浅析初中思想品德教学方法

浅析初中思想品德教学方法（精选19篇）

1.浅析初中思想品德教学方法 篇一

浅析多媒体与初中思想品德课教学

[摘要]目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。本文将对运用信息技术的必要性、构建新理念下的教学体系，以及运用信息技术应注意的问题加以探讨。

1、正面教育效应：把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。

2、互动：教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

3、感悟：学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，正文：

目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。

一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

用心

爱心

专心

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系

1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化

《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象——强化正面教育效应

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

4、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。

在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。

5、灵活运用多媒体，激活课堂教学。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发

用心

爱心

专心

生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

6、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

三、多媒体运用要遵循的原则

在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2、实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

3、师生互动原则。

现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

4、实行“信息节食”，选择性原则。

在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。

总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教

用心

爱心

专心

学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

用心

爱心 专心 4

2.浅析初中思想品德教学方法 篇二

一、亲近学生, 使学生能够爱屋及乌

我经常听到班内同学在讨论时说道:我喜欢上语文课, 那是因为语文老师博学多才, 我敬佩她;我喜欢上数学课, 那是因为数学老师和蔼可亲, 我喜欢他;我喜欢上外语课, 那是因为外语老师是班主任, 我害怕他……听了这些话, 我一直在思考, 我的思想品德课有多少学生喜欢?他们喜欢的理由又是什么?我觉得要想让学生喜欢思想品德这门课程, 首先还是要让他们先喜欢教授思想品德课的我, 平时我在上课的时候比较活跃, 经常和同学们一起讨论交流, 我会耐心听取学生的意见, 对待学生一律用平等的态度, 适时鼓励学生, 课下的时候我会不断充实我的专业知识, 希望能扩大我的知识面, 为每个学生很好的解决他们的难题。我喜欢和学生们一起娱乐, 课上我是严师, 课下我希望是他们的朋友, 所以偶尔和学生一起玩闹, 一起谈心, 了解学生的内心世界, 从生活中入手, 用思想品德知识来教育学生。在赢得学生喜爱之后, 我们教师要利用这个有利因素, 及时引导学生喜欢思想品德这一学科, 为之后的思想品德教育课打下基础。

二、转变教学模式, 激发学生学习兴趣

学生有了兴趣才有学习的动力。兴趣来源于学生, 自然也要回归到学生身上。这样一来我们就不能再用老旧的教学方式, 整节课都是围绕教师教授知识为主, 要进行彻底更改。教学过程中, 教师要将注入式教学逐渐向学生积极参与教学转变;将教师讲授式的教学模式逐渐向由学生独立思考、亲身感悟转变。在教学过程中, 要有一个从易到难的过程, 从学生们感兴趣的话题开始说起, 比如对于刚走进中学的学生, 教师可以带领学生参观学校, 谈谈对学校的感想;在和同学接触后, 让学生感受小学和中学中人际交往的不同、学习环境的不同, 让学生谈谈自己对中学期间的憧憬、理想抱负等。通过联系学生的实际生活, 进而提高学生学习的积极性。

三、学生“主导”课堂, 教师辅佐

学生能够积极参与到教学活动, 这不但使学生学习的热情很高涨, 还能加深学生对课堂知识的记忆, 只要教师能够掌握课堂纪律, 教学效果会更加有效。因此在一学期的课程中, 只要完成一段时间的课程学习, 我都会在班级内举行一次小型辩论会, 主题思想就围绕学过的知识和将要学的知识, 一旦确定了主题, 我会先引导学生学会怎样收集材料, 准备过程中大家要如何协作, 最后要做一个什么样的总结报告等, 这样一来, 学生复习到了旧的知识, 也会提前预习新的知识, 扩大一定的知识面。而且整个过程都是学生主导的, 教师只是一旁辅导, 对于学生来说都是一个新的体验。他们不但可以独立学习, 还会感到小有成就。活动进行中要多注意几个问题: (1) 教师每次设计的主题思想一定要根据初中生的成长特点, 选择初中生现在阶段能够接受的话题, 不能太过偏远。比如谈起“我最崇拜的人”, 发现很多初中生喜欢追星, 那我们就可以围绕“追星的利与弊”来展开活动。 (2) 活动开展前, 教师要事先做好指导工作, 学生要依靠教材, 但是也要鼓励学生突破教材, 敢于大胆猜想, 充分发挥个人想象力和思维能力。 (3) 活动进行中, 一定要将活动搞得正规, 由思想品德课代表担任主持人, 由任课老师担任评委主席, 每组都有规定的选手, 多余的学生可以是后援部队。每位活动中成员都要认真对待。 (4) 活动结束后, 任课教师要针对这次的活动做最后的评价和总结, 在这一环节, 教师应该针对正反两方的同学的表现, 结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

四、重视学生感受, 及时肯定

“罗森塔尔效应”告诉我们, 鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。其实每个人的心里都有一份渴望, 初中生也不例外, 他们现在正是活泼快乐的年龄, 他们渴望友情, 渴望自由, 渴望表现, 在学校内, 老师的话对他们来说影响重大, 他们渴望得到肯定, 得到一句老师的夸奖, 对他们来说, 让老师认可是一件多么值得开心的事情。所以作为他们的老师, 我们要时刻关注学生这种心情, 发扬学生个性, 善于发现学生的优点, 及时鼓励, 多给学生一点自信, 帮助学生树立积极的心态。在教学过程中, 大多数老师夸奖学生时多用语言都是“很好, 真棒!”、“你真聪明”、“你进步很大哦!”, 这些夸奖的语言有一定的激励作用, 但是我觉得过于笼统, 没有针对到学生的某一点上, 我们可以在表扬的同时将语言说的具体化一点, 最好有导向作用。比如说“这位同学的观点很独特, 带有浓烈的个人特色, 但是说法上也相对绝对了”或者是“你真棒, 能帮助这个同学, 不过以后也要注意个人安全哦”、“说的很精彩, 如果声音再响亮点就更好了”……多用这样的语句, 具体也恰当, 也很有针对性, 起到了很好的激励作用。以上是根据我个人的教学经验所谈的几点想法, 在以后的教学过程中我会继续研究教学方法, 我想通过我们思想品德教育工作者的不懈努力, 我们的思想品德课会越来越受学生欢迎。

参考文献

3.浅析初中思想品德教学的创新 篇三

关键词：思想品德；初中教学；创新途径

初中思想品德教学的创新性是很多中学思想政治老师不断改革的目标。以往传统的思想政治教学方法注重于老师单方向地讲解口述，学生也只是单方向地接收和记笔记，没有互动的交流，创新性的教学方法，至少应该是具有互动性的，是老师与学生语言上的交流，思想上的沟通，老师只有把握好学生的学习思考动态，才能更好地改善教学。本文根据目前我国思想政治教学的现状，对这门课程的创新性教学提出以下几点方法浅谈。

一、建立新型的师生关系

在新时代的发展下，师生关系不再仅仅是“严师出高徒”，新型的思想政治课堂的教学，老师与学生应该是一种平等交流，平等沟通的友好师生关系，同时，也是一种朋友互相交流的关系，只有这样，学生才敢于发表自己的观点，愿意与老师交换意见，谈谈自己的理解与看法，老师也才能真正把握学生的掌握程度，从而对学生进行更好的指导。传统的思想政治课的教学方法与现代教学方法是不一样的。以往的思想政治课堂一般是老师在讲台上讲述，学生在下面记笔记，这样的教学方法虽然也能让一部分人学得较好，但是却容易在长此以往的教学过程中让学生失去对这门课程的兴趣，也疏远了老师与学生之间的关系。因此，和谐的师生关系，更有利于初中思想政治课堂教学的创新。

比如，在上课前，老师可以与学生聊一聊今天的新闻，听学生说一说今天发生的趣事，缓和一下课前氛围；在上课时，老师可以与学生进行一些互动，比如老师进行提问，让学生进行回答，或者让学生通过对课文的理解进行自我设计问题。在课间，老师不要一下课就回到办公室，尽量多留在教室里面，看看学生有什么不懂的问题，及时地帮助学生进行解答。只有这样，师生之间的关系才能得到进一步提高，老师才能正确及时地了解到学生的学习状况，学生也更加愿意配合老师的课堂教学，反馈教学中存在的问题，让老师更好地改善教学的创新性。

二、进行小组合作学习

随着时代的发展，教学活动的展开以及课堂的讲解，多以学生为主，学生对课堂知识讲解的理解和吸收的好坏才是真正评价教学的衡量标尺，而不是以往老师自己内容讲解的多少。所以，实行生本教学，也是初中思想政治课堂教学创新的重要体现。小组合作学习，能够充分地把学生放到课堂教学的主体地位，让学生都参与到课堂思考与活动中去，让学生成为课堂的主人，老师只是作为一个引领者，在学生自己不能解决问题的时候老师进行正确的点拨，让学生走出困惑。比如，在学习“树立正确的挫折观”这一课题时，老师可以把学生分成几个小组，给学生布置一定的问题，然后让学生进行讨论，最后进行汇报总结。在小组合作过程中，学生可以对这些问题进行逐个解决，比如，挫折出现的原因，挫折对人的影响，怎样对待挫折等，在小组合作过程中，学生与学生之间能够进行充分的思想撞击，能够互相取长补短，最后以小组为单位得出最佳的答案与结果，在此过程中，还能培养学生的合作学习能力。由于答案与结果是小组成员共同努力的成果，学生自己总结归纳的结果定能让自己印象更加深刻，记得更牢，实现真正高效率的课堂学习。因此，可以说小组合作学习，是初中思想政治教学中必不可少的重要组成部分。

三、采用新型的评价方式

新型的评价方式能够更加客观地总结学生在课堂上的表现。以往，老师都是以成绩的好坏来评价一个学生上课是否认真听讲以及对知识的理解吸收程度，因此，那些成绩不好但是上课积极参与听讲的学生，也受到了老师的肯定，这样传统的评价方式有失偏颇。新型的评价方法更人性化，不仅仅是根据成绩来评定学生的成绩，而且也结合学生平时的努力与参与，这样的评价方式能够让学生更有信心，也有利于老师在评价过程中，让学生意识到自己存在的问题，便于学生去改正。比如，A学生上课总是不听课，但是考试总是可以考得很好，但是B学生上课很认真听讲，但是分数不高，老师可以对A学生的成绩进行肯定，但是上课听课存在的问题也一定要指出，对于B学生来说，上课的听课状态时值得表扬的，但是在将理解转化为正确地答题这个过程中，应该多用功。只有这样的评价方式，才能让学生更加有信心，也是对学生公正公平的评价方式，更有利于激发学生的斗志。

总而言之，传统的思想政治教学不是一朝一夕形成的，因此，改善传统的教学方法，也并非一朝一夕之力。在初中思想政治课堂中加入更多的创新元素，能够让学生对课堂更加感兴趣，有利于学生更加持久地学习这门知识，与此同时，思想政治的创新教学也是对这门课程教学方法的进步与提高，有利于广大教师教学方法的改善，更有利于这门学科的持久发展。为了更好地提高初中思想政治教学的创新性，还有赖于广大初中师生的共同努力。

参考文献：

朱丽萍.浅谈如何上好初中政治课[J].科学导报，2013（03）.

4.浅析初中思想品德教学方法 篇四

和耀光

本学期，我担任初中三个班的思想品德教学工作，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。现将上学期的工作做如下总结：

一、认真备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，由于所授班级较多，而且学生的基础又参差不齐，因此每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。

二、增强上课技能，提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的效果，教学质量，我注重研究教材，把握好基础、重点难点，结合身边事例，使知识通俗易懂，提升学生的学习兴趣和热情。通过小组合作学习，让学生自行解决能力范围的知识，培养学生自主学习能力，增强集体精神。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

我们的学生基础整体而言是不容乐观的，因此批改作业是一件很棘手的工作。针对练习册里题量过多，难度过深的不足，我始终坚持结合学生实际，自己出题的原则，对学生的作业批改及时，认真分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

5.初中思想品德 教学反思 篇五

自从新课程改革开展以来，提出“自主、合作、探究”的学习方式后，我实施了小组合作学习。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但也存在一些问题。

一、小组合作教学存在的问题

1、分组简单机械

在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按组自然分成八人或六人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

2、讨论流于形式。讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

（1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。

（2）讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。

（3）问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。

3、教师缺乏理性点拨。

针对以上出现问题，我设计以下对策，准备在以后的教学中实施。

二、优化小组合作教学的对策

1、构建小组 结构合理

为避免小组合作讨论教学走过场，装门面，“假大空”的情况出现，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。

2、精心设问 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕着问题进行。初一思品课教学采用小组合作教学时，讨论的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能采用发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题。

3、营造氛围 民主安全

教师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的知识、能力基础，知道他们能够充当某一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生” 应是思品课教学的基本出发点，让大多数的学生参与课堂教学之中，尤其是必须让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参与，发挥集体合作讨论功能。

同时要注意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时，此时教师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特别是对学困生，要肯定他们回答问题的勇气和积极性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探索的欲望。

6.初中思想品德教学反思 篇六

教师应自觉地、有根据地、科学地选择教学方法，至少参照以下几个依据：

1、课堂教学目标

2、课堂教学内容

3、教材的难度

4、班级的学业水平，在教育会诊的基础上做出班级鉴定

5、各种教学法的性能及优缺点的对比

6、教师本人的个性特点、长处

据此选择出的教学方法，既可以防止教师把一些个别教学方法绝对化，也可防止无根据地拒绝选用新的、主要的、起主导作用的教学方法。

如果教材通俗易懂，学生可以独立钻研，那么这种情况下让学生以自主探究形式去学习是最合适的;那些方法不确定，答案不唯一的一些开放性、探索性的题目，经过学生个人思考后再进行充分的小组合作学习，可以取得很好的效果;理论题材，特别是教材较复杂或份量较大时宜采用全班教学的形式。

7.浅析初中思想品德教学方法 篇七

关键词：思品教育,问题,对策

鉴于思想品德对于初中阶段学生的特殊意义, 我国政府和相关部门一直进行着如何搞好品德课教学的探索和研究。新课改以前, 思想品德教学过程中往往以教师为主体, 学生是客体, 这已经严重与时代发展要求相脱节。过去的课堂教学过程中, 教师唱“独角戏”, 只是把学生当作相关知识的装载机器, 不断地倾倒自身掌握的知识, 这样只能完成教学计划而达不到教学目标。

一、初中思想品德课教学中存在的问题

1.教师没有转变教学观念。当下, 许多初中阶段的学生在面对复杂的社会环境往往有着种种问题迷惑不解, 甚至不知所措, 这时就需要思想品德老师给予正确的引导, 从而形成正确的世界观、人生观和价值观。然而, 我们仍然有许多教师按照过去陈旧的思想观念来教授品德, 用自身过去的经验来教育学生, 课堂往往会形成教师一个人的“独角戏”, 学生只是坐在下边当“观众”。还有些学校在教学观念上, 强调一个“统”字, 学校为了让学生尽可能地少受不良因素的影响, 把学生强制带到教师规定的思路上。

2.教材中的教学内容过时。众所周知, 思想品德这一科目的最关键特性就是时事性。随着社会的不断进步和发展, 社会发展变化的节奏也不断地加快, 然而, 我们的初中思想品德教材更新的速度却远远落后于社会的发展变化, 不能够及时反映社会发展的现象, 造成部分理论与实际不相符, 教材落后严重影响着学生的学习效果。思想品德课是一门抽象的课程, 其内容包含领域较广, 却不像其他学科那样有具体形象, 因此, 就需要品德教师在教学上多下工夫, 把全部的工作热情投入到思想品德的教学过程当中。

3.教师的教学方法不适时。目前, 我国还有一部分学校的教师在上初中思想品德课时采用过去的单一的教学方式, 即:教师讲、学生记笔记。思想品德老师在讲课时往往运用自身早已经掌握的知识再集合教学经验, 不管学生能否接受, 只是一味地讲。这样的教学方法使得学生仅仅是一个记录教师课堂语言的机器, 课上虽然记录了, 但是, 课下就会忘得一干二净, 根本达不到思想教育的目的。

二、教学对策

现在的初中学生因为物质生活条件的巨大改善, 其身体和智能发育已经处于一个相对较高的水平, 他们有自己的思维和判断力, 也有了一些叛逆心理。越是正面强调思品课的重要价值, 学生就越会反感和排斥。老师作为教育教学的主导者应该积极采取对策和措施。

1.提高老师自身素质。“课堂是学生获取知识的主阵地, 上课时老师的讲解和分析, 是我们学生获得知识、培养能力最主要的途径。”老师的主导地位不言而喻, 课堂的重要性有目共睹, 因此老师应有“实事求是, 与时俱进”的理念, 因为思品课本身是一门随着社会的变化发展而不断调整教学内容的课程。老师多学习新鲜知识, 多了解新鲜事物, 利于调动学生的兴趣爱好和引起学生的共鸣。老师一方面应培养学生热爱本科目的兴趣, 另一方面应从以身作则, 让学生喜欢课堂, 喜欢自己, 不断提升作为老师的人格魅力, “征服”大多数学生。

2.丰富教学内容。作为思想品德课的教师必须具有扎实的理论功底, 既有深厚的专业知识, 又有广博的相关领域知识。教书育人, 以教育学生学会做人作为终极目标。先做人后做事, 只有学生具有良好的道德品质, 课堂的实际价值才会得以体现。书本是死的但人是活的, 老师教学时应穿插时政故事和身边实例, 拓宽学生视野, 以名人、名言、名人故事等激励学生, 真正调动学生。

老师在教学过程中还应培养学生自学能力比如提前预习, 认真听课, 紧跟老师思路, 认真做笔记, 及时复习巩固。老师在教学时可以做必要的实物展示, 让学生亲自尝试和体验, 刺激学生的情绪参与, 如果能在纪律范围内应用游戏和表演等鲜活形式让学生在玩乐中掌握知识, 寓教于乐, 学以致用, 才能为现实生活服务。

3.发挥学生主体性作用。作为教学的主体, 作为最终检验教学效果是否实现的主体, 学生有权利也应该参与到课堂。尊重学生的主体地位, 注重学生活动, 课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于15 分钟。老师也可以利用学生的叛逆心、好奇心以及从众心理, 让学生找出老师在教学中存在的不足, 并亲自尝试自己备课, 组织课堂和讲课。这个过程学生能体会师生间的换位思考, 让学生体会老师的不易, 并学会发自内心地去尊重别人的劳动成果。

4.教学手段多样化。“在教学中, 老师如果不善于把握学生的注意, 就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课, 就无法较好地接受老师传授的知识。因此, 提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。”多媒体教学较传统教学的优势在于其能使用声音, 图片, 视频等相对生动形象的展示, 图文并茂地阐释教学内容, 而这种静动结合的教学也更吸引学生的注意力, 教学手段的现代化和多样化亦是引导学生的现代化和丰富性。

初中思想品德教学既是一门学科, 又是一门为国家的社会主义现代化建设培养人才的艺术, 它有助于学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观, 同时也对学生今后的学习和生活乃至对社会的发展、进步起着重要的作用。因此, 在对待初中思想品德教学上, 国家政府、学校以及教师必须从心理上重视起来, 作为与学生之间接触的教师更应该通过科学的教学方法, 合理的教学思路来引导学生学习。

参考文献

[1]李思宝.浅谈初中品德教学对策[J].江西教育, 2013 (9) :21-22

[2]周小明.初中品德教学应注重时事教学[J].新课程学习, 2014 (3) :56-57

8.浅析初中思想品德教学之优化策略 篇八

关键词：初中；思想品德；教育；教学

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0124-01

一、针对学生实际思想状态组织教学活动

在教学中，有的老师针对学生的心理困惑向学生列举各条战线许多成功人士、先进人物的事迹。是学生了解到他们有的勤奋学习，在高等学府深造，投身于科学研究取得丰硕成果；有的从一线成长，认真钻研改进生产技术，获得生产创新能手称号----。通过介绍不同类型、不同特点、不同方面的人才，使学生明白每一个人都可以在自己的基础上得到发展，长大后都可以在自己的岗位上做出不平凡的业绩，因为每人都有自己的优势长处。教师还可以要求学生向其他同学讲述或简要展示自己的特长，学生活动之后教师进行点评，充分肯定学生的特点与专长，让每一位学生都能够增强自信心，有目的的提高中等以下学生在学习中的积极性。有的老师教学之所以取得成功，正是与教学活动立足于学生的思想实际状况，具有较强的针对性的教学实际分不开的。

二、针对学生实际思想状态展开快乐教学

初中思想政治教学可以将教学理论和方法相结合展开快乐教学，快乐教学的根本就是要解放学生的天性，让学生快乐的学习。初中阶段的孩子还属于比较爱玩爱动的时期，教师要构建良好愉快的课堂环境，激发学生的学习兴趣，以此提高学生的学习热情，实现教学目的，提高教学效率。想要进行快乐教学，教师就要构建民主和平的教学环境，要营造快乐学习的气氛，要搜集快乐教学的素材，教师可以通过多媒体设备激发学生快乐学习的神经，对于学生的创造性想法给与充分的肯定，要鼓励学生积极实践。新课改环境下教师要明确教学任务，构建教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的投入到快乐学习的氛围当中，同时引导学生在实践中总结学习内容，引导其实现思想、情感、知识和能力多方面的发展。快乐教学作为一种良好有效的教学手段，需要教师掌握正确的分寸进行实施，完成思想教育的基本计划。

三、重视案例教学法的应用

想要提高教学效果，最关键的一点就是要设定教学情景，而案例教学法是构建教学情景最关键的组成。初中思想政治课程教育过程中教师可以列举一个案例，带领学生观察研究、分析思考、讨论总结案例，并且通过案例教学法引导学生主动思考、积极提问。这种开放式的教学方法需要教师能够遵循《基础教育课程改革纲要》的基本规定，要让学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”另外要鼓励创新，教师要构建新的教学理念，设定适合新的教学环境的教学结构，适应新的改革需求，是目前新环境下初中思想政治课程实现教学提升的根本目的。采用案例教学法以“案例”为展开线索，案例设计策略——案例呈现策略——案例分析策略，按照教学实际构建了一个系统化的研究流程，能达到“随案潜入脑，润心细无声”的境界。

四、强化课堂教学的语言艺术

相同的教学方法通过不同的语言表达出来会有不同的教学效果，教学语言是展现教学效果的重要工具。初中思想政治教师要善于运用艺术性的语言展开教学，教师除了要和学生进行情感的交流之外，还要激发学生的创造性思维，鼓励学生展开想象，这些内容都需要教师运用艺术性的教学语言得以实现。教师要通过有效的教学语言激发学生的感官和神经系统，刺激大脑活跃程度，激发视觉和听觉系统，帮助学生实现对知识的吸收。所谓“亲其师，信其言”语言的魅力能够让学生更主动的接受教师的教导，教师要将饱满的感情融入到教学语言当中，展现教学情感，塑造风趣幽默的教学形象，提升教学感染力，刺激学生的学习欲望。

五、通过实践活动激发学生能力

新课改环境下教师想要提高学生的实践能力，就要从多方面入手，初中思想政治教师要在思想品的课程中增加实践活动。比如教师可以带领学生针对某一热点查阅书刊杂志，调查走访，引导学生总结归纳并分析典型事例，组织学生发表感想见解，让学生针对不同的问题提出合理化的意见和建议。这种教学形式能够让学生投入到新的教学状态当中，在宽松和谐的教学环境中帮助学生实现自我价值。这种教学形式在提高学生实践能力的同时，还能够强化学生的创新意识，为学科发展打下良好的基础。

六、完善课堂教学结构

教育是一门艺术，初中思想政治教师要在教学过程中处理并完善教学结构，从课堂导语、教学内容和结束语几方面入手完善教学环节，以此实现教学效果的提升。比如，在课堂刚开始的时候学生的注意力不够集中，思想政治教师可以通过一些漫画、谜语或者热点新闻进行引导，展开一节课的教学内容。另外，教师要充分重视学生的主体作用，可以在教学过程中结合时事新闻或者其他学科内容展开新的知识教学，引导学生进行讨论，实现思想政治教育的真正目的。最后教师可以通过课堂结束语发挥教学的最大作用，让学生带着探索的心情结束课程学习，展开更深入的课后探索。

结论

新课改环境下的初中思想品德教育要求教师更多的关注学生的心理建设，要善于运用语言的艺术展开教学，要鼓励学生的学习热情。可以通过多种教学方法提高学生的学习热情，强化学习效果。只有这样才能够有效的完善课堂教学，提升整体教学质量，为学生的思想品德素质的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]谷佳媚，思想政治教育生活化与社会主义和谐社会的内在契合[J]；理论探讨；2009年03期。

[2]付秀丽，生活与教育：杜威“教育即生活”思想的“源”与“流”[J]；内蒙古师范大学学报（教育科学版）；2009年01期。

9.初中思想品德教学计划 篇九

一、教学指导思想：

按照学校的教学工作计划要求，认真学习新课程标准，适应教学改革形势发展要求，努力探索新课程标准的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，积极推进教研教改，优化课堂教学，凸显“以教师为主导，以学生为主体”的作用，努力培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的能力，全面落实培优转差方案，切实把教学质量提高。

二、学生情况分析：

本学期在抓好各项教学常规工作的基础上，应加强能力素质教学，努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，真正把教学工作落到实处。

目前，许多学生的“责任”概念模糊。一些学生认为责任只是对成人和职业人员的道德，与自己没有关系，一些学生对责任的范围认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是应该承担的责任，法律没有明确规定的就不属于责任范围之内。在建立和完善社会主义市场经济体制的过程中，积极向上的思想道德观念不断发展，但是，个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽思想也借机蔓延。这两方面的思想都对中学生有所影响。现在的学生生长在对外开放的时代，感受着外面精彩的世界，但是，一些学生盲目崇拜西方发达国家，认为外国的一切都比中国好，主张全面引进，独立自主和自力更生的意识较弱。一些学生对人口、资源和环境等问题的严峻性认识不足，对保护环境、实施可持续发展战略的重要性认识不足；另外，部分学生缺乏远大的人生目标，面临考试时，不同程度的陷入考试焦虑；缺乏选择的策略和勇气；缺乏学习积极性

因此，在教学中要转变教学观念，不能用老方法教新教材，选取多种适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。联系学生和本校的实际，面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题和案例，特别是学生身边发生的事例，与学生共同分析和讨论，正面积极的引导学生，以提高学生明辨事非的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。

三、本学期主要教学工作：

1、继续钻研学习新课程标准，学好教学改革新理论，努力提高自身教学教研理论水平。

2、把握好新教材的编写目的和教学要求，提高驾驭新教材的能力。

3、加强教研活动，积极参与集体备课，做到多听课、多总结。认真学习他人、他校的先进教学经验，做到互相学习，取长补短，努力提高教学能力。

4、积极开展课堂评优活动，不断优化新课程标准的教学模式和教学方法，大胆开拓创新。

5、自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、改作、单元测验等常规教学任务，尤其认真实施课堂目标教学法。

6、切实抓好学科培优工作，通过会议、辅导、谈心等方法努力提高优秀率，把学科成绩跃上新台阶。

7、认真组织开展第二课堂活动，培养学生学习兴趣和学习热情，提高学生学以致用的能力，充分体现思想品德课的知识、能力、践行三位一体的教学目标。

8、认真组织开展社会实践活动，帮助学生认识社会、了解社会，提高学生分辨是非的能力，提高学生的综合素质。

9、加强开卷能力训练，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，以使学生尽快适应开卷考试的要求。

四、学科渗透法制内容

初中阶段是青少年成长的一个重要时期，伴随着生理、心理上的变化青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期加强对青少年学生的法制教育，保障其健康成长是非常必要的。青少年学生进行法制教育，帮助他们掌握社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，学会应用法律，初中思想品德课是一个很好的途径。

在思想品德课教学中，如何更好的渗透对学生的法制教育，是值得我们思考和关注的。思想品德教材中每个年级都有关于法制方面的内容，通过整合许多针对性很强的图片、案例、链接等素材，创设贴近学生的情景，使学生能够方便、直观的接受，这样就给我们的教学带来了便利。要利用课本案例就解决了问题，同时还了解相关链接针对此案例在未成年人保护法的有关法律规定。每次上课前我都认真筛选案例，当然课本中的是首选。在教学中我们任何时候都不能丢掉课本一味的寻求课外的新鲜东西，当然如果觉得不够，可以根据教学主题的需要，选取一些时政性较强的素材来补充 教学，组织学生进行分析讨论，让他们围绕热点问题发表个人见解，真正把课本内容与当前的事实政治结合起来，更容易开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，起到强化教学主题的作用。

10.初中思想品德教学叙事.3 篇十

初中思想品德学科的教育，是帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的社会人为目的。由于传统的思想品德教学使学生成了被动的接收对象，被动地学习，就不能适应现代信息技术高速发展的挑战。要改变这种状况，就要更新教育观念，要把多媒体技术与思想品德学科整合。我通过两年来对新课程理念的不断深入理解及亲身实践与探索，我认为，现代多媒体技术与思想品德课整合的重要性，有力提高了课堂教学实效，具体表现在以下四个方面：

一、创设了生动的课堂情景，激发了学生的学习兴趣

初中思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的常规教学手段，往往会变成空洞的说教，学生感到枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如：教学七年级上册《世界因生命而精彩》一课时，课的开始我请同学们看了一段《动物世界》，在这段节目中集纳了多种生命。他们一下子被牢牢吸引住了。看的过程中我允许他们叫出自己认识的动物的名字，孩子们的积极性被调动了起来，他们的注意力一下子集中到动物身上，给予动物更多的关注，从而兴趣盎然的进入本课的学习。可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。

二、激发道德情感，变传统的灌输为学生感悟

心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。如教学《感悟青春》一课时，我先谈自己的青春往事，引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放电影《青春万岁》片段，女青年激情朗诵的画面，让学生从片段中感悟拥有青春的美好。

三、丰富了教学的内容，增强了课堂教学的活力

初中思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的思想品德课没有生机。因此，要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。例如：我教《自信是成功的基石》一课时，发现教学目标中强调“培养学生自尊自信，尊重他人的生活态度，与参与社会公共生活能力，懂得自尊与自耻”，而课文中有关这方面的内容相对不足，于是我找了 “刘翔勇夺奥运冠军”这一精彩片段，虽然仅有短短的三分钟，但精彩的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解了中国人的自信，丰富了教材的内容。

11.浅析初中思想品德教学方法 篇十一

一、为什么要问

课堂提问是教师在教学过程中，根据教学目的，有针对性地创设问题情境，使学生主动参与课堂，积极思考，有效掌握知识，提升道德素养的重要渠道。而有效提问是教学过程中师生之间、生生之间学习与情感双向交流的桥梁。适当、有效的提问能激发学生的求知欲，是学生进步发展的动力。正如宋代学者陆九渊所言：“为学患无疑，疑者有进，小疑小进，大疑大进。”没有疑问，学生何来的进步？

二、要问什么

1.要问“是什么”“为什么”“怎么办”。

《思想品德课程标准》（2011年版）明确规定，为了适应初中学生的成长需要，课程设置了道德、心理健康、法律、国情等四项有关内容。目的是为了祖国的下一代形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，将来能成为建设祖国的有用人才。所以思想品德课堂教学提问除了问“是什么”（知识点、概念等），更应提出“为什么”“怎么办”。

2.要问在“切入点”“重点”“难点”“关联点”上。

初中思想品德课内容理论性强，抽象，不易理解，而且中考成绩只需60分就“万岁”，甚至可以不及格，所以学生、家长并不重视。部分老师为了在一周仅有的两节课内“高效率”完成任务，常常以最快的速度、最简单的方法，把知识点、考点画给学生，然后要求学生读背。学生只需死读、死背，不需思维，毫无感悟。整堂课都是死沉的，何来的快乐与效率？

三、要怎么问

1.要遵循学生的认知发展规律，难易要适度。

课堂提问是师生之间双向互动的，而不是教师教学单方面的需求。教师备课时既要钻研教材，把握教材的重难点，也要备学生，关注学生的认知水平、学生的理解能力。设置问题难易适度，要做到因材施教。

2.提问要遵循学生的情感发展规律，创设问题情境。

创设问题情境是初中思想品德课教学的主要渠道。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以，教师要顺着学生的情感发展规律，精心设计问题情境，立足学生生活，抓住学生喜闻乐见的实例，巧妙引入社会热点，形象具体地再现学习与生活、与社会的联系，让问题成为学生生活与学习衔接的纽带。这样的课堂是轻松的、自然的，没有强迫性，这样才能激发学生学习的热情，使学生在富有情感的课堂上乐于学习、主动思考、积极探索，从而提高教学有效性。

例如，笔者在教学《防范侵害，保护自己》这一课时，设置了一个同学熟悉的情境——中奖的忧虑：老师昨天接到一个令人惊喜的电话，说是我的电话号码中奖了，奖品是一部苹果手机，不过要付1000元公正费。请同学们给老师出主意，要不要付1000元？付钱后会得到手机吗？这样的问题一抛出，原来昏昏欲睡（下午第一节）的同学立刻活跃了起来，开始了激烈的讨论。有个同学忍不住站了起来给我献计献策。我顺势引出教学内容。这样的情境设置，既贴近学生生活实际，激发学生兴趣，使学生有话可说，又使学生能明辨是非，学会自我保护，达到教学目标。

3.提问有效的达成要有教师的耐心和倾听。

12.浅析初中思想品德中的探究式教学 篇十二

一、探究式教学概况

长期以来, 探究式教学被许多教师认为是一种独特的完美的教学方法, 这种方法不仅摒弃了以往传统的死板的教学模式, 而且与我国现阶段的教育模式完全吻合, 它倡导在教学中要平等地对待每一位学生, 要紧密结合生活实际, 发展学生的社会实践能力, 在教导理论知识的同时, 要培养学生主动发现问题、解决问题的能力。

不言而喻, 探究式教学就是指让探究成为学生主动学习的教学模式, 教师在课堂教学中要引入许多科学的探究方法, 使学生在这种教学方法中领悟学习方法, 并掌握相关教学内容, 它不仅锻炼了学生的主动思考学习能力, 而且还引导学生进行讨论和分析, 最终达成教学目标。这种教学模式在国内外教学行业中都特别受欢迎。

(一) 探究式教学在国外的提出

探究式教学方法最早是由美国心理学界提出的, 杜威在研究传统的教学模式时, 发现教师在教学过程中过于强调理论知识的学习, 而忽略了学生在学习中的主要地位, 他认为学生需要学习的不仅仅是书本上的知识, 更要掌握学习方法, 要主动动脑寻找问题, 并灵活利用自己的知识寻找解题方法, 锻炼自己的思维能力。

(二) 探究式教学在国内的产生

探究式教学在二十世纪七十年代走进了我国教育行业, 左秀兰教师通过对我国的教育发展现状进行研究和分析, 提出在小学数学教学中进行探究式教学, 并产生了显著的效果。后来有些老师又把这种教学方法运用在其他课程上, 教学效果都还不错。在教学过程中, 探究式教学主要是由五个部分组成的:发现问题———研究问题———大胆假设———寻求解决方案———分析和总结。

二、思想品德中的探究式教学

新课程教学标准中明确表示, 教师在教学过程中是学生学习的引导者, 要带领学生学会自主学习, 主动发现问题, 并学会与同学讨论分析, 寻找解决问题的最佳方法。调查显示:探究式教学在课堂中的发展结果非常理想, 与他人共同讨论的方式, 更加激发了学生的学习动力, 提高了他们对思想品德知识的兴趣。

对于人教版思想品德的教学而言, 探究式教学的内容主要是根据教材内容和教学标准而制定, 让学生在教师的教导下, 联想实际社会发生的有关事件。教师要鼓励学生在讨论过程中大胆地表达自己的想法, 提出自己认为的难点与重点, 拓展学习知识面, 并在交流的过程中寻找最合适的解决问题的方法。思想品德是一门开放的学科, 它要求学生们要集思广益, 教师在教学中要以学生的内心想法为主, 开展面向学生的实践活动, 展现探究式教学主动、灵活的特点。如此一来, 学生不仅能快速掌握理论知识, 而且还能学会有关问题的解决方法, 从而提高学生解决问题的能力。

三、思想品德中的探究式教学的特点

(一) 真实性

探究式教学的宗旨是带领学生走进一个真实的教学环境, 使学生在亲自体验有关事物的同时, 真正理解教材所表达的内容。在教学过程中, 学生要自己动手操作, 在遇到困难时不应忙着向老师求助, 自己要先思考并和同学交流, 只有这样, 学生才能真正体会到实践的意义, 才能提高解决实际问题的能力。

(二) 协作性

团结合作是中国的传统美德, 在传统的思想品德教学中, 教师只是死板地为学生讲解合作的力量是无穷的, 教导学生要学会团结协作, 这种口头教育的方式往往不能起到良好的效果。在探究式教学中, 教师应平等地对待每一位学生, 将不同等级的学生结合起来, 让他们在小组学习中互相学习对方的优点, 互相弥补。此外, 教师还要鼓励学生在小组合作中充分发挥每个人的特长。小组合作可以促进学生之间的情感交流, 提高学生的团队意识。

(三) 自主性

自从思想品德教学引入了探究式教学, 学生的学习兴趣得到了显著提高。在这种教学模式下, 教师要安排好供学生自主选择的学习题目, 确定课堂学习目标, 并为自己的课题研究寻找适合的合作组员。总之, 在教学过程中, 一切都应该以学生为中心。新课标教学最大的特点即是以学生为主体, 教师在教学中仅仅担任引导者, 辅助学生在正确的学习道路上行驶, 并在学生遇到困难时, 指引学生的前进方向。在探究式教学中, 教师会发现每一位学生都能主动参与学习, 勇于表现自己的优点, 为自己所在的学习小组尽一份力。探究式教学让课堂的气氛逐渐活跃起来, 推动了教学质量的提高。

总之, 在思想品德教育中, 探究式教学提倡让学生主动参与学习思考, 提高学生的思维创新能力, 培养学生对思想品德的兴趣, 并通过小组讨论的方式拓展学生的知识, 提高学生解决问题的能力。探究式教学可以充分发掘学生的无限潜力, 让他们在亲身体验的实践过程中, 领悟思想品德的内容。

摘要：思想品德自古以来都是我们国家最重要的一门学科, 初中思想品德的教育时时刻刻都应该为如何引导初中生树立正确的品德观指引方向。然而, 随着教育方式的逐渐完善, 基础教育课程不断走进初中生的教学, 初中的教育也逐渐暴露出了许多问题, 尤其是思想品德课程的实施。为了提高初中生的整体素质, 本文倡导:在初中思想品德教学中, 要适当地运用探究式的教学模式。

13.初中思想品德教学论文 篇十三

[关键词] 思想品德反思教学 反思 促进方式和方法 意义 存在问题与改进措施

作为青年教师，在自己的职业生涯中，不断提高自己本身是职业要求，也是职业素养。自我反思是促进教师成长的有效途径。反思教学，能促进自己的教学水平不断提高，也使自己的知识储备不断增大。

从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去拔高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少，知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。

一、背景及界定

在这个注重教学成绩的时代，有些教师更是唯成绩是从。那么对于政治学科，又是一门教育孩子们思想的课程，上好这门课可以说得上是艺术中的艺术。我们把思想指导经常放在首位，打开了思想就能指导行动。如何上好政治课，就需要我们在日常生活学习以及上课过程中不断进行自我反思，摸着石头过河，在总结中前行。

从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。人常说“摸着石头过河”，“摸”就是反思，在与学生的接触中，在自己的教学课堂中，在自己的生活工作中......不断反思，不断进步!

二、理论依据及意义

理论依据：从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。

意义：那么对于政治学科反思教学的意义，我认为有以下几点：

第一，反思教学可以使教师自身教学水平不断提高。通过形形色色的案例，不断的进行自我修正。

第二，反思教学可以使我们加深对学生的了解。都说现代社会的发展，伴随而来的是各种各样问题学生的不断出现，那么如何教这些孩子已经成为教师的一个难题。

第三，反思教学可以提高教师的思想觉悟水平。古语云：“吾日三省吾身，则其善者而从之，其不善者而改之。”可见，自省，反思只会不断提高教师的个人素养及思想觉悟水平。

第四，反思教学可以使教师在反思中不断前行，不断成长。研究的理论、实践、政策依据。

三、反思教学的具体案例及方式方法

对于印象深刻的的案例感悟——《我愿成为坐在路边鼓掌的人》，对于这个案例，我想法很多，因为我也是一个三岁孩子的母亲，如何培养自己的孩子，也是众多母亲遇到的难题，到底该把孩子培养成什么样的人?一个大家眼里优秀的孩子，钢琴八级以上，英语厉害，会熟练掌握一门乐器，学习成绩一定要名列前茅?成为众人眼里的人才?种种行为的背后，请问有哪位家长征求过孩子的意见?这个案例中的小女主人公，是一个在50多名学生的班级中排名23名的孩子，成绩并不优秀，也不落后。当和大家一起迈进真实生活的时候，那些成绩优异的孩子们却远远不如这个23名的学生。她在小伙伴发生争执时想到解决的办法，在沉闷的大巴车上逗得大家哈哈大笑。她的生活能力，人际关系能力远远超过了身边那些优异成绩的孩子。那么教育的落脚点到底放在哪里?我们思想品德课的内容又该是注重什么?可见，我们对孩子的教育确实应该好好反思、反省，不要唯成绩是从，多倾听孩子们的内心，多了解他们的真实想法，让教育真正成为教育，别增加无形的枷锁。思品思品，思想和品质最重要，那么在教学中我们就应该更多的渗透为人与处事，注重思想品德修养，从而提高孩子们的道德修养，能够在这个社会上站稳脚跟。

探究反思教学的方式、方法。方法各种各样，重点是我们教师要有一颗追求进步的心。目前我认为我用到的方式方法有以下这些：反思日记，教学反思，反思心情日记，博客更新记录反思内容，与有经验的教师经验交流，与学生交流教学效果，通过课堂上，课后与教师、与领导、与学生、日常工作生活中等等，都可以进行自我反思，只要能够促进教学的，能够帮助自己成长的一切行为，通过自我反思，凝练，再实践。都可以成为自己反思的结果，促进自我的发展，最后通过具体的事例来表述反思教学的全过程。包括视频、文字、讨论、教学设计、听评课活动、问卷调查等等。

重点是对于反思教学的方式方法要具体问题具体分析。选择学生容易接受的，并且能达到良好目的的，这样才能够最大限度的体会到反思结果，并促进自身成长。

四、存在问题及改进

存在的问题：

1、反思方式方法单一，不能就问题深入反思。可能我们平时遇到的教学中的问题，严重程度不够，或者说没有典型性。从思想重视程度而言就比较轻视，那么对于方式方法更是简单单一。

2、理论与实践之间存在一定的差距。对于反思的认识可能达到了一定程度，但是在教学过程中实际操作时，往往不能达到预期效果，二者之间存在着未知的差距。

3、观念陈旧，不能及时的跟上时代的潮流。有些反思教学研究方面的专家观点与时俱进，而作为普通教师，往往思想高度不够，不能用最潮流、最创新的的办法对待反思。

4、受情绪、惰性影响较大，反思的结果也会存在偏差。有些教师不能冷静思考问题，遇到教学中的事情需要反思时，容易受到当时心情、情绪的影响，根据自己是否有惰性思想来进行反思。

改进的`措施：

1、采取多种多样的方式，教学反思、心情日记、图片感悟、聊天感受、观察学生等等，并且养成反思习惯。将反思内容上升到理论高度，形成文字形式。

2、日常教学中多看相关书籍，将理论知识用于实践中，指导实践教学，在实践教学中又不断总结、积累、反思，形成新的理论。在两者之间不断学习，不断提高自己。

3、作为新时代的年轻教师，要树立终身学习的观念，不断创新，提高思想高度，从点滴小事中养成反思习惯。运用多媒体教学，运用微信等方式与学生交流。

4、管理好自己的情绪，用一颗平常心对待所有的人和事。在反思教学过程中，能够平静的对待一切，用理智的态度对待，冷静分析做出反应。树立人人平等的观念，用爱来对待学生。

反思教学能够促进教师成长，已经成为当今形势下教师成长、进步的必要手段;反思教学的方法，通过课堂上，课后与教师、与领导、与学生、日常工作生活中等等，都可以进行自我反思，只要能够促进教学的，能够帮助自己成长的一切行为，通过自我反思，凝练，再实践。都可以成为自己反思的结果，促进自我的发展，最后通过具体的事例来表述反思教学的全过程。包括视频、文字、讨论、教学设计、听评课活动等等，让反思教学落到实处，最后是小组成员总结阶段，并整理成总论上升到理论层次，总结报告。

教师应该不断反思，从各种角度来提升这门课的艺术性和吸引力，从而使自己不断成长。学科组反思和改进。政治组全体成员对此问题加强了交流。政治这门课很好的诠释了我们的人性，教学生如何做一个有价值的社会人。而有些政治内容在上课时比较枯燥乏味，这就给我们的上课带来了一系列的难度。再加上最近天热，更影响了教学效果。所以我们打算从上课的方式改变，多增加视频教学，以及微课的运用，来改善这种状况。当然也要加强学生对这门课的认识，让他们思想上重视这门课。

关于政治教学中反思收获很多，反思方式也丰富多彩，所有的收获是用言语所不能完全表述出来的，我们会在反思的路上继续前行。从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去拔高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少，知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。

经过反思之后，我还加强了对微课教学、问题学生、课件制作、教学结果检测等内容的反思及研究。希望自己能从反思中不断加强这些技能的提高，努力让自己变得强大。

14.初中思想品德课教学随笔 篇十四

作为思想品德教师来说，就应该转变教学观念，改进教学模式，不断的思考和探索，让学生喜欢上思想品德课。通过近些年的教学实践，我总结了以下几点：

一、爱学生

爱学生，用心爱他们，他们都是和我们一样平等的人。不应该让学生感觉到和老师的心灵差距很大，这样教学的效果就不好。所以作为老师来讲，就应该真正的和学生进行心与心的沟通和交流，用心倾听他们的心声，观察他们的言行，理解他们的喜怒哀乐。在教学中，老师也要带着鼓励，带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生。

二、贴近学生

在教学过程中，我们要注意教学设计，应该把那些枯燥的语言变化为古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见的生活事例„„作为载体呈现在学生的面前，这样更形象，让学生感到很亲切。从而激发学生的学习兴趣，融入课堂。例如我在讲为什么要讲礼仪时，我事先让学生准备了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，A同学进班时碰掉了B同学的书，该同学没事似的回到自己的座位上，B同学生气，A就和他吵了起来。而后来，不巧这个同学的书又被碰掉，但立即被捡起来放回去并得到了道歉。我让学生分析这两个人的表现，说明了什么。学生从事例中结合生活实际肯定会得出要讲礼仪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来。

三、经常变换教法

一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思。只有经常变换教法，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感兴趣。

为此，要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学。比如，学习“珍爱生命”这一内容之前，先布置学生以框为题目写一片讲稿。上课时由学生来演讲，比一比，看谁讲得最好。最后由教师和同学们共同点评，表扬讲得好的同学，鼓励其他的同学下次努力。

还可以借助多媒体形象的展示以便吸引学生是注意力。

以上就是我这几年教学过程中的一些体会，我知道，要真正的教好这门课程还需要更多的努力去探索更多的方式。

思想品德课教学随笔

王通中学 胡国斌

思想品德课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想品德课就是教育、启发、帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观。引导他们具备良好的心理素质，这就要求老师首先必须具备较高的思想素质和灵活的教育技巧。思想品德课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课如何实施素质教育、就谈点自己的看法。

一、提高教师自身的素质

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着新课改的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应形势发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效果。

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效果。在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时查漏补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式如：探求式、导读式、讨论式等。

15.浅析初中思想品德教学方法 篇十五

一、创设多种教学情景, 变抽象为形象, 加强教学的直观性

在传统的思想品德教学中, 主要教具是挂图和课本插图, 由于不能看到图案的变化, 学生很难理解一些抽象的知识。思想品德课堂运用多媒体教学, 通过动画、图片、音乐等电化教学手段, 使静止图成为动态图, 可以给学生提供一个直接形象的感知背景, 使抽象化、理论化的知识具体化、感性化, 增强课堂教学的直观性。学生边观察、边思考讨论, 活跃了课堂气氛, 激发了求知欲。教师在理论讲解时借助多媒体教学, 能够变抽象为形象, 增加课堂教学密度和容量, 加深学生对理论及教学重点的理解和掌握, 培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。根据教材内容和要求, 把知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件, 并在课堂教学中通过多媒体进行播放, 能很快地吸引学生的注意力, 使学生在轻松的气氛中获得知识, 受到启发和教育。如在思想品德教学中要用到案例分析法, 教师可通过录像播放一些现实案例, 或从今日说法网站上下载一些案例让学生现场说法, 或让学生到网上寻找和课堂教学有关的案例, 这样既激发了学生的求知欲望, 又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中, 学习兴趣浓厚, 对所学内容理解深刻, 培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力, 促进思维向纵深发展。

二、激发学生的学习兴趣, 保持内在学习动力, 优化课堂教学

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机, 调动学习的积极性, 强化学习的内在动力, 促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。思想品德课讲述的概念、原理比较抽象、枯燥, 学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此, 教师在理论讲解时借助于多媒体教学, 有助于吸引学生的注意, 加深学生对理论的理解, 可提高课堂教学效果。多媒体教学环境能创设图文音像并茂, 丰富多彩、生动有趣的教学情境, 为学生创造愉悦的学习氛围, 很容易吸引学生的注意力, 激发并提高学习兴趣, 为其实现探究式学习创造有利条件, 保持强大的内在学习动力, 提高自主学习的效率。如讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时, 教师可运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片, 使学生在趣味横生中, 真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙, 是学业和事业走向成功的第一步, 从而努力培养自己良好的兴趣品质。

三、发挥学生主体作用, 培养创新精神, 引导学生主动学习

思想品德课教学的关键, 是在教师主导作用的影响下, 充分发挥学生的主体作用, 使两者关系达到和谐统一。学生的学习过程, 实际上就是在教师的指导下, 主动发现问题、解决问题的探索过程。教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。思想品德教师在教学过程中采用多媒体教学手段, 通过多媒体逼真的画面、富有情感的声音, 再加上教师适时的恰当讲解, 能充分借助视听优势, 发挥学生在教学中的主体作用, 促使学生积极地理解教学内容, 主动思考, 不断探求, 提高学生的创新精神和自觉发现问题、分析问题、解决问题能力。

四、增强时代气息, 开拓学生视野, 培养综合分析能力

提高学生的政治理论水平, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 是思想品德课教学的重要目标。思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量, 使用有较强时代气息的新情境、新语言, 从而提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息, 具有传授知识新、快、全等特点, 将这种特点融入课堂教学中, 使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来, 可增加信息量, 反映时代脉搏, 丰富教学内容。课堂上针对不同的教学内容播放相应的片断, 引导学生回答相应的问题, 经过层层诱导, 不仅使学生接受了最新的信息, 也从表象看到了问题的本质, 并激发了学生的爱国主义热情。

五、拓宽师生互动、合作空间, 培养学生创新能力

在多媒体教学环境下, 交流不仅便捷, 而且交流方式、内容多样, 可以实现情感沟通和资源共享。思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流, 在多媒体运用过程中, 教师不时走到学生中间, 对多媒体展示的材料不断加以指点、评价, 针对问题, 师生共同讨论, 对学生的回答, 教师还要作简要评述, 这样师生之间变为“零距离”, 教学交流变成了情感沟通和心灵交流。

交流可分为师生交流和生生交流。在师生交流中, 教师要启发诱导, 使学生自己解决困难, 完成学习任务;在生生交流中, 教师要引导学生学会尊重、倾听、分享, 学会欣赏他人和表现自己。如讲“祝福青春”时, 运用多媒体教学技术设计教学活动:我的寄语、他的寄语和老师的寄语。让学生通过抽签形式把自己的寄语与同学、老师一起交流, 有助于激发学生学习思想品德的极大热情, 拓宽师生互动空间, 培养创新能力。

16.浅析初中思想品德教学方法 篇十六

【关键词】思想品德 生活化 教学策略 理论依据

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0052-02

一、引言

在传统的初中生思想品德教学过程中，教师偏向课本知识的讲解却忽视了教材与生活实践的结合。初中思想品德生活化是指初中教师在进行课程讲解的过程中，适当引入学生的生活实际，以生活经验为前提，生活常识与书本内容结合的一种教学方法。思想品德教学生活化不仅有利于学生快速理解课本知识，更有利于学生学会生活常识，提高生活经验。另外，生活化的教学过程将不断增强学生的实践能力，促进学生全面发展，提高综合素质，在思想方面不断提高，突出教学成果。由于教学形式的改变就要求教师在教学方法、教学内容、教学思维等方面有所改变，这就需要深刻研究出新的教学策略并付诸实践。本文深刻剖析了思想品德生活化的内涵，并提出相关教学策略，为教师教学、制定教学策略、实践教学提供依据。

二、初中思想品德生活化内涵

1教学内容生活化

生活化教学要求教师转变教学理念，注重学生思想的开发启迪。由于思想品德课程的特殊性，即更加贴近生活社会，更加注重学生心理健康教育，所以要求教学方式必须更加生活化。新课程改革对思想品德的教学提出了新要求，要求教师在教学内容上做出合理的规划和甄选，以提高学生兴趣，调动课堂积极性，围绕实际生活，促进学生理解课程理论知识的同时丰富生活经验。素质教育要求学生提高综合素质，从身边的小事做起，贴近生活实际，解决实际问题，这要求思想品德教学更加贴近生活，更加要求教师教学的生活化。

2.教学方法生活化

传统的教学方式是教师传授书本知识，答疑解惑，课堂气氛沉闷，只有教师进行填鸭式教学。生活化要求教师转变教学方式，调动学生积极性，活跃课堂气氛，以生活实践经历对教材知识深刻剖析，由浅入深，引导学生自主思考和动手能力。例如，利用多媒体技术，在教学中播放相关视频片段，激发学生的兴趣，然后让学生自主思考从视频中得到启发与感悟，通过问答的方式让学生表达自己的想法。这样不仅可以提高学生积极性，更能提高学生语言组织能力，形成自己的价值观。

3.教学实践生活化

生活实践是传统教学缺少的，传统教学拘泥于学校教学而忽视和社会实践的重要性。生活实践内容包括：社区爱心帮扶、社会活动和调查、志愿活动、情景设计与模拟练习等等。社会实践可以提高学生动手实践能力，发现学生潜能，教师通过引导学生参加有意义的社会实践，可以将教学内容融入实践，学生学习效率更高。在思想品德的教学过程中，法律知识生涩难懂，教师通过引导学生参加法律知识讲座、法律课堂模拟等活动，学生亲身经历。这样学生可以在实践中了解法律并形成遵守法律的意识，做社会的好公民。

三、思想品德教师教学策略规划

1. 关注社会热点问题

教师通过合理规划教学，思想品德生活化可为学生提供了贴近社会热点的机会。对于许多封闭式管理的学校，学生很少亲身经历外界事物，生活经验欠缺。教师可在教学过程中弥补这一不足。在现代化多媒体教学中，教师应充分利用网络信息资源，发展社会热点问题，及时在教学的过程中向学生呈现。由于书本具有延时性，书本内容大多是相对过时的知识，只有呆板的理论知识是一成不变的。但是对于日益更新的新闻、先进的思想、新改革信息等对于学生有用但是学生无法触及的内容，教师应主动填补。教师需要在热点问题中锁定教学内容，将书本和社会热点所反映的本质结合，传授给学生，帮助学生深刻理解所学内容。

2.注重教材科学合理

初中生生活经验方面有所欠缺，没有形成正确的人生观、价值观、世界观，容易被繁杂的外部世界牵引而偏离轨道。所以学生接触的书本、教学课件等内容均会对学生的三观产生影响。教师的生活阅历较为丰富，教师需要树立生活化的理念，在选择教学内容、制定教学方法是要认真对比。教师应对学生的所学知识、所处状态、生活背景等优势了解，并能因材施教。科学化的选择教学内容需要教师树立正确的教学观、道德观，需要教师具有发现社会热点和了解学生所学相结合，需要在教学的过程中传递社会正能量。学生往往不能正确判断网络媒体等信息，将会产生错误的认识和判断，大量的信息将会对学生心理、身心造成不同的冲击。教师应尽量避免网络负面资源的影响，在选定教材时做到全面及时、因材施教，提高学生的综合素质。

四、结束语

17.初中思想品德答题技巧及方法 篇十七

一、【考试时间安排】

考试时间必须合理安排，答题时间应与分值成正比。

先做选择题，再做非选择题（包括简答、分析说明、探究与实践题），最后至少留10分钟左右检查。做非选择题时，最好先做高分值的题，如分析说明、活动与实践题。检查时，面对不会答的题，不要放弃不答，也不要用“口水话”乱答，应充分利用试卷上、材料中蕴涵的知识原理作答。

二、【题型对策】

（一）选择题

在解答选择题时，一般采用“三步法”，具体如下：

第一步：先仔细地把题目读一遍，首先，弄清题目的主要大意，其次，弄清是否是反向选择题，接着带着问题逐一阅读各选择肢。

第二步：巧用排除法，缩小可选范围。先排除与题意无关的、说法错法的（包括观点过于绝对的或者消极的等）、有歧义的选项。

第三步：在对比中选择最佳答案，即看哪一个选项的说法更全面，更符合题意。

例如：“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功。”这句谚语说的是（）

A、失败以后仍然成功

B、谁能冷静地看待挫折，就可能顺利地经受挫折的考验，取得成功

C、在你成功之前，总会遇到失败，而成功之后就不会有困难

D、有了失败，就必然能获得成功

按照“三不法”，首先仔细读题，不难发现，本题是一句谚语，讲述的是成功与失败的关系，联系选项A、B、C、D可以看出，本题主要考查怎样对待失败这一知识点。其次，巧用排除法，A说法错误，D观点过于绝对，故排除。剩下B、C，在对比中，不难发现，C项“成功之后就不会有困难”错误，故选B。珍爱生命，善待生命，就应（）

①正确认识人和自然的关系

②珍爱自己的生命，对自己的生命身心健康负责

③善待生命

④多伐森林、多食野味

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

解题思路：

略一审题，不难发现本题主要考查对生命的理解与认识。综观①②③④个选项，第④个选项说法明显错误，故排除之。再看A、B、C、D四个答案，B、C、D都包含第四选项，故排除，唯一正确的选项是A。“自古雄才多磨难”、“千沟万流虽辛苦，吹进黄沙是到金。”这些话告诉我们()

A、每个人都有优点和长处

B、大家经过努力都能成才

C、要自觉培养不怕困难、坚持不懈的精神

D、只要有好奇心都能获得成功

解题思路：

这一题主要借助诗词考查知识要点。方法是审题，明确诗句大体意思，“自古雄才多磨难”出自《劝学》诗，后一句是“从来纨绔少伟男”，意思是自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。“千沟万流虽辛苦，吹进黄沙是到金”原诗句出自刘禹锡 《浪淘沙 》“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。“，意思是淘金要千遍万遍的过滤，虽然辛苦，但只有淘尽了泥沙，才会露出闪亮的黄金。实际以上诗句都在讲要经历各种艰难困苦，才能获得成功。综观A、B、C、D四个选项，正确选项应该是C。

（二）简答题的答题技巧

简答题比较注重考察对基础知识的掌握情况，这种题目比较简单，但失分却比较多，原因是把握不住答题要领。要回答好这类题，在解题过程中要注意以下几点：

（１）紧扣教材，运用所学知识回答；

（２）回答要简略，分要点回答，思路清晰；

（３）要审清题意，不能看到哪抄到哪儿；

（４）语言文明，观点积极向上；

（５）书写要认真。

（三）材料分析题的答题技巧

材料分析题主要考察同学们运用所学知识解决实际问题的能力，对同学们来说，稍有难度，若能掌握解题技巧，难题也能迎刃而解。

解题步骤是：

第一步：认真阅读材料，找准考点。抓住材料里边关键的词、句（反复、仔细、揣摩）材料，明确材料中心意思，目的是为找到知识点。

第二步：联系题目的设问，回归教材找到相关知识点组织答案。在回答问题时，书本知识与材料内容都要有所运用，一般来说，先答出书本上的理论知识，再对给出的材料加以分析。有的时候，题目的答案就在给出的材料中，只要把语言重新组织一下就可以了。

有以下几个要求：

1、谋划好答题的先后顺序，然后规范答题。

2、答提时要注意要点清晰、全面深刻、合乎逻辑（是什么？为什么？怎么样？）、语言流畅、书写整洁。例如：[生命宝贵]一天早晨，巴尼像平时一样驾着吉普车去森林干活。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒，树干反弹重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使巴尼只觉得眼前一片漆黑。但他知道，自己首先要做的事是保持清醒。他试图把腿抽回来，可是办不到。腿给压得死死的，一点也动弹不得。巴尼拿起手边的斧子，狠命朝树身砍去。可是，由于用力过猛，砍了三四下后，斧子柄便断了。巴尼觉得自己真的什么都完了。他喘了口气，朝四周望了望。还好，电锯就在不远处躺着。他用手里的断斧柄，一点一点地拨动着电锯，把它移到自己手够得着的地方，然后拿起电锯开始锯树。但他发现，由于倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，那么他只能束手待毙了。左思右想，巴尼终于认定，只有唯一一条路可走了。他狠了狠心，拿起电锯，对准自己的右腿，进行截肢……

巴尼把断腿简单包扎了一下，他决定爬回去。一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着；他一次次地昏迷过去，又一次次地苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去!

伐木工人巴尼求生的故事，给了你什么启示?（4分）

解题思路：

首先，整体阅读材料，然后抓住划横线的句子，明确材料中心意思，巴尼伐树，右腿被压住并受伤，为了挽救自己的生命，只好锯掉自己的右腿！根据这个中心意思，明确要考查的知识点如何珍爱生命。然后，我们回归教材，翻到教材第五单元第一课《生命宝贵》（第五页），找到相关知识点组织答案。先答出书本上的理论知识，再用给出的材料加以说明。

答：原理说明：生命是独一无二的。人的生命只有一次，生命是宝贵的，也是脆弱的，生命弥足珍贵。结合材料简要分析：伐木工人巴尼求生的故事告诉我们，在发生不幸的危急情况下，要珍爱自己的生命，对自己的生命负责，意志坚强，努力选择求生的方式，不到最后关头，决不放弃生的希望。

【面对挫折】“志强，起床了。”妈妈敲着房门轻轻地叫着。昨晚开完家长会妈妈狠狠地训斥了志强一顿，今天想起来觉得说得太重了，于是一大早妈妈就做好了早点，叫志强起床吃饭，可是许久都没有人答应，推门一看，屋里没人，桌上端正地摆着一封信。

妈妈一把抓住信，扯开信封，展开信纸，只见上面写着：

爸爸、妈妈：

我走了。昨天你们骂我没用，考试成绩不理想，我想我应该出去闯闯，等我出人头地了，一定回来看你们。请勿挂念，不要找我，我会好好照顾自己的。借了你们500元钱，回来后定当加倍偿还。感谢你们的养育之恩。

儿志强

即日

（1）如果你是志强，会选择和他同样的方式吗？为什么？（4分）

（2）请你给志强写封回信。（4分）

解题思路：

首先抓住材料中的关键词、句，诸如划线词、句”妈妈开完家长会妈妈狠狠地训斥了志强一顿志强考试成绩不理想我去闯闯。”从这些词、句中可看出本段材料的中心意思是志强考试成绩不理想，妈妈开完家长会回来后，批评了志强。志强受不了学习成绩不好的打击以及妈妈的批评，离家出走了。从中心意思不难看出，志强遇到两个挫折，一是学习成绩不理想的；二是妈妈批评产生的情感上的挫折。分析到这里，我们应该自然而然联想到，本题考查的知识点怎样面对挫折。我们回归教材，翻到教材第六单元第一课《直面挫折》（31页）根据问题组织答案。

（1）如果你是志强，会选择和他同样的方式吗？为什么？（4分）

答：不会。因为人生难免有挫折，挫折和逆境固然会给我们的身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦，但也能使我们经受考验、得到锻炼，成为迈向成功的转折点。如果我是志强，我会找到自己的问题所在，不断克服缺点，取得进步。

2）请你给志强写封回信。（4分）

提示：这封信不是想怎么写就怎么写，而是要紧扣本段材料考查的知识点如何面队挫折来写。既然是书信，还要讲格式。写信可围绕以下内容展开：我有明确的奋斗目标,决不放弃!我将百折不挠,主动迎接困难!我必须勤奋学习、提高效率、珍惜时间！我要积极行动，勇敢实践！我乐观、自信、自强！我将不断超越自我，走向辉煌！

志强同学：

你好！我是你的同龄人段某某（× ×），现就读于× × 县× × 中学七年级四班。听说了你的遭遇，我非常同情。其实，在生活中，困难、挫折、坎坷将如影随形，伴随我们一生。一个人如果······难有所作为。“因此，作为21世纪的中学生，我们要珍惜青春，树立远大理想。在实现理想的过程中，我们难免要遇到惊涛骇浪。让我们积极行动起来，以积极、乐观、勇敢的情怀去面对人生中的风风雨雨。不断超越自我，走向人生的辉煌！

段某某

2009年×月×日

【直面挫折】有一个阿拉伯富翁，在一次①生意中亏光了所有的钱、并且欠下了债。他卖掉了房子、汽车，还清了债务。

此刻，他②孤独一人，无儿无女，穷困潦倒，唯一一只心爱的猎狗和一本书与他相依为命、相依相随。在一个大雪纷飞的夜晚，他来到一座偏僻的村庄，找到一个避风的茅棚。他看到里面有一盏油灯，于是用身上仅存的一根火柴点燃了油灯，拿出书来准备读书。但是一阵风忽然把灯吹灭了，四周立刻漆黑一片。这位孤独的老人陷入了黑培之中，对人生感到非常绝望，他甚至想到了结束自己的生命。但是，站在身边的猎狗给了他一丝慰藉，他无奈地叹了一口气，沉沉睡去。第二天醒来，他忽然发现自己③心爱的猎狗被人杀死在门外，抚摸着这只相依为命的猎狗，他突然决定要结束自已的生命，世间再没有什么值得留恋的了。于是，他最后扫视了一眼周围的一切。这时，他不由地发现整个村庄都沉寂在一片可怕的寂静之中。他急步向前，啊，太可怕了，尸体，到处是尸体，一片狼藉。显然，这个村庄昨夜遭到了匪徒的洗劫，整个村庄一个活口也没留下来。

看到这可怕的场面，老人不由地心念急转，啊!我是这里唯一幸存的人，我一定要坚强地活下去。此时，一轮红日冉冉升起，照得四周一片光亮，老人欣慰地想，我是这个村庄里唯一的幸存者，我没有理由不珍惜自己。虽然我失去了心爱的猎狗，但是，我得到了生命，这才是人生最宝贵的。

老人怀着坚定的信念，迎着灿烂的阳光又出发了。

阅读材料，回答下列问题：

(1)材料中老人所遇到的挫折有哪些?老人的思想经历了怎样的变化?变化的原因是什么?（6分）

(2)生活中你遇到最令自已不能忘怀的挫折是什么?你是如何面对的?（4分）

(3)结合自己的经历，谈谈老人的故事对你有何启示。（4分）

解题思路：

本题实际问题（1）”材料中老人所遇到的挫折有哪些?”中“挫折”二字已经揭示了要考查的知识点就是第六单元第一课《直面挫折》（31页）里面的内容。实际第（1）个问题中的三个小问题答案就在给出的材料中，只要把语言重新组织一下就可以了。但我们要把要点找全了，以免丢分。回答第（1）个问题时，首先，要看清楚这一问有三个小问题，不要漏答，造成无谓丢分。其次，答题时要有条有理，不要笼笼统统，让人看了模糊不清。

答：挫折：①做生意中亏光了所有的钱，并且欠下了债；②孤独一人，无儿无女，穷困潦倒；③心爱的猎狗被人杀死。

变化：决定要结束自已的生命到一定要坚强地活下去。

变化原因：我是这个村庄里唯一的幸存者，我没有理由不珍惜自己。虽然我失去了心爱的猎狗，但是，我得到了生命，这才是人生最宝贵的。

（四）评价类型题

评价类题型是我们最为头疼的题型之一，失分也是比较多的。这类题型的做法其实并不难，关键是要把握住以下几点：

（1）一般来说，该类题要求学生对某个人或某几个人的观点或行为作出评价，答题前要分清共有几个人物。

（2）分别对这些人物的行为或观点进行评价，抓关键词，找到合理的地方和不合理的地方；特别要注意：有些观点或行为中部分内容是正确的，还有一部分是错误的，这时不能片面地回答“正确”或“错误”，要回答“不全面”或“片面的”，再把正确的内容简单概述一下，错误的内容要阐明理由或者是正确做法。

（3）最后，要有一段答题总结语言。

温馨提示：先判断后评析。

31.【法不可违】在一次关于一般违法和犯罪关系问题的讨论会上，甲同学说：“一般违法和犯罪没有区别，二者对社会都具有危害性。”乙同学说：“违法和犯罪是有区别的，一般违法对社会没有危害性，而犯罪则对社会具有危害性，所以对犯罪要给予制裁。”

你同意谁的观点呢？能说说为什么吗？（8分）

解题思路：

首先认真阅读材料，明确要考查的知识点。然后回归教材，把教材翻到第八单元第一课《勿以恶小而为之》。分清本题共有甲、乙两人两种观点，找到甲、乙两种观点合理的地方和不合理的地方。首先看甲同学观点，前半句话“一般违法和犯罪没有区别“显然是错的，后半句话”二者对社会都具有危害性“是对的。再来看乙同学的观点，前半句话“违法和犯罪是有区别的“显然是对的，后一句话”一般违法对社会没有危害性“是错的。通过分析可见，甲、乙两同学的观点显然是片面的。答题时先作出判断，再把正确的内容简单概述一下，错误的内容要阐明理由或者是正确做法。

答：甲、乙两同学的说法都不对，都是片面的。

（1）甲同学认为，“一般违法和犯罪对社会都具有危害性”是对的；甲同学认为，“一般违法和犯罪没有区别”是错的，违法和犯罪是有区别的。他们的区别在于对社会的危害性不同，一般违法行为对社会的危害性较小，而犯罪对社会的危害性极大，已经达到触犯刑法的程度。

（2）乙同学认为，“违法和犯罪是有区别的”是正确的，但认为“一般违法对社会没有危害性“是错的。任何违法行为对社会都有危害性，只不过一般违法行为对社会的危害性较小或者较轻而已。不具有社会危害性的行为就构不成违法。

（3）违法和犯罪是有区别的，它的区别在于对社会的危害性。混淆两者关系，就不能正确处理两类不同性质的矛盾，不利于社会的安定团结，在实践中是极为有害的。

（五）漫画类型题

对漫画材料的精析要注意“三看”：看标题、看文字、看画面。目的是明确它要考查的知识点。

五、宣传口号、标语、警示语类题型

宣传口号、标语类题型考试中比较常见，也深受出卷者青睐。在解答这类题时，应当把握以下几点：

（1）弄清题意，即搞清楚宣传口号、标语、警示语的主题内容是什么。

（2）在书写宣传口号、标语、警示语时，也有诀窍。如果是单句则要运用一定的修辞手法，如果是复句则要讲究前后对称；语感要求强而有力，措词稍微口语化，不必太华丽。

（3）语言要简短、精练，不要当成写文章，洋洋洒洒写一大段，一般来说不超过20字。

例1：（拟一条警示语）某日，家住江边的张勇对李强说：“到长江游泳去，大风大浪才刺激呢！” 答：江水无情，安全第一。或增强自律，切勿盲从。或江水无情，珍惜生命。

分析：本题答案采用了复句的形式，左右结构对称，警示性强。

例2：拟一条禁毒方面的宣传标语。

答：毒品猛于虎也！

分析：本题答案采用打比喻的方法，警示性强烈。

32.[ 抵制诱惑]加强中小学生安全保护工作的有关文件以来，云南省政府和市教育局多次召开专门会议，强调学校应积极以防学生安全事故的发生，青少年应增强自我保护意识。为此，遇到下列情形时，中学应该怎么做？请联系所学知识，拟一警示语。

（1）“包吃、包住、包玩，五折优惠！”网吧老板叫你上网。

警示语：拒绝不良诱惑，警惕网吧陷阱。

（2）放学路上，遇见红灯，与你同行的程方说：“冲过去！我们有《未成年人保护法》保护。警示语：遵守交通规则，平平安安回家。

（3 朋友聚会时，有人给你摇头外丸：“来一颗，提提神.”

18.初中思想品德教学设计 篇十八

保山市实验中学 八年级思想品德

李莉

2013年5月7日

维护消费者权益 教学设计

一、教学目标

1、知识目标：掌握一些消费以及消费者权益保护方面的知识，知道消费者权益受到损害后寻求解决的一般途径。

2、能力目标：学会运用智慧保护消费者合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增强自己的判断能力和选择能力。当自己作为消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利。

3、情感态度与价值观目标：学会理性消费，选择适当合理的消费行为，培养良好的权利意识和自我保护意识。

二、重点和难点

1、教学重点：掌握消费知识及维权途径。、2、教学难点：增强维护消费者权益的意识和能力。

三、教学方法：展示法、讲解法、讨论法

四、教学用具：多媒体 自制教学课件

五、教学时间： 1课时

六、教学过程：

（一）复习提问巩固上节课内容；

消费者享有哪些权益？它们的具体内容是什么？（二）导入新课

从学生自己的亲身经历，所见所闻引起情感共鸣，设置问题，引导学生学习本节课内容，培养其学习兴趣。

（三）进行新课

1、展示各类“有奖销售”和“打折促销”的图片，即如何看待五花八门的有奖促销活动？怎样甑别非法的有奖促销？ 如何识别广告的真伪？让学生找到课堂知识与生活现象紧密联系的感觉，激发其继续学习本课内容的心理动机。让学生自己判断是否参与这样的销售行为，从而了解“有奖销售”的各种不合法行为、明白“打折”销售的真正意图，让学生感受“雾里看花”，从而需要炼就一双“慧眼”，做一个聪明的消费者。

2、通过课本案例以及一些侵权图片与学生互动，总结出炼就“慧眼”的方法即（1）要增强自己的判断能力和选择能力。（2）学习和掌握有关消费的知识。（3）掌握有关消费权益保护的知识。

3、结合课本漫画，让学生参与课堂，体验出消费者要具有良好的权利意识和自我保护意识。

4、通过合作探究，设置案例，让学生通过讨论明白权利被侵犯了不能忍气吞声，不能“吃一堑长一智”，引导学生明确消费者权益受到损害后寻求解决的一般途径。在总结过程中带领学生当堂记忆，再以课本案例进行巩固。

5、适当的练习来巩固本节内容。

6、课堂小结。

7、课后思考。

板书设计

维护消费者权益

1、如何炼就一双“慧眼”？

19.浅析初中思想品德课的课程性质 篇十九

一、思想性

思想品德课并不是一门单单教人知识的课程, 还是一门使人之所以成为人的学科, 思想性是思想品德课不得不说的一个特性。现代初中思想品德课的指导思想是中国特色社会主义核心价值体系, 再结合学生身心发展特点, 逐步引导和实现对学生的人生观、价值观、世界观的塑造。

有学者曾将人类价值取向划分为三个方面, 即经验价值取向、规范价值取向、终极价值取向。实际上, 目前的德育也可以划分为三个方面:日常行为规范、伦理道德原则、信仰价值追求。根据课程标准中对思想性的解读, 我们可以将思想性划分在信仰价值追求的行列。

世界观是人如何看待客观世界以及人对人与世界关系的认知。在初中阶段, 随着学生文化知识的不断丰富, 其抽象思维开始占主要地位, 但是初中学生的抽象思维在很大程度上还依附于具体的形象, 属于“经验型”。教师要在日常教学中引导学生独立地思考, 以使其形成自己的看法, 培养学生正确的世界观。

价值观是人在为人处事世方面的是非判断标准, 是做出选择的认知准绳, 对人们日常行为有着重要的指导作用。它与世界观和人生观的关系密切, 是依靠世界观和人生观来实现的。如若没有普适性的价值观, 个人价值就无法实现, 社会就不可能朝着健康、积极向上的方向发展。

初中学生所掌握的科学知识逐渐形成体系, 能够理解一些比较复杂的关系和联系, 所以他们开始用批判的观点看待周围的事物, 但这种思维的独立性和批判性还不是很成熟, 很容易片面地、表面地分析事物。因此, 教师一方面要发散学生的思维, 鼓励创新, 另一方面又要耐心引导, 帮助他们克服在独立思考中可能产生的偏向。

人生观是人对人生目的和意义等问题的根本看法, 要回答人为什么而活着, 人生有什么意义, 人应当怎样度过自己的一生, 应当成为一个什么样的人等问题, 生死观、价值观、幸福观等都是其体现。初中学生的心境活泼简单, 对周围现实生活中的重大事件很关心, 对人和事都充满好奇与热情, 容易产生对偶像或伟大事迹的崇拜情结, 甚至会因此形成人生志向。当然, 初中学生虽然产生了各种各样的理想, 但他们的理想还不太稳定, 容易受外界影响。所以, 我们要引导学生开始认识并思考自己的人生价值, 怎样度过自己的一生, 成为一个什么样的人, 以后将要做什么事, 从事什么样的工作, 自身想要做点什么, 如何将理想变为现实。

二、人文性

人文性是笔者认为最具有人情味的一点。以前, 教师在进行思想品德课教学过程中更注重教学的政治性, 给学生灌输大道理, 使课堂枯燥而又脱离现实生活, 无法激发学生的学习兴趣, 教学效果也大打折扣。新课标较于旧课标更加突出人文性, 那么, 在教学过程中, 笔者通过对新课标的认真研读, 发掘出思想品德课中的人文元素, 结合现今飞速发展的时代背景, 注重学生在课堂中的主体地位, 充分尊重学生的成长与发展特点, 注重培养学生的道德观、是非观。

因此, 教师在教学中要更多地了解青少年特点。一方面, 了解现在青少年之间的流行趋势, 例如, 他们听谁的歌, 崇拜什么偶像, 喜欢什么电视、电影, 甚至玩什么电脑游戏等。这样更容易把握住现代初中生的脉搏, 在课堂教学中吸引他们的眼球。另一方面, 实施学科交叉教学。也就是说了解学生在其他科目上都学习到了哪些知识, 将他们熟悉的、喜欢的东西, 融合进我们的教学设计与教学实践中, 在调动兴趣的同时, 也帮助他们去其糟粕, 取其精华, 引导学生分辨是非, 合理掌控生活与学习。

不仅如此, 教师还要着重培养学生的人文情怀, 帮助学生体会到中华民族千古流传的良好道德品质与精神, 将学习的欲求内化到其内心, 表现在行动中。同时, 也让学生体会到自己的使命与责任, 从对自己负责开始, 慢慢过渡到对班集体、对社会、对国家甚至于对世界的责任。

三、实践性

思想品德课直面学生现在和以后的生活, 思想品德课最终的目的是让学生过更好的生活, 我们所做的努力都是为此而奋斗, 因此, 我们的课程也就必须具备这样的性质。生活就是不断地实践, 如果没有实践性, 思想品德课的价值和意义也就无法体现。

实践性不仅仅是结果的实践, 在我们的教学设计和实施的过程中, 实践也是很重要的方式。初中学生的抽象思维渐渐开始发挥作用, 但是感性的认识依旧占有很大的作用, 我们要努力让学生在感性认识中渐渐学会抽象的思维方法, 这就需要大量的实践体验, 坐在那里记忆书本上的知识是远远不够的。我们要让学生在有限的空间里, 尽可能多地体验, 尽可能多地思考。

因此, 在日常教学中, 不仅要注重将课本上的知识与学生的实际生活相结合, 还要引导学生学以致用, 将理论知识用于日常实践, 真正做到用理论指导实践, 用实践检验理论, 从而提升学生的辩证思维和动手能力。

四、综合性

思想政治课是一门综合性很高的课程, 以初中学生的日常生活为基础, 考虑到不同阶段学生的不同特点, 注重学生的生理与心理的双重主线, 综合了诸多的内容, 分层次分阶段地安排思想政治教育, 有机整合了道德、心理、法律、国情等方面的内容。

初中学生正处于青春叛逆期, 自我意识逐渐增强, 自我个性日渐凸显。初中思想政治课不仅要传授知识, 还要注重初中学生的身心健康, 解决他们在成长过程中面对的实际问题。因此, 在这一阶段, 教师需要在帮助学生掌握基础知识的同时进一步引导他们学习为人处世的方式方法以及提高判断是非曲直的能力, 在学生心中确立法律、道德的约束准绳, 培养学生积极的生活态度和爱国情怀。

综上所述, 我们可以发现, 从初中开始, 学生开始渐渐步入社会, 同时随着心理的发展, 独立的欲望也渐渐强烈, 在他们的成长中会遇到各种各样的问题, 初中思想品德课教师要帮助学生解决这些困扰, 同时也要帮助他们学会保护自己, 为学生以后的生活做好准备。这就需要涉及各方面的内容。

在课程设计中, 按照学习正确处理与自我、与他人和集体, 以及与国家和社会的关系这样的顺序, 关注的范围渐渐扩大, 涉及的内容也渐渐增多。教师要帮助学生更好地生活, 就要考虑到真实生活中学生所要面临的问题, 而这些问题肯定是多方面的, 涉及很多学科的, 所以, 思想品德课要想实现自身的价值, 就必须具有综合性的特征。

摘要：思想品德教育是中外各国都很看重的一门学科, 它教人们为人处世的准则、培养辨别是非的能力, 使人成为人。本文在初中思想品德课具体内容的基础之上, 着重从思想性、人文性、实践性和综合性四个方面阐述初中思想品德课有别于其他课程的特殊课程性质。

关键词：初中,思想品德课,课程性质,重要性

参考文献

[1]荆学民.人类信仰论[M].上海:上海文化出版社, 1992.

[2]檀传宝.信仰教育与道德教育[M].北京:教育科学出版社, 1999.