高中英语学科教师教学要求

高中英语学科教师教学要求（共15篇）（共15篇）

1.高中英语学科教师教学要求 篇一

中小学教师学科教学设计测评要求

学科教学设计能力是教师最基本教学技能之一，且已纳入2010年春季教师学科专业素养提升项目。为使广大教师及早对学科教学设计测评有所准备与训练，现提供北仑区中小学教师学科教学设计测评要求及教学设计表，在此征求大家的意见：

各学科教学设计测评主要检测教师的教材教法水平，是教师的课程理念在实际课堂教学设计中的体现。本测评统一采用闭卷笔答形式，考试时间120分钟，总分均为100分。试题要求在规定时间内，教师不带任何教辅材料，在所给不同课型素材中选定其中一课教学内容进行有针对性的教学设计，其中，小学语文、小学数学学科由教师按自身任教情况选择中低段或高段不同内容进行教学设计。

重点考查：

1、教师对本学科教材的理解水平（如教材的体系、知识能力分布等等），重点难点的确定和突破能力；

2、教师对课程标准相应级别要求的掌握能力，特别是把握好教材与课标要求之间的联系，合理发挥教材的价值；

3、教师对学情及相应年段学生特点的把握；

4、教师对学科课程实施意见的认识及对具体教学设计及其背后的课程理念的理解能力，教学设计行为的意图表述能力；

5、教师对教学设计的效果的预测能力。

北仑区中小学教师学科教学设计表

学 科 教 材

学 校 设计者

课题 课型

教材、学情分析（10%）

评价标准：

1．准确分析教学内容在整个课程标准或教材中的地位；

2．准确定位分析本节内容与前后章节的联系；

3．分析说明与本教学内容相关的课程标准规定；

4．简要分析学习者共性特征、学习者的已有知识结构与水平能力等。

教学目标表述（15%）

评价标准：

1．知识与能力目标与学生的已有知识结构相关联并可测量。

2．有过程，有方法，学生确实能够通过过程获得所列方法。

3．有明确的情感态度指向，有明确的价值判断，且与本节学习内容直接相关。

4．语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素，以学生为行为主体表述。

5．教学重点难点确定合理：重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要；难点是老师指导、学生难以理解的内容。

6．解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。

教学准备（5%）

评价标准：

1、学生课前准备具体明确，充分可行，与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。

2、所需教学媒体具体，在教学中的作用明确，时间设置可行、合理。

教学活动过程（教学设计）（60%）

教师活动 学生活动 设计意图

评价标准：

1、能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关。

2、教学指令清晰，环节名称新颖别致，操作过程具体明确，教学环节间过渡自然。

3、活动符合学习规律，联系生活实际，具有递进性、层次性等特点。

4、设计的媒体启发性强，适时、适量；设计的实验符合教学实际需要，适时、适量。

5、充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确具体符合自身实际的学习任务。

6、学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学生方式，活动能激发学生的学习热情和学习潜能。设计的情景对后续教学有启发引导作用

7、有学生活动的时间和空间的保证。

8、设计意图明确，依据合理充分，有科学的实施效果的预测。

板书设计（5%）

5% 评价标准：

1、思路清晰、简练、实用；

2、结构完整，课主题明确；

3、突出重点，化解难点；

4、有辅助板书并整体设计精美。

作业设计（5%）

评价标准：

1、根据学情筛选编制作业，题量少但满足检测的需要，重点和难点在检测中有所体现。

2、鼓励按照学生水平、学习内容的难度分层布置任务，鼓励实践型、开放性作业。

反思与跟进：请预测在通常情况下上完这堂课后学生还会存在哪些问题？请您设计2-3道题目予以教学跟进。

附：《解决两步计算问题》的教学设计

2.高中英语学科教师教学要求 篇二

一、转变观念, 做现代教育技术与学科教学整合的实践者

养成良好的教学习惯, 充分认识到现代教育技术与学科课程的有效整合是对教育教学质量的一个极大保证。近几年我们学校特别注重现代化教育教学设备的投入, 先后投入资金已经超过500万, 具有了一定的硬件基础。从而保证了几年来我们老师业务素质的不断提高及现代化教育教学手段的不断进步, 促使了理论和实践的结合以及现代化教育理念的不断成熟, 充分调动了老师改变传统教学方法的积极性, 迎接全新挑战, 勇于创新实践。所以, 作为现代教育教学工作者的我们就要循序渐进, 逐步转变自身观念, 迎接挑战, 做现代教育技术与学科教学整合的实践者。

二、加强学习, 提高现代教育技术应用水平

我们老师现在的现代教育技术的学习热情越来越高涨, 我们学校就组织每个学期都要搞一次培训, 包括一些五十多岁的老教师也是积极参与。我们学校上百台计算机都是通过10兆光纤连接到因特网, 学校近期又给每位教师买了笔记本电脑, 所以具有机器多、网速快、容量大的很多优势, 老师们几乎是已经离不开网络, 各个办公室、多媒体班级、公共教室、多媒体大厅、电子备课室等共有近三百个网络端口, 上网查询、下载已经是老师们每天必不可少的事情了, 全校200名教师已经超过一大半能够自己熟练应用软件制作课件了, 很多老师都是利用网络、带着笔记本电脑或者优盘走进教室直接上课的。投影仪、大屏幕早已经遍布整个学校各个教室, 老师无论在办公室还是教室都能轻松上网, 实现多媒体网络教学。现代现代教育技术不仅能使教育教学实现飞跃式发展, 更有助于教师现代教育素质的提高, 只要我们不断钻研实践就能在现代教育技术与学科教学整合方面取得更大的进步。

三、提高课堂教学设计能力, 适应课改过程中对整合的需求

多媒体技术能够处理数字、图形、文本、图像、声音、视频以及动画。因此, 把多媒体技术应用于教学当中, 势必具有传统教学无法比拟的优势。

兴趣是推动学生学习的强大动力, 现代教育技术与学科教学的整合采用了诸多媒体, 使学生大脑处于兴奋状态, 有利于调动学生学习的热情, 使其主体作用得以发挥。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的过程中, 这就需要在教学中利用多媒体课件把抽象的难以理解的知识具体化、形象化。例如在物理教学中, 如果把碰撞试验或者平抛、斜抛等运动形式做成动画演示给学生, 在化学、生物教学中把微分子的运动做成动画, 那么直观的视觉可以把抽象的知识简单化, 从而使学生轻松进入情境, 乐于思考, 印象自然也就深刻了。

3.高中英语学科教师教学要求 篇三

[关键词]信息技术 学科整合 信息素养 培养

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170121

在基础教育阶段，学生对于直观性、形象性较强的事物比较感兴趣。因此，将信息技术应用到学科教学中，有利于学生更为直观地接受新知识，提升教学效果。而在这过程中，教师信息素养的提升无疑是最为关键的一环。

笔者认为，加强教师信息素养的培养，可从以下几个方面予以尝试。

一、加大教育设施建设，促进教师信息素养提升

教师信息素养的提升，必须依赖于完备的现代教育设施。教师进行信息技术应用的重要载体就是教育设施。因此，校方应加大资金投入力度，力争实现“班班有电教，师师有电脑”。可建立校级“信息技术中心”，聘请专业的信息技术人员，给每个办公室安装一台联网的打印机，实现教育网校园全覆盖。一旦出现网络或软件等方面的故障，信息技术中心可给予及时的技术支持。鼓励教师在课前备课时，利用网络搜集课程资料并辅助课程设计与教育实施；鼓励学生利用教师提供的课程资源进行自主学习。这些都给教师信息素养的培养提供了物质条件保障。此外，可要求教师参与到“信息技术与学科整合”课题的研究中，积极提升自身的信息素养。

二、加强信息教育培训交流，推动教师信息素养培养优化

从教师信息素养提升的角度来看，教育培训可成为其主要的方法之一。学校可发挥“信息技术中心”的作用，设计并组织教师进行专业、专项的信息技术培训。这种信息技术培训，可分为校外专家培训或校际交流学习、校内信息技术教育活动及实操锻炼。培训内容可分为信息技术理论学习、信息技术应用（包括制作教学课件、建立学习论坛平台等），从而为学生的自主学习提供更丰富、更广泛的选择。在信息技术应用的课堂中，教师要尝试进行角色转变，由原先的知识传授者转变为知识学习的引导者和建构者等。

教师信息素质的提升不仅在于培训，更在于实时的教育思维交流。常态化地进行教师群体间的教学成果交流，将有利于整体化推进教师信息素质的形成。可以在校内建立网络化的交流平台，鼓励教师积极利用现代教育技术手段，并尝试借助校园网络平台实现对学生成绩、学习资源及教学课件的集中化管理。

三、优化学科教学实践，提升教师信息素养

从信息素养培养的目标性来看，其主要是为了提升教师应用信息技术的能力，使得信息技术与课程之间的整合更为容易，间接提高课堂教学效率，使得信息技术能够“融入课堂，服务学生，提效教学”。比如在数学学科的一些概念、定理，物理学科的实验过程等，依托信息技术将很容易获得直观化的呈现。那么在这个过程中，教师作为信息技术的应用者，就应尽可能多角度地审视技术与课程整合，通过学科教学实践来反思优化教师信息素养的培养措施。为此，从课程体系以下几个方面上试执行不同的原则要求。

首先是在课程教育目标上，教师要注重自身信息素养在课程文化中的和谐发展。教师要注重对信息技术与人文属性、课程价值与社会需求等的关系。要在教学三维目标的设定上，融入信息素养应用的元素，尽可能地给教师信息素养的培养创造空间与机会。当然，这里教师要准确定位、理解信息素养含义，切不可将信息素养粗暴地认同为计算机及网络技术操作。

其次是在课程教育内容上，教师要积极拓宽信息技术在课程整合中的切入点选择面，加强信息挖掘、传输与交流，加强相关法律意识、制度的学习，提升课程整合的个体适配度，提升技术与课程的整合、契合度。不论什么课程，教师都应在这些课程内容中融合信息技术的应用，以检验自身信息技能的掌握情况，进而保证教育教学效率提升。

再者是教育教学环境的创造上。学校要营造良好的信息技术学习及交流氛围，从而调动教师自主参与的积极性，挖掘教师信息技术灵活应用的潜能。既要坚持把信息技术作为环境建设的工具，又要让教师信息素养的培养成为教育环境创设、教育软件补充的主体。

同时，在教学评价过程中，教师必须尊重教育教学行为本身。教师可通过自我审视来辩证分析信息技术应用的科学性与高效性，同时也可建立“教师行业联盟”，从信息技术应用的过程性、整体性和多元化入手进行综合性评价。如“自评与他评”相结合的模式，综合性强，对教师教育过程实现了“科学评价——专业管理——业务成长”，既是对现有信息技术应用的检验，又有反思与修正发展，有助于提高评价的效率和效果。

教师个人的信息素养决定了信息技术与学科整合的程度。在长期的教育教学中，教师要积极通过信息理论知识与技术的学习，提升自身的信息素养。同时，教师还要加强行业内交流，多于课外拓展学习空间，争取更多的成长机会。此外，要紧紧抓住日常性的教学、教研活动这个平台，应用所学知识解决实际问题，以适应教育改革和发展的需要。

4.高中英语学科教师教学要求 篇四

高级中学英语教学课程标准 英语教学理念

重视共同基础，构建发展平台 提供多种选择，适应个性需求 优化学习方式，提高自主学习能力 关注学生情感，提高人文素养 完善评价体系，促进学生不断发展 教学建议

1，面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 2，鼓励学生学习选修课程，加强对选修课指导

3，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围

4，加强对学生学习策略的指导，帮助他们们形成自主学习的能力 5，树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 6，利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 7，教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 评价建议

1，体现学生在评价中的主题地位 2，建立多元化和多样性的评价体系 3，注重形成性评价对学生发展的作用

4，终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力 5，注重评价结果去教学效果的反馈作用 6，评价应体现必修课和选修课的不同特点 7，注重实效，合理恰当的使用评价手段 8，各级别的评价要以课程目标为依据 第三章英语语言知识教学

语音，基本内容包括基本读音，重音，读音的变化，语调与节奏，英语语音差异，在生活中的应用。

教学策略：多元化语音教学手段，提供不同形式的语音材料，接触不同口音，情境中进行语音教学，趣味性。

词汇，包括词义，用法，词汇信息，词汇记忆策略 教学策略，词汇学习策略和扩大词汇量结合，口头或书面语言材料与新授词汇结合，词汇项目练习活动与学习目标结合

记忆策略，语境，联想词典辅助，图片 语法，演绎法deductive，归纳法 inductive，语篇教学，1，语篇知识是英语语言知识系统中重要组成部分

2，语篇知识和语篇能力可以使其他语言知识的学习更系统高效 3，语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素 教学方法

整体教学法，线索教学法，背景知识介绍法，段落提问教学方法，讨论教学法

英语语言技能教学

听力，训练学生对语音的辨别力，培养学生对语音敏感度，语音，语意，语言的感情色彩，培养良好的听力习惯

口语，教学策略，听说结合，以听带说，多种口语练习活动，有效使用交际策略；积极回应，使用空白词 阅读，写作，选择合适的写作教学模式 Product-oriented approach Content-oriented approach Process-oriented approach 使写作任务真实化 使写作过程化

模块三教学设计

学情分析

主要问题：以学习成绩为主导，缺乏英语学习环境，词汇量贫乏，学习方法不当

解决方法，关注学生情感，创设真实，有趣的教学情境；加强对学生学习策略的指导，帮助形成自主学习能力；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 教材分析

人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》NSEFC 外语教学与研究出版社的《英语（新标准）》NSE 教材内容选择，1，对内容进行适当补充和删减

2，替换教学内容和活动，扩展教学内容或步骤 3，调整教学程序

4，调整教学方法；教材特点，教学目标，教学内容，学生特点，教学模式，创设教学情境的基本原则：价值性，开放性，生活性，区别性，趣味性，学科性，品味性，时代性。

基本策略：课堂导入趣味性，针对性，新颖性 教学活动的设计：

明确的目标，小组活动注重实效，为学生参与活动提供充足的时空，有效使用多媒体等教学手段，采用多元有效的活动评价方式 教学有效性及评估

教学有效性：学生，学习速度，学校结果，学校体验，教师方面，直接促进，间接促进 有效教学评价策略，教学与评价一体化，确定评价标准，选择评价方法和工具 模块四，教学实施与评价 教学基本步骤：

1，备课，研读教材，了解学生，集体备课个人自备-集体议课-专人整理-反思修改 2，课堂操作，热身或导入（warming-up or leading-in）语言呈现（presentation or exposure）控制性及半控制性练习（controlled practice）实际运用（language using or communication）3，教学反思 教学方法的选择 新课程教学方法特点；

1，学生为主

2，教师与学生，学生与学生之间互动 3，引导学生自己去发现知识

4，不机械记忆，运用所学语言做具体的任务 5，根据自身学习需求，按自己的学习方式实现学习目标 新课程倡导的任务型语言教学方法

基本原则：目的明确，任务具有真实意义，学生使用已有的知识也接触新知识，完成任务后有具体的可展示交流的成果。

Pre-task activities, 介绍话题，引入语言，准备活动 Task-cycle activities 做任务，准备报告，报告任务结果 Language analysis activities 动机

Intrinsic motivation内 Extrinsic motivation外 学生学习收情感因素制约

师生的感情交流直接影响课堂教学效果 激发学生学习动机是教师重要任务 要保持兴趣和动机的持久性 指导学生学习的方法和策略

1，形成良好的学校习惯

2，学法指导注重整体性和多样性 3，依据课程标准指导学习策略 语言呈现的讲解方式

真实情景，肢体语言，直观教具，电教手段，问答，故事，游戏或角色扮演，语言描述 语言讲解方式，语音讲解方式，词汇，语法 探究互动活动的设计

将学生带入真实的问题情境中-引导学生提出问题-在活动中展开问题的探究

基本程序：提出问题：学生投入到科学型的问题探索中-收集数据-形成解释-评价结果-检验结果 提问技巧

课堂提问原则，适时性，针对性，启发性，趣味性，广泛性，探究性，反馈激励性。类型：回忆性，理解性，分析性，综合性，评价性，运用性 方法：营造情境提问法，鼓励学生自学提问法，诱发想象提问法，运用分析提问法 反馈技巧

复习检查阶段-探索新阶段-巩固深化阶段

原则：目的性，层次化，参与度，启发性，激励性 口头反馈-非语言反馈-书面反馈 课堂管理

纪律与行为规范管理

调控课堂教学过程；控制教学节奏，调控学生的参与面，调节学生情绪，调控教学反馈 及时制止不良行为；软管理方法（幽默，目光交流，肢体语言暗示，面部表情声音调控），硬管理手段（互相制约，突然发问，停止讲课）课堂活动组织形式

课堂讨论：合理安排小组人数，按学生实际水平，层次分组，掌握好讨论的时间，充分发挥教师的作用；多向交往和真实交往活动 课堂活动实施策略

抓好三度有效活动（广度，深度，延展度），关注细节，讲究技巧，正确对待口语错误 教师角色

语言知识和技能的构建者，学习策略的促进者，教学活动组织者，课堂教学调控者，交际活动的合作者，语言环境的营造者，教学活动的反思者 课堂总结及作业布置

课堂总结：意义：突出重难点，拓展延伸，设疑回应，提高注意力，升华思维 类型：归纳式总结，比较异同式，悬念式，前呼后应式，图表总结式，巩固练习式 方法：口头汇报，摘抄板书，让学生笔录，默记总结，学生独立完成总结，专题总结。作业布置：课时作业，课本剧表演作业，问卷调查作业，采访型作业，开放型，实践操作型，辩论型，互动式 教学评价

形成性评价：（活动过程中）调整学校活动，强化学生的学习，发现存在的问题，提供学习的矫正处方通过量化评价法（调查表。评价量表，质性评价法）

终结性评价：（事后评价）应注意，淡化分数，考查综合语言运用能力，注重评价过程而非结果通过口试或纸笔测验 课堂教学案例评析

课堂教学案例包括：课题，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学程序，板书设计，教学后记

5.高中英语学科教师教学要求 篇五

摘要：教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。我国正在进行的新一轮的课程改革，可以说对数学教师的专业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。解读新时期对教师的新要求，众多教师不难把握其流动不止的血脉。作为手里把握着祖国未来、民族前途的教师，无外乎要具备热爱教育、追求教育的内在的而非表化的敬业精神和较高层次的、较全面的业务能力。诚如《决定》所要求的：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。” 关键词：专业素养；创新教育；主体性；自主发展

教师在人类社会发展中的作用，历来为人们所肯定。科教兴国发展战略以其特有的内涵向世人昭示：建设高素质的教师队伍成了当今教育发展的根本大计。做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，以培养出崇高的思想情操和良好的道德品质，才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性，教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大，这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。在教育过程中，教师良好道德作用于学生的心灵，塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，而且还可能影响他们的一生。

作为教师，如何提高自己的素养呢？我认为：教师素养的提高是全面的、持续的、无限的。热爱教育事业，热爱学生；广采博纳，厚积薄发；勤思善思，虚心向他人学习，自觉与他人交流。

1.必须具备树立远大理想及献身教育的人生观念和通过参与教育的改革事业，实现奉献自我的价值现。一些优秀教师的事迹昭示我们，尽可能多地造就社会有用人才是教师的远大理想。也许，一个教师年轻时有过这样或那样的“梦”，而一旦担承教师这职能，就必须植根于教书育人这一基点之上。为收获理想之果，理当具备两种意识：参与意识，教育改革已进入实质性的攻坚阶段，如不少学校实行教师聘任制，你不能充当事外闲人，应当使出浑身解数，满怀信心地投入其中，以你的高素质、高水准赢得属于你自己的一席之地；奉献意识，教师常常与清贫划等号，在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，要呕心沥血，今天仍要弘扬“春蚕精神”“红烛精神”。养尊处优本来就与教师无缘，饱食终日、无所事事不是教师职业的应有之义。质言之，当教师注定要有一种牺牲精神、奉献精神，不然，最好另择他路，否则就有充任“冒牌”角色之嫌。

用心

爱心

专心 1

2.必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。面对有情感有活力的一群，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。事实上，我们中的一些人对“爱”的理解颇为狭隘，以为“严即爱”，上演一幕幕苗折花蔫之悲剧，更多的人认为把知识传授给学生就是爱。前者失之过度，后者流之肤浅。真正的爱，必须营造彼此沟通心心相印的氛围，而如此则要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。作为一名教师，其根本任务就是教育人。教师同时担负着既教书又育人的双重任务，教书与育人是统一而不可分的。在古代，韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。再加上现代教育促进学生身心的全面发展的要求，就不是单一的知识的传授，职责的履行就不是轻而易举的事。因为教师面对的是一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。教师的教育教学工作必须通过个体的内化，进行一系列的工作，才能达到预期的教育目的。教师正是从事的这样复杂而系统的工作，为此教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。教师的荣誉的根本是热爱教育事业，热爱学生。

3.必须确立正确的人才观。什么是教师眼中的人才，不同历史时期有不同的界定和标准，“学而优则仕”、出人头地、高人一等是封建社会教师心目中的人才；上名牌、读重点，相当长一段时间是我们中小学教师心目中的人才。为了培养这样的人才，有的学校加班加点，频繁考试，加大学生课业负担；有的教师偏爱成绩好的尖子，悉心关照，百般呵护。这样，难免培育出畸形“人才”，这些学生的意志品质、言行举止很难与时代合拍。何谓新时期的人才观呢？《决定》给了我们明晰而正确的答案：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”为了完成这个宏大任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不以一模识人才，不拘一格育人才。

4.必须树立宽广的服务观。既然“教师的天职是变化、自化、化人”，那么，新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。过去一度受“智育为上”的支配，虽然我们一些教师也服务于学生，但只关照成绩较好的学生及其学业成绩，热心于一些学生，冷淡一些学生，造成人温自怨的尴尬局面。我们提倡的宽广的服务观涵盖两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。由此出发，我们每位教师都必须权重于服务育人。

用心

爱心

专心 2

5.必须迅速适应科学发展形势，掌握必要的现代化教育技术手段。当今的教师要想保住其“地位”，延续其职业，还必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代化教育技术手段。马克思指出：“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人。”有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”这些话都颇有见地。平心而论，我们许多教师已认识到自己知识的缺失，也采取诸如自学或参加继续教育等措施，但人们往往重视专业知识的提高，而忽视知识的广度，特别是现代教育技术手段。不可否认，经济欠发达地区的一些教师尚不知现代化教育技术手段为何物，沿袭多年不变之教法。同样不可否认，科学走入校园，科技走近学生是早晚的事。因此，教师必须先行一步，必须认识到尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段，是刻不容缓、势在必行的。可喜的是，许多教师放弃节假日休息，自费或投亲拜友学电脑。一个教育技术手段的革命正在蓬勃地、悄然地兴起。

6.必须掌握与素质教育相关的知识。素质教育给教师素质提出全新且全面的要求。科技的高度发展促使文理相渗相通，作为新时期的合格教师，必须既专且博，而现今教师的现状则令人堪忧：语文教师不懂理科常识，遑论新科技；数学教师常写错别字，更不说正确规范地运用祖国语言文字；绝大多数教师不识五线谱，不懂色彩、线条。总之，我们不少人专得不够，何谈为博？为了拓宽知识面，承担素质教育这副重任，一些教育主管部门实施了补救措施，如开设音乐、美术、普通话、电化教学讲习班，程度不同地改变着教师知识水平的缺胳膊少腿现象，但历史的痼疾非朝夕之间能够痊愈，我们必须有打常规战、持久战的准备。就个人而言，当有目标、有计划的学习，一点一点的积累，一个顽堡一个顽堡的攻克；就主管部门来说，应给教师提供必要的条件，予以必要的指导，加强督促检查，真正扎实有效地补好这一课。

7.必须不断更新教学方式方法。《决定》号召我们要“积极推进教学改革，提高课堂教学的质量”。提高教学质量，改革教学方式方法迫在眉睫，不改不行，迟改也不行。众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”等现象十分普遍，形而上学的诠解“以教师为主导”的原则，把学生看作接受知识的机器，把考试分数作为衡量学生的唯一标准，津津乐道的是某某学生考得怎样，闭口不谈如何调动学生的积极性、主动性和自觉性，更只字不提如何提高学生的动脑动手动口能力，以加重学生负担为能事，搞得学生苦不堪言，甚至怨言四起。看来，教学方法的更新。首先，得高举民主和科学两面大旗，还自主给学生。其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦之中获取新知。第三，尽快采取启发式、讨论式等被实践证明了的且行之有效的教学方式，以提高教学效益。否则，教师的地位必然会发生动摇。倘若至此，必悔之晚矣。

巩固自我地位的途径

用心

爱心

专心 3

一要广施爱的甘霖 爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生，如此，则既无“误人子弟”之嫌，亦无被炒鱿鱼之虑。“热爱是最好的老师”，只有热爱本职工作，才能干好工作，进而做出成绩，创造效益。

二要弘扬师德 古人从师讲求为人师表，当今的教师就更应如此。我们讲为人师表，以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执着追求，精益求精，对自己不能低标准和低境界。要讲：“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，多工作，少索取，甘做红烛，乐当人梯，真正实现属于教师自己的主体价值。教师的职业是美好的，良好的师德修养是必备的，作为一名合格的人民教师，应无愧于自己的光荣称号，肩负起教书育人，为社会主义现代化培养建设者和接班人的历史重任。

师德修养不是教师个人孤立的脱离社会的闭门修养，而是在教育实践中人与人相互交往相互影响的社会性活动，教师品德修养也是社会道德进步的重要组成部分。在社会生活中总是蕴藏和涌现出美好的思想品质和道德风尚，教师作为精神文明的传播者，同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的效法者和学习者，因此，虚心向他人学习，自觉与他人交流就是师德修养的一个好方法。虚心学习他人，也要学习优秀教师的榜样，学习他们的先进思想和感人事迹，即能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。虚心学习他人，还要向教育对象——学生学习。古人讲：“师不必贤于弟子，弟子不必贤如师。”教师要善于发现学生身上闪光的品质，诚心诚意地向学生学习，在师生互学互勉中汲取精神营养，完善师德品质。

善于向别人学习的人，才是发展潜力最大的人，才是最有发展前途的人。在师德修养中善于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养高的教师。

三要不断充电和补充营养 陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”，言下之意，就是教师的业务知识必须全面，在新形势下这种要求就更迫切了。教文科的必须掌握点数理化，教理科的也应懂点文史哲，还必须提高教师思想素质、心理素质乃至音乐、体育、美术和劳技素质，否则就是只有健全身体而非健全头脑之人。教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，教师好比手持金钥匙的人。这个比喻更形象而富有哲理。要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间遨游，探寻索取，教师本身就必须有“一桶水”，甚至是一条源源不断的小河，而且这小河必须是充盈的，清澈的，才疏学浅是无法完成这样艰巨任务的。教师的才学“博”是指较宽的知识面，多方面的才干和技巧，博学还要善教，作为教师，善于把自己的知识传授给学生，满足学生的求知欲、好奇心是至关重要的。因此，教师要善于组织教学，用最能使学生接受、理解的方式传播知识，提高课堂效率，科学的分配时间，以达

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到最佳的教学效果。如果没有对各方面知识和教学方式方法的广采博纳。是不会在教育教学实践中厚积而薄发的。

四要增强自我涵养 学生是教师的上帝，不应当是应景之悟，必须溶入血液中，落实到行动上。学生有了进步，你不能沾沾自喜，要引导其走入更广阔的天地；学生有了过失，你不能急躁甚至暴跳，要诱导他们认识、改正错误，一切讽刺、挖苦都是下下策。总之，作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在你面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。无私奉献，甘为人梯，孜孜不倦，爱生如子，用心灵的雨露去滋润每一棵幼苗，使他们茁壮成长，成为国家栋梁之材。树立终生学习观念，不断充实自己，丰富自己，完善自己，发展自己，以高尚的品德、丰厚的知识、精湛的教学技艺去感染、教育、引导学生，做学生的良师益友，为学生健康活泼全面地去发展而贡献自己的一份力量。

当前，随着新课改的全面推进，《课程标准》的学习与试行，中小学教学发生了翻天覆地的变化。作为教师，自身在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。立足于课堂教学，我感觉教师自身专业素养的完善提高，至少在以下几个方面需要跟上学生发展的步伐：

一、慧之于心，敏之于言。

课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”新课改致力于给学生减负，减负减的是学习的量而不是质，学生在校时间缩短，更需要我们有效利用好课堂有限的时间，而良好的语言理解及表述，会给课堂带来更为理想的效果。

1、抓住重点，言之有物。

“物”是指教学的具体内容。在教学中，没有固定的教学模式，教师讲课如果不抓住重点切中要害，势必浪费时间夸夸其谈。言之有物，就是教师根据学生的认知水平、接受能力，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，学生学习思维活跃，短时高效。

2、言语载德，春风化雨。

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教师在教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；另外还应注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。学生在这样的环境浸染下无形中近朱者赤，如沐春风。

3、有理有序，思路清晰。

“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在教学中，教师应该言之成理，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。“序”是指教学语言的逻辑性。在教学中，教师对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，学生在重点、难点、疑点等关键问题上自然能够得到透彻的理解。

4、语言风趣，其乐融融。

兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得课堂“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、歇后语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，左右逢源，得心应手，以创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。有了浓厚的兴趣，乐在其中，学习就不再是什么苦事了。

二、授之以渔，动之以情。

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全面提高学生的人文素养，是《课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的人文素养，就是要既注重培养和提高学生的语言能力，又要注重培养和提高人文素养。除了白纸黑字客观存在的知识以外，作为教师，灵活驾驭课堂，从容碰撞心灵，更需要以“情”来动人。

1、以情激情，引发共鸣。

“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。人文主义思想告诉我们应强调人的主动性，要保持师生双方的平等意识。平等的师生关系是学生进行主动探索的条件，也是激情的前提。学生有了“心理安全感”，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。教师全身心投入解读一篇课文，学生必然也受到课文的感染、熏陶，正所谓以情激情，教学双方产生强烈的情感共鸣。如窦桂梅老师诗般的语文教学，层层递进的引导朗读、感悟，使课堂的呈现出勃勃生机。正是这种饱含深情地投入，拨动了学生的情感琴弦。自豪感、赞美之情溢于言表，学生自会受到感染，沉浸于情感的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。

2、优化情境，激活创新。

对于极富感染力与情感性的诸多课文，学生情动于中才能发于外，如何“未成曲调先有情”，激学生情而悟课文情呢？我们可以利用现代教育媒体形象性、再现性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，巧妙铺垫，创设体验之境，使学生有身临其境的情感体验。

三、真诚率意，共建和谐

我们构建和谐社会，就必须实现教育的和谐。和谐教育需要有亲和力的和谐教师，他要求教师有扎实的专业知识，广博的边沿学科知识和社会生活各种常识；还要蹲下身子，了解学生的阅读价值观和审美取向，对学生喜欢的明星、喜欢的歌曲书籍、喜欢的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。真诚地对待孩子们，也才能赢得孩子们的真诚。即使是一些道德训诫的话语，如果是发自内心的精神世界，这些话语也会像磁石一样，成为他们的支柱和指路明灯。

真诚是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而，真诚不是通过简单模仿，也不是通过理论学习所能获得的。人的真诚意味着其生命的体证，是心无成府的真情流转，是自我约束的点滴浸染，是超越世俗的拈花微笑。真诚需要的首先是勇敢地面对自己，没有任何虚伪和造作。不诚则无物。有的教师在道德上的自我是虚伪，是两面派，没有亲和力可言，学生不信赖、不接受其教育，因此成为不可教养的人，这是师生的共同不幸。美国教育家罗杰斯曾说：“当我如实地表现自己时，当我不必带上盔甲去比试，而

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是无所顾忌出现时——当我能接受这个事实：我有许多缺点和错误„„这时，我就能更为真实。”今天，当我们为冷漠、敌对甚至悲凉的师生关系不断的抱怨和哀叹的时候，我们应该用罗杰斯的这段话躬身拷问：我们是否付出了真情？是否献出了真知？是否展现了对善的追求和对恶的憎恨？

教师的工作对象是活生生的正在成长中的孩子。教学要有亲和力，除了使学生亲其师外，我认为教师还应具有自我学习、主动接受新事物的能力，有许多朋友，有许多爱好，积极参加社会活动。与他人热情相处，与别人的关系是亲密的，但没有占有感，无嫉妒心，容忍别人与自己之间有差别。要知道我们的言行直接影响着孩子，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

四、新课程对教师提出了新的挑战

高中新课程实施以后，要在各个学校开设选修课，对老师而言，是一个巨大的挑战。其中最主要的问题是老师感到自己的学养不足，迫切希望提高自己的知识储备，以求能够胜任工作。老师们能够有这种危机感，我认为是好事，说明我们的老师对自己有足够的认识，积极上进，对工作负责，能够谦虚接受学习，“知耻而后勇”吗。

高中老师工作忙，压力大，学习的时间少，面对将要实行的选修课确实如芒刺在背、力不从心呀。但是我们必须清楚，课改是大势所趋，是无法逃避的，既然它已经来了，最好的办法就是欣然接受，物竞天择，适者生存的道理我们都明白，那么即使再忙也必须忙里偷闲自觉、主动的增强自己的知识储备，熟悉自己的选修课，提高自己的业务能力。

其实面对选修课的实施，作为高中教师还要有一个平和的心态。我们是老师，也许我们对要选修的课程不是很熟悉，但我们不要忘了，我们更是学生，抱着一种学习的态度，不要好高骛远、不要不懂装懂，从基础做起，和学生一起学习，共同探讨，共同进步，你的压力减轻了，学生也会感到学习的乐趣的，不是一举两得吗？

我们经常教育学生如何对待时间，具体到我们的头上惰性就产生了。我们再忙，比起学生来，我们还是空闲的时间多。想提高、想进步、抓紧时间，提高效率，一点一点去做，天长日久你的学养自然就上去了。说句不客气的话，学养不足，是我们的惰性造成的。“金字塔不是一天造成的”。我们是教师，就应当有这个认识，有这个准备。

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除了老师自发的学习外，希望国家能够制定相应的制度，比如隔多久派老师出去正规的学习一段时间。课改在实行，要求又很高，而老师却还是那些教师，水平还是那些水平，不难想象即使开设再多的课程，又有多大意义。

五、构建心灵文化 适应课改挑战

当前课程改革难以顺利实施，就教师这方面的原因来说，主要表现在：教师将自己的职业责任与教育的目标责任分开；将学科课程内容与社会文化内容分开；将教学的反思、生成机制与学习的思维、品格建构分开；将考试、升学的评价文化与素质养成、生命成长的价值文化分开。以致对课程改革信心不足，教学的行为心理处于观望、困惑、优虑的状态。在这种情况下，教师尤应自觉建构自身的心灵文化世界。

教师的心灵文化世界是教师教育理想根植的空间，也是教师在日常的教育教学生活中表现的健康情感态度、能动的思维方式、崇高的行为观念、坚定的意志信仰、执着的价值追求的领域。据此，教师心灵文化世界的建构，首先务必具有高度的职业敏感、智慧灵觉和责任自觉，能果断地调整自己的教育教学行为心态，自觉地把自身的价值追求与民族、国家的要求联系起来，充分展现自身专业发展和生命意义的深层内涵，鲜明体现教师的职业追求和人生取向。其次是能全面、透彻地认识、把握课程改革的实质、内容和目标，迅速、熟练、能动地掌握课程改革实施的要领、方法和步骤，由衷地产生挑战重任的使命感、渴望成功的成就感和发挥聪明才智的自豪感。

同时，要在具体的教育教学工作中落实四个方面：一是把职业责任与教育的目标责任高度统一起来。以人的全面发展和立德立人为本，以激发生命活力、激扬生命智慧，为人的一生发展和一生幸福奠基为本，真正把职业责任和教育目标定位在师生的文化自觉、生命自强、适应社会主义现代化发展和人的未来发展上来。二是把学科课程内容有机地整合起来。有宽广的科学知识和广博的人文情怀，能把枯燥、抽象的课堂教学变为具体、生动的生活教学、实践教学、创新教学乃至生命教学，使课程改革自然而然地产生调适、创生、智慧、情感巨大张力，充分体现课改实施的科学要求、人文要求和社会价值要求。三是把教学的反思、生成机制与学习思维、品质建构密切地结合起来。具有自我剖析、自我反思的勇气，勇敢地抛弃“知识的代言人”、“真正的代言人”、“学习的控制者”、“学习的权威”等角色，把教学的生成机制置换成学习的生成机制，以此增强学生对教师教学的适应性和信任度，产生强烈的“教”与“学”自觉和沉潜的“教”与“学”功力，形成“教”与“学”互为信任、互为促进的浓烈氛围，师生间、学生间能够进行广泛、持久、自主、协调、高效地交流和合作，自主发展、自我负责成为一种共同的信念。四是把考试、升学的评价文化与素质养成、生命成长的价值巧妙地融合起来。能明确考试与升学是人才选拔和社会分流的需要，素质养成、生命成长是终身发展、人生成功的需要。两者融合，既体现终结性、甄别性评价，又

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体现发展性、过程性评价，这是当代学校真正的特质文化。在此基础上，能积极地探求两者的最佳契合点，巧妙地将两者融合起来。

教师心灵文化世界的建构要求教师，一是要不懈地学习和实践。要通过不断地学习和探索，不断地深化对课程改革的责任意识，有效地减轻在课程实施过程中产生的心理和精神压力，使身心、行为、情感、愿望等方面保持一种动态的平衡；二是要形成独特的课程见解和教学个性。要根据条件和实际，有的放矢地学习课程改革的成功经验和成果，客观地评价自身课程实施的质量和成效，理性地剖析自身的专业优势和缺陷，萌生勃勃的反思意识和进取力量，敢于对自己的课程实施行为展开质疑和问题，澄清和辩解，不断形成深刻的课程认识和见解；三是要有卓越的胆识和气魄。不迷信理论权威和领导权威，坚持实践是检验趔的唯一标准，努力求索课程理念和课程经验在实践中的普适性和有效性，大胆地借鉴和适应科学的教育理念，以及先进的教学经验，进行教育的理论创新和实践创新；四是要有永不言败的精神。教师要有坚忍不拔的意志，要敢于超越传统，超越经验，超越新旧课程文化间的冲突，尤其是教育理念与教学操作之间的冲突，成就一种文化韧性，精神韧性，积极地与课程对话，与同事交流，与学生一起参与、探究和创造，以开放的文化心态和蓬勃的思想精神，应对课程实施中碰到的问题和挫折，努力实现课程实施的目标和育人的目标。

六、运用现代媒体，促进专业发展

随着网络技术的迅猛发展，各种的教育教学资源纷至沓来。网络正如海纳百川不断吸取各种资源和信息，内容丰富，还具有极强的开放性，它突破了时间和空间的局限，给大家创造了一个满足个性化需求和随时随地学习的虚拟环境。

近年来，教师专业化是世界性的潮流。要求高素质的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。作为一名教师，特别是跨世纪的教师应该具有很高的专业素养。

下面就结合自己的亲身体验谈谈——“充分运用网络资源，提高自身的专业素养”的一些看法。

（一）广泛阅读，多角度、全方位拓展自己的知识领域

1、学习与时代精神相同的教育理念。

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教育在21世纪对人类社会、时代发展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基础性价值，因此，它要求从业人员有高度的自觉性、责任感和进行创造性的工作，尤其要求教师具有明晰和正确的教育理念。因此要充分运用网络资源学习先进的教育理念，如：各教育教学名家的文章及批注、对教育教学现象的评点和反思„„。以促进自身形成新的教育观、学生观、质量观和教育活动观。

2、学习的知识要具有多层复合的结构特征。

教师的专业素养在知识结构上也不同于往日教师。它不再局限于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性科学的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。这是每位教师所必需的，也是要与充满好奇心、随时会提出各种问题的学生共处，并能进一步激发他们的求知欲、胜任教育者角色的教师所必需的，同时也是需要随着时代、科学发展而不断学习、不断自我完善和发展的教师所必需的。

3、浏览学生感兴趣的话题或信息。

现在的学生较以前的学生，更有思想，获得知识、掌握技能，形成能力的渠道更为广泛。因此，他们的亲师性、向师性较以前的学生来说大大较低。面对这个变化，我们应该充分运用网络资源，了解学生关注的话题，浏览最新的时事动态，涉猎更为广泛的人文知识，做学生信赖的老师和朋友，使其达到“亲其师，而信其道”。

（二）善于甄别，科学的、理性的用好丰富多彩的网上资源

1、用辩证的眼光看待网络。

网络是一片没有国界、没有传统藩篱、没有人管束、崇尚自我的、可以标新立异的领地。因此，网络中的资源良莠不齐。所以我们应“去其糟粕，吸取精华”。我认为：首先要明确自己运用网络资源的目的是什么，确定内容。然后上网查找有关的资源。再根据自身的特点对每个资源进行认真的分析、比较，弄清其精华之处，为我所用。

2、网络是辅助学习的工具，我们只能使用它，而不能依赖它。

网络资源可帮助我们进一步认识教材的特点，帮助我们对教学的重点、难点有更深刻的理解。但是这些都不是以最直接的形式呈现的，而是分散在每一个课例中。因此，我们要根据学生特点以及自身的教

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学特点充分运用好这些课例。对于网络我们只能有选择的创造性的使用它，让其发挥最大的作用，毕竟适合自己的才是最好的。

总之，知识无止境，只要肯登攀，教师只有解放思想、善于学习、锲而不舍，只有自己拥有一股流不尽有源头的活水，才能以丰富的学识滋润学生的心田，才能不断提高自身的知识素养。充分运用好网络资源，促进教师专业化发展，从而更好地服务于教育教学活动

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6.高中英语学科教师教学要求 篇六

一、努力提高农村英语教师的思想道德素质

一个合格的农村英语教师,不仅应掌握英语专业知识,懂得教育教学活动规律,具备过硬的教育教学能力,还必须有良好的职业道德修养,这样在教学中,才能不断提高对教师道德的认识,规范自身的教师道德行为,才能培养出崇高的思想情操和良好的道德品质,充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性。教师良好的道德人格不是与生俱来的,也不可能自发地形成,而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中,通过努力学习,认识到社会发展的规律和特点,了解到社会主义教师道德的内容和意义,并通过自身的修养内化为自己的道德情感、意志和信念,进而外化为自己的道德行为和习惯,才能形成优良的道德品质。

1.积极更新观念,善于用科学的世界观看问题

这要求我们每位参与新课改的教师都要清楚地认识到自己所肩负的历史使命。推进课程改革创新,教师起着至关重要的作用。因此,我们要摆正自己的位置,教师不再是“灌输者”,而是课程的体验者、开发者、建设者、执行者和评价者。我们的任务不再是照本宣科的“行家里手”,不再是带着知识走向学生,而是带着学生一起走向知识的海洋,因材施教,自由翱翔。

2.必须改变角色

新课改不但要求我们更新观念,努力改变思想,而且要求教师必须改变角色。这主要体现在教师与学生之间的关系上。实施课改以后,教师在课堂上的角色也有所改变,已从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力创新的培养。课堂上,英语教师要营造出一种温馨、和谐、真诚、宽松和愉悦的学习氛围。教师的教态要和蔼可亲,要善于走进学生的心里,拉近师生之间的距离,切莫死板着脸,摆出一副威严相,那会拒学生于千里之外,教学效果也会事倍功半。要知道,笑容是心灵绽放的花朵,是源自灵魂深处的真诚。美国密歇根大学心理教授詹姆士说:笑容比皱眉头所传达的讯息要丰富得多,我们应当把微笑当做金科玉律每天奉行不悖,让人生笑容之花期延伸到人生之春夏秋冬的每一天。”学生只有真正体验到了来自教师的温暖与关爱,才能对老师产生由衷的尊敬与爱戴,才会乐于参与、接受老师布置的各项任务。正如《学记》中所说“,亲其师,信其道”正是这个道理。

二、积极提高教师自身素养和专业素质

面对新课改,教师们有了必须要不断提高自身素质的迫切感和使命感。必须不断地学习,不断地更新自己的“内存”,努力培养自我创新精神和创新能力。通过多种途径掌握新知识、新方法、新手段,再通过琢磨、归纳、总结,结合别人的新知识、新方法、新手段的基础上,从实际出发,勇于创造属于自己风格特点和个性化的教学方法与教学手段。

1.努力提高教师自身专业素质,鼓励学生习惯老师用英语组织课堂教学

作为一名合格的英语教师,首先口语必须说得流利、清晰。这是组织英语教学的先决条件。其次,教师教态要有亲和力,要自然、亲切、热情、真诚。只有这样才能消除学生的畏惧心理和戒备心理,多表扬学生,给予学生充分的肯定和认可,让他们充满自信。鼓励学生多开口,冲破自我封闭防线。因为口语的发展也会促进听力的发展,它们是相辅相成、紧密联系的。再次,教师要善于运用多种教学手段组织教学,根据不同层次的学生,设计不同的问题,让每个学生都参与进来,充分发挥学生的想象力和创造力,让学生每节课都“学有所得”、“学有所乐”、“学有所创”,让课堂教学真正"活“起来”、动“起来。

2.教师平时多读书,读好书。

形成读书的习惯,对于教师非常重要。可能好多教师也不曾细想读书读什么,读书读多少的问题,只知道要读,必须读。在师范时,老师就给我们说过,如果想要给学生一碗水,自己必须得有一桶水。现代人要求更高,一桶水还远远不够,更需要有源头活水,不然,这桶水最多也只是死水。这活水就依赖我们不断的去读书。有人说:阅读不只是一种悠然闲适、趣味盎然的生活情趣,它更是一种严肃的灵魂的考验和思想的洗礼,这观点促使我思考教师的读书。教师是一个比较特殊的群体,教师的读书的确不同于一般怡情悦性等极具个性、极私人化的阅读,作为教师,不仅需要读书陶冶性情,更需要教师读书了解国内外的教学改革动态,学习名家的教学思想,优秀的教学设计。只有这样,你的课堂才能充满生机与活力,你在教学中才能做到得心应手,左右逢源,你也才能真正成为一个让学生喜爱的充满人格魅力的教师。

实践是永无止境的,创新也是永无止境的。时代呼唤着创新精神,时代需要创新精神。让我们这些教育工作者们都能与时俱进,继往开来,勇于探索,敢于创新。

摘要：自二十一世纪伊始,中国基础教育改革就已经在世界范围内备受关注。因此,改革与创新成了我们教育工作者顺应时代与世界潮流的历史使命。一般来说,创新学习可在学校的各个课程、领域中予以实施,任何课程活动均可在适宜的条件下将学生引入创新学习的境地。为达到这样的目标,教师必须善于经常运用多种富有特色的教学方法,更新观念,提高素质,变主导为引导,将学生带入自我感知和发散思维的境地。

7.高中英语学科教师教学要求 篇七

关键词：英语教学；任务型教学，任务设计。任务操作；反思性教学

在我国高职英语教学中，传统教学法由于操作简单而被许多教师在教学实践中广泛应用，但它束缚了学生学习的主动性、积极性和创造性，不利于学生的全面发展。任务型教学不但适用于语言知识的教学、语言技能的培养，而且有利于培养和提高学生的自主学习能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力，符合高职英语教学改革的要求。然而任务型教学对教师有很高的要求，如何在高职英语教学中发挥其优越性，是摆在广大高职英语教师面前的重要任务。

一、高职英语教学中实施任务型教学的意义

任务型教学体现了外语教学从关注教法到关注学法，从以教师为中心转为以学生为中心，从关注语言本身转到注重语言的应用的变革趋势，在高职英语课堂教学中实施任务型教学具有明显的优势。

1有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。实施任务型教学可以把传统的语言知识的灌输转变为学生喜闻乐见的语言实践活动，可以把抽象的语言知识记忆转变为具体的语言操练。任务型教学中所设定的任务往往与学生今后日常生活中遇到的实际问题有着密切联系，这样的问题会激发学生的求知欲和学习兴趣。在完成任务的过程中，学生以参与、体验、互动、交流、合作等的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的语言知识，在“干”中学，在“用”中学。当学生完成了某一任务后，内心就会充满强烈的喜悦感和成就感，从而收到寓教于乐的功效，有效地促进教学质量的提高。

2有利于发展学生的自主学习意识，捉进自主学习。Holec(1981)提出，学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主。即学会如何学习。发展学生的自主学习意识、培养学生自主学习的能力对我国当前高职英语教学具有深刻的意义。在任务型教学过程中，学生为完成任务而积极主动收集、加工和处理有关信息和素材，与同学相互合作共同完成任务，整个任务型教学过程就是学生自主学习的过程。在这一过程中，学生为完成任务而自主地学习，掌握语言知识和技能，实现了真正的学习。

3有利于提高学生的语言运用能力，发展综合素质。任务型教学能为学生营造一个有利于语言习得的最佳环境，增加语言操练的机会，它能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在完成任务的过程中学习英语。为了完成设定的任务，学生必须关注生活、关注社会、开展调查研究，运用所学的语言知识去表达自己的思想和见解，这样学生实际运用语言的能力就会得到提高。同时，丰富多彩的任务情景、宽松和谐的教学氛围有利于激发学生的创新意识，在完成各种任务的过程中，学生与人合作、解决问题的能力得到开发，实践能力和创新能力等综合素质得到发展。

二、任务型教学对英语教师能力的要求

任务型教学在高职英语教学中的优势越来越明显，然而任务型教学对高职英语教师提出了很高的要求，教师必须具备很强的进行任务型教学的能力。

1任务设计能力。任务型教学活动是否能顺利进行，关键是任务的设计。设计任务需要考虑的因素很多，如情景的真实性、学生的认知水平、主题的熟悉程度、语言的难易度等。因此，任务的设计要灵活多变，不仅要针对教材内容，还要根据学生的实际情况。教师要尽可能利用各种条件、各种手段或媒体创造真实或接近于真实的环境，尽可能选择真实的语言素材，尽可能创造大量的有意义的交际机会让学生去用英语完成各种任务，使学生在完成任务的过程中，不仅其语言运用能力得到提高，而且更能促进学生的全面发展。

2任务操作能力。高职英语教师对任务的操作技巧和操作能力也是任务型教学目标是否能圆满实现的关键。要顺利实施任务型教学，教师自己必须具备用流利的英语与学生自然交流的能力，具有较强的课堂管理和随机应变能力。学生在完成任务的过程中，教师要做到民主、平等和宽容，让学生不因担心犯错而放弃尝试。随着现代教育技术的迅速发展，要求教师在实施任务型教学过程中掌握运用多媒体设备进行教学的能力。因为多媒体教学集声音、文字、图像、动画于一体，能为学生提供生动、直观、形象的教学材料，能调动学生的学习积极性，保证任务更有效地进行。

3反思性教学能力。任务型教学的运用和掌握在很大程度上取决于教师对语言、语言学习和语言教学的基本理解。因此，高职英语教师只有具备对自己的教学过程进行反思和研究的能力，并认真地进行这种反思和研究，才能了解传统的教学理念与任务型教学理念之间的差异，才能清楚地看到自己在教学中存在的问题及产生的原因，也才能转变长期固有的教学观念和教学方法，改变教学现状，努力、大胆地去尝试一种新的教学方法，并注意了解自己在教学设计和课堂任务的实施中存在的问题及产生的原因，最终达到改革教学和提高教学水平的目的。

要掌握这些任务型教学所要求的能力，高职英语教师必须做到三个改变：首先，转变传统教学观念。教师应当具有与时俱进的教育理念，把传统的“传授知识”的教学目的观转变为“发展语言运用能力”的教学目的观。其次，改变传统教学方法。传统的3P教学方法和五步教学法等必须改变。任务型教学中的任务活动不是机械的语言操练，而是让学生真正投入到语言的实际运用之中。第三，转变教师角色。任务型教学要求教师在课堂教学活动中从传授知识的中心人物转变成为学习活动的设计者、组织者、指导者、帮助者，交际活动的参与者、激励者、观察者和监控者。学生要在完成教师精心设计的任务中发现问题、归纳知识、找出规律，从而达到使用语言、掌握语言的目的。

8.高中英语学科教师教学要求 篇八

6.教学设计：是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出进步的条件和情境所作出的精心安排。

7.学习目标：是期望达到的学习结果，是学习者进行课堂学习后所能达到的技能水平。

9.教学媒体：在教与学活动中所采用的媒体。

11.课堂教学技术：对行为、科学概念以及有助教学问题解决的其他知识的系统的和整体的应用。

13.演示技术：是教师在教学中运用操作、示范、实物、模型的直观教学手段，充分调动学生的视觉、听觉，形成表象及联系，指导学生进行观察，思维和练习的一类教学行为。

14.课堂管理：是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施。

15.教学艺术:教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、图像组织调控等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学

18.教学启发：教师充分调动学生学习积极性和主动性，遵循教学的客观规律，适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动，帮助他们动脑思考和语言表达能力获得发展。

19.教学幽默艺术：指将幽默应用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动

20.教学艺术风格：教师在一定的理论指导下和长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技能技巧、教学风度的稳定性表现

21.教学评价：评价者系统地、有计划地从量或质的角度描述教学的过程、结果及其他有关方面的属性，并以此做出价值判断，确认是否达到了所期望的教学目标

22.教育测量：根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程

23.形成性评价：又称“过程评价”，指在教学过程中，为使教学活动效果更好而修正教学运行的轨道所进行的评价

24.绝对性评价：是在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价

26.档案袋评价法：又称为成长记录袋评价、成长档案评价。是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法

27.说课：是说课者运用一定的理论，将自己教学系统设计的思路、依据或者教学后的反思，借助口头语言和其他辅助手段，简约地与同行、教学研究人员以及教育部门有关领导进行交流、探讨，以改进说课者的教学设计、提高教学质量、促进教师成长发展的一种教学研究活动和方式

9.高中英语学科教师教学要求 篇九

力》

一、考试目标

1.生物学科知识与能力

掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展;能举例说出这些知识与现实生活的联系。

2.生物学教学知识与能力

掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《普通高中生物课程标准(实验)》，并能用其指导高中生物学教学。

3.生物学教学设计能力

根据生物学科的特点，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案。了解生物学教学评价的基本类型和方法。

(一)学科知识

1.掌握与普通高中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、生物化学和分子生物学、细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。

2.掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。

(二)教学知识

1.理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标;熟悉高中生物学课程3个必修模块的内容标准;知道课程资源的类型及其适用范围。

2.了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。

3.了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。

4.了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。5.掌握高中生物学核心概念的一般教学策略。(三)教学设计 1.学习需求分析(1)分析学习者

l 分析高中生学习生物学课程的一般特征，如年龄特征、整体知识水平、能力水平等。

l 分析高中生学习生物学课程的差异性，如个性差异、知识水平差异、不同的学习态度等。

(2)分析教材

l 根据课程标准和教材的编写特点，确定课时教学内容在教材中的地位和作用，对生物学教学内容进行合理的选择和组织，明确教学内容的相互关系和呈现顺序。

l 通过分析教学内容和学生已有的知识基础，明确核心概念，确定教学重点与教学难点。2.确定教学目标

(1)领会高中生物学课程的“知识、能力、情感态度与价值观”三维目标的含义。(2)根据三维目标、教学内容和学生特点，确定并准确表述教学目标。3.选择教学策略和方法

(1)根据教学目标、教学内容和学生认知特点，选择合适的教学策略和方法。(2)合理选择和利用课程资源。4.设计教学过程

(1)合理安排生物学教学的基本环节。(2)设计合理的教学流程。(3)分析并评价教学案例。5.撰写格式规范的教案

6.了解生物学教学中常用的评价类型及其特点

三、试卷结构

10.高中英语学科教师教学要求 篇十

关键词：英语教学；赏识教育；运用

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生 有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步， 用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步。它是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成才的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。因此，教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教育教学才有指导意义。在教学过程中，赏识教育对教师有以下要求：

一、教师对学生的爱心

赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。这种爱，不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的合金。教师对学生的爱不只是用书本上的知识去教育学生，而是用自己对人生的感悟、用自己对事理的洞见、用自己饱含的激情、用自己高尚的灵魂去从事神圣的教育。在这个过程中，教师身上所体现出来的深刻的爱如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，浇灌着渴望成长的学生。也就是说，赏识.本质特征是欣赏、重视、肯定、赞扬，其本源是爱，真挚的爱，面向全体学生的平等的爱，这是赏识教育的根源与核心理念。

二、教师对学生的表扬

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在予传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长-走向成功。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体爱抚、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。

三、教师对学生的宽容

赏识学生，还意味着要学会宽容。它要求我们教师理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，我们可以站在他们的角度多替他们想想，理解他们年幼无知、自控力弱、是非观不明确等。只有这样设身处地想一想，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误，用爱去包容他们，发现他们的闪光点，让每一个学生在我们的赏识中快乐成长，让他们在一次次跌倒之后又一次次站起来。

比如，在考砸的学生面前：①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑。②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺。失败是常有的。③帮助他分析原因，克服困难。

四、赏识教育要有耐心

我们部分教师对学生的教育一开始总是，热情较高，能够给予鼓励和帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为老师我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有打持久战的心理准备。

五、教师对学生的信任

赏识更意味着信任。每个孩子的发展都有无限的可能性。教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来.的不足与缺陷。长其善，而救其失。教师要有这样的信念——也许他们不是天才，但他们一定能成才，从而永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。

赏识同时要求我们学会期待，给予机会，相信学生，让每个学生都享受成功的喜悦。教师应创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境。班会活动、体育比赛、游戏等都能让学生在其中充分地表现自己、展示自己。在这些活动的众多项目中，每个人都可能找到适合自己的位置，去享受胜利的欢乐和成功的喜悦。

总之，“赏识教育”应是一种教育思想，赏识寻优、正面激励则是体现这一思想的主要教育方式，但不是唯一方式。只要都是从爱出发，为了学生的发展，表扬鼓励与批评惩罚并不矛盾，赏识教育与挫折教育并不矛盾，关键是要因人而异，因材施教。在英语课堂中的赏识教育方法是多样化的。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为，让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，从而最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心、创造性，提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维，努力塑造健全人格，从而打造出二十一世纪的合格人才。

[参考文献]

[1] 英语课程标准.北京师范大学出版社，2001年7月.

[2] 王群“试论赏识教育”.教育艺术，2004年第8期.

[3] 许波.义务教育课程标准实验教科书英语培训资料.人民教育

11.浅谈教师在英语教学中的素质要求 篇十一

聚焦成才热点, 思考成才模式;

阐释成才含义, 探讨成才规律;

剖解成才案例, 反思成才误区;

研究成才路径, 透析成才要素。

面对新教材、新挑战, 英语教师在教学理念、文化素质、知识结构、教学方法等方面都面临着新的冲击。英语教师应紧跟时代的步伐, 做一名合格教师。

一、首先英语教师应具备一定的品德和情感

我们知道教师素质的高低决定着教育的成败, 而思想品德无疑在教师的素质中占据着举足轻重的作用, 教师的一举一动、一言一行都是榜样, 它会对学生产生潜移默化的影响。孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”如果连自己都无法做到, 又怎能让学生做到呢?因此教师应以自身的人格魅力, 通过理想精神、敬业态度、情感、道德情操等方面的教育对学生施加影响。具体地说, 教师对人生所抱有的高尚理想, 对学生也是极好的教育。

学习过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明, 以师生情感为基础, 可以唤起学生的学习兴趣, 也就是一旦学生对老师感到亲切, 才敢于独立思考, 才敢于交流思想。首先教师要亲近学生, 人是有感情的, 作为英语老师仅靠每周几节课与学生接触太少。因此老师应转变教风, 多接触学生, 缩小师生之间的距离。教师在上课时要以婉转的声调感动学生, 以优美的语言启迪学生, 以高昂的情绪鼓舞学生。这样使学生感到老师和蔼可亲, 他们会以愉快的心情, 饱满的热情投入到英语课的学习中。这样才能调动学生学习的积极性和主动性。其次要尊重和热爱学生, 学生是学习和练习技能的主体, 教师要及时发现学生的长处, 让他们得到及时的锻炼, 在学习中体会成功的喜悦。教师在教学中, 应经常对学生施与情感上的诱导, 热爱学生, 给学生以关心、尊重和理解。学生对教师的爱心感受越深, 对教师也越加信任, 对教师的教导越容易理解和接受。教师要使自己经常保持愉快的心情, 不让自己的不良情绪影响学生, 同时教师还要控制和掌握学生的情绪, 师生共同营造一个和谐美好的学习气氛。

二、英语教师要有激发学生学习兴趣的能力

兴趣是学习的动力, 是学习积极性中最活跃的成分, 一个学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣, 就会把学习看做自己的愿望和需要, 学习起来精神愉快, 不知疲倦, 越学越爱学。因此, 对于英语教师来说, 培养学生的学习兴趣至关重要。

1. 以满腔热忱的师爱之情激发学生的学习兴趣。

任何一门教育都应该是渗透着爱的教育, 在充满爱的氛围里, 学生们才能快乐地学习, 以教师所教学科的爱唤起学生对学习、对知识的爱。在英语课堂教学中, 教师要时刻关心和爱护自己的学生, 努力创设一种平等、和谐、快乐的课堂气氛。

首先教师要充分尊重学生, 建立一个平等的师生关系。不能只关心先进生, 应面向全体学生, 给后进生更多的锻炼机会;在课堂提问时, 应考虑所提问对象的各个层次, 让每个学生都能感到课堂里充满了爱, 从而快乐地学习英语。其次教师应注意教态自然亲切, 眉宇间流露出发自内心的对学生的喜爱, 这样学生的情绪就会十分活跃, 能最大限度地表现出积极主动的乐学精神, 快乐学英语。

2. 利用三种教学方法激发学生对英语的学习兴趣。

首先是游戏教学法, 由于游戏带有竞赛的性质, 大多参加游戏的孩子们都抱着渴望获胜的心理, 这就使参加活动的学生有兴趣去学, 有助于克服腼腆羞愧的心理障碍, 并增加孩子们的自信心。学生们在游戏中, 不仅陶冶了情操, 而且激发了表达的欲望, 提高了口语表达能力, 使学生学习英语的主动性和积极性有最大程度的调动。例如, 将学生分成小组进行单词接力、词汇竞猜等游戏比赛时, 他们都会很积极地参与, 努力地为本组争得荣誉。学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了知识和技能, 提高了教学质量。

其次是歌曲教学法, 青少年心理特征告诉我们, 唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足和产生兴奋的情绪。因此教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌是组织进行教学的好方法, 它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪, 为上好一节课作前奏。课中一首歌, 可以缓解学生的紧张情绪, 使他们减少疲劳, 保持充沛的精力。教师还可以针对一些教学中的一些重点、难点, 用所学的句型词汇创造性地进行“旧谱填新词”, 减轻学生心理负荷, 使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

3. 适时评价法。

在我们的教学过程中, 单单注意教学模式的多样化和教学内容的丰富性是远远不够的, 在教学过程中学生作为学习的主体, 其情感直接影响学习的效果和质量。有许多学生在学习过程中会遇到形形色色的问题, 这就需要我们给予适当的鼓励和评价。学生回答正确时, 我们首先肯定, 再适当表扬, 这样学生就会对自己充满了信心, 也会以更高的热情和更大的兴趣投入到下面的学习。老师要充分挖掘刺激学生心理情感的源泉, 通过恰当评价, 激起学生健康积极的心理体验, 以优良的情感去感染学生, 促使学生自觉接受教育。

4. 组织课外兴趣活动, 营造学习英语氛围。

根据初中学生学习的心理和生理特点, 教师要积极鼓励学生参加形式轻松活泼、内容丰富的课外活动, 通过活动培养学生广泛的兴趣。活动中, 教师不要吝啬自己的表扬, 要巧妙地运用鼓励性的语言, 多给学生肯定和鼓励, 让学生得到一种满足, 即使是做得不够好的学生, 也要设法消除他们的挫折感和焦虑压抑的情绪, 让他们以无拘无束、轻松愉快的心情参与学生的活动。

三、教师要具备对后进生的转化能力

1. 首先要理解、尊重、宽容和善待后进生。

任何学生都需要老师的关注。特别是一些后进生, 他们渴望得到老师的尊重和理解, 但他们由于学习成绩差, 常犯错误, 会遭到讽刺、冷落和批评, 他们的自尊心会严重受挫, 由此产生自卑心理。教师鼓励的眼神、和善的表情应多“照顾”这些同学, 让他们时常感到自己在老师心目中占有与其他同学同等的地位。老师要记住一点“一碗水端平”, 不要让后进生受到不公平对待, 而产生敌对情绪, 那样师生关系会弄得很僵, 对以后的教育会产生消极的影响。

2. 优化教学方法, 发挥团体力量, 互帮互学共同提高。

教师在教学过程中应采取灵活多变的课堂教学方法。根据教材内容, 结合实际, 积极利用实物、图片等, 恰如其分地采取启发式教育方法, 进行知识传授, 使教学形式生动有趣, 力争使每位学生成绩有所提高。但在教学中要实行分层次教学, 作业布置要体现层次和落差, 在讲授和练习时, 要精心设计, 对不同层次的学生要因材施教, 使尖子生吃得饱, 后进生吃得下, 让他们都有所获, 得到求知欲的满足和成功的喜悦。教师要尽可能地创造条件, 让后进生有展示自我的舞台。

3. 教师要善于针对后进生不良心理, 动之以情, 晓之以理, 使其认真反思。

后进生在英语学习中会表现出畏难心理、矛盾心理和逆反心理。针对这些心理, 教师在教学中首先以表扬为主, 对学生作具体分析, 各个击破。教师要找他们多谈心、多表扬, 增进他们的上进心。其次辩证教育, 调节学生心理。教师要激发后进生潜在的学习动机和兴趣, 多角度、多层次地为后进生提供表现的机会, 对他们学习中的进步予以及时评价, 增强学习的自信心。另外, 教师要善于提供一些真实可信、有血有肉的学习榜样, 有针对地对他们进行心理意志的锻炼, 使他们养成控制和调节自己行为的习惯, 提高他们的心理素质。

四、教师在教学中应具备克服课堂浪费的能力

教师在课堂教学之前, 要精心备课, 科学安排好教学过程, 不断提高课堂教学质量, 这是课改后英语教学对教师提出的一个新的要求。我们教师常批评学生不要浪费时间, 但我们也要不断地反思自己, 在课堂上有没有浪费时间的现象。教师在课堂上浪费分为显性浪费和隐性浪费两种。教师踏着上课铃声走进教室, 有时甚至迟到几分钟, 把一节本就不长的课缩短了。实际上我们教师应提前5分钟进入教室, 准备好教学设备, 等候上课。但有的教师在上课之初把提问和讲评的内容, 变成对学生的批评和斥责, 占挤新知识讲授的时间。有的教师不善于组织教学, 或对违纪问题不闻不问, 或中断讲解去处理个别违纪现象;有的教师备课不充分, 讲课出现卡壳现象, 让学生失去学习的兴趣;还有个别教师上课时严重“跑题”, 所说的话题与所教的知识相差甚远, 这些现象都是显性浪费。

隐性浪费更可怕, 表面上教师在进行教学活动, 实际上效率低下, 耗费学生的时间, 教学效果很差, 有的知识学生已听懂了, 可教师还在讲解, 只管自己教, 不管学生学, 这样的教学导致学生收获不多。我们英语教师要面向课改后的英语教学, 要向浪费开刀, 认真做好教学工作的每个环节, 来提高我们的教学效果。

12.高中英语学科教师教学要求 篇十二

一、学科教学计划一般包括：

1.课标对本年段要求

2.本册教材编写特点

3.教学内容

4教学目标

5教学重难点

6学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等）7教学具体措施

8步骤安排（教学进度，含单元检测安排）等。

二、制定学科教学计划前应该做好以下几项工作：

1、学习学科课程标准，掌握课程标准对本年段的基本要求；

2、熟悉《义务教育阶段新课程计划》，知道课程计划对本年段课时安排；

3、通读教材，了解教材编排体系及本册教材基本内容；

4、了解与本册教材内容相关的知识体系；

5、了解所教班级学生基本情况，特别是对本学科已有知识水平掌握情况。

三、打印格式要求：

1.页面：A4纸，左边距3.17厘米，右边距2.5厘米，上2.5厘米，下2.5厘米。

2.字体：标题黑体二号字，作者名楷体四号字，正文宋体小四号字。

3.行间距：1.5倍行间距。

13.高中英语学科教师教学要求 篇十三

作为教师, 怎样让学生喜欢你所教的学科是非常重要的。现阶段的高中体育教学有部分体育教师把体育课视为“放羊式”的课, 把自己视为“放羊人”、“休闲人”。对学生的行为、运动能力、身心健康等方面不管不问, 不关爱学生多方面的发展。要让学生喜欢你所教的学科是不可能的。体育教师只有深刻领悟“新课改”对体育教学的深刻含义, 本着对学生认真负责的态度精心设计每一节课, 认真驾驭每一节课, 让学生在每节课中学有所得, 学生才会喜欢你所教的学科。笔者长期从事高中体育教学, 也和广大同行一样经历“新课改”。笔者认为, “新课改”对体育教师搞好教育教学提出了较高的要求。现就多年的教育教学实践学生喜欢自己所教学科从教师良好的个人修养和素质是喜欢教师所教学科的前提;培养学生良好的行为习惯做育人工作是学生喜欢教师所教学科的保证;教师较强的业务能力是学生喜欢教师所教学科的关键谈谈自己的浅见, 欲与同行商榷。

一、教师良好的个人修养和素质是学生喜欢教师所教学科的前提一个让学生喜欢的教师, 一定有让学生喜欢的品性

1. 遵纪守法, 遵守学校的规章制度, 言行一致、表里如一, 是学生的表率。

2. 爱岗敬业、乐业、勤业, 被学生敬服。

3. 公平、公正的善待每一个学生, 为学生所信服。

4. 激情上课、语言风趣幽默, 能感染学生, 拉近师生的心理距离, 为学生所佩服。

5. 具有一颗宽容的心, 善解人意, 为学生所叹服。

6. 课堂常规中对学生的要求, 教师首先做到, 以师垂范, 为学生所折服。

7. 举止稳重, 文明得体。

8. 精深的专业知识和运动能力。

教师的个人修养和素质, 不是一朝一夕可以练就的, 需要不断的积累。这样的教师定会受到学生的欢迎, 所教学科定会受到学生的喜爱。

二、培养学生良好的行为习惯做育人工作是学生喜欢教师所教学科的保证

不论教师怎样精心设计教案, 不论教师采用良好的教法, 不论教师运用有效手段进行教学提高教学质量, 没有学生良好的行为习惯是不可能进行有效教学的。众所周知, 随着生活水平的逐步提高, 学生不良行为习惯也在不断增多:上课迟到;集队不迅速 (集队时多种姿态) ;准备器材、收理器材无主动性 (没有一人为大家, 大家为一人的思想) ;戴金挂银 (显富) ;穿烂牛仔裤 (显酷) ;玩手机 (显时髦) 三三两两树荫下闲聊 (怕日光) ;不积极主动活动 (智与体共进的关系不清楚) ……等不良行为。

学生良好的行为习惯是在教师的教育下, 是在自己的学习中, 是在别人的帮助下, 是在同不良习惯的斗争中逐步形成的。所以在课中教师对学生表现出来的不良行为及时指出及时教育, 甚至是严厉批评 (批评中动之以情、晓之以理) 指出危害。通过反复教育, 长期做育人工作, 培养学生良好的行为习惯。让学生体会到教师所言是真正的关心她、爱护她, 真诚待生。从而让学生产生思想上的共鸣, 认为教师可亲、可敬!学生喜欢上教师所教学科不言而喻。

三、教师较强的业务能力是学生喜欢教师所教学科的关键

新课改后的体育教学, 明确了“教师主导学生主体”的关系。主张学生自主、合作学习、探究学习。体育教学涉及的项目多。教师若不断学习, 不断更新知识, 不断掌握新的运动技能, 就不能满足学生的需求。如一个体育教师只擅长三大球, 对乒乓球、羽毛球、板羽球、武术等项目技术较差, 需要学习这些项目的学生就教不了、指导不了。同样, 只擅长体操、武术的教师, 对球类的运动项目较差, 对需要学习球类项目的学生也指导不了。再是, 体育教师不精通多项目的裁判工作, 有碍于多项目活动的开展。

常言道, 要给学生一碗水, 教师要有一桶水。现在教师有一瓮水也不行, 要有一个不断补充的源方能适应现在体育教学的需要。笔者在长期从事体育工作中, 运动队带过校、县男子篮球、排球队、田径队;训练过参加高考体院六个专项的体育特长生;参加过县、州级的田径、排球、乒乓球裁判工作, 参加过县至国家级的篮球裁判工作;参加过州、省、国家级的教学竞赛 (均获一等奖) ;教学中各年级的体育教学内容讲得清、示范标准、力求优美, 可谓是多能的体育教师。现在学校又新建了千万元的室内网球馆 (县政府投入经济, 四块网球场) , 学生问笔者何时教网球?笔者自知要尽快学习网球技术, 否则愧对学生。由此可见, 一个体育教师, 只有不断学习, 掌握多项运动技术, 才能给不同需求学习运动项目的学生以予指导。全体学生就能积极主动进行活动, 喜欢教师所教学科。

14.高中英语学科教师教学要求 篇十四

可见，在新课程改革中，我们教师要做好下列角色的转变：

一、教师要从教学实践者向实践与研究者并重转变。

我们教师长期从事教学的第一线，通过长期的教学体验，我们可能积累了许多宝贵的教学经验。如果我们能在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借签他人优点，而不是一味的在形式上搞八股文，按部就班，我想这对我们的教学水平的提高会有一定的提高。

二、要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变。

人类社会生活水平和生活方式在不断地发展变化，知识也在不断更新，这要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。这在客观上需要我们教师具备二次开发课程的能力。我认为我们教师，不论年轻还是中老年教师，都要努力创新，要具备挖掘教材的能力、对教材与信息技术进行整合的能力，开发新课程和校本课程的能力，尽快完成从教学新手向教学能手、进而向教学研究型教师和专家型教师的改变。

三、要从单一的教育者向教育与学习者并重转变。

现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者。也许有人说自己教了几十年的书了，不需要学习了，这肯定是一种认识上的误区。在知识爆炸的今天，在教学改革不断发展的今天，各种先进的教学方法层出不穷，谁也不敢说自己就不需要学习了。

四、要教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变。

教案是一份蓝图，它是上课的前题，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，要用发展的眼光看问题。因为我们在教学中很多时候都会遇到一些突发事件和一些灵感的火花，要及时地抓住它，控制它，它会大大地提高我们的教学效果。试想一下，如果我们每个人每次都按部就班地将教案全部讲完，我们还有什么创造性可言呢？

五、要从师道尊严的长者向亦师亦友转变。

我们教师平时在课堂上总是以权威自居，而新课改要求我们教师走下课堂，做学生的良师益友。特别我们教师一定要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。后进生就像被灰尘盖住了的宝石一样，拭去了上面的灰尘，他们就会闪闪发光。也只有我们老师以平等的态度对待每一个学生的时候，才有可能吸引学生的聆听这位“老朋友”的课。

不但教师要转变自己的教学行为，学生又该如何去学习呢？我们教师又该如何引导学生去有效的学习呢？我认为我们教师要引导学生做好下列几个方面：

一、引导学生由“理论家”向“实践家”的转变，加强对学生动手操作能力培养的尝试。

著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，学生动手操作能力的培养实际上培养了学生的思维能力，从而促进思维学生思维的发展。

在如讲述细胞有丝分裂的过程中，染色体行为的改变，这是非常难以理解的内容，因为课本上的知识是静止的，实际上染色体行为的变化过程是一个动态的变化过程，因此采用指导学生做染色体模型，剪好两个大小性状完全相同的染色体，中间用图钉钉起来，这样可以活动，然后模仿课本中有丝分裂各个时期的染色体行为变化，从而使静止变成动态。

二、引导学生由“验证性学习”向“探究性学习”方式的转变。

我们在做实验的时候，通常都是验证性实验，它是指先有结论，然后通过实验去验证结论。探究性实验是指知道实验结论再通过实验探索得出相应结论，从而使学生获得新知。课本中的实验大部分是验证性实验，如果仅仅注重实验是否成功，不注重对新知识的探索，会抑制学生的创造能力。所以教师充分挖掘教材内容，把验证性实验的注意事项加以分析，变为可列出探索的实验。

例如：在生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定实验中可溶性还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件，室温、体温（用掌心握住试管）、隔水加热和酒精灯加热等条件下（酒精灯加热应安排在四周无人的实验室一角进行），反应的速度和颜色到底是一个什么样的情况？对照实验现象。在做蛋白质鉴定实验时，课本要求是先加入双缩脲试剂a，再加入双缩脲试剂b，如果颠倒顺序或同时加入，甚或用斐林试剂替代，结果怎样？在可溶性还原糖鉴定时用双缩脲试剂能替代斐林试剂吗？可溶性还原糖和蛋白质鉴定都要求碱性环境，那么酸性环境下的实验现象是什么？这些探索性的实验都可以实际操作。

三、引导学生由“重结果，轻过程”向“轻结果，重过程”的转变。

在长期的教学过程中，由于老师总对能得出正确结果的学生加以表扬，从而给了学生错误的导向。不管是生物实验结论的得出，还是生物难题的解答，都往往注重了结果，而忽略了过程。

所以在新课改教学过程中，应改变以往的观念，在做实验完毕后要求每位学生写出实验操作的过程或者口述试验过程，对于没有得出正确的结论的学生特别留意，从而且总结出一些常规性的错误。并在解答生物题目过程中，遇到学生问问题，不正面说出答案，而是反方向提问题，你认为那个结论是正确答案？你的做法是如何的？你知道你为什么做错了？而不是直接把课本的知识点统统罗列出来，然后得出答案。要真正了解学生错误的原因，提醒以后不要犯同样的错误，如何克服犯这样的错误，因而过程很重要。

四、引导学生由“他主、孤立、接受”向“自主、合作、探究”学习方式的转变。

15.高中英语学科教师教学要求 篇十五

在《中学教师专业标准（试行）》背景下，我们除了热衷于对教材、教学模式的探讨时，也要想想“人”这一最根本要素的作用。

如何能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，高中语文教师的素养亟须提高。

《专业标准》要求我们要借鉴现代社会各个领域的研究成果，广泛征引，并运用于语文教学的实践：改变单向灌输的教育方式，实现课堂上师生的灵活互动；改变忽视实际的、刻板僵化的教学内容，实现教学材料的趣味性与多元化；改变被动接受的教学方式，实现学生主体性更强的自主、合作、探究；改变功利性很浓的教学评价方式，实现以学生个体全面、均衡发展和培养其创造性为指向的立体化评价。

根据以上要求看来一个好的高中语文教师，除了要热爱语文、有事业、有责任感外，还必须做到：

一、要有现代的语文教育理念

高中语文新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心。确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程。在课堂，要注重学生的创新意识的实践能力的培养。

二、要有扎实的专业知识和科研能力

语文教师要通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。因此语文教师要抱定终身学习的学习目标，即要深入探究，又要广泛涉猎；即要深入研究教材，又要关注社会时事动向；即要注重传统文化对学生的陶冶作用，又要注意时下的流行文艺对学生心灵和思想的影响。在教育发展的驱动下，语文教师的知识结构必须是多层次、多角度的。在此重点说说以下三个层次：第一层知识是熟悉社会科学和其他百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《胡同文化》涉及建筑知识，《石钟山记》涉及到地理知识，《我有一个梦想》涉及到的历史和人权的问题，《琵琶行》涉及到音乐知识，《神奇的极光》涉及到的天文知识，„„只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第二层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能为提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的基础也是立足之本——语文学科的专业知识，它是任何一个教师从事这个职业的最重要的知识储备。语文是常教常新的，作为一名语文教师，要时时巩固自己的专业知识，要常读、常写、常练、常翻工具书。要有扎实的功底和敏锐的视角，要善于发现和思考。只有专业知识牢靠，才能实现教学严谨，才能在教学中收放自如。

语文老师还需有一定的语文教科研能力。教师还应是研究者，教师角色的转变要求教师要更加注重教法的研究，教师要淡化经验的影响，要注意科学的探究，要走出“教书匠”的传统角色，而是追求做“学者型教师”，只有怀抱这样的精神，才能不断提高语文教学的质量和效率。

三、要有较强教育教学的管理能力

备教材的同时更要备学生。教师只有了解了学生的特点和习惯，了解了学生知识储备中的优势和不足，才能更好的落实自己的教学内容，实现学生素养的提升。语文教师要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。

四、一个优秀的语文教师要有创新意识

新课标将创新教育摆在了突出地位。试想一个因循守旧的语文教师又怎能培养出很有创新意识的学生呢?因此语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，用新的思索、新的方法来从事教改活动。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造均源于“疑问”。可以说，质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战，语文教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要培养学生的问题意识，要能够灵活运用现代的教学手段和教育技术。

五、要有健康积极心理状态

在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代要求教师的标准更高了。教师既是常人，又不是常人。教师不能用常人心态情感对待教学中的问题，应从教师角度去审视处理，教师要找准自我，要学会自我纠正自己的行为，要学会反思。思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题。只有真正具备了反思的能力，语文教学才能跟上时代的步伐。

教师有了良好的情绪和健康的心理，在教学活动中，能细心而及时的发现学生的进步和闪光，能正视和包容学生在学习过程中存在的差异、缺点、和不足，能亲切适时的给予引导和鼓励，这样就能帮助学生确立自信，使学生在学习和讨论中表现出十足的信心，拥有健康的学习品质，具备良好的社会适应能力。能让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，在问题面前不慌乱、逃避，而能正确的看待，这样才能遇到挫折不苦恼，摔倒之后不灰心。反之，如果老师的心态不健康，则会对学生产生极大的负面影响。美国心理学实验证明，让成年人和小孩子做同样的事，成年的不良影响对小孩子影响相当大，因此作为高中的语文教师，在语文教学中，拥有乐观、豁达、健康、积极的心态尤为重要。以健康的心理教学环境影响教育学生，将会收到不错的教育效果。