体育教师备课要求

体育教师备课要求（精选19篇）

1.体育教师备课要求 篇一

教师备课要求

一、要精通教材的字、词、句、篇章结构和内容。

二、要明确教学目的，突出重点难点。

三、要设计好教材的时间安排、教学过程、作业设置。

四、要做到“五备”：

1、备课标。按标准要求，做到深浅适当。

2、备教材。根据教材的内容，抓住重点，突破难点。

3、备方法。掌握授课的技能技巧。

4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材施教。

5、备教具。要通过教具演示，使深奥的复杂的变为直观教给学生。

五、要做好板书设计，要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。

2.体育教师备课要求 篇二

一、教师要深备教材

教材是最重要的教学资源。新课程下的教材发生了显著的变化, 这为教师才能的发挥提供了更加广阔的空间, 同时也对教师的备课工作提出了更高的要求, 因此, 教师研读教材是创新教学的必要前提。新课改明确指出:教学过程是教师“用教科书教”的过程, 而不是“教教科书”的过程。这说明教师是教材的解读者、实践者。因此, 教师对教材要细心研读, 对教材内容进行个性化的加工和创造, 要敢于把自己独特的见解和时代发展的特点融入教材, 创造性地使用教材。另外, 教师还要发展教材, 改变“以本为本”的现象, 必要时对现有教材的知识体系和顺序进行整合, 以新的形式呈现教材内容, 灵活变通地讲解教材内容, 并及时关注时代发展的新动向, 吸收生活中丰富的材料, 整理、融合到自己的教学中, 在教学实践中丰富、完善、发展教材, 这样才能充分发挥教材的功能, 学生才能得到充分的发展。

二、教师要备透学生

了解真实的学情, 为学生找准切实的学习起点, 这对贯彻落实新课程改革至关重要。从教学实践来看, 每个人的知识背景和学习能力都不同, 教师就要正确认识学生, 在备课时作出全面的分析和判断, 如学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。通过预习, 学生是否已经了解了与即将学习的知识有关的内容, 有多少人了解, 了解多少, 达到了什么程度, 哪些知识是重点、难点, 教师都要在课堂上点拨和引导。除此之外, 要从教育心理学的层面了解学生, 从学生的生活环境状况了解学生, 从学生课前预习和课后总结的情况中了解学生, 这样才能正确地把教学的重点、难点恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点。只有了解了学生的基本情况, 教师才有可能在备课中注重激发和保持学生学习的内驱力。让优等生带动后进生, 使全体同学积极参与课堂活动, 达到全体参与、共同提高的目的。

三、教师要备好教法

任何教学方法都不是万能的, 教师必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用、适用范围和条件, 科学、合理地选择和运用教学方法。新课改要求教师在现代教学理论的指导下, 能够综合考虑各种教学方法, 科学合理地选择适当的教学方法并进行优化组合, 激活学生思维。教师所使用的教学方法应和学生实际需要相结合, 从而获得最佳的教学效果。

四、教师要备好学法

如何提高教育教学活动的质量, 是一个长期困扰着教师的问题。我认为最主要的原因是课堂教学中没有落实学法指导, 大量的机械灌输使学生失去了学习兴趣, 没有学习动力。正如古谚所说:“授之以鱼, 不如授之以渔。”有专家教授认为:“学生是一个个体概念, 是因人而异的, 对学法不能强求一致”。学习方法要根据学生特点、课堂类型、教学任务、教学内容来选择。正所谓“学习有法, 但无定法, 贵在得法”。在义务教育阶段, 教师要把握好时机, 提高学法指导的层次性, 有效地帮助学生掌握、运用、发展、创新学法, 让学生掌握学习的自主权, 逐步实现“我要学”、“我会学”的可持续发展教育目标。

五、教师要备活过程

新课程标准下教学过程的核心是加强师生之间的沟通和交流, 倡导民主教学, 建立平等合作的师生关系, 营造同学之间合作学习的良好氛围, 为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 而互动必然是双向的, 不是单向的, 教学过程的设计重点应放在引导学生学习的层面上, 即把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学的重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中, 真正起到启发、点拨、调控的作用。教学过程的设置还要注意尽可能地保持教学环节的贯通性和科学性。

3.体育教师备课要求 篇三

【关键词】高中政治 教学 备课 要求

对于高中政治课程的教学过程而言，能否给学生营造高质量的课堂，并且保障学生在课堂上有更多收获，这很大程度取决于教师在备课时所做的教学准备。教师要从多方面进行考虑，要深入分析教学内容的特点，并且结合学生的认知水平合理的进行教学设计。这样才能够让教学内容更好的被学生理解与吸收，这也是提升课堂教学效率的关键所在。

一、对于教材进行有效梳理

教师在备课时的一个首要的要求便是，教师要对于教材进行有效梳理与深入剖析，要准确的把握住教学内容的特点。高中政治课本中的很多内容与框题间的联系是十分紧密的，这一点在很多综合性问题中都有着非常明显的体现。不少综合性问题中都会涉及到多个知识点，这些知识点既相互独立又彼此关联。教师在备课时很有必要做好知识的有效梳理，要帮助学生构建清晰而完善的知识框架与知识体系。这样才能够让学生对于每一个单独的知识点都有良好的理解与掌握，并且能够让学生灵活的利用所学内容，在应对复杂问题时也能够游刃有余。

近年来的高考试题中经常会出现一些综合性较强的问题，不少问题中都会涉及到多个知识点。例如，一个综合试题的题干的设置是《文化生活》，但在题肢中有两个选项是有关于《生活与哲学》的。这一鲜明的特点体现的是学科体系内的综合，学科内的综合就是引导学生把握好各个模块中的基础知识及其内在联系。在处理这类问题的过程中，不仅要求学生要夯实、熟练掌握基础知识，并运用这些知识进行有效的排除干扰选项的能力，更重要的是学生要注意思维方式的切换与跳跃。正是因为如此，教师在备课时才应当充分考虑到这一点，要注重对于教材的有效梳理，这样才能够让学生对于知识点有更加灵活而准确的应用。

二、贴近学生的认知水平

教师在备课时一定要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。高中政治课本中讲到的很多内容都较为抽象，和学生的实际生活也相隔较远，这样的内容理解上通常会存在障碍。教师要充分了解学生的认知水平与思维习惯，在此基础上来选取一些有针对性的教学方法与教学策略。对于一些理解上的难点，教师还可以准备一些补充材料进行必要的解说。这些都会降低学生对于知识点的理解难度，并且能够极大的提升知识教学的成效。

例如“文化在综合国力的竞争中”这一目，虽然学生在实际生活中接触过这一概念，但是，究其具体的含义、作用都较为抽象。再加之学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成，如果没有进行有效的准备而展开传统的讲授式的教学，难免会使学生觉得枯燥无味，学生也难以形成有效的记忆。所以，笔者备课时，查找了关于文化竞争力的一些常识，通过PPT展示给学生展示提出该词的作者、提出的背景等；用易错点的方式帮助学生与日常常见的文化软实力的概念作对比，总结出两者的联系与区别。有了这个过程后学生对于这个知识点的理解明显变得更加轻松，这充分体现了有效备课所能够发挥的教学辅助效用。

三、注重对于学生的思维点拨

思想政治课程肩负着塑造学生人生观与价值观的重任，因此，教师在课堂教学时要深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。对于一些富有思辨性的教学内容，教师在备课时要找到易于被学生理解与接受的教学方法，并且要确定正确的对于学生的教学引导方式。在这样的基础上才能够活跃学生的思维，让学生对于相关内容有更深入的认知，这也是构建学生自身的价值体系的有效教学模式所在。

例如，《生活与哲学》模块中关于“科学发展观”的阐述是富有深刻的哲学基础的。第一要义是发展的思想，是对马克思主义关于发展的实质、普遍性、永恒性理论的运用；以人为本的思想，是对马克思主义关于人民群众是社会历史的主体理论的运用；全面协调可持续的理论，是对马克思主义关于联系的普遍性、客观性、多样性和矛盾分析法的运用。这些都是很有价值的教学内容，也是启发学生思维，锻炼学生思辨能力的教学知识点。教师要找到更容易被学生理解与接受的教学方式，这样才能够真正发挥政治课程的教学引导作用。

结语

想要更好的实现新课程背景下高中政治课程的教学目标，这需要教师在教学备课时有更为充裕的准备。教师要深入挖掘教学素材，并且有效的对于教学内容进行梳理。在备课时也要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。教师还应当深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。

【参考文献】

[1] 朱俊华. 浅谈新课程下如何评好一节政治课[J]. 新课程学习（综合），2010 年12期.

[2] 王景分. 谈新课改下高中政治教学[J]. 成功（教育），2011年04期.

[3] 王宏勋. 谈高中政治教学的反思性教学法[J]. 学周刊，2011年15期.

4.教师备课的基本要求 篇四

1、教师对待备课的态度以及所花的功夫，是检验教师工作责任心的重要内容之一。杜绝不备课就上课或备课不充分就仓促上课的现象发生。

2、备课应在明确课标要求、深入钻研教材、充分了解学情和考情、整合各种教学资源的基础上进行。

3、备课应至少超前一周，课时量充足且分课时撰写教学设计。

4、教学目标（“三维”目标）设计明确得当，符合教学内容和学生实际，可操作性强。

5、既备教法，又备学法，能较好地体现学生“自主、合作、探究”和“三维”目标，教学方法和教学手段的选择合理得当，达到激发兴趣、激活思维和培养学习能力。

6、教学环节完整，内容包括课题、教学简析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学准备、教法设计与学法指导或学案设计、教学过程、教学小结、巩固练习、布置作业、板书设计、课后回忆和教后反思等。

7、要特别注意课后回忆和教后反思的撰写。课后回忆是对某一教学环节或片段的回忆、反思、改进等。教后反思是对一堂课整体上和重要环节的反思、总结、回味等。教后反思应不少于教案总课时数的百分之五十。反思真实、具体、针对性强，能体现“回顾情境——分析得失——找出原因——寻求对策——明确努力方向”的反思过程。

8、尝试设计以学生活动为主线的教学方案，能充分体现新课改精神，优化师生、生生互动的过程。

9、教案中，应有新授课、习题课、小结课、复习课、评卷课等，语文要有作文指导或评讲课，理科要有实验课等。

10、教学设计过程完整、环节齐全、格式正确、层次清晰、详略得当，书写认真整洁、规范美观，课型齐全且能充分体现学科特点。

11、备教一致，不照抄照搬他人教案、教参或下载等。

12、具有精品意识，能精心设计出富有特色或亮点的教学方案。

祁县中学教导处

5.义堂中心小学教师备课要求 篇五

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。学生学习方式的转变，必须要求教师教学方式的转变，就必然要求教师转变传统的备课观念，重新构建自己的教学方式，在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。

结合我校教师教学工作实际，制定我校备课的相关要求，即“一精、二详、三纲、四批”，具体要求如下：

1、对精品课备课的要求。

精品课备课，通俗地说，就是执教一堂公开课所要撰写的教学详案，包括上课需要收集的资料及准备的课件、音像制作设想等。要有明确的教学目标，充足的教具准备，合理的教材分析（包括重点、难点），有较为详细的导语、过渡语、总结语设计，有清楚的教学环节，有精要的问题设计、启发引导、延伸拓展，有完整的板书设计，有必要的教学随笔等。

一般要求每位教师每学期备精品教案2篇，其一是每学期的三课活动，其二是五月份年级组重点研讨的课，以电子备课的形式呈现，不同教师依据班级学生的不同有自己独特的见解，体现在二次备课上，进行自己的批注和改动。

2、对重点课备课的要求。

重点课备课，是相对于精品课备课提出的为了节省备课时间，提高工作效率而提倡的备课形式。

由教研室学科教研员把关，对各学科各年级的单元重点课时进行认定，教师对这些重点内容进行详细备课，要求项目齐全（教学内容、教材解读、教学目标、重点难点、学情分析、教学用具、教法学法指导、教学过程），环节完整、实用，添加二次备课。

3、对一般课备课的要求:

⑴、纲要式备课。主体备课环节包括教学目标、教学重点难点和教学过程三个部分，教学设计的主要环节以纲要的形式写下来，重点突出教学过程的备课，为实现教学目标所需的导向性环节设计。此方式需与批注式相结合。

⑵、批注式备课。即教师以批注的形式简要地把目标的设置、重点难点的确立、内容的处理、环节的实施等直接而又及时地批注在教材的旁边。

几点说明：

1、任教语文、数学、英语三门基础学科的教师及其他学科的专职教师，按上述要求备课。中心小学音乐、体育、美术、科学、信息专职教师主备一个高年级的内容，其他年级为纲要式备课和批注式备课相结合的形式进行，纲要式备课不少于二分之一。

2、一位教师兼任两门学科以上，对一些非主攻学科采用的备课方式，在通读全册教材后，把每篇课文的教学目标、重点难点、环节的实施等批注在教材旁边，实施批注式备课。中心小学的品德与生活、品德与社会的备课由教研组长负责（合理分工），每单元采用电子备课的形式重点备一课，集体研讨，形成学科重点案例，其他为批注式备课。

3、从教20年以上并且从事本学科教学5年以上的教师可以为纲要式备课和批注式备课相结合的方式实施。

4、语文、数学、英语的批注式备课内容为积累运用、语文天地、练习、复习等教材内容。义堂中心小学

6.体育教师备课要求 篇六

一、教案要求确

1、教案为纸质及电子教案，应为课时教案，教案项目齐全。

项目包括：教学内容（课题）、授课时间（课时），教学目标（三维目标）与重难点、教学过程与师生活动设计、教法学法指导、板书设计、教学后记（至少每单元一次）。

2、要求教案设计合理，体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。担任新年级授课的教师或使用新教材的教师必须写详案，其余教师内容可适当从简，但教案必须设计合理，能体现教法、学法、教学思路；习题课、复习课教案可以有不同形式和侧重点，可无板书设计。

3、在两年内授同一年级同一学科可采用旧案新用，旧案新用必须根据学情适当修改并体现新用痕迹。

二、作业及批改要求

（一）作业种类：课堂作业和家庭作业。语文包括单元作文（一二年级为记事或日记）、每单元后的语文天地训练、作业本、生字本、辅助练习（练习册、测试卷）；数学包括课堂家庭作业本以及辅助练习（练习册、测试卷）；英语包括作业本、辅助练习（练习册、测试卷）；其他学科（品德与生活〈社会〉、音乐、体育与健康教育、美术、科学、信息技术、综合实践）包括口头作业和书面作业。

（二）作业量：语文数学每日一次书面作业，英语每周三次书面作业，考查学科课后至少有口头作业，其中：品德与生活〈社会〉、音乐、体育与健康教育、科学、信息技术、综合实践三至六年级每月至少一次书面作业，美术一、二年级每月至少两次书面作业，三至六年每周至少一次书面作业

（三）批改要求：

1、作业批改要及时，符合教学进度，语文、数学、英语做到一课一练一批改；其他学科的书面作业2日内批改。

2、批改方式可从实际出发采取全批全改、面批面改、对照检查的式。

3、批改要认真、仔细对作业中出现的问题认真分析、总结。加上恰当的评语帮助学生澄清模糊认识，弥补知识上的缺陷。作为改进教学的依据。

4、禁止学生代替教师批改作业。

5、批改时，要注意书写规范，批改符号使用要准确、规范、美观，切记潦草。

6、批语要得当，有针对性、教育性、鼓励性，注意调动学生的积极性。要写明批改的等级、周次和日期。

7、学生更正错题时要先写“改错”或“更正”，然后另起一行改正错误。对学生改正的错题，教师要进行第二次批改。

8、作文批改要求：每个单元要求写的作文都要批改。符合教学进度，要及时、认真。要求有眉批、总批。批语要准确、恰当、具体、有一定的指导性。以鼓励为主，注意调动学生写作的积极性，优美的词句、错别字或病句用相应的符号画出来。落字要补充，多余的词句用修改符号删除。要针对本单元的训练要求和文章的布局谋篇，谴词造句，酌情做出恰当的评价，可详可略。最后按“优秀、良好、合格、待合格”写出等级，注明批改日期。鼓励学生课外练笔，进行段篇的练习，教师自定批改方法。

（四）批改符号：全对√；半对（半勾）；全错Χ。

7.体育教师备课要求 篇七

田径课情景教学设计具有很强的创意性,要求体育教师能突破传统教学模式框框的束缚,不断地运用创造性思维进行探索。善于吸收其他学科的新思想、新方法,通过自己的认识一创造实践一再认识一再创造实践,形成具有自身特色的现代体育教学特色。因此,这就要求教师必须具备创新能力,这种能力按照心理学家吉尔福特的观点应该包括以下六个方面:

(1)敏感性。即容易接受新事物,发现新问题。

(2)流畅性。即思维敏捷,反应迅速,对于特定的问题情景能顺利产生多种反应或提出多种答案。

(3)灵活性。即具有较强的应变能力和适应性,具有灵活改变方向的能力。

(4)独创性。即产生新的非凡思想的能力。

(5)再定义性。即善于发现特定事物的多种使用方法。

(6)洞察力。即能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。

二、扎实的教学基本功和渊博的文化知识

现代教学理论指出,教师基本功对构成和谐的课堂教学状态起着重要的影响与作用。课堂教学中要充分重视与体现课堂教学美,就需要体育教师有扎实的教学基本功,这样才能使教师在课堂教学法中具有感染能力、开发能力、融通能力、转化能力、展望能力。而厚实的文化知识底蕴是成功情景教学的前提。

三、能够驾驭教学情景发展走向、调控教学进程

体育教师在创设田径情景教学内容时,首先,要把握好主题与学生情感产生的贴近点,找出重要的情景适合于相应年龄学生情感的最近阈,这样就能在较短的时间内激发起学生的情感。其次,教师应具备较强的教学组织调控能力。一方面要求体育教师在组织教学中要有敏锐的观察判断和处理问题的能力。这是由于体育教学空间范围大、学生的兴奋情绪较高,因此准确地预见和判断教学走向,对于控制好主题式情景教学有着极其关键性的作用。另一方面要求体育教师要有较强的语言表达能力,体育教师的语言表达艺术既能激发学生情感的产生,又能在公正、公平、赋有激励性的评价下,鼓动学生积极锻炼。

四、亲和力

所谓“入境始于亲”便是这个道理,情景作为客体存在于教学时空,如果它对主体没有足够的亲和力,那么,便无缘与学生达成默契,从而无法真正进入情景中去。而“入境始于亲”的“亲”字更是一种教师与学生心灵的碰撞,只有如此,学生才能因“达境”而“入境”,由此可见,教师与学生的融洽程度是开展好体育主题式情景教学的一个重要方面,教学中只要确立了这种关系,它比任何甜蜜的语言、优美的动作都更有作用。

摘要：田径情景教学能激发学生学习田径项目的兴趣,调动学生锻炼身体、学习技术的积极性。体育教师是情景设置的制定者,如何科学合理地设计适合学生的情景,这对体育教师提出了较高的要求。

8.体育教师备课要求 篇八

生的关系，有利于学生发挥出更好的成绩，从而为学生的终身体育思想打下良好的基础。

关键词：体育加试；协调；思想态度；终身体育

思想上的重视可以带来态度上的转变，态度上的转变带来练习质量上的提高，作为体育教师首先从思想上做好学校、家长、学生的工作。

一、从学校的层面来说

学校要加强对学生的教育，让学生认识到体育的价值，可以在学校集体的班会时间让学生集体观看体育励志短片和学生感兴趣的体育节目，调动学生的体育热情，在大课间和课外活动中充分发挥教师的能动作用，进行一些年级联赛和单项比赛，让学生充分展现自己的青春活力，彰显他们的集体主义精神，从而激发学生热爱体育的热情，使学生对体育有着美好的遐想和憧憬，为他们的终身体育思想打下基础。

二、从家长层面来说

作为教师不能以分数来评价学生的体育状况，但是分数恰恰是家长关心的话题，我们可以从分数上升到五十五分让家长重视体育作为一门学科的重要性，它和化学六十分几乎持平了，从而使家长鼓励、支持学生参加各种各样的体育活动，这样我们体育教师的工作如课外活动、训练队能更好开展，而学生的活动时间有了，体育成绩从整体上来说是一定会整体提升的。

三、从学生层面来说

现在的孩子对分数也很敏感，特别是加入中考的分数，当体育加试分数达到五十五分时，学生的思想和态度也会转变，而我们教师就是要辅助他们取得更好的成绩，而在此过程中优秀的教师会把与中考加试相关的体育活动项目拿出更多的时间练习和辅助练习，而更加优秀的教师会利用这一变化对学生的终身体育思想有一个积极的引导。

行动上，我们可以做更多，在家长、学校从思想上都重视了体育以后，我们首先从体育课中对学生的体育全面发展作出评估，由于每一个孩子的情况都不相同，如何做到因材施教、因人施教，从而最大限度地发挥学生的能动性是我们体育教师的职责，在初一、初二时就有必要对学生作出一些评估和一些指导，但是对于每星期二节课的体育量来说，某些学生显然不够，这时可以在家长会中对需要额外练习的学生进行通报，引导他们利用更多的业余时间进行针对性的体育锻炼，对于能力特别弱的学生需要更早的针对训练。在此过程中，教师要对家长有针对性的说明和指导。所以，在新形势下我们教师更能理解加试之后的效果，它的实质意义远远超过体育加试本身，让我们有机会能更好地完成对学生的体育指导，从而使学生的体质有全面的发展，思想上渐渐有终身体育的观念，而这才是我们国家和政府对学生的体育加试的真正目的！

在心理上，虽然学生在思想上重视以后，在体育锻炼和训练中更加积极，但现代科学研究证明心理因素影响着身体、技术、和战术的发挥，中考加试中学生在消耗的身体能量的同时也付出巨大的心理能量，我们教师应在平时的课堂教学中、课外训练特别是模拟考试中重视心理训练，帮助学生形成良好的个性心理特征，促使学生的心理状态适应训练和加试的要求，提高学生的心理承受能力、临场应变能力和比赛能力，消除心理障碍，使学生的技能水平得到充分发挥，战术得到灵活的运用，从而为取得好成绩打下更加牢固的基础。这里面包括心理积极暗示法、调整呼吸法、自我情绪调整法、模拟训练考试法等等，每一种方法都有相应的动作要求或思考要求。

总而言之，在今年的体育加试中，我们可喜看到体育加试的组织越来越规范、加试的安排越来越合理、加试的考风考纪越来越严密，切实做到了公平、公正，而这才真正体现了中考加试的真正意义，作为体育教师在这样的新形势下我们更需抓住机遇，力争形成学校、家长、学生、教师多赢的局面，这样才能真正體现

体育教师的价值，才能受到社会的尊重，家长的尊重、学校的认可。

参考文献：

[1]马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社，2003.

[2]刘海慧.新课程与学校发展[M].高等教育出版社，2001.

9.体育教师备课要求 篇九

曾素美

（平和一中）

摘 要：新课程背景下的课堂教学改革应从教师的多层次、全方位的备课做起。通过在新课程背景下，对高中英语教师备课提出的几点要求，为更好地开展英语教学和进一步有效地提高英语教学效果提供帮助。

关键词：新课程；备课环节；方法

“凡事预则立，不预则废。”英语教师上课也是一样，备课是教师上课前的准备工作，是教学过程的基础环节。它的意义是使教师的教学有计划性、预见性和目的性。认真备好课是提高课堂教学质量的关键。因此，如果要提高我们的课堂教学质量，要让学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。

一、备课的实际效果不尽如人意的原因

1.有些教师认识不足

有些教师闪电式备课，只用笔在课文中随意画上几道记号，敷衍了事。有的过分依赖教材、教学参考书，依葫芦画瓢，抄写一遍。还有的.教师对课文的重点和难点、内容详略、板书、时间安排、作业布置等完全一个模式。在教学中，这些教案完全脱离实际，起不到应有的作用。

2.有些教师不注重传授方法

备课时只注重教材知识的传授，而轻视学生能力的训练和素质的培养，从而造成课堂教学方法单一，学生感到乏味，失去学习英语的信心。如何促使备课达到实效是我们教师迫切要解决的问题。

二、新课程标准下对英语教师备课的具体要求

1.备大纲，定方向，把尺度

教学大纲是拟定的教学计划中规定学科的教学内容、体系和教学纲要。教师备课，要先备教学大纲，只有认真学习和正确理解大纲，严格执行大纲的要求，才能圆满地完成教学任务。（1）要弄懂大纲对本学科提出的基础知识、技能训练、能力培养和思想教育方面的总要求。（2）要牢固掌握各知识点的具体教学要求。（3）要掌握各种教学要求的尺度。（4）要了解相关课程的教学大纲，以便相互启发，相互补充。

2.备教材，明目的，找重点的难点

在理解和掌握大纲的前提下，要深入钻研教材。弄清教材的思想，结合学生的实际情况，确定教学目的和要求。弄清教材部分内容在整个教学中的地位和作用、区别与联系、特点与重点、难点与疑点。其中重点和难点是钻研教材要解决的一个重要问题。教学重点和教学难点，既有联系又有区别，教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心，教学难点大多数包含于教学重点之中，具有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教师应注意不要把教学重点和难点相互混淆。

3.备学生，有的放矢

课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要因材施教。教师只有对学生全面彻底地了解，备课时才会切合实际，教材处理才适度，方法才得当，才能根据素质教育的要求，有针对性地确定教学目标，设计教学环节，才能预测课堂反映和评估教学效果，使教学活动尽可能地符合学生的学习水平。

4.备教学方法和学生作业

在确定教学目的之后，就是教学方法了。教学方法运用是否得当，直接关系到教学质量的好坏。好的教学方法能使学生产生浓厚的学习兴趣，产生积极的情绪。

教学方法虽多种多样，但其选择却要根据教学目的、任务、课程性质、具体教材、学生年龄特征和知识基础以及学校的环境和设备条件来选，即因人因地因课程而变化。特别指出的是，要做到给学生减负，首先要给教师增负，即教师要针对不同的对象备不同的教法。

备课另一个重要的程序就是备学生作业。学生在课堂上弄不清楚的问题肯定会在作业上反映出来。对于带有普遍性错误的习题，教师还得在下节课的开始或自习课放在黑板上纠正，给学生明示错误的原因，指出纠正的方法。

5.备板书与教具

板书是课堂教学的另一个重要手段。科学新颖的板书会增加学生的记忆，给学生带来浓厚的学习兴趣。板书设计应根据文章的体裁而定。

教师要本着从实际出发、因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

6.及时小结与反思，不断提高

课后反思也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来要摸索出教学有哪些规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。

总之，提高教学质量的关键是提高备课质量，课堂教学改革首先要从教师的多层次全方位的备课做起。

10.浅析新课程对体育教师的要求 篇十

浅析新课程对体育教师的要求

钱厉风

摘要：新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。

关键词：体育教师 教学观念 教学方法

前言： 全球化进程给中国教育带来了严峻的挑战。在此时代背景下，新一轮的基础教育课程改革格外令人关注。体育课程的改革即要考虑国家对人才培养的总体要求，又要结合体育课程本身的特点，只有这样，才能发挥体育课程的重要的、不可替代的功能。要使我们体育教师为培养社会主义现代建设的高素质、健康型的人才作出更大的贡献。

新世纪教育发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。当前，在科教兴国战略的指导下，党和国家对基础教育工作给予了高度的重视，并要求未来的基础教育工作应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。这种人才培养的任务对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求，课堂教学改革也因此而备受关注。由于受长期应试教育的影响，教师在教育观念、教学方法上均存在着弊端，阻障了学生全面健康地发展，主要表现在：

1、教学观念落后。体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展;教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养;重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展;忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。?

2、教学方法简单。传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强调教师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。新时期体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合教学实践谈以下几点。

一、如何改变教学观念，提高课堂教学

1、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，人们体力活动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的.体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普遍追求，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，近年来宜兴市民，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

3、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

4、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，初三的跳绳练习，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿兔、袋鼠等动物跳，然后，布置动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，上学期中考全部满分。面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

5、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。改变以往：开始部分(宣布课的要求)→准备部分(徒手操)→基本部分(教师讲解，学生练习)→结束部分(放松)的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质(满足活动愿望)→放松与恢复等六个阶段。应该使课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

总之，教育部制定的《全日制义务教育体育(与健康)课程标准(试验稿)》以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，呼唤着体育教师的角色转换。究其实质，是要求教师从既往居高临下的传道授业解惑之权威向现代意义上的平等对话，重塑课程，激励发展之创新主体转换。这是体育教师职能的一次历史性转变，是百年现代体育体育教师专业化发展的一种新阶段和新境界。

参考文献：

《体育(与健康)课程标准》湖北教育出版社

《体育教育展望》华东师范大学出版社 钟启泉主编

《走进新课程》与课程实施者对话 北京师范大学出版社 朱萧主编

季浏?体育与健康课程教学的组织与方法 《体育与健康课程标准》

11.体育教师备课要求 篇十一

关键词:体育学科;教学能力;细化要求;量化评价

1、前言:

教学能力是指从事教学工作中教师所具有的专业技巧和水平表现。而细化要求则是指体现这种能力所含各项因素的质量评价指标。教学能力是一个定性与定量相结合的范畴并具有很大模糊性的问题,但它又是一个考察评价教师教学的重要鉴别标准,随着科学的发展人们越来越要求对事物的定量化、科学化的评价。体育教师“教学能力”的综合评定工作不仅关系到整个学校体育发展走向,而且也关系到体育教师本身的成长和提高,长期的、合理的、科学的、定量的评定机制能充分调动体育教师的积极性,提高教学质量和水平。本文运用“权重综合评价法”对体育教师教学能力的细化要求进行科学化、定量化综合评价的尝试,以对今后相关评价工作提供参考。

2. 权重综合评价评分法简介

该方法是当今国际、国内通常采用的一种科学评价方法。

2.1操作步骤举例如下:

2.1.1设计一份权重综合评价表,见(表1)

2.1.2请30名专家(由领导、同行、学生代表组成),每位专家结合被评教师上课情况,针对A、B、C、D

四栏等12项指标划记各项等级打“√”,然后将每份打过“√”的表收齐,再最后分别整理出各等级各栏的专家打“√”的总数,下表是对××参评教师的具体打“√”数。见(表2)

2.1.3计算综合分

该评分数即为××教师的教学能力量化得分。如某学校有若干体育教师均可按此法逐一进行量化评价,其最后得分即可按从高到低的顺序排队,就可依占百分比多少给予表扬和奖励,对排名较后或最后者无疑是一种鞭策和警示。

3 结论与建议:

3.1结论:该评价方案(权重综合评分法)使评价工作更精确、更公正,具有科学的量化作用,对评价体育教师起到非常重要的激励作用。是促进体育教师提高专业素养和课程教学质量的重要手段。体育教师教学评价是为了了解体育教师的教学情况,分析体育教学过程中的成败得失,为改进体育教学工作,提高体育教学质量提供具体、准确的反馈信息。运用该法能把每个个体综合评价的分值按定量大小排出优劣名次,并把评估结果与职称评定、聘任挂勾,以使师资的选拔、培养、晋升、任用等工作做到有理可依有据可查。改变了单凭经验管理师资的现状,引起广大教师的关注和重视,极大地刺激和调动了教师潜心钻研业务,努力提高自身教学基本功的积极性和紧迫感,从而提高教学能力和教学水平。这套方法也适用于其他学科教师教学能力的评价,使得教师的评价机制更为合理。因此该方法是科学合理、简单易行的值得推广和应用。

3.2建议:

3.2.1 定期考核:此项工作可作为一项长远或定期工作来做。每学期或半年搞一次,通过若干次的评价,定能比较正确地反映一个教师教学水平的真实情况。

3.2.2 加强领导重视:领导从思想上重视体育教学工作,把体育纳入到培养高质量人才的内容中去。真抓实干,加大对体育教学的管理,除了提供足够的教学条件和经费外,学校应完善评价体系以提高教师的“教学能力”。

12.体育教师备课要求 篇十二

关键词：体育教师,教学观念,教学方法

体育课程的改革即要考虑国家对人才培养的总体要求, 又要结合体育课程本身的特点, 只有这样, 才能发挥体育课程的重要的、不可替代的功能。由于受长期应试教育的影响, 教师在教育观念、教学方法上均存在着弊端, 阻障了学生全面健康地发展, 主要表现在:

1、教学观念落后。

体育教师在教学观念上, 存在着重运动技能教学, 忽视学生身心全面发展;教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的, 忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养;重视少数尖子生的选拔和培养, 忽视全体学生的发展;忽视终身体育的功能。

2、教学方法简单。传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用, 教学片面强调教师的教, 忽视学生的学, 教师教什么, 学生学什么, 只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性, 忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发, 造成许多学生喜欢体育活动, 而不喜欢体育课。

新时期体育教师如何发扬传统教学的优势, 尽快地适应课程改革的需要, 本人结合教学实践谈以下几点。

1、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多, 人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来, 人们体力活动大大减少, 各种“文明病”迅速蔓延, 从而使国民的体质健康问题日益突出。于是, 注重身心健康越来越成为人们的普遍追求。如, 随着医疗改革制度的实施和完善, 健康成了人们关注的热点, 近年来宜兴市民, 每天晨练、登山的人络绎不绝, 加入体育锻炼的人群越来越广, 终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此, 体育教师也要树立“健康第一”的指导思想.

2、以学生发展为中心, 关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心, 学生跟着教师转, 教师跟着教材转。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康, 要以学生发展为中心, 将学生的全面的发展放在首要地位。如, 首先, 根据学生的体能和体育基本技能的差异, 确定教学目标、安排教学内容, 让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

3、转换角色, 建立新型的师生关系

建立新型的师生关系, 是新课程改革实施和教学改革的前提和条件, 使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系, 教师应真情对待学生, 关心爱护每一个学生不能厚此薄彼。传统教学中的师生关系, 是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者, 体育活动的组织者, 而且, 总是千方百计地把自己的要求“格式化”, 根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者, 由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友, 使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

4、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。例如, 初三的跳绳练习, 过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。课前, 激发学生模仿兔、袋鼠等动物跳, 然后, 布置动物学跳绳, 比一比谁学得快的任务, 让学生自由练习。练习过程中, 一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务, 为了保持学生的练习兴趣, 一方面, 引导学生学习, 一方面, 让学生当小老师教不会的同学。在我的激发和鼓励下, 学生对跳绳充满了兴趣, 不仅体育课上跳, 回家跳, 上学期中考全部满分。面对学生的进步, 我深感成功的快乐。

5、改变传统的教育教学模式, 构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”, 其表现形式为:开始部分→准备部分→基本部分→结束部分, 这种教学模式使得教学目标单一, 学生处于被动状态。新课改的全面实施, 要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式, 建立和形成多样化教学模式。改变以往:开始部分 (宣布课的要求) →准备部分 (徒手操) →基本部分 (教师讲解, 学生练习) →结束部分 (放松) 的四阶教学模式, 根据学生的身心发展规律和生理活动规律, 将教学过程设计成以下模式:引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质 (满足活动愿望) →放松与恢复等六个阶段。应该使课堂上学生学得开心, 玩得有趣, 个个满怀激情地大胆表现, 身心愉悦地完成了学习目标。

总之, 教育部制定的《全日制义务教育体育 (与健康) 课程标准 (试验稿) 》以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息, 呼唤着体育教师的角色转换。究其实质, 是要求教师从既往居高临下的传道授业解惑之权威向现代意义上的平等对话, 重塑课程, 激励发展之创新主体转换。这是体育教师职能的一次历史性转变, 是百年现代体育教师专业化发展的一种新阶段和新境界。

参考文献

[1]《体育教育展望》华东师范大学出版社钟启泉主编2003.10[1]《体育教育展望》华东师范大学出版社钟启泉主编2003.10

[2]《体育与健康课程标准》季浏体育与健康课程教学的组织与方法[2]《体育与健康课程标准》季浏体育与健康课程教学的组织与方法

[3]把握新大纲的实质贯彻健康第一的指导思想《中国学校体育》沈本照2002.1[3]把握新大纲的实质贯彻健康第一的指导思想《中国学校体育》沈本照2002.1

[4]《体育 (与健康) 课程标准》湖北教育出版社2001.7[4]《体育 (与健康) 课程标准》湖北教育出版社2001.7

13.体育教师备课要求 篇十三

新课程标准的颁布与实施摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。因此，新课程改革对体育教师提出的新要求有以下几个方面

2.1 要树立“健康第一”的指导思想

体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2.2 要转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。

2.3要以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

2.4 要灵活运用各种教法和学法

14.电子备课要求 篇十四

为了进一步的规范电子备课，结合《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》和《电子备课任务分解》，特制订我校电子备课基本要求。

一、主备要求

1、采用统一的电子备课模板

统一备课模板，每一节电子教案包括：课题、主备教师、教学内容、教学分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学具准备、课时划分、教学过程、板书设计、教后反思等。

2、不照搬照用别人的教案和课件

从网络资源中下载的电子文档，要结合学科和学生的实际，在充分吸收的基础上，加上自己的思考，形成具有针对性、可操作性的教案，达到优质资源充分、合理、有效利用的目的。

3、采用统一的编辑格式

页面设置：纸张，A4纸；方向，纵向；页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；编辑要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。

4、资料上传流程

登陆“宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“登陆”——点击“我的网校”——点击“资源 上传”——点击“浏览”选择上传文件——把“资源名称、资源类型、年级、学科、教材版本、课程目录” 等填写完整——点击“资源上传”。语文分课进行上传，数学分课时进行上传。

5、上传时间的要求：主备人按照中心校的电子备课的任务分解，保质保量，精心准备教案和课件，课件与教案要同步，最好提前两周发布到中心校网校中。

二、发表评议流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——在“发表评论框中输入评论文字”——完成后点击“发表”。评论的要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第7条。

三、备课的下载、使用要求

1、下载流程：登陆宿州市埇桥区栏杆中心学校网站”——输入自己的“网校号、密码”——点击“资源”——点击“小学”——点击“学科、版本、年级”——找到要下载的文件——点击“下载资源”——点击“网校VIP高速连接”——点击“保存”——选择存放的路径，即可下载。最好在自己的电脑中单建一个文件夹专门存放下载的电子教案。

2、二次备课。二次备课是提高教学设计质量的重要环节。把下载的电子教案在主备人加上双下划线，空四个字符后，用四号楷体加粗输入自己的姓名，说明自己已使用本教案,然后打印出来。接着在打印的该教案上根据本班学生情况、自己对教材的理解、结合跟帖评议的情况进行增、减、删、改，体现二次备课的痕迹。要求所有修改的地方一律用红笔体现，每课的课后回忆和教后反思一律用黑色笔书写。所有备课资料教师要在自己的电脑中保存好。

3、打印要求：一律用A4纸纵向双面打印，页边距（厘米），上：2.5，下：2.5，左：3.1，右：3.1；要求：课题用三号黑体；主备人姓名用四号宋体，使用人姓名用四号楷体加粗；小标题用四号宋体，加粗；正文宋体小四号，修改及增添的部分用四号楷体加粗；段落行间距单倍行距；对齐方式，左对齐；缩进左右为0字符，段前段后间距为0行，正文首行缩进2字符。每节教案后留有写教学反思的地方，每节教案另起一面。

4、教学反思要求参见《栏杆中心学校小学电子备课实施方案》的实施办法中的第8条。

15.体育教师备课要求 篇十五

一、大学女体育教师的重要性

研究对象:

重庆三峡职业学院女体育教师5名, 男体育教师5名, 05级在校学生。

研究方法:

文献资料法:通过查阅大量文献资料, 了解大学女体育教师的重要性及其素质要求为本课题的研究提供可借鉴的理论依据。

问卷调查法:对05级在校学生发放关于女体育教师的优势的问卷调查发出300份, 回收300份, 回收率100%。

观察法:经观察重庆三峡职业学院05级室外教学课情况, 其中男教师5名, 女教师5名, 从其上课的情况观察女体育教师的优势。

数理统计与比较研究法:在问卷调查和观察法的基础上, 运用数理统计方法, 对5名男教师和5名女体育教师的课堂进行比较研究, 从而探寻女体育教师的优势。

由随机抽取的5名女教师和5名男教师给10个班上课可以得出下列表格

女教师课堂情况:

男教师课堂情况:

以上是我通过实验得出的一些数据, 从中可以看出女体育教师的重要性主要体现在:

首先, 随着人们观念的转变和经济条件的改善审美意识、健康意识的增强, 越来越多的女大学生加入到了体育训练的队伍, 由于女大学生有其独特的生理特点, 导致了相应的生理变化, 性格变得好静、害羞、爱美。在体育课上常常表现为积极性不高, 做动作扭怩, 由于缺乏生理卫生知识, 对例假期进行体育锻炼有惧怕心理。这时女体育教师就成了她们最好的引导老师。如例假期进行适当的体育锻炼, 可调节大脑皮层兴奋, 抑制过程, 对经期身体不适起到调节缓解作用, 还可以改善机体的营养代谢, 盆腔的血液循环。只要经期不做剧烈运动, 强振动, 闭气, 静气等对腹压过大, 锻炼是有益的。这些男老师不方便讲的话, 女老师则可以很轻松地和女生进行沟通, 从而引导她们正确地进行运动训练。

第二, 男生一直都是体育运动队伍的主体, 而自古就有异性相吸之说, 从表1、表2的见习人数以及课堂秩序比较可以看出男老师上课见习人数明显比女老师多而且课堂秩序不及女老师, 由此女老师更能吸引男生的注意力达到意想不到的上课效果。

第三, 从表1、表2动作完成情况以及对一部分学生的随机访问可以看出女老师上课动作完成情况要好于男老师。因为大学里聚集的都是一些佼佼者, 他们从小可能都处在荣誉与赞美声中, 好胜心比较强, 而在体育课上女老师都能完成的动作如果他们完成不了就会有一种挫败感, 这会使他们更加努力, 认真完成任务, 以满足自己的虚荣心。

第四, 大学里一般会采用男女分开教学, 而对于女生的舞蹈或自由体操动作男老师可能不及女老师动作优美, 而大学生又具有很强的模仿能力, 通过对部分老师体操课的观察女老师动作优美表现力好, 而男老师的动作则偏向于武术动作, 跟男老师学的动作可能达不到预期的效果。

第五, 细心是女人的天性, 女性体育教师应正视自己的性别特点, 把握自己的心理优势, 体育教学中。老师记住每个学生的姓名很重要, 这能让学生有种被认可的感受, 自尊心被唤醒, 意识到自己在课堂上的表现会受到老师的关注, 因而马虎不得。记住学生姓名, 可尽快消除与学生的生疏感, 距离感, 有利于师生教学配合, 使教学有序进行。如果说“爱心”教育是基础的话, 那么“细心”则是确保教育高质量的前提。

二、大学女体育教师应具备的职业素质

(一) 职业基本素质

1、健美的形体。

一名大学女体育教师拥有健美的形体, 是其职业角色的直观体现。丰满挺拔的身材, 形态优美的身姿, 富有弹性的肌肉, 匀称协调的曲线, 光泽红润的肌肤, 坚韧不拔的意志, 充沛旺盛的精力, 这样一个充满了活力与感染力的健美形象, 对学生是最好的示范和无声的教育, 有利于促进学生体育锻炼习惯的养成, 也是体育锻炼作用和功能的形象宣传。而对于一个女体育教师来说, 健美的形体既不失女性的柔美、妩媚, 又能承担起体育教学繁重的职业劳动, 还能展示个人的风采, 赢得学生的赞赏和效仿。

2、端庄的仪态。

根据职业角色要求, 其仪态要稳重端庄, 服饰打扮要考虑到职业身份和工作的特点。同时, 还要有良好的身体姿势, 无论是站、坐、行都要姿态优美, 仪态大方, 给人以女性含蓄、自然、轻盈、飘逸的美感, 展现一个充满青春活力, 健康向上的美好形象。

3、优雅的气质。

人的形象还要讲究气质, 气质是一个人思想、文化、道德修养的外化, 而姿态又是气质的外化。作为教师, 应力争做到言谈不俗, 举止高雅, 姿态大方。形象美的产生, 主要包括主体和客体两方面, 如果教师形象不美, 学生的美感就无从产生;反之, 教师形象美, 就会引起学生积极的反应, 欣赏之、模仿之。教师形象美的这种直觉性, 要让学生在形象的、具体的直接感受中进行。

(二) 职业道德素质

1、热爱事业, 乐于奉献。

体育教师的职业是清贫和辛苦的, 工作没有严格的时空界限, 除上课以外, 还要担负大量的课余训练和群体竞赛工作, 而女体育教师还要面临特殊生理期、生育、抚养孩子、操持家务劳动上的困难, 所以女性从事体育教师这个职业是非常辛苦的, 只有忠诚党的教育事业, 热爱自己的本职工作, 具有高尚的道德品质和吃苦耐劳的奉献精神, 才可能在工作中克服一切困难, 在艰苦的职业劳动中体验到无穷的乐趣。

2、爱生如子, 慈母情怀。

世界上最伟大, 最无私的爱是母爱, 而她的伟大与无私之处就在于能把自己的孩子看成天才!女性体育教师在教学中, 应把每一个学生看作为需要自己关心、爱护、指教的孩子, 对学生要倾注慈母一样的情感, 做到爱中有严, 严中有爱, 严慈相济;对学生一视同仁, 富于同情心, 不管身体素质好的还是身体素质差的, 甚至是生理有缺陷的学生, 都要做到平等相待, 认真负责;要有职业道德和良心, 从心灵走向心灵, 成为学生的严师慈母。

(三) 职业能力素质

1、深厚的文化底蕴。

教师的职业能力是和文化知识联系在一起的。能力的高低是以掌握知识的多少为基础的。一名女体育教师要想在体育这个行业领域内取得突破性的进展就要不断地更新知识结构, 善于学习, 勤于学习, 用现代科学知识丰富自己的头脑, 为从事教书育人的职业打下坚实的文化基础。

2、精湛的体育技能。

一名女体育教师只有拥有精湛的技术, 她的语言才会有说服力。如果教师自己都不能熟练地完成动作还怎么要求学生要高质量、高标准地完成动作, 相反老师的动作正确、优美才能激发学生的学习热情。

3、较强的科研能力。

一名大学女体育教师要适应现代体育教育的要求, 就必须具备一定的科研能力, 能撰写科研论文, 善于进行科研管理, 才能出科研成果, 才能更好地指导教育实践工作, 提高体育教育的实效性和科学性。

三、小结

女体育教师在大学体育战线上显得尤为重要, 她们成为提高体育教学质量的重要力量。女性体育教师具有许多男教师无法比拟的性别优势。一旦用自己的优势和学生沟通, 可迅速与学生之间建立沟通的路径, 把教学中的“你”和“我”变成“我们”的关系。共同分享成功和快乐, 分担学生挫折的烦恼, 因此她们已不是一般的社会女性角色, 而社会也对她们的职业基本素质、职业道德素质、职业能力素质等方面提出了更高的要求, 只有不断地完善自己, 提高自己才能更好地为社会为学生服务, 充分体现自己的职业价值。

结论:1、由于女体育教师更了解女学生的生理特征和心理活动规律重视运用生理学和心理学的知识给予女学生心理辅导有利于提高女学生的运动积极性。

2、女体育教师有天然的性别优势, 更能吸引男学生的目光, 并在无形中通过自己的表现调动学生的自信心, 助其更好地完成动作。

3、女体育教师比男性体育教师更能展现动作的优美性, 大学生的模仿能力都很强, 教师优美的示范显得尤为重要。

4、女体育教师自身的细心优势对学生影响也很大, 使学生更想在教师面前表现自己, 努力完成动作, 从而有利于教学的进行。

5、女体育教师因其自身特殊的社会角色更应加强自身的素质, 职业基本素质、职业道德素质、职业能力素质。

参考文献

[1]费晓霞高校体育教学中影响女学生积极性因素与对策南京体育学院学报2002年4月第16卷第2期

[2]张宝华、陈革新试论体操与师范院校学生形象的塑造武汉体育学院学报2001年6月第35卷第3期

16.体育教师备课要求 篇十六

关键词：小学体育；课程改革；基本素质

新课程改革，强调学生的主体发展观、教师教学观等观念的转变；在课堂改革的具体目标上，倡导培养学生主动参与、乐于探究、善于实践以及交流与合作的能力；在课程评价上，强调通过评价促进学生全面发展，促进教师改进教学实践功能；在教学过程上，强调学生的学习方式和师生互动方式的变革等。因而，新一轮课程改革要求新时期小学体育教师应具备一定的基本素质，是一个新的课题。

一、做受学生欢迎的体育教师

体育教师既要具备作为一名合格教师的一般要求，又要具備体育专业的特殊要求。在过去相当长的历史时期，一些体育院校培养体育师资比较偏重于运动技能的培养，甚至只重视专项特长的培养，而忽视了总体素质的提高，这种弊端显而易见。可以见得，作为一名合格的、受欢迎的体育教师，不仅要有较高的师德修养和科学文化知识，而且还要具备较高的专业素质，特别是运动技能。

近几年来，有关职能部门为提高新时期的体育教学质量，十分重视对在职体育教师的培训工作，按照新课标实行先培训后上岗，这对于转变体育教师的教育观念，提高体育教师的总体素质和业务能力都起到了极其重要的作用。

新课程要求学生在体育学习中，在系统掌握运动技能的基础上能形成特长。要使学生达到这一要求，体育教师就必须首先掌握相应的运动技术与教学技能，才能成为受学生欢迎的体育教师。

二、做教研型的体育教师

过去听课、评课主要重视教师对体育教育标准和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握的知识、技能是否到位，教师的教态是否自然，课的强度、密度是否合理等环节上。而新课改注重学生能否主动地学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚的情感和价值观的形成。也就是说，要立足于全体学生的全面发展去谈教学，要争取让每个学生获得成功。对体育课堂教学的评价不再是看教师讲得如何，而是根据学生的表现来评价教师的教学水平；不再是强调用什么理念来指导教学，而是看教学是否体现了新课程理念。因此，优化体育课堂教学，提高体育课堂教学质量是实现教学目标的关键，亦是学校体育教研工作的首要目标。体育教师要以课改精神为指导，以改革课堂教学方式、方法为突破口，积极营造“备课——说课——评课”的教研氛围，做一个教研型的体育教师。

1、研评课。传统评课存在“三重三轻”的现象。首先，重教师轻学生。评价重在评教师行为，而忽略了学生的学习情况，强调了课堂中教师的表演，忽略压抑了课堂师生的多向互动。这是导致多年来“学生主体”难以在体育课堂中真正落实的重要原因。其次，重评定轻讨论。传统评课着重点在“评”，而不是“议”，碍于同事情面，教师们往往绕开焦点相互恭维，形成一种不良的教研风气。更有甚者，把个别专家与领导的主观意见当作经典，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动形式化。第三，重结果轻过程。传统评课仅关注教学结果，而忽视了教师教学过程中自身的成长。包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教后的感情等。这样的评课束缚了教师的手脚，不可避免地造成了教师教学行为的刻板化，划一化。

2、研说课。具体要求有三：一说教学理念。打破操作论操作的老套路，要从新的教学理念的高度进行教学思路设计。二说教学过程。关注教学的动态生成性，说体育教学过程中师生互动以及教师内心的真实体会与感受。三说教学后的改进。反思体育教学中存在的问题，作出今后的具体改进设想。

3、研备课。集体备课的目的是要在集体讨论中促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性转化，从而使团队知识得以创新。在集体备课中，体育教师要以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念，备学生心理，备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性，强化备课的实效性，淡化形式主义。

三、做学生获取成功的引导者

新课改要求教师由知识技能的传授者、灌输者转变为指导者、帮助者，为学生的主动学习创设良好的课堂氛围，使学生由外部剌激的被动接受者和灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，通过身体的活动和体验努力达到学习目标。

一节好的体育课，就是要引导学生真正动起来，自觉、主动、积极地参与到课堂锻炼项目的学习活动中去，使不同的学生收到不同的“实惠”，到下课时仍然意犹未尽。和谐的教学氛围是能促进学生经过积极的锻炼获得知识和技能，增进身体健康，提高心理健康素质，增强社会适应能力。体育课上，体育教师与学生要像一家人一样，相互协作，配合默契，互相勉励，增进情感，让学生充分感受到体育的乐趣。

现实中，有些教师为了上好公开课、评优课，事先多次试上，却“中评不中用”。这种平时教学中无法实施的“完美”课，不应提倡。体育教师应根据本校条件，选择一些安全、实用的技巧，让学生参与学习，从中取得最佳的收获，形成自己的特色。另外，可联系学生生活实际，开发和利用乡土课程资源，增加一些家乡的“特色菜”来丰富教学内容。

总而言之，体育教师应具备为人师表，育人为本，精益求精，专业技能较为突出等基本素质，才能在教学中更好地引导学生学会做人，学会学习，学会锻炼，获取成功，追求卓越，促进身心全面发展，为国家培养出更多的合格的人才。

17.集体备课要求 篇十七

本学期要加强集体备课具体化，规范流程，形成切实有效的资源库。要求每次集体备课活动定计划、定时间、定地点，定主讲人。集体备课流程如下：

1、学习本年段的课程标准，先从整体上把握教材，熟悉本册教材的知识，结构，细化出知识点，制订出一个大致的框架。

2、备课组内分单元对教材进行分析，谈教学思路，把握教材的重点、难点和知识间的内在联系，制定学案或课堂练习，备课组内成员分单元主备出详案。

3、其他教师根据主备人的教案，提出建设性意见，做好个性化的修改。

4、备课组内详备1篇课文，组内制定上课计划，推选最佳教案由组长指定教师在级上研究展示课。备课组内听课——再评课修改教案——第二次全科展示——反思提升。

5、最后形成教案并与课件一起打包上传校园网，资源共享。

18.体育教师备课要求 篇十八

根据11月1日马局长在我市“惜时增效、轻负高效”课堂教学改革第四次现场会上的讲话精神，现对我镇中小学教师备课、上课基本要求做如下修改，请各中小学组织教师认真学习，自即日起严格执行。

一、备课

1.教师在备课前要反复研读课标和教材，结合班情、生情确定教学目标，准确把握重点、难点，疑点，精心设计教学进程，恰当安排教具和媒体运用。

2.教师备课做到“三点 一 线”：备重难点、备考点、备疑点。重难点往往是新知识的起点和主体部分，在时间上保证重点内容重点讲，做到心中有重点，讲中出重点，使整个一堂课有个灵魂；考点即依据课程标准考试的考核要点；疑点即学生易混、易错的知识点。

3.教师要以学论教，从以往“只见教材，不见学生”的备课模式中转变过来，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，真正上好每一节课。

4.每课时的教案设计要包括以下几个方面：（1）课题；（2）教学目标；（3）教学重难点；（4）考点、疑点，“学情分析” 设计；（5）教学手段、用具；（6）教学过程分两部分设计，主要包括“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，将有助于教师同时注重教与学；

（7）教案修正；（8）课后反思（教学后记）写法如下：①记录教学成功的地方；②记录教学遗憾的地方；③记录教学机智的地方；④记录学生独特的见解。

5．教师备课要突出体现“个人初备——集体研讨——个人复备”的程序。语、数、英要以备课组组为单位，在备课组长的主持下开展“集体研讨”活动，并要有“集体研讨”活动记录。要实行教师个人提前备课制（语数英应提前2—3节，其它科目1—2节）。在教师集体备课中要做到“四定、五有、六优化”。“四定”即定时间、定内容、定中心发言人，定时汇报反馈。“五有”即有准备、有专题、有记录、有学生指导、有课改措施。“六优化”即优化教学目标、体现主体性；优化教学内容，体现创造性；优化教学结构，体现科学性；优化教学方法，体现启发性；优化教学手段，体现趣味性；优化师生关系，体现和谐性。

二、上课

1、教师必须按课表上课，课程调度权属教导处，教师不得擅自停课、私自调课、代课，杜绝旷课现象。

2、饭后第一节课教师应提前10分钟准备好教材、资料，各课本、教具等，到教室候课，不许在课中让学生出堂为教师取教学用品。课间教师应提前5分钟到教室门前候课，上课铃响后教师应立即进入教室，不得随意提前下课或随意离开课堂，教师要按时下课，力戒拖堂。上课时间其他人不得随便进入教室打断课堂教学。

3、教师进入课堂前必须关掉通讯工具，如有通讯工具声在课堂响起或教师在课堂接打电话，按一次教学事故处理。

4、．围绕突出学生主体地位，改变教师的教学方式与学生的学习方式。首先教师要在“五还”上下功夫。一是要还学生主动学习的“时间”，压缩课堂上教师讲授所占用的时间，多留给学生主动学习的时间。课堂时间分配原则上实行“三三制”，即一节课上教师单向讲授时间不超过三分之一，学生参与课堂的自主学习展示活动的时间不少于三分之一，学生课堂完成练习作业的时间不少于三分之一。二要还学生学习的“空间”，在学习过程中要根据需要变动学生的学习位置和朝向，讲台和黑板应更多地让给学生。三要还“工具”，教给学生善于学习和主动学习的方法和技能，教师要更多地指导学生如何听、说、记、议、练等。四要还学生“提问权”，多给学生进行自评与评他，发表感受，提意见、表扬和建议的权利和机会。教师还要灵活运用多种课堂教学组织形式，例如个别学习、小组学习、大组讨论、游戏表演等教学方式，鼓励教师积极探索实践新的教学方式。

5.在学生学习方式上，要以构建和实施学生自主合作探究学习方式为重点，积极探索突出学生主体充满课堂活力的多种学习方式。特别是教师在课堂教学中要做到“五个要”，即能让学生思考的要让学生去思考；能让学生观察的要让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述；能让学生动手的要让学生自己去动作；能让学生总结的要让学生自己推出结论。

6.要加大教师讲解时间的调控力度，教师在课堂教学中要做到“三讲三不讲”。“三讲”即对学生提出的问题要讲，对学生不易理解的内容要讲，对学生存在的知识缺陷和易错的知识要讲；“三不讲”，即要求教师做到学生没有预习之前不讲，学生没有问题时不讲，学生有问题时没有让学生讨论或发展见解之前不讲。改变教师在课堂教学中的地位与作用，真正让教师在课堂上成为学生学习的引领者、启发者、合作者和促进者，让学生真正成为课堂教学的主体，学习的主人。

7.大力推广学案教学。为进一步突出学生学习的主体地位，培养学生的自学能力，提高学生的学习效率，所有教师都要实现“教案教学”向“学案教学”的实质性过渡，加强对“学案教学”的校本教研力度，积极探索学案设计的有效途径，让优质的学案代替教学效率不高的教案。

8.新课堂教学模式的运用要达到轻负高效的目的，即实现“四个当堂”。即知识当堂学会、技能当堂掌握、问题当堂解决、训练当堂落实。

9、初中物理、化学、生物，小学自然、科学等学科，要按照新课程标准要求上好实验课，教材规定的实验开出率、演示实验率要达到100％，教导处每个教学月要进行检查。

10、教师在课堂上要举止文明，穿着大方，仪表端正，教态自然，做到三不：不抽烟、不坐着讲课、不讽刺挖苦学生。

11、音体美老师上课要注意美育教育。体育课要注意安全防护，以免发生伤害事故。

豫灵镇中心校

19.浅议高中政治备课的几点要求 篇十九

一是要钻研教材。大学的课堂教学经常没有教材就可完成教学任务, 达到教学目标。和大学不同, 中学没有教材就无法教学, 毕竟中学生的知识基础、思维层次和大学生有很大差距。在某种意义上, 教材是师生沟通的中介, 老师通过教材牵引学生, 学生通过教材获得知识, 形成能力。可见教材的重要性。高中教材是在课改背景下新编写的, 其特点可在现行高一使用的教材中得到体现: (1) 高度概括性。现有高一教材由过去的两本老教材压缩而成, 其中的语言精练、简洁, 较少对问题进行详尽的分析。因此, 带有一定的抽象性。 (2) 没有黑体字部分。过去教材的概念、重点都会用黑体字标出, 新教材却没有黑体字, 这是在淡化考试、淡化概念、淡化理论、淡化意识形态。 (3) 内容连贯性不强。老教材内容一环扣一环, 前一环是后一环的基础, 后一环是前一环的深入。新教材在这方面不是很明显, 前后内容的连贯性不容易找到, 以致老师教起来不便, 学生学起来也难。 (4) 注重探究。不仅每框题的内容设有探究题目, 每单元还设有专门的综合探究课。不论是小探究题目还是综合探究课, 都有较强的实践性和可探究性。 (5) 教材内容贴近学生生活。每框题的内容都图文并茂, 有相当感性的内容, 穿插其中的例子与学生生活一致。新教材是这样一种状况, 接下来的是要思考:为什么新教材要这样编写?体现了怎样的精神?它要求我们如何推进教学?这些问题弄清楚了, 教起来就会轻松, 有效性更强。

教学中我还认识到, 钻研教材的知识点是钻研教材的关键。钻研教材的目的是为了吃透教材, 要吃透教材, 必不可少的是吃透教材的知识点。对于知识点, 首先要明白其中的内涵, 弄清其来龙去脉, 克服模糊性, 那些有争议的, 那些没争议的, 都应一俱了解。其次要知道各个知识点之间的关系, 能够用线把各知识点连串起来, 这样可使课堂条理清楚、逻辑清晰。最后不仅要弄清重点部分的知识点, 还要弄清非重点部分的知识点。虽然非重点部分的知识点可一口带过, 不用深入解析, 但作为老师, 清楚所有知识点是把握教材整体的要求, 也是履行教师职责的基本要求。

二是要钻研自己 (老师) 。教师的工作就是为了完善学生。“要完善他人, 首先要完善自己。”因此, 教师在教学前要反思自己处于一个怎样的状态。这就是说, 要反思自己的教学态度。在某种意义上说, 教学态度决定了教学效果。即使一个老师能力再强、再突出, 如果态度不好, 也不能创造业绩出来。良好的教学态度是把教学当作自己的事业, 而不是职业。只有当作事业才会全身心的投入到教学当中, 真正把学生教好。要反思自己的知识水平。一个老师的知识水平决定了讲学的深度、广度和关联度。当今政治教学内容变化快、变化大、变化多, 涉及的学科越来越广, 犹如知识的大汇合, 这要求老师平时要积累知识, 加强学习, 跟进时代步伐, 做一个学习型的老师。要反思自己的思维方式。我们这一代接受的教育是完全的应试教育, 接触的信息量小, 物质条件比较贫乏。因此, 思维有些保守, 不敢打破旧框框的束缚。在新的环境和条件下, 必须更新自己的思维方式。一方面要从学生的角度去思考问题, 另一方面又要超越学生的思维去看问题。这就是即接近学生又高于学生。要反思自己的语言表达能力。教师不可能是无声的, 通过声波传递信息是教师的天职。语言表达不能有口头禅, 不要累赘, 过多的废话会给学生造成思维负担, 造成混乱。因此, 讲话要精炼、简洁, 点中要害, 同时又要讲究条理和逻辑性。

三是要钻研学生。了解学生是教好学生的前提, 了解学生就要了解学生的知识功底, 看看学生在初中时的政治科成绩和其他学科的成绩, 判断学生处于一个怎样的层次上, 这样就可有的放矢, 针对性的展开教学。还要了解学生的喜好, 喜好看什么书, 听什么声音, 吃什么东西, 玩什么项目等。依据学生的喜好去开展教学, 从而活跃课堂气氛和增强学习积极性。比如学生喜欢玩, 就可采用小品的形式;喜欢唱歌, 就可采用歌曲的形式;喜欢娱乐, 就可采用抢答的形式, 等等。又要了解学生的性格特点, 在教学中可以发现, 有些班级一开始就较活跃, 喜欢回答问题, 参与性很强, 而有些班级却相反。对于这两种班级, 在教学中要充分顾及, 采用不同的方法, 是桔子的到南方种, 是苹果的到北方种。还要了解学生对政治科的看法。如果学生过去不注重学习政治, 对政治课本来就不感兴趣, 那么就要教育学生认识到政治在生活中的重要性, 在高考中所站的地位。同时又要在备课时设法激发学生的学习积极性, 使学生乐于学, 不过, 这要付出相当的努力。

四是要钻研课堂组织模式。课堂组织模式是为课堂内容服务的, 同样的教学内容可以采取不同的组织模式, 而且不同的组织模式会产生不同的教学效果。新课程改革的一个重要方面是转变课堂组织模式, 把过去的填鸭、灌输式转为启发、自主、活动式, 向时间要效率。因此要想方设法寻找符合启发、自主、活动式的教学模式。在讲授必修一《经济生活》中的《税收及其种类》时, 笔者采用了小品和主持的形式, 在老师的引导和学生的主持下, 由学生参演小品, 再现经济活动的真实场景, 让学生在体验中学习, 在学习中体验, 使学生的“身”“心”和“思 (思维) ”受到教育。这节课收到了很好的效果, 学生积极性非常高, 学生直呼老师“以后要常这样上课”。不过在选择这种课堂组织模式时, 要防止出现顾此失彼的现象, 就是一节课形式上活跃, 参与度高, 有声有色, 但缺乏思维的贯穿和锻炼, 缺乏师生之间的实质性互动, 结果只能使走过场而已, 一节课下来顿感空虚一片, 徒劳无功。因此, 有了好的形式, 又要能真正服务内容才是最佳的。

摘要：本文作者以备课的重要作用为切入点, 提出高中政治课和备课应从“钻研教材, 钻研教师, 钻研学生, 以及钻研课堂组织模式”四个方面为着眼点, 才能做到真正有实效的备好一节课。