浅谈普通高中生物一轮复习的策略

浅谈普通高中生物一轮复习的策略（精选16篇）

1.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇一

1、在复习中，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题练习：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢)，最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类)，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

复习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。

2.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇二

一、确定复习模式和安排复习计划

采用二轮复习法。第一轮把选修教材的知识内容穿插整合到必修第一册、第二册的内容中, 根据知识内容分成七个单元。第一单元是生命的基础、结构基础和细胞工程;第二单元是生物的新陈代谢和发酵工程;第三单元是生命活动的调节与免疫;第四单元是生物的生殖和发育;第五单元是遗传、变异和基因工程;第六单元是生物与环境;第七单元是实验、实习和研究性课题。

按照“知识复习—课时练习—单元测试—讲评归纳—构建知识网络”的模式进行复习, 每个单元复习结束时用一节课来构建知识网络, 把本单元的知识连成线、铺成面、织成网, 进而高密度梳理基础知识, 突出主干知识, 同时兼顾能力的培养。

第二轮主要是模拟测试阶段, 其中穿插一些小专题。这种模式既注重知识系统性又节省时间, 有利于学生掌握知识间的内在联系, 把握相关知识的交汇点, 提高知识的迁移能力。

二轮复习还要注意构建知识网络。以前在网上看到过构建知识网络的重要性, 但我没意识到或者说是因为懒, 二轮都是让学生做题, 做完后我讲讲习题。今年二轮复习每个专题我都跟学生共同构建知识网络, 目前进行了四个专题, 效果很好:构建知识网络时学生积极性很高, 以前理解不到位的知识理解到位了, 做题时也顺手了。构建知识网络可以帮助学生弄清知识间的内在联系, 便于学生理解性记忆和回顾。

二、增强实验设计能力, 培养学生的创新思维能力

复习教学中不断总结近年高考的实验设计题, 认为实验在高考中仍有非常重要的地位, 复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究, 要求学生学会根据给出的条件, 自己设计实验合理科学的步骤。这种专题复习, 更具有开放性, 给学生的思维留下了更大的空间, 让学生顺着题意发挥思维想象, 进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平, 更有利于学生个性的发展。

教学中, 应善于提出问题并引导学生提出问题, 使学生质疑思维不断深入, 形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性, 并指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。课堂教学应注重引导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题, 从而培养学生的发散性思维能力。比如, 实验教学, 教师应有计划、有步骤地从演示实验、教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性实验, 进一步给实验目的、实验器材和材料的设计型实验;从教师指导下的实验现象观察、学会分析和解释现象, 过渡到自己发现问题、讨论并解决问题。在实验中让学生充分发展自己的个性, 为学生创造一个展示自己独特见解的机会, 进而为学生形成创新思维能力打下良好的基础。但我们应当清醒地认识到长期的灌输式教学, 使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“恶习”, 学习往往缺乏主动性和积极性, 对生物学知识的学习往往只见树木不见森林, 忽视问题的方方面面。

三、选修可以备一选一

理综题量很大, 时间又紧, 理综三科都有选做题, 如果学生高考时把选做题都看一遍, 就会浪费不少时间, 更何况只看前两个空也看不出题的难易。复习一本选修教材大概需要一个月的时间, 我们把两册书都复习了, 学生最后也只能选做一道题, 等于白白浪费掉了复习另外一册书的时间, 倒不如把复习这本书的一个月节省下来好好复习其余四册。生物两道选做题都是中等偏下难度的题, 我们只要在一册书上稍微多下一些工夫, 选做题就可以得到理想的分数。对高考的热点、重点、难点、易错和薄弱环节要多练, 对典型的解题方法、解题规律进行总结, 多开展举一反三的变式训练, 提高应变能力。同时, 还要演练高考真题, 高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧, 容量大、科学性强、突出主干知识和逻辑性强等特点, 且能反映出高考命题的趋势, 也能使学生体会高考命题的思路和方式。在练习中注意总结反思, 每隔一段时间将原先做过的试卷及练习题整理出来, 看看自己错在哪里, 避免再犯同样的错误。

四、加强试题讲评课的研究

试卷讲评课不能从头到尾面面俱到, 而应有选择、有侧重, 否则既浪费学生的宝贵时间, 又难有成效。试题的讲评, 一是要抓典型, 选择有代表性的题目, 比如选一道题能集中表现某个章节的主要内容。二是分析命题思路, 把握试题规律。教师在阅卷时找出问题的共性, 看学生哪里出错多, 错的原因是什么。三是要善于将试题分类, 总结解题方法与技巧, 凡是碰到这类试题该注意哪些事项, 并教会学生进行比较性小结归纳。四是对试题的延伸和拓展, 这类题可能还涉及哪些知识点, 与现实中的哪些现象相关等。

3.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇三

【关键词】高三生物学 复习 策略

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0061-01

一、针对第一轮复习可能存在的问题，确定高考备考指导思想

高三新学期开始，学生迎来生物学科的第一轮复习。学生在高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，很多学生对其概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用，回答问题时混淆概念、乱用概念、表达不清、回答不准确、犯科学性错误，导致成绩不佳，到了高三综合学习阶段感觉更加吃力。为此备课组确定的高考备考指导思想是：

1.各位教师牢记“侨中是我家，成绩靠大家”集体主义观念，乐于奉献、同心同德，团结协作形成合力，发挥集体和个人的多重作用，促进学生的和谐发展与教师的专业发展。以勤恳扎实的工作作风，以百折不饶、知难而进的勇气，虚心学习，锐意进取，按照“教不定法，实效为先”原则，大胆进行有效的教学改革，提高教学效率。

2.帮助学生养成自主学习的习惯，注重培养和提高各种能力。在第一轮复习以夯实基础为主，教师除了应把课讲透讲细，还要注重学生学习能力的培养，教会学生自主学习的能力，读题审题的能力，注重表达能力的培养，使他们在高考当中立于不败之地。

二、加强第一轮复习常规管理工作

1.制定备课组学期工作详细计划并落实到个人。备课组统一部署，制订了详细的计划，明确教学目标，并将计划落实到个人。从整个复习进度而言，精细到每节知识内容所用的课时及每节技能训练目标；精心挑选命题人审题人并进行合理的搭配；根据实际情况及时调整计划。

2.加强听课与备课指导。提倡个人不定时深入课堂听课。

备课要求：引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来，讲出规律来。复习课不是新授课的再重复，高考成绩取决于学生课堂听课效率与课后作业质量。要求教师通过知识网络架构的形式对本章的重要知识点进行整合罗列，让学生形成一个系统的知识网络，再针对每章的典型思维方法，解题方法进行系统总结与升华。如何设法调动学生的学习积极性，教师是引路人，教师备课可从自己手中的教师用书中“教师栏”入手，以<命题热点突破>中的“要点聚集”为线索，统览全局，深入研究教材、考纲要求，使课本与复习资料有机地融为一体，进行第二次再创作，有计划有步骤地进行提高学生能力的系统训练。为避免题海战术，节省宝贵的时间，可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练，不断改变题型或设问角度，以题变题（一题变多题），或者就例题采取一题多解，举一反三，先易后难，拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧和思路策略。

3.抓落实：要求灵活抓、高效抓，抓出人文关怀。重点是落实到位。

①帮助学生如何构建知识网络（指导反思）。提高学生答题规范（语言、书写）意识与时间意识。

②帮助学生提高解题能力的教学策略。（人手一遍吴山老师的论文供参考）

③创建宽松的气氛，改变学生作业态度（学生往往敷衍了事，或是互相抄袭，一交了事），屏弃自欺欺人的不良学风，培养的求实精神。要创建宽松的学习气氛必须学会与学生沟通。要求熟悉所任教班每一位同学名字与情况，晚自习时间，教师主动找同学了解情况进行谈话与沟通，优先关注少问或不问问题的同学。沟通时不宜过多地关注分数，着重关注学生学习状态与学习心情。用自己的心灵去感应另一颗心灵，从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。

④对于加强班一些同学出现“吃不饱”现象，鼓励其自愿订购《考试报》或追加适量难度的题目进行训练。

三、提高教研为教学服务的水平

1.每周一次备课组例会，内容丰富，统一了认识，群策群力取长补短。

①试卷评卷分析会：要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了学生思想上要高度重视及时反思外，教师还得对学生作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。每次月考后进行的分析会，内容涉及到学生答题出现的问题及原因，命题教师编辑题目时的意图，各位教师对本次命题质量的评价，哪些知识在试题中没有得到充分的体现，针对卷面上学生反馈的信息提出采取相应的防范措施等。

②专题研讨：根据实际情况，科组确定了“如何培养高三年级学生的实验能力”“如何帮助学生建构知识网络”两个主题活动在备课组实施。能力考查是高考的基点和永恒的主题。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容，从近几年的高考试题看，生物实验题，是考生失分较多的地方。实验部分的知识内容是第一轮复习专门研讨的内容之一。由于实验部分将不在第二轮复习时作为专题出现，课标要求的常规实验将分散在各章节同步复习，第一轮复习着重促使学生掌握生物实验的一般方法，明确实验目的、设立对照实验、解决单因子、如何取材及等量处理等重要内容。对于实验结果的预测、实验设计和完成实验的基本思路可作为第二轮复习实验部分重点内容。

2.研究成果共享与交流。

①从知识要求和能力要求两个层面对历年高考题的进行研究， 把握高考复习的目标，对高考命题的走向，出题的模式进行预测。特别要看本省近三年的高考试卷，对海南考生来说更具有针对性。另外，近几年高考试卷较注重中国的传统文化和各地的地方文化，也要引起大家的注意。高考试卷能帮助学生对新题型有初步认识，不至于在考场上措手不及。通过分析题目总结共同点，再分门别类地把题型做归纳整理，参照讲解理清每类题的思路，就能对高考考查点有较清楚的认识了解。黄春桃科组长将收集与整理的近三年的高考题供备课组成员分享。

②回归课本进行研究。在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪图一两次测验或模拟考“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危险，最终会吃大亏。教师对考纲及近几年高考试卷分析，高考复习要求回归课本，并结合最新改革的新趋势，新热点，把握复习重点，有针对性地挖掘教材知识难点。例如《“J”与“S”型增长的数学曲线》《必修③分析和处理数据》等课件进行交流与共享，激发了各位教师积极参与的热情。

四、创建和谐的学习与交流氛围

4.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇四

1、回归教材，重视基础：新课标I卷生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，命题回归教材考查学生基本技能和基本方法，教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，今后教学中要充分利用手中教材，熟记核心概念及基本原理，观点、结论。

2、重视实验，关注技能：备考中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备。教材中对经典实验、学生实验、试剂的正确使用等都体现得非常明确，要更加认真地做好每一个学生实验，并紧扣教材知识，再通过相关类型的高考试题训练，应该能达到很好的备考效果。

3、规范语言，术语答题：备考注重科学表达的训练，让学生通过背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。

4、精编试题，适时训练：在今后的教学中，应精选试题，多用高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让学生举一反三，灵活运用教材知识解题。

备考建议上海

首先，试卷结构方面三年已经没有变化，相信在加入日程(最快)高考改革之前，不再会有太大的变化。仍然会沿用30选择+9综合的方式。总体的小题量不会超过75个，满分150分。所以在试题模拟的时候训练应考的心态，还是摸索适合自己的答题模式和技巧，建议就使用这个题量的试卷就可以的。

其次，在知识点上有两个特点。一是试题覆盖的非常广泛，试题在本卷中覆盖所有一级模块的五十多个2级知识点。二是是区分度也很明显，重点鲜明。根据教学大纲的要求，重点的两个模块在生命的过程和生命的信息这两块。其他的知识涉及综合的也多是与这部分内容进行结合的考查。所以，在备考中要重视教材中的内容，复习要全面。因为所有的知识点都有可能在最终的高考试卷中出现，在时间充裕的情况下不要留死角。同时要有主次的分配自己的关注点，毕竟大多数知识点的考查几率是不高的，首先应该解决重点模块中的疑问，再去对其他模块中的疑问进行深究。

最后，高考是选拔人才的考试。随着社会的发展，社会总体知识量储备的增加，对人才的评价和需求愈来愈侧重于能力而不再是所拥有的知识本身。上海作为社会经济文化发展最前沿的城市之一，它的高考中自然也会反应出城市对人才的期待。近几年的高考中直接靠记忆的试题越来越少，体现更多能力的理解、迁移、探究、综合、运用、以及信息获取(其实就是现场学习能力)的考查量增加。作为一个理科的自然学科，在空间上注重考查结构与功能的因果关系、在时间上注重考查对于变化过程的演绎。整个试卷以此为骨血筋脉，用能力项目和知识点项目填充变得丰满灵动，不再专门在某题专门考查某能力，比如以往常有的最后一道大题考实验探究、光和呼吸或遗传系谱分析考计算等。这也给考生和在一线参加教学工作的教师们以新的方向如何在教学或学习中提高学生的理科能力。肯定不是死读书，只通过大量做题和背书是不可以的。

试卷给人的感觉是，题不难，但是要在这个科目拿高分却没那么容易。如何才能拿到?要重视实验课的机会，多动手，多观察;学习过程中有问题的，思考和查阅资料尝试自己解决;经典的生物实验，要学着在老师的引导下与当年的生物学家换位思想，跟着他们的思路去学习他们探索的过程。

2015备考建议广东

首先，生物复习过程中应注重对概念的深度理解，知其然而知其所以然，纯粹的死记硬背是难以得高分的;其次，生物复习过程中应重视对图表的观察和理解，培养从图表中快速获取信息的能力，既提高答题的针对性和准确性，也提升答题速度;最后，考生在复习过程中应将多版块知识联系起来，着重思考它们之间的相关性，提高自身的信息迁移能力，以提升自己对综合信息题的解题能力，从而在高区分度的理综生物中脱颖而出，成为高考的优胜者。

2015备考建议浙江

1.学习方案一：针对生物基础较薄弱，知识掌握不全或程度不熟练的学生，首先要依据考试说明熟读教材，查漏补缺，完善知识结构，就是知道高中生物讲了些什么，而高考要考什么，把零散的生物知识串成一个体系。

2.学习方案二：针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的学生，需要加强对高考真题和日常错题的分析，尤其是重复犯错的试题，一定要找出错误原因，进行深入分析和适当的变式训练，目的是理解深刻，达到举一反三。

3.学习方案三：针对知识点掌握熟练，知识的简单运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍弱的学生，则要加强生物学基本思想的认知，重视解题思路的归纳和总结，强化语言表达技巧，做到滴水不漏。

关于高三一轮复习中生物复习的几点建议

经过了没怎么放假的十一，我们步入了新的学习阶段--一轮复习，针对同学们出现的非选择题答非所问，选择题二选一的现象，同时也结合多名高考优秀学员的学习经验，老师在这里给出一些建议，希望对大家有所帮助。

1. 高三全年的时间怎么安排?

答：11月上旬--期中考试

4月上学--一模考试

5月上学--二模考试

6月7、8--高考

我们的时间总是和上面的事件分不开，所以大家要合理安排自己的时间，明确每一阶段的核心任务。期中考试之前，大家都在经历适应高二到高三变化的阶段;期中到一模大概有四个月的时间，这段时间是复习的黄金时间，在这段时间，我们要的是具体知识点;二模是冲刺阶段，重点是知识点之间建立联系，搭建框架;二模之后就是冲刺阶段，调整好最佳的状态，迎接高考。

2. 拿什么心态迎接你--我的一轮复习?

答：一轮复习最重要的其实是调整好自己的心态，复习比初次学习要难得多，这就像打篮球，三步篮的要领人人都可以掌握，但是想玩儿的漂亮就需要我们付出你的耐心、智慧和汗水。尤其是11月的时候，各科基本上都复习到了高中最难的内容，你会发现好多内容似乎都记得不是很清楚了，做题也很困难，大家一定要坚持住。在老师再现知识的过程，要找到哪块是你不会的，只要一堂课找到一个你不会的知识点，都是成功的，这比在背后说老师讲的东西没用要实际的多。如果用一句话来总结如何迎接一轮复习，我要说：JUST DO IT!不要计较得失，先去相信自己努力付出，一定会得到回报。

3. 如何让一轮复习动起来?

答：调整好心态，实施起来就容易多了，你的每份努力都是有意义的。现在就每年成功的学生案例，给大家总结介个黄金小妙招：

(1)老师讲的最有用。很多同学把生物课堂自己改成了自习课或者是休息时间，上课不听。其实这是最浪费时间的方式。在课堂上，老师讲的每一分钟都是精心准备的，集体备课讨论出来的结果，是对后面的二轮复习及高考的铺垫。如果课堂不听，课下要花100倍的时间弥补。

(2)人教教材是根本。非选择题答非所问的一个重要的原因就是不熟悉书上的核心过程和概念，不能用准确的生物学术语熟练的回答。高考北京生物的29题第一问，很多同学丢分，但是这恰恰是人教教材必修三第48页书上的原话。不妨反思一下，同学们是否能准确的回答出细胞分化的概念，尤其是一些核心的词语?如果不能，静下心来多看书吧!只有会看书，才能得高分，这是硬道理。这里不仅是看书，而是要用智慧去思考，把你的心带上，再去读书。对于生物的复习，我们要看教材的具体黑字部分知识点、知识框架、联系、以及小字部分的科学小故事，如果能边看书，边做笔记是最好的。近几年北京高考，考察到教材小字部分的蛋白质变性以及水通道蛋白。去年一个高考成绩690分的学员，他的成功秘笈就是看书，同时把做题过程中遇到的不懂得知识点落实到教材上，并且记录总结起来，最后二轮复习及高考之前，非常有用。

(3)错题本子不能少。高三，学习效率第一!很多同学迷信题海战术，效果虽然有，但大题量缺乏针对性的修补薄弱项，很浪费时间。到了高三卷子满天飞，遇到错的题，可以把它剪下来，贴到错题本上，当然要用特殊颜色笔改正。或者直接将卷子装订成册，定期整理和总结。错题本要简单易行，这样才容易坚持下来，这个本子大家如果用心做了，在考试之前绝对是你的秘密武器，而且是你的独家专享，会有意想不到的好效果。去年多名680分以上的学员证明，到了二轮复习，很多同学找不到重点，但是自己的错题本就告诉自己薄弱的地方在哪儿，让我们有的放矢。

5.高三生物第一轮复习总结 篇五

浠水实验高中

邓

胜

在本学期，我们高三生物备课组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研，及时收集和了解正确的高考信息，从而明确冲刺的方向。对于我们来说最重要的高考信息来源就是由考试部颁发的考试说明，这是一项非常重要的复习指导材料。只有在正确理解了当年的考试说明才能正确的指导学生进行复习，并通过比较以往的高考考试说明从中发现新说明与以往的说明的不同之处，往往在新考试说明中体现出来的和以往不同的地方也就是今年高考内容的重要变革所在。因此，我们集体学习研讨了当年的考试说明。认真完成了本学期的教育教学工作。

一、具体工作

（一）、研究高考信息，看准复习方向：

1、研究高考生物试题。重点研究一下全国近几年的高考试题，发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的变化。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。期望能从新教材的变化中找到一些命题者的思路。

（二）、明确工作目标，制定本学期的教学计划。

开学前，按照学校的统一要求，召开了科组会议，学习学校在本学期的工作计划和学校教导处的工作安排，明确了工作目标，总结上学期的成绩与不足，制订了生物科组本学期的工作计划。并就第二课堂活动进行了具体的分工。每两周举行一次科组活动，科组活动做到定计划、定时间、定地点、定活动主题。

（三）、常规教学得到有效落实

（1）正常进行集体备课活动：继续倡导集体备课的思想，要求教师相互之间多交流协作，取长补短，共同进步。备课能从备教材、备教法、备学法出发，注重重点、难点、易错点、易混点、综合点，并且对于课堂教学环节、知识点之间的联系加以统一，使集体备课更加细化。注重对学生学法的指导，充分体现学生是课堂主体地位。进一步提高了课堂的教学效率，也使集体备课工作落到了实处。坚持集体备课充分发挥各备课组成员的集体智慧，共同探讨教学的进度，教学方法和怎么样出好训练习题。备课组整体负责制，实现了由“个体单干 ”到“联产联营”的转变，构建了一种共享的课程文化。注重了学法指导，及时向学生介绍了学习方法和学习策略。教会学生学习，改变学生学习方式，帮助学生实现增分。发挥笔记本、错题本的作用

（四）第一轮复习暴露出的问题：

我校第一轮复习预计三月中结束，通过几次大型联考的情况分析，经过第一轮复习后，在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高，但在一轮复习中已暴露出一些问题。

（1）少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题（如高考题）时失误较多。

（2）不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案、疑难习题的提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。

（3）解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

二、第二轮复习策略：

在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，适应高考对知识、能力方面的考察。根据第一轮复习后学生的知识水平，确定相应的复习策略。在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。

采用练后讲、练中讲、讲中练等方式，即由题引出知识点；练习以涵盖多个知识点的综合型练习为主，形成知识体系；并配以一轮复习中错误率较高的练习，同时对此阶段所出现的错误进行变式训练。主要措施：

第一．以教师为主导，以专题为重点，抓点、连线、织网，查漏补缺，夯实基础，忌简单重复。

抓点：相关内容中的关键词、原理、观念、方法等基本知识点；理论与实践的结合点；理论间的交汇点。

连线：从关键词的内涵与外延、结构间的有机联系上形成纵、横向的知识体系，构建知识主干。

织网：以跨节、跨章、跨学科整合应用为目的，形成完善的知识体系。

整个复习过程仍要以教材为主，使书本由“薄”变“厚”，再由“厚”变“薄”，融会贯通。第第 二．以学生为主体，结合综合训练，寻技巧、找规律、求规范，突破实验，忌题海战术。落实课堂“三讲三不讲”原则。“三讲”—— 讲学生理解不了的问题(疑点、难点)； 讲学生归纳不了的问题(规律、方法)； 讲学生运用不了的问题(迁移、思路)。“三不讲”——

过易的问题(学生通过看书做题能解决的问题、不讲； 过偏的问题(不符合考纲要求、思维怪诞的问题)不讲；

过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；

落实学生自主学习的原则

 给一个空间——让学生自己去填充  给一个时间——让学生自己去安排  给一个问题——让学生自己去探索  给一个困难——让学生自己去解决

专题复习课

体系构建-核心提炼-困惑呈现-方法演练习题讲评课

知识梳理-典例剖析-思考交流-归纳提炼 试卷讲评课

6.生物高考一轮复习计划怎么写 篇六

你会在回答非选择题时，出现答非所问的情况吗?如果是，那其中一个重要的原因就是不熟悉书上的核心过程和概念，不能用准确的生物学术语熟练地回答。

反思一下你是否能准确地回答出细胞分化的概念，尤其是一些核心的词语?如果不能，那就请静下心来多看看书吧!只有会看书，才能得高分，这是硬道理。

对于生物的复习，我们要看教材的具体黑字部分知识点、知识框架、联系、以及小字部分的科学小故事，如果能边看书，边做笔记是最好的。把做题过程中遇到的不懂的知识点落实到教材上，并且记录总结起来，最后二轮复习及高考之前，非常有用。

2.课堂不听讲，百倍时间也难补

老师在课堂上讲的每一分钟都是精心准备、集体备课讨论出来的结果，是对后面的二轮复习及高考的铺垫。

听老师做的精心梳理，可比自己课下复习要省气力的多。课堂不听，课下怕是要花100倍的时间来弥补。

3.题海战术莫沉迷，错题本子不能少

高三复习最怕什么?最怕的就是学习效率低下，无谓地浪费很多时间!很多同学迷信题海战术，效果虽然有，但大题量缺乏针对性的修补薄弱项，很浪费时间。

因此对待卷子，一定要有针对性，高三卷子满天飞，遇到错题，可以把它剪下来，贴到错题本上，当然要用特殊颜色笔改正。或者直接将卷子装订成册，定期整理和总结。

错题本要简单易行，这样才容易坚持下来，这个本子大家如果用心做了，在考试之前绝对是你的秘密武器，而且是你的独家专享，会有意想不到的好效果。

4.习题选择有技巧，难题怪题要放掉

7.浅谈提高高三生物复习的有效策略 篇七

高三生物复习的后阶段, 学生普遍反映:“上课听得懂, 看书看得懂, 一做题就懵, 老师一讲又觉得很简单!”为什么会出现这种情况?怎样提高高三生物复习的效率?

二、分析原因

通过了解、分析和总结, 出现以上问题的主要原因有以下几个方面:

1.对知识点掌握不系统、理解不透彻, 试题变换后, 不知从何下手;2.对题干中的文字和图表信息理解不到位;3.平时做题不够独立, 对老师产生依赖感, 总期待老师评讲;4.做题不善于回归课本, 不善于总结题型和做题方法, 等等。以上这些因素导致学生功底不扎实, 当然就做不到以不变应万变了。以下是我根据自身的教学经验及相关理论提出的解决策略, 以供参考。

三、解决策略

1.备课要备“四书五经”

“四书”即新课程标准、考试大纲、考试说明、教材。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件, 是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求, 反映了课程改革所倡导的基本理念;考试大纲是教育部考试中心对高考考试范围所做的一个具体规范, 规定了各学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例。并允许在考试大纲的基础上进行适度的拓展。考试大纲是复习的依据;《考试说明》是在《考试大纲》的基础上, 由教育部考试中心或各省教育招生考试院组织编写的, 是对本省高考试卷结构和形式的说明, 还提供了参考试 (样) 卷及参考答案。是《考试大纲》的细化或补充;教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实, 只要我们认真分析试题, 就会发现课本是生物教学的工具, 课本从生活而来, 试题到生活中去。基于上述, 教师在指导学生复习时, 应该正确处理好“四书”的关系。

“五经”则是经常考到的、经常遗漏的、经常做了又错的、经常扩展的、经常联系实际的知识。

2.合理利用教材目录

目录是教材的缩影、知识体系的纲要。利用好课本目录, 既能帮助学生整理知识, 使知识系统化、条理化, 使书越读越“薄”;又能够促使学生在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性。目录的利用方法主要有以下几种: (1) 忆, 翻开目录, 检验学习效果。根据目录, 记忆各个课题里面的知识内容, 回忆其中的概念、过程、例子等。 (2) 写, 用笔书面呈现目录内容, 巩固学习成效。 (3) 说, 即独立回顾后, 两三人一组, 描述各个章节的基础知识、重点内容以及知识间的联系与区别等, 以此起到查缺补漏, 相互启发、相互补充、相互完善的作用。

3.精选习题限时训练

侧重选择典型试题:一是能考查主干知识;二是能体现综合能力;三是能关注到社会热

点。其中, 能兼顾三点的习题以高考题为首选。

如 (2010课标, 40) 请回答: (1) 植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的________, 繁殖种苗的速度_______。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养, 最终能够形成完整的植株, 说明该叶肉细胞具有该植物的全部 _________。

(2) 把试管苗转接到新的培养基上时, 需要在超净工作台上进行, 其原因是避免 _____ 的污染。

(3) 微型繁殖过程中, 适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗 ______, 而与 _______ 配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长, 促使愈伤组织产生和生长, 需要使用的生长调节剂是 ______ (脱落酸、2, 4-D) 。

(4) 将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后, 单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析, 随着培养基中蔗糖浓度的增加, 光合作用强度的变化趋势是 _______, 单株鲜重的变化趋势是 ______。据图判断, 培养基中不含蔗糖时, 试管苗光合作用产生的有机物的量 _____ (能、不能) 满足自身最佳生长的需要。

(5) 据图推测, 若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力, 应 _______ (降低、增加) 培养基中蔗糖浓度, 以便提高试管苗的自养能力。

4.分析丢分原因

找到丢分原因是首要问题。如上 (2010课标, 40) 植物组织培养技术是利用植物细胞全能性的原理进行的, 是植物细胞工程的基础。在操作过程中应注意无菌操作, 避免杂菌污染, 因为培养过程中使用的培养基营养物质丰富。适宜浓度的生长素可以诱导试管苗生根, 而如果要促进愈伤组织形成芽, 则需要与细胞分裂素配比。促进愈伤组织产生和生长应该使用生长素类似物———2, 4-D。注意题干内容, 是满足自身生长最佳需要。显然, 随着蔗糖浓度上升, 单株鲜重先升高后降低, 升高到的最高点时并不是光合速率最高点。此类答题学生存在一个普遍问题:不注意细节, 不会用标准的生物术语。如“遗传特性”少写“特性”, 用分裂素替代细胞分裂素。在生物术语、名词中, 不能写错字、别字, 也不能多写字、少写字, 更不能改变字序。审准题目要求, 按要求作答, 注意语言表述的准确性, 力求用生物学术语、概念、知识原理等组织答案, 才能提高学生的得分率。

5.回归教材、盘点知识、构建网络

概念图可以将概念与概念之间的关系以一种图示的方式形象直观地表现出来, 它是用视觉再现知识结构、外化概念和命题的一种方法。这种表征知识的形式有助于教师建立整合的、结构化的知识, 进行有效的教学;有助于学生把握某个知识领域的全貌, 理解已有概念之间的联系;有助于学习者将新概念与其已有的知识联系起来, 将知识融会贯通, 发展对知识体系的理解。

6.查缺补漏训练

通过 (2010课标, 40) 高考试题看出, 新课标考查内容没有涉及动物细胞工程, 此时, 教师就应该及时挑选综合性比较好的习题进行查缺补漏训练。如 (2013昆明调研, 40) 科学家从某无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因 (prG) , 该基因能激发细胞分裂, 这为单克隆抗体的制备提供了更为广阔的前景。请回答: (1) 利用动物细胞融合技术制备单克隆抗体, 常用聚乙二醇、____、电激等诱导因素诱导动物细胞融合。经选择性培养的杂交瘤细胞, 还需进行和 ____, 经多次筛选以获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞。

(2) 有人提出, 用核移植技术构建重组细胞来生产单克隆抗体, 请完成设计方案:

①取 ____ 细胞的细胞核, 移植到去核的 ____ 细胞中, 构成重组细胞。

②将重组细胞在 ____ 条件下做大规模培养或注射到小鼠 ____ 内增殖, 以获得大量单克隆抗体。

(3) 也有人提出, 可以直接通过基因工程导入该调控基因来制备单克隆抗体, 其思路如图所示。

①酶A是指 ____, 酶B是指 ____。

②图中I表示 _________, 对Ⅱ进行检测与鉴定的目的是 __________, III所指的细胞具有的特点是 _______。

四、结束语

题是做不完的, 试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过方法的引导, 总结出一般规律和技巧, 对教和学不断进行反思、修正, 才能真正提高高三生物复习的效率。

摘要：本文对高三学生在生物后期复习中存在的普遍问题进行分析, 从教师上课和学生学习两方面提出解决策略, 以期提高高三生物复习的效率。

关键词：高三,生物复习,有效策略

参考文献

[1]王义堂等.《新课程理念与教学策略》.中国言实出版社, 2003年7月

[2]陈国平, 魏为焱.《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》.中国教师报, 2006.5.31

8.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇八

关键词：江苏高考；一轮复习；有效性

一、江苏高考的新形势

1.2007年开始，江苏高考采用了3+学业水平测试的新模式，至今经历了三届高考。在逐年的实践中，语、数、外三门课在日常教学中的地位被提升到了相当高的位置，选修科目的地位较之以前有所弱化，这种状态在高三显得尤为突出，生物作为选修科目之一，无论是在学校，还是学生、学生家长的心目中都不能得到足够的重视。

2.对比2004~2007年和2008~2010年两阶段的高考生物（江苏卷）发现，2008年至今的三届高考生物试卷考查目标发生了较大的变化，淡化记忆、强调综合理解和运用能力、强化实验是现在高考试卷的突出特点，现在的高考生物（江苏卷）题目的实际难度大大增加了，与学生心理预期形成了较大反差。

3.2009年江苏省政府、江苏省教育厅联合提出了规范办学的“五严”规定，其中有“严格控制学生在校集中教学活动时间”和“严格规范考试”等内容，这就使得现在的高三一轮复习时间和学生的练习次数相比较于原来的教学模式大大减少了，这就给高三一轮复习带来了时间上的不足，因此提高一輪复习的有效性成为紧迫的课题。

二、提高一轮复习有效性的几点策略

1.切实提高课堂复习的有效性

（1）注重用情感感染学生，提高学生的学习兴趣。高三学生学习压力增加，加之在现行高考模式下过分强调语、数、外三门课的实际情况，相当部分学生对选修科目的学习一是不重视，二是产生了乏味感。此时的首要任务就是要提高学生的学习兴趣，用情感去感染学生是行之有效的方法。比如生物课被安排在下午的第一节，当老师走进教室时，可能还有部分学生仍处于午休的状态，此时老师唤醒学生之后，不要马上进入课堂，可以让学生在教室里站起来小范围地自由活动一下，恢复状态几分钟后再进入课堂，这样一方面提高了接下来的课堂效率，另一方面让学生觉得老师很善解人意。对老师喜欢了，也就对你所教的学科喜欢了。

（2）认真研究教学要求和考试说明，提高复习的针对性。在目前的形势下，高三一轮复习的实际时间大大减少，减少到几乎只剩下课堂45分钟的时间，复习的针对性就显得尤为重要。老师应根据教学要求和《考试说明》确定每堂课的教学目标。比如在复习“生物的变异”这部分内容时，《考试说明》［1］上明确指出“基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、染色体结构变异和数目变异”这三项内容为B级要求，即初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，“生物变异在育种上应用”为C级要求，即具备初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力，这些内容实际上是统一的。

（3）采用多样化的教学方式，提高学生的积极性。相当部分高三老师认为，高三的复习就是强化知识点，多做练习，于是传统的高三复习依然是传统的“满堂灌”。事实上，长期单调的教学方式容易导致学生的乏味感，降低课堂教学效率。高三的一轮复习中，多样式的教学方式能够提高学生的学习积极性，增强课堂复习的有效性。

（4）留给学生消化和吸收的时间，提高复习的实效性。高三复习的紧张感一部分是来自于时间的紧张，学生课后的绝大部分时间交给了语、数、外三门课，选修科目的练习和巩固必须移到课堂中来。高三一轮复习每堂课的容量相对比较大，把消化和吸收知识的时间移到课堂中是提高复习实效性的很好方法。

2.切实提高几次大型考试的有效性

新形势下，选修科目的大型考试只有三到四次，这样的大型考试是必要的，是对高考的演练，提高这些大型考试的有效性能很好地帮助学生在高考中取得好成绩。

（1）训练学生养成科学的考试习惯。科学的考试习惯包括：考前，切忌心浮气躁，找到最能让自己静下心的地方复习；考试做题时，首先要认真审题，学会抓住题目的关键词，并做好标记，既有利于做题，也有利于做完之后的复查；其次要注意生物学术语的正确使用，也就是答题的规范性；第三要学会掌握做题时间，一般认为，生物考试的100分钟可以分成三段，35分钟左右做选择题，55分钟左右做填空题，留10分钟左右的时间复查，这就要求学生在做题时要学会放弃，当一道题做了超过五分钟还没头绪就一定要放弃，做几次深呼吸，平静下来，再接着做下去。

（2）训练学生养成良好的订正习惯。大型考试的试卷一般都是经过多位专家的研究讨论之后命题的。题目的质量一般比较高，对当年的高考具有一定的指导性。老师评讲完试卷之后，一定要训练学生养成良好的订正习惯。

高三一轮复习是整个高三学生学习生活的主要内容，一轮复习的质量直接影响到学生在高考中的成绩，笔者根据自己的教学经验总结出上述几点策略，并积极应用到自己的教学实践中，所教班级学生在高考中取得了理想的成绩。

参考文献：

江苏省普通高中学业水平测试2010（选修科目）说明：68.江苏教育出版社.

（作者单位 江苏省黄埭中学）

9.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇九

1．(2019·海南，18)以豌豆为材料进行杂交实验。下列说法错误的是()

A．豌豆是自花传粉且闭花受粉的二倍体植物

B．进行豌豆杂交时，母本植株需要人工去雄

C．杂合子中的等位基因均在形成配子时分离

D．非等位基因在形成配子时均能够自由组合2．(2020·全国Ⅰ，5)已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。多只长翅果蝇进行单对交配(每个瓶中有1只雌果蝇和1只雄果蝇)，子代果蝇中长翅∶截翅＝3∶1。据此无法判断的是()

A．长翅是显性性状还是隐性性状

B．亲代雌蝇是杂合子还是纯合子

C．该等位基因位于常染色体还是X染色体上

D．该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在3．(2018·天津，6)某生物基因型为A1A2，A1和A2的表达产物N1和N2可随机组合形成二聚体蛋白，即N1N1、N1N2、N2N2三种蛋白。若该生物体内A2基因表达产物的数量是A1的2倍，则由A1和A2表达产物形成的二聚体蛋白中，N1N1型蛋白占的比例为()

A．1/3

B．1/4

C．1/8

D．1/9

4．(2018·江苏，6)在一对相对性状的遗传实验中，会导致子二代不符合3∶1性状分离比的情况是()

A．显性基因相对于隐性基因为完全显性

B．子一代产生的雌配子中2种类型配子数目相等，雄配子中也相等

C．子一代产生的雄配子中2种类型配子活力有差异，雌配子无差异

D．统计时子二代3种基因型个体的存活率相等

5．已知某植物的紫花(A)与红花(a)是一对相对性状，杂合的紫花植株自交得到F1，F1中紫花植株自交得到F2。下列相关叙述错误的是()

A．F1中紫花植株的基因型有2种

B．F2中的性状分离比为3∶1

C．F2紫花植株中杂合子占

D．F2中红花植株占

6．用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是()

A．曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4

B．曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4

C．曲线Ⅳ的Fn中纯合子的比例比上一代增加(1/2)n＋1

D．曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等

7．鸡的毛腿(B)对光腿(b)为显性。现让毛腿雌鸡甲、乙分别与光腿雄鸡丙交配，甲的后代有毛腿也有光腿，数量比为1∶1；乙的后代全部是毛腿。则甲、乙、丙的基因型依次是()

A．BB、Bb、bb

B．bb、Bb、BB

C．Bb、BB、bb

D．Bb、bb、BB

8．番茄果实的颜色由一对等位基因A、a控制，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。下列分析正确的是()

实验

亲本表现型

F1的表现型和植株数目

红果(个)

黄果(个)

红果×黄果

492

504

红果×黄果

997

0

红果×红果

511

508

A.番茄的果色中，黄色为显性性状

B．实验1的亲本基因型：红果为AA，黄果为aa

C．实验2的后代红果番茄均为杂合子

D．实验3的后代中黄果番茄的基因型可能是Aa或AA

9．(2019·全国Ⅱ，5)某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株(植株甲)进行了下列四个实验。

①让植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离

②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶

③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1

④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1

其中能够判定植株甲为杂合子的实验是()

A．①或②

B．①或④

C．②或③

D．③或④

10．已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一牛群中，A与a基因频率相等，每头母牛一次只生产1头小牛。以下关于该性状遗传的研究方法及推断，不正确的是()

A．选择多对有角牛和无角牛杂交，若后代有角牛明显多于无角牛，则有角为显性性状；反之，则无角为显性性状

B．自由放养的牛群自由交配，若后代有角牛明显多于无角牛，则说明有角为显性性状

C．选择多对有角牛和有角牛杂交，若后代全部是有角牛，则说明有角最有可能为隐性性状

D．随机选出1头有角公牛和3头无角母牛分别交配，若所产3头牛全部是无角，则无角为显性性状

11．某两性花植物的紫花与红花是一对相对性状，且为由单基因(D、d)控制的完全显性遗传。现用一株紫花植株和一株红花植株作实验材料，设计了如下实验方案(后代数量足够多)，以鉴别该紫花植株的基因型。

(1)完善下列实验设计：

第一步：________________(填选择的亲本及交配方式)；

第二步：紫花植株×红花植株。

(2)实验结果预测：

①若第一步出现性状分离，说明紫花植株为__________(填“纯合子”或“杂合子”)。若未出现性状分离，说明紫花植株的基因型为__________________。

②若第二步后代全为紫花，则紫花植株的基因型为______；若后代全部为红花或出现红花，则紫花植株的基因型为________。

12．如图是白化病的系谱图，回答以下问题：

(1)7号和8号再生一个孩子患白化病的概率是__________________________________。

(2)10号个体携带白化病致病基因的概率是____________。

13．分析下列有关性状显隐性的两个典型问题。

(1)(2019·海南，28节选)某自花传粉植物的矮茎/高茎、腋花/顶花这两对相对性状各由一对等位基因控制，这两对等位基因自由组合。现有该种植物的甲、乙两植株，甲自交后，子代均为矮茎，但有腋花和顶花性状分离；乙自交后，子代均为顶花，但有高茎和矮茎性状分离。根据所学的遗传学知识，可推断这两对相对性状的显隐性。仅通过对甲、乙自交实验结果的分析进行推断的思路是________________________________________________________

____________________________________________________________________________。

(2)(2018·全国Ⅰ，32节选)某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：

眼

性别

灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅

有眼

雌

9∶3∶3∶1

雄

9∶3∶3∶1

无眼

雌

9∶3∶3∶1

雄

9∶3∶3∶1

若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性(要求：写出杂交组合和预期结果)。

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

答案

1．D

2．C

3．D

4．C

5．B

6．C

7．C

8．C

9．B

10．D

11．(1)紫花植株自交(2)①杂合子　DD或dd

②DD　dd

12．(1)

(2)

13．(1)若甲为腋花，则腋花为显性性状，顶花为隐性性状，若甲为顶花，则腋花为隐性性状，顶花为显性性状；若乙为高茎，则高茎是显性性状，矮茎是隐性性状，若乙为矮茎，则矮茎为显性性状，高茎为隐性性状

10.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇十

1．(2017·全国Ⅱ，6)若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中，A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄∶褐∶黑＝52∶3∶9的数量比，则杂交亲本的组合是()

A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd

B．aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD

C．aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd

D．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd

2．(2016·全国Ⅲ，6)用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花。若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株。根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是()

A．F2中白花植株都是纯合子

B．F2中红花植株的基因型有2种

C．控制红花与白花的基因在一对同源染色体上

D．F2中白花植株的基因型种类比红花植株的多

3．在家蚕遗传中，黑色(A)与淡赤色(a)是有关蚁蚕(刚孵化的蚕)体色的相对性状，黄茧(B)与白茧(b)是有关茧色的相对性状，假设这两对相对性状自由组合，有三对亲本组合，杂交后得到的数量比如下表，下列说法错误的是()

组别

黑蚁黄茧

黑蚁白茧

淡赤蚁黄茧

淡赤蚁白茧

组合一

组合二

0

0

组合三

0

0

A.组合一亲本基因型一定是AaBb×AaBb

B．组合三亲本基因型可能是AaBB×AaBB

C．若组合一和组合三亲本杂交，子代表现型及比例与组合三的相同

D．组合二亲本基因型一定是Aabb×aabb

4．假如水稻的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗瘟病(R)对易染病(r)为显性。现有一高秆抗瘟病的亲本水稻和矮秆易染病的亲本水稻杂交，产生的F1再和隐性类型进行测交，结果如图所示(两对基因位于两对同源染色体上)，请问F1的基因型为()

A．DdRR和ddRr

B．DdRr和ddRr

C．DdRr和Ddrr

D．ddRr

5．某二倍体植物花瓣的大小受一对等位基因A、a控制，基因型为AA的植株表现为大花瓣，Aa为小花瓣，aa为无花瓣。花瓣颜色(红色和黄色)受另一对等位基因R、r控制，R对r为完全显性，两对等位基因独立遗传。下列有关叙述错误的是()

A．若基因型为AaRr的个体测交，则子代表现型有3种，基因型有4种

B．若基因型为AaRr的亲本自交，则子代共有9种基因型，6种表现型

C．若基因型为AaRr的亲本自交，则子代有花瓣植株中，AaRr所占比例约为，而所有植株中纯合子约占

D．若基因型为AaRr与Aarr的亲本杂交，则子代中红色花瓣的植株占

6.某植物个体的基因型为Aa(高茎)Bb(红花)Cc(灰种皮)dd(小花瓣)，请思考如下问题：

(1)若某基因型为AaBbCcdd个体的体细胞中基因与染色体的位置关系如图1所示，则其产生的配子种类数为______种，基因型为AbCd的配子所占比例为________，其自交所得子代的基因型有________种，其中AABbccdd所占比例为____________________，其子代的表现型有________种，其中高茎红花灰种皮小花瓣个体所占比例为________。

(2)若某基因型为AaBbCcdd个体的体细胞中基因与染色体的位置关系如图2所示(不发生交叉互换)，则其产生的配子种类数为________种，基因型为AbCd的配子所占比例为______，其自交所得子代的基因型有______种，其中AaBbccdd所占比例为________，其子代的表现型有________种，其中高茎红花灰种皮小花瓣个体所占比例为________。

7．某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制(如A、a；B、b；C、c……)。当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时(即A_B_C_……)才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：

甲×乙　　　　　乙×丙　　　　　　　乙×丁

↓

↓

↓

F1白色

F1红色

F1红色

↓⊗

↓⊗

↓⊗

F2白色　　F2红色81∶白色175　F2红色27∶白色37

甲×丙

甲×丁

丙×丁

↓

↓

↓

F1白色

F1红色

F1白色

↓⊗

↓⊗

↓⊗

F2白色　　F2红色81∶白色175　　　F2白色

根据杂交结果回答问题：

(1)这种植物花色的遗传遵循哪些遗传定律？

(2)本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？

8．(2020·全国Ⅱ，32)控制某种植物叶形、叶色和能否抗霜霉病3个性状的基因分别用A/a、B/b、D/d表示，且位于3对同源染色体上。现有表现型不同的4种植株：板叶紫叶抗病(甲)、板叶绿叶抗病(乙)、花叶绿叶感病(丙)和花叶紫叶感病(丁)。甲和丙杂交，子代表现型均与甲相同；乙和丁杂交，子代出现个体数相近的8种不同表现型。回答下列问题：

(1)根据甲和丙的杂交结果，可知这3对相对性状的显性性状分别是____________________。

(2)根据甲和丙、乙和丁的杂交结果，可以推断甲、乙、丙和丁植株的基因型分别为__________、____________、____________和____________。

(3)若丙和丁杂交，则子代的表现型为___________________________________

________________________。

(4)选择某一未知基因型的植株X与乙进行杂交，统计子代个体性状。若发现叶形的分离比为3∶1、叶色的分离比为1∶1、能否抗病性状的分离比为1∶1，则植株X的基因型为____________。

9．(2018·全国Ⅲ，31)某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果(红)与黄果(黄)、子房二室(二)与多室(多)、圆形果(圆)与长形果(长)、单一花序(单)与复状花序(复)。实验数据如下表。

组别

杂交组合F1表现型

F2表现型及个体数(个)

甲

红二×黄多

红二

450红二、160红多、150黄二、50黄多

红多×黄二

红二

460红二、150红多、160黄二、50黄多

乙

圆单×长复

圆单

660圆单、90圆复、90长单、160长复

圆复×长单

圆单

510圆单、240圆复、240长单、10长复

回答下列问题：

(1)根据表中数据可得出的结论是：控制甲组两对相对性状的基因位于____________________上，依据是__________________________________；控制乙组两对相对性状的基因位于________(填“一对”或“两对”)同源染色体上，依据是___________________________________________________________。

(2)某同学若用“长复”分别与乙组的两个F1进行杂交，结合表中数据分析，其子代的统计结果不符合________的比例。

10．(2019·江苏，32)杜洛克猪毛色受独立遗传的两对等位基因控制，毛色有红毛、棕毛和白毛三种，对应的基因组成如表。请回答下列问题：

毛色

红毛

棕毛

白毛

基因组成A_B_

A_bb、aaB_

aabb

(1)棕毛猪的基因型有________种。

(2)已知两头纯合的棕毛猪杂交得到的F1均表现为红毛，F1雌雄交配产生F2。

①该杂交实验的亲本基因型为__________________________________________。

②F1测交，后代表现型及对应比例为__________________________________。

③F2中纯合个体相互交配，能产生棕毛子代的基因型组合有________种(不考虑正反交)。

④F2的棕毛个体中纯合子的比例为________。F2中棕毛个体相互交配，子代白毛个体的比例为________。

(3)若另一对染色体上有一对基因I、i，I基因对A和B基因的表达都有抑制作用，i基因不抑制，如I_A_B_表现为白毛。基因型为IiAaBb的个体雌雄交配，子代中红毛个体的比例为________，白毛个体的比例为________。

答案

1．D

2．D

3．C

4．C

5．B

6.(1)8　　27　　8

(2)4　　9　　6

7．(1)基因的自由组合定律和基因的分离定律(或基因的自由组合定律)。

(2)4对。①本实验的乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2中红色个体占全部个体的比例为81/(81＋175)＝81/256＝(3/4)4，根据n对等位基因自由组合且完全显性时，F2中显性个体的比例为(3/4)n，可判断这两个杂交组合中都涉及4对等位基因。②综合杂交组合的实验结果，可进一步判断乙×丙和甲×丁两个杂交组合中所涉及的4对等位基因相同。

8．(1)板叶、紫叶、抗病

(2)AABBDD　AabbDd　aabbdd　aaBbdd

(3)花叶绿叶感病、花叶紫叶感病

(4)AaBbdd

9．(1)非同源染色体　F2中两对相对性状表现型的分离比符合9∶3∶3∶1　一对　F2中每对相对性状表现型的分离比都符合3∶1，而两对相对性状表现型的分离比不符合9∶3∶3∶1

(2)1∶1∶1∶1

11.浅谈高三历史一轮复习策略 篇十一

【关键词】一轮复习方法  依托课标  夯实基础  尊重学情

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.160

随着高中历史新课的结束，关于怎样进行一轮复习的思考迫在眉睫。大多数时候我们都习惯于新课教学，对复习课的设计与探讨显得较弱。作为经验较少的我来说，现在反思自己曾经的一些做法存在许多问题如：1.备课方面忽略学情，本着“宁可错杀千人，不可使一人漏网”的精神，把所有能搜集到的知识一股脑的填塞给学生。2.引导学生构建简要知识框架，用三五分钟串联讲解，剩余时间就听任学生复习。结是课堂气氛沉闷、教学效率低下、甚至有的学生在课堂上放弃听课、教学成绩极不理想。

一轮复习是高三复习总体战略的“第一战役”，其目标是“全面、细致、系统，扎实”，所用时间较长，复习效果决定着学生高考成绩的好坏。为了不再留下遗憾，在又一个高三即将来临之际，根据自己工作以来的学习和思考，谈谈我对高三历史一轮复习的认识。

一、删繁就简，突出主干，确定复习目标

（一）研读课程标准，突出主干知识

据有关消息报道，2016届的历史高考试题不再由四川省单独命题。而当下我们只完成了人民版教材的学习，应该如何应对全国新课标高考历史考试呢？我认为其关键在于对《课程标准》的解读，突出主干知识的复习。以人民版必修三教材《神权下的自我》为例，其课本内容围绕“古典文化的再生”“人性的启蒙”“与上帝直接对话”三个子目介绍文艺复兴运动和宗教改革运动，本课重点突出的主干应该是什么？我们带着这样的疑问去研读《课程标准》，《课程标准》如下阐述：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。基于此，对本课处理就应该着重突出：掌握意大利文艺三杰、莎士比亚的代表作品和马丁·路德的主要思想;结合背景深刻理解文艺复兴和宗教改革的时期人文主义的内涵。

（二）研读高考试题，确定复习重、难点

要确定复习重、难点目标，研读近3年来全国高考试题是十分必要的。在研读高考试卷时，可按专题板块的比例、题型、分值分布、难度分布、考察的四大能力进行归类，以明确重、难点。以人民版必修二教材《古代中国的经济政策》为例，通过近3年对本知识的考查统计共有14次。集中考查重农抑商（10次）和海禁政策（4次），常见题型为选择题，非选择题只有2个，主要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识两大能力。有了以上依据，我们在一轮复习的过程中的重点就是这两大政策，而本节中“资本主义的萌芽”这一内容就可以弱化处理。

二、以学定教，拓展知识

（一）尊重学情

“基础不牢，地动山摇。”夯实基础，构建知识体系，是一轮复习的主要目的。在复习课的设计中，我们可尝试采用“以学定教”的方法进行复习，具体做法是让学生在课前写好“学情反馈”，教师在尊重学情的前提下，精讲学生未懂的、易混的、易错的、易考的知识。

（二）以多种方法夯实基础

1.学生自主构建知识框架。

高中历史知识密度大，内容繁琐、记忆负担繁重。学生记忆的内容大多是零星的、细碎的，极易遗忘。若在一轮复习中采用框架结构复习法，将繁杂的历史知识构建成一个知识网络，把知识点变成知识链，达到历史学习微观和宏观的统一。

2.设置问题再读教材。

从对近几年的高考历史试题分析，选拔性考试的规律主要以能力立意为主，淡化了知识型命题，强化了问题型命题。“用教材教，课标为中心，教材是教学资源”这一新理念已在教学中逐步确定下来。要达到一轮复习的效果，我认为这一理念需要更加落实。

在一轮复习中可将问题在宽度、深度、角度、梯度和难度上加以发展。以人民版必修三教材《神权下的自我》中“文艺复兴”为例，新课教学中设置的问题是：“阅读第一子目内容，归纳文艺复兴运动产生的背景;分析文艺复兴运动的性质。”在一轮复习中，可将问题设置为：“有人说，文艺复兴运动就是一场复古运动。谈谈你对这一观点的看法？”学生若有基础知识作为支撑，就会从多角度去思考该问题，从而达到基础知识的落实和历史思维的培养。当然还可设计问题纵横串联知识点，进一步拓展学生思维。以问题为中心来复习历史，可以将基础知识系统化，使得历史学习条理清晰，起到事半功倍的效果。

3.考点聚焦法。

在一轮复习中，除了夯实基础外，还应聚焦某个重点知识进行归纳、扩展。以人民版必修二教材《古代中国的经济政策》为例，除了我们传统认为中国古代一直是重农抑商，而在对高考题的研究中，发现所用的材料打破了我们的常规思维。如“从古至今，谈到“重农抑商”总是将农业和商业对立起来。但从整体上来说，中国大部分时间是重农不抑商，农业固然受到重视，但商业也并没有受到抑制，私人工商业一直有充分发展的空间。采用各家之言，让学生从材料中获取信息，拓展知识的同时又培养了基本能力和逻辑思维。

三、高效训练，讲、练、评结合，提高答题技能

分数永远是学生、家长、教师关注的焦点，新课改下的高中历史成绩不仅仅反映了学生是否记住了某一历史知识，更多考查的是学生的理解、运用能力。因此在一轮复习中，我们应准备高效训练和制定科学的要求，提高学生的答题技能，讲、练、评结合，不断寻找增分点。如：1.选择题（学法指导：勾画题干和题支中的关键信息，答案写在题号前，限时完成。）2.材料题（学法指导：认真审题，一审答案来源，二审题型特点，三审答题角度，四审答题指向;规范答题，要有答案提示语，答案要点化、序号化、段落化。限时分值的70%以内完成。）

12.浅谈激活生物中考复习课的策略 篇十二

一、拼图教学, 在“玩”中实现知识的整合

为激活课堂, 引起学生的兴趣, 让枯燥的复习变得愉快轻松, 可以将知识整合在游戏中, 如复习植物各器官结构图, 把“根尖”横切图、茎的横切面图、叶的横切面图、花的横切面图、果实结构、种子的横切面图与“图注”等分割开来, 让学生按植物着生的顺序 (根、茎、叶、花、果实、种子) 组合排列。这样就可以将《被子植物的一生》通过直观图的拼接过程进行复习。又如, 复习人体的结构与功能, 各大系统按颜色来标注, 将主要的考点———消化、呼吸、神经、循环等系统在人体的解剖图上分解拆分, 复习过程中由学生将之拼接起来。在拼图教学中, 由学生动手查阅课本资料的过程, 就是思维的整合过程, 具有较好的复习效果。

二、穿针引线, 引导学生在“线”上织“网”, 自主构建知识

复习也是重新构建知识的过程。要提高复习效率, 穿针引线必不可少。如, 生态系统中的物质循环, 植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等, 教师可用一条线把核心概念牵起, 由学生在线上拉“网”, 使知识点不断地扩充, 形成知识网络。在“织网”的过程中, 学生需要思考、分析、综合, 这就完成了对复习知识的构建。例如, 复习植物的光合作用, 教师可写出光合作用的表达式, 由学生在这个表达式上连出点和线, 标出“原料”“来自哪里”“怎样进出细胞”“怎样检验它的存在”“怎样让它去除”“对光合作用的影响”等问题的标注, 对表达式上的其他物质也同样标注相关信息, 这样对光合作用的知识和探究实验都可以通过这一个表达式 (线索) 和一张网来完成构建。又如, 循环、呼吸、消化、泌尿系统的知识有一定的内在联系, 将这些知识点串联成知识链, 进而串联成知识网, 另外还能抓住循环系统这一主干知识, 以此为中心进行辐射, 使整合的知识呈现出新鲜和活力, 从而有效地提高学生复习兴趣和激发思维, 达到融会贯通。

三、情境还原, 联系实际生活让学生“活”起来

复习课毕竟不是上新课, 虽然有些情境不能复原, 但作为复习策略, 我们要尽量将学生带到特定的情境中去, 创设记忆的桥梁, 唤醒学生记忆深处的旧知识与情感。特别是复习健康生活、生物技术、生物实验等考点的时候, 让一个个鲜活的问题激起学生复习过程的神经兴奋。如设问:“艾滋病是一种什么病?它的传播途径是什么?”配合国家领导人去探望艾滋病患者的图片, 引出对传染病的复习与讨论。或提问:“在北方和南方保存新鲜食品的方法各有哪些?”“你家会做酸菜 (或会酿酒) 吗?”以此引出对生物技术等知识的复习和思考。这部分的复习还可以改由学生上台来讲述, 再由教师补充, 毕竟学生讲出来的才真正是复习到了。或者小组合作复习, 每人在小组中讲述有关的知识, 看谁讲得又全面又准确。

四、游戏竞赛, 精讲精练与激发兴趣两不误

要激发学生对复习课的兴趣, 教师应在教学手段上多花心思, 尽量采取一些具有趣味性的复习手段。例如, 教师可以采取一些游戏竞赛的方式来开展复习课, 让学生通过竞赛来检查自己对知识的掌握情况。通过竞赛, 教师可以及时反馈哪些题目较多学生做错, 教师需要详细讲解, 哪些题目做得比较好, 不需花费过多时间。同时, 也可以集中大部分学生的注意力, 强化学生的信心。但在上课前, 教师要依据课标要求和近几年中考命题指导思想, 精心选择贴近中考的习题, 习题量要适中, 难度要有梯度。

五、情感渗透, 着眼学生未来, 培养学生生物科学素养

复习课中是否进行情感教育和生物学观点的渗透, 将直接关系到学生的生物科学素养, 直接关系到复习的成败, 直接关系到考生能否正确地分析问题和解答问题。

综上所述, 激活复习课, 教师要善用策略来激发学生的学习兴趣, 以情感激励来吸引学生主动参与, 生物复习课效率的高低取决于教师是否采取了有效的复习策略, 这些教学策略是否有效地调动学生的学, 上述几种策略只有有机结合起来并加以认真地挖掘设计, 才能使中考复习课达到汇总知识、提升能力、升华情感的目的。

摘要：复习课是初中生物教学中一种重要的课型, 高效的复习课不但可以巩固知识, 还能在复习过程中获取新的知识、培养新的能力、重塑新的情感态度价值观。简单概括了初中复习课的误区, 提出解决的策略, 以及激活学生开展“自主复习”的途径, 希望对提高生物课堂效率有一定的帮助。

关键词：生物中考,复习课,策略

参考文献

[1]李庆斌.让学生成为高效课堂的课程资源.新课程, 2011 (12) :178-179.

13.浅谈普通高中生物一轮复习的策略 篇十三

(时间：45分钟 满分：100分)1．(12分)(2018·高考福建卷)GDNF是一种神经营养因子，对损伤的神经细胞具有营养和保护作用。研究人员构建了含GDNF基因的表达载体(如图1所示)，并导入到大鼠神经干细胞中，用于干细胞基因治疗的研究。请回答：

(1)在分离和培养大鼠神经干细胞的过程中，使用胰蛋白酶的目的是__________。(2)构建含GDNF基因的表达载体时，需选择图1中的__________限制酶进行酶切。

(3)经酶切后的载体和GDNF基因进行连接，连接产物经筛选得到的载体主要有3种：单个载体自连、GDNF基因与载体正向连接、GDNF基因与载体反向连接(如图1所示)。为鉴定这3种连接方式，选择Hpa Ⅰ酶和BamH Ⅰ酶对筛选得到的载体进行双酶切，并对酶切后的DNA片段进行电泳分析，结果如图2所示。图中第__________泳道显示所鉴定的载体是正向连接的。

(4)将正向连接的表达载体导入神经干细胞后，为了检测GDNF基因是否成功表达，可用相应的__________与提取的蛋白质杂交。当培养的神经干细胞达到一定密度时，需进行____________________________培养以得到更多数量的细胞，用于神经干细胞移植治疗实验。

解析：(1)在动物细胞培养中，胰蛋白酶的作用是使细胞分散开。(2)由图可知，在GDNF基因两侧各有一个Xho Ⅰ酶切位点，在载体上有一个Xho Ⅰ酶切位点，使用该酶既可以将GDNF基因切割下来，又可以将其插入到载体中。(3)用HpaⅠ酶和BamHⅠ酶对3种载体进行双酶切，然后对得到的DNA分子片段进行电泳分析。对于载体自连的DNA分子来说，只有HpaⅠ酶切位点，切割后只有一种片段，长度为6 000 bp；对于正向连接的载体来说，切割后产生两种片段6 000 bp和700(600＋100)bp；对于反向连接的载体来说，切割后产生两种片段6 500 bp和200(100＋100)bp。所以第②泳道显示所鉴定的载体是正向连接的。(4)鉴定目的基因是否成功表达，可用抗原—抗体杂交法。用相应的抗体与提取的蛋白质杂交，若有杂交带，说明目的基因成功表达。当培养的细胞达到一定数量时，需进行传代培养以获得更多数量的细胞。

答案：(1)使细胞分散开(2)XhoⅠ(3)②(4)抗体 传代

2．(14分)(2018·高考四川卷)将苏云金杆菌Bt蛋白的基因导入棉花细胞中，可获得抗棉铃虫的转基因棉，其过程如下图所示(注：农杆菌中Ti质粒上只有T­DNA片段能转移到植物细胞中)。

(1)过程①需用同种__________酶对含Bt基因的DNA和Ti质粒进行酶切。为将过程②获得的含重组质粒的农杆菌筛选出来，应使用__________培养基。

(2)过程③中将棉花细胞与农杆菌混合后共同培养，旨在让__________进入棉花细胞；除尽农杆菌后，还须转接到含卡那霉素的培养基上继续培养，目的是__________。

(3)若过程④仅获得大量的根，则应在培养基中增加__________以获得芽；部分接种在无激素培养基上的芽也能长根，原因是__________。

(4)检验转基因棉的抗虫性状，常用方法是__________。种植转基因抗虫棉能减少__________的使用，以减轻环境污染。

解析：(1)切割目的基因和载体应使用同种限制性核酸内切酶，筛选细菌应使用选择培养基。(2)农杆菌转化法的原理是农杆菌感染植物时，Ti质粒上的T­DNA片段能够转移并整合到植物细胞的染色体DNA上。因为T­DNA上具有卡那霉素抗性基因，所以可用含卡那霉素的培养基筛选出获得T­DNA片段的植物细胞。(3)植物组织培养过程中，可加入激素调节植物细胞的脱分化和再分化。生长素用量比细胞分裂素用量，比值高时，有利于根的分化、抑制芽的形成；比值低时，有利于芽的分化、抑制根的形成。幼嫩的芽顶端可以产生生长素并向基部运输，促进根的分化，故芽在无激素的培养基中也可以生根。(4)在个体水平上检测抗虫棉时可在抗虫棉上投放害虫来判断其是否具有抗虫的性状；抗虫棉因具有抗虫性状，故可减少农药的使用，以减轻环境污染。

答案：(1)限制性核酸内切 选择(2)T­DNA 筛选获得T­DNA片段的植物细胞(3)细胞分裂素浓度 芽顶端合成的生长素向基部运输，促进根的分化(4)投放棉铃虫 农药

3．(16分)(2018·高考山东卷)治疗性克隆对解决供体器官缺乏和器官移植后免疫排斥反应具有重要意义。流程如下：

(1)过程①采用的是细胞工程中的________技术，过程②采用的是胚胎工程中的________技术。(2)体细胞进行体外培养时，所需气体主要有O2和CO2，其中CO2的作用是维持培养液(基)的________。(3)如果克隆过程中需进行基因改造，在构建基因表达载体(重组载体)时必须使用________和________两种工具酶。基因表达载体上除目的基因外，还需有________基因，以便选出成功导入基因表达载体的细胞。

(4)胚胎干细胞可以来自于囊胚中的________。在一定条件下，胚胎干细胞可以分化形成不同的组织器官。若将图中获得的组织器官移植给个体________(填“A”或“B”)，则不会发生免疫排斥反应。

解析：(1)过程①表示细胞核与去核卵母细胞结合，即核移植技术；过程②表示早期胚胎培养技术。(2)体细胞进行体外培养时，CO2气体的主要作用是维持培养液(基)的pH(或酸碱度)。(3)构建基因表达载体时需要限制酶和DNA连接酶两种工具酶；基因表达载体上的标记基因的作用是便于筛选出成功导入基因表达载体的细胞。(4)囊胚的内细胞团细胞具有发育的全能性，属于胚胎干细胞。在图示过程中，B个体提供的是细胞核，分化形成的组织器官的性状主要是由来自B的遗传物质决定的，因此体外培养获得的组织器官移入个体B不会发生免疫排斥反应。

答案：(1)(体细胞)核移植(早期)胚胎培养(2)pH(或：酸碱度)(3)限制性核酸内切酶(或：限制酶)DNA连接酶(注：两空可颠倒)标记(4)内细胞团 B 4．(19分)(2018·甘肃兰州实战)胚胎工程和基因工程目前在生物技术中发展较快，回答下列问题：

(1)在哺乳动物的核移植实验中，一般通过________(物理方法)将受体细胞激活，使其进行细胞分裂并发育，当胚胎发育到________阶段时，将胚胎植入另一雌性(代孕)动物体内。

(2)在“试管牛”的培育过程中，要使精子和卵母细胞在体外成功结合，需要对精子进行________处理。另外，培养的卵母细胞需要发育至________，该时期在显微镜下可观察到次级卵母细胞和第一极体。

(3)利用体细胞进行核移植技术的难度明显高于利用胚胎细胞进行核移植的原因是 _______________________________________________ _______________________________________________。

(4)若要使获得的转基因牛分泌的乳汁中含有人干扰素，则所构建的基因表达载体必须包括：某种牛乳腺分泌蛋白基因及其启动子、________、终止子、标记基因和复制原点等。目前常用的措施是将该基因表达载体导入牛的________(填“受精卵”或“乳腺细胞”)，导入方法是________。

解析：(1)在哺乳动物的核移植实验中，一般通过电脉冲或电刺激(物理方法)将受体细胞激活，使其进行细胞分裂并发育，当胚胎发育到桑椹胚或囊胚阶段时，将胚胎植入另一雌性(代孕)动物体内。(2)在“试管牛”的培育过程中，要使精子和卵母细胞在体外成功结合，需要对精子进行获能处理。另外，培养的卵母细胞需要发育至MⅡ中期，该时期在显微镜下可观察到次级卵母细胞和第一极体。(3)体细胞分化程度高，不易恢复全能性，所以利用体细胞进行核移植技术的难度明显高于利用胚胎细胞进行核移植。(4)若要使获得的转基因牛分泌的乳汁中含有人干扰素，则所构建的基因表达载体包括某种牛乳腺分泌蛋白基因及其启动子、人干扰素基因(或目的基因)、终止子、标记基因和复制原点等。目前常用的措施是将该基因表达载体导入牛的受精卵，导入方法是显微注射法。

答案：(1)电脉冲(或电刺激)桑椹胚或囊胚(2)获能 MⅡ中期(减数第二次分裂中期)(3)体细胞分化程度高，不易恢复全能性(4)人干扰素基因(或目的基因)受精卵 显微注射法

5．(19分)(2014·高考福建卷)Rag2基因缺失小鼠不能产生成熟的淋巴细胞。科研人员利用胚胎干细胞(ES细胞)对Rag2基因缺失小鼠进行基因治疗。其技术流程如图：

(1)步骤①中，在核移植前应去除卵母细胞的________。

(2)步骤②中，重组胚胎培养到________期时，可从其内细胞团分离出ES细胞。

(3)步骤③中，需要构建含有Rag2基因的表达载体。可以根据Rag2基因的________设计引物，利用PCR技术扩增Rag2基因片段。用HindⅢ和PstⅠ限制酶分别在片段两侧进行酶切获得Rag2基因片段。为将该片段直接连接到表达载体，所选择的表达载体上应具有________酶的酶切位点。

(4)为检测Rag2基因的表达情况，可提取治疗后小鼠骨髓细胞的________，用抗Rag2蛋白的抗体进行杂交实验。解析：(1)核移植是把体细胞的细胞核移入去核的卵母细胞中。(2)囊胚期才有内细胞团。(3)可根据目的基因的核苷酸序列设计引物，要把目的基因和表达载体直接连接，目的基因和表达载体应具有相同酶的酶切位点。(4)欲检测Rag2基因的表达情况，需提取治疗后小鼠骨髓细胞的蛋白质，进行抗原—抗体杂交实验。

答案：(1)细胞核(2)囊胚

(3)核苷酸序列 HindⅢ和PstⅠ(4)蛋白质

6．(20分)育种工作者利用不同的方法进行了如下四组实验。请据图回答问题。

(1)图Ⅰ过程由番茄韧皮部细胞形成幼苗A的过程需要经过________两个关键步骤，该过程依据的原理是______________________。

(2)植物组织培养除了需要提供一定的营养、________、温度和光照外，还必须在________的条件下进行。(3)已知番茄的红果(Y)对黄果(y)为显性，少室(M)对多室(m)为显性，控制两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。用红果多室(Yymm)番茄植株的花粉进行Ⅱ、Ⅲ有关实验，则Ⅱ过程中，从花粉形成幼苗B所进行的细胞分裂方式是________。Ⅲ过程中植物体C的基因型为________。(细胞A为两两融合细胞)(4)图Ⅲ、Ⅳ过程中需要去除细胞壁，获得具有活力的________。

(5)在图中Ⅳ过程中，经过鉴别和筛选后，通常植物体D能表现出两个亲本的遗传性状，根本原因是________。解析：(1)图Ⅰ中植物组织培养过程，需要经过脱分化和再分化两个关键步骤，其原理是植物细胞的全能性。(2)植物组织培养除了需要提供一定的营养、植物激素(生长素、细胞分裂素)、温度和光照外，还必须在无菌的条件下进行。(3)Ⅱ过程中，从花粉形成幼苗B所进行的细胞分裂方式是有丝分裂。红果多室(Yymm)番茄植株产生的花粉基因型为Ym、ym，故Ⅲ过程中植物体C的基因型为YYmm、Yymm或yymm。(4)植物体细胞杂交时，要用纤维素酶和果胶酶去掉细胞壁，获得原生质体。(5)图Ⅳ中经植物体细胞杂交获得的植株具有两个亲本的遗传物质，能表现出两个亲本的遗传性状。

14.浅谈高中生物复习课的误区及对策 篇十四

一、高中生物复习课存在的误区

1.对复习课认识不足，学生学习兴趣不浓

很多教师认为，高中生物复习课就是对原来学习过的知识进行再一次的学习，而这个学习竟然是建立在简单重复的基础上的，

这样的思想直接导致了在高中生物教学中教师直接拿着原来上过的教案再上一遍，缺乏学生主动性的参与，再加上毫无新鲜感和成就感的教学内容直接降低了学生的学习兴趣。因此，对高中生物复习课的认识不足，直接影响了学生学习兴趣的提高，也影响了生物复习课堂教学质量。

2.题海战术第一，复习方式单一

很多高中生物教师直接将复习课定位为练习课，这主要是受到应试教育的影响，旨在提高学生的解题能力，促进学生考得更高的分数。但是，当高中生物教师在复习课中不断地给学生输送大量的练习题时，学生的更多精力也放在做练习题上面，而对于教材内容本身却没有进行深入的钻研和学习，一堂复习课下来，学生的练习能力提高了不少，但是知识水平却未得到提高。因此，练习替代内容讲解的复习误区，影响了学生知识水平的提高，也影响了学生探究能力的提高，是不值得提倡的。

3.忽视学生能力培养，复习效率很难提高

在高中生物复习课中，应该对前面学习过的知识点进行总结归纳及记忆，以强化学生的知识技能。但是，在目前的高中生物复习过程中，很多教师过分注重对知识点的复习，忽视了对学生的学习能力的培养。他们认为，在新课的过程中学生的能力培养已经足够，复习课中不需要再浪费时间培养学生的能力，主要表现为强调每一个知识点的死记硬背，这种单一的复习方式严重打击了学生的学习积极性，还影响了学生能力的培养和提高，学生在遇到其他题目的时候反而不知如何下手了。

二、高中生物复习课有效性提高的策略

1.提高对复习课的认识，激发学生的学习兴趣

复习课的开设除了能够复习和巩固之前学过的旧知识之外，还可以提高学生的总结能力、探究能力和获取新知识的能力，如果仅仅将复习课作为复习旧知识来看，(www.fwsir.Com)未免太浪费复习课的重要功效了。需要注意的是，对旧知识的复习并不是单纯地将前面的教学活动和方案再进行一遍，而是对知识的总结、升华、提炼的过程。因此，在高中生物教学中，教师要对复习课提高认识，以激发学生复习知识和探索知识的兴趣。

2.丰富复习手段，提高学生的学习能力

在高中生物复习教学中要融入多种复习手段，激发学生的复习兴趣，提高学生的学习能力。(1)采用以点带面的复习方式，及时巩固学生对每一个知识点的掌握程度。与传统按部就班的复习方式不同，以点带面的复习方式可以脱离单元框架，不仅可以逐一复习各个知识点，还可以对全局的知识点进行总结和提炼，

对于培养学生的总结归纳能力和自主学习的能力具有巨大的帮助。例如，在学习神经调节与体液调节关系知识的时候，因为知识点比较散乱，这时采用以点带面的复习方式，让学生在打乱的知识体系里面来形成知识系统的构建。(2)采用以线串点的复习方式促进学生融会贯通每一个知识主线。在复习高中生物知识点的时候，教师可以激发学生在生活中的体验和知识，将散乱的知识点串联起来，利用知识线索引导学生更好地自主复习。例如，教师可以引导学生探讨线粒体、呼吸作用与神经调节之间的联系，加强学生对于知识系统的构建。(3)采用强化训练复习策略。需要注意的是，这里的`强化训练并不是一味地搞题海战术，在训练的同时需要进行注重训练题目类型的多样化，以促进复习练习有效性的发挥。(4)采用多媒体复习策略，让学生在丰富多彩、声像具备、动静结合的复习氛围中实现复习效果。例如，在学习DNA知识的时候，教师可以通过多媒体展示DNA的结构和复制，进而引导学生参与复习活动，可以达到良好的复习效果。

3.注重学生的能力培养，全面提高学生的复习能力

一般来说，复习课程的进度比教学课程的进度都快，一节复习课可能囊括很多课堂知识，因此对于课堂教学有效性提出了更深入的要求。但是，进度快和数量多并不代表就要马不停蹄地进行一笔带过，只有带动学生参与到复习课堂中，掌握复习的方法，才能够提高复习的有效性。(1)教师可以采用分工合作复习法的方式提高学生的自主复习效率。例如，教师可以将学生分成几个小组，让每一个小组的学生进行知识点串联，如，第一个小组串联的主题是激素，从植物激素、动物激素两个方面出发，分别再深入探讨各种激素，这样一来，各个小组都能在分工合作中结合自身思维方式做好串联式联系，也就能提高复习效果了。(2)教师可以采用游戏的方式提高学生的自主复习效率。如，让学生对自己所记得的知识点进行复述比赛，而且每一个学生复述的知识点不能相同，这样一来学生的知识点系统就慢慢地建立起来了，自主学习性也被调动起来了。(3)教师可以采用竞赛的复习方法，及时检查学生的复习效果，提高学生复习的积极性，如，分成小组抽查复习效果、打错者扣分、答对者加分等方式都可以被充分利用起来。

当然，开展好高中生物复习课教学，还有很多方法，笔者仅仅是抛砖引玉，希望对更多的生物教师有一定的帮助。

参考文献：

[1]苏剑峰。浅谈高中生物复习课的有效教学[J]。课程教育研究，.

[2]张大照。怎样走出高中生物教学困境[J]。考试周刊，.

[3]李婷婷。深化新课程理念 指导复习课教学：“旧式”与“新式”复习课案例反思[J]。学习月刊，.

15.浅谈新课改下高考生物复习策略 篇十五

“四轮复习法”是把整个高三的复习大致划分为四个阶段, 每个阶段的复习目的各有侧重, 时间长短也各不相同。第一轮复习从八月中旬到次年的二月中旬, 主要目的是结合资料复习课本基础知识和寻找相关知识间的联系; 第二轮复习从二月中旬到四月初, 主要目的是训练学生综合能力的提升和解题技巧的突破; 第三轮复习从四月初到五月中旬, 主要目的是通过套题训练进一步提升学生的解题技巧和解题速度; 第四轮复习从五月中旬到五月底, 主要目的是分析近三年来各省份的高考真题, 使学生进一步明确高考的热点知识以及做好考前心理疏导, 增强学生的信心。

一、第一轮复习

第一轮复习要全面回归课本, 这轮复习所花的时间最长。在复习中教师要把时间还给学生, 并引导学生自己去仔细梳理课本知识, 理清相关知识点间的联系, 查缺补漏, 夯实基础。除做好引导之外, 教师还应及时指导解决学生有疑问的知识, 另外就每一章节的知识教师更要做好总结。最后再通过精典例题的训练和讲解, 让学生将所学的知识应用到解题中。就这一轮复习, 我的具体做法是: 1. 将班上的学生五人一组分成多个小组。2. 对每一章节的知识先让每组学生自己构建知识网络图。3. 通过多媒体展示每一组的知识网络图, 并让全班同学打分。4. 展示教师自己构建的知识网络图, 每组学生可根据教师构建的网络图完善自己的网络图。5. 进行章节知识过关测试, 对不过关者进行监督再过关。6.教师依据考试大纲规定的考点, 就这一章节考点构建一张相对简单的知识网络图。对于每个考点都必须详细串讲。7. 通过相应的试题进行基础知识和综合能力的训练及检测。8. 就检测中暴露的问题做进一步的反馈讲评。

总之, 第一轮复习是高考成败的关键, 所以应放慢速度, 不放过任何一个知识点, 为之后的几轮复习打下坚实的基础。

二、第二轮复习

二轮复习的主要目的是训练学生综合能力和解题技巧的突破。生物高考要拿高分, 能力是保证, 这主要靠二轮专题复习来完成。第二轮复习要明确重难点。让学生能够对所学知识专题化、系统化, 在重视基础知识的前提下突出主干知识, 做到有的放矢, 以提高学生对所学知识的综合应用能力和创新思维能力。就这一轮复习, 我的具体做法是: 1. 将所学知识划分为八个专题: ( 1) 细胞的分子组成; ( 2) 细胞代谢 ; ( 3) 细胞的生命历程 ; ( 4) 遗传、变异与进化 ; ( 5) 生命活动的调节; ( 6) 生物与环境; ( 7) 实验与探究; ( 8) 现代生物科技专题。2. 每复习一个专题先分析该专题在各省份五年高考试题中的分布和考试题型, 找出其特点和规律, 让学生更加明确该专题的重点和考点。3. 就每一专题中的知识联系构建大致的网络体系, 以检测并完善学生对考点的整体性认识。4. 就每一专题通过大量试题的挑选, 选出有代表性的典型试题, 练习题不在多, 但一定要精。通过训练, 使学生掌握基本的解题方法和解题技巧, 以达到综合能力的提升。5. 通过对训练试卷的批阅, 找出错误最多的点, 并建立错题库, 让学生对做过的试卷及练习题进行整理, 明白练习中出对现错误的原因, 这有利于学生避免重犯同样的错误。最后就这些经典试题进行讲解, 使学生真正把握解题技巧和规律。

三、第三轮复习

这一轮复习主要是通过套题训练进一步提升学生的解题技巧和解题速度, 并研究各地名校模拟试题的新思路与新趋向, 在模拟考试中提升应试的经验。就这一轮复习, 我的具体做法是: 1. 搜集各地最新的测试卷, 选出一些好的试题进行组建, 然后以考试的形式让学生定时完成。2. 回归课本, 梳理基础知识。高考试题年年有变化, 但万变不离其宗, 这些试题的解答都来源于课本知识, 所以这一轮复习应该重新回归课本, 做到进一步查缺补漏。3. 最后就所做试题和相关知识做归纳性的总结。

四、第四轮复习

这一轮复习通过进一步分析近三年来各省份的高考真题, 使学生进一步明确高考题的命题思路和方式, 做到考前心里有数, 并检测自己在审题、解题方面是否还有欠缺, 以便做最后的复习巩固。这一轮复习还可选做一两套相对较简单的试题, 比如一些以基础知识为考点的试题, 这样可以提高学生的自信心。

另外, 还要做好学生的考前心理疏导, 增强学生的应试信心, 引导学生以积极轻松的心态、饱满的热情迎接高考。

16.浅谈高三政治第一轮复习策略 篇十六

一、注重课本，夯实基础

有些考生认为：“课本没什么看的！太简单了！”这种想法是绝对不可取的。“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，高考试题也同样如此，它不会脱离课本的知识点。高三一轮政治复习我校学生实际大约用时5个半月，主要是强化对基础知识的掌握，夯实基础。力求对基础知识掌握做到全面不留死角，彻底扫除知识理解上的障碍。因为在高考中，任何一个知识点的疏漏都可能导致高考的失败，所以在备考中，既要突出重点，又要确保没有遗漏。既然课本这么重要，那我们如何才能读透课本呢？在我看来要注意两点：

第一，先把课本读“厚”。具体做法是：把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要知识的识记，一定要记忆下来；需要理解运用的知识点，要再通读一下课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，除了要问老师和同学之外，还要做一定量的习题，这一遍复习不能留下任何的知识死角。要下苦功夫细致地复习，时间不够要抽时间，把识记、看课本和做题有效地结合起来。另外，每复习一个阶段要做一套检测题，检查一下自己知识点上还有没有漏洞，以便及时查漏补缺。我建议：以每个单元为一个阶段，复习完一个单元做一套试题，自我检测一下。（如果时间不够，跟住老师安排即可，我们每一个单元都会有单元检测，把单元检测的题做好。）总之，做题也是为了巩固教材，力争通过一轮复习，把四本教材装进脑子里。

第二，再把课本读“薄”。根据记忆规律，我们过一段时间还要重复复习一下前面我们复习过的内容，但时间有限，我们复习不能面面俱到，但是我们必须做到把框架和重点知识熟记于心，常挂嘴边。我的建议是：每进行一个单元，就要及时地总结一下，自己默写和提炼本单元重点。还要记得每次考试前都要抽时间翻一下。

二、加强知识整合，构建知识网络

学会从整体上把握知识综合能力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。

考试所涉及的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此，考生在第一轮复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。

例如，对于《哲学常识》的学习，必须根据各个部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面来把握，然后再从宏观上形成对哲学的整体印象，这样才能真正做到融会贯通。另外，综合能力测试既反映学科知识的系统联系，又注重考生多层次、多角度分析问题的能力。因此，对对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。为此，对于每个知识内容，我们必须懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有真正懂得了“是什么”、“为什么”、“怎么样”，才能全面、准确地掌握这一重点知识点。这就要求考生更要重视挖掘知识，特别是主干知识的内在联系，必须在对基本概念、基本观点和原理的掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系。然后在此基础上，形成学科内跨教材的知识渗透，把不同内容的政治知识融合起来。把一些看起来不相干的知识加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，提高自己从变化中找不变，以不变应万变的能力。

三、关注热点，掌握重点，提高联系实际分析和解决问题的能力

高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。因此，这就要求学生熟练地掌握书本知识，而且还要求学生走出书本和课堂，去融入社会，解决实际问题。广大考生一定要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间。如果考生在学习中不“眼观六路，耳听八方”，而是死搬教材，死背书本，那是肯定考不好的。为此，考生要注意平时对时政知识的积累，利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的社会信息。

在第一轮复习中以掌握知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。当然综合能力测试对时政知识把握的程度不一定要有多深，但把握的面一定要广。平时的单科考试中不一定热的问题，在综合考试中却会经常出现。如近几年文综考试中涉及的巴拿马问题、非洲问题等，不少考生都因平时的忽视而失分。另外，综合考试毕竟不追求试题的广度和深度，往往是抓住一个主题或中心形成若干道试题。

四、加强有效训练、提高学生审题答题能力

从近两年的高考题来看，题型的设计及难易程度都适中，但学生的得分并不高，其中的一个原因就是缺少对题型的强化训练。要加强审题和答题能力的培养，通过典型习题的训练和常见错误的分类分析，提高考生对试题的分析能力和答题要点的构建能力等。要处理好讲和练的关系，要用好每一节课，第一轮训练要专题知识训练和综合训练相结合，以专题训练为主。专题知识训练能反复强化知识点，使学生能拓宽视野、稳扎稳打；综合训练又能让学生有全局意识，并可及时查漏补缺、发现薄弱环节。在训练中还要加强文字书写规范性的训练，下功夫练字提高书写水平，答案设计要美观、合理，在训练时要特别注意做好基础题，高考试题难度结构为容易题（基础题）、中等难度题和高难度题比例是3：5：2，要在高考中获胜，必须把握好基础题目，要全批全改，当天的作业、测验当天批阅，第二天讲解。