六年级学生调查问卷(精选16篇)
1.六年级学生调查问卷 篇一
焉耆县二小六年级作文有效教学调查问卷
同学们:
一学期快结束了,老师很愿意与你们进行心与心的沟通,进行真诚的交流,平等的对话。为了你们的健康成长,老师希望你们能够把你最真实的想法告诉老师,以利于老师更好的为你们服务,让你们的学习变得更快乐!答案没有对错之分,只要是你自己真实的想法就是正确的。谢谢合作!
请你仔细阅读每一道题目,看看它是否反映出你的想法,如果是的话,就在该题目的选项上画√.一定要如实回答,不要花太长的时间思考,要尽可能回答你看完题目的第一印象。
1、你喜欢作文课吗?
(1)喜欢
(2)一般
(3)不喜欢
2、你喜欢写作文吗?
(1)喜欢
(2)一般
(3)不喜欢
3、你以前喜欢上作文课吗?
(1)喜欢
(2)一般
(3)不喜欢
4、现在和以前比,你对作文课有兴趣吗?
(1)比以前有兴趣
(2)一样
(3)没有以前有兴趣
5、你有写日记的习惯吗?
(1)经常写
(2)有时写
(3)不写
6、每当你读完一篇能让你感动的文章,你会用笔写下你的感受吗?
(1)会
(2)有时会
(3)不会
7、你怎样对待老师布置的作文?
(1)认真完成(2)应付
(3)根本不想做
8、作文中所写都是你的真实感受吗?
(1)是
(2)部分是
(3)瞎编
(4)抄袭
9、发下作文本,你最关心的是什么?
(1)分数。
(2)评语。
(3)错别字。
10、课堂上你主动回答问题吗?
(1)主动
(2)不回答
(3)老师叫我回答我才回答。
11、你上课注意倾听同学的发言吗?
(1)认真倾听
(2)有时倾听
(3)根本不倾听
12、你喜欢什么样的作文题目?
(1)命题作文
(2)看图作文
(3)想象作文
(4)自主命题其他
13、你愿意老师用分数评价你的成绩吗?
(1)愿意
(2)不愿意
14、如果老师在你的试卷上面只写“优、良、合格或差”,你喜欢吗?
(1)喜欢
(2)不喜欢
5)(15、你一学期写了多少篇小作文?
(1)10篇以下
(2)10到20篇
(3)20篇以上
16、你愿意写日记吗?
(1)愿意
(2)不愿意
17、你愿意老师给你的每次考试成绩排出名次吗?
(1)愿意
(2)不愿意
18、学习不需要什么方法照样能学好
(1)是
(2)不是
19、是否与同学讨论过学习方法?
(1)是
(2)不是
2.六年级学生调查问卷 篇二
调查结果显示, 大学生有强烈的创业意愿, 参加调查的同学共661人, 有创业意愿的同学共529人, 占到80%, 其中17人已经进行创业, 占2.57%, 有2人已经成功创业, 占0.3%。大多数同学的就业创业打算还是比较现实的, 47.2%的同学未来先找份工作就业再作打算, 有114 (17.25%) 人打算毕业后升学深造。另外有16.94%的同学打算毕业后直接创业。
从创业的动机来看, 创业的动机取决于成本和收益的比较。创业的预期收益有:获得高收入、取得较高社会地位, 甚至是实现自我价值等等;创业成本因素需要考虑:创业所需要的资金成本、所需付出的额外努力以及必须放弃可获取一定经济收入的现成工作岗位的机会成本等。选择最多的是能做自己喜欢的工作有243人 (36.76%) , 其次是选择获得高收入这个创业动机, 有233人 (35.25%) 。
从创业的因素来看, 许多同学自信心不足, 有419 (63.39%) 人认为学生创业失败的多。创业信心是决定创业选择的关键因素, 创业的信心还受学生的创业能力薄弱和社会经验缺乏的制约。创业成功因素除了学生的创业能力外, 还有创业资金、社会关系等, 也使一部分学生对创业缺乏信心而放弃。有488 (73.83%) 人认为学生经验不够、缺乏社会关系是创业失败的主要原因, 有254 (38.43%) 人认为资金不足、没有好的创业项目是创业失败的主要原因。有380 (57.49%) 人认为心理素质和适应能力对创业最重要, 有342 (51.74%) 人认为较好的组织和社交能力对创业最重要, 有212 (32.07%) 人认为创业中技术最重要。
对创业教育的认可上, 有401 (60.67%) 人认可学校的创业教育取得的成绩, 有55 (8.32%) 人认为学校开展的创业教育非常好。有521 (78.82%) 人认为有必要对全体同学进行创业教育, 其中有192 (29.05%) 人认为很有必要。有513 (77.61%) 人愿意参加创业培训, 其中有159 (24.05%) 人急切地想参加创业培训。有140 (21.18%) 人希望通过创业培训能学到商业知识, 有403 (60.97%) 人希望参加创业培训能使个人能力提升, 毕业后找个好工作或者去创业。有422 (63.84%) 人希望了解到更多市场营销知识, 有135 (20.42%) 人希望了解到更多财务知识, 有124 (18.76%) 人希望了解到更多团队管理的知识, 有116 (17.55%) 人希望了解到更多创业案例, 有234 (35.40%) 人希望得到创业专家的指导, 有189 (28.59%) 人希望学到更多的创业知识。在看待创业这事上, 有200 (30.26%) 人认为给别人打工, 能做好自己的事, 也是一种创业。
参与调查的同学还对创业教育提出了自己的三点建议:一是多举些创业失败案例, 吸取教训, 毕竟创业成功的同学是极少数;二是多组织创业实践活动, 理论适当减少, 创业毕竟不能纸上谈兵, 有146 (22.09%) 人选择了加入网上创业社区, 有146 (22.09%) 人选择了参观企业;三是创业成员之间多交流多分享, 创业教师及时提供指导, 做到资源信息共享提高创业成功率, 有282 (42.66%) 人选择了加入创业社团。
最后, 我们创业教育的的教师从这次调查也进行了自我反思。我们的创业教育针对性有待进一步加强。学生普遍对我国当前的创业教育的真实效果评价不高, 学生的创业技能与现实需要也存在很大差距, 主要因为目前的创业教育还缺乏针对性。要加强学生创业教育的效果, 必须在创业能力培养的教学方面有所突破。其一, 培养学生的创业能力不能仅仅停留在培养创业意识上, 应从培养学生的自主能力和责任感开始。培养学生的独立自主能力, 形成对自己负责、对家庭负责、对社会负责的观念和能力。其二, 要加强创业相关知识的学习, 例如市场知识的教育和营销能力的训练。市场营销、推广产品或服务是所有创业学生都将遇到的难题, 建议学校要加强相关的基础知识的教学。其三, 注重实践环节, 加强技能训练。实践出真知, 创业所需要的行业知识、市场意识和创业能力只能在实践中锻炼提高, 增加相应的技能训练比理论灌输更加重要, 学生要求加强创业实践的需要是合理的。
总之, 这次调查是成功的, 学生创业热情的鼓舞使创业教师的教学积极性大为高涨。另外, 学生的一些想法和建议也给创业教师很好的启发, 使创业教育能加强针对性, 能在以后的教学中不断改进完善创业教育的教学内容和方法。学生创业所需要的知识, 就是我们所应该传授的知识, 这样就能做到学以致用, 理论更好为实践服务。但是, 从这次调查我们也看到, 尽管学生创业意愿强烈, 但由于绝大多数学生没有创业的切身体验, 对创业的理解还缺乏深刻认识, 许多同学的创业还停留在想象阶段, 并没有付诸实际的创业行动。而且学生的创业精神、创新意识、社会经验、公司运作和市场营销等创业的核心能力也不强, 也使创业行动迟迟不敢实践。
参考文献
[1]王玉国.职业学校学生创业教育调查分析与对策[J].中国科教创新导刊, 2010 (10) .
[2]孙月红.长三角地区中等职业学校的创业教育调查[J].河北能源职业技术学院学报, 2006, 6 (2) .
[3]蔡亚燕.论职业教育中的创业教育渗透[J].闽西职业技术学院学报, 2007 (1) .
[4]刘世刚.浅析大学生创业能力的培养[J].教育探索, 2005 (12) .
[5]孔新舟.高职院校创业教育与校园文化建设探微[J].湖北职业技术学院学报, 2004 (3) .
3.六年级学生调查问卷 篇三
关键词:农村小学;六年级;自主学习;调查研究
一、调查设计
1.调查对象:本研究以W县6所农村小学的179名六年级学生为调查对象,其中,男生98名,女生81名。本次问卷调查共涉及14个自然教学班,这些被试班级均为从各校随机抽取所得。
2.调查过程:2014年6月中旬,课题组采用集体施测的方式分别以校、班级为单位,对179名被试进行了问卷调查。研究中,为了能够最大限度地让学生消除一切顾虑,以获取较为客观的调查数据,为此,从问卷发放到回收的全过程都是由课题组成员来完成的,其间班主任老师和相关任课老师均回避了问卷现场。此次问卷调查共下发179份问卷,回收179份,回收率为100%。有效问卷156份(个别选项漏选或多选的问卷均视为无效问卷),有效率为87%。问卷收回后,笔者将156份有效问卷的数据逐一录入了电脑,然后借助Excel办公软件对所有有效数据进行了相关的统计分析。
二、调查结果
1.从宏观来看,农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高,且英语学习动机与学习态度也较好。此外,他们不仅对自己的英语学习有着一定的自我监控能力,而且在学习中也能够使用一定的学习策略,并初步具备了一定的自我评价和调节英语学习的能力。不过,调查结果也充分表明,他们不但对自己的英语学习缺少一定的计划,而且很少会借助外部条件以促进英语学习。
2.从微观来看,农村小学六年级学生在6个测试项目上的得分均处在“英语自主学习水平较低”的框架内。即他们中29%的学生不但无法自己制定每周或每天的学习时间表,而且45%的学生根本不会经常听一些与课文内容相配套的录音,或是31%的学生不使用电子词典,以及45%的学生不会经常收看收听少儿英语节目等多种方式或途径以很好地学习英语。此外,33%的学生很少会对一个阶段的英语学习情况做一总结。
三、调查结果分析与讨论
1.这些数据说明了农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高,且英语学习动机与学习态度也较好。通过对一些英语自主学习水平较高的学生进行访谈得知,从三年级开始已经学了4年英语了,所以现在他们对英语有自己的认识。首先,六年级学生经过四年的学习有了一定的英语基础和适合自己的学习方法。其次,这几年“出国热”对农村家长的影响很大。英语是现在世界上用得最多的一门语言,想要留学深造或到外国打工,都必须学好英语。所以很多父母都对孩子们学好英语非常重视,这使学生认为英语非常重要,肯花时间学英语。第三,六年级学生都即将升入初中,他们都知道英语是中考、高考必考的科目,而且难度很大。所以想要上理想的高中和大学,必须牢牢掌握英语。因此,我发现大部分农村六年级学生都很重视英语,也愿意学英语。
2.我通过与农村学校六年级英语自主学习水平较低的学生和英语教师的访谈中得知,导致以上结果的原因如下:首先,很大一部分学生认为英语太难了,而且65%的学生回到家后没人能辅导他们的英语。其次,现在的考试注重书面成绩,如果想提高英语成绩,听磁带、读课文都不如多背写单词和做课外练习题来得快。而且很多学生认为听英语磁带枯燥,听五六分钟就足够了。第三,农村小学的教学条件比较落后,所以即使教师有与教科书配套的VCD教学资源,却无法在课堂上使用。在我调查的6所农村小学当中,只有一所学校的每个班里都有电视一体机,与这所学校的学生访谈中得知学生自从接触多媒体课件之后,回家更愿意听磁带,关注少儿英语节目了。但其他学校学生访谈中说到,教科书配套的英语课件非常好,如果教师每堂课都使用课件,他们觉得英语很有趣。但可惜只有在公开课等大型教学活动时才能接触英语课件。英语配套教学资源利用率低的现状直接影响农村学校学生的英语自主学习水平。
四、研究建议
针对研究所发现的问题提出以下几点建议:
1.利用英语新版教材形式灵活,语言活泼的特点,为留守儿童营造宽松和谐的学习氛围,创造轻松愉快的学习环境。
2.分学习小组,因为农村孩子居住地分散,建议教师以村屯为单位把孩子们分为若干学习小组,比一比哪个小组的英语学得好。
3.营造好的家庭学习环境很重要,针对农村学校每个班级没有多媒体设备的原因,教师可以让学生把英语学习课件拷贝到自家电脑里,以小组为单位,把家当成小小多媒体教室预习或复习英语。
4.可以利用微信或QQ平台,与家长及时沟通。与留守儿童的监护人和父母携手及时反馈孩子情况,以便更贴近留守儿童的学习生活,给予其最贴心的关爱。
本文通过汪清县农村小学英语学习现状的调查研究得知,农村学生在英语自主学习能力方面比较高,主要表现为学生对英语的学习兴趣很高,愿意学英语,学习课文知识和做相关练习题方面。但在听与课文配套的录音和收看收听少儿英语节目方面得分低,这应该引起农村英语教师的注意。英语自主学习水平上女生比男生更高。双亲留守儿童在自主学习能力方面比单亲或非留守儿童低。所以自主学习能力直接影响学生的成绩。
因调查范围局限汪清县的部分农村小学,调查抽样存在一定的局限性。目前笔者所做的调查研究尚属于初级阶段,再加上自身水平有限,一定还有许多不足之处,有待于进一步研究和完善。
参考文献:
[1]钱艺.小学六年级学生英语自主学习状况的调查与培养研究[D].苏州:苏州大学,2010.
[2]杨静.农村小学英语学习现状调查研究[D].上海:华东师范大学,2009.
[3]孙欣欣.小学英语自主学习能力的培养研究[J].吉林师范大学学报,2012(4).
4.九年级学生物理学习情况调查问卷 篇四
班级:姓名:
1、你喜欢物理吗?()
A、特别喜欢B、喜欢C、一般D、一点都不
2、你认为自己的物理成绩()
A、优秀B、较好C、一般D、很差
3、你理想中的好成绩是()
A、满分B、80分以上C、及格D、无所谓
4、你在完成物理作业时遇到困难怎么办()
A 找老师请教B 找同学请教C 空在那儿,等老师讲D 拿同学的作业抄一遍了事
5、你认为课前预习和课后复习的重要性是()
A非常重要,我一直坚持B 不重要,我有时间才去做
C 无所谓,老师布置去才去做D没有必要,太浪费时间
6.老师布置作业完成情况()
A 能及时独立完成作业B 独立完成作业虽有困难,但和同学讨论能解决
C 问题较多不能及时完成作业D 经常不做作业或抄别人的作业
7、你认为抄别人作业和考试作弊是()
A、可耻的,我从来不那样做B、无耐的,都是为了成绩
C、普遍的,很多同学都那样D、违法的,要严厉打击
8、你在上物理实验课时()
A 总是自己亲自动手实验B 配合同学实验C 观看同学实验
D 不感兴趣,能不动手就不动手E觉得实验有危险,不敢动手
9、物理课上,通常()
A、完全按老师的要求进行,没有主动对问题进行探究
B、主动对问题进行探究,并经常与同学一起讨论、交流
C、主要精力放在解题上,没有对基础知识进行认真复习
D、既注重对基础知识的复习,又注意解题及解题后的反思、总结
10、你认为辅导书的作用是()
A、非常重要B、重要C、一般D、不重要
11、你认为有效的学习方法是()
A、听课、做题、考试B、听课、做题、考试、偶尔看看教科书
C、课前看书,听课、做题、考试D、课前看书并整理知识,听课、做题、考试、总结 E、其他方法:
12.你喜欢的教学方法是()
A、老师讲,学生记B、师生问答,谈话,讨论等
C、教师利用实验,模型,多媒体等手法教授,学生听记
D、教师利用多媒体,实验等引导学生发现新知识
E、在教师指导下,学生自己动手进行观察,实验得出结论
F、学生靠自己能力去发现新知识,寻求解决问题的方法,教师答疑,总结。
G 其他方法:_______________________________________________________
13、你认为你学习物理的困难来自于()
A、对概念不理解B、读不懂题目的意思C、能读懂题目,但数学解题能力不行
D、对物理公式的意义和适用条件搞不清E、找不出题目的隐含条件
F、粗心G、上课没注意听讲H、老师分析例题能听懂,但是自己做题目就不行I、其他原因 :
14.你理想中的物理教师应该具备:()
A、知识渊博B、做题神速,有独到的解题方法C、一定要是男性
D、课堂生动,最重要的是课讲的好E、和蔼可亲、严格负责
5.六年级学生调查问卷 篇五
班级: 姓名:
责任是指自己份内应该做的事情,也就是承担应当承担的任务,完成应当完成的使命,做好应当做好的工作。责任心是一个人必备的社会道德,责任感是衡量一个人精神素质的重要指标。关于责任的名言也比较多,如:“天下兴亡,匹夫有责。”——顾炎武;“人能尽自己的责任,就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的,把人生这杯苦酒的滋味给抵消了。”——狄更斯;“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”——歌德 小学生的责任主要分为两个方面,一是对自己负责,二是对家庭负责,三是对集体负责。那么,我们小学生的尽责情况是怎样的呢?请你如实回答下面的问题。
一、对自己负责
1、回家之后,能主动做作业。(好
较好
需要家长催促)
2、做家庭作业过程中,能做到静下心来,不玩耍、不看电视写作业。(好
较好
差)
3、写完作业后,能主动检查,并让家长检查、签字。(好
较好
差)
4、能每天坚持读书半小时左右。(好
较好
差)
5、完成所有作业后,能自己整理书包,做到不忘记要带的东西。(好
较好
差)
6、早晨上学,自己背好书包,带全书本,不需家长代送。(好
较好
差)
7、做到按时完成作业,没有教师反映不完成的现象。(好 偶尔有不完成 差)
8、自己能够整理好书包,并书本归纳整齐。(好
较好
差)9.上下课时能做到老师在与不在一个样。(好
较好
差)10.在学习的过程中,遇到不懂的地方会自觉想办法搞懂。(好
较好
差)
11.能积极参加体育锻炼吗。(好
较好
差)12.能做到随时随地都不说脏话。(好
较好
差)13.面对自己犯的错能够主动承认吗。(好
较好
差)
14、认真听课,不做干扰他人学习。(好
较好
差)
15、上课认真听其他同学的发言。(好
较好
差)
二、对家庭负责
1、能够自己叠被,整理自己的房间。(好
较好
差)
2、能够自己洗袜子、红领巾等。(好
较好
差)
3、能够每周自己洗头,天天自己洗脚、刷牙、洗脖子等。(好
较好
差)
4、能够自己主动剪指甲。(好
较好
差)
5、能够帮助父母做一些家务,如扫地、擦地、刷碗等。(好
较好
差)
6、能够关心父母的辛苦,并能向父母问好、倒茶等。(好
较好
差)
7、知道父母的生日,并能在父母生日的时候为父母做事或送上礼物。(好
较好
差)
8、早晨自己主动起床,积极准备去上学,并能向父母道别。(好
较好
差)
三、对集体负责
1.当班集体需要你时,你会放弃自己的活动或休息时间为班级做事吗?()
*A.会B.有时会C.不会
2.参加集体活动,你是否时刻想着听从指挥不自由散漫呢?()
*A.能B.有时能C.不能
3.在集体中,你能和他人友好相处吗?()
*A.能B.有时能C.不能
4.离开教室时,你会注意教室门.窗和电灯的关否吗?()
*A.会B.有时C.从不
5.学校组织或布置的社会实践活动你主动积极参加吗?()
*A.会B.有时C.从不
6.公共场所你能做到不大声喧哗.追逐打闹吗?()
*A.会B.有时C.从不
7.你有过损坏或侵占学校公共财物的行为吗?()
*A.会B.有时C.从不精品文档,你值得期待
8、你能积极参加班级开展的各项活动吗?阅读使人快乐,成长需要时间
*A.会B.有时C.从不
8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中,而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。
9、障碍与失败,是通往成功最稳靠的踏脚石,肯研究、利用它们,便能从失败中培养出成功。
6.六年级学生调查问卷 篇六
亲爱的小朋友:
你好!感谢你参与本问卷调查!
这是一份探讨价值观的调查问卷,同学们所填的答案仅供统计分析之用,你只需要根据 自己的感受、想法和实际情况如实回答即可。本卷为匿名填写,各项答案无对错之分,同时与你的学业成绩没有任何利害关系!请放心填答。
填写说明:
(1)把你认为适当的选项序号写在括号内,或在问答题项后的空格内简要回答;
(2)对问卷中的一个问题,如果你认为有多个选择的,一般最多只能选择三项。
1.你买衣服时的态度是()
A物美价廉 B买就买名牌 C必须要彰显自己的个性 D选择符合流行趋势的衣服 E______________
2.你如何看待中国传统的仁义礼信忠孝廉耻道德规范?()
A很好,做人的基本准则 B有点过时了,但有要遵守的价值
C无所谓 D没必要遵守,一切以利益为准 E_____________
3.你对学校的升旗仪式的看法如何?()
A这完全是一种形式主义 B有必要,是爱国主义教育的重要组成部分 C无所谓 D可用其他方式进行爱国主义教育 E______________
4.你认为你学习的目的是什么?()
A对社会做出贡献B取得一定的名誉、权利和社会地位 C将来能够挣大钱D实现我理想的手段E学习本身就是一种乐趣,没有什么目的F______________
5.你向往怎样的生活?()
A在一定经济基础上,尽可能追求个性的自由生活 B物质极其丰富,无尽享乐的生活 C忙碌奋斗而获得不薄的报酬 D平静稳定的生活 E______________
6.如果让你以后放弃在大城市的工作,去支援边远地区,你是怎样的态度?()A很愿意,这是高尚的事业 B看有什么好处再决定C这种行为是高尚的,但是条件太恶劣我不会去 D不愿意 E______________
7.你认为以下哪种方式对你的品德修养的提升影响最大()
A思想品德课B我的代课老师的人格魅力C父母对我品德修养的教育D生活中或通过电视媒体传播的榜样事迹
8.父母最关心你什么?()
A身体健康 B学习成绩 C品德修养 D兴趣爱好 E_____________
9.在学校里,老师一般在什么时候会对你加强思想道德教育?()
A思想品德课上B升国旗的时候C犯错误的时候或者与老师意见有冲突的时候D当我的日常行为有不规范的时候E_____________
10你认为学校里有没有必要开设思想品德课?
A有必要B没必要C无所谓D可以用其他的方式进行思想品德教育E_____________
7.六年级学生调查问卷 篇七
2010年10月, “针对‘90后’大学生的高校辅导员思想政治工作创新研究”项目组, 选取无锡地区江南大学、无锡职业技术学院等大中专院校的900多名学生进行了问卷调查, 共发放问卷950份, 回收有效问卷926份, 回收率97.5%。问卷集中在思想观念现状、道德认知和行为、心理健康状况三个方面, 现汇总调查结果, 对“90后”大学生思想状况予以分析。
一、“90后”大学生思想观念现状
1. 关心国家大事, 关注影响社会稳定因素
调查反映, “90后”大学生认为, 对社会稳定影响最大的因素主要是“贫富差距问题” (73%) , “党内不良风气、贪污腐败问题” (65.1%) , “房价过高、难以承受” (46.5%) , “大学生就业难” (45.5%) , “农业和农村发展问题” (30.6%) 。这些数据表明, “90后”大学生正在积极思考社会现状及社会发展方向, 其中对社会贫富差距过大问题、党风廉政建设问题、房价过高问题反响最为强烈, 其关注度已超过了大学生就业问题。
2. 认可大学生入党, 对大学生党员的形象褒贬不一
“90后”大学生对于大学生入党问题, 17.2%的人认为“大学生入党是光荣神圣的, 只有最优秀的学生才能入党”;57.7%的人认为“绝大多数大学生党员较为优秀, 让人钦佩”;16.4%的人认为“大学生党员整体质量不高, 令人失望”, 8.7%的人认为“不少大学生党员素质低下, 败坏整体形象”。由此可以看出, 总体而言, “90后”大学生对大学生入党问题持肯定态度, 约占74.9%的大学生认为入党是光荣神圣的事情, 认可大学生党员的总体形象, 表明中国共产党对“90后”大学生具有强烈的吸引力。但另一方面, 约有四分之一 (25.1%) 的“90后”大学生不认可大学生党员, 觉得当前学生党员质量不高。另外, 近年来社会上频频出现的贪腐问题, 影响了“90后”大学生的入党意愿。这些都必须引起高校辅导员的高度关注, 在工作中注意强化学生党员的教育和培养, 提升学生党员队伍的整体形象, 使广大学生形成对党风廉政问题的正确认识。
3. 人生价值取向多元, 有强调自身利益趋向
“90后”大学生普遍认为, 他们肩负的社会责任有“孝敬父母、照顾好家人” (92.1%) 、“确立良好道德观、培养高尚道德情操” (80.5%) , “努力学好专业知识, 增强服务社会本领” (73.7%) 、“关心国家和社会发展, 并为之贡献力量” (72.8%) 、“热心公益事业” (71.8%) 。从数据可见, “90后”大学生有强烈的社会责任感, 意识到个人的社会责任。但是, 在诸多社会责任中, “90后”大学生最看重的还是与自身利益切实相关的内容, 如孝敬自己的长辈亲属、培养自己的道德情操、学好自身专业知识。
对于人生价值的决定要素, 选择“人格高尚与否”占64.7%, 选择“社会贡献的大小”占54.1%, 选择“事业成功程度”的占41.4%, 选择“家庭幸福与否”的占36.5%。虽然大部分“90后”大学生看重品格高尚和社会贡献, 但强调事业成功和家庭幸福的比重也较高。由此可见, 在“90后”大学生价值观念中, 个人成就的重要性在不断凸显。
4. 讲求公共秩序, 追求公平文明社会环境
调查显示, 60.9%的人最反感“不遵守秩序随意插队”, 57.9%的人最反感“乱丢垃圾、随地吐痰”, 48.3%的人最反感他人“公共场合大声喧哗”。除此之外, 对于考试作弊现象, 43%的“90后”大学生非常反感, 表明“90后”大学生期盼有公平的学习和竞争环境, 反感通过不正当手段获取成绩。由于大学生中拥有电脑的人越来越多, 集体环境中的电脑使用也引发了不少问题, “深夜上网影响他人休息”遭到18.6%的大学生反感。这些数据反映出, “90后”大学生期待公共秩序得到良好遵守, 追求公平有序、文明和谐的社会环境。
二、“90后”大学生道德认知与行为
绝大多数“90”后在公交车让座、无偿献血、帮父母做家务和履行赡养父母义务等道德方面, 都表现出良好的行为或意愿, 在就业过程中赞同讲求诚信, 遵守职业道德。
1. 社会公德行为良好
调查资料表明, 在公交车上为老人或孕妇让座, 37%的人“每次都会”, 44.4%的人“一般都会”, 13.8%的人经常, 只有4.1%的人很少, 0.6%的人“从没做过”, 也就是说, 绝大多数“90后”大学生能够在公交车上为其他更需要的人让座。关于无偿献血行为, 3.1%的同学参加过2次以上, 8.4%的同学参加过1次, 另外, 74.4%的同学没有参加过, 但表示有机会的话会参加。这表明, 对于无偿献血公益活动, 11.5%的“90后”大学生已经积极参与其中, 而近四分之三的同学有良好意愿乐于参加。
2. 认同传统的家庭道德观念
在调查“90后”大学生是否乐于帮助父母做家务和对于赡养父母的态度方面, 帮助父母做家务的问题, 15.2%的学生每次都会, 51.5%的学生一般都会, 18%的学生经常, 13.8%的学生很少, 1.4%的学生从没帮助父母做家务。总体而言, 84.7%的同学愿意并经常帮助父母做家务。事实表明, “90后”整体并不像外界所评价的那样, 是家中的“小皇帝”、“小公主”, 他们也能够承担家务, 减轻父母负担。同时, 对于赡养父母的问题, “90后”大学生答案一致性非常高, 79.8%的同学希望“细致入微地关爱、照顾父母, 竭尽全力让父母安享晚年”;13.9%的学生希望“让父母吃饱穿暖, 衣食无忧”。这些数据表明, 93.7%的“90后”大学生认为自己肩负着赡养父母的责任, 愿意履行赡养父母义务。
3. 注重就业讲求诚信观念
对于大学生就业过程中的违约行为, 61.3%的“90后”大学生认为, “尽量不要违约, 如不得已而为之, 须征得用工单位同意”, 29.7%的同学表示, “不能违约, 学生需信守承诺, 维护个人与学校声誉”;只有6.2%的同学明确表示“可以违约, 大学生选择更理想工作无可厚非”。可见, 约占91%的同学认为就业需要讲求诚信, 不得随意违约, 诚信就业观念得到普遍认可。
由此可见, “90后”大学生在社会公德、家庭美德、职业道德等方面, 都具有良好的道德意识, 在基本的社会公德方面表现较好。但是, “90后”大学生道德失范行为时有发生, 如“苏州公交门”等事件, 暴露出部分“90后”大学生性观念开放、羞耻感弱化等道德问题, 值得高校辅导员高度重视。
三、“90后”大学生心理健康状况
调查显示, “90后”大学生有较高的自我认可度, 有健康的择友标准和良好的人际关系, 由于学习生活中压力较大, 需要探索更多的减压方式。
1. 自我认可度较高
一个健康的心理状态, 首先来源于良好的自我认可状态。受调查者中, 9.1%的同学对自己的容貌身形“非常满意”, 35.5%的同学“比较满意”, 41.7%的同学“基本满意”, 12.4%的同学“不太满意”, 1.3%的同学“很不满意”。也就是说, 超过86.3%的“90后”大学生对自己的容貌身形表示满意, 也就表明, “90后”大学生自我认可度较高, 能够悦纳自我。
2. 人际关系总体较好, 择友标准健康
“90后”大学生中, 45.4%的大学生与同学“相处融洽, 人际关系良好”;49.4%的同学“相处平和, 人际关系较好”;3.9%的同学“关系疏远, 人际关系淡漠”;1.4%的同学“关系紧张, 经常发生矛盾”。由此看出, “90后”大学生人际关系状况总体较好, 94.8%的同学能和其他同学相处和睦, 人际关系较好。
择友标准方面, “90后”大学生更看重性格、道德品质和处事作风等因素。在诸多交友因素中, 82.4%的同学注重“性格”, 81.3%注重“道德品质”, 76.3%注重处事作风, 43.1%注重兴趣爱好。由此可见, “90后”大学生择优标准健康积极, 更为看重对方的内在修养, 而对外貌长相、家世背景、权力身份等世俗因素不太关注。
3. 压力来源多样, 需探索多种释放压力方式
对于“90后”大学生压力来源问题, 排在前三位的分别是“学习和考试压力” (68.5%) 、“就业或创业压力” (50.3%) 、“人际交往压力” (28.8%) 。由此可见, 大部分“90后”大学生非常重视学习成绩, 在希望获得好的学习成绩和考试分数方面存在巨大压力。另外, 就业和创业压力也是“90后”大学生的主要压力源, 反映出当前普遍存在的“大学生就业难现象”对“90后”大学生造成了巨大的心理压力。人际交往方面的问题也给“90后”大学生带来了困扰, 对于如何与老师、班级同学、宿舍同学相处, 很多学生还没有找到诀窍 (见图1) 。
“90后”大学生对于压力和挫折的处理方式 (多选题) , 67.5%的同学选择“向知心好友诉苦”, 35.6%的同学“通过体育锻炼 (跑步、打球) 等发泄不快”, 30.9%的同学“向父母寻求安慰”, 还有26.7%的同学“采用上网、吃饭、购物等消遣方式, 让自己心情好点”。从以上数据可见, 大部分“90后”大学生将同辈群体作为应对挫折、释放压力的首选对象, 而体育锻炼、父母的安慰、休闲消遣也是“90后”大学生释放压力的多元选择。
8.六年级学生调查问卷 篇八
《中学生英语》作为全国外语教辅类首创刊物,三十多年来一直得到广大读者的支持和厚爱,在新的学期即将来临之际,为了更准确地了解大家对杂志的要求,更好地服务于广大读者,我们特别制作了这份调查表,真诚地希望大家踊跃参与。
对寄回反馈信息的热心读者,我们将赠送精美礼品一份,对于我们的工作提出建设性宝贵意见的读者,将有机会成为幸运读者,本刊将馈赠大礼。活动截止日期:2012年3月1日,以邮戳为准。(本表复制有效)
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2. 2011年第9期至2012年第1~2期你最喜欢哪些栏目(或文章)?
为什么?
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9.一年级新生入学调查问卷 篇九
你们好!很高兴您的孩子能成为我们洵阳路小学的一员!为了尽快地了解每一个学生在入学之前个性差异,及家庭学习生活的情况的差异,我们特地为孩子们设计了这份详细的调查表,希望通过您悉心的配合填写,能使我们深入地真实地了解孩子,从而更有针对性的因材施教,促使每一个学生在今后的学习中得到全面地均衡地发展!在此谢谢您的真诚合作!
问卷调查表
孩子姓名()填表人姓名()和孩子关系()
1、父亲的文化程度()母亲的文化程度()
A小学B初中C高中D大专E本科F无G其他
2、孩子现阶段与()住在一起共同生活。
A父母B爷爷奶奶C父母以及爷爷奶奶D亲戚家E其他
3、家里孩子有没有独立的学习空间()
A有自己的房间B没有自己的房间,但是有自己的学习空间(有固定的书桌)C没有固定的学习空间,学习环境相对教差D其他
4、在家中主要由()照顾孩子的学习,()照顾孩子的日常生活。A妈妈B爸爸C父母双方D爷爷或奶奶E其他
5、孩子在家中喜欢和()在一起,最听()的话。
A妈妈B爸爸C爷爷D奶奶E外公F外婆
6、父母和孩子一起玩。()
A经常B有时C偶尔D从不
7、父母和孩子一起学习[例如读书报]()
A经常B有时C偶尔D从不
8、父母和孩子谈话、交流。()
A经常B有时C偶尔D从不其他
9、父母对孩子的教育方式,是()
A严格管理B公平民主C自由放纵D溺爱E其他
10、孩子在家中最喜欢的是()
A看动画片B玩玩具C画画D唱歌E看书F做游戏 G打闹H其他
11、孩子在幼儿园最喜欢学习的是()
A讲故事B数数C画画D手工E做操F唱歌G其他
12、简单描述孩子的性格()
10.关于班级合唱五年级问卷调查 篇十
1在音乐课上,你最喜欢的活动是()
A.唱歌 B.演奏乐器 C.听音乐 D.合作表演(合唱、合奏等)2.音乐课上,在进行音乐活动(如唱歌、演奏乐器等)时,你喜欢()A.大家一起 B.小组学习C.自己学习D.老师教授 3.在音乐课上你希望欣赏到什么样的音乐?()A.外国的古典音乐 B.中国自己的民乐 C.外国的民间音乐 D.流行音乐 E.其他(请写明)
4.当你听到喜欢听的音乐时,你想()。多选 A.反复多听几回 B.想随着音乐跳起来 C.想把它录下来 D.想把歌曲的旋律和歌词背下来 E.想用乐器演奏这些音乐演奏出来
F.想看看歌曲的创作背景和演奏、演唱这些音乐的人的情况 G.想看看这些音乐的现场实际情况 5.你认为什么叫合唱?
A.全班同学一起演唱相同的旋律 B.大家合在一起唱就是合唱。C.有两种或者两种以上的旋律,同时演唱。5.你喜欢合唱吗?()
A.很喜欢 B.比较喜欢 C.不太喜欢 D.不喜欢 6.音乐课上有合唱的环节吗?()A.经常 B.偶尔 C.没有
7.你希望在音乐课上多进行合唱教学吗?()A.愿意 B.一般 C.随便
8.你希望多长时间进行一次合唱学习?()A.每周1次 B.每周2次
9.你能听出这段旋律的演唱形式吗?()(音频)A.合唱 B.独唱 C.齐唱 D.轮唱 10.你喜欢的合唱声音是怎样的?()A.刺耳 B.奇怪 C.舒缓 D.和谐 11.你听出这段旋律的旋律是()的。(音频)A.欢快跳跃 B.优美舒缓
11.六年级学生调查问卷 篇十一
[关键词]高中英语调查学生
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)010033
一、问题提出
许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到:学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平,收效甚微,其中最重要的原因之一就是词汇难学,单词记不住。
问题到底出在哪里?这引起了我们的兴趣、追问和探索。
为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况,从而有针对性地开展教学研究,制定出适合大多数学生的学习方法策略,提高学生英语水平,特进行英语词汇教学现状调查,分析。
二、调查对象及操作
《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后,为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况,笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手,分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题,采取“单选”的方式,要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放121份,回收121份,有效卷121份。
三、调查结果分析
调查问卷中,第一题设计的是关于英语学习兴趣的。结果显示95%的学生都对英语感兴趣,61%的学生对英语有强烈的喜好。这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。一小部分学生学习英语兴趣不大,目的性不强的学习劲头很容易波动,教师需要加强课堂教学的吸引力度,以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。
关于学生英语学习习惯的问题有2个,从综合比例来看,81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时,81%的学生有记笔记的习惯。这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律,知道及时复习的重要性,并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。
关于学生英语学习态度的问题有3个,从调查结果来看,50%的学生能够自己主动学习来提高词汇量,28%的学生靠他人督促,也有的顺其自然,缺乏主动性。在英语词汇课上,79%的学生能够专心听讲,知道教师引领的意义。94%的学生感觉到老师对词汇教学的重视,说明师生深切懂得词汇学习在语言学习上重要作用。
关于学生英语学习方法的问题有8个。首先, 78%的学生认为应该掌握并应用英语词汇学习策略记忆单词。 比如,英语课外阅读中遇到生词,22%的学生会根据上下文猜词义,有一定的阅读技能;39 %的学生会先标记,读完后,再查词义,知道解决重点,各个击破;23%的学生会使用字典或用网络工具查词义,懂得学习时借助工具的重要性。其次, 46 %的学生会通过读英语杂志、看英语电视或听英语广播等来增加词汇量;一半以上的学生还没有意识到扩大信息源对学习词汇的作用。此外,63%的学生会总结自己容易拼错、读错的单词以强化记忆。74%的学生会携带词汇笔记本或书来复习巩固词汇。57%的学生记单词时会联想记忆。67%的学生会用构词规则来学习记忆词汇。57%的学生会根据语境使用例句记单词。
调查问卷的第16题是一个开放性的问题,它询问学生在英语词汇学习方面的建议和想法。
英语词汇学习既要营造学习的氛围,又需要创造学习的心境。既需要强烈的热情,也需要科学的方法。一方面,他们建议兴趣英语,注重对学生自信心的培养,经常举行一些有竞争性的比赛激励斗志,希望能够有巧妙记忆单词的教材;另一方面,感悟了一些切实可行的英语词汇学习方法,比如,用联想法把单词联想成自己感兴趣的东西加以记忆,把某个短语有关的词汇一连串地记住,用词根法、词缀法记忆,音标强化读音与拼写,归类记忆,灵活利用零碎时间记忆单词,把容易记忆混淆已学词汇记在特定的笔记本上,每天复习记忆。
四、小结与反思
以上调查结果表明,一方面,学生总体上对英语学习持有积极的情感态度,学习习惯良好;另一方面,学生学习能力的发展有待继续,学习习惯需要有序培养,学习策略有待加强。为此,在今后的英语教学中,我们课题组成员将帮助学生全面培养良好的英语学习习惯,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略,应用到学习习惯中,使之内化,学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习,促进学生对英语学习形成积极态度,继而提高学生的英语学习素质。
12.六年级学生调查问卷 篇十二
(一) 调查对象
问卷调查学生共1000名。几乎覆盖全校两个系部和所有专业。访谈江苏省连云港中医药高职校学生工作处、团委、两系及基础教学部等部门的老师50名。
(二) 问卷形成
在查阅相关书籍、资料文献后, 制定了访谈提纲并对相关部门的老师进行了访谈, 了解当前我校对廉洁教育的态度和支持程度, 访谈提纲主要包括对廉洁教育的了解程度, 对廉洁教育方法、途径的评价以及对廉洁教育内容的建议等。
二、调查结果与分析
(一) 基本情况
本次调查共发放问卷1000份, 有效回收947份, 有效回收率94.7%。
(二) 调查内容分析
1. 对当前学生廉洁意识现状的调查
关于学校对廉洁教育重视程度的调查。37.3%的学生认为学校对廉洁教育的重视还不够, 22.1%的学生认为学校欠缺廉洁教育, 21.0%的学生认为学校比较重视廉洁教育, 11.8%的学生认为学校很重视这方面的教育, 还有7.8%的学生对这个问题不是很关注。这个调查结果说明学校对廉洁教育的工作开展的还不够, 学生的廉洁教育意识还需加强。
2. 学生对开展廉洁教育的态度的调查
关于高职学生是否有必要接受廉洁教育, 在被调查的学生中, 有49.2%和37.9%认为非常有必要和有必要, 表示无所谓的占9.5%, 认为没有必要或很没必要的分别占2.6%和0.8%。
三、结论与建议
(一) 高职学生自身廉洁意识一般, 有接受廉洁教育的需求和愿望
从调查情况可知, 目前大部分学生的廉洁自律意识还很一般, 有相当多的学生还不是真正地了解廉洁教育, 但他们对廉洁自律的态度是积极向上的, 持有接受廉洁教育的需求和愿望。因此, 我们建议作为学校应该珍惜和保护学生这种良好的态度和愿望, 利用学校广播、校园网、宣传橱窗等平台, 加大廉洁教育的宣传力度, 营造廉洁文化教育的氛围, 使学生进一步真正了解廉洁教育的必要性, 这样廉洁教育的开展将会更容易被学生接受, 取得的效果自然会好。
(二) 学校对学生廉洁教育重视程度不够
要想保证廉洁教育有序开展, 学校领导重视与否十分重要。据调查, 57.4%的学生认为学校不够重视或欠缺重视廉洁教育。而事实上也是如此。从对学校相关部门人员和教师的访谈了解到, 他们在思想认识上, 会片面地认为学校廉洁教育的重点对象是党政领导干部和教师, 没有把高职学生纳入廉洁教育的重点人群。其次是学校尚未建立专门的学生廉洁教育的领导机制和工作机制, 缺乏系统有效的组织管理。所以本课题组建议我校领导应重视和关注学生的廉洁教育工作, 建立健全高职学生廉洁教育的领导机制和工作机制, 发挥教学和学生管理部门的积极性, 形成整体合力, 从思想政治教育、党建工作等多方面强化高职学生廉洁文化素养。
(三) 学校廉洁教育形式缺乏创新性, 学生接受廉洁教育渠道单一
据调查, 有学生反映希望廉洁教育不只是简单的说教, 不能只局限于课堂, 现学校开展廉洁教育的渠道比较单一。调查显示在形式上受欢迎的程度依次是:辩论赛、书画征集、知识抢答、演讲比赛、电子作品征集等。这表明我们的学生希望接受廉洁教育, 且形式应多样有趣。我们建议学校采用受学生欢迎的形式, 依托校园文化、学生社团和网络, 拓宽廉洁文化阵地, 营造廉洁文化教育氛围。还应考虑廉洁教育与社会实践紧密结合, 发挥社会实践这个重要的载体作用, 如组织学生参加志愿服务、勤工助学等社会实践活动, 在社会实践中努力践行廉洁理念, 增强学生的廉洁意识。
参考文献
[1]朱明国, 宋海, 罗伟其, 等.廉洁修身大学版[M].广州:广东人民出版社, 广东高等教育出版社, 2007.
13.六年级学生调查问卷 篇十三
最近发表了一篇名为《【综合实践活动调查问卷】小学生综合实践能力问卷调查》的范文,感觉很有用处,为了方便大家的阅读。
小学生综合实践能力问卷调查
八十三团一中小学生综合实践能力问卷调查
亲爱的同学,你好!
欢迎你参与此次综合实践问卷调查活动,本问卷是不写姓名的,并且与你的学习成绩无关。请把你心中答案的序号填在()里,谢谢你的配合呦。
1、你是一个()。
A、男孩子
B、女孩子
2、你是()年级的学生。
A、三
B、四
C、五
D、六
3、你喜欢综合实践课么?()
A、喜欢
B、一般
C、不喜欢
4、综合实践课上老师布置的任务,你会怎样完成?()
A、认真完成 B、随便应付
C、从不按时完成
5、老师布置的任务如果自己做起来有困难,你会()
A、查找资料,独立完成
B、与同学合作完成
C、请父母帮助完成
6、在综合实践活动中作品展示时,范文TOP100我()信心。
A、经常很有
B、有时有
C、很少有
7、在综合实践活动课上,老师布置新任务时,我()感到困难。
A、总是
B、有时
C、很少
8、在综合实践活动课上,老师()表扬我。
A、经常
B、有时
C、很少
9、在综合实践活动课上,如果产生与课本不同的想法,我会()。
A、主动提出自己的想法
B、有时提出自己的想法
C、认为自己的想法是错误的,从不提出
10、完成综合实践活动任务后,针对自己成功或失败的原因,我()。
A、经常思考分析
B、有时思考分析
C、从不思考分析
11、课堂上遇到的有趣的问题,我在课下()利用空余时间继续增加我对它的认识。
A、总算
B、有时
C、很少
(转 载于:)
12、在我参与综合实践活动的过程中,最全面的范文参考写作网站我()思考,所学的东西在生
活中有没有应用。
A、总是
B、有时
C、很少
13、生活中有没有遇到困难的事情,然后自己独自想出了解决问题的办法?如果有,请写出遇到的困难及解决办法。
14、你对咱们的综合实践活动课有什么建议?
14.三年级语文组问卷调查情况汇总 篇十四
三年级语文组
本组共发放问卷五份,收回四份。情况如下:
一、第一大题的第一小题的第一题,选A者四人,占100%。第二题选A者两人,占50%,选B者两人,占50%。第三题选B者四人,占100%。第四题选C者三人,占75%,选B者一人,占25%。第五题选B者三人,占75%,选A者一人,占25%。第六题选A者三人,占75%,选B者一人,占25%。第二小题,则大多数认为,老师站什么位置,讲多长时间,应根据具体课程内容和学生的理解的情况而定。该讲的普遍问题,一定得讲,则学生会的可不讲。小组谁发言则也要根据问题的难易程度而定。不能做具体的规定,这样不现实。
第三小题75%认为学案应和教案有机结合,也有25%人认为学案是教案的一部分。
第四小题有有25%的人认为,学案可以当作业用;有25%的人认为学案不能当作业用;50%的人认为,学案和作业不冲突,但对低年级语文来说,用带有格子的纸写字,有利于孩子写规范字能力的培养。
第五小题有75%的人认为,只要设计能抓住教材重难点,各年级都可用,但对语文科来说,高年级效果会好意些。25%的人认为低年级部适合用学案。
二、有25%人认为是以优补差是提高学生能力的方式;25%的人认为因材施教是提高学生能力的方式;25%的人认为多读、多写、多训练是提高学生能力的方式;25%的人认为学生自学、教师讲解是提高学生能力的方式。
三、75%的人认为素质教育应是培养学生的全面发展;有25%的人认为素质教育是教育发展的重点。
15.六年级学生调查问卷 篇十五
1. 就业能力问题研究的目的和意义
本次研究目的在于调查高职院校学生在就业能力方面的真实情况, 分析学生对就业能力理解, 对自身优劣势能力的了解, 对就业影响因素的期望值, 及对如何提高就业能力的看法等。通过研究分析, 有助于了解学生在就业能力方面的真实情况和问题所在;有助于学校有针对性地开展提高就业能力方面的工作, 提升工作的实效性;有助于课题进行进一步研究, 探索提升就业能力的有效途径。
2. 就业能力问题研究设计与方法
本次研究采用问卷调查法, 样本范围为常州轻工职业技术学院 (公办) 和常州建东职业技术学院 (民办) 两所院校的学生。按各年级总人数的2%抽取样本, 抽样方式为随机抽样。共发放问卷354份, 有效问卷率96.3%。
调查问卷包括九类问题。第一类题调查学生对于就业能力各要素重要性的认识, 第二类题调查学生是否有职业理想以及职业理想是什么, 第三类题调查学生对于薪资的期望值, 第四类题调查学生对于自身优势能力的认知, 第五类题调查学生对于自身劣势能力的认知, 第六类题调查学生对于各种择业影响因素的重要性认识, 第七类题调查学生求职渠道的选择, 第八类题调查学生在校期间准备通过哪些途径提升就业能力, 第九类题调查学生希望学校对提升就业能力提供哪些帮助。
3. 就业能力问题研究结果分析
通过此次问卷调查, 我们发现在高职院校学生的就业能力问题方面有符合实际的、理性的方面, 也有与实际矛盾、欠缺的方面, 主要就以下四点方面展开分析:
3.1 对就业能力的理解与用人单位要求之契合度分析
综合国内外对就业能力概念的界定, 我们认为就业能力是学生通过丰富自身知识、挖掘和开发潜能而获得的能实现就业目标、满足社会需要并且在职业生涯中能实现自我价值的能力, 主要包括专业知识和技能、职业核心能力、职业发展能力及职业道德和法律水平等等。因此问卷设计了十五个就业能力要素, 分别为:沟通协调能力、表达能力、敬业精神、外语能力、专业知识和技能、团队合作精神、信息处理能力、创新精神、职业道德水平、学习能力、政治面貌、实习实践经历、身体素质、求职技巧和方法、抗挫折和解决困难的能力, 每个要素均设非常重要、重要、一般、不重要和完全不重要五个等级。学生认为“非常重要”的前三项要素是:沟通协调能力、表达能力、团队合作精神, 分别有94%、84.3%、68.7%的学生选择。认为“重要”的前三项是:信息处理能力、身体素质、创新精神, 分别有68.7%、52.2%、49.3%的学生选择。
然而根据学校就业部门对用人单位招聘要求的调查显示, 除了性别、年龄、专业等客观指标之外, 用人单位在招聘中最重视的前五个指标分别是:专业知识和技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力和实践经验。
这两组调查结果显示出学生对就业能力各要素重要性的理解和用人单位要求之间的契合度存在问题。最突出的是“专业知识和技能”没有引起学生足够的重视, 仅有10.8%的学生认为此项“非常重要”。在此次问卷的职业理想期望题的调查结果中, 大多数学生的职业理想和专业相关, 但是择业影响因素题的调查结果显示很多学生认为专业对口不重要, 这就形成了一个矛盾, 即学生期望专业对口, 但也知道在实际应聘中得到的工作很可能专业不对口, 据此认为专业知识和技能在应聘中不是非常必要的因素, 这也许可以解释学生对“专业知识和技能”这项能力没有其他就业能力重视的原因。其次是“敬业精神”, 用人单位看重员工的工作态度和对企业的忠诚度, 而学生对这方面重视度显然达不到用人单位的要求, 因此导致频繁更换工作或违反劳动纪律的现象时有发生。另外, “学习能力”也未能受到足够重视, 很多学生只满足于学习学校安排的课程, 有些学生甚至连这些课程也未认真学习, 学习仅为被动接受的行为, 缺乏主动学习的意识和能力, 不符合社会对就业能力的要求。
3.2 对就业能力的自我认知与实际能力之差异度分析
就业能力的自我认知题要求学生在就业能力十五个要素中分别对自身的优势和劣势能力做一个自我判断。调查结果显示, 学生认为属于自身优势能力的项目居于前三位的是:道德水平、团队合作精神、敬业精神, 分别有82.8%、80.6%、75.4%的学生选择。而劣势能力项目居于前三位的分别是外语能力、求职技巧和方法、表达能力, 分别有79.1%、40.3%、39.6%的学生选择。
学生实际的就业能力与他们的自我认知有差距。首先, 从优势能力看, 据学校就业部门对用人单位反馈意见的总结, 大学生所欠缺的恰是他们自认为的优势能力, 这种差距可以从在校实习生频繁辞职或违反单位工作纪律, 以及毕业生频繁跳槽中等行为中反映出来。其次, 从劣势能力看, 绝大多数学生认为自己的外语能力欠缺, 这符合高职院校的实际情况, 然而在高职院校学生就业岗位中, 除某些特定专业, 对于外语能力的要求并不高, 学生对于提高自身外语能力的动力普遍不足。另外, 虽然学生认为求职技巧和方法及表达能力是劣势能力, 但实际上他们的这两项能力与本科院校学生比并不呈现明显弱势。在与学生访谈中发现, 学生特别希望提高这两项能力, 但要么不知道从何处下手, 要么不知道如何系统地学习提升, 因此希望能从学校获得足够的帮助。
3.3 对提升就业能力的途径需求的分析
问卷中的在校期间提升就业能力途径题为开放式问题, 要求学生自主答题。从学生的回答中总结出四种主要途径:58.8%的学生提出参加打工实习的方式, 25.7%的学生提出学好专业知识和增加阅读量的方式, 19.5%的学生提出参加学生组织的方式, 2.7%的学生提出在校期间就开展自主创业的方式等。
在希望学校提供哪些提升就业能力方面的帮助题中, 56.6%的学生提出希望学校能多举办招聘会, 多提供就业信息、各种实习和兼职的机会, 32.7%的学生希望学校多开设就业创业类课程以及就业知识培训、职业前景分析以及提高表达沟通能力等的相关活动, 12.4%的学生希望学校加强专业技能和专业知识的培养, 5.2%的学生没有提出任何希望。
调查结果显示, 一方面, 学生对学校在帮助其提升就业能力方面期望值比较高, 因此, 学校可以探索更多更有效的渠道来满足学生的需要。另一方面, 学生并不把希望全部寄托在学校, 而是选择一系列方式来自我提升就业能力。
3.4 职业理想与就业观念问题分析
是否有明确的职业理想及就业观念是否符合社会实际将直接影响学生就业能力培养的方向性和积极性。有明确职业理想、就业观念符合社会实际的学生更愿意主动地、有针对性地提升自己的就业能力以实现自己的理想。故而问卷也对学生的职业理想和就业观念做了调查。
在职业理想方面, 有56.7%的学生有职业理想, 43.3%的学生没有职业理想。即有很大一部分学生没有职业理想, 目标的模糊导致他们缺乏足够的动力提高就业能力。继续深入分析发现, 随年级增长, 有职业理想的学生比例增高, 分别为大一55.8%, 大二60%, 大三63.6%。此外, 在有职业理想的学生中, 其职业理想与所学专业相关的占95.3%, 相关度较低占2.5%, 。即很多学生能渐渐明确职业理想, 且职业理想与所学专业基本相符, 这样他们会比较有明确的目标和动力去提升就业能力。
在就业观念方面, 首先, 关于月薪期望值, 要求学生从六个档次中选一个。调查结果为无人选择1000元以下, 12.7%的人选择1000—2000元, 29.9%的人选择2000—3000元, 32.8%的人选择3000—4000元, 20.9%的人选择4000—5000元, 3.7%的人选择5000元以上。学生对于月薪的期望值总体基本符合毕业后的实际收入水平, 就业能力与薪资期望基本相符。
其次, 关于择业影响因素, 共列出九项因素, 每个因素均设五个重要性等级。学生认为“非常重要”的前三名是:“个人发展空间”, 占53.7%;“行业发展前景”, 占50.7%;“企业氛围”, 占36.6%。紧随其后的是“薪酬激励机制”、“工作环境”、“工作稳定性”。这表明, 学生对自身和行业发展前景及企业氛围这些高层次因素的诉求较大, 要实现这些诉求, 对于就业能力的要求就更高。
综上所述, 此次研究结果表明高职院校大学生在就业能力问题上有符合实际情况, 顺应社会发展的方面, 也有与实际情况不符, 达不到社会要求的方面。应使学生明确职业理想, 端正就业观念, 不断提高就业能力以实现高职院校的培养目标, 适应现代社会的需求。学校可以通过提高专业课教学质量、完善就业创业类课程和培训、完善职业道德教育等方式增强对学生就业能力提升的帮助, 学生自身则应调整观念和自我认知, 通过认真学习、参加社会实践、参加就业创业类社团等方式, 有针对性地、系统地进行就业能力的自我提升。
参考文献
[1]肖贻杰.高职学生就业能力结构及高职教育对就业能力影响的研究[J].职业技术教育, 2010 (13) :70-73.
[2]李强天.高校就业创业类社团建设与大学生就业研究[J].黑龙江高教研究, 2009 (8) :96-98.
[3]陈勇.大学生就业能力及其开发路径研究[D].浙江大学, 2012.
16.六年级学生调查问卷 篇十六
现代教育理论认为:心理决定性格,性格决定命运,命运改变人生。中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点和焦点,因为现代社会十分复杂,如价值观多元化、家庭不稳定、还有各种各样的社会思潮,无不影响着广大中学生的健康成长。中学生心理健康的需要为广大教师提出一个时代的命题,我们应该了解学生对开展心理健康教育的认识和学生在心理健康方面存在的主要问题,使我们的心理健康教育能符合学生的实际需要,具有针对性和实用性,以便能够即时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养.此研究报告针对中学生心理健康的一些问题进行探索性研究,以便为宣武区高中学生心理健康教育提供一些研究依据。
二、调查对象
宣武区重点高中、普通高中、职业高中七所学校的高中一年级部分学生,发放问卷718份,收回有效问卷695份。
三、调查方法
采用不记名调查问卷法,进行比较全面的调查研究(本文绝对为被调查者学生保密,维护其个人稳私权,体现心理健康调查的原则性). 我们采用自己编制的“高中学生心理调查问卷”,此调查不属于标准化测试,只能在一定程度上反映一些问题,不能作为评价学生心理健康与否的标准。
“高中学生心理调查问卷”包括两个部分:指导语和调查题目。调查题目又分为三个部分,第一部分题目为单项选择题,有六个主题内容,包括学习心理教育、健康情感教育、意志品质教育、人际适应教育、升学与职业选择教育和生命教育。每一主题均为6道题,按照主题顺序依次排列题目。共36个题目,由学生根据自己对问题的理解来进行选择,其中1~6题主要是了解学生对学习心理的认识和看法;7~12题主要反映学生的健康情感问题、;13~18题主要反映学生的意志品质问题;19~24题主要反映学生的人际适应问题。25~30主要反映学生升学与职业选择的问题;30~36主要反映学生的生命教育问题。每个题目分成A、B、C、D、E五个等级,分别代表无、偶尔、时有、经常、总是,学生根据自己的情况进行选择。第二部分只有1个题目,是多选题,37题主要是了解学生在心理课上希望讨论的问题,是多选题。第三部分是开放性问题,了解学生除了心理课还需要哪些心理方面的帮助,学生根据自己真实情况进行答题。
四、调查结果与分析
(一)学生对学习问题的认识与原因分析
从调查来看,学生在学习上的主要问题表现在:
1、在学习目标方面:10.36%学生在每次新学年到来,都能制定出新的努力目标;18.27%的学生经常制定出新的努力目标;28.92%的学生时有制定出新的努力目标;29.78%的学生偶尔制定出新的努力目标;12.23%的学生没有制定出新的努力目标。
2、在学习兴趣方面:6.62%学生在学习规定的课程以外,总是有其他感兴趣的活动;10.22%学生经常有其他感兴趣的活动;22.73%学生时有其他感兴趣的活动;27.63%学生偶尔有其他感兴趣的活动;34.10%学生没有其他感兴趣的活动。
3、在课堂参与程度方面:2.73%学生总是能够在课堂上踊跃发言,积极提问;4.17%学生经常在课堂上踊跃发言,积极提问;22.01%学生时有在课堂上踊跃发言,积极提问;40.00%学生偶尔在课堂上踊跃发言,积极提问;30.65%学生没有在课堂上踊跃发言,积极提问。
4、在学习方法方面:5.76%学生总是做到课前预习,课后复习;7.77%学生经常做到课前预习,课后复习;17.55%学生时有做到课前预习,课后复习;40.00%学生偶尔做到课前预习,课后复习;30.79%学生没有做到课前预习,课后复习
5、在学习习惯方面:23.60%学生总是习惯一边看电视,或拿着点心、饮料,一边学习;22.73%学生经常一边看电视,或拿着点心、饮料,一边学习;22.45%学生时有一边看电视,或拿着点心、饮料,一边学习;18.85%学生偶尔一边看电视,或拿着点心、饮料,一边学习;13.53%学生没有一边看电视,或拿着点心、饮料,一边学习。
6、在学习态度方面:49.35%学生总是认为学习使自己感到非常烦躁,讨厌学习;21.73%学生经常认为学习使自己感到非常烦躁,讨厌学习;13.67%学生时有认为学习常使自己感到非常烦躁,讨厌学习;9.78%学生偶尔认为学习使自己感到非常烦躁,讨厌学习;4.17%学生不认为学习使自己感到非常烦躁,不讨厌学习。
学生在学习上存在问题的原因:一是许多学生还不能适应高中的学习生活,还在沿用初中时的学习方法,有40.00%学生偶尔做到课前预习,课后复习;30.79%学生没有做到课前预习,课后复习;二是有些学生凭兴趣学习,缺乏意志力,;三是学习缺乏计划性和目的性,只有10.36%学生在每次新学年到来,都能制定出新的努力目标,造成学习效率低;四是课堂上参与程度不高,49.35%学生总是认为学习使自己感到非常烦躁,讨厌学习。
(二)学生对健康情感问题的认识与原因分析
从调查来看,学生在学习上的主要问题表现在:
1、在适应性方面:45.18%的学生在新的环境中(比如转到新学校),总是担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友;21.44%的学生在新的环境中(比如转到新学校),经常担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友;17.41%的学生在新的环境中(比如转到新学校),时有担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友;11.65%的学生在新的环境中(比如转到新学校),偶尔担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友;5.90%的学生在新的环境中(比如转到新学校),不担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友。
2、在控制情绪方面:21.87%的学生聚精会神地欣赏音乐时,如果有人在旁高谈阔论总是会感到恼怒;22.30%的学生聚精会神地欣赏音乐时,如果有人在旁高谈阔论经常会感到恼怒;29.06%的学生聚精会神地欣赏音乐时,如果有人在旁高谈阔论时有会感到恼怒;19.71%的学生聚精会神地欣赏音乐时,如果有人在旁高谈阔论偶尔会感到恼怒;7.63%的学生聚精会神地欣赏音乐时,如果有人在旁高谈阔论不会感到恼怒。
3、在情绪稳定方面:31.51%的学生认为季节气候的变化总是不影响自己的情绪;28.63%的学生认为季节气候的变化经常不影响自己的情绪;24.32%的学生认为季节气候的变化时有不影响自己的情绪;11.08%的学生认为季节气候的变化偶尔不影响自己的情绪;5.61%的学生认为季节气候的变化影响自己的情绪。
4、在情绪调控方面:6.33%的学生总是感到很多事情不称心,无端发火;10.50%的学生经常感到很多事情不称心,无端发火;34.10%的学生时有感到很多事情不称心,无端发火;37.99%的学生偶尔感到很多事情不称心,无端发火;11.51%的学生没有感到很多事情不称心,无端发火。
5、在异性交往方面:37.84%的学生总是认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊;26.19%的学生经常认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊;20.86%的学生时有认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊;10.07%的学生偶尔认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊;5.32%的学生不认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊。
6、在不良情绪方面:6.62%的学生总是感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢;8.35%的学生经常感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢;19.71%的学生时有感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢;29.35%的学生偶尔感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢;36.26%的学生没有感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢。
学生在情感方面存在的问题原因:一是适应能力较差,有45.18%的学生在新的环境中(比如转到新学校),总是担心会遇到不顺心的事或交不到好朋友;二是学生个性发展中的一些缺陷容易导致不良情绪,如胆小怕事、优柔寡断、内倾退缩、敏感多疑等个性特征的人容易出现不良情绪,有6.62%的学生总是感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢;8.35%的学生经常感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣,郁郁寡欢;三是高中学生较之初中生,认识问题较全面、理智,而且高级情感,如道德感、理智感等社会情感迅速发展,因此,对男女同学的交往问题,大多数学生能有正确的认识,有37.84%的学生总是认为异性同学之间也可以结下深厚的友谊。
(三)学生对意志品质方面问题的认识与原因分析
从调查来看,学生在意志品质上的主要问题表现在:
1、在受挫反应方面:10.65%的学生一遇挫折,总是心灰意冷,丧失信心;15.97%的学生一遇挫折,经常心灰意冷,丧失信心;32.81%的学生一遇挫折,时有心灰意冷,丧失信心;30.50%的学生一遇挫折,偶尔心灰意冷,丧失信心;9.93%的学生一遇挫折,没有心灰意冷,丧失信心。
2、在坚韧性方面:19.28%的学生长跑训练中,当遇到生理反应,快要跑不动时,总是能紧咬牙关,坚持到底;17.99%的学生经常能紧咬牙关,坚持到底;25.90%的学生时有能紧咬牙关,坚持到底;22.59%的学生长跑训练中,偶尔能紧咬牙关,坚持到底;13.96%的学生不能紧咬牙关,坚持到底。
3、在自觉性方面:18.71%的学生不管是什么事情,只要对它不感兴趣,做起来积极性总是不高;23.45%的学生不管是什么事情,只要对它不感兴趣,做起来积极性经常不高;29.35%的学生不管是什么事情,只要对它不感兴趣,做起来积极性时有不高;19.86%的学生不管是什么事情,只要对它不感兴趣,做起来积极性偶尔不高;8.06%的学生不管是什么事情,虽然对它不感兴趣,做起来积极性也高。
4、在自制性方面:34.96%的学生总是可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情;32.09%的学生经常可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情;18.85%的学生时有可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情;10.50%的学生偶尔可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情;5.04%的学生不可以长时间做一件重要但枯燥无味的事情。
5、在果敢性方面:10.50%的学生遇到困难时,总是希望别人帮自己拿主意;16.83%的学生遇到困难时,经常希望别人帮自己拿主意;29.93%的学生遇到困难时,时有希望别人帮自己拿主意;24.03%的学生遇到困难时,偶尔希望别人帮自己拿主意;19.57%的学生遇到困难时,不希望别人帮自己拿主意。
6、在果断性方面:6.62%的学生做事总是说干就干,决不拖延或让它落空;8.92%的学生做事经常说干就干,决不拖延或让它落空;18.42%的学生做事时有说干就干,决不拖延或让它落空;19.14%的学生做事偶尔说干就干,决不拖延或让它落空;47.05%的学生做事不是说干就干,而是拖延或让它落空。
学生在意志品质方面存在的问题原因:一是家长对子女过多的宠爱,使得学生缺乏意志力,挫折容忍力低,遇到困难和挫折,很容易出现不良的情绪反映,有10.65%的学生一遇挫折,总是心灰意冷,丧失信心;15.97%的学生一遇挫折,经常心灰意冷,丧失信心;22.59%的学生长跑训练中,偶尔能紧咬牙关,坚持到底;13.96%的学生不能紧咬牙关,坚持到底;二是独生子女长期听从师长教导,独立判断少,果断性差,有10.50%的学生遇到困难时,总是希望别人帮自己拿主意;16.83%的学生遇到困难时,经常希望别人帮自己拿主意。7.05%的学生做事不是说干就干,而是拖延或让它落空。
(四)学生对人际适应方面问题的认识与原因分析
从调查来看,学生在人际适应方面的主要问题表现在:
1、在交往技能方面:6.04%的学生总是不加思索就随便发表意见;7.48%的学生经常不加思索就随便发表意见;33.67%的学生时有不加思索就随便发表意见;35.68%的学生偶尔不加思索就随便发表意见;17.41%的学生没有不加思索就随便发表意见。
2、在交往技能方面:8.92%的学生总是指出别人的不足,要求他们去改进;12.66%的学生经常指出别人的不足,要求他们去改进;28.63%的学生时有指出别人的不足,要求他们去改进;34.39%的学生偶尔指出别人的不足,要求他们去改进;15.40%的学生不指出别人的不足,要求他们去改进。
3、在交往技能方面:27.05%的学生发觉自己无意中做错了事或伤害了别人,总是很快地承认错误或作出道歉;23.31%的学生经常很快地承认错误或作出道歉;25.76%的学生时有很快地承认错误或作出道歉;13.81%的学生偶尔很快地承认错误或作出道歉;8.78%的学生不会很快地承认错误或作出道歉。
4、在乐群性方面:有闲暇时,13.67%的学生总是喜欢一人呆着,而不想去跟别人聊天;15.68%的学生经常喜欢一个人呆着,而不想去跟别人聊天;26.76%的学生时有喜欢一个人呆着,而不想去跟别人聊天;25.04%的学生偶尔喜欢一人呆着,而不想去跟别人聊天;18.71%的学生不喜欢一人呆着,而想去跟别人聊天。
5、在沟通能力方面:6.33%的学生看见陌生人总是觉得无话可说;8.20%的学生看见陌生人经常觉得无话可说;22.16%的学生看见陌生人时有觉得无话可说;31.37%的学生看见陌生人偶尔觉得无话可说;31.94%的学生看见陌生人不觉得无话可说。
6、在表达能力方面:48.92%的学生总是不喜欢在大庭广众面前讲话;11.22%的学生经常不喜欢在大庭广众面前讲话;13.81%的学生时有不喜欢在大庭广众面前讲话;11.08%的学生偶尔不喜欢在大庭广众面前讲话;13.81%的学生喜欢在大庭广众面前讲话。
学生在人际适应方面存在的问题原因:一是学生十分重视友谊,这是高中学生具有强烈的归属动机和交友动机所决定的,有18.71%的学生不喜欢一个人呆着,而想去跟别人聊天;二是学生的交往能力有待提高,48.92%的学生总是不喜欢在大庭广众面前讲话;33.67%的学生时有不加思索就随便发表意见。
(五)学生对升学与职业选择方面问题的认识与原因分析
从调查来看,学生在升学与职业选择方面的主要问题表现在:
1、在职业目标方面:7.19%的学生总是清楚自己长大后想从事哪一行业;11.80%的学生经常清楚自己长大后想从事哪一行业;20.00%的学生时有清楚自己长大后想从事哪一行业;29.35%的学生偶尔清楚自己长大后想从事哪一行业;32.09%的学生不清楚自己长大后想从事哪一行业。
2、在职业态度方面:45.90%的学生总是认为工作和学习一样,需要认真对待,努力完成;28.06%的学生经常认为工作和学习一样,需要认真对待,努力完成;12.95%的学生时有认为工作和学习一样,需要认真对待,努力完成;8.35%的学生偶尔认为工作和学习一样,需要认真对待,努力完成;6.62%的学生不认为工作和学习一样,需要认真对待,努力完成。
3、在职业兴趣方面:长大以后,22.88%的学生总是去找感兴趣的工作,不考虑其他的;25.32%的学生经常去找感兴趣的工作,不考虑其他的;32.37%的学生时有去找感兴趣的工作,不考虑其他的;14.24%的学生偶尔去找感兴趣的工作,不考虑其他的;5.32%的学生不去找感兴趣的工作,不考虑其他的。
4、在职业理想方面:15.68%的学生总是认为工作的事离我还很远,现在不用去想;18.42%的学生经常认为工作的事离我还很远,现在不用去想;28.92%的学生时有认为工作的事离我还很远,现在不用去想;24.03%的学生偶尔认为工作的事离我还很远,现在不用去想;13.24%的学生不认为工作的事离我还很远,现在不用去想。
5、在择业需求方面:38.13%的学生总是想知道自己适合做些什么工作;22.73%的学生经常想知道自己适合做些什么工作;21.29%的学生时有想知道自己适合做些什么工作;11.65%的学生偶尔想知道自己适合做些什么工作;6.19%的学生不想知道自己适合做些什么工作。
6、在职业道德方面:42.16%的学生总是认为假如我工作了,一定会遵守职业道德;20.29%的学生经常认为假如我工作了,一定会遵守职业道德;17.55%的学生时有认为假如我工作了,一定会遵守职业道德;13.96%的学生偶尔认为假如我工作了,一定会遵守职业道德;7.77%的学生不认为假如我工作了,一定会遵守职业道德。
学生在升学与职业选择方面存在的问题原因:一是职业目标不明确,有32.09%的学生不清楚自己长大后想从事哪一行业,15.68%的学生总是认为工作的事离我还很远,现在不用去想;二是职业态度端正,职业道德较好,有45.90%的学生总是认为工作和学习一样,需要认真对待,努力完成;42.16%的学生总是认为假如我工作了,一定会遵守职业道德;三是凭自己的兴趣选择职业,22.88%的学生总是去找感兴趣的工作,不考虑其他的;25.32%的学生经常去找感兴趣的工作,不考虑其他的。
(六)学生对生命教育方面问题的认识与原因分析
从调查来看,学生在生命教育方面的主要问题表现在:
1、在懂得感恩方面:8.63%的学生总是感谢妈妈,因为她给了我生命;10.07%的学生经常感谢妈妈;28.63%的学生时有感谢妈妈,;39.14%的学生偶尔感谢妈妈,;14.39%的学生不感谢妈妈。
2、在节约资源方面:如果饭菜不合口味,5.32%的学生总是统统倒掉;8.78%的学生经常统统倒掉;23.74%的学生时有统统倒掉;26.19%的学生偶尔统统倒掉;36.692%的学生不统统倒掉。
3、在珍惜生命方面:13.53%的学生总是感到内心痛苦无法解脱,只能自伤或自杀;22.59%的学生经常感到内心痛苦无法解脱;35.25%的学生时有感到内心痛苦无法解脱;22.30%的学生偶尔感到内心痛苦无法解脱;6.33%的学生不感到内心痛苦无法解脱。
4、在尊重生命方面:15.97%的学生总是认为人的生命很宝贵,自杀是不道德的行为;16.83%的学生经常认为人的生命很宝贵;28.92%的学生时有认为人的生命很宝贵;25.32%的学生偶尔认为人的生命很宝贵;12.95%的学生不认为人的生命很宝贵。
5、在奉献精神方面:56.83%的学生总是愿意参加保护动物的志愿活动;21.44%的学生经常愿意参加保护动物的志愿活动;12.81%的学生时有愿意参加保护动物的志愿活动;4.89%的学生偶尔愿意参加保护动物的志愿活动;3.45%的学生不愿意参加保护动物的志愿活动。
6、在保护环境方面:外出游玩时,2.59%的学生总是随手乱丢垃圾;4.32%的学生经常随手乱丢垃圾;12.23%的学生时有随手乱丢垃圾;31.22%的学生偶尔随手乱丢垃圾;49.78%的学生不随手乱丢垃圾。
学生在生命教育方面存在的问题原因:一是感恩意识不强,有14.39%的学生不感谢妈妈;二是生命意识不强,有25.32%的学生偶尔认为人的生命很宝贵;12.95%的学生不认为人的生命很宝贵。13.53%的学生总是感到内心痛苦无法解脱,只能自伤或自杀;三是有一定的奉献精神和环保意识,有56.83%的学生总是愿意参加保护动物的志愿活动,49.78%的学生不随手乱丢垃圾。
(七)学生对开展心理健康教育的认识及原因分析
学生在心理课上希望讨论的内容是:人际交往;情绪情感;生命话题;意志品质;心理疾病;升学与择业;学习问题;青春期问题;其他方面还有电脑游戏、与家长交往、关于早恋、人生观、世界观、价值观、素质问题、交友、兴趣等。
学生除了心理课还需要的心理方面的帮助有:生命教育(16)、职业规划(18)、健康情感(47)、人际关系(78)、意志品质(11)、学习心理(10)、 个体辅导(33)、 亲子关系(14)、心理测试(6)和其他(41)。这在一定程度上说明开展心理健康教育既是社会发展对人的要求,又是学生自身身心健康成长的需要。如有些学生认为“如果有心理上的困惑和矛盾,会向心理老师寻求帮助”,因为:“老师可以帮助我解决心理困惑和矛盾”、“这样会使心灵得到沟通,解除心中不快情绪”、“会使心理负担减轻”、“有利于身心健康”、“有利于自己成长”等等。
情绪情感问题是困扰高一学生的主要问题,主要原因在于学生对高中新环境的不适应。进入高中的学生,主要面临三大变化:学校环境的变化、人际交往环境的变化、学习内容和方法的变化。学生能否适应这些变化,直接影响到他的情绪状况。还有些学生不善于与他人交往,但又十分渴望友谊,由此感到困惑、茫然,出现孤独感。
五、对策与建议
(一)帮助学生准确地了解和把握未来
向学生介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导,培养和帮助学生树立远大的人生理想。
(二)在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育,发展学生健康心理
1、强化心理健康教育,提高心理健康教育的观念意识,促进学生综合素质的提高.
2、学校开设心理健康教育课程,课程的开设应以“学习心理问题”、“人际交往问题”、“情绪情感问题”的指导和“学校适应性指导”为主要内容。 对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急,主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求,促进学生全面发展。
3、学校内形成学生心理健康教育完善的体制与教育形式
(1)进行群体辅导,个别辅导.
(2)建立学生的心理档案(包括智力发展情况,非智力发展情况,学习成绩,职业兴趣,学习态度方法等).
(3)组织心理辅导专门活动与训练,进行个案(特殊学生)研究.
(三)优化家庭教育环境,重视家校沟通的途径
学校要引导和帮助家长树立正确的教育观,改善家庭环境,以良好的行为、正确的方式、和
谐的气氛去影响和教育子女,这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。
(四)着力提高教师素质,尤其是心理素质
教师是实施心理教育的主体,要构建民主、平等的师生关系,教师应掌握心理健康教育的技能,教书育人是教师的职责,心理健康教育应更多地贯穿于班主任的工作中,渗透在各学科教师的教学中。 教师除传授基础知识、基本技能外,还应培养学生健康全面发展。
(五)重视创建良好的校园文化
开展丰富多彩的校园文化活动,可以为学生健康发展提供机会和条件。课余时间参加业余活动,有利于中学生多种才能的发挥,丰富精神世界,促进身心的全面发展,使生活更有乐趣,情
操得到陶冶,能力得到锻炼,多种需要得到丰富,心理紧张得到缓解。其结果是进一步提高中学生脑力、体力的效率,改善适应能力,促进心理健康。
(六)积极引导学生培养良好的人格品质
对于学生来讲,保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观,才能对社会、对人生持有正确的认识,提高对心理冲突和挫折的耐受能力。其次是正确认识自我,培养悦纳自我的态度。第三就是要学会自觉地调控情绪,保持
积极的、健康的情绪,学会自我疏导不良情绪,使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养健康的生活方式,自觉的养成良好的生活习惯,劳逸结合,科学用脑。
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