中职班主任职业能力

中职班主任职业能力（共14篇）

1.中职班主任职业能力 篇一

成长故事叙述

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我今天讲述故事的题目是《留守学生伴我成长》。

著名心理学家马斯洛把人的需求分为生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五个层次，而我所教授的学生当中，有很多是留守学生，他们最缺乏关爱和鼓励，作为一名有多年工作经验的班主任，我一直特别关注留守学生这一特殊的群体。

2006年下半年，我担任06文秘班班主任，班中一名叫黄XX的学生引起了我的关注，这名学生经常借故请假，我原来规定请假一定要家长打电话才能批准，但这位学生的妈妈也是非常奇怪，每次都会打电话过来，好几次我都打算跟家长沟通一下，想让她严格要求孩子，不要随便请假，但她每次都是匆匆忙忙挂断了电话。

11月下旬的一个星期五，黄xx又来我办公室请假了，这一次请假的时间是一个星期，我问她有什么事情要请这么长的假，她说，这是私事。当我再追问，她显得很不耐烦，又说，是身体不舒服，要去看医生。我当时觉得她是在找借口想逃避学习，就对她说，如果你确实身体有问题，就请家长给我打电话或者拿医生证明来吧。她立刻拉长了脸，大声说，来不来上学是我个人的自由，向你请假已经很尊重你啦，你还想怎样？我的脑子被震得嗡嗡作响，我没有想到她会如此激动，这么没礼貌地朝我吼叫。我气得浑身发抖，但还是控制住自己的情绪，对她说，你父母把你交给学校，我是你的班主任，老师必须对你负责任。听了我的话，她不好意思地低下了头，当她抬起头的时候已经是满眼泪花了，她哽咽地说，其实我只是想呆在妈妈身边而已……看到她这个样子，我也觉得十分不忍心，赶紧把她拉到办公室的走廊上，听她慢慢诉说心事。原来，这个学生从小学四年级开始就已经是留守儿童了，父母双双外出打工，家里只有她和年迈的奶奶。妈妈在广州当保姆，工作非常辛苦，平时很少回家，这两年过年也都没有回来。这一次，妈妈的雇主全家出国旅行，妈妈才能够回来一个星期，这一个星期是多么宝贵，有很多心事要向妈妈倾诉。这时候我才明白，站在我面前这个身材单薄的小女生是多么坚强，她一直以来都坚韧地生活着，她要独自承受多少超越她这个年龄阶段的困难与挫折。她妈妈因为工作忙，打电话不方便，母女两人都是靠发手机短信联系的。之前她每次请假我都要求她妈妈给我打电话，她觉得影响到她妈妈工作了。

后来，我也采用发手机短信的方式和黄xx的妈妈联系，这样的联系方式非常适合工作比较忙碌的家长。与家长的联系多了，学校和家庭形成一股合力，黄xx请假的时间慢慢变少了，学习成绩也提高得比较快。

留守生学生需要更多的爱和关怀，班主任不但要经常与家长联系，还考虑联系的方式，才能取得良好的效果。

班主任工作千头万绪，要面对的学生和家长都是不同的，班主任一定要善于反思，及时调整工作的方法和策略，才有利于提高工作效率。经一事长一智，作为一名普通的班主任，我的专业成长道路就是由一件一件的小事积累起来的。在此，感谢留守学生与我相伴、促我成长。

我的讲述完毕，谢谢大家！

2.中职班主任职业能力 篇二

一、技术督导的角色

中职对学生的培养倾向于技术性的培养, 与普通高校的人才培养计划不同, 中职更注重对学生就业能力的技术性培养。然而, 技术的习得过程是需要反复大量的练习和不畏艰苦的决心的。中职学生在进入学校之后, 有些学生是经历了高考失败对自己的能力产生怀疑, 有些学生是对中职学校产生排斥, 他们的综合素质和学习能力的平均水平几乎都低于普通的高校学生。因此, 对他们的学习课程督导是非常重要且不可或缺的过程。

二、就业航灯的角色

中职学生, 或者说几乎所有的中职高专、高校的学生, 进入大学之后最关心的事情之一就是毕业生的就业问题。这涉及各类大学培养人才的最终输送渠道, 关乎大学的人才培养计划和声誉, 关系到国家的人才市场的发展状况。

中职学生进入学校, 年纪都在18 岁左右, 正是青春懵懂的年纪, 他们可能还对校园生活充满期待, 希望能够摆脱枯燥的中学学习生涯, 能够在大学里面放纵玩乐;又或者, 他们对自己的未来计划不清, 无法看清自己的出路, 担心“毕业即失业”的规律会降临到自己头上, 从而每天诚惶诚恐, 惴惴不安。

因此, 作为中职班主任, 必须成为中职学生的就业导师, 帮助学生了解就业市场, 明晰就业前景, 熟悉就业状况, 制定就业计划, 发展就业能力。

作为学生的就业指航灯, 班主任首先要保证自身对就业市场的敏感性和准确性, 时刻关注就业市场和就业前景的变化和动态, 并将这些变化及时传达给学生, 让学生对自己的就业计划进行相应的调整;其次, 对学生进行就业辅助和指导, 给学生开设一些就业发展方向的课程, 督促他们积极参与就业课程的学习, 并仔细分析他们的课程反馈, 从中了解学生的就业倾向和就业心态, 从而时刻对自己的就业指导进行调整;最后, 班主任要做好学生与学校之间的连接工作, 将学校的就业信息及时传达给学生, 也要将学生的就业需求和学习需求反馈回学校, 让学校领导了解学生的真实状况, 为学生争取更好的就业环境, 改善并完善学校的相关政策, 从而让学生更好地就业。

摘要：中职班主任作为班级管理者和学生与学校的连接者, 扮演着多种角色, 例如技术督导的角色、就业航灯的角色、生活助手的角色和心理导师的角色等等。这些角色在学生的生活、学习和就业工作方面分别起到了重要的作用, 中职班主任应该灵活地运用这些角色, 在不同的工作场域扮演相适应的角色, 从而更好地完善和发展学生工作。

关键词：中职,班主任,职业角色

参考文献

[1]韩茂源.浅论高职班主任的工作重点和方法[J].贵州师范学院学报, 2010 (10) .

[2]谢荣军.试析高职院校班主任工作策略与方法提升[J].湖北社会科学, 2012 (6) .

[3]张守兴.高职辅导员与班主任有效工作机制探索[J].高等职业教育 (天津职业大学学报) , 2013 (2) .

[4]赵丹.高职班主任与学生教育沟通问题探讨[J].教育教学论坛, 2013 (4) .

3.中职班主任职业倦怠的成因及对策 篇三

摘要：当前，职业学校班主任职业倦怠现象比较严重。调查发现，形成这种职业倦怠的原因主要包括工作压力大、社会地位低；劳动报酬低，劳动价值没有得到充分尊重；管理体制不科学、评价体系不完善。消除职业倦怠需要从源头入手，多管齐下，同时职业学校的班主任要制定职业规划，努力调整自己的心态，有效地应对各种负面压力。

关键词：中职班主任；职业倦怠；调查

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0013-03

职业倦怠（burnout）指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。最早由美国心理学家Frevdenberger于1974年提出，他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。随后Maslach等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠。一般认为，职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

一、职业学校班主任职业倦怠形成的原因

中国人力资源网问卷调查统计发现，教师、医生职业倦怠居各职业之首，占58.6%。而本课题组对扬州市8所四星级以上中等职业学校的班主任进行了调查，发现78.9%的班主任存在职业倦怠现象，部分班主任的职业倦怠现象较为严重。主要表现为感觉劳累，工作疲于应付；工作拖拉，没有主动性；工作没有激情，没有创新。

（一）工作压力大、社会地位低

1.工作内容多、事务杂，班主任心力憔悴

职业学校不同于普通中学，一心只忙教学。职业学校的条块管理更加明显，除了地方教育主管部门，省市级教育部门也会直接对职业学校进行各类考核、评比。职业学校的各类创建活动也异常繁多。每当有领导来校调研、考察，每当学校有创建活动，都离不开学生参与，只要有学生参与，班主任一定会冲在第一个，因为学校领导都担心在关键时候，学生调皮，发生偶发事件，影响学校的形象，所以都会要求班主任在做好自己的教学工作同时要全天候陪同学生。

职业学校的班主任一般都身兼数职，学校的各类代办费收取一般也是由班主任完成，这往往要和学生、家长进行大量的沟通解释；要负责学生的仪容仪表，禁止学生穿奇装异服，留怪异发型等；要负责班级、宿舍公物的管理，卫生的检查；防止男女生交往过密；手机的规范使用；班主任每天大课间要陪同学生一起跑操；要观察后进生的思想动态，及时和他们进行交流；就连其他课任老师上课，如有学生睡觉调皮，也会把责任归咎于班主任（班风差、学风差），班主任要为学生的一切不良行为买单。职业学校的班主任到底充当什么角色，警察、检察官、保姆、朋友，还是导师？

2.学生素质低，师生关系紧张

当前，职业学校的学生综合素质普遍较低、两极分化严重已是不争的事实，具有不良行为的学生不在少数，给班主任带来许多压力。班主任在对不良行为学生实施矫正措施上花费了大量的时间和精力，加上班主任基本上是学校的教学骨干，课务繁重，一天到晚忙于事务性的工作，有时疲于应付。沉重的压力、复杂的问题、过长的工作时间，使班主任感到力不从心，情绪、情感处于极度疲劳状态，从而引发职业倦怠。

3.主管部门重视程度低，职校教师地位不高

尽管近几年国家提出要大力发展职业教育，但地方教育主管部门并没有真正贯彻实施国家的教育意图，没有真正把职业教育的地位提到应有的程度。无论在教育经费的拨付、教师的评先评优、职称评定等方面首先考虑到的是基础教育，教育部门许多教科研活动，表彰都没有职业学校的序列，职业学校直接被排除在外，职业学校处于一种尴尬的地位，许多职业学校戏称基础教育才是教育主管部门的“亲儿子”，这使得职业教育老师感觉到付出没有得到应有的认可。

（二）劳动报酬低，勞动价值没有得到充分尊重

班主任的合法地位没有真正得到重视，班主任的身份没有真正解决，班主任一直是个副业，是业余（现有的评价体系中有学科的骨干教师、特级教师荣誉称号，职称评定也是认同学科教学，所以教师做班主任的积极性就大大降低，做一名好班主任的激情也大大降低）。班主任津贴没有得到同步提高，目前江苏大部分地区的班主任津贴是每月300元（苏北地区200元），寒暑假没有班主任津贴（但假期学生在校外如果发生大的偶发事件，学校等相关部门会追究班主任的责任）。而一名负责的班主任工作是不分节假日，没有寒暑假的，按班主任各类事务一天2小时，每小时的报酬是5元。劳动价值没有得到充分的尊重，也是影响班主任工作积极性，产生职业倦怠的一个重要因素。

（三）管理体制不科学，评价体系不完善

研究表明，职业学校班主任职业倦怠和学校管理方法与风格、领导能力与处事态度、人文环境有密切关系。师生关系不和谐，不良的班级管理也是引起班主任职业倦怠的因素。尽管许多领导口头提倡班主任要创新班级管理方式，提高班级管理效率，但绝大部分学校为了方便管理，便于考核，对班主任的管理基本都表现在量上，如要求班主任一周必须要到学生宿舍几次，到宿舍后还必须要指纹签名；班主任每天必须要到所在系部查看班级的考核分，然后在相应的地方签名确认；每个月要检查班主任的工作手册，查看班主任与学生的谈话记录等。更有甚者，为了了解班主任与学生谈话的次数，要求班主任与学生谈话后，学生要在谈话记录上签名……这些令人啼笑皆非的管理措施，搞得班主任苦不堪言。

职业学校的许多学生在初中甚至小学就形成一些不良行为习惯，如果要从根本上帮助学生纠正，就必然会有一个过程，有一个周期。就像要根治一个慢性病，需要西医治标，中医治本，中西医结合才能标本兼治，要有一定周期。教育学生也一样，十年树木，百年树人。但由于功利心理，学校也不会真正允许班主任进行管理创新，他们等不及班主任的“慢中医”，他们只希望看见发布一个指令后班主任立即执行，学生即刻执行到位，至于学生是否从心里接受，是否把它转化为自觉行动，是否把它转化为一种习惯，是否对学生的终生发展有益，这些都不考虑。这样的管理方式、评价方式打乱了班主任的育人计划，干扰了班主任的班级管理思路，让班主任敢怒不敢言，产生职业倦怠。

二、消除班主任职业倦怠的策略

（一）厘清工作职责，真正落实全员育人为班主任减负

教书育人，任课老师的任务首先是育人，其次才是教书，充分挖掘任课教师的课堂育人功能。各处室也不能仅仅是各项工作的布置者、检查者、考核者，而是要真正参与到学生的育人工作中来。学校的任何一个部门，任何一位员工在校园内的任何一个地方都不要忽视对学生的教育。

（二）开展各类培训，提高班主任工作能力和技巧

学校应组织班主任进行班级管理的理论学习，提高理论水平，使班主任从事务性、经验型成长为管理型、科学型的管理者。要鼓励班主任利用信息技术手段，提高班级管理的效率和质量。把班主任带到一些管理先进的学校学习，邀请专家学者给班主任班级管理进行辅导，与专家面对面交流，让班主任在交流中学习知识和技能，修正、控制和释放自己的情绪，学会精神娱乐，不断进行自我调适，减少、避免紧张和焦虑等消极因素。

（三）理顺各种关系，提升班主任的经济地位和社会地位

现在国家宣扬大国工匠精神，要保证高质量的中国制造产品，提高职业教育无疑是关键，而班主任又是保证职业学校教育教学质量的关键之一。在非经济性报酬与职业倦怠之间作用关系上，石蕾（2010）研究后认为，影响职业倦怠的诸多因素当中排在前三位的依次是报酬与奖励、个人的成长与发展、有挑战性的工作；而本课题研究也发现，最能缓解职业学校班主任职业倦怠的是社会、经济地位，其次是组织支持，然后才是认可与赏识、人际关系。

如果将来评职称时除了学科序列，也有班主任序列，也就是说专职班主任也能评中级职称，高级职称，这将从根本上解决班主任的地位，必将极大地调动班主任工作的激情、创造性和艺术性。

（四）科学管理，建立激励性的评价体系

美国当代心理学家波特尔和罗勒尔提出了“激励→努力→绩效→奖励或制裁→满足”的激励理论模式。因此，运用激勵机制进行管理就是要采用各种激励措施，运用科学的管理来调动教师进行自我教育、自主管理的主动性和积极性，合理地运用各种激励手段，从教师专业成长的角度来看待考评的结果，为教师建立业务档案，帮助教师全面、正确地了解自己，明确自己所处的成长阶段和下阶段努力的方向，激发教师成功的欲望，增强他们工作的信心。这对预防教师职业倦怠具有十分重要的意义。

职业学校管理者应摒弃原有的“以工作为中心”的传统管理风格，实现“以人为本”的人性化管理思路。在学校各类规章制度建设上、在管理过程中应该更多体现人文关怀，创立和谐、宽松、人文的工作环境，让班主任切实体会到学校的关怀， 激发工作的主动性和创造性，变压力为动力，变被动为主动，赋予工作更多的意义，使工作更趋于个性化。学校应该建立科学、公正、客观、规范的考评机制，考核的结果要充分考虑班主任平时工作的点滴成绩和能力，要包容班主任的创新管理措施；要给创新管理留有“生根、发芽”的时间和空间，要从不同的侧面来体现班主任的成就感；要开放学校的管理体系，吸引各科教师参与学校管理，为班主任的各项工作创造一个支持性的环境。要建立教师情感交流的社会网络系统， 为班主任情感交流搭建平台。

（五）积极疏导，加强班主任心理健康教育与培训

调查中发现，大部分班主任在遇到压力时， 都是采取回避、消极对待的态度。这使问题没有得到解决，还容易激化矛盾，造成班主任生存环境进一部恶化，加快了班主任职业倦怠的形成。要改变这一现状，需要加强班主任心理健康等方面的培训，增加班主任心理知识并增强心理应对能力，让他们学会如何正确地应对压力，化解矛盾；如何巧妙地处理师生关系、老师与家长之间的关系、同事之间的关系以及班级管理与学校管理之间的关系，及时调整自己的心态。通过培训，让班主任正确认识自身的工作，设计自己的职业生涯规划，体会工作中的成功，享受工作带来的快乐，从而消除工作矛盾和工作压力造成的职业倦怠。

总之，要预防班主任的职业倦怠的现象，必须理清产生职业倦怠的原因，从源头入手，多管齐下，同时职业学校的班主任要制定职业规划、努力调整自己的心态，有效地应对各种负面压力，而不仅仅是寄希望于外部条件的改变，这样职业学校的班主任才能真正消除职业倦怠。

4.中职班主任职业能力 篇四

从中职学校的数控机械加工专业项目教学改革实践过程研究出发,深刻理解项目教学法与职业能力的.内涵,说明要实施项目教学必须先要做好项目教学中涉及的实训车间、项目课程体系、项目教材、师资培训等准备工作,通过项目教学实例提炼出项目教学法独有的七个教学程序,归纳项目教学法的特点,从而阐明了在项目教学中如何培养中职学生的职业能力.

作 者：刘文广 黄志  作者单位：中江职业中专学校,四川,中江,618100 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G71 关键词：中职   项目教学   职业能力  

5.中职班主任职业能力 篇五

【摘 要】中职语文教师在语文教学中应从“实用性”和“训练性”出发，注重对学生职业能力的培养，充分发挥语文课程“为学生的专业发展和终身发展服务”的作用，使学生走出校门时能向企业的零距离过渡，成为企业所需的高素质、高技能人才，在职业活动中能够享受报酬、体现职业的幸福感。

【关键词】中等职业学校 语文教学 职业能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.029

中职语文教师面对的是即将踏入社会工作的学生，他们将在不久之后直接面临社会的选择。现代企业用人不仅要求学历、职业资格证书等硬件，更关注学生的学习能力、组织协调能力、团队合作能力、创新能力等软件，许多企业认为个人综合能力和工作态度比学历更重要，企业需要有良好职业能力的员工。中职教育注重对学生终身职业能力的培养，而不仅仅是教给学生一定的技能。

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出中等职业学校语文要培养学生的综合职业能力。中职语文的特点是综合性和基础性。其性质是工具性与人文性的统一，这决定了它在培养学生职业能力方面的明显优势。所以，中职语文教师应充分认识到对学生职业能力培养的重要性，在语文教学中发挥培养学生的人文素养、文化素养、思想素养、审美素养等多维功用，从“实用性”和“训练性”出发，注重对学生职业能力的培养，为其胜任未来职业作好准备。

一、职业能力的内涵

职业能力包括基本职业能力和综合职业能力，也包括社会所需要的职业道德。职业能力的强弱，决定个人对社会、对职业的适应程度，也是事业成败的决定因素之一。中职教育的培养目标是为企业培养有一技之长的高素质技能人才，以更好地适应高度竞争化、信息化、国际化的社会。

二、中职语文教师在教学过程中培养学生职业能力的具体做法

中职学生入学门槛较低，文化基础、行为素质、职业能力欠缺。语文教师应充分了解学生，不要过高要求学生，脚踏实地的从学生的心理、知识、能力等客观实际出发，切实培养学生的职业能力。

（一）重视语用能力训练

对于绝大多数中职毕业生而言，在其一生的职业生涯中，语文的作用依然表现为日常的阅读与口语表达，因而在语文教学中应重视学生语用能力的训练。可采取以下训练方法，鼓励学生克服人际交往的心理障碍，增强信心。

1.课前5分钟即兴演讲，要求脱稿、流利、声音洪亮、举止端庄大方。依照循序渐进的原则，每学期训练的侧重点各不相同，要求内容积极健康，记入平时成绩。

2.课上语用能力训练，指导学生有感情地朗读、复述课文，结合课文组织学生进行讨论探究，鼓励学生上台发言，不断提高学生的语用能力。

3.穿插专项语用能力训练，内容有自我介绍、招呼、复述、朗诵、演讲、采访、即席发言、求职面试等。

4.进行语用能力综合考核，可要求学生按规定（可自由组合）进行即兴演讲、朗诵等专项考试。并选出主持人、评委。学生可选择朗诵、演讲、相声、小品、配音等形式上台考试，充分展现自己的语用能力。

（二）重视应用文写作训练

为了提高学生的综合职业，通知、条据、申请书、求职信、应聘信、调查报告、总结、计划等常用应用文是在学习工作中必需掌握的，应用文写作训练应也是中职语文教学中的另一个重要内容。

（三）优化课文组合，提高学生的综合职业能力

中职语文教学应根据不同专业对学生有不同要求，制定各专业的教学和授课计划，对课文进行优化组合。如广告设计与装潢、计算机平面设计、动漫制作对学生的审美能力、想象力、文字演绎力有着较高要求。可充分挖掘教材潜力，构建审美教学体系、想象阅读教学法，进行文案式授课法。在教学中根据需要重组教材篇目。运用想象式教学法挖掘美的因素。如学习了《望岳》、《我的空中楼阁》等课文，可让每个学生把自己认为能代表课文意境的景物画下来；学习话剧《雷雨》后，指导学生写Flash 短剧；学了《美腿与丑腿》等课文后，指导学生将当堂完成的短文佳作制作成丰富多彩的手抄报等。

（四）在教学过程中渗透对学生职业能力的培养

具备健全的人格、高尚的情操，是个人良好素质的综合体现，中职语文教师要充分利用课本中的教学资源，积极开发课外教学资源，培养学生的人文精神，为走上职场做准备。如学习了《一碗清汤荞麦面》，可引导学生学习母子三人乐观坚强、团结一致、共渡难关的精神，学习北海亭面馆老板夫妇热情大方、善良细心等品质和真诚待客等经营之道；学习《信客》可感受年轻信客诚信无私、任劳任怨、善良厚道、宽容大度、恪尽职守等优秀职业道德。

（五）精心制作多媒体课件，为提高学生的职业能力服务

教师可精心制作多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高学生的职业能力。如在指导学生进行求职面试自我介绍时，可利用课件将“求职面试自我介绍比赛”中同一选手在训练和比赛环节的视频放给学生看，使之深刻感受到成功的自我介绍需要精心琢磨、反复训练；再将学生的训练拍成录像、制成课件，播放后教师再进行点评。这样的教学形象直观，学生感兴趣，对提高学生的职业能力有帮助作用。

（六）课余开设丰富多彩的选修课，满足学生学习语文的不同层次的要求

选修课、活动课对拓宽知识、培养兴趣爱好、发展学生个性有一定的裨益。中职语文教师可根据学校自身特点和学生实际，开设一定比例的选修课，如《演讲与口才训练》《硬笔书法》《形象设计》等，并使之制度化、规范化，在一定程度上满足学生对语文学习的不同需求。

总之，语文学科是学习其他学科的基础，中职语文教师应该站在为学生终身发展服务的角度，努力采取各种行之有效的方法，将对学生职业能力的培养贯穿于教学中，把学生培养成具有良好职业能力的高素质技能人才，从而使语文课程“为学生的专业发展服务和终身发展服务”的思想真正得到实现。

参考文献

6.中职职业规划 篇六

我叫高灵，是学习助产专业的，现在17级17班就读，我的家庭情况是属于很一般的那种，因此我的爸爸为了我们一家人，他需要很大的工作量，这对爸爸来说又伤身体又伤神。所以为了我的家庭和我的爸爸，我要变的更加强大起来成为家里的顶梁柱，替他们分担责任和苦难。然而我的性格是属于内向大于外向的，我特别能够感受到周围人对我的好意与坏意的，但是我却不知道怎样去表达我对别人的接受和拒绝。我非常希望能够在我的学校生涯里锻炼我自己，使自己能够在今后的人生里一帆风顺，将我的短板变成长板，能够盛更多的水，发挥我短板的优势打下雄厚的基础。

现在是二十一世纪的美好时光，随着我国的综合国力的提升和发展，在医学方面已经是枝繁叶茂的状态，我们只需要勤加给它“修剪和施肥”。我们要让医学在人们的眼中成为为之信赖的港湾，将来的人们会更加的注重身体健康等。不仅仅是吃饱穿暖的问题，他们追求的物质以外的生活并且将之进下去，因此我们要实现自己的价值在工作中实现工作以外的价值，将自己塑造成一个有用的人。

我对自己以后的职业价值观有以下几点：

1.在工作中能够有一个良好的态度和足够的精神面貌，规范和约束自己。

2.在工作中积极工作，得到上级领导的支持和肯定。

3.在工作中升华自己补足自己的缺失，改正自己。

4.使自己成为一个自主的，有计划的，有理想的的人。

我要在今后人生里树立自己的人生目标和职业目标，使自己的学习有目标和针对性，对自己充满信心，发挥自己的潜能，让自己知道自己的缺点，接受现在的自己，在以后的生活里建立一种积极的心态，能够以后更好的适应社会，面对激烈的竞争。

7.培养中职生基本职业能力的方法 篇七

关键词：职业能力,专业能力,方法能力,社会能力

现阶段, 中等职业教育发展如火如荼, 中职生的素质教育和综合能力也逐渐得到社会的关注。近年来, 中职生就业率逐渐升高, 然而中职毕业生就业过程中出现的流失率大、适应能力差、综合能力欠佳等情况也屡见不鲜。从培养目标和方式来看, 在校期间如何培养学生的从业能力, 使中职生毕业后能更好地适应社会和企业的需求值得我们职业教育工作者关注和深思。本文旨在研究基本职业能力即从业能力。

基本职业能力, 是劳动者从事某项职业所必须具备的能力, 包括与具体职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。

一专业能力

基本职业能力中的专业能力是指具备从事职业活动所需要的技能及与其对应的知识。包括单项的和综合的技能与知识。如中职学校开设的市场营销专业, 其专业能力培养则指的是商品买卖、商品促销等;它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领, 是基本的生存能力。

针对专业能力的培养, 主要从以下几个方面进行:

1. 优化培养目标, 合理设置专业课程

中职教育的培养目标大多以培养技能型、应用型的专门人才为主, 重视基础操作和服务。更加合理地设置专业课程, 直接关系到所培养的学生毕业后能否具备直接上岗的能力, 是职业教育的关键所在。因此应从职业、岗位的分析着手, 以专业能力的培养为导向, 把社会对于毕业生的需求、反馈的情况作为依据, 开发系统的、层次分明的多元化课程体系。

2. 鼓励教师到企业实践, 提高实践教学水平

“双师型”教师是实现中等职业学校人才培养目标的关键所在, 是职业学校实现综合职业能力培养目标的基础。现阶段, 学校不能仅局限于提高“双师型”教师在专业课教师中的比例, 更重要的是真正提高“双师型”教师的实践能力。这就需要学校提供给教师更多企业实践的机会, 应做到:一方面要营造“双师型”教师专业发展的工作环境, 另一方面应加强与企业建立多方联系, 增强“双师型”教师的实践能力。鼓励教师进行更多的企业实践, 参加技能训练, 从而更好地指导学生。

3. 创新实践教学, 改变传统授课方式

实践教学是职业教育区别于其他教育形式的一个显著特点, 是培养和提高学生专业技能的有效途径和重要环节。在教学上, 应尽可能结合岗位工作的过程与要求进行专业技能训练和能力培养, 努力为学生创设职业情境, 以强化学生的职业意识, 要注意从理论向实践倾斜, 加强学生实操能力的培养。

二方法能力

基本职业能力中的方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法, 包括制定工作计划的步骤、解决问题的思路和方法、独立学习的能力, 是基本的发展能力。

“授之以渔”而不是“授之以鱼”。针对方法能力的培养, 可以结合课堂教学进行。中职课堂应该贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的教学思路, 改变传统教育中“非错即对”教学法, 给学生创造积极思维的条件, 对学生获得知识和解决问题给予方法上的指导。教师要从教材和学生的实际出发, 有计划、有步骤地引导学生独立分析问题、解决问题。指导过程中要充分考虑学生的个性、能力、习惯以及对所选择工作的适应状况及满意程度, 重点加强对一些特殊群体的指导。

三社会能力

基本职业能力中的社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力, 包括人际交往、公共关系、职业道德, 是基本的素质要求。对于社会能力的培养, 可以从改进德育课、培养学生良好行为规范等方式进行。

1. 改进德育课教学方法和手段

把知识传授与行为养成结合起来, 切忌讲空泛的大道理, 进行空洞的说教, 而是要紧密联系社会实际和学生实际, 注重实际教育效果, 克服形式主义, 使德育课由“虚”变“实”, 由“软”变“硬”, 做到知行统一。

2. 加强学生日常管理, 开展行为养成教育

中职生社会能力的提升, 行为习惯起到了决定性作用。加强校园的日常行为管理, 有利于学生养成良好的学习、生活、工作等行为习惯。这里重点强调班主任的工作, 要求班主任在管理班集体的过程中要扮演不同角色, 做学生的良师益友、严父慈母。让学生真正认识到良好行为习惯的养成对个人自身成长的必要性和重要性, 学生不再是被动地接受管理, 而是主动参与到自我约束、自我管理之中。

2.加强校园文化建设, 营造和谐校风

良好的校风、积极健康的校园文化对培养学生的道德素质、人文素质、心理素质等综合素质有着十分重要的作用。要把学校组织和学生自发组织的各种活动都作为培养学生素质的大课堂, 把各类文体活动、竞赛、社团等纳入统一规划, 创造良好的校园文化氛围, 提升学生沟通交往的能力。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007

8.中职班主任职业能力 篇八

[关键词]班主任 中职生 职业生涯教育

一、职业生涯教育离不开班主任的积极主动参与

所谓职业生涯教育,是指有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展的活动,是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。丘吉尔有一句名言:“一个人看不到未来,就把握不了现在。”人的职业生涯是其生命和生活的重要部分,绝不能跟着感觉走,应进行科学合理的规划。

然而,中职生的职业生涯教育在实践中尚存在不足之处。一方面,把职业生涯教育当成了对学生的就业指导教育,仅仅开始于中职生毕业前夕,未能从整个中职阶段着眼统筹规划学生的职业生涯;另一方面,开展职业生涯教育的渠道单一,仅仅依靠德育教师的课堂教学,未能将职业生涯教育有机地渗透到各专业课程的教学中,也没有很好地贯穿于日常学生管理和各类活动,单打独斗,无法形成合力。

笔者认为,职业生涯教育应该是一个完整的系统工程,既要充分调动德育教师,专业课、文化课教师,以及学生管理服务部门的积极参与,更要把职业生涯教育贯穿于整个中职教育阶段的始终。而班主任在对学生进行职业生涯教育过程中具有积极意义,班主任与学生的接触最频繁、最密切、最长久,最了解他们的实际需要,既具有把职业生涯教育较好地贯穿于日常思想政治工作和各类活动中的条件,又可以协调教学、管理和服务的关系,还有利于将职业生涯教育融入学生从进校到毕业的全过程。因此,班主任参与职业生涯的教育意义重大。

二、班主任开展职业生涯教育的重点

作为担任过中职学校两届的班主任,笔者对当前班级管理工作有很深的感受,结合当前学生和职业教育的特点,认为对他们的职业生涯教育可从以下三个方面进行。

1.帮助他们形成学习的动力机制。任何教育都需要发挥学生的主动性,班级建立初期,班主任就要有意识地从职业生涯教育角度帮助学生产生正确的学习动力,因而需要最快地了解他们纷繁复杂的各种心理倾向:

首先,对中职教育的前途感到渺茫。在上千年“学而优则士”的惯性影响下,接受职业教育的学生,都曾经渴望进入高中。然而,中考失利的他们,带着无可奈何的情绪来到了中职学校。在对班里学生进行调查时,甚至有学生表示是家长“逼”来的。在社会观念的影响下,他们对前途感到渺茫,对未来不抱希望。“学得再好,不还是中专生吗?”,这样的思想无疑会影响对学习的热情。因此,班主任应当帮助他们树立“天生我材必有用”、“行行出状元”、“中职生能成才”的信念,激励学生勤奋学习,积极进取,对未来充满信心和希望。

其次,对所学专业不感兴趣。中职学校招收的大多数新生,并非根据兴趣爱好选择专业,而是中考后的无奈选择,或是从众的结果。进入中职后,由于兴趣缺失,很多人表现出来的是对专业学习的索然无味;个别学生甚至因此而选择了退学。“兴趣是最好的老师”,对于这些专业已经定向的中职生,班主任在入学初期就要帮助他们了解专业,发掘对所学专业的兴趣。此时的学生处于青少年阶段,可塑性强,应该强调兴趣是可以培养的,要“学一行,爱一行;干一行,爱一行”。

再次,对自身能力没有信心。教育实践证明,有多次成功经历的学生会越来越自信,越来越想学;有多次失败经历的孩子则越来越自卑,越来越厌学。不幸的是,很多中职生已经在基础教育阶段对自己下了可怕的定义:“我就不是学习的料”。对他们来说,进入中职就是混日子。班主任应当帮助他们挖掘自己的优势和长处,只要有他们施展优势的机会,就鼓励他们去做。比如,有的学生喜欢画画,可以把班级的黑板报交给他们去做,并见机多鼓励、多表扬。让他们觉得自己也能成功,相信自己可以成才,从而产生对学习的信心和动力。

班主任只有通过各种方法让学生产生对前途的希望、对专业的兴趣和对成功的信心,才能真正发挥他们的主体作用,由被动接受管理和灌输变成发自内心的追求。

2.帮助他们形成规划意识,掌握规划方法。当前中职生的生涯规划意识相当淡薄。由于在初中阶段,学生只有升入高中这个唯一的目标,没有根据兴趣、性格、能力、价值观等选择适合自己发展方向的规划意识。进入中职后,不知道新的目标在何方。成绩不错、学习积极的学生都不知道该学习什么,怎样学,从哪些方面提高自己,学习成绩不好的学生更是迷茫不已。因此,班主任作为引导者,应当帮助他们树立规划意识,学会分析自己的个性特点,家庭状况,行业发展动向,以及社会发展形势;并以此来确定人生发展的长期目标和阶段目标目标;找到自身素质与即将从事的职业素质要求之间的差距,来制定发展的措施。在这里,班主任结合日常思想管理可从全程角度出发,启发学生的规划意识,教会他们规划的方法,鼓励他们进行人生规划的设计,以及监督他们规划的实施。

3.帮助他们树立正确的就业观念,做好就业准备。中国是个发展中的人口大国,有13亿人口,有7.5亿劳动力,劳动力资源供大于求,就业难状况将在一个相当长的时期内长期存在。在中职生职业生涯教育中,班主任应当结合国情和职业学校教育的实际情况,帮助他们树立正确的就业观念,做好就业准备。

首先,帮助学生树立“先就业、再择业”的观念。班主任要让学生明白只有先生存,再发展的道理。在首次就业时,期望值不能太高。正所谓“骑驴找马”,当就业目标与现实需求发生矛盾时,不妨先改变一下目标,争取及时就业。然后在新的职业领域里培养兴趣,或创造条件、寻找机会,继续向既定的长远目标努力。

其次,帮助学生树立创业精神。要让他们明白创业也是就业的一种重要形式。在规划职业生涯时,既可以毕业后先创业,也可以先就业后创业。

再次,帮助学生做好就业准备。古人云:“凡事预则立,不预则废。”学生时代就要做好从“学校人”到“职业人”角色转换的准备;做好适应社会、融入社会的的准备。对此,班主任应当在日常管理中按照未来职业的要求,帮助学生提高各方面的社会能力;在毕业之前,帮助学生掌握求职和获取招聘信息的基本方法。

三、充分发挥班主任在职业生涯教育中优势

班主任既是学生行为的管理者,更是思想的引导者。作为班主任,应当在中职生的职业生涯教育中发挥自己的教育特色和优势。

1.保证职业生涯教育的全程性。班主任在工作中应避免职业生涯教育的随意性和盲目性,应将其融入三年学制的全过程,尽量做到前后有序。使职业生涯教育进程中的每一环节彼此相连,环环相扣,前面环节成为后续环节的动力和基础,后续环节成为前面环节的提高和升华,从而在不断积累中逐步达到职业生涯的成功规划。只有全过程的、连贯不断的教育和指导,才能使职业意识深入学生大脑,使自主选择职业和决定自己将来出路的能力成为多数学生生的必备素质,真正有效地达到职业生涯教育辅导活动的目的。班主任要发挥与学生相处时间最长久的优势,将职业生涯教育落实在学生在校学习的全程中。

2.提高职业生涯教育的针对性。孙子曰:“知己知彼,方能百战不殆。”职业生涯教育需要对学生有深入的了解。从入学开始,班主任就要掌握、收集、整理好学生的大量材料,像年龄籍贯、家庭状况、初中表现,甚至报名时的相片,这些都可以帮助班主任对他们有个初步的判断;在之后的日常管理中,通过平时观察、同学咨询、个人谈心等方法对每个学生的个性、习惯、身体状况、学习态度,以及人际关系进行更加详细的了解。每个学生都有自己的特点,对他们职业生涯教育的目标和方式也应当因人而异,对症下药。班主任要发挥对学生情况最了解的优势,从而使职业生涯教育具有针对性。

3.注意职业生涯教育的情感性。当前的中职生,已经到了青春期的年龄,逆反心理比较严重。在初中教育阶段,由于他们接受了太多的批评和否定,缺少鼓励和关爱,再加上很多人过早和社会接触,使得他们产生了对教育的不信任及自我成熟的感觉,再多的道理对他们来说都显得苍白无力。笔者认为,对中职生的职业生涯教育不仅要“晓之以理”,还要“动之以情”。

作为中职生的班主任,应当关爱学生。例如,关心他们的生活起居,及时协调后勤部门解决他们的生活不便;关心他们的疾病和意外受伤,及时带他们去医院治疗;关心他们的心理问题,经常和他们沟通谈心。要做到尊重学生,平等待人,对他们充满信心。只有通过生活的点点滴滴让学生感受到真诚,才能唤起他们的自信心,从而激励他们,感化他们和引导他们。因此,班主任应当发挥与学生关系最亲密的优势,发挥情感的作用,使职业生涯教育具有感染力。

《中等職业学校德育大纲》规定:“班主任是学生健康成长的指导者和引路人,肩负班级班级日常管理和德育工作的重要职责。”作为新时期的班主任,应当改变过去“ 管、卡、压” 的管理方法,对职业生涯教育要有充分了解和足够重视,并把它作为班级管理的重要指导思想,这对于进一步做好学生工作、促进学校稳定发展,以及培养合格人才具有重要意义。

参考文献:

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[2]姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法[J].职业技术教育,2006,(1).

[3]陈然.中职生涯教育特点探析[J].中等职业教育,2009,(4).

[4]廖利华.对中职生进行生涯教育的必要性[J].校长阅刊,2006,(8).

[5]吴凯等.论班主任在大学生职业生涯规划中的作用[J].教育探索,2009,(7).

9.中职班主任总结 篇九

刘彦青

时间过得很快，一个学期就快要接近尾声了。经过上本月的工作实践，使我深刻体会到，要当好一个班的班主任的确不容易。我担任12秋汽修班的班主任，该班学生全为男人。在本月中，作为班主任，我总结如下几方面。

一、培养班干部、树立学生干部形象

重视班干部队伍的建设和管理，培养他们的综合能力，发挥他们的先锋模范作用，以影响和带动班级各项工作的开展。班干部是班主任的得力肋手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，我及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，时时要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时还定期召开班干部会义，研究针对一周内班级的情况和出现的问题，确定下周的工作任务和工作重点。

在班会上特重说明班级纪律及各方面的要求，强调班干部的工作不是为了个人的私利，而是为了整个班集体在工作，并要求同学给予监督和支持。之后我还专门召开班干部会仪，指导他们工作方法，作为班干部要与同学们打成一片，协调好各方面的关系，这对班干部本身也是一种锻炼，并鼓励他们继续努力工作。

二、做好学生思想工作

想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们相通, 思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在这方面，我主要有以下一些做法：

1、在班会课上对全班进行思想教育与快乐式管理

现阶段的大部分学生感到学习是不快乐的或对学习没兴趣，根据此情况我对本学期的班会进行调整，现在的班会通常先由学生自己总结现阶段班里的情况，然后是我做总结并以多种形式进行教育。

2、做好个别同学的思想工作

学生到学校读书，一方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。对于一些思想上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生，老师要耐心地、有针对性地给予帮助与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言，有些道理他们不是不懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且 1

每一次犯错后总是能给自己找很多的借口，对待这样的学生，老师必须一次一次地耐心地找学生谈心，做他们的思想工作。次数多了，老师不免有厌烦情绪和“恨铁不成钢”的失望，这时，老师要控制自己的情绪，尽量不要对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但还是尽量以思想教育为主，更不要辱骂。

三、开展活动，培养兴趣

本学期我们一共组织开展了一些课外活动：校篮球比赛，社会实践活动，爱护校园、爱护公物，职业生涯规划竞赛，等。在每次集体活动之前，我都认真作好动员工作，让学生明确活动意义，活动注意事项，并号召同学们发扬团结协作精神和拼搏精神，为集体争光，很多学生在这些活动中获奖。其中，在学校的篮球比赛，本专业获得第二，全班高兴欢呼。

五、加强与家长联系

学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生们的学习才是最重要，也是最难的。本班学习氛围较差，竞争意识弱。针对这种情况，我在与学生谈心之余，了解他们的想法，并且帮他们分析各科的成绩。在鼓励的基础上，提出下次目标。在此期间，通过家访，让家长来监督、鼓励和支持学生。平时也要多与科任老师沟通，了解学生平时上课表现、作业情况、平时测验成绩等等。有进步的一定要表扬，有退步的找来分析原因。在大型考试结束后立即向家长反馈，对于进步的学生一定要给家长达电话加以表扬。而对于退步了的学生我会直接和学生交流，分析退步原因，加以鼓励和安慰，提出老师、家长下次的期望。使班级整体有了进步。

以上我主要谈了自己在班主任工作中的几点做法和体会。总之，今年的班主任工作使我学到了许多，能力也得到了加强。但是我也清醒地知道，自己做得还很不够，由于本人经验不足，心有余而力不足，离那些经验丰富的班主任还很远，有些工作还没有做到位，还做得很不够，存在一些问题有待解决但是，在今后的工作中，我会不断地积累经验和教训，尽快提高自己。

10.中职班主任感想 篇十

不知不觉学期已经过半，中职班主任这门课程也已经结课了，以前没学这门课我也知道中职学校的学生难以管理，但我不知道会有那么多难以想象的情况。自从学习了这门课程我渐渐明白中职班主任这份工作其实并不是那么容易，当然也不是办不到的。我们都知道班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。班主任与学生接触最多、联系最密切，对学生最了解，既是学生的良师，又是学生的益友，一般说来，学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师。再加上中职学校的学生一般都是学习成绩比较差、厌学、调皮、纪律相对散漫的学生，不良习惯比较多，整体素质也比较差。因此，中职班主任就应具备超过其他任课教师的能力。通过这门课程的学习，我对如何做好一名中职班主任有了以下一些收获。

一、中职班主任应具备科学的管理能力

中职学校学生的管理师班主任工作中一个重要的工作，所以班主任要善于在班级管理工作实践中努力学习现代化的科学管理知识，灵活使用科学的管理方法，总结班级管理教育的实践经历，不断提高管理能力。在管理工作中讲究因材施教，爱护的同时也要严格，要建章立制，强化班级管理制度。班主任应在管理实践中不断摸索、探讨和研究，比如在班级管理中确立推行学生自主管理，实施自我教育的理念，根据学生的具体特点，从学生成长规律和和班级管理规律出发，“因人施教”，积极有效地开展科学的、民主的班级管理。激发学生在和谐平等尊重理解的基础上，参与班级管理，争做班级主人的积极性，从而取得事半功倍的效果，这才是班主任工作的最高境界。

二、中职班主任应严格自律，树立班主任威信

班主任是学生的榜样，要做好班级管理工作，必须把自己铸造成懂专业、懂技术、懂管理、知识丰富、动手能力强、人格高尚的榜样，这样才能在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威信，使得自己在班级管理中让学生言听计从。

三、中职班主任应努力培养与学生的亲和力

作为中职学校的班主任，光有威信是不够的，还必须有亲和力，威信是学生对班主任的一种敬畏，而亲和力是学生对班主任的爱戴，有亲和力，学生才会积极维护班级的荣誉，并积极完成班主任分配给的各项工作。有亲和力的班主任能与学生亲密无间，关系融洽，这样有利于班主任及时了解学生管理工作的有关情况，懂得同学们的所想所思从而针对性做好学生的思想工作，有利于班级团结和凝聚力的产生，有利于形成良好的班风和学风。

四、中职班主任应加强沟通协调能力

学校的管理体制的特点是横宽纵短，部门多，头绪多，要保证班级的各项工作有序高效开展，把班级管理好，保证学生听从安排遵纪守法等，班主任就要和领导任课教师 学生以及家长等进行有效的沟通和协调构建良好的人际关系。

五、中职班主任应具有培养班干的能力

要做好中职学校学生的管理工作，创新班级管理模式，班干部队伍建设也是很重要的一个环节，这会对开展学生活动达到事半功倍的效果。班主任要学会培养班干部并信任班干部的工作，必要时指导帮助他们克服工作中的困难，并教育他们学会用辩证的观点分析看待自己工作中成绩和不足，同时，要不断发现和培养新的积极分子，使班干队伍不断壮大。这样，积极进取、努力向上团结一心的班风自然就形成了，班级管理工作也就迈向了新的一步。

六、中职班主任应勤走动勤管理。

中职学校的学生大多有懒惰、贪玩、厌学、经常范小错误的习惯，为此班级会经常出现一些问题。所以要想马上改变他们这种现状，纠正他们的不良习惯，短时间内的努力是不可能的。所有中职班主任应该勤走动、勤管理，课余经常自行检查班级宿舍、班级课堂上课情况，如发现问题就要及时处理、纠正。班主任能够在学生早操、早读、晚读、午休、晚休等时间与学生在一起，班级的管理就会比较好，因为这样的班主任会更加了解学生，更加容易发现班级、学生存在的问题，从而能更快更好地解决问题。

总之，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。而班级管理又是一项纷繁复杂、妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。所以，班主任在学生的成长、学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这就要求中职班主任要有扎实的专业知识、良好的素养以及强有力的领导能力。

11.中职班主任班级管理能力探析 篇十一

【关键词】中职 班主任 班级管理能力 现状 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0100-02

班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对培养学生的综合素质，促进学生全面发展起着至关重要的作用。班主任的班级管理能力对整个班级管理工作的成效起着决定性的作用。基于此，本文分析中职班主任班级管理能力的现状，探讨提高中职班主任班级管理能力的策略。

一、中职班主任班级管理能力现状

（一）缺乏基础的班级日常管理能力。班主任是班级管理的组织者和管理者，需要有较丰富的管理经验和较强的能力。近年来，随着职业教育的不断发展，越来越多的非师范类毕业生加入到中职班主任工作行列，年轻的班主任已成为中职班主任群体中的主要力量。他们从学校到学校，没有中职任教的经历，不了解中职学生的特点，没有企业工作的经历，不了解企业对学生的就业需求，因此，缺乏基础的班级日常管理能力。例如，很多班主任表示不会做学生思想教育工作，特别是在对待后进生、厌学学生、道德习惯差学生时，教育引导方法不当，甚至大部分班主任提出不知道如何了解学生、组建班干部队伍、制订班级工作计划、召开班级会议等这些基本的班级管理活动。

（二）缺乏创新的思想教育管理能力。班主任的工作比较烦琐，往往需要花费大量时间和精力才能完成。笔者通过走访及问卷调查等形式收集了相关班主任工作现状信息，发现不少班主任依旧按传统的思维方式和工作方法思考、处理问题，而传统的工作方法简单，观念陈旧，工作效率差，且过于形式化和经验化，导致班级建设能力不高，只注重纪律的规范并以管制学生为主。对于深层次的问题，如新时期开展班级活动在班级管理中的价值、新时期如何建设富有凝聚力的班集体等，班主任缺乏创新的思想教育管理能力，未能超越传统的管理形式，导致班级管理难以顺利展开。

（三）缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力。面对严峻的就业形势，班主任在班级管理中应该对学生进行积极地引导，让学生在掌握专业技能的基础上尽快树立就业目标，树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养。然而，目前很大一部分中职班主任缺乏相关的指导技能，主要表现在班主任专业实践技能较弱，对学生职业生涯指导能力不强两个方面。这些班主任之所以不给学生做示范是因为技能不熟练，有的班主任不能做到随着行业发展更新自身的专业技能，即使进行示范也无法获得良好的教学效果。班主任专业实践技能较差，没有能力给学生做示范；缺乏职业生涯规划的相关技能，无法对学生展开职业生涯的设计指导等，工作上得不到学生的认同，对班主任形象的塑造具有负面作用。于是，班主任与学生的关系仅维系在管理者与被管理者层面，未能与学生产生更深层次的交流，不利于班主任开展班级管理活动。

（四）缺乏选拔和培养班干部的能力。班干部是班级管理的主心骨，是舆论导向的风向标，对班集体有着以点带面的榜样作用。培养一批得力的班干部，是班主任班级管理工作成功的基础。班主任选拔班干部大多以学生成绩作为主要参考，而忽视学生个人组织、执行、人际交往等方面的因素。大部分中职班主任培养班干部的力度不够，体现在对班干部的任用依然停留在负责管理学生出勤情况、卫生检查、通知活动、宣布班级事件等层面，班干部在班级中只是起到听候任务、执行任务的作用，未能充分发挥主动性。由于缺乏选拔和培养班干部的能力，在班级管理过程中，虽然班主任事无巨细，面面俱到，很多时候却仍然得不到学生的认可。

二、提高中职班主任班级管理能力的策略

上述中职班主任班级管理能力的现状，对学生的成长和良好的学习环境都产生了不良影响，甚至影响了学校工作的正常开展。对此，应采取切实有效的策略，提高中职班主任的班级管理能力。

（一）学校应加强班主任业务培训，建立“传帮带”机制。加强中职班主任业务培训，是提高其班级管理能力的有效途径。一方面，学校每学期至少应举行一次全校性的班主任工作论坛，及时总结、交流、推广优秀班主任在班级建设、学生管理等方面的先进经验，探索新形势下班主任工作及学生管理方面的“新路子”，实现经验共享、智慧共享。同时，学校还应积极组织开展系列专题培训活动，帮助班主任及时获取国际国内形势、党和国家的方针政策以及学校改革发展的情况，以便能更顺利地帮助班主任增强自身的业务素养。另一方面，学校可设立“传帮带”机制，帮助中职班主任尽快适应工作环境。具体如下：第一年，师傅带徒弟，常规入门，徒弟在导师的指导下大胆开展工作，摸索专业，逐渐上路；第二年，班主任在班级管理工作中发挥自身优势，形成具有个人特色的学生管理方式；第三年，班主任在工作中崭露头角，逐渐走向成熟。通过“传帮带”机制，促使每个中职班主任立足高起点，提出高目标，促使他们自主发展，自我超越。

（二）班主任应提高自身的综合素质，切实提高班级管理的工作效率。中职学生思想活跃、不愿意接受思想政治教育工作者陈旧、肤浅的说教，他们不仅需要能够帮助他们解决现实生活中疑难问题的真知灼见，更需要能跟他们平等交流的朋友。对此，一方面，班主任应提高自身的管理素质，如班集体的建设、班级日常管理、班级活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等，在学生管理实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。另一方面，班主任还应逐渐完善自身的专业知识结构，以更好地与学生交流，从而更好地指导学生学习专业技能。此外，班主任还应掌握相关的心理学知识，洞察学生的心理动态，并及时处理相关的心理问题。总之，班主任应积极提高自身的综合素质，将它们运用到实际的班级管理工作中，以切实提高班级管理的效率。

（三）班主任应以指导学生就业为主要管理切入点，对学生进行职业生涯和专业实践技能等方面的指导。大部分中职学生在校学习的动力来源于对就业目标的追求，因此，班主任应充分了解学生的特点以及职业教育的相关政策，以对学生进行更好的职业生涯指导。例如，可以通过让学生了解社会职业发展和职业素质要求，指导学生在充分认识自己，结合自身的职业期待的基础上，进一步设计适合自己的生涯发展规划并逐渐完善求职综合能力。班主任的专业实践能力，对学生学习专业技能的态度、对技能的掌握程度有着重要的影响，由于中职生对专业实操方面的学习兴趣普遍大于理论知识的学习，因而，班主任的专业实践技能水平对学生能否达到学习目的就显得十分重要。班主任可在教学时边做边讲，为学生提供一个从实践角度认识专业的机会，使学生对技能形成更为直观的印象，此外，班主任在专业技能实践的同时，很容易获得学生的认可，易于在班上形成一种有共同追求，有共同奋斗目标的专业氛围，从而积极推动班级管理工作顺利开展。

（四）班主任应选拔和培养得力的班干部队伍，以推动自身班级管理能力的提高。在选拔班干部时，班主任应避免以成绩考量一个学生的能力，应综合考虑学生的性格特点、处事能力以及在同学中的威望度。此外，在培养班干部的过程中，班主任需要掌握科学的方式、方法。班主任可在班集体中大力表扬班干部，帮助他们树立威信；同时，班主任对班干部要严格要求，在纪律上要求班干部以身作则，在学习上要能树立榜样，通过班干部的榜样作用，激励班级学生，从而形成不断竞争的氛围。班主任还可经常让班干部参与讨论班级管理的决策制定，策划并主持开展学生活动，锻炼他们的沟通协调能力。通过沟通协调，凝聚班集体，从而推动班主任班级管理能力的提高。

综上所述，中职班主任班级管理能力存在缺乏基础的班级日常管理能力、缺乏创新的思想教育管理能力、缺乏对学生进行专业和职业生涯规划指导的能力、缺乏选拔和培养班干部的能力等问题，对此，学校应加强班主任业务培训，班主任应通过提高自身的综合素质、对学生进行职业生涯和专业实践技能等方面的指导、选拔和培养得力的班干部队伍等策略，切实提高班级管理能力。

【参考文献】

[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007

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[5]朱嘉耀.教师职业能力浅析[J].教育研究，1997（6）

【作者简介】陈雪映（1983- ），女，广西师范大学职业技术师范学院学生思想政治辅导员，讲师。

12.中职班主任职业能力 篇十二

一、中职学校开展职业生涯教育现状

第一, 当前我国中职学生的职业生涯教育已全面落后于美、日、韩三个国家, 差距之大需要引起我们足够的重视。对职业的陌生感、对职业生涯的困惑感, 在中职学生中非常普遍, 给他们今后的职业发展和人生成长带来了很大的困扰。

第二, 由于学时的限制, 德育课《职业生涯规划》《职业道德与法律》两本教材无法承担职业生涯教育的全部内容。

第三, 目前, 中职学校在班主任工作中如何强化职业生涯教育的探索和研究还不多, 急需加强。

二、中职学校班主任开展职业生涯教育的意义

首先, 中职学校班主任开展职业生涯教育关系到能否有效引导中职学生正确认识自己, 科学规划自己的人生, 找准在社会上的定位, 提高自身的综合素养, 进而便提高就业能力。职业生涯教育着眼于学生职业生涯的可持续发展。中职学校班主任加强职业生涯教育是中职学生发展的需要, 是社会发展的需要, 是经济发展的需要, 是中职教育自我完善得到发展的需要。

其次, 职业生涯教育的最终目的是促进个体职业生涯的发展。中职学校班主任开展职业生涯教育能有效引导学生规划自我的职业生涯, 并将其规划转化为现实的综合性教育活动。

最后, 职业生涯教育是中职学生动力形成、持续发展的重要基础, 是实施成功教育的重要方式, 是开展班级工作、班级文化建设的重要载体。中职学校班主任通过开展职业生涯教育, 能够成为中职学生健康成长指导者和引路人, 同时, 也能够有效引导专业课、文化课教师在教学中发挥各自优势, 渗透德育, 从而提高德育的实效性。

三、中职学校班主任如何开展职业生涯教育

第一, 中职学校班主任要具有正确的学生观、人才观。职业教育是“合格教育”, 不是“选拔教育”, 不应以传统目光看待中职学生。引导中职学生从自卑、自弃向自信、自强转化是职业生涯教育的重要任务, 也是德育工作由被动转向主动的重要途径。中职学校班主任是否具有正确的学生观、人才观, 将直接影响育人实效。

第二, 中职学校班主任要在日常的班级管理中渗透生涯教育的思想, 逐步树立学生的自信心, 渗透职业意识。从遵守课堂常规做起, 培养学生养成良好的职业行为习惯, 在班级活动中培养学生的团结协作意识和创新意识。在日常的班级管理中运用多种手段并积极创造渗透职业生涯教育的条件, 逐步培养中职生的自信意识、责任意识、团结协作意识、创新意识、职业意识和职业素养。

第三, 在班会课中召开系列职业生涯教育主题班会, 提高中职学生关注自身生涯的意识。

职业生涯教育主题班会一:就业形势分析。就业是民生之本, 就业问题是全社会最受关注的问题之一。当前就业形势严峻, 中职班主任开展就业形势主题班会有利于中职学生尽早制订职业生涯规划, 树立正确的就业观, 找准自己努力的方向, 明确学习的任务, 在校期间有目的、有计划、有针对性地提高自己的综合职业能力和职业素养, 这对指导学生顺利就业有重要的意义。!

职业生涯教育主题班会二:职业理想教育。职业生涯规划应建立在职业理想确立的基础之上。对中职学生进行职业理想教育是形势的必然。通过职业理想教育主题班会, 引导学生明确职业理想的内涵、职业理想对职业生涯发展的作用, 以及如何根据个人需求与社会需求树立正确的职业理想。

职业生涯教育主题班会三:专业思想教育。由于目前职校学生对专业的选择盲目性很大, 缺乏对专业概况和该专业领域就业需求情况的了解, 以及自身对该专业领域工作适应性的评估。中职班主任开展专业思想教育主题班会, 可以让学生了解该专业的培养目标、学习内容、就业领域和发展方向、职业的发展前景等, 培养学生的职业兴趣, 为学生职业生涯发展打下基础。开展专业思想教育主题班会有利于引导学生准确预测学校各专业的市场需求情况, 让学生正确选择专业。

职业生涯教育主题班会四:职业意识培养。作为中职学生, 在校期间有效地培养自己的职业意识是很有必要的。职业意识由就业意识和择业意识构成, 就业意识指人们对自己从工作和任职角色的看法;择业意识指人们对自己希望从事职业的看法和要求。积极的职业意识能促进职业行为习惯的养成, 从而促进人的全面发展;消极的职业意识则阻碍职业行为的养成, 抑制人的全面发展。开展职业意识培养主题班会有利于培养服从意识、团队精神、勇于承担责任意识、服务意识等基本职业意识养成。

职业生涯教育主题班会五:如何撰写职业生涯规划方案。职业生涯规划方案是以文本形式表现学生对职业生涯远景的描绘与近期行动的计划, 是学生对自己职业生涯发展目标的选择、实施计划及行动方案的书面表达。指导学生撰写职业生涯规划方案的意义在于指导学生合理规划在校的学习、生活, 以及为今后的职业生涯发展确立明确的方向与目标。通过指导学生撰写内容适合自己真实、完整、分析透彻的职业生涯规划方案, 能够基本体现人职匹配的思路, 使学生的目标确定和路径设计基本符合自身和外部环境实际, 不主观臆想, 科学合理。

职业生涯教育主题班会六:如何成功就业。如何解决学生就业难的问题, 首先要改变的就是学生的就业观念。学生需要树立符合时代发展的就业观、择业观和人才观。通过主题班会, 引导学生树立先生存、再发展, 先就业、后择业的观念, 切不可追求一步登天;选择单位和具体工作时, 要量力而行, 切忌好高骛远;树立就业竞争, 上岗靠本事的思想, 打破“等、靠、要”的消极就业观念;求职需要掌握技巧, 包括自荐技巧、面试技巧、心态调整技巧等。通过成功就业主题班会, 使学生知晓找工作、实习的基本途径, 提高简历制作的能力和了解面试的基本技巧等。

中职班主任通过召开就业形势、职业理想教育、专业思想教育、就业观和择业观教育、职业意识培养、指导学生撰写职业生涯规划方案、成功就业等一系列主题班会, 加强中职学生的职业生涯教育, 成为关心学生的挚友、指点人生的导师, 引导学生扬长避短, 发展自己, 为即将开始的职业生涯奠定基础。

四、结语

德育的实效性, 必须体现对受教育者的激发和引导价值。在中职班主任工作中强化职业生涯教育, 有利于强化中职学生服从意识、责任意识、团队精神、服务意识等职业意识的培养;有利于引导中职学生尽快完成从“准职业人”到职业人的转变;有利于中职学生形成正确的职业意识、职业理想、就业观、择业观以及人才观;有利于中职学生规范职业行为习惯, 提高职业素养和就业能力。

参考文献

[1]蒋乃平.职业生涯规划教学参考书[M].北京:高等教育出版社, 2013.

[2]连丽红.中职生的职业意识培养[J].职业, 2011 (26) .

[3]刘孟霞.对加强中职学校班主任队伍建设的思考[J].职业, 2011 (26) .

13.中职班主任论文 篇十三

现阶段，职业中学的学生大都是班上表现差，成绩差的学生，这些学生身上都不同程度的带有下面一些陋习：

(一)打架斗殴。打架斗殴是职中班级中常出现的现象，在我刚刚结束的这一届班级中，学生打架斗殴最频繁的是一周发生了四次，我几乎崩溃了，这在高级中学几乎是不可能发生的。打架斗殴可谓是职业中学班级建设中最难克服的难题。

(二)吸烟。职业中学的学生规范中都对学生做出了明确的规定，学生不能抽烟。但是，职中班主任们应该都有同感：厕所、宿舍、以及学校里的一些死角，都是学生抽烟的聚集地。抽烟的学生中还不乏一些女生，这对青少年身体健康成长是十分有害的。

(三)饮酒。饮酒同吸烟一样，是学生的一个普遍陋习，周未经常看到学生们成群结队地进入酒吧、KTV等娱乐场所唱歌喝酒，严重影响学生的身体健康。

(四)网瘾。随着互联网的普及，学生对网络的依赖和迷恋程度不断增强，网瘾是许多职业中学学生身上的共性，为了上网打游戏，玩通宵，周末的探家回执上往往填写回家，但实际上是在网吧玩通宵。更有甚者，在平时正常上课期间逃课上网吧，晚上返校翻墙，曾经还发生过学生晚上翻墙上网摔断腿的惨剧。学生在网络上投入了大量时间，严重影响了正常的学习。

(五)厌学。职业中学的学生有一个共同特点——文化成绩差。因为这些学生都是班上那些文化成绩差才选择职业中学的，厌学情绪较为普遍。这些问题都是班主任在职业中学班级建设中的难题。

二、学生出现诸多问题的原因

问题的出现往往伴随着一定的原因，就我在职教就职的总结分析，出现这些问题的原因：

(一)学生综合素质较差。是学生出现以上问题的最主要的原因。

(二)问题学生众多。职业中学的生源质量不高，大多数学生是初中学校中的“问题生”。

(三)家庭的溺爱。现在每个家庭的孩子都很少，有些家长过分溺爱孩子，不分事情，不分原则的一味的应允，甚至有部分家长还帮助学生欺骗老师。家庭的溺爱也成为了学生身上问题多的根本原因之一。

(四)单亲家庭。根据任教多年学生中的情况显示，职业中学中来自单亲家庭的学生比较多。单亲家庭，缺乏家庭温暖，自暴自弃，学习积极性差。

(五)留守儿童。随经济的迅猛发展，社会压力大给家庭也带来了很大压力，家长忙于工作，赚钱养家，往往忽视了孩子的关怀和管教，导致孩子总是出一些不受控制的行为。

(六)不良的家庭环境。家庭环境是决定学生成长的根本因素，不和谐的家庭氛围会带给学生身心上的很多伤害，这在学生的成长过程中已经形成，后天很难转变。

三、怎样搞好职中的班级建设

通过分析职业中学的管理难题和这些难题出现的原因，我认为，面对职业中学的学生，搞好班级建设的关键就是从生活，学习，心理的各个方面融入学生，成为他们的知心朋友，用爱架起一座与他们一起努力前进的桥梁。古者曾说：师者，传道授业解惑也。今者说：“教师的事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。”而十几年的教育工作告诉我，我们是孩子的希望，是他们心灵的依托，是知识和智慧的传播者，是他们扬帆远航的指明灯。我深深地感到自己的职业责任有多重，它担负着家长的希望，孩子的梦想，国家的重托。那么具体到工作中我们要做到以下几个方面：

(一)适当的思想政治教育，积极引导学生。

班主任管理中，对学生的思想政治教育、积极引导主要包括：引导学生参与学习过程，引导学生主动学习，引导学生养成良好的生活和学习习惯，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观等。班主任是学生学习生活得主要引导者，学生是学习生活的主体。因此，班主任在学生工作中对学生的引导要做到以下几个方面：

1、适时引导，即在学生最需要的时候引导，比如在班级管理中，发现有学生开始和社会上的人接触，并且沾染上一些抽烟喝酒的坏习惯，教师应当趁热打铁，及时对学生进行引导，引导学生抛弃这种不健康的生活习惯，远离他的“社会朋友”，将这些陋习扼杀在萌芽状态。

2、适度引导，万事皆有尺度，物极必反，这一点在职业中学的学生身上体现得尤为明显。教师的引导一定要把握好分寸和尺度，尤其是要注意引导的次数不要过度的频繁，在引导之后要给学生消化改正的时间，在这一过程中不断鼓励、表扬、再适度的引导，没有针对性的千篇 一律的说教式引导，即便是次数再多，结果也往往适得其反，学生之前所犯的错误，没有丝毫改正的迹象，这就是坚持适当原则的重要性。

3、具体引导，即对学生进行思想政治教育、引导要具有针对性。何为针对性呢?比如，同学与同学之间打架，教师在批评引导学生的时候只要就事论事就行，点到为止，而不要在批评学生打架时，又将其他的一些该学生身上可能没有的缺点加在学生身上，这是反而会引起学生对教师的反感，不利于和谐师生关系的构建。要给与孩子引导的同时也要给与信任、肯定，这是职高学生普遍的渴求。

(二)融入学生的学习生活，成为学生的良师益友。

融入学生的学习生活，成为学生的良师益友，这是职业中学班主任做好学生工作的关键。班主任怎样融入学生的学习生活呢?我是一名美术专业教师，在高中时期还是校篮球队成员，喜欢运动，所以，在我带班时期经常和学生一起参加活动，比如带他们去绘画写生，组织摄影比赛，周末在他们到环境好的大学打篮球，这在无形中拉近了我们的距离，同时也建立起了和谐友好的师生关系。

所以说班级活动对于班级建设至关重要，教师可以组织学生开展特色班级活动，除组织体育活动和与本专业相关的一些活动外，也可以和学生一起玩一些团体心理辅导的小游戏，比如七巧板、丢沙包、绑腿跑、集体跳绳，组织学生聚餐，和学生一起包饺子等等。

这些活动都能拉近师生之间的距离。此外，教师还要时常找合适机会和学生聊天，基于学生适当的帮助或建设性的意见，言谈举止之间感化学生。从学习、生活、心理各个角度融入学生的学习和生活，成为学生的良师益友。

(三)用心付出，从不言弃。

职业中学的每个班级都不乏大量问题学生存在，他们影响着整个班级的荣誉，同时也影响着班主任的荣誉。但作为班主任，我们不能放弃他们，教育学生是我们的职责，我们应当将荣誉和利益置身事外，以心换心，用爱来唤醒他们的青春，以管理好学生，建设好班级为己任。

在这一届，我管理的班级，经过我的耐心引导，不离不弃的转化，交谈，这些孩子从开始的打架斗殴、吸烟喝酒、上课看手机玩游戏到最终成为了品学兼优的好学生。

在一年级下半学期河北省中职学生技能大赛中，共有12人参加比赛，其中8人获二等奖，四人获三等奖;在二年级下半学期省技能大赛中，共有13人参加，5个学生获一等奖，5个学生获二等奖，三个学生获三等奖，还有一名学生代表省参加了全国技能大赛。在学生毕业离校的时候，他们眼含热泪的对我说：“妈，我们走了，您放心，我们长大了，成熟了，我们会好好工作的!等我们会经常回来看您的，您要保重身体!”在这一刻，我所有的付出都是值得的!

14.中职职业指导试卷 篇十四

试卷

本试卷全卷3页，满分100分，考试时间90分钟。

考生注意：

1、请在试卷左侧填写自己的相关信息

2、请自觉遵守考试相关规定

一．填空题（每空2分，共30分）

1．专业技能素质是指人们从事某种职业时，在和专业技能方

面所表现出来的状况和水平。

2．国家达到职业资格所规定的必备的学识、技术和能力的劳动者颁发的证

明是。

4．职业道德是人们在中所遵守的行为规范的总和。

5．服务群众就是全心全意地为人民服务，一切以为出发点和

归宿点。

6、职业道德具有、、、的特点。

7、1999年劳动和社会保障部组织制定的《中华人民共和国职业分类大典》

将我国职业分为大类，413个小类，个细类。

8、就是全心全意的为人民服务，一切以人民的利益为出发点

和归宿。

9、职业道德的核心是

10、我国的产业政策是、、二．判断题（每小题1分，共10分）

（）1．所谓专业就是你将来要从事的职业。

（）2．在一个不断变化的世界中，没有一种或一组技能和知识能为你服

务一辈子。

（）3．职业道德的基本原则是为人民服务。

（）4．道德无时不在，无处不有，而职业道德仅限于职业活动中。

（）5．办事公道是人民群众对每个从业者的基本要求，是为人民服务必

不可少的条件，是提高为人民服务质量的最起码保证。

（）6．奉献社会是为人民服务这一职业道德核心在职业生活中的具体化，是为人民服务的精神在职业生活中最直接的体现。

（）7．身心素质包括身体素质和心理素质。人只要身体素质好就行了，心理素质无关紧要。

（）8．爱岗敬业是各行各业生存的根本。

（）9．国民经济第三产业是农业，农业是国民经济的命脉和根基。

（）10.职业资格证书和学历证书是一回事，只是叫法不同。

三．不定项选择（每小题4分，共20分）

（）1．职业是的产物。

A．生活方式B．科技发展C．社会分工D．生

产工业化

（）2．某机械厂的领导对工人说：“机械工业工艺复杂，技术密集，工

程师在图纸上画和再好、再精确，工人操作中如果差那么一毫米，最终出来的就

可能是废品。”这段话主要强调的重要性。

A．专业技能素质B．思想政治素质C．职业道德素质D．身

心素质

（）3．职业素质中最重要的是。

A．专业知识B．专业技能C．工作资历D．职业资格

（）4．俗话说：国有国法，行有行规。这是的“行规”是指。

A．道德B．职业道德C．职业道德基本规范D．行业职业道

德规范

（）5．职业道德行为的基础是从业者的。

A．文化素质B．工龄C．职业道德素质D．技术水准

四．简答题（1-4题5分，5、6题10分，共40分）

1．职业的特性

2．职业资格证书对劳动者的作用是什么？

．职业素质都是有哪些部分构成的？ ．爱岗敬业是职业道德基本规范的内容，它的基本要求有哪些？