ai图形设计教案

ai图形设计教案（13篇）

1.ai图形设计教案 篇一

ai ei ui

教学目标： 1、认识3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过游戏等形式，感受学习汉语拼音的乐趣。 3、在合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。

教学重点、难点： 1、掌握复韵母的声形及复韵母的拼读。 2、掌握复韵母的发音要领。

教具准备： 情境图，单韵母卡通图、复韵母ai ei ui拼音卡片，课件，录音机、《拔萝卜》动画。

教学过程 一、复习导入

1、小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们掌声欢迎它们出场。

黑板上贴卡通 a o e i u ü

2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗?

3、这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。你们想得到它们的礼物吗?

二、观察情境图

1、你在图上看到了什么?谁能说一说?

2、这几位老朋友特意给我们带来了这个故事(看苏教版配套课件里的故事)

师:故事好看吗?-----------(渗透保护树木的意识)

3、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢?

师述情境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高;ei ei ei ,小羊羔，快快过来吃青草。学生跟着念一念。

4 、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃，它们是谁呢?

出示ai ei ui

4、谁已经认识它们了?探究：你仔细看看，它们和a o e这些单韵母有什么不一样吗?

5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。跟老师读--复韵母。

6、这三个复韵母你最喜欢哪个?

根据学生的回答，相机决定学习ai ei ui的顺序。

三、学习ai

1、谁已经会读了?指名读。

2、示范，跟读，提醒学生观察老师口形。提示：先将嘴巴张大发a音，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。

3、开火车练读――――个别读

4、现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?(握手)我现在和你是同桌，请你读ai。(生读，师表扬)。现在，我读，你听。(读错，生纠正，再读，同桌表扬)

5、像我们这样你读我听，我读你听，互相当当小老师，小朋友会不会?(合作读ai)。开火车读。

四、ei：

小朋友，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》还记得吗?现在我们一起来听听这首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好吗?

放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

1、小朋友，拔萝卜累不累?我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟ei哟的ei就是我们今天要学习的一个复韵母。

2、ei是由哪两个单韵母组成的?谁已经会读了?指名读。

示范，提示：读ei的时候先摆好e的口形,由e慢慢滑向i，读的时候口形要有变化，注意读得短一些。

跟读，指名读，开火车读。

3、师生合作游戏：师读词，生喊口号，短、连续三声，拔萝卜呀(ei ei ei)用点劲呀(ei ei ei)齐心协力(ei ei ei) 加油干哪(ei ei ei)

4、学生互相练读

五、ui

1、师：什么声音?(课件作电话响铃，教师假装听电话：“喂……你好，好的，再见!)

2、师述：刚刚单韵母兄弟给我打了个电话，说我们班的小朋友ai、ei都学得挺不错的，再加把劲就能拿到礼物了。你们都接过电话了，你接电话第一句讲的是什么啊?-----学生互打电话-------引出ui

3、ui是由u和I组成的，你能读一读吗?(指名读---齐读)

六、巩固

1、刚才我们已经学习了ai ei ui这三个复韵母，谁能响亮地把ai ei ui读一读?指名读，齐读。

2、把ai ei ui的卡片拿出来，听老师读，把相应的卡片找出来。

七、指导书写

1、这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢?

2、在书上描红，指导，注意每个拼音的位置;复韵母是一个整体，不能把它们分开。

3、学生描红(强调写字姿势：头正两肩平，头离本子一尺高)

4、学生互评写得怎样--------师用事物投影评一两个学生的书写

八、教四声调

1、小朋友，外面的阳光可强烈了，不单单单韵母爱戴帽子，连复韵母也爱上了那四顶拼音帽子，可是复韵母由两个字组成，声调标在谁的头上呢?为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：复韵母中哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiuü一个比一个小，所以标调时就要：老大在老大戴---------生接下去：老大不在老二戴，老二不在老三戴，老四老五排队来，谁在后面给谁戴。

2、师引导学生把ai标调-------提示ei、ui的标调

3、学生自己帮ei、ui戴帽子-----请两个学生出来标四声调-------评

4、师指黑板说：你会读吗?

5、请小老师带读四声调

6、学生练读-------开火车读

[AI EI UI(网友来稿) 教案教学设计]

2.ai图形设计教案 篇二

一、事项凭证类别的内涵

我们在基于事项会计理论的会计流程探讨中, 勾画了事项法会计流程, 如图1所示, 经济业务发生后, 通过事项凭证定义了对经济业务的处理规则、采集经济业务的数据。企业经济活动多种多样, 不同经济活动设计的部门不同, 业务处理规则不同, 采集的数据项目不同, 不可能用一种事项凭证格式来反映各种经济业务活动, 需要对多样的经济业务活动进行分类, 不同类型的经济业务设计不同的事项凭证格式, 多种事项凭证的集合就是事项凭证类别库。当经济业务的起始部门选择事项凭证类别库中的凭证格式, 如果新的经济业务发生事项凭证类别库中没有对应的事项凭证格式, 可以通过新增事项类别到库中, 从而对经济业务进行表示。

二、企业一般经济业务过程分析

无论企业提供的商品和服务的种类如何, 每个企业至少有3种类型的业务活动, 获取/支付业务、转换业务和销售/收款业务。其流程如图2所示。

获取/支付业务是获取、支付和维持企业所需要的资源。这些业务活动的目标:获取企业所需的且能够支付得起的资源 (商品和服务) ;支付获得资源的款项;适当维护获得的资源。可以获得的资源包括:人力资源、资金、存货 (原材料、物料、商品等) 、固定资产 (厂房、设备等) 、无形资产 (新思想、技术、商誉等) 、其他服务 (法律、咨询、财务等) 。

转换业务是将获得的资源通过转换变成客户需要的商品和服务。转换业务形式多样, 依赖于所提供商品和服务的类型、使用的技术和资源以及客户和管理者的偏好。对工业企业来说, 转换流程包括把采购的货物转换成企业存货的仓储业务;把材料转换成产品的生产制造业务;把资金转换成固定资产的投资业务。在具体分析转换业务时需结合不同企业的特点。

销售/收款业务包括一系列交付商品、提供服务和收取款项的活动, 其目的是将商品和服务提供给客户, 并尽可能及早收回款项。

我们考虑把企业经济业务活动像树形分枝一样进行分类, 如图3所示。

在分类的基础上, 根据分支的末梢来设计事项凭证类别。这样事项凭证类别也是一个树形结构的分类。

三、事项凭证类别设计——以销售/收款业务为例

1. 销售收款业务描述

销售业务包含正常销售和销售退货。

正常销售业务可从销售报价单开始, 也可从销售订单开始, 本文从销售订单开始, 客户根据报价单提出购买商品, 经购销双方确认形成销售订单, 经销售主管确认提交开票人员开出销售发票。有的企业是现发货再开票, 有的是开票与发货同时进行, 有的是现开票后发货。这里采用先开票后发货。销售发票经确认后, 一联交给客户, 作为提货凭据, 另一联交仓库管理员出库处理, 第三联交由财务部门进行账务处理;管理员收到由销售部门开出的销售发票后, 填写出库单, 经仓库主管确认后可进行出库处理。出库单一联交财务部门进行核算, 另一联用来登记库存台账, 第三联可作为填写发运单的依据。财务人员进行销售收款处理, 确认销售收入和成本, 涉及往来账的进行核销。

销售退货业务, 现有客户填写退货通知单, 交销售部门确认, 填写退货发票, 确认后交仓库管理员填写红字销售出库单进行入库处理。财务部门退款, 填写红字收款单进行付款, 已进行核算处理的, 做红字冲销。

2. 销售收款业务事项凭证类别设计

销售业务处理过程涉及销售订单、发票、出库单、收款单等单据, 涉及销售部、仓储部、财务部等部门, 经过分析我们认为可将销售业务用以下事项凭证类别表示整个业务:

(1) 确认销售订单事项凭证:这个凭证涉及销售部门的人员和客户之间的关系, 凭证内容主要来自销售订单数据 (见图4) 。

(2) 开票—出库—收款事项凭证:这个凭证设计销售部、仓储部、财务部3个部门, 发票数据项目主要数据来自订单事项凭证, 出库数据项目主要来自发票, 财务部门确认以上的事项, 准备生成记账凭证的相关数据 (见图5) 。

(3) 确认退货单事项凭证:这个凭证涉及销售部门的人员和客户之间的关系, 凭证内容主要来自客户退货通知单数据 (见图6) 。

(4) 退货票—红字出库—红字收款事项凭证:这个凭证设计销售部、仓储部、财务部3个部门, 退货发票数据项目主要数据来自“退货单确认”事项凭证, 红字出库数据项目主要来自红字发票, 财务部门确认以上的事项进行退款处理, 准备生成记账凭证相关数据 (见图7) 。

(5) 收款单确认事项凭证:这个凭证在出纳收到货款时填制, 应找到对应的业务事项凭证, 如果是预收款则对应订单确认事项凭证, 如果是现收款或应收款则对应开票—出库—结算事项凭证 (见图8) 。

3. 其他说明问题

上面我们给出了销售业务的5个类别的事项凭证的框架格式, 但5个类别事项凭证能否完整地记录、表示销售业务的各种情况;事项凭证中事项项目包括哪些;同一事项凭证中以及不同种类事项凭证之间的业务处理规则包含哪些;哪些事项凭证类别要进行价值核算、生成记账凭证, 如何生成记账凭证;各事项凭证对应的会计处理模板如何设计;自动生成记账凭证后会计处理流程发生哪些变化等一系列的问题都需要通过试验、测试等方法, 进行深入的研究。

摘要：以事项会计理论为指导, 改进原始业务数据的记录方法, 把事项凭证作为载体, 对传统会计流程重构。以事项法AIS的会计流程思路为背景, 本文在阐述事项凭证类别内涵基础上, 对企业经济业务活动过程进行分析, 以销售/收款业务为例进行事项凭证类别的设计。

关键词：事项法,AIS,事项凭证类别

参考文献

[1]宋献中, 谭小平.关于事项会计的讨论[J].当代财经, 2003 (10) .

[2]张永雄.基于事项法的会计信息系统构建研究[J].会计研究, 2005 (10) :29-34.

3.ai图形设计教案 篇三

关键词：AIS，分布式算法，FIR，查找表，FPGA

中图分类号：TN911.72文献标识码：A

引 言

船舶自动识别系统（AIS）是由国际海事组织（IMO）、国际助航设备和航标协会（IALA）以及国际电信联盟（ITU-R）共同提出的技术标准，是一种新型的助航系统及设备。AIS在甚高频（VHF）频段上收发信息，用VHF CH87B（161.975MHz）、CH88B（162.025MHz）两个国际专用频道自动发射和接收通信协议规定的GMSK信号，AIS同时在这两个频率上接收信息。

AIS接收机在接收频道上将接收信号下变频到中频，然后通过AD进行采样，采样信号进行后端处理之前，需对接收信号进行滤波，以滤除信号噪声。AIS接收机可采用专用集成芯片（如CMX910和CMX589）在零中频实现，其缺点在于不利于功能扩展和改进。随着FPGA功能的增强、容量的增大和价格的降低，可用单个FPGA实现整个AIS收发信机。

本文首先介绍AIS中频数字接收机的结构，然后对基于FPGA分布式算法的AIS接收滤波器实现结构进行描述，并进行仿真验证。

1AIS中频数字接收机结构

AIS中频数字接收机的结构如图1所示，AIS射频前端将接收信号下变频为中频GMSK信号，通过AD采样后，进入FPGA进行后端物理层上的处理，包括差分解调、低通滤波、位同步与采样判决，最后通过NRZI解码还原为二进制发送数据帧。

AIS输出的中频信号带宽为1MHz左右，经AD采样后在FPGA内部进行数字化滤波处理，以滤除信号带外噪声。因此，接收滤波器带宽设计为1MHz，采用FIR结构。

3 FIR滤波器的FPGA实现

按照传统的线性FIR滤波器的实现结构，本设计中的FIR低通滤波器的实现如图2（a）所示。本设计对该结构采用分布式算法，并对该算法进行改进，得到基于查找表的并行FIR滤波器实现方法，如图2（b）所示。图2（b）结构实现与图2（a）结构相同的FIR滤波器功能，由

（姜黎红，女，助教，主要研究领域为数字信号处理）

于采用并行结构，其运算速度更快，适合在FPGA实现。图中，查找表LUT的尺寸和数据位宽由输入数据和滤波器系数决定。本设计中，采用8位AD进行采样，输入数据为8位有符号数。

图2（b）中的FIR滤波器按其功能结构可划分为多个功能模块实现。包括并行时延模块、加法器组、抽头系数模块和移位相加模块等。

基于matlab设计的滤波系数，在Xilinx的集成开发环境ISE下利用Verilog语言分模块实现图2（b）所示的分布式并行FIR滤波器。用Modelsim进行功能验证。仿真的输入激励信号是matlab算法验证时生成的经过量化的0.5MHZ和2MHZ正弦波相叠加的信号，输入5个周期的该信号进行仿真，滤波结果如下图所示：

为了直观表示，用模拟波形来显示滤波后恢复的信号。由图可见，恢复出的信号为完整的正弦波，说明设计正确实现了功能。

结 语

接收滤波是AIS接收机的重要组成部分，本文结合基于FPGA的AIS数字接收机，基于分布式算法，借助matlab、ISE、modelsim等设计仿真工具对AIS中频滤波算法进行了设计和验证。利用该方法设计的FIR滤波器，很好的利用了FPGA器件结构的灵活性，可移植性好，在设计不同参数的滤波器时，只需改变查找表的内容，即可设计出新的滤波器，并且将分布式算法和FPGA结合可以提高滤波运算速度，是一种可靠的设计方法。

参考文献

[1] 王旭东，周安栋，周冬成.并行分布式运算FIR滤波器的FPGA实现[J]. 舰船电子工程，2005（2）：64-66.

[2] 毕占坤， 吴伶锡. FIR数字滤波器分布式算法的原理及FPGA实现 [J]. 集成电路应用，2004（7）：61-62，66.

[3] 晏金成. 基于DA算法的FIR滤波器的FPGA实现[J].现代计算机，2010（3）：191-193.

4.ai、ei、ui教案 篇四

复韵母ai ei ui

教学目标：

1.知识与技能：学会i ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2.过程与方法：练习复韵母i ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

教学重点：

学会i ei ui三个复韵母和它们的四声，读准韵母读音。

教学难点：

正确、熟练地读准每个音节。

教学准备：

字母卡片

教学过程：

一、激趣导入

1.复习：我们先来探望一些旧朋友――单韵母

(逐一出示)： i e u，复习，认读。

(卡片组合)i ei ui它们结成朋友，会怎样呢?

3.引出：单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，唬e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母。

板书：复韵母

二、学习新知

(一)学习复韵母i

1.出示“弧笨ㄆ和 “i”卡片

2.引导：当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成i )

要先摆好坏目谛停再摆好i的口型，由换到i ，坏姆⒁舳蹋i的发音长。

范读，齐读。

3.出示课文的图片，(板书i)

引导观察课文图片，明白a和i是挨在一起的。

学生开火车式抽读

4.出示儿歌：辉谇埃i 在后，滑过来iii

5.示范写法， 学生书空

(二)学习复韵母ei

1.右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片

2.请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，(板书ei)

小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音。

4.编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei

5.示范写法：学生书空

(三)学习复韵母ui

1.由“喂”的读音引出ui

2.提问：怎样读ui?

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3.学生编儿歌

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4.板书ui ： 示范写法，学生书空

三、巩固练习

1.戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读。

ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上?

2.引出规律，出示标调歌：有荒憧杀鸱殴，没有痪驼o e， iu并列标在后，声调千万别标错。

3.齐读。

四、汉字森林(拓展练习)

1.课件出示ai ei ui拼读

2.领读，齐读，男女读，开火车读，抽读

五、课堂总结

生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

六、作业

读会复韵母ai ei ui并听写。

板书设计：

复韵母

5.ai ei ui教案 篇五

1.正确认读复韵母ɑi ei ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑi ei ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

教学重、难点：

1.重点：复韵母ɑi ei ui的正确认读；声母和ɑi ei ui组成音节的正确拼读。

2.难点：了解复韵母的标调规则。

教学准备：

拼音识字卡片课件

教学过程：

修改补充

第一课时

一、复习导入

二、教授新课

（一）教学复韵母ɑi。

1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事）

2.ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi

3.教学ɑi的发音，认清字形。

4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5.四声练习。

学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

（二）教学复韵母ei

1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？??

2.借助手势，教师范读ei，（板书：ēi éi ěi èi）谁能说说口形是怎样变化的？???

3.学生领读，指名读，齐读。

4.给ei标调，进行四声练习。

（三）教学复韵母ui

1.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2.ui u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i u同在标在后。进行ui的四声练习。

（四）巩固练习。

1.卡片认读复韵母ɑi ei ui。

2.打乱次序带调读ɑi ei ui。

（五）书写指导。

第二课时

一、复习导入

出示卡片：复韵母ɑi ei ui，说说你是怎么发音的？

二、学习新课

1.出示ɑi ei ui及其四声，开火车读。

2.指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o e，i u并列标在后。

3.出示《声母表》，朗读声母。

4.教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。

5.多媒体出示，学生自由拼读。

三、借助插图，认识字词。

1.教师出示插图，提问：图上都有谁？

2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。

学习“妹、奶、白、皮”的读音。

四、拼读儿歌，巩固拼音。

1.出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

★ 《汉语拼音ai ei ui》教学设计

★ 汉语拼音《ai ei ui 》的教学反思

★ 以游戏为主线 活化课堂教学 －－《ai ei ui》第一课时教学设计 教案教学设计

★ 学前班拼音ai教案

★ ui教学计划

★ 关于ui培训心得

★ ui设计师简历范文

★ ui设计师工作总结

★ ui设计教学

6.ai图形设计教案 篇六

1、学会韵母ao、ai，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

2、能准确拼读声母与ao、ai组成的音节。

3、拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

教学过程：

一、复习导入

1、课件出示单韵母，做认读接龙游戏。

2、课件出示a、o和a、i单韵母的组合，激发学生认字形、读其音，引起探究的兴趣。

二、学习新授

（一）ao的教学

1、根据学生学前掌握的情况，相机引入ao的认识

师：你是怎么学会读的？又是怎么记往的？

（生谈学习体会、方法、经验，师鼓励推广。）

师：哪些小朋友还需要老师的帮助？

（生举手，师统计举手的人数。）

师：大家有兴趣跟着老师用新的方法学习吗？

a、引导学生观察图画，利用棉袄图发ao音

师：图上是什么？（读棉袄两遍）与衣服有什么不同？

（建立学生对比区辨能力，抓住棉袄厚的特点，可借多媒体图片丰富学生的感性认识。）

师：图的右上角是什么字母？他们合在一起叫什么名字？

（强调a和o是一个整体，再现a与o的组合，引出复韵母。板书：复韵母）

师：再仔细观察一下，你能发现图片和字母之间有什么联系吗？

（激发学生认知事物的兴趣，也同时增强学生对ao形的感性认识）

b、启发学生比较情境图，认识棉袄汉字

师：你们发现和学习声母时，所出示的情境图有什么不一样的地方吗？拼一拼，读一读。（出示棉袄词、拼音卡片或课件）

2、强调ao的读音教学，练习发音方法

师：请小朋友们仔细听老师读，并且用心观察老师的口形。然后说一说和发单韵母时是否相同。（在观察、对照、比较的基础上，让学生体会到：单韵母发音口形、舌位不变，复韵母是由前一个音快速向后一个音滑动，读成一个音。）

师：请小朋友们按这个方法自由练习。并仔细观察声调应当加在哪个字母的头上？（师板书：āoáoǎoào）

师：我们来进行一次男女同学小比赛，看谁读得好，赢得掌声多。

3、ao写法教学

师：请同学们说一说ao在四线格里占哪几格？（中格和单韵母一样）观察一下a和o之间的间隔距离不要写得太远。（再次强调整体性）

师：同时请仔细观察老师书写，你们一边书空，一边说出笔画。（板书：ai）

师：请同学用拼音本书写，比一比，看谁写得最好。（一边检查书写情况，一边观察学生书写姿势，及时表扬和纠正不良书写习惯）

（二）ai的教学

1、做比高矮游戏，练习用ǎi音说话

（师指名坐在前边和后边各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上前边的同学把一句话说通顺说具体。师又指名坐在左排和右排各一名学生起立，让学生说谁矮。注意加上左排的同学。还可以指导学生加上称谓、姓名来说。）

2、观察图画，强化认识ai（示图）

师：谁能用前面学过的人名，为图上的两个小朋友起个名字，并带名字说一说谁高谁矮。（引出高矮，初步帮助学生建立形成反义意识）

师：ǎi是几声，它的一声该怎么发？请小朋友们齐读。（āi）

师：ai是由哪两个字母组合在一起的？（板书：ai）大家再大声的齐读两遍。

3、借助ao的发音方法，自主练习领略ai的发音四声的发音。

师：还记得ao是怎么发音吗？（可再示范一遍）请小朋友们自己试着带上声调读一读。然后小组读。（观察学生发音情况，帮助有困难的同学）（师板书：āiáiǎiài）

师：有自信的同学能单独读一读吗？（再次强调口形的滑动变化）

4、自主练习ai的写法

师：有谁愿意上黑板写这个复韵母？

师：请你给这位同学一个合理的分数，说一说为什么值这个分数？

（补充评正）

师：请你们以最快的速度在书上43页写一写ai（和写ao一样，注意学生书写时的正确姿势、两个字母的间距）

（三）儿歌教学

1、借助多媒体，学习重点字词

师：请小朋友们把儿歌中含有ao、ai的音节分别用△和○标出来。比一比，看谁做得又快又对。师：你们能用我们已经学过的方法拼一拼吗？哪些音节拼读起来还有困难请你提出来，让我们帮助你？

a、认识动物猫，引出音节miāo

b、区分老猫、小猫猫各自的特点，引出音节lǎoxiǎogāoǎi和老、小两个汉字。（建立相反意义的比较）

c、认识排，理解一排，学习音节pái

2、朗读儿歌

a、师示范朗读（学会倾听、模仿）

b、小组自由朗读(要读出语气)

c、集体朗读、赛读成诵

三、设疑小结

今天这节课，我们学会了把单韵母a和o、a和i组合的复韵母，想一想，还有其它的组合吗？那么下一节课我们就继续来学习这样的复韵母。

四、板书设计

单韵母

aoāoáoǎoào

aiāiáiǎiài

māolǎoxiǎodāo

7.ai图形设计教案 篇七

船舶调度计划系统主要是在数据采集模块和终端显示模块的支持下完成对船舶调度计划的数据采集与控制。船舶调度计划的数据来源有两种:一种是船舶调度报文;另一种是实时化AIS船舶动静态数据。船舶调度计划的图形化处理主要是根据遥感图以及船舶计划停靠的位置、大小等, 用对应的文件进行描述, 从而获得更加直观的船舶调度动态图。图形处理主要是利用遥感引擎归类完成对地理信息进行配置, 包括经纬度、定位、放大、缩小等, 以此获得Web遥感地图的框架技术。同时实时化的AIS船舶接收与显示技术支持对船舶的虚拟显示。

2 调度计划报文的采集与分析

以某个港口为例, 船舶会定时读取港口船舶调度计划的报文, 接着对报文的内容进行解析, 这个任务是由计算机中的服务器完成自动处理, 其中包括对报文的采集与解析。计划报文采集是服务程序在第一次运行前进行安装与调试, 安装执行这个文件即可每天定时对报文进行采集和保存。在报文被采集并保存后, 应用程序仍然在工作并对船舶队列进行列表, 结合实际的AIS船舶位置进行确定, 对当前的报文中的计划进行对比计算, 根据MMSI对应的船舶计划中的靠泊位置与实际位置进比照, 如果比对比值小则可以认为船舶停靠准确, 此时就可对该计划进行删除, 即默认船舶已经进港。

3 调度计划列表与图形处理

3.1 调度计划列表

在调度计划与图形对比的过程中, 先登录系统, 然后进入遥感影像界面, 同时点击菜单选项———调度计划, 即可检查当前船舶调度的计划以及文字列表, 众多的船舶调度计划经过调度计划的采集模块处理就形成了列表, 并以文字的形式显示操作、船舶呼号、名称、靠离状态、到港情况等。同时这些船舶调度计划将由数据库组织并可以查询, 从而方便调度人员对相关计划进行调阅与组织。

3.2 图形化处理

原始的调度计划列表所显示的是文字信息, 缺乏图形信息, 不能直观看到港口内的情况, 所以在控制系统构建时将遥感图的地图引擎与船舶定位、船体长度、停靠方向等相关参数用VML语言进行转化, 形成一个完整的动态化船舶停靠计划图形, 从而使得调度更加直观。具体的过程是:利用地图引擎操纵文档中的对象, 创建一个多边形的节点, 接着对多个节点传递包括船头和船尾的相关坐标, 形成一个代表船体的多边形。这5个屏幕坐标值需要用原始的经纬度坐标进行换算, 于是得到相对应的符号。最后对多边形进行ID设置、填充色彩、边框形式等, 就完成了对图形的渲染。

3.3 调度计划位置确定

在调度计划文字中操作栏里面会出现定位计划、实际定位、查询明细等选项, 其功能就是针对船舶定位计划, 即船舶计划停靠的位置, 并在这个过程中对船舶的实际位置进行确定, 并检查船舶调度计划的明确内容。如点击调度计划文字列表中的某个记录操作定位计划的按键, 此时系统对事件进行载入并绘制这个计划, 确定船舶调度计划的细节, 然后调用地图引擎的内部函数完成对船舶的经纬度定位, 实现在遥感地图上对该船计划的显示。

3.4 实际位置的确定

操作中点击调度计划文字列表的计划记录, 载入当前的船舶经纬度等信息的AIS数据, 然后载入与船舶相关的MMSI码, 从而找到要查询的船舶的位置等信息, 如果查询到对应船舶则根据这条船的实际地理坐标进行反馈, 调用地图引擎完成对该船的位置描述, 即显示船舶的实际地理位置。如果没有找到对应的船舶信息则在海图中提示没有找到该船。

4 对到港率的分析

数据来源:到港率的分析主要是结合原始的调度计划和实时AIS数据, 对二者进行对比, 从而获得是否到港的真实情况, 分析的思路是:船舶在计划当天的24时以前到达港口区即为到达。其中设定了到达的边界限制。数据处理:将控制系统中的运行数据转换为调度计划。统计分析实施:到港率统计分析是为了统计每日、每月、每年的到港率, 通常统计的是每月的到港率, 对实际调度更具指导意义。因此设定30天为一个时段, 并按照相关运算模式进行分析。

5 结束语

在分析船舶到港率的过程中可以利用基于AIS系统构建的调度计划来完成对船舶基本信息的采集和数据处理, 形成一个与调度计划和实际到港情况的数据对比, 以此可以帮助船舶调度了解船舶的实际停靠情况, 通过更加直观的图形实现对船舶的调度与到港率分析。

摘要：在AIS调度计划中可以采集并处理船舶的停靠数据, 使其与地理信息系统结合, 形成一个直观的动态化图形, 利用系统的时间与船舶定位系统可以对船舶的到港率进行分析, 更好地对船舶调度进行直观控制。

关键词：AIS系统,调度计划,数据转换,到港率分析

参考文献

[1]魏武财, 郑佳春, 何小兵.基于AIS的航标助航信息服务系统[J].集美大学学报:自然科学版, 2011 (2) .

[2]张燕平, 钱正锋, 王勇.基于ArcGIS Server的AIS动态船舶管理系统的开发[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2009 (3) .

8.ai图形设计教案 篇八

百手整理 起驾为您

学习目标：

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、知道ai ei ui的标调位置。

4、能够看图说话，根据音节拼读句子。

5、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

6、认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。学习重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。学习难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。课时安排：3课时 第 一 课 时 课时目标：

1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。学习过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读6个带调单韵母。

2、说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？

（二）提出学习任务。

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

（三）学习复韵母ai。

1、看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2、ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai

3、学习ai的发音，认清字形。ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？

教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5、四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

（四）学习复韵母ei。

1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。）

2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

3、学生领读，指名读，齐读。

4、给ei标调，进行四声练习。

（五）学习复韵母ui。

1、看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

（六）巩固练习。

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读ai ei ui。

（七）书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。板书设计：

9.ai图形设计教案 篇九

三、主观题(共5道小题)

4.根据题1-1图中给定的数值，计算各元件吸收的功率。

5.题1-2图示电路，已知各元件发出的功率分别为。求各元件上的电压U1、U2及U3。

6.题1-7图示电路，已知求图中标出的各支路电流。

7.试分别求出题1-9图示独立电压源和独立电流源发出的功率。

8.题1-14图示电路中，已知 求I3、I4、I5和I。《电路分析AI》第2次作业

二、主观题(共7道小题)

3.题2-3图示电路。求开关K打开和闭合情况下的输入电阻R。

i

4.求题2-5图示电路的等效电阻 Rab。

5.化简题2-7图示各电路。

解：

(a)图等效为：

6.用电源等效变换法求题2-8图示电路中负载RL上的电压U.解：电路等效为：

7.求题3-5图示电路的结点电压u和u。

28.用结点电压法求题

3-7图示电路中的结点电压U和U。

129.用结点电压法求题

3-10图示电路的U和I。

解：结点如图所标

《电路分析AI》第3次作业

二、主观题(共9道小题)

3.题3-14图示电路。试用网孔电流法求电流I。

解：网孔电流如图所设

4.用网孔电流法求题3-15图示电路的电压u。

解：网孔电流如图所设

5.用网孔电流法求题3-17图示电路中的i和u。

解：设各网孔电流如图

6.用叠加定理求题4－1图示电流源两端的电压。

解：电压源单独作用时如图(b)所示，则

7.用叠加定理求题4-3图示电路中的。

解：电压源单独作用时的电路如图(b)所示，则

电流源单独作用时的电路如图(c)所示，图中虚线为回路电流，则

8.求题4－7图示电路的戴维南和诺顿等效电路。

解：(a)

(1)求戴维南等效电路

开路电压 uoc = uab ＝ 3×3＋2－2＝9V 等效电阻 Ro＝ 1＋3 ＝4Ω 戴维南等效电路如图

(2)求诺顿等效电路

求短路电流的电路如图(e)所示，对結点a列节点KCL方程可得

（b）

(1)求戴维南等效电路

图(b)可以等效为图(f)求开路电压时 I = 0，所以电路又可等效为图(g)uoc = 2×2.4＝4.8V Ro＝2.4Ω

戴维南等效电路如图

(2)求诺顿等效电路

短路电流 isc ＝2A 等效电阻 Ro＝2.4Ω 诺顿等效电路如图

（c）

(1)求戴维南等效电路 求开路电压uoc： uoc ＝ uab

显然 Ia＋2 Ia＝3A 即 Ia＝1A

则 uab＝2×4 Ia－2＝6V

uoc ＝6V

求等效电阻Ro：

用外加电压源法如图(h)所示，则

Ia＝－Ia 即 Ia＝0A

所以 Ro＝4Ω

戴维南等效电路如图

(2)求诺顿等效电路

求短路电流isc：如图(i)所示

(d)

(1)求戴维南等效电路： 求开路电压Uoc：

因为端口开路，所以1Ω电阻流过的电流为3A，2Ω电阻流过的电流为受控源电流2U1，故

(2)求诺顿等效电路 求短路电流isc：

将a、b端点短路，则iab即为isc，对c点列节点方程，有

9.题4－14图示电路中负载R的阻值可调，当R取何值可获得最大功率

？

解：求电路的戴维南等效电路

先求开路电压uoc：图(a)可以等效为如图(b)所示，则

U1＝－6V 由KVL定理

uoc＝－2U1 所以 uoc ＝12V

再求短路电流isc：

图(a)可以等效为如图(c)所示，则

－2 U1＝0 即 U1 ＝0 而由KVL定理

U1＝－6＋3isc

所以 isc ＝2A 故

等效电路如图（d）所示

求最大功率：当R＝6Ω 时可获最大功率，则

10.假设题5－1图示的电路输出为,求。

解：对节点a列节点电压方程：

11.在题5－2图示电路中，已知

解：对节点a列节点电压方程：

《电路分析AI》第4次作业

二、主观题(共8道小题)

3.写出下列各正弦量的相量，并画出它们的相量图。

4.写出下列各相量的正弦量，假设正弦量的频率为50Hz。

5.设电源的角频率，求题6-9图示电路的输入阻抗和输入导纳。

解、（a）

6.题6-11图示电路，电流源 作用于无源网络N，测得端口

以及电流源电压，求网络N的等效阻抗Z、功率因数提供的有功功率P、无功功率Q、复功率和视在功率S。

7.求题6-13图（a）电流表 的读数、图（b）电压表V的读数。

8.9.用三表法测实际线圈的参数 的值。已知电压表的读数为100V，电流表为2A，瓦特表为120W，电源频率。

求：（1）画出测量线路图；

（2）计算和的数值。

解:（1）测量线路图见右图；

10.题6-28图示电路中，电源的角频率为，求

（1）

（2）Z取何值可获最大功率？最大功率是多少？ 解:(1)LC发生并联谐振

10.ai ei ui教学设计 篇十

一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

1.复习ai ei ui 师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示ai ei ui，谁能叫出他们的名字？ 2.带调读

师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示 3 打乱顺序读

师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

二、故事导入，激发兴趣，探究新知。1.出示文中图片

2.找复韵母藏在什么地方

3.师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!4.拼读

师：声母b 和ai 交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-ai bai bai 声母轻短，韵母响，两音相连，猛一撞。

6.师：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

三、写音节

1，观察音节由哪几部分组成（复习标调歌）2，描红

3，看图，读音节，（卡片拼音节）

四、学说儿歌

11.ai ei ui教学设计 篇十一

小朋友，黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号1—6)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。(嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。)

小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音，按排列顺序标调

1、引出字母

出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e.’i的声音。(贴字卡ei)

字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。

2、引发疑问

小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

(注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学习中去。)

3、进行新授

(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)

(4)师生有节奏地双边活动：

师：ai ai怎样发?生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。

(ei ui的教学相同，略。)

(5)复韵母的四声教学

a、板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。

b、小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

c、综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊标调即可。)

(注：充分利用学生已有的知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。)

三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参与

(人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。)

1、小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。

2、小朋友，你们认识图片上的物品和小动物

吗?谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。

(1)自主看图练。

(2)同桌或前后四人合作练。

(3)个别或小组竞争比赛。

(注：采用听音、看图找卡进行拼读练习，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象;旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。)

四、读写要正确规范，游戏中熟练技能

1、指导正确拼读。

2、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。)

3、课外作业

(1)以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

(2)组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。

12.ai ei ui教学设计教学 篇十二

ei

ui

[教材分析] 本课共包括四部分内容。第一部分是三个韵母ɑi、ei、ui，每个韵母都配有一幅生动的画面作为学习载体。借助画面学习韵母ɑi、ei、ui的发音及四声。第二部分是声母与ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kɑi、gei、hui的书写格式。第四部分是要认识的7个二类生字，配有图画和句子、儿歌。培养学生的环保与合作意识。[教学目标] 1．会认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ɑi、ei、ui ”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ɑi、ei、ui”的音节。[教学重难点] 重点：

1．认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

难点：1．认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母的四声。2．拼读音节。

[设计意图] 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以本课的设计就是本着“用足用好教材”的理念，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。并力求教学过程的简洁、明快，使我们的语文课充满浓浓的语文味。[教学流程]

一、激趣导入、温故知新

（播放优美的音乐。）

小朋友们，瞧！拼音乐园里有好多的彩色卡纸。你们喜欢这些漂亮的卡纸吗？你喜欢哪种颜色就把它翻过来，读读它给我们带来了哪个单韵母老朋友。

戴顶帽子还认识吗？

二、学习ɑi 今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友和有它们和声母组成的常用音节。你们想知道他们是谁吗？

（一）引出ɑi，知道复韵母

在请出它们之前，先请小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？（板：ɑi）

你们有什么发现？（ɑi是ɑ、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

（二）读准ɑi 谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发ɑi时口型要变化，由ɑ慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，胡老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是你的同桌。请你读ɑi，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。

纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ɑi。指名读。齐读。

（三）读ɑi的四声（出示ɑi的四声）

ɑi的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ɑi四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

我们的拼音乐园里很热闹，有两只动物朋友也来凑热闹了。（出示小白兔图片）你们看，这是两只──（小白兔），对，它们的名字里就藏着ɑi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ɑi呢！你注意到了吗？

三、课中休息

小白兔最爱吃什么啊？现在它们饿了，我们去帮它们拔萝卜。同学们在幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天

要学的第二个复韵母。（板：ei）

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

五、学习ui 小白兔吃饱后，要准备过冬的食物了。啊，冬天多好哇！我又可以围丝巾了。

（一）读准ui “围丝巾”的“围”中有一个我们今天要学的第三个韵母宝宝。（板写ui）

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

（二）读准四声

（出示，开火车读。）

六、拼读音节

单韵母宝宝可以跟声母交朋友，变成一对很好的新朋友。复韵母宝宝也一样可以。我们看看书中帮找到了哪几个和ɑi、ei、ui一起组成的新朋友。

（出示书中拼读大转盘）比一比，谁会拼得多。

七、kɑi、gei、hui的书写教学

小白兔我们学了那么多知识，很替我们自豪。于是，它打开百宝箱，拿出送给我们的小苹果，让我们继续努力。说完它又回家了，还让我们把它的四个动作中的三个动作的拼音写一写：kɑi、gei、hui。

比比谁的字漂亮

八、总结

今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，胡老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

13.ai图形设计教案 篇十三

第一课时

一、导入

同学们，你们准备好了吗？我们开始上课了。

二、检查复习

我这有六个字母卡片，我抽取任意一张，谁会谁站起来读。

用卡片认读a o e i u ü

六个单韵母的本领可大呢，他们有的可以自成音节，它们都可以和声母组成音节。除此以外，他们还可以组成新的韵母，叫做复韵母。今天我们就学习第 9课。

三、教学复韵母

1.认识ai：

⑴ 我小的时候最喜欢比个了，小朋友们想比一比吗？谁想？

（请两名学生到前面来。）谁把结果告诉大家？

同学们跟老师读“高矮”。

（师和一名学生坐在一起）大家看这儿，谁能把老师的位置描述清楚？

同学们跟老师说“挨着”。

（示字母卡片）大家跟我读。（开火车读，齐读）

（板书ai）先写a ，再写i ；a是姐姐，后面跟着小弟弟。谁来说一说 ai 的组成？

在头脑中想象四线三格，写一个ai 。

⑵ 认识ei：

示一休画像，问他是谁？

一休是寺里的小和尚，他每天都要做功课。其中有一项就是劈柴。老师这儿有一把斧头，谁来扮演一休劈柴？

描述情景一休年纪和我们相仿，他已经劈了很多柴了，汗水顺着脸颊流下来。只剩最后一段了，他抡起沉重的斧头，用力劈去。（学生演示）同学们一起模仿一下，会发出什么声音？

（示卡片ei ）这就是同学们刚才的发音。

领读，横排读，齐读。

（板书）同学们看老师先写什么，再写什么。那，ei 是由什么组成的？

⑶ 认识ui：

大家看屏幕，小女孩正在干什么？（小女孩正在围围巾。）

示卡片ui ，范读，指名读，齐读。

板书，告诉老师，我要先写什么，再写什么。

请同学们拿出练习本，练写ai ei ui ，然后自己读一读。（对写的好的学生奖励一朵小红花）

下面我们做一个游戏，请准备好ai ei ui 的字母卡片，老师发音，请你举起相应的卡片大声的读出来。

2.ai ei ui 的四声：

ai ei ui 四声怎么读呢？

⑴ （示卡片）我们先来看ai ，谁先来读？

用其中一个任意组词或说话。（对说的好的奖励一个小笑脸）

⑵  ei 的四声呢？（示卡片）

放学了，老师想找小红有点事，可她已经走远了，我想把她喊回来，我会怎么喊？谁来替老师叫她？

（ei ,小红，你回来。）（ei ，小红，你别跑！）

下课了，同桌不小心踩了你的脚，你有什么反映？

（ei 呦，真疼。）

选其中任意一个音节组词或说话。

对说的好的同学奖励一个小笑脸。

⑶ 示ui 卡片，谁来读它的四声？

指名读，齐读。

“咚咚咚”，有人敲门。

生shuí 呀？

谁家有电话？打过吗？谁愿意和老师打电话？

例

weí，你是shuí？

小红吗？我是高老师，我想问问你的讲故事比赛准备的怎样了。

weì什么不说话？

（伸腰，打哈欠）太累了，我想shuì 觉。

四、拼音教学

齐读复韵母。

这些复韵母可以和那些声母组成音节呢？

下面，我们分别给ai ei ui 找一下朋友。

师：我是ai ，我的朋友在那里？

生：我是b , bei ， 你的朋友在这里。

复韵母的朋友可多呢，接下来，我们分小组做游戏。

五、拼读音节

1.示大白菜，这是什么？

示音节卡片，谁来拼读？（指名读，齐读。）

2.示梅花枝，这是什么?

示音节卡片，谁来拼读？

读的真好，老师奖励你一朵小梅花。（指名读，齐读。）

梅花好美呀！古代有人写诗来赞美梅花，大家想听吗？

第二课时

一、复习导入

1.抽读字母卡片：ai ei ui 。

2.读 ai、ei、ui 的四声。

3.课件出示音节，练习拼读：kāi、gěi、huí、zāi、péi、shuǐ。

二、学习音节标调方法

单韵母妈妈有六个孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老四、老五是一对双胞胎，它们分别是 i 和 u，老六是 ü。他们经常在一起玩，为了提醒哥哥要照顾好弟弟，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在哥哥的头上，也就是调号。

教说儿歌：有 a 找 a，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后。

观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。

三、看图学词、学字、学句

1.课件出示图片，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？

⑴ 自己练说；

⑵ 同桌互说；

⑶ 指名说一说；

⑷ 同桌再互说。

要求：看图要清楚、全面，说话要完整。

2.三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？课件出示句子：你栽树，他培土，我去提水：

⑴ 自己借助拼音试拼句子；

⑵ 同桌互拼，读一读；

⑶ 集体交流。

3.读读句子：

借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。

4.巩固音节：

板书“你、他、水”，口头标音节。

5.想想、看看、说说：

这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？

四、学习儿歌

1.拼读音节：

⑴ 找出红颜色的音节读一读：

① 自己拼；

② 同桌互拼。

⑵ 用笔标出还认识的音节，并读一读。

2.学习生字：

找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。

3.学读儿歌：

⑴ 自己试读；

⑵ 读给同桌听；

⑶ 跟老师学读。

4.儿歌表演。

五、扩展活动

1.游戏：看谁听得清、找得快：

师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。

2.手拉手，交朋友，读一读：

车 子

不 米

白 衣

皮 在

10 ao ou iu

第一课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了三位复韵母朋友，他们分别是谁？（生齐答）

2.对！单韵母的本领真大，能组成“ai ei ui”,我们一起来读

a和i在一起，ai、ai、ai

e和i在一起，ei、ei、ei

u和i在一起，ui、ui、ui

单韵母除了能组成“ai ei ui”外，还可以组成另外的新朋友呢，今天我们就来认识他们。

他们就是第十课“ao ou iu ”（板书）齐读课题。

二、学习复韵母

1.学习复韵母ao：

⑴ 出示课件你看到了什么，谁来说？（1～2人）

⑵ 同学们都知道，2008年的奥运会将在我们中国北京举行。“奥运”的“奥”读第一声就是我们今天认识的第一位朋友“ao”,请同学认真听老师读“ao”：

① 请你跟我读三遍“ao、ao、ao”

② 仔细观察老师发音时的口型，“ao”，你发现了什么？（老师发“ao”的时候嘴巴由大变圆）

③ 联系上一节课我们学习复韵母的发音方法，你发现了发“ao”音又有什么方法呢？（复韵母是由“a”和“o”组成的，所以口型由发a音的大嘴巴向发o音的圆嘴巴变化。先发a音再向O音滑过。“a-o”、嘴巴由大变圆”

④ 小组读、全班读、指名读、开火车读。

⑶ 用你喜欢的方法来记住它。老师是这样记的“奥运旗帜，ao ao ao”你有跟老师不一样的记法吗？（鼓励不同的方法字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆）

⑷ 学ao的四声：

① 课件出示看谁会读？（指名读，同时组织纪律）“真好听，

有更好听的吗？”

② 全班读。

③ 游戏。我们来玩一个小游戏“ao ao ao，什么ao”“凹下去”“熬汤、熬药、遨游、翱翔”“骄傲、奥秘、奥妙”。

④ 分组读。

⑤ 指哪个读那个。（指名读、开火车读、小组读、全班读）

2.过渡语同学们那么聪明能干，看你们悦耳的读书声引来了其他两个新朋友，看！

⑴ 哇！那么多同学都能叫他们的名字，那么我们用刚才学习“ao”的方法来学习ou、iu：

注意学习的方法你从图上看到了什么；你发现了什么，怎么记它包括读音和它的样子。请同桌两位同学相互说说，看谁讨论得最好，请他做小老师。

⑵ 检查学习结果：

① 我们先来看“ou”，谁先来他们的想法？复韵母的组成与它的发音有什么关系？（复韵母ou是有单韵母o和u组成的，读音由o滑向u音，嘴型由圆变突出）

② 谁是小发明家想出好办法记住它（形与读音）

③ 全体站起读，男、女孩读，小组读，开火车读、分组读。

④ 四声练读：

指名读、分小组读。

指哪个读哪个。（小组读、开火车读）

组词“欧洲、海鸥、殴打”“呕吐、偶像、偶尔、偶然、莲藕”“怄气”。

全班读。

⑤ 这一幅图你看到了什么，发现了什么？（复韵母iu是有单韵母o和u组成的，读音由i滑向ou音，嘴型由扁变突出）

⑥ 谁最会观察与思考，发现他跟那个复韵母的样子很像呢？（发音、字形进行区分）（小i在前iu iu iu，小i在后iu iu iu）提醒标调规律。（复习标调儿歌a大哥在把帽带，a大哥不在，e二哥带。e二哥不在，o三哥带；o三哥不在，i，u谁在后面谁就带；ü小弟带。）

⑦ 男、女孩读，，开火车读、分组读、赛读、指名读

⑧ 怎么记住它的四声（组词记）（优秀、优先、优待、幽默、悠久；犹疑、犹如、邮票、汽油；朋友、有关、有待、；右手、左右、幼儿园、诱导、诱骗）

⑨ 分组读带调复韵母：

都能认清他们的样子呢吗？见到就大声地跟他大大招呼。

三、拼读关

过渡三位新朋友都很高兴说要考考大家拼读关，接受挑战吗？

1.呈现自由同桌两个一起读。

2.指名读、小老师带读、分小组读。

3.“zao什么zao”训练积累词汇。

4.三拼音节。

四、书写关

大家顺利闯过拼读关，同学们真能干，这回来到书写关。看谁些得最好。

1.书写音节注意那三个问题：

⑴ 靠拢，挨紧。

⑵ 先写音节最后才标调。

⑶ 要整个音节来写。

2.mao gou niu。

3.评析谁写得好。

五、小结

师生共同总结这节课你有什么收获？

1.认识了ao ou iu 三位朋友，认清了它的样子和名字。

2.帮助声母跟他们交上好朋友，拼读准确。

3.都把字写得漂亮。

第二课时

一、复习

1.照着板书复习上节课的学习内容。

2.回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

1.出示板书：

⑴ 自己试拼。

⑵ 同桌互拼，相互纠正。

⑶ 指名拼读。

⑷ 请平时学习有困难的学生拼。

2.出示板书：

⑴ 结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

⑵ 同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

⑶ 指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

⑷ 在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

三、看图拼读音节

1.出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？

2.出示音节：

⑴ 自己试着拼一拼。

⑵ 拼不准的音节问问同桌小伙伴。

⑶ 指名拼读。

四、读儿歌

1.指出红色的字母读一读。

2.看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

3.质疑读学生提出读不准的音节，同学解疑。

4.请学生带领同学读儿歌。

五、读全文

1.自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。

2.教师领读，学生随读。

3.指导学生按顺序读全文。

六、小结

通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！

11 ie üe er

第一课时

（一）复习检查，导入新课。

1.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

2.我们学过哪些整体认读音节？

3.指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

（二）提出教学任务。

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1.看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

2.教学ie的发音，记清形。

ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

3.板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

4.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

（四）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1.看插图，说说图上画着什么？

2.教师范读üe，出示复韵母üe。

3.看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

4.读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

5.板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7.练习üe与声母的拼音。

8.四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

（五）巩固练习。

1.看卡片认读：ie üe ye yue

2.打乱次序认读带调ie üe ye yue

3.做“摘星星”的游戏。

（六）指导书写。

第二课时

（一）复习检查。

1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr

2.找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3.拼读音节。

（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1.n--üe--nüe j--üe--jue l--üe--lüe q--üe--que x--üe--xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

2.练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

（三）教学特殊韵母er。

1.出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

3.读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

（四）巩固练习。

1.比一比，读一读。

ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe

2.读一读，用音节口头组词。

yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶

ér儿童ěr耳朵èr一二三四

3.游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

（五）看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

（六）拼读儿歌。

1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6.课后能够背诵儿歌。

（七）认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（八）巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（九）小结。