散文《昆明的雨》教学设计

散文《昆明的雨》教学设计（精选10篇）

1.散文《昆明的雨》教学设计 篇一

《昆明的雨》教学设计1

教学目标

1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

3、体会作者平淡自然的语言风格。

教学重点

理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

课时安排：1课时

教学过程

一、作者简介

汪曾褀（1920--），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。

二、检查预习情况

解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 格调 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵不断 张目结舌

三、整体感知课文

(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

1、要读出声来。

2、朗读时思考以下4个问题：

（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？

（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特点？

（4）文章表达了作者怎样的感情？

3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。

（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）

（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。

1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）

2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）

四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分

（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？

画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。

请3、4组同学读第二部分

（二）如何理解“昆明的`雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？

昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。

请5、6组同学读第三部分

（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？

文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

男生齐读8、9两个自然段。

（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？

描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。

女生齐读第10自然段。

（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？

这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。

（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子--杨梅、花--缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。

五、总结

本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索--对昆明生活的喜爱与想念。

六、布置作业

1、抄写课后生字词。

2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。

《昆明的雨》教学设计2

教材分析：

学情分析：

教学目标：

1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。

2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。

重点：

1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。

2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

难点：

体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。

导入：

昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。

研读文本

一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。

青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(lí b)鸡《昆明的雨》(zng)黄焖鸡(mn)

扳尖(bn)炽红(chì)缅桂(min)绿釉(yòu)密匝匝(z)

昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛

二读：同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。

与“雨”有关联的物、人、事

仙人掌、各种菌、杨梅

为宁坤作画，小酒店喝酒

卖杨梅的苗族女孩

送缅桂花的房东

教师确认：

首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；

其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。

正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的想念。

助读资料：（二读）

我想把生活中真实的东西、美好的东西、人和美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。

——汪曾祺

衔接语：作者对昆明人的生活习惯有如此细致的观察，充分说明作者是一个生活的有心人，我们的生活中也有很多这样的美好的事物，可是我们为什么没有发现呢？我们还是看看文章，品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，看你能发现什么秘诀？

三读：通过品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

多用短句，娓娓道来，如话家常，如行云流水一般质朴自然，却饶有趣味。‘

助读资料：（三读）

“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”

——汪曾祺《人间草木》’

衔接语：做一个有心人，做一个有情人，从来都不需要刻意为之，而是体现在生活的一点一滴中，那请同学们先读“雨季的花是缅桂花”这一段，看看昆明人的生活是什么样的。

四读：理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度，体会作者对昆明真切的怀念。

雨季绽放的缅桂花，香气弥漫在整个昆明，昆明人卖花、卖花、摘花、赏花、送花，昆明人多么喜欢花啊，喜欢花的人是怎样的人呢？一定是热爱生活的人。

助读资料：（四读）

汪曾祺推崇《世说新语》、《水经注》，学习古代散文大家归有光、张岱，现代作家鲁迅、周作人、朱自清，自成一家。

其为人，不管在什么环境下，永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑，终其一生，在慌乱的世界里，做一个不慌不忙的人。

老师给大家配乐朗读一下最后几段，看看生活在昆明的异乡人是怎样受了感染，他们又有怎样的生活。

昆明人对生活的热爱，也感染了从外地来到昆明求学的汪曾祺，房东送的缅桂花，让作者的心软软的，于是在一个积雨少住的早晨，和他要好的同学德熙来到荷花池边小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。谈天、喝酒、赏花，生活还能比这更惬意、更美好吗？

原来我们需要的，只是放慢生活的脚步，等一等由于我们节奏太快而跟不上的.灵魂，赏花、听风、看云，过一种淡泊从容的慢生活。

好想到昆明去看雨。

小结：

汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常，我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度，这都是我们需要学习的，课后同学们可以继续品读。

八十年代，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格，给当代文坛带来了清新的空气，几十年来，也深深影响了当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今天，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的现实生活中心中欢喜自在，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容，怎样从凡人小事中发现美，我想，学了这篇课文，会对大家有所启发。

拓展：

作者是一个善于观察生活环境的人，也是一个对所生活的地方饱含深情的人，正因如此，在离开昆明多年以后，汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字，我们在这个城市生活这么多年，有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢？我们是不是也应该去发现这些司空见惯的事物所蕴含的浓浓情怀，也来给我们生活的地方写一段文字呢？比如兰州的云，兰州的雨，兰州的秋，兰州之雪，兰州的味道，兰州的声音，兰州往事。

《昆明的雨》教学设计3

教学目标：

1、通过快速浏览、朗读课文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美

2、体会作者对昆明的想念与热爱

3、理解课文形散神聚的特点

教学重点：感受雨中之美

教学难点：理解课文形散神聚的特点

教材分析：

部编版八年级语文上册的第四单元是散文单元。这个单元选取了不同类型的散文，本单元的教学目标是：“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。”本文是写景抒情散文，理解写法和品味语言是学习本文的重点。虽然本文是自读课，但是这一课学生赏析起来还是有难度，我准备分成两个课时完成。第一课时，感受雨中之美，体会作者对昆明雨的感情，理解课文形散神聚的特点。第二课时，赏析本文语言如话家常，淡而雅的特点，学习本文选取恰当的情景来抒发自己的情感的写法，引导学生平时写作文，可以先根据自己的一个想法、一种情思来寻找相关的景、事、物，也可以先发现有趣的景、事、物，再开掘其中所蕴含的思想意义。

学情分析：

散文学习是初中语文学习很重要的内容，八年级的学生已经接触了不少的散文（特别是写景抒情散文和写人记事散文），学生对散文学习有一定的心得体会，具备了一定的自学能力，也能在老师的引导下进一步赏析课文。

教学方法：情景教学法、朗读法，分析法

教学过程：

一、创设情景导入

播放《青花瓷》，课件展示青花瓷的歌词。

二、结合单元说明，明确学习目标

三、读懂阅读提示，明确自读方向

以填空的形式帮助学生明确学习方向。

四、走进文本，理解课文内容

（一）雨中景，欣赏美

1、课件出示阅读任务：

（1）昆明雨季给人总的印象是什么？能不能用一句话概括一下。

（2）文中除了雨，还写了哪些景物？

（3）这些景物有什么特点？

2、学生朗读课文，边读边圈画答案。

3、明确：

昆明雨的特点：昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。

课件展示仙人掌、牛肝菌、杨梅、木香花、缅桂花等图片。

4．教师示范分析仙人掌

作者笔下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是这样写的：“浓绿的仙人掌，末端开出了一朵金黄色的花”，仙人掌的美，美在颜色。

5、学生分析景物之美。（提示：形态、颜色、味道、生命力等方面）

6、所以，昆明的雨，丰盈着生命。因为昆明的雨的滋润，一草一木都美得让人心动。

（二）雨中人，感悟美

1、一方水土养育一方人，在昆明雨的滋润下生活的人们又有什么特点？

明确：美

2、汪老说：“写景，就是写人。”文中写了哪些人？那些事？

（1）卖杨梅的苗族女孩（齐读第八段中写苗族女孩的相关文字，欣赏女孩的美）

肖像描写，写出了女孩的爱美

语言动作描写，写出了女孩的羞涩

明确：柔美

昆明的女孩在昆明的雨的滋润下如春日的和风细雨般温柔

（2）房东母女（快速浏览第九自然段，概括事件）

写了“摘花—卖花—惜花—送花”

明确：热情、善良、淳朴的人性美

这缅桂花，不仅开在了树上，更永远地开在了我的心中。

（3）同学德熙（朗读第十自然段，读出闲情）

与德熙游莲花池，途中遇雨，没有败兴而归，而是在小街里的`小酒店小酌，一直坐到午后。

明确：闲情美

**岁月中的深厚友谊和闲情逸致，这种情味儿，让我久久不能忘怀。昆明的雨，滋润着我的情怀。

3、小结雨中景，雨中人，再次明确昆明雨季的特点。

（三）雨中情，难忘美

时隔四十年，为什么汪老对过去的生活景象，包括所食之物，所见之人，所经之事，记忆如此深刻？

明确：有一种驻留内心深处的情感极其深刻而丰富，必诉诸笔墨而后快！这份情感就是对昆明的喜爱与怀念。

五、分析本文的写法

本文写了昆明的一草一木、雨中的点滴细节、生活中的凡人小事，东一笔，西一笔，写意畅快，是什么它们串联起来的？

明线：昆明的雨

暗线：对往事的怀念，对昆明的喜爱。

体现了散文“形散神聚”的写法特点。

六、课堂小结

一幅画——一座城——一首诗——一段情

七、布置作业

1、这节课我们分析了景物美、人情美，阅读提示里还提到了“滋味美，氛围美”，请同学们回家选择四美中你认为最美的一处进行赏析，将理解和体会批注在相应的句子或段落旁边。

2、阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》

2.昆明的雨教学设计 篇二

教学目标：1.吟哦讽诵，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

一、导入课文，了解文风：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。”虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧。

二、听读课文，整体感知

完成：

1、作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈划出关键词句。

2、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关内容的内容，试加以概括？

三、朗读课文，体悟情感

思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？（吟哦讽诵，读出情感。）

通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：

——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。

四、品读课文，赏语言美

辨析：辩读句子，体悟文章的语言风格。

五、总结归纳，课外美读（推荐阅读《葡萄月令》）板书设计：

昆明的雨

汪曾祺

长 想念 口语 不气闷 喜爱 自然 明亮 感激平淡 丰满 赞美 清新 使人动情 浓绿

昆明的雨

（民风、人情、生活）

（**年代少有的宁静与恬然）

3.散文《昆明的雨》教学设计 篇三

教学目标

1．掌握本课中的常用生字和词语。

2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。

3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。

重点难点

1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。

2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。

策略方法朗读法、师友合作探究法。

教具准备教学课件

教学时数2课时

课前导学

1.了解作者资料。

2.自学生字词：

青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）

篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）

暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）

饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）

教学流程

第一课时

交流感知

一、导入新课，检查预习

1.作者以及背景资料。

2.生字、生词的读音和释义。

二、读课文，整体感知

默读课文，并思考下列问题

本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

1.导入新课：汪曾祺的.散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧

2.组织全班交流预习内容。

1.学生交流作者的写作背景和生平。

2.师友互相检查基础知识掌握情况。

3.自主思考，然后全班交流。

研读共品

三、研读课文：

1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

2.赏析下列句子

（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。

（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

教师适时引导

教师选点精讲，进行学法指导。

1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括

2.全班交流。

总结提高

四、课堂总结

1.师友归纳，总结知识：

2.总结收获，点拨提升。

五、布置作业：

1．抄写课后生字词

2．思考课后阅读提示。

教师点评，作重点强调。

教师总结提升。

师友共同总结本课的知识点。

师友谈收获。

学生评选出最佳师友

第二课时

交流感知

一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。

二、明确本节课学习目标

提出问题，导入新课

师友回顾交流

研读共品

三、探究学习

1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？

2.方法探究：

(1)条理清晰，承转自然。

(2)选材精当，描写多样。

(3）以小见大，饱含深情。

教师适时引导

教师选点精讲，进行学法指导。

师友讨论共品。

全班交流

师友交流，不明白的地方可以请教其他师友

互助释疑四、交流疑点，互相解答。

五、全班交流，解决疑难。掌握学情，及时解惑。

师友交流，解决不了的问题在班上提出。

巩固拓展

六、迁移拓展

请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨

教师出示问题，适时引导

师友相互讨论谈感受。

全班交流，加深对课文的理解。

总结提高

七、课堂总结

1.师友归纳，总结知识。

2.总结收获，点拨提升。

八、布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教师总结提升

布置作业师友共同总结本课的知识点。

师友谈收获。

4.《昆明的雨》教案 篇四

知识与能力

1.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

过程与方法：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

情感、态度与价值观体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

教学重点：

1.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学难点：

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示

二、学习目标

1.了解昆明雨的特点。(重点)

2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。

3.感悟作者对往昔怀念的感情。(难点)

三、作者简介

汪曾祺(1920-)，江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。

四、背景资料

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

汪曾祺散文

有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。

语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。

五、检查预习

一读一读字音

鲜腴(yú)青头菌(jùn)黄焖(mèn)鸡草茎(jīng)松毛择(zhái)净炽(chì)红桂花绿釉(yòu)

二写一写字形

花gū(骨)朵

tái(苔)痕

三记一记词义

1.鲜腴：

新鲜，肥美。

2.方比：

比较，比得上。

3.密匝匝：

非常浓密的样子。

4.格调：

指人的风格或品格。

“格调、风格”辨析

同：二者都有“风范”的意思。

异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。

例：(1)文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。

(2)三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。

六、初读感知

带着问题读课文

赠画

导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果?

雨中植物

导思2.文中为何大量写雨季的植物?

昆明的雨

导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点?

情感

导思4.文中表达了作者怎样的美好情感?

关键词:喜爱、赞美昆明的雨

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

层次结构

第一部分(①②)：

由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。

第二部分(③-⑨)：

详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。

第三部分(10、11)：

描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。

第二课时

七、精读品味

第一部分(1―2段)

1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢?

【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。

2.第二段运用了何种表达方式?有何作用?在文章结构上有何作用?

【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句(段)作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。

第二部分(3―9段)

3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。”如何理解这句话的含义?

【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的;雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的;这样明亮、丰满的`雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。

阅读方法解密

赏析句子三步法。赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等;第二步，结合语境来分析其作用;第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。

答题模式：本句运用了……修辞手法(或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等)，生动形象地写出了……，表达了作者(或人物)……的感情。

4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词?

【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。

5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点?

【答案】这与昆明的雨有什么关系?这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处?

【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。

重点品析第三部分(10―11段)

7.品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。

【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。

8.如何理解最后这首诗所表达的情感?

【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。

9.文章结尾采用了哪些手法?这一段在内容和结构上有什么作用?

【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情;在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。

重难点小结

这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。

八、研读探究

【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感?

【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。

九、归纳总结

探究主旨

文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。

归纳艺术特色，运用“以小见大”的手法。

《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

十、拓展延伸

国学经典诵读

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。――李之仪《卜算子》

【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。

十一、布置作业

作业1：完成教材上的课后习题

5.昆明的雨作文 篇五

坐在教室，不看窗外，仔细听“哗哗哗哗……”，雨，又开始下了。牛毛般的细雨从天上轻轻地下下来，你只要细细一听，你那躁动的心会渐渐平静下来。在这时，雨不大，你可以去雨中漫步一会儿，你会觉得昆明的雨是舒服的、凉爽的、美妙的。这就是朱自清的《春》那里面的雨，这是昆明的春雨。

“轰隆隆、轰隆隆……”伴随着雷声，铺天盖地的雨从天而降，使人措手不及，在外面的人赶忙找地方躲起来，晾衣服的忙跑到外面去收衣服……有些还来不及呢，任何衣服都变成了“落汤鸡”。下了一会儿，它觉得没意思了，就收了手。就这样，来回把人捉弄了几遍，一天就这样过去了，唉，这就是使人捉摸不透的昆明的夏雨。

相对夏天的雨来说，昆明秋天的雨十分“听话”。昆明秋天的雨不像夏天的雨那样活泼，反而像文静的小姑娘，细细的，轻轻地，雨里伴随着凉风，像春雨那样舒服。

昆明冬天的雨也别有一番风味。都说昆明四季如春，你到冬天，就知道了。昆明冬天的雨不是倾盆的，而是可以绵绵下一天，但也不会使人烦闷这就是冬雨。

6.《昆明的雨》参考教案1 篇六

教材分析：

《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。教学目标 【知识目标】

了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。【能力目标】

1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。【情感目标】：

培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。【教学重点】

理清思路，感悟作者表达的情感。【教学难点】

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。【课时安排】

一课时 【课前准备】

1．预习本文字词，扫清阅读障碍。2．了解汪曾祺的写作风格。教学过程

一、说诗情，导入新课

读汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

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教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味?

二、读文本，整体感知

在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。

2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？ 明确：

昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”； “雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡

/ 5、干巴菌、鸡油菌? 昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

三、品语言，体悟深情

1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？ 师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

例如：

①这种东西也能吃？！??这东西这么好吃？！

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）

3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

四、赏经典，拓展阅读

/ 5

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？ 请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）

教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

端午的鸭蛋（片段）

①我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单〃小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

五、品生活，课外延伸：

/ 5

1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。六．板书设计

昆明的雨 汪曾祺

明亮的 丰满的 使人动情

七、教学反思

7.汪曾祺昆明的雨读后感 篇七

从文章来看，就已经提到李商隐的《夜雨寄北》。“却话巴山夜雨时”述思念，又含了一份时间与空间回环往复的意境之美。《昆明的雨》中，便是言雨季一日忽然下雨，将作者困在一个小酒店。一碟猪头肉，半斤市酒，窗外花叶湿透，一直坐到午后。四十年过去了，作者仍然忘不了那天。站在那个美景下看以前的自己，仍然感叹思念，流连。

那是在周二匆匆的学习生活中，在语文课上邂逅了这篇文章。很美，很触动，与美文不期而遇，把这样平凡的一天变得温柔。午间休息时间不多，便买了一瓶饮料，在教学楼下，望着大树层层叠叠的阴翳，享受一下十几分钟的闲暇。

心中久久荡漾着“偷得浮生半日闲”。心里空空的，并不着急去学习，望着天，想想我以后想要什么样的生活呢?还有不久就要毕业了，时光匆匆啊。老师啊总说利用好碎片时间能让自己与众不同，这样的闲暇时间该有多宝贵而且不应该呢。生活又是什么呢?整日匆匆忙忙、不知道自己开心不开心，是我的心之所向吗。思考些没有答案的问题，望望蓝天，轻快而淡然。

我才十几岁，爱简简单单地一个人遐想并休息片刻。汪曾祺的四十年过去，仍念念不忘那日午后，作下“浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”的小诗。想想每天匆匆忙忙的人们，碌碌无为，急着挣钱，却早就丢失了儿时的梦想。不常休息，累了乏了也无人关心，不想耽误别人，想尽快赶回自己的家，便着急地在大雨里奔跑，其实没有人知道，那个人已潸然泪下。在非要等到半生过去，才“偷得浮生半日闲”，想想急急忙忙为了什么吗。

8.散文《昆明的雨》教学设计 篇八

教学目标

1.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

2.品析细节描写和以小见大的写作手法,体会本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

3.体会散文形散而神不散的特点。

教学重点

品析细节描写和以小见大的写作手法,体会本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

教学难点

体会散这形神而神不散的特点。

教学方法:

讨论法、通读法

教学准备:

课件

教学时间:1课时

教学过程

—、导入新课

同学们好!很高兴能和优秀的你们共同学习一堂课，期盼在这堂课上看到最自信最出色的你们！有没有信心？

生：有

师：谢谢同学们,我们学过朱自清笔下的春雨——轻盈细密，调皮，像一幅美丽的画，昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨是什么样子的呢？今天我们一起来欣赏一下汪曾祺的散文——《昆明的雨》

二学习目标

首先我们来看一下学习目标，请同学们齐读一下

①了解昆明雨的特点，感悟作者表达的情感。

②品析细节描写和以小大的写华手法，体会本平淡自然而又韵味十足的语言特色。

③体会散文形散而神不散的特点

三．作者简介

接下来我们了解一下作者的情况

汪曾祺：中国当代作家、散文家、戏剧家、京派评家的代表人物。著有小说集《邂迫集》散文集桥集）

大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。

四检查预习

了解了作者，老师想检测一下同学们的预习情况，zhà

bì

xié

xiān

yú

diào

yāo

hē

hén

乍

辟邪

鲜腴

格调

吆

喝

苔痕

zā

mián

jùn

zhōng

chì

bān

密匝匝

连绵不断

菌子

中看

炽红

扳尖

gū

yòu

花骨朵

釉

师：找个同学读一下，读的不错！

师：齐读两遍，加深印象

五.整体感知

学习散文首先要了解散文的内容，请同学们带着下面的问题速读课文，回答下列问题

最能概括是昆明雨季特点的是哪一句?

2文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？

3文章中哪句话最能表达件者情感？

师明确：①昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。

②倒挂的开花的仙人掌、雨季的菌子、果子、花、苗族女孩叫卖杨梅，若园巷给房客们送花的房东，我与同学在小酒店久坐等。

③、我想念昆明的雨。

同学齐读这句话，读出感情

六赏析语言

散文是需要我们用心去品味。去感悟的,接下来请同学们跳读课文,找出文中精彩的描写进行赏析：

我认为昆明的雨美在从哪些词句可以看出

理由

（用自己的话概括)

实例展示：

我认为昆明的面美在人情（柔情）

从文中：卖杨梅的都是苗族女孩子.戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角不时中吆唤一声“卖扬梅……”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。看出

因为：运用人物的外貌息、语言描写（细节描写）、用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发者对昆明的怀念、喜爱之情。

学生交流

同位．前后位之间交流总结

美在风土人情：门头挂仙人掌

美在雨季：很舒服

美在美食：百吃不厌

美在氛围：恬静，闲适

美在温情：送花的房东

师总结：

通过同学们的分析、解读，我们看到本文在平凡的景.人、事中如叙家常,运用各种修辞和细节描写,让我们感受到了语言的朴实美，也就是

————

言之平淡《板书》在平谈的描写中，又自然的感受到作者对昆明生活的热爱之情表达了作者对昆明雨的喜爱思念、对昆明

生活的怀念之情，可以说————情之绚烂《板书》这种以小见大的手法水到渠成。

本文所叙景事、物是作者亲食、亲见、亲自经历过的且与雨季相关，更体现了散文的特点——形散而神不散

形散神聚——板书

六比较探究

美的文章都有它的闪光点,学习了较本文,与朱自清散文《春》比较,你觉得两篇文章在语言风格上有什么不同？

师：同学们讨论回答

《春》:绘画美(多种修辞,多角度写景)具有诗情画意。

《昆明的雨》:平淡自然美,口语化，富有方言色彩，朴素无华，亲切感人。

师：同学们讨论回答

七作业布置：

汪曾棋曾经说：“我希望把散文写得平谈一点、自然一点、家常一点。”

课下请同学们阅读《端年的鸭蛋》《葡萄月令》（更深的去品味他的文章带给我们全新的感悟，体会作者散文的独特韵味。

八.课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了昆明的雨的特点和雨季的景、物、人的活动。感受到了作者对昆明雨的喜爱和怀念之情。让我们也像汪曾祺一样，做一个爱自然，爱生活，心有感恩的人吧！

板书设计：

昆明的雨

汪曾祺

言之平谈

情之绚烂

以小见大

形散神聚

九．教学反思

9.四月的雨散文 篇九

一首老歌，并不是因为它写的老，而是潮流太快，最初的感动已没有，也只好归到老歌的行列。

其实我很恨这首歌的，因为词中所写的好像就是我自己的境地，我怕心里的事被人看透，所以掩饰。可最终，还是被血淋淋的摆在大家面前。

四月的雨淅淅沥沥地下，在这个终日沉默无语的城市，去掉枫叶飘舞的唯美，去掉落叶轻扬的张狂，在这个夏天，肆意地奔跑。

假如生活欺骗了你，那你就欺骗他。我所处的生活给了我太多的不安与无奈，到最后，我竟怀疑自己是否真的存在这个世界。生活欺骗了我，欺骗了我的生活，欺骗了我的灵魂和我所寄托的人，以至于我的生活总是灰黑两种颜色。

阴云又飘来了，仿佛要下雨了。也许，又能听到雨滴降落到地面与地面所发出的撞击声，蛮期待的。但自己又在碌碌无为地做着一些杂碎无章的事情，缓解心中的郁闷和空气中的烦躁，到雨真的下下来了，自己半会才知道下雨了，空气又忽然清新了很多，而自己在暂时有的半点惊喜之后，又沉寂到毫无生气的思考当中，思考着什么，连自己也说不清楚。

我只是一个人仰头看天。看着一飞而过的鸟，看着忽静忽动的云朵，还有散发炙热阳光的太阳，自己心中又忽然开朗了很多，就像天一样，清爽的风刺激着自己的魂魄，而自己却有灵魂出鞘般的冲动与疑惑。身旁的位置到底谁来占据，三年了，没有人知道，或许根本没有人还记得自己身边还有一个傻头傻脑，整天哈哈大笑的我，或许他们早已把我放到了遗忘的空间。

一个人仰头看天，并不是在寻找什么，他只是寂寞……

也许雨的闯入让我感到这个世界还是真实的，让我感到孤独的并不是只有我。心情好的时候，我会突然手指阴霾霾的天空，吼到：“你孤独吗?”然后天边就会呼隆隆的，仿佛表达着自己的默认或是对一个同是苦命人的一丝赞许。

我曾以为自己是一个疯子，在下雨的天里呼啦呼啦的大憨，宣泄自己心中的苦闷。身旁的位置还是空缺，我让雨占据了这个位置，算是对它的一种奖励。路湿漉漉的，****着我的鞋。哥们，你觉得无聊，就尽情的干吧!我不怕，可殊不知，无聊的人不只是他一个。

我总是无聊的坐在公交车最后一排靠窗处的座位上，看着飞速倒退的窗外的一景一物，竟害怕自己也会变成那样。我总是自我安慰，说，不怕不怕，这个世界还有人会陪着你，你不是最孤独的，你是最坚强的，你是最勇敢的。后来觉得自己挺幼稚的，但庆幸的是自己没有把好好学习，天天向上说出来，也算是对语文老师的一种莫大的讽刺吧!雨在窗外哗啦啦的下着，附在窗上，想倾诉自己在雨天又拣到一个被雨击败的魂魄的喜悦。可最后，也只有静静的依附。

我想等哪一天忘记了雨，自己就会记起你。

四月的雨延续着以前的雨，洗刷着大地，清洗了我的脑袋。空气的温度下降，使我感到身体本能所不能抵抗的寒冷。我瑟瑟地颤抖着，还有我的文字。徒步走在小径上，悠闲地看着左边的湖，右边的楼，连同脚下的霓虹灯，自己竟情不自禁地笑了出来。他们像个小丑一样，尽不知不觉的陪了我很久。雨下了很久，等到自己快要冷的冻僵，失去思想的时候，我终于记起现在还在下雨。我敞开了胸怀，任雨水冰冷我的心，任他亲吻我的皮肤。雨，侵蚀着自己的灵魂。雨，把我困在了这里。在这个自己想要自杀的季节。

我总是千变万化的为自己的不安找借口，却不知，找借口的人太多，竟然自己没有找到，以至于自己沉迷于一丝不挂的胡思乱想，偶尔抬头望望窗外美好的大千世界，不禁向往。

雨，仿佛又要下落了，阴云已经来了。我说，雨，不要下，我还没有思想准备，我怕雨一下就会忘记记忆中模糊不清的你。雨中低头哭泣，夹杂着被生活所欺骗的面庞，憔悴不安，摇头看四周，直到发现没人看见自己，心里才长长舒一口气。然而，雨还是下了，稀稀落落，还是那个牌子，四月的，伴着天边不知谁的低声吟唱，像是游荡天边的郁郁少年，卷起满地落叶般的淡淡忧伤，席卷而来，让人不能防备。

我又忘记了你，因为我受的不安太多，雨来的太快。以至于脑中你的丝丝记忆，被雨洗刷，什么都没有，什么都没有。我还是徘徊在那湖口，看着湖中点点星光，偶尔又看看天，看看天，看看天下还有谁和我一样，然后只剩下仰头对天长啸。

这几天没下雨了，我觉得是奇迹，路上湿湿的地方褪去了雨滴的斑印是太阳公公的功劳。雨的身影没有了，那是不是我的`身影也没有了?我又不得不重新审视一下自己，然后喜欢上淡淡的橘色阳光照在身上的淡淡温度。

我不是在移情别依，也不是花花公子，只是把自己的思念或者思想寄托在的物体上，那样即使自己的一个依托没有了还是第二个，那样即使自己闷的想要自杀，最起码还是一个自己所寄托的人在看着自己，那样自己也会收敛一些。

自己是可悲的，不用别人说都可以感觉的到。我总是在期盼着一个不可知的未来，殊不知与现实的差距太大，而自己却在深深的幻想，然后埋在自己心中，等他生根发芽，等他结果了，我想，也许就快到了。

天依旧是蓝蓝的，像清新的我的脸，干干净净。偶尔有惊喜划过脸庞，低头游走，在一个没有奶香味的城市。我在寻找一丝能带给自己惊喜的东西，除去滑稽于可笑，我想什么都没有。

天又阴沉沉了，我想念天的颜色，灰黑二色。阴云在上空积攒了许多。雨最终还是爆发了，它，终于来到了。我站在街头，看着眼前时断时续的雨滴，还有那断续断末的情景，依稀吸进雨的气息，心中，清凉一片。然后我就开始寻找一间正在播发自己喜欢歌曲的CD店，以便自己能够将这段感情延续下去，可找了半天，淋着雨，什么都没有找到。我深深的感到自己所在的城市与萌芽上一些作者所在城市的差异，可竟情不自禁的高兴起来，原来，在自己思考问题的同时还知道天在下雨。我用心接住了几点雨滴，用手温去测量他们的温度，不假，四月的，能使人无限惆怅的，灰色未来的，没有希望的，濒死的。可我又到底在害怕什么，既然自己已经遗忘了一切，为什么还要担心，也许我也不是人了，只是现在在寻找一些能让自己留恋的东西。

一场雨，把我困在这里，你冷漠的表情，会让我伤心，六月的你，像是无情的你……

10.昆明的雨教案 篇十

1.默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。

2.圈点批注文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。

3.感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。教学过程

一、情境创设导入

有一个地方，它的雨季是这样的：

它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷，反倒很舒服。

这是哪里？（昆明）

这是本单元的一篇自读课文。这节课，你们将和老师一起完成二个学习任务。一：我们将复习巩固一种阅读学习方法——圈点批注，大家在七年级时就已经学过，相信能出色完成；二：从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。

二、整体感知

1、默读课文，了解内容

先请大家默读课文和课后阅读提示，思考： 围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？ 请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。（昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花„„）

2、自读课文，圈点勾画

接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批注。

学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，师巡视并做相关指导。（8分钟）

小编：“自读”课文如何教？陈老师给我们提供一个好的范例： 1.充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）2.在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。

3.教学过程中要注重对已掌握的学习方法的巩固与运用。

三、语言品析（小组合作单）

下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习，完成合作单上的两项学习任务。

小组合作：

1：交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。2：探究思考，回复读者提问

小组合作，组内交流，准备汇报。【品读1：昆明雨季的菌子 】

①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。

②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。

【 品读2：昆明雨季的果子】 作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？

（富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。）

那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字: 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和）

【品读3：昆明雨季的花】 ①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。

②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。

思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？

【 品读4：昆明雨季的氛围】

①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。

②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。

【回复读者】

不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。

微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。

小编：品析精准的言语表达、体悟作者的所思所感是散文教学的要领，尤其像汪曾祺这样的散文大家，更要通过体味语言来感受作者的情调。陈老师抓住了这一要领，通过小组合作的方式调动了学生的主观能动性，并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析的过程深入而有趣，令人回味无穷。“回复读者”环节富有创意，既抓住了这篇散文中微小而个人化的“言说对象”，又具有开放性，唤起学生独特的阅读体验。

四、体悟升华 欣赏到这儿，我们有两段文字一直忽略了，汪曾祺在文章的开头和结尾都这样说道：“我想念昆明的雨”，这是否重复，可否删去一处？

（不可，结构上收尾呼应；反复强调，更突出作者对昆明雨的喜爱和怀念）老师将汪曾祺笔下的昆明雨季融进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（齐读小诗）

读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书。《人间草木》《故乡的食物》

小编: 汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。在陈老师的课堂中，无论是教师范读、学生齐读、小组合读、男女分角色朗读，朗读环节一以贯之，且巧妙地运用背景音乐营造氛围。最后的朗读环节是惊喜的，既是对课文内容的诗意总结，又是对学生情感体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字一定有了深刻的印象，随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里！