校长对教师的寄语

校长对教师的寄语（精选17篇）

1.校长对教师的寄语 篇一

寄语辛勤的老师

做有思想的教师，要用心去浇灌，用真情去感化，用心灵去铸造，用人格去熏陶，以勤细实树形象，以教科研铸师魂，以虔诚的爱心、耐心和责任心，争做儒雅兼备、德艺双馨的学生精神领袖！

寄语亲爱的学生

理想就是价值，目标就是动力，求知就是享受，奋斗就是乐趣，务实就是作为，奉献就是人生，希望你们在这充满爱的校园里，珍惜时间，刻苦学习，诚实做人，用理想驾驭生命之舟驶向成功的彼岸！

在其位，当思师生信赖；有困难，当思百折不回。

履公职，当思竭智尽力；出成果，当思他人心力。

行政务，当思正大光明；现纰漏，当思己之责任。

遭误解，当思无怨无悔；遇名利，当思克己让人。

对是非，当思旗帜鲜明；夜寐前，当思一日作为。

2.校长对教师的寄语 篇二

一、校长对教师教育思想管理的基本要求

教育是一项整体的综合工程, 教师是这个工程中的最重要的子系统工程, 如果说教育是教师的事业, 则教师的教育思想决定这个事业发展的质量与效果。一所学校办得好, 必然是教师的思想正确, 教师群体教育力量凝聚强。而要做到全校教师的群体教育力量的凝聚, 关键就是教师教育思想的科学管理。

教师的教育思想是教师对教育活动组织与实施效果的认识与评价取向, 教师的教育思想主要表现为三个方面:一是教师对教育的基本理解, 从党的教育方针上讲, 教育是社会文化生活的重要组成部分, 是培养和造就社会义建设接班人的工作, 教育关系社会发展和人的文化生活质量的提高, 教育的目的是为社会主义建设和社会发展造就新的一代后继者。二是教师对教育活动的组织与实施的理论知识的学习与掌握, 从教育的原理与方法上讲, 教育一是要根据社会发展的要求组织与实施, 二是要遵循人的成长与发展的基本规律, 三是教育活动的开展需要讲究教育的方式与方法。教师教育思想表现的第三个方面是教师对教育效果的评价, 一方面是教师的教育效果的肯定与否定, 评价观和评价的标准不一, 其肯定与否的方面区别很大, 教师是否有科学的评价观和掌握科学有效的评价标准, 将直接成为教育活动开展的重要影响因素。学校校长对教师教育思想的管理, 其基本的要求就在于对教师的教育理解、教育理论的学习与掌握、教育评价观和教育评价标准的细化管理。

二、校长对教师教育思想管理的策略

1、充分认识教师教育思想管理在校长管理中的重要性。

邓小平同志指出:学校是为社会主义建设培养人才的地方, 作为一名被誉为“是一个学校的灵魂”的校长 (伟大人民教育家陶行知语) , 担负着对一所学校教育工程总设计的任务, 引导学校向何发展, 把学生培养成怎样的人才, 他的责任重大, 他必须重视自己教育观念的摆位, 必须重视对学校的教育思想管理。从理性上讲教师教育思想管理在校长管理中的重要性有三个方面:一是校长重视教育思想的管理, 体现了校长的主要职能。国家教委颁布的《全国中小学校长任职条件和岗位要求》 (试行) 中提出了校长的主要职责是全国贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规, 坚持社会主义办学方向, 坚持按教育规律办学;执行党的知识分子政策, 团结好教职员工;全面主持学校工作;发挥学校教育的主导作用, 组织好学校、家庭、社会“三结合”教育。校长在履行这些职责中, 要发挥核心领导作用, 就必须对学校实行全面的思想领导。二是校长实行教育思想的管理, 适应推行校长负责制的改革形势。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中等及中等以下各类学校实行校长负责制。实行校长负责制, 学校要实现教育的现代化, 首先是教育思想、教育观念要现代化。这就敦促校长们必须用正确的教育观念、先进的教育思想和清晰的改革思想来指挥和组织教育活动。三是校长实行教育思想的管理, 是贯彻落实全教会精神的迫切需要, 是党的“十七大”精神贯彻落实的要求。

2、重视教师教育思想管理现实问题的解决。

社会主义市场经济体制的建立为教育的改革和发展提供了机遇和动力, 使教育发生深刻的变化, 但市场经济的同时又给教育带来了一定的负面影响。学生出现了新的“读书无用论”和拜金主义的错误思想, 教师中也出现了只要升学率上去了, 福利丰厚了, 学校就算办好了的认识, 学校思想工作不受重视, 出现了一种重硬件轻软件, 重眼前轻未来急功近利的观念。重视教师教育思想管理现实问题的解决, 就是以马克思主义教育思想作为教育的根本指导思想, 用先进的教育思想决定学校发展的方向, 就是坚持唯物辩证法, 善于分析和处理学校教育工作中的各种矛盾和关系, 坚持改革创新, 进行教育科学实验。事实上, 凡是学校办得有起色的, 办学效益和教育质量较高的, 其校长必然重视了教师的教育思想的管理。

3、掌握校长管理教师教育思想的程序性。

校长对教师实行教育思想的管理, 需要把握几个主要环节:一是要建设一个精明能干的领导班子, 毛泽东同志曾经指出:“一个百人的学校如果没有一个从教员中、职员中、学生中按照实际形成的 (不是勉强凑集的) 最积极最正派最机敏的几个人乃至十几个人的领导骨干, 这个学校就一定办不好。”二是要用一致的“教育信念”把全体教师结合成一股统一的教育力量, 高尔基曾经说过:“一个人追求的目标越高他的才力就发展得越快, 对社会就越有益。”教育是为未来的需要造就人才。未来的目标总是高于现在的。因此, 一所学校必须着眼于未来, 因校制宜提出自己追求的目标, 并用这样的目标去形成教育信念, 凝聚教育力量。三是要十分重视研究教师的教育和教学, 苏霍姆林斯基说:“校长的一项非常重要的任务是, 要教会教师从学生是否积极地进行脑力劳动这个角度来观察和分析自己上的课。”无疑, 教师要研究学生, 研究教学, 而当校长的则要研究教师的教学, 研究教师如何当好班主任, 这样才能驾驭本校教育教学的发展方向, 才能称得上校长是“教师的教师”。四是要坚持唯物辩证法, 善于分析和处理学校教育工作中的各种矛盾和关系, “不唯上、不唯书、只唯实”, 需要坚持和运用这样的唯物辩证法来指导学校工作。

4、校长管理好教师的教育思想, 自身更需要有教育思想的素质。

实行教师的教育思想管理, 关键是校长要有较高的教育思想素质。苏霍姆林斯基说:“如果你想成为一个好校长, 那你首先得努力成为一个好教师, 一个好的教学专家和好的教育者”。当好教师是当好校长的基础, 一名校长要根据国家教委制定的《全国中小学校长任职条件和岗位要求》 (试行) 中提出的基本政治素质、岗位知识、岗位能力几方面奋发努力地提高自身的素质。

3.校长如何实现对教师的专业引领 篇三

校长的治学，不同于大学或科研机构的学术理论性工作，更多是用正确的办学思想引领学校的教育教学工作。观课议课，是校长的治学形式，其本质是对教师的专业引领。校长观课议课质量高低，关系教师队伍素质的可持续发展水平，关系校长治学和治校有无作为。关于校长观课议课，目前关注更多的仍是数量和形式，对质量的关注远远不够。如果我们能理清思路再行动，可以让校长的治学水平更高，办人民满意的教育就成为可能。

一、校长观课，该不该?

至今仍有一些校长认为观课是分管教学的副校长、教导主任的事情，与自己关系不大。校长究竟该不该观课，把观课当可做可不做的小事还是非做不可且必须做好的大事?答案是由校长的角色和职责决定的。关于校长角色，曾有很多观点，如“校长是学校经营者”，对应的职责是为学校争创更高利润；又如“校长是外交活动家”，对应的是对外、对上协调的职责，为学校发展争取更多的人、财、物资源。无可厚非，这些都是校长分内职责，但并不是主要，更不是全部。党和国家领导人多次讲话倡导“教育家办学”，最有可能和最应该成为“教育家”的不是大学或科研部门教授，不是一线教师，而是校长。基于这样的认识，我们应持的正确观点是：校长不但要观课议课和承担一定的教学任务，而且要将此作为重要工作来抓好。惟其如此，才能不辜负民族和人民对我们“潜心教书、静心育人”的希冀。

二、校长观课，关注什么?

观课议课是学校常规工作，一线教师、教研组长、教导主任、分管校长、校长，都经常观课议课。校长的观课与其他人有何不同?一线教师和教研组长更多关注教学设计和教学实效；教导主任、分管校长更多关注的是课堂管理和教师行为是否规范；校长应更多关注教师的教育思想是否符合国家教育方针和素质教育要求，教学方法是否遵循儿童身心发展规律和教育规律，教学理念是否契合学校价值观和学校精神。比如，某校学校精神是“善思笃行，自我更新”，办学理念是“培养良好习惯，奠基幸福人生”。在观课时，就应有意识地观察教师是否注重培养学生良好习惯，是否着眼于学生未来的全面发展和人生幸福，是否在学习、工作中体现了善于思考、坚定行动，不断创新的学校精神。校长如果能用办学思想引领全校工作，就能凝聚人心，办好学校。

三，校长观课，数量还是质量更重要?

为了对学校工作进行过程管理，教育主管部门对管理者观课往往有数量要求。以我市某区为例，教育局每学期都要求学校上报《教学常规管理统计表》，表格第一项就是“行政听兼课情况统计”。教育局将各校数据汇总后，在系统内部网上公开，大家可以看到任何一所学校每位领导一学期听课兼课的节数。仔细查看统计数据，发现一部分校级干部听课20节多一点，中层干部听课30节多一点。再看表后的“备注”，便可发现其中“奥秘”：“根据区教育局规定，校级领导每学期听议课不低于20节，中层干部每学期听议课不少于30节”。从统计数据看，一些干部观议课仍有“完成任务”的想法；从规定表述来看，教育局关注更多的听议课数量，对于听议课质量，并没有提出相应的考核标准。

校长观议课的质量与数量并非正相关，成天泡在课堂里，议课水平不一定就高。但议课毕竟是一项理论联系实际的活动，闭门造车一定是不行的。所以，观课议课，质量第一。议课质量高，老师才服气，才愿意受你引领。如果只追求听课数量，议课质量低下，以乏力甚至方向错误的引领，难免让教师和学校发展失之毫厘谬以千里。

四、校长观课，如何选择对象?

学校规模、教师数量、师资结构的不同，对校长选择观课对象影响颇大。校长应根据学校实际情况和工作习惯，有计划有地系统安排观课计划。

以某校为例，24个教学班。每节课都有24位老师上课，选择谁?随机或者随意的选择并不可取，校长应该采取“点面结合，重点突出”的原则。在“面”上，校长要关注全体各个学科教师的教学质量，一年至少应该听完一轮。在“点”上，校长观课要突出重点，即“两头”，一头是刚入职教师和教学综合能力较弱的教师，对这类教师要反复听，提出改进要求，每一次都要有进步，目的是促其教育教学行为的规范；另一头是骨干、优秀和有潜力的教师，对这类教师要重点听试验、研究课，目的是鼓励他们改革创新，形成风格，成长为优师。这“两头”之外，是“沉默的大多数”，校长也要给予适当关注，防止掉队，为他们成长为优秀教师提供帮助。

五、校长观课，如何选择课型?

学校课堂，主要分为三类，一是常规课，约占总量90％；二是研究课，即基于问题解决的试验性课堂，比如学校承担的课题研究课，约占总量6％；三是公开课，比如汇报课，也可能是第二种课型的成果展示，这类课占比大约4％。常态课比重最大，学校教学质量与常规课堂质量关系密切，校长应主要关注；教研课代表教学改革的方向，校长应重点关注；公开课是一定平台的成果展示，校长的关注更多代表一种态度，之前的研讨过程已经重点关注和参与过，校长此时的观课议课倒成了不那么重要的“出席”了。一学期，我们不妨拿70％时间来看常态课，拿25％时问看研究课，拿5％时间看公开课。

六、校长观课，如何进行?

(一)观课前，如何准备?

1.预约观课。一些学校实行“推门观课”，即提前不打招呼的观课，这类观课有助于教师更加认真地备课和上课，但是也会造成“领导和教师之间的关系越来越紧张，教师的心理负担越来越重”的现象。我更加倾向于“预约观课”，体现对教师的信任尊重，也符合现代社会文明交往的原则。课堂毕竟属于学生和教师的时空场域，不请自到的“推门观课”虽然有质量监控的正当动机，但行为本身并不可取。

2.课前备课。校长观课，需要提前备课：了解该课程本学段目标、本课时的教学内容及在本册和本学科中的地位，借助质量监测表，了解该班学生的综合学业质量；了解教师的设计思路教学策略等。力求在观课之前对课标、教材、学生情况、教学设计等都有全面综合把握，观课时，校长便可“胸有成竹、专心看戏。”预约型观课，也让校长备课有了时间保证。

(二)观课中，如何观察?

因为校长课前已经做了充分的准备工作，所以观课时不必埋头不停笔记，可以解放双手，运用眼、耳、脑专注观察和思考，重点观察和思考以下三个问题。

1.教师是否遵循教育规律和学生身心发展规律。教育是科学，必须遵守其内在规律，比如“因材施教、循序渐进、举一反三、温故知新、循循善诱、教学相长“等。低段学生集中注意时间短，以形象思维为主，教师是否考虑到少儿特点，在教学中采用直观、鲜艳的教学材料来吸引学生，是否以活动为主，让学生在“玩中学”?

4.校长教师节寄语 篇四

九月，是金色的季节，是丰收的季节，也是回报的季节。自1985年，中国的第一个教师节诞生后，每年的金秋，老师便成了这个季节的主题，全社会掀起了尊师重教、感念师恩的热潮，让作为教师的你我，都感到格外的光荣和自豪。如今又到九月，一个神圣的节日——第26个教师节踏着轻盈的步伐缓缓向我们走来。首先请允许我代表学校党政工团向老师们致以节日的问候，道一声“老师，您辛苦了。祝您教师节快乐!”感谢大家在过去的一学年中，为学校的发展、学生的成长付出了艰苦劳动，奉献了聪明才智。

各位老师，几年前、十几年前、几十年前，我们做出了人生的重要选择，成了一名光荣的人民教师。站在讲台前，面对学生渴求知识的目光，我们把青春奉献、把智慧奉献、把希望播种。教师职业是崇高的，教师职业是无价的，教师的意义和价值是无尚的。教育是塑造灵魂的事业，那里面有脱胎换骨的大欢乐。在一日复一日看似平淡、平凡、平常的工作中发现自己的智慧、人格与学生的成长、发展碰撞交融，发现自己的心血、信念在学生心中溶化、萌芽、生长，是教育的幸福与快乐。教育是使人幸福的事业，教育应让人充满幸福感。当我们把教育当作一项幸福的事业去追求，而不是仅仅看作一种谋生的手段，我们就会体味到教育所给人心灵的提升与精神的愉悦。

我们的昨天是硕果累累，在各级领导和主管部门的正确领导和关心支持下，全校教师锐意进取，努力拼搏，认真工作，在加强学生思想道德建设、推进素质教育、科研兴校、提升质量等多个领域做出显著成效，圆满完成了上级下达的工作任务，各部门工作呈现出良好的发展势头，全校上下谋发展、促和谐的氛围日益浓厚。教学质量逐年提升，受到社会各界好评。

我们的明天充满希望。面对学校今后的发展，我们的机遇与挑战并存，希望与困难同在。全校师生要有时不我待的紧迫感。更要有自强不息的雄心壮志，无私奉献的精神状态、脚踏实地的工作作风、知难而进的无畏的气概，精诚团结，努力拼搏。我们的学校就会一步一个台阶不断向前发展，就一定会创造XX中辉煌的明天!

5.高中校长教师节寄语 篇五

秋风送爽、金菊怒放，在这充满喜悦和丰收的季节里，我们欢聚一堂，共同庆祝第xx个教师节，在此，我谨代表学校党总支部、校行政向在我乡辛勤耕耘的全体老师致以最崇高的敬礼，祝各位教师节日愉快、身体健康。

教师节已经走过了xx年的历程，xx年来，伴随着祖国改革开放和现代化建设的巨大变化，教育事业也呈现出蓬勃发展的大好局面，取得了辉煌的成就，我们两碗乡中心学校也借改革的东风，蓬勃发展。近年来我乡全体师生员工团结一心，发扬“竞争合作，求实创新”的精神，唱响和谐发展的主旋律，积极进行课堂教学改革，并以校本培训为重要抓手，狠抓教师的专业发展，聚焦课堂，聚精会神地抓教学，使我乡的办学质量得到显著提高，取得了令人瞩目的成就，极大地提升了学校的声誉。

这些成绩的取得，是我乡全体师生共同努力的结果，也是社会各界对我乡关心和支持的结果。更重要的，这是我乡教师具有良好师德的必然结果，在课改实践中，我们一切为了学生，一切为了学生的发展，积极探索课改之路，努力进行教学改革。多少个晨曦和傍晚，我们呕心沥血、精心辅导学生；多少个日日夜夜，我们伏案苦读、潜心研究；多少个酷暑寒冬，我们战高温斗严寒，奋斗在课改第一线。两碗的教师就是用自己的实际行动表明：我们不愧为人类灵魂的工程师。

经过几年辛勤耕耘，两碗乡各校已经发展成为学生认可、家长认可、社会认可的，有一定内涵和品位的农村学校，但站在实现教育现代化的高度上审视我校的教育教学，我们感到仍存在不少问题和差距，我们还有漫长的路要走，我们还要不断地修炼内功，不断提升校园文化内涵，提高教学质量，努力为社会提供优质的教育资源。

为此，我希望，全乡广大教师要继续弘扬“敬业、爱生、奉献”的精神，不断增强教书育人、以身立教的社会责任感，尽心尽责地把工作做好，努力实践教师誓词所作的庄严承诺。我希望，广大教师在政治思想、道德品质等各方面要以身作则，不仅要成为学生的榜样，而且要成为全社会的表率，做到“学为人师，行为世范”，努力促进教风、学风的不断好转，进而形成健康向上、文明高雅的优良校风。我希望，广大教师要牢固树立“只争朝夕”的意识，自觉加强业务学习，不断提高教育教学水平，做一个思想高尚、业务精湛符合新形势要求的教师。我希望，全体教职员工要携起手来，更加团结一致，与时俱进，为两碗教育辉煌灿烂的明天而努力奋斗！

老师们：国运兴衰，系于教育，教育振兴，系于教师。在人类历史的长河中，我们承担着承前启后、继往开来的光荣使命，我相信，在上级领导和社会各界的关怀与支持下，在全乡师生的共同努力下，我们一定会全面提升教学质量和办学水平，真正成为教育园地里一颗颗璀璨的明珠。

老师们：我们的事业是光荣的，我们的事业是神圣和崇高的，我们的事业一定能够成功！

6.校长对班主任的寄语 篇六

站在这个时代的分水岭上，我们有一种幸运感，但更多的是一种使命感和责任感。

作为一个新世纪的班主任，在我们完成了新千年的时间意义上的跨越时，该思考在我们所从事的工作中，怎样实现两个不同意义上的时代的跨越，完成新世纪赋予我们的特殊使命。

如果说教师是人类灵魂的工程师，班主任就是人类灵魂的高级工程师。塑造新时代的人的灵魂，需要我们把准新时代的脉搏。新的时代是信息化的时代，是知识经济日益取代传统工业经济的时代。

新时代的大厦需要这样的人去建造：

——既有远大 的理想，又能面对现实；

——既有独立的个性，又能与人合作；

——既看重个人价值的实现，又不忘为社会无私奉献；

——有顽强的创新意识，高超的创新能力，顽强的创业精神；

培养这样的人，需要我们的班主任能够进行这样的调整：

——变一变过于严肃的面孔，放下传统的师道尊严，与学生保持人格的平等，尊重每一位学生；

——改一改刻板的管理模式，创造性地为每一位学生搭建起能充分展示其自我的舞台。

——多一些热情的表扬和鼓励，少一些严厉的批评与责罚；

——不仅仅用规章制度严格规范学生，更加看重用自身的人格魅力去感召学生、熏染学生；

——能把自己的教育理念融化在与学生的每一次接触中，让学生在无声无形中受到陶冶；

——能容忍学生犯错误，能允许和鼓励学生发表反对的意见；

——能有一颗谦虚心，敢于向学生学习，善于营造师生共建的教育氛围；

——能把评价学生的眼光放在12年、20年之后，而不是一个学期、一个学年。建立一种不仅对学生现在负责，更要对学生一生负责的教育观。

……

也许，我们所要调整的还有很多很多但有一点必须明确：培养和谐的人，激发全民族的创新精神和创新热情将是新世纪我们教育事业的灵魂。这是中华民族伟复兴的关键。

7.校长对教师的寄语 篇七

校长作为学校的直接管理者与领导者,在学校发展过程中发挥着无可替代的作用。当前在我国中小学,校长负责制已得到普遍实行。尽管该制度在调动校长的办学积极性、增加学校的办学自主权、促使学校办出特色等方面发挥着积极作用,但是其弊端也逐渐显露。由于缺乏有效的权力监督与约束机制,在一定程度上出现了校长专权、教育腐败等不良现象。显然,专权式领导既不利于提升教师的工作积极性,也不利于提升学校的办学效能。在教育发展日新月异的今天,中小学校长只有革新其领导行为以促进学校组织变革,才能有效应对时代提出的新挑战。

显然,服务型领导理论为中小学校长的领导实践改革提供了一个新视角。作为一种新的领导行为理论,服务型领导(servant leadership)近年来成为学界关注的热点。在该理论的提出者Greenleaf看来,服务型领导不但强调领导者对组织成功的责任,而且强调领导者对下属、顾客和组织其他利益相关者的道德责任。服务型领导者会真正考虑下属的需求,向下属授权并促进其发展。[1]在服务型领导组织中,每一个成员的自主性及专业特长都能够得到充分发挥,因此其积极的工作态度会得到提升。目前,服务型领导与下属工作满意度间的密切关系已得到经验研究的支持。[2]但是对于服务型领导理论在学校组织文化背景下的应用,还缺少大量经验研究的支持。此外,现有研究对服务型领导与下属工作满意度关系的探讨并不充分,如尚未考察组织支持感在二者间可能发挥的中介效应。鉴于此,本文以中小学教师为对象,探讨校长服务型领导与教师组织支持感、工作满意度的关系,尤其是检验组织支持感的中介效应,以为我国中小学学校管理改革提供相应的理论依据。

二、文献梳理与研究假设

服务型领导者给下属授权,以使其更健康、更聪明、更自由、更自主地成长,更有可能他们自己本身就成为了“服务者”[1]。后来其他学者对服务型领导的定义基本上是以Greenleaf的理解为基础的。

1.服务型领导与组织支持感的关系

组织支持感(perceived organizational support)指的是员工对组织重视其贡献、关心其福祉所持有的总体信念(Eisenberger et al.)。[3]组织支持感会受到若干组织环境变量的影响,其中领导行为便是一个重要的方面。上级作为组织的代理人,负有指导和评价下属绩效的责任,并把评价结果向更高一级管理层汇报,因此下属 会将上级 友好或不 友好的对 待视为组 织对其支 持程度高 低的表现。[4]SpenceLaschinger等的研究结果显示,变革型领导对组织支持感具有显著的积极影响。[5]周海龙等的研究表明,真实型领导对教师组织支持感具有显著积极影响,且组织支持感对真实型领导和教师知识分享的关系具有中介和调节作用。[6]作为一种高度人性化的管理方式,服务型领导强调为下属服务,优先考虑下属而不是领导者的利益,把下属作为关注的焦点而不是组织目标,因此会对下属的组织支持感产生积极影响。对于中小学而言,教师的专业成长是学校办学绩效不断得到提升的重要保证,而校长以促进教师健康、自由、自主成长为目的的服务型领导,则会使教师感受到学校的关心与重视,进而其组织支持感会得到提升。基于以上分析,本文提出如下假设:校长服务型领导对教师 组织支持感具有显著 的积极影响。

2.组织支持感与工作满意度的关系

被定义为个体对其所从事工作的总体态度的工作满意度(罗宾斯)[7],是组织行为与管理文献中受到最广泛研究的变量之一。相关研究表明,组织支持感与工作满意度存在积极的关系。如Rhoades和Eisenberger指出,组织支持感通过满足员工的社会情感需求,提高绩效—报酬预期,及其所体现出的在需要时会提供帮助的姿态,会提高员工的工作满意度。[4]Allen,Shore和Griffeth完成的一项研究结果表明:组织支持感对总体工作满意度具有显著的积极预测作用。[8]在学校文化背景下进行的研究也发现,教师组织支持感是工作满意度的积极预测变量。如Bogler和Nir对以色列2 565名小学教师的研究结果表明,教师组织支持感对内在工作满意度与外在工作满意度均有显著的积极预测作用。[9]陈植乔(2011)以广东省6所民办高校395名专业教师为样本,研究结果表明,教师组织支持感对工作满意度显著的积极影响。[10]根据以上分析,本文提出如下假设:教师组织支持感对工作满意度有显著的积极影响。

3.组织支持感的中介效应

领导行为与下属工作满意度间的密切关系已得到经验研究的支持。卢嘉、时勘和杨继锋(2001)指出,影响员工工作满意度的因素可分为五个方面:企业形象、领导行为、工 作回报、工作协作、工作本身。[11]孙锦明、王健的研究表明,中学校长领导行为和教师工作满意度呈显著积极相关。[12]鉴于服务型领导强调为下属服务,关注下属的需要和成长,通过服务型领导,领导者与下属将会形成密切的互动,进而二者的工作满意度均会得到提升。吴维库、姚迪对来自国内8家企业386个样本的数据进行了分析,研究结果表明服务型领导与员工工作满意度呈显著积极相关。[13]Darwish和Nusairat的研究表明,感知服务型领导对员工工作满意度具有显著积极影响。[14]同时,相关研究还显示,领导行为与下属工作满意度的关系会受到组织支持感的中介。如林声洙、杨百寅的研究显示,组织支持感在仁慈领导、德行领导与员工工作满意度之间发挥了部分中介作用。[15]根据以上分析,并结合假设1和假设2,本文提出如下假设:组织支持感在校长服务型领导与教师工作满意度二者之间起中介关系。

三、研究方法

1.样本

笔者于2014年6月份向泰安地区六个县市区10中学、4所小学共400名教师随机发放纸质问卷,收回399份,剔除无效问卷43份,保留有效问卷356份,问卷有效率为89%。样本结构如下:男性162人,占45.9%;女性191人,占54.1%。30岁及以下61人,占17.1%;31~40岁154人,占43.3%;41~50岁103人,占28.9%;51岁及以上38人,占10.7%。未婚23人,占6.5%;已婚330人,占93.5%。5年及以下教龄52人,占14.6%;6~10年教龄29人,占8.1%;11~20年教龄160人,占44.9%;21~30年教龄86人,占24.2%;31年及以上教龄29人,占8.1%。专科及以下学历117人,占33.1%;本科及以上学历237人,占66.9%。担任行政职务40人,占11.3%;不担任行政职务314人,占88.7%。小学教师74人,占20.8%;初中教师282人,占79.2%。

2.测量工具

服务型领导。采用孙健敏、王碧英[16]对Barbuto和Wheeler[17]开发的量表进行修订后的中文版对中小学校长进行测量,并根据需要在语言表述上进行了适当改变。量表分为情绪抚慰、理性说服、利他导向、智慧启迪和社会责任等5个维度,共15个项目。典型的项目如“他/她能够帮助下属从不良的情绪中转变过来”、“他/她不会优先考虑自身的利益”等。

组织支持感。Eisenberger等[3]开发了包含36个项目的单维度组织支持感量表,本文从中选取了8个因子载荷较高的项目对中小学教师进行测量。典型的项目如“学校重视我的看法”、“当我遇到困难时,学校可为我提供帮助”等。

工作满意度。从Brayfield和Rothe[18]编制的工作满意度量表中选取5个项目对中小学教师进行测量。该量表为单维度,典型的项目如“对目前的工作我感到相当满意”、“我在工作中找到了真正的乐趣”等。

以上测量均采用Likert 7点量表格式,从“完全不同意(1)”到“完全同意(7)”。

四、研究结果

1.信度与效度分析

对服务型领导的信度检验结果表明,其整体的Cronbachsα系数为0.97。对组织支持感的信度检验表明,其Cronbachsα系数为0.86。鉴于有一个项目与总分的相关非常低,并且删除该项目后量表Cronbachsα系数提高到0.91,因此决定删除该项目,保留7个项目。对工作满意度的信度检验表明,其Cronbachsα系数为0.70,但是有一 个项目与 总分的相 关非常低,并且删除 该项目后 量表的Cronbachsα系数提高到0.80,因此决定删除该项目,保留4个项目。以上分析表明,三个量表的信度较高。

验证性因素分析结果表明,三个量表的结构效度良好。服务型领导模型的主要拟合指数为:χ2=298.20,df=80,χ2/df=3.73,NFI=0.98,CFI=0.99,SRMR=0.033,GFI=0.90,AGFI=0.85,RMSEA=0.088。组织支持感模型的主要拟合指数为:χ2=44.74,df=14,χ2/df=3.21,NFI=0.99,CFI=0.99,SRMR=0.025,GFI=0.97,AGFI=0.93,RMSEA=0.079。工作满意度模型的主要拟合指数为:χ2=0.26,df=2,χ2/df=0.13,NFI=1.00,CFI=1.00,SRMR=0.0046,GFI=1.00,AGFI=

2.变量的描述性统计与相关分析

表1显示了变量的均值、标准差与相关系数。由表1可知,校长服务型领导、教师组织支持感、教师工作满意度的均值分别为4.438 6,4.254 4,5.059 7,标准差分别为1.378 13,1.327 77,1.216 29。校长服务型领导与教师组织支持感呈显著积极相关(r=0.797,P<0.001),校长服务型领导与教师工作满意度呈显著积极相关 (r=0.534,P<0.001),教师组织 支持感与 工作满意 度呈显著 积极相关 (r=0.655,P<0.001)。以上三个变量的相关情况为所提假设的验证提供了初步基础。

注:***表示 P<0.001,下同。

3.结构方程模型检验

本文对所提假设进行了结构方程模型检验,模型的比较结果见表2。由表2可知,M2跟M1相比,自由度增加了1个,但是卡方值没有增加,其余各项拟合指数相近。因此从模型的简洁性考虑,M2优于M1;M3跟M1相比,自由度增加了1个,但卡方值增加了49.94(P<0.001),因此其拟合优度不如后者。综上考虑,本文将M2即教师组织支持感完全中介校长服务型领导与工作满意度的关系模型作为最终模型。

注:M1为部分中介模型,M2为完全中介模型;M3为无中介模型。

图1显示了教师组织支持感完全中介校长服务型领导与工作满意度的关系模型之结构部分的标准化路径系数。图1可知,校长服务型领导对教师组织支持感有显著积极影响(γ11=0.85,P<0.001),由此可知假设H1成立。教师组织支持感对工作满意度具有显著积极影响(β21=0.84,P<0.001),由此可知假设H2成立。校长服务型领导对教师工作满意度只有间接影响,其间接效应为0.63(γ11×β21,P<0.001),即校长服务型领导对教师工作满意度的影响完全是通过教师组织支持感实现的,由此可知假设H3成立。

五、讨论

本文旨在探究校长服务型领导与教师组织支持感及教师工作满意度的关系,尤其是组织支持感在校长服务型领导与教师工作满意度间的中介效应。以往的经验研究已发现,某些类型的领导行为与下属的组织支持感具有密切关系,但是关于服务型领导与下属组织支持感的关系却少有涉及。本文的研究发现,校长服务型领导对教师组织支持感具有显著积极影响。中小学校长作为学校的直接管理者与领导者,其对待教师的方式将会对教师对于学校是否关心与重视自己的感知产生重要影响。学校组织文化以求真为特征,教师对工作自主权有较高的要求,以服务而不是领导为第一要务的服务型领导则契合了这一要求。同时由于我国初中和小学的规模不大,校长与教师的互动比较频繁,校长的服务型领导行为更容易为教师感受到,从而会对教师组织支持感产生重要影响。

以往的研究表明,在下属工作满意度的影响因素中,领导行为是个重要方面,但是这些研究并没有考察组织支持感在二者间的中介效应。本文的研究显示,校长服务型领导与教师工作满意度呈显著积极相关,该结论与吴维库、姚迪、Darwish和Nusairat等学者的发现是一致的。同时本研究还表明,校长服务型领导对教师工作满意度的影响完全是通过教师组织支持感实现的。也就是说,作为学校代理人的校长越是践行服务型领导,越是把服务教师而不是被教师服务作为自己的工作目标,教师就会有越高的组织支持感,而高的组织支持感又会提升其工作满意度。

本研究对我国中小学学校管理实践具有一定的启示。由于教师是学校生存与发展的核心价值资源,其工作满意度状况会对学校的教育质量产生重要影响,因此提高教师的工作满意度具有重要意义。由本研究的发现可知,校长如果践行服务型领导,教师组织支持感就会得到提升,进而其工作满意度也会得到提升。为此,校长应该树立为教师服务的意识,切实将自己打造成服务者,在服务的过程实现领导。为实现有效的服务型领导,校长应该注意保持教师们稳定的情绪状态,及时调整教师们的不良情绪。教学工作的复杂性对教师的工作自主性要求较高,因此校长应避免命令与强制,而应通过说服引导,使教师的目标与学校的目标趋向一致。校长应把教师利益放在自身的利益之前,为教师的成长与发展多提供支持与指导。同时,校长应对学校未来的发展有清晰的思路,密切关注社会发展及学校所发生的事项。最后,校长还应为学校在当地社区中发挥文化引领作用而做出努力,使学校成为所在社区传播先进文化的阵地。校长的以上领导行为,会在相当程度上提升教师的组织支持感与工作满意度,进而促

使教师将自身打造成为学生成长的服务者。

8.校长对教师的寄语 篇八

有的老师批评学生专挑解恨的词儿、解气的话说。领导和同事提醒其要注意教育方法，得到的答复是，“他这种学生不这么教育，怎么教育呀？”其实，凡事都有多种方法“只能这样，只有这样”，说明有的老师教育学生的方法和词汇太匮乏了。

作为老师，不论遇到什么情况，都要不失言，不失态。从教师嘴里说出的话，每一个词都应该是规范的、经得起推敲的。

事实上，的确有老师遇事不冷静，说些不该说的有失教师身份的话。老师嘴里容易出现的不规范语言或者说是语言暴力如下：

一是伤人自尊的侮辱话：臭不要脸、厚脸皮、不知耻、没教养、有娘养没娘教、有其父必有其子、瞧你这德行、臭无赖、小损样、笨蛋、蠢货、脑残、人渣、白痴、朽木、真是对牛弹琴、吃忘混蛋、猪脑子、裤带没眼——记不住，等等;

二是尖酸刻薄的讽刺话：你该多聪明，不念书也能考上清华、你是西施下凡、你是宋玉再世、你们家是大财主、你是贵族的后代，等等;

三是丧失信心的泄气话：你算没救了、没治了、我是把你看透了、你这辈子不会有出息了、你和某某比差远了（学生，包括自己的孩子，最忌讳用自己的短处和别人长处比较）、换我早跳楼了，等等;

四是让人难堪的揭短话：一看你就是下岗职工的后代、文盲后代、离异者的子女、一看就是家长进去（监狱）了、你妈就不是好女人、属猪的就知道吃、胖得像个猪、瘦得像个旗杆、满肚子花花肠子，等等;

五是不文明的粗话：给我滚出去、滚犊子、闭上你的臭嘴、你没资格和我说话、我还整不了你，等等。

如果低素质的学生说些低素质的话来顶撞老师，老师一定不要以低素质的话来回击，因为我们不是低素质的老师，一定不要让低素质的学生把老师引入泥潭。

教师的语言不能带伤人的刺，应带暖人的热;不应是伤害学生心灵的刀剑，应是暖人心窝的热流;不应是激化矛盾的催化剂，应是既治病又不难咽的糖衣药片;不应是把学生推向反面的推力，应是把学生拽回身边的吸引力。

教师作为传播文明的使者，批评学生的语言必须要经过筛选、过滤，文明、达标。必须记住：批评的目的是让学生接受教育，而不是激怒学生。

9.教师对学生的寄语 篇九

1、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。

2、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！

3、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。

4、相信自己，从每一节课没一次作业中扎扎实实走过，不断进步，自然是水到渠成的了。相信自己，一次次超越自己，并且坚持到底，你定会收获更多！

5、一分耕耘，一分收获。努力了，就会有收获，加油哦！

6、你那珍珠般的大眼睛里，盛满热情和聪慧。上课时高举的小手，敏捷的思维，令老师喜欢。唯一不足的是你喜欢与“惰”字交朋友。聪慧的你，可要擦亮眼睛哦！

7、读书长精神。老师希望看到充满朝气的你能时时保持旺盛的学习状态，每天按时完成作业。

8、勤奋是步人成功之门的通行证，而“时间，就像海绵里的水，只要你愿意，总还是有的。”记住鲁迅先生的话，为自己加油哦！

9、没有最好，只有更好，追求卓越，不骄不躁。愿你学会在创造性的学习中，品尝成功的甘甜。

10、你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。

11、学不可以己。只有将每天的事情每天做好，每天的.功课每天解决掉，养成习惯，这样你就会越来越好。

12、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海。

13、亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。

14、惟有创造，才有快乐。愿你在创造性的学习中，品尝成功的甘甜。有问题多提出来哦！

15、废铁之所以能成为有用的钢材，是因为它经得起痛苦的磨练。

16、愿你是风，鼓起白色的帆；愿你是船，剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。

17、书是全世界的营养品。老师多么希望你每天自由快乐的遨游在书的海洋里。也希望你早日“下笔如有神”。

18、“谁说女子非尤物，夜夜龙泉壁上鸣。”在老师的眼里，你是一个非常可爱，非常有天赋的女孩。努力哦，成功会向你招手的

19、愿你们驾驶着信念铸造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

20、你是个乖巧、懂事、聪明的女孩。就是学习上不愿意和“细心”、“认真“交朋友。你可要改的哦！

21、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。

22、不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。

23、希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

24、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。

25、朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海里！

26、老师感受到你特聪明，记性非常好，但你要记住：勤奋比天赋更重要！

27、你美丽慧黠的双眸告诉我你很聪明。遗憾的是你的惰性辜负了你的天赋。记住，一份付出，一份收获！

28、黎明即起，孜孜为善。”愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作“东风第一枝”。

29、勤能补拙是良训。何况你好聪明呢！老师和你一起加油哦！

30、老师知道你记性很好，背诵课文本事很大，相信自己，别辜负老师对你的期望哦！

31、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世界，一切因你们而光辉。

32、假如生活是一条河流，愿你是一叶执著向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你是个风雨无阻的水手。

33、愿你是永远奔腾的千里马。

34、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你！

35、下半学期老师看到了你的努力，也看到了你的进步，继续努力哦，你一定会超过别人的！

36、高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向；有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧！

37、先对自己说：“我很棒。”然后每天的事情每天做好，每天的功课每天解决掉，这样，你的成绩会越来越优异的。

38、因为你聪明，所以老师会对你要求很高，会特别注意你，要是哪天放松了自己，退步了，我可要严厉处罚你的哦！

39、孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

40、你文静踏实的作风令老师畅然。其实你很棒的，只是对自己缺少自信。相信自己，只要努力，一定会成功的

41、期望老师的关爱能让你愉快畅游在知识的海洋，同学的帮助能给你带来更多的感动。为你下半学期的进步鼓掌！

42、以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。

43、聪明伶俐，具有强烈的好奇心，是从你身上闪烁出的亮点。然而，“没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。”天才靠勤奋，记住啦！

44、你是位聪明又有爱心的孩子。老师希望你在为班级奉献的同时，吐纳自如，积极认真地学习，用丰富的知识填充自己。

45、“谦受益，满招损。”小聪明永远战胜不了大智慧，这个大智慧可是勤奋哦。所以说千里之行始于足下。聪明的你，能理解老师的意思吗？

46、滴水穿石，不是力量大，而是工夫深。勤奋是成功必不可少的因素。加油啊，你会收获成功的，因为你很聪明。

47、“惰于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。”理解这句话的意思吗？就是上课要多动脑筋勤学习哦！

48、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹如泉的凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦！

49、勤能补拙是良训。相信自己，从每堂课每次作业中扎扎实实的走过，自然会尝到快乐。

50、“有志者事竟成。”老师很高兴看到你对自己的要求了。“天才与凡人只有一步之隔。这一步就是勤奋。”记住哦。

51、滴水穿石，不是力量大，而是工夫深。坚持是成功必白不可少的因素。记住，老师可一直关注着你所走过的每一步脚印哦！

52、生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前进，已吹响出征的海螺；彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞。

53、你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强！愿你更自信！

54、愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯；鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

55、“天行健，君子以自强不息。”蒋行健，记住父母的期望，加油吧！

56、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。

57、“在天才和勤奋两者之间，我毫无迟疑地选择勤奋。她是几乎世界上一切成就的催生婆。”这是老师喜欢的名人名言，送你共勉！

58、衷心地祝贺你，用智慧、才情、胆略和毅力，开辟出一块属于你自己的土地。

59、你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。

60、“择善人而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。”细细品味并行之，你会收获很多的。

10.教师节老师对学生的寄语 篇十

你们有青春的梦想，可是梦想的实现是要付出很多艰辛的汗水的。就像冰心先生说过的那样，当竹笋破土而出的时候，当蝴蝶破茧而出的时候，都要经历过一番痛苦与挣扎，这便是成长。所以，你们是否能体谅和理解在你们成长过程老师曾对你们严格要求?

也许你迫于父母的说教，逼于现实的无奈，纠结于分数的无情，你觉得人间缺少温情，求学没有乐趣，内心不堪重负，甚至于想逃离……

其实你眼前的烦恼是一种甜蜜的忧伤，因为你拥有着人世间最美丽的情感。父母的唠叨是善意的提醒，他们恨不得将生命的过程每天在你面前演绎，告诉你不要虚度光阴。那是父母对自己过往人生历程的反观。你可懂得里面包含的沧桑与真意?青春是最美的岁月，有时当然也会乌云来袭，雷电轰鸣。分数只是过眼的云烟，它不能决定你的人生，不能左右你的未来。你每天叩问你的内心，是否快乐地潜入书本?是否像鱼儿在书海中畅游?

在这个过程中你会经历失败，沉浮。一张不及格的试卷背后，有你无处流泪的苦楚和酸涩。也许你很用功，很认真，很上进，你付出的远比得到的多。

有时人生就是这么无奈，大家都在求学的山路上奔跑，去攀爬那仅有的一座大学之塔。只有一小部分人能站在高高的塔尖，还有一部分人站在塔的上层;更多的人只能在路上艰难地默默跋涉，有的掉落到地上，干脆往回走。有的就像沙漠里踽踽独行的骆驼，坚忍而又专注。

在成长过程中，有时你感觉迷茫，不知前方的路标在哪里，不知自己还能否看到“柳暗花明”的美丽风景。其实，孩子，这世上没有真正的成功，它只是一种感觉。你的今天过得比昨天充实，就是一种成功;你攻下了一道不会做的题目，就是一种成功;你考的分数与上次相同，也是一种成功，至少你没有退步;就算你这次考得比上次还差，只要你有着乐观积极的心境，更是一种难能可贵的成功，因为你拥有了抗击挫折的能力……换一种视角去看成功，去读自己，你永远不会迷失自己，你天天有一种成功的咸觉。

成功，是一种感觉，失败，更是一种历练，一种升华，另一种成功!

人生道路上布满的荆棘，你们应该像泰戈尔说的那样，上天完全是为了坚强我们的意志，才在我们的道路上设下重重障碍的。所以，我们想的唯一办法是从那些荆棘上迅速跨过。

我希望在我的.帮助下，你们能够做到到很好的驾驭学来的知识，能够让自己的人生更加绚丽多彩。当面对生命的鸿沟的时候，你们能够做到不再退缩;始终有挣扎的力量;当在充满荆棘的坎坷道路上，你们能够做到心头始终有胜利殿堂阳光的照耀……

在你们的成长路上，我是你们的同伴，我希望能够相互打开心扉，打破彼此的屏障，增进我们的理解，拉近我们之间的距离，让我走进你们的心田，为我敞开你们的心扉。我愿意同你们一道，去战胜人生道路上的风风雨雨，迎来无限风光!

11.校长的教师心态和教师的校长意识 篇十一

什么是校长的教师心态?江苏翔宇教育集团的卢志文先生曾经十分形象地说：管理中，管即为人人官，意为人人都可以轻松为官。而理却是一门艺术，学校之理包括情理、法理、事理等等，实乃丰富之极。由此看来，作为学校管理者，最要不得的便是“我是长官”的意识，好校长们思考的只是理的艺术。实践也证明一点：把自己当作官来做，而从主观上人为脱离教师群体的校长是不得人心的，也是难以建立持久权威的。设想一下：如果校长不能理解到教师面对问题、待事待物时的位置确定、思维方式，那会是什么样的结果?可能在校长看来理所当然的东西也会被教师批得体无完肤，说得一文不值。

那如何使自己走近教师呢?其实不难。我们的校长几乎都曾经做过一线教师，大都因为“教而优则仕”。此时，只要您放下架子，在千苦万累中抽出点儿时间，少给教师一些批评，多给教师一些真诚的指导和建议；少给教师一些脸色，多给教师一些问候和祝福；少给教师一些上纲上线，多给教师一些理解和宽容。在这个方面，河南开封商埠街小学的杨校长就做得相当出色。在母亲节给教师鲜花祝福，亲手制作贺卡教师节送给教师，时刻提醒教师别忘了自己的孩子……您说，在这样的校长手下干事儿，心有多暖?其实说白了，杨校长赢得口碑的方法也不是什么新鲜的招，那凭什么她会因此获得教师们广泛的支持呢?出自内心地为教师服务的意识和从不敢丢的教师心态。什么是校长的教师心态?简而言之：校长也是教师，如果说特殊在哪，校长只是一个责任意识更强的教师。

什么是教师的校长意识?首先要说说教师的自我定位。教师的主要工作是什么?毫无疑问，教书育人。表面看来，与学校的管理和其它工作并不相干，教师们往往自觉不自觉就会将自己定位于被管理者的角色。可能有些教师会认为：这是因为管理者没有腾挪出足够的空间、机会让我们参与到管理当中来。不能说这样的事情不存在．但我不得不说：我们很多教师缺乏一定的大局观，经常会从一些细节处苛刻地要求和索取着。“我不想这样做，因为管理者没有这样做。”‘我才不干呢，让校长来干吧。”大概是笔者听得最多的两种抱怨了。

仔细分析一下，这仅仅是因为老师们的权益意识加强了吗?当然不是。有的时候，这只是一种心理状态的外在表现，而并非实质——将全部的注意力集中在管理者的身上，或是持有一种过度的反对精神，而缺乏自我审视和自我批判的主动。比如，很多人觉得教师考核中不应该有论文写作这一点，理由是“不是每一个人都有必要进行什么反思”。其实，他们应该知道这样做是学校引领教师进行主动式教科研的一种方式。比如，有人认为考核中不应该有少先队检查这一项，理由是“学生怎能评价教师”。其实，老师们也应该知道学生评价老师是新型教育评价的形式之一。“不找自身原因，而站在自我的小利上一味强调制度的某种不公。”这应该是对这种现象最好的诠释和阐述。那如何让自己体会到校长的感觉呢?行知先生说得好：捧着一颗心来，不带半根草去。老师们可以少一些个人张扬，多一些奉献精神；少一些为己为利，多一些为校为公。教师的校长意识不是要让老师们都当上几天校长，而是善意地提醒大家让自己拥有参与学校管理的主人翁意识，在要求校长理解和宽容自己的同时，也能理解和宽容校长。“角色的换位思考”是这种意识最核心的内容。

不管是校长拥有的教师心态，还是教师应该拥有的校长意识，都是建立和谐学校的基石，是促进学校发展的催化剂，是提高学校工作效率的发动机。我们每一个人都应该为此付出努力，校长是，教师也是。

12.校长:关注教师的关注 篇十二

一校之长, 要管的事实在太多。管老师, 管学生, 管家长;管物品, 管钱, 管怎么用物品, 怎么用钱;要当管家, 要做研究, 研究学校的发展, 等等。校长是学校的大管家, 管的事儿多了, 就烦。

校长很累人

注定比别人休息天少工作日多, 注定头发要多掉, 觉要少睡, 工作时间多, 要处理的事多, 要接待的人多, 要考虑的问题多……

校长很超前

当老师在上今天的课的时候, 校长要考虑明年的工作;老师们在假期休息的时候, 校长要考虑下学期的工作并作好安排……

校长有意义

当老师在上今天的课的时候, 校长要考虑明年的工作;老师们在假期休息的时候, 校长要考虑下学期的工作并作好安排……

校长, 不仅是一所学校的最高行政长官, 一所学校开展各项工作最重要的管理与指挥人物, 决策人物;校长是教师的榜样, 学习与效仿的对象;校长还是教师的精神依靠与支柱。

一、关注教师的关注:让每一个教师都感觉自己被重视

作为校长, 要关注教师的关注, 是因为“把别人的事当成自己的事”的时候, 不仅办事效率特别高, 而且会直接取得对方的信任, 从而使校长成为教师真正的“贴心人”。校长对教师的关注更应该带着内在关怀, 而这种认识的前提是把教师置于事件或发展的中央———校长要开展管理工作时, 或者在关注教师时, 需要把教师放在首要和中心的位置, 要多感知教师的感受, 多从教师的角度去思考事件及相关的原因, 并且把这种认识变成主动性的思维方式。

(一) 全面关注教师———校长关注教师的原则

一是关注全体教师。

从孩子成长的角度来说, 学校的每一位教师都是重要的, 教师之间不存在孰重孰轻之分, 而教师所任教的学科也同样是一个道理。“非等距”是容易犯一些低级错误的。

二是关注教师的全面状态。

教师不同于其他职业, 无论是教师的心理状态、工作状态, 都会可能直接会影响到教育教学的效果, 甚至直接影响学生的学习效果。校长通过关注教师的业务情况, 通过同事、学生、家长的座谈了解, 通过教研员、他校教师的评价, 再加上观察, 全面综合地了解教师的业务状态, 这将非常有助于校长的日常管理, 包括为如何决策提供参考。

三是深度关注教师。

所谓深度关注教师, 是指除了关注表面的现象以外, 校长还要学会从更深的角度去了解教师, 特别是了解教师的需求。比如在教师的专业成长方面, 校长要关注到教师在专业方面已经有的基础和目前遇到的困难, 还要关注到可能的发展空间和具备的发展条件等, 小到一堂课一篇论文, 大到教育观念和理解, 校长都应该对教师进行比较深层次的关心和了解, 以及尽可能为教师提供具体的建议和帮助等, 这样的关注才是“有效的深度关注”。

(二) 关注教师的关注———校长关注教师的角度

所谓关注教师的关注, 就是校长无论要在许多时候把自己当作一个普通教师, 至少要从教师的角度来思考和关注问题, 并把这种对教师个体、群体的关注运用到自己的决策中去, 使得自己既能站在一定的高度想问题, 也能站在一名普通教师的位置来决策。从比较理性的角度来看, 校长对教师的关注是建立在一种彼此信任的基础之上的, 如果缺乏信任, 校长的魅力就无比谈起, 也就不会有我们所说的和谐的管理了。

我们可以把对教师的关注分为主要的三类:

外在 (或显性) 项目, 是指我们在日常工作和生活中看得到的教师行为表现, 比如教师的语言表达, 行为举止, 情绪状态等等。由于这些直观可见的表现是最直观和频繁的, 它们往往成为一个教师最直接的“形象表征”, 而我们对教师的判断大多来自于这些表象特征, 所以关注教师的这些外显表现, 是校长关注教师的具体开始。比如语言, 行为, 情绪等方面。

潜在 (或内在、隐性) 项目, 是指非直接表现在言行中的却长久存在于教师之间的那些因素, 它既是教师外在项目表现的内化, 也是教师个人最为重要的内心世界的集中体现, 如果说外在项目的关注属于表象层面的东西, 那么内在项目就是精神层面的关注。比如教师的思想, 能力, 心理状态等方面。

环境 (或液性) 项目, 比如教师团队, 朋友, 家庭, 收入等方面。之所以把这些称为“环境”或“液性”项目, 是因为它们是随着时间、地点、人群等各方面的变化而变化的, 也就是是, 这类项目是最容易改变的一类。

二、校长关注教师的关注的方法与策略

让关注教师成为一种工作习惯, 成为校长与教师交流的一种真实的表达方式, 也成为一种管理学校过程中最有力的“后台”方法之一, 不仅符合人的实际需要, 也符合时代的发展的需要, 更是一个新时代聪明校长的必备行为。

(一) 关注教师的关注———聪明校长所为

所谓聪明的校长的行为, 是最能把有限的时间和精力集中于最重要的管理项目之中, 从而获得最佳的管理效果, 即我们日常所说的“事半功倍”的效果。

我们从三个方面来设立校长关注教师的重要前提。

1、观念与认识

校长需要确立的一个重要的理念:教师是学校最宝贵的财富。

学校最宝贵的不是器材也不是钱, 而是教师。教师是发展学校最重要的因素, 也是办好学校的最最重要的一个条件。所谓把教师当财富, 就是要真正从认识上开始尊重教师, 把每一位教师当作自己, 把希望别人对待自己那样来对待别人, 把自己最善意最诚恳的那一面展示给教师, 真正从心底里把教师当作是“自己人”, 在这样的认识之下, 校长再去想办法解决各类问题, 包括如何发展教师, 如何解决已经存在的问题等等。

2、时间与忙碌

校长的时间的最大特点, 是在计划之中的不确定性。虽然学期有计划, 每周每月有计划, 但却往往会因为各种原因而发生变化, 所谓“计划不如变化快”, 就很形象地道出了校长作为首席管理者的特点。忙而不乱、空而不闲:太忙容易乱, 会顾此失彼, 太空则容易闲, 无事一定会生非, 这两者之间的尺度把握, 需要校长有深入的思考。所谓忙而不乱, 就是做事有计划, 对人有信心, 处事有条理, 轻重分明, 缓急得当, 把人放前面, 把事放后面, 教师的事都是大事, 自己的事都是小事, 能分清彼此, 把握校长自己个人和教师群体之间的关系, 并能在工作中能较好地自律, 使自己处在有序的工作之中。

3、分类与分层

所谓分类关注, 是指不同教师群体需要不同的时间、不同的方式去关注, 使他们在需要关注的时候能得到校长的关注。在适当的时间用适当的方式去关注教师, 是校长关注教师必修的一门学问。

分层关注则是根据教师的岗位、年龄、学科等不同的特点, 有目的地进行分层关注。不同层面的教师都能感觉、感受到校长和其他学校领导对他们的关注, 不让一个教师自我感觉边缘化、个体化, 使他们始终有一种群体感, 归宿感。

(二) 知道教师在想什么———关注教师的方式类型

我们可以把校长对教师的关注从目的上来分成几类:

了解式关注:校长要全面地了解学校中的每一位教师, 使得每个教师都能在自己的及中有一个比较立体的形象而不仅仅是一个名字, 如果有可能的话 (比较学校教师数量不是非常多) , 应尽可能地深入了解每一位教师。

沟通式关注:沟通是以交流为前提的, 校长要善于把自己的想法告诉老师, 然后引导教师也把想法告诉自己, 这样的相互沟通, 很有利于“知己知彼”, 无论对于个人还是团队都有较好的促进作用。

协调式关注:校长在协调各项工作的过程中, 很容易发现每个教师的特点, 协调是一种平衡的过程, 而在这个力求平衡的过程中, 我们能将每个教师对于“得与失”、“进与退”等有关集体、个人之间关系处理的信息, 而这些信息正是我们需要关注的, 也是与教师进行各种交流的大好时机。

检查式关注:学校工作中的检查要注意“诊断”而不是简单的甄别, 不要把检查看成是衡量老师的“好差”的标准。检查中更应关注教师平日里工作的特点, 还要注意把存在的问题的原因进行分析, 并尽可能在教师本人之前找到解决的办法, 这样, 等坐下来与老师沟通的时候, 校长心中就能做到比较清楚, 沟通也一定会比较顺利。这样的检查一定会受老师欢迎。

考核式关注:考核是制度执行的产物, 与检查不同的是, 考核是具有鉴定性质的, 也是对教师一个阶段工作的认定, 值得注意的是, 哪怕是对教师进行定性的考核, 也要特别注意过程性和科学性, 还要尽可能地全面, 使考核时尽可能找到教师的优点, 这样的考核对教师会具有较强的激励性。

另外, 还可以有榜样式关注、批评式关注、迁移性关注等, 无论哪种形式, 都是以“知晓”为基础, 以“促进”为目的的, 这样的关注应该在校长的脑海中形成一组线, 而在校长的电脑中, 则应该有各种各样关于教师的信息记录, 这对于日后的和谐管理, 有着不可估量的作用。

13.高三教师对学生寄语 篇十三

2、攀蟾折桂，舍我其谁。

3、忍耐一分期待，就可能握住十分的收获。

4、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。

5、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。

6、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

7、不比智力比努力，不比起点比进步。

8、不求难题都做，先求中低档题不错。

9、拥有知知识改变命运，拥有理想改变态度。

10、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

11、我心飞翔，路在脚下。

12、把握现在，就是创造未来。

13、平日从严，高考坦然。

14、有来路，没退路；留退路，是绝路。

15、今日浪费一分钟，来日后悔一辈子。

16、高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。

17、勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑！

18、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。

19、你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你就会离这个目标不会太远。

14.教师对小学校长的评价 篇十四

“一个好校长就是一所好学校”，祁校长是一个认真务实，充满智慧，满怀激情，充满爱心的校长。

一、他真抓实干，做教师的表率

工作中，祁校长严于律己，率先垂范，要求教师做到的，他先做到。

二、他强化措施，加强学校管理

为营造积极向上的团体精神，用制度规范办学行为，祁校长组织教师制定和完善了学校一系列管理制度。

三、他扎实学习，提高育人质量

祁校长多年来一直从事语文教学工作，在语文教学方面积累了很多经验，教学成绩一直名列前茅。

他还常说“学校没有教学大楼，没有大师级的教师，但不能没有大爱！家长当不了老师，就让老师来当家长！不嫌弃、不放弃、不抛弃每一个学生！” 正是因为校长倡导大爱教育，深深地影响和感染了我们，才使我们每一个老师都能用心呵护着这些弱势群体的孩子，让我们坚信“一切皆有可能”！

15.做个“迷恋教师成长”的校长 篇十五

一是结对子,帮助教师少走弯道。教师参加工作的时间有先有后,新教师刚踏上工作岗位,虽然拥有丰富的专业知识和满腔的工作热情,但往往缺乏实践经验,导致工作事倍功半。校长要留心观察,一是要结合教师的特点和实际,安排他们带合适的学科,并选派一些教学经验丰富、业务能力较强的教师与他们结对子,拜师傅,通过以老带新的“传、帮、带”形式,把好“入门”关;二是通过课堂比武、交流、座谈等形式,多维度、全方位地对老师进行评价和引导,让教师在活动中认识到自己的不足,尽量帮助教师少走弯路,形成自己的教育教学风格。

二是搭台子,帮助教师走向成功。教师的工作复杂琐碎,工作压力大,再加上诸多其他因素,教师很难品尝到成功的喜悦。为此,作为学校的校长,要努力创设条件,让教师获得成功的体验。搭建舞台,校长要转变以管理为目的、为管理而管理的理念,注重发挥激励机制的作用,开放教师的时间和空间,让教师放开手脚实践,最大限度地发挥其潜能;搭建平台,校长要注重交流,通过“引进来”和“走出去”相结合的方式,开阔教师的眼界,更新教育教学观念,在多向交流中提升能力;搭建展台,校长要善于搭建各种各样的平台,让老师展示自己的才华和特长,让教师在成功的喜悦中助推自己的专业成长。

16.校长培养教师的三个层面 篇十六

一、让教师能够“胜任”

学校工作的运行犹如健康的血液一样顺畅运转，必须让教师尽可能找到自己能够“胜任”的岗位。当然，学校处于发展的不同阶段，胜任标准的能力或者说要求不同，这点校长要清楚。

真有教师因某种原因不能“胜任”怎么办？两个办法可谓行之有效———调岗和培训。

我校有一位Y教师，年龄四十来岁，原来一直教语文，本应该成为语文学科的骨干力量，但是由于他的爱好是科学学科，一直关注科学学科的教学动态和教学教研，平时也喜欢收集一些科学素材，语文教学业绩极为平常。在去年分课的时候，学校考虑了他的爱好，让他担任科学教师，Y教师的工作也重新做得风生水起。它不仅将3～6年级的科学实验做了细致的编排与重组，还将科学实验所需的器材进行分类整理，充分利用了目前的科学实验资源包。

培训是让教师胜任的重要途径。目前，小学课程设置多而全，如何开设好这门课程，教师是关键。像我们这所农村小学，教师基本编制还是较富裕的，对于一些紧缺的教师也不可能从上面分来。突破这一个瓶颈的唯一办法就是培训我们现有的教师，让其胜任。前些年，小学开设英语，需要大量的英语教师，虽然当时学区从中学为我们调来了英语教师，但是快到了退休的年龄了，可以想象教学质量与教学的方法不会让人放心。于是，我们选择了几位年轻的并且喜欢英语的教师，并派他们参加培训，让她们参加各级各类活动，这个难题很快就解决了。事实上，这些教师目前都成为了学区英语的骨干教师。

二、让“胜任”成为“优秀”

一个园丁不仅要培育出满园桃李，还要培育出几株鲜艳的花，校长管理也要如此。

当教师能够胜任自身岗位时，校长要善于关注其中的优秀者。实际上，所有的优秀教师都有如下共同的特质：真心喜欢自己的工作以及学校，并能为学校的发展或管理出谋划策；在个人名利上从不计较，教学的认真不会因为个人得失而减弱；教学成绩也优异。

我校有一位英语教师平时上课时，课余总是利用远程资源做一些课件供自己上课，总是用各种彩纸做一些卡通图片引发学生口语交际的欲望，最大限度地在课堂上调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。这样一位教师从没有从事过有偿家教，从没有给学生大面积补课。在2010年全市四年级调考中，她所教的英语学科名列全市第一。事后，潜江市教研室的英语教研员朱丽萍主任不打招呼听了一节平常课说了一句：“取得第一名是理所当然的事情，我相信成绩绝对真实。”同时，2010年9月，开学初的工作检查中，当时是一位潜江中学的英语教师负责检查教师日常教学工作，这位教师是一位英语教师，让教务处将英语教师的备课本拿来，看了之后说：“我检查了几所学校，过去也检查了很多教师的备课，这是我看到的最有实效性的备课。”

当这些教师有了优秀的特质时，作为一名校长就是要宣传这些优秀，鼓励这些优秀。我们随后便将横幅挂在了学校，教务处也为这位教师准备了一场关于英语教学的专题讲座。这两年，也恰逢奖励性绩效工资开始实施，我们顶住压力，充分尊重民意，在绩效工资的方案制定上大力倾斜教育教学优秀者、读书笔记优秀者、教育教学科研优秀者，让一批批优秀教师脱颖而出。2011年，我校六年级英语调考名列全市第四，和第一名相差不到4分；我校教师参加的湖北省科技创新大赛中，有1个获得省级一等奖，3个二等奖；体育代表队也在潜江市小学生田径运动会上获得男子、女子、团体第五的佳绩。

三、让“优秀”发展为“卓越”

让“胜任”者成为“优秀”，是管理的较高层次，但是校长的目光绝不应该止于此，应该将目光透过“优秀”，使那些“优秀”成为“卓越”。

卓越的优秀教师实际上也有一个共同的特质：有强劲的工作动力和事业责任心；有非常明晰的个人事业奋斗目标；有较强的科研能力和教学创新能力，并且已经做出了一些令人刮目相看的成绩。这样的教师，在市级以上学校可能很多，在我们普通基层学校并不很多，这是不争的事实，倘若你不注意，不去关注，你也不会损失什么，但是学校要成为特色、成为名校而需要这样的教师的时候，绝对是一件成本很高的事情。对于这些可能成为“卓越”的教师，没有什么比成功更让他们快乐，他们的工作最需要校长的肯定与支持。因此，作为校长来说，一旦遇到有“卓越”潜质的教师，最好要调动一切力量做些满足他们成就感的事，让他们尽快“出人头地”。

我校L老师，一直从事语文教学，刚参加工作没有几年后，就一直坚持独立备课，正是因为长达十多年的独立备课，所以在课堂上形成了自己独立的风格：关注学生的语言，每一个环节力争让“学习书本中的消极语言”转化为“学生自己积极的语言”。加之，他平时善读书勤思考常笔耕，最近五年累计在省级核心以上刊物发表教育教学论文三十多篇。尤其是2009年创刊不久的《新课程研究作文教学》首次刊登了他的一篇《语言运用：阅读教学的最终归宿———突破小学作文教学的瓶颈》并且给予了很高的评价：虽然是一位普通农村小学的教师，关于阅读教学深邃的见解与实施策略值得一线教师学习和模仿。这本期刊的编辑部主任为了看到更真实的农村普通小学教师对作文教学的思考决定每年约定他撰写两篇稿子。《湖北教育》刊登了他的文章《“四备”上好口语交际课》一文后，编者也进行文章开头评价：作为交流的工具，语文应让学生在充分的口头交际中爱说、会说，语文教师要给予学生足够的时间并开展多样的活动，那么，在具体实践中怎么才能实现上述目标呢？我相信，这篇文章肯定会给你带来重新的思考与审视。

基于此，学区领导、校长多次找他，要求他申报2011年的“潜江市中小学学科带头人”。最后他以绝对优势被评为“2011—2014年潜江市中小学学科带头人”。殊不知，一个普通的小学教师取得这项殊荣是何等不易！今年他作为潜江市唯一的一位小学语文教师参加了安徽省合肥师院的国培，回来后，又在着手语文教学模式的改革，从过去关注“如何教”转向现在关注“如何学”。即编写“学生学习导案”和“引导课堂交流”。为了观察他的研究成果，将他的“导案”和“引导课堂交流”的话题保存下来，供以后学习借鉴，作为一个校长，我顶住多方压力，在物质上给予了他大量的支持。

教育家冷冉说过：我认为校长最基本的能力品质应当是善于培养与开发“教育力量”的能力，所谓的教育力量，主要是教师的力量。我相信，在我任职期间，只要关注教师培养的三个层面，我校一定会涌现更多的优秀教师、卓越的教师。

17.校长对全体教师的工作报告 篇十七

伍仙小学

刘少敏

教学中如何实现“教书”与“育人”的紧密结合 教育，即教书育人。做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。教书育人是一个整体，不能简单地把两者分开。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，不愿意这么做的人就不适合干教师这一行，也就别误人子弟。新时代里，教育成为优先发展的战略要地。教师是人类灵魂的工程师，是科学文化知识和技能的传播者。在教学活动中，党的教育方针贯彻得以实施，培养目标得以实现，使我国的科学技术水平处于世界先进之列，教师起着主导作用。作为新时期的人民教师，教师的思想道德方面应该做到以下几点：

一、忠诚教育事业，高度负责，乐于奉献

教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正确的教育观、人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使命感。落实培养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标；要认识到，教育的发展，关系于国家的富强和民族的兴衰，必须高度负责。我们应该全身心地投入教育教学，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，随着市场经济条件下的一些负面影响，人们的道德观念及价值取向发生着深刻变化，做为新时期的教师，就要耐得住寂寞，有献身精神，甘于清贫，爱岗敬业，乐于奉献。

二、真诚对待岗位，热爱学生，亲和育人

作为教师，他的岗位就是课堂，就要喜欢自己的行业，喜欢施教的对象——学生。课堂上，学生是学习的主体，具有主观能动性，他们天生需要被爱护，渴望理解和尊重，我们就要亲和他们。与学生平等相处，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”因此，对学生的严格要求的同时，既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要爱优秀学生，更要爱学习有困难的学生。教师不但是学生学习上的良师，更是学生思想、生活中的益友。

三、严格要求自己，讲修养，讲师德，讲学习

作为教师，须宽以待人，严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。布鲁纳曾经说过：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”因此，教师的一言一行对学生产生直接影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，讲修养，讲师德，才能率先垂范，为人师表。把“言传”和“身教”有机地结合起来，德以修己，教以导人。教育是有时代特征的，知识在更新，观念在更新，作为教师就要不停地学习，不断充实自己，不讲学习，思想就会僵化，观念就会陈旧，不喜欢学习的教师同样也是不合格的教师我们必须认真学习，才无愧于时代，无愧于人民。

四、重视学生思想教育，交流思想，启迪心灵

教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。而现在的学生与原来很大不同，教师在教学中要通过多种渠道把握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。对于问题学生，我们不能抱着放弃的态度，更加关心他们，用各种方法开道他们，用动人的故事感化他们，使他们思想转化，心灵得到启迪。

五、塑造师德形象，构建高尚人格，荣为学生榜样