《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计

《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计（精选11篇）

1.《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计 篇一

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一． 谈话揭示课题

1． 谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2． 板书课题。

3． 教学“乌、鸦、喝”。

二． 范读课文

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2． 教师范读。

三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3． 检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四． 试读课文

1． 师生共同纠正读错的地方。

2． 指导读好长句。

五． 作业

1． 正确、流利地读课文。

2． 按笔顺描红。

3． 抄写生字。（两遍）

2.《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计 篇二

上课伊始,教师在黑板上快速画了一只正在飞的乌鸦,随机投影出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。

师:同学们想象一下,这只口渴的乌鸦,会到哪些地方去找水喝呢?

生:我想乌鸦会飞到树林里找。

生:我想乌鸦还会飞到山上找,都没找到,它很失望。

生:我想乌鸦会到池塘边找水喝。

师:聪明的乌鸦。到池塘边肯定能找到水呀!

生:(一个学生抢着说)不对!不对!如果池塘里有水,它就不会再“到处”找了。

师:同学们,他们俩的意见不一样。再读一读刚才的这段话,看谁说得有道理。

生:我觉得池塘里一定没有水了,不然的话乌鸦就不需要再到处找了,也不需要后面的故事了。

师:说得有道理。所以我们可以想象出当时的天气可能很干旱,乌鸦真是口渴极了。再读读这句话,看谁能读出乌鸦口渴的感受来。(学生练习读)

师:我们看到乌鸦的嘴张得很大,它一边找一边会说些什么呢?

生:渴死我了,这儿没有水,那儿没有水,哪儿有水呀?

……

师:是呀,孩子们,刚才你们所说的就是“乌鸦到处找水喝”的情景。带着你们的想象再去读这句话,一定能读得很好。

【片段二】

师:一只口渴的乌鸦到处找水喝,最后喝到水了吗?它是用什么方法喝到水的呢?

(学生默读课文,思考。)

师:乌鸦喝到水了吗?

生:喝到了。

师:乌鸦是怎样喝到水的?

生:它把小石子一颗一颗地放到瓶子里,水渐渐升高,就喝着水了。

师:老师听明白了,你说的时候强调了“渐渐”这个词语。怎么样才是“渐渐地升高”呢?

师:老师这里就有一只瓶子,里面也放了一些水。这儿还准备了一些石子呢!谁来把乌鸦叼石子的情景表演出来?

(一生在教师指导下表演)

师:什么是“渐渐地升高”?谁来说一说?

生:“渐渐地升高”,就是放一个石子,水升高一点,再放一个石子,水再升高一点。

生:我知道了,“渐渐”就是“慢慢”的意思,就像我们长个儿一样,慢慢长高。

师:真会说话!真的是这样。读一读这句话,想一想怎么样读出“渐渐”的过程。

师:小乌鸦喝到水了,你高兴吗?你们想过没有,小乌鸦为什么能喝到水呢?

生:因为它放石子了。

生:它会动脑筋。

师:你真聪明,和乌鸦一样,遇到问题能开动脑筋,想出解决问题的办法。

【教学体会】

对于低年级的学生来说,要感悟词语的意义是有一定难度的。在本课的教学中,我主要采用以下两个方法来帮助学生感悟词语的生命意义。

1.用图画展现情景

用图画展现课文情景,就是把课文内容形象化,这符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认知特点。片段一中,我利用简笔画让学生瞬间捕捉住了课文的主要内容———乌鸦到处找水喝。在这样的氛围中,学生展开了丰富的想象,对于“到处”的理解更加深刻。当一个学生说在池塘边找水后,引发了师生间的一场有意义的对话,从而巧妙地将谈话的主题再次引到对于“口渴”的感悟上,学生进一步感受到乌鸦“口渴”的程度。

2.用操作再现情景

3.《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇三

1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。

2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。

教学过程：

一、创没情境，导入新课。

1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。

2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢!

板书：23.乌鸦喝水，读课题。

3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水(三点旁)喝水要用口(“口”旁)。

二、初读课文，读准字音。

1、提出初读课文的要求;遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。

2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。

3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。

4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。

6、齐读生字。

7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。三、自主识记字形

1、认识新偏旁：“”“走”。

(1)记住称：手字旁。走字旁。

(2)与“手”“走”比一比，加深印象。

2、用自己喜欢的方法识记生字。

3、交流汇报：(顺口溜)

渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。

起：走字翘翘腿，自己跳上去，

办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重(慢的意思)(比一比)

于：干——于(于字钩)(解字理)

终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。(课件铺助)(加一加)

法：三加去。(做动作)

看：把手放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。

1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗?能说出一个句子就更好了。

2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。

3、你还能用生字说出不同的词句吗?交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。

4、再读课文，把课文读通，读顺。

(1)师范读

(2)学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。

五、指导书写生字

1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。

3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。

4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。

5、在练习本上写你喜欢的生字。

6、抽学生板写生字，集体评议。

六、总结。

课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。

七、板书设计

23.乌鸦喝水(乌鸦贴图)

口kê渴----喝hē水

(田字格四个，教师范写“看、渴、于、渐”)

(走字旁)(手字旁)

渴终办法于起渐看

4.《乌鸦喝水》第一课时教案 篇四

作者：广西省贺州市八步区大宁镇中心学校

李志蕾

转贴自：中国教学资源网

点击数：7 教学目标：

1、学会本生字新词，并会正确书写生字。

2、初步感知文内容，把文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤，生字卡片，乌鸦图片。教学过程：

一、创没情境，导入新。、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。

2、乌鸦把

它的相片和故事留在我们的本了，等着我们去看，去读呢！板书：23乌鸦喝水，读题。

3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。

二、初读文，读准字音。

、提出初读文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。

2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。

3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。

4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。

6、齐读生字。

7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。

三、自主识记字形、认识新偏旁：“”“走”。（1）记住称：手字旁。走字旁。（2）与“手”“走”比一比，加深印象。

2、用自己喜欢的方法识记生字。

3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于

（于字钩）（解字理）终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。、半生字宝宝送回家读文，多读有生字的词句，结合文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。

2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。

3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。

4、再读文，把文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。

五、指导书写生字、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为

2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。

3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走 的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。

4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。、在练习本上写你喜欢的生字。

6、抽学生板写生字，集体评议。

六、总结。后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。

七、板书设计23乌鸦喝水（乌鸦贴图）

口ê渴----喝hē水

（田字格四个，教师范写看、渴、于、渐）

（走字旁）（手字旁）

渴

终办法于起渐看

5.《乌鸦喝水》第二课时教学设计 篇五

【教学目标】

知识与技能： 巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过

程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考

【教学重点】 理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

【教学难点】指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】生字卡片、图片、水瓶、石子 【教学过程】

一、复习导入

1、创设情境

这节课我们继续学习第19课《乌鸦喝水》。师板书，生书空。可爱的乌鸦今天又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些空瓶子，你们能读瓶子上的生字吗？

（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）

2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。

二、学习课文

（一）、体会乌鸦喝不着水的着急

1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。瞧，老师给大家带来了一幅图，同学们仔细观察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？

出示第一幅图，生观察。

2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）

3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。

指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）

4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？ 着急，那你着急地读一读这句话吧。难过，那你能难过地读一读这句话吗？

5、乌鸦为什么难过呀？

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。

6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）

所以文章中用了一个什么词？（到处）

7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？

很累，那你能读出累的感觉吗？

很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价

这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）

8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）

（二）体会乌鸦喝着水的高兴

1、乌鸦是怎么想出办法来的？一起读读课文第二自然段。如果只是看见几个小石子行吗？许多大石块行吗？

乌鸦的办法可不是凭空想出来的，而是一边观察周边的事物，一边想出来的）——板书：观察 思考

2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。

3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）

4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）

5、瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦终于喝着水了（板书：喝着水）运用自己的智慧才喝到的水，这水显得格外清甜。瞧，乌鸦笑的多灿烂啊，让我们一起来分享乌鸦快乐，一起读读这段话吧。指导朗读

同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）

通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵

乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？ 提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵 全班试着背诵课文

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？

2、小组讨论

3、对学生想出的办法进行评议

五、课堂小结

同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。

六、布置作业

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听

七、板书设计

19、乌鸦喝水

图片 图片 看图理解

6.《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计 篇六

教学目标：

1．正确，流利地朗读课文。背诵课文。在朗读背诵中重点感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

2．能自主阅读拓展材料，并根据主题进行创编写作练习。3．懂得遇到困难应仔细观察、认真思考的道理 教学过程：

一．复习导入

1．同学们，今天你们坐的真端正，今天我给大家带来一个故事：说有一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子......后来发生了什么大家想知道吗？（想）那老师和同学们一起走进课文去看看吧。二．朗读感悟

1、同学们带着下面问题自读课文：

自读课文想想乌鸦是怎样喝到水的？

2．交流讨论第一自然段，指导学生感悟乌鸦口渴难受的心情。（1）生试读句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（2）创设情境理解词语：

理解“口渴”：口渴是什么感觉？请你说一说。

理解“到处”：乌鸦口渴了，它会去哪些地方找水呢？（到处）（3）想想乌鸦此时是什么心情？（着急，难受）你能读出这种心情吗？

3．交流讨论，指导学生感悟乌鸦喝不着水失望难过的心情。（1）初读：“喝不着水”的句子。（2）理解：你读了这句话，知道了什么？

生：乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多，乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……

（3）读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（想办法）出示第二自然段，引导学生朗读，启发学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神。

5．交流讨论第三自然段：朗读感悟乌鸦通过动脑筋喝到水的高兴心情。

（1）乌鸦用什么办法喝到水了，读第三自然段，想一想，再用自己的话告诉老师。

生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（2）请你说说，乌鸦是怎么放石子的？（一个一个）瓶子里的水是怎么变化的？（渐渐升高）（3）读读说说： 瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。

（）渐渐（）。（4）同学们，乌鸦喝着水了，对照插图，想想它是什么心情？你能用这种心情读读第三自然段吗？

6．乌鸦通过自己动脑筋，解决了困难，终于喝到水了，我们来夸夸乌鸦吧！

（学生以赞美的语气评价乌鸦）

【设计意图：抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇到困难不畏惧、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】 7.同学们下课以后能把课文背下来吗？ 三．拓展阅读

1．打开阅读教材32页，大声读读《蚂蚁过河》、34页《猫和老鼠》、37页《巧取瓶中醋》、39页《巧捞钥匙》。

2、选读41页《小鹿取礼物》。四．课堂小练笔

同学们，你在生活中也一定遇到过很多困难，你是怎么解决困难的？把你解决困难的方法写下来。

【设计意图：在学生懂得了“只要肯动脑筋、认真思考就能解决困难”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生提供了写话的素材：从学生的经历中找到所遇到的困难，然后写出自己解决困难的方法。这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有所创造表达，对主题的升华，提高学生的练笔水平，体验写作的成就感。】

板书设计 19乌鸦喝水

口渴

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

课后反思：

7.乌鸦喝水(第二课时教案) 篇七

一、复习导入

1.今天老师和小朋友一起来继续学习《乌鸦喝水》这篇文章，大家一起把课题读一下。

2.在学习课文之前，小乌鸦要考考大家，看看哪些小朋友记住这些词语了，出示词语卡片：乌鸦 口渴 到处 找水喝 瓶口小 喝不着 办法 渐渐 喝着水（横读竖读齐读）

3.大家看，有两个字宝宝跳出来了，我们来读一读，“渴”和“喝”，小朋友们真聪明，分清楚了渴和喝，你们瞧，上面的词语中藏着好几个“喝”呢，我们来找找看！

4.同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（一生找再齐读）小朋友们读的真好，现在这三个词语宝宝躲到课文里面去了，你们还能找到它们吗？请大家把书翻到第（）页，把课文读两遍，边读边找找这三个词语，找到了请用横线把它们划出来，读完了请对我笑一笑，找到了请举手。

二、精读课文

1．读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且还能动笔划一划。现在谁来告诉我们，你在哪里找到 “找水喝”？生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

2.师：你找的很准确，我们一起来读一读。乌鸦口渴了，它会去哪些地方找水喝呢？

3.师：是呀，乌鸦为了能喝到水，在山上、田里去找水喝，它找了那么多地方，这就叫做“到处”（红色显示），我们一起来读读这个词？

4.乌鸦到处找水喝，现在的心情怎么样？我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。

5.预设1：：我听出来了，你也在替乌鸦着急呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）

6.（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）

7.师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）

8.乌鸦到处找啊找，瞧，它看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。）9.生：它看见了一个瓶子，瓶子里有水

10.师，乌鸦喝到水了吗?(没有)为什么？课文中是怎么说的？

11.生读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？（我们一起来读一读）12.师： “因为_______所以________。”（贴“喝不着”）

13.我们来看看图中的乌鸦，你发现它怎么了？是呀，乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。14.生1：怎么办呢？

15.师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？ 16.生2：怎么办呢？

17.师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。18.生合问：怎么办呢？

19.师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？

20.（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，21.幻灯出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。我们一起读。（生齐读）

22.小乌鸦怎么做的呢？生讨论（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）

23.师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）

24.预设： “你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

25.师：同学们也能用“渐渐”这个词来说句话吗？（旁边的石头渐渐少下去了。乌鸦的心情渐渐好起来了。）

26.（瓶子里的水渐渐升高，就这样，乌鸦喝着水了。这是一只怎么样的乌鸦？（生：聪明）是呀，乌鸦很聪明，看见瓶子旁边的什么就想出办法来了？（善于观察）它看见石子就想到了要把它们一个一个放进瓶子了，乌鸦（爱动脑筋）

三、知道背诵，积累语言

1.这么善于观察、爱动脑筋的乌鸦，小朋友们想不想把它的故事记下来，讲给家里人听？可以请黑板上册词语帮帮忙： 找水喝、喝不着、喝着水

2.记住故事了吗？我们把课文背诵一下吧！愿意背的小朋友可以背一背，不会背的可以看一看书

三、合作讨论，拓展思维

1.乌鸦是很聪明，可是，如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（乌鸦聪明，小朋友们更聪明，认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且就算旁边没有小石子，也为乌鸦想出了办法。

四、写字指导

1.过渡语：小朋友们都很喜欢这只聪明的乌鸦，也帮乌鸦想出了很多其他的办法，那我们今天就一起来写写“办法”这两个字吧！

8.《乌鸦喝水》(第一课时)教学设计 篇八

19、乌鸦喝水(第二课时)

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；尝试背诵课文，积累语言。

3、引导学生认识乌鸦的聪明，明白遇到问题时应仔细观察，认真思考的道理。教学重难点：

识字、写字，朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列心里变化过程。明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理

教学过程：

一、由图片导入新课

二、复习、巩固字词

1、出示生字，区别“喝”与“渴”

2、在词语中识字

3、做投石子的游戏，巩固识字

三、边读边思，理解课文内容

（一）齐读课文，标出自然段，并想一想：读了这篇课文，你知道了什么？

（二）学习课文第一自然段

1、出示课文第一自然段，逐句体会乌鸦心情的变化过程。

2、相机学习生字“找”、“办”。

3、乌鸦喝不着水，怎么办呢？从“怎么办”中你读出了什么？

（三）学习第二、三自然段

1、齐读二、三自然段，乌鸦想出了一个什么办法？

2、谁来当这只乌鸦，用道具演一演乌鸦是怎样喝着水的？

3、请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？

4、学习句型“…….渐渐……”

5、乌鸦终于喝到水了，心情怎么样呢？带着高兴地心情再读第三自然段。

6、听歌曲《乌鸦喝水》感受乌鸦喝到水的快乐。

四、拓展延伸

1、你喜欢这只小乌鸦吗？请你用一句话来夸夸小乌鸦。你觉得这是一只什么样的乌鸦？

2、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦又该怎么办呢？ 你能帮它想一想办法吗？

3、尝试背诵课文

五、板书设计

19乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

9.乌鸦喝水教学设计 篇九

一、猜谜导入，PPT出示。师：别看乌鸦不漂亮，但它却是一只聪明的小乌鸦。今天，我们就来学习《乌鸦喝水》。板书课题

二、初读课文、识字

1、自读课文，不认识的字借助拼音。

2、标注自然段

1、开火车一人一句读课文

2、识字教学

（1）带拼音自主识字

（2）去除拼音识字

（3）开火车领读

第二课时

一、这只乌鸦从很远很远的地方飞来，它飞呀飞呀，口渴极了。怎么办呢？

生答 做动作理解“到处找水喝”

齐读

二、师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦喝到水了吗？为什么？

1、自读第一自然段

2、生答“为什么” 师板书（出示学具、瓶子）

3、用“因为 所以”说一说

4、怎么办呢？学习第2、3自然段

（1）自读

（2）抽生读

（3）实验

（4）练习说句子：-------渐渐--------。

5、你还有什么办法让乌鸦喝到水呢？

生说

5、这是一只怎样的乌鸦？

生答

板书设计 13、乌鸦喝水

水不多，瓶口又小

10.《乌鸦喝水》教学设计 篇十

教学目标：

1、认识本课16个生字，会写田字格里的7个字，两条绿线里的字只识不写，认识新偏旁。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，学习讲故事。

3、通过这个故事引导学生明白遇到困难要动脑筋想办法的道理。

4、会用“终于”说一句话。教学重难点：

1、能读通读好课文，学习讲故事。

2、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法解决。教学准备：ppt 课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们，今天的课堂来了一位来自大然的朋友，你们来和它打个招呼吧！指导读好“乌鸦”这个词。今天，我们来学习一篇寓言故事，故事的主人公就是它！板书课题：乌鸦喝水。

二、初读课文，初步感知

师提自读要求，生自由读课文。1.分层出示生字，读准字音。

第一行：瓶 终 旁 升（引导孩子读好后鼻音）第二行：衔 怎 渐 面 半（读好前鼻音）第三行：找 法 渴 喝 颗

教学：“渴”和“喝”：

小朋友，这两个字的样子很像，怎么分清它们呢？ 这两个偏旁告诉我们什么呢？ 2.出示词语，检查生词掌握情况。

第一行：乌 鸦 口 渴 到 处 找水 第二行：终 于 衔 起 瓶子 渐渐 自由读，指名读，开小火车读 3.出示文中较长的句子，读通课文 出示句子：

a它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。b 它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。自由读，指名读，开小火车读

设计意图：字词句层层推进，帮助孩子扫清阅读障碍。

三、自读课文，思考课文中乌鸦做了一件什么事情？

指生练习说话，相机板书：喝水

四、精读课文，品词析句。

思考：乌鸦是怎么找水喝的？最后又是怎么喝着水的？

1、这个故事是怎么发生的呢？（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

乌鸦口渴了是课文里直接告诉我们的，你还从哪儿看出来乌鸦口渴了？（到处）

2、理解“到处”一词，从“到处找水喝”你能体会到什么？

3、（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水„„），你又读出什么？体会这只到处找水喝的乌鸦看到水时的心情。

4、眼看着瓶里的水，体会乌鸦找到了水却喝不着的心情。

5、揭示“可是”一词的作用。（乌鸦找到水高兴，喝不着水着急，课文中用了一个词把乌鸦的两种不同的心情给转过来了，你能找到吗？）

6、指导读好这句话，体会乌鸦前后心情的变化。板书：喝不着水

7、结合学生的生活经验，多元化解读“怎么办呢？”，体会乌鸦当时的心情。

（着急、无奈、想办法）指生朗读

8、如果你是乌鸦你会怎么做？指生交流，打开学生思维。我们的乌鸦也正在积极地想办法，它想到办法了吗？

（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）理解“终于”并仿照造句。

9、办法想出来了，我们来看，乌鸦是怎么做的。（出示：它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）自由读。指名读。

理解“渐渐”这个词语，区别“颗”“棵”形近字。

10、齐读课文。

四、练习说话。

1、你觉得这是一只什么样的乌鸦？

你们喜欢这只小乌鸦吗？那就来夸夸它吧。

2、同桌合作，情景表演。

五、学写生字，指导书写

（1）出示生字“找”，学习一个新的部首：提手旁。

生说出含提手旁的字，组词（2）交流识字方法

（3）师范写，生描红，巡视反馈书写情况。

六、拓展延伸

小朋友，有一天，乌鸦又口渴了，到处找水喝。它看见一口井，井里有水。乌鸦想：这还不容易吗？于是它叼起井边的小石子，一颗一颗地投进井里„„ 小朋友们，这次它成功了吗？为什么呢？

板书设计：

乌鸦喝水

不着

喝 水

11.乌鸦喝水第二课时教学设计 篇十一

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，课文内容精炼，内容浅湿易懂，以“乌鸦喝水”为中心展开，生动地描写出了乌鸦“口渴—找水—喝不着—想办法—喝到水”的过程，表现了乌鸦善于观察、善于动脑，聪明机灵的形象。我上的是第二课时，这一课时的目标主要有三个：一是通过实验演示法，让学生体会“瓶子里的水渐渐升高”的过程，理解“渐渐”一词。二是通过感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。三是学会写“法、找、许”三个左右结构的字。

第一课时

1、认识“乌”等9个生字，会写“可、办、石”三个独体字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意。学习第一自然段，朗读、背诵这一段。

第二课时

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；指导背诵第三自然段。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

4、会写“法、找、许”三个左右结构的字。

教学重难点：

1、通过动手操作，感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。

2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

教具准备：教师（水瓶子1个，小石子若干，乌鸦头饰；课件；各色五角星多；词个语卡片若干）

学生（各小组组长水瓶子1个，小石子若干）

教学过程：

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片，跟学生打招呼（大家好，我的名字叫乌鸦），并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱我的妈妈。）

2、同学们礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、师：多么孝顺的乌鸦啊！乌鸦不仅爱妈妈，还非常的聪明。你们想不想和我交朋友？这节课我们继续学习《

19、乌鸦喝水》。

4、板书课题，学生跟着一起写，齐读课题。

5、出示词卡“喝水”、“口渴”，说说怎样记住“喝”与“渴”

二、学习课文第二、三自然段

1、师讲述，生表演：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它飞呀飞，找啊找，终于看见一个瓶子，瓶子里还有水。它可高兴了，连忙张开嘴巴去喝水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又太小了，乌鸦喝不着水。

（师出示准备好的装有水的瓶子，问：瓶子里明明有水，乌鸦却喝不着，知道为什么吗？）生回答，引导有上“因为„„所以„„）（课件点击：水不多、瓶口又小）

2、过渡：小乌鸦找到了水，却喝不着，聪明的乌鸦会想出什么办法呢，我们先来听首歌，给点时间乌鸦想办法。播放音乐课件《乌鸦喝水》。

3、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？它喝到水了吗？ 同桌交流，用横线画出相关句子。

生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

师：老师也画出了这个句子，出示词卡“渐渐”，指导读

4、师演示：把瓶子里放两三个石子，问：这样乌鸦能喝到水吗？

引出“许多”，出示词卡“许多”、“办法”，指导读第二自然，重读“许多”

5、师：那我们来看看乌鸦是怎样放的？分组合作做实验，放石子，说发现。要求：各小组组长一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。交流，说发现。理解“渐渐”

师：你们看到瓶子里的水怎么样了啦？（慢慢）书上用哪个词来说？

师：谁能用“渐渐”说一句话？（出示课件练习说话）指导朗读，读出乌鸦喝到水后高兴的心情。

三、拓展深化

1、多聪明的乌鸦呀，你喜欢它吗？为什么？（因为它很聪明；因为它遇到困难知道想办法）师：乌鸦遇到困难会动脑筋，想办法（板书：动脑筋，想办法）

2、出示课件图师：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？我们来帮它想想吧！（小组交流：用吸管吸、把瓶子推倒喝、打碎瓶子喝、找朋友帮忙„„）

四、过渡：乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友也很聪明。接下来老师要看看你们的字写得怎样？。出示词卡“许多”、“找到”认读，这三个词中藏着三个要写的生字朋友。课件出示两个生字

1、指导观察，引导发现三个字共同的特点：左窄右宽。

2、同桌讨论如何写好这三个字：“找”字右边的横向的位置比“”的横低，县短而稍斜，斜钩要写得舒展。

3、老师范写

4、学生写字，教师巡视指导，强调注意写字姿势，做到三个一。

5、展示，评析，评出小小书法家。

五、课堂小结

同学们，小乌鸦爱妈妈，我们也爱妈妈，小乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友更聪明。当我们遇到困难的时候，也要像乌鸦那样，动脑筋，想办法，就能解决困难。还会变得越来越聪明。说到聪明，老师还想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课后就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧。

六、板书设计