李白的《赠汪伦》创作背景

李白的《赠汪伦》创作背景（精选2篇）

1.李白的《赠汪伦》创作背景 篇一

在教学《赠汪伦》时，我选择让学生背诵已学的《回乡偶书》诗导入，体会诗中的深厚情谊，有这个基础，学生在读《赠汪伦》时，能带有目的的朗读体会含义。

在教学《赠汪伦》时，我教授给孩子读诗的方法：先读诗题，再读背景，读通诗句，读懂诗意，体悟感情。在读诗题时激发学生对李白汪伦的二人的兴趣，于是我把这首诗的写作背景以学生喜欢的讲故事形式出现，学生的学习兴趣一下子就被激发了。

整首诗中，“忽闻岸上踏歌声”的“闻”字是理解在教学时，我让学生联系《春晓》中“处处闻啼鸟”的“闻”理解，这样，学生一下子就明白“闻”不是“闻到”，而是“听到”。 这样，学生对诗的理解自然水到渠成。在理解诗意的情况下，学生的朗诵便更有韵味。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画;桃花盛开，潭水轻漾;轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!

孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行……再者我让学生设想“你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?”学生联系实际，更能理解李白和汪伦之间的情谊。

不足：

1、朗读指导不够。

对于低年级的学生来说，古诗的朗读还不得要领，需要老师加以指点。如我的范读是用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。而名家的朗读则应该让学生赏析：他哪里读得好，学习节奏和重音。

2、读的形式不够多。只是单纯的男女生分读学生读的兴趣不够浓厚，加上老师的引读，朗读的效果会更好。

3、词语理解不到位。《赠汪伦》这首诗前一句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时;“忽闻”，说明出乎意料之外，这里我为做多解释，学生的朗读未能读出意外的语气来。

2.李白《将进酒》创作背景 篇二

唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗悔，于天宝三年(744年)，李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的.漫漫旅途。

关于这首的写作时间，说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载(752)。一般认为这是李白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。