教材培训心得

教材培训心得（共15篇）

1.教材培训心得 篇一

教材教法培训心得

前段时间我参加了全市组织的美术教师教材教法培训，内容是新版的义务教育美术课程标准解读和如何按照课程标准上好小学美术课，教研室的辅导老师给我们讲了一节课，内容是四年级的《前前后后》一课，通过这次听课，我学到了一些东西。特别是对这么多年的中小学美术课上课方式感触颇多。

以往的中小学美术课上课形式单一而且枯燥，主要以老师把范画贴到黑板上让学生看着画或者老师画一步然后学生跟着画一步为主，多年以来一直如此。随着时代的改变，教育的进步，这种授课方式已经不适应时代要求，而且也不利于课堂的整体把握。现在的课堂提倡自主性学习，这种授课方式老师的主要任务是引导，引导学生进行自主性学习。在信息技术相当发达的现在，如果我们教师掌握好这种授课方式，再加上多媒体的辅助，在课堂教学上就会收到意想不到的效果。

我个人参加工作才刚刚一年，也没积累下多少教学经验。要想真正掌握这门教学技术，还得进行长期的学习和锻炼。想要掌握这门教学技术，必须把握好两个重要环节，学生自主学习能力的培养和课件制作。当然了，要想把握好这两个重要环节肯定是要进行长期学习和锻炼的。学生的自主学习能力需要他们有一定的学科知识基础，一、二年级的学生由于年龄太小，不具备自主学习能力，三到六年级的学生有两年的学习基础，他们在教师的引导下是可以看懂他们正在学习的教材的。所以，只要方法得当，三到六年级的学生的自主学习能力是可以很好的培养出来的。再说说课件的制作，只要我们老师根据我们要讲的课的内容多加琢磨和研究，是可以做好的。

回到美术课上，我觉得以往的授课方式对课外兴趣培训班是非常适用的，而用到课堂教学上效果就不怎么样了。就拿绘画来说，课外美术兴趣培训班有什么不会的初学者也有学了一定时间有一定基础的学生，我们搞课外兴趣培训班，可根据学生的学习状况进行分班，什么也不会的分为初级班，有基础的可根据他们基础的差异分为中级班和高级班。初级班可以一步一步的教，中级班和高级班因为有基础就可以看着老师画好的范画进行练习，教师在适当的加以指导就可以帮助他们提高绘画水平。更主要的是他们都是一些爱好美术的兴趣生，所以这两种传统的美术课授课方式非常适用于这样的培训班，而对课堂教学就不适用了。因为在课堂上，班里的学生不一定都对美术有兴趣，这两种授课方式不利于课堂管理，如果用这两种授课方式去管理课堂，势必会造成课堂混乱，因为这样的授课方式既不能激发学生的美术学习兴趣也不能有效提高学生的美术技能。在课堂教学上，我们必须运用科学的方法进行课堂管理，才能真正上好一堂美术课。而这科学的方法，就是上面提到的自主性学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，无论是科学的课堂管理还是培养学生自主学习的能力，我需要进行长期的探索和学习，相信所有的美术老师都一样，因为要上好一堂成功的美术课，确实不是一件很容易的事。

以上这些，是自己一些微不足道的想法，不过是拿出来与同行们做一些交流，不算是经验之谈。要想做一个成功的美术老师，我想还是多探索、多学习吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定会有成功的一日。

李青胜溪新村学校2012—9—23

2.教材培训心得 篇二

为此, 中国建筑金属结构协会塑料门窗委员会组织行业中一批具有丰富生产和设计经验的专家共同编写了《塑料门窗培训教材》。这本教材对塑料门窗制造提出新的要求, 涵括了门窗基本知识、原配件选用、设计原理、组装工艺、生产设备、软件应用、质量管理等方面的知识, 并具有最新的型材断面功能结构要素详解、Therm和Window等热工计算软件教程及其他一些新产品、新技术的介绍。请登陆中国塑料门窗网www.slmccn.org查看教材目录。

本教材已于2010年3月编印完毕, 首次在2010年全国塑料门窗行业年会上发售, 立即受到广大参会代表的好评和积极购买。为了方便广大行业人士购买, 现在提供邮购服务。

普通邮寄价200元/本 (如需快递, 需另加20元邮寄费。)

请按以下汇款方式办理完汇款后, 将汇款凭证以及购买方的详细收件地址信息一并传真至委员会, 以便我们尽快将教材寄出。

邮局汇款方式

地址:北京市百万庄建设部院内邮编:100835

收款单位:中国建筑金属结构协会易序彪收

塑料门窗委员会联系人及电话

联系人:丛敬梅易序彪

电话:010-58933947 (兼传真) 68351128

E-mail:slmccn@vip.163.com

3.构建职业培训教材新体系 篇三

一、原有职业培训教材体系概况

中国劳动社会保障出版社多年来致力于职业培训教材的开发，形成了完整的职业培训教材体系，主要包括培训文件/标准、鉴定考试、培训教材3大类约3600种产品，教材内容涉及212个职业（工种），几乎覆盖了所有通用职业和部分行业特有职业。已出版的教材在职业培训领域有比较大的影响，取得了良好的社会效益，为职业培训事业发展、从业人员职业技能提升起到了促进作用。同时，教材出版也取得了良好的经济效益，2015年销量在万册以上的教材就多达66种。

1.原有职业培训教材体系分析

通过多年来的持续开发，建立了比较完备的职业培训教材体系，如图1所示。

从上述教材体系结构可以看到，职业培训教材根据功能不同分为两大系列产品，即用于鉴定考试和用于培训辅导。其中用于鉴定考试的教材经过多年开发，形成了多个系列，根据全国需求开发了适用全国的国家职业资格培训教程及配套辅导练习，根据地方需求编写了“1+X职业技术·职业资格培训教材”，根据行业需求编写了机械行业特有职业国家技能培训鉴定教材等。在教材结构的设计上按照职业等级编写，既有单一等级教材、等级合编教材，也有零起点教材。在教材功能上来分，既有教材又有教辅，同时既有针对理论知识考试的鉴定指南，也有针对技能考核的技能操作强化训练手册。

对于培训辅导教材，主要包括系统性培训的劳动预备制教材和短期培训的职业技能短期培训教材。

2.原有职业培训教材体系的不足

根据上述分析，可以看到原有职业培训教材体系还有一定空白，主体现在以下方面。

一是行业、企业在开展职业技能鉴定培训外，还开展各级各类的职业技能提升培训、相关的岗位专业技能的培训和临时性的新技术培训。而我们开发的教材主要服务于职业资格培训和政府补贴培训，不能很好地适应于市场多样化的培训需求。

二是从业人员在职业技能培训之外，还有继续教育和技能提升、拓展知识面等职业生涯发展的需求。这就需要开发职业技能培训的相关产品，适当拓展出版范围。

三是教材原有体系已经比较完备，基于原有体系的选题开发和经济效益增长处于瓶颈，必须创新选题开发思路，构建新的教材体系。沿用当前的职业培训教材开发思路，就是继续向当前没有覆盖的职业扩展。但是，通用的职业已经全部涵盖，即使向未覆盖的职业扩展，规模效应也不大。

因此，在职业培训教材体系重建时，有必要考虑从业者职业生涯终生教育与培训需求，在具有传统优势的产品基础上，围绕职业的核心知识和技能，开发多种用于不同场合、满足不同需求的职业培训教材产品，重新构建职业培训教材体系，开发适应各级各类培训机构和培训目的的产品，同时开发方便个人读者根据自己的知识技能水平和技能提升选择相应的产品，以拓展优势市场，进而扩大在职业培训教材市场的占有率。

二、新型职业培训教材体系构建

新型职业培训教材体系的构建要围绕从业者职业生涯终生教育与培训需求，全方位满足企业、行业、培训机构以及具体从业人员的需求。同时，也要考虑自身业务拓展的需要，开发实用技术类教材和大众生活技能类教材，实现产品体系的拓展。

在体系构建的过程中，要考虑横纵两个方面的问题。纵向上主要考虑整体职业生涯培训需求，即每个职业的从业人员都会经过职前培训、职后培训、岗位培训、提升培训等;而横向则应考虑每个职业是否都可以构建完整的体系，每个职业的完整体系的构建方法是否一样。在现实中，不同职业所需知识技能不同，职业晋升方式不同，每个职业不一定都能够构建完备的体系，而且构建方式是不同的。此外，考虑到出版效益，不必每个职业都构建同样的体系。

根据职业生涯规划及每个阶段的不同需求，新型职业培训教材体系可以划分为职业基本素质培训产品、鉴定考试培训产品、岗位技能培训产品、职业技能提升产品和职业拓展产品。此外，每类培训都应该有数字产品，为了突出数字产品的作用，将数字产品单独列出。新型职业培训教材体系如图2所示。

1.职业素养培训产品

职业素养即所有职业或者几个同类职业都要具备的基本素质和掌握的基础知识，包括：职业基本素质培训，如职业道德、公共计算机和英语、职场人际关系等，同类职业共通性的基础知识，如服务职业必备的礼仪知识等。

2.鉴定考试培训产品

此类产品已经开发的比较完备，文中不再赘述。

3.岗位技能培训产品

同一职业的从业人员可能在多个岗位工作，可以围绕该职业所包含的工作岗位进行开发，这就是岗位技能培训产品。例如，维修电工职业在职业分类大典中就包含农机电器设备修理工、电工电路仪器仪表装调工等20个工种。根据维修电工所在行业不同，其工作的岗位不同，如建筑电工、工厂电工、煤电工、农电工、物业电工，以及电力行业的电缆敷设工等，可以分别开发各个岗位的教材。

在同一个企业内，对工作流程的不同环节、不同岗位工作也可以开发不同的岗位教材，例如，物流师可以分为仓储和配送、单证管理、物流信息系统管理等多个岗位。

此外，也可以根据工作对象的不同或者工作工具的不同开发不同的产品，如营销员岗位，可根据工作对象不同，分为房地产销售员、汽车销售员、保险销售员等岗位;数控车工，由于从业人员所在岗位操作的机器型号不同，还可以针对不同机器型号来开发不同的产品。

4.职业能力提升培训产品

此类产品主要用于在职人员技能提升或者知识更新的需要。满足可以从以下几个角度考虑。

第一，按照知识/技能模块编写，维修电工所需要的知识和技能是多方面的，包括识图、测量技术、电气安装、线路敷设、调试和维修（包括动力、照明及控制电路）、电气故障维修技术、电子技术（电子元器件、电子线路、集成电路等）、安全技术、电气控制技术（PLC、单片机、变频器）等。因此，可以根据工作实际，形成单独介绍某一方面知识和技能的产品，例如《电动机的接线与维修》《家庭照明线路的敷设》等。

第二，介绍实际工作案例，例如《家庭照明线设计与敷设20例》等。

第三，从市场热点或者新技术模块出发，在众多的维修电工需要掌握的技术中，电动机技术和数控机床电气调试维修是大多数工厂电工都需要掌握的，可以选择这些专项技术开发一些产品。

5.职业拓展产品

这类产品主要包括围绕职业内容拓展开发的产品。例如，LED和PLC成为近年来的电工技术热点，可以开发这类新技术的产品。又如，计算机基本操作已经普及，可以在计算机操作员职业内容的基础上，开发针对老年人的相关计算机培训产品等。

6.数字产品

计算机技术和网络技术，尤其是移动网络技术的发展，给技能培训和教学带来了革命性的变化。因此，在职业培训教材开发的同时，应重视同步开发数字化产品。

一是数字化教学资源的开发。它有两种呈现形式，一种是与已有产品配套，另外一种是单独开发。配套的产品有与职业培训鉴定教材配套的电子产品（书中素材和案例）、与辅导教材的试题库和练习盘、与职业技能提升培训教材包配套的素材和案例集、技能操作示范视频、与相关工具书配套的检索系统等。另一种是单独开发相应的产品，如技能操作视频、网络课程等。

二是技能模拟实训产品。例如，维修电工的模拟实训平台，可以模拟真实的维修电工实训模块，可以让培训人员了解电路的构成、元器件的结构和功能、线路故障排除等。

三是学习平台产品。结合网络和移动设备，可以开发在线培训产品，如在线课堂、数字教材、在线学习平台、数字课堂等，为实体培训提供技术支持和服务。

数字产品包中的内容当然也可以包括在以上各类培训产品中，对教材使用提供支持和服务。

三、职业培训教材体系构建中应注意的问题

上述体系并非要一次性的全部开发，而是要有选择、有步骤地开发，并应根据市场需求选择有市场容量的品种，而不是盲目扩展产品数量。在职业培训教材开发时，要注意以下问题。

一是职业选择的问题，并不是所有的职业都可以开发完备的体系。选择职业时，要重点考虑覆盖大量岗位群的职业和工作复杂程度较高的职业，以及从业人员有较高职业追求或者有晋升空间的职业，当然也要兼顾从业人员多的职业，以取得较好的经济效益。

二是紧紧围绕鉴定考试。因为鉴定考试类教材是刚需产品，是有市场占有率的产品，可以利用旧产品推广新产品，为老客户提供新产品，从而提供更好的服务。

三是必须从实际工作出发，加强调研。在走访培训机构、了解培训教师和学生需求，听取原教程/教材专家意见的基础上，开发符合培训和企业实际的产品。

四是了解同类产品市场情况，掌握市场热点和新技术应用情况，开发受市场欢迎的产品。

总之，在构建新型职业培训教材体系时，必须从实际工作和市场出发，编写具有实用价值的产品，坚持宁缺毋滥的原则;着重从市场角度考量，而不是从教材体系考量，不求体系完整，而要突出创造价值，取得经济效益。

4.新教材培训心得 篇四

9月28日，我们相聚莱州市双语学校，进行鲁教版英语新教材的培训活动。培训期间，教研员为我们安排了丰富的内容，包括威海教研室教研员对教材进行全方位解读，以丰富的知识内涵进行精辟的阐述，使我们对新教材有了更深的认识。此次培训，还有三位在一线教学的骨干教师用新教材给我们讲了三节精彩的示范课，使我对英语新教材的教学有了更深一层的认识，实在是受益匪浅，收获颇丰。

在此次培训中专家老师能深入浅出地分析新教材的特点，将本教材的语言知识点作了详细地分析，使得我们对于教材的重点、难点能准确地把握。语言点通过听说读写模块操练效果清晰可见。对于专家老师的讲座我有如下感想：

一、新教材课程建设上拓宽了英语学习的渠道，营造了英语的学习环境。我们的教学必须从课内引申到课外，不要放弃对学生课外阅读的指导。

二、新教材注重语言积累，开发学生潜能，不过早强调语法，不求系统，但求应用。这就要求教师决不能把课堂变为自己的“一言堂”，滔滔不绝、口若悬河地展示自己的口才，而要将话语权还给学生，极大地调动学生的发散性思维，强调学生自觉参与，提高学生的感受和表达能力要给学生提供尽可能多的语言实践机会。

三、教师要改善学生的学习方式，变过去的“接受性学习”为“接受性、体验性、研究性”学习方式相结合。其次，我们聆听学习了三位教学经验丰富并在一线教学的优秀骨干教师的示范课。她们的课对新教材进行了很好的演示和挖掘，能毫无保留地将自己在教学中积累的工作经验介绍给我们。使我们更快的熟悉了新教材，并能准确地把握每一部分的重点，难点。同时 也了解了如何将教改新理念转化为教师的具体的实践操作，觉得很受用。对以后怎么上课就更有底了。

总之，通过参加英语新教材培训,我对初中英语的新教材有了新的认识，为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台。我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己充电，用理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高。

5.语文教材培训心得 篇五

全册内容包含“我上学了”、“集中识字”两个单元共10课，“汉语拼音”2个单元13课，“课文”有四个单元共14课，还有“口语交际”、“语文园地”和“快乐读书吧”等内容。在肖教授的具体解读各内容的过程中，我渐渐明晰了作者编排本册教材的意图。如，“我上学了”分为三个层次：第一层次“我是中国人”是孩子对自己的身份定位;“我是小学生”是角色定位;“我爱学语文”是学科定位。这几个不同层次让学生一步步地体会到作为中国人的骄傲和成为小学生的自豪以及从中感受到的快乐，从而激发起他们学习热情和欲望，积极地投入到语文学习中来。通过培训我体会到了大处着眼小处着手的重要性及意义，以后在备课的时候，我一定要深入钻研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具体的教学中，以达到更好的教学效果。

二、把握教材的逻辑启蒙意义，培养孩子的逻辑思维

肖教授指出，新教材的每个主题都含有这个逻辑启蒙的功能。比如，第56页“字词句运用”中呈现在我们眼前的就是一幅逻辑导图：以“车”为主体，分别对学生进行逻辑思维的训练以及词语的拓展和积累。可以是“火车”“马车”“汽车”等表示全车的名词，也可以是车上的一部分如“车站”、“车厢”，还可以是相关动作的“上车”、“坐车”等。在引导孩子们发挥想象积累词语的同时引导他们找到相应的位置，让孩子们一开始就形成类似这样的逻辑思维意识，以后在不断的训练中加强逻辑思维能力。这样，生字的学习便富有了思维发展的价值。在学习汉语拼音及生字词语的时候，也要注意几个词语间存在的逻辑关系，开启孩子大脑中的智慧，形成学科逻辑思维。

三、抓住板块特点，定位准确，发挥教材最大功效

每个单元都有各自的特点。比如，刚开始的识字单元，开篇《天地人》以传统文化三字经的形式出现，接着《金木水火土》则与五行知识相关，是五行文化的体现。这些都是中华传统文化的一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶。让孩子们从小就接触古代文化知识，受到古典文化知识的熏陶感染，对于孩子的成长是很有好处的。其中识字的内容贴近学生实际，学生一开始就接触自己学过的生字，所以信心很足，兴趣很浓厚，学习的效果也就更好了。

再如，汉语拼音的教学，是定位在识字的工具和学习普通话的工具这两个方面。我们要充分利用整合的情境图，为孩子们展现一个个有趣的故事情境，以相应的事物示音或示形，帮助他们学习字母，将拼音学习与学生生活建立联系，充分利用学生的口语基础，有利于发展语言，培养观察能力，增强学习的趣味性，从而达到教学的目的。

虽然各个板块的教材功能不一样，但却指向同一个目标，就是为了让学生学习语文最基本的东西，促进学生语文思维的发展，形成自主学习的能力，为以后的学习打下扎实的基础。

四、重视课外阅读，培养读书习惯

部编本教材从一年级上册开始就注重激发学生的阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。下册推荐了童谣和儿歌，着重培养学生分享图书的习惯。经过一个学年的阅读引导，孩子们很容易就学会看课外书，爱上读课外书，同时也初步养成一些基本的读书习惯。

五、凸显语用意识，体现语文的实用性

语文课程是致力于培养学生的语言文字运用的能力。教学中我们要把学语文和用语文相互结合起来。比如，在生活中学语文――二上园地四识字加油站中提供的识字内容是南昌到北京的火车票，引导孩子们在生活中到处都可以识字;随学随用，感受语文的学习价值――比如学了《我是什么》中“有时候我很温和，有时候我很暴躁”后就引导学生用“有时候”说说自己的日常生活;关注语言文字运用的具体情境，如给多音字组词等等;在重视语言能力发展的同时关注语用能力的培养;写话练习关注与生活的联系等等，都是有意识地引导学生学语文用语文，把语文学习与生活有机地联系在一起，更好地体现了语文的实用功能。

6.一年级教材培训心得 篇六

2017年9月15日，我们一二年级的老师在学校集中参加了2017年秋季统编教材网络培训学习。此次培训让人受益匪浅。下面就根据自己对新教材的理解谈点体会。

教育课程改革在语文课程中，新教材有这些特点：“立德树人，自然渗透、保护天性，幼小衔接、夯实基础，全面启蒙、难度适宜，梯度合理、强化运用，联系生活、引导发现，倡导自主、课外阅读，纳入课程。”通过教材的变革，有意培养学生自主发现的意识，培养主动学习的能力观念。比如：书中安排了“我的发现”这一板块，让学生自己去思考，自己去摸索，自己去体会课本中的知识。新教材还着重了孩子课外阅读这一方面，设立了“快乐读书吧”，“与大人一起读” 这样的板块，意在和学前教育衔接，把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，要求孩子们在课余时间多学习，激发学生读书的兴趣。在新教材的安排中，比以往减少了识字量，在语文园地中，增加了“识字加油站”这一个版块，这样有效的弥补了正课中减少的识字量。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。同时也能较好地完成教师对学生学习的指导工作，要求教师善于了解其它学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师沟通、配合、齐心协力教育学生。从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习语文的快乐。

7.教材培训心得 篇七

牵引电机线圈制作工艺是指把扁铜线或电磁线经过绕制、成型及绝缘包扎等工序, 使之成为成型线圈的过程。在我公司, 现有生产的主要产品已从直流牵引电机向交流牵引电机转变, 其生产的线圈也已由直流电机特有的磁极线圈、转子线圈为主导产品, 转变为以交流牵引电机定子线圈为主。至今为止, 公司生产的交流牵引电机已有几万台, 积累了大量的关于交流牵引电机线圈制作的经验。同时, 在不断的实践中, 线圈制作工艺水平也得到了提升, 达到并超过了国际先进水平。

1 线圈制作的培训教材现状

虽然交流牵引电机线圈制作技术已经得到了发展, 但是纵观国内电机制造业, 关于牵引电机线圈制作的最新培训教材是少之又少。这些培训教材中有一些是国家编制的职业技能培训教材, 这种教材针对范围广, 理论知识较多, 与实践结合较少; 一些是大中专职业院校编制的授课教材, 虽然理论知识相对少些, 但是与最新的线圈制作工艺仍有不小的差距, 无法将之直接应用到对线圈制作操作员工的实际培训中去。

2 线圈制作的培训教材存在的问题

直流牵引电机向交流牵引电机的转变过程中, 在对操作员工进行技能等培训中, 不仅需要现有的关于直流电机线圈制作的培训教材, 而且更急切需要满足现有线圈制作工艺的培训教材对相关员工进行培训。在十几年的工作经历中, 经常需要对线圈制作操作员工进行相应的线圈制作工艺培训。但是, 在进行培训的过程中发现, 线圈制作培训教材较少, 且主要以介绍直流电机的线圈制作工艺为主, 与现有状况不相符合。同时, 这些教材主要还存在以下三个方面的问题。

2. 1 对象单一

很多培训教材均在20 世纪七八十年代时编写, 那时主要以直流牵引电机为主, 因此, 这些培训教材也主要说明了直流牵引电机线圈的制作过程, 包括使用的设备、工装及操作方法, 而关于交流牵引电机线圈制作的内容基本未能涉及。

2. 2 内容陈旧

除此之外, 从培训教材的内容可以看出, 这些线圈的制作工艺过程简单, 工艺装备水平较低, 同时产品生产年代久远, 不贴近实际, 教材实用性不高。在今天, 牵引电机设计水平提高很快, 其绝缘等级不断提高, 因此, 线圈所使用的绝缘材料、工艺装备水平、检测手段等都有了突飞猛进的发展。新材料、新工艺的不断推陈出新, 极大提高了线圈制作工艺水平。

2. 3 内容简单

有些培训教材的内容简单, 只简单罗列一些线圈的结构及制作工艺过程, 未能深入描述不同线圈的制作工艺, 指导性不强。

因此, 与时俱进, 不断发展, 不断出新, 把牵引电机线圈制作领域的新科技、新技能、新工艺方法及新工艺装备等内容增加到线圈制作培训教材中, 是一件迫在眉睫的工作。只有这样, 才能使培训教材更好地服务于线圈制作相关员工的培训教育工作, 才能满足培训发展的需要。

3 如何开发合适的培训教材

从以上分析可以得知, 牵引电机线圈制作培训工作主要是为了满足现有线圈操作员工提高操作技能, 在充分保证产品质量的情况下, 同时满足新项目开发及新工艺技术的应用。现有培训教材主要存在对象单一, 内容陈旧等问题, 无法跟上公司的发展需求, 因此, 迫切需要对线圈制作教材进行编写, 以解决这些问题。如何编写适合线圈制作的培训教材, 确定培训内容是编写该培训教材的关键所在, 为了更好收集掌握线圈制作最新工艺技术, 主要从以下几个方面入手。

3. 1 结合实际, 搜集培训素材

3. 1. 1 确定教材包含的对象范围

现有生产的直流牵引电机产品主要有各类ZD编号的, 同时, 最多生产的则是交流牵引电机的HXD1B, HXD1C, 各类动车及高铁牵引电机, 同时, 还包括十几种型号的城轨地铁产品, 因此, 线圈制作培训教材不仅需要包括直流牵引电机线圈制作, 更多的内容则是交流电机线圈制作内容, 这样, 培训教材的内容则会更加饱满、全面。

3. 1. 2 收集每一种产品的工艺技术状况

不同的产品具有不同的制作工艺, 现有产品所分的两大类型, 即直流牵引电机和交流牵引电机, 其中直流牵引电机线圈包括定子类的线圈, 主要有主极线圈、换向极线圈及补偿线圈, 再有就是转子线圈, 主要有电枢线圈及均压线, 而交流牵引电机主要有定子线圈。这几种线圈的结构特点不同, 其制作工艺也是完全不同的, 如直流牵引电机多用到扁铜线, 而交流牵引电机多用到电磁线, 在直流牵引电机用到的电磁线中, 较多用到的是玻璃丝包薄膜绕包铜扁线, 交流牵引电机线圈用的电磁线则为聚酰亚胺薄膜烧结铜扁线。因此, 把每一种线圈的结构特点、工艺技术状况等各方面进行汇总、分析, 确定最主要的培训素材。

3. 1. 3 加入与线圈制作相关内容, 避免单一

1) 电磁方面知识。对牵引电机线圈来说, 其作用是通入直流或交流电流, 在线圈中产生不同的感应磁场, 如主极线圈是产生主磁场, 电枢线圈是产生感应电动势和电磁转矩, 实现电能向动能的转变。因此, 电机原理, 电机学中的电路及磁路等知识就显得不可缺少, 掌握一些电机原理及电磁知识是十分必要的。

2) 绝缘方面知识。线圈制作中有一道工序为绝缘包扎, 需要把一种或几种绝缘材料按一定的规范缠绕在铜导体上的过程, 因此线圈是与不同的绝缘材料紧密相关的, 只有通过绝缘材料, 才能把线圈的铜导体与机座等带电体隔开。不同的绝缘材料有不同的耐热等级, 其代表性材料也不同。绝缘材料有不同的性能特点, 其寿命决定了电机的使用寿命, 因此, 必须加入绝缘方面的知识。

3) 金属方面知识。在电机制造中, 普遍用到的金属是铜。线圈制作一般用到的为含铜量在99. 99% 的纯铜。铜具有优良的导电和导热性, 居所有工程金属材料之冠, 这是它在当前电气化和电子信息社会中产生举足轻重作用的主要依据。铜还有许多优异的综合性能: 它对大气、海水、土壤以及许多化学介质有很强的耐蚀性; 它在结构上刚柔并济, 富有弹性, 耐摩擦, 抗磨损; 除了上述众多的使用性能外, 它还有一系列良好的加工、铸造、焊接、易切削等工艺性能, 从而使它获得了经济和广泛的应用。铜的优良性能决定了线圈制作中的不可或缺性, 因此, 也是线圈制作需要掌握的知识之一。

4) 焊接及检查试验知识。牵引电机线圈需要连接, 一般采用焊接方式。需要焊接的接头尺寸小, 数量多, 形式多种多样;而且大多数接头都是在空间狭窄、邻近绝缘物的条件下进行焊接的, 因此, 如何保证焊接质量, 也是线圈制作中的一项重要知识。同时, 线圈制作需进行一些检查试验项点, 也是保证线圈制作质量的一种有效手段。

5) 加入线圈制作中出现的质量案例, 强化线圈制作质量意识。线圈制作过程容易出现的质量问题是匝间、相间短路及对地击穿, 结合实际工作中的经验, 在培训教材中加入不同的质量案例, 有助于在线圈制作中避免再次出现类似问题。

3. 2 确定培训教材的存储和输出形式, 开发相应教材

牵引电机线圈制作工艺, 既与理论知识有紧密的联系, 最重要的是与实际操作息息相关, 可以说操作员工的操作技能决定了线圈制作工艺水平的高低, 决定了线圈质量的好坏。

因此, 线圈制作培训教材的存储和输出形式主要有两种, 一种是传统的书本教材, 这样有助于操作员工随时进行学习、记忆和背诵。同时, 在此基础上, 对一些线圈的制作工艺过程, 可以开发设计视频方式, 有助于形象地展示线圈制作工艺过程所需的设备、工模量具、仪器仪表、材料或配件, 在视频中, 不仅有操作员工在进行实际操作, 同时加以声音辅助说明, 形象且完整地记录该产品的制作工艺过程。

4 结语

本文从线圈制作的培训教材现状出发, 详细说明了现有培训教材存在的问题, 并针对存在的问题进行分析, 提出了开发线圈制作培训教材的几个步骤, 以解决上述存在的问题。通过以上步骤开发的培训教材, 不仅可以完善线圈制作培训教材内容, 而且可以进一步解决线圈制作存在的质量问题, 为培养线圈制作的高级技能人才提供强有力的保障。

摘要：以牵引电机线圈制作为出发点, 指出了目前牵引电机线圈制作方面存在的培训教材对象单一, 内容陈旧、不全面, 无法满足现有牵引电机线圈制作工艺的培训需求。通过分析, 提出了开发牵引电机线圈制作培训教材的步骤和方法。

关键词：牵引电机,线圈,工艺,步骤

参考文献

[1]孙克军, 赫苏敏, 高玉奎.中小型交流电机绕组制造工艺与试验方法[M].北京:机械工业出版社, 2000.

8.教材培训心得 篇八

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2015）23-0080-01

我有幸参加了石家庄市人教版义务教育课程标准新教材小学《音乐》培训，给我们培训的胡萍老师主讲了新教材的编写意图，并通过新旧课标对比，强调了新课标变化要点，细致、透彻，深入浅出，针对新课标做了深入分析和解答，并就教材的几个教学案例与参加培训的教师们交流互动。通过此次培训让教师们了解了新课标和新教材，及时跟上课改前进的步伐，并结合自己的教学经验进行整合与实践。

此次培训我们了解到，新教材在总体上保持与课标高度的契合，强化教材的教育功能，使之不仅成为满足学生审美需求与兴趣爱好的音乐书，更是对学生实施思想教育、审美教育、知识与技能教育的教科书。

新教材主要有以下特点： 1.体现音乐课程人文性、审美性、实践性。2.在编排上强调教材的教育功能，为学生提供多样的学习方式和活动内容。3.音乐知识欣赏贯穿始终，分布到每一个单元中，表述上注重科学性与准确性。4.把学生学业评价落实在教科书中，有助于加强对学生音乐学习能力的把握。5.美术设计力图美观大方，板式功能区划分清晰，易于激发学生兴趣。

为了让我们更好地理解新教材，中间看了一些课例，欣赏《都有一颗红亮的心》《匈牙利舞曲》《大河之舞》《美丽夏牧场》等等课例。这些课例共同特点是具有创新意识。众所周知，再好的音乐教材如果没有教师的好教法，是难以奏效的。

唱歌课《数蛤蟆》乐句划分，让学生通过跳荷叶来划分乐句，胡萍老师强调音乐课一定要有意义，围绕音乐元素。课上要关注学生坐姿、声音（用音乐语言来评价学生，比如你的音色美、节奏准确、强弱等等）。

欣赏课《匈牙利舞曲》教师创意在于运用图形谱划分乐段、填词形式来记住旋律等；《美丽夏牧场》加入了学生喜爱的说唱等；欣赏《大笨象》用动作让学生感受三段体，用两种颜色让学生说出音乐是三段体音乐，把学生喜爱的儿歌加入到音乐中，让学生记住旋律。这些课例非常精彩、内容新、形式新、设计新、手段新、高质量、高水平，体现了一种全新的音乐教学模式，让我们耳目一新，深受启发，真正得到美的享受。

9.教材培训心得体会 篇九

2013年8月12日至13日，我市组织了初中数学学科带头人参加新课标新教材培训，在培训学习过程中，我清楚的认识到新课标的修订稿与实验稿有了很大的改变，目标指向更加具体、明确了，新课标的每一个字、词都是经过专家严格甄选的，更加顺应时代的要求。课程基本理念也发生了变化。学生由需要掌握的“双基”变为“四基”、“四能”，对人才的培养要求更高了。新教材也做了很大的调整，删掉了一些计算繁杂，缺乏实用性的内容，增加了学生比较熟悉的生活方面的例子，且更具有时代气息。通过两天的培训学习和网上研讨，更加深了我对新课标新教材的认识和理解，为我以后的教育教学工作指明了方向，我要认真依据新课标的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

通过培训学习，使我了解了新课标下数学教学的特点：

1、课堂有两个主体，教师是主导性主体，学生是发展性主体。课堂不是以教师为单一主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维火花的迸射。

2、新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

3、教师要善于营造动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围。要让学生做一做，从做中探

索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

4、要尊重学生的个体差异、面向全体学生，达到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

我们作为教学一线教师，应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得更广阔的发展空间。我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

黄金波

10.教材培训心得体会 篇十

赵教授在《如何把握幼儿园自主活动课程的精髓》里，给我们讲了三个方面的内容：

一，重新理解学前教育的独特内涵；

二，学前教育领域存在的误区和危害;

三，以现代教育理念为指导，构建自主活动在“重新理解学前教育的独特内涵”这一部分，我知道了学前教育作为一个独立的教育阶段，它绝不是小学教育的预备教育，这个阶段演绎了人类文字产生以前所进行的教育------言传身教，是直接经验的获得，而不是书画知识和间接经验的获得。同时我还认识到了幼儿教育不是书面教育经验的准备，二是要建立起经验层面的概念体系，这是我们幼儿园教育的根本，概念的理解是建立在经验基础之上的，而孩子的经验是通过活动去实现的。四个“自主”让我明白了学前教育课程的理念：自主活动、自主经验、自主探究、自主发展在“当今学前教育领域存在的误区及其危害”里，我认识到了学前教育领域存在的误区：

一，智力开发知识化、

二，素质培养盲目化、

三，教育目的功利化、

四，品德教育概念化。智力开发知识化：教知识不等于开发智力；早期智力开发不是教大量知识，需要孩子们去看，去观察，以此来促进孩子能力的发展。“教会的老师不是好老师”以前总发愁教不会孩子们，不能给孩子家长一个交代，现在明白了教不是纯粹的教会，二是促进孩子们的能力的发展，使得智力开发不会走入误区。素质培养盲目化：找到孩子最适合的发展强项，有的孩子家长有时问他们家的孩子怎么没学会数数，有的说怎么没学会计算和写字，我无言以对，总自责没有教会孩子们，回头想想，他们的孩子们在这方面不突出，但他的有的语言表达能力很强，有的绘画能力很强，并不是没有突出的方面，而是没有被发掘出来。天才是放对位置的人。教育目的功利化：有的家长对孩子说你看你爸爸没考上大学，你可要好好学习啊，将来考大学，挣大钱，省的让别人看笑话。他们把自己的意愿加给了孩子们，而忽略了孩子们的感受，幸福源于心态。心态摆正了，内心的平和与平衡，心态定在了什么层次上，决定了你是不是幸福。品德教育概念化：孩子们概念的形成是自主活动。“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不放在纸上听？”

以学前教育理念为指导，构建自主活动这一部分，我们知道了

1、坚持幼儿教育活动化，，幼儿活动游戏化；

2、关注幼儿一日生活，突出生活就是教育，让幼儿熟悉周围环境，幼儿教育不能脱离生活；

3、关注环境选择创设，突出环境就是课堂；

4、强调玩具的重要功能，突出运动与操作；5注重教育力量的整合。

艺术主编刘老师在新编教材音乐活动中如何自主学习中指出，给孩子一个学习过程，允许他学不会，允许他不学。让孩子学会首先做人，然后才是音乐，比如《我的好妈妈》这首歌曲里，孩子们学了，回到家有时会给妈妈倒茶。孩子学唱歌曲时，目标要跟随音乐的不同而不同。目标的具体化精细化，符合不同年龄阶段幼儿的特点有明显的学科性。活动准备不仅包括教育准备，还包括幼儿的情绪准备。

优秀的活动题材,丰富的活动形式和内容：活动形式多样化，有歌唱、歌表演、歌曲创编、音乐游戏、节奏活动、打击乐、律动、舞蹈组合，创编舞蹈等等；活动内容的丰富性，音乐活动有表现社会情感的，表现自然变化的，体现趣味性的，体现游戏性的

有效的教学方法：歌唱活动1、新歌教唱从动作开始的；新歌教唱从情景表演开始的，像歌曲内容一目了然的就可以用这种方法；新歌教唱从直观形象开始的，像有些歌词顺序不太好记得‘新歌教唱从游戏开始的；新歌教唱从讲故事开始的，歌词能够表现的一个完整的故事情节；新歌教唱从绘画开始

怎样提高歌唱活动的学习效率：给孩子一个学习的过程，和孩子们共享唱歌的快乐。

1、营造愉快的倾听氛围，观念上不要叫教会歌曲集歌唱技能作为主要目标，而要将活动共享歌唱快乐作为重要目标；

2、陶冶积极地倾听习惯，这方面我懂得了让孩子们安静，小声说话，弹琴歌唱，特别培养老师唱幼儿听的习惯，不要放任浮躁人性，想当然的跟唱行为

音乐伴随下的动作，一般有走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、晃手等。律动模仿动作有动物动作、自然现象日常生活动作、成人劳动活动动作、幼儿游戏动作

11.教材培训心得 篇十一

关键词：变电站；现场培训教材；提高岗位技能

作者简介：向勇（1972-），男，重庆人，四川省电力公司超（特）高压运行检修公司东坡变电站，工程师。（四川?眉山?620010）

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0015-02

近年来，随着我国电网建设的发展以及综合自动化技术水平的不断提高，在变电站不断地进行新建、扩建和技改，各种新设备、新技术广泛应用的新形势下，运行值班员的业务技能水平直接关系到是否满足岗位需要及能否保证系统安全稳定运行的重要性。不断地提高运行值班员的技能水平，开展现场技能的培训工作成为变电站最重要的工作之一。针对人员变动较为频繁、技能水平参差不齐，现场培训形式繁多、内容杂乱，培训方式不规范等实际情况，在提高业务技能现场培训上不断思考、探索和实践。根据国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范、变电运行岗位规范和变电运行班组管理标准相关要求，编制变电站现场培训教材，作为运行值班员掌握岗位技能必备工具书，是开展有针对性的技能培训，有效提高业务水平的最佳途径之一。变电站现场培训教材注重理论联系实际，以现行规程、规范、标准的内容为主，突出变电运行现场岗位技能和专业理论基本知识。

一 、现场培训工作的现状分析

（1）在电力系统设备更新改造的不断深入，各种新设备、新技术不断应用的新形势下，对变电值班员的技能要求也越来越高，而运行值班员由于枯燥的工作性质和工作环境，大部分人存在惰性和依耐性，学习和掌握新知识、新技能的热情不高，进度较慢，综合技能素质普遍不能在短时间内适应岗位需要，不能确保电网的安全稳定运行。

（2）近年来，变电站新进员工不断增多，基本上都是大中专院校毕业生，他们理论基础较好，但对现场一二次设备、工作规范要求、运行维护管理缺乏系统地认识，熟悉、掌握程度不够，技术学习上仅停留在变电站现场运行规程和一些相关变电专业书籍，存在一定的盲目性，现场工作运用和实际操作能力进步较慢，不能尽快适应岗位职责和安全职责的需要。

（3）变电站的安全技术培训工作，学习内容杂乱，开展形式不规范，仅是为了完成培训工作任务和形成各种培训记录，便于资料保存，应对上级检查。没有根据人员业务技能水平参差不齐的情况制定适合现场实际状况的培训计划和需求，并未按照现场设备特点和运行工作情况来开展培训，针对性、实用性不强。

（4）现行的技能培训项目也比较多，比如变电站仿真培训，基本上可以较好的反映现场实际状况，能够满足实际技能培训需求，有较强的实用性。但是，其针对性不强，对变电站实际设备参数的运行规定、现场工作票办理和倒闸操作效率的提高、变电运行标准化作业流程的规范以及各单位对变电站运行管理要求不同等，无法较好的进行模拟培训。

（5）培训考核内容和流程不规范，考核结果与绩效管理脱节，不能有效调动变电站运行值班员学习业务和掌握技能的主动性、积极性，全员安全意识、业务技能水平没有得到进一步的增强和提高。

二、编制变电站现场培训教材的必要性

为了适应电网发展的需要，培养符合现代电力安全生产要求的变电运行人才，在变电站提高运行值班员技能水平的培训工作上不断地思考、探索和实践，提出编制有针对性、实用性的变电站现场培训教材。该教材应注重理论联系实际，以现行规程、规范、标准的内容为主，突出变电运行现场技能，专业理论基本知识，能较好的反映现场设备和工作实际状况，满足现场实际培训需求。该教材可作为制定培训计划和需求，新进人员以及不同岗位值班人员掌握岗位技能必备用书，还可作为现场技能培训、技能考核使用。变电站现场培训教材的应用，对进一步提高培训工作质量，不断提高现场运行值班员的技能水平，确保安全生产具有良好的促进作用。

三、现场培训教材的编写方法及内容

（1）变电站现场培训教材的编制需结合实际工作需要，按照变电运行“应知应会，三熟三能”要求，遵循“知识够用，技能必备”的原则，以加强技术培训，提高运行值班员岗位技能为主要目的。因此，应从变电站各级岗位运行值班员所必备的知识、技能和管理水平要求的工作范围和工作内容进行能力需求分析。如分析高级工值班员在继电保护和自动装置部分的能力需求，应熟悉本站主要设备的保护基本原理、配置情况及保护范围，掌握保护装置运行规定，正确进行保护投退、定值更改和打印，熟悉各种定值符号意义，在装置故障时，根据液晶屏上显示内容和信号灯指示判断出是何种类型的故障以及保护在设备（线路）发生故障时，结合动作报告及故障录波数据、图形，大致判断出是何种类型的故障、故障距离、重合闸动作等情况。对运行值班员能力需求分析，使现场培训教材更具有针对性。

（2）明确编写现场培训教材思路，确定目标，制定教材涉及范围、拟定提纲和确定基本内容，要求基础理论知识简单、专业技术知识易懂、基本技能和专业技能实用，理论与实践技能相结合，由浅入深、循序渐进。具体编写由变电站专责负责，组织技术骨干人员分工协作。按照分工，技术骨干人员分别熟悉现场设备、收集整理各类资料，为编写现场培训教材精心准备。

（3）编写人员应广泛查阅参考资料，以电力行业各种现行规程、规范、标准依据，以《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》要求为基础，立足电网新技术、新设备的应用，重点体现提高培训质量和不同岗位现场实际技能水平要求，根据编写计划时间表开始起草，初稿完成后由变电站专责进行汇总。培训教材初稿出炉后，经上级生产技术部门组织专业技术人员进行审核后，再次进行修编，最后报请主管领导批准试行。

（4）变电站现场培训教材编写内容需切合实际，做到理论联系实际，图文并茂，覆盖全面，适用和针对性强、通俗易懂，简明扼要。具体内容涉及一次设备的型号、作用、结构、主要参数及意义、运行及操作规定、巡视检查、缺陷管理及设备的验收，防误操作闭锁装置的使用与维护，二次回路识图，继电保护及自动装置的基本原理、配置、运行规定、操作和注意事项、巡视检查及异常处理，站用电及直流系统、电力系统通信、安防和水系统的运行规定、倒闸操作规定、工作票实施细则、典型异常及事故分析处理和变电站日常运行、技术、设备、安全和培训管理。

四、探讨现场培训教材的运用和推广

变电站现场培训教材编制完成并经过审定、批准后，应采取多种形式加以运用。在实际培训中，可列入培训计划，定期开展技术讲课、技术问答、考问讲解、事故预想和反事故演习，讨论分析技术理论中的难点、疑点、重点，使每个运行值班员正确掌握基础知识和岗位技能要点，全面提高安全意识和专业技能水平。同时，运行值班员还可在工作和学习中查找不足和差距，利用业余时间，自我学习现场培训教材，不断地进行“充电”。学以致用是关键，运行值班员通过现场培训教材的学习，能在实际工作中认真地开展设备巡视检查、倒闸操作、交接班、设备验收、继电保护定值核对、设备定期试验切换等标准化作业，参与并掌握变电站运行、技术、设备、安全和培训管理工作，将教材中的相关知识要点落实到实际工作中，在实际工作中将书本知识再强化，最终形成有效的执行力。

围绕变电站现场培训教材开展培训，不仅指导运行值班员技术学习方向、还可作变电站日常工作和异常事故处理的参考，具有常规培训和现场指导双重效果，即使新进值班人员也能很快理解、掌握站内设备情况，切实提高运行值班员的技术水平。

变电站现场培训教材的运用，在培训制度上规范现场考评内容和考评方法，推行现场培训考核标准化工作。在培训的基础上，坚持“以考代训、以考促学”的原则，依据现场培训教材内容，定期开展技术考试、技能竞赛。通过这样的形式，能充分调动运行值班员自觉学习业务技术的主动性和积极性。

推广变电站现场培训教材，采取培训+考核+选拔的模式，使变电站运行值班员岗位技能、专业技术和运行管理能力提升很快，涌现出很多优秀技能和技术人才。在某500kV变电站，运行值班员把现场培训教材作为掌握技能知识，提高专业水平的重要工具，在较短时间内，许多人通过培训和技能考评分别晋升为中级、高级、技师值班员、专责、站长，还有部分优秀的运行值班员走进了省公司及本公司技术管理岗位。以变电站现场培训教材为基础开展培训，使运行值班员业务技能提高，快速成为骨干能手，使该站现场培训工作得到极大肯定。通过创先争优评比竞赛活动，该站还多次获得公司、省公司、华中、国网公司“连续安全操作奖”、“文明班组”、“标准化作业先进集体”、“安全生产先进集体”、“五星级班组”、“优胜变电站”及“红旗变电站”等荣誉。开展卓有成效的技术培训工作，进一步确保了该变电站安全稳定运行。

五、结束语

在电力系统新技术、新设备不断应用的形势下，为了确保设备的安全、稳定、可靠地运行，对运行值班员的知识结构和综合素质提出了更高要求。变电站通过编制和运用现场培训教材来加强技术培训工作，不断提高运行值班员岗位技能、专业技术水平和运行管理能力，是变电运行的重点工作之一，也是保证安全生产的基础工作。加强技术培训工作，对确保电网系统的安全稳定运行具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]朱宏杰.电力行业仿真培训教材(变电类)开发的思考[J].中国电力教育,2011,(5).

[2]寇太明.变电站值班员技能培训教材[M].北京:中国水利电力出版社,2010.

12.教材培训心得 篇十二

关键词：新型农民,教育培训,教材建设

建设现代农业关键在加快转变农业发展方式,切实将农业发展转到依靠科技和提高劳动者素质上来[1]。农民素质问题成为一个越来越突出,越来越紧迫的大问题。开展农民教育培训,培养新型农民,提高农民文化素质和科学技术水平事关中国农业农村经济发展大局,影响着中国经济社会发展全局。培训教材是实施新型农民教育培训的知识和技术载体,是开展培训工作的基础[2~3]。加强农民教育培训教材的建设与管理、编写和选用高质量的培训教材是进一步提高农民教育培训质量,培养造就一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民素质的基础和保障。教材的编写水平、涵盖内容、结构布局、传授知识和技术的形式,以及设计印刷质量等,都在一定程度上影响着培训效果和质量[4]。因此,农民教育培训教材建设应根据农民文化程度参差不齐,且普遍较低,对知识的接受能力相对较弱等特点[5],要重点突出先进实用技术和最新科技成果相结合,通俗易懂、图文并茂,强调集实用性、可操作性、配套性和先进性于一体[6]。同时,要注重教材编写人员的学术造诣和技术水平,不仅要有丰富的生产实践经验,而且要有丰富的农民教育经验,否则难以编出符合新型农民教育培训的教材[7]。笔者对当前农民教育教材建设的现状及存在的问题进行研究分析,提出促进农民教育培训教材建设的对策和建议,以期为新时期的新型农民教育培训教材建设提供参考和帮助,也为加快中原经济区建设,实现农业现代化发挥一定作用。

一、农民教育培训教材建设的现状及存在问题

(一)教材内容陈旧、技术滞后,缺乏实用性

农民教育培训的任务是提高农民素质、普及科学知识、传播科技发展的新成果新技术,其要务是要提高农民掌握和运用新技术的能力。因此,一部高质量的教材需要编著者投入较大的精力,既要对教学成果进行认真细致的理论总结,又要结合本学科最新的科研和生产成果,才能满足农民对新技术、新成果应用的需求。然而,现在有些承担农民培训的机构,对农民培训或是存在应付的心理,或是准备不充分,在培训前临时组织人员编写培训教材,或者随机凑合一些资料,对所编教材要求标准不高,甚至没有标准。编成的教材往往观念陈旧、缺乏新技术和新成果的应用,教材内容跟不上生产发展的需求。有些教材存在互相抄、袭拼凑的情况,质量低劣、内容错误,农民使用这种教材,不能真正地把新技术、新成果应用于生产和经营实践。在培训中,教师和农民朋友感到无所适从,甚至产生误导,给农民的生产经营带来损失。例如,为了保证农产品质量安全,农业部明文规定一些剧毒、高残留的农药种类不再使用于蔬菜、瓜果和部分农作物病虫害的防治,但一些培训教材中,在防治病害虫时还介绍使用呋喃丹、甲拌膦、久效磷等禁用农药。再如,随着中国农业机械化水平的提高,粮食作物生产中整地、播种、收获等环节基本实现了机械化,但是有些教材还在介绍低水平的适于人力或畜力操作的技术,这种教材显然对受训农民没有吸引力,也没什么实用性。

(二)教材理论性过强,缺乏可操作性

农民教育培训教材使用的对象是文化水平不高,接受能力参差不齐、学习能力普遍较弱的农民,因此这种教材不宜有过多、过深的理论内容,也不宜过多强调知识的系统性和完整性。编写农民教育培训教材,应针对农民的需求,根据农民接受能力和学习能力不强的特点,把农业生产和经济发展急需的技术和方法,采用直观、生动、易掌握、能操作的形式展现出来,把抽象的理论贯穿于可操作的技能环节和步骤之中。然而,现在一些农民教育培训教材,编写者按照在校学生学习系统专业知识或学术论著的标准去编写,忽视了农民文化水平高低不一、接受能力参差不齐的实际现状,理论内容过多、系统性过强,可操作的技术内容少,编出的教材,农民学不会、看不懂,按照教材内容无法操作。内容与生产实践不能有效结合,不能较好地提高农民的操作技能,直接影响了农民培训的效果,也难以达到实现新技术和新成果的推广和应用的培训目的。

(三)教材配套的辅助资料少,缺乏完整性

农民的文化程度偏低且参差不齐,要求培训教材要根据农民接受能力和学习特点,开发形式多样的教材。如以文本资料为主,辅以光盘、视频、图册、模型、标本等资料,能够满足不同学习能力的农民学习使用,学习效果也会大大提高。然而,目前多数教材文字内容偏多,辅助资料及配套的录音带、录像带和多媒体课件等音像教材较少,当农民学习时对文字教材不易掌握时,无法靠其他信息形式学习新技术、新知识,使培训效果大打折扣。还有的地方政府及培训部门在进行农民教育培训过程中流于形式,对短期单项实用技术培训,只发放明白纸或操作说明书;对有些长期培训,临时找来其他类型的教材充数,缺乏对教材的组成、形式的结构进行科学的规划,教材不能有效地配合培训活动,只求任务的完成,不求农民培训效果的落实。

(四)教材更新速度慢,缺乏先进性

农民教育培训教材所包含的内容应选择农民迫切需要的知识和技术,要使农民能学有所用、学了能用,学了会用,通过培训真正使新技术、新成果在生产中转化成生产力,使农民掌握最新的技术和知识。同时,随着知识经济全球化、农产品生产标准国际化,越来越多的农产品和农业经营活动受国际因素的影响,要求农民教育培训教材也必须与国际接轨。一方面农民教育教材要跟随科学技术的发展,把国外新技术、新工艺、新方法和新理念编写教材中去,吸收国外优秀成果。另一方面也要在某些技术领域或生产操作规程等方面着力引进和翻译外国优秀教材,促使农民学习他国先进知识和技能,参与国际合作交流及国际市场竞争。例如,2011 年河南省中原经济区建设上升为国家战略,《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出,中原经济区建设的核心任务是解决好工业化、城镇化、农业现代化协调发展问题,积极探索不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的“三化”协调发展的路子。围绕这一核心内容,河南的农民教育培训教材就要吸收国外先进的技术和成果,更新传统的小农生产观念,以发展现代农业的要求规划教材内容,以国际产品和技术标准规范农业生产过程,注重生态和环境的保护观念的培养,以培养新时期高水准的新型农民的标准设计培训教材。然而,当前多数农民教育培训教材,更多的内容仍是注重国内生产技术和成果,面对现代农业的快速发展,培训教材的更新速度和力度略显力不从心。因此,即使应用这些教材培训了农民,农民新掌握的技术和知识也与当前的农业经济发展需求存在差距,无法体现出培训内容的先进和指导性,培育新型农民的速度和质量都将受到影响。

二、农民教育培训教材建设的基本原则和要求

(一)教材编写的基本原则

1.针对培训对象,突出适用性原则。受训农民对农业技术和经营管理知识需求迫切,且农民的文化水平不同,接受能力参差不齐。因此,在编写培训教材时就要针对农民的特点和需求,精选培训内容,真正将农村经济生产技术、社会生活科学常识等领域的知识用通俗易懂、简洁明了的语言以较小的篇幅表达出来。充分考虑大多数农民的实际文化水平,尽可能地深入浅出,用农民易接受的方式和语言进行表述。力求做到不识字的农民能够听得懂、识字的农民能够看得懂,适宜于农民应用。

2.理论联系实际,突出可操作性原则。农民教育培训教材重点是向农民普及和推广农业实用技术及经营技巧,特别是一些新技术、新成果在形成时就是在理论上和技术有新突破、新应用[8]。要把这些理论在实践中的应用传授给农民,就要把理论与生产实践相结合,突出实践操作环节,尤其是要注重操作程序的通俗易懂,简单明了,切忌晦涩难懂。使农民能依照培训教材自行模仿操作、反复练习、巩固加强。

3.完善配套资料,突出能力培养原则。农民教育培训教材建设,必须围绕农民教育培训的目标,突出理论应用能力和技术应用能力的培养。要针对不同文化程度的培训对象,形成配套的教材体系。既要有文化基础知识的教材,又要有科学技术培训教材和经营管理知识教材;既要有讲授理论知识的教材,又要有实践操作方面的教材;既应有文字教材,又要有声像、图解等教材。

4.结合国内外科技发展新成果,突出先进性原则。农民教育教材的编写应紧跟国内外新技术新成果的发展趋势,把最先进的科技成果和技术让农民以最快的速度掌握和应用。教材内容不仅要反映最新的科技成果和社会动态,而且要随着农村社会经济的发展而变化不断调整教材结构和内容。要优化教材体系的总体结构设计,突出重点和难点,精选基础和技能培养的核心内容,注重用先进的、科学的观点提高农民素质,不断满足培养新时期新型农民的需要,从而体现其先进性和指导性。

(二)农民教育培训教材编写的基本要求

1.以技能操作和培养为主线。教材的编写不要求知识理论的系统性和完整性,以能力教育为本位,着重培养农民的操作技能、实践创新能力,解决农村经济发展中的各种问题,使农民掌握一项或多项农村实用技术。

2.教材内容要不断更新。教材内容要吐故纳新,不断地修订和完善。要随着经济发展,新技术、新成果的推广应用而及更新和完善教材内容。

3.语言文字要简练。教材的语言文字要直截了当、言简意赅,既能把意思明确表达出来,又能让农民明白、接受,符合农民的语言特点和用语习惯。

4.图文并茂,通俗易懂。抽象的理论内容,要通实际操作场景和环节展现出来,复杂的技术环节要结合图文(表),音像资料去展现。结合实例,分步介绍各项操作技能,力求能模仿操作,便于学习和掌握。

三、农民教育培训教材建设应采取的措施与对策

(一)合理规划,建立农民教育培训教材发展体系

新型农民教育培训教材要树立科学发展观,要坚持面向现代农村、面向现代农民、面向现代农业,促进社会主义新农村建设[9]。教材建设要深入调查研调,科学规划,教材设计和编写要最大限度地满足农民的需要,贴近农村生活实际,注重农民潜能的开发和能力的培养。各级各类培训部门要重视农民教育培训教材建设工作,上下联动、相互配合构建利于提高培训教材质量和水平的发展体系。通过体系化发展,充分调动相关部门积极性,建立健全体制机制、合理利用资源、提高编写队伍水平,实现农民教育培训教材可持续、有序化、高质量、快速的发展。

(二)建立健全管理体制机制、提高编写队伍素质和水平

农民教育培训教材存在着地域性、专业性、学科性等差异,类别多、数量大、变化快。由于管理机制不健全,相关部门在教材规划和编写环节中缺乏长远规划,临时突击、东拼西凑应付培训。这种教材大多数是你抄我、我抄你,内容陈旧、脱离农业生产及经济发展需求,甚至在教材中出现技术性和科学性的错误,误导农业生产,耽误农民的时间。因此,农民教育培训教材主管部门应加强对农民教育培训教材管理的体制机制建设。对农民教育培训教材的编写、审查、出版、印刷、发行、选用等成立专门机构,严格制度管理,形成相互配合、相互协调又相互分离、相互制约的机制。由国家或有关部门在确定农民教育培训大纲或标准的前提下,公开、公正地向社会发布,招标编写、出版农民教育培训教材,由使用教材的部门选择使用国家或部门认可其质量的教材,从而形成有序、规范的农民教育培训教材编写出版的竞争机制,把好教材“出口”关,杜绝低劣教材进入培训环节。同时,为了从根本上提高教材质量,还必须组建高素质、有水平、有能力的教材编写队伍,重点选择既了解生产一线需求,又掌握了先进技术和方法的专家或技术人员。相关部门要制定有经验的专家学者或优秀工作者参与编写农民教育培训教材工作的激励政策,鼓励、支持、帮助编著出版确实有特色、有水平、适于新型农民学习的好教材。

(三)制定教材建设的纲要及标准、实现规范化、多样化发展

为了推动新型农民教育培训教材的规范化、多样化发展,农民教育主管部门不但要联合通过推荐、招标及筛选,组建由农民教育专家、农业科技专家和长期坚持在农村科技一线的优秀工作者组成的教材编写队伍,还要结合行业制定全面的农民教育培训的纲要(或教学大纲)、标准和教材分类目录,为农民教育培训教材编写和出版的提供依据,同时也对农民教育培训应达到的质量标准作出规定。减少由于编写者、出版者对于农民教育培训的行业的规范、标准掌握的尺度不同,认识的水平不一,造成对教材质量的影响。有了农民教育培训纲要或标准、教材分类目录,相关管理部门和组织编写部门就可以按培训需求,分级、分批地实施教材编写规划;编者们就可以在纲要或标准的统一规范下结合农业生产实际完成教材内容的编写。在强调教材必须统一规范的前提下,又可以根据行业、地域、经济条件等不同,开发形式和内容多样的农民教育培训教材,实现规范化与多样化的统一。

(四)借鉴先进经验,建立多元化的教材评价机制

13.新教材培训学习心得 篇十三

一、中低年级的语文教学要巩固和发展学生的识字能力，培养学生的学习习惯

进入三年级的学生一般来说，语音基础是比较好的，基本上掌握了识字的方法，具备初步的独立的识字能力。初步学会了用音序和部首查字典，但还没有熟练。特别是结合字的语言环境，选择恰当的解释还比较差。因此，三年级教师接班以后，必须重视巩固和发展学生的识字能力。二是加强词义教学，使学生理解词在句子中的作用。三年级语文中识字教学的重点在词义的教学上。因此在三年级课文《秋天的雨》的教学视频中，老师非常重视识字和写字教学。

二、中年级语文教学要重视词、段的训练

三年级阅读教学的重点是段的训练，要引导学生懂得怎样连词成句，连句成段。在三年级的阅读教学中，既不能沿用低年级的一些教法，也不能照搬高年级的教法。怎样教学较为合适呢?我认为，讲清一段话中几个句子之间的逻辑关系，帮助学生掌握连句成段的规律非常重要。

三、中年级语文教学要注重以读为本，重视语言积累

《秋天的雨》这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，在教学中，教师适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，教师抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

四、对于高年级的语文教学要处理好教学中落实工具性和突出人文性之间的关系

一是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文教材大都文质兼美，在阅读教学中应利用这一特点，落实工具性，同时突出人文性，努力追求二者的水乳交融，促进学生语文素养的协调发展和提高。

二是语言文字训练要和深化内容理解相结合。在《圆明园的毁灭》这一课的教学中教师结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，所以教师借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。教师让学生抓住课文内容，概括圆明园的特点，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们学习，读课文相应段落，然后交流。在此过程中，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。这样安排教学，既使语言文字的训练落到实处，又使学生理解得到深化，达到了学习语言和深化内容的相统一。

14.一年级语文教材培训心得 篇十四

学习心得体会

为深入贯彻教育部关于义务教育部编课标教材培训工作，2017年6月28—29日，我有幸参与了县教育局组织的《纳雍县2017年义务教育阶段“三科教材”培训会——一年级语文教材培训》，全县部分小学语文教师一起参加了这次培训对我们小学语文老师来说非常重要，聆听了老师分析教材编排目标及安排意图，使我对本教材编排体系有了新的认识，对部编一年级语文教材的编写理念、原则、意图、特点及教学重难点有了更深入的理解。也使我进一步了解教学中应注意的问题，现将学习的心得小结如下：

大会开始由张绍模主住讲话，他对这次培训作了具体的业务要求和纪律要求。接着是龙坤主任讲话，他指出小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和合理应用祖国的的文字，使小学生具有初步听、读、说、写的能力。可见在培养语文能力应在听、说、读、写四方面下功夫。

培训中我们认真学习了教育部副部长、党组成员朱之文关于做好新教材培训的讲话（视频）。朱之文副部长在讲话中阐述了部编教材的重要性，并对在全国开展教材培训提出了指导性意见。朱部长强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科（道德与法治、语文、历史）教材是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重要意义。统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。朱部长要求，各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。从朱部长的讲话内容，我能充分认识到国家对这次部编教材的重视，以及新编教材的政治方向和价值导向。

为了帮助与会教师准确把握新教材的编写特点，使用好部编一年级语文教材，实现有效教学，县教育局聘请了黎律老师作引领性讲座。教材编写实质上是国家行为，使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。部编小学语文教材有七大创新点，不同于以往教材，新教材一开始就是识字教学，然后才学拼音，减少了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。选文方面有变化，很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，传统文化的篇目增加了。新教材采取人文精神和语文素养两条线索相结合的方式编排。人文精神重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人；语文素养重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。新教材有更加灵活的单元体系，板块设置更清晰，但彼此融合，综合性加强了，双线组织单元结构。重视语文核心素养，重建语文知识体系。“教读”“自读”“课外阅读”，组成“三位一体”的阅读教学结构。

通过黎律老师给我们讲解全册识字教学的教学理念，倡导“自主、合作、探究”写字指导要简捷高效，学习汉字基本笔顺规则，创设游戏情境，来突出语文学习的趣味性。以及拼音教学要以趣为先，以读为主。激发学习拼音的兴趣以，字母的学习，要结合游戏和活动，激发学生的想象力，自编顺口溜、手指操、儿歌等强化识记，将生活和已学拼音进行对接，丰富学生反复练习，以及教学时可以采用多种形式朗读等方法让我们对新教材充满期待。

黎律老师对部编教材编写的理念、特点进行了全面的介绍与剖析，让我对一年级语文教学目标更明确，教学思路更清晰。理论联系实践，紧密结合课例，分别从汉语拼音教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等方面，对新编教材的使用作了细致到位的指导。黎老师从“部编一年级教材的变化及主要特点”和“教材各内容的重难点解析”两个方面解析新教材，提出了很多宝贵高效的教学建议，让听课的老师醍醐灌顶，收获巨大。黎老师强调，小学一年级新设置了“和大人一起读”“快乐读书吧”，意在和学前教育衔接，把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，教师要千方百计激发学生读书的兴趣。

孩子是国家之栋梁，是祖国的花朵，是未来的希望。教育小学生如何学好语文，怎样更好的读好书，是我们作为一个小学教师义不容辞的责任。书是人类进步的阶梯，只有读好书才能获得更多的知识。读书是一个吸收知识、增长见识、开阔视野的过程，然后这还不是小学语文教学的真正目的，而是达到目的的手段和前提。小学语文教学的目的是培养小学生基本的应用祖国文字的能力。阅读是达到目标的有效途径和方法，也是能正确应用祖国文字的前提。总之，培训老师从此次部编教材的背景谈起，主要为教师介绍部编教材特色和教学实施建议，既有国际视野、国家远景的关注，也有精准定位、精细操作的解读；既周密严谨又深入浅出。另外，会议还引入典型教学案例，使问题化难为易、通俗易懂，受益匪浅。

15.初中数学新教材的教学实践和心得 篇十五

1.1理解《数学课程标准》的内涵和实质。课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。这些 基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂, 是编写教材、进行教学和评价的基本依据。比如《数学课程标准》在前言中指出的基本理念 (有六个方面) 及设计思路, 为教材的编写和教材应用提出了基本要求和标准。

1.2正确理解《数学课程标准》和教材的关系。教材不是课程, 课程也不是教材;《标准》是教材编写、教学和评价的依据, 教材是课程的最主要载体;教材的内容要达到《标准》的基本要求, 又不能无限制地提高难度;教材内容设计、呈现方式要有利于改进学生的学习方式。简单地说, 《标准》是基本要求, 《标准》作为教材、教学和评价的基本依据 , 并不等于是对教材、教学和评价做方方面面的具体限定 (如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等) 。

1.3在教材教学功能的认识上 , 新教材是从事教学活动的基本蓝本, 其中包含了学生所要学习的知识和方法, 更蕴涵学生数学学习活动的基本线索———包括活动的题材、素材, 活动过程, 活动方式, 以及活动目标。因此, 教材的形式朝着教学设计蓝本靠近了一步。值得注意的是, 教材不是也不可能成为教案———因为它所面对的是千万个具有不同生活环境、知识背景和数学活动经验的学生与教师, 使用教材的人需要附加上自己的理解, 加以改造后, 才能够合理、有效地在课堂教学中使用。

2.教 师的教学工作要以学生为中心 , 以实现教学目标为 核心。

“以学生为中心 , 以教学目标的实现为核心”是现代教育的基本理念, 强调学生在教学结构中的中心地位, 充分认定学生在教学中的主体地位。教材不是唯一的教学内容, 通过教师指导、自主学习与协作交流, 学生可以从多种学习对象和教学中获取多方面知识。

在学习过程中, 把学习的主动权交给学生, 教师不能充当知识施舍者的角色, 不应该是至高无上的权威, 而应该让学生自己通过研究, 比较, 建构逐步形成知识体系。这就要求老师充分发挥主导作用, 为主体服务, 达到教书育人的目的。就是站在学生的角度, 从学生发展的角度出发, 根据学生原有的知识结构, 找出新旧知识之间的联系, 并以现实生活为载体, 创设具有探究价值的问题情境, 提供有价值的学习活动, 让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验, 不仅获得知识, 找到适合自己的学习方法, 还体验学习的成功, 享受学习的快乐, 形成良好的学习品质, 为学生的终身成长奠基。

教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点, 由教师的教和学生的学组成的双边过程。学生是学习的主体, 教师是教学活动的主导, 教师的“教”是为学生的“学”服务的。学生是教育的对象, 又是教育的主体, 无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富, 还是把知识财富转化为学生的智力才能, 都要通过学生的行为完成。反之, 如果教师没有发挥主导作用, 学生就不会发挥主体作用。只有二者有机结合, 才能完成他们的使命。

3.教师要善于用计算机进行课堂演示。

计算机作为指导者, 是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的信息, 由计算机加工成文字、图形、影像等资料, 并进行一些必要的处理 (如动画) , 将这些资料组织起来。课堂教学中, 可以利用网络教室进行演示 (也可将计算机与大屏幕投影连接起来) 。利用这种模式进行课堂教学, 在较短的时间内, 使学生多种感官并用, 提高对信息的吸收率, 加深对知识的理解, 从而高密度地传授知识, 提高课堂教学效率。

例如, 教学三角形“三线合一”, 利用计算机和几何画板软件, 可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线 , 之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A, 利用软件功能, 此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动过程中, 学生会直观地发现存在这样的点A, 使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

利用计算机进行课堂演示, 可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现, 缩短客观事物与学生之间的距离, 更好地帮助学生思考知识间的联系, 促进新的认知结构的形成。同时, 应注意, 计算机的演示只能帮助学生思考, 而不能代替学生思考, 教师应当恰当地给予提示, 结合计算机的演示帮助学生完成思考过程, 形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的作用。

4.教师要注重学生的全面发展, 科学评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展, 不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况, 更关注学生的学习过程、方法, 以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样, 才能培养出适合时代发展需要的身心健康, 有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

4.1评价不是为了证明, 而是为了发展。 淡化考试的功能, 淡化分数的概念, 使“考、考、考, 老师的法宝, 分、分、分学生的 命根”这句流行了多少年的话成为历史。

4.2评价学生应该多几把尺子。 尺子是什么呢? 就是评价 的标准和评价的工具。 如果用一把尺子来量, 肯定就会把一部分有特长的学生评下去。

4.3评价中应遵循 “没有最好 , 只有更好 ”的原则 。 学生只 有在这种评价的激励下, 才会不断追求, 不断探索。 这才是评 价的真正目的。

5.教师要及时认真地进行教学反思。

教育家波斯纳指出:经验加反思等于成长。叶澜教授说: 一个教师写一辈子教案不可能成为名师, 如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。由此可见, 教学反思何等重要。当然, 只有进行及时有效的课堂教学反思才能有利于提高教学有效性。首先要反思数学教学内容, 其次要反思学生的数学学习活动, 最后要反思教学过程。总之, 对于数学教学的目的、目标、教学方法等都要认真总结, 扬长避短。