一年级数学《左右》教案

一年级数学《左右》教案（精选10篇）

1.一年级数学《左右》教案 篇一

一年级上册数学《左右》教学片段及反思

提交人：李爱珍

一、片段教学：

1、交朋友，认识左、右。

师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。

师：现在老师就给你们介绍两个汉字朋友认识一下：板书左、右 生：与汉字朋友打招呼：齐读左、右。

2、做游戏，感知自身的左右。师：大家喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。

师：喜欢的请举手。

生：学生有的举左手，有的举右手。

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我，你举的是哪只手？ 生：学生汇报。

师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起），谁能说一说，你的左手和右手可以做些什么？

生：学生举例。

生1：我用右手写字，左手压本子。

生2：我吃饭的时候用右手拿筷子，左手端饭碗。生3：我上课的时候举右手发言„„

师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再找一找你的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？

生：学生汇报。

生1：左耳和右耳是好朋友。生2：左眼和右眼是好朋友。生3：左脚和右脚是好朋友„„ 师：小朋友们能够借助你的身体认识左右，太棒了。下面我们一起来做个听口令做动作的游戏，考考你能不能正确分清左右，比一比看哪个小朋友做得又快又准。

游戏口令：（由慢到快反复2遍）a、伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b、跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f、左手摸左耳，右手摸右耳。g、左眼眨三下，右眼眨三下。

3、做游戏，巩固左右的空间观念。

师：下面我们一起来做一个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：师任找一位学生 A 站起，说一说自己前、后、左、右 4 个方向的邻居是谁。

4、做游戏，体会左右的相对性。

师：请问，老师举起的是右手吗？谁愿意站起来用右手跟老师握手交个朋友。我和我的好朋友握握手。

师：现在请在第一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么呢？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

生：因为我俩是面对面的，方向相反，举起的右手就会刚好相反，所以看上去不一样。

师：同桌的同学伸出你的右手互相握一握，试一试。（同桌互相握手体验。）师：看来小朋友们都能正确辨清左右。下面我们一起来帮帮这个小姑娘，她上下楼梯不知道该走哪边了。（出示上下楼梯图，让学生观察）

生：都要靠右边走。

二、教学反思： 《左右》这节教学内容现在已经改在了一年级上册第二单元位置里面，对刚入学的一年级小学生来说理解起来比以前要困难一些。为了上好这节课，我设计了不同形式的游戏活动贯穿整个教学过程，坚持以学生为主体，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

在教学过程中，我通过以儿童喜闻乐见的游戏引入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的学习过程中，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中 “数学来源于生活，又用于生活”的精神。

同时我也特别注重课堂师生情感的沟通，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。如在体验左、右相对性时，通过与学生相对而立，主动伸出右手与学生握一握，然后再让学生相互握手，让他们在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。以实际行动加深了对“左右”的认识，学生兴趣盎然，收到了很好的教学效果

2.一年级数学《左右》教案 篇二

执教：黄菁

教学内容：认识左右 教学目标：

1、以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3、能用左、右描述物体位置关系,发展初步的位置观念。

4、向学生进行《道路交通安全》的法制教育，让学生了解《道路交通安全》的知识。

教学重难点：

重点：在具体情境里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体左右的方位。

难点：能用左、右描述物体位置关系,发展初步的位置观念。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣 猜谜语活动：

1、教师出示谜语

两棵小树10个叉，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

2、学生猜谜语。

谈话：请小朋友们伸出自己的小手看看，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

二、认识左右 1.强调左右手的作用，加深对左右的认识

提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，团结起来力量特别的大，请小朋友说一说，在日常生活中常常用左手做些什么呢？

学生纷纷回答左手的作用。

左手还可以用来做其他事情，那右手可以做些什么呢？ 学生纷纷回答右手的作用。2.找找身体上的左右

提问：左手和右手都可以做很多事情，其实，在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察得真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。下面咱们用左右来活动活动。

3.游戏：听口令做动作

左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，在手举起来，向右弯弯腰。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右肩，右手拍左肩。左边拍拍手，右边拍拍手。谈话：小朋友们请坐下，刚才我们认识了身体上左和右，除了身体上有左和右以外，其他很多地方还有很多地方也有左右之分，比如在教室里，（出示情境图）请同学们说一说教室里的左右位置关系。

学生交流汇报。

4.用左右方位介绍自己的座位。

谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能说一说坐在你左边的同学是谁？坐在你右边的同学是谁？

学生汇报。

5.理解位置的相对性

谈话:看来小朋友们很快学会了左右这个本领，下面我们来摆一摆好吗？请小朋友们拿出一块橡皮放在你的前面，橡皮的右边放铅笔，橡皮的左边放一把尺，铅笔的右边放文具盒，最后把数学书放在文具盒的右边。下面请小朋友从左往右把这些东西说一说？

学生汇报。

下面请同学们把这些东西从右往左说一说？学生汇报。

提问：真棒，数数看，桌上一共放了几样东西？最左边的是什么？最右边的又是什么？想想看，文具都在数学书的哪一边？请把文具都归到文具盒里，再把文具盒放在数学书的上面。

三、巩固练习

1、过渡：同学们都学会了左右这个本领，请小朋友们看，这个玩具柜里有很多小朋友喜欢的玩具（课件出示练习第一题）。请同学们选一个自己喜欢的玩具，说说玩具的上下、左右是什么玩具？

学生活动。

2、谈话：刚才小朋友们说出了很多左右的位置，说明今天的小朋友学的真不错，老师还知道小朋友们喜欢上体育课，体育课上老师喊小朋友踏步时喊的什么口号？（121）这121都分别出的是什么脚？（学生实践后汇报）其实，121就是我们今天学习的左右左，下面我们就用左右左来练习。（学生练习）请小朋友们轻轻的回到座位上。

3、谈话：下面老师还有一个问题要考考你们，（课件出示练习第二题）老师知道小朋友们上下楼梯都要靠右行，这里有些小朋友上楼梯，还有一些小朋友下楼梯，看看谁走错了？

学生判断后汇报

提问：同学们知道上下楼梯为什么要靠右行吗？（学生交流汇报）

4、提问：请小朋友们想一想，除了上下楼梯靠右行以外，还有什么是靠右行驶的？（出示道路交通图）

相机向学生渗透《道路交通安全》的法制教育。小朋友们上学、放学的时候要注意交通安全，走路要走人行横道，没有人行横道的靠路边行走。过马路要走斑马线，通过有红绿灯的人行横道，要注意红灯停，绿灯行。没有红绿灯的，应当确认安全后通过。

四、总结

今天这节课我们学习了什么？

谈话：今天这节课同学们学的非常好，所以老师准备奖励你们一颗智慧星，回去你们吧它剪下来贴在数学书上。出示画纸，智慧星周围有很多水果，请同学们给水果涂上颜色。

3.一年级数学《左右》说课稿 篇三

魏桂香

一、说教材

1、教学内容

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第三单元“位置”第三课时的内容。

2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

3、教学目标

（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

4、教学重点：认识“左右”的位置关系

5、教学难点：体会“左右”的相对性

二、说教法

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

三、说学法

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步

认识。

2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。

4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。

5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。

6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

四、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）

（二）操作活动，认识左右

1、亲身体验，初步感知左右（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字„„）左手呢？（吃饭时用左手拿碗„„）

（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚„„）

2、小小游戏，进一步认识左右

（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。

（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩„„

3、摆摆学具，辨别左右

（1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。

（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？

（3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。

（三）引导观察，体会“左右”的相对性

（1）同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？

（2）转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么？

（3）小结：方向改变了，左边右边也改变了。

（四）联系实际，解决问题

（1）解决课本 “找一找”。

出示挂图：

师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？

（2）解决“练一练”第3题。

A、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么吧。

B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。

C、交流说说是怎样想的。

（3）解决“练一练”第5题。

A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？

B、小组讨论、交流

C、到楼梯去走一走，亲身体验一下

D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。

（五）总结

这节课学习了什么？你有什么收获？

（六）拓展延伸

4.一年级数学上册《左右》教学反思 篇四

1、有意识的将书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神。数学的学习是建立在日常生活经验基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。因此，我结合生活实际设计了介绍身边的同学、摆文具、握握手等一系列活动，用这些现实的、学生熟悉的素材激发学生的兴趣，使学生的学习与生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，感受数学与生活的密切联系。

2、突出以教师为主导，学生为主体的思想，把静态的知识改变成动态的探究对象，展示知识的发展过程。教师与学生一起，平等地参与到教学活动中，让学生在看、想、说、动 议中体验学习的整个过程，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过学生的独立思考与合作交流的有机结合来主动获取知识。通过情境的创设，环节的设计，多媒体教学等方式给学生营造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使学生时刻充满愉快的心情，积极地去探索、发现，逐步地去感知新知、领悟新知，从而达到培养创新意识和自主学习的目的。真正体现了人人学数学，用数学，人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展的目的。

3、为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，开展以活动为主的组织形式，设计了拍拍身体、听口令做动作、摆一摆等活动，使整个教学过程变成学生的活动过程，使抽象的知识具体化。学生通过动手、动脑、动口，多感官参与活动，积极探索，促进学生全面发展。以活动为主是本节课的最大特点，让学生自主探究，合作学习与交流，体现了学生的价值，充分利用远程资源进行教学，调动了学生的积极性，提高了教学效率。

5.一年级数学《左右》教案 篇五

教学内容：左 右 教学要求：

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。

教学准备：计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀

教学过程：

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）

4、揭示课题

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说.三、解决问题，增强应用意识

1、说一说：你相邻的同桌都有谁？

问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面

四、总结

这节课你有什么收获？

反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。我在教学中，积极做到以下几点：

1．在学生生活经验的基础上进行学习。

认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本课我把知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。

2．创设生动有趣的活动情境。

根据一年级学生的特点，我在上课时安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。如对“左右”的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。

3．教学活动中渗透良好习惯的养成教育。

例如，最后一个环节，判断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的？让生示范懂得都是靠右边走，因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中有很多数学。总之，所有教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进学生的发展，使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让他们爱上数学。

但也有让我不满意之处：教完本课觉得还有以下的不足，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思考，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教育面向全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反馈，还发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好。另外本节课在时间安排上还不够合理。

6.一年级数学《左右》教案 篇六

师：同学们喜欢做游戏吗？

师：和老师一起玩“说反话”的游戏。（大—小，上—下，前—后，左—右）师：左右也是一对表示位置的词语，今天我们就要一起来学习《左右》。板书 “左”字和“右”字有什么不一样的地方吗？

师 ：老师告诉大家一个好办法。------左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！

二、探究新知

1、认识左右

师：有没有同学知道，刚才老师写字的是哪只手？

师：观察得真仔细！老师写字的手是右手，那请小朋友们举起你的右手。那相反，另外一只手就是左手了。

师：请伸出你的左手，伸出你的右手。看看自己的两只手

师：老师看见一些小朋友特别的能干，左右分的特别清楚，你有什么好方法吗？ S：平时用右手写字，用左手压本子。S：吃饭时用右手拿勺子，左手扶碗。S：举手时用右手。……...2、找自己身体的左右

师：看来左手和右手真是一对好朋友，配合起来力量就是大！请小朋友们在自己的身上找一找，和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

S：脚、耳朵、眼睛……（说出一种可以让小朋友摸一摸）

T：左手、左耳、左脚、左眼是在同一边的，右手、右眼、右耳、右脚也是在同一边的，小朋友可以通过左右手来区分左、右。

3、做游戏找左右 师：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿。

左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。4，数一数

师：（1）说说自己的左边或者右边的同学是谁？

（2）看看自己的右边有几个人？左边有几个人？（3）从右边数自己是第几个？从左边数自己是第几个？

5、摆一摆

（1）请把数学书放在桌上，把文具袋放在数学本的右边，把铅笔摆在数学书的左边，看看谁摆的又对又快。提问:数学书的左边是---------数学书的右边是（）文具袋的左边有（）还有（）铅笔的右边有（）还有（）

（2）：老师这边有一些瓜果，想要请小朋友们帮忙给它们排排队。

1、请摆出梨在黑板上。

2、把苹果摆在梨的左边，把香蕉放在梨的右边。

3、把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。

4、看图说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。T:从左边数起苹果是第几个？从右边数起香蕉是第几? T:为什么苹果一下子是第二，一下子又是第四呢？（同桌讨论交流）

师：-------也就是说，同样的一个物体，从左边数和从右边数结果可能不一样。【课间操】：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸出我的左手，伸出我的右手，挺直我的后背，端端正正做好。

三、体验“左、右”的相对性

1、握手

T：老师举的是哪只手？（教师举起右手）T：老师听见不同的声音，到底是左手还是右手呢？

S：右手，刚才老师用右手写字。S：右手，转过身就和我们的一样了。T：真了不起，发现了这个大秘密。

师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。同桌之间都伸出右手，我们来握握手

师小结：------如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。（体验握手感受相对性）

2、小游戏

T：师生面对面，老师举左手你们也举左手，举右手也右手。看2谁有对又快。

3、靠右行走

师：平时，老师要求大家，走廊排队要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）

你们发现了什么？

师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？

4、靠右行驶

师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边„„

五、课堂总结

7.一年级数学《左右》教案 篇七

教学目的：

1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。

2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

教学重点：

掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

熟练进行数的大小比较。

教具准备：

例11(3)汽车图，师生准备算盘。

教学过程：

一、复习

1、读出下面的数，说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，它们各是几位数，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900

2、在○里填上“〈 ”或“〉”。

61○56 45○47 100○98等

让学生独立思考填写。并分别提问：你是怎样进行比较的?

[评析：掌握比较万以内数的大小的方法，是本节课新知识的重点，教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆，为学生学习新知作了衔接和孕伏。]

二、新课

1、导人新课，揭示课题，交待目标。

师：我们已经会比较百以内数的大小，那么怎样比较万以内数的大小呢?

板书课题：比较数的大小

师：本节课的学习要求是：掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

2、教学例11、

(1)教学位数不同的数的大小比较。

①比较1230和965的大小。

师问：1230是几位数?最高位是什么位?比一千大。还是比一千小?在算盘上拨出来。965是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在算盘上拨出来。

指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千;而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千。那么1230与965哪个数大?

板书：1230 〉965。

②反馈练习：999○1000 836○99 1015○989

师提问，学生思考后回答：比较万以内数的大小，先比什么?怎样确定谁大谁小?

小结：比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

[评析：教师应用学生已有“百以内数大小的比较”。以及“万以内数的数位排列顺序”等知识，把它作为上位知识，揭示新旧知识之间的内在联系。教师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的知识去探索新知，通过提问、启发、点拔的方法，诱导学生认真观察，思考，为学生的主动学习创设情境，使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法，丰富了原认知。]

(2)教学位数相同的数的大小比较。

①比较5640和8790的大小。

让学生读题，然后在算盘上拨出5640和8790

师问：这两个数都是几位数?最高位是几?5640最高位是几千?8790呢?

启发学生思考：5个千与8个千哪个小?

板书：5640〈 8790

②反馈练习：4005○3989 5798○6010

让学生说一说，位数相同的数怎样比较数的大小?

小结：位数相同的数，先比最高位，最高位上的数大的数大;反之，则小。

③出示例11(3)的汽车图片。师述：在全县开展的“万人签名”植树活动中，滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们，高高兴兴的运来了许多汽水。看!运汽水的车来了。(师出示图片)师问：谁来说说左边的一辆车运了多少瓶?(3854瓶)，右边的一辆车运了多少瓶?(3529瓶)，哪辆车运的汽水多?3854和3529都是四位数，最高位也相同，该怎样比?

师：根据已掌握的比较数的大小的方法请填写在书上。

④反馈练习：6809○6810 3059○3057

师问：位数相同的数，最高位上的数也相同再怎么比?

小结：如果两个数的位数相同，最高位上的.数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

[评析：学生在学习活动中，对某一问题总是在积极思考而又没搞通，或已经有所思考但尚未成熟，处于欲言而无法表达的心理状态中，教师就要善于抓住学生的这种心理状态和时机，启发、提问，激发学生认知冲突，使学生处于“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，这是学生心理发展的动力。它使学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注，利于学生对新知的理解掌握，从而构建了新的知识结构。]

三、巩固练习

做练习九第1―5题。

第1题

师问：有几组数?哪些组位数相同?哪些组位数相同?怎样比较它们的大小?让学生独立练习。

第2题：

指名学生读题。

师问：(1)小题这4个数中，最小的数是多少?最大的数是多少?剩下的两个数941和914哪个小?你能按照从小到大的顺序排列吗?

师问：(2)小题这4个数都是几位数?请你们按从小到大的顺序排列出来。然后让学生说出排列的结果，集体评讲。

第3题：

先让学生读出各数。

师问：这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少，怎样找出最大的数?让学生练习后说一说。

第四题：

师问：最大的三位数是几?最小的三位数是几?最大的四位数是几，最小的四位数是几?

让学生在算盘上拨出来，教师课堂巡视了解情况。

第5题：

让学生独立练习，指名2人上黑板板演，然后集体订正。

[评析：教师对练习九第1―4题都作了提示，学生不但解题的目的明确，还便于学生主动探求新知，发挥学生的主体作用，使学生学会怎样去思考解答问题的方法。]

四、课堂小结

师问：这节课学了什么内容?

师问：在比较数的大小的时候应注意的问题是什么?

师述：今天学习比较数的大小分为两种情况：一是主位数不同的数比较大小，其方法是先比较位数，位数多的数就大;二是位数相同的数比较大小，其方法是先比最高位，最高位上的数大就大，如果最高位相同，从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

这节课大家都学得很好，希望继续努力。

8.一年级数学《单元练习一》教案 篇八

1、使学生进一步掌握两位数加一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2、提高学生的计算能力。

3、培养学生的`认真计算和仔细审题的能力。

教学重点：提高学生计算能力

教学难点：同上

教具准备：卡片

教学过程：

一、基本练习

1、口算。54+96+378+223+7938+756+4

26+933+87+4240+156+487+4959+3

2、改错：48页第3题

二、课堂作业：

1、找帽子48页4题

(1)弄懂图意，把帽子与上衣的算式得数相等的用线连起来。

(2)老师示范

(3)同学独立完成

2、图画应用题：49页5

(1)出示图，说说图上画的是什么?

(2)找出问题，列式计算

3、49页6题

(1)出示图，说出题目意思

(2)出示问题A、买羽毛球拍和羽毛球要花多少钱?

学生先说各多少钱，然后列式计算

B、买乒乓球和乒乓球拍要花多少钱?

先说说各多少钱，然后列式计算。

3、游戏(小猴摘桃)

三、课堂：

在做题时，要认真审题，看清题目要求再进行计算，同时要逐步加快计算的速度。

板书设计：

练习课

37+6=4354+4=583+56=59

37543

+6+4+56

435859

9.数学一年级上册数学乐园教案 篇九

师：同学们，认识他们吗?(CAI播放1～9九个数字娃娃的小动画)

数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣?

生：有!!!

师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战?

生：敢!!!

2.观察迷宫，明确规则。

师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢?

生：有1到9个数字，有两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢?谁知道?

学生发言(按照从1到9的顺序)。

师：指给大家看看吧。

(一个学生上台划出路线图，展示给学生。)

师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

3.独立闯迷宫，展示成果。

师：谁有不同方法路线走出迷宫?把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

(学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。)

师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

(学生到黑板上划一划，说一说。)

师： 谁和他不一样?来。

(学生划出不同路线图。)

4.肯定方法的多样，闯出迷宫。

10.一年级数学《左右》教案 篇十

教学分析与建议：

1.教材分析：

教材安排了两个方面的内容，一是物体间的左右位置关系的认识；二是自身左右的认识。认识物体左右的位置关系，教材选择了每个学生最熟悉的学习场所----教室为素材，通过兔博士“观察教室，用左右说一句话”，引导学生观察描述教室中物品摆放的位置关系。呈现了师生观察、谈话的学习情境。由于描述物体左右的位置关系的相对性比较难，所以，教材特别设计了教师与学生观察方向相同的引导情景，帮助学生认识描述物体的位置

教材设计的目的，首先教室是所有学校现实的、学生熟悉的事物，有利于学生在真实的生活中学习数学。其次，教师的谈话，既丰富了教材的语言呈现方式，重要的是，体现了教材所倡导的师生平等交流学习共同体的教学理念。三是有利于学生开展观察和交流等活动，教师不需要再准备所谓的教学情景、教具与学具。

2.教学建议：

教学时，要充分挖掘利用本班教室的现有资源，开展观察、交流活动。首先要给学生充分的发言和交流时间，让学生充分表达，如果学生不能正确表达，教师要给予引导。认识自身的左右，教材设计了“指出自己身上的左和右”的教学指导语，呈现了两个学生描述自身某些器官的情境图，如亮亮指着自己的右脚说：这是我的右脚等。这个情境，既是对蓝灵鼠教学指导语的进一步诠释，也是对教学过程的进一步引导。需要说明的是，同学间的互相指认左右的活动，教材设计了第2爷练一练的第2题。根据本班学生的教学情况，在指出自己身上的左右后，互相指认一下同学的左右。