国际政治专业大学生自我评价

国际政治专业大学生自我评价（19篇）

1.国际政治专业大学生自我评价 篇一

自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的热点话题，这跟自我评价的重要功能有关。下面是小编我为您准备的“法律专业学生自我评价”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。法律专业学生自我评价一

大学三年转眼即逝，回首往事仍历历在目。在大学三年的时间里，我享受过成功的甜蜜，品尝过失败的苦楚，生活的种种，都将我历练，让我从一个青涩，鲁莽的中学生，蜕变成一个成熟，内敛的大学生。使我能够在以后的人生道路上，走得更加平稳；面对生活的挫折时，知道该怎样去应对。

在学习方面，我觉得对于一个大学生来说，学习是无比重要的，我们只有通过不断的学习，才能不断的提高自身的文化修养和素质修养。这是我们当代大学生必备的涵养，作为千千万万当代大学生的其中一位，我时刻记得要好好学习，天天向上。无论是课内的知识还是课外的知识，我都会以一种虚心的态度去学习。

在生活方面，我同样以一种虚心向学的姿态，向身边优秀的同学学习。在与很多同学接触的这三年时间里，我也懂得了很多生活的乐趣，我们一起谈笑风生，快乐无比。我们相互帮助，不让哪个同学落单。这些，都让我感到家一般的温暖，让我学会了感恩。

在社会实践方面，我喜欢利用假期时间，去做一些兼职。我觉得，校园只是我们社会的一个缩影，要真正的得到历练，我们还必须走出校园，走向真正的社会，在这样的环境下，我们方可历练自己。学会吃苦，学会容忍，学会微笑，学会谦让。这样的我们才能立足于社会的不败之地。

三年的大学生活，给了我一个历练的平台。三年的所有事情，都是我以后回首可见的瑰宝。我衷心的感谢我的大学给我的所有。

法律专业学生自我评价二

大学生活即将结束。现在已经是写自我鉴定的时候了。走出大学校门，在找工作的过程中、在找到工作后的试用期里，没有感觉到大学给我带来了什么，没有体会到自己的进步。原因也许我们寻找的对比对象是跟自己同事成长的同学、比自己跟老练的同事；要么是自己急于求成的心态是自己作出了这样的评价。其实，把四年前的自己跟现在的自己作一比较，我发现自己变化很大，收获很多。

最重要的，我的人格有了升华。总之，我觉得生活的升华是人格升华的基础。今后我会一直从生活的细节做起，做个会生活的人。

法律专业学生自我评价三

法律就像是秘密武器，有法在的天下就安全多了。在大学的四年里，本人学习了法理学、中国法制史、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等，掌握法学基本理论和基本知识，了解和掌握国家的主要法律法规，理解和把握法律规则背后的法律精神和法律价值，并能运用法学理论，方法和思维分析问题，解决问题。书本的知识毕竟是有限的，本人积极参加了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织策划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到成功的经验。我认为实际操作能力和组织合作能力的学习更为重要。

在平时的实践努力中，我感觉我学到了很多，特别是一些书本上学不到的工作经验，虽然以前有过成功，也有过失败，从中我的到的是很多做事的原则和处事的经验对于现在的我来说，做事也变得成熟稳重了。在过去的工作中，我做事认真负责，有团队合作精神，还有较好的交际能力。

作为一名应届毕业生，也许我的知识有限，也许我还太年轻，缺乏实践经验，也许在某些方面我无法像其他人一样工作自如，但年轻意味着热情与活力。我没有太多经验，并不代表我不行。因为没有经验，反而更能让我将注意力集中在一件事情上，而不易受到外界干扰，保持自己的想法，保持自己的成就感。这样才会更有动力，才会是大的收获。我自信能凭自己的能力和学习在毕业以后的工作学习与生活中克服各种困难，不断实现人生价值与追求的目标。

2.国际政治专业大学生自我评价 篇二

1 调查对象与方法

本次调查时段为2013年5月至8月, 采用问卷法的方式进行, 调查对象为我校2008-2012届在浙江省内就业的毕业生、用人单位和目前仍在继续学习的毕业生。被调查的用人单位及就业毕业生分布于杭州、宁波、温州、金华、台州、舟山、嘉兴、绍兴、湖州、衢州、丽水等浙江省各地市, 其中向用人单位发放调查问卷81份, 回收有效问卷79份, 回收率为97.53%;向毕业生发放调查问卷140份, 回收有效问卷136份, 回收率为97.14%。在被调查的136名毕业生中, 在省级医院就业的有9人, 占6.62%;在地市级医院就业的有30人, 占22.06%;在县区级医院就业的有58人, 占42.65%;在社区卫生服务中心 (乡镇卫生院) 就业的有8人, 占5.88%;在卫生主管部门就业的有3人, 占2.20%;在继续求学深造的有28人, 占20.59%。本次调查的毕业生分布结构比例与毕业时就业流向结构大体相当。

2 调查结果分析

2.1 毕业生的自我评价及对学校相关工作的评价

从表1可看出, 我校毕业生的自我评价和自我满意度较高, 其中对毕业生的总体素质和质量评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为99.26%, 说明毕业生对自己的综合素质和能力比较自信;对自己的工作岗位和工作状态评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为91.18%, 说明绝大多数毕业生能够胜任工作岗位, 就业的层次和质量总体较高, 在工作中能够获得成就感[2]。在毕业生对学校各项工作评价的11个项目中, 对基础课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为90.44%, 对专业课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为91.91%, 说明基础课程教学和专业课程教学总体情况还不错, 但基础课程教学相对薄弱, 需要在以后的教育教学中加强;对教师教学水平和师资队伍实力非常满意、满意和比较满意比例合计为94.12%, 评价较高, 这跟安排高年资教师负责临床医学专业的教学有关;对本专业学风非常满意、满意和比较满意比例合计为92.64%, 对辅导员、班主任工作非常满意、满意和比较满意比例合计为94.85%, 说明我校的学生思政工作务实有效, 得到毕业生的普遍认可。毕业生满意度相对较低的5个项目分别是:实践教学效果, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.03%;学校提供的锻炼及发展平台, 非常满意、满意和比较满意比例合计为83.82%;学校为学生提供的学习资源, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.77%;任课教师与学生的交流, 非常满意、满意和比较满意比例合计为88.23%;所学专业理论课与实践课的课时分配, 非常满意、满意和比较满意比例合计为87.50%。说明受调查的毕业生在校期间学校提供的学习资源和锻炼及发展平台还不能满足学生的需求, 理论课与实践课的课时分配不够合理, 实践教学环节有待加强, 任课教师与学生的交流偏少, 在以后的人才培养过程中需要加以改进和提高。

2.2 毕业生认为学校在人才培养和教学方面应该实施的改革

为充分了解毕业生的意见和建议, 本次在针对毕业生的问卷调查中设计了“学校在人才培养和教学方面应做哪些改革”的题目。从表2可看出, 毕业生对专业技能和知识的掌握尤为重视。排名前三位的分别是强化教学的实习、见习及社会实践环节, 加强应用能力的培养;加强专业知识的培养;加强基础知识的培养、拓宽知识面。说明在毕业生走上工作岗位后, 更加体会到只有具备扎实的专业知识和过硬的专业技能, 才能在临床一线站稳脚跟。排名第四的是加强科技创新能力的培养, 说明我校毕业生科研能力整体偏弱, 不能满足岗位需求, 科研创新思维有待加强。毕业生对教学内容的更新和教学方法的改革也寄以较大期望, 课堂教学还需加大改革和调整的力度。此外, 人际沟通与协调能力、英语及计算机能力的培养也需加强, 以适应工作岗位的需求。

2.3 毕业生的就业情况及工作稳定性

从表3可知, 超过一半毕业生通过竞争性选拔考试 (一般包括笔试和面试两部分) 获得第一份工作排名第一, 说明我校毕业生在就业过程中竞争能力较强, 笔试和面试的综合成绩较好;通过校外招聘会和校内招聘会获得就业岗位的比例为22.79%, 位居第二, 可见参加招聘会仍然是毕业生获得工作的重要途径, 校外招聘会的成功率大于校内招聘会;通过媒体网络获得就业岗位的比例为8.82%, 说明媒体网络在毕业生就业中的作用日益增强;通过亲朋好友获得工作岗位的比例为6.62%, 说明通过人脉资源获得工作岗位的情况仍然存在, 但比例较低, 已不是主要就业途径。

从表4可知, 我校毕业生专业对口率较高, 现从事工作与所学专业完全对口和基本对口合计比例达97.06%, 另有2.94%为基本不对口。说明临床医学专业的设置及招生规模与社会需求吻合度较高, 对区域医疗卫生事业的发展贡献较大。

从表5可知, 我校毕业生对就业单位忠诚度较高, 在第一次就业后就没有更换过工作和毕业后一直在读书的比例合计为88.97% (其中前者为70.59%, 后者为18.38) , 第一次就业后更换过一次工作的占11.03%, 更换过两次及以上工作的毕业生为0.00%, 说明我校临床医学专业本科毕业生工作稳定性较高, 这也是用人单位招录我校毕业生的一个重要原因。

3 建议与对策

3.1 加强学生临床操作能力培训和考核

首先要加强硬件建设, 对学校现有临床技能中心进行改扩建, 扩大用房面积, 添置仪器设备, 扩充训练项目, 增加对学生开放的时间, 提高仪器设备的使用率, 选派优秀临床医师进行培训指导, 增强培训效果。其次要改革考核方法, 增加实践课的比例, 在学生成绩评定体系中提高实践考核占总成绩的百分比, 实行临床技能分级考核制度, 实习前技能考核不合格者暂缓参加实习, 提高学生参与临床技能培训的积极性和主动性, 通过考试检验教学效果和学习质量, 进一步提高学生实践操作能力。

3.2 加强师资力量整合和学习资源建设

要进一步理顺关系, 加强对直属附属医院教学资源的整合和利用。抽调各直属附属医院精干力量组建临床医学主干课程教研室, 完善考核和奖励机制, 出台优惠政策鼓励具有高级职称的临床医师积极参与本科教学和担任本科生导师, 激励教师多对学生进行辅导, 加强师生间的交流。加强师资培训, 引入新的教学方法, 革新教学内容, 优化课程设置, 开展教学改革和课程整合, 建设更多网络精品课程, 丰富学生的学习资源, 为不断提高临床医学专业学生的培养质量提供根本保障。

3.3 加强学生科研创新思维和能力培养

从调查结果来看, 毕业生普遍认为在校期间应加强学生科技创新能力的培养。因此, 学校要根据专业特点和学术资源, 制定课外科技创新活动计划, 开设科研训练课程和专题学术讲座, 介绍文献检索、课题申报、标书撰写、科研方法、科研流程、学科研究进展、数据处理和论文写作等, 培养学生的科研意识。通过在学生中举办学术论坛、征文比赛、科研课题研讨、科研先进评比等活动, 为学生开展科学研究提供良好的氛围和条件, 使学生进一步开阔视野、活跃思维[3]。

3.4 加强学生就业能力培养和择业观念指导

制定学生职业生涯规划指导方案, 在毕业生中着重开展沟通及组织协调能力培养、面试技巧培训和就业能力评价等为主的教育。邀请知名医护人员及校友与毕业生面对面进行交流, 为毕业生提供咨询与辅导。就业指导教师要针对每位毕业生的不同情况, 进行个体指导, 使每位学生充分认识自己的特长和能力, 对自己的就业目标做出科学定位, 理性评价自己的就业竞争力, 正确处理理想岗位与合适岗位、就业与择业的辩证关系, 培养学生吃苦耐劳的精神, 促使学生充分就业[4]。

摘要：通过对浙江中医药大学2008—2012届临床医学专业本科毕业生的质量跟踪调查, 系统掌握毕业生的自我评价及对母校评价, 了解毕业生对我校教育教学等方面的意见, 找出临床医学专业人才培养过程中存在的不足并提出相关建议。

关键词：医学毕业生,质量调查,人才培养

参考文献

[1]丁艳霞, 孟艳举, 李税琪, 等.郑州大学医学院毕业生质量跟踪调查分析[J].中国高等医学教育, 2011, 9:18-19.

[2]赵铁, 朱少雄.广西大学毕业生追踪调查研究[J].高教论坛, 2003, 2:143-149.

[3]徐浩, 常虎飞, 刘亚东.延安大学医学院临床专业毕业生质量跟踪调查分析[J].鸡西大学学报, 2010, 10 (3) :16-17.

3.国际政治专业大学生自我评价 篇三

[关键词] 高中政治教学；学生自我评价；方法

G633.2

在应试教育的模式下，作为高中学生缺乏对自我评价的科学规范能力，相关能力偏低，无法与新时期课程教学目标相符合。而随着新课改的不断推行，高中思想政治教育的评价逐步呈现多元化发展趋势，强调教师、学生间与学生自我的评价融合，从而有效的达到更加全面、客观、动态性的课程教学评价体系。在素质教育引导下，学生自我评价主要是提升自我评价能力，巩固基础知识与技能，推动学生创新意识与实践能力的提升。

一、高中政治教学中学生自我评价的定义与价值

高中政治教学中学生自我评价主要是学生对高中政治学习状态的评价，从中获取有价值信息来调整日后的学习安排。该自我评价可以达到积极的正面效应与负面效应。正面效益主要是可以有效的反馈、诊断、导向与激励教学学习状态。负面效益则可能导致学生产生厌学、挫败感与自卑等不良情绪。因此在学生自我评价中需要教师做对应的正向引导，让学生发现自我问题的同时能够提升不断改进的积极心态。

学生自我评价可以进行学生学习状况、教学情况的诊断。对学生学习状况的评价主要是对学科成绩、进步、优缺点、问题、阻碍等做有效分析，依据学生自身情况来提出对应的改进提升方案，进而有效的改善自身学习状况。而导致学生成绩波动变化的因素较多，例如学习方法、态度、家庭状况、教学水平等，因此通过学生的评价可以有效的反馈学习中存在的问题，进而有效的提出改善对策。对于教学状况的评价主要是可以达到辅助教师对教学状况做全面了解，汇总相关教学经验，发现其中缺陷不足，进而提出教学方法的改善，促进教学质量的提升。

二、高中政治教学中学生自我评价现状

（一）评价单一

在传统教学观念的影响下，高中政治教学中学生自我评价较为单一，主要集中在课本知识与学习成绩，缺乏学生学习多方面因素的考虑。学生学习状况受到实际中多种内外因的干扰，不仅仅只通过成绩与课本教学情况做评判标准，需要充分的从精神层面、物质层面、家庭环境、学校环境等多方面做考虑，从而提出更为科学合理的评价结果。

（二）过于强调成绩

在自我评价中主要集中在分数与名次等成绩方面的内容，而忽略了学生自身基础状况与进步情况，进而导致唯分数论的情况出现。高中政治教学中影响学生学习效果的因素较多，而围绕分数将学生划分为三六九等的方式过于狭隘，要充分看到学生的多方面优势。高中政治教学的培养是多方面的，不仅仅停留在考试成绩上。同时考试分数与名次也不能全面的了解学生实际学习状态，作为一种考评方式，分数本身具有一定局限性，因此在评价方面要超越分数成绩评价进行更多元化的丰富与全面，这样才能有效的促使评价的科学合理。

（三）评价标准缺乏科学合理性

在自我评价标准上，本身存在一定局限性，更多属于一刀切，缺乏对学生个体差异的针对性处理。同时标准自身也存在模糊不清的状况，无法真实客观的反应整体状况，评价标准缺乏科学合理性。

三、高中政治教学中学生自我评价的运用

（一）强化多元化

评价应该多元化，而不仅仅集中在成绩方面，要深度的挖掘学习兴趣、态度、合作性学习能力、自信心、思维能力等方面，将无形性的评价内容做好量化考核。同时要针对评价目标、评价主体、评价标准、评价方法等展开多元化。其中评价标准要实事求是的依据学科、学生情况、学习阶段的差异做差异化的选择，评价标准要保持更深入的细化状态，依据任务实际难度与来调控自我评价标准。自我评价标准应该保持为动态性的贴合状态，避免笼统一刀切而导致缺乏实际指导的偏离。评价方法可以采用随堂问题、测试题、学生自查等方式展开，这些都是传统常规评价方式，随着评价理念的提升，逐步的开展课后作业凡是、师生交流、专业评价档案等方式，切合实际需求，与时俱进。评价主体的多元化主要是在评价上要有学生多样化情况，针对不同学生展开个性化的评价处理，充分从实际情况出发，提升适合学生学习发展的评价效果。

（二）将话语权回归学生

在自我评价中，不要强烈的要求教师为主体，要充分的尊重学生主体地位，将话语权放归给学生，让学生培养自身的评价能力与评价意识。部分教师会觉得将权利下放到学生会导致评价工作的混乱，而对于该问题就考验教师的引导与把控能力。要充分调动学生积极性与自主性，提升学习效率，自觉的发现自身优势与不足，培养良好的学习习惯，让知识与能力得到双重性的提升，可以有效的履行素质教育的目标，让学生有更加宽松的氛围与空间进行自我评价。可以适度的让学生进行自我评价标准的拟定，采用更加靈活多样的评价标准，符合学生自我评价的需求。

（三）转被动为主动

在传统学生自我评价中，更多情况属于教师主导，学生被动接受。学生在自我评价上缺乏积极主动性，不能充分意识到自我评价的价值，缺乏自我评价效果的发挥。要积极的做好评价引导，让学生转被动为主动，以学生喜欢的方式或者形式，适宜的标准做对应的评价，提升学生自我评价的兴趣与参与度，从而积极的通过自我评价寻求自身学生状态的改善，提升自我评价实际效果。让学生自发的通过学生、教师与家属的配合来对自我评价做全面系统的分析，清楚的掌握自我学习状况特点，提升对应的改良对策。自我评价的服务主体是学生，只有学生充分调动自主评价意识，才能从更深层次去了解教学与学习状况，提升各方面对自身需求的满足。

四、结束语

高中政治教学学生自我评价是一个科学系统的工作，需要各方面条件的配合，同时积极发动学生自主意识，从而达到评价的标准优质性。实际操作存在多种限制，需要针对多样性情况做对应调整。

[参考文献]

[1]王丽，刘静怡.引导学生自我评价，提高自评积极性[J].科教导刊，2015，（5）：171-172，177.

[2]刘兴海.学生自我评价对促进数学教学质量提高的作用[J].速读（下旬），2014，（1）：57.

4.大学生新闻专业自我评价 篇四

“工欲善其事,必先利其器”。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.在思想上,努力学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的理论，并试着在学习中检验和实践，学习十七大精神，“三个代表”和“八荣八耻”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。

在学习上,我热爱自己的专业,学习刻苦,利用课余时间参加各种培训,增广自己的知识面和背景知识,广泛的涉猎其他学科,从而提高了自身的思想文化素质.通过我的刻苦努力,曾获得优

三、优干、优秀团干等.在工作上,认真负责,有较好的组织能力,在担任院学生会宣传部部长,工作塌实,任劳任怨,责任心强,和同学团结友爱,注重配合其他学生干部完成各项工作.在生活上,我们团结同学，课余时间经常一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

有句话说:“自己选择的路就是跪着也要走完”吗?为了我的梦想,为了我的诺言,我会坚持到底.【更多自我评价推荐：】

保安人员自我评价

医务人员竞聘自我评价

5.网络专业大学生的自我评价 篇五

以下就分享一篇一名网络专业的大学生的学习生活自我评价，供参考：

大学生活马上就要结束了,即将踏上新的旅途。回顾大学生活,我各方面的能力都得到了发展，可以说，经过大学四年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。

在学习上:我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的时光去学习。大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。正是利用这种方法，在除学校开设的课程外，我还自学了日语、网络数据库、网页制作、平面设计等知识，很好地充实了自己的业余生活，并为自己的将来打下良好的基础。

到目前为止，我已掌握了本专业的基础知识和有关网络的基本知识。除此之外，对计算机的爱好让我对计算机有一定的了解，对photoshop、coreldraw、frontpage、flash等软件能够熟练应用，并具有一定的编程能力。

工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设。除此之外，曾参与《印刷科技词典》电子版以及07052班班刊、毕业光盘的制作。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在日常生活中:我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。我爱好体育，尤其是足球和乒乓球，曾参加院足球队并获得校联赛第三名，参加班足球队并获院足

球联赛冠军。也多次代表班级出战院乒乓球赛。我还喜欢上网，利用网络获取更新更多的知识，不断丰富和完善自己。

将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要。所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如网络出版、多媒体制作、印前处理，可以有更大的空间来证明自己，发展自己!

还有很多相关的文章，请浏览

计算机网络专业大学生自我评价

一.具备比较扎实的计算机基础和软件应用能力.熟悉电脑硬软设备，熟悉其操作平台以及一些相关配置.熟悉office,dreamweaver，potoshop flash cad access 等一些常见可视化操作软件与自学能力较强.对html asp asp.net vb vc 等非可视化操作性软件有一定基础性认识.二.有过良好的社会经验和一定的组织能力.三.受家庭环境影响有较好的销售经验和推广经验.四.思维积极;为人热情爽快。学习专心，处事有信心，做事有较好的耐心与严格的自我要求。勤奋好学，注重实践;注重社会分工和团 队协作精神，诚实信用，效率优先，有较强的社会实践性和适应性!

网络技术员自我评价

本文由自我评价网提供参考！

在xx网管项目部任职技术员以来，已经过去了半年多，回顾这半年来的工作历程，工作中的经验、教训，有利于在以后的工作中扬长避短，更好的做好技术工作。

过去的半年里，很感谢公司及项目部的支持，在管网项目部中担任技术员职务，施工中，在项目部很多同事的关心帮助下，不管是技术方面还是质检与管理，使我工作上有了很大的进步，当然成绩只代表过去，在以后的工作中我会加倍努力，争取做的更好;

在工程中，技术含量较高，这就要求作为技术人员对待工作不能人浮于事，做好人，要以踏实、严谨的态度对待工作，不懂的东西要善于学习，已懂的东西更要精益求精，因为技术在不断进步更新，只有通过不断地学习，自我评价网辅以求精务实，脚踏实地的作风，方能胜任自己的工作岗位．一切工程施工，技术和质检工作贯穿始终，在工作经验的积累中，逐步培养自己的预见性，方能起到技术先行的作风，建筑职业不同于其他行业，它需要不断在现场检查、监督，随时发现问题，解决问题，而这些工作都在现场比较恶劣的环境下进行，这要求我不断培养吃苦耐劳的精神。

工作中我不怕苦不怕累，放下管理人员清高的姿态，从工程的实干中不断丰富自己所学才能，使自己的现场综合处理能力得到锻炼和提高．身为公司的一员，有机会能在这样的条件下学习和锻炼，我感到无比的自豪，这种环境和外部的条件给了我一种自信和荣耀，但

更多的是对我的今后工作的鞭策，就要求我在工作中时刻要以企业的形象来约束自己，我所有的言行要符合特级企业的标准，逐步培养自身的个人素质和修养，才能无愧于领导的信任和培养．

我通过半年来的工作，找出工作中的不足，以便在以后的工作中加以克服，同时还多看书，认真学习好规范规程及有关文件资料，掌握好专业知识，提高自己的工作能力，加强工作责任感，及时做好个人的各项工作。自我评价网

总之，在今后的工作与学习当中，我将不断的总结与反省，不断地鞭策自己并充实能量，努力提高自身素质与业务水平，以适应时代和企业的发展，与公司共同进步、共同成长。我按照领导确定的工作思路，以微笑服务为己任，以顾客满意为宗旨，立足本职、爱岗敬业、扎扎实实地做好基层营业工作。

作为网通基层服务人员，我深刻体会到理论学习不仅是任务，而且是一种责任，更是一种境界。所以我坚持勤奋

学习，努力提高理论水平，强化思维能力，注重用理论联系实际，用实践来锻炼自己。自我评价网

1、注重理论联系实际。在工作中用理论来指导解决实践，学习目的再于应用，以理论的指导，不断提高了分析问题和解决问题的能力，增强了工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。

2、注重克服思想上的“惰”性。坚持按制度，按计划进行理论学习。首先不把理论学习视为“软指标”和额外负担，其次是按自己的学习计划，坚持个人自学，发扬“钉子”精神，挤时间学，正确处理工作与学习的矛盾，不因工作忙而忽视学习，不因任务重而放松学习。

文章来源于：http:///ziwopingjia/(作者：好范文）

我自从进入xxx网的运营部，在编辑部担任编辑工作，在领导和各位同事的帮助指导下，保证工作质量的情况下完成了各项工作安排，从公司安排的各

项系统的培训中学习到了很多。作为一名产品编辑人员，应该掌握的专业知识，并融入了这个十分优秀的团队。

我目前的工作是按照领导的工作分配，完成每日资讯站定量的新数据的添加，并且以培训的seo思路来添加数据，并最后评估所加数据带来的流量。在实习的这两个月里，熟悉了编辑部的各项工作任务和工作流程，规章制度，更加懂得了聘大的优秀的企业文化和团队成员之间那种默契的配合，完成了资讯站新专题的策划、数据添加、上线和跟进的维护，在这个过程中，我充分的体验到了工作的快乐与激情，能够在这样一家有实力的公司上班，能够在这样一个优秀的团队工作，能够和所有人一起在聘大这个舞台上实现自己的梦想，是多么的幸福。

这段时间里，我也发现了我的不足之处，比如在思路上还是不够开阔，有时候过于追求任务，而忽略了其他几个方面，我相信在以后的工作中我会努力，活跃思路，把今后的工作完成的更加完美。我相信，在聘大的每一天，我都在进步，并且每天都将是我充满激情与奋斗的一天。

网络专业学生的自我评价

较强的网络管理能力，熟悉网络设备及局域网建设维护工作，熟悉病毒的防护。具有良好的网络安全知识和技能;

熟悉pc服务器、交换机、路由器，防火墙等硬件设备的设置，熟悉多系统的配置以及数据管理。熟悉windows2014/xp/2014，对sql server有一定了解；熟练掌握计算机以及其他办公设备的日常维护和故障处理，精通组装电脑，网络维护，网络布线，电脑故障维修，责任心强、工作主动、细心踏实。

对计算机有一定的了解和运作能力，会应用word、excel等办公软件。熟悉常用的通讯工具软件。能迅速的整理好资料和档案以及文档。

实事求是，细心谨慎，诚实守信，做事认真，有上进心、自信心，能够吃

苦耐劳，乐于助人，愿意从基层做起，有敬业精神、团队精神、奉献精神、创业精神。

6.大学生自我评价研究述评 篇六

自我评价是指一个人按一定的标准对自己的外在行为和内心活动进行评价估量的活动, 包括反省自我品质、判断自我价值、确定自己与外在世界关系等方面。个体对自己的思想、动机、行为和个性的评价, 不仅直接影响个体学习和参与社会活动的积极性, 也影响着与他人的交往关系。通过自我评价, 人们可以加深对事物的理解, 更好地决定该做什么和怎么去做。

二、大学生的自我评价方式及其特点

大学生的自我评价主要有四种方式。一种是参照他人对自己的评价态度来估计自己的价值;一种是根据自己以往所接受的社会团体规范和角色规范作为理想标准对自己的心理活动进行反省;一种是根据自己的行为成果, 与他人的行为成果的比较来评价自己;还有一种是根据自我的社会经验来进行自我评价。

处于青年期的大学生, 其自我意识正经历着明显的分化与矛盾、统一与转化的过程。大学生自我评价的特点主要是: (1) 主动性。大学生能够主动地进行自我评价, 认识自我、分析自我、调节自我、完善自我。 (2) 丰富性。大学生正处于智力和能力发展的最佳期, 他们关心社会政治经济变革以及国内外的形势变化, 积极投身社会活动。 (3) 两极性。由于大学生社会阅历浅, 对社会的认识和判断力不够, 所以他们的自我评价主要以接受式为主, 这种自我评价就具有明显的离散特点, 可能会过分夸大自己的能力, 也可能过分低估自己的能力, 表现出自我评价的两极性。 (4) 光环效应。指个体因过去成功经验或过度赞扬的影响而产生的对自己的能力等认识偏高的现象。

自我评价的最大功能是反思, 通过反思, 估计自己的学习能力、确认自己的性格;找出自己的特点, 发现自己的兴趣;明确自己的优势, 衡量自己的差距。有的学生没有认真考虑过自己有什么特长或者闪光点, 自认为很平凡, 但通过仔细分析, 发现自己也有优势;有的学生对其他学生的才能产生嫉妒的心态, 是因为他没有发现自己的特长, 当他找出自己的特长时, 才会赏识别人的才能, 才会赏识自己, 并在学习中不断扩大、发挥自己的优势和闪光点。所以说自我评价是满足人的精神需要的一种活动, 对主体自身也是一种价值。

三、相关研究成果

目前, 对大学生自我评价的研究主要有:

1、国内的研究

(1) 邵雅利等人编制自我评价量表, 对外貌、能力、社交、个性、品德和异性交往六个方面进行评价。

(2) 张翔、赵燕采用分层随机整群抽样法, 以班级为单位进行集体施测, 在国内修订了核心自我评价问卷。

(3) 丁静涛的大学生自我评价现状及原因分析, 指出大学生在自我评价问题上的基本矛盾是社会评价与个体评价的差异性, 自我评价按照与自己实际情况的相符程度分为三种类型, 相符的、过低的、过高的自我评价。

(4) 秦伟伟的个人评价问卷施测, 中外合作办学学生在自我评价各方面的得分均略高于普本学生, 其中在外表、社交活动和与人交谈的自我评价方面, 有显著差异。

国内研究主要针对了学生的自身以及外部因素做了系统的分析, 但却忽视了他人对自身的评价。

2、国外的研究

采用Shrauger的个人评价问卷所做的研究, 分为六个维度:学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互关系及与人交谈, 大学生的自我评价整体状况良好, 属于中等偏上水平。

国外的研究主要是对与自身有关的自我评价, 只把个人作为一个独立的个体, 对于外部的环境等条件没有做出必要的阐述。

四、总结与反思

上述对大学生的自我评价作了非常多的研究, 对于影响自我评价的因素可以归结为以下几点:

(1) 性别差异。各方面自我评价上男性明显高于女性, 因为男生在进入社会后压力和负担远远大于女生, 他们需要有更多的肯定来增强自己的自信心。

(2) 专业差异。对本专业满意度越高的学生, 认为自己的就业前景越好, 就会有较高的自我评价。

(3) 年级差异。新生由于对未来有很高的期望, 并且他们拥有更多的自信和干劲, 因此各方面的自我评价相对二、三年级学生较高。

(4) 过高、过低的自我评价都会对大学生造成相应的伤害。一方面在校园中的大学生充满幻想, 自我评价容易偏高;另一方面当真正面临择业的时候, 又常常缺乏自信过低地估计自己的才智和工作能力, 自我评价容易过低。

虽然对大学生的自我评价有了不少的研究, 但综合上述几个研究, 自我评价量表大都沿用国外的量表, 与我国的国情和文化有很大差异, 而且计分方法依然采用原来方法, 很可能因为理解的不同而造成误差。研究中没有提到以下几个方面对自我评价的影响:

(1) 不同的自尊水平。只有对自己、对生活、对学习持有积极的态度并且努力勇敢的去探索、去实践的人才会有高的自我评价, 进而才能形成高水平的自尊, 而较高的自尊水平有利于大学生对自己已有能力的认识, 从而正确判断自己的价值, 所体现的自我评价较高;而低自尊容易产生消极的情绪, 体验不到自身的存在, 从而影响自我评价水平的高低。

(2) 是否有干部经历。学生干部思想活跃、富于进取精神和责任感, 积极热心参加学校各种活动, 有良好的组织协调能力、人际沟通能力、解决问题能力, 在面临问题时能更多的表现出自信与积极的一面。

(3) 来自城乡、家庭状况的差异。来自农村的、家庭状况不好的大学生在自我评价上明显地低于来自城市的、家庭条件优越的学生。

(4) 自我评价的同时也要与他人评价作比较。在作他人评价时避免带有感情色彩, 这样得到的数据才会真实、可靠。

(5) 自我评价不要过于频繁。比如有些教师在每一次小测验后都要求学生进行自我评价, 这不利于学生自我评价的正常开展。过于频繁的评价会给学生带来厌烦的情绪, 评价就会成为学生的一种负担。

五、建议

引导大学生培养良好的、积极的自我评价, 可以更好地在充满竞争的社会环境下生存。培养大学生进行正确的自我评价能力, 要引导大学生积极参加社会实践, 检验和重新认识自己的能力和社会价值, 纠正自己对社会、对他人和对自我的片面认识;要优化社会环境, 形成正确的舆论导向, 使全社会全面地评价大学生:既不要捧得太高, 也不要把他们说得一无是处;要加强对大学生的集体主义教育, 组织开展丰富多彩的集体活动, 培养他们的集体观念和正确的社会责任感;要坚持实事求是的评价原则, 高校的教师, 特别是学校的领导、辅导员, 在对大学生进行评价时一定要坚持原则, 注意方式方法;同时, 还要注意对大学生日常的引导, 教给他们自我评价的方法, 随时指出他们的优点和不足。

大学生自我评价问题不仅是学生的心理素质问题, 更是高校德育工作的重要问题。关注大学生的自我评价, 为我们有针对性地做好大学生思想政治工作提供了一个新视角。

摘要：大学生是一个特殊的群体, 其心理问题的成因及表现十分复杂, 本文通过对已有研究的分析了解到大学生自我评价的特点, 并总结了现代大学生自我评价的现状, 帮助大学生通过自我评价更加深刻的认识自我。

关键词：大学生,自我评价,现状

参考文献

[1]钱雅琴, 李育辉, 张建新.中学生自我评价与应对方式的相关研究[M]中国临床心理学杂志, 2007 (1) :48-50.

[2]张喜琴, 史克学.大学生自我评价偏差与心理健康[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2006 (7) :139-141.

[3]邵雅利, 吴亭淮.大学生自我评价的客观性研究[J].闽西职业大学学报, 2000 (12) .

[4]丁静涛.论大学生的自我评价[J].辽宁工学院学报, 1999 (4) .

[5]秦伟伟.中外合作办学学生心理健康及自我评价调查[J].宁波大学学报, 2008 (6) .

7.国际政治专业大学生自我评价 篇七

高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。

在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。

经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。

这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。

二、试卷分析后的思考

(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。

(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。

(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。

(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。

三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。

通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。

8.有关会计专业学生自我评价 篇八

在平平淡淡的学习、工作、生活中，我们都不可避免地要写自我评价，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。那么自我评价一般是怎么写的呢？以下是小编整理的有关会计专业学生自我评价，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

会计专业学生自我评价1

我是一名即将毕业的大专生。在校除了专业知识外，还对营销、税法、应用文、用友财务软件、CEAC办公自动化等的学习和了解。在校几年来我一直担任班上的团支书，在工作中提高了我的口才与演讲的能力、组织能力以及写作能力；懂得如何处理人际关系、具备良好的协作能力。

在学习生活中，我取得了国家计算机一级、会计电算化、国家健美操三级、珠算四级、传票四级、计算器操作四级、普通话二甲、党校结业证；曾获得优秀团支书的称号、获得学院奖学金。

本人性格开朗、踏实、稳重、有活力，待人热情、真诚。喜欢在空余的时间看书和听音乐，从中减轻平时学习中带来的压力，还可以学到书本中学不到的知识，开拓自己的眼界。积极并不断进取是我做事的原则，谦虚和谨慎是我的优点，懂得不断从生活和学习中提高和完善自己。

工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、承压能力、实际动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。有一定的语言表达能力善于沟通交际。懂得合理安排自己的时间，工作效率高，并可通过在学习和生活中的经验教训，不断自我激励。

管理理论知识结构牢固，能充分并成功的运用于实际中；英语基础知识较扎实，希望能更好的把自己的所学与实际运用联系起来。

本人具有扎实的会计专业知识，能独立完成企业的日常账务处理、结转损益、核算成本、计缴税款、算账、报账等工作，所学的专业课程均取得优异的成绩，并连续两年获得优秀学生奖学金；懂得手工做账和电算化记账，电脑操作熟练，熟悉金碟、用友、office、VFP、网业设计等软件操作；外语水平较好，具有一定的英语对话、阅读能力，取得大学英语四级证书；本人社交能力强，人际关系好，适应、学习能力强，对工作认真负责、为人诚实守信、热情大方，具有良好的道德品质；多年的任职干部让我具备了很强的工作、组织、管理和沟通能力。我愿意竭尽自己的才能为本公司的发展而努力工作！

会计专业学生自我评价2

四年的大学结束了，在这几年中，我一直以严谨的立场和积极的热情投入到学习、工作中，经由良师的精心指导和自己的努力，顺利完成了学业。刚进入大学的喜悦似乎还在眼前，现在却要离开学校了。回首在校期间的学习和对社会实践的一点一滴，感受良多。

财务会计是一门实务操纵性很强的学科，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过四年的努力学习，使自己不管是在思维，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在业务知识和能力方面，热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习基础会计学、本钱会计、财务会计、治理会计等各门课程，我系统地把握了本专业所必须的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练操纵Windows系统，运用到财务办公中编纂文档，制表等，为更好地从事财务工作，进一步提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

在学习上，我热爱自己的专业，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，我现已具有较强的计算机网络操作能力，同时把所学的理论知识应用于实践活动中。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。除此之外，我还涉猎了一部分其它课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。

在工作上，本人担任班级学习委员职务，负责并组织了班里多方面的工作。与同学相处融洽，对工作责任心强，具有良好的组织交际能力，注重配合其他班委完成各项工作，促进了团队沟通与合作。

通过四年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的进步，而且培养了我一定的自学能力、立异能力和集团合作精神。在这即将挥手告别学校的时候，我将以丰满的热情、坚定的决心信念、更好地将所学知识运用到工作中，施展财务会计在经营治理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

会计专业学生自我评价3

时光匆匆如流水，珍贵的校园生活已经接近尾声。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

作为跨世纪的.大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在学校期间，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗

在学习方面，我严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了会计专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。曾多次获得过优秀xx奖及学院奖学金。英语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标，除了在会计专业知识方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活方面，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。

在工作方面，本人积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。所以在假期中，我参加了各种社会实践，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基矗。

当然人无完人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。两年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

作为一名即将毕业的大学生，我深知两年的大学生活所奠定的只是走向社会的基础，在未来我将面对着及在的挑战。但我会以实力和热诚的心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好的实现人生价值。

会计专业学生自我评价4

本人沟通能力强，善于接受新事物。是一个开朗乐观，勤奋好学，有强烈责任感和进取心的人，一直以来我都非常认真地对待自己的生活和学习，将来工作上我也会勤勤恳恳，努力工作，在实现自我价值的同时，也为公司创造最大的效益。我综合素质较高，熟悉会计税务业务，通过了注册会计师的税法，英语也通过了6级，熟悉各种办公软件。

对自己的总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。有出色的组织协调能力，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现，分析及解决问题的能力，有大局观以及持之以恒、坚持不懈的精神！

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

二是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

9.大学会计专业毕业自我评价 篇九

在学习会计专业期间，我专业基础扎实、虚心、好学钻研、努力提高自身素质，善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法;心理方面，自我调节能力较好，有耐心，个人亲和力较好，综合素质较高，熟悉会计税务业务，通过了注册会计师的税法考试，英语也通过了六级，熟悉各种财务办公软件。

对自己的总体评价是为人真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。有出色的组织协调能力，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现、分析及解决问题的能力，有大局观以及持之以恒、坚持不懈的精神!

当然，本人还存在很多不足之处，一是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，减少了与同学交流的时间;而且在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，努力在各方面提高自己的素质。将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

10.国际政治专业大学生自我评价 篇十

作为教育者要做的是激发出种子内在生长的潜能，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”

学生良好文明习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。由于小学生正处在身心发展的关键时期，他们的道德品质、行为习惯和自我修养等方面都处于萌芽状态。学生在养成良好的文明习惯的过程中实现自主发展，才能使认识水平，情感态度和行为习惯不断地健康发展。

目前，学生往往习惯于老师的灌输教育，相对以被动的形式出现，在自我教育方面有所欠缺，在学校的学习成长过程中忽视了自我的教育，而成长的最好状态就是自动自发，而自动自发的关键就在于自我教育。“有没有一种全新的评价方式，积极指导学生，鼓励他们在自己的人生自主前行，自我修正呢？”基于学校、老师、家长三方共同发出疑问，铁路坝小学提出了构建学生成长记录评价系统——“智慧树”网络评价系统，做出了有益的尝试。

这套由学校、师生、家庭、社会等多方参评学生的评价，将会更直观地显示育人合力，激发学生内生动力。

一、促进学生自我管理、自我教育，激发学生内生动力

智慧树评价系统改变了传统的以结果为导向的评价，学生不再是一个旁观者，而是主动参与评价的一员。它成为一个载体，让“注重对学生学习成长过程的评价”不是只停留在书面上、口头上，让梦想照进现实。

每个学生进校将拥有一个专属账号，就如同领取一粒小小的种子，需要用他们的各类活动、成绩、成果“浇灌”种子。家长及师生只需用手机扫描“学校二维码”，就可看见其“智慧树”形态，直观显示了学生在品德习惯、合作交往等6大方面40多个指标情况。家长、教师也可添加、修改各类评价记录。当小学毕业时，每位学生的“智慧树”已长成一棵参天大树，完成小学阶段的整体评价，并在学生心中种下一粒自信的种子。以前的评价都是学生被动接受，而且形式枯燥，“智慧树成长乐园”是充满趣味与感情的全新的评价方式，同时依靠校园触屏学习系统，学生可以随时随地查阅自己“智慧树”生长状态，获得改进自身不足的有效提示。

一个人自我成长的快与慢来源于自我教育的早与晚，而自我教育来源于自我意识，通过自我意识，增强自我教育欲望，进入自我学习、自我发现、自我认识、自我实践评价、自我觉醒、自我情景创设、自我改变、自我修正、自我管理、自我规划、自我行动的轨道，达到自我修养自我发展的目的。

“智慧树成长乐园”让学生成为自我管理的主人，激励了学生自我发展的内生动力，不断提升内在的文明素养，让智慧树枝繁叶茂。

二、三方科学评价，形成育人合力

传统的教育评价是班主任对学生大一统的评价体系，所有的评价工作都有班主任一人承担，家长常扮演的只是观看评价结果的角色。在教学活动中，班主任教师有着相当大的工作量，有时不能全面地关注到学生的某些变化，也不能时时关注学生的情况，毕竟学生相当一部分时间是在家中度过的。而家庭是学生成长的主要环境，家长作为一对一教育，能更加客观、及时地记录学生的发展变化。

铁路坝小学开发的“智慧树”网络评价系统结合网络平台、智能手机微信平台以及二维码随时随地进行多元的评价，家长只需登录网络平台或扫描学校二维码就可以查看、评价学生的各项情况。

本着尊重、平等、合作的原则，“智慧树成长乐园”的开发使用，充分调动了家长的积极性，争取到了家长的理解、支持和主动参与。它为家校沟通搭建了良好、高效的网络平台，让家长可以及时了解孩子在学校的学习生活情况，并给予孩子自我修正的指导。家长真正参与到孩子的综合评价中来，成为孩子成长的记录者，这赋予家长更多的责任感与陪伴见证孩子成长的幸福感。多元化的学生评价使得评价体系更具科学合理、有效性。

“智慧树成长乐园”尊重学生成长的天性，助推学生自我发展，让每一颗希望的种子长成参天大树。

（作者单位：湖北宜昌市西陵区铁路坝小学）

11.国际政治专业大学生自我评价 篇十一

关键词：学生,自我评价,尊重,刺激,体验

韩愈曾说:“世有伯乐, 然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。”在中国现阶段的教育过程中, 很多孩子的所谓偏好更多的来源于父母与老师的强加, 真正的自我并不受困于外界的刺激与干扰, 很多孩子一开始就被迫成为父母与老师的雕塑品, 在开始成长的道路上, 就开始慢慢地迷失自我。

此种现状, 父母与老师存在着不可推卸的责任, 一位任课老师与学生接触至少一个学期, 在过程中的十几节课与上百节课中, 教师足以发现一个学生生活中的偏好, 只要有意识地对学生进行点拨, 学生就能够在成长伊始就找准自己的位置。教师的职业具有特殊型, 需要时刻保持着传教者的心态, 在平凡的教学生涯中让学生收获知识。

一、引导学生发现“真我”的重要性

在教育中将评价的权利交给学生, 既是对学生的尊重, 也是培养学生自我教育能力与自主学习的有益尝试。苏霍姆林斯基认为: “应当在童年时期和少年早期, 即从7岁到10、11岁, 就教给一个人自己安排自己的事, 并在必要的时候能够‘强制自己’。如果错过了这个时期, 那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”由此看来, 在学生的成长伊始就让学生发现自我, 是激发学生进行自我教育的重要途径。

第一, 激发学生发现自我过程中存在常见的模糊评价。在当前的课堂教学中, 教师对学生的评价往往只关注学生的学习结果与学习水平, 从而忽视了学生的学习过程与感情态度, 最终导致的情况是家长与老师对学生的界定模糊, 缺乏理性的思考。

在学生的课堂学习评价中, 学生与家长仍然依赖教师的传统权威, 学生的学习方式通常由教师一锤定音, 家长往往也用学生的学业水平推断学生在课堂上的表现, 因此也无法给予学生明确的要求与合理的指导。教师很可能对自己的学生缺乏本身的了解, 从而无法对学生进行准确的定位。

在同样的教学环境中, 学生难以对自己的学习行为作出反思, 从而调整自己的学习目标。在实际的教学实践中, 学生的课堂学习水平的高低其实不能单纯地让教师作出决定, 很大程度上取决于学生的自控能力与自主学习能力, 从而让学生正确的认识自己, 才能真正成为自己学习的主人。

第二, 要让学生在学习的过程中实现自我评价。教师要在课堂教学中重视学生的自我评价, 为学生建立合理的自我评价标准, 基于学生衡量自己学习表现尺度, 由此才能有效的培养学生自主学习与自我教学的能力。

罗杰斯指出, 所谓自我评价, 就是由学习者负起考核自己的责任, 自己选择特定的学习目标, 确定评分标准, 并实际执行评价。这一理念正让学生发现真我的理论基础。学生根据一定的评价标准对自己的学习行为, 学习状态与学习效果作出评判, 最终让学生学会自己为自己打分。

第三, 要建立学生的自我评价标准。心理学普遍认为, 学习应该是主动与系统的记忆过程。因此, 教师首先要让学生明确学习要有兴趣, 其次是要有自我约束的能力, 让学生发现自我能够帮助学生了解自己的学习状况, 从而更好的学会自我管理, 最终培养学生自主学习的能力。学生在与教师共同制定学生评价体系的过程中能够让学生发现自己的爱好与特长, 从而让学生发现“真我”。学生的学习态度与学习习惯决定着学生的学习过程与学习结果。当学生认同评价标准时, 学生对课堂学习的过程就会由笼统变得具体。

二、让学生发现真我的实施方法

第一, 期末评价对每个学生而言同样重要, 作为学生一学期的表现结束语, 期末评语作为教育过程的重要组成部分, 具有相关的延续性。教育是需要延续的, 教育只有在具有延续性的同时才能具有长效性, 因此才能具有相关的反馈。

教师对学生的文字式评价会对学生产生极其重要的影响力, 因此教师要对学生作出客观, 立体统一个性的评价, 老生常谈的评语是不足取的, 若再用叙事性的书信语言, 不免会让学生觉得乏味。教师要让学生充分的认识自己并且能够把握住自己的优点, 明确方向与目标才是最主要的。

第二, 教师要给予教育对象希望, 教师除了要写期末评语之外, 还要要求学生在暑假即将结束的时候写出相关的感想, 再将相关的感想反馈给老师, 如此才能够起到承上启下的作用。作为教育者, 教师要用自己的思维改变自己在教育中的行走姿势, 教师在授课的过程中要把问题当做课题, 这样一来, 期末评价就不再是一纸空文, 开始越来越发挥着不可替代的作用。教师让学生总结暑假教育过程是对学生身心的积极引导, 真正地实现了教育的延续性, 从而让学生能够自然地表达自己对学习与生活的体验。

第三, 让学生深化自我评价的实施。为了更好让学生实施课堂的自我评价, 教师应该在授课的过程中将每一节课的教学内容分为两部分, 学生可以通过课堂小组进行讨论与交流展示活动, 从而不断发现与纠正不良的学习习惯, 从而激发学生讨论与探究知识的积极性。课堂中的随堂练习需要学生自己独立完成, 教师的及时点评, 也能够对学生的学习结果进行有价值的点拨。一旦学生通过了课堂检测对自己的学习结果有了明确的认识, 也就会不自觉的调整自己的学习态度和学习行为。

学生自我评价能力的培养, 需要教师在每一节课中进行渗透, 从而达到教学的目的, 渗透的过程, 建议从较为简单的学习内容开始, 如此也便于调动学生的积极性, 以此培养学生的自信心。任何一种评价方式都不是孤立存在的, 学生在自我评价的过程中要与教师进行相互评价, 教师也要引导家长关注与尊重学生的自我评价, 以此也能够让家长真实的把握学生的课堂学习情况, 从而做到有的放矢地指导与督促。

三、让学生发现“真我”过程中需要注意的问题

第一, 虚假的互动伤害学生的自我发展。很多教师在授课的过程中都会把问题提前预设好, 学生的回答如果不是教师想要的答案, 教师就会不顾及学生的真实感受, 将学生的思维引向教师的答案。如此一来, 学生与教师的互动性就丧失了, 因此思维也不会得到发展。

第二, 在课堂上让学生真情流露。课堂评价是课堂教学活动中教师对学生在课堂上的言语和行为作出的一种即时性评价, 是直接的信息反馈形式。科学的评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能, 使现代的课堂更具有活力。教师应该充分利用课堂评价策略, 改进学生的学习方式, 最终实现学生的自主发展。因此, 课堂评价更应该具有科学性和艺术性, 最终以此开启学生智慧的大门。

四、结语

教师要综合实践活动课型的教与学, 课型评价与课程资源开发应用中培养学生及健全的人格, 在学生自主思考问题的过程中要先批评后表扬, 从而给予学生进步的机会。

参考文献

[1]王林亚.让学生在自我评价中发现“真我”[J].教育实践与研究, 2013, (02) .

12.法学学生专业简历自我评价 篇十二

法学专业毕业生的简历自我评价

为人豪爽热忱，做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，幽默诙谐，有较强的沟通能力和组织协调能力。热情，有闯劲。对人、对事学会观察入微，擅于分析思考，学习能力强，能从实践中快速成长。知性，冷静，细心。正在为cpa和cfa而奋斗。

法学专业简历自我评价阅读

已通过国家司法考试，具有律师执业证，拥有多年律师事务所经验，担任过多家公司的法律顾问，擅长民商法、公司法、劳动法等，能够帮助公司完善制度，控制法律风险，为其日常事务提供法律支持，帮其解决法律上的纠纷。能够帮助公司审核各种法律文件，起草合同等。为人正直，本文由我的简历网 #url# 首发，遵纪守法，谦虚自律，有强烈的责任心和高度的责任感。

13.控制工程专业大学生的自我评价 篇十三

天行健，君子发奋图强!在工作期间我不断加强学习，不断进步自身综合素质。

努力学习相关知识，主动参加长安铃木组织的五大核心工具的培训，并获得中国汽车技术研究中心培训中心颁发的证书，并组织和参与新产品资料的编制工作，在工作期间参加精简材料节约本钱技术攻关，优化工艺，缩小材料尺寸降低本钱，并且认真学习公司相关程序文件为日常工作顺利开展奠定基础，并在公司组织的青年技术职员程序文件知识竞赛中获得四等奖的好成绩。

由于积累了相当丰富的新产品开发和技术治理方面的经验以及勤奋积极学习的态度，使自己在高压力情况下，能处理好所碰到的突发事情。

14.国际政治专业大学生自我评价 篇十四

作为教育者要做的是激发出种子内在生长的潜能,“其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。”

学生良好文明习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。由于小学生正处在身心发展的关键时期,他们的道德品质、行为习惯和自我修养等方面都处于萌芽状态。学生在养成良好的文明习惯的过程中实现自主发展,才能使认识水平,情感态度和行为习惯不断地健康发展。

目前,学生往往习惯于老师的灌输教育,相对以被动的形式出现,在自我教育方面有所欠缺,在学校的学习成长过程中忽视了自我的教育,而成长的最好状态就是自动自发,而自动自发的关键就在于自我教育。“有没有一种全新的评价方式,积极指导学生,鼓励他们在自己的人生自主前行,自我修正呢?”基于学校、老师、家长三方共同发出疑问,铁路坝小学提出了构建学生成长记录评价系统———“智慧树”网络评价系统,做出了有益的尝试。

这套由学校、师生、家庭、社会等多方参评学生的评价,将会更直观地显示育人合力,激发学生内生动力。

一、促进学生自我管理、自我教育,激发学生内生动力

智慧树评价系统改变了传统的以结果为导向的评价,学生不再是一个旁观者,而是主动参与评价的一员。它成为一个载体,让“注重对学生学习成长过程的评价”不是只停留在书面上、口头上,让梦想照进现实。

每个学生进校将拥有一个专属账号,就如同领取一粒小小的种子,需要用他们的各类活动、成绩、成果“浇灌”种子。家长及师生只需用手机扫描“学校二维码”,就可看见其“智慧树”形态,直观显示了学生在品德习惯、合作交往等6大方面40多个指标情况。家长、教师也可添加、修改各类评价记录。当小学毕业时,每位学生的“智慧树”已长成一棵参天大树,完成小学阶段的整体评价,并在学生心中种下一粒自信的种子。以前的评价都是学生被动接受,而且形式枯燥,“智慧树成长乐园”是充满趣味与感情的全新的评价方式,同时依靠校园触屏学习系统,学生可以随时随地查阅自己“智慧树”生长状态,获得改进自身不足的有效提示。

一个人自我成长的快与慢来源于自我教育的早与晚,而自我教育来源于自我意识,通过自我意识,增强自我教育欲望,进入自我学习、自我发现、自我认识、自我实践评价、自我觉醒、自我情景创设、自我改变、自我修正、自我管理、自我规划、自我行动的轨道,达到自我修养自我发展的目的。

“智慧树成长乐园”让学生成为自我管理的主人,激励了学生自我发展的内生动力,不断提升内在的文明素养,让智慧树枝繁叶茂。

二、三方科学评价,形成育人合力

传统的教育评价是班主任对学生大一统的评价体系,所有的评价工作都有班主任一人承担,家长常扮演的只是观看评价结果的角色。在教学活动中,班主任教师有着相当大的工作量,有时不能全面地关注到学生的某些变化,也不能时时关注学生的情况,毕竟学生相当一部分时间是在家中度过的。而家庭是学生成长的主要环境,家长作为一对一教育,能更加客观、及时地记录学生的发展变化。

铁路坝小学开发的“智慧树”网络评价系统结合网络平台、智能手机微信平台以及二维码随时随地进行多元的评价,家长只需登录网络平台或扫描学校二维码就可以查看、评价学生的各项情况。

本着尊重、平等、合作的原则,“智慧树成长乐园”的开发使用,充分调动了家长的积极性,争取到了家长的理解、支持和主动参与。它为家校沟通搭建了良好、高效的网络平台,让家长可以及时了解孩子在学校的学习生活情况,并给予孩子自我修正的指导。家长真正参与到孩子的综合评价中来,成为孩子成长的记录者,这赋予家长更多的责任感与陪伴见证孩子成长的幸福感。多元化的学生评价使得评价体系更具科学合理、有效性。

15.国际政治专业大学生自我评价 篇十五

关键词：90后大学生自我评价思想引导策略

新时期的思想政治教育要坚持以人为本，尊重人的主体性，在此基础上用一定的思想观念和规范对其成员施加影响，使他们形成符合社会需要的思想政治品格。当代大学生普遍出生在上世纪90年代，成长在社会变革加剧、经济转型加快的背景下，表现出其特有的思想观念与行为习惯。做好“90后”大学生的思想政治教育工作只有在认清他们自身特点的基础上，制定恰当的思想政治教育策略，才能确保教育的有效性。

一、调研基本情况

本文以天津农学院经济管理类专业的“90后”大学生为例，采用自编问卷和访谈的方式进行调研，涉及农林经济管理、公共事业管理、国际经济与贸易、市场营销、会计学、物流管理6个专业。共访谈75人，发放匿名调查问卷400份。其中，回收有效问卷372份，回收有效率98%。

二、经济管理类专业“90后”大学生思想行为方面的自我评价

（一）政治思想：认同马克思主义观点，但入党动机有功利化的倾向

调查中发现，大学生普遍拥护中国共产党的领导，赞同党的路线、方针、政策，对党领导全国人民建设中国特色社会主义事业充满信心。在问及“你是否认同马克思主义对我国现代化建设具有根本性指导作用”时，92%的大学生选择了“非常认同”或者“比较认同”。在对学校普遍开设的思想政治理论课的重要价值评价较高，认为开设“这些课程具有重要意义”的占调查总数的80%。这些表明大学生接受马克思主义在意识形态中的主导地位，且评价较高。此外，在对大学生入党这一热点问题的调查中发现，大学生入党出现了功利化的倾向。有61%的人选择“为增加就业竞争力”作为想要入党的原因之一，表明大学生政治追求的动机存在偏差，必须加以引导。

（二）人生追求：對未来充满理想抱负，但人生规划还不清晰

对于人生理想和追求，“90后”大学生普遍具有美好憧憬。调查中，93%的大学生认为“上大学的目的不在于获得文凭，而是实现自己的理想抱负”。此外，90%以上的受访大学生“有自己的人生目标”，但65%的大学生是“有规划但不明确”，也有12%的大学生表示“不知如何规划”。在问及对自己大学阶段的规划时，90%的学生都表示对自己的大学学习生活进行了相应的规划，但是其中有62%的学生“制定过计划但没有实行”。由此可见，“90后”大学生普遍还处在“有目标、没规划”和“有规划、轻落实”的情况。

（三）学业观念：重视专业学习，但按专业找工作的传统想法减退

在对大学学习与个人未来发展的关系问题上，绝大多数人持赞成态度。39%的人认为“专业学习与个人未来发展联系密切”，50%的人认为“有一定的关系”，只有11%的人认为“关系不大”。在专业与就业的关系上，大学生的认识开始有所分歧。只有54%的大学生明确表示“毕业后按所学专业寻找相关工作”，46%的大学生则“不确定就业的方向”。就业观的差异导致了学习内容的侧重点不同。在调查中了解到，有57%的同学“除自己所学的专业外，还会自学喜欢领域的专业知识”。

（四）个人情感：重视亲情并能自发维护，恋爱观初步形成

多数“90后”大学生是“独一代”或“独二代”，特殊的成长环境和家庭核心地位使他们具备的较强的亲情观念。关于“你是否会因为要照顾父母而选择就近考研和就业”的问题，68%的同学都选择了“会”。他们平常和家里通话联系的主要目的是“增进感情”，占80%。在恋爱动机的多选题中，大学生的选择较为分散。“被对方的优点所吸引”是恋爱交友的第一动机，占47%；第二位“寻找精神寄托”占44%；“寻找学习伴侣”居第三位，占30%。“受环境影响，认为自己单身很没面子”而交友的仅占18%。在择友的诸要素中，“朋友的性格”和“道德品质”分列第一、二位，分别为74%和73%。

三、调查结论与原因分析

（一）调查结论

“90后”大学生的思想状况总体上是积极健康的，他们对自己的未来开始着手准备，家庭的责任感逐渐显现，情感生活日益丰富，自我管理能力有所提高。但同时，也表现出大学生人生的经验阅历缺乏，思想还比较稚嫩，意志品格还需要历练，责任的担当还比较有限。这些问题需要教育工作者积极引导，逐一破解。

（二）“90后”大学生思想行为产生的原因分析

人的思想不是凭空产生的，而是与他所处的外在环境有着密切的联系。“90后”大学生思想行为的特点一方面有青年人的共性特征，是人的生理机能发展到特定水平阶段所表现出来的；另一方面也有他们独特的时代特点，联系着家庭、社会的方方面面。

1.青年时期大学生的一般特点。从人的生理机能发展的角度讲，青年人的特点是渴望独立，乐于探索。步入青年期的大学生乐于接受新鲜事物，对未来充满期望，这是每一代年轻人的共同特点。但他们涉世不深，虽然具备了一定的价值判断能力，但还普遍缺乏经验，这使得他们对人生的重大问题缺乏见解与自信，认知存在偏差。他们在追求自我价值的过程中，成功与失败、欢乐与悲伤交织在一起，导致了大学生矛盾心理的普遍存在。可以说，青年时期的大学阶段是人生矛盾最多、最敏感的一个时期。积极向上的心态与对未知世界的好奇是年轻大学生共有的心态，挫折与迷茫则是他们必须面对的现实。

2.“90后”大学生的时代特征。在充满矛盾的青年期中，“90后”大学生还有这个时代年轻人的特点，即高度自我和功利性强的心理。这是由他们所处的家庭和社会因素所决定的。家庭方面，“90后”大多是“独一代”和“独二代”，家庭中心的独特地位使他们获得了比前辈更好的教育条件，肩负着家人更高的期望。这些促使他们形成了以自我为中心的思维模式。社会层面，他们不得不面对着巨大的就业压力。从2001到2010的十年间，对求职者来说，工作岗位少，就业机会少，选择余地小，成为他们不得不面对的就业困境，而且这种情况还在加剧。“90后”大学生在迷恋浪漫大学时光的同时，还要苦苦思索个人未来发展的道路；在进行外部世界的探索时，还要进行自我世界的深度探索，这些导致“90后”大学生注定是一群被催熟的群体。

16.工商管理专业学生自我评价 篇十六

入校以后进入学校学生管理委员会、义教爱心社、精英实践社锻炼之后留任义教爱心社外联部，任外联部部长，从08年至今为我们班生活委员在频繁的与老师同学的沟通交流中培养了自己稳重的性格,较强人际沟通能力和分析问题的能力。

通过几年的寒暑假我在勉县政府信访局实习，在达博教育做市场专员，在乐百氏做兼职促销员，并且利用学校地理位置优势做小生意，主营女生饰品，大学期间在纵横拓展培训参加过3次潜能开发培训。

17.英语专业大学生的自我评价 篇十七

以下是一则英语专业应届毕业生自我评价，提供给大家参考一下，希望大家可以举一反三。

四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我

认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自

己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金，特别英语考试每次都是班级第一，因此也是第一个并且以分的成绩通过了高等学校英语应用能力考试a级考试，随后也是第一个获得了国家英语四级证书。由

于所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。后来女生经常找我处理电脑出现的各种各样的问题，有的时候这些问题我也没见过，然后就到上搜相关资料，基本上每次都能够解决，到后来也有不少男同学也请教我计算机方面的问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能

18.谈小学生数学自我评价能力的培养 篇十八

小学生评价别人总是先于评价自己, 习惯于评价别人的是是非非, 而往往不懂得自我评价.对小学生评价最多的自然是教师了, 教师对学生学习的评价, 直接影响学生的学习态度和学习效果.教师要坚持对小学生作出准确、公正、肯定的评价, 为学生的自我评价提供可靠的范例.

小学数学课如何培养学生的自我评价能力呢?

一、课始亮学习目标———使学生的自我评价有据可依

小学生对学习的自我评价其依据是学习目标.没有学习目标的自我评价无异于无源之水、无本之木, 对学习起不到促进作用.所以教师在每一节课开始时, 应该让学生对本节课的学习目标有明确的认识 (教学目标是多维的, “情感态度价值观”类目标可以隐含教学活动中) .这样学生在学习数学的进程中才能不时地对照目标自我评价, 并根据评价结果及时调整自己的学习, 从而改善学习效果.

学习目标的提出可以有多种方式:叙述式、提问式、操作式、表演式, 等等.例如在教学“圆的周长”时:

1. 叙述式:教室墙上挂着电子钟, 钟面是圆形的, 它的周长比直径长.这堂课我们一起研究“圆的周长与直径”.

2. 提问式:教室墙上电子钟的钟面是圆形的, 它的周长比直径究竟长多少?谁有办法测量并计算呢?

3. 操作式:布置学生将自带的圆形硬纸片, 通过动手绕一绕、滚一滚, 测出圆的周长与直径的长度.

4. 表演式:把学生分成若干个小组, 带到操场上, 在课前画好的几个圆上按周长与直径排列, 数出“周长”里的学生个数, “直径”里的学生个数, 然后用皮尺量出周长与直径.

学生对本节课的学习目标明确后, 在每一个学习环节中, 就能对照目标来反思自己的学习, 从而对自己的学习作出正确的自我评价, 并根据评价的结果调整自己的学习行为, 从而提高学习效果;另一方面, 老师也可以从学生的自我评价中获取反馈信息, 及时改进教学.

二、课中设练习环节———使学生的自我评价有机可行

在数学课堂教学的每一环节中, 教师应有意识地为学生创设一些自我评价机会.尤其是在教学知识点时, 一定要多问几个“为什么”.这样不仅可以加深学生对知识的理解, 又可以给学生提供几次自我评价的机会.在练习中, 要多引导学生进行比较, 在比较中评价自己与同伴的学习情况.例如, 在教学四则混合运算:计算“4.5÷0.9×4.5÷0.9”这一题时, 部分学生会得出错误结果“1”, 教师不妨让计算错误的学生说说这一道题的运算顺序, 对照正确的做法, 学生不但可以评价出自己做得对不对, 还能找出自己错误的原因, 克服粗心大意的毛病, 提高学习的效果.

此外, 在数学课堂中教师要经常组织小组讨论.小学生有好胜心强的特点, 在同伴面前会有很强的求胜欲望.教师要充分利用学生的这种心理, 在学习过程中:问题的关键处、思维的疑惑处、结论的归纳处给学生小组讨论和合作交流的机会, 让学生大胆地发表自己的意见, 并为自己的看法据理力争, 使学生自我评价的潜能得到充分的展示.

例如, 在“圆的周长”教学中, 有这样一个教学片断:

师:同学们, 根据圆周的特点, 你认为圆的周长能用什么工具和办法进行测量吗?请开展四人小组合作, 找一找测量的办法.

于是学生纷纷以小组为单位, 议论着、比划着, 才一会儿便纷纷举起了手.

师:在刚才的小组活动中, 你有什么发现, 有什么启发, 又有什么问题呢?请大家畅所欲言.

生1:老师, 我想, 圆的周长是不是也可以向三角形、长方形那样直接进行测量.

生2: (马上站起来) 我有意见, 刚才在小组活动中我们已经提出意见了, 圆周是曲线, 不可以直接测量的.不过我们想既然是曲线, 那它肯定很容易滚动, 所以是不是可以在直尺上滚动测量呢!

师:那你能上来给大家作个示范吗?

学生演示.

生3:我们组还发现了可以用绕绳的方法来测量 (学生边演示边讲解) .

生4:我们组刚才共发明了两种测量圆周长的方法, 而且发现这两种测量的方法单靠一个人的话很难完成, 我们组都是几个人合作一块来完成的.

生1: (反驳) 刚才有同学对我的方法有意见, 现在我也对另外的方法产生了疑问, 试想有些建筑物中大型的圆形屋顶还能用滚动和绕绳的方法吗?

在学习中, 如果能够把他人的评价与自我反思、自我评价相结合, 则能更好地提高自己分析问题的能力, 因为他人的评价只有通过自己的反思, 才能内化为自己的智慧.

三、课末作及时反思———使学生的自我评价得以促进

学习的自我评价是学生对学习行为与学习效果进行反思, 从而影响学习行为的心理过程.经常性地让学生进行学习反思能够促进学生自我评价的发展.所以在每节课临结束时, 让学生对整节课的学习过程、学习态度、学习效果等进行反思.在课堂上通过哪些活动理解新知, 如何发现问题、如何解决问题的;课堂上学习兴趣是否浓厚, 是否积极地参与各种学习活动;掌握了哪些内容, 哪些知识还模糊不清, 等等.这样, 学生就可以对自己的学习作出一个恰当的评价, 促进了学生自我评价能力的提高, 不仅能激发他们积极主动地学好数学, 更有利于老师及时地发现教学过程中的存在问题, 使老师能够及时采取后续教学措施.

如:我的一名学生在上完“节约水资源”后写到:“今天老师给我们看了西部地区严重缺乏淡水的录像, 我很有感触.以前, 我一直认为, 只要缴水费, 水就会任人使用.现在我才明白, 在我们国家还有那么多地方那么需要水, 而且水资源是有限的.再联想到, 在社会、在学校、在家里浪费水的现象实在是太多了:水龙头开着水哗哗地流入却没影了, 一瓶水喝了一口就随手扔掉……珍惜水资源, 应该人人有责……”再如, 一位学生在反思日记中写到:“今天老师带我们去西山公园游玩, 在划船时碰到这样的情况:公园里有两种船, 大船每条乘9人, 每小时租金20元;小船每条乘4人, 每小时租金9元.我们班一共有48名学生, 老师让我们设计一下, 假如划船一小时, 怎样租船才是最合理的?经过这件事, 我认识到, 原来去公园游玩也有这么多的学问呀, 看来我要做个生活的有心人, 因为生活中处处都有数学呀!”

四、课后抓练习作业———使学生的自我评价引向深入

自我评价不应只局限于课外, 教师应有意识把学生对学习的自我评价由课内向课外延伸, 拓宽自我评价的路径.可以利用课外作业来培养学生良好的自我评价习惯.现在有不少学生的课后作业都是由家长代替检查的, 甚至有些学生作业一旦有错, 放学回家的第一件事就是责怪家长帮自己检查作业不够认真.针对这一情况, 教师在布置课后作业时, 除了要求学生要仔细、认真去完成外, 还应提出一定的自查要求.比如让每一位学生在完成作业后认真地自查一遍, 对作业态度与作业质量作出比较合理的评价.一般可以从两部分来评价, 一是作业态度 (如书写是否整洁) 、另一方面是作业的质量 (如做得正确与否) , 书面整洁的可以在自己的作业后面画一个太阳, 书写一般的在后面画一朵云, 书写又脏又乱的话就画一片雨点;还可以采用五角星来评价, 作业做得又对又好的就自己画上五颗星, 然后依次是四颗星, 三颗星等类推下去.也就是说老师要把自我评价纳入学生课外作业中, 给出一定的自我评价标准, 让学生进行学习的自我评价.最后, 老师在批改作业, 注意观察学生的学习情况的同时, 关注学生的自我评价能力, 及时加以指导.经过长期的训练, 使学生养成自我评价的习惯, 使学生用认真的态度, 积极的情感去学好数学.

当然, 对学生学习的自我评价不可要求太高, 评价行为积极的, 表达能力强的, 评价表达深刻的, 给予充分的肯定和赞赏.评价能力弱的, 表达不充分的, 要多辅导少指责.关键是让学生不断体验到评价的价值, 感受到自我评价的乐趣, 乐于把自己的想法表达出来, 学生的自我评价意识才会逐步形成, 自我评价能力才会不断提高.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) .[N]北京:中国教育报.2001.7.

19.小学美术教学中学生自我评价初探 篇十九

关键词：小学美术；造型；评价；方法

美术教育是一门艺术学科，它不同于一般学科的学习，因为其具有更大的自由度和个性化，强调主观感受、体验性和参与性，故而通常难用绝对的标准来衡量。在我们小学美术教学中，经常会看到一些学生因为造型不准确而自卑。此时，教师该怎样才能让他们充满自信、激发兴趣呢？我认为，孩子们的作品表现还显得十分稚嫩，所以在对他们的作业进行评价的时候，不能用成人的标准，更不能用教师“专业”的眼光去对待。我认为在美术课的教学评价中，除了要注重教师的评价外，更应注重学习主体——学生的自我评价及学生之间的互相评价，来达到“触及学生的精神需要”。

一、通过语言评述进行自我评价

学生的造型表现作品有其自身的特点，它不同于其他学科作业，它不存在对错之分。所以，在造型表现课中不管学生的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都有其内在的含义，是学生思维创造的结晶，是学生心灵的反映。通过学生的语言评述努力挖掘自己作品中的闪光点，使学生形成积极的情感体验并参与到美术学习的过程中来，提高对美术学习的兴趣。

几年的教学评价，使我深刻地认识到教师直接指出学生作品的缺点，远不及学生在作品分析中自评和学生间的自评中认识改正更见效果。通过学生自己观察、思考、总结、评价，他们对知识的理解能力更快，同时这种方法也可以锻炼提高观察思考和语言表达的能力。敢于对作品发表自己的认识见解，从而培养健康的审美情趣，提高审美能力，促进学生发展。

在造型表现的教学中，我会听一听学生是怎样分析理解自己的作品，同时请他们发表对自己作品的观点（可从造型方法、材料运用等方面评）。相信每一位学生有其自身的认识与理解能力，努力发表自己的意见与看法，使每一位学生的个性得以充分发挥。

实践表明，在探究中引导学生通过对自我作品的评价，能够有效增强学生的自信心，提高他们的审美能力。

另外在合作中互评，以集体智慧丰富个体的智慧，也是一个很好的方法。在互评过程中应注意被评者要认真而仔细地倾听他人的发言和感受，评价者也应该温和、宽容，避免攻击、讽刺性的语言和行为。

二、采用问卷形式进行自我评价。

由于学生各自的经历不同，自我体验不同，有的学生不能客观正确地对待自己，为自己美术学习活动和造型表现作品作出恰当的评价。因此，作为老师应该正确引导他们，帮助他们展开自我评价，发掘自己的闪光点，同时也要使学生正视自己的缺点，乐于接受别人意见。在造型表现的教学中用问卷的形式引导学生自我评价，问卷的内容可涉及学生的合作学习、情感表现、教师或同学评价、知识技能的掌握等方面。如在美术教材十一册《画人物》的教学中可从下列方面制作问卷：

你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？

你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？

（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）

能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？

能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？

和同学一起讨论他们的作品，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。

同学和老师如何评价你的作品？

三、采用学习记录袋进行自我评价

学习记录袋评价强调以学生自我个体评价、学生与学生相互评价为主，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。所以在评价教师要调动和激发他们的主动性、积极性，使他们成为评价的主体，培养学生树立起“自己是所有记录自己学习过程的资料的著作者和负责人”的意识。同时培养学生的评价能力，逐步养成经常不断反省自己的学习活动，学会评价自己的学习成果，改进自己的学习方式的良好的学习习惯。并在自我反思性评价中提高辨别是非的能力、自我教育的能力，成为学习的主人。同时要对学生记录袋的内容进行合理的、科学的、鼓励性的评价；要引导学生创造性地使用好美术学习记录袋，从而培养学生的自我反思能力。在教学中，本人主要采用展示型与过程型两种学习记录袋的方式。

展示型记录袋的目的是为了展示学生的最佳成果或最满意作品，因此教师不必对学习记录袋本身进行评定，而其中的每一件作品是否要单独评定，可依据教学计划和安排而定。一般来说，假如作品在教学过程中经过评定后才收进学习档案，其分数或等级可以保留，而在选入学习记录袋时还没有评定的作品，则不必再专门予以评定。因为从发展的角度来看，学生只要是选择将这些作品放入展示型学习记录袋，就表明他们对自己的作品十分满意，认为作品已经体现了自己所能达到的最高水平。

过程型学习记录袋是为了将学生在一段时间内的作品及相关证据收集在一起，供学生反省，或供教师描述学生的学习与发展，表现学生的进步，那么学习记录袋也不必进行整体的评定。但这种表现进步的过程要求学习记录袋里的每一份作品都要进行单独的评定，这样有助于学生发现自己在某一领域的学习是在进步还是在退步，寻找进步或退步的原因，反省自己的优势和不足，并在此基础上提出合适的发展目标与策略。

造型表现课是美术教学中重要而又基础的学习领域，学生的美术兴趣很大程度上取决于在这个领域的成功与否，作为教师应该要尊重学生的想法，了解学生心里在想什么，有什么样的心理状态，善于发现学生作品中的精华所在，对学生成功体验，积极参与，态度进步，合作精神等方面的自我评价，教师要以肯定的方式形成学生积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。只有这样才能让学生体会到成功的喜悦，我们的艺术教育才能传出丰硕的果实。