宏观课资料

2025-01-25

宏观课资料（共8篇）（共8篇）

1.宏观课资料篇一

《宏观经济学》复习提纲

各章复习大纲：

第一章

国民收入核算：

GDP概念、核算方法、其他国民经济各相关概念及计算、名义GDP和实际GDP、投资—储蓄恒等；

第二章

简单国民收入决定理论：均衡产出、消费曲线和储蓄曲线、两（三）部门经济收入的决定、各部门的乘数计算；

第三章

产品市场和货币市场的一般均衡：IS-LM模型（推导、斜率、移动、计算等）、投资函数、利率的决定、货币需求动机；

第四章

宏观经济政策分析：财政政策效果、货币政策效果、挤出效应、政策的混合使用；

第五章

宏观经济政策实践：宏观经济政策目标、失业的相关概念、奥肯定律、财政政策工具、货币政策工具、货币与存款创造乘数；

第六章

总需求—总供给模型：AD-AS模型及计算；财政政策和货币政策对总需求曲线的影响；

第七章

失业与通货膨胀：通货膨胀的原因、经济效应、菲利普斯曲线及其应用；

第八章

开放经济：汇率、对外贸易

第九章

经济增长与经济周期：经济增长与经济发展、经济周期

第十章

宏观经济学理论演变：凯恩斯学派与货币主义学派的假设、主要观点

（其中第八-十章内容约占3-4%,以选择和判断为主）

第12章

国民收入核算

一、国内生产总值

1、测量一个宏观经济运行情况的重要指标有国民收入以及增长、失业率、物价水平及其变动。

2、国内生产总值（GDP）：指经济社会（即一国或一地区）在一定时期内（通常是一年）运用生产要素所生产的全部最终产品和劳务的价值总和。GDP的计算遵循国土原则。

区分

最终产品和劳务：指的是由最终使用者购买的产品和劳务，不投入生产。

中间产品和劳务：是指作为其他产品和劳务生产过程中的投入品存在的产品和劳务。

【注：判断一件产品或劳务究竟是最终的还是中间的，取决于谁购买了它以及用于什么目的】

你

3、名义GDP与实际GDP

（1）名义GDP：用生产物品和劳务的当年价格计算的全部最终产品的市场价值。

（2）实际GDP：用从前某一年作为基期价格计算出来的全部最终产品市场价值。

实际GDP

名义GDP

（3）GDP折算指数=————，用来反映物价变动程度

4、国民生产总值（GNP）：指某国国民所拥有的全部生产要素在一定时期内所生产的最终产品的市场价值。GNP的计算遵循国民原则。

GNP=GDP+来自国外的要素净支付

二、国民收入核算方法

1、生产法：又叫增值法，采用对每个生产过程新增价值加总的方法计算GDP。

2、支出法：GDP=C+I+G+(X-M)

GDP消费支出+投资支出+政府购买支出+净出口

注：（1）住宅购买不包括在消费支出内。

（2）政府转移支付不计入政府购买支出内

（3）投资=固定资产投资+存货投资=（净投资+重置投资(即折旧)）+存货投资

3、收入法：GDP=税前工资+利息+税前利润+租金+间接税和企业转移支付+折旧

三、国民收入其他衡量指标及计算

1、国内生产净值（NDP）：指一个国家一年内新增加的产值，即在国内生产总值扣除了折旧（当期资本耗费）之后的产值。

NDP=GDP-折旧

2、国民收入（NI）：一个国家一年内用于生产的各种生产要素所得到的全部收入。

NI=NDP-间接税和企业转移支付+政府补助金

=工资+利润+利息+租金

3、个人收入（PI）：PI=NI-企业所得税和企业未分配利润-社会保险+转移支付

4、个人可支配收入（DPI）：税后个人收入，DPI=PI-个人所得税

5、从国内生产总值（GDP）到个人可支配收入（DPI）

GDP

NDP

DPI

+政府补助金

+转移支付

税前工资

利息

税前利润

租金

间接税和

企业转移支付

间接税和

企业转移支付

-企业所得税和未分配利润

-社会保险

-企业所得税和未分配利润

-社会保险

折旧

-个人所得税

四、储蓄投资恒等式

（一）两部门经济：I=S，投资=储蓄

1、两部门经济是由家户部门和企业部门构成的经济。

2、总需求(总支出)＝消费+投资，即Y=C+I；

总供给(总收入)＝消费+储蓄，即Y=C+S；

总需求与总供给的恒等式为：C+I=C+S，即I=S

（二）三部门经济：I=S+(T-G)，投资=私人储蓄+政府储蓄

1、政府经济活动表现在，一方面有政府收入（主要是像企业和居民征税），另一方面有政府支出（包括政府对商品和劳务的购买，以及政府给居民的转移支付）。

2、总需求(总支出)＝消费+投资+政府购买，即Y=C+I+G；

总供给(总收入)＝消费+储蓄+政府净收入，即Y＝C+S+T；

总需求与总供给的恒等式为：C+I+G=C+S+T，即I+G=S+T

（三）四部门经济：I=S+(T-G)+(M-X+Kr),投资=私人储蓄+政府储蓄+国外储蓄

1、三部门经济加进国外部门就成了四部门经济。

2、总需求(总支出)＝消费+投资+政府购买+净出口，即Y=C+I+G+(X-M)；

总供给(总收入)＝消费+储蓄+政府净收入+本国对外国转移支付，即Y＝C+S+T+Kr；

总需求与总供给的恒等式为：C+I+G+(X-M)=C+S+T+Kr，即I+G+(X-M)=S+T+Kr

第13章

简单国民收入决定理论

一、均衡产出

1、含义：均衡产出即和总需求相等的产出，也就是经济社会的收入正好等于全体居民和企业想要有的支出。

2、均衡收入的决定条件：投资=储蓄

3、i=s的含义：经济要达到均衡，计划投资必须等于计划储蓄。

【回顾】在国民收入核算中，储蓄投资恒等式i=s，指的是实际发生的投资（包

括计划和非计划存货投资在内）始终等于实际储蓄。

而i=s指的是均衡的条件：即计划投资不一定等于计划储蓄，只有二者相同时，收入才处于均衡状态。

二、凯恩斯的消费理论

（一）消费函数

1、消费函数：消费和收入之间的关系称为消费函数，可记为c＝c(y)。这里c表示消费函数，y代表收入，即个人可支配收入。如果其他条件不变，则消费随收入的增加而增加，随收入减少而减少。

2、消费又称为消费倾向，凯恩斯把消费倾向分为边际消费倾向和平均消费倾向。

（1）边际消费倾向：是指消费增量与收入增量之比，以MPC表示。ΔC表示消费增量，Δy表示收入增量，则MPC＝△c/△y

【边际消费倾向的特征】

a）

图形上，MPC是消费曲线上任一点切线的斜率。

b）

c）

MPC递减规律：随着收入越增加，收入增量中用于消费增量的部分越来越小。

（2）平均消费倾向：是指消费占可支配收入的比重，以APC表示。c表示消费支出，y表示收入水平，则APC＝c/y

【平均消费倾向的特征】

a）

APC是消费曲线上任一点与原点的连线的斜率

b）

APC可能大于、等于或小于1，因为消费可能大于、等于或小于收入。

c）

APC>MPC，且随着收入的增加，APC逐渐趋近于MPC

（3）线性消费函数：c＝ɑ+βy

其中，ɑ为必不可少的自主消费，β为MPC，y为可支配收入，c为消费支出，βy是随收入引致的消费。

（二）储蓄函数

1、储蓄函数：储蓄与收入两个变量之间的关系被称为储蓄函数，或称为储蓄倾向。可表示为s＝s(y)，如果其他条件不变，储蓄随收入增加而增加，随收入减少而减少。

2、储蓄倾向也分为边际储蓄倾向和平均储蓄倾向。

（1）平均储蓄倾向：是指储蓄占可支配收入的比例，公式为：APS＝s/y

APS是储蓄曲线上任一点与原点连线的斜率。

（2）

边际储蓄倾向：是储蓄增量与可支配收入增量之比。以MPS表示。Δs表示储蓄增量，ΔY表示收入增量，则MPS＝△s/△y

MPS为储蓄曲线上任一点的斜率。

（3）从消费函数C＝α+βy中能够得出储蓄函数，即s=y-c=-ɑ+(1-β)y

注：（1）平均消费倾向与平均储蓄倾向互为补数，如下式：APC+APS＝1

（2）边际消费倾向和边际储蓄倾向互为补数，如下式：MPC+MPS＝1

（三）两部门经济收入的决定

1、用消费函数决定收入

其中i、ɑ、β均为常数



y=c+i

c＝ɑ+βy

y=c+i=ɑ+βy+i2、用储蓄函数决定收入

其中i、ɑ、β均为常数

i=s=y-c

-ɑ+(1-β)

3、乘数论：投资乘数：收入的变化与带来这种变化的投资支出的变化的比率。

1-β

1-MPC

———

——

（四）三部门经济的收入决定

1、用消费函数决定收入

=y-t+

这里略去

i+g=s+t

s=-c

=-(ɑ+β)

-ɑ+(1-β)

设c=ɑ+β=

y=c+i+g

y=ɑ+β(y-t)+i+g2、用储蓄函数决定收入

3、三部门经济各乘数

（1）

投资乘数：

（2）

政府购买支出乘数：；

（3）

税收乘数：

（4）

政府转移支付乘数：

第14章

产品市场和货币市场的一般均衡

一、投资函数

1、决定投资的因素包括：实际利率水平、预期收益率和投资风险等。

2、投资函数：投资与利率之间的这种反方向变动关系称为投资函数，可写作：

i=i(r)=e-dr

i=e-dr

其中，e为自主投资，即利率r为零时也有的投资量；d表示利率每上升或下降一个百分点，投资会减少或增加的数量，可称为利率对投资需求的影响系数；-dr即投资需求中与利率有关的部分，即引致投资。

二、IS曲线

1、IS曲线表示的是在产品市场上，当投资等于储蓄时，国民收入与利率之间的关系。

2、IS曲线的推导

3、IS曲线的斜率

（1）

IS曲线的斜率：dr/dY=-(1-b+bt)/h=-[1-(1-t)b]/h

（2）

影响IS曲线的斜率的因素：b和h

b值越大，IS曲线斜率的绝对值越小（即IS曲线越平坦），国民收入的乘数越大，Y对r的反应越灵敏；b值越小，IS曲线斜率的绝对值越大（即IS曲线越陡峭），国民收入的乘数越小，Y对r的反应越不灵敏。

h值越大，IS曲线斜率的绝对值越小（即IS曲线越平坦），I对r的变化越灵敏，Y对r的反应越灵敏；h值越小，IS曲线斜率的绝对值越大（即IS曲线越陡峭），I对r的变化越不灵敏，Y对r的反应越不灵敏。

4、IS曲线的移动

（1）投资的影响：投资需求增加，IS曲线会向右方移动；反之，若投资需求减少，IS曲线就向左移动。

注意：i=e-dr,这里d指投资对于需求的敏感程度，一般而言，这个与社会整体的偏好有关，这里假设不变，变动的主要是e。

（2）储蓄的影响：储蓄增加，IS曲线就会向左方移动；反之，若储蓄减少，IS曲线向右移动。

（3）政府购买的影响（政府购买与投资等价）：

政府购买增加，IS曲线就会向右移动；反之，若政府购买减少，IS曲线向左移动。

（4）税收的影响：税收增加，IS曲线向左移动；反之，若税收减少，IS曲线向右移动。

（5）政府转移支付的影响：政府转移支付增加，IS曲线右移；反之，政府转移支付减少，则左移。

二、利率的决定

1、利率决定于货币的供给量和对货币的需求量。

2、货币需求动机（流动性偏好）

第一，交易动机，指个人和企业需要货币是为了进行日常交易或者支付。

出于交易动机的货币需求量主要决定于收入，与收入成正比。

第二，谨慎动机，指为预防意外支出而持有一部分货币的动机。

一般认为：

交易需求量＋预防需求量

L1（y）=

这一动机基础上产生的货币需求量也和收入成正比。

第三，投机动机，指人们为了抓住有利的购买有价证券的机会而在手边持有

一部分货币的动机。对货币的投机性需求取决于利率，与利率变动呈反方向变动关系。

L2＝L2（r）=－hr3、货币需求函数L

L1(y)

L2(r)

hr4、货币供给

（1）货币供给量——指一个国家在某一时点上所保持的不属于政府和银行所有的现金和银行存款的总和，或企业、个人及外国所持有的现金及其他随时可自由支用的存款货币的总和。

（2）货币供给量主要指狭义的货币M1，即现金＋活期存款。

（3）简单的货币理论认为，货币供给量由国家用货币政策调节，是一个外生变量，与利率无关，因此货币供给曲线是一条垂直线。

5、名义货币供给量与实际货币供给量

（1）名义货币供给量：指不问货币的购买力而仅以面值计算的货币供给量。用

表示。

（2）实际货币供给量：指按照货币实际购买力计算的货币供给量。用

表示。

（3）m=M/P6、利率的决定

当对货币的实际需求量等于实际货币量L

m时，货币市场达到了均衡。

三、LM曲线

1、LM曲线反映货币市场上，L＝m时，国民收入与利率的关系。

2、LM曲线的推导

m=ky-hr，或

y=hr/k+m/k或

r=ky/h-m/h3、LM曲线的斜率

4、LM曲线的三个区域

第一，凯恩斯区域或萧条区域

凯恩斯区域是一条水平线，斜率为零，货币政策在这时无效，而扩张性财政政策有很大效果。政府发行货币，希望能够降低利率，拉动投资，但如果位于流动性偏好陷阱中，那么就不能实现目标。这时就应该采用扩张性财政政策。

第二，古典区域

古典区域是一条垂直线，斜率为无穷大，财政政策无效而货币政策有效。

第三，中间区域

中间区域向右上方倾斜，斜率大于零，财政政策与货币政策均有效。

5、LM曲线的移动

（1）名义货币供给量M变动的影响

在价格水平不变时，M增加，LM曲线向右移动，反之，LM曲线向左移动。

（2）价格水平的变动的影响

价格水平P上升，实际货币供给量m就变小，LM曲线就向左移动；反之，LM曲线就向右移动，利率就下降，收入就增加。

四、IS－LM模型分析

1、货币市场与产品市场的相互影响。

区域

产品市场

货币市场

Ⅰ

i＜s有超额产品供给

L＜M有超额货币供给

Ⅱ

i＜s有超额产品供给

L＞M有超额货币需求

Ⅲ

i＞s有超额产品需求

L＞M有超额货币需求

Ⅳ

i＞s有超额产品需求

L＜M有超额货币供给

2、产品市场和货币市场的同时均衡。

IS和LM交点所决定的均衡收入有时候会低于充分就业的收入。

3、两个市场的失衡及其调整。

IS不均衡会导致收入变动：投资大于储蓄会导致收入上升，投资小于储蓄会导致收入下降；LM不均衡会导致利率变动：货币需求大于货币供给会导致利率上升，货币需求小于货币供给会导致利率下降。这种调整最终都会趋向均衡利率和均衡收入。

投资大于储蓄，说明总需求得不到满足，因此产出需要增加，反之，投资小于储蓄，说明生产过剩，因此产出需要减少。

第15章

宏观经济政策分析

一、财政政策

1、财政政策：政府变动税收和支出以影响总需求从而影响就业和国民收入的政策。

2、财政政策效果：均衡收入变动越大，财政政策效果就越大。

3、财政政策的IS-LM分析

（1）财政政策效果因IS曲线斜率而异

在LM曲线不变时，IS曲线斜率的绝对值越大，即IS曲线越陡峭，则移动IS曲线时收入变化就越大，即财政政策效果越大。反之，IS曲线越平坦，则IS曲线移动时收入变化就越小，即财政政策效果越小。

（2）财政政策效果因LM曲线斜率而异

LM斜率越大，即LM曲线越陡，则移动IS曲线时收入变动就越小，即财政政策效果就越小；反之，LM越平坦，则财政政策效果就越大。

4、财政政策乘数：，其中ke代表支出乘数；k、h分别代表货币需求对产出变动、利率变动的敏感程度；d代表投资需求对利率变动的敏感程度。

5、凯恩斯主义的极端情况的概念

IS曲线为垂直线而LM曲线为水平线的情况，则财政政策将十分有效，而货币政策将完全无效。这种情况被称为凯恩斯主义的极端情况。

6、挤出效应：政府支出增加通过利率中介变动导致的私人部门支出降低的效果。

*影响因素：

（1）

支出乘数的大小：乘数越大，挤出效应越大。

（2）

k越大，挤出效应越大。

（3）

h越大，挤出效应越小。

（4）

d越大，挤出效应越大。

二、货币政策

1、货币政策：中央银行通过变动货币供给量以及通过货币供给量来调节利率进而影响投资和整个经济以达到一定经济目标的行为。

2、货币政策的一般目标：充分就业、经济增长、物价稳定、国际收支平衡等。

利率大幅度的波动。

3、货币政策效果：指货币政策的效果指变动货币供给量的政策对总需求的影响。

4、货币政策效果的IS-LM图形分析

（1）货币政策效果因IS斜率而异

在LM曲线形状基本不变时，IS曲线越平坦，LM曲线移动（由于实行变动货币供给量的货币政策）对国民收入变动的影响就越大；反之，IS曲线越陡峭，LM曲线移动对国民收入变动的影响就越小。

（2）货币政策效果因LM斜率而异

当IS曲线斜率不变时，LM曲线越平坦，货币政策效果就越小，反之，则货币政策效果就越大。

5、古典主义的极端情况的含义

水平的IS和垂直的LM相交，财政政策就完全无效，而货币政策十分有效，这就是古典主义的极端情况。

6、货币政策的局限性

(1)在通货膨胀时期实行紧缩的货币政策可能效果比较显著，但在经济衰退时期，实行扩张的货币政策效果就不明显

(2)从货币市场均衡的情况看，增加或减少货币供给要影响利率的话，必须以货币流通速度不变为前提，否则货币供给变动对经济的影响就要打折扣.(3)

货币政策的外部时滞也影响政策效果

三、两种政策的混合使用

1、扩张性财政政策和扩张性货币政策（“双松政策”）

效应：产出增加，利率变动不确定。

适用环境：经济萧条比较严重，即社会总需求严重不足、生产能力严重闲置时。

2、紧缩性财政政策和紧缩性货币政策（“双紧政策”）

效应：产出减少，利率变动不确定。

适用环境：经济过热且产生严重的通货膨胀。

3、紧缩性财政政策和扩张性货币政策（“紧财政松货币”）

效应：利率下降，产出变动不确定。

适用时期：经济出现通货膨胀但不太严重。

或总供求大体平衡，但消费偏旺、投资不足。

4、扩张性财政政策和紧缩性货币政策（“松财政紧货币”）

效应：利率上升，产出变动不确定。

适用时期：经济萧条但不太严重，且需要控制通胀。

5、两种财政政策的组合政策组合产出

利率

扩张性财政政策

紧缩性货币政策

不确定

上

升

紧缩性财政政策

紧缩性货币政策

减

少

不确定

紧缩性财政政策

扩张性货币政策

不确定

下

降

扩张性财政政策

增

加

不确定

第16章

宏观经济政策实践

一、宏观经济政策的主要目标

1、充分就业。指一切生产要素都有机会以自己意愿的报酬参加生产的状态。

2、价格稳定。指价格指数的相对稳定，即不出现通货膨胀。

3、经济持续均衡增长。在一个特定时期内经济社会所产生的人均产量和人均收入的持续增长。通常用一定时期内国内生产总值年均增长率来衡量。

4、国际收支平衡。

二、失业的相关概念

1、失业率指失业者人数对劳动力人数的比率。

2、劳动力参与率等于劳动力与人口比率。

3、摩擦失业：指在生产过程中由于难以避免的摩擦造成的短期、局部性失业，如劳动力流动性不足、工种转换的困难等所引致的失业。

4、自愿失业：是指工人不愿意接受现行的工资水平而形成的失业。

5、非自愿失业：是指愿意接受现行工资但仍找不到工作的失业。

6、结构性失业：指经济结构变化等原因所造成的失业。（既有失业又有职业空缺）

7、周期性失业：指经济周期中的衰退或萧条时期因需求下降而造成的失业。

8、自然失业率：是指在没有货币因素干扰的情况下，让劳动市场和商品市场自发供求力量发生作用时，总需求和总供给处于均衡状态的失业率。

三、奥肯定律

奥肯定律用来描述GDP变化和失业率变化之间存在的一种相当稳定的关系。这一定律认为，GDP每增加2%,失业率大约下降1个百分点。

四、财政政策

1、财政政策工具指政府为实现既定经济政策目标所选择的的操作手段。

（1）政府收入。

①政府税收：国家为了实现其职能，按照法律预先规定的标准，强制地、无偿地取得财政收入的一种手段，因此税收具有强制性、无偿性、固定性三个基本特征。

②公债：政府对公众的债务，或公众对政府的债权。

A.目的：筹集财政资金，弥补财政赤字。

B.形式：通过公债在资金市场的流通影响货币供求。

（2）政府支出

①政府购买支出：政府对商品和劳务的购买。它是政府的直接支出，直接形成社会需求和购买力。

②政府转移支付：政府在社会福利保险、贫困救济和补助等方面的支出。

2、财政政策的分类：自动稳定器与斟酌使用

（1）自动调节——自动稳定器：亦称内在稳定器，是指经济系统本身存在的一种减少各种干扰对国民收入冲击的机制，能够在经济繁荣时期自动抑制膨胀，在经济衰退时期自动减轻萧条，无须政府采取任何行动。【自动稳定器内容：政府税收的自动变化；政府支出的自动变化（转移支付）；农产品价格维持制度。】

（2）主动调节——斟酌使用的财政政策：政府需审时度势，主动采取一些财政措施，变动支出水平或税收，以稳定总需求水平，使之接近物价稳定的充分就业水平。【交替使用的扩张性和紧缩性财政政策，被称为补偿性财政政策。】

五、货币政策

（一）货币政策工具

1、再贴现率政策

（1）再贴现率是中央银行对商业银行及其他金融机构的放款利率。经济萧条时，下调再贴现率，商业银行向央行借款增加，货币供给量增加。繁荣时期，上调再贴现率，商业银行想央行借款减少，货币供给量减少。

（2）特点：是一项被动的政策，取决于商业银行是否到央行借款。

2、公开市场业务

（1）公开市场业务是指央行在金融市场上公开买卖政府债券以控制货币供给和利率的政策行为。经济衰退时，买进债券。一方面通过货币投放，扩大货币供给；另一方面导致债券需求增加，进而债券价格上升，利率下降。经济过热通货膨胀时，则卖出债券。

（2）特点：主动灵活；结果容易预测可控。

3、法定准备率。

（1）经济萧条时，降低法定准备率，商业银行对外贷款增加，同时货币创造乘数上升，从而货币供给增加，利率下降，进而刺激总需求。经济过热则提高法定准备率。

（2）特点：作用效果非常猛烈；存在时滞。

（二）存款创造与货币供给

1、存款创造指数

（1）存款创造乘数即货币扩张乘数，描述商业银行体系供给货币的机制，它衡量了商业银行体系内增加货币供给的数量。为了控制这个体系创造的货币量，中央银行给商业银行设置严格的准备金比例，中央银行只允许商业银行的初级存款的一部分用于放贷，这也称作现金准备比例。

（2）经常保留的供支付存款提取用的一定金额，成为存款准备金。这种准备金在存款中起码应当占的比率是由政府（具体由央行）规定的。这一比率称为法定准备率。按法定准备率提留的准备金是法定准备金。

2、货币创造机制

（1）只考虑法定准备金时：

（D为活期存款总和，R为原始存款，rd为法定准备率），货币创造乘数为1/rd。

（2）

有超额准备金时：

（re为超额准备率）

货币创造乘数为1/(rd+re).（3）

存在现金漏出时：（rc为现金—存款比率），货币创造乘数为1/(rd+re+rc).（4）

货币供给的一般情况。

①基础货币：指商业银行准备金总额加上非银行部门持有的通货。这是商业派生存款或创造货币的基础，也叫高能货币（H）。

②设整个社会狭义货币供给量为M，根据定义货币供给量为活期存款和通货之和，即M=Cu+D，则货币创造乘数为：

第17章

总需求-总供给模型

一、总需求曲线

1、总需求：在价格水平、收入和其他经济变量既定的条件下，经济社会中所有行为主体对产品和劳务的需求总量。通常以总支出水平来表示。

2、总需求函数：在其他因素不变的条件下，经济社会的总支出与价格水平间的关系。

总需求函数表达式：y

f(P)

3、价格水平变化对总需求AD（或y）的影响：P上升会使AD减少，从而y减少；反之，P下降会使AD增加，从而y增加。即价格水平与均衡收入呈反向变动关系。

4、总需求曲线

5、AD曲线的移动

（1）财政政策：扩张性财政政策使AD曲线右移。反之，紧缩性财政政策使AD曲线左移。

（2）货币政策：扩张性货币政策使AD曲线右移。反之，紧缩性货币政策使AD曲线左移。

二、总供给曲线

1、总供给函数：总产量与一般价格水平之间的关系。

2、短期总供给曲线与长期总供给曲线

短期AS曲线具有斜率，是一条向右上方倾斜的曲线。

长期AS曲线的斜率为无穷大，它是一条与纵轴平行的直线。

3、不同性质的总供给曲线

（1）古典总供给曲线；

（2）凯恩斯总供给曲线；

（3）常规总供给曲线

三、AD–AS

模型（课本P497-P499）

1、AD左移：意味着经济萧条，存在过剩生产力，而且越偏离充分就业，产量下降程度越大，但是价格下降空间越小。此时应该采取扩张性政策刺激总需求。

AD右移：经济过热，生产能力比较紧缺，产量增加的可能性越来越小，价格上升的压力越来越大。此时应该采取紧缩性政策稳定物价。

2、AS左移：原材料价格上涨、能源危机、粮食大面积歉收等冲击导致。结果形成“滞胀”。

AS右移：突然的技术进步、新能源的发现等冲击导致。结果是产量增加和价格水平下降。

第18章

失业与通货膨胀

一、失业的分类（本提纲P19）

二、通货膨胀理论

1、通货膨胀是经济社会在一定时期价格水平持续和显著地上涨。

2、价格水平的表示：消费价格指数CPI；生产者价格指数PPI；GDP折算指数

3、通货膨胀率

通货膨胀率被定义为从一个时期到另一个时期价格水平变动的百分比。用公式表示就是：πt=(Pt-Pt-1)/Pt-1，式中，πt为t时期的通货膨胀率，Pt和Pt-1分别为t时期和（t-1）时期的价格水平。

4、通货膨胀的分类（按照价格上升的速度）

（1）温和的通货膨胀：指每年物价上升的比例在10%内。

（2）奔腾的通货膨胀：10-100%

（3）超级通货膨胀：100%以上

5、通货膨胀的原因：作为货币现象的通货膨胀、需求拉动通货膨胀、成本推动通货膨胀、结构性通货膨胀和供求混合推进。

6、通货膨胀的经济效应

（1）

再分配效应

A.不利于固定收入者，利于变动收入者。

B.不利于借鉴储蓄者，利于实际财富持有者。

C.利于债务人而不利于债权人。

D.利于政府而不利于公众。

（2）

产出效应。

A.温和的或爬行的需求拉动的通货膨胀对产出和就业有扩大效应。

B.成本推动的通货膨胀会使收入或产量减少，从而引致失业。

C.超级通货膨胀导致经济崩溃。

7、失业与通货膨胀的关系——菲利普斯曲线

含义：表示失业率与通货膨胀率之间的替换关系的曲线，即失业率高，则通货膨胀率低；失业率低，则通货膨胀率高。菲利普斯曲线向右下方倾斜。

新古典宏观经济学：

新古典宏观经济学遵循古典经济学的传统，相信市场力量的有效性；认为如果让市场机制自发地发挥作用，就可以解决失业、衰退等一系列宏观经济问题。

具体来说，新古典宏观经济学一般都接受以下四个命题：

（1）

私人经济是可以自身稳定的；

（2）

货币在长期是中性的；

（3）

货币在短期也是中性的；

（4）凯恩斯主义积极干预的经济政策是有害的。

第三个命题意味着，新古典宏观经济学家指出，短期的菲利普斯曲线也不存在。这是货币主义Ⅰ与货币主义Ⅱ的主要区别。

新古典宏观经济学派的代表人物有诺贝尔经济学奖得主，货币主义大师弗里德曼，诺贝尔经济学奖得主罗伯特·卢卡斯。

新古典宏观经济学和凯恩斯主义一起并列为宏观经济学中的两大流派。

权威的新古典宏观经济学的教科书为哈佛大学的巴罗编写的宏观经济学，MIT

Press。机械工业出版社有中译本。为了深刻理解新古典宏观经济学的微观逻辑，作者在前两章着重讨论了微观经济中的无差异曲线、生产函数，用预算约束来表示财富效应和跨期替代效应。本书的微观个体均服从弗里德曼的“持久收入理论”假说，也即个人的预算约束的资金来源分别是总产出（生产函数）、货币持有量、债券存款等，等式右边的购买分别是消费、投资、债券贷款等。随着讨论问题的深入，加入政府、税收、货币与通胀、汇率等逐渐加长此“持久收入”的等式，假设个体以平滑各期的消费来影响宏观经济变量。

新凯恩斯主义：

新凯恩斯主义继承了原凯恩斯主义的基本信条，在三个命题上保持一致：①劳动市场上经常存在超额劳动供给；②经济中存在着显著的周期性波动；③经济政策在绝大多数年份是重要的。但是新凯恩斯主义并不是对原凯恩斯主义的简单因袭，而是认真对待各学派对原凯恩斯主义的批判，对原凯恩斯主义的理论进行深刻地反省，同时吸收并融合各学派的精华和有用的概念、论点，批判地继承发展了凯恩斯主义。

在具体的经济分析方法和理论观点上，新旧凯恩斯主义存在重要差别，主要体现在非市场假设上。新凯恩斯主义以工资和价格粘性取代了原凯恩斯主义的工资刚性假设，并添加了原凯恩斯主义模型所忽略的两个假设：①经济当事人最大化原则（即厂商追逐利润最大化和家庭追求效用最大化），②理性预期假设。新凯恩斯主义阐明了，在经济中出现需求或供给冲击后，工资和价格粘性使市场不能出清，经济会处在非均衡状态，即使有理性预期的存在，国家的经济政策也将起到积极作用，能够影响就业和产量。

新凯恩斯主义经济学派与原凯恩斯主义学派相比的特点主要表现在：

第一，强调工资和价格的粘性而非完全刚性，并试图对这种粘性从微观的角度进行合理的解释，在此基础上说明非自愿失业、普遍生产过剩的可能性以及政府经济政策的作用。

第二，强调并从微观角度入手阐明了市场机制的不完善性，他们从垄断竞争的市场结构出发，研究了经济中存在的实际刚性、风险和不确定性、经济信息的不完全性和昂贵性、调整的成本因素等，从而说明了企业的最优定价行为及其宏观经济含义。证明在市场经济中“看不见的手”并不能引导以利益最大化为目标的经济主体最大程度地促进社会利益，达到“帕累托最优”的境界，恰恰相反，“看不见的手”导致了“协调失败”（Coordination

Failures），出现了长期的市场非均衡和社会福利的巨大损失。

第三，强调政府干预经济的必要性。他们以需求冲击为假定，着重论证了企业为什么总是拒绝及时随总需求的变动而调整价格和工资，这种微观行为反映到宏观经济层面又如何导致总产出和就业的变动。因此，需要通过政府干预来解决这种市场机制的失效问题，由于货币的非中性，政府的经济政策可以是有效的。

—

END

—

2.宏观课资料篇二

第1课主要从宏观角度概括，时间跨度几千年，因此学生必须具有宏观概括能力。同时应该加强微观能力的培养，介绍每个朝代农业发展的情况，可以结合历史地图册，分为原始社会时期、春秋战国时期、两汉时期、三国两晋南北朝时期、唐代、宋代、明代。原始社会时期，通过重要考古遗址，如黄河半坡遗址、河姆渡遗址等，证明中国是最早种植水稻、粟的国家。这些遗址都在大河流域，体现出大河文明的特点。

春秋战国时期，由于铁农具的使用，以及“废井田、开阡陌”这种新的封建土地所有制的建立，再加上水利工程都江堰、郑国渠的兴建，这些都促进农业的进步。

两汉时期，有二牛一人耕作方式、代田法，这些都促进了农业的进步。两汉时期农业主要分布在山东、山西(山为崤山)、巴蜀地区，北方还有许多地区是畜牧区或者半农半畜区，整体上农业发展极不平衡。

在东汉末年，由于战乱和饥荒，人口大量南迁，江淮地区和益州地区成为南迁的主要地区。南迁带来新的劳动力和先进技术经验，促进了江南的开发。人口迁移对农业的影响是一个重要的专题。之后三国两晋的南迁、唐末南迁都促进江南进一步的开发，也改变了中国经济的结构。到了宋朝，南方成为中国的经济重心。

唐朝农业比以前发展更快，长江流域和黄河下游(河北)发展很快，桑、茶广泛种植，成为主要的经济作物。

宋代在农作物方面主要增加了棉花，插秧图说明统治者对农业生产依旧重视。

明代，农作物品种有所增加，除了传统的桑、茶、棉花外，还增加了玉米、甘薯、花生、烟草等，为什么这些作物大量地从东南亚传入呢?这与当时新航路的开辟有关。

第2课《古代手工业的进步》主要从宏观角度来概括，从官营手工业、家庭手工业、民营手工业三类分别来讲述，最后总结手工业的特征，其中包括最后三段的手工业享誉世界。官营手工业素来发达，在古代占据主导地位，官营手工业部门有冶炼业、制瓷业、丝织业等;家庭手工业简单地讲述，之后讲述民营手工业过程，其中重点是资本主义萌芽。

第2课也需要从微观方面来讲述，从各个时期来讲：

原始社会就有了陶器，如仰韶文化的彩陶，到了商周最重要的为青铜业，有司母戊鼎——至今最大的青铜器。

春秋战国时期主要的手工业为冶炼业、制盐业、丝织业，其中冶铁中心主要为各国的都城，如齐国的临淄、赵国的邯郸、楚国的宛等。

汉代的手工业部门分布从北方扩展到江南一带，如益州，手工业部门也增多了，包括制铜业、器具业等。东汉杜诗水排(水力鼓风冶铁的工具)，《后汉书》中记载：杜诗任南阳太守，造福一方百姓，造作水排，铸为农器，用力少，见功多，百姓便之。

唐代手工业发达，丝织业遍及全国，丝织业产品十分精美，陶瓷业中的精品是唐三彩，以造型生动逼真、色泽艳丽和富有生活气息而著称。同样采矿业、冶金业、金银制造业等发展很快。制瓷业形成了“南青北白”的局面。

宋代制瓷业(五大名窑、八大窑系)、采煤业(太原)、造船业、印刷业、丝织业十分发达。宋代瓷器在当时具有世界影响。英语的china意思是瓷器，其发音是由“昌南”而来。昌南即今天的景德镇，宋真宗景德元年(公元1004年)，因其盛产瓷器，以皇帝的年号将昌南更名为景德镇。唐代，江西省昌南镇出产一种青白色瓷器，这种瓷器巧夺天工，享誉海内外，很受欧洲人欢迎。从此，欧洲人就以china来代称昌南和它的瓷器。逐渐China就成了“中国”的英文。

明朝的青花瓷、清朝的彩瓷，在当时大放异彩，如明代宣德年间的青花海水白龙纹扁瓶，简洁高雅，清代道光时期彩瓷百鹿尊，画面中群鹿活现，树枝枝干苍劲，笔绘十分生动、犀利、细腻。

3.宏观课资料篇三

英文名称：Macroeconomics 学

分：3学分

学

时：48学时适用专业：经济学院类专业先修课程：微积分、微观经济学主

编：林致远

2009年8月

教学目的：

本课程是经济管理类专业本科生的专业基础课。通过这门课程的学习，要求学生掌握现代西方经济学的基本概念与基本理论，掌握西方经济学所运用的基本分析方法，以作为学习基他课程的基础。

教学要求：

本课程的教学与学习要侧重于准确理解宏观经济学的基本概念及基本理论，用相关理论解释经济现象，提高学生分析与解决问题的能力。

教学内容：

第一章

导论

1、宏观经济学的研究对象及研究方法

2、宏观经济学的产生和发展

萨伊定律、凯恩斯的理论体系基本要求：

掌握研究对象与研究方法，了解宏观经济学的发展重

点：准确理解研究方法难

点：

正确理解古典宏观经济思想、凯恩斯的理论框架

第二章

国民收入的核算

1、国民收入核算的流量模型

注入、漏出等基本概念

2、国民收入核算的方法

GDP、支出法、收入法、部门法

3、国民收入核算的其他总量

五个基本总量、名义GDP、实际GDP、GDP与GNP 基本要求：

掌握流量模型的本质、准确理解GDP含义，掌握三种统计方法、五个基本总量。重

点：

注入、漏出、GDP等基本概念难

点：

正确把握三种方法的统计口径、五个基本总量的关系、名义GDP与实际GDP、GNP与GDP。

第三章

简单的国民收入的决定理论

1、基本概念

消费、储蓄函数及倾向

2、均衡的国民收入水平的决定

均衡的国民收入、国民收入的两个缺口、节俭悖论

3、乘数理论

乘数的含义及计算基本要求：

掌握消费、储蓄函数及倾向、均衡的国民收入、乘数等基本概念。重

点：

准确理解均衡国民收入决定的实质、国民收入的两个缺口、乘数理论及应用。难

点：

投资储蓄分析法、节俭悖论。

第四章

消费与投资理论

1、消费理论

绝对收入假说、长期消费函数、持久收入假说、相对收入假说、生命周期假说。

2、投资理论

投资、资本的边际效率等概念

基本要求：

掌握消费理论的主要内容、投资的概念及影响因素。重

点：

准确理解各种消费理论的实质、凯恩斯的投资理论。难

点：

消费函数之谜、生命周期假说、持久收入假说及资本的边际效率。

第五章

货币的需求与供给

1、货币的需求

流动性偏好、货币需求的三种动机

2、货币供给

货币供给、货币乘数、存款创造、高能货币等基本要求：

掌握货币需求、货币供给、货币乘数、高能货币等基本概念。重

点：

货币需求的三种动机。货币乘数、存款创造、货币需求曲线。难

点：

货币需求的三种动机。存款创造机制

第六章

IS-LM模型

1、IS曲线

IS曲线的含义、性质、移动

2、LM曲线

LM曲线的含义、性质、移动

3、IS-LM模型

4、IS-LM模型的政策分析

基本要求：

掌握IS-LM模型的基本含义、两个市场的相互关系、影响政策效果的因素。重

点：

准确把握IS-LM模型的含义及其运和用难

点：

正确理解影响政策效果的因素及模型的适用性。

第七章

AD-AS模型

1、总需求曲线

总需求曲线的含义、性质及移动

2、总供给曲线

总供给曲线的含义、性质及移动

3、宏观经济均衡及政策分析

总需求与总供给变化对价格水平及国民收入的影响基本要求：

掌握总需求与总供给的基本含义、政策变化对价格水平及产出的影响重

点：

总需求与总供给的含义、总需求与总供给变化对均衡的影响难

点：

不同的总供给曲线及政策效果。

第八章

失业与通货膨胀理论

1、失业理论

失业、失业的类型等基本概念

2、通货膨胀理论

通货膨胀的含义、衡量、类型、影响及治理基本要求：

掌握失业及通胀的含义、充分变业的含义、失业及通胀的代价、菲利浦斯曲线。重

点：

理解充分就业的含义、自然失业、通胀的含义、菲利浦斯曲线。难

点：

失业与通胀的影响，不同的菲利浦斯曲线及政策含义。

第九章

经济周期理论

1、概述

经济周期的含义、阶段及分类

2、经济周期理论

凯恩期主义以前及凯恩斯主义对经济周期的解释基本要求：

掌握经济周期的含义、阶段、类型及对经济周期的解释。重

点：

掌握经济周期的含义、阶段、类型、经济周期与国民收入之间的关系。难

点：

正确理解经济周期的理论解释。

第十章

经济增长理论

1、概述

经济增长的含义、因素

2、经济增长模型

哈一多模型、新古典模型、新剑桥模型基本要求：

掌握经济增长的含义及因素。三大增长模型。重

点：

准确理解哈一多模型与新古典模型难

点：

正确把握哈一多模型及新古典模型

第十一章

宏观经济政策

1、概述

政策目标以及构成

2、财政政策

财政政策的构成、内在稳定器以及政策效果。

3、货币政策

货币政策工具以及政策效果。

4、主要流派的政策简介

主要流派的政策措施基本要求：

掌握宏观经济政策的构成以及效果分析。重

点：

财政政策、货币政策以及各个流派的政策主张。难

点：

财政政策、货币政策以及各个流派的政策主张。

参考教材

1．刘碧云，《经济学》，东南大学出版社，2002年。

2．梁东黎，《宏观经济学》，南京大学出版社，1999年。3．宋承先，《现代西方经济学（宏观部分）》，复旦大学出版社，1998年。4．高鸿业，《西方经济学（宏观部分）》，中国经济出版社，1998年。5．（美）多恩布什·费希尔，《宏观经济学》，中国人民大学出版社，1998年。6．刘厚俊，《现代西方经济学原理》，南京大学出版社，2000年。

4.给水课设资料篇四

市区地表水水厂初步设计

2设计原始资料

2.1 用水资料

（1）生活用水

市区规划人口数30万人；给水普及率按88%考虑；设定房

屋平均层数为6层。城市用水量较均匀，时变化系数为1.44。

（2）工业用水

假定该市有大型工业企业2家，用水量情况如下表所示：

工业企业用水量情况统计表

企业用水

编号

B 厂名钢铁厂化工厂水压生产班制（时间）24 18 量（m3/d）(kg/cm2)10000 4000 2.5 2.5 注：上述各厂供水水质要求同生活用水。

（3）其他

绿化浇洒道路每日以500m计。

2.2原水水质资料

编号项目色度单位度分析结果 40 附注33 4 5 6 7 8 9 10 11

SS 嗅和味 PH值总硬度溶解性总固体

铁锰氟化物细菌总数大肠菌群

mg/Ｌ度mg/Ｌ mg/Ｌ mg/Ｌ mg/Ｌ mg/Ｌ个/Ｌ个/Ｌ

600 合格 6.9 480 760 3.0/0.2 0.01 0.6/1.5 6000 800

以CaCO3计

2.3地形地貌与地质

按平坦地形设计，平均海拔高度在800米左右。

5.《故都的秋》说课资料篇五

一、教学目标

1.知识目标：让学生学习并掌握抒情散文“以情驭景、以景显情”的写作特点。

2.能力目标：提高学生的文学审美能力，以及对审美体验的表达能力。

3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的情感。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出：“语文教育也是提高审美素养的重要途径，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力。”

“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养的重要组成部分，《故都的秋》是一篇经典的优美的抒情散文，教师在教学过程中应注重审美方面的能力培养。

二、教学活动

1.课前预习

学生课前自学导学案中的“作者介绍”和“写作背景”等相关资料，诵读文章至少两遍。

2.导入

让学生用一些词来形容对秋天的感受。

展示北京的秋景图片。

3.文本探究

感受：学生闭眼，听教师朗读片段

探究：

从题目切入，提出探究问题：

“作者抒了什么情，怎样抒情，为什么要抒情？”

学生分小组讨论，小组代表展示讨论结果。

教师作必要的纠正、明确和深化。

（本环节问题的设置，是为了让学生尝试感受和理解写景散文的“情”与“景”的关系，明晰散文的写作特点，初步学会鉴赏文章的语言美和情感美，体会作者的情感触发点。）

4.作业布置

以一到三个词为中心，表达对某个季节的感受。

（训练学生的审美表达能力。）

三、讲解重点

重点问题：为什么作者要抒发对故都之秋的眷恋之情？

虽然映入郁达夫眼帘的秋色各有动人的神韵，但哪里的秋色都不及北平之秋更能与作者形成生命情绪上的默契和对应。凡是能与自己形成生命对应和无言交流的景观，在作家心中都是最令人心动神摇的风景，都足以成为作家生命的知己和至交。郁达夫的自我生命正如那故都秋色的悲凉凄清，他对生命的感伤也正如他对故都秋意的感伤，作家把生命体验投射在故都的秋意中。

整篇文章蕴含一种孤独和忧郁的心态。“故都的秋”是作者“深刻厚重”的生命形态的象征，这种生命形态虽然悲凉，但是富有内涵。

6.南京农业大学吉他课资料篇六

吉他主要以形体构造和用于演奏的音乐风格形式大概分类为：古典吉他、民谣吉他、弗拉门戈吉他、指弹吉他、夏威夷吉他、匹克吉他、电吉他七类，还有其他特殊构造的吉他等。

2、古典吉他主要有哪些形式？古典吉他主要有独奏、重奏、协奏、为经典的歌曲伴奏以及近几年发展起来的吉他交响形式。

3、吉他的祖先可以追溯至何时何地？

吉他的祖先，可以追溯至公元前两三千年前古埃及的耐法尔（Nefer），及古巴比伦（两河流域的苏美尔文化）和古波斯的各种古弹拨乐器。

4、吉他从何时何地发展起来的？

确切地说吉他是从中世纪时，西班牙的依贝利亚半岛的弹拨乐器发展起来的。

6、吉他艺术的发展过程主要有哪些阶段？吉他的发展过程主要分为六个阶段：（1）前古典时代；（2）第一衰退期；（3）第一黄金期；（4）第二衰退期；（5）复兴时期；（6）第二黄金期。

10、弗拉门戈包含有哪三大艺术？

“弗拉门戈”反映了吉普赛人贫穷、悲惨的命运和处境，并通过诗歌、音乐和舞蹈来表现，包括三大艺术：歌、舞和吉他演奏。

13、被誉为“吉他夫人”的是谁？

被誉为“吉他界第一夫人”的丽娜·博伊德（LionaBoyd），通过她的音乐会、电视特别节目以及二十余张唱片，使世界上无数人领略到了古典吉他的艺术魅力。

15、《阿兰胡埃斯协奏曲》的作曲家是谁？《阿兰胡埃斯》协奏曲是罗德里戈于1939年在巴黎创作，1940年在西班牙的巴塞罗那初次演出时，就获得空前成功。

16、《阿兰胡埃斯协奏曲》在吉他作品中占有什么样的地位？它表达了什么样音乐内涵？在音乐作品中，为吉他而写的协奏曲寥若星辰，罗德里戈的吉他协奏曲《阿兰胡埃斯》是这些为数很少的协奏曲中最杰出的一首。《阿兰胡埃斯》是使罗德里戈奠定声誉的重要作品，他的一些创作对20世纪吉他音乐的兴起与普及有着巨大的贡献。

《阿兰胡埃斯》协奏曲不仅是描写皇宫建筑的岁月流逝、兴盛衰败过程，作曲家的意图是在于引起人们对过去的阿兰胡埃斯生活的回忆，即18至19世纪西班牙皇宫的宫廷生活——那是一个倾心于西班牙少女和斗牛士的时代。整首乐曲充满着一种西班牙式的忧伤，优美难以言喻的旋律，以及随处所散发的浪漫色彩与奔放活力让人即能回想起那一种感伤，但又美好的感觉。

17、《阿兰胡埃斯协奏曲》总共有几个乐章？每个乐章都具有什么样的音乐艺术特点？《阿兰胡埃斯》协奏曲共有三个乐章。

第一乐章是一个被强有力的节奏所激起的富有生气的乐章。吉他演奏出强有力的伴奏，低音大提琴轻轻拉出固定低音伴随着吉他演奏揭开了乐曲的序幕。这是在西班牙民间音乐中经常听到的伴奏，轻松和富有生命的节奏从头到尾贯穿着整个乐章。在弦乐和吉他不断反复这种节奏后，第一小提琴和双簧管奏出了明朗的旋律。然后，吉他奏出梦幻似的变奏，接着由吉他轻轻引出优美而有趣的第二段旋律。在吉他一再重复第二段旋律后，出现了热情的弗拉门戈式的音乐伴奏，弦乐再次轻轻奏出开头的节奏以及两段旋律，竭力强调华丽的民族音乐色彩，富有浓郁的西班牙情调，使人联想起西班牙夜晚的温馨情景。

第二乐章开始于吉他的和弦滑奏，管弦乐伴奏着作为呼应，然后英国管吹出梦幻般忧郁的旋律。这个优美的旋律，由吉他与英国管、大管、双簧管、圆号等乐器的独奏相互呼应，反复不断，像是一种忧郁的对话。最后乐队强有力地奏出变化了的旋律，在吉他轻柔的声响中结束这一个乐章。第三乐章里，吉他以新的生命在这里高歌猛进，伴以华丽而机敏的管弦乐，这种明亮、热烈、兴奋的音乐一直持续到结束。该乐章的音乐像充满耀眼而灼热的西班牙阳光一样，热烈明快，最后全曲在宁静的气氛中结束。

20、请简述浪漫主义时期的吉他音乐特点；

19世纪的吉他音乐经历了三个非常重要的过程，一是迎来了它的第一全盛期——“第一黄金时期”，紧接着陷入了低谷时期——“第二衰退期”，然后通过艺术家们的努力走上了复兴之路——“复兴时期”。

19世纪初——浪漫主义初期，在吉他音乐领域里，演奏家和作曲家人才辈出，以巴黎、维也纳等都市为中心的舞台上，形成了吉他音乐演奏的全盛时期，即吉他史上的“第一黄金时期”。

该时期的吉他音乐家主要有：帕格尼尼、索尔、阿瓜多、卡鲁里、格拉尼亚尼、朱利亚尼、卡尔卡西、屈夫纳等。

19世纪中叶，即浪漫主义中后期，由于钢琴、管弦乐、歌剧音乐发展迅速且成就巨大，由海顿、莫扎特、为代表的古典乐派音乐，以贝多芬开始，向舒曼、舒伯特、韦伯等浪漫音乐转移，音乐变得越来越辉煌，音响越来越宏大，在肖邦、李斯特无与伦比的钢琴艺术和瓦格纳辉煌的管弦乐面前，吉他显得黯然失色。吉他相对于其他大型乐器，在各方面都处于劣势，由于琴体小，沙龙演奏式的小音量，典雅的室内乐演奏风格，渐渐失去了昔日的风采，演奏和创作都一度处于低潮，所以它又退回到供大众消闲遣暇的娱乐工具位置上，吉他音乐陷入了“第二衰退期”停滞不前。

21、这个时期里都有哪些重要的吉他音乐家？并介绍他们的主要作品。该时期的吉他音乐家主要有：梅尔兹、科斯特、费雷尔等。虽然这时吉他音乐陷入了“第二衰退期”，但是热爱吉他的艺术家们，并没有因此放弃对吉他的热爱和探索。在吉他王国西班牙，通过几位伟大的吉他艺术家、先行者的不懈努力，最终使吉他重新焕发了生命力，并且把吉他直接引向了20世纪的全面繁荣。其中两位是吉他制作家托列士和吉他演奏家、作曲家塔雷加。

（1）索尔：1797年发表《卡利普索岛的特莱马科》歌剧。1817年演出新作《西班牙吉他与弦乐合奏的协奏作品》。1823-1827年间创作吉他二重奏曲《俄罗斯的回忆》。后创作了吉他二重奏《两个朋友》。在索尔的吉他作品中，两部《大奏鸣曲》，《魔笛主题变奏曲》及其他变奏曲、幻想曲，《大独奏曲（伟大的独奏）》，《小步舞曲集》和练习曲集（如：b小调练习曲-月光）等，至今仍是吉他音乐中最重要的作品。

（2）阿瓜多：编有吉他教程多种，如：1825年编的《吉他演奏法》。（3）朱利亚尼：1808年作《吉他协奏曲》。朱利亚尼作有大量的吉他乐曲，有：吉他二重奏曲《协奏风格的变奏曲》、《大序曲》、《亨德尔主题变奏曲》、《西班牙福利亚主题变奏曲》、《小提琴与吉他的歌调》、《英雄的大奏鸣曲》以及吉他协奏曲多首等等。（4）塔雷加：《阿尔罕布拉宫的回忆》《阿拉伯风格随想曲》（5）阿尔贝尼斯：《塞维利亚》《阿斯图里亚斯的传说》。

22、托列士被称为什么？他为吉他的复兴做出了什么样的贡献？吉他制作家托列士一生贫困，但为吉他的发展做出了不可磨灭的贡献，被称为现代吉他制作之父，使吉他的复兴成为可能。托列士使吉他这门乐器本身获得了新的生机。

23、请描述索尔、阿瓜多、朱利亚尼三位吉他音乐家被堪称为什么？朱利亚尼和索尔、阿瓜多一起，堪称黄金时代“吉他三剑客”。

24、请描述塔雷加的吉他艺术研究成就？对吉他音乐的发展有什么样的影响。塔雷加后来成为当时最成功的吉他演奏家，并成为了马德里和巴塞罗那音乐学院的吉他教授。自1877年后，塔雷加除教吉他外，他还以马德里为中心，作为吉他演奏家开展活动。1878年在巴塞罗那举行了第一次演奏会获得成功。1880年曾到巴黎、伦敦演出，后定居巴塞罗那，并常到法国和西班牙本地演出。塔雷加的演奏足迹遍布欧洲各主要城市，但后期公开演出不多，其几乎所有时间都用于创作和潜心研究吉他演奏法，主要靠其学生和朋友，通过小型音乐聚会，把他的作品和研究成果广泛地传播开来。

塔雷加一生的研究成果主要包括：

一是全面改善了吉他的演奏技术，从持琴姿势到手臂的位置，直至各手指的独立运动。为此，他写下了数量众多的系统练习曲。

二是在演奏技法上，尤其在弹弦法上其使用泛音奏法成为吉他常用的一种演奏技法而丰富了吉他在音色方面的表现性能。塔雷加尽其一生的努力，创作了大量充分发挥吉他乐器特色的名曲，使这些乐曲如果改编在其他任何乐器上演奏都会失去原有的魅力。

三是塔雷加和其他音乐家们不同，除了创作大量吉他曲外，还改编了巴赫、贝多芬、舒曼、肖邦等作曲家的许多作品，大大拓展了吉他音乐的表现范围，使吉他演奏者从仅仅关心吉他音乐的桎梏中解脱出来，也使得吉他向普遍性的乐器迈进了一步。

塔雷加被称为是现代吉他学派的创始人，亦称为“近代吉他音乐之父”，在其影响下，他学生柳贝特、普霍尔等人继续塔雷加的足迹，通过几代人的努力，终于使古典吉他在19、20世纪之交得到了复兴。

26、吉他在中国应该如何发展

只能简单的说，吉他现在分为古典，民谣，电吉他，贝斯，夏威夷吉他，十弦吉他等等，大致起源与四弦的疏特琴，后来弦数增多，又经索尔，卡尔卡西，塔雷加，巴黎奥斯等人为吉他谱曲，研究新技法，使吉他渐渐脱离出伴奏的地位而成为一件独立的器乐，不过那时基本都是西班牙的古典吉他。

上个世纪50年代，吉他传入中国，80年代民谣兴起，不少人加入吉他阵营，但正规军的音乐学院开设吉他系已经快90年代，可以说吉他在中国只是才断奶，离开襁褓，未来的路还有很多，尤其是人们对古典吉他认识较少，摇滚也只是起步而已。

但现在，如王雅梦等古典吉他高手已得到世界认可，摇滚就不太清楚了。总之，道路坎坷，前途光明！

27.《阿兰胡埃斯协奏曲》观后感，亦称《阿兰胡埃斯之恋》，是西班牙盲人作曲家华金·罗德里戈（Joaquin Rodrigo）饮誉世界的吉他名曲。此曲自1940年首演之后，整个乐曲充满一种西班牙式的忧伤，优美难以言喻的旋律，以及随处所散发的浪漫色彩与奔放活力，旋即风靡了整个世界。

《阿兰胡埃斯协奏曲》的问世，成功地为吉他音乐树立了一座新的里程碑，也因着此曲兼具繁复技巧与音乐性的高度挑战，多年来始终是所有吉他协奏曲中演出频率最高的乐曲，同时也被视为对演奏家的最佳试金石，被誉为三大吉他协奏曲之一。

《阿兰胡埃斯奏曲》是改编自十七世纪作曲家桑斯(Gasoer Sanz)的舞曲，曲中洋溢著自由的音符让人觉得非常舒服，罗德里戈曾说过：“...关于时间流逝的一种感觉，在充满著绿树、鸟叫、虫鸣的阿兰胡埃斯花园之中”，只要是听过《阿兰胡埃斯协奏曲》的人，都能回想起那一种感伤，美好的感觉，随著黄昏沉落、随著时间消逝，心中涌起一种怅然，而贵绅幻想曲则呈现平静、优雅与欢乐的气氛。

由D大调(根据音乐理论家Larignac说法，D大调普遍具有华美活泼的特性)写成的《阿兰胡埃斯协奏曲》，共有三个乐章，在简明条理的架构下，道出如歌似的主题，乐曲的第二乐章是整个作品的最亮点，整个乐章虽以慢板演奏，却从未予人沉重呆滞的感觉，其中又以该乐章中悦耳动听的主题，最能表达出幽怨凄美的情感，令人难以抗拒，这是由回旋曲式写成的乐章，以吉它为主奏乐器，节奏强烈明快，引导整部作品朝气蓬勃地进行，管弦乐队伴奏，两个主题则交替出现，浑然的呈现出一体的格局。

第二乐章的音乐是吉他史上最令人心醉神驰的旋律。第二主题旋律，在抒情的音调下，主奏吉他不时卖弄著颤音的装饰奏，同时还以轻巧的拨弦，驰骋於各音域之上，变换出时而清脆明亮时而宽厚低沉的耀眼音色，罗德里戈把这个乐章称作是“吉他与管弦乐器之间挽歌般的对话。”它是罗德里戈对蜜月期间的快乐时光以及与妻子携手漫步于阿兰胡埃斯公园的深情回忆。

第三乐章则回复到节奏感极强的情绪，并以洛可可风格的宫廷舞蹈方式进行。像是被衍生而出的插句，两拍和三拍小节的组合维持着乐曲的脉动，由管弦乐全体以强奏再次展现主部旋律，随著吉他下行的分散和弦音型中，安静的结束全曲。

这部洋溢着快速节奏与悠扬旋律的作品，各个乐章的主题都有明显的民族性格，并且恰到好处地展示了西班牙吉他手法与表情特色，以及吉他与管弦乐队的音色乃至音量，应如何恰到好处地结合等问题，都获得了圆满的解决。

28；影片观后感

从符号呈现方式来看,影片《八月迷情》颠覆了传统、理性与严密的符号体制,创造了一种以音乐为主的开放式的后现代符号连接方式,通过直接与观众情绪、感觉的连接达到意义的传递与诠释。影片没有制造特别的视觉效果,没有刻意营造的唯美场景。信息在这里似乎也并不重要,语言的必要性被压缩到最低层次——深爱的恋人之间只有最初的几句简单对白,而母子之间则从头至尾都没有对白。传统的“讲述”不再成为故事情节的逻辑线索,而退居为音乐符号与音乐象征的辅助手段。音乐成为影片惟一的纽带,把故事中的人物联系起,也把观众与电影联系起来。无论是摇滚乐与交响乐的交织融合,小August Rush用双手拍打吉他而弹奏出的另类而简单的旋律,都能让最没有音乐造诣的人受到音乐的感动。音乐符号的开放性与激发潜质的能力在这里被发挥到了极致。影片的最后,Juilliard音乐学院院长所说的话为本片做了最后注脚:“没有语言,没有图像,音乐总是凭借其沟通心灵的力量让我们沉醉其中。”音乐,作为一种艺术形式所具有的强大审美与吸引力,已经受到电影创作者的广泛注意,因此用音乐作为电影的创作手法并不少见。但是,我们并不能因此认为《八月迷情》仅仅是一部表现音乐艺术的音乐片。实事上,这里的音乐没有固定的体制,没有引导思维的文本,摇滚乐与交响乐时常交织,小主人公的演奏方式更是独特另类。细心的观众还会发现,除了教堂里教友们排练时唱的那几句歌以外,我们几乎很难找到一首独立完整的音乐作品,呈现在观众面前的大多是音乐的片断与音乐的背景。因此,音乐作为一种符号本身具有的开放性与阅读(广义)的无限多维性,才是影片的主旨所在。

梦想逃不过现实的碾压青春走不过指尖的岁月

-----观《老男孩》有感

我本是抱着完成作业的心态去看《老男孩》的,却依旧在最后被完全的感动到流泪。或许青春对于我们来说能够挥霍，但却对一群老男孩来说，青春都是一些依稀的记忆，如今只是奢侈罢了。正是这让我心中感性的冲动和伪文艺范泉涌般的出现。

回想年少我们总有这各式各样奇怪的的梦想，为了梦想或许有过努力，却都无疾而终。为了心爱的女生能够去学一些耍酷的技术，总为了每次跟女生接触而感到心跳加速，青葱的岁月总是在欢笑与泪水的陪伴中走过，却总是躲不过离别，躲不过现实，当青春面对岁月，当理想面对现实，所谓的人生就是一个不断成熟，却又不断摧残自己的过程，让自己在社会的现实中学会麻木，学会将痛苦隐藏在心中的角落，让自己的肩膀去承受更大的压力。

影片中肖大宝开着车，车上的新闻里不断播放着如今房价上涨，就业压力大的新闻，或许这就是现实，让我们低下自己年轻倔强的头颅，当年近中年的他们需要当婚庆主持，当理发师去接受别人的鄙夷而获得一点微薄的收入时，校花嫁给了老板小白时，现实是讽刺的，那个原本只是开玩笑的小白却让他们走上了舞台，让他们重拾自己年轻的梦想，或许他们是否成功不再重要，对青春的缅怀却已深深地烙印在我们大家的心里。

同样，MJ是影片的线索，那也就是那老男孩们的梦想，MJ是音乐的神话，同样，他的人生依旧也充满了现实的讽刺，当所谓的性骚扰案出现时，他所承受的现实压力让他的人生蒙上了太多的阴影，可最终真相还是出现了，所谓的骚扰不过是男童父亲为了钱财的手段罢了。这或许正是代表了人生的讽刺，现实的可笑。来到大学以后，我才懂得了社会的感觉，这里每个人都是为了出国，为了保研，为了就业，不断的去刷题，刷夜，占座，周而复始，去获得满意的学分绩，这或许是理想，而我却不觉得是梦想，当所有孩子的梦想统一变成买房时，我觉得那是一种悲哀，当初心中所坚定的信念或许早已随着岁月，随着现实的压力慢慢磨平，自己也在岁月的流逝中磨了棱角。

或许现实让我们放弃了很多，让我们背负了房奴，蜗居的压力，让梦想抛弃我们，可是心中却一直为了梦想留一个位置，为了青春的祭奠，为了自己过去时光的回忆，当筷子兄弟唱起那首《老男孩》时，或许大家才明白，原来自己也是老男孩„„

“梦想总是遥不可及，是不是应该放弃，花开花落又是一季，春天啊你在哪里„„”结尾筷子兄弟的歌在回荡，青春却已走远，留下我们去面对人生

29.古典吉他

独奏与重奏，陶冶情操；

民谣吉他

弹唱伴奏，简单易学（1）外形结构特点

琴的指板与吉他音箱结合处，古典吉他12品，民谣吉他14品，有背带扣。

（2）琴弦：

古典吉他：尼龙弦。民谣吉他：钢丝弦（3）演奏形式：

古典吉他适合于独奏、重奏、协奏和为经典歌曲伴奏，及吉他交响团。

民谣吉他的演奏方式相对比较单一，大都是弹唱时伴奏，或乐队里弹solo。也有用钢弦吉他（民谣吉他）演奏指弹吉他曲目，创作了不少另类的风格。

在音乐艺术方面，古典吉他表现力相对比民谣吉他强。初学者建议先学习古典吉他，电声吉他/贝司却是从古典吉他中逐渐演变的用于乐队伴奏的现代乐器。（4）学习方法：古典吉他的学习：

正规的姿势（琴、手、坐姿等）、训练和循序渐进的练习，讲究严谨性、专业性、音乐性。民谣吉他的学习：比较自由，主要在伴奏类型和节奏上下的工夫要多，入门相对比较简单。但民谣吉他却是学习吉他二次提高的最大客星，一旦民谣吉他学习成型就很不好再学习古典吉他，可能需要耗费很长时间改正一些错误的指法和技巧，需要重新正规地训练。（老师的方法也很重要，教得不正规也会导致走弯路）

先学古典吉他一段时间后，可转学民谣吉他。（古典吉他亦可做弹唱伴奏用，民谣吉他演奏古典吉他曲目会失去乐曲味道）。（5）使用的记谱法：古典吉他：五线谱民谣吉他：六线谱、简谱（6）艺术内涵：古典吉他：

演奏经典音乐，代表有高雅艺术，要求欣赏人有一定的音乐素质民谣吉他：表现的艺术内涵一般从属于演唱人和歌曲，真正能够把歌曲的内涵通过伴奏来更贴切的表现，这就需要双方的配合能力。25.通过这门选修可谈谈你的看法。

过选修课的学习，对吉他这么乐器的历史，分类，风格，及基本演奏法有了个大致的了解，对吉他的艺术表现力，和声与声部的关系，艺术表现形式也有了深入的学习，为以后的自己的爱好的拓展奠定了基础。学校的吉他爱好者很多，艺术氛围很浓厚，大家互相交流，互相帮助，水平高的免费教学，带动了大学生业余文化生活的丰富。如果有机会，我一定练好几首拿手的曲子，在艺术节上进行表演。

30、什么是指弹? 什么是指弹(Finger-Style)？

“指弹”并不是一种吉他的类型或者名称。许多人习惯把琴颈较细、金属弦的吉他称为“民谣吉他”，而琴颈较粗、尼龙弦的吉他称为“古典吉他”，那么理所当然也把“指弹”当作一种吉他的类型。这样理解就错了，“民谣吉他”、“古典吉他”以演奏内容来命名尚且勉强可以接受，至于“指弹吉他”，难道还有“脚弹吉他”吗？有的，国外曾有一位用脚趾弹吉他的高手。但以弹琴的部位命名吉他显得有些肤浅，况且“古典吉他”等也是用手指演奏的。所以，“指弹”不等于用手指弹。

那么究竟什么是“指弹”？

“指弹”是一种吉他的演奏形式，或者说演奏手法。著名的指弹演奏大师Tommy说过“‘finger style’-is akin to playing guitar the way a pianist plays piano”，他认为指弹（finger-style）是一种类似弹钢琴的吉他演奏形式。可以说指弹是一种充分利用吉他的指板、有限的手指和时间演奏出层次分明的曲子的独奏形式，其和声的饱满程度相当于两把以上使用一般方式演奏的吉他，甚至可以与钢琴媲美。指弹的技巧是高度自由的，你可以结合使用各种技巧例如：古典吉他技巧、电吉他技巧、BASS吉他技巧，甚至可以在吉他上敲鼓！指弹演奏的内容多种多样，乡村、Blues、爵士等等，还有许多即兴的成分。指弹和独奏的区别？

7.六年级上册23课资料4 篇七

一、导入

师：同学们,通过上一节课的学习，老人与海鸥相依相随的许多画面给我们留下深刻的印象。老人与海鸥就像——(生接说)亲人一样。亲人，一个充满着温情的词语。

二、解决问题

1、师：然而当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了，老人去世了。老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠清边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，发生了什么意想不到的事情呢？请同学们快速读文，找一找相关的段落。

师：谁找到了，给大家读一读。指生读15，16，17段。

2、师：真是意想不到啊！请大家默读课文第2部分，15——19自然段，看一看哪里能体现出海鸥对老人的深厚感情。抓住描写海鸥动作的关键词句，批注你的理解和体会，再与同桌交流。

3、交流汇报

A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

预设①：从“突然飞来”感到海鸥以为老人又来给它们喂食，许多天没见老人，于是没等老人的呼唤它们就迫不及待地“突然飞来”。

②：“翻飞盘旋，连声鸣叫”描写了海鸥当时的状态，体会海鸥一定发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样了，它们非常惊恐、疑惑、悲伤。

（师：这是一个意想不到的情景，这是一群令人震惊的海鸥。这是对海鸥的什么描写）

③：“大不一样”而不是不大一样，看出它们与以前的表现非常不一样，此时的鸣叫不再代表是喜悦而是哭泣，它们的翻飞不再是欢快而是悲伤。他们可能在呼唤老人“您怎么这样了，您怎么不动了呢？”一声一声呼唤老人。

（师：你读的真仔细。看出你已经被海鸥的举动感动了，读出你的感动来）

④：鸣叫是为亲人的离去而哭泣。

师指导朗读：同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶、焦急、还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来? 生读。

师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥。同学们, 海鸥们用声声鸣叫呼唤老人(亲人)啊。我们一起来把这段话读一读。(生齐读)师：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为亲人举行了一场特殊而感人的葬礼。

B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

预设①：从“急速扇动翅膀中的急速”一词感到海鸥焦急、急切的心情。正是老人对他们无私的爱，才换来的啊！海鸥此时的心情是多么焦急啊，他们多么想早一点来到老人的眼前啊！

②：“轮流飞到”感到有谁在指挥。（此时，你想到了什么？）电视上见到过的情景„„感到海鸥也有人一样的情感啊，可见老人与海鸥的情谊是人与人之间的情谊。

③：瞻仰，是恭敬的观看。此时感到海鸥们对老人那么尊敬。

④：从“亲属”一词感到海鸥完全把老人当做亲人。

师：是啊！同学们说的太好了，那么你能读出这种焦急、这种尊敬吗？

生：同桌互相读一读——指生读。评价：老师体会到你的焦急了。

师：老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。

C.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

①: 从“纷纷“一词，体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。所有的海鸥心情都是一样的，都是非常悲伤。

②: “站成了两排”“肃立不动”这是海鸥当时的一个动作描写。这让人太意想不到了。海鸥也像人一样，有着人一样的情感，也许知道老人再也不会回来了。而对老人的遗像，他们知道似乎再说什么老人老人也听不到了。于是默默地肃立，那么安静。只有在心里表达对老人无尽的思念。

③: 海鸥完全把自己当做老人的儿女了，它们在为老人守灵啊。从中再次感受海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。你能读出海鸥的这份深情吗？

生：自己读一读——指生读。

师：让我们一齐深情地读一读吧。

师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们，我们再次体会一下老人与海鸥之间的这份深情吧。

师生对读：同学读16自然段描写海鸥的句子,老师读描写老人的句子。

师：同学们很善于抓住重点词句，用心体会，这是很好的学习方法，我们继续交流。

D.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

师：这一段值得大家好好体会，谁有信心先读一读这段话。(一生读)预设：

①: 作者把海鸥当时的异常举动比作炸了营似的，描写的很形象。从中体会出海鸥当时是那么激动，他们很怕老人的遗像被拿走，他们是那么不舍得老人。海鸥的举动太让人吃惊了。

②: 从“大声鸣叫”“翅膀扑得那样近”体会出海鸥们此时的悲伤心情，他们在大声的痛哭，他们用自己的翅膀挽留老人，用自己特殊的方式表达对老人的留念！对老人的离去他们是那么的不舍得啊！

③: “旋涡”的意思是液体旋转时形成的螺旋行。“飞动的白色旋涡”感觉当时海鸥是那么多，飞的那么快。他们把老人的遗像围得那样紧，以致形成了旋涡，他们多么想再看老人一眼啊！多么希望老人的遗像能停留一会啊！体会出海鸥是那么焦急、不舍、伤痛。

师：这里两次用了“扑”，能换成“飞吗？”（自己想一想，和同桌交流一下。）

师：看来，这两“扑”含义很深，情意更重，写作时，我们也要向作者学习，用词反复推敲，将会达到意想不到的效果。

师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼。同学们再自由读一读这段,读出海鸥们一片深情。

生：自由读——指读——评价。

师：同学们, 几行文字中涌动着的是海鸥几多的真情啊！——齐读本段。

4想象说话

（课件）师：人鸥情深何忍别。海鸥们似乎知道它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲呢的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。面对即将被拿走的老人遗像，它们大声鸣叫着，这声声呼喊，如泣如诉。它们会对遗像中的老人说些什么呢？

生：自由想象，说话①亲人一路走好

②责怪。你怎么就这样就走了呢 ③回忆。

④亲人啊！为什么不理我„„

5省略号

师：我们收走了遗像，海鸥却久久不肯离去。文章18小节只有一个省略号，你觉得它表示什么？

预设：作者一定还有很多话要说、要写。海鸥对老人无限的眷恋„„

师：六个小小的圆点包含着作者太多的情意，太多的感慨，无法用语言去诉说。是作者未尽的语意。此时无声胜有声。

6结尾

师：我们真的愿意相信，冥冥中有一种共通的语言，海鸥的话老人一定听到了，海鸥的心老人一定明白了。

是的，老人的心里——（生齐读）一定是飞翔的鸥群。（课件）

7、感情升华朗读

师：同学们，老人去世了，海鸥的举动深深地震撼着我们每个人的心灵，让我们在音乐声中再次感受这份令人震撼的深情吧！生齐读15—18段

8、现在同学们能告诉老师吗？究竟是什么原因会发生这样的意想不到的事情呢?

师：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。（板书）

三、归纳概括

1、师：这便是老人与海鸥之间感人至深的故事，学了本课，你有什么感受呢？

2、师：那么作者如何把这份深情写真实，写具体？快速浏览课文，想一想，想好了，与同桌交流一下。

预设：抓住老人的动作、外貌、语言描写，抓住描写海鸥的动作（引导结合具体句子谈谈。）

师：结合板书总结，作者正是抓住了老人的外貌、动作、语言神态及海鸥那异常举动的动作进行细致的描写，才给我们留下了深刻的印象，体会到了字里行间的情感，我们以后也可以把这种写作方法用到自己习作中。

四、拓展应用

1、如今，在翠湖边，市民自发为这位关爱动物的老人修筑了一座铜像，以表达昆明人对他永远的纪念。此时，假如你就站在美丽的翠湖边，面对遗像中的老人，面对知恩图报的海鸥，面对围观的群众和地球上所有的人与动物，你一定会有很多感触吧！你想对他们说些什么呢？

课件：我想对老人深情地说：

我想对海鸥深情地说：

我想对围观群众深情地说：

我想对地球上所有人与动物深情地说：

要求：写出你想说的四句话。同桌互说，选说交流

3、师：千言万语都难以表达老人与海鸥带给我们的震撼。只有人爱大自然，大自然才会爱人，我们这个地球才会永远充满爱，永远和谐。老师这里有一首小小诗与大家共享。（出示小诗：永远在一起）大家推荐一个咱班朗读最好的同学，给大家读一读。

生：配乐朗读。(后部分对读)

六、生成创新

1、师：到这里，课文学完了，同学们还有什么疑问吗？

生：质疑。预设：海鸥如今的生活状态？海鸥的具体相关资料„„

2、布置作业，任选其一

（1）：利用课余时间上网查一查有关海鸥的现状，写一份调查报告：今天的翠湖红嘴鸥。

8.小学美术教师说课相关资料篇八

一、教材分析：

这节课我所执教的内容是人教版小学美术第二册第八课《狮子大王》，本课属于“造型·表现”领域里面的内容。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些剪、贴、撕、画的基本技能基础上来学习的。本节课通过展示自然界中狮子的形象，各种以狮子为题材的作品，引导学生用观察、比较的方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点，从而培养学生观察、分析问题的能力。利用观察、比较的方法抓住特点，掌握突出表现动物特点的方法是后续学习第九课《可爱的动物》和第十课《介绍我的玩具》这两课的主要方法之一。所以，学好这一课的知识是学习后两课的基础。

本册教材的重点之一是，认识常用的色彩及形状，体验不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。而本课的教学内容是引导学生利用观察比较方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点用不同的材料撕、剪、贴、画等方法进行创作，表现自己的想法。可见本课在本册中的重要位置。基于对教材的上述理解，确定如下教学教学重点和难点。

重点：引导学生在观察、比较中抓住狮子的特点，并能够进行创造性的表现特点。难点：狮子头部特征的表现。

教学目标：、知识与能力目标：通过本课学习，初步了解如何利用观察、比较方法抓住狮子五官特点，以及突出表现狮子五官特点。、过程与方法目标：在观察、欣赏狮子及其艺术品的过程中，培养学生观察、分析、创新的能力。、情感与态度目标：通过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展的思想。

二、教学准备

狮子“吼”的录音，狮子、猞猁、小熊猫的图片，表现狮子的艺术品，范作，手提袋，旧报纸，彩纸等。

三、教法和学法

新课程标准中指出；“教师的‘教’要立足于学生的‘学’使每位学生坚信自己都具有学习美术的能力的‘学点’”。帮助他们在学习美术中去发现自己学习能力的学点“闪光点”，从而为他们在以后的学习中树立信心，获得不同程度的进步和发展做好铺垫。因此，我结合一年级学生小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力分散的特点以及本课的特点，主要采用：“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体辅助教学”等方法。引导学生在观察、比较中进行自主探究、合作交流。、四、为了更好的落实本课的教学目标，我设计如下四个教学流程。

（一）、创设情景，激情导入。

新课程标准指出：“兴趣是学习美术的动力之一。”课的一开始，我用猜谜语和听狮子“吼”的声音引出课题。通过听—忆—看—说等多种感官参与活动，唤起学生对狮子已有的记忆和认知，使学生感受体验狮子大王的凶猛。吸引学生的注意力，激发学生的强烈的学习动机，营造轻松活泼的学习氛围，为下一步教学环节的展开做好了铺垫。

（二）、分析自然界中狮子的特征

教师出示自然界中狮子图片，提出问题：狮子一家中谁最具有大王的特点？它的突出特点是什么？学生通过观察、比较抓住雄狮子长着鬃毛这一特征。所以，雄狮子在狮子一家中最具有大王的特点。它的突出特点是头部长着鬃毛。然后，教师出示一组图片：雄狮子、猞猁、熊猫。引导学生在小组内观察、比较、分析，狮子大王与猞猁、小熊猫比五官上有什么特点？

在前面利用了观察、比较方法的基础上，在教师适时引导下，准确地归概括出：狮子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圆，六个特点。

这样设计的目的是，在于引导学生利用观察、比较方法分析雄狮子特征，培养观察、分析问题的能力及合作意识。

三、分析艺术作品中狮子五官的突出表现

新课程理念强调，美术学科要注重于其他学科的联系，与学生的生活经验联系的联系。美术教学也是文化教学。这一环节我利用中国传统的狮子形象，以北京故宫门前的铜铸狮子和民间艺人雕刻的石狮子为例，让学生感受艺术家是如何抓住特点创作、怎样突出表现特点。学生通过对艺术作品狮子的观察、比较、分析的过程中总结出艺术做品中狮子的嘴巴比真实的还大，露出的牙齿更尖利等。

解决教学难点。增加了美术文化的含量。通过对艺术家作品的观察、分析，自然的把学生带入到深层次的思维空间，在学生观察、对比、发现的过程中，不仅观察能力和思维能力有所提高，而且体验了探究的快乐，得到了心里满足，从而进一步激发出学习的热情。

四、分析学生优秀作业和学生范作中狮子的表现

《美术新课程标准》为美术教学活动提出的要求是：“在教学过程中应引导学生主动寻找与尝试不同不同材料，探索各种造型方法，不仅关注学生艺术作业的结果还要重视学生在‘造型·表现’活动中参与探索的过程。”这一环节，教师根据这一要求引导学生分析小朋友优秀作业中的狮子大王的表现方法；分析学生优秀作业是怎样突出表现狮子五官特点的；分析小朋友的手工作业是用什么材料制做的以及制作步骤。

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第十一课

《太空里的植物》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第十一课的内容。下面，我着重从教材分析、设计理念、课前准备、教学过程、板书设计、教学体会六个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

（一）教材的作用

《太空里的植物》一课属于《义务教育美术课程标准》阶段目标所确立的 “造型·表现”学习领域。本课引导学生想象并运用黏土、彩泥或各种废旧材料来制作太空里的植物。让学生探究表现方法，培养学生的想象创作能力、体验想象的乐趣，享受成功的快乐，增强学生的环保意识。学习内容贴近学生生活，富有情趣。

（二）学生状况分析：

小学一年级学生有丰富的想象力和强烈的表达欲望，但是他们的观察能力、动手能力、表达能力都相对较弱，教学中应力求创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，引导学生多观察、多想象，让学生在课堂中敢说、敢想、敢创造、敢于表现自我，锻炼和提高学生的各种能力。

（三）教学目标

知识目标：学生能对太空里的植物进行想象、设计。

技能目标：学生能用各种材料制作太空里的植物。

情感目标：学生体验想象和创作的乐趣及学生之间合作学习的乐趣。

（四）教学重点：初步掌握想象的方法，能对太空里的植物进行想象创作。

教学难点：能用各种材料来表现太空里的植物，体验想象的乐趣。

二、设计理念

我运用发散创新的新型教学模式，将信息技术与美术教学相结合，培养学生探索能力、启发学生变废为宝的意识、提高学生的观察力和创造力、在教学内容上体现与社会现实相联系的特征。

三、教学准备

准备好彩色纸、剪刀、吸管、橡皮泥、水彩笔等材料。

四、教学过程

我以游戏的方式贯穿整个课堂。导入提问；“小朋友们想去太空里玩一玩吗？”学生兴奋不已。接着我向小朋友介绍了植物精灵，由它带我们去太空，可植物精灵先要小朋友陪它做几个游戏。

游戏一：说一说

课件出示植物图片，我学生介绍了植物，因为它吸进的是二氧化碳，呼出的是氧气，所以我们把它称作地球上的清洁师，是我们人类的好朋友。，并让学生说一说它们好看吗？你喜欢他哪个部位？通过孩子们兴趣盎然的诉说，不但培养学生口头表达能力、观察力、更惊叹大千世界的千姿百态，激发学生对大自然的热爱。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

游戏二：看一看

兴趣是最好的老师，我播放了植物王国动画片段，伴着音乐把学生带入植物的世界中。以动画的方式出现在课堂能激发学生的学习兴趣，为下面的学习作了较好的铺垫。这样的设计符合低年级学生的心理特点，从视觉上刺激学生，丰富学生的感知。通过“植物王国”的植物与自然界植物在色彩上和造型上的对比让学生明白这些有趣的植物是艺术大师用夸张、变形等方法变化来的！

游戏三：演一演

在我的引导下，用创设情境的方式，我问：“假如你有一粒种子，你想成为什么植物？”并由学生自己来扮演自己喜欢的植物，并用肢体语言展示植物由一粒种子到发芽、开花、结果的生长过程，然后在我的描述下，再用肢体语言表达植物一天的生活情况，充分地了解植物。让学生站在植物的角度去想象，展开联想，在这个教学过程中，既有音乐也有我的语言描述提示，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境和氛围。教室里变成了植物的海洋，学生的情绪高涨，积极性得到很大的激发，真正体会到学习的快乐。

游戏四：想一想

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象才概括着世界上的一切。” 于是我设计提问：“小朋友想一想太空上的植物又长什么样子呢？”我先跟学生讲解地球上的环境与太空上的环境有很大的不同，进而说明地球上的植物与太空里的植物也很不一样。引导学生大胆地根据地球上植物的特点来想象奇特的太空植物，让学生从植物的枝、叶、茎、花等方面进行大胆改变。许多学生给太空的植物加上了手和脚，还有五官，也有的学生给植物穿上了花衣服，总之小朋友的想法丰富多彩，千奇百怪，让学生都成为了“学习的主人。” 然后我让学生欣赏同龄学生作品，并由他们说说这些作品的优点和缺点在哪儿？为学生提供了更广阔的思维空间，在学生的观察比较过程中潜移默化地渗透了想象的方法，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体的作用。让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。为下面的创作作铺垫，解决了本课的难点。游戏五：做一做

前面看了植物，说了植物，也演了植物，还想了植物，学生有强烈的创作欲望。我设计了“做一做”这一环节，鼓励学生进行创作。在创作的过程中，激发学生自由选择课前准备的多种材料，通过绘画、剪纸或造型表现等形式来表现作品的欲望，在这里，课前准备活动就显得格外重要。我将黑板设计成太空，一个个星球就是学生作品展示的地方。教师在作业引导的过程中根据不同学生的作业进行有针对性的指导和提示，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，这样体现了教材的思想，体现了因人而异，因材施教。最后，小朋友顺利到达太空，在太空上尽情玩耍。

五课堂小结

科学精练的结束语能起到“课虽尽，趣无穷”的效果，在课程即将结束时，问学生：“这节课你有什么收获？你做了什么？你快乐吗？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。接着让学生自己把作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作得棒？再让学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

六、教学体会

总之，本节课通过精心设问，以兴趣导入，引导学生把植物当作朋友，激发学生学习兴趣，引导学生想象创造，实现了创新意识，创新思维、创新能力的培养，实现了知识与能力的同步提高，教学效果好。我坚信：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果将会事半功倍。

人教版小学美术课本第一册第8课----《鱼儿游游》

今天我向大家展示的是人教版小学美术课本第一册第8课----《鱼儿游游》

一、教材分析：

1、教学内容：鱼儿是我们人类的朋友，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现的对象，通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、彩泥、树叶、等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。

2、教学重点、难点：

教学重点——通过引导学生欣赏、观察各种各样的鱼儿，感知鱼的外形和色彩，感受鱼的美，并能用自己喜欢的方式来装饰鱼儿，培养学生热爱大自然的情感。

教学难点——能用绘画、撕纸或剪纸等多种方法表现水中游动的鱼，尤其是用树叶、彩泥等综合材料来做鱼，并注重色彩的搭配。拓展学生对鱼的表现能力。

二、学情分析：

一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。孩子们思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《鱼儿游游》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、教学目标：

基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：引导学生欣赏美丽的海底世界，让学生用不同的材料来表现鱼儿。

操作领域：学会运用剪、贴、画、拼接等手段在各种材料上制作鱼儿，锻炼动手能力。情感领域：让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

四、教学法分析：

1、欣赏图片知道鱼的形状。

2、做鱼的游戏活跃课堂气氛。

3、创设情境激发创作潜能。

五、教学过程的设计：

1、观察发现，感知鱼儿形状

用课件展示一张不同形状的海洋鱼组成的画面并问是由哪些形状组合而成的？让学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。当鼠标移动时不同几何形外轮廓都会变色，这样虽然画面色彩丰富，但学生却能发现这些鱼都是有什么形状组成的，在这里反复强调鱼的不同几何形状，从而让学生直观掌握了绘制鱼的方法。概括成各种简单的几何形进行组合，稍作裁剪或装饰，再给它们穿上美丽的花衣裳就能创造出许多美丽的海洋鱼儿来。儿童的造型方法生动、、变形、夸张，甚至抽象；让小朋友对结构有所认识，以儿童所特有的天性，绘画语言会更生动，更具表现力。

2、演鱼赏鱼，走进鱼儿世界

孩子都有表现自己的欲望，让学生戴着鱼的头饰用肢体语言来表现一下鱼，这一环节既活跃了课堂气氛，也为学生在接下来的过程中将鱼表现得更加生动打下了基础。接着课件展示让学生在音乐中欣赏大量海洋鱼的美丽图片。我特地采用课件制作的方法将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变，这样就让学生在无形学会了通过现象认知色彩，激发了他们的创作欲望，在大量感知的基础上激活原有学生对绘画的制作方法，问学生：“你会用什么美术的方法来表现鱼儿呢？” “用彩色笔画；用彩色纸剪贴；还可以用彩泥做。”根据学生回答我归纳出四种方法：涂色绘画、色纸剪贴、彩泥制作、综合材料。针对所总结的方法做演示补充说明，如：还可以用树叶等综合材料来做，让他们进一步对今天所学内容加以认识和掌握。我们的教学首先应考虑的是孩子对生活经验的积累，根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。

4、画鱼做鱼，展开创作过程

让学生把自己绘制的美丽鱼儿贴到黑板上绘有美丽水草和珊瑚的海域，有几个学生直接上去画。在此过程中继续播放刚刚大量的海洋鱼图片，循环的图片欣赏，让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出做出和别人不同色彩和形状的鱼儿，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。

六、课堂评价

评鱼析鱼，分享创作快乐

师生共同欣赏黑板上学生创作的美丽海景，先让学生互评自评你觉得哪条鱼最漂亮？引导学生从以下几方面进行品评：色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动、材料的运用是否独特。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

小鸟的家说课稿

老师们：下午好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。

1、说教材：

我今天说的是“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟

有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。

由于本课是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。

认知领域：通过教学使学生能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。

操作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。

情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。

重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表现。解决措施：

教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：

2、说教法

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：

生初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华

师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在教学中我主要运用了以下方法：1．游戏法2．情景法 3．交流法 4。竞赛法

3、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

4、说教学过程：

二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。

第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。

{

1、游戏：猜猜小鸟的名字。

2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。}（引出小鸟的家在美丽的森林里）

第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作：

1：融入角色，启迪想象。

运用对比的手段体现小鸟有家的快乐A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟有家的欢乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。讨论：“小鸟为什么会失去了家？

进入关键：思考： “你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导学生找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。）

2: 观察生活，激发创作欲望。

A：多媒体播放：学生家里的照片。（引出家的涵义：温暖、舒适、安全）

B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（注意：鸟窝和“家”的区别）C：小组讨论（请个别学生先谈谈自己的想法。）通过上述游戏表演和教师的启发提问突破了重点和难点。

第三个环节：当堂练习——重视个人创作与集体创作结合以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。

要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。

第四个环节：小结——重视知识的导入和发展

这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。具体操作是

当小鸟的家设计好后

1、请学生自己谈谈成功之处

2、请同学投票选出最佳设计

3、教师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。

5、说课后反思：

学生：作业展示（附小朋友的话）

教师：

1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使学生形成了对综合美术的持久兴趣。