社会保障专业人才培养模式探析论文

社会保障专业人才培养模式探析论文（精选16篇）

1.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇一

高职房地产专业人才培养模式探析

本文笔者结合目前高职房地产专业人才培养模式现状,就如何促进高职房地产专业人才培养模式与市场变化,行业需求相适应提出自己的几点建议.

作 者：马军霞 赵冬梅 作者单位：石家庄法商职业学院,河北石家庄,050091刊 名：中国科技博览英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G关键词：房地产专业 培养模式 市场

2.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇二

自2004年开始, 国家连续出台文件支持农业、农村发展, 提高农民收入, “三农”问题成为国家战略的“重中之重”。而中国传统农业也正在向现代农业转型, 人们对农业生产的认知从“体力型”转向“知识型”, 拥有农业技能的人才无疑是转型发展之必须。但是由于社会上涉农工作岗位单一, 高校涉农专业的毕业生走向农业岗位后需要不断深入基层, 不仅工作辛苦, 社会地位也不高, 大多数学生都不愿意报考涉农专业, 高校招生时也不得不降格以求, 并且考生及家长对农业和农业院校认可度低, 农村与城镇生源人数差距很大。除此以外, 我国部分高校在涉农专业教育方面也存在“重理论, 轻实践”、“重考核和学历, 轻技能应用”的问题。如何构建以能力为导向的农业高等职业教育人才培养模式, 更好地服务于地方经济的发展是农业高职院校广泛关注的问题。本文结合当前高职学院涉农专业人才培养要求, 从专业设置、人才培养目标、理论与实践教学体系的确定、综合素质的培养、产学结合等方面进行探讨, 以期为农业高等职业教育人才培养模式的改革提供有益的借鉴。

1 国内外研究现状及趋势

1.1 国内研究现状及趋势

我国教育部、农业部、国家林业局《关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》中指出:“解决好农业农村农民问题是全党工作的重中之重。高等农林教育在实现农业现代化进程中处于基础性、前瞻性、战略性地位。”要培养“面向农林业生产一线以及现代农业和新农村建设需要, 深化面向基层的农林教育改革, 培养数以万计下得去、留得住、用得上、懂经营、善管理的实用技能型人才。”因此, 培养更多的熟悉并热爱三农、具有服务“三农”意识的大学生是当前乃至未来相当长一段时间高等农林教育的重要任务和责任。

服务“三农”意识的教育属职业教育范畴, 它除了培养学生必须具有服务“三农”的职业意识外, 还应该关注学生的专业兴趣培养, 激发学生对涉农专业知识的学习兴趣, 基于兴趣导向去自主学习农业专业技术, 并对农业行业和自身的未来就业拥有信心和高昂的热情。

服务“三农”意识的教育需要高校开设农业专业课程, 通过专业教学进行有针对性的教育和培养。在国内关于此课题暂时没有相关学术作品, 根据国内文献检索, 针对农村农业农民的情感教育, 仅有《大学生村官情感教育问题探讨》 (姚琳2009) 一文, 文章提出大学生村官要树立起尊重农民、热爱农村、关心农业的基本感情。但是国内学者对提高大学生服务“三农”的意识、大学生基层就业等展开了激烈的讨论。相关的研究成果主要有吉林农业大学郭为民、王成章的《农业高等院校大学生服务“三农”意识培养》、北京大学张秋山的《农村籍大学生基层就业意向调研分析》、武汉交通科技大学李文涛的《论大学生基层意识的培养》等, 分别研究了提高大学生服务“三农”意识、大学生基层就业问题及大学生基层培养意识的障碍问题等。

综上所述, 我国学者关于涉农专业大学生提高服务“三农”的意识问题研究较多, 在关于如何培养涉农专业大学生服务“三农”的意识方面研究较少, 亟待完善。

1.2 国外研究现状及发展趋势

虽然西方发达国家关于此类研究甚少, 但是关于对大学生职业指导、职业理想、职业生涯规划等方面的研究成果较多, 我国可以采纳借鉴。在西方, 职业生涯理论是慢慢形成的, 期间与职业辅导的关系密不可分。美国是最早开展大学生职业辅导的国家, 早在1908年, 美国波士顿大学帕森斯教授就创办了职业咨询所, 对每个入学的学生进行心理测试, 帮助学生了解自己的性格、兴趣、爱好、能力, 从而确定专业和职业定向, 便于在毕业前期确定择业目标。而在日常的学习中由于学生确定了自己的专业和职业定向, 就能够有针对性地加强自身需要的某些能力, 学会掌握职业发展策略, 形成毕业辅导与日常规划相结合, 注重知识、注重能力。

2 现代农业生产体系对涉农人才的需求

2.1 现代农业发展现状

现代机器体系的形成和农业机器的的广泛应用, 使农业由手工畜力农具生产转变为机器生产, 使投入农业的能源显著增加。现代农业保障农产品供给, 增加农民收入, 促进可持续发展, 提高劳动生产率、资源产出率和商品率的有效途径。

2.2 现代农业对涉农人才的需求

我国虽然农业发展历史悠久, 但现代农业发展相较于发达国家而言比较缓慢, 农业科技创新能力不够。随着农业机械化的发展和农民素质的提高, 培养一批具有实践操作能力的现代农业人才至关重要。

3 基于能力导向的理实一体化涉农人才教育思路

发挥大学生的专业优势、有效地引导大学生服务“三农”, 从职业情感教育层面培养大学生到农村和农业战线工作, 具备服务“三农”的热情、能力和素质, 对大学生服务三农的热情和素质培养, 提出“一课程、一活动、一讲座”的理实一体化农科人才教育体系 (见图1) 。

3.1 理论教育模块———通过理论讲学培养学生服务“三农”的意识

改变基础课、专业基础课和专业课的三段式的学科教育为模块式能力体系教育;由注重专业教育向注重素质教育转变;由专业教育“一元化”向辅修制、双证制的“二元化”转变;由以教师为主的单主体向以教师为主导学生为主体的双主体转变。要培养学生服务“三农”的专业理念, 就应该在课程体系上进行优化设计, 合理划分涉农专业的必修课与选修课的教学内容和课时比例, 必修课程, 2个学分 (1+1) 。理论教育模块 (含农科专业课程和围绕专业举行的三农讲座) 占1个学分。

该模块主要针对全校所有专业学生设立, 主要任务和整体目标是使学生学会查阅资料, 了解当前“三农”问题以及国外农业发展对我国的启示, 培养全校各专业学生“关注农业、关心农村、关爱农民”的情感。树立求真务实, 特色鲜明, 立足专业, 服务三农的志向。

3.2 实践教育模块——培养学生服务“三农”的专业技能

实践融入模块 (学校统一按生源地组织学生走进农村、了解家乡的调研活动) 占1个学分。

本模块以家乡三农发展为立足点, 了解家乡农村环境, 农业发展现状, 培养“热爱家乡, 情系三农”的情怀, 树立当代农业发展观。

实践教育模块主要通过由学院组织的“走进农村, 了解家乡”大学生调研活动, 进一步提升对家乡新农村建设、产业状况、农产品的供销产业链、家乡农产品的发展历史、发展环境、未来发展前景的认识。如当前许多农业学院的特种动物养殖技术专业确立了“建立专业基础公共平台, 实践教学实行分流, 按模块嵌入主要生产环节的人才培养模式和5+1的教学法模式”。中草药栽培技术等相关专业形成了3+2+1的教学模式、双循环渐进式实践教学模式、多元启动的二主二辅产学研结合教学模式与丰富多彩全园素质教育模式。农科经济管理类专业实行了“融合式理论教学与开放式能力培养相结合的理论———实践———理论———实践”循环培养模式。

3.3 文化养成模块———重点培养学生的“三农情怀”

通过“三农”宣传阵地、社团、志愿服务等形式, 加强“三农”情景教育, 深化对农村农业农民的认识, 形成具有三农氛围的校园文化;各社团组织一定数量的走进三农、服务三农的活动;开展多种形式的以三农为载体的志愿者活动, 培养“三农情怀”。 (1) 加强微博、空间等网络媒体和纸媒等三农情怀宣传阵地建设, 宣传三农政策、农业创业典型事迹等。 (2) 通过农村社区志愿服务, 了解农村, 加深对农民的感情, 培养农村认同感。 (3) 通过校园文化活动农村农业农民题材选用, 以文艺形式, 挖掘三农的魅力, 增强三农吸引力。 (4) 通过主题论坛、演讲、征文等, 农业创业、农村工作典型事迹宣讲、认知交流。 (5) 通过三农主题社团建设, 开展三农特色活动, 培养自主能力, 培养从事农村工作、农业创业的学生骨干。 (6) 通过大学生科技创新、新苗人才计划, 引导学生思考三农问题, 认识和探索发展规律, 通过农业创业实践, 挖掘、孵化农业创业项目, 培养骨干。

3.4 以校、地合作为纽带, 实现产学结合

加大力度开展院校和地方合作, 签订合作协议, 充分发挥院校的人才、信息和科技等优势, 指派相关专业技术人员到地方实习和学习, 如此不仅能够为地方科技和经济发展做出贡献, 相关专业技术人员也能够发现地方经济发展中存在的问题, 从而为高校树立新的研究课题, 推动院校的科研与创新。

比如在吉林农业科技学院百年的办学历程中, 学院立足为地方经济发展服务的办学宗旨, 先后与吉林省的九台市、双辽县、郊河市、长春市双阳区等十多个县、市、区、镇建立了院地合作项目对接, 充分发挥学院教育培训、科研开发与推广等优势, 为地方经济的发展做出了突出的贡献, 获吉林省政府校企合作优秀奖和吉林省人才优质项目二等奖。

4 结束语

随着社会对人才质量要求的不断提高, 职业院校涉农专业调整成为了当务之急。目前我们面对的一个重要课题就是如何把专业调整与专业内涵建设结合起来, 从而全面提高人才的培养质量。因此, 在涉农专业建设过程中, 必须明确专业建设的思路与方向, 依托学校现有资源, 充分发挥优势专业作用, 立足涉农产业, 面向地方经济和社会发展需要, 制定适应社会发展需要的教学方案和方法, 彰显办学特色, 培养更多适应社会发展需要的实践性优秀人才, 较好地满足就业市场变化的需要。

摘要：本文结合当前高职学院涉农专业人才培养要求, 从专业设置、人才培养目标、理论与实践教学体系的确定、综合素质的培养、产学结合等方面进行探讨, 以期为农业高等职业教育人才培养模式的改革提供有益的借鉴。

关键词：能力导向,人才培养模式,三农情怀

参考文献

[1]郑学梅.福建省农业高职人才培养模式研究[J].黑龙江教育学院学报, 2015 (05) .

[2]王具元.高职水土保持专业人才培养模式构建及其保障机制研究[J].职业教育研究, 2011 (10) .

3.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇三

关键词：就业能力；劳动与社会保障专业；人才培养模式

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）01-0150-02

随着我国社会保障事业的飞速发展，国家对劳动与社会保障专业人才的需求急剧增加。然而，相对于强烈的社会需求，劳动与社会保障专业的本科毕业生因缺乏岗位工作技能以及相关专业特色，就业形势并不乐观。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。”我们有必要对劳动与社会保障专业的本科生培养模式进行创新。

一、劳动与社会保障专业学生就业现状调查与分析

（一）社会对劳保专业的学生的需求调查

以安徽省蚌埠市为例，蚌埠市辖龙子湖区、蚌山区、禹会区、淮上区4个区和怀远、五河、固镇3个县，共设镇36个，乡19个（其中民族乡1个），街道办事处19个，村民委员会1247个，社区居民委员会204个。假如为全市近1470个居（村）委会（包括街道办事处）分别配备一名就业援助员和社会救助员一名，就需要社保专业人才2940人。就全国而言，每年社会保障人才的需求缺口高达十几万，从数量上讲，经济社会对劳动与社会保障专业人才的需求非常迫切。

通过进一步了解就业市场对口职位对劳动与社会保障专业本科生的专业技能要求，主要可以汇总为：（1）熟悉国家和单位所在地区的社保政策和人事政策。（2）精通与社保、劳动关系相关的法律、法规，熟悉单位劳动合同的签订、解除、续签，员工档案落户等手续的办理，善于处理员工纠纷。（3）熟悉社保管理流程，包括员工社保的申请、转入、转出、提取、退保，每月的社保缴费及与社保机构的对账，公司员工社保数据库的建立与更新等。（4）了解人力资源六大模块基础知识和实务操作技能。（5）熟练使用各类办公软件和社保相关办公软件。（6）系统掌握社会保障专业的理论知识。（7）热爱劳动保障和人力资源工作。（8）热爱基层工作。（9）能够适应经常外出的工作。（10）有一定的相关工作经验[1]。这些专业技能要求是劳动与社会保障专业的本科毕业生进入工作岗位的“敲门砖”，只有切实掌握并学会运用这些必备的专业技能学会学精，他们才能使自己立于其他专业不可替代的境地。

（二）M财经大学劳保专业毕业生近3年来的就业状况

M财经大学于2002年开设劳动与社会保障专业，经过11年的发展，初步形成了比较完备的学科体系和人才培养梯队。追溯近3年劳保专业毕业生的就业情况，该专业每年约有40-45名毕业生，除了有一部分同学选择在国内外高等院校就读研究生，其他的就业方向有企业、事业单位及其他，具体如下：

2011届劳保专业毕业生总数为40，其中15人考入公务员及事业单位，7人进入其他企业，4人考研成功，14人暂未就业；2012届劳保专业毕业生总数为44，其中3人考入公务员及事业单位，17人进入其他企业，2人考研成功，22人暂未就业；2013届劳保专业毕业生总数为44，其中4人考入公务员及事业单位，14人进入其他企业，6人考研成功20人暂未就业。

通过上述描述，不难发现M财经大学劳保专业的学生就业存在以下问题：

1.初次就业率不高

截止到每年的6月底，2011届劳保专业的本科毕业生初次就业率为65%，2012届的初次就业率为50%，2013届的初次就业率为54.55%。与此相比，据不完全统计，该大学2012届计算机本科专业初次就业率达到60.87%，2012届会计初次就业率为69.47%，其中会计三班初次就业率为72.55%。该大学所开设的2013届经济、管理类的其他专业的初次就业率也大部分高于劳保专业毕业生的初次就业率。

2.就业岗位与专业不对口

1998年教育部新开设劳动与社会保障专业的初衷是为和谐社会的发展培养服务各行各业的社会保障事业的人才。M财经大学在制定劳动与社会保障专业的培养方案时明确指出：培养出能在国家各级劳动与社会保障管理部门、各级政府部门和行政事业单位、金融机构、企业集团、社会中介服务机构、教学科研等部门从事相关劳动与社会保障管理工作的人才。而近三年来该大学的劳动与社会保障专业的本科毕业生进入相关政府及事业单位的比例依次为37.5%、6.82%和9.09%，这个比例显示是不太理想，而进入其他企业的除了部分从事人力资源相关的工作，也有不少学生在销售、会计、文秘、行政专员等岗位任职，这与教育部预期的目标以及本校的培养人才去向显然是差距较大的。

二、对劳动与社会保障专业学生的人才培养模式的几点思考

社会发展对劳保专业的学生存在需求，而高校也可以对这种需求提供供应，可是由于供给的质量不能满足需求的质量，导致供给与需求仍不能平衡。为了扭转这种局面，我们可以从根源上创新劳动与社会保障专业学生的人才培养模式。具体有以下几点做法：

（一）创新课程设置

一方面，引入关于社会保障、人力资源相关操作软件，进行仿真任务模拟；另一方面，更新课程设置时间，将实践课分散融入并贯穿于理论课。

社会保障是一门应用性很强的学科，要求学生至少掌握基本的专业操作技能[2]。根据社会对劳动与社会保障专业的毕业生的需求方向，学校可以通过引进社会保障和人力资源相关的操作教学软件，充分利用学校实验室的资源，为学生提供实践操作平台，引导学生进行网上模拟演练。在课程时间设置上，校内实践课程应该紧接在理论课程后面，分散在每一学年。只有这样才能及时做到学以致用，并能对实践过程中遇到的问题进行理论再学习，从而弥补实践中的不足。endprint

（二）规范导师作用

目前，很多高校对本科生的培养都实行了导师制，可是由于高校普遍存在“重科研、轻教学”的思想，导致导师制在一定程度上流于形式。首先，可以通过双向选择的原则对导师制进行一定的约束。在大一学年老师和学生进行相互了解后，可以根据各自的兴趣、爱好、特长、研究方向等有针对性地进行双向选择。那些无人选择的导师应该在年终考评时适当扣分。其次，学生确定导师后，导师除了传授理论，还应结合学生自身的学习情况、家庭情况以及个人的能力、特长进行分流培养：考研、考公务员还是进企业，并指导学生每学期设定目标，帮助他们分析如何将目标细化为步骤，逐步指引并监督学生去完成目标。再次，导师可以充分地调动自身周围的人脉及资源，积极为学生联系实习实践的单位，在实践中发现学生的不足之处，进行进一步指导。

（三）建立校企合作

通常各院校习惯将毕业实习作为学生的课外实践学习，但常由于就业难以及就业的紧迫性，这些实习仅流于形式[3]。学校应该充分利用学校签订的就业实习基地资源，联系并鼓励学生分批去基地进行见习，为学生创造真实的上岗环境，提高学生分析问题、解决问题的能力和专业素质，从而确立就业优势。学校也可以邀请企业从事相关工作模块的工作人员到学校为劳动与社会保障专业的学生做定期讲座，讲述在实际工作中遇见的问题及应对措施。

（四）依托学生活动

学生的潜能是无限的，学生在组织、举办和参与学生活动的过程中，不仅能将所学到的知识运用于活动中，还能将自身的潜能激发出来。劳动与社会保障专业作为一个正在发展、逐渐成熟的专业，可以充分依靠学生群体成立劳动与社会保障协会。每学期该协会可以基于专业开展丰富多彩的学生活动，如劳动与社会保障知识竞赛、案例分析、模拟演练等，寓学于乐，充分调动劳动与社会保障专业各个年级学生的积极性，逐渐形成高年级带动低年级、低年级促进高年级的良好学习氛围。

（五）贯穿职业规划

目前，由于高校扩招和教师资源紧张，高校通常只在大学生即将面临毕业的大三或者大四学年开设就业指导课程。为保证四年后理想就职的实现，职业生涯教育的内容应该从新生入校开始，分阶段有步骤贯穿整个大学教育的全过程，引导学生早规划、早准备。相关的课程可由辅导员、班主任兼任，将思想道德教育融入就业课程中，一举两得。

大一主要是引导学生进行角色转变适应大学生活，加深学生对本专业的培养目标和就业方向的认识，培养学生的专业学习目标并让学生初步了解将来所从事的职业，让学生形成基本的职业理念[4]。大二要让大学生了解将来所从事的职业应具备的各种素质，鼓励学生参加各项活动，锻炼和提高自己的各种能力，同时获取各种相关证书，并根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划设计。大三在指导学生加强专业学习，准备考研的同时，要指导学生开始把目标锁定在提高求职技能上，培养学生独立创业能力。大四指导学生充分利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地让学生在做出较为充分准备的情况下进行实战演练。

参考文献：

〔1〕张学英，李薇.基于专业实践能力培养的劳动与社会保障专业课程设置研究[J].职教论坛，2011（27）：64-65.

〔2〕周爱国.关于劳动与社会保障专业发展创新的思考[J].经济研究导刊，2008（18）：20.

〔3〕朱梅.劳动与社会保障专业本科生如何提升就业能力[J].职业时空，2011（4）：141-142.

〔4〕郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报，2002（3）：91-92.

4.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇四

以就业为导向的旅游英语专业人才培养模式探析

高职旅游英语专业人才培养要做到独具特色,应着重从五个方面入手:一是确定确定复合型人才为主导的.人才培养目标;二是以就业为导向,合理设置课程;三是研究探索产学结合的旅游英语教学的课程模式;四是要加强实践教学环节,建立独立规范的实践教学体系;五是要提高教师素质,建立一支自己专兼相结合的“双师型”师资队伍.

作 者：彭晓玲  作者单位：湖南科技职业学院 刊 名：企业家天地（下旬刊） 英文刊名：WORLD OF ENTREPRENEURS 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：就业   高职   旅游英语   人才培养  

5.现代社会与教育的思维模式探析 篇五

现代社会与教育的思维模式探析

构成现代社会的各个领域和因素综合交错，形成了现代社会因素的立体网络系统，其中，科技与教育是促进社会进步与发展的`巨大力量;科技日益成为现代社会发展的重要手段，也形成了现代教育的基本特色。现代社会要求我们在立体互动关系中确立一种合理、有效的思维模式，表现在教育领域，便是要确立开放的教育思维模式;它是由现代社会和现代科技的开放性特征所决定的，也是现代社会的开放思维模式的具体体现。

作 者：严加红 作者单位：国家高级教育行政学院,培训部,北京,102600刊 名：山西大学学报(哲学社会科学版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SHANXI UNIVERSITY(PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCE)年，卷(期)：200023(2)分类号：B804 G40关键词：现代社会 教育 思维模式 开放 网络

6.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇六

改革开放以来，各行各业的管理技术不断现代化，这对企事业单位的核算业务提出了更深层次的要求，因此会计相关从业人员也务必要提高自己的职业素质以适应市场现状。作为未来会计从业人员的重要培养者——中职学校的会计教师来说，更是一个严峻的挑战，各会计专业教师也必须提高自己的教学素质，以培养出适应市场要求的优秀会计专业学生。因此，笔者认为针对目前职业学校的学生现状，对中职会计课程的教学要求。应该是“重基础、重实务、重技能”。中等职业学校财会专业培养目标

笔者根据多年的工作经验，认为学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点，大力培养学生的实训能力。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要进行会计凭证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机的进行结合，并掌握以下核心技能，如会计核算技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。目前基础会计教学中存在的问题与对策

通过财会专业的培养目标和教学要求来看，中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时，都需要一定时间的适应，而这个适应阶段非常重要，需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合，如果不能度过这个适应期，学生很容易会丧失学习信心，不利于以后教学活动的开展。因此，让学生在实训中提升学习兴趣非常重要，也能够帮助学生在动手的同时，树立起专业学习的信心。

目前很多学校都在进行基础会计技能训练的教学，但效果并不理想，主要是在教学过程中还是存在一定得误区。下面对目前中职学校会计专业教学中存在的若干问题进行分析，并根据笔者的经验来提出相应的对策。

(1)改变以教师教学为主的教学模式，尝试建立模拟工作中心的技能教学模式。

会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而学生往往提不起学习兴趣，甚至放弃学习。这些原理、概念离他们的生活很远，往往很难让他们深入进去，只有积极改变这一教学模式，建立模拟工作中心的教学模式，把理论与实际生活与工作结合起来，让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用，从而领会会计的任务和意义。

在教学方法上面，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。设问题自学、创设操作性模拟岗位工作问题等方法应该不断推进。采用问题教学模式，针对教学内容，联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作，让学生学习带着问题去看书，去探索，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，这样教学有了针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习效率和教师的教学成就。

(2)通过案例练习，重点培养实践操作能力。

案例教学，就是通过模拟实习、实践等活动把学生引到典型的实际事件中，通过对典型事例的讨论和辩论，找出解决问题的基本途径和方法，达到举一反三，触类旁通的学习目的。案例教学注重学生综合能力的培养，而不是传统的“书本教育”。中职学校应从培养学生的综合应用能力出发，突出财经专业教学的实践性，构建形式多样的“案例教学”模式。

首先应从具有代表性、综合性的案例分析入手并进行模拟实习，从中加深对概念和理论知识的理解，使学生在掌握操作技能的同时也增长理论知识。其次在让学生初步了解基本理论知识的同时，直接在校内进行会计模拟活动，进行简单的“证—帐—表”的操作，使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的整个过程。从而使学生做学习的主人，调动学生的主动性、积极性，使学生从简单的会计尝试操作中体验到学习的快乐和满足，使学生在参与各种形式的实践、训练中巩固会计基础知识，扎扎实实打好会计基础。

基础会计技能训练的教学方法

4.1 理论联系实践法

在教学中，很多老师偏好在实操中用文字来表述发生的业务，但在我看来，既然是实操课，那么所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、在业务中可能会用到的原始凭证、标准的记账凭证、帐簿、报表等。中学生由于年龄小、思维能力不强、和社会接触较少等特点，本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师口述业务，或者用文字表达业务，学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻，更不用说对业务进行正确的处理。因此，我提倡在实操课的准备这一环节，教师应多花多写工夫，必要时，还要自己想办法去校外找一些实际资料。因此，用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字，可以很好地和实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。

比如在讲述购买原材料的业务之前，事先准备好模拟的购销合同、增值税发票、运费发票、支票、空白的材料入库单等。有了这些凭证或资料，我们就不仅仅只是枯燥地讲解分录的编制，还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看增值税发票和看待进项税；③运费在怎样的情况下可按一定比例计增值税；④仓管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票的使用等等相关的问题。这也就告诉了学生，在将来在工作岗位上碰到同样的业务时，应该主动搜集哪些资料。

4.2 岗位尝试教学法

在技能课中，针对所学内容通常可以采用岗位尝试法，如在进行银行结算业务教学中，让学生尝试担任某某公司的出纳，担任某银行的会计，有时将学生将学生分成个小组，分别担任不同岗位角色，让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。让学生体验将来要从事的工作，增加学习的信心与乐趣。如，在学习销售业务操作的课堂上，我将学生分成两组，一组做销售方。一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联，将其中的两联要交给购买方做账。然后，两组同学分别做出会计处理。在角色替代中，学生既可以很好地体会“会计主体”的含义，体会会计主体与工作范围的关系，又可以联系其他相关的业务。

4.3 尝试审核法与错帐更正法

会计职业有个相关岗位，叫审核，还有个岗位叫审计，这个方法，是让学生尝试做审核，即让学生在做操作后自己进行细致的审核，也可以可让学生之间互相进行审核。会计是与数据打交道。在操作过程中难免出现数据错误。因此，在实际工作中，就必须进行审核。

当出了错的时候，应该按规定的更正方法进行更正，而不是涂改、撕毁等做法。如：当记账凭证正确，只是过帐的时候由于粗心过错了数，可以直接用划线更正法；当记账凭证有错时，就要用红字更正法；当记账凭证上只是数字金额记少了，可以简化用补充登记法。使用尝试审核法。尝试错帐更正法，这样可以培养学生严谨负责工作作风，可以让学生学会审核的操作技能，还可以在实操过程中练习更正错账的方法，一举两得。

4.4 岗位训练法

7.医药贸易专业人才培养模式探析 篇七

关键词：医药贸易,人才培养模式,研究

随着全球经济一体化和中国加入WTO,中国的医药对外贸易一直保持着较快的增长速度。总体上看,全球医药市场的平稳发展为我国的医药贸易提供了十分有利的市场环境。目前,世界很多知名制药企业逐渐加大在中国的人力和物力的投资力度,都准备进一步扩大市场份额。随着医药贸易企业的发展以及交易数量的增加,对医药贸易人才的需求量也越来越大。为此,对医药贸易人才的培养就显得尤为迫切。目前国内在医药贸易人才的培养模式上正面临转型创新,在培养目标、课程设置和实践性教学方面还有待加强。

1 医药贸易人才培养模式的基本情况

1.1 医药贸易专业的培养方案情况

中国的医药贸易专业是从20世纪90年代开始逐渐发展起来的,以医药院校为主阵地,其人才培养模式以传统的教育培养模式为基础。目前,医药贸易人才的培养模式基本是“三段式”,即基础理论、专业知识和社会实习三个阶段。教学方法以教师讲解为中心,教学内容偏重于理论知识的传授、注重教材内容的讲解;考核方式以书面考试为主;学习方法是以校园书本学习为主。

以国内某中医药大学国贸专业为例,在大学四年的教学中,必修课加上限选课一共是4,240个学时,但是基础理论为1,736个学时,占总学时的41%,而作为主干的专业课为1,872个学时,仅占总学时的44.2%,作为和社会接轨的社会实习只有632个学时,占总学时的14.8%。而且在每一门课程的具体学时安排当中,讲授占据了绝大部分的学时时间,指导性自学和实验见习讨论平均只占4-8小时不等的时间(除去形势与政策、军事理论这两门特殊课程之外)。

1.2 医药院校医药贸易专业的主干课程设置情况

医药贸易专业在专业定位上具有明显的医药特色,在医药贸易人才培养的专业课设置上,基本上都提出了医药+贸易、营销的课程模式,主干课程为药学、经济学与贸易学,同时,引入了部分的医学课程作为基础课程,充分依托了其医药背景,发挥了边缘学科对主流学科的辅助作用,力求凸显专业特色,区别于综合性大学传统国际经济与贸易专业,重点培养满足医药行业需要的经贸复合型人才。

同样以国内某中医药大学国贸专业为例,四年课程分为必修课、限选课和任选课三种,其中必修课又分为公共课、专业基础课、专业课和见习实习四大部分。公共课基本上是所有本科院校专业统一修学的课程,诸如政治、英语、体育、计算机、军事等;专业基础课分为医学药学概论和经济学、财政会计学等经济类学科,体现出医药贸易专业的学科交叉性特点;专业课则集中在国际贸易、医药商品、市场营销和电子商务等几大课程上,集中安排在第三学年学习。

1.3 医药院校医药贸易专业的实践教学情况

医药贸易专业是在我国医药贸易经济迅猛发展,医药贸易市场份额不断扩大,医药贸易人才缺口逐渐增加的背景下开设的,医药贸易专业的毕业生也主要服务于医药贸易行业的相关企事业单位。因此,加强学生在校期间的专业课见习实习,成为培养学生实践动手能力和社会工作能力很重要的一个环节。各学校也在积极地为学生和用人单位之间牵线搭桥。除此之外,在课程设置上也增加了一些实验课时,比如说,设置相应的中药鉴定实验课、西医基础理论解剖课,以及国际贸易实物单证操作课等。但是,长期的实践教学也暴露了一些问题,一方面,由于很多的教育理念、教育实践长期脱离社会需求发展变化的大环境,很多教育工作者多是“以本为本”,另一方面,很多单位处于怕打乱工作秩序或者泄露商业机密等原因而不愿意为教研教学提供相应的实践岗位,这也使得一些学校被动选择了闭门教学,出现与社会需求严重脱节的现象。

1.4 医药院校医药贸易专业的师资队伍情况

医药贸易专业基本都是从医药院校医药院系中分化出来的,建立的相对较晚,师资力量薄弱,教师队伍或者从医药学专业转过来的,没有经过经济管理学科的系统学习,或者是源自经济管理专业,不具备医药方面的学习经历和知识背景。医药贸易专业要求在教学内容上能够突出国际贸易、市场营销在医药贸易行业的应用,因此,专业教师既需要具备很扎实的跨学科理论知识,又需要有丰富的经营贸易活动的实践能力和医药行业实际工作经验。从目前的很多高等院校的师资结构来看,距离这个标准还有很大差距。

2 医药贸易人才培养模式存在的问题

2.1 教育培养模式比较单一

目前,国际贸易类专业大都保持着较为传统的教学培养模式,教学方法仍然是以教师的讲解为主,教学的内容往往偏重理论知识的传授,只重视对教材内容的讲解,强调要拓展学生的专业知识面,实现“通才”的教育。这种教育方式尽管能够极大拓宽学生的知识面,同时,也为学生的学术研究做了准备,但是,这种教学方式只一味地重知识而忽略了技能,只重视书本忽视了过程,缺乏对学生创新能力的培养。单一的人才培养模式无法满足医药产业和医药市场对新型医药贸易人才的需求。新的医药贸易人才培养模式的构建必须把以知识传授为主体的人才培养模式,转变为以培养高素质人才为目标,传统知识和社会实践相结合的教育体系上来,树立适应知识经济时代要求的人才培养新观念。

2.2 人才培养方案不够科学合理

一个专业的培养方案是保证人才培养质量的关键。具有特色的专业定位需要科学合理的培养方案来保证。医药贸易专业课程体系在设计上理论课程较多,实践课程很少,课程设置门类较多,专业必修课占很大的比重,选修课占的比重太小,再加上课程的编排缺乏合理的逻辑性,导致出现课时分配极不合理的现象。实践课程较少,导致学生缺乏对知识的综合运用能力,毕业之后不能很快地进入医药行业的工作角色。课程涉猎面太广、课程门类太多,学生面对医学、药学、经济学、管理学等课程,尽管能够做到“宽基础”,但是每门课程都只是学个皮毛,缺乏针对性地培养。必修课占较大比重选修课占较小比重,导致学生不能根据自己的就业预期,做到能力培养的差异化。课程编排缺乏逻辑性、课时分配欠合理,就会出现内容交叉的课程同时开课,影响学生的学习热情和学习效率。

2.3 实践教学环节相对薄弱

医药贸易人才培养模式方面的缺陷和培养方案的设计不当也直接反映在实践教学环节中。目前,多数医药院校的医药贸易专业实践教学体系缺乏完善性,校内的模拟实验室在设备和器材上仍需进一步地加强和完善;与校外的企业或医院建立的教学基地或者实习基地,很多都流于形式,没有发挥出基地应有的作用;在具体实践环节,从做实验、参加社会实践、到基地进行实习再到最后的毕业设计,缺乏针对医药贸易行业的特色和需求进行的有效地组织和管理,实践教学的质量很难保证。

2.4 师资队伍未能完全满足教学需要

医药贸易专业是一门交叉学科,涵盖面涉及广泛,包括医学、药学、市场营销学、管理学、经济学等多个学科。但是现有的我国医学院校医药贸易专业的老师大多数来自于从事单一专业教学的教师,知识储备不够系统和深入,并且大多没有医药营销的实战经验,这就使得他们在医药营销的教学中常常陷入纸上谈兵的困境当中。而学生从教师身上学到的多数是刻板的书本知识,不利于实践能力的提高和学生对于所在专业视野的开阔。

3 创新医药贸易人才培养模式的建议

3.1 培养目标和方案

根据医药贸易市场对医药贸易人才的要求,新型医药贸易人才的培养目标应该是培养具备英语、医药和国际贸易基本知识,并具有应用这些知识的能力,有较广博的社会人文和自然科学知识,而且具备创新精神和创业本领的高素质复合型的应用人才。具体来说,就是将学生摆正在国际医药贸易课堂教学中的主体地位。为此,一方面要鼓励和指导学生弄清国际医药贸易理论的相关知识,提高学生分析、解决问题的能力,帮助学生主动将理论和实践相结合;另一方面要从学生的角度出发,对学生的实际情况进行具体分析,找出学生在学习过程中存在的问题和可实现的突破点,进而因材施教,调动起学生学习的积极性主动性,建立起友好和善的师生关系。

3.2 课程设置

根据医药贸易的专业特点,课程的设置既要能传授知识,又要能培养实际的能力,还要能够加强人才综合素质的培养,尤其是创新能力的培养。所以要设立对学生知识、能力和素质有协调发展效果的整体优化的课程体系,可以设置四个教学模块,即公共必修课、基础必修课、专业拓展选修课、专业必修课、实践性教学环节,详细情况见表1。

在课程体系的设置中,公共课是主要培养学生的基本素质、基本能力,同时,注重对学生思想道德和审美情操的培养。专业基础课是英语、国际贸易和医药的基础课程,是为学习专业课做的铺垫和准备。专业课是医药贸易专业所特有的课程,从英语、医药、贸易三个方面交叉进行,这些课程是能够在特定领域和学科方向上纵向发展的,从而加强学生的理论基础和知识深度,进而提高学生分析问题以及解决问题的能力,努力把他们培养成“通专结合”的复合型人才。专业拓展选修课是让学生在保证一定的课程数量以及课程学时的情况下可根据自己的兴趣爱好选择一些专业课程范围内的其他课程,作为专业课程的拓展和延伸。实践性教学环节是将理论与实践相结合的一种方式,通过知识、能力和素质的交融,将动手与动脑协调地结合起来。

3.3 教学模式多样化

在教学过程中要摒弃那种只注重理论教学而忽视实际业务操作技能培养的做法,应该运用各种方法来提高学生的实际业务能力,这些方法包括案例教学法、模拟公司教学法、模拟情景教学法和实践性教学模式等,创设具体的医药贸易商业环境或者设计出有关商业情景,由学生自主创建公司,开展具体业务,在模拟公司的运营中,学生可以进行营销、金融、税务、财务、保险等业务的模拟活动,提高他们处理实际营销、贸易问题的能力,为学生提供了一个在连贯的交易过程分析了解和掌握基本交易程序和主要操作技能的有效途径。

3.4 建立以实际业务操作技能培养为主的实践环节

一方面,强化校企战略联盟模式,通过校方资源与企业合作,利用医药企业、贸易公司丰富的实践经验,全球化的网络等为学生的实习和实训提供切实的服务。进而与企业建立较为稳固的基地,强化实践教学。事实上,技能应用型人才应具备的素质大部分都只能在实际工作中才能学到。因此,医药院校要充分发挥行业优势,为学生拓展实践操作的空间,重视与企业合作,建立互惠互利的机制,从而共同建设医药贸易人才培养的实训平台。另一方面,可以借鉴美国学校的实习制,开拓多种类型的实习岗位,如全职和兼职、长期和短期、收酬劳的和不收酬劳的等。医药院校可以建立非医专业实习见习服务中心,帮助毕业生或实习生寻找工作单位。

3.5 加强师资队伍建设

医药贸易作为年轻的专业方向,应重视青年教师的培养方面,立足于学科发展前沿和专业教学发展趋向,鼓励各种形式的进修和学历提升,加强引导、辅导和考核,激励教师加强对医药贸易专业理论和教育教学改革的研究,积极倡导教学研究兼备型的师资建设方向。重视内培外引,完善考核激励机制,进一步提升医药贸易专业教师的责任意识、贡献意识和竞争意识。注重医药贸易专业教师外语能力、实践能力与专业理论素养并重,大力推进专业教师访医药名校、拜医药名师、进医药名企,通过各种途径提升整体师资力量。

参考文献

[1]刘海舟,李涛安.PEPE模式在培养医药贸易创新型人才中的研究[J].老区建设,2009(12):54-55.

[2]陈丽旦,周志刚,刘宝才,等.医药国际贸易应用型人才培养模式之探讨研究[J].江西中医学院学报,2006(4):60-62.

[3]黄泽龙,陈思东,王益玲.以对接理念构架应用型医药人才培养模式的实践[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(7):121-124.

8.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇八

摘要：目前，劳动与社会保障专业人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在问题。要培养创新型人才，必须密切关注市场需求，按照知识经济发展趋势和劳动与社会保障专业教育的发展规律，从构建能力主导型的课程体系，提倡参与式教学，加强劳动社会保障专业实践教学环节及专业师资队伍建设等方面进行改革与创新。

关键词：劳动与社会保障；创新型人才；培养模式

中图分类号：F240/G420文献标志码：A文章编号：1673-291X(2008)08-0211-02

江泽民同志在全国科技会议上指出：“科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个民族的发展过程。创新是不断进步的灵魂，如果不能创新不去创新，一个民族就难以屹立于世界民族之林。要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须一批又一批的创新型人才脱颖而出。”大学的中心任务是培养人才，因此，培养大学生的创新能力不仅是素质教育的要求，是适应信息社会快速发展的需要，也是民族振兴和面向2l世纪国际竞争的需要。我国劳动社会保障专业教育面临着市场化、国际化的挑战，迫切要求劳动与社会保障专业创新人才培养模式，为社会经济发展提供高素质的应用型、创新型人才。然而，传统的重理论轻实践、重传承轻创新、重单一型轻复合型的劳动与社会保障专业人才培养模式，已落后于经济体制改革对人才的需求，如何创新劳动与社会保障专业教育并创造新型人才成为亟待解决的现实问题。

一、劳动与社会保障专业创新型人才培养面临的问题

(一)课程设计忽视教育内容的实用性

课程设计必须体现出与市场接轨、为社会需求服务的宗旨。然而，目前劳动社会保障专业课程设计缺乏实用性，专业设置划分过细，造成课程体系明显出现“专才教育”模式。由于过细的专业设置，导致很多课程与课程之间的内容重复，专业特色不突出。学校过于重视专业目标，造成对于大学生的专业技能(某一专业、岗位的业务知识与能力)的培养比较强，忽视人文素质(人文社会科学知识，社会交际能力，沟通、组织、判断、领导工作的能力)的培养，致使学生知识面过于狭窄，适应性比较差，创新意识和创新能力严重不足。以案例教学为例，开始实施案例教学时，学生思维活跃且参与案例讨论的积极性很高，但最后却变成了应付式的案例讨论与分析。导致这种现象的根本原因在于教师只是用案例教学来提高学生的学习兴趣，而没有分析学生学习的现实需要。没有深入分析案例教学与学生渴望提高专业技能之间的联系。所以，在课程设计方面应该特别强调实用性。

(二)课程体系结构不完善，缺乏系统性

由于我国劳动社会保障专业从国外引入，在我国发展时间短，不少专业的课程设置不成体系，难以使学生在4年学习后形成完整的学科专业知识链。并且我国高校按照统一的教学大纲编写统一的教材，对公共课、学科共同课和专业主干课的重视大大超过专业选修课，必修课比重较大，一般占到总学分的70％以上，任意选修课的比重较小。约占20％，选修课不仅课时少，而且课程类别也比较单一，课程内容简单和结构不合理、体现创新能力的课程偏少等问题，这样不利于拓宽学生视野，扩大知识面和提高学生的综合素质，容易造成把本来具有不同个性、不同特点和特长的人才用单一的、整齐划一的培养模式和课程体系锻造成了同一规格的所谓合格人才，限制了学生的个性发展，培养出来的学生共性有余而个性不足。这既不能符合现代市场经济的发展要求，也不利于学生在激烈的市场竞争中综合能力的培养。

(三)教学方法单一、教学内容陈旧

劳动社会保障专业教育的教学方法应是启发式、讨论式的。而我国劳动社会保障专业教学中实施的基本上是以教师为中心的教学方法。从整个教学组织过程看先进信息量不足，信息更新频率较低，相对固定的教学计划，内容陈旧的教材，灌输式的教学方法。而另一些貼近学科发展前沿和市场需求的课程又不能较快增设，其结果是课程的更新速度滞后于时代发展的要求。程式化的教学必然导致学生得不到最新知识的教育，必然不能很好的掌握该领域的最新成果、研究动态。总之，我国劳动社会保障专业教学仍然局限于“填鸭式”的理论教学方法，很难培养出适应时代要求的高素质的创新型人才。

(四)毕业生适应社会的综合能力差

劳动社会保障专业是培养从事劳动就业、社会保障管理工作，具有创新意识和实践能力的复合型高级专门人才，其教育必须体现“与市场接轨，为社会需求服务”的宗旨。然而，我国高校劳动社会保障专业教育并非如此，长期以来，我国高等教育主要是重点培养教学和科研人才，基于这一前提，形成了以理论为中心的课程模式。这样就导致课程之间很多的内容重复，课时总量膨胀，而学生自主支配的时间很少，难以培养学生的个性和创新能力。专业理论课的开设越来越多，而传授应用性知识、培养学生实际工作能力的实践环节受到轻视和排挤，有些课程设置了实践环节，但也流于形式；教师多注重书本知识的传授，并以课程知识的掌握程度作为评定学生学习好坏的标准，忽视了学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力的培养，导致培养出来的劳动社会保障专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力等综合能力差。

二、劳动与社会保障专业创新型人才培养的途径

针对传统教学模式存在的弊端，依据劳动社会保障工作的性质及对人才的要求，从以下四方面对劳动社会保障专业创新型人才培养模式的改革作一些探讨。

(一)构建能力主导型的课程体系

劳动社会保障专业课程的设计应以能力培养为中心，即按照新时期创新型劳动社会保障本科人才的培养目标要求，贴近学科前沿，贴近市场需求，重新构建符合劳动社会保障专业自身特点的科学课程体系。在加强专业课程和基础课程建设的同时，要进行整体优化与重组，祛除一些陈旧的、不合适宜的课程，保留以前课程体系的核心精华部分，以社会需求为设置导向，将现行的课程划分为如下：

整个课程体系由两大模块组成：基础能力培养模块和创新能力进阶模块，每一模块又由诸多小模块组成，将实践环节贯穿于两大模块之中，每一环节内容选择的依据是：教学内容应该体现适应学生个性的不同。兼顾综合素质的培养，有利于学生创新能力的提高，同时还顾及劳动与社会保障教学的能级累进特点。在这一体系中，人才培养在知识、素质、能力诸方面应有新的提升，能适应学习型社会的内在要求和信息化发展的需要。基础能力培养部分中课程突出大学生必备的基本素质和基本技能，创新能力进阶模块中选修课的比例要增大，必修课的比例要减少。设置较多的选修课的原因是这样做易于调整专业组合。变换专业方向，拓宽就业门路。同时，专业必修基础课少而精，为劳动与社会保障专业的核心课程，如社会保障学、劳动经济学、劳动法与社会保障法和职业生涯规划等，选修课无论是从课程内容还是课程质量上都要保证高水平，这样做的目的是尽最大的能力让学生在自

己感兴趣的领域进行发展与创新。应及时将学科发展的新观点和新方法引入课堂，并做到从理论到实践的各个教学环节环环相扣，有利于帮助学生形成完整的学科专业知识链，也有利于劳动与社会保障专业学生找准创新的切入点，并加以创新研究。

(二)提倡参与式教学

劳动社会保障专业教学方法创新的目的就是要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，学生提高学习能力，培养学生的学习兴趣。要达到这个目的，应采取参与式教学方法。首先，采用案例教学。案例教学是劳动与社会保障专业教学中最常用的方法。案例应具有代表性，反映现实社会中民众关注的热点性社会问题。采用案例教学，运用专业理论对复杂现实问题进行分析和讨论，启发学生的思路，提高学生的学习兴趣和效率、激发思维能力和创新能力，让学生意识到理论知识对解决实际问题的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。其次，采用模拟教学。所谓模拟教学，是指根据教学的内容，针对客体的特点，设定管理情境，给学生分派角色，组织教学的一种方法。模拟教学能够调动学生的参与意识和学习的热情，有利于培养学生应变能力和实际操作能力。

(三)加强劳动社会保障专业实践教学环节

首先，应构造完整的实践教学结构体系。理论教学和实践教学是交叉进行的，要加强校内外实验及实习基地的建设，建立完善的实践教学评价标准和考核方法。其次，实践教学应贯穿全部教学过程，使学生在学习相关专业基础知识的同时，注重管理实践技能的提高，培养学生从经济角度观察、分析社会经济现状和市场竞争现象，分析社会活动所面临的环境与问题，使学生掌握现代管理方法与技能。再次，实践教学环节应包括课程实验实践活动、毕业设计教学和其他形式的实践教学形式，通过形式多样的实践教学环节提高学生的职业素养。

(四)注重专业师资队伍建设

要建设一支适应劳动社会保障专业教育特点的具有综合素质的师资队伍，首先，要使每位教师认识到实践教学对于培养劳动社会保障专业人才的重要性，充分调动教师投入实践教学改革的积极性和主动性。鼓励教师在搞好理论教学的同时，深入社会或企业开展科研立项、管理咨询等活动。在实践工作中获取第一手资料，充实教学内容，提高实践技能。其次，采取“请进来”的办法，聘请具有一定理论基础和实际工作能力的社会上的管理人员担任实践导师，指导学生的实践实习活动。再次，學校要建立科学有效的管理机制和激励竞争机制，提高教师的教学科研水平与能力，提倡教师的启发性教学，以开发学生的潜能。

9.创意创业型人才培养模式的探析 篇九

刘宁芳，倪锋，詹凯

(江西科技师范学院)

摘要：以创业型人才的知识结构、方法结构和思维结构为主线，结合实际，从创意创业型人才的培养方案、课程体系、师资建设、教学管理、实践教学、教学改革等方面探讨了创意创业型人才培养模式及其实现的途径。

我国创意产业迅速崛起，并得到国家高度重视与积极支持。大力发展创意产业是中国进行产业结构升级，由“中国制造”到“中国创造”的必然选择。然而我国的创意产业发展却面临着人才匮乏的窘境，这与我国每年庞大的大学毕业生数量极不适应，暴露出当前我们在人才培养方面的诸多问题。通过对创意产业相关学科专业(艺术设计、建筑设计、工业设计、广告、传媒、计算机、音体美和文史哲等等)教育现状的调研，发现我们的大学生普遍缺乏创意、创新精神，既使有创意也不会商业化，缺少创业知识和技能。这是制约我国创意产业发展的一个重要因素。究其原因，中国传统文化以及传统的教育体制的负面影响对于大学生创新创业精神的制约和压抑不容忽视，在高校开展创意创业教育是创意产业发展的必由之路。因此，高校人才的培养必须打破传统的教育框架，竭力在传统教育模式基础上，探索将传统专业与创新创业实现交叉与耦合的新模式，以满足时代对大学生创新精神、创新能力的要求，适应社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要，成为高等教育的基本目标之一。然而，如何培养创意创业型人才，已成为当前高教研究的一个焦点。为此，我们探讨在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革，构建创意创业型人才培养新模式。

一、创意创业型人才培养目标与定位

创意创业是一个发现和捕捉创意机会并由此创造出新颖的产品或服务，实现其潜在价值的过程。创意创业是指源自个人创造力、技巧及才华，从创意中寻求效益的创业思路的个体经济活动。创业的本质是创新，是变革，意味着“创造性破坏”，即建立一种新的生产函数以取代旧的生产函数；其次意味着探寻机会和承担风险，比如探寻和发现未被满足的或者新出现的顾客需求，并且承担经营风险并创造性地整合资源为社会创造某种有价值的新事物。创意是一个单独的行为，然后你要把它加之于产业化的话，这是一个创造性地把创意付诸于经济价值的活动。创意产业是创意和商品生产的结合，仅仅发挥创新思维还不够，创意并不是产品，任何奇思异想都可以接受，但必须能转化成切合市场需求的产品（或服务），这才是创意创业的根本。因此，创意创业型人才他们的工作是创造新观念、新技术和（或）新的创造性内容。然后把它加之于产业化，创造性地把创意付诸于经济价值的活动。

创意创业型人才培养是以创意产业领域对创业型人才的知识、能力和素质结构要求和人才培养目标为依据确定人才培养规格。注重以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，培养的学生成为创意产业的积极推动者和实践者，在创意产业活动中个性突出、特色鲜明的创新型、应用型和复合型的人才。创意创业型人才具有很强的创新性学习的习惯，善于创意设计、具有敏锐的洞察力，能够发现、提出问题，成就动机高、具有坚忍不拨的意志，个性鲜明、有独到的思维方式，不仅掌握了理论知识，有专业的技能和实际的动手能力，更有创造的灵感和突破陈规的锐气。

在培养目标上：培养的是适应21世纪创意经济发展需要，具备专业背景又通晓经济、管理知识，具有人文精神、人文关怀品格、开拓、创新、创业精神与能力和现代市场视野的创意产业领域的高综合素质复合型创业人才。

在知识的构建上：搭建可塑性的知识框架，对学生掌握知识的要求较高，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学艺术创造能力；同时以构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术、艺术再现能力。在素质和能力培养上：重视的知识和技术的应用能力培养，同时要为学生构建应用知识进行技术创新和艺术开发的能力，强调综合素质的培养；培养技术型创造力、艺术型创造力、商业型创造力。

在人才培养模式的实现方式上：在重视理论教学的基础

上，重视技术应用能力和艺术开发的能力的培养，重视实践教学，以多渠道的实践教学为基础和主要内容，培养学生的文化创意应用能力、技术应用能力和创新能力，在职业（或专业）范围内实现自主创业的思想。要建立有利于培养创意创业型人才的学校管理运行机制,同时要营造民主信任和竞争合作的创造性群体气氛。

二、实现创意创业型人才培养模式的途径

针对创意创业型人才培养目标，以“创新实验室、创意工作室、创意创业实践基地”为支撑，以创意创业实验班为教学组织形式，实施“两个阶段”（素质形成、知识拓展、能力提升阶段，创意创新创业教育阶段）、“三个层次”（通识教育层次、专业教育层次和创意创新创业教育实践层次）的培养方案。在创意创新创业实践层次，采取“学生团队＋指导教师”的模式，认真进行课程设置及课程体系的优化。坚持专业教育与创意创业教育并重的原则，构建专业教育基础上的创意创业人才培养模式。

(一)以创意创业实验班的形式组织教学

“创意创业实验班”将从创意产业相关专业选拨优秀学生，以掌握整体优化的知识结构为基础，更加注重学习能力、实践能力和创意创新能力，以及人文素质、科学素质和创新素质的培养，使学生通过学习能够建立起可适应终身教育及适应社会发展变化需要的知识、能力、素质结构。

人才培养课程体系由通识教育、专业教育、创意创业教育三种教育类别等15个课程模块组成。通识教育包括高等普通教育7种模块化课程。专业教育包括4种模块化课程。创意创业教育包括4种模块化课程。其中通识教育和专业教育模块化课程在本专业班学习，创意创业教育模块化课程在“创意创业实验班”学习。

“创意创业实验班”培养方式有如下特点：

1.实施小班教学。实验班创意创业课坚持小班教学，每个班培养规模控制在40-50人。选聘高水平师资授课，并采用全新的教学模式。鼓励教学改革研究与实践，学校每年在教改项目中专门为跨学科创业人才培养设置2-3个教改项目。

2.实施“通识教育+跨学科（创业）培养”模式。构建低年级实施通识教育与大类教育，高年级实施宽口径专业教育和跨学科创意创业教育的新模式。一年级学生实施通识课程和基础课程教育，以知识、素质和能力培养夯实基础，实验班学生从本科二年级起强化跨学科创业素质和创业教育的应用能力培养。

3.实施新方法培养。通过问题式教学开启学生思维；通过探究式教学启迪学生智慧；通过案例教学培养学生分析解决问题能力。通过独立阅读、集体讨论和编写创业计划等环节，鼓励学生随时提问，产生自己的观点，着重培养学生的独立学习和思考能力、分析问题能力、语言表达能力，鼓励学生研究方式地自主学习。

4.实行专业导师制。进入二年级下期后，学生可以根据兴趣特长通过双向选择确定创意创业学习指导导师，创意创业导师负责提升学生对学科专业方向、个人学业规划以及职业生涯规划的认识，并指导学生开展创意创业活动的专业能力训练。学校为实验班学生提供更多的机会参加创意创业竞赛和课外科技活动，创意创新活动、创业实践，所有学生三年级开始可以参与导师的课题研究等科研活动。

5.强化学生实践能力培养。构建有创意创业特色的实践教学体系，根据实验班人才培养方案，开设高水平的实践（实验、实务、实习）性课程。选派学生到国内外高水平大学、企业进行短期实习、参赛和访学等活动。加强校企合作，聘请实务界知名专家担任实验班客座教授，讲授企业实务发展前沿。

6.推行双学位制。实验班按专业学科和创意创业学双学位教育设置培养方案和教学计划，在规定修学年限内（标准为4年，最长不超过6年）修满相应学分，符合培养方案要求的实验班学生授予本专业学科和创意创业学双学士学位。

7.建立本硕连读制。学校对实验班学生免试推荐研究生给予政策倾斜，在符合有关规定的条件下，每年在免试推荐研究生指标分配中按照一定比例给予实验班学生以政策倾斜。

8、发展国际合作培养制。加强与国外知名大学合作，实施跨学校、国际化的“2+2”、“2+1+1”等交流及联合培养项目，定期邀请国内外著名专家学者授课、开设专题讲座和举办学术报告。

(二)建立学研产相结合的培养机制

教育、研究、生产三者之间的有机联系的培养机制，是以创意经济发展的需求为纽带，通过组织结构性的安排、制度性的设计等机制，三种力量交叉影响，最终形成相互依存的互动的学研产相结合的培养机制。学研产合作教育就是充

分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这是从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力有效的培养机制。创意创业型人才主要侧重于应用，学研产合作把传承知识、创新知识和应用知识三者有机结合在一起，是提高培养应用型人才质量的重要途径。

一是组建产学研指导委会员会，协调在学研产相结合的培养过程中产生的一系列问题，一般包括研究开发内容、人才培养数量与规格、课程设置、经费管理、人员互派等。三方本着优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的原则，以学科链对接产业链，就科研、人才培养、基地建设等创意创业型人才培养领域展开广泛深入的合作。

二是开放办学，请进来、走出去。教学活动在企业与高校交替进行，以理论知识为基础，应用为目的，双方共同培养“应用型人才”，其基本做法是：学生在完成一定的专业学习后，被安排到与所学专业有关的合作公司、企业等进行创意产品开发工作，学生可以在与本专业有关的用人单位实习工作中获得实际工作经验，为毕业后创业奠定了基础；用人单位可以发现优秀学生，并在实际工作中考核、录用未来员工，减少了为职员支付的培训费用，有机会雇佣随时可得的临时工作人员，用年轻的技术人才充实企业的发展未来；高校则可以通过加强与企业和社会的联系，了解社会对毕业生的需求情况，不断改进人才培养策略，吸引优秀生源，提高学校知名度，增加办学资源，扩大办学规模和效益。在师资队伍建设上，一方面聘请企业或研究院所的专家到学校担任兼职教师，引进生产一线能工巧匠充实实验实训教师队伍。另一方面鼓励学校教师到企业或研究院所合作开发创意产品和承担研究项目。高校师资有了产学研结合的环境，可以及时将最新的原创设计理念和设计手段引进课堂，教书育人更切合市场需要；学生有了更多的实践和聆听智慧的机会；也便于为创意产业的发展储备新生力量。

三是依托产学研合作，建设创新实验室、创意工作室、创意创业实践基地。“艺术教育与实践的结合，把‘教室’改为‘车间’的创举”，在工业发达国家艺术设计教育早已成为定论。但是恰恰是这一点，成为我国艺术教育的薄弱环节。

10.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇十

我国高等农业院校传统农学专业改革模式探析

社会主义市场经济的.发展对我国传统农学专业的人才培养提出了更高的要求.在对农业高等院校调查的基础上,对我国传统农学专业改造和改革模式进行了综合概括.

作 者：黎国喜 唐湘如 作者单位：华南农业大学农学院,广东广州,510642刊 名：现代农业科技英文刊名：XIANDAI NONGYE KEJI年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G641关键词：农学专业 改革模式 人才培养

11.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇十一

关键词:应用型;人才培养模式;实践课;案例教学;诊所教育

十一届三中全会以来,我国的法学教育繁荣发展,法学专业学生人数也在迅猛增加。1977年我国恢复高考时,只有3所法学院系招生,但是在20世纪90年代末期,法学专业曾一度成为最热门的专业,高考录取分数线在很多高校都达到全校最高,甚至有些普通高校中的法学专业的录取分数线都超过了国家名牌重点院校的最低录取分数线。以河北省为例,1997年河北大学法学专业的最低录取分数线为514分,比同年国家重点录取分数线503分高出了11分。截至2008年,中国已有法学院系651所,在校法学专业学生76万人,其中硕士生8万人,博士生1万人。法学院系在近30年间成百倍增长,法学教育取得可喜成绩。

发展的同时也带来了激烈的竞争,高校法学专业承担着巨大招生压力,毕业生也面临着前所未有的就业压力。衡水学院法学专业自2000年开始招生,起步较晚、层次较低,与其他院校相比相对处于劣势。要想在众多法律院系和法律专业中立足,在激烈的竞争中立于不败之地,需要探索一条适应社会需求、培养特色人才之路。

一、应用型人才培养模式的确立背景

新中国成立之初我国法学教育走的是精英教育路线,主要是几所名牌大学招收法学学生,如北京大学、中国人民大学、中国政法大学、武汉大学、华东政法学院、西南政法学院等,培养出来的学生大多属于研究型人才。衡水学院法学专业尚处于专科层次,招生时间短,无论是师资力量、办学条件还是办学经验都无法与之相比,学生素质更是无法相提并论,研究型人才培养模式显然与我院实际不符。

另外,我国高校的法学教育模式大多侧重于理论教学,注重向学生传授法学基本原理和现行法律规范的有关内容。学生毕业走上工作岗位后往往感觉理论与实践不符,难以在短时间内进入角色,胜任实践工作。有关部门统计显示,10%左右的法学毕业生就业于公检法、行政机关等单位,80%以上的毕业生就业于企事业单位,法学专业人才在某种程度上呈现出“相对过剩”的局面,过去以培养“公、检、法、行政”人才为重点的人才培养计划面临新的问题和考验。我院至今已有法学毕业生600余人,从近几年的就业形势所反映的社会需求来看,应用型法学人才,其需求量远远超过纯学术型、研究型法学人才。用人单位招收毕业生往往看重综合素质和实践能力,急需能迅速适应第一线工作需要的应用型人才,他们都不愿再额外花费时间和金钱对其进行上岗培训,应用型人才培养模式正好适应这一社会需求现状。

二、应用型人才培养模式的具体构建

1.调整教学计划,优化课程体系

教学计划的调整,主要体现在课程设置上。目前,法学院系的课程设置大多存在重理论轻实践的倾向,以培养和锻炼学生实践操作能力为教学目的的课程开设较少。而应用型人才的培养必然要求我们调整教学计划,优化课程设置,从而使整个课程体系体现从综合到专门、从理论到实践的有序设置,具有较高的综合性与较强的科学性,构建知识、能力、素质相结合的科学的专业结构和课程体系。为此,除国家教育部确定的全国高等学校法学专业开设的14门核心课:法理学、中国法制史、宪法学、刑法、民法、经济法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政法与行政诉讼法、国际法学、国际私法学、商法学、知识产权法作为主干课外,应增开实务类部门法课程,作为专业必修课或者专业选修课,以降低理论类课程所占比例,例如环境保护法、劳动法、物权法、证券法、合同法、公司法、仲裁法、律师实务学、辩论学等。

除此之外,法学专业口径不应过窄,除法学专业类课程外,还应设立经济类、政治类、心理学类课程作为学院选修课,拓宽学生知识面,提高其综合素质,全面适应市场经济的需求。

2.完善教学方法

首先,法学教育中应推广多媒体教学方式,从以往死板的“满堂灌”式教学方法中跳出来,充分利用多媒体教学的优势,扩大课容量,在课堂教学中引入经典、新型案例或庭审实录视频,以实现动态教学,让学生在实践中学习理论知识。

其次,要充分发挥案例教学法对学生法律思维和实践能力培养的重要作用。案例教学在法学教育中普遍适用。但是传统案例教学往往是由主讲教师在日常课堂讲授中根据教学进度加入案例讨论与分析,案例教学的目的大多是为了提升知识的趣味性,活跃课堂气氛,巩固所学知识和加深记忆,其实质仍然是以理论知识传授为中心,而非从训练学生的实践操作能力出发,对学生的创新能力、职业能力缺乏重视,且由于课时有限,教师常常自问自答,并不能很好地调动学生的积极性。

案例教学法的充分运用要求任课教师从案例的选择、引入、展开、讨论、分析以及解决都要进行精心设计,案例应成熟、经典,反映社会热点,并在课堂中给予学生充分的讨论时间和发言机会,可选择分组讨论的形式,最后在学生解决方案和案例的实际判决之间进行对比,寻找差距及形成原因,及时了解学生对理论知识的掌握程度。

3.尝试开设实践课

案例教学和实践教学是应用型法学专业人才培养模式的核心内容。创新式的法学教育更应在教学内容上下工夫。我们可以尝试开设实践课。实践课以锻炼和提高学生的实践操作能力为基本目的,以法律义务咨询、普法教育、模拟法庭、法律文书写作等环节为内容,定位为专业必修课,可在主要实体法和程序法课程开设完毕后、毕业实习前开课,每个环节的展开由专业任课教师给以适当指导,并对每个学生的表现进行考察和评分,作为学分评定方式。

4.加强毕业实习环节的管理

以往的毕业实习设立在毕业前最后一个学期,时间在80天左右,但是实习期间往往对学生放任自流,实习单位自主选择,学院并不全程进行跟踪调查,也没有老师跟踪指导,学生在实习单位进行的只是日常事务的管理,例如装订案卷,整理材料,打扫卫生等,毕业实习过程中没有机会真正参与到案件的处理过程,学生在实习结束后理论联系实际的能力没能有效提高,面对繁琐复杂的卷宗材料,反而更加茫然,感觉课本知识与实践相差甚远,理论与实践严重脱节。

我们应与公检法机关、律师事务所等单位建立经常联系,设立实习基地,加强学院对毕业实习环节的管理,实习过程中选派专业任课教师全程指导答疑,切实发挥毕业实习对学生实践能力锻炼的功用。目前,针对毕业实习,很多学者都主张实行“诊所教育”,我们也赞同条件具备时可开展诊所教育。2000年9月在美国福特基金会资助下,中国人民大学、北京大学、清华大学等我国7所著名高校法学院开设了“诊所式法律教育”课程,成果显著,2002年7月,经中国法学会批准,成立了“中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会”,截至2006年1月,委员会登记在册的单位会员有39个。但从诊所教育的推广现状来看,大多是集中在国家重点院校,作为普通高校,我们也应创造条件,在这一环节上有所突破。

参考文献:

[1]王立民.中国当前法学教育的职业化走向[N].法制日报,2009-11-11.

[2]杨忠辉,张宏乐,陈如栋,陈荣芳.建立高素质应用型法学人才培养体系的探索和思考——法学类专业毕业生社会适应性调研报告[J].浙江万里学院学报,2007,(3):148-151.

[3]刘春荣.从比较的视角看我国法学教育模式的建构[J].黑龙江高教研究,2007,(7):122-124.

12.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇十二

1 确立明确的人才培养目标

确立明确的目标对于电子技术应用专业人才培养具有先导和引导作用, 对于专业院校来说, 要将专业的设置与产业的发展密切联系起来, 注重学生基础能力的培养同时也要通过实践拓展学生的应用能力。在新的教育环境下, 要按照“夯实基础, 拓展专业面”为目标, 将学生的专业素养培养与学生的综合发展结合起来, 融会贯通, 将基础性知识教育和专业教育结合起来, 将课堂内外连威一体。在新时期不仅要注重对学生的专业知识和技能的培养, 还应该注意对学生的综合素质的提升, 包括了学生的思想品德素质、心理素质以及人文素质等方面。在人才培养中还需要充分发掘学生的创新意识, 发掘学生的思维。综合来说电子技术应用专业的人才培养目标应该是:首先要培养具有专业的电子技术应用知识和技能的学生, 其次要培养具有动手能力实践操作能力的应用型人才, 再次是要培养适应社会主义现代化建设需求, 德智体美劳全面协调发展的综合性人才。

2 电子技术应用专业人才培养模式

2.1 确立课程指导思想

在进行电子技术应用专业的课程整合以及优化课程方面, 首先要在思想上对学生的综合能力和学生的个人素质予以充分的重视, 调动学生参与课堂的积极性。课堂的教学安排要在基于教材内容以及教学大纲的基础之上, 充分联系我们的现实生活需要, 考虑学生的终身学习和发展需求, 并且适应新时期的人才发展需求, 综合考虑学生的知识能力要求, 在巩固基础的同时拓展学生的知识面和个人能力。在新的课程理念下, 要明确实践教学环节的重要性。在教学中要强调学生人文精神的培养, 促进学生的综合能力发展。

2.2 优化课程体系的设置

根据应用性专业人才培养的基本要求, 电子技术应用专业首先就需要增强对学科的认识, 妥善处理好基础理论知识与实践实验环节的教学安排, 根据培养目标, 优化课程体系, 让学生有限的时间得到最大化的应用, 注重专业方向模块以及选修课程的贯通。在课程体系的设置和编排上应该主要围绕三大核心内容展开, 分别是基础理论知识、实践操作技巧以及能力拓展性知识。在课程体系的编排上要明白课程体系设置不仅仅是学科知识的传播和讲解, 还应该要明白课程体系的设置应该是与提高学生的全面发展能力密切相关的。因此课程内容不应该局限于课本上的理论知识, 还应该综合考虑学生的综合性发展, 明确学生的发展目标, 开展学科基础课程以及综合性课程, 将理论教学与实践教学结合起来突出新时期对专业人才培养的新要求。

2.3 突出实践教学

实践教学是提高学生学习专业的应用性的关键, 通过实践教学能够满足学生不同的爱好和兴趣, 并且能够大大提高学生参与学习的积极性和兴趣。在实践中学生也更能去发现在学习中存在的问题并且及时将这些问题反馈给教师, 形成知识的两性循环, 现代信息社会需要的是复合型人才, 是需要有思维、有想象力、有创造力的现代化人才, 因此在专业教学中要突出实践教学, 将实践教学真正作为学科发展的重点, 改变传统教学中以理论为核心的教学方式, 通过增加实践教学环节也能够活跃课堂气氛。突出实践教学环节还是与当前社会发展的需求相适应的, 二十一世纪是一个人才竞争的时代, 信息技术不仅需要有专业知识和能力的人才, 更加需要有专业的、出色的实践操作能力的人才。在现代化的发展中, 我们更加需要突出强调的是学生的应用能力, 不能学以致用的学习方式是失败的, 是难以达到教学目的的, 因此电子技术应用专业要突出实践教学, 培养具有自我思维和创新能力的应用性人才。

2.4 搭建校外实践平台

校外实践平台的搭建是在校外检验学生学习成效的关键, 也是真正将所学知识应用到实际中的重要途径。长期生活与校园中的学生, 他们的思想观念仍然主要集中在课本和教科书上, 对于现实生活中的实际应用大多数是从书本上得来, 而自己真正参与的机会很少。校外实践平台的搭建便为学生提供了一个更加真实的“实验基地”, 让学生在实践中完善个人的专业技能。电子信息技术是一门与实际生活联系非常紧密的学科, 因此学校通过与企业建立科研关系或是业务关系, 对于为企业输入人才, 和推动在校生就业以及提高学生的应用能力方面都发挥着举足轻重的作用。校外交流平台的搭建不仅有利于专业发展还有利于促进学校整体综合实力的提升以及学校社会化的发展, 是与新时期的教学改革方式相适应的。

2.5 鼓励学生科技创新

电子技术与科技创新密不可分, 要培养优秀的具有创新能力的现代化应用性人才, 就需要加强对学生科研的鼓励, 让学生主动参与, 并且实践, 在科研中培养创新思维, 锻炼动手操作能力。学校形成良好的科研文化氛围, 一方面有利于鼓励教师科研, 推动学科发展, 提升专业水平和专业素质, 另一方面还有利于鼓励学生形成发散性思维, 在学术科研活动中建立团队合作关系, 培养学生的团队合作能力以及实践能力、创新能力。

3 结语

总的来说, 随着我国教育制度改革的不断深入, 多层次的教学培养计划更能够适应人才发展的需要。从电子技术应用专业的发展来看, 需要明确专业发展的目标, 通过完善学科体系和课程内容设置, 为学生创造一个更加合理的学习环境, 从而推动专业人才的培养, 鼓励学生创新和实践, 搭建校外实习平台, 让学生在实践中去检验真知, 在实际应用中去发现问题、分析问题、解决问题。理论结合实践的创新教学模式更加适应新时期的电子技术应用专业人才发展需求, 更能适应社会需要, 符合我国高等院校的发展趋势。

参考文献

[1]周运金;张桂宁;;专业人才培养定位和课程体系构建的研究[J];教育与职业;2010年26期

[2]徐国旺;闫旭东;谭保华;童亚拉;;电子信息科学与技术专业课程体系改革与实践[J];教育教学论坛;2012年08期

[3]吴伶锡;詹杰;周仁龙;;电子信息科学与技术专业特色课程体系研究[J];当代教育理论与实践;2010年01期

13.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇十三

摘 要：文秘专业对学生的实践能力有着较高的要求，如何使学生更好地适应和胜任将来的工作，是文秘教育专业要解决的最大的难题。对文秘专业学生实践能力的培养应该从三个方面入手：从了解行业需求、建立有效体系和利用多种资源等，这是解决这一难题可行的方式方法。

关键词：文秘;实践;教育体系;能力培养

在社会步伐不断加快的当今社会，各行各业都在发生着深刻的变化，对从业人员提出了全方位的要求。秘书工作者作为众多行业不可缺少的人员，尤其需要更为全面的专业技能及深厚的职业素质。当前，对于培养秘书人员后备力量的各类学校来说，如何使文秘专业学生在在校期间，通过多方面的学习具备秘书工作人员的基本素质，是面临的一个重点、难点问题。特别是文秘工作者面对的是涉及极为广阔的工作内容、接触其他各种行业的实际情况，这一点为文秘专业学生的培养过程增添了更多需要考虑到的细节。因而，对这一专业也应投入更多的关注和研究。

秘书人员是一种对实践技能要求较高的群体，这些技能不仅包括熟悉文秘领域的各类基本业务能力，如撰写不同种类的公务文书、熟悉现代化的办公系统、承办会议的流程、文件档案的管理等等，更包括了工作中所面对的纷繁复杂的实际情况。而文秘专业学生的培养需要一个周期，怎样在有限的时间内，尽量多方位地对学生进行立体式的培养，尤其是实践能力的培养，是相关专业领域急需解决的关键问题。

一、紧跟时代步伐，了解行业需求

文秘专业是一项应用型教育，有着明确的行业指向，为社会提供合格、优秀的文秘工作人员。何谓合格?即能够适应该行业的工作环境、工作内容，并将自身所学在工作中发挥实际效能。在目前现代化程度越来越高的前提下，秘书人员面对的实际情况也更趋复杂。而文秘人员又是一个集体或组织的枢纽，连接上下，沟通左右，稍有失误便有可能影响到全局。因此，对行业需求做明晰的了解和把握，就是培养人才的先决条件。充分了解行业需求，也会为开设文秘专业的相关课程提供可靠的导向。

例如随着市场经济的逐步建立，企业公司化的改革深入，包括民营经济的快速发展，造成了对商业秘书

人员需求量的大幅度增加。从人才市场需求情况来看，工商企业、私营机构都对具备基本经济背景的应聘者兴趣较大。但目前我国大多数设置有文秘专业的高等院校或职业院校，并没有独立的文秘专业，而是依附于其他有深厚教育基础的专业，如中文专业，从而造成在经济知识方面的缺失。因而即便是进入社会、成为正式秘书工作者的人，在实际工作过程中，也会遇到经济知识匮乏的尴尬。再比如相关的法律知识也较为欠缺，现代社会是一个越来越需要按照法律法规进行工作和生活的社会，再说，我国民众的法律意识迅速增强，以法办事的法制环境和法制氛围基本形成。文秘人员面对错综复杂的社会事务和内部工作，更需要具有浓厚法律意识和扎实的法律知识来从容应对，既能在必需时为领导和服务单位提供基本法律意见，同时也能在工作中避免出现法律纠纷，给单位带来损失和麻烦;而当利益受到侵害时，也能运用法律法规维护正当的权益。[1]目前我国高校或职业院校中，对法律知识的普及大多数是通过《法律基础》之类的公共课来实现的，内容较为庞杂，但不够精细。因此，适当开设与有针对性的法律课程，能够为将来学生较快地适应实际工作打下基础。甚至诸如近些年非常兴盛的物流管理、电子商务等方面的内容的补充，也能为学生提供更为广阔的就业前景。

基于当前社会各行业之间联系越来越密切，文秘专业的教育理念应“瞄准秘书行业的社会需求和发展趋势，以现代教育理念作支撑，突出以职业导向为主的教育特征，切实加强实训、实践环节，重视学生综合素质、专业知识和职业技能的培养，将学生培养成为‘会做人、能做事’的‘准秘书’人才”。[2]

二、明确专业方向，建立有效体系

对一个准秘书人员而言，综合能力是由各种基本能力构成的，包括专业知识、基本技能、工作态度三个方面。与秘书专业教育的实际需要形成反差的是，高校文秘专业绝大多数没有自身完整的体系，阻碍了专业的建设和发展，造成专业教学方面的局限，比如教学内容薄弱，教材缺乏创新性;教学方式单一，多数课程采取的是传统的`讲授方式;实践环节相对滞后，学生的实践活动时间少，内容简单，不能满足实际需要，也容易使学生产生厌倦心理。因而，对于综合性极强的文秘专业来说，应建立起符合实际需要的有效体系，以“课程―实训―考核”三个环节形成完整的教学过程。

(一)课程建设是基础。课堂教学重在培养学生的学习兴趣，掌握理论知识，开发思维能力，目的是奠定专业基础。文秘专业课程需整合理论教学内容，完善课程体系建设，就要在保证基本素质培养的前提下，对理论课与实践课的进行科学整合。在开设“公文写作”、“秘书实务”、“办公自动化”等为核心的专业课基础上，删除理论性过强、实用性小的课程，增加选修课程，充分发挥学生的自主性;对相近重复的课程进行整合，减少课时占用，为实践性教学让路。同时，也可以通过其他形式，如采取座谈、现场讲课、参观相关单位等课外空间，达到对课堂教学的有效补充。

14.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇十四

当前，我国社会经济进一步深化改革，旅游业也迎来了发展新机遇。国务院提出把旅游业培养成国民经济战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业以来，在提升旅游业经济地位，为旅游业提供前提条件、改善发展政策环境的同时，也对旅游业提出了更多的要求，这对旅游人才的培养产生了重大影响。

一、新时期旅游业发展对旅游人才的新要求

在新时期旅游业快速发展的背景下，其战略性支柱产业地位对人才提出了新要求。这包括大量的服务人才、技能人才、学术研究人才、经营管理人才。主要表现在以下几个方面：

（一）新时期旅游业扩张发展需要大量的旅游人才。在短短几年内，我国旅游业发展较为迅速，跻身旅游大国行列，2013年旅游外汇收入超500.28亿美元，国内旅游收入达22706.22元，旅游营业总收入总额超过2430亿元，几乎是2009年的1290亿旅游总收入的两倍。同年，入境外国游客人数超过1.32亿人次，国内游客总数达29.57亿人次，相比2009年我国20亿旅游人次总数，增长率达50%。同年星级饭店11367家，其中5a级景区达147家，景区总数超过6042个，旅行社超过24944家。从上述数据可以看出，旅游相关行业的发展速度较快，而相关的从业人员配备缺口较大，且呈增速趋势。旅游业的进一步发展，旅游人才数量的增加是首要条件。

（二）新时期旅游业扩张发展需要知识密集型人才。我国旅游业正在从劳动密集型阶段向劳动密集及知识密集型并存阶段发展，在这个转型阶段不仅需要大量的服务人员与技术人员从事基层工作，更需要大量旅游管理专业人才。就目前旅游人才结构来看，旅游管理类人才占旅游人才总数的比例较小，特别是旅游经营人才、旅游行政管理人才与旅游公共管理人才。而市场对旅游管理类人才的需求却非常旺盛，市场需要这些新型人才在旅游行业的创新与发展、规划布局与产业引导等方面从事重要工作。人才的短缺直接阻碍了旅游业的进一步转化升级，这要求我们尽快对原有人才结构进行调整

（三）新时期旅游业扩张发展需要复合型高素质人才。旅游业以旅游资源与设施为载体，为游客提供文娱与旅游体验及衣、食、住、行等服务。而旅游作为多产业融合的产物，与第一、第二产业相比，其是由许多产业相互联系形成的较为复杂的产业整体。因此，旅游业需要具有多学科背景的大量高素质的复合型旅游人才，这包括旅游学、经济学、管理学、统计学、心理学、市场营销学等学科。同时，随着经济全球化进程的加快及多学科与多产业的相互融合和深入渗透，我国旅游业的服务形式将更加多样化、国际化，这对旅游人才的外语应用能力、终身学习能力、知识转换能力、创新能力等综合素质能力提出了更高的要求。

二、旅游管理专业复合型人才培养中存在的主要问题

（一）忽视人文教育的质量。旅游业具有现代服务业的显著特征，近年来旅游业对从业人员的人格魅力越来越重视，与理论知识相比，更看重学生的为人处世的能力、高质量完成任务的执行力、注重细节的动手能力、善于观察与判断的能力、处事不惊的灵活变通能力、辩证的思维方式等。相对于理论课堂教学，这些能力学生往往更能在实践锻炼与人文教育中获得体会。高校在旅游管理专业培养方面，将重心放在了经营与管理方面，更多的是给学生输出经济学、管理学方面的知识。对经济利益的过度重视，相对地忽视了学生的人文教育。人文教育的缺失直接导致学生的人格有欠缺、人文素养较低、性格较为死板、创新能力不足等问题。

（二）忽视教学方式的创新。在现有的高校中，旅游管理专业的教学方式主要以理论教学为主，注入式的知识吸收方式让学生成了学习知识被动者，案例教学、实践教学、市场教学、交流教学的缺失直接导致以下几个问题：第一，接受的知识因没有通过实践的过程强化，不再反复记忆或使用，容易在短期内遗忘；第二，对理论知识的理解较为表面，往往只是知其然不知其所以然；第三，理论学习与实践活动脱节，将理论知识应用与实践的能力较弱；第四，教育与旅游行业的发展脱节，人才培养不再符合市场需求，毕业生就业困难。在参与工作后往往缺乏旅游业工作人员所必需的创新能力，循规蹈矩、按部就班思维已难以适用于目前新型旅游业快速发展的现实状况，难以满足游客的猎奇心理，以及对创意、主题、体验等新型旅游方式的需求。

（三）忽视跨学科融合学习。旅游作为新型的社会消费形式，是由许多产业相互联系形成的整体，其产业体系的复杂性较强，涉及的相关产业与行业较多，对人才的要求也较为全面。这要求旅游管理专业学生也要掌握一些其他相关学科的基本知识，例如管理学、心理学、地理学、会计学、统计学、计算机等，虽然许多学校在旅游管理专业进行培养时都开设了以上相关学科，但学生对于学科之间的融合利用能力较差，知识未能形成体系，怎样使其他相关学科的知识为旅游所用是目前各地高校需要探讨的问题之一。

15.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇十五

1 高校会计人才培养目标应以区域经济发展为依托

我国高校人才培养的一大目标是服务于经济发展, 尤其是分布在全国各地的地方高校, 更是承担着为本地区经济发展输送高级人才的重任。会计人才培养也应当遵循这一目标, 人才培养模式应当尽量贴近于地方实际需求, 在不断提升人才质量的前提和效果的情况下加强人才培养质量的有效性和科学性。从会计人才培养模式本身来看, 它首先需要制定一个明确的培养目标。培养目标的制定应当综合考虑专业、学生、社会环境、市场需求等多方面的因素, 在制定人才培养目标的过程中也要实地考察这些影响学生和高校乃至会计专业发展的各种因素。其中, 高校所在地的区域经济发展状况就是制定这一目标过程中应当遵循的一个非常重要的影响方面。当前我国经济发展速度迅猛, 经济发展从过去注重量的提升到现在变为注重质的改变, 因此, 从这个阶段来看我们应当在这样的背景下更加重视质量过程在这些不断提升的质量过程中发挥的作用, 而且这些方面对学生的发展也起到了非常关键的影响因素。

2 优化会计专业课程体系设置

会计专业课程体系是人才培养模式的核心内容, 制定和优化课程体系应当以会计专业特点和人才需求为基本依据。核算管理是目前会计岗位的核心要求, 高校会计人才培养就应当以提升人才的会计岗位胜任能力为基本要求, 确保整个课程体系能最大限度的符合人才成长的基本需求。以往的会计专业教学中对学生的财务知识、数学能力等技术性要素给予了高度重视。为社会培养了大批合格的会计, 但是当前社会对会计人才的需求又发生了很大变化, 用人单位在招聘会计岗位工作人员的时候实际上更加重视人才的财务管理能力, 确切的说, 会计人才应当朝着综合性的财务管理人才发展。这一变化应当反映在会计专业的课程体系当中, 设置课程体系应当按照这些基本要求, 抓住核心能力培养的同时还应当注重综合型业务的拓展, 这对学生和其他人才的需求发展来说已经发生了根本的变化。

公共基础课程是提升人才综合能力的关键所在, 同时也是以往人才培养中没有给予足够重视的一个方面。公共基础知识以通用知识和通用能力的培养为基本出发点, 在提升人才综合素质方面具有无可替代的重要作用, 同时也是今后高校会计人才培养模式改革的一个重点方向。会计专业学生也应当适当学习文学知识, 提升人文素养。

实践课程的教学规划也是会计人才培养模式中的改革重点。实践教学对于提升人才的财务管理能力具有至关重要的作用, 在以往的教学中重理论轻实践的现象导致学生在进入工作岗位之后很长一段时间内无法适应环境要求和岗位要求。企业为此要付出很大代价培养适合自己需要的会计人才, 因此在未来职业教育发展的过程中应当将此作为规划和提升会计人才需求的一个重要方面, 不断提升人才培养的科学性和有效性。

3 人才培养模式应当以创新为导向

人才培养模式改革应当注重创新, 这里的创新有两层含义, 一是模式本身应当注重创新性, 创新是整个高校和会计专业保持与时代同步的必要措施。二是注重人才的创新能力, 人才的创新能力是确保他们今后能够获得专业发展的基本原动力, 做到这两个创新应当从以下几个方面着手。

(1) 转变实践教学理念。会计人才从本质上来说是一种应用型人才, 人才培养过程中对实践教学质量要求较高, 为此在这样的要求下, 高校会计人才培养模式改革应当重新审视自身的实践教学体系的科学性和合理性。

(2) 在日常教学中突出学生创新能力的培养。任何一个行业的人才都需要创新能力, 这是行业发展的关键, 同时也是人才发展的资本。为此, 会计人才培养模式中应当创新能力的培养放在更加重要关键的位置给予重视。培养学生创新能力应当做好两个方面的工作, 一是将创新能力培养渗透到各门课程当中, 通过对教师教学能力的提升再造, 将创新能力的教学做一门教师必备的能力。其次是通过的专门的教学措施, 有针对性的培养学生的创新能力, 当前教育教学技术已经随着时代的发展发生很大的变化, 为此我们应当在这样的基础上充分利用好这些现代化的技术手段。

(3) 探索多元化人才考核评价机制。人才考核评价是人才培养模式的风向标, 考核机制决定着学生和教师的努力方向。当前, 考核目标单一, 考核机制不合理是一个重要不利影响。为此在人才培养模式中的考核机制优化是一项非常重要的影响条件, 因此, 模式改革应当将考核机制改革放在更加重要的位置。根据人才竞争态势和用人单位需求制定与之相关联的人才考核评价目标。不断丰富和优化考核目标, 力探索多元化人才考评机制, 为学生向综合性财务管理人才发展提供重要支撑。

参考文献

16.社会保障专业人才培养模式探析论文 篇十六

【关键词】广西 社会体育专业 人才培养模式 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0161-03

当前，随着市场经济体制改革的不断深化，社会体育职业化、产业化改革必然成为发展的趋势，这为社会体育专业人才培养提供了导向作用。社会体育作为体育的主体组成部分，其发展的规模和水平从总体上反映着体育的发展规模和水平。因此，社会体育改革的成败将对体育事业的发展起决定性作用。随着广西经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，人们对物质生活和精神文化（包括体育文化）生活有了更新更高的需求。如何调整人才培养模式以适应社会需求的发展，给广西社会体育专业教育的改革提出了挑战。泛北部湾经济开发区大环境的形成，使广西的体育迅速和发达地区接轨，为广西社会体育发展和体育产业化发展奠定了经济基础，并提供了良好的机遇和条件。

一、广西高校社会体育专业发展现状

《中华人民共和国体育法》颁布和《全民健身计划（2011-2015年）》的实施，使广大人民群众参与体育的权利有了法与制度的保障。要保障我国社会体育事业的蓬勃发展，必须配给足够的社会体育指导员。以日本为例，约2000人口配备1名等级社会体育指导员，我国社会体育指导员的人才市场有数十倍的发展空间。目前，广西高校新兴的社会体育专业教育仍处于探索发展阶段，必须持续地通过对社会体育毕业生的就业状况、所从事职业的发展状况的调查，来检验专业办学水平和质量。据调查，已毕业的社会体育专业生从事职业社会体育工作的人较少，而且有的很快就改行重新择业了，这对广西社会体育专业的办学质量和人才培养模式提出了质疑。社会体育专业培养的目标是全面发展的、具有高素质管理能力的体育人才。这说明人才培养体制与社会的实际需要存在脱节现象，培养出的人才质量难以符合社会的实际需求，这种状况势必阻碍广西高校社会体育专业办学的进一步发展。因此，社会体育专业人才培养体制改革势在必行。

二、人才培养体制改革的核心问题

当今世界各国综合国力的竞争归根结底还是人才的竞争。现代大学的基本职能包括培养人才、发展科学和服务社会，而培养人才是现代大学的根本使命，始终居于中心地位。高校通过培养适应社会发展所需要的人才来服务社会，现代高校办学的根本使命为人才培养体制改革提供了依据与发展方向。因此，人才培养体制改革核心问题是如何通过人才培养模式的改革，造就适应现代社会发展的创新型人才。

目前，广西各高校的社会体育专业人才培养模式雷同，有明显的体育教育的培养模式痕迹。首先，由于以社会需求为导向的办学观念还没完全确立，无法摆脱传统的体育教育培养模式的影响；其次，各高校为了迎接评估“大考”纷纷设置更多更全的专业，并就一些常规的专业（如篮球、排球、足球和田径等专业）展开长期的竞争。这种竞争在一定的时间和范围内有利于提高教学与训练水平和人才培养的质量，但从广西整体来看，形成了在同一专业上的重复投资和人才培养的雷同，有可能导致这些专业培养出的人才供过于求而相对过剩，并造成教育资源的浪费。因此，人才培养模式的改革需要从广西，甚至全国的整体出发，根据社会的实际需要，发挥各院校自身的优势，充分利用自身的资源培养特色人才。这样有利于防止人才培养的雷同，同时节约教育资源，可以致力于紧缺的社会体育指导、体育产业的经营管理等方面人才的培养。

三、社会体育专业人才培养模式的改革创新

社会体育专业要形成可持续发展，首要任务是“以人为本”，培养适应社会发展所需要的人才；围绕这一中心任务，不断根据社会需求的变化调整、创新培养模式，提高专业办学水平和办学质量，在发展中创新，在创新中发展。因此，我们要在改革的过程中充分整合、利用校内外的资源，勇于开拓创新；在教学过程中，所有的教学组织形式都必须围绕这两个中心展开。人才培养模式改革的主要内容包括思想和内容两部分。

（一）解放思想，开拓创新。改革需要动力，因此，改革首要的问题是解放思想，开拓创新，打破传统观念的束缚。解放思想，开拓创新是改革的内在动力，它源于人们对体育发展的需求得到不断地满足。马克思辩证唯物主义世界观认为，人的一切行为的原因不在于他的思维，而在于他的需要。改革的外在动力来源于体育所处的政治、经济、文化、社会环境等；改革的阻力则主要来自旧的观念、既得利益者和政策制定者、理论认识分歧和体育发展带来的惯性阻力。改革是否能进行下去关键在于内、外动力之和是否大于阻力之和。因此，广大高校体育工作者要充分发挥主观能动性，将内、外动力有机地结合起来，消除来自思想内部的阻力，集中力量打破外在阻力的束缚，推动改革顺利进行下去。

开拓创新的观念不仅仅要求广大高校体育工作者把握，同时还要通过教育教学过程的实施，体现在学生创新观念的培养和建立上。要培养出的人才适应社会的实际需求，首要任务是培养学生独立自主的创业观。一个人要想能适应未来的工作和生活，就必须是一个具有开创性的人，而创业教育有助于人们更好地适应未来的工作与生活，创业教育成为世界各国教育的一种必然趋势。我国在培养学生的创业教育方面做出了很多积极性探讨，并为创业教育的发展提供了理论支持。如具有代表性的CBE教育体系的构建。CBE（Competency-based Education）是以能力培养为目标，以岗位需求为依据构建的教育体系，打破了以学科的学术体系进行课程开发的普通高等教育课程体系，采用以学生为中心的教学组织形式。这种“以学生为本”的教育体系对广西正处于探索发展阶段的社会体育专业办学具有重要的指导意义。改革创新就是实事求是，与时俱进，根据社会实际需要的发展形势，总结成功经验，不断调整人才培养模式的构建，使改革有序、系统地进行，避免走弯路。

（二）招生制度改革。在体育领域，有“选材是成功的一半”之说，因此，社会体育专业人才的培养工作应该从招生源头抓起。目前应届生主要来源于体育高考，他们大多是为升学而临时主攻体育，文化成绩和专业素质都很一般，“两头”都不突出。这种“两头”都不突出的毕业生进入人才市场后，竞争能力是十分有限的，更增加了择业和就业的困难。招生制度改革已经迫在眉睫，它关系到社会体育专业人才培养的质量水平。

拓宽招生渠道，逐渐从招收“两头”都不突出的考生向招收“两头尖”的考生发展，增强所培养的人才将来就业的市场竞争力。招生不应局限于报考体育专业的，根据社会体育专业的要求，可以跨专业招收文化成绩优秀而有一定体育特长与爱好的考生，这样比培养“两头”都不突出的“体育考生”更加有发展潜力，更能适应快速发展的社会对于社会体育管理方面人才的需求。另外，可以适当降低文化分数线，招收体育拔尖的人才，加强文化教育，将来就业更能胜任从事社会体育指导工作的需求。“两头尖”的学生构成的班级可以优势互补，通过交流达到相互促进和共同提高，改变单一由“体育考生”组成的班级现状。拓宽生源范围，面向全国招生，为体育市场的培育和体育产业化的整体发展创造广阔的发展空间。

（三）课程设置和教学内容改革。课程设置和教学内容是改革的主体部分。据调查，广西社会体育专业现行的教学存在课程设置过多、教学计划时间安排较满、学生自由学习的时间和选修课的选择受到限制、专业基础课实践性缺乏、与社会需要衔接不强等现象。课程和教学内容的设置沿用体育教育专业的模式或稍加改动，缺少新意。虽然开设数量较多的课程，但在“质”的方面难以满足学生和社会的实际需求。

课程和教学内容的设置要以社会的实际需求为导向，结合学生自身的特点和学校的办学能力，加以综合考虑，并通过实践的反馈不断地加以调整（见图1）。目前广西社会体育专业的课程设置和教学内容改革已经起步。课程设置和教学内容的安排要向“少而精”的方向发展，强干削枝达到优化，主干课和选修课并重，因为有的选修课程很可能成为学生以后从事职业的专业知识。选修课要求学生的自主选择与教师的正确指导相结合，避免出现脱离实际的盲目现象。在教学实践中，始终以学生为本，在强调学生学习主体性的基础上加强教师的主导作用。

课程设置改革是一个动态过程（见图1），包括内容设置、教学组织实施、教学效果反馈、调整四部分，其中设置是计划环节，教学组织是中心环节，效果反馈和调整是调控环节，它们构成了一个完整、有序的循环系统。

美国等发达国家的做法是，减少教学学分和时数，提高学生自由学习的时间和空间，让有能力的学生增加选修课满足自身发展和适应社会的需求，实行灵活的课程设置和开设多样的选修课已成为一种发展趋势。这种趋势一方面适应了快速发展的社会对社会体育的多元化需求，但这需要巨大的教育资源，目前广西的任何一间高校都不可能满足这样的发展要求，因此，充分利用各高校和社会的资源，走联合办学的道路成为发展趋势。

（四）联合办学模式的构思。泛北部湾经济开发区的建立，使广西的经济得到迅速发展，加强了广西与其他地区和周边国家的商贸往来与合作，同时也为社会体育信息的交流创造了条件。信息的交流不仅加强了各所高校的学术交流与合作，同时加强了高校与社会的联系，这为广西社会体育的区域性整体化发展奠定了基础。并为各所高校的资源共享开辟道路，使联合办学成为可能。

联合办学是一项涉及面广、利用资源多、能快速产生社会效应的工程。因此在规模型发展之前需要创办试点进行论证。高等教育和大学功能向教学、科研、社会服务三位一体的方向发展，发达国家高等院校完成的研发项目占政府资助项目总数的比重越来越大，1995年美国31.9%，加拿大41.9%，法国35.7%，德国44.6%，英国38.2%。我们要充分发挥高校的科学研究和服务社会的强大功能，积极地进行教育和社会领域相结合来培养人才的科学研究，为成功地创办试点提供理论和实证支持。

联合办学实际是一个把广西社会体育专业看成一个整体，以社会的实际需求为导向，进行课程设置与开发，合理有效地使用学校和社会资源，协同培养人才的工程。它需要广西的各体育院校达成共识，发挥各自的优势，资源共享，把有限的师资和经费放到发展自己的特色专业项目上去，通过交流与合作改变各高校社会体育专业人才培养模式雷同的现状，从根本上解决提高培养人才的质量和适应社会发展需要的问题。

发挥高校强大的教育、科研功能，与社会发展紧密结合，经过市场调查，开设和研发有经济价值的新课程和项目，否则，培养就会滞后于社会需求。例如，通过调查广西南宁、柳州、桂林近年来开设的80多所瑜伽馆，从事教练员和经营管理的人员中，属于体育专业出身的不足15%，其中多数为男性。而瑜伽的从业者和消费群体多为有较好经济收入的女性群体。瑜伽的塑身和修身养性功能已经得到广泛认可，属于中高档体育消费层次，为何已经有了巨大的市场需求和发展潜力，体育院系却都不屑一顾呢？原因是多方面的。瑜伽从业者的综合素质是比较高的，他们当中大多数既是教练又管理者，而且瑜伽的文化氛围比较浓厚，目前广西的社会体育专业还不具备办学的师资力量。据调查，从业者档次高的大多受教育于外国籍教员。因此，加强高校社会体育专业与社会的联系，把握社会体育发展的方向，是社会体育专业办学可持续发展的重要因素。

人们对社会体育的需求向高标准和多元化方向发展，社会体育专业的发展要根据社会的实际需求不断进行调整。广西任何单一的体育院系现有的师资力量和教育资源，都无法满足社会多元化需求对人才培养规格的需要。联合办学、学科交叉可以实现这培养目标。在分类培养、联合办学和实践环节（见图2）需要更多的非体育交叉学科（如经济管理、法律、社会等学科）和社会组织（如俱乐部）的协同配合进行人才培养。这样的系统工程要正常运转，必须以科学的管理作为保障。

（五）科学的管理。可口可乐这样的有名大企业居然到体育俱乐部学习体育管理经验，这说明发达国家的体育管理水平已经在社会领域处于领先位置，并且发达国家依靠先进的技术和科学的管理，使体育产业在国民经济中占有重要地位。目前全世界每年体育产业总产值约4000亿美元，并以每年20%左右的速度递增，1999年我国体育产业所创造的产值占GDP的0.6%，而美国、日本发达国家的该项指标超过了5%。

管理贯穿于办学改革的全过程，科学的管理使联合办学体系中，各个要素系统、有序地进行，避免出现干扰和混乱局面。各高校社会体育专业办学能力和水平不一，在联合办学中会出现师资力量雄厚的学校人满为患，而办学条件差的学校很少有人问津。这需要社会的需求作为良好的导向，必要时配合政府的行政指导，以免出现同一专业的人才培养盲目扩大。而高校和社会的资源利用以有偿使用为主，也就是为培养单位缴纳一定的培养费用。在联合办学的实践阶段，更体现科学管理的重要性。学生在开设的教育试点里，在老师的指导下，进行自主创业与管理，老师充当政府宏观调控或指导的政府行政角色，而学生充当企业的管理者。这样的培养模式使得学生在走出学校前已经开始了适应社会的有益实践，为将来毕业后的就业打下坚实的理论和实践基础。

联合办学将成为广西今后社会体育专业的发展趋势。其在整体上使广西各高校形成优势互补，节约教育资源，通过与社会的紧密联系，研发适应社会实际需要的课程和项目，以及培养符合社会需要的人才，为广西社会体育专业的产业化发展创造广阔的空间。

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【基金项目】广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（2010C129）

【作者简介】徐世军（1972- ），男，广西北海人，广西科技大学体育学院讲师，研究方向：社会体育。