小学四年级写家人作文

小学四年级写家人作文（共16篇）

1.小学四年级写家人作文 篇一

为什么说我家是一个小小“动物园”呢?因为我的家庭成员一个个都像“动物”。

我的妈妈像一只勤劳的蜜蜂。早上我还在呼呼大睡的时候她早已起床洗衣服、扫地……过了很久我和爸爸才起床洗漱，我和爸爸在家餐桌等待着美味的早餐。“早餐好了。”妈妈说到等早餐放到了我的面前，我不禁赞叹到：“哇!好丰富呀!有三明治，牛奶和火腿肠。”妈妈说：“你喜欢就好”吃完早饭，妈妈又开始忙活起来。

我的爸爸你一只温柔的绵羊，有时他帮我检查作业发现了错误，就会这样跟我说：“宝贝，你这一题错了，快改过来吧。”

我很喜欢我的爸爸。

我的哥哥就像一只听话的斑点狗。他的脸上长了很多痘痘，但是，妈妈说什么他都听进去了。妈妈说“她小时候一直都很听话。”

而我却是一只可爱的小仓鼠。有一点点贪吃，以前好几次我都把好吃的藏到了一个秘密的地方，后来我懂得了分享，把好吃的和家人一起分享。但是外表可爱的女孩子，越危险。其实我很凶的，之前当我不得不分享的时候，别人吃了我的东西被我发现了，我就会大吼大叫。之前我的墙撞了一下，真的很痛很痛，我还踢了

好几下墙，我是不是很可爱呢?

读到了这里，你喜欢我家的小小“动物园吗?”

2.小学四年级写家人作文 篇二

小学低年级的写话训练是作文教学的前奏, 是作文的基础练习。根据《语文课程标准》要求, 小学一二年级的写话目标是:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、问号和感叹号。”对于一二年级的学生来说, 他们对写话刚入门, 要达到这一目标是一个难点, 因此需要教师指导学生弹好写作的前奏曲, 激发起学生的写话兴趣, 培养学生的写作能力。

一、培养写话兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习的动力, 是成功的秘诀。如何让低年级学生对写话有浓厚的兴趣, 像不畏惧说话一样不惧怕写话呢?本人认为可以采取下列方法来激发学生的写话兴趣。

1. 活用教材, 进行练写。

小学低年级语文教材选入的课文贴近儿童生活, 有生动活泼的儿歌、童谣;有丰富多彩的童话、寓言故事;有富有节奏的韵文、古诗等, 并且大部分课文都配有形象的插图。因此, 教师应引导学生进入课文描写的情境, 把自己的所想、所说用文字表述出来, 或者仿照诗歌中的句子写一写, 还可以看课文的插图进行练写。这样既做到读中生趣, 又做到趣中求写, 为学生打开了写话之门。

2. 创设情境, 说写结合。

创设情境有利于低年级学生获得丰富的表象, 使他们大脑中的词汇与客观事物联系起来。因此, 教师要精心创设情境, 这对发展学生的语言十分重要。如, 学生喜欢游戏, 可组织他们做游戏, 让他们在参与中获得体验;学生喜欢童话故事, 可让他们扮演童话中的角色, 亲自体验人物的情感。而引导学生把活动中的感受及时表达出来, 既可强化其内心感受, 又可促使其内部语言向外部语言的转化。

3. 给予赞美, 激发兴趣。

低年级的学生词汇量小, 又没有什么写作经验, 因此, 他们在写作训练时有的只写了一两句话, 错字还很多;有的写成了流水账。可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步, 而且还费尽了“心思”, 如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励, 那他们慢慢就会对写作失去兴趣。所以, 我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力, 最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点, 适当给予赞美和鼓励。

二、指导阅读积累

低年级正是小学生锻炼、发展语言能力的关键时期, 课外阅读不仅能开拓学生视野, 还能提高学生阅读和写话的能力。因此, 教师要注重激发低年级学生的阅读兴趣, 培养他们积累语言的能力。

1. 为学生挑选读物。

除了教材中要求会背的词、句、段之外, 教师要帮助学生挑选课外书籍。如, 生动有趣的童话故事、寓意深刻的寓言故事、发人深思的历史人物故事、成语故事等。这些书籍不仅能丰富学生的语言积累, 而且能使学生受到思想教育。

2. 加强背诵要求, 摘抄好词佳句。

教师要尽量做到精讲多练, 挤出时间指导学生背诵。背诵课文中的好词、好句、好段。并且要求学生在阅读中把优美的词句摘抄下来, 与同学、老师交流, 运用到自己的写话练习中。有了语言积累, 学生才能在头脑中逐步建构起用笔写话的快速通道。

三、教给观察方法

大千世界, 有写不尽的人、事、物、景。然而, 学生写的话往往空洞无物, 这不是因为他们没有进行观察, 而是他们在观察时没有得到正确的指导。因此, 教师在教学中要教给学生正确的观察方法。

1. 观察要抓特点。

教师要注意引导学生对事物进行观察比较, 发现事物的异同之处, 捕捉它们的特点。这样, 才会使写出来的事物鲜活、生动。

2. 观察要有顺序。

小学生写话时经常条理不清、言之无序。究其原因主要是学生不能按一定的顺序观察周围的事物。如果学生能做到观察有顺序, 就为他们今后的习作做到有条理打下了良好的基础。

3. 观察要有情感。

3.如何辅导五年级小学生写作文 篇三

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

4.小学四年级写家人作文 篇四

我的爸爸胖胖的，懒懒的，像一只猪。每次一吃完饭，他就去睡觉啦，而且一睡就是几个小时，还会打呼噜呢，除了我们，没人愿意跟他睡。每次吃饭时，满满一盘菜我们没吃几口，就被爸爸一扫而光，你说他像不像猪呀?

我的哥哥带着眼镜，个子高高的，像一个知识渊博的长颈鹿。每天躲在书房里从早学到晚，只有吃饭的时候出来一下，我觉得哥哥简直是个学习机器。对了，我的哥哥吃完饭也爱睡觉，不过，只睡一小会儿，就又去学习了。

我的妈妈是一头大狮子，是我们家的老大。只要我们一做错什么事，她就会露出真面目，对我们发火。爸爸抽烟，妈妈发怒;哥哥吹空调，妈妈生气;我不起床不写作业，妈妈也批评，全家人都有点怕妈妈。别跟我妈妈说，我是这样评价她的哦!

我是一只小老虎。每次吃饭都吃得很多，不知道为什么就是长不胖，难道我天生长不胖?我是妈妈的小跟班儿，也是她的贴身小棉袄。我会帮爸爸挡酒挡烟，是不是很好呀?

5.小学四年级写家人作文 篇五

我的妈妈白白的，有一点胖，还比较矮，就像一只凶猛的大老虎。她对我很严。有一次，我写作业发呆，那河东狮子吼的声音就传进了我的耳中。“干什么呢！”那如同雷鸣般的吼声着实把我吓了一跳。“没……没什么！”我说。“赶快写作业！”妈妈说。还有一次，我弹钢琴的时间太短了，那河东狮子吼又传进了我的耳朵里了：“快点弹，你才弹了几分钟？继续！”我那时心想：我弹好了嘛！哎！有一个大老虎妈妈，好不自在哦！

我爸爸很高，小麦色的皮肤，还很瘦，但是，他却很懒。所以我爸爸就像一个长颈猪。长颈猪是个什么东西呢？就是长颈鹿和猪啦！因为我爸爸他很高瘦，小麦的黄色。就像长颈鹿；但是，他又能吃又懒就像一头猪。因为他从来不在7：30之前起来过，你说他懒不懒呀！

我的外婆比较高，非常瘦（她只有90几斤呢！）。又高又瘦，像长颈鹿；但是，有时候她很凶。比如我和妈妈躺在沙发上，她就会说我们不像个人，整天躺着！关键的是，那语气就好像要打人似的。

我的外公比较矮，有些胖，像一只熊。他还特别能吃呢！一盘子的饭都不成问题。

6.小学四年级写家人作文 篇六

小学生四年级优秀写事作文：难忘，那第一次

生活中，会有许许多多的第一次。它就像天上的繁星、海滩的沙粒、山野的小花，数也数不清。但我的第一次比赛令我难以忘怀。

那一年，当得知我有机会去参加全国拉丁舞比赛时，我既开心又害怕，开心的是有幸参加全国拉丁舞比赛，这对我来说是一个难得的机会;害怕的是那么多人来参赛，她们的水平一定很高，我担心自己比不过她们。

带着复杂的心情来到比赛现场。时间一分一秒的过去了，终于快要轮到我了，我的好朋友对我说：别担心，放松就好，相信自己，你一定行的。听了她的话，我放松了许多。

首先是单人舞，当主持人宣布：请来自XX地方的选手上场!啊，轮到我上场了!我的小心脏紧张的怦怦直跳。站在那又大又美丽的舞台上，看着台下的观众，我紧张的不知所措。这时，只见音乐响起，我便开始舞动我那略带僵硬的身姿，慢慢的，我调整好了自己紧张的情绪，并自然的跳着每一个动作。就这样，我顺利地完成了单人舞。

通过了第一关，还有第二关呢!第二关双人舞，音乐响起，我又开始舞动我那幽美的舞姿。又一次站在那个舞台上，感觉没前一次紧张了，身体也舒展开了许多，于是我自由地舞动着身姿，每个动作都是那么的完美。终于，在掌声中结束了最后一关，我顿时大叫了许多。

一个小时后，我飞快地跑到舞蹈成绩公布处看成绩。啊。我大叫一声。怎么了?朋友问。两两关都是第一第一名!我简直不敢相信自己的眼睛!真的没看错!确实两项比赛我都是第一名。看着屏幕上那闪烁的名字，我高兴极了。

这事虽然过去了很久，但它却深深的刻在我的心里。也就是这第一次比赛，让我感受到了成功的喜悦，从此走向辉煌。

四年级优秀写事作文

小学生四年级优秀写事作文：比赛的收获

台上一分钟，台下十年功是我在参加任何比赛之前，时常听见的一句话。我踏着既紧张又快乐的心情到钢琴大赛的场地。

所有的来宾与参赛者就位后，比赛很顺利地开始进行，听着台上令人悦耳动听的美妙歌曲时，彷彿走到了人间仙境般的绿树林，看着台上让人心情愉快的可爱参赛者，如同来到了让人心旷神怡的快乐天堂里。时间一点一滴的流逝了，也即将轮到我上台为大家表演一首有精神的进行曲及一首有着愉快神情的曲目。所以，我赶紧闭目空手练习。

终于轮到我上台了，首先我向观众敬礼，接着坐上表演位子，深呼吸一口，就开始弹起三个月来千辛万苦努力准备的曲子。再来我缓缓地投入乐曲中，最后利用一个轻快的结尾来为我的比赛画上一个完美的句点。

在演奏中，我发现台下的观众都全神贯注的欣赏、聆听着我们的歌曲。所以，我也把一整天的烦恼都抛到以外九霄云外去了!经过这次比赛，我收获良多，同时也感受到心情放松了许多。最后，我依依不舍地离开比赛的音乐世界里，因为它带给我许许多多的快乐与回忆!

小学四年级优秀写事作文：我的暑假生活

你想知道我的暑假生活是什么样子的吗?是多彩的?漫长的?还是------哈哈，来听我说说吧!

假如我的暑假是多彩的，那就是一个字：爽!

假如我的暑假是漫长的，那就是一个字：烦!

多彩的暑假会是这样的：每天可以踢踢足球、滑滑轮滑，去游游泳;随时去图书馆看看书;每天可以上网30分钟，玩玩小游戏;去中山陵或是公园走走;玩玩扑克牌;组装一下我的赛车;不用上补习班;约着伙伴一起去玩、去旅游;陪着老妈逛逛街，吃吃甜品------这真是爽中爽，爽中爽啊!

漫长的暑假会是什么样呢?oh.my god!(我的天啊)。补习班每天都在等着我，我就像动物园里的动物一样，没有任何的自由，天天有大量的作业，大量的补充习题，大热天在没有空调的教室里上一节又一节的课，对我来说，这一定就是人间奇迹。是谁创造了这人间奇迹，一定是我的老妈，他会将我推到这人间地狱吗?不会总是对我说：一是复习，二是练习，三是读书，四是------真是烦中烦，烦中烦啊!

这次的考试数学95，语文96，英语98，可能是爽中爽，也可能是烦中烦，几率都是50﹪。

7.浅谈小学低年级写话教学 篇七

1.创设说话情境,激发兴趣

刚入学的孩子有着强烈的说话愿望,老师要保护、珍视这种愿望,让学生自由表达。但此时有的学生只会说半截话,表达不太清楚,我便时时处处提醒,指导孩子说规范的普通话,把意思表达明白,渐渐地,他们就能说一段完整的话了。这可为将来的写话打下了坚实的基础,也算是写话的启蒙训练吧。

课堂教学是学生学习的主要场所。因此,我们要充分利用语言教材,给孩子创造说话的情境,搭设说话的舞台,把说的训练贯穿于语文教学过程之中。如在教学一年级下册《胖乎乎的小手》这一课时,我先让学生伸出小手仔细看看自己的小手长得是什么样子的,并问:“你的小手会做些什么事情?”我引导学生按一定的顺序观察并说完整的话,如“我有一双白白的小手,我会帮妈妈倒水”等,为低年级学生的写话奠定基础。

在学习课文时,我让学生自读全文,并趁机提问:“兰兰有那么多的画,为什么全家人只贴这一张呢?”引导学生在整体感知的基础上进行说话,如“兰兰的小手替爸爸拿拖鞋”等。

我又问:同学们,你的小手为谁做过什么事情呢?

在学生兴致高涨之时,我便趁势对他们说:“如果你们愿意把自己做的写下来,回家拿给爸爸、妈妈看。我相信他们一定会很高兴的,你们愿意这样做吗?”这个提议得到孩子们的热情回应,激起了他们写话的愿望。这样不仅训练了说话,也为今后写话打下基础。

2.开展课外阅读活动,积累语言

课外阅读是学生生活的重要内容,课外阅读对于学生认识能力的形成所起的作用是巨大的。因此,在教学中,我注重让学生大量地阅读,从童话故事到成语故事;从十万个为什么到小学生百科全书;从卡通书到图文结合,根据学生的要求选择不同的书籍。另外,在我班还设置了专门的阅读时间和空间,采用多种形式,如讲故事比赛、介绍自己最喜欢的一本书等,来培养学生在学校的阅读兴趣。再由学校走入家庭,请家长配合,让家长也参与其中,帮助检查学生的课外阅读和习作的情况,以督促孩子大量的阅读。由于多读,学生们写话时,词汇多了,语言通顺了,内容丰富了,对写作也就产生了浓厚的兴趣。

3.积极观察生活,学写日记

除了凭借教材,还可以充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如四季的更换,各种节日的度过,学校组织的各项活动,等等,都会给学生留下深刻的印象,这种印象就是写作之源,都会成为学生写日记或观察作文的材料。对于一年级的学生应从日记入手,教学生怎样去观察生活,体验生活,由易到难,低起点高要求,让学生在日记中感受写作的乐趣。首先从一句开始,逐渐加深内容。日记的内容形式可以多样,如观察日记、生活的点滴小事、同学之间的交往等,只要学生能写出自己的真实情感,就是一种进步。如:男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来,也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球,又是自己亲身参与的,他们既熟悉又感兴趣。这样,一篇很好的写小物品的小短文就会跃然于纸上。

4.进行写话训练,体验成功的乐趣

写话训练刚进行时,学生写不出东西,有的写成流水账,有的只写了一两句话,错字还很多,就需要对学生进行写话训练。

我在指导二年级《观猴》的看图写话时,先出示课文图片,学生仔细观察图片,引导学生自由说说图的大意,我在评价时以鼓励为主,哪怕学生只说半句或不完整的话,也值得表扬,并鼓励学生说完整句。然后课件出示好词:风和日丽、阳光灿烂、高兴极了……让学生用上一些好词再练习说说。

指导学生观察图片的局部时,我问:“同学们,我们再细细地看看图片,图片上最引人注目的是什么?”(出示课件)我指导学生按一定的顺序观察小猴子,课件出示框架,学生写话,我巡视。

(什么时候),(天气怎样), (谁)来到(什么地方),(干什么)。小猴子们在假山上玩耍,有的 _,有的_,还有的 _,它们玩得_。

同学们今天玩得 _。

学生写完后,交流评价习作:谁愿意把你写的话读给大家听听?其他同学,请你们认真听:看看他哪个词用得好或你特别喜欢他的哪个句子。学生读—学生点评(你觉得哪个词特别好?)—师点评,这节课从词到句、从句拓展规范书写,辅导层层渐进,学生学得扎实有效。

8.小学四年级写诚信作文 篇八

“可以，可以用!”小红爽快地说。

第二天，小明没有把小红的橡皮擦还给她。他对小林说：“小林，你能借我一个卷笔刀吗?我明天还给你!”

“可以，可以用!”小明把小林的卷笔刀拿走了。

第三天，小明还是没有把小红的橡皮擦和小林的卷笔刀还给他们。他向小刚借了一支铅笔，说：“小刚，你能借我一支铅笔吗?我明天还给你!”

“没有!”小刚斩钉截铁的回答。

“为什么?”小明很惊讶。

“因为你总是不及时把东西还给别人，你就失去了别人的信任。如果你不纠正你的不诚实和不诚实，我们永远不会和你做朋友!”

小明害羞地低下了头。

9.小学四年级写动物作文 篇九

这里就有一只狮子非常可怜，从小就没有了父母。所以自己吃不饱，也不会捕猎。可是没有人教它捕猎的技巧。这只狮子就白天看着其他狮子是怎样捕猎的，当夜晚来临，自己就悄悄地找一个僻静的地方反复练习。日子久了，渐渐地长大了，也学会了:滚，扑，撕，咬的本领。成为了一名优秀的捕猎者，取名胜王。

一个炎热的中午，午饭时间到了!它找不到食物只能跟别的狮子抢，别看它身体小，特有力气!(连一头强壮的小象就能被它压翻)。它趁一只小狮子贝利不注意跳到了它的背上，死死地咬住它的咽喉，被咬的狮子贝利实在无力挣扎，就用尾巴猛抽，毫不示弱地反击。胜王又纵身一跃用自己的立爪在贝利背上使劲地挖，贝利痛苦地尖叫，却没人帮它，它的尖叫声越来越弱，直到 咽下最后一口气。胜王终于可以美美地大吃一顿了!

10.小学低年级学生写话教学策略 篇十

关键词：低年级,写话训练

写话训练对于低年级学生而言是教学难点要紧扣一个中心 (发展语言和思维) , 划对三个阶段 (写一句话─写几句话─写一段话) , 实行二导三结合策略 (导思路、导兴趣, 阅读、观察、写话三者有机结合) 。

一、一年级下学期训练写想说的一句话

1、结合课文阅读写一句话

(1) 看图写话。先指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么, 怎么样”, 再用汉字或汉语拼音按“谁, 干什么”或“什么, 怎么样”的句式写下来。如看课文中《离群的小鸡》四幅图, 训练学生给每幅图写一句话:“鸡妈妈带着小鸡找食吃, 小黑鸡离开了鸡群。”“花猫从栅栏里钻出来, 要吃小黑鸡。”“鸡妈妈赶走了花猫。”“小黑鸡低着头, 回到了鸡群。”

(2) 读中学写。即引导学生思考课文中的四素句, 把自己感兴趣的想说的话写下来, 作为记叙的起步。如教《一只小羊羔》指导学生思考:“放学了, 巴特在回家的路上, 听见哗哗的叫声。”这四素句, 要求学写一句内容有所不同的话。学生有本可依, 再显身手。如:每天傍晚, 小明跟爷爷一起在山上放牛, 还唱着山歌。又如:下课后, 我在座位上想, 张老师等您来了, 我一定对您说, 您能不能让我当小组长。

2、结合生活观察写一句话

(1) 写做过的。 (例:晚饭后, 我坐在妈妈身边学钉衣服扣子。)

(2) 写着到的。 (例:小明昨天约我到张爷爷家, 看见小白兔的耳朵长长的, 眼睛红红的, 真可爱。)

(3) 写听到的。 (例:我每天给鸡喂食, 听到鸡啄食把地皮都啄得蹦蹦响。)

(4) 写闻到的。 (例:要做练习的时候, 我打开文具盒, 就闻到橡皮的香味。)

(5) 写尝到的。 (例:今天中午, 我吃了一个西红柿, 又酸又甜, 我爱吃。)

(6) 写触到的。 (例:上学时, 我跑快了, 摔了一跤, 现在腿还有点痛。)

(7) 写心想的。 (例:昨天放学后, 我和爸爸一起腌咸鸭蛋, 心里想, 明天就能吃上它, 该多好啊。)

二、二年级上学期训练写想说的几句话

1、结合课文阅读写几句话

(1) 照样仿造。如阅读《吃墨水》让学生照“他一边看书, 一边吃饼”, “妈妈一边责怪他, 一边拉去漱口”样仿造。“小青一边吃饭, 一边看电视, 这是不好的习惯。”

(2) 乐写图意。即把理解课文插图意蕴产生想说的话写下来。这不仅保持了学生对图的特有兴趣, 而且将为写段、篇奠定了良好的基础。如《我要的是葫芦》一课中有四幅彩色插图, 指导学生依照插图用自己的几句话写出图意, 具有爱图天性的学生都乐意去写:葫芦叶子上生了虫, 种葫芦的人不马上治。邻居告诉他要治虫他不听。他不知道叶子和葫芦是有关系的, 只顾葫芦不管叶子, 结果葫芦都枯掉了。

(3) 从读想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时嘎然而止, 留给学生很大的想象空间。学生依课文情境驰骋想象, 写出小羊对会狼的办法:狼扑向小羊的时候, 小羊飞快地抓一把土撒向狼, 然后趁狼揉眼睛时逃走。又有学生写出更好的办法:狼扑向小羊的时候, 小羊一低头, 狼扑了个空, 碰在了石头上。狼急了, 再扑向小羊, 小羊很快往旁边一躲, 狼正好落入溪水里, 淹死了。

2、结合生活观察写几句话

(1) 写五颜六色。 (例:我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛, 像空着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩, 真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。)

(2) 写千姿百态。 (例:我妈妈喂养了鸭、鸡、兔子, 我最喜欢看它们走路了。鸭子走路是一摇一摇的。公鸡走路是抬头挺胸的。兔子走路是一蹦一跳的。我学它们走路的样子, 妈妈就捂着嘴笑。)

(3) 写各种动作。 (例:上课铃一响, 田老师就站在教室门口。他手里拿着课本, 亲切地望着全班同学。铃声一落, 他轻轻走进教室, 把课本放在讲桌上向我们点点头, 亲切地问我们好。然后从粉笔盒里拿出一支粉笔, 转身在黑板上写字。)

(4) 写变化发展。 (例:我淘米煮饭, 开始锅里没有声音。我把火加大, 锅里就有了细细的声音。过了几分钟, 锅里就有了扑扑嗒嗒的声音, 越来越大。再煮一会儿, 我把火儿减小, 锅里声音也渐渐小了。米饭熟了。)

(5) 写翩翩浮想。 (例:张老师, 从开学到现在, 我没对您说过一句话。我有缺点您能帮我改正吗我有优点, 您会高兴吗我做错了事, 您能原谅我吗)

3、结合生活观察写一段话

(1) 按时间顺序写。 (例:我剥开薄薄的桔皮, 里面有几瓣儿红得透明的桔, 它们像一群亲姐妹, 紧紧地抱在一起。我掰了一瓣放进嘴里, 轻轻一咬, 那汁水就出如满我嘴里的每个角落, 甜甜的, 酸酸的, 还有清香呢!我又掰了一瓣放进嘴里, 慢慢吃着, 一直甜到心里。)

(2) 按方位顺序写。 (例:我心爱的文具盒是塑料做成的, 文具盒表面有一幅彩色的图画, 画的是一个小朋友坐在登月飞船上, 游在太空中。小朋友坐在飞船上看到了闪闪的星星、圆圆的月亮, 小脸蛋上闪着兴奋的光彩。文具盒里放着我每天学习用的的铅笔、橡皮、尺子、小刀等用具, 它们是我的小伙伴。)

(3) 按因果关系写。 (例:昨天, 我回家做了一个有趣的实验。我先准备了火柴、蜡烛、玻璃瓶, 接着我用火柴把蜡烛点着。我看见蜡烛上头的火光是黄的, 下面的火是蓝的, 火焰还随着微风摆动。最后我把玻璃瓶罩上去, 只一会儿功夫, 火就灭了。这是为什么呢爸爸说, 点蜡烛时, 如果四周有空气, 它就会燃着, 而用玻璃瓶罩上后, 空气进不去了, 没有了空气, 蜡烛就灭了。啊!现在找知道了, 燃烧是需要空气的。)

(4) 按并列关系写。 (例:鸽子的胆子真大, 我走到它的身边, 它不怕, 好像没看见我似的。鸽子也很灵敏, 我刚用手去抓, 它就马上飞得无影无踪, 好像对我不高兴。)

(5) 按总分关系写。 (例:村里的水果店就在我家旁边, 店里的水果真多, 真好看。红红的红富士苹果, 就像一个个小姑娘的脸。黄黄的鸭梨, 就像一只只大鸭蛋。橙黄色的无核蜜橘, 小巧玲线, 像精致的工艺品。)

11.小学四年级写宽容作文 篇十一

如果有人打你，你不还手，你就包容他。爱因斯坦被一个小女孩踩了。很明显，小女孩踩到了他，但他说对不起。宽容能让人从问题的根源认识自己。就拿我表妹来说吧，她天天捣乱，把瓶子打碎，把花切成好几块。但是我一次又一次的原谅她。她终于明白我的意思了。她再也不会惹麻烦了。相反，她每天都做好事。我天天夸她。表哥说：“不如做姐姐吧。”打别人也许能帮她吸取教训，但是把她从错误的深渊中拯救出来更有价值。如果我们用一颗同情和包容的心教育她，让她从根本上认识到自己的错误，相信即使是固执的人也会受到影响。

宽容是金，用钱买不到，但得到它很简单。只要你有一颗宽容的心，你就会有很多朋友。

12.小学四年级写动物作文 篇十二

在一个长方形的花盆里，生活着一只可爱的小蜗牛，小蜗牛背上有一个沉甸甸的壳，那是蜗牛的家，无论走到哪里它都不会丢失。它的壳跟螺蛳壳有点像，但又不全一样：螺蛳壳的尾巴尖尖的，而它则是扁扁的。小蜗牛有两根触角，碰一下，触角就会缩进去。我发现小蜗牛的脖子上有两条黑线，碰一下，触角也会跟着缩短。它可真会害羞。

小蜗牛生活的天地很狭窄，就一个小小的花盆，它一会儿呆在小小的假山上，一会儿爬到树枝上。我发现它爬过的地方都会有白白闪光的痕迹，极像一条银线，留在树上，留在土壤上，留在小小的假山上。当它爬到树顶上时，我就把它拿下来，但它毫不气馁，又继续爬上去。它的绝活是倒挂金钩和翻墙去壁，一会儿像一块吸铁石牢牢的吸在墙上，一会儿又伸出长脖子，东瞧瞧，西看看，真神气。

有一天，我看着小蜗牛，起了同情心，它居住在这样一个窄小的花盆里，没有一个同伴，太寂寞、太孤独了，像我一样，整天被关在家里，不能出去玩，太无聊了。小蜗牛也一样，它应该有自由的权力，我不能把它关在家里。于是我把它放回在自然，让它寻找自由和快乐吧!

13.浅谈小学语文低年级写话教学 篇十三

插图是课文内容的浓缩,用生动形象的图片对语言文字形象进行直观的反映,有助于加深学生对课文的理解。相对于课文,低年级学生对图片更感兴趣,因为图片既直观又生动形象,色彩缤纷的图片对学生更有吸引力。人教版低年级小学的语文教材,差不多每篇课文都配有图片,有的是单幅图片,有的是多幅组合图片,有的是卡通图片,有的是真实照片,这些精美的图片,不仅给学生带来视觉上的冲击,更给予学生美的享受。语文老师可借用教材中的插图,挖掘写话主题,引导学生进入课文所描绘的情景。语文老师应灵活运用课文中的配图,可采用以下两种方式来训练学生的写话能力:第一,对照原文式。这种方式下,语文老师只是将课文中部分词语挖出来,然后让学生通过看图填空。比如在讲解《春雨的色彩》前,先让学生不看课文内容,只看文中的插图,然后看着插图写话。在学生写完后,老师再进行点评,最后进入课文的学习。第二,看图仿写式。例如,在学习完《秋天的图画》之后,语文老师可引导学生对照文中的插图,或是对课文进行仿写,或是盖住文本内容,通过自己的观察和想象来描写秋天来了的景象。

二、借助“看图写话”,加强写话指导

对低年级写作能力的培养,主要以“看图写话”形式来进行,重视低年级“看图写话”教学极为重要,一方面培养了学生的语言表达能力,另一方面也为学生在高年级阶段写命题作文奠定了良好的基础。语文老师应加强对学生写话能力的指导,教给他们写话的技巧。在写话开始之前,首先应引导学生仔细观察图画,看清楚图画所描述的景象,有哪些人、哪些物。然后,将正确的观察方法传授给学生,引导学生观察细节,看清楚图画中的人物在做什么,或是描写什么景色,切实理解图片所表达的含义。接着,老师应引导学生重点观察、辨别主次,知道哪些是主要内容,哪些是次要内容。在学生逐步了解图片所表达的意思后,老师向学生提出这样的问题:“这幅图的主要内容是什么?”然后引导学生通过仔细观察图片,确定写话内容的重点,围绕重点来写,写出自己内心真实的感受。

对于低年级的学生,在开始学习看图写话时,可只要求他们用简单的话语写出图画中的“时间、地点、人物、事件”就可以了。随着学生词语的积累和阅读量的增加,表达能力和思维能力得到了较大提升,这时就可以增加看图写话的难度,要求学生不仅要依据图片写清“时间、地点、人物、事件”,更要写出图片中人物的语言、神态、动作,或是动物的形态、动作。

在看图写话能力得到进一步提升后,可引导学生用比喻或拟人的修辞来润色自己写的话,让自己写的话变得生活而形象,不再单调直白。这样将难度一步步加大,让学生在循序渐进中提高自身看图写话能力。看图写话能力与写作能力是一样的,不是一朝一夕就能练成的,需要学生在老师的指导下长期训练、慢慢提升。写话的画面是静止的、不变的,但学生写出来的一段话或是一篇小短文,是运动的、变化的,也是生动的,有效地体现了学生对世界的认知。看图写话是作文创作的基础,一方面为写作积累方法,另一方面也为写作积累了丰富的写作素材,包括优美的词语、段落等,这对学生中高难度的写作练习有极大的促进作用。如果学生在低年级时就掌握了较强的写话能力,在中高年级阶段,不仅不会对写作产生畏惧情绪,还会非常喜欢写作。

三、建立合理的写话评价机制

小学低年级学生年龄较小,他们对事物的兴趣持续时间较短,如果老师对他们的写话评价不合理,很容易打击他们的学习热情。在写话教学中,语文老师应多赞扬学生、鼓励学生,尤其在学生表现良好或取得一定进步时,老师的几句称赞和鼓励的话,都会增强学生的自信,他们也乐于参与学习。反之,如果老师在学生出现错误时,过分批评他们,会严重打击他们的积极性,挫伤他们的自信心。因此,在写话教学中,小学低年级语文老师应合理评价学生,激励学生自觉提高写话能力。

14.小学四年级写桂花的作文 篇十四

你看，米粒般大小的桂花，嫩黄嫩黄的，被茂密的枝叶遮住了，像跟我们捉迷藏似的。如果你不仔细看，很难看清楚它们。小小的花朵有四个花瓣，它们一小簇一小簇地挨在随圆形的绿叶底下，显得更加美丽。

下课了，我们小朋友欢呼着跑到桂花树底下，大声叫着“真香呀”。一阵微风吹来，桂花翩翩起舞，金黄的衣裳随风飘动。几粒桂花轻轻地飘落下来，小朋友情不自禁地用手去接。手上的桂花散发出阵阵芳香，喜得小朋友跳起了舞蹈。

15.小学四年级写诚信作文 篇十五

那天，我妈给我做了一碗杂疙瘩。我再也咽不下去了。我拍了拍妈妈的肚子，示意她：“我吃饱了!不吃!”她一脸无奈地看着我。过了很久，她说：“如果你吃了这碗有疙瘩的，我明天给你买汉堡!不吃也得给你买!”

瞬间就震惊了。那时候家里不富裕，一个月只能花20多块钱。她想给我买个汉堡?老实说，我非常喜欢汉堡包。但是因为我没有多少钱，所以我不能总是品尝让我流口水的汉堡。我经常流口水，想象汉堡的味道，直到口水泛滥.我兴奋地问她：“真的吗?”她笑着回答：“我怎么能骗你呢?从来没有!”我听完之后，一跃三尺高，立刻拿起我的饭碗，在五秒钟内“喝”完了那碗饭，尽管疙瘩又冷又冷。

第二天，我妈真的带我进了汉堡店，给我买了一个汉堡。我高兴的跳起来，尝了尝别人第一次说的汉堡——。真的很好吃!我尝到了最浓的味道，——老实。

16.试论小学四年级语文阅读教学措施 篇十六

一、创设阅读情境,培养学生阅读兴趣

兴趣,是引导学生进行学习的最好方法,无论是哪个课程,只要让学生主动投入其中,那么都能有所收获。由于传统教育中强调知识的灌输,所以,多数老师对于学生的阅读情况并不是太看重,这就导致了学生在阅读课上,没有学习的积极性。所以,为了改变当前小学生阅读情况不佳的现状,老师应该对阅读引起重视,平时的阅读课上,要主动创设情境,为学生营造良好的学习气氛,鼓励他们去阅读,去欣赏,这样才能促进语文教学的顺利开展,帮助学生在语文课程上收获真正的知识。

例如,像在小学四年级的语文课本上,对《小英雄雨来》进行阅读学习时,老师不妨先帮学生讲述一些像“王二小”“地道战”等表现我国人民面对侵略者时,英勇顽抗的小故事,增加学生的阅读兴趣。然后,在同学们阅读的过程中,老师可以布置一项任务,就是利用文章中的内容,来进行戏剧排练,这样,学生的阅读积极性也会被调动起来。老师可以引导学生,将文章中的内容改编成“剧本”,当然,形式并不一定非要拘泥,内容也最好不要死板,最主要的是让学生欣赏整个过程,进而培养学生养成阅读的良好习惯。在表演结束后,老师应该鼓励学生对整个表演形式,以及表演内容进行点评,顺便与文章所要表达的思想进行契合,帮助学生将所学知识进行二次加工,这样,才能对所阅读的内容加深理解,帮助学生的阅读能力进行提升。

二、接触课外读物,拓宽学生阅读内容

小学生在语文课程上,所能接触到的阅读材料十分有限,这个问题,一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以,在这方面,老师要加强建设,来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时,老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章,方便学生对知识进行串联思考,同时,在学习中,老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来,可以自发的组成小组,将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中,对于表现积极的学生,老师要及时予以表扬。

例如,老师不妨仿造语文教材上的指导,在班级后面建设一个“阅读书馆”,来丰富学生的阅读资源,帮助他们养成阅读的好习惯。在“阅读书馆”的建设中,老师可以让学生进行自由的结合。例如一些学生喜欢《福尔摩斯探案集》《大侦探杜威》《冒险小虎队》之类的悬疑故事,那么可以成立个侦探故事小组;而有的学生可能更偏爱《草房子》《山羊不吃天堂草》《繁星春水》之类的儿童文学,那么可以成立一个儿童文学小组……总之,只要是对学生有益的阅读内容,老师都应该允许它们出现在课堂上。然后,各小组成员可以从自己家中,将平时在书店购买的这一类书籍,放置在课堂后面的“阅读书馆”中,老师可以用统计册的方法,来对内容进行归类。当然,老师也要帮助学生建立完善的借阅制度,方便学生进行拓展阅读。

三、阅读实训练习,帮助学生巩固知识

当前,我国小学四年级的阅读教学,一直是穿插在教学课程来进行的。例如在课前对文章进行朗读的教学形式,这样,使得阅读这个内容,一直有一种语文学习“附属品”的感觉。所以,想要提高小学生的语文学习成绩,老师必须要对这一现象进行改观,让学生因为阅读而阅读,这样,才能让他们真正认识阅读,体会阅读的好处。为了督促学生阅读习性的养成,老师不妨以教室中的“阅读书馆”中的图书为基础,对学生合理布置阅读任务,这样,也能促进学生间的交流。

例如,学生在学习完《蝙蝠和雷达》这篇语文课文后,老师不妨利用网络资源,或者是“阅读书馆”来为学生提供一些科幻方面的读物,像《银河战舰》《三体》之类的,让学生根据作者的思维来进行阅读想象,然后在课堂上,向同学讲述自己的阅读感想。老师还可以为每本课外读物设计一个“打榜”功能,对“阅读书馆”里的课外读物进行排名,鼓励每个同学都做一个阅读笔记,根据阅读笔记中的推荐,对每本书的阅读效果进行统计。这样不仅便于其他学生阅读,还会让学生对自己的课外阅读,有一个清晰的认识和总结,这样,更利于阅读能力的发展。

四、结语

目前,在小学四年级的阅读教学中还存在着一些问题,但是,只要我们的语文老师抱有正确的态度,鼓励学生积极参与到阅读的学习中理解并掌握阅读的技巧与方法,那么,相信在阅读教学的过程中,很快就能有所建树。

摘要：小学四年级,可以说是小学教育的过渡阶段,学生在这一时期,既要摆脱以前学习中的懵懂无知,还要对以后的学习有很好的规划能力。这两点在语文课上表现得十分明显。因为语文是一门培养学生人文涵养和精神领域的学科,小学四年级的时候,语文老师要通过语文课程,帮助学生建立使用语言文字的能力,而培养这种能力的主要途径,就是语文上的阅读理解。本文通过对小学四年级的一些语文阅读教育说法进行细致的讲解,希望能给我们的语文老师,起到一些积极的帮助。

关键词：四年级语文,阅读教学,应用策略

参考文献

[1]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].南京:江苏师范大学,2012.

[2]陈红.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].湖北教育,2006(12).