教师招聘考试最新《教育基础知识》复习提纲

教师招聘考试最新《教育基础知识》复习提纲（共5篇）

1.教师招聘考试最新《教育基础知识》复习提纲 篇一

2018年教师招聘考试最新《教育基础知识》题库C

一、单项选择，有60小题，每题1分，共60分。

1．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（A）A．课程实施B．教学过程C．课程评价D．课程标准 2．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D）A．加涅B．柯尔伯格C．班杜拉D．皮亚杰 3．学校行政体系中最基层的行政组织是（B）A．学生会B．班级C．小组D．团委

4．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用

C．从课程制定者或管理制度角度D．从课程核心组织角度 5．学校教育中最基本的活动是（D）A．德育B．班级活动C．教研活动D．教学

6．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（B）A．谈话法B．讲授法C．演示法D．讨论法

7．德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（D）A．道德行为标准B．德育内容C．思想教育D．德育目标

8．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（A）A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理 9．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（A）

A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课C．单一课和综合课D．理论课和实践课 10．班主任工作的中心环节是（B）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体 C．做好个别教育工作D．统一多方面的教育力量

11．自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（B）A．捷克的夸美钮斯B．法国的卢梭C．美国的杜威D．法国的赫尔巴特 12．构建学习化社会的理想主要体现的是（C）

A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正规教育 13．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的

C）教育思想和教育制度称为（A）

A．终身教育B．普通教育C．职业教育D．义务教育

14．孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（B）A．启发式教学B．学习与思考相结合C．困材施教D．学习与行动相结合 15．西方教育史上，首倡“从做中学”的是：（C）A．布鲁纳B．康德C．杜威D．卢梭

16．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（C）A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性 17．决定教育领导权的是（D）

A．生产力B．科学技术C．文化D．政治经济制度 18．我国教育目的的理论基础是（B）

A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育D．著名学者的学说

19．现代教育与传统教育的根本区别在于（B）A．重视实践能力的培养B．重视创新能力的培养 C．重视高尚品德培养D．重视劳动品质的培养

20．学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（C）

A．人身自由权B．人格尊严权C．身心健康权D．隐么权 21．教师职业的最大特点在于职业角色的（A）A．多样化B．专业化C．单一化D．崇高化

22．将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分D．从课程的任务角度划分的 23．学校进行全面发展教育的基本途径是（D）

A．教育与生产劳动相结合B．思想政治教育C．课外活动D．教学

24．第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理．”主体现了教学的：（B）

A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．因材施教原则 25．上好课的先决条件是（D）A．了解学生B．融洽的师生关系C．先进的教学设备D．备课 26．受测验长度影响的测验质量指标是（A）A．信度B．效度C．难度D．区分度

D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 27．把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）A．认知模式B．体谅模式C．社会模仿D．说理教育模式

28．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（C）A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理

29．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（C）A．年龄影响力B．性别影响力C．个性影响力D．学术影响力 30.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐

31.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克

32.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是(A)A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐

33.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D）著名的教育学著作《普通教育论》。A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特 34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心（B）35.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）

A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》 36.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是(A)A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基

37.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（B）A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代

38.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（C）A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基

39.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（B）A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基 40.决定教育事业发展规模和速度的是（D）A科学技术B政治经济制度C文化D生产力

41.首次提出“人力资本”理论的学者是（C）理论创建于1960年 A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰

42.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）A政治经济制度B科学技术C生产力D文化 43.教育能推进科学的（C）A制度化B系统化C体制化D全面化 44.人的身心发展具有（B）A系统性B能动性C客观性D主观性 45.中国古代“内发论”的代表人物是（C）A孔子B荀子C孟子D墨子

46.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰 47.中国古代“外铄论”的代表人物是（D）A孟子B墨子C孔子D荀子

48.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进

49.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）A阶段性B顺序性和阶段性C不均衡性D差异性

50.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）A顺序性B阶段性C互补性D差异性 51.“因材施教”体现了人的身心发展的(A)A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性

52.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B）A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论

53.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育

54.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（C）A幼儿期B儿童期C少年期即高中阶段D青年期

55.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（B）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标 56.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A)A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则

57.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义

58.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法

59.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（D）A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标

60．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（C）A．制定课程目标B．制定教学计划C．课程设计D．明确培养目标

二、多项选择题，有20小题，每题1分，共20分。

1、课堂教学和课堂教学法管理区象在于（BE）A、秧序B、权重C、复位D、检查E、稳定性系数

2、根据迁移的性质分类，迁移有（CD）。A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移

3、加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（AC）A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能

4、学生的心理发展主要包括（ABD）方面。

A.认知B.情感C.人格D.社会性（因为人的发展是离不开社会的）

5、思维品质主要包括思维的（A B C D E）A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批评性E.敏捷性

6、学生智力差异主要表现在（B C D）

A.智力定义差异B.智力类型差异C.智力发展水平差异D.智力表现早晚差异

7、学生认知的发展的分类（ABC）A注意B记忆C思维D想象

8、班杜拉认为强化可分为（A C D）A直接强化B间接强化C替代强化D自我强化

9、布鲁纳认为学习过程可以分为（A B C）A知识的获得B知识的转化C知识的评价

10、我国学者的学习分类（A B C D）A知识的学习B动作技能的学习和熟练

C心智的、以思维为主的能力的学习D道德品质或行为学习和熟练

11、通过信息加工过程人们获得的知识有（BD）A言语知识B陈述性知识C书本知识D程序性知识

12、认知心理学家认为，陈述性知识主要以（ABCD）A知识B信息C表征D贮存

13、影响概念学习的因素（ABCD）

A概念的定义性特征B原型C讲授概念的方式D概念之间的联系

14、程序性知识可以划分(AC)A、模式识别程序B、模式程序C、动作步骤程序D、动作技能

15、从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为(BC)A、连续的动作技能B、开放性技能C、封闭性技能D、外循环技能

16、动作技能与智力技能的区别主要有(ABC)A、活动的对象不同B、活动的结构不同C、活动的要求不同D、活动的不同

17、程序性知识学习的阶段有（ABC）

A陈述性阶段B程序化阶段C自动化阶段D非自动化阶段

18、动作技能形成的理论形成的阶段（ABCD）A认知阶段B分解阶段C联系定位阶段D自动化阶段

19、智力技能形成的阶段有（ABC）

A原型定向阶段B原型操作阶段C原型内化阶段D原型外化阶段 20、元认知培养的方法过程（BCD）。

A、暗示法B、自我提问法C、相互提问法D、知识传授法

三、判断题，有20小题，每题1分，共20分。

1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（错）

2．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（对）

3．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（错）4．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（错）5．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（错）6．注意是一个独立的心理过程。（错）

7．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。（对）8．知识的掌握和能力的发展不是同步的。（对）9．智力年龄的概念是比纳提出的。（对）10．良好的记忆力是天才的特征之一。（对）

11．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（错）12．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（对）13．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。（对）14．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。（错）15．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。（对）16．记忆是一个被动保持信息的系统。（错）

17．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（错）

18．行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。（对）19．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（对）20．教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。（对）

2.教师招聘考试最新《教育基础知识》复习提纲 篇二

九、课程

（一）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素

1．课程的内涵：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及课时安排，狭义的课程特指某一门学科

2．课程的意义：

3．课程的类型：（1）学科课程和活动课程；（2）综合课程和核心课程；（3）国家课程与校本课程；（4）显性课程与隐形课程

4．制约课程的因素：（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平；（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

（二）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架

1．课程标准的意义：（1）课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一的要求和具体规格；（2）课程标准是编写教科书的直接依据，也是教师进行教学工作的基本依据；（3）学校、教师应透彻领会课程标准的内容和精神，按照课程标准编写教材，落实教学；（4）课程标准是衡量各学科教学质量的重要标准

2．新课程标准的功能：（1）指导教材编写；（2）指导教学；1）帮助教师树立新的教学观；2）指导教师组织教学；3）指导课程评价

3．新课程标准的基本框架

（1）前沿：课程性质、课程基本理念、课程设计思路；（2）课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；（3）内容标准——内容领域及行为目标；（4）实施建议——教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议；（5）附录——术语解释、案例

（三）新课程结构的主要内容与特征

1．新课程结构的主要内容：（1）整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程；（2）高中以分科课程为主；（3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程；（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务2．新课程结构的特征：（1）课程结构的均衡性；（2）课程结构的综合性；（3）课程结构的选择性

（四）课程资源及其开发利用

1.课程资源的特点：开放性、价值潜在性、多质性

2.课程资源开发利用的原则：共享性原则、经济性原则、实效性原则、因地制宜原则

十、教学

（一）教学的意义与任务

1．教学的意义：（1）教学是社会经验得以再生产的一种手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是学校教育的基本途径，学校工作必须以教学为主

2．教学的任务：（1）传授系统的基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展；（5）教会学生学习，培养自学能力

（二）教学过程的本质、教学过程的规律

1．教学过程的本质：（1）教学过程主要是一种认识过程；（2）教学过程是一种特殊的认识过程；1）认识的间接性；2）认识的交往性；3）认识的教育性；4）有领导的认识

2．教学过程的规律：（1）教学相长性规律；（2）教学发展性规律；（3）教学教育性规律

（三）教学原则及其运用

常用的教学原则及应用：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则

（四）教学方法及其应用

常用的教学方法及其运用：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法

（五）教学工作的基本环节及实施要求

1．基本环节：备课、上课、课后作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学生成绩的检查与评定

2．实施要求：

（六）教学组织形式

教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制

（七）新课程背景下的教学观

1.全面发展的教学观：（1）重结论更应重过程；（2）关注学科更应关注人：1）关注每一位学生；2）关注学生的情绪生活和情感体验；3）关注学生的道德生活和人格养成

2.交往互动的教学观；3.开放与生成的教学观

3.特殊教育教师招聘考试复习资料 篇三

第一节：特殊教育的基本概念

一、特殊儿童

1.特殊教育是一个复杂的概念，涉及教育学、医学、心理学、社会学等多个范畴。

2.特殊儿童：广义的理解：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或言语等方面。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

3.残疾儿童：残疾儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等类型。4.1978年《沃纳克报告》首次提出“特殊教育需要儿童”这个术语，5.1981年英国将有学习困难的学生统称为“特殊教育需要儿童”；

二、分类

1.特殊教育的分类，2006年第二次全国残疾人调查标准将残疾人分为一下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为1-4级。

三、个别差异：个别差异包括个体间差异和个体内差异。

1.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。

2.个体内差异是指同一个体内部在能力发展上的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体内差异是人的个性化。多样化和个性化对教育工作者提出了挑战。

3.教育的目的就是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。

三、特殊教育

1.特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。2.特殊教育的对象就是特殊教育需要的儿童。

3.国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾，条件允许的省市将特殊教育对象的范围进行了适度的扩展。4.我国台湾地区在《特殊教育法》（2001）中规定，特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异两类人群，其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

5.美国IDEA规定的特殊教育服务对象为学习障碍、言语语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听力障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视力障碍、自闭症、聋盲、创伤性脑损伤、以及发展迟缓等13类。6.教育内容：替代性课程，调整原有的内容，补充必要的内容。

7.教育方法：调整教学目标，调整教学方式，调整教学过程，调整教学时间、调整评价方法；

8.教育场所：普通学校普通班级、普通学校普通班级+额外的教学服务、资源教室、普通学校特殊性、特殊学校、寄宿制学校、在家或住院。

9.从事特殊教育和相关服务的人员：特殊教育教师、教师助理、心理学家、听力学家、咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、言语病理学家。

第三节：我国特殊教育体系与发展趋势

一、特殊教育体系

1.学前教育、义务教育、职业教育、高级及高等以上的教育； 2.学前教育的安置方式：（1）普通幼儿教育机构；（2）残疾儿童福利院机构；（3）残疾儿童康复机构；（4）普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班； 3.义务教育的安置形式：（1）特殊教育学校；（2）特殊教育班；（3）随班就读；

4.职业教育的安置形式：

第五章：智力障碍儿童

一、智力障碍的概念

1.智力障碍：是指智力低于一般人水平，并伴随有适应行为的障碍。2.智力障碍包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟缓；或者智3.力发育成熟之后，由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。4.智力鉴定和分类：

（1）智力：智力是各种基本能力的综合，即观察力、记忆力、想象力和思维能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。

（2）智力测验：斯坦福—比奈智力量表；韦克斯勒儿童智力量表；韦克斯勒学前儿童智力量表；考夫曼儿童智力量表；

（3）智力商数：智力商数即是智商（IQ），是个人接受智力测验所得到的标准分数；

二、智力障碍的分类

世界卫生组织将智力障碍分为六类：

1.轻度智力障碍（50—69；智龄在9—12岁之间）2.中度智力障碍（35—49；智龄在6—9岁之间）3.中度智力障碍（20—34）；智龄在3—6岁之间）4.极重度智力障碍（20以下；智龄小于3岁）5.其他智力障碍

6.非特异性的智力障碍

三、智力障碍的出现率

世界卫生组织估计，智力障碍出现率为1%—3%，占总数人口的比例为0.42%。

四、智力障碍产生的原因

（一）出生前的致病因素：

1.遗传（染色体异常，先天性代谢异常；其他遗传因素）

2.先天获得性异常（胎儿期感染、药物毒性损伤、放射线和化学毒物的损害；吸烟与嗜酒）

（二）出生时的致病因素 1.早产和低体重 2.新生儿窒息 3.产伤

（三）出生后的致病因素 1.高烧、抽搐 2.神经系统疾病

3.全身麻醉与脑外伤等 4.中毒 5.营养不良

6.社会心理因素（家庭的社会状况，母亲孕期心理状况；家庭环境；社会心理因素）

（四）智力障碍的预防 1.原级预防 2.次级预防 3.第三级预防

五、智力障碍儿童的特征

（一）认知特征 1.感知

（1）感觉特征：智力障碍儿童的绝对感受较低；（2）知觉特征：智力障碍儿童知觉速度缓慢；

2.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。智力儿童的注意的发展普遍较低，难以完成从无意注意向有意注意的转变。3.记忆：；记忆是人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程。智力障碍儿童的识记速度缓慢，信息保持效果差，容易遗忘，再现和再认困难，短时记忆较差。受伤程度越高，其记忆的缺陷也就越严重。4.思维：思维是人脑对客观事物本质属性和内部规律性的间接和概括的反应。智力障碍儿童的思维直观具体，缺乏分析、综合、抽象与概括的能力；智力障碍儿童思维刻板，缺乏目的性和灵活性。

（二）社会适应特征 1.日常生活自理； 2.社会交往；

第二节：智力障碍儿童的教育

一、学习环境

（一）融合的普通班级

（二）资源教室

（三）特殊班

（四）特殊教育学校

（五）在家教育（送教上门）

二、课程

（一）随班就读

（二）特殊教育学校

1.一般课程（生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健）2.选择性课程（信息技术、康复训练、第二语言、艺术休闲）

三、教学策略

（一）支架教学法

（二）真实情景教学

（三）任务分析法（总任务分解成分任务）

四、技术

提高智力障碍儿童的学习兴趣、弥补智力障碍儿童认知能力的不足；

4.教师招聘考试最新《教育基础知识》复习提纲 篇四

一、单项选择题

1．‚不愤不启，不悱不发‛的思想最早出自（B）

A.《说文解字》B.《论语》C.《孟子》D.《四书集注》

2．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）

A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔 3．提出‚泛智‛教育思想，探讨‚把一切事物教给一切人类的全部艺术‛的教育家是（B）

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫 4．提出‚以美育代宗教‛的教育家是（B）A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.杨贤江 5．德国教育家赫尔巴特是（B）

A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表

6．提出‚范例教学‛主张的是（B）

A.赫尔巴特B.瓦•根舍因C.怀特海D.克伯屈 7．下列属于布鲁纳教学观点的是（D）

A.五段教学法B.设计教学法C.范例教学法D.结构化教材和发现学习模式

28．陶行知先生的‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的教育信条体现了教师的（B）素养

A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功

29．‚教育即生活‛，‚教育是儿童经验的不断增长‛，‚学校即社会‛是（C）的基本观点

A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学 30．美国教育学家杜威要反对的是（B）

A.儿童中心论的观点B.教师中心论的观点C.活动中心论的观点D.经验中心论的观点

31．‚教育即生活‛，‚学校即社会‛，‚从做中学‛等口号，构成了（A）教育思想的完整体系（09瑞安真题）

A.实用主义B.经验主义C.实验主义D.进步主义

32．与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注（C）

A.学生是否参与学习B.学习结果C.学习过程D.对学习过程结果同等关注和重视

33．课程目标研究最为著名的是__________，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据（C）A.杜威B.布鲁纳C.布卢姆D.乔伊斯

34．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为‚学界泰斗，人世楷模‛的教8．结构主义课程理论的代表是（C）A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈

9．我国最早运用马克思主义的观点研究教育问题，写成《新教育大纲》一书的人是（D）

A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.杨贤江

10．杜威所主张的教育思想被称作是（C）

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想

11．最早倡导教育实验并提出‚实验教育法‛这个名称的德国教育家（A）A.梅伊曼B.拉伊C.赫尔巴特D.康德

12．有学者说：‚无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构‛依此而建立的课程理论是（D）

A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论

13．综合课程理论的代表人物是（B）A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈 14．终身教育是（D）

A.古代教育的特点B.中世纪教育的特点C.近代教育的特点D.现代教育的特点

15．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（D）A.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威

16．德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中论述了（B）A.不愤不启，不悱不发的思想B.教学的教育性原则 C.雄辩术原理D.学会关心、学会生存的思想 17．终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行系统的论述，该书的作者是（A）A.法国的保罗•朗格朗B.联合国教科文组织的埃德加•富尔 C.德国的雅斯贝尔斯D.美国的克伯屈

18．中国战国晚期乐正克所著的《学记》是（D）A.最早的一篇研究教学具有教育性的教学论著 B.最早的一篇提出教育即生活观点的教育论著 C.最早的一篇研究教学法的教育论著

D.最早的一篇专门论述教育、教学问题的教育论著

19．实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是（C）A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.拉伊和梅伊曼D.狄尔泰 20．学科课程与活动课程相比，它的缺点是（C）

A.忽视知识本身的逻辑顺序B.忽视知识的系统性、整体性

C.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要D.强调以儿童为中心

21．从1957年起进行了20年‚教育与发展‛的实验的是（D）A.凯洛夫B.加里宁C.马卡连柯D.赞可夫

22．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（A）

A.《课程与教学的基本原理》B.《教育目标分类学》C.《教育过程》D.《教学与一般发展》

23．在人类教育史上首次提出‚教育遵循自然‛的学说，开辟后来在教育上注重人的发展之先河的教育家是（C）

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯

24．在教育过程中，强调学生对教师必须保持一种被动状态，强调教师的权威，忽视学生的积极性、主动性，这是（B）

A.儿童中心论的观点B.教师中心论的观点C.活动中心论的观点D.教室中心论的观点

25．古希腊________以其雄辩和与青年智者的问答法（产婆术）著名（A）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.赫拉克利特

26．中国古代最早的教育论著《学记》提出：‚君子欲化民成俗，其必由学乎‛，‚古之王者，建国君民，教学为先‛该论述体现了（C）的观点

A.教育的无目的论B.神学的教育目的论

C.社会本位的教育目的论D.个人本位的教育目的论

27．课程的特点在于动手‚做‛，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（B）（也可以名词解释：活动课程）A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.教师课程

育家是（D）

A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培

35．前苏联（C）主编的《教育学》，对中国影响最大，流传最广

或建国初期，对我国教育理论系统影响最大的教育家是前苏联的（C）A.叶希波夫•冈察洛夫B.斯米尔切诺夫C.凯洛夫D.申比寥夫

36．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（B）

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯宾塞原理D.赫尔巴特原理

37．‚桃李无言，下自成蹊‛这句话所体现的德育方法是（B）A.说理教育法B.榜样示范法C.锻炼教育法D.自我修养法 38．杜威的课程设计教学模式的结构是（B）A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查

B设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价

C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

39．1972年，联合国教科文组织出版了（B），从此，终身教育在整个世界范围内尤其是发达国家，成为改革成人教育和学校教育并使之一体化的基本指导理论

A.《学会关心》B.《学会生存》C.《教育-财富蕴藏其中》D《学会做人》 40．我国学校课程的雏形‚六艺‛是指（C）

A.‚诗、书、礼、乐、射、数‛B.‚诗、书、礼、乐、御、数‛ C.‚礼、乐、射、御、书、数‛D.‚礼、乐、射、御、诗、画‛ 或中国古代教育中的‚六艺‛中属于体育范畴的是（C）A.礼、乐B.乐、射C.射、御D.御、数

41．下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（B）

A.孩子做作业时，父母陪在旁边督促，孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答

B.面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案

C.在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃

D.孩子做完了作业，家长帮忙验算、检查

42．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）（也可以名词解释：教育行动研究）A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法 43．当代中国所提出的教育导向思想是（D）A.应试教育B.科举考试C.英才教育D.素质教育

44．人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有（C）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

45．（A）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿 A.教育目的B.教育方针C.教育计划D.教学

46．主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的（B）（也可名词解释：个人本位论）

A.社会本位论B.个人本位论C.政治本位论D.宗教本位论 47．教师对______是职业道德的最高境界（B）

A.事业无私奉献B.学生真诚热爱C.同志团结协作D.自己严格要求 48．对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

49．‚教育要面向现代化、面向世界、面向未来‛是由（C）提出的 A.周恩来B.毛泽东C.邓小平D.江泽民

50．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷都否认了（C）

A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D、教育的艺术属性

51．‚教学有法，但无定法‛，这反映了教师劳动的（C）的特点 A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性

52、影响人的发展的因素很多，其中_________是影响人的发展的外部世界（A）

A.环境B.遗传素质C.教育D.个体的主观能动性 53．‚国家培养青年、少年、儿童的品德、智力、体质等方面全面发展‛，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（C）A.生存的权力B.安全的权利C.受教育的权利D.受尊重的权利

54．‚十年树木，百年树人‛，这反映了教师劳动的____的特点（D）A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性

55．影响人的发展的因素很多，其中_______是生理前提和物质基础（B）A.环境B.遗传素质C.教育D.个体的主观能动性

56．‚父母有抚养教育未成年子女的义务‚反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（D）

A.受教育的权利B.受尊重的权利C.安全的权利D.生存的权利

57．‚师者，人之模范也‛，这反映了教师劳动的______的特点（B）A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性

58．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）

A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

59．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动实践反映出对（C）在课程中地位的重视

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验

60．‚除数是小数的除法‛，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12/3=4（人）12/2=6（人），12/1=12（人），12/0.5=24（人），83．反映国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总方针，是教育基本政策的总概括，这是（C）A.教育目的B.教育计划C.教育方针D.教育体制 84．班主任工作的中心任务是（B）

A.组建良好的班集体B.促进班集体成员的全面发展 C.指导本班班委、共青团组织工作D.评定学生操行

85．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是在（A）

A.1982年的《中华人民共和国宪法》B.1986年的《中华人民共和国义务教育法》

C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》D.1995年的《中华人民共和国教育法》

86．世界上最早颁布义务教育法的国家是（D）A.中国B.日本C.新加坡D.德国

87．现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等学制属于（C）A.单轨制B.中间型学制C.双轨制D.分支型学制

88．下列不属于现代教育学手段的是________（D）A.投影机B.录音机C.幻灯片D.模型

89．以下不属于我国教育目的的基本精神的是（D）

A.社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者这一做法体现了（C）

A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则 61．‚矮子里找高个‛、‚水涨船高‛是一种（A）A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价

62．发生在18世纪前后的形势教育和实质教育的争论其实质是关于（A）的论争

A.知识与能力B.直接经验与间接经验C.分科与综合D.知识与思想

63．保加利亚医学博士格•洛扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（C）（也可以名词解释：暗示教育法）

A.信号图式法B.探究—发现法C.暗示教学法D.五段教学法 64．最古老也是应用最广最普遍的教学方法是（C）A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.实践法 65．教学工作的中心环节是（B）

A.备课B.上课C.布置批改作业D.成绩考评

66．为了分班、分组的目的所进行的测验是（D）

A.形成性测验B.诊断性测验C.总结性测验D.安置性测验

67．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（C）或我国现行的主要的教学形式是（C）

A.个别教学B.小组教学C.班级授课制D、复式教学 68．学而时习之，温故而知新，反映了（D）教学原则 A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性 69．马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（C）

A.教育实验的热潮B.教育改革的实践C.素质教育运动D.教育的国际化趋势

70．教师的根本任务是（D）

A.传授知识B.开发学生的智力C.做学生的朋友D.教书育人

71．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（D）的特点

A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性

72．人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活动中被称作是（B）

A.智力因素B.非智力因素C.社会因素D.家庭因素

73．‚龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞‛的看法是（A）的观点 A.遗传决定论B.环境决定论C.辐合论D.系统论 74．教育最基本途径是（A）

A.教学B.课外活动C.社会实践D.校外活动

75．在教学过程中，以改进工作为目的而展开的评价称之为（B）A.总结性评价B.形成性评价C.绝对评价D.相对评价

76．‚拔苗助长‛、‚凌节而施‛违反了儿童发展的（A）的特点 A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性E.协调性

77．教师广泛利用环境信息，上课如同游戏、表演，使理智与感情统一，尤其是发掘大脑无意识领域的潜能这是（C）教学方法的做法 A.发现法B.探究—研讨法C.暗示教学法D.范例教学法

78．1903，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（B）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制 79．教师职业道德的核心是（B）

A.爱岗敬业B.关爱学生C.团结协作D.以身作则

80．在学校事故中应负法律责任的学校，如果不具备法人资格，应由（C）承担赔偿责任

A.校长B.教师C.上级主管部门D.学生本人

81．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：‚给我一打健康的婴儿，一个由我支的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗‛这是（B）A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

82．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（D）

A.不利于教师有目的有计划地进行B.不利于在短时间获得大量系统的知识

C.不利于教师面向全体学生D.不利于学生主动自觉地学习和接班人

B.使受教育者在德智、才智、体质等方面全面发展 C.强调教育与生产劳动相结合

D.突出教育要为政治经济制度服务

90．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D）

A.从事智力劳动B.从事体力劳动C.接受教育D.教育与生产劳动相结合 91．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（D）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

92．在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（D）A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

93．认为动物的本能是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展，这一观点是教育的（B）的认识 A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说

94．‚以身立教‛，‚为人师表‛的教师职业道德内容是由教师劳动具有的_______特点决定的（A）

A.示范性B.复杂性C.创造性D.高尚性

95．检验教育活动成功与否的最根本的标准是（B）A.教育方针B.教育目的C.教学目的D.培养目标

96．‚教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人‛是（A）中对教育方针的表述（也可以名词解释：现代教育方针）A.《中华人民共和国教育法》B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《中华人民共和国宪法》 97．儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的______特征（B）A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性

98．在学生的成长和发展中起主导作用的是（C）A.家庭B.社会C.学校D.个人主观努力

99．我国于_______年确立了每年的9月10日为‚教师节‛（B）A.1980B.1985C.1995D.1998

100．持个人的价值高于社会的的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的是_______的观点（C）

A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.文化本位论 101．为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了（B）

A.系统性原则B.启发性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则

102．咨询者通过为学习者创造适当的学习条件，设计合理的行为程序、提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生心理和行为障碍，这是咨询方法中的（B）

A.着重调整情感的方法B.着重训练行为的方法 C.着重改变认知的方法D.游戏和艺术活动的方法

103．在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的（B）A.难度B.可信度C.效度D.区分度 104．学校教育工作的基本途径是(C)A.管理B.德育C.教学D.服务

105．以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（A）A.接受进修培训B.日常教学反思C.阅读与反思性写作D.交流合作 106．最古老的教学方法是（D）

A.发现学习B.启发法C.研究法D.讲授法 107．中小学最基本的教学组织形式是（A）

A.班级授课制B.分层教学C.小班教学D.小组合作学习

108．人们常说的‚聪明早慧‛或‚大器晚成‛是指个体身心发展的（B）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性

109．在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习这说明学生具有（B）A.依赖性B.向师性C.可塑性D.接受性

110．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（C）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性 111．学校工作必须坚持（C）

A.以思想政治教育为主B.以智育为主C.以教学为主D.以活动为主

112．我国古代教育思想提倡‚不陵节而施‛、‚学不躐等‛，其依据是人的身心发展具有（D）A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性

113．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B）A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大 114．教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的‚无意识模仿‛，主张这一观点的是教育的（B）

A.劳动起源说B.心理起源说C.神话起源说D.生物起源说 115．素质教育的重点是培养学生的（C）

A.动手能力B.健康体魄C.创新精神D.高水平的智力 116．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（A）

A.学校的产生B.剩余产品的出现C.有了国家D.创造了文字 117．心理咨询的根本目标是（B）

A.解除学生的心理困扰，度过当前的危机B.学会自己独立处理类似问题 C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与

118．针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（B）

A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验 119．‚今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大生产，是今日的消费明日的生产‛；这一认识表明现代教育具有（C）的特征

B.会识别高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后 C.会识别左右

D.会识别上下、中间

144．在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（A）A.会识别左右

B.会识别材料的形状、大小、颜色 C.会识别高低、宽窄、厚薄 D.会识别长短、前后 145．《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于______小时，寄宿制幼儿园不得少于_____小时（C）A.1，2B.1.5，2.5C.2，3D.2.5，3.5

146．学前儿童生活中的基本活动是（A）A.游戏B.学习C.上课D.运动

147．智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（B）

A.创造性游戏B.有规则游戏C.表演游戏D.个人游戏

148．家庭经济收入、支出、储蓄等不必让儿童知道，体现了家长育儿中_____的守则（D）

A.尊重儿童B.做好榜样C.规矩明确D.适当回避

149．某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性

120．认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（C）

A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说 121．教师专业化的尝试始于（B）

A.教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定D.国民教育制度的确立

122．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（B）的特点

A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性

123．裴斯泰洛齐认为：‚为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位这就是教育的最终目的‛这句话反映了（B）A.教育无目的论B.个人本位的教育目的论

C.社会本位的教育目的论D.效能主义的教育目的论

124．儿童自我意识与自我教育能力发展的规律是，从以(A)为中心发展到‚他律‛，再从‚他律‛发展到‚自律‛ A.自我B.父母C.老师D.社会

125．在中国古代教育史上，第一次明确提出‚有教无类‛办学方针的教育家是（B）

A.墨子B.孔子C.董仲舒D.朱熹 126．在西方教育史上，第一次论述了身心和谐发展教育问题的学者是（D）A.智者派B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德

127．1840年，（B）创立了世界上第一所幼儿园，被人们誉为‚幼儿教育之父‛和‚幼儿园之父‛

A.瓦德蔡克B.福禄贝尔C.巴西多D.蒙台梭利

128．学生的‚向师性‛和模仿性决定了教师劳动具有(A)A.示范性B.创造性C.复杂性D.长期性

129．教师的劳动价值主要体现在教育劳动的(A)

A.个人价值和社会价值B.主体价值C、创造价值D.教育价值

130．（A）主张幼儿教育应解放儿童的创造力，由此提出‚六解放‛ A.陶行知B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门 131．《幼教无际论》《从孩提到青年》《我的童年》等专著的作者是（D）A.陶行知B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门

132．在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是（A）A.行走的敏感期B.手的敏感期C.语言敏感期D.细节敏感期 133．有‚中国幼儿教育之父‛之称号的教育家是（B）A.陶行知B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门

134．1907年，________在罗马贫民区创设‚儿童之家‛，招收3-6岁的幼儿（B）

A.杜威B.蒙台梭利C.维果斯基D.皮亚杰

135．________创办了世界上第一所幼儿园（D）A.蒙台梭利B.皮亚杰C.裴斯泰洛奇D.福禄贝尔

136．_______是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料（B）A.思物B.恩物C.念物D.宠物

137．陈鹤琴对幼儿园惩罚所持的观点是（D）

A.坚决反对B.表示理解并支持C.可以偶尔使用D.在规定的原则下使用 138．蒙台梭利在________创立了‚蒙台梭利教学法‛，受到全世界瞩目（C）

A.18世纪B.19世纪C.20世纪初D.二次大战后

139．陶行知所批评的20世纪初在中国各大城市的幼儿教育机构存在的‚________‛三大弊病，至今仍然存在（A）

A.外国病、花钱病、富贵病B.城市病、外国病、富贵病 C.读书病、外国病、花钱病D.城市病、读书病、外国病 140．世界上第一所幼儿园创办于（C）

A.1640年，英国B.1789年，法国C.1840年，德国D.1917年，俄国 141．关于福禄贝尔对学前教育的贡献，不正确的描述是（A）A.倡导‚儿童中心说‛B.创办了世界上第一所幼儿园

C.为儿童设计了‚恩物‛D.是近代幼儿教育理论与实践的奠基人

142．20世纪30年代，我国幼教界有‚南陈北张‛之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（D）

A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门

143．在指导儿童结构游戏时，要求中班幼儿学会的结构知识是（B）A.会识别材料的形体、大小、颜色 奶奶打掩护现象这种做法主要违反了（C）育儿守则 A.做好榜样B.理智的爱C.步调一致D.规矩明确 150．对待3岁前婴儿‚口吃‛现象（A）

A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

151．目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了（D）

A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会

152．以下四种婴儿将来哪一种会在运动知觉、空间认知和智力发展方面表现得相对优越？（A)

A.较早的开始经常性的爬行训练B.比较注重营养的合理搭配 C.注重胎教和早期教育D.孩子的父母是运动员

153．教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（B）

A.按规定不能用B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C.说否定句有损教师形象D.容易造成幼儿的逆反心理

154．有经验的幼儿园教师，会在孩子入园时劝那些又哭又闹的儿童家长离开幼儿园，不要在活动室门口张望，主要原因是（D）A.家长离开，老师就可以批评哭闹的孩子

B.老师不想让家长知道他们是怎样教育孩子的 C.老师不喜欢哭闹的孩子

D.孩子的情绪具有不稳定性，易产生波动

155．现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（B）A.朋友关系B.伙伴关系C.合作关系D.对立关系

156．下列哪种方式是幼儿教师与家长谈话交往时较好的方式？（A）A.谈话时不涉及别的孩子，以平等的身份采用日常用语与家长交谈 B.只是向家长报告孩子的优点，让家长高兴

C.对存在问题的孩子，向家长指出他们的教育观有问题 D.只是向家长谈幼儿的问题，要家长注意或配合教育孩子

157．在幼儿教师的专业素质中，_______是首要的因素，它是幼儿教育的前提（A）

A.爱心B.观察力C.组织能力D.与儿童沟通的能力

158．一位新入园的儿童问教师：‚妈妈什么时候来接我？‛教师最好回答（B）

A.‚老师不知道‛B.‚你现在很想念妈妈，是吗？妈妈4点半就来接你‛C.‚妈妈四点半就来接你‛D.‚妈妈马上就来接你‛

159．上课时遇到幼儿尿裤子这种情况，幼儿教师采取以下哪种做法最为恰当？（C）

A.一边组织教学一边给孩子换裤子B.责备孩子该上厕所时不去上

C.把孩子领到寝室或卫生间帮他换好裤子并叮嘱他以后想尿尿要告诉老师

D.如果天气比较热就让其自然干

160．一位新入园的孩子问老师：‚妈妈什么时候来接我？‛下列四种回答中哪种最适合（A）

A.你现在想妈妈了吗？妈妈一下班就回来接你 B.你想你妈妈的时候妈妈就来接你了 C.妈妈下午四点半来接你 D.妈妈下午放学后来接你

161．首次把‚教‛‚育‛两个单字合作为一个词见于（C）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《说文解字》 162．‚建国君民，教学为公‛‚化民成俗，其必由学‛反映了教育与（B）的关系

A.经济B.政治C.文化D.人口

163．提出‚一两的遗传胜过一吨的教育‛的学者是（A）A.霍尔B.洛克C.高尔顿D.华生

164．教育要遵循个体身心发展的规律学记中‚当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成‛这句话反映了人身心发展过程中存在的（A）现象 A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期

165．人是一个积极能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性这种主观性是通过人的（D）表现出来的 A.教育B.环境C.遗传D.活动

166．学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（C）A.班级活动B.文学艺术活动C.群众性活动D.社会公益活动

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分）

1．美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ACD）

A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域 2．我国学校教育层次包括（ABCD）

A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育 4．古希腊把‚三艺‛作为教育内容，这‚三艺‛是指（BCD）A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语

5．教育活动中要注意‚三结合‛，发挥教育合力，这‚三结合‛所指的三种教育是（ADE）

A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社区教育

6．联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（ACDE）A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则E.儿童利益最佳原则

7．我国宪法和法律规定的少年儿童合法权利有（ABCD）A.生存的权力B.受教育的权利C.受尊重的权利 E.怎样确定这些目标正在得到实现

29．教学实践中评价的激励功能可采用哪些方法达成？（ABDE）

A.将课程分成小单元，即时激励B.扩展评价范围，各显长项C.重视对学习过程的检测

D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感E.注重学生发展过程中的纵向评价

30．学校事故作为一种侵权行为具有的特征是（ABC）

A.学校或教师侵害了学生的合法权益B.侵害了学生的人身权和物权 C.学校或者教师基于过错而实施的行为D.按过错责任追究 E.受害人过错承担与加害人的责任共同分担 31．实用主义教育学的主要观点是（ACE）

A.以儿童为中心B.重视教师在教学过程中的作用C.学校即社会 D.以学科为中心组织课程E.教育即学生经验的继续不断的增长 32．如何建立良好的学生集体？其策略有（ABCD）A.善于向学生提出教育要求B.树立明确的共同目标

C.建设一支好的学生干部队伍D.培养健康的集体舆论E.开展各种形式的活动

33．当今教育评价存在的主要问题有（ABCD）

A.重知识轻能力B.片面追求分数与升学C.影响学生心理健康，唯成绩是D.安全的权利E.选举的权利 8．教师劳动的特点有（ABCD）

A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性E.自私性 9．以下说法中，反映当代世界各国课程改革共同的发展趋势的是（BCDE）A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化

C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异 10．下列课程属于综合课程的有（ABE）

A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程 11．教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为（ABCDE）

A.教育具有明确的目的性和方向性B.学校教育具有较强的计划性和系统性

C.学校教育具有高度的组织性D.教育可以激发和发展被教育者的潜能 E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用 12．被称作是课程现代化的代表人物是（BCD）

A.布卢姆B.布鲁纳C.赞可夫D.瓦•根舍因E.柏拉图 13．人的身心发展规律是指（ABCE）

A.阶段性B.差异性C.顺序性D.平衡性E.互补性

14．《中华人民共和国教师法》规定教师有以下权利（ABCDE）

A.参加专业学术团体B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬 D.对学校教育教学提出意见和建议E.参加进修和其他方式的培训 15．教育民主化向纵深发展的主要表现在（ABC）

A.教育普及化的开始B.提出教育机会均等的口号C.教育法制化的形成 D.强化教育的国家控制E.教育精英化的实现

16．教师必须要培养的基本教育能力素养有（ABCDE）A.语言表达能力B.运用现代教育技术手段的能力

C.了解学生及同学交往的能力D.组织管理能力E.教育科学研究能力 17．教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是指（ABD）A.教育观B.人才观C.应试升学观D.教育质量观E.精英教育观 18．义务教育中，以下各方必须履行一定的义务（BCD）A.儿童B.国家C.家庭D.社会E.企业 19．教育家陶行知的教育主张有（ABE）

A.生活即教育B.教学做合一C.思想自由，兼容并包 D.发展教学论E.社会即学校 20．《中华人民共和国教育法》规定的我国现行教育基本制度有（ABCDE）A.学位制度B.学业制度C.成人教育制度 D.职业教育制度E.国家教育考试制度 21．现代教育的特征主要有（ACDE）

A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性

22．教育如何培养学生的主体性？措施有（ABC）

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 23．教育目的的功能有（ACE）

A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能 24．良好测验的标准是（ABCDE）

A.实用性B.可信度C.有效性D.难度E.区分度

25．教学工作实施的一般过程包括以下（ABCD）基本环节 A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.课外辅导E.家庭访问 26．承担教育行政法律责任的构成要件一般包括（ABC）

A.行为人已构成行政违法及部分的行政不当B.行为人须具有行政法律责任能力

C.行为人须具有相应的情节D.符合社会价值取向或者特殊需要E.行为人必须是故意

27．我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几方面?（ABC)

A.基本道德和行为规范的教育B.公民道德与政治品质的教育

C.世界观、人生观和理想的基础教育D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、创造性的教育

28．泰勒原理所包含的四大问题是指（BCDE）

A.课程政策是如何制定的B.学校应达到哪些教育目标

C.提供哪些教育经验才能实现这些目标D.怎样才能有效地组织这些教育经验

论

D.制约教学改革，标准固定划一E.以上问题都不是问题 34．完整的课时计划一般包括_________等项目（ABCDE）A.教学目标B.学情与教材分析C.教学重难点

D.教学用具准备E.教学过程设计（教学步骤与环节）

三、名词解释题

教育、教育目的、个人本位论、现行的教育方针、素质教育、主体性教育、课程、课程目标、课程标准、校本课程、活动课程、隐蔽课程、教学、教学原则、讲授法、教学评价、义务教育、多元智能、建构主义、三维目标、终身教育、发现学习、向师性、教师的专业发展、教育机智 教育文化功能：指教育对社会文化的传承、选择、交流、创新等方面的作用，是教育社会功能的一个重要方面

四、简答、论述题

1．作为一个合格教师应该具备哪些基本素养？

2．怎样备好一堂课？（教师怎样写好课时计划《教案》？）教师备课应该从以下几个方面着手： A

（1）钻研教材包括钻研新课标、教科书和阅读有关的参考书；

（2）了解学生包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等

（3）制定教学进度计划包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划； B

（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；

（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；

（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；（5）写出课时计划

3．评价一堂好课的标准是什么？（或者：评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？）

上好一堂课的要求：（1）目标明确指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标（2）内容正确是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正

（3）方法得当是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果

（4）表达清晰是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚

（5）组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好（6）气氛热烈是指课堂应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面 4．简述教师应具备哪些教育教学能力？ 教师应具备的教育教学能力有：

（1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力

（2）组织学生活动的能力

（3）课堂监控能力和处理突发事件的教育机智（4）板书能力

（5）运用现代化教学手段的能力

（6）对教学效果进行评价和反馈的能力

5．教学过程要处理好哪四大基本关系？（教学过程的基本规律是什么）6．常用的教学方法有哪些？ 7．常用的教学原则有哪些？ 8．常用的德育方法有哪些？ 9．常用的德育原则有哪些？ 10．班主任要做哪些工作？

11．组织课外活动应该注意些什么？

12．如何转变后进学生？（参见教师招聘考试专用教材‚班主任‛章节）13．美育对促进学生的发展有何意义？ 14．简述素质教育的定义和要义？

15．结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响 参考答案：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现 几种典型的师生关系模式：（1）放任型

这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行（2）专制型

这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活泰勒的课程设计模式提出了课程编制的四个问题，即：

（1）学校应该达到哪些教育目标（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标

（3）怎样才能有效地组织这些教育经验（4）怎样确定这些目标正在得到实现

38．学校咨询活动应遵循的基本原则有哪些？ 学校咨询活动应遵循的原则有：

（1）积极关注和信任来访学生（2）充分支持和鼓励来访学生（3）注重来访学生的主动参与（4）严格为来访学生保密 39．简述实用主义教育学的主要观点

（1）以儿童为中心（2）重视学生自己在教学过程中的独立发现

（3）学校即社会（4）以经验为中心组织课程（5）教育即学生经验的继续不断地增长

40．简述教师专业化应具备的条件

（1）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德（2）具备专门的知识技能

（3）具有公认的权威和影响力

（4）有充分自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理

41．培养具有创新精神和能力是素质教育的时代特征，为什么要培养创新精神和能力？

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态创动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之（3）民主型

这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习

大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型师生关系模式下，师生关系对立新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，跟上时代的步伐，尊重学生的人身基本权利，给学生更多的人文关怀应该说，建立民主型的师生关系及既是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是落实深化改革，与时俱进的体现

16．试举例说明实践教育与知识教育的关系

答：培养学生的实践能力，需要我们正确认识和处理知识与能力的关系一讲到培养学生的实践能力，人们就可以不重视知识了，可以不要理论了其实不然实践能力的培养，实践活动的开展，仍然需要理论，仍然需要知识，但是，知识的教学，理论的学习，必须被赋予实践性的要求，必须有利于学生实践能力的发展和提高学校教育不可能不传授知识，学生不可能不需要掌握知识但是知识教育为学生的社会生活服务，为学生的社会实践服务，这里有四层含义，一是在价值取向上，知识应当为生活服务，为实践服务，否则知识就是空疏无用的；二是为学习知识考虑，在实践过程中获得知识，学习效果是比较扎实的 17．新课程改革倡导什么样的学习方式？

18．为什么说评价的根本目的是为了促进发展？ 19．建构主义知识观和教学观？

20．简述作为教师，如何学习教育学？

21．启发式教学和注入式教学的主要分歧在哪里？ 22．为什么要进行班级授课制改革 23．德育过程有哪些特点？

24．论述启发性原则（或者案例分析）

25．论述理论联系实际原则（或者案例分析）26．论述直观性原则（或者案例分析）27．论述疏导德育原则（或者案例分析）

28．结合当前课程改革实际，论述掌握知识与发展能力的关系（参见教师招聘考试专用教材‚教学‛章节）

29．论述长善救失德育原则（或者案例分析）

30．论述尊重学生与严格要求相结合德育原则（或者案例分析）31．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容

答案要点（还要自己举例联系实际）：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范加强教师职业道德的建设，它的意义是：

（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；

（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信

加强教师职业道德的具体内容是（也可答2008年教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》的主要内容）

（1）对事业无私奉献；（2）对学生，真诚热爱；（3）对同志，团结协作；（4）对自己严格要求，以身作则

32．试述终身教育的思想及对教师专业发展的意义 33．简述当代儿童发展观的基本内容 答案要点：

（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；（3）实现发展是儿童的权利

34．你是如何理解、评价班级授课制的？今日改革有何举措？

35．师生关系包括哪些方面？（参见教师招聘考试专用教材‚学生与教师‛章节）

36．20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点，（参见教师招聘考试专用教材‚教育和教育学‛章节）

37．简述泰勒的课程设计模式（也可以名词解释：泰勒模式、目标模式）

新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力绝不仅仅是智力活动它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创造的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力

（1）创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在对教育来说，培养创新能力应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别（2）重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点的，把掌握知识本身作为教学目的，创新能力的培养没有也不可能得到重视现代社会，知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段在教学过程中，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究精神 42．在教育过程中，怎样看待独生子女？如何针对其特点进行教育？ 独生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位在其成长过程中有明显的特点：

第一，身体发育普遍较好从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普遍身体发育好、成长快

第二，智力发展较早现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定的优势同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件

第三，品德行为习惯上的欠缺较为突出，主要原因在于家庭教育不够科学

对独生子女的教育要做到：

第一，扬长补短，树立科学全面的教育思想要克服只重视智力开发，忽视思想品德和行为习惯培养的倾向 第二，特别重视家庭教育

第三，学校要加强集体主义和劳动教育引导独生子女与同伴处好关系，学会关心照顾别人，积极参加集体活动同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感

43．为什么说选择与应用教学媒体应考虑学生的特点？

课堂教学效果的好坏，有赖于选择与应用恰当的教学媒体帮助学生作出学习反应不过，教学对象不同，他们对教学媒体所作出的学习反应也应不同因此，只有依据教学对象的特点来选择与应用相应的教学媒体，才能优化教学效果我们知道不同年龄阶段的学生对事物的接受能力是有很大差别的，因此选用教学媒体必须考虑他们的年龄特征比如：小学低年级学生的形象思维比较突出，注意力不容易集中，注意时间十分短，且多为无意识注意，因此对他们可多使用幻灯、电影、录像等媒体教学，而且一定要形象生动、重点突出、色彩鲜明，这样才能将抽象概念形象化；对于小学高年级的学生来说，他们的概括能力和抽象能力都得到了发展，感知的经验也逐渐丰富起来，而且注意力也比较集中，有了一定的知识基础和学习经验，因此为他们选择的媒体教学手段就可以广泛一些（如计算机媒体等），传递的内容也可以多一些分析、综合、抽象、概括等理性知识的分量，重点在于揭示事物的内在规律，进而培养他们抽象的思维能力另外，在两种效果接近的教学媒体中进行选择时，可以适当考虑学生的兴趣和爱好

44．德育对中小学生的成长有什么作用？（或者：简述德育对个体发展的功能）

答：（1）德育制约个体社会化和个性化地方向；（2）德育满足个体自我完善的需要；（3）德育激发和调节个体智能发展；（4）德育促进个体的心理健康

（三）案例分析题

1．试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？

案例材料：一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个‚玉‛字老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个‚璧‛字，而这显然是在原来的‚玉‛字上面改的老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个‚玉‛字然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学捡到的【可以用尊重学生与严格要求的德育原则来分析，也可用现代学生观（学生是主体）来分析】

2．从下面的案例材料中，除人文教育思想的讨论之外，还可以得到哪些方面的认识？

案例材料：美国一所中学的老师在教二战历史时，布置了这样一道作业题：日本军队袭击珍珠港后，根据当时的国际形势和敌我兵力状况，如果你是罗斯福总统，将作何决策？谈谈你的理由结果，不少学生查阅了大量资料，把作业写成了长长的论文，五花八门，异彩纷呈对于这种教学方法，也有不同的看法有一位中国的老师就认为：调动学生的积极性这没有错，但也不能太离谱，让不谙世事的中学生模仿一个国家的总统，后果实在可伯如果学生真正进入了角色，把学校里全部老师都征招入伍，他们在指挥战争的时候所出现的知识性错误，又应该由谁来负责加以纠正呢？

（可以从主动学习、探究学习和学习方式来谈，也可以从活动课程来谈）3．根据下面案例材料，谈谈你对‚韩寒现象‛有何看法

17岁的韩寒是上海松江二中高一年级的学生在老师和同学们眼里，他是个怪才韩寒对写作情有独钟，而且表现出非凡的才能他想象奇特，文笔更多的关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解她并且感化她

（3）小黎虽然与周围的同学和老师不断的产生冲突，但是她的自尊心是相当强烈的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏另外，小黎目前是初二的学生，这时的儿童处于青春期，她会具有青春期孩子的冲动、对抗、自尊心强及自我独立等一些性格特点教师在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢的进行教育同时要适时的处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展 问题4：

学校教育在人的发展中起到主导作用学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性第一，学校教育具有明确的目的性和方向性第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作第四，学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度的有利于学生的发展说明学校教育对小黎留守儿童的转化是可以有所作为的

另外，我们要辩证的看待学校教育第一，学校教育对人的发展作用不是万能的第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的它主导作用的发挥要受学校教育本身的目的性、系统性、选择性、教师的专业水平、社会影响、家庭影响与学校教育影响的一致性等

8．某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼当教师讲到‚骆驼的嗅觉老辣，所发表的长篇小说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风，已经达到较高的艺术水准但是除了文学，他对其它学科不感兴趣，上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课‚红灯‛高挂，被要求留级现在韩寒因对学校的教学感到无趣、无用而辍学在家，准备专事写作有大学要破格录取他，被他拒绝（可以运用现代学生观来谈）

4．运用相关教育理论，针对泸州市整治教育乱收费，谈谈你的看法 国家实行一费制，明令禁止教育乱收费今年，泸州市重拳出击，整顿教育乱收费但各校面临资金紧缺，普九欠帐无法偿还，学校正常运转都很困难，更谈不上教师福利结果，有的人在网上乱骂你有何看法（可以用义务教育法第2条、第56条有关条款来分析）

5．很多学校都在进行快慢班教学，还美其名曰‚分层教学‛你对‚快慢班教学‛有何看法，请运用相关理论具体阐述（可以用义务教育法第57条和教育公平的知识来分析）

6．二年级学生李民，学习成绩一般，平时身上较脏且时有臭味，同学们不愿与他交往请问如何调整这个处境不利儿童在集体中的地位？（可以用集体教育原则来分析）7．案例分析

以下是一位实习教师的教学日记，请根据材料回答内容：

小黎是初二的女生，父母双双外出打工她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突表面上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候自顾自地写东西做小动作等等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书她在日记中写到：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要自由……”

小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微面对小黎，我感到力不从心……

问题1．如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她？（3分）问题2．根据小黎的特点，对她进行思想品德教育时应遵循哪些德育原则？（2分）

问题3．请从教育心理学的角度，分析小黎独特的心理特点，如何实施有针对性的教育？（3分）问题4．以小黎等留守儿童的成长为例，你怎样看待学校教育在人的发展中的作用？（4分）参考答案： 问题1：

1．对其关心爱护，尊重学生的人格尊严； 2．善于捕捉学生的亮点，从正面加以引导；

3．讲究一定的方法，善于抓住时机进行转化指导

在采取以上措施时，最关键的是教师要尊重学生、爱护学生，用宽容的心来包容学生，在转化的过程中尤其要注意保护学生的自尊心，善于发现学生身上的亮点 问题2：

1．课堂与生活相结合的原则； 2．疏导性原则；

3．长善救失的原则；

4．集体教育与个别教育相结合的原则； 5．灵活因材施教的原则 问题3：

根据对材料的分析可以看出，小黎的心里特点具有以下的特征：

（1）由于其父母长时间不再身边，所以，使得她缺少普通孩子所拥有的家庭的温暖心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重的影响这就要求，班主任在教育时要更多的给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰

（2）小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与他的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格孤僻在教育的过程中，班主任老师不但要很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到······‛时，小颜同学提出一个问题：‚水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？‛其他同学也纷纷议论起来······

如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法（可以用启发性教育原则来分析）9．阅读下列案例，回答问题：

张老师正在上地理课，却发现李同学这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响这次张老师忍不住了，便用提问法来‚警告‛他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，张老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可李同学还是能流畅地答出来

怎么办?张老师产生了一个大胆的设想：能否让李同学不随堂上课，节约出的时间，让他自己去查阅资料、研究问题，学习更多的知识呢?

学校非常支持张老师的想法，对李同学进行了一定测试后，实行单科免修

从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等张老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给李同学提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文

（1）联系案例说明张老师的做法体现了什么教学原则?（可以根据因材施教原则适当展开分析）

（2）李同学的学习属于怎样的一种学习？在这种学习过程中，作为教师应发挥什么作用？并联系案例谈谈张老师是怎样发挥这种作用的？（可以根据主动学习、探究学习或研究性学习的相关理论适当展开分析，要联系案例来谈，要有理论说明）

10．案例分析：某教师回到办公室说：‚二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法‛

问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？

提示：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习的积极性，使学生会学而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用

11．案例分析：那年我上高一，物理成绩一塌糊涂物理老师是一个刚出大学校门不久的年轻人，心高气傲，整日梦想着在学校里来一场翻天覆地的教改我不是物理老师眼中的好学生有一天下午，最后一节物理课，我昏昏欲睡临下课的时候，老师把头一天交上去的作业本发下来我一翻开本子就赶紧合上，生怕同桌看见——我的本子上，是一个鲜红醒目的大叉这时老师说：‚我请一位同学上来，把昨天的题再做一遍‛我努力让身体矮下来，缩成小小的一团，这样老师就不会注意到我可是老师还是叫了我，我硬着头皮走到黑板前我在讲台上站成了一截木头老师催促：‚不要浪费大家的时间了!‛

我绝望地抓起粉笔，照我昨天的做法，在黑板上重新写了一遍错就错吧，我不在乎了，只要做完回到座位上，就解脱了但是老师不放过我他说：‚你先别下去，我请一位同学来做给你看‛他又叫了一个名字——我知道我的脸在瞬间变得惨白——他叫了班长班长上前来，飞速解题，然后放下粉笔，回座位去了我仍旧僵立在那里，看见老师嘴角露出一缕微笑老师问我：‚现在知道怎么做了吧?‛

我还是不知道但是我点头老师终于肯放过我，说：‚你下去吧‛我垂头走回座位

救命的铃声响起放学了我不动，我要等所有人都走了才出去

再后来，听我的语文老师讲，物理老师那样对我，其实是恨铁不成钢他专门去问过其他科目的老师施凉成绩怎样，结果所有的老师都说：‚施凉，好学生啊怎么了?‛据说他当时十分尴尬 对此，请提出你的看法

提示：可以运用现代学生观或处理师生关系的对策作答

12．案例分析：有一个小女孩画了一幅画，题目为《蜜蜂追小熊》她让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜这些小蜜蜂为什么要追小熊一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜；小熊踩坏了花丛；小熊欺负了蜜蜂；小熊打坏了蜂箱小女孩撅着嘴说：‚你们都错啦！你们别把小熊想得这么坏好不好？那是因为小熊的裙子像花丛！‛

运用你所学过的教育学理论，请对这个故事发表你的看法 提示：可以运用现代学生观或学生的特点作答 13．案例分析：某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生 答案策略与方法分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识： 后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱 转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；

（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚谈谈如何对待这样的学生‛即该采取哪些途径和方法（1）‚经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了……‛说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

（2）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；（4）‚不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒‛（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后金生水身上的积极因素）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）14.下面是一位教师的教学叙事：

在课堂上，我教学生‚除数是两位数的除法‛课已经进行了一半，有几个学习困难的学生好像仍没有掌握，别的同学都在做练习题，他们几个却在左顾右盼，没有动笔于是，我轻轻地走过去问他们：‚为什么不做？‛‚不会做‛几个孩子都低着头，不敢看我‚动脑筋想想，总要试一试吧‛我耐心地劝导半晌无声‚试也没用，我一做就错‛一个胆大点的孩子答了一句我沉默了也许，这几年的学习经历，已经让这些学习困难的孩子尝尽了失败和挫折，连他们自己也丧失了信心，懒得动笔了‚那就算是做错，也请你们再错一次，好吗？‛情急之中，我竟对学生提出了这样的要求看着我恳切的眼神，这几个孩子终于拿起笔我趁机请一个孩子到黑板上板书，并继续鼓励他们：‚只要你们敢于尝试，就算做错了也没有关系只有当你们做错了的时候，我才知道你们的问题出在哪儿，究竟有什么地方不懂这样，老师就可以有针对性地帮助你们了知道吗？‛上讲台的那个孩子做完了果然做错了，全班同学议论纷纷而我却用平和的语调对他说：‚谢谢你做错了这道题，谢谢你‛ 班上的同学都哄笑起来，我没有理会，继续说：‚这是一个典型的错例，它可以提醒我们不要犯这种错误下面我们仔细分析一下这道题，看看错误出在哪里？‛……临到下课的时候，这几名学习困难的孩子全都学会了我知道，今天我的一句话，给几个失落的孩子带来了阳光和希望下次，我要给更多的孩子‚错‛一次的机会，成功就蕴含在无数次‚错‛的背后

请根据上述材料，回答下列问题：该教师的课堂教学突出体现了哪一个教学原则？试结合材料阐述贯彻该教学原则应遵循的基本要求

五、填空：

1．教育者、受教育者、教育手段(媒体)是教育活动的三个要素

2．实施素质教育，关键在于转变教育思想，构建素质教育的目标体系、课程体系和评价体系

5.教师招聘考试最新《教育基础知识》复习提纲 篇五

一、单项选择题1、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度低评价了教师的职业，强调了教师的作用。

A、《大教学论》B、《学记》C、《普通教育学》D、《教育论》

2、教育的基本要素是教育者（）和教育中介系统。

A、教育手段B、教育内容C、教育方法D、受教育者3、1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指（）

A、教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合。

B、教育必须为阶级斗争服务，必须与社会生活相结合C、教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合D、教育必须为社会主义现代化服务，必须与工农相结合4、1904年，请政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称（），这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科学制度的残余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂需要21年，至通儒需要26年。这是我国正式实施的第一个学制。

A、六三三制B、五四学制C、壬寅学制D、癸卯学制

5、（）是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以一定的方式与一个主题、问题、或源于真实世界的情境联系起来的课程。其主导价值在于是学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。

A、本校课程B综合课程C、活动课程D、显性课程

6、（）是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调学科逻辑体系的完整性。其主导价值在于使学生获得体系严密，逻辑清新的学科知识。

A、活动课程B、综合课程C、学科课程D、分科课程

7、从教师教的方面分析，（）、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作的基本环节。

A、预习B、备课C、检查作业D、测验

8、古罗马的（）在他所写的《雄辩术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”

三个循序递进的学习过程理论。

A、奥苦斯丁B、苏格拉底C、昆体良D、西塞罗

9、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是感觉的（）现象。

A 对比B.产生别感受性C.适应D.后象

10.人们进入百货公司，每个人注意的东西都不同，这是知觉的（）

A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

11.情绪对认知过程的影响既有积极的一面，也有消极的一面，这取决与人们认知过程的（）

A.知觉状态B.心理状态C.心境状态D.动机状态

12.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在()

A.2岁B.4岁C.5岁以前D.1~3岁

13.（）是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。

A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症

14.学生中常见的焦虑反应是（）。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法恢复正常水

平。考试后有持久的不能松弛下来。

A.上学焦虑B.交完焦虑C.课堂焦虑D.烤熟焦虑

15.进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会

交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。这样的德育

原则是（）

A.理论和生活相结合原则B.疏导原则

C.因材施教原则D.在集体中教育原则

二．辨析题

1.美国学者劳伊德？特朗普提出一种新的教学组织形式，试图把大班，小班和个人三种

教学形式结合起来。实施大班上课，即把两个以上的平行班和在一起上课，由出类拔萃的教

师担任;小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究，讨论大班的授课材料：

个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选。其教学时间分配为：大班

上课为20%，个别教学占40%。目前，这种教学形式尚在实验学校中实验。

2.研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识和发展

能力的方法。

研究法突出的优点是：能使学生在研究和解决问题的过程中受到极大的锻炼和提高，逐步

掌握研究问题的方法和形成创造性地分析问题和解决问题的能力，养成刻苦钻研，攻克难关，获取真知的意志和精神。

研究法的基本要求：《1》正确选定研究课题。《2》提供必要的条件。《3》让学生独立思考

与探索。《4》循序渐进，因材施教。

3.个人本位论的主要观点。《1》个人的一切发展都有赖于社会。《2.》教育除了满足社会

需要以外并无其他目的。《3》教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

4.1983年9月，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未

来。”1985年，《中国中央关于教育体制改革的决定》将“三个面向”写入教育方针：“教育

要面向现代化，面向世界，面向未来，为90年代至下世纪初叶我国经济和社会的大发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。”

5.卢俊极力主张自然教育。所谓的自然教育是指儿童内在的身心发展，他所阐述的三种

教育（自然教育，人的教育，事物的教育)的关系，深刻的揭示了教育（包括环境影响）必

须遵循儿童发展的规律，开启了教育心理学基础研究。

三.简答题

1.心理辅导的认知疗法2.焦虑症3.影响课堂管理的因素

4.课外活动的主要内容5.班集体的发展阶段

四.材料分析题

1.语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考的很糟，她认

为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己

这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样的情况。小芳一看到自己只得了B，很吃惊。他认为是老师没有好好读他的作文。小齐只得了C，但他并不觉得倒霉，因为他从来就没好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。

(1)请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。

(2)如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机？

2.许多优秀学生总结出的考试复习方法如下：第一，要把主要精力集中在教材的中心，重点和难点上，不彻底搞懂绝不放手。第二，要及时巩固，防止遗忘。复习要在课后及时进行，但不能一曝十寒。第三，在复习时候，要善于将抽象的知识和材料形象化，进行生动丰富的想象。第四，背诵文章时，要加强对中间部分材料的重点识记。第五，要合理安排好复习内容，一次识记内容不能太多，并且要达到过度学习。

请你根据有关遗忘的知识，分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。

参考答案及解析

一．单项选择题

1.A【解析】1632年，捷克的著名教育家美纽斯写出了《大教学论》。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规范了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。

2.D【解析】教育的基本要素是教育者，受教育者和教育中介系统。

3.C【解析】1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。

4.D【解析】1904年，清政府颁布了由张之洞，张百熙，荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸学制”这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形成，也保留了一定的封建科举制度的残余。该制度的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂需要21年，至通儒院需要26年。这是我们正式实施的第一个学制。

5.B【解析】综合课程是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以一定的方式与一个主题、综合性知识并形成解决问题的能力。

6.D【解析】分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调学科逻辑体系的完整性。其主导价值在于使学生获得体系严密、逻辑清晰的学科知识。

7.B【解析】从教师教的方面分析，备课、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作的基本环节。

8.C【解析】古罗马的昆体良在他所写的《雄辩术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。

9.C【解析】“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是感觉的适应现象。

10.A【解析】人们进入百货公司，每个人注意的东西都不同，这是知觉的选择性。

11.C【解析】情绪对认知过程的影响既有积极的一面，也有消极的一面，这取决于人们认知过程的心境状态。

12.A【解析】已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在2岁。

13.A【解析】抑郁症是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。

14.D【解析】学生中常见的焦虑反应时考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。

15.D【解析】进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。这样的德育原则是在集体中教育原则。

二．辨析题

1.√【解析】美国学者劳伊德？特朗普提出一种新的教学组织形式，试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。实行大班上课，即把两个以上的平行班和在一起上课，由出类拔萃的教师担任；小班研究，主要有学生独立作业，部分作业制定，部分作业自选。其教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%,个别教学占40%。目前，这种教学形式尚在实验学校中实验。

2.√【解析】研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识

和发展能力的方法。

研究法突出的优点是：能使学生在研究和解决问题的过程中受到极大的锻炼和提高，逐步掌握研究问题的方法和形成创造性地分析问题和解决问题的能力，养成刻苦钻研，攻克难关，获取真知的意志和精神。

研究法的基本要求：《1》正确选定研究课题。《2》提供必要的条件。《3》让学生独立思考与探索。《4》循序渐进，因材施教。

3.×【解析】社会本位论的主要观点。《1》个人的一切发展都有赖于社会。《2.》教育除了满足社会需要以外并无其他目的。《3》教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

4.√【解析】1983年9月，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”1985年，《中国中央关于教育体制改革的决定》将“三个面向”写入教育方针：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，为90年代至下世纪初叶我国经济和社会的大发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。”

5.√【解析】卢俊极力主张自然教育。所谓的自然教育是指儿童内在的身心发展，他所阐述的三种教育（自然教育，人的教育，事物的教育)的关系，深刻的揭示了教育（包括环境影响）必须遵循儿童发展的规律，开启了教育心理学基础研究。

三．简答题

1.认知疗法（认知行为疗法）

认知行为疗法是一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。其中有代表性的是阿尔波特·埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT),阿伦、T、贝克（A、T、Beck）和雷米（V、C、Raimy）的认知疗法（CT)以及唐纳德·梅肯鲍姆的认知行为疗法（CBT）。

认知行为疗法具有以下特点;(1)求助者和咨询师是合作关系；（2)j假设心里痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果；（3）强调改变认知，从而产生情感与行为方面的改变；（4）通常是一张针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗。所有认知行为疗法都建立在一种结构性的心里教育模型之上，强调家庭作业的作用，赋予求助者更多的责任，让他们在治疗之中和治疗之外都承担一种主动的角色，同时都注意吸收各种认知行为策略来达到改变的目的。

2.焦虑症

焦虑症又称焦虑性神经症，是中学生情绪障碍的一种，是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独特的神经症来看。另一方面，焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症等在内的各种神经症的共同特征。

焦虑是有紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。正常人在面临压力情境特别是在个人自尊心受到威胁时，也会出现焦虑反应，但他的焦虑与客观情境的威胁程度是相适合的。焦虑症的表现是：紧张不安、忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以做决定。在躯体症状方面，有心跳加快，过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发发挥正常水平。考试后又持久的不能松弛下来。

学生焦虑症状产生的原因是学校的统考、升学的持久的、过度的压力；家长对子女过高的希望；学生个人过分地争强好胜；学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称为焦虑品质。

采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如：“我能应付这个考试”、“成绩并不重要，学会才是重要”、“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

3.影响课堂管理的因素主要有以下几点：（1）教师的领导风格；（2)班级规模；（3）班级的性质‘（4）对教师的期望。

4.课外活动的主要内容

课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、青少年儿童身心发展特点以及校内外实际情况来安排。课外活动广泛、形式多样，按其性质可分为六类：（1）科技活动；（2）学课活动；（3）文学艺术活动;(4)体育活动（5）社会活动；（6）传统的节假日活动。

5.班集体的发展阶段。

组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程可分为三个阶段。

（1）组建阶段：这时，班从组织形式上建立起来了。不过班的核心和动力是班的组织者—班主任。他必须对学生提出明确的集体的目的和应当遵守的制度与要求，并引导学生积极开展活动，促进集体发展。这时集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立的执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班就可能变得松弛、涣散。

（2）核心初步形成阶段：它的特点是，师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友情与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动，班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作于活动。

（3)集体自主活动阶段：它的特点是，积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，参加集体的活动，维持集体的荣誉，形成正确的舆论与良好的班风。这时，班集体已形成，并成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务与要求，自主的开展集体活动。

四、材料分析题

1、【答案要点】(1)小梅将考试失败归因于内部稳定的不可控因素——能力不够；小康将失败归因于内部不稳定的可控因素——努力不够；小芳将失败归因于不可控的因素——教师评卷；小齐将失败归因于外部不稳定不可控的因素——运气。

(2)四个人中只有小康的归因是积极地。其他三个学生的归因都是消极的不可控的。要激发他们的学校机会，首先要改变他们的归因方式。引导他们将失败归因于努力不够、学习方法不当等可以控制的内部因素。其次，要给学生创造成功的机会。

2、【答案要点】影响遗忘的因素主要有：

1、遗忘进程受时间因素的制约；

2、识记材料很重要时，一般不容忍遗忘；

3、识记材料的性质对遗忘进程有影响。有意义的材料比武意义的材料遗忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘的慢；熟练地动作技能遗忘的最慢；