专业课程结构图

专业课程结构图（精选8篇）

1.专业课程结构图 篇一

高校广告学本科专业课程结构论文

一、引言

广告学专业是一个综合性很强的学科，它跨越了营销学、心理学、艺术学等学科范畴。它的教学体制是-个有机联系的整体.因此广告学专业的教育应该建立在一种理论教学与技法训练齐头并进的基础之上，课堂教学过程也不应多为虚拟的项目去设置，而应与广告公司的实际课题相联系，广告人才培养必须与企业相结合，从教学体制的根本和课程结构改革中着手。由于广告兼具经济和文化的双重属性，广告业的发展水平已经成为衡置一个国家或地区市场经济发展程度、科技进步水平、综合经济实力和社会文化质量的重要标志。因此，加快广告学科建设与发展对于促进发展广告业有积极推动作用，既顺应了时代的召唤，又对促进地方经济、政治、文化、社会以及生态文明建设，特别是对于加快经济发展方式转变，具有重要的现实意义。

二、广告学专业发展在现阶段所存在的主要问题

广告业是我国现代服务业和文化产业的重要组成部分。广告业作为我国文化产业的重要组成部分，在提升国家形象和国家软实力，构建社会主义和谐社会中发挥着重要作用。虽然各高校在专业建设中花费了很多精力，但该专业仍然存在许多问题。

1、广告学专业课程设置不合理，缺乏系统性

旧有的教学体制已不能满足时代的发展和社会的需求，迫切需要在办学理念等方面改进。如何构建应用型大学的广告学专业培奍模式的课程体系需要深度思考和迅速展开，应用型人才培养的实践性环节尚需加强。广告学专业是应用性较强的专业.培养的人才必须具备较强的实际操作能力，要强化学生动手能力的培养，创新人才培养模式，丰富教学内涵。

2、广告学专业课程实践性不强，缺少市场意识

原有的.专业实践模式因时代的发展已不能满足现有的教学要求，为进一步加强学生的实操能力，需开拓一批新型和具一定规模的广告实践基地；需在课程设置，尤其是实践性课程设置方面加大气力。

3、广告学专业应进一步扩大校际、校企间合作交流

为了快速的发展本专业资源共享，必须加大校际与校企的交流，建立由教师带队，学生广泛参与的国内外各种相关机构举办的广告类竞赛和活动。使学生在校际之间、社会实体之间参与广告活动，有效地培养其广告专业素质和能力。

三、避免我围广告学专业课程设置不合理的相关对策

1、转变广告学专业的教育教学理念，接轨行业发展让教学方法与社会实践相结合，在专业实践上采取模拟广告公司的形式o从大一起就实行从学业到职业、从学生到广告从业人员之间的零距离对接，让学生到广告公司迸行实战演习，这样学生在校期间就可了解到广告运作的全部流程，应该构建一?种现代化的立体教学模式，即以教师引导学生为中心的引导实践学习方式，把学习的过程真正地变为“学”和习”的过程，成为“汲取知识-应用知识-发展知识”的过程。

深度落实广告专业应用塑的人才培养定位，把实战人才培养作为专业的根本使命，以完善创新人才培养体系为主线，以提高人才培养质窗为核心，以改革创新为动力。逐步建立由学院统箬管理、教师参与管理和学生自我管理的管理网络，探索特色鲜明、优势突出的广告学专业人才培养模式。突出本科生培养的应用学术效益和社会效益，实现“规模、质量、效益”的协调发展。

2、科学构建广告学专业教育结构体系，与课程设置相对接广告专业是一个综合性很强的学科，它跨越了营销学、心理学、艺术学等学科范畴。从该专业的总体行业徭求来看，广告专业的教学体制应是一个有机联系的整体，因此广告专业的教育应该建立在一种理论教学与技能训练齐头并进的基础之上，课堂教学过程也不应多为虚拟的项目去设置，而应与广告公司的实际课题相联系。

3、根据广告行业需求，提升广告学专业实践性和方向性的教学

(1)基础理论课程强调实践性。从授课方式上，除基本知识的讲授除外，授课方式上加大学生的自主学习，上课要加强讨论环节的时间比重，教师制定题目，指导学生的学习方法的培养。从考核方式上，围绕课程中的项0，加大项目考核比重，最终以市场认可度进行考查学生的应用能力。

(2)专业方向课程强调方向性。专业方向的实践应强调针对行业的实战能力，比如房地产、汽车、化妆品等不同行业的专业实战能力的培养和提高，结合岗位需求，进行最为蕋本的能力训练，把大的任务分解成为具体的小模块，进行专项实操训练。

四、结语

广告业是一个依附性很强的行业，广告公司的发展依赖于对广告行业人才的培养和所处的环境。人才能力是一种直接与竞争对手竞争的利器，它可以使企业的创新、营销、品牌塑造等工作变得更有效率。这样才有更大的力量去与对手进行较量。以本科教育为主体，立足广告学科应用型人才培养为宗旨，成为探索解决经济建设与社会发展的迫切问题。努力构建结构合理、协同互补、特色鲜明、实力雄厚的广告学科专业体系，才能显著提商人才培养质S和行业水平。

2.专业课程结构图 篇二

课程结构是一个系统、严密、科学的组织, 明确知识目标、能力目标、了解学生是进行有效教育的前提, 课程结构的安排应该从教育心理学、专业学科特点等角度考虑。素质教育的有效实施, 要求课程结构、内容的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展, 着眼于培养学生的创新意识和创新能力, 注重学生的实践能力, 尊重和发展学生的个性, 为学生打好生存与发展的基础。我通过对本专业学生的教学实践, 针对学科特点、专业特点和学生特点, 对高中起点大学专科初等教育专业的美术课程结构做分析。

一、突出师范专业进行美术教育的目的性, 体现以学生为本的教育理念, 科学安排美术课程结构。

高中起点初等教育专业的大学生, 在初高中阶段同美术学科接触的机会相对较少, 美术基础普遍比较差, 学生也存在美术课程对于提高师范专业学生的综合素质, 完善师范教育的职业教育功能等方面认识不足的问题。针对这些问题, 我认为, 在这一阶段的美术教学中, 如果本着突出师范专业进行美术教育的目的性, 体现以学生为本的教育理念, 科学地安排美术课程结构, 学生就会在这一学习阶段受益匪浅。

首先, 课程结构内容的设置要与有利于学生终身学习必备的基础知识和技能相互协调, 强调终身学习的教育理念。在美术教学中, 无论何种教学内容, 自始至终都贯穿学生在学习美术知识过程中, 需要自觉养成美术观察习惯, 即整体观的建立。培养学生的整体观非常重要, 这种观察事物、解决问题能着眼于全局的整体观能力的形成, 对于满足学生美术课堂学习的需要及满足学生进一步全面发展的需要是至关重要的。简笔画、美术字、色彩知识、图案基础、板报的绘制、素描写生、中国画的学习、版画、手工制作等这些美术技能课教学内容的合理编排, 对于学生整体观的培养、造型能力的提高, 以及促进学生理解小学教育教学的基本规律、教师职业意识的尽早确立、完善学生掌握现代化教育教学手段应具备的造型能力等方面, 发挥着重要作用。在这里需要重点强调, 师范院校非美术专业的美术课时有限, 不宜过多采取专业课的教学模式, 在师范专业美术课程结构的前期阶段, 如果过早进入很专业化的美术学习训练模式, 学生就容易产生畏难情绪, 很难获得良好的教学效果。在这一阶段应该充分发挥简笔画、美术字、色彩知识、图案基础、板报绘制、教学挂图、手工制作等几种美术技法、实用技能方面的学习训练在本专业、本阶段美术教学中的重要作用。

其次, 以平面形的造型技能训练为主, 帮助师范专业学生尽快掌握正确的观察表现方法, 学会更好地处理整体与局部的关系, 将此方法作为一种理念, 自觉养成良好的美术观察习惯。更重要的是, 通过这一阶段的学习, 让师范学生了解简笔画、教学挂图、电脑课件、手工制作教具、板报这些具有描述知识深入浅出、简明扼要、形象直观、要素特征明显等特点的教育教学辅助手段, 在小学教育教学活动中起着重要的作用, 对于培养小学生的观察力和想象力、增强小学生的理解记忆能力、提高小学生的思维能力等方面发挥着不可替代的作用。先以平面形的造型技能训练为主, 对于增强师范专业学生学好美术学科的自信心和提高学习兴趣发挥了积极作用。在此基础上, 在下一步素描写生、中国画、版画 (纸版画、实物版画) 的学习过程中, 教师在帮助学生如何解决造型艺术中各种关系的思维能力方面, 如主观与客观、感性与理性、平面与立体空间的关系表现等学习内容奠定了较为扎实的学习基础, 学生在这一阶段的学习相对会比较顺利。

这一阶段美术技能课的教学课程结构的科学安排, 在帮助学生树立整体观, 掌握观察与表现的基础造型方法, 培养、提高学生动手实践能力, 以及色彩艺术修养方面发挥了积极作用, 使师范专业学生尽早明确, 学好美术是创设良好的教学情境的重要途径之一, 在未来的教育教学实践过程中, 对于提高课堂教学艺术水平、用好用活课堂进而提高教育教学质量方面具有重要的指导意义。

二、陶冶学生情操, 提高审美能力, 引导学生参与文化

艺术的传承和交流, 促进学生美术素养和人文素养的整合发展, 合理安排美术课程结构。

人文性是美术教育的基本性质。作为造型艺术的美术, 早已成为社会思想传播的媒体和工具, 甚至包括观念意识的形成和确立。陶冶学生的情操, 提高审美能力, 引导学生参与文化艺术的传承和交流, 发展学生的感知能力, 促进学生的全面发展是美术教育担当的使命。蔡元培先生对美育下的定义是:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶养感情为目的者也。”通过了解古今中外的重要美术作品, 提高学生对艺术作品的鉴赏能力, 对艺术美的感受和评析能力, 是师范教育专业开设美术鉴赏课的教育教学目标。由于中外美术史论、美术鉴赏等课程大部分师范专业学生在初高中阶段接触得很少, 因此在高校中非艺术专业的学生开设美术鉴赏课, 一直被美术教师们认为是较难讲授的一门课程。我认为, 美术课堂上的技能技法训练课同美术鉴赏课相辅相成, 相互配合的课程结构安排, 是解决这一问题的很好途径。比如在素描写生课、色彩性能练习课期间穿插西方绘画名作鉴赏, 了解西方绘画的发展及重要绘画作品的概况;在装饰色彩画、中国画的学习过程中, 穿插中国绘画名作鉴赏, 提高学生对民族绘画的欣赏能力;在图案基础、手工制作课的学习过程中, 了解实用美术的鉴赏知识, 等等。这种课程结构的安排, 有利于让学生通过技法课的学习, 在直观地认识和理解线条、形状、结构、色彩、明暗、工具材料等美术基本要素技巧的同时, 拓宽学生的美术视野, 提高学生的审美能力。

另外, 教师作为学习活动的组织者、引导者, 在调动学生的主观能动性, 指导学生在课堂学习的基础上, 可以以课题方式, 增强学生课后自主学习的能力。要求学生发现提出问题、团结协作、解决问题, 强调学生在自主学习的基础上进行互动探究。在教师的引导下, 选择合适的课题, 学生积极进行课下思考、自学、拓展, 有利于培养主动思考、勇于表述的学习精神及对于古今中外美术文化的思考认识能力, 从强调学生被动接受间接经验的学习转变为引导学生主动探究知识的参与学习。

师范教育专业美术鉴赏课的这种课程结构的安排, 在培养学生参与文化活动的主动精神及艺术修养等方面, 发挥着积极作用, 也是针对师范教育专业学生对于美术鉴赏课的学习行之有效的教学方法。

三、提高学生在美术学习过程中的创新精神与解决实

际问题的能力, 使学生胜任今后的教育教学工作, 优化美术课程结构。

国家的兴盛在教育, 教育的基础在教师, 注重培养、发展师范专业学生的创新意识和创新能力, 对于我国教育事业的发展尤为重要。美术教育被公认为培养创造力的颇具成效的学科之一, 是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何优化美术课程结构, 在教学过程中充分培养学生的创造力, 是每一位美术教育工作者实施教育的一项具有深远意义的教育目标。我根据多年的教育教学实践, 认为美术教育在技巧训练和情操陶冶的教学背景下, 任课教师应在注意引导师范专业学生学以致用, 强调课内外实践方面做足文章。

知识是创新的基础, 创新是知识的运用。学生通过美术课上技能技巧的学习训练, 明确了技能是成就一切的工具, 在具备基础造型能力的前提下, 教师应本着基础知识和技能只有与小学教育教学密切结合, 才能转化为有效的教学手段的教学宗旨, 优化美术课程结构。如结合小学教育教学应用的简笔画创编、创作及自由设色练习;在培养、提高师范专业学生的色彩艺术感知力、色彩综合应用实践能力、色彩艺术创意等方面有很大帮助的色彩教学中的发挥色彩性能练习活动;板报设计、制作的教学活动;在师范高年级阶段的手工制作课上, 教师配合学生试讲、教法课的学习, 指导学生创作手工教具的教学活动。在这一阶段的美术教学, 教师要把学生的实践能力和创新精神的培养作为一条主线贯穿在教学的全过程之中, 引导学生从不同的方面, 运用不同的方法, 培养、提高学生的创新思维能力和创造想象能力, 挖掘学生的创造潜能。

美育本身是一种素质教育, 是审美与创造美的教育。美术教育中学生的创新能力的培养具有深远的教育意义, 我们相信, 敢于联想、善于表现、具有一定创造性的未来教师, 今后才能正确引导、启发儿童的创造性。

另外, 学校可以广泛开展美术兴趣小组以补充课内美术的教学活动, 培养学生的特长, 提高学生的创新能力。美术兴趣小组的成员还会起到“小先生”的模范带头作用, 对于班级、年级其他同学学习美术、学好美术发挥着积极作用。美术评价也是课程结构的重要组成部分, 适时、定期举办学生美术作业、作品展, 多给学生提供展示、交流的平台, 保护学生的艺术个性, 通过美术展览的艺术活动平台, 对学生产生激励、鼓舞作用, 进一步促进美术教育教学的和谐发展。

加强课程结构内容设置要与有利于学生终身学习必备的基础知识和技能, 强调终身学习的教育理念, 满足学生进一步发展的需要, 让学生的身心发展更具有可持续发展性, 这也是教育工作者实施教育的重要指导思想。对美术课程结构进行分析, 更好地推进师范教育专业美术课程建设, 在加强学生美术综合学力的培养, 不断提高师范人才培养质量等方面, 意义深远。

摘要：课程结构是一个系统、严密、科学的组织, 课程结构的安排应该从教育心理学、专业学科特点等角度考虑。本文以加强美术课程结构内容设置应突出师范专业进行美术教育的目的性, 体现以学生为本的教育理念;陶冶学生情操, 提高审美能力;提高学生在美术学习过程中的创新精神和解决实际问题和能力等三个方面对高中起点大学专科初等教育专业的美术课程结构作出分析。

关键词：师范教育专业,美术教育,课程结构

参考文献

[1]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社, 2000.

3.专业课程结构图 篇三

【关键词】高校 计算机专业 课程设置 知识结构

【中图分类号】TP3-4；G652【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0030-01

随着计算机行业的深入发展，计算机专业的教育规划也不断得到了具体和细化。目前，计算机科学与技术专业为适应社会发展需要分化为四个大的发展方向，每个发展方向也有了具体的知识体系、课程体系、核心课程等的制定。这些知识体系、专业规范的制定为高校计算机专业学生的培养指出了明确的学习范围和要求，同时满足国家规定的人才培养要符合厚基础、宽口径的特征。但由于计算机人才在社会领域中的应用广泛、层次众多，教育资源不均衡，发展水平各异，而企事业用人单位对人才要求有突出的专业技能的现状，就决定了构建计算机专业学生知识结构时要结合本地人才需求特点及办学条件，除了扎实的专业基础知识外，还要计算机实践能力、以及与其他知识结合应用的能力等。计算机专业学生工作后要将计算机知识与工作具体业务相结合，如：教育、金融、税务等。因此，计算机专业的学生一定要有较为宽厚的文化基础知识，这样才有可能增强其知识结构的延展性与实践性。

计算机学科发展历史很短，但发展迅猛，知识更新十分迅速，这要求计算机专业学生具有的知识结构要有与计算机行业相适应的动态性，具有一定的自我更新能力，从而适应行业发展。概括来说，计算机专业有以下特点：

一、基础知识要求高。既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业知识。

二、实践性强。实践性内涵丰富，既是技能操作类的实践能力，又有与其他专业相结合应用的实践要求，专业技能要求高。

三、知识更新速度快。知识更新的要求高，不断有新技术、新技能的出现，要求知识结构动态更新的能力强。

四、教学实施条件差异大。全国各地不同院校采用全国统一的专业规范进行教学，未必能起到一样的效果、使计算机专业学生拥有统一的知识结构。

为更好的应对社会信息化发展需求，优化学生的知识结构，高校计算机专业学生知识结构的基础定位应符合如下特征：

（1）知识结构的专业性特征

科学合理的知识结构是符合专业发展方向，带有专业特点的，专业知识和技能构成了知识结构的核心部分。计算机专业有着它固有的核心课程，如：计算机组成原理、操作系统、软件工程、数据库原理、网络原理等课程是计算机类专业的主要课程，这些课程知识构成了计算机专业学生知识结构的核心部分。

（2）知识结构的延展性特征

知识结构的延展性是知识结构的开放性，不断扩充新知识及相关学科知识。计算机专业是个飞速发展变化的行业，不论是计算机硬件还是计算机软件都在以年、月的时间单位变化翻新。因此，在构建计算机专业的学生知识结构时就应该注意把握专业知识的延展性。

（3）知识结构的综合性特征

把各种知识和能力进行纵向与横向的交叉与关联，构成知识网络。计算机专业的各个基础科目是互为基础、互相促进的，在构建知识结构时要考虑各个专业知识间的综合性特征，保持知识结构的整体性与完整性。从而最终帮助学生形成完整的计算机知识体系，对计算机系统形成清晰完整的认识。

（4）知识结构的适应性特征

计算机知识结构的架构除了要与自身的智力水平相适应外，还要与社会现实和未来工作相适应。完备的知识结构应该能够根据客观需要进行动态调节，使之适应新的工作需要。合理的知识结构应该使学生具有在实践中发现知识结构的缺陷，及时调节知识结构的知识，成为社会所需的真正有用人才。

（5）知识结构的实践性特征

知识的来源不仅包括书本知识还包括很多客观、实践知识，书本知识的学习与实践知识有相辅相成、互相促进的作用。计算机专业知识本身就有很强的实践性，是一门实践的科学。在构建知识结构中要充分考虑计算机专业的实践性。

计算机就业市场对人才的需求具有基础知识扎实、专业技能突出、实践能力强等特点，尤其是专业技能突出的需求非常明显，高校计算机专业学生的知识结构中又存在这几方面的不足。而大部分高校在计算机专业课程设置方面完全按照国家制定的专业规范，这虽然能有完整的专业知识结构，但缓解当前在就业市场上出现的供需就业矛盾，就必须对学生知识结构进行调整优化，以提高计算机专业学生的专业技能，使之具有突出鲜明的专业技能。

参考文献：

[1]蒋华.新中国历次教育方针变革及评论[J].四川师范大学学报，2007：95？鄄96.

[2]胡斌武.课程社会学基础研究述评[J].重庆工学院学报，2011：97？鄄99.

4.“数据结构”课程总结 篇四

计算机科学与技术专业从1994年开始为我校专科生开设“数据结构”课程，2004年开始为本科生开设这门课程。由于本门课程的教学从教材、讲授、实验指导都体现了先进的教育理念，该课程的教学体系科学、完整，教学手段与方法先进，课程特色鲜明，2006年被评为赤峰学院本科层次精品课。几年来，数据结构课题组成员从以下几个方面对本门课程进行了建设和改革。

一、课程建设指导思想、定位和特色 1．学科地位

“数据结构”是计算机科学与技术专业的一门学科基础课，是本专业和相关专业必修课。本课程的教学目标是培养学生通过理解、分析和研究计算机处理的数据对象的特性，从而选择适当的数据结构、存储结构和相应的算法，并熟练掌握算法的时间分析和空间分析技巧。“数据结构”还是计算机科学与技术专业部分专业课的先导课，如“数据库原理与应用”、“计算机操作系统”、“计算机编译原理”和“面向对象的程序设计”等。所以本课程的教学效果将直接影响到学生对其它后续专业课的学习，因此，该课程在专业建设的地位十分重要。

“数据结构”是一门应用性很强的课程，本课程要求学生在掌握各种数据结构，特别是存储结构和有关算法的基础上，通过大量的上机实例把难以理解的、抽象的概念转化为计算机能够正确运行的程序，从而提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。2．课程特色

根据课程建设的规划和我系实际，我们针对《数据结构》课程教学开展讨论，并就实验、图书资料等方面进行建设。在不断的教学实践中，我们按照精品课建设要求，积极探索，积累了丰富的教学经验。

采用国内经典教材，结合前沿的研究领域和最新科研动态，丰富教学内容，让学生了解数据结构的实际应用价值。

采用课堂教学与大作业相结合，上机实践为补充的教学模式，培养学生的创业创新素质和团队协作精神。

二、教师队伍建设

1．良好的学缘结构

任课教师的业务水平和教学水平是影响课程建设质量的重要因素。为此，我们不断加强师资队伍建设，特别注重青年教师和实验指导教师的培养。在担任该课程教学任务的5名教师中，教授1名、副教授2名、讲师2名，学历结构为硕士4人、学士1人，45岁以下3人，35岁以下2人。本教师梯队学历层次较高，职称、年龄结构合理，便于本门课程的建设和发展。

2．加强学术交流，不断提高团队整体教学和科研水平

在教学过程中，我们采取了互相听课，举行公开课、观摩课等方式，经常交流教书育人和教学改革方面的经验，不断提高任课教师的教学水平和学术水平。

以范体贵教授为学科带头人的教学研究梯队，具有丰富的教学经验和高昂的教学热情，同时具备较高的教学研究和科学研究水平。教学梯队成员在搞好教学的同时，积极申报承担各级各类教学研究和科学研究课题，并参加国内外相关学科的科研、教学等方面的学术交流活动。选派范体贵、门爱华两位老师参加全国计算机年会和全国数据库学术会议，与国内其他高校著名学者进行了教学、科研等方面的交流，学到许多宝贵的经验和方法。

注重与其他高校的合作和交流，学习其他院校好的教学经验和方法。选派主讲教师门爱华老师到清华大学计算机系做访问学者，访学期间门老师听取了本课程的讲授，经常与讲授本门课程的资深教授严蔚敏老师、殷仁昆老师进行交流、学习。二位老师都给予了具体的指导和建议，为我校本门课程的改革和发展提供了有利的帮助。请国内著名高校学者来我系讲学传授经验，在教学、科研等方面给予具体的指导。2008年10月清华大学著名数据库专家冯建华教授来我系讲学，课题组成员与冯教授进行了深入的交流，在教学和科研方面都有很大的收获。

3．开展科学研究，积极申请科研立项

数据结构课题小组成员积极进行相关领域的科学研究，几年来发表相关论文30余篇，承担自治区级科研项目四个，赤峰市科技局科研项目一个，院级项目一个，其中3个项目已经完成并通过验收。目前在研的一个科研项目是与清华大学合作申请的计算机前沿领域研究课题，相信通过该项目的研究和合作，对我系的科研工作会起到极大的促进作用，同时能够使我系科研水平上一个新的台阶。课题组成员经过几年的努力，在各方面都取得了一些成绩。范体贵、门爱华、张国祥、王玉红四位教师分别获得“赤峰学院课堂教学质量优秀奖”，范体贵、门爱华两位教师多次获得“赤峰学院科研成果优秀奖”的奖励。王玉红老师获得“毕业实习优秀指导教师“称号，门爱华老师2007年、2008年连续获得“毕业论文优秀指导教师”奖励。

建立了良好的人才培养制度，在学校和系里的大力支持下，鼓励现有教师提高学历与引进高学历教师相结合，经过几年的建设，已经形成了一支以中青年为主的学科梯队。积极鼓励中青年教师到国内名校进修或攻读硕士、博士学位，门爱华、董洁、王玉红分别考取了东北大学和辽宁工程技术大学的硕士研究生，已圆满完成学业并获得硕士学位。

三、教学内容、教材建设

1．理论环节教学内容及学时分配

“数据结构”是计算机科学课程体系中核心课程之首，作为学科的专业基础课，具有承上启下的重要作用。对应于学科中问题求解的理论、抽象和设计的方法论，本课程内容体系结构分为概念表述、构建数据模型、设计算法三个层面，突出数据组织方法与处理技术，贯穿程序设计和软件工程新思想和新观点。理论学时设置为72学时。

2.实践环节教学内容及学时分配

上机实践和课程设计重在培养学生软件设计的综合能力。在基本的课程实习基础上,自2001年起开设了数据结构课程设计，使课程的实践环节总学时数增加到60学时。提出了课程设计的规范要求，突出关键技术要点，贯穿基本技能训练主线，加强实践能力培养。

通过课程设计的训练，突出构造性思维训练的特征，提高了学生组织数据与进行编写大型程序能力，使学生更好地理解和掌握了算法设计所需的技术，为专业学习打下良好的基础。课程设计题目（动态更新、完善）：航空客运订票系统；电梯模拟；简单行编辑程序；工资管理系统；医院排队看病活动的模拟；学籍管理系统；图书管理系统等。3．教材建设

教材建设是课程建设的重要环节。为此，根据教学大纲和本课程的发展需要，在本课程教材的选用上注重教材的先进性和科学性，我们选用了清华大学出版社严蔚敏教授等编写的《数据结构》（C语言版）作为教材，本书内容丰富、体系结构严谨、概念清晰、易学易懂，也是多所院校指定的考研参考教材，完全适合我系计算机科学与技术、信息与计算科学专业学生的需要。任课教师则多方面参考相关教材，选择部分编写精彩的内容充实到教案中。任课教师们广泛阅读相关文献，了解该领域前沿知识，并且在授课过程中介绍给学生，以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。同时，根据教材内容和实际教学要求，编写了《数据结构上机指导与习题就解答》，并正式出版了《数据结构实验教程》一书，该书作为自治区教育厅统编教材已在各高校广泛使用。

四、教学方法和教学手段

1．教学方法

在教学方法上，讲课、讨论和专题讲座等多种形式并用，以科学、生动灵活的讲授方式传授知识，培养学生的创造思维。教师在认真组织课堂讲授，注意各环节正常运行的同时，还针对不同的教学内容采取不同的方法进行讲解，做到课程内容既条理清晰、深入浅出，又重点突出、特色鲜明。教学内容灵活，既有必讲的内容，也有针对不同专业需要和特点选讲的内容。

通过布置适量的课后习题，使学生能够进一步巩固和提高对课上所学知识的领悟和应用能力。我们在选择习题时，一方面注重三基（基本理论，基本方法，基本技能）知识的掌握，另一方面也充分考虑知识的灵活应用，使学生能多角度、多方法地解决问题，既锻炼他们的系统性思维，又提高分析解决问题的能力。每两周安排一次习题课，由指导教师集中解决同学课上课下遇到的问题。

上机实践是学生对本门课程所学知识的一种全面、综合的能力训练，是与课堂听讲、自学和练习相辅相成必不可少的一个教学环节，也是对课堂教学效果的一种检验。通常，实习题中的问题比平时的习题复杂得多，也更接近实际。实习题注重原理与应用的结合，目的让学生学会如何把书上学到的知识运用于解决实际问题的过程中去，培养从事软件开发设计工作所必需的基本技能。同时，通过实践能使书上的知识变“活”，起到深化理解和灵活掌握教学内容的作用。平时的练习较偏重于如何编写功能单一的“小”算法，而实习题是软件设计的综合训练，包括问题分析，总体结构设计，用户界面设计，程序设计基本技能和技巧，可以多人合作，有利于一整套软件工程规范的训练和科学作风的培养。此外，实践环节中有很重要的一点，就是机器是比任何教师都严格的主考官。

2．教学手段

为了适应现代化教学的需求，我们在传统教学的基础上，充分利用现代科学技术，广泛应用多媒体教学课件和教学软件。将授课内容制作成了图文并茂的多媒体课件，利用多媒体技术对数据结构辅之以形象的动画，动态演示抽象的复杂数据结构的变化，用板书补充某些推导过程并完成和学生互动的内容，改变了以前课堂教学单调的弊病，激发了学生的学习兴趣。使用多媒体技术还可以直接在课堂上演示算法的实现过程，让学生熟悉算法实现的环境和方法，增强了该门课的实践性，提高了课堂授课效率和教学质量，取得了满意的教学效果。教师们为了更好地适应社会的发展和改革的需要，本着强化算法的思想，在现有数据结构内容的基础上，补充了新的算法，拓宽了学生的知识面。

五、课程建设取得的成果

1．教学科研论文

1）The Boundary Element Analysis for The Thermal Conduction of The Thermal Equipment。Proceedings of International Conference on Computational Physics, Rinton Press, US,(2005)199-202（SCI）

2）基于访问控制列表的路由器防火墙在网络安全中的应用研究。计算机与网络 24,(2004)52-53(核刊)3）信息系统在企业现代化管理中的应用。《商场现代化（学术版）》，2005.2 25-26(核刊)4）可信网络基本概念与基本属性研究。《赤峰学院学报 》2007.5 5）基于包过滤技术路由器防火墙在网络安全中的研究。《计算机应用研究》,2007,vol23 6）Research on The Architecture of Tru-Network。2008 International Symposium on Information science and Engineering 7）路由器防火墙对冲击波、震荡波病毒的过滤研究。《赤峰学院学报》 2005.1 67-68 8）菲涅耳圆孔衍射的数值模拟。《赤峰学院学报》 2006.1 9）复杂轴承流体动力学特性的边界元分析。《润滑与密封》 2006.3(核刊 EI核心刊源)10）三叶轴承流体动力学特性的边界元分析。《润滑与密封》 2006.5(核刊 EI核心刊源)11）164-182Hf核的低能谱和电磁跃迁的相互作用玻色子模型。《高能物理与核物理》 28(12),(2004)119-122(核刊, SCI收录)12）基于访问控制列表的路由器防火墙在网络安全中的应用研究。《计算机与网络》 2004.24 13）赤峰学院校园网路由器、交换机的选型及远程登录。《赤峰教育学院学报》2004.5 81-82 14）《XML数据库存储策略综述》 《计算机科学》 2005年9月（核刊）15）《XML数据库结构连接算法之研究》《计算机科学》 2007年6月（核刊）16）《XML中XPath包含关系判定算法》《内蒙古大学学报》2008年10月（核刊）17）《基于关系数据库的XML数据的存储研究》《赤峰学院学报》 2006年 3 月 18）《XML数据库模式匹配算法研究》 《赤峰学院学报》 2007年 5月 19）《Internet蠕虫的分析与研究》 《赤峰学院学报》 2005年 4月 20）《如何防止外部网络的攻击》 《赤峰学院学报》 2004年2月 21）《射频IC卡消费系统的设计与实现》 《赤峰学院学报》 2008年10月 22）《XPath片断的分析与研究》 《赤峰学院学报》 2008年1月 23）《一种基于层次结构的XML编码技术》 中国教育信息化》 2009年4月（核刊）24）《VC++实现图形、数据库应用系统的思路》赤峰教育学院学报 2002年第2月 25）《基于IP组播的多媒体会议系统的设计》 赤峰教育学院学报 2002年6月 26）论文《个性化WINDOWS系统“开始”菜单》赤峰教育学院学报 2003年4月 27）浅谈DEBUG程序的主要命令用法 赤峰学院学报 2007年5月 28）powerpoint技巧在课件制作中的妙用 赤峰学院学报 2006年1月 29）浅谈用MASM运行汇编程序 赤峰学院学报 2005年 1月 30）XML数字签名浅析 赤峰学院学报 2008年 5月 31）《网络层的静态路由选择综述》 赤峰学院学报 2005年3月 32）《离散数学在计算机教学中的作业》 赤峰学院学报 2008年1月 33）《基于模拟退火算法的油井工矿数据挖掘的应用研究》

赤峰学院学报2009年1月

2.教研课题

1）赤峰学院校园网项目 赤峰学院 2002年-2003年（已验收）2）基于IP网QOS动态控制研究 内蒙教育厅 2005年-2007年（已结题）3）基于结构索引XML模式匹配方法研究 内蒙教育厅 2005年—2007年（已结题）4）XML数据库研究 赤峰学院 2006年—2008年（已结题）5）CAI系统中知识个性化组织与导航研究 内蒙教育厅 2003年-2005年（已结题）6）XML安全数据发布关键问题研究 内蒙教育厅 2009年—2010年（在研）3.教学获奖

1）范体贵、门爱华、张国祥、王玉红分别获赤峰学院2005、2006年、2007年、2008年“课堂教学质量优秀奖”；

2）门爱华2007年、2008年连续获的“毕业论文优秀指导教师”奖励； 3）王玉红2007年获院级“毕业实习优秀实习指导教师”奖励；

4）2009年《数据结构课程教学和实践》课题”获赤峰学院“优秀教学成果二等奖”。

5.砌体结构课程设计原本 篇五

砌体结构课程设计

I砌体结构课程设计任务.....................................................................................2II、砌体结构课程设计计算书......................................................................................4

一、结构方案........................................................................................................4

二、荷载资料............................................................................................................5

三、墙体高厚比验算................................................................................................6

四、结构承载力计算................................................................................................7

五、过梁，圈梁，挑梁，悬梁，板等构件布置及构造措施......................................18

六、基础设计..........................................................................................................22

一、设计题目：多层混合结构房屋设计

某多层办公楼，建筑条件图见附图，对其进行结构设计。

二、设计内容

1、结构平面布置图：柱、主梁、圈梁、构造柱及板的布置

2、墙体的承载力的计算

3、墙体局部受压承载力的计算

4、挑梁、雨蓬的计算

5、墙下条形基础的设计

6、绘制各层结构平面布置图（1：200）

7、完成计算书

三、设计资料

1、题号及楼面荷载取值

2、其它荷载取值（全部为标准荷载值）

（1）、屋面活荷载取2.0kN/m2,恒荷载取5.0kN/m2（2）、卫生间活荷载取2.5kN/m2,恒荷载取7.0kN/m2（3）、楼梯间活荷载取2.0kN/m2,恒荷载取4.5kN/m2（4）、钢筋混凝土容重γ=25kN/m3（5）、平顶粉刷：0.40kN/m2（6）、基本风压：0.40kN/m2（7）、铝合金门窗：0.25kN/m2（8）、墙及粉刷：240mm厚：5.24kN/m2

3、地质条件

本工程建设场地地质条件较好，持力层为粘土层，持力层厚度4.0米，上部杂填土厚度1.2米,持力层下无软弱下卧层。粘土层地耐力特征值为230kpa。

4、材料

（1）、混凝土：C20或C25（2）、砖采用页岩砖，砂浆采用混合砂浆或水泥砂浆，强度等级根据计算选定。

注：恒载、活载指的是楼面恒载、活载标准值，单位为kN/m2，要求同学按学号选择每题的楼面恒载、活载值。

一、结构方案

1.主体结构设计方案

该建筑物层数为五层，总高度为16.5m，层高3.3m<4m;体形简单，室内要求空间小，横墙较多，所以采用砖混结构能基本符合规范要求。

2.墙体方案及布置

（1）变形缝：由建筑设计知道该建筑物的总长度32.4m<60m，可不设伸缩缝。

工程地质资料表明：场地土质比较均匀，领近无建筑物，没有较大差异的荷载等，可不设沉降缝；根据《建筑抗震设计规范》可不设防震缝。

（2）墙体布置：应当优先考虑横墙承重方案，以增强结构的横向刚度。大房 间梁支撑在内外纵墙上，为纵墙承重。纵墙布置较为对称，平面上前后左右拉通；竖向上下连续对齐，减少偏心；同一轴线上的窗间墙都比较均匀。个别不满足要求的局部尺寸，以设置构造拄后，可适当放宽。根据上述分析，本结构采用纵横墙混合承重体系。

（3）墙厚为240mm。

（4）

一、二层层采用MU15烧结页岩砖，Mb10混合砂浆；三至五层采用MU10 烧结页岩砖，Mb7.5混合砂浆。

（5）梁的布置：梁尺寸为250mm*600mm，伸入墙内240mm。梁布置见附图。

（6）板布置：雨篷，楼梯间板和卫生间楼面采用现浇板，其余楼面均采用预

制装配式楼面，预制板型号为YKB3652，走廊采用YKB2452。具体布置见附图。

3.静力计算方案

由建筑图可知，最大横墙间距s=10.8m，屋盖、楼盖类别属于第一类，s<32m，查表可知，本房屋采用刚性计算方案。计算简图如下所示。4.多层砖混房屋的构造措施

（1）构造柱的设置：构造柱的根部与地圈梁连接，不再另设基础。在柱的上

下端500mm范围内加密箍筋为φ6@150。构造柱的做法是：将墙先砌成大马牙槎（五皮砖设一槎），后浇构造柱的混凝土。混凝土强度等级采用C25。

（2）圈梁设置：各层、屋面、基础上面均设置圈梁。横墙圈梁设在板底，纵墙圈梁下表面与横墙圈梁底表面齐平，上表面与板面齐平或与横墙表面齐平。当圈梁遇窗洞口时，可兼过梁，但需另设置过梁所需要的钢筋。

二、荷载资料（均为标准值）根据设计要求，荷载资料如下：

21、屋面恒荷载：3.4kN/m2+0.4kN/m（平顶粉刷）=5.4kN/m2, 屋面活荷载：2.0kN/m2。

22、楼面恒荷载：3.4kN/m2+0.4kN/m（平顶粉刷）=3.8kN/m2，楼面活荷载：2.5kN/m2。

3、卫生间恒荷载：7.0kN/m2，活荷载：2.5kN/m2。

4、钢筋混凝土容重：γ=25kN/m3。

5、墙体自重标准值

240mm厚墙体自重5.24kN/m2(按墙面计)铝合金玻璃窗自重0.25kN/m2(按墙面计)

6、基本风压0.4kN/m2，且房屋层高小于4m，房屋总高小于38米，所以设 计不考虑风荷载的影响。

7、楼梯间恒荷载4.5kN/m2，活荷载2.0kN/m2

三、墙体高厚比验算

1、外纵墙高厚比验算

室内地面距基础高度为0.7m，故底层高度H=3.3+0.7=4.0m，s=10.8m，即s>2H，计算高度H0=1.0H=4m，二层及二层以上为H0=3.3m。

墙厚0.24m，承重墙取µ 1 =1.0。

有窗户的墙允许高厚比：µ2=1−0.4bs1.5=1−0.4=0.83；s3.6 [β]允许高厚比，查表得：当砂浆强度等级为M10,M7.5时，[β]=26。底层高厚比验算：

4.0；β==16.67<μ1μ2[β]=1.0×0.83× 26=21.58（满足要求）0.24 二层及以上纵墙高厚比验算：3.3；=13.75<µ1µ2[β]=1.0×0.83× 26=21.58（满足要求）0.24

2、内纵墙高厚比验算β= 墙体的计算高度，底层：H0底=4.0m μ2=1-0.4 β=b1.0=1-0.4=0.89s3.64.0=16.67<μ1μ2[β]=1.0×0.89× 26=23.14（满足要求）；0.24 二层及以上纵墙高厚比验算：

3.3；β==13.75<μ1μ2[β]=1.0×0.89× 26=23.14（满足要求）0.24

3、横墙高厚比验算

外横墙：底层：s=14.94m，H=4.0m，s>2H，H0=1.0H=4.0m β=H04.0==16.7<[β]=26h0.24 H3.3==13.75<[β]=26h0.24二层及以上：s=8.4m，H=3.3m，s>2H，H0=1.0H=3.3mβ= 内横墙：底层：s=6.3m，H=4m，H

四、结构承载力计算（1）纵墙的承载力验算

①选定计算单元

在房屋层数、墙体所采用材料种类、材料强度、楼面（屋面）荷载均相同的情况下，在外纵墙取一开间为计算单元，有门窗洞口时，计算截面宽度取窗间墙的宽度，由于内纵墙的洞口面积较小，不起控制作用，因而不必计算。外纵墙最不利计算位置可根据墙体的负载面积与其截面面积的比值来判别。

最不利窗间墙垛的选择

墙垛长度l/mm3600 负载面积A/m23.6×6.3/2=11.34 ②荷载计算 屋面梁支座反力 屋面恒荷载标准值屋面活荷载标准值5.0kNm22.0kNm2梁及梁上抹灰：25×0.6×0.25×6.3/2+(0.25+0.6×2)×6.3/2×0.4 =13.64kN 基本风压为0.4kNm2<0.7kNm2,故不考虑风荷载影响。设计值：

由可变荷载控制：

N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×（13.64+5.4×11.34）+1.4×2.0×11.34 =121.6kN 由永久荷载控制： 13.64+5.4×11.34+2.0×1.4×0.7×11.34N1=1.35Gk+0.7×1.4Qk=1.35×（=123.311kN 楼面梁支座反力

屋面恒荷载梁及梁上抹灰 活载设计值：

由可变荷载控制：3.8kNm213.64kN2.4kNm2 N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×（13.64+3.8×11.34）+1.4×2.4×11.34 =106.18kN。由永久荷载控制：

13.64+3.8×11.34N1=1.35Gk+0.7×1.4Qk=1.35×（=103.26kN。墙体自重

女儿墙及粉刷重（厚240mm，高300mm），两面抹灰40mm。其标准值为：N=5.24×3.6×(0.3+0.12+0.6)=19.24kN 设计值：由可变荷载控制：19.24×1.2=23.09kN。由永久荷载控制：19.24×1.35=26kN。）计算每层墙体自重时，应扣除窗口面积，加上窗自重，考虑抹灰

对2,3,4,5层，墙体厚度均为240mm，计算高度（3.6×3.3－1.5×1.5）×5.24+1.5×1.5×0.25=设计值：由可变荷载控制：51.02×1.2=61.22kN 由永久荷载控制：51.02×1.35=68.88kN 对1层，墙体厚度为240mm，首层室内地面距基础0.7m，底层楼层高度为3.3+0.7－0.12－0.6=3.28m,其自重标准值为：

（3.6×3.28－1.5×1.5）×5.24+1.5×1.5×0.25=50.65kN设计值：由可变荷载控制：50.65×1.2=60.78kN 由永久荷载控制：50.65×1.3568.38kN ③内力计算

屋面及楼面梁的有效支承长度a0=10f一，二层MU15，Mb10，f=2.31N/mm2 a0=10×2.31=161.16mm<240mm，取a0=161mm三，四，五层MU10，Mb7.5，f=1.69N/mm2 a0=10×.69=188.42mm<240mm，取a0纵墙的计算简图

④墙体承载力计算

该建筑物的静力计算方案为刚性方案，因此静力计算可以不考虑风荷载的影响，仅考虑竖向荷载。在进行墙体强度验算时，应该对危险截面进行计算，即内力较大的截面；断面削弱的截面；材料强度改变的截面。所以应对荷载最大的底层墙体进行验算（240mm墙）；二层荷载虽比底层小；三层与二层比较，荷载更小，但砌体强度较小（一，二层用M10砂浆，三层用M7.5砂砌筑）；四，五层的荷载比三层小，截面及砌体强度与三层相同。所以应对一，三层的墙体进行强度验算。

由可变荷载控制的纵向墙体内力计算表

上层传荷截面Ⅱ—Ⅱ本层楼盖荷载截面Ⅰ—Ⅰ

e2(mm)楼层

Nu(kN)Nl(kN)a0(mm)el(mm)MNINⅡ31 373.31708.11 00 106.18106.18 188161 44.855.6 4.765.74 479.49811.37 540.71872.15 上层传荷楼层31 由永久荷载控制的纵向墙体内力计算表 本层楼盖荷载截面Ⅰ—Ⅰ e2(mm)截面Ⅱ—Ⅱ NⅡ562.47906.25 Nu(kN)390.33734.61 Nl(kN)a0(mm)el(mm)103.26103.26 188161 44.855.6 M4.6 35.74 NI493.59837.87 00 表中：NI=Nu+NlM=Nu·e2+Nl·e1(负值表示方向相反)N =NI+Nw（墙重）el=h−0.4a0（h为支承墙的厚度）

对于每层墙体，纵墙应取墙顶Ⅰ－Ⅰ截面以及墙底Ⅱ-Ⅱ截面进行强度验算。

纵向墙体由可变荷载控制时的承载力计算表

第五层 计算项目 Ⅰ－Ⅰ

截7.05144.6948.72400.2033.313.750.423504000107.51.69360.29＞1 第三层 Ⅰ

－

Ⅰ

截4.76479.499.932400.0413.313.750.668504000107.51.69590.3＞1 Ⅱ-Ⅱ截面

0540.71024003.313.750.776504000107.51.69660.97＞1 第一层 Ⅰ

－

Ⅰ

截5.74811.377.072400.0293.2813.670.7650400015102.31884.82＞1 Ⅱ-Ⅱ截面

0872.15024003.2813.670.77850400015102.31905.78＞1 M(kN⋅m)N(kN)e=MN(mm)h(mm)ehH0β=H0h ϕA(mm2)砖Mu砂浆Mf(mm2)ϕAf(kN)ϕAfN 计算项目

纵向墙体由永久荷载控制时的承载力计算表第五层 第三层Ⅰ－Ⅰ截面 Ⅰ－Ⅰ截面4.63 Ⅱ-Ⅱ截面 第一层 Ⅱ-Ⅱ截面 Ⅰ－Ⅰ截面5.74

面

面

面M(kN⋅m)7.15 N(kN)e=MN(mm)h(mm)ehH0β=H0h ϕA(mm2)砖Mu砂浆Mf(mm2)149.31482400.23.313.750.423504000107.51.69360.29＞1 493.599.382400.0393.313.750.692504000107.51.69589.42＞1 541.33024003.313.750.776504000107.51.69660.97＞1 837.876.852400.0293.2813.670.76050400015102.31884.82>1 906.25024003.2813.670.77850400015102.31905.78>1 ϕAf(kN)ϕAfN ⑤砌体局部受压计算

以上述窗间墙第一层为例，窗间墙截面为240mm×2100mm,混凝土梁截面为600mm×250mm,支承长度240mm..根据内力计算，当由可变荷载控制时，本层梁的支座反力为Nl=106.18kN，Nu=708.11kN 当由永久荷载控制时，本层梁的支座反力为Nl=103.26kN，Nu=734.61kN a0=161mm<240mm Al=a0b=161×250=40250mm2 A0=h(2h+b)=240×(2×240+250)=175200mm2 A0175200-1=1+0.35×-1=1.64<2.0Al40250 A0175200==4.35>3,所以ΨN0+Nl≤ηγAlf

Ψ=0

；Al40250r=1+0.3

5验证不考虑上部荷载

压应力图形完整系数η=0.7 ηγAlf=0.7×1.64×40250×2.31=106.74kN>Nl=106.18kN（安全）。再选一内纵墙计算单元： ①

内纵墙墙垛的选择

墙垛长度l/mm7200-2×1000-240-240=4720 负载面积A/m2 ②荷载计算 屋盖荷载

屋面恒荷载标准值屋面活荷载标准值梁及梁上抹灰5.4KNm22KN225×0.6×0.25×6/2+0.4×6.3/2(0.25+0.6×2)=13.64kN（6.3+2.4）/2×5.72=24.88 基本风压为0.40KNm2<0.7KNm2,故不考虑风荷载影响。设计值： 由可变荷载控制：

N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×（13.64+5.4×24.88）+1.4×2.0×24.88 =247.25kN 由永久荷载控制：

N1=1.35Gk+0.7×1.4Qk=1.35×+0.7×1.4×2.0×24.88 =248.55kN 楼面梁支座反力

屋面恒荷载梁及梁上抹灰 活载3.8kNm213.64kN2.4kNm2 设计值：

由可变荷载控制： N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×

（13.64+3.8×24.88）

（13.64+5.4×24.88）+1.4×2.4×24.88=213.42kN由永久荷载控制：

N1=1.35Gk+0.7×1.4Qk=1.35×

（13.64+3.8×24.88）+0.7×1.4×2.4×24.88 =197.25kN 墙体自重

该墙上部无女儿墙，所以无需计算女儿强自重。计算该墙体自重时，有门窗自重，及需考虑抹灰重量

对2,3,4,5层，墙体厚度均为240mm，计算高度3.3m，其自重标准值为：（3.3×5.72-2.4×1）×5.24+2.4×1×0.25=88.43kN 设计值：由可变荷载控制：88.43×1.2=106.12kN由永久荷载控制：88.43×1.35＝119.38kN 对1层，墙体厚度为240mm，首层室内地面距基础0.7m，底层楼层高度为3.3+0.7-0.12-0.6=3.28,其自重标准值为：

（3.28×5.72-2.4×1）×5.24+1×2.4×0.25=87.83kN 设计值：由可变荷载控制：87.83×1.2=105.4kN 由永久荷载控制：87.83×1.35=118.57kN ③内力计算

屋面及楼面梁的有效支承长度a0=10f一、二层MU15，Mb10，f=2.31N/mm2 a0=10×2.31=161.16mm<240mm，取a0=161mm三、四、五层MU10，Mb7.5，f=1.89N/mm2 a0=10×.89=188.42mm<240mm，取a0=188mm 纵向墙体的计算简图

由可变荷载控制的纵向墙体内力计算表 上层传荷本层楼盖荷载截面Ⅰ—Ⅰ楼层31 截面Ⅱ-Ⅱ

Nu(kN)672.911311.99 e2(mmNl(kN)213.42213.42 a0(mmel(mm)188161 44.855.6 M9.5611.87 NI886.331525.42 NIV 992.451630.82 00 由永久荷载控制的纵向墙体内力计算表 本层楼盖荷载截面Ⅰ—Ⅰ e2()上层传荷楼层3 1 截面Ⅱ-Ⅱ

Nu(kN)684.561317.82 Nl(kN)197.25197.25 a0(mmel(mm)188161 44.855.6 M8.8410.97 NI881.811515.07 NIV 1001.191633.64 00 ④墙体承载力计算

纵向墙体由可变荷载控制时的承载力计算表第五层 计算项目 Ⅰ－Ⅰ

截面14.34247.25582400.2423.313.750.351132800107.51.69670.1＞1 第三层 Ⅰ

－

Ⅰ

截

面9.56886.3310.792400.0453.313.750.6781132800107.51.691297.98＞1 Ⅱ-Ⅱ截面

0992.45024003.313.750.7761132800107.51.691486.08＞1 第一层 Ⅰ

－

Ⅰ

截

面11.871525.427.782400.0323.2813.670.7111***.311860.52＞1 Ⅱ-Ⅱ截面

01630.82024003.2813.670.7781***.312035.85＞1 M(kN⋅m)N(kN)e=MN(mm)h(mm)ehH0β=H0h ϕA(mm2)砖Mu砂浆Mf(mm2)ϕAf(kN)ϕAfN 计算项目

纵向墙体由永久荷载控制时的承载力计算表第五层第三层第一层Ⅰ－Ⅰ截Ⅰ－Ⅰ截Ⅱ-Ⅱ截面Ⅰ－Ⅰ截Ⅱ-Ⅱ截面面面面14.42248.55582400.2423.313.750.351132800107.51.69670.1＞1 8.84881.8110.022400.0423.313.750.6851132800107.51.691311.39＞1 01001.19024003.313.750.7761132800107.51.691485.60＞1 10.971515.077.242400.0303.2813.670.7221***.311889.30＞1 01633.64024003.2813.670.7781***.312035.8＞1 M(kN⋅m)N(kN)e=MN(mm)h(mm)ehH0β=H0h ϕA(mm2)砖Mu砂浆Mf(mm2)ϕAf(kN)ϕAfN 由上表可以看出，计算墙体在各层都满足承载力要求，说明本设计的墙体截面安

全。

⑤砌体局部受压计算

以上述窗间墙第一层为例，窗间墙截面为240mm×2100mm,混凝土梁截面为600mm×250mm,支承长度240mm..根据内力计算，当由可变荷载控制时，本层梁的支座反力为Nl=213.42kN Nu=1311.99kN 当由永久荷载控制时，本层梁的支座反力为Nl=197.25kN，Nu=1317.82kN a0=161mm<240mm Al=a0b=161×250=40250mm2 A0=h(2h+b)=240×(2×240+250)=175200mm2 r=1+0.35A0 Al1=1+0.35×1752001=1.64<2.040250 验证ΨN0+Nl≤ηγAlf A0175200==4.35>3,所以Ψ=0故不需考虑上部荷载；Al40250 压应力图形完整系数η=0.7 ηγAlf=0.7×1.64×42500×2.31=112.7kN＜Nl=197.25kN 梁下局部受压承载力不满足要求，此处采用在梁下设置构造柱，每一根构造柱截面为240mm×240mm，采用C20混凝土，fc=9.6Mpa，每根构造柱内设4Φ12纵筋，为HPB235级钢筋,fy’=210kN/m2(3)横墙的承载力验算

①荷载计算

对于楼面荷载较小，横墙的计算不考虑一侧无活荷载时的偏心受力情况按两侧均匀布置活荷载的轴心受压构件取1m宽横墙进行承载力验算。取卫生间之间的横墙计算。

屋面梁支座反力设计值： 由可变荷载控制：

N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×5.4×3.6×1.0+1.4×2.0×3.6×1.0=33.41kN由永久荷载控制的组合：

N1=1.35Gk+0.7×1.4Qk=1.35×5.4×3.6×1.0+0.7×1.4×2.0×3.6×1.0 =36.32kN 楼面梁支座反力： 由可变荷载控制

N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×6×3.6×1.0+1.4×2.0×3.6×1.0=36kN 由永久荷载控制的组合：

N1=1.35Gk+0.7×1.4Qk=1.35×6×3.6×1.0+0.7×1.4×2.0×3.6×1.0 =36.22kN对2，3，4，5层，墙厚240mm，两侧采用40mm抹灰，计算高度3.3m自重标准值为：

5.24×3.3×1.0+0.04×20×3.3×1.0=19.93kN 设计值由可变荷载控制的组合：19.93×1.2=23.92kN 由永久荷载控制的组合：19.93×1.35=26.91kN 对一层，墙厚为240mm，计算高度4.0m,两侧采用40mm抹灰 自重标准值为：

5.24×4.0×1.0＋0.04×20×4×1.0=24.16kN 设计值由可变荷载控制的组合：24.16×1.2=29kN 由永久荷载控制的组合：24.16×1.35=32.4kN 可变荷载控制的组合内力，第三层N=153.25kN第一层N=273.09kN永久荷载控制的组合内力第三层N=162.58kN第一层N=288.84kN 永久荷载控制的组合内力大于可变荷载控制的组合内力，故验算永久荷载控制的组合内力；

②承载力验算横向墙体由永久荷载控制时的承载力计算表 计算项目第三层第一层

N(kN)h(mm)H0 β=H0h A(mm)f(Nmm2)ϕAf(kN)ϕAfN162.582403.313.750.7762400001.69314.751288.842404.016.670.703240002.31389.74＞1 上述承载力计算表明，墙体的承载力满足要求。取楼梯间的横墙计算。屋面梁支座反力设计值： 由可变荷载控制：

N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×（5.4×1.8×1.0+5.4×3.6×1.0）+1.4×（2×1.8×

1.0+2×3.6×1.0)=50.11kN 由永久荷载控制的组合：N1=1.35Gk+0.7×1.4Qk=1.35×（5.4×1.8×1.0+5.4×3.6×1.0）

+0.7×1.4×

＞（2.0×1.8×1.0+2.0×3.6×1.0)=49.95kN 楼面梁支座反力： 由可变荷载控制：

N1=1.2Gk+1.4Qk=1.2×（4.5×1.8×1.0+3.8×3.6×1.0）+1.4×（2.0×1.8×1.0+2.4×3.6×1.0)=41.98kN 由永久荷载控制的组合：

N1=1.35Gk+0.7×1.4×Qk=1.35×（4.5×1.8×1.0+3.8×3.6×1.0）+0.7×1.4×（2.0×1.8×1.0+2.4×3.6×1.0)=39.94kN 墙体及抹灰自重：

对2，3，4，5层，墙厚240mm，两侧采用40mm抹灰，计算高度3.3m自重标准值为：

5.24×3.3×1.0=17.29kN 设计值由可变荷载控制的组合：17.29×1.2=23.45kN 由永久荷载控制的组合：17.29×1.35=26.04kN 对一层，墙厚为240mm，计算高度4.0m,两侧采用40mm抹灰 自重标准值为：

5.24×4.0×1.0=20.96kN 设计值由可变荷载控制的组合：20.96×1.2=25.15kN 由永久荷载控制的组合：20.96×1.35=28.3kN 可变荷载控制的组合内力，第三层N=180.37kN第一层N=310.63kN 永久荷载控制的组合内力第三层N=181.93kN第一层N=313.91kN 永久荷载控制的组合内力大于可变荷载控制的组合内力，故验算永久荷载控制的组合内力；

②承载力验算横向墙体由永久荷载控制时的承载力计算表 计算项目第三层

181.93 240 3.3 13.75 0.776 240000

第一

层313.912404.016.670.703240000N(kN)h(mm)H0β=H0hϕA(mm)f(Nmm2)ϕAf(kN)ϕAfN1.69314.75＞12.31389.74＞1 上述承载力计算表明，墙体的承载力满足要求。

四、过梁，圈梁，挑梁，悬梁，板等构件布置及构造措施 1.窗过梁

根据本建筑的使用要求，采用钢筋砖过梁，故拱的跨度取1.5m,砖强度取Mu10,砂浆强度取M10.高度取240mm,钢筋砖地面砂浆层处的钢筋直径为6mm，间距为100mm,钢筋伸入支座砌体内的长度取240mm,砂浆层的厚度取35mm。过梁示意图如图3 所示： 图3.过梁示意图

作用在过梁上的荷载，因hw=0.6m＞ln/3=1.5/3=0.5m 荷载设计值计算：（1）第一种组合

q=1.2×5.24×1.5/3=3.44kN/m（2）第二种组合

q=1.35×5.24×1.5/3=3.84kN/m 因此取q=3.84kN/m 弯矩M=1/8qln2=1/8×3.84×1.52=0.996kN.m 剪力V=1/2qln2=1/2×3.84×1.5=2.655kN 钢筋计算As=取hw=0.5mM996000==11.63mm2 0.85fyh00.85×210×480 选用3φ6（As=85mm2）抗剪承载力验算

查表得弯曲抗拉，烧结普通砖fvo=0.17Mpa=170kN/m,则受弯构件的受剪承载V≤fv⋅b⋅z z——内力臂，当截面为矩形时，z=h h——过梁截面高度，取0.5m23 b⋅z⋅fv=0.24×2/3×0.5×170=13.6kN＞V=2.655kN 2.门洞口过梁满足要求。

因hw=0.6m＞ln/3=1.5/3=0.5m,取hw=0.5m,应计入由板传来的荷载荷载设计值计算：

梯形荷载化为等效均匀荷载 办公室楼面荷载：

g′=(1−2α2+α3)g a=6.3=3.152α=a3.15==0.438l7.2g=3.1kN⋅m2g1=(1−0.4382×2+0.4383)×3.4=2.38kN/m q1=(1−0.4382×2+0.4383)×2.4=1.68kN/m 走廊楼面荷载：

2.4a1.2a==1.2α===0.1672l7.2 g2=(1−0.1672×2+0.1673)×3.4=3.22kN/m q2=(1−0.1672×2+0.1673)×2.4=2.29kN/m g=g1+g2=2.38+3.22=5.60kN/m q=q1+q2=1.68+2.29=3.97kN/m（1）第一种组合

q=1.2×（5.24×0.5+5.60）+1.4×3.97=15.42kN/m（2）第二种组合

q=1.35×（5.24×0.5+5.60）+1.4×0.7×3.97=14.99kN/m因此取q=15.42kN/m 弯矩M=1/8qln2=1/8×15.42×1.02=1.93kN⋅m 剪力V=1/2qln=1/2×15.42×1.0=7.71kN

钢

筋

计

算As=M1930000==23.93mm2 0.85fyh00.85×210×480 选用3φ6（As=85mm2）抗剪承载力验算

查表得fvo=0.17Mpa=170kN/m,则

b⋅z⋅fvo=0.24×2/3×0.5×170=13.6kN＞V=7.07kN满足要求。3.圈梁

为了满足建筑的整体稳定性，故应设置圈梁。

圈梁的设置位置：由于本建筑为多层办公楼建筑，且层数为5层，故应在底层和檐口标高处设置现浇钢筋混凝土圈梁，且至少应在所有纵横墙上隔层设置一道圈梁，圈梁设置时应符合现行的国家标准《建筑地基基础设计规范》（GB-50007-2002）的有关规定。

4.雨篷挑梁抗倾覆验算

雨篷的抗倾覆验算，挑出1.8m。挑梁选250mm×400mm。挑出1.8m.埋入2.45m。l1=2.15m≻2.2hb=2.2×0.4=0.88m x0=0.3h0=0.3×0.4=0.12m 雨篷以两根挑梁加雨篷板构成。

挑梁自重线荷载标准值gk=25×0.25×0.4=2.5kN/m 楼面均布荷载标准值：

3.61.8a==1.8α==0.3g2k′=3.4×3.6=12.24kN/m26 转化

为

等

效

均

布

荷

载g2k=(1−2×α2+α3)g2k′=0.847×12.24=10.36kN/m楼面活荷载偏于安全考虑，不计入抗倾覆力矩。

雨篷板的恒荷载为4.0kN/m2，活荷载为3.0kN/m2 则雨篷作用在挑梁上的线荷载为： g1k=4×3.6=14.4kN/m 倾覆力矩：q1k=3×3.6=10.8kN/m Mov=1.2×[挑梁自重弯矩+雨篷板重弯矩]+1.4×雨篷活荷载弯矩 ⎡(1.8+0.12)2(1.8+0.12)2⎤(1.8+0.12)2 =1.2×⎢2.5×+14.4×⎥+1.4×10.8×222⎣⎦ =37.38+27.87=65.25kN⋅m 由于挑梁与砌体的共同工作，挑梁倾覆时将在其埋入端脚部砌体形成阶梯形斜裂缝。斜裂缝以上的砌体及作用在上面的楼（屋）盖荷载均可起到抗倾覆的作用。斜裂缝与竖轴夹角称为扩散角，可偏于安全地取45o。

这样，墙体的抗倾覆弯矩计算如下

墙体自重产生的抗倾覆弯矩分为三部分。墙体净高取h=3.3−0.6−0.12=2.58m 第一部分挑梁上部墙体产生的弯矩 5.24×2.15×2.58×(第二部分2.15−0.12)=27.76kN⋅m245o角范围内的矩形墙体产生的弯矩 2.15+2.15−0.12)=90.25kN⋅m25.24×2.15×2.58×(第三部分45o以下的三角墙体产生的负弯矩

12−5.24××2.15×2.15×(×2.15+2.15−0.12)=−42.03kN⋅m23 综上墙体产生的抗倾覆弯矩

Mr=0.8∑Gr(l2−x0)=27.76+90.25−42.03=75.98kN⋅m 抗倾覆力矩：

Mr=0.8[楼面恒载的弯矩+挑梁自重的弯矩+墙体自重的弯矩] 22⎡⎤（2.15-0.12）（2.15-0.12）=0.8⎢9.45×+2.5×+75.98⎥22⎣⎦ =80.48kN⋅m Mr≻Mov，满足要求。

挑梁下砌体局部受压承载力验算 η=0.7，γ=1.25，f=2.31MPa，A1=1.2bhb=1.2×240×300=86400mm2, 取Nl=2×R, R为挑梁的倾覆荷载设计值。

Nl=2×[1.2×（挑梁自重+雨篷板恒载）+1.4×雨篷板活载] 11⎤=73.73kN=2×⎡1.2×（25×0.25×0.4×1.92+×4×3.6×1.92）+1.4××3×1.92×3.6⎢⎥22⎣⎦

<ηγfAl=0.7×1.25×2.31×86400=174.64kN,满足要求。

五、基础设计

根据地质资料，取－1.100处作为基础底部标高，此时持力层经修正后的容许承载力q＝240kN/m2。γ＝20kN/m3。采用砖砌刚性条形基础，在砖砌基础下做250mm厚灰土垫层，灰土垫层抗压承载力qcs＝250kN/m2。当不考虑风荷载作

用时，砌体结构的基础均为轴心受压基础。

（1）计算单元

对于纵墙基础，可取一个1m为计算单元，将屋盖、楼盖传来的荷载及墙体、门窗自重的总和，折算为沿纵墙每米长的均布荷载进行计算。由于永久组合的荷载值较大，起控制作用，故按永久组合来考虑。

1、基础尺寸的确定

基础顶面单位长度内轴压取楼梯间的首层Ⅱ截面荷载永久值F=313.91kN标准值Fk=261.59kN弯矩Mk=0 b≥F261.59==1.21m2 fa-γGd240-20×1.2 取该基础承重墙下条形基础宽度b=1.3m2、验算地基承载力 Gk=γGAd=20×1.3×1.1=28.6kN Fk+Gk261.59+28.6==239.63kpaA1.2

11313.63pn•a12=××(0.6−0.12)2=27.82kN⋅m221.3 313.63V=Pnb=×(0.6−0.12)=125.56kN,1.3 确定基础高度h=400mm V125.56确定基础高度:h===163mm。0.7βhft0.7×1.0×1.10M= 20=350mm>163mm,满足2 配筋计算：AS=M/0.9fyh0=27.82×106/(0.9×210×350)=421mm2,实际基础有效高度h0=400−40−

选用φ10@150，AS=628mm2，分布钢筋选用φ8@250.由于楼梯间荷载最大，故楼梯间基础尺寸能满足其他部位墙体的承载力要求，此房屋的基础均取b=1.3m,埋深1.1m的基础

参考文献：

1、刘立新.砌体结构（第3版）.武汉理工大学出版社.2007

2、中华人民共和国国家标准.建筑抗震设计规范(GB50011-2001).中国建筑工业出版社.2001

3、中华人民共和国国家标准.混凝土结构设计规范(GB50010-2002).中国建筑工业出版社.2002

4、中华人民共和国国家标准.砌体结构设计规范(GB50003-2001).中国建筑工业出版社.2002

5、中南地区建筑标准设计协作组办公室.中南地区建筑标准设计建筑图集.中国建筑工业出版社.2005

6.数据结构课程设计题目 篇六

一、教学目的和要求

课程设计是加强学生实践能力的一个强有力手段。综合课设1主要针对数据结构和c/c++语言开展的实践性课程。要求学生掌握数据结构的应用、算法的编写、类C语言的算法转换成C（C++）程序并上机调试的基本方法。课程设计要求学生在完成程序设计的同时能够写出比较规范的课程设计报告。培养学生综合运用所学理论知识解决复杂实际问题的实践能力、研究性学习能力和团队合作能力。

二、课程设计要求

1、选好题目：每题一人，每班每个题目只允许一人选做，学习委员将选题情况在课设第一天统计上交。

2、课设报告独立思考，独立完成：课设报告出现雷同超过60%，不论什么原因，一律不及格。班和班之间，相同题目的同学，可以组成小组，相互讨论，共同完成课程设计中各任务的设计和调试要求。小组成员间，算法思路可以相同，程序可以类似，但不能完全一样。课设报告不能雷同超过60%。

3、做好上机准备：每次上机前，要事先编制好准备调试的程序，认真想好调试步骤和有关环境的设置方法，准备好有关的文件。

4、设计要点：

⑴需求分析：

在该部分中叙述总共几个模块，每个模块的功能要求。

⑵系统设计

总体设计：定义某个数据结构的抽象数据类型及其他算法的功能说明。

详细设计：在此定义存储结构，每个部分的算法设计说明（建议描述算法采用流程图）。⑶编码实现

各个算法实现的源程序，对每个题目要有相应的源程序（每个功能模块采用不同的函数实现）。源程序要按照程序的规则来编写，要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。程序能够运行，要有基本的容错功能，尽量避免出现操作失误时出现死循环。⑷调试分析

给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，将按照此测试数据进行测试的结果列出来。时间复杂度分析，每个模块设计和调试时存在问题的思考（问题是哪些？问题如何解决？），算法的改进设想。

⑸课设总结：课程设计过程的收获、遇到问题、遇到问题解决问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《数据结构》课程的认识等内容。

5、实现的结果必须进行检查和演示；程序源代码和程序的说明文件必须上交，作为考核内容的一部分；（上交时文件夹的取名规则为：“课设题目（***设计完成）”，如“资源管理系统的设计与实现（张三设计完成）”。该文件夹下包括三个目录：“源代码”、“可执行文件”、“张三_课程设计报告”。由学习委员按规定时间统一上交）。

6、报告提交

形式: 纸介质(要求B5纸张打印，加封皮)和电子文档。

三、考核方法和内容

根据课程设计过程中学生的学生态度、题目完成情况、课程设计报告书的质量和回答问题的情况等按照10%、40%、30%、20%加权综合打分。成绩评定实行优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。

评分标准：

优秀：答辩所有问题都能答出+报告良好

良好：答辩所有问题都能答出+报告一般

中等：答辩大部分问题能答出+报告良好 及格：答辩大部分问题能答出+报告一般

不及格：答辩几乎答不出问题

或者

报告几乎都是代码

或者

雷同部分达到60%

课设报告的装订顺序如下：

任务书（签名，把题目要求贴在相应位置，注意下划线）-----目录（注意目录的格式，页码）-----

1、设计任务（题目要求）-----

2、需求分析（准备选用什么数据逻辑结构？数据元素包含哪些属性？需要哪些函数？为什么要这样设计？最后列出抽象数据类型定义）-----

3、系统设计（设计实现抽象数据类型，包含选择什么物理存储方式？数据元素的结构体或类定义，以及各函数的设计思路，算法，程序流程图等）----

4、编码实现（重要函数的实现代码）-----

5、调试分析（选择多组测试数据、运行截图、结果分析）-----

6、课设总结（心得体会）-----

7、谢辞-----

8、参考文献；

课设报告打印要求：

B5纸张打印，报告总页数控制在10—15页内，报告中不能全是代码，报告中代码总量控制在150行内。版式：无页眉，有页码，页码居中

字号：小四，单倍行距

字体：宋体+Times new Romar 截图：截图要配图的编号和图的题目，如：“图1 Insert函数流程图”

四、课程设计的题目

1、运动会分数统计

2、集合的并、交和差运算的程序

3、长整数的加法运算

4、一元多项式计算器

5、车厢调度问题

6、文章编辑

7、识别广义表的头或尾的演示

8、哈夫曼树及其编码

9、校园导游咨询

10、地图着色问题

11、内部排序算法比较

12、哈希表的设计与实现——线性探测再散列

13、哈希表的设计与实现——二次探测再散列

14、哈希表的设计与实现——链地址法

15、火车售票系统

16、图书管理系统

17、客户消费积分管理系统

18、产品进销存管理系统

19、学生成绩管理系统的设计与实现

20、通讯录管理系统的设计与实现——线性表

21、通讯录管理系统的设计与实现——哈希表

22、简单目录管理系统的设计与实现

23、最短旅程的求解

24、迷宫求解

25、家谱管理系统的设计与实现

26、宿舍管理查询软件

27、语言中平衡符号的问题

28、算术表达式求解

29、表达式求值，可供小学生作业，并能给出分数 30、数制转换问题

31、病人就医管理

32、九宫格问题

33、银行业务模拟

34、停车场管理

35、关键路径问题

36、地铁站建设问题

37、服装销售系统

38、歌星大奖赛

39、机房机位预约模拟系统 40、歌曲信息管理系统

41、简单的试题库管理系统

42、学生点名系统

43、猜数游戏

五、数据结构课程设计的具体内容

要求：全部采用数据结构课程中的内容实现，采用C或C++实现，逻辑结构只能选线性结构、树型结构、图型结构、集合结构中的一种，不能用数据库。

1、运动会分数统计 问题描述：

参加运动会的n个学校编号为1～n。比赛分成m个男子项目和w个女子项目，项目编号分别为1～m和m+1～m＋w。由于各项目参加人数差别较大，有些项目取前五名，得分顺序为11，7，4，2，1；还有些项目只取前三名，得分顺序为5，3，2。哪些项目取前五名或前三名由学生自己设定。写一个统计程序产生各种成绩单和得分报表。基本要求：

(1)各项目结束时，输入前三名或前五名的项目编号、运动员姓名、校名和名次（成绩）；(2)产生各学校的成绩单，内容包括每个学校所取得的每项成绩的项目号、名次（成绩）、姓名和得分，并统计各学校总分；

(3)可以按学校编号、男女团体总分排序输出；(4)可以按学校编号查询学校某个项目的情况；(5)可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校；(6)演示程序以用户和计算机的对话方式执行。

2、集合的并、交和差运算的程序 问题描述：

编制一个能演示执行集合的并、交和差运算的程序。基本要求：

⑴集合的元素限定为大小写字母符[′a′….′z ′′A′….′Z ′]，集合的大小n<53。

⑵集合输入的形式为一个以“回车符”为结束标志的字符串，串中字符顺序不限，且允许出现重复字符或非法字符，程序应能自动滤去。

⑶输出的运算结果字符串中将不含重复字符或非法字符。⑷演示程序以用户和计算机的对话方式执行。

3、长整数的加法运算

问题描述：

设计一个实现任意长的整数进行加法、减法运算的演示程序。

基本要求：

⑴利用链表实现长整数的存储，每个结点含一个整型变量。提醒：任何整型变量int的范围是-(2^15-1)~(2^15-1)。

⑵输入和输出形式按照中国对于长整数的表示习惯，每四位一组,组间用逗号隔开。如：-2345，6789，3211；

⑶演示程序以用户和计算机的对话方式执行。

4、一元多项式计算器 问题描述：

设有一元多项式Am(x)和Bn(x).Am(x)= A0+A1x1+A2x2+A3x3+… +Amxm

Bn(x)= B0+B1x1+B2x2+B3x3+… +Bnxn

试求M(x)= Am(x)+Bn(x)、M(x)= Am(x)-Bn(x)和M(x)= Am(x)×Bn(x)。基本要求：

⑴首先判定多项式是否稀疏； ⑵分别采用顺序和链式结构实现；

⑶结果M(x)中无重复阶项和无零系数项； ⑷要求输出结果的升幂和降幂两种排列情况。⑸演示程序以用户和计算机的对话方式执行。

5、车厢调度问题 问题描述：

假设停在铁路调度站(如教科书中图3.1(b)所示)入口处的车厢系列的编号依次为1，2，3，…n。设计一个程序,求出所有可能由此输出的长度为n 的车厢系列。基本要求：

⑴设计一个程序，求出由一个编号依次为1，2，、、、，n的车厢序列可能产生的所有出栈系列。⑵利用双向栈存储结构实现调度站和输出序列这两个栈的空间共享。

⑶对于每个输出序列演示出所有操作序列的变化过程。

6、文章编辑 问题描述：

输入一页文字，可以统计出文字、数字、空格的个数。基本要求：

⑴静态存储一页文章，每行最多不超过80个字符，共N行。⑵分别统计出其中英文字母和空格数及整篇文章总字数。⑶统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数。

⑶删除某一子串，并将后面的字符前移。

⑷存储结构使用线性表，分别用几个子函数实现相应的功能。

7、广义表的应用

要求实现的广义表的建立、查找、输出、取表头和取表尾以及求深度等。

本设计用一个主控菜单程序控制，共分为6个子系统。（1）建立广义表（2）输出广义表（3）结点的查找（4）求广义表表头（5）求广义表表尾（6）求广义表的深度 演示程序以用户和计算机的对话方式执行。

8、哈夫曼树及其编码 问题描述：

设计一个利用哈夫曼算法的编码系统，重复地显示并处理以下项目，直到选择退出为止。基本要求：

⑴初始化：键盘输入或文件输入字符集大小n、n个字符和n个权值，建立哈夫曼树； ⑵编码：利用建好的哈夫曼树生成哈夫曼编码； ⑶输出树形的哈夫曼树及哈夫曼编码； ⑷设字符集及频度如下表：

字符

空格 A B C D E

F G H I J K L M 频度

197 64 13 22 32 103 21 15 47 57 5 1 20 32 字符

N O P Q R S T U V W X Y Z 频度

1 15 48 16 80 23 8 18 1 51 1

9、校园导游咨询 问题描述：

设计一个校园导游程序，为来访的客人提供各种信息查询服务。基本要求：

⑴设计华东交通大学南区的校园平面图，所含景点不少于10个。以图中顶点表示校内各景点，存放景点名称、代号、简介等信息；以边表示路径，存放路径长度等相关信息。⑵为来访客人提供图中任意景点相关信息的查询。

⑶为来访客人提供图中任意景点的问路查询，即查询任意两个景点之间的一条最短的简单路径。

10、地图着色问题 问题描述：

设计地图着色软件，对江西地图中11个地级市进行着色，要求相邻地级市所使用的颜色不同，并保证使用的颜色最少。基本要求：

⑴地图采用图型数据结构，每个地级市为一个节点，边表示对应的两个地级市相邻。⑵设计着色算法，保证邻接点不是同一种颜色。⑶演示程序以用户和计算机的对话方式进行。

11、内部排序算法比较 问题描述：

试通过随机数据比较各算法的关键字比较次数和关键字移动次数，以取得直观感受。基本要求：

⑴至少采用三种方法实现上述问题求解（提示，可采用的方法有插入排序、希尔排序、起泡排序、快速排序、选择排序、堆排序、归并排序）。

⑵待排序表的表长不小于100，其中的数据要用伪随机数产生程序产生；至少要用5组不同的输入数据作比较；比较的指标为有关键字参加的比较次数和关键字的移动次数（关键字交换计为3次移动）。⑶最后对结果作出简单分析，包括对各组数据得出结果波动大小的解释。

12、哈希表的设计与实现——线性探测再散列 问题描述：

设计哈希表实现电话号码查找系统。基本要求：

⑵ 设每个记录有下列数据项：电话号码、用户名、地址；

⑶ 从键盘输入各记录，分别以电话号码和用户名为关键字建立不同的哈希表； ⑷ 采用线性探测再散列的方法解决冲突； ⑸ 查找并显示给定电话号码的记录； ⑹ 查找并显示给定用户名的记录。

13、哈希表的设计与实现——二次探测再散列 问题描述：

设计哈希表实现电话号码查找系统。基本要求：

(1)设每个记录有下列数据项：电话号码、用户名、地址；

(2)从键盘输入各记录，分别以电话号码和用户名为关键字建立不同的哈希表；(3)采用二次探测再散列的方法解决冲突；(4)查找并显示给定电话号码的记录；(5)查找并显示给定用户名的记录。

14、哈希表的设计与实现——链地址法 问题描述：

设计哈希表实现电话号码查找系统。基本要求：

(1)设每个记录有下列数据项：电话号码、用户名、地址；

(2)从键盘输入各记录，分别以电话号码和用户名为关键字建立不同的哈希表；(3)采用链地址法解决冲突；

(4)查找并显示给定电话号码的记录；(5)查找并显示给定用户名的记录。

15、火车售票系统 问题描述：

通过此系统可以实现售票、退票、车票剩余情况查询等功能。每张车票包含车次、车厢、座位信息。基本要求：

⑴在售票、退票、查询剩余票等环节中，都必须显示出车票的信息，即车次、车厢、座位情况。⑵为简单起见，在此假设所有出售的车票均为同一车次的车票。⑶购票时，可以显示余票信息，并可以选择买哪张票。

⑷退票时，必须是车站售出的车票才能退，否则视为无效票，不能退票，而且退票可以再次销售。⑸演示程序以用户和计算机的对话方式进行。

16、图书管理系统 问题描述：

设计一个计算机管理系统完成图书管理基本业务。基本要求：

⑴每种书的登记内容包括书号、书名、著作者、现存量、库存量和借阅信息； ⑵对书号建立索引顺序表以提高查找效率； ⑶系统主要功能如下：

①采编入库：新购一种书，确定书号后，登记到图书帐目表中，如果表中已有，则只将库存量增加； ②借阅：如果一种书的现存量大于0，则借出一本，登记借阅者的书证号和归还期限，改变现存量； ③归还：注销对借阅者的登记，改变该书的现存量。⑷演示程序以用户和计算机的对话方式进行。

17、客户消费积分管理系统 问题描述：

针对客户的消费情况，进行客户管理，根据客户的消费积分对客户实行不同程度的打折优惠。基本要求：

⑴采用一定的存储结构进行客户信息的存储； ⑵对客户的信息可以进行修改、删除、添加； ⑶能够根据消费情况进行客户积分的累加； ⑷根据积分情况，对客户实行不同程度的打折优惠； ⑸演示程序以用户和计算机的对话方式进行。

18、产品进销存管理系统 问题描述：

针对某一种行业的库房的产品进销存情况进行管理。基本要求：

⑴采用一定的存储结构对库房的货品及其数量进行分类管理；

⑵可以实现进库房时，产品类的添加、产品的添加、产品数量的添加； ⑶能够查询库房每种产品的总量、进货日期、销出数量、销售时间等； ⑷可以实现产品出库房时，产品数量修改以及达到临界值提醒的功能； ⑸演示程序以用户和计算机的对话方式进行。

19、学生成绩管理系统的设计与实现 问题描述：

能够实现对学生成绩的常用管理功能。基本要求：

⑴采用一定的存储结构对学生成绩进行管理；

⑵可以进行成绩的录入、查询、修改、删除等操作；

⑶可以查询某门课程的平均分，学生的排名，不同分数段的学生人数及学生信息等； ⑷可以查询某学生的各课程分数，总分及学生的班级排名等； ⑸可以按学号排序输出全部学生的成绩信息、总分及班级排名等。⑹演示程序以用户和计算机的对话方式进行。20、通讯录管理系统的设计与实现——线性表 任务：利用线性表完成通讯录的一般性管理工作：(1)添加信息；

(2)显示信息：可以按照手机或联系人的姓名拼音排序显示；(3)查找：用名字和手机号分别作为查找的依据，进行查找；(4)编辑信息；(5)删除信息；(6)保存到文件； 要求：

(1)每条记录至少包括姓名、手机、QQ、电子邮箱、城市、邮编等信息。(2)界面友好，演示程序以用户和计算机的对话方式进行，可反复操作。

21、通讯录管理系统的设计与实现——哈希表 任务：利用哈希表完成通讯录的一般性管理工作：(1)添加信息；

(2)显示信息：可以按照手机或联系人的姓名拼音排序显示；(3)查找：用名字和手机号分别作为查找的依据，进行查找；(4)编辑信息；(5)删除信息；(6)保存到文件； 要求：

(1)每条记录至少包括姓名、手机、QQ、电子邮箱、城市、邮编等信息。(2)界面友好，演示程序以用户和计算机的对话方式进行，可反复操作。

22、简单目录管理系统的设计与实现

任务：利用树型结构设计并实现一个简单的目录管理系统，该系统可以对所有目录进行管理，如目录的新建、删除、查询、目录名称修改、按某种顺序输出所有目录（树的遍历操作）、以树型结构输出所有目录等功能。

23、最短旅程的求解

任务：有n个城市（编号从1到n），它们之间通过双向的道路相连。那里只有n－1条道路，但是，它们的连接方式使得从任意城市都可以走到其他的任何城市。一天，某个游客到了编号为k的城市。他计划从城市k开始，游遍所有的城市m1，m2，m3……，mi，…（不一定要按这个顺序旅游）。每个城市mi都是不同的，并且，也与k不同。他想要以最短的路程旅行完所有的城市（从城市k开始）。请你帮助计算一下，旅游完上述的城市最短需要多少路程。

24、迷宫求解

任务：以一个m*n的长方阵表示迷宫，设置两个门，一个入口，另一个是出口。设计一个程序，对任意设定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。

要求：

⑴首先实现一个栈类型，然后编写一个求解迷宫的非递归程序。

⑵求得的通路以三元组(i,j,d)的形式输出，其中(i,j)指示迷宫中的一个坐标，d表示走到下一坐标的方向。

⑶输出迷宫图，以#号表示障碍物，„ ‟空格表示非障碍物，*表示通路。

25、家谱管理系统的设计与实现

任务：设计并实现一个简单的家谱管理系统。基本要求：

（1）建立家族关系并能存储到文件中。（2）实现家族成员的添加、删除功能。

（3）可以查询家族成员的双亲、祖先、兄弟、孩子和后代等信息。（4）按某种顺序输出家谱信息（树的遍历操作）、以树型结构输出家谱资料等功能。（5）界面友好，演示程序以用户和计算机的对话方式进行，可反复操作。

26、宿舍管理查询软件

任务：为宿舍管理人员编写一个宿舍管理查询软件, 程序设计要求：(1)采用交互工作方式；

(2)可以增加、删除、修改信息；

(3)建立数据文件,数据文件按关键字（姓名、学号、房号）进行排序；(4)查询: a.按姓名查询 ；b.按学号查询 ；c按房号查询(5)输出任一查询结果（可以连续操作）。

27、语言中平衡符号的问题

要求：设C语言程序代码中包含如下符号/* */，()，[]，{}，编写程序检测一段C代码中上述符号是否正确。

28、算术表达式求解

问题描述：给定一个算术表达式，通过程序求出最后的结果。基本要求：

(1)从键盘输入要求解的算术表达式；

(2)采用栈结构进行算术表达式的求解过程；(3)能够判断算术表达式正确与否；(4)对于错误表达式给出提示；

(5)对于正确的表达式给出最后的结果,并可以显示运算的整个过程。(6)演示程序以用户和计算机的对话方式进行。

29、表达式求值，并能给出分数，可供小学生作业练习的小程序 要求：

⑴建立试题库文件，从文件中，随机抽取n个题目； ⑵题目涉及加减乘除，带括号的混合运算； ⑶随时可以退出程序；

⑷保留历史分数，能回顾历史，给出与历史分数比较后的评价；

⑸界面友好，演示程序以用户和计算机的对话方式进行，可反复操作。

30、数制转换问题

任意给定一个M进制的数x，实现如下要求：(1)求出此数x的10进制值；

(2)实现对X向任意的一个非M进制的数的转换；

(3)至少用两种或两种以上的方法实现上述要求（用栈解决，用数组解决，其它方法解决）；(4)提供交互界面，以便人机交互。

31、病人就医管理

编写一个程序实现就医管理。在病人就医过程中，主要发生三件事：

⑴预检，分科室，挂号。不同科室都是从1号开始挂号。如，内科1号，外科1号，五官科1号等； ⑵病人到达诊室，将病历本交给护士，排到等待队列中候诊。⑶护士从等待队列中取出一位病人的病历，该病人进入诊室就诊。要求程序采用菜单方式，其选项及功能说明如下： ⑴挂号------预检，分科室，生成就诊号。

⑵排队------输入病人的就诊号，加入到病人排队队列中。

⑶就诊-------病人排队队列中最前面的病人就诊，并将其从队列中删除。⑷查看排队------从队首到队尾列出所有的排队病人的病历号。⑸下班---------退出运行。

32、九宫格问题 在一个3×3的九宫格中有1—8这8个数字，混乱排序，一个空格随机地摆放在一个格子里。现要求将该九宫格调整为正常按逆序的格式。调整的规则是：每次只能将与空格（上、下或左、右）相邻的一个数字平移到空格中。编程实现这一问题的求解，并输出求解过程。

33、银行业务模拟

问题描述：设银行有四个服务窗口，一个等待队列, 每个窗口均可以办理存款、取款、挂失、还贷业务，每种业务所需的服务时间不同，优先级不同。客户到达银行后，先到打号机上打号，号票上包括到达时间、编号和需要办理的业务，然后在银行内等候。当任一服务窗口空闲时,处理等候客户中优先级最高，排在最前面的客户的业务。写一个上述银行业务的模拟系统,通过模拟方法求出客户在银行内逗留的平均时间和每个窗口办理的客户数及办理的每种业务数。基本要求：每个客户到达银行的时间和需要办理的业务随机产生，输出一天客户在银行的平均逗留时间和每个窗口每天办理的客户数和每种业务数。

34、停车场管理

设停车场内只有一个可停放n辆汽车的狭长通道，且只有一个大门可供汽车进出。汽车在停车场内按车辆到达时间的先后顺序，依次由北向南排列（大门在最南端，最先到达的第一辆车停放在车场的最北端）；若车场内已停满n辆汽车，则后来的汽车只能在门外的便道上依次等候，一旦有车开走，则排在便道上的第一辆车即可开入；当停车场内某辆车要离开时，在它之后开入的车辆必须先退出车场为它让路，待该辆车开出大门外，其它车辆再按原次序进入车场；每辆停放在车场的车在它离开停车场时必须按它停留的时间长短交纳费用。试为停车场编制按上述要求进行管理的模拟程序。

35、关键路径问题 问题描述：

设计一个程序，求出完成整项工程至少需要多少时间，以及整项工程中的关键活动。基本要求：

⑴对一个描述工程的AOE网，应判断其是否能够顺利进行。⑵若该工程能顺利进行，输出完成整项工程至少需要多少时间，以及每一个关键活动所依附的两个顶点、最早发生时间、最迟发生时间。

36、地铁站建设问题 问题描述：

以南昌为例，假设要在南昌各辖区之间修建地铁来加快经济发展，但由于建设地铁的费用昂贵，因此需要设计一个程序，合理安排地铁的建设路线，使乘客可以沿地铁到达各个辖区，并使总的建设费用最小。基本要求：

⑴从包含各辖区的外部地图文件中读入辖区名称和各辖区间的直接距离。⑵根据读入的各辖区的距离信息，计算出应该建设哪些辖区间的地铁路线。⑶输出应该建设的地铁路线及所需要建设的总里程信息。37.服装销售系统

要求：包含三类用户：管理员、店长、销售员；

（1）管理员功能：自身密码修改；其他用户的添加、删除；用户信息的修改、统计；商品信息的添加、修改、删除、查找、统计。

（2）店长功能：登录、注销、自身密码修改、自身信息修改；商品信息的修改、统计；查看日报表、月报表、商品销售量报表、营业员业绩报表；查找、浏览、修改商品储备信息。

（3）销售员功能：商品浏览、查找、出售商品，以及查看自己本日报表、本月报表。38.歌星大奖赛 要求：

（1）在歌星大奖赛中，每位歌手演唱完，有10个评委为参赛的选手打分，分数为1~100分。选手最后得分为：去掉一个最高分和一个最低分后其余8个分数的平均值。歌手的人数在大奖赛开始时确定。（2）同时对评委评分进行裁判，即在10个评委中找出最公平（即评分最接近平均分）和最不公平（即与平均分的差距最大）的评委。

（3）建立数据文件，保存各位歌星比赛时的所有评委分数，包括最高分，最低分和最后得分，并对比赛结果进行排序输出；

（4）界面友好，演示程序以用户和计算机的对话方式进行，可反复操作。

39.机房机位预约模拟系统

20台机器，从早8点到晚8点，每两个小时一个时间段。需要实现如下功能：（1）查询，根据输入时间，输出机位信息；

（2）机位预定，根据输入的日期和时间段查询是否有空机位，若有则预约，若无则提供最近时间段的空机时间段。另外，如果用户要求在非空时间上机，则将用户信息插入该时间段的等待列表。（3）退出预定，根据输入的时间撤销该时间的预定。

（4）查询是否有等待信息，若有则按顺序显示联系方式，若无则显示提示信息。40.歌曲信息管理系统

制作一个歌曲信息管理系统，要求提供以下功能：

（1）歌曲信息包括歌曲名、作者、演唱者、发行年月等。（2）可以对歌曲信息进行输入、删除、浏览。

（3）可以根据歌曲名、作者、演唱者查询歌曲信息。（4）提供按作者分组显示功能。（5）用文件存储信息。41.简单的试题库管理系统

试题库管理系统要求对试题进行集中、有序、有效的管理，更新方便、查询快捷、组卷灵活，降低劳动强度。

实现新试题库的建立，界面友好、操作方便。按试题的难易程度、题型、章节等分类录入、修改、删除试题，通过文本文件导入试题，并可以实现对相关试题的查询。按照要求自动组卷、生成文本格式试卷并输出，便于用户存档和编辑。同时，该系统还具备一定的安全性，通过用户名和密码登录。42.学生点名系统 要求：

（1）读入外部文件存储的学生信息，显示学生历史点名记录；（2）可选择学生班级，对不同班级的学生进行点名。

（3）对学生按学号显示名字，进行点名，并接收键盘输入的信息，分别代表缺课、请假、正常；（4）将点名结果连带日期一起回存到外部文件。（5）提供交互界面，以便人机交互。43.猜数游戏

由计算机“想”一个数，并给出数值范围，请人猜，如果人猜对了，则一局游戏结束。否则，计算机给出提示，告诉人所猜的数是太大还是太小，直到人猜对为止。计算机记录游戏者每次猜的次数，以此反映出猜数者“猜”的水平。

要求：

（1）把猜数记录最好的前五名的数据保存在外部文件中，包括游戏者的名字，成绩和排名，并排序输出。

7.高职文科专业计算机课程结构探讨 篇七

高等职业教育是教育体系中重要的组成部分。区别于普通高等教育，高职教育具有明确的职业目标和技术特色。突出就业导向、强调能力训练，贴近社会需求，把培养学生工作能力作为人才培养的核心目标。

当前，高职院校中文科专业类别多，学生毕业后所从事的工作各不相同，不同职业对技能的要求也不尽相同。反映到教学环节，对计算机教学提出了更高的要求。分析计算机教学现状，不难发现以下特点：

1)计算机作为基础工具的作用日益明显。各个专业的业务操作大部分需要在计算机上完成，专业能力需要在不同的计算平台上实现，计算机操作能力成为专业技能的重要保障。

2)学生起点提高。根据教育部的规定和部署，计算机文化基础教育应在中学阶段完成。高职计算机基础知识的教学可以实施“非零起点”教育。

3)用人单位对毕业生在计算机能力方面的要求与日俱增，较强的计算机应用能力已成为大学毕业生择业的必备条件[1]。

4)计算机技术更多地融入到各专业科研和教学工作中。不同的专业对学生的计算机应用能力有了更高、更加具体的要求[1]。

5)各高职学院基本实现了校园信息化，网络平台、实训基地等实践场所为学生锻炼计算机能力提供了环境保障。

从社会需求看，高职学校的学生需要具备较强的实际工作能力。根据国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的精神和“以就业为导向”的教育理念，要求高职毕业生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能[2]。因而，高职高专院校的计算机教学应特别强调应用性、实践性和先进性。

但是，在实际教学过程中教学内容缺乏对不同专业的适用性，不能很好地体现计算机技术在不同专业的应用特点，学生的技能训练内容与岗位要求脱节，课程体系仍然沿用了以理论知识为中心的结构，技能训练落后于技术发展，能力培养滞后于社会需求。因此，需要建立一种以提高能力为目标、适应职业需求变化、服务于专业技能培养，体现专业差异，并且能够动态调整的能力培养体系。

2 职业需求分析

培养学生的职业能力是高职院校课程改革的目标，必须建立与岗位技能相适应的课程体系。在课程开发过程中，把职业需求及工作内容转化为任务目标，然后以任务目标为主线，按照从实践到理论的顺序，围绕训练职业能力组织课程内容。通过整合相关知识和技能，实现课程理论与工作实践的统一，使知识传授服务于能力训练，使学生在学习中体验完整工作过程，逐步适应职业岗位要求。

完成课程开发任务、建立课程体系结构，首要工作是了解岗位需求。通过对多家用人单位进行调查，了解不同职业对计算机能力的岗位要求，对于具有计算机操作要求的岗位信息进行汇总、整理，提取并归纳了不同岗位对计算机能力的期望目标。参见表1用人单位计算机能力要求统计表。本次调查对象涵盖：会计、出纳、文员、商贸、管理、物流、统计、财税、金融、保险、旅游、国际贸易、报关、市场营销、客户服务、企划、市场调研等40余个岗位，基本包含了现阶段高职文科专业方向。

说明：

1)基本操作包括：计算机系统的常用操作、打字和日常维护等。

2)办公软件指office工具软件。

3)系统维护指除上述能力之外的系统故障处理。

4)能力期望值低：会简单操作，专业用软件较简单或没有使用。

5)能力期望值中：已掌握常用软件和操作，经过简单培训后即可上岗。

6)能力期望值高：掌握常用软件和操作，掌握业务软件的操作方法，能立即上岗。

从上面的数据可以看出：

1)计算机基本操作能力是各种职业的基本需求，如果这种能力达不到要求，很难适应大多数岗位要求，就业将非常困难。

2)与专业相关的操作能力越来越受到用人单位的关注，这与计算机应用技术的快速发展和普及相一致。在多数岗位，计算机已经成为不可或缺的工具，是一种业务平台。

3)用人单位对毕业生计算机操作能力的期望值较高，多数单位希望毕业生经过简单培训后，就能胜任岗位工作。

归纳起来，用人单位不仅要求毕业生具备计算机基础操作能力，而且部分用人单位要求毕业生具备与专业结合的操作能力。所有这些要求，对于高职教育中计算机教学课程体系、教学方式等均提出了更高的标准。

3 体系结构

高职教育计算机课程不是普通高校课程的翻版或缩减，必须具有自身的课程体系和教学特色。应当以学生职业生涯发展为目标建立课程结构，体现能力目标，帮助学生拓展职业生涯发展空间，适应岗位需求，为终身职业生涯发展奠定基础。

基于培养目标的要求，文科专业的计算机能力结构可以分为两个层次、三个部分，即基础能力、专业相关能力和综合能力。其中基础能力是第一层，专业相关能力与综合能力并列构成第二层，他们均以基础能力为基础，共同组成计算机能力体系。与之相适应，计算机教学必须对应这些能力的培养，形成与能力目标相对应的课程体系结构，即由三个相关部分组成的两层结构。参见表2课程体系结构表。文科专业的计算机课程主要是培养操作、使用计算机软硬件的能力，较少涉及计算机专业课程。

在课程体系中最基本的层次是培养基础能力，它是实现其他能力的前提。对于大部分文科类专业来说，学生应当熟练掌握相关软件、相关设备的使用方法，达到较高的文字录入水平，掌握信息收集和处理的基本方法。从现实应用看，课程内容主要包括Windows操作系统和Office系列办公软件的使用、网络基本操作等。由于这部分能力要求具有普遍性，可以在计算机基础课程的教学中完成。

专业相关能力的重点是训练与专业有关的业务软件的操作能力，如财会类软件、管理软件等，这些能力目标既有专业要求，也有对计算机能力的要求，不同专业训练内容不同。不同专业的学生应该区别对待，实行有区别的教学，而不能一律要求、一概而论[3]。课程内容应该由专业教师与计算机教师共同设计，以工作项目或工作任务来设计技能练习体系，达到培养复合型技能人才的要求。同时，大部分文科专业要求学生具有数据采集、处理、统计和分析的能力，因此掌握数据管理方法就显得尤为重要，需要开设数据库类课程。

综合能力除了包括学生学习、使用设计软件的能力，更应该体现学生的创造能力。学生的创造能力培养不是与生俱来的，而是后天培养形成的[4]。计算机技术以其逻辑性强、结构缜密，而成为训练设计、创造能力的得力工具。当学生使用软件工具，把自己的创意表达出来的时候，无疑是综合能力的最好体现。对于文科学生来讲，这部分课程可侧重于网络应用、图形设计、平面设计、多媒体技术以及编程技术等。学生可以根据自己的兴趣，自由选择。

在实施层次化课程体系的同时，还要注意动态设计课程内容。首先是教学内容的更新，必须根据科学技术的最新发展对课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域的基本知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构[5]。高职教育以培养应用型人才为宗旨，课程内容必须适用职业需求的变化。这些变化主要来源于两个方面，首先是技术本身所带来的变化，如新技术的应用、软件版本更新等，这一点在计算机应用方面体现的尤为突出。其次是岗位工作内容的变化所引起的需求改变。因此，应当以动态方式构建课程内容，随着需求变化而变化。可以将课程内容划分为相对稳定、相对活跃和经常变动三类，并特别关注经常变动部分，彻底改变课程内容长期不变、教学内容落后于实际应用、学校教育与用人需求脱节的状况，真正做到教学内容贴近学生、贴近岗位、贴近就业环境，缩短学生适应就业岗位的周期。这样，教师由讲“教材”转变为教“课程”，由“讲授”转变为“指导”，突出体现高职课程实践性的特点。

4 结束语

满足职业需求是高职院校课程设置的基本原则，课程体系的设计必须以培养工作能力为目标。计算机教学不仅要训练学生的基本操作能力，而且要关注计算机技术在不同专业的应用特点，制定不同的培养计划，形成不同的专业特色。本文从用人单位需求出发，结合专业能力培养目标，提出建立动态课程结构的方法，对于高职计算机课程改革是一种有益的尝试。

摘要：通过分析计算机教学的现状,指出了建立以培养能力为目标的课程结构的重要性。在分析职业需求的基础上,提出了建立计算机课程二层结构的思路,描述了动态构建课程内容的策略。

关键词：高职教育,计算机教学,职业需求,技能

参考文献

[1]李旻.关于大学计算机基础教育若干问题的分析[J].教育信息化,2006(5).

[2]谢微微.浅谈高职计算机实践教学中创新能力的培养[J].科技信息,2009(11).

[3]任文娟,李敏.高职学生计算机应用能力培养研究[J].科技信息,2010(6).

[4]刘鑫.文秘专业计算机课程教学改革创造能力的培养[J].电脑学习,2010(2).

8.专业课程结构图 篇八

一、对毕业生和现场工程技术人员的调查

2009年3、4月间,我们对已毕业工作的学生和现场工程技术人员进行了走访和调研,访谈的中心议题是:从工作中的体会出发谈在校学习的课程设置和教学内容的意见和建议。调研后根据录像资料整理了14000多字的访谈资料。归纳起来,主要有以下几条意见:

1. 人才培养的定位对课程体系和教学内容的要求

高职建筑工程技术专业培养的主要是现场的技术人员,包括施工员、监理员、资料员、质安员和材料员,而不是研究人员和设计人员。因此,其课程体系要以建工行业的这五大员为岗位目标,不应以研究和设计理论为教学的主线,而应以培养岗位职业技能为主线。

2. 对加强实训的教学模式建议

高职教育要加强实践教学环节。建议在时间段上将过去原有的2年课堂教学缩短为1年半,而将原来为期不到1年的实训和实习教学增长为1年半;建议在原来综合实训基础上增加一个让学生自己选择岗位的加强的校内实训环节。

3.对课程设置和教学内容的意见

一是对于专业基础课程,建议少讲或简单介绍较难较深的原理,而重点放在实际应用的知识讲述和能力培养。如建筑制图与识图课,不需要讲过多的投影原理,只要把视图产生的原理讲清就行,然后选择一个恰当的实际施工图来教学,教会学生看懂整套图样。对建筑材料、建筑力学和建筑结构等也同样作此要求。

二是对一些课程的教学内容作适应现代施工要求的调整,如对建筑制图必须重视“平法”的教学;建筑工程测量课程重点在水准仪和全站仪,少讲经纬仪;建筑机械不需要讲很深,而重在教会根据工程性质和规模进行机械选型;施工课要教会质量检查、验收等。

三是对实操类的课程提出是否要考虑增设的问题,提出要懂得基本工种的操作,学生要亲手去做会一些看起来简单的工作,如绑钢筋、钢筋和模板下料等。

四是对施工课要求把一个工程从进场到竣工验收的全过程都讲清楚。并要加强安全施工意识的教育。

4. 对教学方法的意见和建议

一是建议课程教学要理论联系实际,要多跑现场,到现场不能仅满足走马看花,学生一定要亲手去做,一些看起来简单的工作,要花一定的时间练会。到现场教学,要培养学生根据现场实际情况处理技术问题的能力。

二是校内实训教学要多安排时间,建议将实训教学分为两个阶段,先以施工员为主要岗位考虑,针对该岗位的要求设置综合实训;然后让学生按自己选择的岗位意向,在综合实训的基础上再做一阶段拓展的实训培训。

三是建议多结合工程实例进行教学,比如建筑制图拿一个实际的工程施工图来教学。加强形象教学,最好有图片,有实物就更好。

二、新课程结构的构建

基于上述基础工作,我们设想在建工专业实施工作过程导向应整体体现在课程的整体结构上,确立了加强校内实训的课程改革方向,设计了1.5+1+0.5的课程结构,即1年半的课堂教学阶段,1年的校内实训阶段,半年的企业实习阶段。课程结构总体框架图见图1。

图1 课程框架图

对比我院原来主要基于学科完整性的课程结构,新的课程结构在以下几个方面进行了改革:

1. 凸显了岗位能力的培养主线

原来的课程结构以我院08级人才培养方案为例,该方案中尽管改了一些课程类别的名称,但实质上还是以学科完整性为主线的课程组合。实践教学环节仍然沿用本科教学的生产实习、毕业实习、毕业设计,是泛泛地针对整个专业的。新的课程结构考虑到技术行为的综合应用性和多工作过程的重叠性,仍保留了专业基础课和专业课的课程系列。但是新课程结构针对学生就业的岗位设置了两阶段的校内实训环节,并设置了针对岗位能力加强的任选课组,因而凸显了岗位能力的培养主线。

2.加强了校内实训的教学环节

不仅是增加了校内实训的时间,更重要的是把校内实训分成了核心岗位实训和拓展岗位实训两个阶段,考虑到施工员岗位的能力要求对其他几个岗位的能力要求具有较好的覆盖性,故确定以施工员岗位能力的实训培养作为核心岗位能力培养。学生在此基础上还可再自选一个岗位进行实训培养,这样就扩大了学生就业的范围和提高了今后的岗位迁延能力。

3.体现了工作过程的导向作用

由分为制图与设计系列、力学与结构系列等四个系列的专业基础课作为专业的基础,由建筑施工技术等专业课程作为课堂教学与实训教学的过渡,然后进行针对工作岗位的实训教学,这样的课程系列,充分体现了建工行业的多工作过程综合特点的导向。这里要说明的是,它不像单一工作过程、单一工序的行业,一门课程甚至于一堂课本身就体现了工作课程,是由整个课程结构来完整地体现工作过程导向的。

4.新课程结构隐含了对于课堂教学的基本理论内容,按照“够用为度”的原则进行改革的意向

以工作过程为导向的学习领域课程方案的最大贡献,在于课程内容的选择和课程内容的序化。我们考虑这一工作不能在课程结构中表示,而应在课程教学大纲(或“课程标准”)中体现。因此作为课程结构研究的继续深化,应该通过教学大纲的研究和制定来确定课程的教学内容的选择和序化。目前我们正在进行这一步工作,拟首先将专业的主干课程大纲按照工作过程为导向,岗位能力培养为主线,以“够用为度”的原则进行课程内容的选择与重构。

5.强调了双证书培养的特点

新课程结构将施工员考证的复习辅导安排在专业课教学的末尾,强调了双证书培养的特点。在上述教学大纲的研讨中规定了必须考虑学生考证的内容,具体来说,以二级建造师的考试大纲所要求的内容为基准,这样既照顾了学生在校施工员的考证需要,又满足了学生毕业工作后进一步发展的空间。