党风廉政教育长效机制

党风廉政教育长效机制（精选11篇）

1.党风廉政教育长效机制 篇一

xx乡多措并举建立 廉政风险防控长效机制

一、围绕防范思想道德风险，着力开展形式多样的学习教育

围绕防范思想道德风险，我乡将紧密结合干部的思想实际和廉洁状况，着眼防范，把关口前移，采取有效形式，加强对全乡干部特别是领导干部的廉政从政教育，从思想上筑牢反腐倡廉建设防线。

一是开展正面宣传教育。乡党委及时通过会议等形式组织全乡干部学xxx自治区、州党委以及县委有关廉政工作的文件和领导讲话精神，并组织全乡干部开展理念信念、党风党纪、作风建设等方面的学习培训。同时通过上党课以及开展党风廉政宣传教育活动，教育和引导干部不断增强党性修养，坚定理念信念和宗旨观念，树立正确的权力观、地位观、利益观。

二要开展警示教育。通过观看警示教育片，深入开展警示教育；通过剖析违法违规典型案件，使全乡干部增强廉政危机意识和责任意识，认清腐败对社会对家庭的危害，自觉地远离腐败行为。

三是开展廉政谈话活动。结合干部轮岗和竞争上岗，对履新干部开展廉政谈话，重大节日以及外出检查、学习、考察前，对相关人员进行廉政打招呼，做到廉政教育时时有、处处有，警钟长鸣，防范在先。四是开展廉政文化教育。把文化建设当作一项管长远的战略任务来抓，引导大家提高健身强体的意识。在安排上舍得花时间，在措施上充分发挥党、团、工会、青年组织和妇女组织的作用，在经费上创造物资条件，有组织、有计划地开展内容丰富、形式多样的文体活动，放松身心，陶冶情操，增进乡和谐，营造健康向上的氛围。

同时，要经常开展谈心活动，班子成员、领导与其他干部之间经常沟通，召开民主生活会及时了解干部的想法和需要，在全乡营造相互关心和相互爱护的良好氛围。

二、围绕防范制度机制风险，着力推进整章建制

围绕防范制度机制风险，我乡将对现有的工作程序、业务流程、管理方式进行梳理，进一步优化工作流程，严格权力行使标准，严肃工作纪律，逐步形成“以制度规定流程、以管理完善制度”的风险防控运行机制和制度体系，真正做到“有章可循，有据可查，有人负责”。

一是修订完善制度。要对现有的制度查漏补缺，对规章制度中不适应形势发展需要的条款及时加以修订完善。对于检查中的吃住行问题、收拿土特产问题和检查期间“放水”的问题等，将进一步制定出相应的办法，避免问题的发生，严防执法风险，确保干部和资金安全。

二是领导班子和处级班子带头严格执行制度。严格维护制度的严肃性，切实做到用制度管人、管事，并着手建立制度执行的监督 制约和行政问责制度，对制度和办法的制定与实施进行跟踪和考核。

三是加强业务内控制度建设。进一步规范业务工作流程。对日常审核审批事项的审核记录、报批程序进行梳理，形成统一的规范文本。完善各项日常监管操作流程和办法，明确工作程序和责任，规范监管工作行为。继续推行检查日志和审核日志制度。将检查、核查过程记录在案，使发现的问题和排除的问题有案可查，有据可循。加强业务复核工作。明确复核职权、复核程序，视工作量可采取抽调廉政监督员交叉审核的办法，强化检查基础工作，确保依法行政，提高专项检查的精细化管理水平。日常监管严格执行分级审核制度。实行初审、复核、乡领导三级审核，遇有重大事项提交党委会议讨论决定。

四是主动接受社会和群众监督。加强信息公开建设，及时公开、更新政务信息，监管工作事项要公布，方便工作，接受社会监督。继续推行财务公开。办公室、乡服务中心每季度向乡党委会议报告预算执行情况。

五是坚持民主决策。凡涉及重要文件制定、人事任免、检查处理、重要财务支出等事项，一律提交党委会议集体讨论决定。继续推行班子成员周碰头制度和月汇报制度，推进工作落实，研究部署下一步工作。坚持民主生活会制度。每年召开一次领导班子民主生活会，积极开展批评与自我批评，主动听取群众呼声。

三、围绕防范岗位职责风险，着力健全内控体系 围绕防范岗位职责风险，要进一步科学设置岗位，明确职责分工，建立制约制衡机制；进一步完善决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的权力结构，形成结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制。

一是严格落实一岗双责。乡党政一把手是党风廉政建设第一责任人，对党风廉政建设负总责，重大问题要亲自部署，亲自抓落实；党委班子成员，既要对主管的业务工作负责，又要对分管范围内的党风廉政建设负责，认真履行既抓工作质量，又抓工作落实的责任，分管领导是各个部门廉政建设第一责任人，必须使党风廉政建设与业务工作同步计划，同步开展，相互促进。外出检查期间，检查组组长是检查期间的党风廉政建设责任人，要主动承担起廉政建设的责任，确保“一岗双责”落到实处。

二是明晰岗位职责。按照“有权必有责”的原则，将每项监管事项落实到具体人头，确保权力运行的每一个环节都有责任人，做到人人有岗，岗岗有责，职责清晰，责任明确，便于追究落实。同时，定期轮岗，日常工作确立AB岗，有效加强平行制约和相互监督，使权力运行更趋公开化和透明化。

三是强化行政规范运行。继续发挥办公自动化系统平台的作用，进一步加大督查督乡工作力度，杜绝权力寻租和滥用的行为发生。

四是继续开展廉政回访制度。各项检查前，将廉政工作检查通知书一并下达，让被查单位监督检查人员检查期间的廉政情况；检 查中，乡党委将派人不定期的到检查现场进行检查，对苗头性问题及时加以纠正；检查结束后，通过廉政回访、抽查等方式，对工作期间廉政情况进行核实，充分发挥群众监督和社会监督作用，为依法行政、更好履行财政监督职责提供保证。

五是回避执法风险。在开展工作业务时，相关检查人员避免安排到有亲属工作的单位；检查人员避免长时间在同一小组开展审核和检查。

2.党风廉政教育长效机制 篇二

一、加强对构建企业党风廉政建设长效机制的重要性认识

加强企业党风廉政建设长效机制构建, 有助于提升企业的管理水平, 并且进一步减少廉政风险。纵观改革开放三十年的历史, 我国国有企业的党风廉政建设已经获得了明显的成效。首先, 企业党风廉政建设中的责任制得到了深层落实, 并且能够实现与企业其他方面的发展改革齐头并进。其次, 企业事务公开化工作得到了进一步深化, 促进“三重一大”制度实现更为深层的落实。最后, 企业的经营管理行为得到了进一步规范, 并且在这个过程中提升了企业领导人员的廉洁自律意识。

在改革开放的新时期, 我们应该对企业党风廉政建设与企业管理和发展的关系进行充分的认识。正确处理好企业党风廉政建设与企业日常管理之间的关系, 注意两者之间是互相促进、相辅相成的关系, 是不能够互相替代、偏重一方的。除此之外, 还要清楚认识企业党风廉政建设与企业未来发展的关系。企业党风廉政建设能够为企业的长远发展保驾护航, 在企业党风廉政建设下创造出的更为透明、公平和规范的环境能够为其平稳和健康发展排忧解难。

二、构建企业党风廉政建设长效机制的具体措施

( 一) 构建促进企业党风廉政建设的长效教育机制

首先, 进一步推进党风廉政建设中教育机制的建立。党建工作者要鼓励企业的职工对我国中央领导集体的反腐倡廉重要思想进行认真深入的学习, 并且重视当今国家政策以及法律的学习, 实现企业职工组织观念以及法律意识的强化。这些都有利于企业员工逐步巩固思想政治基础, 实现廉洁自律。在对企业的党风廉政建设进行理论学习过程中的完善时, 企业党风廉政建设的带头人应该切实发挥好领导带头作用, 发挥表率作用。除此之外, 企业还应该将企业党风廉政建设纳入企业内部的干部培养计划中, 在企业内部形成专门的企业党风廉政建设培训班, 适时开展企业干部任职培训, 从中渗透党风廉政教育。

其次, 注重组织作风以及纪律教育的强化工作的落实。强调企业职工大力弘扬艰苦奋斗工作精神以及实事求是的工作作风, 争取在整个企业内部形成一种自由民主、文明和谐的新氛围。在这个新氛围下, 企业的民主决策能够更加规范化和公开透明化。最后, 切实促进企业党风廉政建设的宣传教育。企业要致力于企业党风廉政建设基地的建设, 争取能够通过示范教育、警示教育以及其他类型和主题的教育形式, 将人文关怀充分融入企业党风廉政建设过程中, 提升企业党风廉政建设教育机制构建的针对性和有效性。

( 二) 构建促进企业党风廉政建设的长效监督机制

构建促进企业党风廉政建设的长效监督机制, 是有效预防企业内部滋生腐败现象的措施之一。具体的构建办法如下。首先, 致力于构建全方位的企业党风廉政监督体系, 提升对于企业重大决策推行实施的力度, 监督决策执行力度、执行效果等方面, 也要监督重要部门和岗位上的工作人员。上级对下级、下级对上级的企业党风廉政建设监督体系都需要被合理构建。职能部门要充当企业党风廉政建设过程中的重要监督主体, 逐步将多个部门纳入整个监督体系, 形成多部门联动。除此之外, 舆论监督体系也应该着手构建并不断完善, 营造良好的反腐倡廉氛围。其次, 丰富企业党风廉政建设监督体系的表现形式。企业要充分发挥党务公开、廉政教育等有效企业党风廉政建设手段和形式的作用, 积极为党员投入企业党风廉政建设活动实践拓展有效渠道。企业党委、审计和纪律检查委员会等职能部门要对自身部门的企业党风廉政建设的监督职责进行明确, 争取群策群力, 推进民主管理制度的建立和完善、优化。

( 三) 构建促进企业党风廉政建设的长效责任机制

只有做好企业党风廉政建设的长效责任机制的构建和完善, 才能保证企业党风廉政建设中责任的层层高效、高质传递。企业党风廉政建设工作是一项大工程, 只依靠一个部门或者一个人的力量是完全不够的, 需要企业内部各个部门以及全体员工的配合和支持, 群策群力, 才能实现企业党风廉政建设效果的提升。首先, 要逐步建立完善企业党风廉政建设的年度责任考核机制。具体实施办法是进行企业党风廉政建设责任书的层层签订, 并且在期末将签订的责任书与年度考核目标相结合, 在这个考核结果的基础上进行一定的奖惩。其次, 不断落实“一岗双职”的方针政策, 要求企业领导既要对企业的生产经营负责, 又要对企业党风廉政建设负责。鼓励企业领导亲临现场指导企业党风廉政建设工作, 争取能以身作则。再次, 以企业党风廉政建设的执行情况为基础, 制定企业干部任用以及长期培养的具体计划, 争取不断完善用人机制, 最终建设一支高效率、高素质的企业管理队伍。最后, 企业要构建和不断完善领导用人失误责任追究制度, 尽量避免或者减少领导在进行选人和用人时, 产生严重的失误或不当行为。

( 四) 构建促进企业党风廉政建设的长效奖惩机制

构建促进企业党风廉政建设的长效奖惩机制, 能够对企业员工的违法违纪行为起到一定的限制和自我约束作用。首先, 制订适合自身企业实际情况的“企业党风廉政建设奖惩办法”, 具体、明确规定, 各种类型、情形的违纪违法事件需要得到什么样的处罚, 什么层次的领导干部需要对什么类型和情节的违法违纪行为负责。其次, 逐步制定并不断完善适用于企业发展的“企业党风廉政建设违法违纪追究办法”, 其中需要明确指出在违法违纪事件发生的时候, 要进行违法违纪事件分析会议, 实现主要负责领导以及违法违纪个人的问责。最后, 要对企业的群众来信和来访引起足够的重视, 争取能够将来信来访中反映的问题因素在企业内部整顿中进行消除和问题的解决。认真听取群众的心声, 及时反馈并且采取有效措施进行整顿, 争取在违法违纪现象恶化之前将对企业造成的损失降到最小。

( 五) 构建促进企业党风廉政建设的查防结合机制

要想构建促进企业党风廉政建设的长效机制, 除了上述的构建教育、监督、责任以及奖惩机制等措施, 还要做好各种制度的执行。提升企业内部各种制度的执行水平和执行力度, 能够有效促进企业员工自觉约束自己, 实现令行禁止, 如若不然, 则会使各种机制和制度成为一纸空文。为了实现企业党风廉政建设效果的提升, 党政建设人员应该始终坚持原则, 违法必究, 执法必严, 使各项内部约束机制真正起到行为规范以及约束作用。

三、总结

企业的党建政工人员需要投入更多的时间和精力, 对企业党风廉政建设长效机制的构建在企业的经营和发展过程中相关问题开展更为深层的研究和探讨, 以实现企业党风廉政建设质量和水平的提升, 为企业的长期持续、稳定、健康发展提供源源不断的精神动力支持。

摘要：本文从分析加强对构建企业党风廉政建设长效机制的重要性认识出发, 重点探讨了构建企业党风廉政建设长效机制的具体措施, 主要包括构建促进企业党风廉政建设的长效教育机制、长效监督机制、长效责任机制、长效奖惩机制以及查防结合机制。以期为相关的理论研究和实践工作提供一定的借鉴。

关键词：企业党风廉政建设,长效机制,建议

参考文献

[1]司帮胜.构建企业党风廉政建设长效机制的几点思考[J].现代企业教育, 2011 (14) :90-91.

[2]侯晓飞.治本抓源标本兼治构建党风廉政建设长效机制[J].中国煤炭工业, 2014 (6) :40-41.

3.党风廉政教育长效机制 篇三

一、岗位廉政风险防控机制建设的实践

（一）制订“一个岗位廉政风险防控实施意见”，加强领导，统一思想，明确内容和责任

宁蒗支行根据分行岗位廉政风险防控工作要求，成立了宁蒗支行防控活动工作领导小组，制订印发了《宁蒗支行关于加强廉政风险防控机制建设的实施意见》，明确支行岗位廉政风险防控工作指导思想、目标要求和方法步骤，确保全行干部职工充分认识开展岗位廉政风险防控活动的重要性和必要性，做到准确理解和把握岗位廉政风险防控的对象和工作环节，为下一步开展岗位廉政风险防控工作奠定了坚实的基础。

（二）制订“一本岗位廉政风险防控手册”，公开防控内容，深化岗位廉政风险防控工作

宁蒗支行按照《中国人民银行分支机构岗位（廉政）风险防范指南》的要求，结合支行内设机构和岗位职责，按照“全覆盖、横向到边、纵向到底、不留死角”的全风险管理理念，坚持“谁行使、谁清理”的原则，立足岗位梳理职权职责，查找履职依据，规范权力事项；依据各岗位不同的工作性质，以“三重一大”事项和涉及“人、财、物”以及行政审批、行政执法等重要岗位为重点，严格排查风险点和潜在风险，做到全面排查，不留死角；针对排查出来的风险点逐条进行分析、辨识和评估，并紧贴岗位实际，认真制定防控措施，落实防控责任；围绕“职权梳理、流程编制、风险点查找、风险等级评估、防控措施制定”五个环节进行调整、补充和完善，建立了《中国人民银行宁蒗县支行岗位（廉政）风险防控手册》，共编辑整理了7个部门的38个廉政防控岗位，查找风险点和风险等级360条，潜在风险点154条，制定防控措施243条，责任追究88条，梳理51项县支行职权目录，制定49个县支行部门主要职权运行流程图，形成了岗位廉政风险防控机制措施依据保障。

（三）建立健全岗位廉政风险防控预警机制

支行针对可能发生岗位风险的重要领域、重要岗位以及重要环节，进行重点监督，注重日常信息收集，发现问题及时发布预警警告，引导全行干部防患于未然，开展动态预警，通过廉政谈话、组织谈话、党内监督等手段，及时纠正苗头性、倾向性岗位风险发生。

（四）建立健全岗位廉政风险防控考核评估机制

支行把岗位廉政风险防控机制建设作为考核评价领导班子和领导干部的重要依据，将其纳入党风廉政建设责任制检查的重要内容，将岗位廉政风险防范机制建设情况纳入年度考核范围，作为评选先进集体、先进工作者和优秀共产党员的重要依据，对实施岗位廉政风险防范机制建设存在问题的，不仅要取消评先资格，而且要追究相关人员的责任，确保了廉政风险防范工作的扎实推进。

（五）建立健全岗位廉政风险防控监督检查机制

支行将岗位廉政风险防控机制成果融入到业务工作和管理流程之中，在实际业务工作中进行检验，在检验中采取多项措施对其进行评价和运用，对评价和成果运用过程中发现的问题，深入分析原因，及时进行修改完善。建立了《中国人民银行宁蒗县支行同级监督机制建设实施细则》和《中国人民银行宁蒗县支行领导班子成员及股室负责人监督检查党风廉政建设和岗位廉政风险防控工作实施办法》两个监督检查制度，实行单位负责人、分管行领导、部门负责人三级检查机制，落实了岗位廉政风险控制和管理职责及责任，确保内控风险管理和岗位廉政风险工作常态化、可持续。

二、岗位廉政风险防控机制建设初步成效

岗位廉政风险防控工作的全面推进和有效开展，进一步提高了全行干部员工的岗位廉政风险意识，促进了党风廉政建设责任制的落实和廉洁型支行建设，有力的提升了县支行综合履职成效。

（一）提高了反腐倡廉教育的实效性

支行通过查找岗位廉政风险点，全行党员干部对自己的岗位职责、岗位风险、风险防控等情况一目了然，对违权行为后果和可能受到的处理等情况有了明确的预期，支行反腐倡廉教育的针对性和有效性得到明显提高。各股室党风廉政建设工作的切入点得到有效转化，履行“一岗双责”的管理理念得到进一步增强。

（二）增强了干部员工岗位廉政风险防控意识

全行干部员工通过人人查找岗位廉政风险，个个制定岗位廉政风险防范措施，开始重新审视手中的权力，注重自我警醒、自我防范、自我约束，使“行权有风险，用权须谨慎”的观念明显增强。

（三）规范了岗位权力办事程序

支行通过梳理权力事项，绘制工作流程图，确定岗位风险点等方式，进一步规范行政权力运行程序，把涉及风险的权力内容、办事流程、权力依据、办事结果，向社会公开，确保全行员工岗位权力在阳光下运行，有效防范了支行各业务职权权力出轨空间。

（四）促进了同级监督方式的转变

支行各部门坚持把岗位权力管理与廉政建设相结合，构筑“岗位权力履职有标准、防控管理有措施、问责追究有依据”的岗位廉政风险防控体系，实现由粗放式监督向精细化管理、由事后查处向同步监督、由事后补救向事前防范的转变。

三、岗位廉政风险防控建设中存在的薄弱环节

（一）思想上重视不够

个别员工认为自己的工作没有风险，不需要查找，不愿深入查找，思想认识上有抵触心理；个别部门负责人对廉政风险防控机制建设重视不够，在执行力度和监督检查上力度不够，导致少数部门的廉政风险防控机制建设存在走过场、应付的现象。

（二）岗位廉政风险防控机制建设有待于进一步细化

岗位廉政风险防控管理要求各部门对其业务工作所涉及的领域及各个环节认真加以梳理和分解，建立具体的监管制度，明确具体的监管责任，制定切实可行的操作程序或办法。从实际开展情况来看，一些部门尚未达到要求，尤其是具体的岗位廉政风险防控机制建设还有待于进一步细化。

（三）岗位廉政风险防控机制建设方法上创新不够，效果还不是很明显

廉政风险新增加的工作内容不多，尤其是特色、亮点工作少。不少部门排查风险点的广度和深度不够，风险点的查找不准确，制度落实不够到位等，这些都影响了工作的成效。

四、几点建议

（一）加强思想政治工作和理想信念教育

进一步强化员工对思想道德、职业道德和责任意识的教育，提高对岗位廉政风险危害的认识，通过典型案例进行以案说案；通过推进廉政文化建设、文明单位建设、基层党组织建设和干部作风建设，不断丰富反腐倡廉宣传教育内容，创新教育载体，采取多种教育方式来抓好廉政规定的贯彻落实。领导干部要管好自己、带好团队，认真遵守廉洁从政各项纪律，严格执行反腐倡廉有关规定，率先垂范，以身作则，为干部职工树立良好的示范作用。

（二）加强制度建设，增强执行约束力

坚持“内控优先，制度先行”的管理原则，逐步建立和完善岗位廉政内控制度建设体系，强化和规范工作制度，完善工作流程和规则。

（三）加强机制创新，增强推动力

完善考核机制，将岗位廉政风险防控机制建设作为落实党风廉政建设责任制的主要内容，在党风廉政建设责任制考核、纪检监察工作目标考核中加以体现，增加持续完善的动力。

（四）加强奖惩分明的考核机制建设

建立奖惩分明的考核机制，将岗位廉政风险防控机制建设融入业务工作中，解决履查履犯、履犯不改等问题，改变干好干坏一个样的不良局面，从而建立公平公正的激励机制，对严格按章办事、规范操作程序的员工给予表彰肯定，对擅自简化操作程序、违反制度的人与事，要给予通报批评，使支行形成一个良好有序、作风扎实的良好氛围。

课题组长：夏永春

成 员：李新光 杨笔锋

4.党风廉政教育长效机制 篇四

学习贯彻《廉政准则》长效机制建立情况

党员领导干部廉洁从政是坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的路线方针政策的重要保障；是新时期从严治党，不断加强党的执政能力建设和先进性建设的重要内容；是推进改革开放和社会主义现代化建设的基本要求；是正确行使权力、履行职责的重要基础。我们要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，切实加强作风建设，推动党风廉政建设和反腐败工作深入开展，构建社会主义和谐社会。

团市委经过学习整章建制，形成了一个长效机制：

一、规范完善各项制度。

在单位领导干部的共同努力下形成了加强领导干部廉洁自律工作的长效机制。一是对以往制度进行了清理规范，对重复的制度合并，对互相抵触的制度修订，对缺少的制度健全，对过时的制度废除，使之与形势发展相适应。二是对现有制度进行修订补充，重点是党员领导干部报告了个人有关事项制度。三是与时俱进严格要求，根据《廉政准则》的要求，按照市活动办公室的要求，着力在加强对党员领导干部的教育和监督上建章立制，着力规范领导干部职务消费及单位公务消费相关制度。

二、强化组织领导

确保贯彻落实《廉政准则》有力度。成立了由团市委书记任组长的贯彻落实《廉政准则》工作领导小组，明确各部门的工作任务。制订了具体工作方案，对学习贯彻的意义、方法和要求作出了具体安排；组织全体党员领导干部签订自觉执行《廉政准则》承诺书，督促全体党员领导干部自觉执行《廉政准则》的各项规定；把《廉政准则》执行情况列为2010年团组织考核和民主评议的重要内容，作为评先选优的重要条件，扎实推进《廉政准则》贯彻落实。

三、强化监督检查。

一是开展集中检查。适时对《廉政准则》的实施情况开展集中检查，对党员领导干部学习准则、执行准则、维护准则的情况进行监督检查；对各科室组织学习、查纠整改、整章建制的情况进行监督检查。二是加强日常监督。充分发挥民主生活会、重要情况通报和报告、述职述廉和报告个人有关事项等监督制度的作用，全面掌握《廉政准则》贯彻执行以及党员领导干部廉洁从政的有关情况，促进党员领导干部廉洁自律。三是拓宽监督渠道。注重发挥人民群众的监督作用，拓宽监督渠道，整合监督资源，形成监督合力。四是严肃执行纪律。通过设立公布举报信箱的措施畅通群众投诉渠道，对违反《廉政准则》的党员领导干部，依照有关规定给予批评教育、组织处理或者纪律处分。

四、强化学习宣传

团市委以促进党员干部廉洁从政为目标，坚持把学习宣传、查纠整改、整章建制贯穿始终，做到边学边查、边查边纠、边纠边整、边整边改。在严格执行党风廉政建设责任制、全面落实反腐倡廉各项工作任务，推进反腐倡廉制度建设、全面加强领导干部作风建设的同时，认真抓好《廉政准则》的学习宣传工作，促进党员领导干部廉洁自律工作在全市团组织中形成浓厚的氛围，在全社会形成教育和引导人人学廉洁从政法规、扬秉公用权正气、树清廉为民形象。

5.论建立党员的学习教育长效机制 篇五

2006-02-09

作者：马克思主义学院龙佳解教授

建立共产党员的学习和受教育的长效机制，让每一位共产党员经常不断地自觉地学习和接受党的指导思想、党的性质和党的宗旨以及专业技术方面的知识的教育，树立起终生学习、终生受教育的观念，是实现共产党员永葆先进性的重要举措，具有非常重大的意义。

一

马克思主义政党历来强调用科学的理论来武装全党，并用以指导自己的行动。恩格斯曾经指出：“我们党有个很大的优点，就是有一个新的科学的观点作为理论的基础”。所以，马克思主义政党的先进性，首先表现在理论上的先进性；共产党员的先进性，首先表现在思想上的先进性。

毛泽东同志在《实践论》中曾经引用列宁的一句话：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”强调了科学的理论对于马克思主义政党的重要性。并且进一步援引斯大林的话说：“理论若不和革命实践联系起来，就会变成无对象的理论，同样，实践者不以革命理论为指南，就会变成盲目的实践。”理论与实践的紧密结合成为马克思主义政党区别于其他政党的显著标志之一。

二

目前，我国的社会主义建设正处于一个经济全球化、政治多极化和文化多元化的时代背景下，与新民主义革命时期和改革开放之前相比较，我们党面对的国内外环境更加复杂，面临的各种风险考验也更大。正如毛泽东同志曾经在党的七届二中全会报告中所指出的那样：“中国的革命是伟大的，但革命以后的路程更长，工作更伟大，更艰苦。”因此，党适时地将提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险的能力作为两大历史性课题向全党提出，并由此全面推进的党的建设的新的伟大工程。因此，要完成这两大历史性课题和以“三个代表”重要思想为指导去努力建设一个立党为公、执政为民的马克思主义政党，不仅需要我们努力工作，努力实践，而且需要我们认真学习。努力吸收前人和同时代人的一切有益的思想成果，并以自己的实践来考证，在此基础上形成自己的科学理论，不断地实现理论创新，用创新的理论去指导新的实践，解决新的问题。

马克思和恩格斯创立马克思主义是在广泛研究前人的思想材料，批判地吸取前人的思想成果基础上形成了超越前人的学说。列宁为了揭示世界资本主义经济政治发展不平衡的规律，提出社会主义革命可以在一个国家或几个国家首先获得成功的理论，利用了十月革命前他在国外从事革命活动期间难得的空余，广泛地阅读和研究了哲学、政治经济学。毛泽东同志能够将马克思主义普遍原理与中国革命具体实践相结合形成毛泽东思想这一伟大理论成果，也是同他努力学习而具有渊博的理论素养和丰富的历史知识分不开的。他并且倡导全党同志认真学习马列主义经典著作，学习哲学和政治经济学。为了在改革开放的新时期提高党的领导水平和执政能力，不断地实现理论创新，推进马克思主义的发展。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体把“讲学习”作为“三讲”教育活动的首要任务，并号召“要构筑终身学习教育体系，创建学习型社会。”集中全党智慧提出了“三个代表”重要思想。以胡锦涛

同志为总书记的新一届中央领导集体在党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中，明确提出“努力建设学习型政党”。胡锦涛总书记强调指出：“为了适应党和国家事业发展的需要，为了更好地承担起党和人民所赋予的重任，我们必须进一步加强学习。”从党的十六大到今年2月，以胡锦涛同志为总书记的新一届中央政治局先后进行了20次集体学习。学习领域之宽广，研究问题之深入，学习态度之认真，均为全党做出了榜样。正因为如此，胡锦涛同志集中了新一届中央领导的集体智慧，形成了科学发展观，又一次实现了理论创新。所以，任何一种理论创新都必须以吸收前人的有价值的成果为前提，这是人类思想发展的基本规律之一。

三

无产阶级政党之所以强调必须用科学的理论武装自己，是因为科学的理论同个人的局部经验相比是对客观事物及其本质和规律更深刻、更正确、更完全的反映。毛泽东同志曾经批评说：“庸俗的事务主义家不是这样，他们尊重经验而看轻理论，因而不能通观过程的全体，缺乏明确的方针，没有远大的前途，沾沾自喜于一得之功和一孔之见。这种人指导革命就会引导革命走上碰壁的地步。”但是对于大多数从事实际工作的党的领导干部来说，他们不可能有时间去从事研究和理论创造，因此，对于他们来说要用科学的理论也就是用发展着的马克思主义武装自己，从而提高自己的领导能力和领导水平，就必须学习。因为即使是从事着党的领导工作多年，形成和积累的也只是某一地区、某一部门和某一专业领域的实际经验，它们尚未上升为科学的世界观和方法论。因此，马克思主义作为一种科学的世界观与方法论对于大多数人来说不可能在其头脑中自发地产生和形成，它需要理论创造，需要深入学习。如果我们看轻学习，将科学的世界观与方法论看作是可有可无的东西，满足于自己的实际工作经验，那么我们就会缺乏对自己工作的高屋建瓴的眼光，不可能通观工作的全局、全体，就会成为像毛泽东曾经批评的“庸俗的事务主义者”，不可能提高自己的领导水平和工作水平。

毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从战争学习战争——这是我们的主要方法。”我们许多同志轻视学习，将学习视作一种软任务，是对时间的浪费，往往与对毛泽东同志的这个观点的片面理解分不开。须知，毛泽东这句话是在新民主主义革命的时代背景下而言的，当时的中国社会的战争环境不允许中国共产党人有集中学习知识的机会，因此，就只能在干中学，边干边学。但是毛泽东同志并不反对学习。他说：“一切带原则性的军事规律，或军事理论，都是前人或今人关于过去战争经验的总结。这些过去的战争所留给我们的血的教训，应该着重地学习它。”即使在过去的战争年代，只要环境允许，我们党也总是集中党的干部进行学习。今天，我们党成为了执政党，正处于以和平与发展为主导趋势的国际环境下，我们有条件来集中学习，吸收前人与今人所取得的一切有益的思想成果来提高自己、充实自己，我们何乐而不为呢？在实际工作中，学习与实践是两个互相依存的方面。善于学习的人才能善于实践，敢于实践的人，学习才不致于无的放矢。两者不可偏废。中国有句谚语；磨刀不误砍柴功。学习就如同磨刀，它能够提高我们的理论素养、知识水平，开阔其眼界，从而使我们能够更好地实践。

四

学习的进步是一切社会进步的前导，是完成我党在现阶段所面临的两大历史性课题的重要前提。历史唯物主义认为，人是社会历史的主体，社会的发展变化首先是作为历史主体的人的发展变化，人的发展变化首先是其观念、素质的变化，改变了观念、素质与改变了实践相结

合才能产生社会的进步。人的观念变化和素质的提高只有两种基本的途径，一是通过实践，一是通过学习。在人类社会进入文明社会以后，在学习与实践的关系上，每一个个体的成长发展都是学习在先，实践在后，实践与学习不可分离。人类社会的文明程度越高，学习与实践的关系就越密切。今天当人类社会由工业社会进入信息社会之后，科学技术迅速发展，各种知识日益更新，因此，建立一个学习型社会和树立终生学习的观念就成为时代的共识。因此，转变人的观念，提高人的素质，也就是改造人的主观世界不仅要通过改造客观世界的实践活动，而且也必须依靠学习和接受教育来实现。

在学习和受教育中实现对主观世界的改造，主要为两个方面：一方面是吸取和掌握对自己的实践活动有益的各种知识、技能，以提高自己的思维能力和实践能力；另一方面是学习和掌握正确的价值观、道德观和人生观，形成正确的价值取向和价值理想。结合我们党所面临的两大历史性课题，从前一方面，要求我们学习和借鉴世界上其他政党执政的经验和教训，掌握执政的共同规律，提高我党的执政能力和执政水平，实现科学执政、民主执政、依法执政，做到求真务实、开拓创新和勤政高效；从后一方面，要求我们实现立党为公、执政为民的宗旨，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，成为清正廉洁、经得起各种风浪考验、永葆先进性的马克思主义政党。这就要求我们每一个共产党员必须响应以胡锦涛总书记为首的新一代中央领导集体发出的建设一个学习型政党的号召，努力学习，善于学习，使自己能够承担起全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴的历史使命。

6.党风廉政教育长效机制 篇六

摘要：

创新创业教育作为职业教育的一种新的人才培养模式，是高职院校培养大批具有创新意识和精神的技术技能型人才的重要教学实现途径。高等职业院校应构建具有高职院校自身特色的、从系统科学原理出发的创新创业教育组织系统、执行系统和监督系统。通过校企合作，整合资源，建立创新创业教育实践平台，培育创业导师队伍，加强宣传引导，建立创新创业教育的运行机制、保障机制和文化激励机制，构建创新创业教育长效机制，完善创新创业教育教学体系和高职教育人才培养模式。

关键词：

7.构建大学生创业教育的长效机制 篇七

一、当前高校创新就业背景

目前, 大学生就业困难是一种普遍现象, 由于我国的市场机制仍然不够完善, 存在结构性和供需矛盾的问题, 大部分农村劳动力向城镇转移, 大学生需要和失业人员竞争就业机会, 给高校学生就业市场供需平衡带来了不良影响。

高校扩招已经成为了普遍现象, 而扩招造成毕业生数量激增, 人员过剩带来了严重的就业压力。但是目前社会岗位并没有因为毕业生数量增加而增加, 高校学生思想、能力和传统就业领域不相符合, 而新兴就业领域因为措施、政策方面不够完善, 难以解决高校学生大量的就业需求, 这说明供需关系失衡造成大学生就业困难;再者, 高校教育和市场发展规律不相符, 高校的教育计划和方案短时间内不会发生变化, 而市场需求是不稳定的, 高校教育的稳定性和市场需求的不稳定性存在矛盾。目前, 大部分高校教育重点仍然是学生思想理论的培养, 忽视了实践能力, 学生适应性较差, 缺乏锻炼, 因此不受用人单位欢迎。虽然目前的高等教育逐渐趋向大众化, 但是高校学生的就业标准并没有随之降低, 造成了一系列问题。首先, 是人才分配失衡。乡镇和中小城市人才短缺, 大城市人才过剩, 经济水平较低的地区人才短缺, 而经济发达地区人才过剩;第二, 是大学生就业更加困难。城镇基层单位、边远地区用人单位很难留住人才, 而事业单位等热门单位又大量淘汰大学生, 造成人力资源配置失衡。

二、大学生创业现状和问题

创业教育在我国发展的时间不长, 因此基础不够扎实, “单打独斗”是目前高校创业教育的现状, 创业教育基本上是由团委、学生会组织的, 高校并未对此分配足够的财力资源和师资资源, 高等教育体系中仍然没有创业教育的立足之地。

高校创业教育更加重视让学生找到工作, 也就是解决就业问题, 忽视了社会对大学生能力的需求, 高校培养人才的任务和社会需求不符, 大多数高校只关注学生的眼下利益, 忽视了长远培养对学生的益处, 人才培养计划和创业工作缺乏衔接;大学生有较强的专业技能、创新能力和较高的知识水平, 大学生更喜欢在商业模式和产品技术等方面搞创新, 但是大学生缺乏实践, 心态不稳定, 缺乏经验, 因此在创业工作方面有独特的规律。但是大多数高校都将社会上的其他群体的创业规律和大学生的创业规律混为一谈。

三、构建高校大学生创业长效机制的策略

(一) 转变观念

传统重视理论灌输的教育方式已经无法满足需求, 因此高校必须转变教育理念和教育方法, 采用新型人才培养模式, 改革高校人才模式和专业结构, 加强学生创业创新能力的培养, 致力于培养高水平综合型人才, 促进高校的可持续发展。高校要将创业教育纳入高等教育体系, 完善相关政策, 鼓励学生创业, 在校园中营造浓厚的创业氛围, 让学生产生“我要创业”的积极思想。

(二) 调整方案

高校应根据不同专业学生的特点, 结合社会发展需求, 制定个性化的人才培养计划, 为社会输送对口人才, 重视提高人才质量和优化人才结构。不仅要培养高水平的“尖子生”型人才, 还要着重培养大量的高素质、能力强、基础扎实的“宽口径”实用型人才;其次, 要根据市场需求调整专业结构, 让社会需求和人才培养计划更好的衔接;在实际教学中不断优化教学内容和课程机构, 不断修正教学计划, 加大师资力量的投入, 让高校教育的方方面面都渗透有创业教育的观念。

(三) 强化实践

针对目前“重理论轻实践”的现象, 高校必须充分重视实践活动的重要性, 鼓励学生积极参加校外实习和校内实践等活动。例如, 社会调查、社会实践、创新创业大赛等, 在实践过程中培养学生对创业的兴趣;同时高校可以和当地企业联合, 建立创业实践基地, 为学生创新创业提供优厚的基础和条件。通过举办“模拟创业”等活动, 让学生感受到创业的乐趣和成功的成就感, 消除他们对创业的紧张、疑惑心理, 充分挖掘学生的潜力, 让学生敢于开拓创新, 敢于创业。

四、结束语

综上, 首先分析了当前高校创业教育的背景, 然后介绍了当前高校创业教育的现状和存在的问题, 最后就高校如何构建大学生创业长效机制提出了若干建议。

参考文献

[1]王成杰, 庄严.基于大学生创业兴趣、意愿和动机的创业教育长效机制研究[J].南京财经大学学报, 2013 (6) .

[2]陶慧.关于推进大学生创业平台建设的思考与建议[J].考试 (教研版) , 2012 (10) .

8.党风廉政教育长效机制 篇八

【关键词】高职教育 校企合作 长效机制

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0067-02

当前国家高度重视校企合作，实施了多种举措，深化校企合作，推动产教结合，有力地促进了高等职业教育发展。由于现有的校企合作政策法规的缺失，各高职院校在校企合作方面形式不一，途径各异，广西工商职业技术学院多年来在高职教育办学中积极探索，大胆创新，兼收并蓄同类院校的办学精华，形成了比较成熟稳定的校企合作模式。本文从学校微观的层面出发，以个案为例，总结提炼学院校企合作的经验做法，探讨广西高职教育校企合作长效机制。

一、寻求文化联结，打造校企合作支点，构建文化认同机制

一般认为，企业的目标是追求利益最大化，而学校的目标是培养人才，双方在价值诉求上属于平行线关系，因而文化差异较大，容易冲突，难于凝聚共融。但广西工商职业技术学院打破常规，深入挖掘校企在文化上的共通之处，积极寻求文化的联结点，减少因文化差异带来的冲突，并以校企文化的联结点作为支撑点，围绕支撑点开展校企合。

广西工商职业技术学院根据财经特色文化及各专业文化特征，结合合作企业的企业文化内涵，寻求两者文化之间的共通处即联结点，形成“粮食文化”、“财会文化”、“经管文化”、“电商文化”等文化种类。学院各系部以共通文化为支点开展的校企合作工作，通过文化杠杆和带动作用，减少校企文化认识偏差，使校企双方较好地保持文化认同，为进一步深入开展校企合作工作铺路搭桥。比如，食品营养与检测专业合作的企业中，大多是粮食企业，而广西工商职业技术学院具有粮食行业背景，因此，围绕“粮食文化”开展校企系列合作。在专业建设、课程开发方面保持着“粮食文化”的本色；在人员上，企业员工和学院粮食专业教师相互交流、学习、挂职；在人才培养上，校企共同培养，学院定向输送，企业优先接纳；在基地建设上，实行校企共建“粮食文化教育基地”。该基地承担粮食专业课程的教学任务和粮食文化教育，宣传粮食行业企业，接待校外参观学习者，举办全区粮油保管员、饲料检验化验员、食品检验工以及其他相关职业共5个工种的职业技能培训与鉴定，成为功能丰富的特色文化基地，维系了广西工商职业技术学院和粮食行业企业的良好关系，进一步密切产教结合，推动了校企深度合作。

二、互惠互利，夯实校企合作基础，形成利益共享机制

互利双赢是校企合作的基础，虽然企业与学校的目标不同，但学校和企业有着共同的利益。学校输送合格人才到企业，充实企业人才队伍，增强企业人力资源储备，提高企业生产力。而企业提供学生实践实战平台，锻炼学生技能，培养学生职业能力，并且通过企业的用人跟踪和反馈，调整学校教学管理，全面提升学校人才培养质量。因此，校企双方在人才培养上利益趋同，各有所得，互惠互利。

基于这样的认识，广西工商职业技术学院主要从以下着手：一是注重提高人才质量。输送合格的人才既是企业最大的诉求，也是学院的责任，这是校企合作稳定的基础。多年来，广西工商职业技术学院根据社会人才需求不断地调整人才培养方案，优化专业结构，突出重点专业、特色专业一体化建设，积极推进课程改革，探索创新教学方式方法，加大实验实训室建设，完善实训实践教学体系，全面监控课堂教学质量，推行学院独具特色的文体九项素质，从各个方面精心提高人才质量。二是最大限度地满足校企合作企业的人才需求。学院根据校企合作协议，按照企业订单要求量身定做地培养学生，规定“订单班”学生到对应的合作企业实习、就业。另外，在每年学生顶岗实习宣讲会或毕业生推介会上，学院优先推荐或重点推荐校企合作企业，并通过宣传、教育、动员等方式，最大限度地满足校企合作企业的用人需求。在广西工商职业技术学院2013届毕业生中，有461人在合作企业进行半年顶岗实习，占该届学生人数的30.4%。三是根据校企合作企业用人建议，调整专业教学计划，改革课程设置，优化人才培养规格。广西工商职业技术学院在每年的教学计划调整中，会要求教学管理人员和专业老师到企业深入调研，了解用人需求，根据企业需要适当调整课程设置。比如，顺丰速运（集团）有限公司反映学生的普通话不够标准、五笔打字不会录入等问题，学院专门设置普通话课程，建立普通话推广站，进行岗前培训，全面提升学生普通话水平，针对文字录入，结合工作岗位，分类指导，加强文字录入培训，举办中英文录入大赛，有力提高学生文字录入能力。

三、合作多样式，搭建校企合作框架，实行校企合作实体运作机制

目前，许多校企合作陷入僵局，难以为续，主要原因在于校企合作载体单一，基础不牢，框架零散，影响校企双方进一步密切合作。广西工商职业技术学院采用多种合作形式，搭建校企合作框架，实行校企合作实体运作，进一步巩固校企合作关系。

（一）参与职业教育集团。在职业教育集团制度下，借助职业院校、成员企业及行业协会的合作关系，实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，充分发挥行业、企业在职业教育中的作用，深化校企合作。

（二）发展校企合作理事会。广西工商职业技术学院是自治区教育厅确定的国家教育体制改革试点《建立校企合作发展理事会制度》项目的14所参与学校之一。2011年，成立校企合作发展理事会，成员有行业专家、企业名家、学院领导等，下设工作领导小组及办公室。校企合作发展理事会主要是研究行业发展，探讨行业人才、教师及学生能力的培养，举办校企合作论坛，破解校企合作难题，扩展校企合作企业数量，形成紧密型战略合作办学机制。

（三）邀请企业参与专业建设指导委员会。将行业、企业专家纳入专业建设指导委员会，参与人才培养方案制定、实施与教学质量监控、课程教学改革研讨、校内校本教材编写等有关人才培养的重大方面，充分发挥行业企业专家参与人才培养的作用，进一步加强与行业企业及社会组织的沟通和联系。

（四）健全校企合作管理机制。广西工商职业技术学院完善了校企合作校内管理机制，在学院层面，成立继续教育部，主管全院校企合作事务，各系设有一名专门管理校企合作的副主任及对应工作人员，从机构、人员及制度上进一步完善校企合作管理工作，保证校企合作日常事务组织开展、督查检查、跟进落实，从而避免校企合作空头管理、无人管理的局面。

（五）成立订单班。根据合作企业用人数量、规格及要求，学院与多家企业达成定向培养协议，成立专门的满足企业个性需求的“企业订单班”，如“迪欧班”、“永恒班”、“顺丰班”等，绝大多数专业开设有相应的订单班。订单班由学院和企业共同培养学生，制定专门教学计划，在课程上设置更加灵活，学院课程和企业培训课程各占一定比例，在学院和企业分段交叉进行授课，既有校内授课教师，又有企业培训师，其培养规格更符合企业人才需求实际。

（六）共同构建生产性实训基地。企业出资协助共建生产性实训基地，如粮食文化教育基地、电子商务专业平台等，集生产、经营和教学为一体的校内生产性实训基地，搭建校企互动信息化教学平台，供学生进行生产性实训。

（七）尝试校企合作经营业务。吸引企业在学院内办理经营业务，如经管系与顺丰速运（集团）有限公司等多家物流公司、工信系与电子商务公司采用校内经营合作相关业务企业，建立了合作关系，推动共建活动。

（八）促进校企双方人员学习、交流。校企双方进行定期或非定期的人员交流、培训，广西工商职业技术学院聘任具有行业影响力的专家作为重点专业兼职带头人，实行双带头人制度，邀请企业培训师、专业人才和能工巧匠担任兼职教师、讲座（客座）教师，使专业建设紧跟产业发展，或企业安排员工到学院“进修补课”、“ 回炉充电”， 同时，学院安排教师到企业开展调研、实践、挂职、培训等，力求校企联络常态化。

四、共担责任，加强校企合作信任，形成校企合作法律约束机制

责任是校企双方建立信任合作的前提，只要校企双方中任何一方承担不平等责任，就必然会导致校企合作的破裂，因而双方必须明确有关事项要求，共同分担责任，并以法律形式明确。比如，双方明确规定合作方式、学生实习期限、实习人数、实习报酬、实习安全事项、实习食宿、违约责任等条款。没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制。因此，校企双方在平等自愿地基础上签订校企合作协议书，用法律条文明确彼此的权利、义务及违约责任，约束双方非理性行为，消除了规避责任的隐患，加强了校企双方的信任。一般而言，学院主要负责培养企业所需的人才、推荐学生到合作企业实习工作、协助企业管理实习学生、监督学生履行实习协议等。企业的主要职责是企业参与指导学院人才培养工作、优先接纳学院实习生或毕业生、实习学生在企业实习、生产期间的安全教育和技术培训工作、承担实习生日常管理、按要求付给学生实习报酬、提供实习生住宿等。在法律的框架下，企业与学校都要遵守合作协议，强化法律的约束力。

五、密切联络，升华感情，稳定校企合作情感机制

感情既是人际交往的基础，也是维系校企合作的重要方式。就学校而言，应主动出击，密切关注企业，保持日常联络，促进校企合作稳定。如在企业的节日庆典、重大商业经营活动、人事变动等事务方面上，学校及时关注，并给予信息回应。在人员相互交往上，学校应经常走访企业，定期或不定期召开校企合座谈会，讨论解决合作办学中存在的问题及困难，及时排忧解难，适时调整合作协议，加强人本关怀。一旦企业领导人员对学校及校企合作工作产生了感情，校企合作就更为顺利、稳固。

通过文化认同机制、利益共享机制、实体运作机制、法律约束机制以及情感机制，构建起高职教育校企合作的长效机制，增进校企资源共享，推动多形式合作和深层次融合，有利于职业教育产教结合、工学模式的纵深发展，进一步推动高职教育整体水平提高。

【参考文献】

[1]张俊玲.我国高职教育校企合作案例述评——以20所职业院校典型案例为例[J].职教论坛，2013（3）

[2]刘洋.高职院校校企合作长效机制研究与实践[J].长春理工大学学报，2013（4）

[3]勾国华.高职教育校企合作长效机制研究[J] .中国冶金教育，2013（2）

[4]广西工商职业技术学院.高等职业教育质量——2012年度报告. www.gxgsxy.com.

[5]广西工商职业技术学院.高等职业教育质量——2013年度报告. www.gxgsxy.com.

【基金项目】2012年度广西高等学校一般资助科研项目阶段性成果（201203YB206）

【作者简介】陆升将（1978- ），男，壮族，广西天等人，广西工商职业技术学院副教授。

9.骡坪小学三师教育活动长效机制 篇九

注重过程考核

建立长效机制

骡坪小学“三师”教育活动总结材料

骡坪小学自开展“三师”教育活动以来，在上级主管部门的指导下，紧紧围绕贯彻党的方针、政策和教育规划纲要扎实有效开展，把“三师”教育活动内化为推动教育事业科学发展的强大动力，通过建立健全党员教师学习教育、党员教师服务、党内关爱帮扶、工作岗位考核等方面建立了完好的长效机制。

一、建立健全教师学习教育的长效机制

一是建立党员教师学习教育的工作机构。组建了由党支部书记任组长的领导小组及负责日常活动的组织协调办公室，使党员的学习既有自觉性又能坚持不懈、持之以恒。二是完善党员学习教育的阵地建设。利用党支部大会、行政会、教职工大会将“三师”教育活动的长效机制传达给每位管理干部及党员教职工，充分认识到此项活动的重要性与必要性，达成精神上的全覆盖学习，入脑入心，全方位提高党员干部的理论素质和业务水平。三是健全党员学习教育的宣传引导机制。把握宣传方向，建立健全有利于创先争优深入开展的宣传分工负责制度、舆情审查分析制度、信息网络制度、快速反馈制度等。

二、建立健全教师服务的长效机制

学校党支部借“三师”教育活动之际，建立健全党员教师服务的长效机制进行探索与实践，开展了比学习、比教学、比服务、比贡献，争创师德优秀、质量优良、环境优美，让学生、家长满意的“四比三优一满意”活动。“四比三优一满意”按照以人为本的理念，针对师德建设中和党员队伍中存在的问题，进行自查，限期整改。通过

开展“四比三优一满意”活动，全力打造了一支热爱教育、热爱本职工作、热爱学校、热爱学生的党员教师队伍，促进了师德师风向更好的方面转变。

一是在校级领导班子中开展“五个一”活动。即每人联系一个班级；联系一名入党积极分子，在思想行动上作示范引领；收一名青年教师为徒，促其在思想、业务上快速成长；每学期上一至两堂示范课，在教学上起引领作用；每学期示范一项具体工作，提高学校的科学管理水平；二是在党员教师中开展优质课竞赛、对学习有困难的学生帮扶、争当优秀教师等具体活动。建立“学困生”、“贫困生”档案，党员教师与“学困生”、“贫困生”结对子。鼓励党员教师为学生献爱心，利用党员服务日为学生献爱心。我们通过“爱与责任”、“我讲我的师德故事”等活动讲述自己的爱生故事。促使党员干部能自觉保持党的先进性，精通教学，注重教研，乐于奉献，具有高尚的人格魅力与强烈的事业心和责任感，使党员在师生、群众中有良好形象。

三、建立健全教师关爱帮扶的长效机制

我校党支部坚持以关心人、凝聚人、爱护人为主线，认真开展以党内关爱促进党内和谐，以党内和谐促进社会和谐，营造党内团结友爱的浓厚氛围。一是深入开展“结对帮扶促提高，奉献爱心促成长”、“教师献真情，寒冬送温暖”活动。（1）帮教帮学活动。坚持有经验的党员教师与青年教师开展“一帮一”结对子活动。通过以老带新、帮教帮学的方式，使新教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作及业务要求的教育教学水平和科

研能力，适应新课程的需要。（2）教师献真情，寒冬送温暖活动。在近一年来学校党组织号召全体党员教师曾为10名生活困难的学生进行了资助和帮扶，到骡坪敬老院慰问老人四次。二是深入开展“关爱师生、服务发展”活动。加强学校领导班子与教师、广大教师与学生、学校与社会的感情沟通与联系，建立健全党内关爱帮扶等机制，通过制订学校发展规划和教师专业成长计划，落实教师关爱学生制度，开展党员与困难师生结对帮扶，深化学校与社区结对共建，组织党员教师开展教育咨询、政策宣讲活动，进一步增强学校领导干部和党员教师的服务意识、责任意识和发展意识。三是认真组织“凝心聚力育人才”活动。学校党支部组织开展校领导班子与教师交心谈心，开展师德师风建设思想正面教育，以“学先进模范、树教师典型、作育人表率”为内容的创先争优活动，切实把全校师生的思想认识和行动统一到促进学校科学和谐发展上来，营造出学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好风气。

四、建立健全岗位工作考核制度

根据岗位工作的长效机制，结合创先争优承诺公示，建立党员教师的月考评制度，对每个党员教师进行月综合考核定等，让每个党员教师对考核结论签字后，进行公示。其考核结果纳入期中考核和考核。

二0一二年十一月十四日

其考核制度附后：

骡坪小学“三师”教育活动工作承诺

考评制度

为了使“三师”教育活动与教职工的工作紧密联系，做到对教职工的每月工作承诺公正公开的等级评定，体现“争先进、树典型”，推动教育教学工作，特制订“三师”教育活动工作承诺考评制度：

一：党员教师学习教育、党员教师服务、党内关爱帮扶(20％)按骡坪小学党员工作手册考核。（责任人：支部书记伍早元）

二：师德(20％)按《骡坪小学师德师风考核制度》考核。（责任人：工会主席向天华）

三：出勤(10％)按《骡坪小学出勤考核制度》考核。（责任人：支部书记伍早元）

三：教学常规月考评(40％)《骡坪小学教学常规月考评制度》考核。（责任人： 教导处余清华）

四：上交材料(10％)按学校宣传员材料登记考核。（责任人： 庹茂林）

说明：

1、此项考核按百分制，考核结果在95分以上为“优秀”等次；在70分以上为“合格”等次；60-69分为“基本合格”等次；59分以下为“不合格”等次。

2、各板块责任人必须做到将教职工每月考核总分按指定时间交到学校支部。

10.党风廉政教育长效机制 篇十

为进一步巩固和扩大先进性教育活动整改提高阶段工作成果，使党员教育管理形成制度化、规范化和经常化，确保先进性教育常抓不懈，按照省委先进性教育活动领导小组的通知要求，结合自身工作实际和党员队伍思想实际，经党组讨论，省委督导组批准，机关党委决定，制定系统党员教育管理长效机制工作方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，把握党员先进标准的时代性、体现思想政治教育的规律性、立足青年机关的特殊性、讲求先进性教育成果的实效性，用发展的观点、实践的观点，深入研究，大胆探索，认真总结，建立起一整套适应全面建设小康社会需要和满足新时期系统党员教育管理需求，保证共产党员始终保持先进性的长效机制。特别要把“五讲五树、一创一争”活动内化为加强系统党员教育管理、提高党员素质、发挥党员和各级党组织作用的工作制度，从而把制度建设贯穿于党的思想、组织、作风建设之中，用制度建设解决系统党的建设中存在的问题，用制度建设推动党员长期受教育，永葆先进性，使系统党组织不断增强创造力、凝聚力和战斗力，团结带领 勇当先锋，创业成才。

二、主要内容

1、以提高党员素质为目标，构建党员学习教育培训机制

（1）教育培训内容。机关党委要按深化创建学习型机关活动的要求，制定学习规划，每季度规定具体学习篇目和内容，重点围绕以下几个方面。一是马克思主义基本理论教育。包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。二是理想、信念和宗旨观教育。三是道德品质教育。四是组织纪律教育。五是执政能力教育。六是履行岗位职责的能力教育。

（2）教育培训的方式和时限。一是正面教育。坚持机关党委每月推荐一本好书制度，坚持两周一次的支部集中学习制度，坚持党组中心组成员每季度为机关党员干部职工上一次党课制度，同时，利用《黑龙江共青团》和《学习与交流》等内部刊物资源，设立专门的理论学习板块，展示学习成果。二是互动教育。以支部为单位，在过好组织生活会的基础上，每半年进行一次保持党员先进性的理论研讨和经验交流。三是自我教育。党员结合实际，制定个人学习计划，自主选择学习内容和交流主题，在支部的集中学习会上进行“述学”，使党员学习由组织引导转为自觉行为。

（3）教育培训成果的评估和运用。机关党委采取书面测试、民主测评、查阅笔记等方式，对党员学习情况进行考核评估，建立党员学习档案，合理运用考核评估结果，把党员参加学习的情况和学习成果作为对党员测评的重要依据，与党员民主评议、先进评比挂构，促使党员提高学习深度，提高学习效果。

（4）教育培训的管理。加强机关党委和组织部负责党员先进性教育的培训管理，实行党员教育培训目标管理责任制。责任部门对党员在教育培训中的学习笔记、学习心得、交流材料、学习时间和“五个一”学习成果进行检查和认定。

2、以加强工作作风为目标，构建党员联系青年群体机制

（1）完善党员干部联系点制度。对履行不同职责的党员，根据自身特点，建立完善联系点制度，使每个党员都联系若干个市地、县、乡以及社区和机关、学校、企业，有效指导工作，并切实了解和掌握所联系点青年群体的思想状况和实际问题。党组领导至少要建立5个不同层面和类型的联系点，部门领导至少要建立3个不同层面和类型的联系点，一般党员干部至少要建立1个联系点。

（2）建立完善建议和意见定期征求制度。一是健全完善谈心谈话制度。实行领导班子成员与分管部门或单位负责人季度谈心谈话制度，在谈心谈话中相互征求工作中的 建议和意见。二是健全完善民主评议制度。在每的机关民主评议和每次班子民主生活会召开之前，通过书面形式广泛征求干部群众的建议和意见。三是健全完善定期走访制度。定期走访团中央、省直有关部门、老党员和老团干部，广泛征求他们对团省委机关及全省团的各项工作的意见建（转载自新世纪范本网http://，请保留此标记，免费提供下载。）议。上下半年各走访一次。

（3）完善调查研究制度。根据不同需要，每年都确定数量不等的调查研究课题，按照课题项目分类编组，由团省委领导班子成员或部门负责人带队，分批地安排党员深入基层开展调查研究。每年每名党员到基层调研的时间不少于2个月。

3、以服务发展大局为目标，构建党组织和党员作用发挥机制

（1）进一步发挥党组班子的表率作用。一是完善中心组学习制度，建设清醒坚定的领导班子。坚持每月一次的领导班子中心组学习制度，使班子能够高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚定建设中国特色社会主义信念；增强政治敏锐性和政治鉴别力，坚持思想上、政治上与党中央保持高度一致；认真贯彻中央和省委的决策部署，把上级精神与 实际有机结合起来，创造性地开展工作。二是完善服务经济发展大局的各项措施，建设干事创业的领导班子。紧紧抓住发展第一要务，发挥团组织联系广泛的优势，把服务经济社会发展与团的各项工作一同谋划；把引领青年积极投身改革开放和社会主义市场经济建设作为一项重点工作常抓不懈。建立每季度定期研究服务经济、服务青年工作的制度，时刻把握发展的脉络。三是坚持民主集中制制度，建设团结协调的领导班子。严格落实民主集中制原则，按照集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定的原则来建立和完善班子内部的议事制度和决策机制。凡属全省团的全局性工作，凡属党员干部的推荐、任免和奖惩等重大事项，都要由党组集体研究决定；明确每名党组成员所主管的部门和联系的事业单位，切实履行领导责任，做到人人有专责，切 实增强班子的凝聚力和战斗力，为全系统党组织建设当好表率。

（2）坚持抓大事实事。机关党委要有效组织全系统党员和各级党组织充分发挥先锋模范作用和战斗堡垒作用，为全省团的工作开展和大事实事的落实提供组织保障。一是建立大事实事专题推进制度。根据年初制定大事实事推进方案，成立大事实事专题推进组，明确负责每项大事实事推进的责任领导、责任部门以及完成时限。建立大事实事推进制度。通过实施抓大事实事，有效提高团省委服务大局的参与度和贡献率，并有效牵动团的其它各项工作的顺利开展。二是完善大事实事推进工作的考核评比制度。机关党委要将大事实事推进责任目标逐项分解，根据省直责任制目标和机关责任制目标管理要求，确定完成目标的奖惩制度，调动干部职工工作积极性。

（3）丰富完善“五讲五树、一创一争”活动。本着“一本经念到底、一件事抓出头”的精神，把“五讲五树、一创一争”活动作为深化争当振兴老工业基地先锋主题实践活动的重要载体和加强机关建设的一条主线，作为提高系统党员素质，发挥系统党员作用，服务经济社会发展大局的重要内容和长期任务，深入持久地开展下去。一是坚持“五讲五树、一创一争”活动的宗旨不动摇。即“讲学习、讲政治、讲正气、讲大局、讲奉献；树党员意识、树先进意识、树服务意识、树作为意识、树形象意识；创一流工作业绩；争当振兴老工业基地先锋”。二是全面结合工作实际。根据每年工作任务的变化，每年初都要研究细化开展“五讲五树、一创一争”活动的实施方案，丰富完善“五讲五树、一创一争”的具体活动内容。三是完善激励约束制度。对照“五讲五树、一创一争”活动实施方案要求，严格评定每名党员干部的表现和成绩。对在全年开展的“五讲五树、一创一争”活动中表现突出的党员干部进行物质表彰和精神激励，对在全年开展的“五讲五树、一创一争”活动中作用发挥不突出、成效不明显的党员干部进行诫免谈话、通报批评。

4、以促进团的各项工作为目标，构建党员干部管理监督机制

（1）坚持党组织和青年群体对党员的评价制度。在机关每年对每名党员干部进行民主评议、征求地市团委和青年群体意见建议的基础上，进一步完善考核制度，坚持统一组织和分类考核相结合、定性考核与定量考核相结合、共性工作目标考核与特色性突破性工作目标考核相结合、考核结果与干部使用相结合等“四个结合”，发挥好考核的导向作用，公平公正地评价每名党员干部。

（2）坚持选拔任用党员干部制度。严格执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，对本级管理的干部任用，不符合《条例》规定的不上会；对上级管理的干部任用，不符合《条例》规定的不上报。坚持重公论、重政绩、重公平的原则，树立正确的选人用人导向，严格组织程序和纪律，科学量化各项指标，根据考核成绩综合排名，确定候选人进行严格取舍。坚持凡进必考的原则，择优录取机关工作人员。

（3）坚持党员干部管理监督制度。一是落实党员干部管理监督责任。机关党委和机关纪委负责对机关党员干部进行日常管理监督和考评。二是突出党员干部管理监督重点。确定部门领导为管理监督的重点人员；确定党员干部的“工作圈”和“生活圈”为管理监督的重点内容。三是定期通报党员干部管理监督情况。每在全系统范围内通报每名党员干部的学习、工作和生活情况，对于党员队伍建设方面的重大情况，进行及时通报，以使党员干部间进行相互监督，使全系统都了解每名党员一年来的思想和工作状况，了解党员先锋模范作用的发挥情况。

（4）坚持党员自我检查自我约束制度。以支部为单位每季度召开民主生活会，认真开展批评与自我批评；每召开机关党员干部述职大会，每名党员干部认真进行自我检查和自我评议。

三、保障措施

保持共产党员先进性长效机制，是由党员学习培训、教育管理、监督约束、作用 发挥等方面的一系列机制制度组成的一项系统工程。系统各级党组织要高度重视，加强领导，加大力度，强化措施，切实把各项制度落到党员队伍建设工作的具体工作中，确保长效机制的正常有效运行。

1、统一思想、高度重视。机关党委建立保持共产党员先进性长效机制，是提高全系统党员素质，全面提高党员队伍建设水平的需要；是进一步强化全系统党的制度建设，巩固先进性教育工作成果的需要；是确保“三个代表”重要思想全面落实，充分发挥团组织在“努力快发展、全面建小康”的宏伟实践中先锋作用的需要。要加强对系统党员的思想政治教育工作，教育引导系统党员充分认识建立先进性教育长效机制的重要性和必要性，切实增强执行、落实长效机制各项制度的自觉性和主动性。要组织好对团省委系统先进性教育长效机制主要内容的学习教育和宣传，使系统广大党员全面了解各项制度内容，明确具体要求和努力方向，增强执行、落实长效机制各项制度的针对性和实效性，确保长效机制高水平、高效率的运行，2、加强领导、履行责任。要围绕长期受教育、永葆先进性这一总体目标，切实加强对确保长效机制制度运行的领导。组书记要切实履行机关党建第一责任人的职责，机关党委书记、各党支部书记、机关各部门和各直属单位负责人作为各自职责范围内先进性教育的直接责任人和第一责任人，不仅要带头执行落实好各项制度，还要继续履行好各自的职责，教育引导广大党员自觉执行落实好先进性教育长效机制，要做到认识到位、责任到位、落实到位。要建立目标责任制，形成一级抓一级、一级带一级、一级促一级的岗位责任制，层层落实，务见成效。机关党委、机关纪委和组织部门作为保证长效机制运行的责任部门，要加强日常的监督和检查，确保机制运行责任制真正发挥效用。

3、开拓创新、务求实效。长效机制本身是动态的，而不是静态的，是需要日趋加以丰富完善的。要与时俱进地不断健全完善、丰富发展长效机制的各项制度，避免制度 的保守和僵化。要加强党内交流和党外群众监督，认真听取群众意见和建议，不断研究机制运行中出现的新情况，提出相应对策建议，用制度为长效机制的健康运行提供一个良好的制度环境和广阔发展空间，用制度来及时总结、强化巩固长效机制所取得的成效，不断巩固和扩大保持党员先进性的成果，提高系统党员队伍建设水平。要加强制度建设的研究和探索，注意结合形势变化和工作推进的新要求，不断总结好的经验和作法，发现制度运行中的问题和不足，及时充实、调整各项制度，不断健全完善长效机制，使之更为科学合理、行之有效，真正起到提升系统党员素质、推进团的工作、促进团的事业发展的目的。

11.党风廉政教育长效机制 篇十一

一、中职教育工学结合的好处

(一)有利于学生职业技能的培养和职业道德的养成

越来越多的企业对录用人员的要求很大程度上不是看重个人的知识和操作技能,而是非常看重个人的职业道德和职业意识,包括工作态度,合作精神和对企业的认同感等,有些企业甚至把这一要求列为首要条件。学校的职业教育在操作知识和操作技能方面对学生进行培养,同时也在职业道德、工作态度、敬业精神等方面进行教育,但难以达到预期的效果。在工学结合的教育模式下,学生通过到企业实训,身临其境地感受到企业单位工作的职业氛围,有利于培养学生的工作态度、职业道德、企业文化和精神。这些对学生的职业道德和职业意识的培养是极其重要的,甚至在一定程度上具有不可替代的作用。

(二)有利于学生就业和企业用人的有机结合,促进学生就业

实行工学结合,学生在职业学校接受基本的职业知识和技能,在企业参与生产实践,熟悉企业的生产环节,接受企业的文化价值观,完成企业的教育或培训,因而可以直接上岗工作。因此,许多参与工学结合的企业均愿意留用在自己企业实习的学生,学生也愿意留在实习企业工作。经过一段时间的工学结合,企业与学生“双向选择”后的稳定性大大增加,降低了企业的用人成本和培训风险,是企业人力资源形成与管理的主要内容,是企业参与职业教育“互惠双赢”的有效形式。

(三)有利于克服学生厌学现象,是吸引学生就读职业学校的重要举措

目前,中等职业学校招收的学生多是学习成绩比较差,其中一些行为表现也较差的学生。他们普遍对理论学习不感兴趣,厌学现象普遍。而实行工学结合,让学生在校学习一段时间,到企业实习一段时间,让学生边学边实践,使他们知道“书到用时方恨少”,提高他们的学习兴趣,珍惜现在的学习时光,大大增强学生求学的吸引力。

(四)有利于资助家庭经济困难的学生完成学业,减轻父母的教育负担

厦门市政府对中职生的助学制度,明确在中职学校的第一、第二年每人每年1500元的助学补贴,受惠面达到100%。第三年通过到企业顶岗实习获得一定的报酬(800元/月～1000多元/月)。这样就大大地降低了父母的教育负担,特别是农民工和下岗职工的经济负担。解决了学生的生活困难,保证职业学校的学生能顺利完成学业,从而使职业教育真正成为面向社会、面向人人的教育。

(五)有利于降低职业学校的办学成本,扩大学校的办学规模

职业教育的特点决定了它是一种耗资比较大的教育。单纯依靠政府或职业学校本身的投入难以满足其发展的需要。而在工学结合的教育模式下,企业成了职业学校学生最大、最好的校外实训基地,正好解决了这一问题。因为企业随着科学技术的发展,产品的升级换代,其生产设备能够不断的更新,企业设备的成本可由所生产的产品分担。而学校建设的实训基地是非生产性的,即便建设当年投资巨大,几年后设备就可能落后,不利于学生掌握先进的技术和工艺。同时,由于学生第三年到企业顶岗实习,无论从师资、教室、宿舍和校内实训车间等方面都缓解了学校的压力,学校可充分利用校内教育资源扩大办学规模,从而获得一定的经济效益,包括学生的学费收入、从政府财政获得的生均费用补贴、教师编制内的包干工资等,使学校摆脱办学经费捉襟见肘的窘境。

二、中职教育工学结合存在的主要问题

(一)企业的积极性不高

主要原因有:一是企业对工学结合的认同度不高,企业缺乏有效的激励政策的支持和强制性法规的引导,条件较好的企业招聘员工时,基本上是优先招聘有一定工作经验的高素质劳动者,对缺乏工作经验的初中毕业生明显不感兴趣。条件差的企业有一定的合作动力,但往往又不符合学校所期望的合作条件;二是缺乏长远目标,较多企业的合作意向仅仅是出于解决“用工荒”的短期目标,一些企业为了完成生产订单,节约成本,对工学结合学生采用两班倒制,经常加班加点,使工学结合的学生有时劳动时间过长。

(二)学生不稳定

首先,企业以创造最大经济效益为目标,对员工按规章制度严格管理,对工学结合的学生违纪违规或工作效率不高的容忍度很低。而学生由一个刚入厂的实习生到企业合格员工的转变需要一个过程。因此在合作的初期阶段,只要学生稍不留意就会出现被企业淘汰的现象。其次,学生因为年龄较小,不能完全适应既要工作又要学习的模式,加上企业的劳动及生活条件,如劳动时间和强度、工作环境、食宿条件、薪资等,都可能成为学生中途退学的因素,使工学结合具有一定的风险性。

(三)学校的管理压力大

实施工学结合后,学生的安全成为压倒一切的重要因素。厦门的中职学校采取给到企业顶岗实习的学生免费提供意外伤害保险;实习前和家长、学生及企业都签订了实习管理协议;进行实习前的安全教育并派专人到企业进行管理等相关措施。但因为学生年龄小,安全意识比较淡薄,加上在企业的实习时间长(由工学结合前的3～5个月增加到工学结合时的10～12个月),就容易出现事故,而一旦出现事故,学生家长和一些职能部门往往首当其冲找学校讨责任,无形中加大了学校的管理压力。

(四)社会对工学结合的认识不一

有的家长认为学生在校期间就应该在校内好好读书学习,学校搞工学结合是不负责任,是误人子弟。有的学生劳动观念淡薄,因不满意企业安排的工作或不服从企业的管理而被企业退回或自动离岗,一度逃避实习而游离于学校与企业管理之外。还有的学生家境并不困难,到企业实习主要是不愿意坐在课堂学习理论知识,企业给的实习补贴对这部分学生起不到应有的鼓励作用,所以我行我素,有时还通过新闻媒体和网络对学校的工学结合教育模式随意议论,也造成一定的负面影响。

三、建立职业教育工学结合长效机制的策略

(一)继续完善、落实工学结合的法规制度

厦门经济的发展起支撑作用的主要是外资企业、港台企业和民营企业,这些企业大多希望使企业参与工学结合顶岗实习的做法更加规范化。笔者认为,首先,应继续落实工学结合的法规制度,如落实好国家对企业接收学生实习的税收优惠政策。其次,对企业职工工资总额1.5%～2.5%用于职工教育和培训的规定予以扩展,使其可用于工学结合之中,对积极参与工学结合的企业予以职工培训方面的优惠或奖励。再次,政府经济主管部门如经发局、贸发局、工业开发区管委会和高新科技园区管委会等,在考核和评价企业时,将其是否参与工学结合列为一项重要的考核指标。明确规定,支持和发展当地职业教育是企业的责任。对做得好的企业,地方政府应当每两年表彰一次,媒体应当配合进行宣传,使企业家们既感到这份荣誉的光荣又感到这份荣誉的重要,从而激发企业强烈的责任感。

(二)建好校内实训车间,保证工学结合的连续性

中职学校主动与企业联系,努力推进工学结合是必要的,因为在校企合作共同教育、管理和训练学生中学校是主体。但企业有大有小,生产有旺季淡季,而厦门的企业中数量较多的是中小企业,这些中小企业有的不能够提供实习学生的吃、住条件,有的工作环境和工作时间不符合2007年6月教育部、财政部联合颁布的《中等职业学校学生实习管理办法》中所提出的要求。为保证学校教学安排的顺利实施,保证学生工学结合的连续性,职校在建设校内实训基地时应参照工厂车间的标准设计、施工、装备,可吸纳企业的设备在学校实训厂房安装运行,亦可吸纳企业的产品在校内实训厂房生产,实行工厂化管理。这样,学生可根据需要安排在校内或校外工学结合,一些在企业顶岗实习中遇到的各种问题也能够得到及时的解决。更重要的是企业在学校的实训基地投资设备进行产品生产,学校和企业就有了共同的利益,双方的合作关系也就更加巩固。因此中职学校建设实训厂房就显得非常重要和十分必要了。政府有关部门如规划局、发改委,在设计标准、规划审批、项目立项等方面要大开绿灯。学校用地有限的要允许其在开发区或工业园区购买实训厂房作为学校的实训基地,所需要的建设资金或购置资金,政府财政部门应当从职业教育专项经费(城市教育附加费的20%～30%)中提供并予以保证。同时对职业学校聘请各类专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师,市政府人事局和财政局应当提供政策支持,使专业人才到职业学校任教能打破身份界限,渠道更为通畅,让学校聘请兼职教师的资金更有保障。

(三)加强政府对工学结合的主导、协调和沟通作用

厦门市人民政府2005年元月出台的《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》中有“建立以市政府分管领导为召集人,教育、计划、财务、劳动、人事、农业等部门组成的职业教育工作局际联席会议制度,定期研究职业教育工作的重大部署和政策措施”。由此可见,市政府对职业教育是十分重视的,现在的问题是如何真正发挥职业教育工作局际联席会议的作用,使厦门市职业教育中的工学结合能够闯出新路子,获得新成果。笔者认为,近期厦门市职业教育局际联席会议应将工学结合的内容列为重要议程,并将科技局、经发局、贸发局等吸纳为局际联席会议成员单位。由经济主管部门和教育部门联合到企业进行工学结合的调研,由人事、财政和计划部门联合到中职学校进行调研,了解当前存在的问题,商讨解决的方法。笔者建议,应当由国务院要求各级地方政府要把大力发展职业教育作为“一把手工程”,从而使地方政府切实负起领导责任。厦门市应继续强化市、区两级人民政府在发展职业教育方面的领导责任,结合本地实际,进一步解放思想,积极探索以工学结合、校企合作为主要内容的新形势下本市中等职业教育发展的新思路、新举措,制定切实可行的政策和规定,构建工学结合的长效机制。

(四)中职学校深化自身改革,发挥主体作用,是建立工学结合长效机制的坚实基础

中职学校开展工学结合,本身就面临着诸多的改革和变化,如在管理方面,要成立专门的机构、配备专职的管理人员,既要及时解决在企业顶岗实习中遇到的各种问题,又要不断总结经验,建立一套科学规范的工学结合管理制度。又如在教学方面,要主动适应企业的需求,调整课程设置,整合教学内容,要有灵活的教学计划与安排,并将工学结合中学生的表现纳入学生成绩评价体系之中。学校要主动出击,积极与企业保持联系与沟通,了解企业的需求并设法解决,使企业切实感到工学结合对学校、对企业来说都是“双赢”。只有这样,学校在工学结合中的主体作用才能充分体现,工学结合才能是长远大计而不是权宜之计。■

参考文献:

[1] 陈解放.工学结合教育模式可持续发展的理性期待[J]. 中国高教研究,2006(8).

[2] 曹晔,邵建强.职业教育工学结合制度的宏观探究[J]. 职教论坛,2006(9).