苏教版八年级生物上册教案

苏教版八年级生物上册教案（12篇）

1.苏教版八年级生物上册教案 篇一

一.知道点

1.动物行为的主要类型

觅食行为：如蜘蛛织网等;

防御行为：对维持个体生存和种族繁衍十分重要;

生殖行为：能够是动物的子代数量增加，有利于种群的繁衍;

社群行为：指同种生物个体之间除生殖以外的各种联系的行为;

其他行为：某些鸟类的迁徙行为，某些鱼类周期性、定向性的洄游行为等。

2.动物行为的生理基础

先天性行为：动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为，也称为本能行为。 后天性行为：不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为，又称为学习行为。

后天性行为主要与神经系统中的大脑皮层有关，大脑皮层越发达，学习能力就越强。

⒊动物行为的生理基础

动物的行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应。

动物的行为主要受神经系统(神经)和内分泌系统(激素)的调控。

动物越高等，解决问题的能力就越强，适应各种生活环境的能力也越强。

2.苏教版八年级生物上册教案 篇二

与其他学科一样, 学生在学习某一数学概念前, 普遍对该概念已经有了一些“直觉式”的认识, 同时也拥有对该概念的一些自己的看法, 但由于学生的知识结构与生活经验的限制, 这些认识与看法大多成为学生数学学习中的“相异构想”。

上世纪中叶以来, 西方国家和我国先后掀起了对“前概念”的研究热潮, 至今仍是教育心理学研究的热点。2013年起, 我校申报了江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题《初中生理科“前概念”中“相异构想”教学转变的策略研究》。学校围绕课题研究, 优化课堂结构, 在进行新授课前先对学生进行知识的“前测”, 通过深入了解学情, 制定针对性的教学策略, 以转变学生的“相异构想”为突破口进行教学设计, 课后通过“后测”反馈学生的掌握情况, 以此模式大面积提升教学质量。下面是我校初二年级汤老师的“图形的相似”教学片段。

一、精心设计“前测”

在“图形的相似”一课中, 标题就直接触发了学生大脑中“相似图形”的前概念。而设计的“前测”部分更让学生对“相似”这一前概念的诱发和实施提到了新的高度。例如下面两道题是汤老师课前给学生设计的“前测”中的前两题:

1. 下列给出的图形中, 不是相似图形的是 () (图形略)

A.刚买的一双手套的左右两只

B.仅仅宽度不同的两块长方形木板

C.一对羽毛球球拍D.复印出来的两个“喜”字

2. 在下图右边的四个小狗中, 与左边图中的小狗相似的是________。

在学生分析这些问题时, 我特地关注了我身边的六位学生。同学们虽然还没接触过“图形的相似”这一概念, 但针对这三道问题, 马上触发了头脑中“相似”的“前概念”, 并转之用自己的认识去解决这些问题。

在他们完成后, 我去观察他们的解题结果时, 发现正确率很低, 六位学生中, 有两位全错, 三位只对了第一题, 只有一人全答对了。通过学生存在的这些问题, 又把“前概念”具有的不定性、不规则性及欺骗性等特点展露无疑。后面涉及的第三题解答全错, 更让我们要对“图形相似”的科学概念进行准确的定义, 以纠正学生“前概念”中的欺骗乃至错误的思维。

对此, 汤老师在学生完成后让学生打开课本, 看课本上如何对“图形的相似”进行准确的定义;在学生大概了解后, 老师又用自己的语言给学生解释了“图形的相似”这一概念。然后让学生自行对一二两题进行自我纠错。我仔细观察了我刚才注意的那五位有错的学生的自我订正情况, 结果比较好, 发现他们都已经订正正确了。此时的学生已经把“图形的相似”这一概念进行了新的认识。

因此, 在实际教学中, 我们要善于创设问题情境, 让学生愿意暴露他潜意识中的“前概念”, 也可以激发学生暴露“相异构想”的欲望, 充分暴露错误观念, 反思自身观点与科学观点之间的差异。作为老师, 我们更应该注重对学生相关“前概念”的挖掘、发现和纠正, 并适时地、合情理地引导学生转化“相异构想”。

二、创设问题情境

数学新课程标准明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿记忆, 动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。而数学概念的抽象性决定了学生要想获得正确的概念必须是一个主动、复杂的思维过程。教师在概念的教学时, 不能把现成的概念原封不动地、简单的“灌”或“塞”给学生;不能只重结论的记忆而忽视对概念的理解。应该巧设问题, 激起学生的探究欲望, 关注学生的发展, 引导学生小组合作交流, 主动参与到将“前概念”转化成“科学概念”的相异构想的形成过程。

如利用已知四边形去画出它的全等图形, 利用这种特殊的“相似”去观察边与边的关系、角与角的关系, 去诱导学生发现相似图形的相似规律, 并对“形状相同”这一概念的理解上升到一个新的高度:“形状相同”用数学语言去描述就是:对应角相等, 对应边成比例。在学生合作交流后得到这样的信息后, 我再去发现, 我身边的那几位学生也已能够正确地画出已知四边形的相似四边形。

已有研究表明, 学生对概念的认知水平和对“前概念”的“相异构想”的转变也需要学生去反思已有认识、并不断调整为已有思维方式和科学认知, 为此, 教师应在教学中要引导学生主动监控, 主动促使已有的“前概念”相异转化, 提升为相关的科学概念。

三、倡导合作交流

建构主义学习理论认为, 学习不是简单的信息积累, 而是学生已有的知识经验与从环境中主动选择和注意信息相互作用及由此引发的认知结构的重组。这种“前概念”中的“相异构想”转变无形中让学生对该问题的思考达到一个新的高度。作为老师, 我们要善于并积极去发现并培养这样的思维。

科学概念是我们在纠正、补充、完善学生的前概念后, 建构出正确的认知为己任, 它会对学生的日常生活、学习及以后的人生产生重要的影响。因此, 基于学生的认识去设计教学, 去帮助学生建构科学概念是我们对于本课题研究的真正意义所在。

在完成对“图形的相似”科学概念的阐述并让学生主动过渡到相似多边形的特征 (包含相似三角形) 后, “相似”的特征与识别得到量化, 通过这种量化的数学关系去判断图形的关系, 我们更好地可以应用到实际教学中去。

回到本课课题, 在完成从“图形有相似”到“相似多边形”的特征这些工作后, 汤老师直接布置给学生一个问题:让相邻四位同学一起探索思考, 让他们合作去解决相似多边形的特征描述。

教学过程其实也是师生交往共同发展的过程。在教学中注意培养学生“合作与交流”是一种非常有效的方法, 它可以充分发挥学生的自主性、参于性和合作性, 在学生充分理解科学概念后, 更能激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分全面的发展。

学好数学概念是学好数学知识的一个很重要的基础, 因此, 教师要让学生明白数学概念的真正含义, 注意丰富学生的表象, 让学生明确表象与概念之间的联系, 使学生弄清每个概念的內涵和外延。因此, 在数学概念后的配套练习资料的设计也非常重要。汤老师在课后给学生设计的“后测”部分的练习兼顾了“图形的相似”的特征与识别技能和应用, 让学生在科学概念掌握的基础上得到了很好的提升。在学生自主完成这些练习后, 我再次对我所观察的对象进行关注:发现六人中有四人全对, 另两人时间不够, 都还剩最后一题没有完成, 完成好的都正确。

通过这样一堂课例研究课, 从传统的概念教授到学生利用“前概念”去自我识别、判断并完善。但学生的“前概念”中“相异构想”的转变需要老师很好的引导。正如在课后的研讨分析时概括的:

1. 需要老师对所教的学生充分了解, 针对学生头脑中的“前概念”可能存在的相异构想要作分析, 确实帮助学生实现概念的转变。

2. 作为老师, 我们自已首先要正确理解和掌握科学的数学概念, 努力纠正自身认知中的一些相异构想, 不断进行观念的自我更新。

3. 对学生一开始出现的“前概念”转变过程中存在的不成熟观点乃至错误想法要包容, 要允许甚至鼓励学生“犯错”。要充分应用语言、表情、动作等教学艺术, 提高学习数学的兴趣。

3.苏教版八年级生物上册教案 篇三

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

4.苏教版八年级生物上册教案 篇四

发育

平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了八年级上册生物教学计划，希望对大家的学习有一定帮助。希望大家仔细阅读哦!一 教材分析

生物的生殖和发育是生命的基本特征之一，而动物的生殖和发育是其中不可缺少的部分，是生命的延续和发展这一主题中的重要部分，是学生今后学习生命的演化部分的知识基础。本节通过介绍学生比较熟悉和感兴趣的昆虫，启动了其对动物的生殖和发育的了解。学好本节，尤其能为动物的繁殖与环境的关系及两栖动物的发育方式等内容的学习打下基础。

二、学情分析

昆虫是与人类关系最密切的动物类群之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，但要让学生对昆虫的生殖和发育具体过程进行准确的概括和描述还是有一定的难度。所以本节教学注重在学生已有的知识的基础上，积极引用他们所熟知的并及时进行有效拓展，使教学过程顺应学生的认知规律。

三、教学目标

知识方面：(1)举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点;(2)理解变态发育的概念和过程。能力方面：(1)通过图片、列表、实物展示及视频资料等多种手段培养学生观察思考、分析归纳及语言表达能力;(2)通过比较完全和不完全变态发育的特点，培养学生找出不同事物的相同点与不同点的能力;(3)通过对某些昆虫的防治问题，培养学生将知识应用于问题情境的抽象思维能力。情感、态度与价值观方面：(1)通过家蚕与人类的关系，进行爱国主义教育，让学生关注生物科学技术在社会发展中的作用;(2)通过诗词，渗透人文教育;(3)通过昆虫防治问题，渗透科学技术和社会关系的教育。

四、重点、难点的确定

教学的重点：

1、昆虫的生殖和发育过程及其特点;

2、理解完全变态和不完全变态。难点为认识昆虫的繁衍与环境的关系。昆虫分布广泛，说明其生殖和发育方式能很好地适应环境，因此重点理解其生殖和发育的过程与特点，并通过讨论一系列的自然和社会现象突破难点，便能很好地完成本节的教学任务。

五、教法学法

将本节课定位于“教师引导下的学生自主学习”：课前布置学生查找资料，课上引导他们讨论、交流、表达;引导学生通过观察、阅读、思考、分析、讨论、游戏、提问、评价、实践等多种途径开展协作学习和自主学习，实现师生互动和生生互动。

六、教学过程(按本学科五步教学法的步骤设计)(一)创设情境

出示谜语以最简洁的方式帮助学生回顾昆虫的主要特征。(尤其是昆虫的外骨胳特点与本节知识相关)讲述《菜青虫的故事》创设问题情境，引出变态发育的概念。再通过大量蝴蝶及毛毛虫图片的对比展示加深学生对变态发育的感官认识。(学生欣赏图片，观察思考。)(二)自主合作探究

1、首先以蝴蝶的生殖发育为例了解完全变态发育过程(说明：教材中是以家蚕为例，但从学生角度看他们对蝴蝶更为熟悉，所以教学中做以改动，更益于在学生原有知识储备的基础上发动学生自主参与性，有助于对知识的理解和掌握。)学生观看《蝴蝶》视频，谈谈从中获取哪些信息或提出质疑，然后教师出示信息要点组织学生开展交流活动。要点问题：

1、蝴蝶发育的起点是从哪开始的?

2、蝴蝶的整个发育过程经历几个阶段?

3、蝴蝶的幼虫以什么为食?

4、幼虫在取食长大过程中，常伴随有什么现象发生?并思考分析为什么?(设计意图：视频资料在生物课堂中常用，学生也极为关注，但发现学生更多的只是看看热闹，却没能充分的发挥其作用。课堂中要注重想办法渗透对学生分析视频资料的能力的培养——这也是对学生学法的一种指导和训练。)学生自主总结归纳完全变态的概念。

学生活动一：根据图片给家蚕的生殖和发育过程排序和填空。(设计意图：可有效利用教材资源并学以致用，增强学生的成就感。)

2、以蝗虫的生殖发育为例了解不完全变态发育过程。学生理解了蝴蝶的发育方式后，蝗虫的发育就容易理解了。因此学习这部分内容时，先播放一段视频，展示蝗虫的发育史，结合蝗虫的幼虫和成虫的图片，要求学生用自己的语言描述概括不完全变态的概念。(三)及时反馈

3、完全和不完全变态发育的区别

学完两种昆虫的发育方式后，自然转入本节的第二个重点内容“理解完全变态和不完全变态”的学习。这部分内容重在“区别”，因此安排了两个以区分、辨认为主的活动。学生活动二：以前后桌四人为一组进行小组合作学习，列表比较完全和不完全变态发育。

学生活动三：观看视频蜻蜓和蝉的发育史，辨别其发育方式各属于哪种?(设计意图：学生的活动能使他们更主动参与学习过程、更好地巩固和掌握知识。)通过学生活动的参与不难发现：完全变态的昆虫区别于不完全变态的昆虫主要是其发育过程有“蛹”，而且幼虫与成虫的差异很大。(四)举一反三

4、昆虫与人及环境之间的关系

“这节课我们主要学习了昆虫的生殖和发育的有关知识，那么，了解这些东西对我们有什么好处呢?昆虫的繁殖与我们有什么关系呢?”让学生举例说出昆虫与人类的关系，在教师评价的基础上，再列举一些例子让学生讨论，具体程序如下：(1)、提问：知道我国第一个养蚕人吗?然后展示蚕丝织品等照片结合我国的养蚕史，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感;(2)、课前让学生收集有关蝗灾的发生与环境的关系的资料，课上展示蝗虫对农作物的危害，让学生针对“旱极而蝗”进行讨论和表述;(3)、引导学生讨论赤眼蜂在生物防治上的作用，以渗透“STS”教育理念，并通过家蚕、蝗虫、赤眼蜂这几种昆虫辩证认识昆虫与人类的关系;(4)、引导学生讨论为什么低洼多水的地区容易流行疟疾?随后在对学生的讨论成果进行评价时结合“旱极而蝗”和“蚊的生殖和发育与环境之间的关系”总结昆虫的繁殖与环境的关系，以突破本节难点;(5)最后安排一个轻松环节：辩证欣赏《无题》，从而鼓励学生要敢于质疑权威。综述：

这节课试图从常见的自然现象和生活现象入手，利用学生已有的信息资料，并提供生动的视频资料和开展有效的学生活动，努力使学生主动构建知识，避免对知识简单灌输，让学生在观察中学习，在学习中交流，学会与他人合作，共同解决问题。

5.苏教版八年级上册期末语文试题 篇五

第四节的“贫困生”指

最后一节的“贫困生”指

22、文章结尾说：“真实的、有尊严的生存，真实、可以实现的理想，这就是我所看到的日本的‘贫困生’。”从文中找出这些“贫困生” “真实的、有尊严的生存”的两个例子并用自己的语言作概括说明。(4分)

(1)

(2)

23、作者在文章中说：“一个把教育办成这样的国家，你如何去跟她竞争?即使全力以赴在今天取得优势，那么，明天呢?”你赞同他的观点吗?请说明理由。(4分)

24、读完上文，结合我国目前的教育现状，请你向教育部长提一条建议。(2分)

三、个性作文，放飞你的思绪(60分)

阅读下面的文字，按要求作文。

母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪;朋友的一声呼唤，打开了紧闭的心扉。地球呼唤我们警醒，时代呼唤我们前行。呼唤是提醒，是关注，是引领。呼唤来自思考，呼唤源于真情。呼唤责任，呼唤坚强，呼唤燕子归来，呼唤童心不泯……生活中，多少美好的感情凝聚成一声呼唤，又有多少遗憾期待着一声呼唤。我们经常感受到对方的呼唤，也曾由衷地发出过呼唤。请以“呼唤”为话题，写一篇文章。

要求：①立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌除外)

②文中不得出现真实的校名、人名

③不少于600字。

卷末语：

拍拍身上的灰尘， 振作疲惫的精神……

人的遭遇本不同， 但有豪情壮志在我胸

6.苏教版八（上）第二单元拓展阅读 篇六

“一玉口中国，一瓦顶成家。都说国很大，其实一个家。家是最小国，国是千万家。我爱我的国，我爱我的家……”

嗨，小伙伴们，我是初初。爱国情怀是我们民族精神的重要组成部分，爱国主义主题的文学作品其呈现形式和表现手法也是多种多样的。萧乾的散文《枣核》用以小见大、托物抒怀的手法，表现了海外华人眷恋祖国、依恋故土的赤子之心；法国都德的短篇小说《最后一课》以普法战争为背景，通过人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等手法，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义情怀；刘敬智的人物通讯《始终眷恋着祖国》，记述了中国中国航天之父、中国火箭之王钱学森放弃海外的优厚待遇，冲破重重阻力，回国报效祖国的艰辛历程，赞扬了老一辈科学家科学报国的爱国魂；古诗《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》，则从不同角度表现了诗人们忠贞不二、忧国忧民的爱国心；而春秋时代的晏子，则通过不卑不亢、有礼有节的辩驳，维护了齐国的尊严，最终不辱使命……

篇篇爱国文，拳拳爱国情。华夏儿女，炎黄子孙，哪一个人不跳动着一颗虔诚而火热的中国心呢？为了配合本单元的语文学习，初初为大家精心筛选了多篇经典的爱国诗文和大家分享，让我们一起来享受这饕餮盛宴吧！

【延伸文本】

——《枣核》延伸文本

故乡的水土

林清玄

第一次出国，妈妈帮我整行李，在行李整得差不多的时候，她突然拿出一个透明的小瓶子，里面装着黑色的东西。

“把这个带在行李箱里，保佑旅行平安。”妈妈说。

“这是什么密件？”

妈妈说：“这是我们门口庭抓的泥土和家里的水。你没听说旅行如果会生病，就是因为水士不服，带着一瓶水土，你走到哪里，哪里就是故乡，就不会水土不服了。”

妈妈还告诉我，这是我们闽南人的传统，祖先从唐山过台湾时，人人都带着一些故乡的泥土，一点随身携带、一点放在祖厅、一点撒在田里，因为故乡水土的保佑才使先人在蛮荒之地开垦出富庶之乡。

此后，我每次出门旅行，总会随身携带一瓶故乡的水土，有时候在客域的旅店，把那瓶

水土拿出来端详，就觉得那灰黑色的水土非常美丽，充满了力量。

故乡的水土生养我们，使我们长成顶天立地的男儿，即使漂流万里，在寂寞的异国之夜，也能充满柔情与壮怀。

那一瓶水土中不仅有着故乡之爱，还有妈妈的祝福，这祝福绵长悠远，一直照护着我。

（选自《林清玄散文集》，林清玄著，中国文学出版社2014年4月版）

[鉴赏空间]

萧乾的《枣核》采用以小见大、托物抒怀的手法，借助一枚小小的枣核，表达了海外华人眷恋祖国、依恋故土的赤子之心。台湾作家林清玄的散文《故乡的水土》采用类似的手法，将浓浓乡愁寄托于一瓶故乡的水土。剜一捧家乡的泥土，掬一汪家里的清泉，即使漂流万里，在寂寞的异国之夜，也能充满柔情与壮怀。本文文笔流畅清新，情感醇厚深沉，在平易中蕴含着感人的力量。

[读有所思]

1.文中母亲“拿出一个透明的小瓶子，里面装着黑色的东西”，这黑色的东西是什么？寄托了什么情感？这里采用的是什么手法？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.请任意写出两句寄托对家乡思念之情的古诗句，并分析一下诗人是借助哪些意象来寄托爱国思乡之情的。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

——《最后一课》延伸文本

《四世同堂》节选

老舍

铃声，对于一个做惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。

铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？

他把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”

学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。

（选自《四世同堂》，老舍著，天津人民出版社2015年3月版）

[鉴赏空间]

法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，以普法战争为背景，通过人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等手法，借助阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神，告诉我们：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。类似的情境出现我国的1937年7月，卢沟桥事变爆发、北平沦陷，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。《最后一课》和《四世同堂》，虽然两篇小说所反映的时代不同、国家不同、人民不同，但在课堂气氛、人物的描写手法却又有类似之处，正是因为小说所要反映的主题是相同的：两篇文章都反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱悲愤的生活和强烈的爱国主义精神。

[读有所思]

韩麦尔先生在“最后一课”里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们”。他告诉学生“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。而本文中的祁瑞宣老师在“第一堂课”上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”你如何看待这两个人截然不同表现？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[比较阅读]

【本文】：

他把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”

——《四世同堂》节选

【链接文】：

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”

——《最后一课》节选

阅读以上两段文字，说说人物描写手法上的相同点。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

——《始终眷恋着祖国》延伸文本

中国文脉之屈原

余秋雨

屈原，是整个先秦时期的文学冠军。

不仅如此，作为中国第一个大诗人，他以《离骚》和其他作品，为中国文脉输入了强健的诗魂。对于这种输入，连李白、杜甫也顶礼膜拜。因此，戴在他头上的，已不应该仅仅是先秦的桂冠。

前面说到，中国文脉是从《诗经》开始的，所以对诗已不陌生。然而，对诗人还深感陌生，何况是这么伟岸的诗人。

《诗经》中也署了一些作者的名字，但那些诗大多是朝野礼仪风俗中的集体创作，那些名字很可能只是采集者、整理者。从内容看，《诗经》还不具备强烈而孤独的主体性。按照我给北京大学学生讲述中国文化史时的说法，《诗经》是“平原小合唱”，《离骚》是“悬崖独吟曲”。

这个悬崖独吟者，出身贵族，但在文化姿态上，比庄子还要“傻”。诸子百家都在大声地宣讲各种问题，连庄子也用寓言在启迪世人，屈原却不。他不回答，不宣讲，也不启迪他人， 只是提问，没完没了地提问，而且似乎永远无解。

从宣讲到提问，从解答到无解，这就是诸子与屈原的区别。说大了，也是学者和诗人的区别、教师和诗人的区别、谋士与诗人的区别。划出了这么多区别，也就有了诗人。

从此，中国文脉出现了重大变化。不再合唱，不再聚众，不再宣讲。在主脉的地位，出现了行吟在江风草泽边那个衣饰奇特的身影，孤傲而天真，凄楚而高贵，离群而悯人。他不太像执掌文脉的人，但他执掌了；他被官场放逐，却被文学请回；他似乎无处可去，却终于无处不在。

屈原自己没有想到，他给两千多年的中国历史开了一个大玩笑。玩笑的项目有这样两个方面。

第一，大家都习惯于称他“爱国诗人”，但他明明把“离”国作为他的主题。他曾经为楚抗秦，但正是这个秦国，在他身后统一了中国，成了后世“爱国主义”概念中真正的“国”。

第二，他写的楚辞，艰深而华赡，民众几乎都不能读懂，但他却具备了最高的普及性，每年端午节出现的全民欢庆，不分秦楚，不分雅俗。

这两大玩笑也可以说是两大误会，却对文脉意义重大。第一个误会说明，中国官场的政治权脉试图拉拢文脉，为自己加持；第二个误会说明，世俗的神祇崇拜也试图借文脉，来自我提升。总之，到了屈原，文脉已经健壮，被“政脉”和“世脉”深深觊觎，并频频拉扯。说“绑架”太重，就说“强邀”吧。

雅静的文脉，从此经常会被“政脉”、“世脉”频频强邀，衍生出一个个庞大的政治仪式和世俗仪式。这种“静脉扩张”，对文脉而言有利有弊，弊大利小；但在屈原身上发生的事，对文脉尚无大害，因为再扩大、再热闹，屈原的作品并无损伤。在围绕着他的繁多“政脉”、“世脉”中间，文脉仍然能够清晰找到，并保持着主干地位。

记得几年前有台湾大学学生问我，大陆民众在端午节划龙舟、吃粽子的游戏，是否肢解了屈原？我回答：没有。屈原本人就重视民俗巫风中的祭祀仪式，后来，民众也把他当做了祭祀对象。屈原已经不仅仅是你们书房里的那个屈原。但是如果你们要找书房里的屈原也不难，《离骚》、《九章》、《九歌》、《招魂》、《天问》自可细细去读。一动一静，一祭一读，都是屈原。

如此文脉，出入于文字内外，游弋于山河之间，已经很成气象。

（选自《余秋雨散文》，余秋雨著，长江文艺出版社2016年1月版）

[鉴赏空间]

钱学森被评为2007年感动中国年度人物。组委会给出了这样的颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”刘敬智的《始终眷恋着祖国》，记述了中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王钱学森放弃海外的优厚待遇、冲破重重阻力、回国报效祖国的艰辛历程。而屈原，大家都习惯于称他为“爱国诗人”的典范，余秋雨先生的《中国文脉之屈原》一文则提出了：屈原“明明把‘离’国作为他的主题。他曾经为楚抗秦，但正是这个秦国，在他身后统一了中国，成了后世‘爱国主义’概念中真正的‘国’”，“中国官场的政治权脉试图拉拢文脉，为自己加持”而推崇屈原的爱国主义。观点一出，引发了极大的争议。

[读有所思]

1.大家都习惯于称屈原为“爱国诗人”的典范，而余秋雨先生的《中国文脉之屈原》一文，则对屈原的爱国者形象提出了怎样的质疑？对此你有什么见解？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.作者认为“屈原写的楚辞，艰深而华赡，民众几乎都不能读懂，但他却具备了最高的普及性”，对此你怎么看？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

——《古诗四首》延伸文本

从军行

王昌龄

青海①长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿②金甲③，不破楼兰④终不还！

[注释] ①青海：指青海湖。 ②穿：磨破。 ③金甲：铠甲的美称。 ④楼兰：汉代西域国名，这里借指敌人。

[鉴赏空间]

本诗是一首气魄恢弘的边塞诗。前两句不仅描绘了整个西北边陲的苍茫景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理形势。第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，既表现将士们戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦激烈，又抒发戍边戍边将士驻守边关、舍生忘死、立志报国的豪迈气概。

夏日绝句

李清照

生当作人杰①，死亦为鬼雄②。

至今思③项羽④，不肯过江东⑤。

[注释] ①人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”③思：怀念。④项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。⑤江东：指长江下游一带。

[鉴赏空间]

本诗是李清照的一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。后两句，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。全诗只有短短的二十个字，却连用三个典故，可谓字字珠玑，字里行间透出一股凛然正气，诗人深深的爱国之情喷涌而出，震撼人心。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

陆游

三万里河①东入海，五千仞岳②上摩天。

遗民③泪尽胡尘④里，南望王师⑤又一年。

[注释]①三万里河：形容黄河的长，是虚指。河：指黄河。②五千仞岳：形容山的高。仞：古代计算长度的一种单位。岳：指西岳华山。③遗民：指在金占领区生活却认同南宋王朝统治的人民。④胡尘：指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土。胡：中国古代对北方少数民族的泛称。⑤王师：指宋朝的军队。

[鉴赏空间]

南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎熬使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热。念祖国大好河山，尽遭胡人的铁蹄践踏，“遗民”年年岁岁盼望南宋能够出师北伐，可岁岁年年心愿落空。诗人的感慨由虚景生发，明明是诗人北望而有感，却出以遗民“泪尽”“南望”来表达，悲慨之情便更深一层了。

满江红

岳飞

怒发冲冠，凭①阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻②，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山③缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙④。

[注释] ①凭：倚靠。②靖康耻：靖康是宋钦宗年号。靖康元年（1126），金后攻破汴京，掳徽钦二帝北去。③贺兰山：在今宁夏回族自治区。④朝天阕：朝见皇帝，天阕，皇帝的宫殿。

[鉴赏空间]

岳飞是南宋初年的抗金名将。因坚持抗敌，反对议和，被奸相秦桧以“莫须有”的罪名谋害。本词的上片抒发作者舍生忘死、以死报国的忠义豪气，下片抒写了作者重整山河的决心和报效君王的耿耿忠心。感情慷慨悲凉，音调激越高亢，充满着爱国激情。

（以上四首古诗均选自《唐诗宋词鉴赏辞典》，上海辞书出版社2013年8月版）

[读有所思]

1.这四首爱国诗歌从不同角度表现了诗人们忠贞不二、忧国忧民、以死报国的爱国情怀。通过比较，试着说说唐朝的爱国诗和南宋的爱国诗所表现诗人的情感有什么不同？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.试分析以下诗句中加点字的妙处。

（1）黄沙百战穿金甲：___________________________________________________________

（2）踏破贺兰山缺：______________________________________________________________

——《晏子使楚》延伸文本

晏子谏杀烛邹

齐景公①好弋②，使烛邹③主④鸟而亡之。公怒，召吏欲杀之。晏子曰： “烛邹有罪三⑤，请数⑥之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹！汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士⑦ ，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之 。”公曰：“勿杀，寡人⑧闻命矣。”

（节选自《晏子春秋》，西汉刘向著，四川大学出版社2013年1月版）

[注释] ①景公：姜姓，吕氏，名杵臼。春秋后期齐国国君，齐灵公之子，齐庄公之弟。 ②弋：（yì）带有绳子的箭，用来射鸟；系着绳的箭，此处名词作动词，指用弋射。 ③烛邹：齐景公的一个臣仆。 ④主：掌管，主管，负责管理。 ⑤罪三：三条罪状。古代汉语中数词作定语常常放在中心词后。下文的“罪一”“罪二”用法相同。 ⑥数（shǔ）：历数；列举。 ⑦士：商、西周、春秋时最低级的贵族阶层，指读书人。 ⑧寡人：古代君主自称。

[鉴赏空间]

晏子，春秋后期著名的政治家，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名于诸侯。《晏子使楚》中，晏子面对楚王的挑衅，通过不卑不亢、有礼有节的辩驳，维护了齐国的尊严，最终不辱使命。《晏子谏杀烛邹》中，齐景公因烛邹没有管好鸟而要杀他，晏子向齐景公委婉地列举了烛邹的三条罪状，本意并不是让齐景公杀了他，而是婉转地提醒他，杀了烛邹会影响他的声誉，齐景公听了晏子的话后改变了主意，没有杀烛邹。文章体现了晏子的说服技巧和高超的语言才能，展现出他机智镇定、能言善辩的高超语言才能。

[读有所思]

1.结合本文和《晏子使楚》的内容，说说你印象中的晏子的性格特点。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.分析本文中晏子劝谏时的语言高明之处，并说说学了此文你受到了什么启发？

7.苏教版八年级生物上册教案 篇七

【知识与能力】

1、理解枣核在文中的线索作用。

2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法;

3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法;

【过程与方法】

1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

【教学重点】

体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

【教学难点】

学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。

【课时划分】一课时

【教学过程】

一、 激情导入

中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

二、 初读枣核

朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)。

要求:

1、划出文中你认为应该积累的词语;

2、请用一句话概括文章的主要内容。

(友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。)

3、请找出文中最能体现文章中心的句子。

(改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。)三、读懂枣核，理清思路

请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。

1、(学法指导)如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”

2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：(索)枣核-(见)枣核-(话)枣核-(议)枣核。

3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的-------------。(线索)

四、品味枣核，体悟情感

1、 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢?他为什么要这样做呢?

(这位友人想在自家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。)(2)从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。(出示幻灯片)

“年纪越大、思乡越切”(语言)

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”(心理)

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。(动作)

2、作者想借枣核表达怎样的中心呢?请同学们画出有关句子。

(学生勾画、批注)“改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

五、小议枣核，揭示题意：1、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做?”种枣人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?你对这样的说法是怎样看的?

有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。

2、这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题?

(1)从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

(2)从结构上看，枣核是本文叙事线索。

(3)从写法上看，是以小见大。

师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。

六、学习写法

1、从写法上看，是以小见大。

2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。

七、拓展延伸

积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。

八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事?请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。

【板书设计】枣核

萧乾

索枣核--用途蹊跷(设置悬念)

枣核见枣核--如获至宝(加深悬念)

(线索)话枣核--为解乡愁(解开悬念)

议枣核--民族之情(点明主题)

皇亚莉

8.苏教版八年级生物上册教案 篇八

学习目标

1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2.体会朴实语言中饱含的深情，体味字里行间洋溢的亲情。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

学习重点

体会朴实语言中饱含的深情，体味字里行间洋溢的亲情。

学习难点

理解深沉的父子之情。

学习过程

一、创设情景，导入新课。

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周五回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的一场家庭变故。本文通过一个特定的角度“背影”,去写父子之间在那特殊的环境下相爱相怜的感情，所以更能唤起人们的同情和共鸣。

二、找背影，理清文章线索。

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，(注意语速、语调、节奏和感情)完成下列任务：

请为下列四幅图排序，说说排序的理由，并为每幅图配上一个标题。

(A)(B)(C)(D)

D---B---C----A(是根据父亲的背影在文中出现的先后顺序)

D惦记背影B刻画背影C惜别背影A再现背影

三、读背影，理解父子深情。

(一)父亲的关怀爱护之情

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?你读到了什么?

2.其中哪一件事最让你感动?为什么?

3.朗读第6段，思考：作者是从哪几个方面描写父亲背影的?品味其中蕴含的感情。

4.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的事以外，还以什么方式表达这种关爱?

父亲的语言。

① 不要紧,他们去不好!

② 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。

③ 我走了,到那边来信!

④进去吧,里面没人。

小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻的揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

(二)儿子的理解感念之情

有人说，把背影的主题确定为仅仅是“父爱”，是浅层的、表面的。文中的儿子理解了父亲的深情吗?你从哪里看出来的?

四、析背影，了解特定写作背景。

父亲的背影，“我”肯定不是第一次看到，对这个熟悉的背影，为什么车站送行看到的背影令“我”如此感动呢?

特定的家庭境遇：祖母去世，父亲失业，变卖典质，亏空借钱，家境惨淡，祸不单行。

特定的社会环境：当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

五、真情告白，理解父亲。

青春年少的我们，也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他的爱。

板书设计

背影

朱自清

惦记背影(思念父亲)

刻画背影(望父买橘)

惜别背影(父子分手)

再现背影(别后怀念)

《背影》公开课教后反思

在苏教版初中语文课本中，《背影》这篇经典的散文被编排在八年级上册第三单元中，这一单元的主题为“至爱亲情”。无疑，“亲情说”的主题是编者选文的标准。本文以“背影”为题，以“背影”为叙事线索，截取事物状态中最鲜明的片段--父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。依据这个主题，我上课是这样设计的：一、找背影，理清文章的线索。这部分教学环节我为学生提供了四幅与文中背影出现的背景有关的图画，让学生排序，并为图配上标题。目的是让学生理清文章线索，判断文体，从而去理解散文这种文体浓烈的抒情性，进而去体会背影中包含的父子深情。此环节教学比较顺利。二、读背影，理解父子深情。背影在文中出现四次，其中第二次的实写父亲买橘子时的背影最感人至深，所以作者细针密线、浓墨重彩地进行了刻画，从父亲的穿戴、走路的姿势、爬月台的动作等描写，来抒发父亲的舐犊之情。我让学生先朗读，再找出令人感动的语句研读体会蕴含在字里行间的感情，大部分学生都能根据生活经验说出自己的理解，被年老体衰、走路蹒跚、老境颓唐的父亲艰难爬月台为我买橘子的行为深受感动。从而感受到父爱子的深情。这是父亲的行为关爱，我顺势提问除此以外父亲对“我”的关爱还表现在什么方面，自然过渡到父亲饱含深情的质朴语言教学上来。由于学生缺少生活体验和对父母关爱的漠然，所以体会语言背后的情感说的肤浅、空洞、概括，理解的还不够到位。至于儿子对父亲从不理解到理解认同、愧疚感念的子对父的情感，文中的二次自责和三次流泪可以看出来，但教学过程中学生找不全，对流泪情感的逐层加深理解的还不透彻。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所写的背影是特定的家境，特定的社会环境下的人物状态。祖母去世、父亲失业、变卖家产、亏空借钱，祸不单行的惨淡家境;军阀割据、社会动荡、朝不保夕、谋事艰难、生活困顿，是那个年代知识分子挥之不去的愁云。即使是在老境颓唐、生活绝望地双重打击下，父亲也能一心为儿子着想、悉心照顾儿子，这比顺境中所做的一切更难能可贵。设计次环节的教学，是为了让学生理解特定背景下人物所做平常之事的伟大之处。进而加深对亲情的理解、体验。学生由于基本没有这样的经历，再加上平时对父母关爱的习以为常，所以谈得不深，讲得不透，只是略知父亲的不容易而已。

总之，这堂课教学目标和任务能完成，但总觉得按照“亲情说”主题设计教学，落俗而无创新，对主题挖掘的不深，未读出“背影”新时代的意义。研讨过程中，罗老师提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借离别之愁酒，浇心中之块垒，是作者理解父亲，走进父亲心灵的思想碰撞，灵魂交流，重塑父亲在自己心中形象和一次新审视的判断，是儿子为父亲乃至于那个时代千千万万像父亲一样的贫困潦倒的知识分子画像，寻求心灵的慰藉。抑或背影是一场现实的“生离”(第三次背影)即将的“死别”(第四次背影)的人生经历，背影是一段留不住的时光，是一个终将逝去的生命，所以不必挽留，却要好好珍惜时光，珍爱生命。倘若能从这些方面来解读背影，无疑是对本课主题的的高见，赋予了背影新时代的意义。罗老师的独到点拨，使我受益匪浅，期待下次公开课能在主题挖掘，文本深入理解，教学设计创新方面苦下功夫，争取上出出彩的公开课。

谭义专

9.苏教版八年级生物上册教案 篇九

， 。

12、《十一月四日风雨大作》中具有“老骥伏枥，志在千里”气概的诗句是： ， 。

13、龚自珍在《己亥杂诗》中用 ， 两句诗形象地表达了自己虽然辞官，但仍会关心国家前途命运的深意。(常用来泛指那些甘为事业，特别是培养国家人才献身的志士。)

14、《钱塘湖春行》中最能表现“春行”的语句是: ，

。

15、《钱塘湖春行》中运用了对偶手法描写植物迎春的诗句是： ， 。

16、白居易在《钱塘湖春行》中运用了对偶手法借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是： ， 。

17、借齐鲁大地烘托泰山拔地而起、参天耸立形象的语句： 。

18、虚实结合，表现泰山秀美、高大的语句：

19、《望岳》中描写泰山神奇秀丽和巍峨高大的诗句是 ， 。

10.苏教版八年级下册生物复习资料 篇十

酗酒会使人的中枢神经系统过度兴奋，引起酒精中毒。(引起神经衰弱，智力减退;引起心血管系统的疾病;引起急性脂肪肝，酒精性肝炎，肝硬化;引起胃酸过多，胃出血，消化道肿瘤;引起消化不良，腹泻，便秘。)

2、长期大量吸烟容易引起呼吸系统疾病，还对人体的消化系统、神经系统和循环系统造成一定程度的损伤。

3、常见的毒品有鸦片、吗啡、海洛因、大麻、冰毒、摇头丸等。 其中鸦片是以罂粟为原料制成的。

吸毒会使人的免疫力下降，严重损伤大脑，影响中枢神经系统的调节功能，影响心血管和呼吸系统的生理功能，还会影响正常的生殖能力，生出畸形儿等。 4、吸毒成瘾的原因：外来毒品中的吗啡肽代替了人脑中类吗啡肽，减少或抑制类吗啡肽的分泌，只能靠摄入外界的吗啡肽来维持人体的生理活动。

5、家庭药箱：医用器具、外用药、内服药。

医用器具：体温表、血压计、听诊器、刻度服药杯、纱布、绷带、酒精棉球、镊子、小剪刀。 外用药：酒精、红药水、碘酒、创口贴、风湿止痛膏、风油精、眼药水。 内服药：阿司匹林，板蓝根、云南白药、乘晕宁、黄连素(治腹泻)。 外用药和内服药必须遵循针对性、实用性和急救性等原则。

6、处方药：需要医生的处方才能从药店购买并在医生的监控和指导下才能使用的药。 非处方药：不需要医生的处方，可以从药店直接购买的药。

7、人工呼吸：用人工的方法，是病人的胸廓有节律的扩大和缩小，逐步恢复呼吸的作用。 常用的人工呼吸的方法：口对口吹气法。 过程：进行 人工呼吸时，应在病人颈下垫物，解开衣扣、领带等，清除口和鼻内的污物，救护人员深吸气，用手捏住病人的鼻孔，然后口对口吹气。口对口吹气时，吹气的强度以吹气后病人胸廓略有起伏为宜，吹气频率和呼吸频率相似。

8、健康包括：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

11.苏教版八年级生物上册教案 篇十一

1、通过人物语言、神态等描写，探究“父母的心”的内涵。

2、领会小说“一波三折”的写法和“留白”的艺术特色。

教学重点：通过人物语言、神态等，探究“父母的心”的内涵。

教学难点：领会小说“一波三折”的写法和“留白”的艺术特色。

课时安排：一课时

导入：

莫言获诺贝尔奖时说：“我只是个爱讲故事的人”，今天我们一起来听故事，学故事。

(生读课题)

过渡：同学们课前对作者有了大概的了解，如果用一个标点来概括川端的一生，你会选择哪个?为何?

一、读故事，理情节

1、请同学们大声读课文，说说这篇文章写了什么?

总结：三送儿女梦一场，仰天长叹归去来。作者用跌宕起伏的笔法写出了父母的心，掀起了读者澜翻絮涌的思绪。我们称这种笔法为--一波三折

过渡：题目是解读文章的窗口，在这一波三折的故事中，我们来探究父母的心。

二、析故事，品人物

一送长子：1、分角色朗读5-8小节

提问：1、父亲何谢可谢?(三个优越的条件)

“那就请您把这个小家伙收下吧!”

2、她们是怎样商量的?(小组合作)

屏显：甲板上，

咸咸的海风吹来了孩子们嬉闹的笑声，

吹起了母亲褴褛的外衣，

吹乱了父亲沧桑的表情。

父亲：

母亲：

……

明确：父亲对财主一家的责任心。

对整个家族的责任心。

父亲的出场意味着正式和责任

二送次子：“按理说我们不该再给您添麻烦了。我二儿子的长相、嗓音极像死去的婆婆。把他送给您，总觉得像是抛弃了婆婆似的，实在太对不起我丈夫了。再说，孩子五岁了，也开始记事了。他已经懂得是我们抛弃他的。这太可怜了。如果您允许，我想用女儿换回他.。”

明确：日本谚语：父恩比山高，母恩比海深

孝心和谐的婆媳关系

三要小女：“女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷

了。我们愿意把钱还给您。请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如

全家一起挨饿…

屏显：爱孩子--这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。

--苏霍姆林斯基

明确：爱心

三、写故事，看作者

2岁：父亲病逝，迁至母亲娘家

3岁：母亲仙驾，与祖父母相濡以沫

7岁：祖母离世，与盲父母相依为命

15岁：祖父辞世，彻底成为孤儿

《十六岁的日记》：我自己太不幸，天地将剩下我孤零零一个人了!

“由于他的小说艺术--它以一种充满技巧的敏锐，

表达了最具民族性的日本灵魂。”

--1968年诺贝尔文学奖得奖主川端康成得奖评语

四、作业布置

1、编写一天感恩父母的短信

2、续写故事结局

《父母的心》教后反思

《父母的心》是川端康成的一篇小小说，讲述了一个穷人家庭送孩子给没有孩子的财主家庭，其中经历了两次换孩子的过程，最后穷人家的父母还是没有将自己的孩子送出去，一家团圆的故事。关于这篇文章的主题，教参认为“父母”的“心”的含义只是“父母对子女的爱”。我通过参阅一些资料，比较认同“心”的含义至少包含以下三层意思：对家庭、对社会的责任心;对长辈的孝心，对晚辈的爱心。

一、责任心

小说中，第一次送走孩子的是父亲，送的是长子。当女佣提出“东家”想向穷人要一个孩子时，“到了他家的孩子，不仅能够过好日子，而且可以继承财主的家业。另外，我家太太还要赠送你们一百元，作为酬谢”，三个优厚的条件一清二楚，这对于“衣衫褴褛，那穷酸相也引人注目”的穷人来说，具有多么大的诱惑力啊!这位父亲的表情“却十分犹豫”，说要与孩子的妈妈商量后再决定。“犹豫”的究竟是什么，此处作者留白没有写明。犹豫的焦点在于送哪个孩子，性别，大小，因为财主希望一个孩子继承家业，所以夫妻商量决定送长子，川端表现了“父亲”对“财主”家庭的责任心。后又将其要回，乃是对整个家族的责任感。

二、孝心

在第二次换孩子的情节中，出场的人物是母亲，就在用二儿子换回大儿子的当天傍晚，她就带着三岁的女儿去换二儿子了。川端为什么要安排母亲出场呢?当母亲用三岁的女儿来换次子的时候，说道：“今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相都说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样，这个理由看上去很可笑，实际上却是孝顺母亲的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精髓。

表达孝心用母亲出场又涉及到了婆媳关系的深层话题，良好的婆媳关系可促使家庭的稳定，就算是这么穷的家庭，孩子却个个是聪明可爱!

三、爱心

在第三次要回孩子的情节中，出场的人物是父亲和母亲，可见两口子的思想是一致的，这次来见财主夫人是失声痛哭，真是“未成曲调先有情”。“把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的冷酷无情……与其舍掉一个，还不如……这是天下父母的共同心声。

川端的经历也相当悲惨，从小就是孤儿，此篇文章也是在呼吁爱。

《父母的心》虽篇幅不长，三“心”铸就父母心。它以一种充满技巧的敏锐，表达了最具名族性的日本灵魂。

谭义专

12.苏教版八年级生物上册教案 篇十二

(一)

1.(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳2.C3知己难寻，光阴易逝.4. ①明月松间照 ，清泉石上流。 (王维《山居秋瞑》) ②床前明月光，疑是地上霜。(李白《静夜思》) ③明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉(辛弃疾《西江月》)

(二)

1.(1)不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况 (2)因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。

2. 治水必躬亲。只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持。

3. 好逸恶劳 见利忘义

4. 海瑞 明朝 吴晗 《海瑞罢官》

(三)

1. 问之有目者日之状

2. .或告之曰：“日之光如烛。”

3. A4. 有直接观察，道听途说，所以对事物不可能得到正确的认识。

5. 他为了了解太阳，不惜多次向人请教，他肯听取别人的意见，有强烈的求知欲。

6. (四)

1.D2.(1)浅处流动不息，深处渊然不测，有如君子的智慧(2)泥沙俱下，最后仍然是一泓清水，有如君子的善于改造事物3.A(五)1.(1)离开、抛弃(2)讨厌

2.(1)位已高而意益下。(2)官益大而心益小。(3)禄已厚而慎不敢取。

3. 刘邦善纳张良良言，战胜了项羽，一统天下。邹忌讽齐王纳谏。

李斯谏逐客 魏征的谏太宗十思疏

习题五

一

1. 朱自清当衣买书

2.为了买新版的《韦伯斯特大字典》

3.(1)是朱自清的父亲在他结婚时为他做的

(2)可当时实在舍不得那本“大字典”，又想到将来准能将大氅赎出5.(1)(2)6.(1)(2)(3)

二(一)东林书院，亦名龟山书院，是我国古代著名书院之一。东林书院创建于北宋政和元年即公元11，是当时知名学者杨时长期讲学的地方。后废。明朝万历三十二年，也就是公元16，由东林学者顾宪成等人重新修复并在此聚众讲学，他们倡导“读书、讲学、爱国”的精神，引起全国学者普遍响应，一时声名大著。顾宪成撰写的名联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”更是家喻户晓，曾激励过多少知识分子，对我国传统文化思想发展促进极大。有“天下言书院者，首东林”之赞誉。东林书院成为江南地区人文荟萃之区和议论国事的主要舆论中心。全面修复，有石牌坊、泮池、东林精舍、丽泽堂、依庸堂、燕居庙、道南祠等建筑。

(2)钱钟书故居系钱钟书祖父钱福炯筹建于1923年，其叔父钱孙卿续建于1926年，占地面积为二亩四分八厘八毫(1600平方米)，为七开间三进明清风格又吸取西式建筑之特点。祖父钱福题名为“绳武堂”，匾为当时江苏省省长韩国钧所书。钱福集经史语撰联悬于厅堂之上，勉励钱氏子孙勤奋读书，安份守业，和睦相处，继承家风。钱钟书在这里度过了童年、少年、青年时期，绳武堂敦厚质朴竞志奋进的门风，都在他心里留下了不可磨灭的印象。

习题六

(一)

1. 苏州园林 不仅具有极高的欣赏性，也极具艺术性和历史文化研究价值。

2. 时间顺序 逻辑顺序

3.略

4.(1)苏州园林一般在布局上以水为中心，充满江南情趣 (2)在结构上以小巧取胜，以小见大，移步易影 (3)色彩上粉墙黛瓦栗柱，顺应自然(4)空间处理上时而开明阔郎，时而曲折幽深，或藏或露，或深或浅，虚中有实，实中有虚(5)市内布置配以红木家具，名家书画，缀以对联，盆景，显得秀丽淡雅。5.(1)横云山庄(2) 惠公园(3) 老蠡园(4)寄畅园

(二)

1. 金字塔式结构的建筑物，其内部温度的分布、空气的流动与其他建筑物不同，因此有像冰箱和抽湿机一样的作用.

2. 研究员纳里曼诺夫在洛德金字塔式建筑物内做实验。

3. 使动物遗体成为木乃伊而不腐烂。其他金属物品，也由于水汽迅速散失，而不变质或锈蚀。