顶岗班主任工作总结

顶岗班主任工作总结（精选6篇）

1.顶岗班主任工作总结 篇一

班主任工作总结

在这次实习期间，出于学校领导和老师的信任，我有幸担任了初二六班的实习班主任。这又一次让我认识到老师肩上的担子有多重。

一个老师，不仅仅是一个知识的传授者、一个简简单单的教书人，而且还是一个灵魂的雕塑师，一个会全面统筹的安排的工程师。

班主任是班级的组织者、管理者和策划者，也是学生活动的参与者，更是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风，学风，校风的形成起到了举足轻重的作用。作为一名见习班主任，我们的任务就是辅助好班主任管理好班级。在这四个多月的实习过程中我认识到，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生进行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。应该说在这次实习班主任过程中收获很多，在工作过程中增强了自身的责任感、荣誉感和自信心，懂得如何以一个老师的身份与学生相处，向班主任老师学习了班级管理等，自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。通过实习班主任工作，我的最大感悟就是：要付出极大的难以想象的心血才能打造出一个好班。

现在，实习快要结束了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，他真的是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作最伟大的意义所在！

实习的时间说长也长说短也短，在这一段时间里我收获了知识，收获了经历，收获了指导老师的关爱和教诲，同时更收获了学生间建立起来的深厚感情，这都将成为我以后工作生涯中的一笔宝贵财富。

2.顶岗班主任工作总结 篇二

关键词：顶岗实习 班主任工作 分阶段式量化 读图式 微评价

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号）中提出：“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。”。为了贯彻落实职业教育改革与发展的《决定》，当前高职院校主要采用2+1教学模式。即学生在校学习2年，第3年到专业相应对口的企业实践。

对于高职学生来说，顶岗实习是高等职业教育体系中不可缺少的重要环节。但对于班主任来说，这段时期的学生管理工作存在着一定的难度。学生在顶岗实习期间完全离开学校，实习地点相对分散。而有关实习学生的具体工作，大到推荐表和就业协议书的发放、企业招聘信息的传达，小到四、六级考试的报名，都必须准确无误地传达给每一位在外顶岗实习的学生。

如何提高顶岗实习期间班主任的工作效率和实现校外顶岗实习学生的有效管理，笔者根据工作实践，结合本校学生实习期间所需完成的任务，提出几点建议。

一、分阶段式量化布置任务

顶岗实习的学生既是企业的准职工，也是学校的学生。因而在顶岗实习工作期间，仍需完成学校布置的一系列实习任务。实习学生必须在完成企业顶岗任务的情况下，利用有限的业余时间，完成学校布置的实习任务。

若教师提前将实习任务“一揽子”布置给学生，学生容易遗忘，往往导致师生间的反复询问和解答，最终上交的材料“半半拉拉”。因此，笔者尝试将顶岗实习生在一年中需要上交的所有实习材料，分成若干阶段去完成，以具体数量化的形式布置给学生，并规定每个节点上交材料的具体时间和方式。

分阶段式量化布置任务，学生随时可以从班级QQ群内下载任务书，及时了解到每个阶段上交实习材料的数量和具体要求，既减轻了班主任解答学生疑惑的重复劳动，又能保证上交材料的准时性和准确性。

二、读图解读任务

根据以往带毕业班的实践经验，高职学生对于离校前布置的实习任务，不论采用多么详尽的口头描述，最终上交的材料还是“缺胳膊少腿”。当代年轻人的阅读方式在发生改变，视觉阅读代替了心理阅读，网络阅读代替了纸媒。考虑到顶岗实习学生更倾向于读图的阅读习惯，笔者将难以口头描述清晰的实习任务，如就业协议书的规范签署和盖章要求，直接用图片范例的形式发给学生。读图式的布置任务，有效地避免了错误操作带来的师生之间的协议书的往返传递更改，大大提高了顶岗实习班主任的工作效率。

三、“微评价”考核实习情况

顶岗实习期间，学生实习情况的考核也是班主任管理工作的重要环节之一。对于一个40～50人的大班级来说，必须通过有效途径才能掌握全体学生的实习动向。

一是以学生自愿的形式组成5到6人规模的“微团队”，微团队设立信息员，由信息员负责将其团队的实习情况每月初按时反馈给班长，班长再将实习信息汇总后传达给班主任。顶岗实习班主任可以通过这种自下而上、层层构建的形式，达到掌握全体学生的实习动向并对之合理评价。

二是建立班级“微信群”，微信是当下年轻人比较喜爱和普遍使用的交流形式，他们倾向于在微信群中分享事件、表达情绪。班主任可以通过学生之间相互交流的情况，及时了解在外实习的每位同学的思想动态，才能有的放矢地考核和评价全体学生的实习情况。

三是针对分阶段量化布置任务后，考核每次微型任务的完成情况，“微评价”的积累形成实习成绩的最终评定。

四、小结

2+1高职人才培养教育模式要求1年顶岗实践，一定程度上增加了班主任学生管理工作的难度。基于工作实践，结合当代年轻人生活形态的新模式，班主任可以尝试分阶段量化式布置实习任务，用图表的形式代替口头描述解读毕业生工作，在此基础上形成“微评价”，从而系统合理、科学考核顶岗实习情况，进一步提高班主任顶岗实习管理工作的效率。

参考文献：

[1]莫小梅，赵洪.浅议学生顶岗实习期间的辅导员与班主任工作[J].时代教育，2012（9）.

[2]刘继强.高职院校毕业生顶岗实习期间学生管理问题研究[J].当代职业教育，2010（6）.

3.顶岗实习支教班主任工作总结 篇三

转眼间，四个多月就过去了，我的实习生活也即将结束。自从担任14级升学部预科二班的实习班主任开始，我就深深感受到了当一名班主任的辛苦与甘甜。很感谢学校的各位领导和其他老师对我工作的指导和支持，同时也感谢同学们对我工作的支持和配合，使我顺利度过这个学期。

本学年，预科二班共62人，其中男生28人，女生34人。学风优良，班级的学习氛围在本年级三个班里算是不错的。班级纪律相对较好，当然也有小部分不学习很闹腾的学生存在。不过纪律较好，多次得到其他科任老师及校领导的肯定。以下是本学期所做的班主任工作：一.完成内容：完成的主要工作有组织学生学习防火防灾的知识要点，组织学生开展数次主题班会，如文明礼仪伴我行主题班会，组织学生积极参与学校组织的各项活动，如“我进步了”主题演讲活动，校际运动会等等；再有平时班级的日常管理，如晚自习、自习课纪律管理、课余活动安排等等。

二． 结合本班实际所做工作：1.制定班级管理条例，抓好班级常规管理，培养班干部敢管、放心管、大胆管的能力。2.坚持参加班主任例会，坚持多召开主题班会，利用晨会时间和学校强调日常行为规范。3.用文体活动团结学生。比如班际拔河比赛、跑操比赛、班级演唱会等等活动的举办，有利于增强学生的凝聚力。4.观察学生情绪变化，并对症下药。三四月属于流感高发季，班里学生请假人数十分多，很多学生没有生病也想回家了，因此我课上和学生们谈，课后找个别学生单独谈。嘱咐学生多适当添加衣服等等，后来学生情绪稳定下来了。

三． 不足与反思：经过这个学期的工作，班级总体稳定下来，但还是存在一些问题。例如，在班级管理过程中，应该做到奖惩分明的。但是说实话，我对学生的要求还不严格。在班内虽然实行一些严厉的措施，但是在实施的过程还是不忍心，这一点我还需要改进。作为实习班主任，日常琐事很多，怎一个累字了得，但却是过得很充实。

4.班主任顶岗实习个人总结[模版] 篇四

一、努力做好班主任工作

实习期间，我认真参与班级管理，积极向班主任了解学生情况，很快我就掌握了八年级14班学生的基本情况。八年级14班是一个内宿班，大部分的学生来自大湾镇附近的农村，而且其中有几个学生在初一是屡次触犯校规的角色。除此之外，还有三个走读的学生，其中一个是老师的女儿，成绩挺好，但是脾气较差。还有一个学生刚刚从广州转学回来，各方面情况都属于空白状态需要好好了解一下。在了解学生的基础上，我开始深入了解班主任工作，并身体力行。每天早晚检查宿舍，早上检查完宿舍之后还要去开晨会，了解一下学校要布置的相关工作，还有前一天学生的整体表现（每一天都会有老师去检查学生各方面的情况），之后下班级看早读，晚上看一下学生的晚修情况。

虽然期间发生过很多我招架不来的事情，诸如：午休打架、学生被锁在宿舍两节课、晚上打球被撞断锁骨……但是每一件事情都在原班主任的指导下，平安处理完了。现在回想起来，每一次的事件都让自己学会了很多，成长了很多。原则问题不能有所松懈，有时候即使自己再生气，即使知道有些学生明知故犯也要顾全大局。除了一些调皮学生会创一些祸事，其他的回忆都很美好。这半年以来，开始相遇的时候，我们之间如同针尖对麦芒，他们骄傲的倔强，我狼狈的成长……但是最后的最后他们都有所改善，每一次的比赛、考试、评比他们都有足以令人骄傲的成绩：两次月考综合成绩排名年纪一等奖、校运会总分一等奖、班容班貌评比一等奖……希望他们还能获得一个又一个的好成绩，即使这些成绩里不再有我的努力。

实习半年来，在原班主任的指导下，我自己获得了很多也成长了很多。

二、积极准备历史教学工作

实习期间我主要担任八年级10班到14班的历史教学工作，总共5个班，每周10节课。来到大湾中学的前两周，我主要是听课，那时已经觉得自己能力有限，不知道能不能胜任这么多个班的历史教学工作。但是指导老师说，试一下，她先看看。我就这样开始了我的历史教学工作，带着些许期待还有更多的是忐忑。

一开始我主要跟各个班的班主任先了解学生情况，以便我能更好的展开我的教学工作。实习的前期，我一直在摸索，指导老师每一节课都来看我的课堂教学工作并且给我提出意见，我每多上一节课都觉得自己在进步。之后我的教学工作基本上形成了：备课——给老师修改课件——上课、听课——老师提出修改意见——修改后再继续上课。慢慢的实习走上了正轨，虽然初二的教学内容越来越难，但是自己的适应能力和教学能力都有了一定的提高，一定程度上已经可以自己驾驭课堂。

其实一开始我自己上课有很多的问题，紧张、不自信、关注不到学生的动态和感受等。但是经过四个月的实习，我的教学能力有了一定的提高。所带的班级在两次月考中都取得了优异的成绩，这一点也让我倍感欣慰。现在的我只能说感谢经历！

三、任重道远，上下求索

曾经我自己发过一条实习状态：不实习不知做老师原来这么苦，这么累！

那时候的自己还很不成熟：不自信、很紧张、控制课堂的能力很差等一系列问题。每一天除了要解决学生的问题之外，我还要跟自己的缺点和不足做斗争，那时候的我每天晚上一倒头就能睡着，实在是有点力不从心的感觉。我也曾想过放弃，但是经历过后，留在心间的好像都是美好的。

5.学生顶岗实习班主任责任书 篇五

为了使校外顶岗实习管理进一步规范、科学，保证学生校外实习工作的实效，根据上级有关文件精神，结合校外实习管理工作的实际，特制定本工作安全责任书，跟踪管理学生实习的各专业班主任与学校签订此安全责任书。

一、实习管理班主任的工作要求

1、根据学校实习工作的安排，按学校统一安排、自主联系分类填写学生实习名册，做好实习学生的注册及相关信息登记工作。完善学生顶岗实习前的资料并收集。

2、随时随地都要重视对顶岗实习学生的安全教育与督查，及时科学地处理顶岗实习过程中的突发性事件。

3、周密落实每个实习学生的实习岗位，要求一人一岗，不能缺岗和待岗。

4、按时参加工作例会，实习管理班主任按时交流工作中遇到的问题、工作计划、工作总结等情况，周一下午按时参加全校教师工作会议。

5、学生实习在市区内的，班主任每个月必须到每一位学习学生的实习单位至少走访1次，电话联系2次。市外省外实习的，每月至少2次电话联系。每月详细了解学生实习的情况，填写《实习生实习信息调查表》。检查工作岗位有无安全隐患，做好各方面的安全教育；做好学生的思想引导工作；发现问题及时处理，重大问题应及时向主管领导汇报，并提供书面汇报材料，协助学校做好有关工作。

6、要充分利用现代化通讯方式实时管理实习学生。每个班级建立一个QQ群、微信群，采用实名制管理。要求每个学生每天与老师交流，汇报实习情况或报平安；无法上网的特殊情况学生，必须用电话联系，每周至少一次。实习管理班主任要把与学生交流的情况及时登记到管理台帐上。

7、注重实习信息的反馈，采集优秀实习学生典型事迹，做好顶岗实习工作的宣传报道。

8、做好毕业生的就业指导，建立毕业生就业档案，并不定期跟踪调查。

9、积极采集优秀毕业生信息（图片与文字），为学校提供优秀教育教学成果的典型。

二、实习管理工作考核办法

实习管理班主任以所管理学生数为基础分，根据考核标准进行考核分的增减。

1、实习管理例会不按时出席，迟到早退的，每次扣0.1分；请假一次扣0.2分，不请假缺席一次扣0.5分。

2、签订《学生顶岗实习协议》数与所管理学生数的比率；少一个百分点扣0.5分。

3、所管理学生没有具体的实习岗位或在家待岗的，每人次扣1分。

4、学校要求上交的材料，如《实习岗位自行安排申请》、《学生顶岗协议》、《学生顶岗实习班主任跟踪管理记录》、《学生顶岗实习鉴定表》等，按应上交数算，少一份扣0.5分。

5由于安全教育不到位或管理疏漏而发生管理责任事故的，扣除当月实习班主任津贴，并扣1分。

6、学生管理不到位（一学期未曾与实习学生面对面指导过）被举报的，一经查实扣1分。

7、自主联系实习单位的，招办抽查时发现虚假的或者专业不对口的，一人次扣1分。

8、每采集一份优秀实习学生报道材料（图片和文字），奖励0.5分；每搜集1位优秀毕业生信息（图片和文字），奖励0.5分；

10、与实习管理相关的稿件在校园网上或在校园宣传窗中发表的，奖励0.5分；在正规媒体发表的，奖励1分。每提供一篇有价值的实习管理心得或社会调研报告，奖励1分。

本责任书自签订之日起执行。

班主任签名：

钟山区职业技术学校

6.顶岗班主任工作总结 篇六

坚持工学结合、开展顶岗实习,是我国职业技能教育改革与发展的一个关键问题。通过开展顶岗实习能实现学生、学校和企业三方的共赢,尤其在当前就业形势严峻的背景下,更需要通过开展顶岗实习切实提高学生的实际操作技能,适应将来工作需要,为学生增强就业竞争力,也为学校获得进一步发展的空间。近年来,作为广西区内规模最大的中职技工学校,笔者所在学校高度重视顶岗实习,从毕业班到非毕业班,从小规模到大规模,均做了许多有益的探索与实践。笔者作为学校的专业教师曾多次带队赴企业实习,对顶岗实习在推进职业技能教育中的重要意义深为认同,也对顶岗实习存在的问题有着亲身体会。

一、顶岗实习过程中存在的主要问题

顶岗实习的顺利实施必须依靠学校、企业和学生的相互配合。在校企双方达成共识的情况下,学生作为实施工学结合人才培养模式的主体,对顶岗实习是否理解和配合,能不能遵章守纪、吃苦耐劳、技能熟练往往成为顶岗实习成功与否的关键问题。这些问题可以简单地概括为以下几方面:一是学生认为顶岗实习不是正规的教学过程,简单地认为是去当企业的廉价劳动力,因而抱持无所谓甚至不满的态度;二是学生认为上班时间太长,每天工作都超过8小时甚至还要加班,太辛苦;三是学生认为企业管理太严格,令人无法忍受;四是学生认为顶岗实习影响了要在校内才能完成的各类技能考证和考试,实习减少了理论学习的课;五是学生认为顶岗实习没有技术含量,枯燥无味,学不到真正有用的东西。这几个问题在学生中表现比较普遍,我们依次分析可以看出,第一个问题实质是学生期望值过高,对顶岗实习不认同。第二个问题是学生是否有吃苦耐劳的精神。第三个问题是企业对学生的管理方式与学校对学生的教育方式存在差异的问题。第四个问题是工学之间协调安排的问题。第五个问题则是顶岗实习的专业是否对口的问题。

二、解决顶岗实习问题的应对之策

上述问题如果处理不好,将使学生在实习过程中随时出现抵触情绪,使实习无法顺利进行。要解决上述问题,关键在于要从学生的角度出发,设身处地为学生着想,尤其要充分掌握学生在由校入企所经历的思想变化,有针对性地纠正学生的思想偏差,切实考虑学生的正当要求,从而调动学生参与顶岗实习的积极性。

1. 提高学生对顶岗实习的思想认同度

(1)学校要积极开展关于开展顶岗实习宣传教育。动员教师通过不同方式进行宣传,使学生不断强化对顶岗实习重要性的认识,使其认识到中职教育的目的是学以致用,把顶岗实习看作是走向正式工作岗位的前奏,通过实习克服许多就业前的心理障碍,并对自身的职业价值做一个全方位的考评,从而更好的增强竞争力,适应未来工作的需要,增强学习的成就感和自主性,并树立大家良好的社会责任感和适应力。通过这样一些理念的教育,可以增强学生参加顶岗实习的意愿,消解学生的错误认识。

(2)加强对学生的爱岗敬业教育。要让学生认识到,在任何一家用人单位,爱岗敬业是对员工素质的基本要求,要干一行,爱一行,专一行,精一行。只有脚踏实地、吃苦耐劳,辛勤耕耘的员工,才能得到企业的肯定,才会有进一步发展的机会。使学生在顶岗实习中有意识地培养自己这方面的素质。此外,学校也可以在学生顶岗实习前进行一些这方面的强化训练。如我校对部分班级学生在进企业前实行半个月的军训,通过军训强化学生的组织性、纪律性和吃苦耐劳精神的塑造,收到了良好的效果。

做好学校日常管理和教学模式与企业管理模式的对接,实现学生从学校到企业的自然过度。要将企业的经营管理理念融入学校的日常管理特别是校内实习管理中,结合学校实际将企业的管理制度和车间管理规定纳入职业辅导和指导的重要内容,让学生在进企业前就对企业日常管理制度、生产流程、劳动安全、劳动保护等规章制度有充分了解,并用于指导学生言行,养成良好习惯。在引入企业管理制度时,使学生充分认识制度的必要性和合理性,防止学生因对某些制度条款错误认识而形成抵触思想。

从就业竞争力的角度让学生明白顶岗实习并不是非得专业对口。要让学生认识到顶岗实习注重专业技能的学习,只要找到合适的实习岗位,只要与所学专业有联系,并不必须专业对口。

2. 以企业需求为导向

重新构建学校的教学计划和课程体系,调整好“工”与“学”的关系,真正实现工学结合,工学相长。

(1)根据实际编造理论与实践一体化的教材。以适用、实用、够用为目标,体现工学结合,编写符合实习单位实际的设备、技术、管理、企业文化的校本教材、讲义和指导书,帮助实习学生寻找或提出研究的课题,确定学生应完成的具体任务或项目,并给予及时的指导和提高,让顶岗实习和任务驱动、项目导向等教学模式相互贯通,有机结合。

(2)根据企业需求建立弹性的教学管理制度。以职业教育理念为先导,转变以学校为中心的单向思维模式,打破传统的学期、假期观念,树立以企业需求为中心的理念,与企业共同制定人才培养方案,围绕企业需求制定教学计划,确定相应的教学内容和培养模式,建立弹性的教学管理过程,适时对教学计划进行调整,企业生产旺季时安排学生顶岗实习,淡季时安排学生回校学习,根据需要进行工与学的多次交替。

(3)创新教学方法和手段。充分结合企业实际,积极采用现场教学法、安全教学法、讨论式教学法、项目驱动教学法、自主学习教学法等构成系列的教学方法,不同类型的课程教学结合现场实际的设备、技术和管理等运用不同的教学方法组合。通过教学方法的改革,提高教学效率。四是大力调整课程结构和课程内容,将学校课程、企业课程、社会课程有机融合。实施课程重组和调整,打破传统课程体系,坚持知识、能力、素质三位一体,做到教学安排有利于提高学生职业素质,有利于提高职业技能,有利于提高学生的就业能力,有利于培养学生的创新能力。建立适应工学结合和职业岗位能力要求的,理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程体系,实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合。特别是在设计教学内容时,不仅要加强对学生职业能力的培养,更要加强对学生非职业能力的培养。合理精减理论课内容,降低理论课难度,将“两课”增长率 和职业指导课贯穿实习过程进行教学和考核,增加或增设结合所在企业的设备、技术、管理、企业文化开设相应的设备维修维护、技术应用与开发、社会实践和社会调查、现代企业管理和企业文化等等 课程或课时比例和学分,建立以岗位目标要求的模块化课程体系。原本在校内实施的课程,可放在企业的真实环境中进行,由企业技术人员和学校教师结合生产实际,由学生根据自身的工作安排选择时间参加集中授课,解决学生工有余而学不足的问题,保证理论计的授课量。

(4)实施多元化的综合评价体系。打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统做法,建立突出学生职业素质的实习全程评价、校企多元考核的开放性评价体系。将企业内部人力资源管理机制融入到对学生的评价指标体系中,实现在真实的职业环境中学生评价、教师评价与生产实践过程中的各个环节及要素的全方位结合。突出能力导向,将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合,体现顶岗实习评价的多元性和开放性,对实习学生进行综合的考核和评定。同时还要制定新的对实习指导教师和学生的管理办法,规范管理。

(5)实施弹性的教学管理制度。积极推行学分制和弹性学制,学籍管理可以在学校和企业间流动,教学管理和学生管理人员的工作岗位也可以跟随学生流动。同时,教学管理和学生管理都要改变传统做法,变共性管理为个性管理,变面对班级管理为面对个人管理,变静态管理为动态管理。通过管理机制改革,加快工学结合、顶岗实习科学规范地向前发展。

(6)加强校内生产型实训基地建设。用校内生产型实训基地以生产带动实训,实施订单式顶岗实习,丰富顶岗实习内涵,实现校企深度合作,使学生在校内即可获得真实企业环境中的实训,降低教学成本,促进产教结合。学校与企业紧密合作共建校内生产型实训基地,引进企业资金、生产技术和管理制度,学校接受企业订单安排学生实习,可以充分增强学校对顶岗实习的管理,并深化学校在实习管理中的改革。

3. 深化校企合作,探讨建立完善的管理制度,充分发挥双方在学生顶岗实习管理中的优势

校企应建立双方共同参与的实习管理机构,共同制定教学方案、实习计划和管理方法,妥善安排学生顶岗实习的内容、流程、方式,明确双方在学生顶岗实习管理中的权力、义务以及学生实习期间双方的管理责任。各种安排循序渐进、由易到难,确保实习的内容、场合和管理方式有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。建立及时准确的学生信息反馈制度,发挥各自的优势,妥善处理学生在顶岗实习过程产生的问题。校企要签订合作协议,共同负责学生实习管理,形成学校企业、带队教师、企业班组长、学生干部四个层级的梯度管理。在整个实习过程中,带队教师既是班主任,又是生产指导者,企业班组长既是企业生产管理人员,又是学生的实习指导老师,学生干部既是实习学生,又是学生生产、生活秩序的管理者。对于一些长期的合作企业,双方要尽量固定带队的实习教师和负责实习管理的班组长,以便强化合作管理关系。

确保顶岗实习的顺利实施,关键在于找到学校、企业、学生三方的利益共同点,并以此为中心构建相应的管理制度,从而实现三方的互利共赢。坚持工学结合、开展顶岗实习,是国家对职业技能教育改革与发展的一个重要政策,也是职业教育发展的内在规律和必然趋势。如何进一步完善顶岗实习管理,是一个需要在实践过程中不断进行探讨创新的课题。