思想政治教育实施方法

思想政治教育实施方法（10篇）

1.思想政治教育实施方法 篇一

2006政治思想教育实施意见

文章标题：2006政治思想教育实施意见

2006政治思想教育实施意见[本文转载自-] 为全面提高职工的思想修养，进一步推动社会保障工作的

健康发展，特制订2006政治思想教育实施意见。

一、指导思想

2006政治思想教育，要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以“三讲三比”（既讲学习，比素质；讲服务，比效率；讲和谐，比团结）为主题，以开展“两个一”（即为工作创新提一条科学合理的建议，为同事间或同事与参保职工间成

功化解一次矛盾）活动为载体，通过开展内容丰富、形式多样的活动，着力营造一个团结进取，和谐向上的工作氛围，努力推动社会保障工作再上新台阶。

二、主要内容

根据市委要求，结合我局职工队伍现状，要全面学习贯彻党的十六届五中全会精神和《中共中央关于国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，特别是要认真学习“三个代表”重要思想和以人为本全面落实科学发展观的重要精神。

三、教育形式

为使政治思想教育真正起到提升职工素质，推动工作开展的作用，要采取寓教于乐、生动活泼的方式，有步骤、有重点地进行。

1、组织一次演讲。为使每个职工在开展“两个一”活动中对全局工作提出创新性的建议，围绕全年政治思想教育内容，将于上半年以“我为社保发展献计策”为主题，组织一次演讲，向全局职工汇报

自己的设想和措施。[本文转载自-]

2、搞好一次教育。在适当时间邀请一名党校教师就“如何提高综合素质”为主题，进行一次专题教育。通过教育，使职工进一步认识到提高综合素质的重要性。

3、开展四次活动。为了把政治思想教育搞得丰富多彩，有声有色，我们要利用节假日举办四次有意义的活动，以陶冶职工的思想情操。活动的具体安排是：“三八”妇女节，以“爱我中华”为主题，组织女职工进行一次赴巩义参观学习活动；“五一”劳动节，以“探我始祖”为主题，开展一次赴淮阳参观学习活动；“七一”建党节，以“强我党性”为主题，组织各科室开展一次文艺汇演活动；“十一”国庆节，以“塑我人生”为主题，开展一次赴濮阳西辛庄村向李连成参观学习活动。

四、具体要求 一要积极参与。开展政治思想教育的目的，是弘扬正气，为促使各项工作的健

康进行创造一个良好的环境。因此，全年举办的各项活动，各科室和每位同志都要在思想上高度重视，行动上积极参与。而且每项活动都要根据《2006工作考核与奖惩意见》同其它工作一样列入目标一起考核，一起落实。二要党员带头。在各项活动中，党员干部要严于律己，率先垂范，做好职工的表率。

三要注重实效。全年所开展的各项活动，每个同志都要根据全局的统一安排，有针对性地进行，绝不能流于形式，要做到进行一次教育，得到一次提高，开展一项活动，解决一个问题，确保全年的政治思想教育收到预期的效果。

二00六年元月九日

《2006政治思想教育实施意见》来源于，欢迎阅读2006政治思

想教育实施意见。

2.思想政治教育实施方法 篇二

一、注重对高校思想政治教育操作模式的研究

20世纪60年代，人们开始关注对“模式”问题的研究。《现代汉语词典》将“模式”定义为：使人可以照着做的标准样式。《牛津现代高级英汉双解词典》则将其定义为模型与模样。由此可知，自然科学意义上的“模式”概念指的是将一定事物通过程式化的处理而成为定型化的活动形式和操作样式，进而成为处理同类事物时可资借鉴和应用的一般操作样式。但我们不能简单地将这一概念套用到思想政治教育领域，认为这里的教育“模式”也是一套典型的、概括的、可重复操作的程序，这势必导致对思想政治教育的僵化和简单化理解。确实，开展高校思想政治教育模式研究的最初意义就在于它能够提供可重复应用的结构程序。但正如后结构主义哲学家们的理解，“一个事物的能指与所指并不是一一对应的，一个词语的含义是人们依据意义建构的结果，因而，模式一词在使用与发展中已发生了词义的变化，在不同的语境中有着不同的意义”。[1]那么，什么是思想政治教育模式呢?思想政治教育模式应当是指包括思想政治教育的基本观点和理论及一系列教育原则、策略、途径和方法在内的思想政治教育实施体系。

近年来，我国高校兴起了针对思想政治教育模式的研究热潮。由于模式本身所具有的典型性、示范性和可操作性等特点，使得它易于在实践领域给教师提供教育指导，因而很快在我国高校的思想政治教育实践中得到了回应，很多高校的思想政治教育工作者都试图构建具有自己特点的思想政治教育模式。目前，思想政治教育模式作为一种教育存在，已成为我国高校思想政治教育的一个重要研究对象，对它的理论和实践探究已成为高校思想政治教育研究的一个重要领域。

目前，我国高校思想政治教育模式的探究热点突出表现在对学生的关注。理论性的思想政治教育模式构建主要是围绕思想政治教育应如何回归生活和回归学生本身这两个主题展开。在名目众多的高校思想政治教育模式的理论研究方向中，影响和成果主要集中在主体性思想政治教育模式、活动思想政治教育模式、生活思想政治教育模式等方面。它们虽然被人们称之为模式，但大多还没有形成较为完善的操作体系。我们暂且把这些没有形成完善操作体系的模式称之为理论模式，而把与之相对应的已形成完善操作体系的模式称之为操作模式。

我国在对高校思想政治教育操作模式的研究上与国外还有相当大的差距。如美国在这一领域的研究者很重视在提出基本原理的同时设计出供教育实践者运用的一系列操作方法和策略。1996年价值澄清学派的主要代表人物，美国的拉思斯等人在《价值观与教学》一书中第一次提出了价值澄清的基本原理及其操作策略，此书列举了“对话策略”等19种策略。而西蒙和柯审鲍姆合著的《价值澄清：师生实用策略手册》一书对价值澄清模式如何应用于学校教育的介绍则更为详尽。另外，波士顿大学“伦理与品格促进中心”也提出了促进品格教育的一百种方法。[2]虽然不同的理论学派提出了不同的操作体系，但总的来看，国外对思想政治教育操作模式的研究思路极大地缩短了理论与实践的距离。而且，国外对思想政治教育操作模式的建构以理论研究为前提，大多数理论研究又来自建立在对教育第一线的实践观察进行总结归纳基础上的实证研究。这样，在理论与实践之间就形成了一种良性的互动。有鉴于此，我国在立足于本国高校思想政治教育的现实、积极进行本土性探究的同时，也应加强对外国高校思想政治教育操作模式的介绍和研究。

目前，我国学者对高校思想政治教育操作模式的研究还很少。值得一提的是，查有梁在1993年出版的《教育模式》一书中对教育模式原理作了专门的系统论述，其研究的着眼点在于关注教育问题的解决，对教育实践有着巨大的指导作用，从而在国内产生了较大的影响，也可以把这种方法扩展到高校思想政治教育研究中来。同时，我国在这一领域的研究还没有引起高度重视，现实中思想政治教育理论脱离实际的问题还比较严重，这成为高校思想政治教育实效性不强的一个重要原因。

二、注重教育与自我教育的结合

高校思想政治教育是教育者和教育对象共同参与的实践活动，其实效有赖于教育者的教育活动和教育对象的自我教育活动。因此要把教育与自我教育结合起来，既要发挥好教育者的主导作用，又要充分发挥教育对象的主体性作用。高校思想政治教育是教育者引导、影响和规范教育对象思想和行为的过程，教育对象的主体作用表现在整个思想政治教育过程中，这一作用发挥的强弱直接制约着思想政治教育实效性的高低。因此，教育与自我教育相结合的重点应是教育者指导下的教育对象的自我教育。

自我教育是高校思想政治教育的有效方法。高校思想政治教育只有通过启发和引导学生内心潜在的主动性和积极性，使教育者的价值导向与学生的自主选择相统一，才能取得理想的教育效果。高校思想政治教育以转变学生的思想、提高学生的思想道德素质为目的，而学生思想的转变、思想道德素质的提高关键在于学生本身。外部教育只有经过学生的认同，转化为学生的内在观念，再转化为实际行动，才能达到教育的目的。这一过程离不开学生的自我教育。

教育与自我教育相结合，不仅指教育者在引导学生进行自我教育的同时，要大力培养学生自我教育的意识和能力，而且指在重视学生个体自我教育的同时，要重视学生集体的自我教育。在此思想指导下，教育与自我教育相结合应主要表现在：一要把学生放在主体地位，充分发挥他们的主体意志和能力;二要给学生提供自我管理和自我教育的机会，鼓励学生参与学校管理，充分发挥学生党团组织、社团组织、学生会、班级等组织的作用和功能。

反思我国现在的高校思想政治教育实施方法，存在的比较突出的问题有：一是，对受教育者的主体地位重视不够。实际上大学生已具有自我教育的能力，有较为成熟的主体意识，这客观上要求教育者尊重他们的主体地位。但是，目前的高校思想政治教育模式对他们的主体地位没有给予足够的重视。改革高校的思想政治教育实施方法，非常重要的一点就是要充分尊重学生的自主性，使学生感受到自己是能动的主体和自己行为的承担者。二是，忽视学生的实践体验，将复杂的思想政治教育简单等同于理论知识的讲解。学生对知识的掌握是必要的，但知不等于行。大学生经常有大发议论之“功”，而缺乏实际行动之“力”。他们往往知之不少却为之不多，或者知而不行、言而不行、知行不一。针对这种情况，高校的思想政治教育应把理论教育和实践教育结合起来，在注重理论教育的同时，着力引导和组织学生积极参与各种各样的实践活动，特别是要与学生的生活实际结合起来，培养学生在生活中自我教育的能力。

三、注重隐性教育法的运用

隐性教育法是高校思想政治教育实施方法的重要组成部分，指的是运用学生喜闻乐见的手段，充分利用学生的社会生活和日常生活中本身存在的形式，使学生在情景的交流中、在愉悦的气氛中自觉自愿地接受思想政治教育的方法。相对学校的显性教育法而言，它是由学校教育、家庭教育和社会教育尤其是学校教育中的隐蔽因素构成的一个立体开放的网状结构，具有知识性、愉悦性、渗透性、潜隐性和多样性等特点。而显性教育法是一种直接的、带有强制性的思想政治教育方法。隐性教育将教育内容和要求渗透到学生的社会生活、日常生活和课堂学习等广阔空间，对学生的价值观、政治观、道德观形成起到的教育作用比正式的课堂教育更有感染力和吸引力，对学生的思想影响更深远。

由于隐性教育是一种无意识教育，是教育者通过按预定的教育内容和目标设置的一定的生活环境和文化氛围，引导学生去感受和体味生活，使学生在兴趣和需要得到满足的同时，思想也能得到净化和启迪。这种方法在实施中看不到权威式的训导，不易引发逆反心理和对抗情绪。学生参与意愿强烈，从而使思想政治教育覆盖面扩大，影响力增强，教育效果显著。

当代国外的思想政治教育十分注重运用隐性教育法提高思想政治教育效果。如美国哈佛大学每周举办多种学术活动，学生从中学到的不仅仅是知识，更重要的是思想和思维方式。另外，各种各样的咨询服务构成了国外大学思想政治教育的重要途径，许多社会学家、心理学家、教育学家都参与这些咨询工作，其内容覆盖广泛，机构完善。在国内，由于社会环境、学生的心理特征、思想政治教育自身的缺陷等因素造成了高校部分学生对思想政治教育持有抵触的心态，这种心态已成为影响高校思想政治教育效果的一大障碍。在这种情况下，可以借鉴国外的成功经验对学生采取多种形式的隐性教育活动。但同时应注意几个问题：一是，要把隐性教育法与显性教育法相结合。强调隐性教育法的无意识教育并不是说显性教育法就不重要了。高校思想政治教育目标的实现既要靠显性教育的系统灌输，又要靠隐性教育的无形渗透。一方面，要让学生了解党和国家的各项方针和政策，在很大程度上只能靠有意识的显性教育。另一方面，学生的思想品德、理想信念和行为习惯等的形成是一个复杂的过程，在很多情况下是所处环境和氛围熏陶的结果。因此，显性教育和隐性教育相辅相成，既坚持不懈地注重显性教育法的实施，又注重隐性教育法的运用，才能使高校思想政治教育收到良好的教育效果。二是，隐性教育对于受教育者是无意识的，但对于教育者必须是有意识的。教育者要根据思想政治教育的要求和目标，结合学生的个性差异，精心策划和设计，使学生愉悦地接受思想政治教育。

参考文献

[1]甘剑梅.近十年来我国德育模式研究述评[J]江苏教育学院学报 (社科版) , 2003 (4) :32.

3.思想政治教育实施方法 篇三

摘 要：随着互联网的迅速发展，网络的“双刃剑”效果在高校思想政治教育中体现的更加明显。为此，高校思想政治教育工作者必须与时俱进，把握时代脉搏，探索与网络时代相适应的思想政治教育方法，合理利用网络资源和网络手段，以更好的解决新问题，进一步增强思想政治教育的实效性。

关键词：高校；网络；思想政治教育；方法

Abstract：With the rapid development of Internet， the network of "double-edged sword" effect is more obvious in the ideological and political education in colleges and universities.Therefore， the ideological and political education workers must keep pace with The Times， grasp the pulse times， exploration and methods of ideological and political education in network era， reasonable use of network resources and network means， in order to better solve new problems， and further enhance the effectiveness of ideological and political education.

Key words：colleges and universities；network；theideological and political education；methods

【中圖分类号】G641

随着互联网的飞速发展，网络空间在日益扩展，网络的影响和覆盖面也越来越广，作为科学技术和文化知识前沿阵地的各大高校，网络无疑已经成为大学生生活和学习必不可少的工具。可是网络是一把双刃剑，其信息庞杂多样，既有大量进步、健康、积极有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容，大学生在享受网络带来的高校和便捷的同时，也不可避免的在心理和思想上受到网络的负面影响。

网络思想政治教育面对如火如荼的网络信息时代，一方面为高校思想政治教育工作创造了新的机遇；另一方面，也给高校的思想政治工作提出了严峻挑战，网络信息的开放性、虚拟性、趣味性、不可控性，也使得一些反面信息趁虚而入。另外西方敌对势力利用网络进行意识形态的渗透，对社会主义国家实行西化政策，使一些对社会主义理论政策缺乏深入理解的青年对社会主义制度产生怀疑和抵触心态，导致政治观的倾斜。所有这些问题如果仅仅靠传统的思想政治教育方法解决，显得有些力不从心，难以起到应有的效果。

机遇与挑战共在，风险与成功同行，这正是网络的魅力所在，高校思想政治教育工作者应主动出击，积极应对网络带来的机遇与挑战，学习互联网，研究互联网，探索适合网络时代的思想政治教育实施方法，敢于和善于利用网络开展思想政治教育工作，与时俱进，趋利避害，合理利用网络优势，使网络的思想政治教育功能得到充分发挥。本文就网络思想政治教育的实施方法提出自己的几点建议，以期把新时期的思想政治教育工作与网络很好的相结合，探索出适合网络时代的思想政治教育方法，增强思想政治教育的时效性和影响力，担负起时代赋予我们的神圣使命。

一、“理论教育法”的创新使用

理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义教育，或者由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。简单地说就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。[1]

目前我国的思想政治理论教育主要是进行马克思主义理论和思想品德课程的教育，即“两课”教育。理论教育的直接性、正面性、系统性、科学性可以促使受教育者全面准确的了解党的路线方针政策，用科学的思想道德理论知识武装自己的头脑，树立科学的人生观、价值观和世界观，是受教育者思想政治素质内化和外化的基础与前提。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，因此，理论教育法在任何时候都不能忽视。

随着网络时代的到来， 网络信息的海量化使教育者作为教育主体对理论掌握的绝对权威性正在下降，传统的灌输式教育方法的实效性在减弱。为了适应网络时代的新形势，各大高校应积极推行“两课”教育进网络的教学法，让学生在网络空间里接受“两课”的教育和自主学习，充分发挥学生的主体性特征。网络本身的开放性、便捷性使网络思想政治教学可以超越时间、地域的限制，让学生随时随地接受教育，充分体现了以人为本的教育理念和对人文关怀的重视。

二、发展与网络相适应的隐性教育方法

1、网络渗透式教育法

渗透式教育法，即教育者运用科学的方法将教育内容渗透到受教育者可能接触到的一切事物和活动中，潜移默化的对人们产生影响的方法[1]。在网络思想政治教育中， 因为教育的模式从教育者→受教育者，变为了教育者→网络→受教育者。受教育者的压力在不断减少，他们可以将教育者的说教放置一边，而仅仅搜寻自己有兴趣的东西。这样， 网络思想政治教育的开展就完全依赖于网民的自主选择性， 将进一步削弱思想政治教育的实效性。所以，我们应主动地运用渗透性教育方法， 即把网络思想政治教育的意图隐匿起来，将教育的信息渗透到网民感兴趣的信息中去，使他们在不知不觉中接受教育。

2、网络实践体验法

网络实践体验法，即组织学生自觉参与各种具有思想政治教育目的的网络活动，在活动的互相交往中不断提高自己的思想道德意识，促使良好道德行为习惯的形成。高校思想政治教育工作者要积极开展有关网络教育的各种活动，使受教育者在活动中受到教育，只有在实践的活动中才能进一步强化和检测受教育者接受的教育状况，也只有在实践中才能使内化了的理论进入外化阶段。我们可以定期开展与网络相关的各种教育活动，例如针对社会热点思想问题、党的新政策等相关内容在网上开展以小组形式的报告会、讨论会，发表各自的看法，通过自主学习和搜集资料，让学生加深对这些问题的了解，帮助学生树立正确的价值观。也可以利用网络的开放性、互动性搞一系列的活动，例如开展以思想政治教育内容为主题的网络知识竞赛，网页设计大赛、Flash制作大赛等，这样不仅能让学生积极利用网络资源，又能有效地增强彼此间学习的竞技性和培养合作精神，还能调动学生参与思想政治教育的积极性，为学生的健康发展提供良好的平台。endprint

三、发展网上心理咨询法

大学生思想政治教育工作的一个重要目标是提高大学生的心理素质，其中，有针对性的帮助存在心理问题的学生摆脱或缓解所面临的心理困扰，采取有效措施预防大学生心理问题的发生是教育工作的重点。网络时代的到来，一方面对大学生心理素质的要求进一步提高，另一方面也为开展心理健康教育提供了广阔的平台。

1、网络心理知识教育

我国心理健康教育起步晚，大部分学生心理健康教育方面的知识还比较欠缺， 高校通过开设选修课、报告会、专题讲座等形式普及心理健康知识的局限性也较大，“接受教育的对象只是部分学生，而学生可以接受的也只是片面的心理知识” [1]。因此， 创新网络心理知识普及就在于发挥网络信息的开放性和信息量大的特点，通过在网上学习心理保健知识，将包括大学生在生活中可能遇到的各种心理障碍及自我诊断方式、各种心理障碍的疏导及各种心理素质的训练方式等方面的知识进行上网， 形成专家型心理保健知识体系。为大学生获取完善的心理保健知识、掌握成功的心理素质训练方式开辟新的途径；通过普及和宣传心理健康知识，开展网上心理调查， 提高大学生的心理健康意识，为大学生正确认识自我、评价自我和科学规划自我、发展自我奠定基础。

2、网络心理咨询

网络心理咨询是心理健康教育的重要组成部分和优化心理素质的重要途径， 也是解决心理障碍的主要措施。但网络心理咨询必须表现出“对人性的尊重和爱护，激发人存在的尊严， 建立起正确的体验生活的方法， 使个体逐步形成完善的自我概念和对物质世界的适应能力”[1]。由此，网络心理健康咨询的创新就是要发挥网络心理健康咨询的隐蔽性强特点， 就大学生的学习、性格塑造、人际关系、情绪困扰、恋爱与友谊、抗压能力、职业选择与适应等问题， 利用在线心理咨询方式、心理咨询电子信箱等网络心理咨询阵地，加强沟通与了解，发现问题与解决问题相结合，帮助大学生调整心理偏差，培养他们在复杂的环境中具有优良的心理素质、坚强的意志品质和健全的人格。

四、网络舆情监控方法

由于思想政治教育是一项教育人和塑造人的社会实践活动，是在一定的环境中进行的，因此网络舆论的形成必然对它产生重要的影响，特别是高校校园网上评论信息“围绕特定主题大量出现， 并表现出一致性、持续性、强烈性等特征，就会形成輿论，影响到大学生对事物的看法，甚至影响他们在生活中的各种行为” [2]。但是现存的网络舆论控制体系不能有效地控制其他外网不良信息对学生的渗透， 不能过滤一些垃圾信息，不能对网络言论进行实时监控。因此迫切需要改革高校网络舆情监控体系，掌握舆论控制权，维护网络信息安全。

面对这种状况，很有必要“通过技术、法律和行政的手段控制信息源头，给信息空间一片蓝天” [2]。因此，网络舆情监控要抓住要害，加强信息审查，在所有信息入口处设置过滤装置，把不利于大学生成长成才的信息留在网外；加强网站分级管理，加强对网络出口信息的过滤，截住不良的垃圾信息；加强信息访问范围的调控，做到有的放矢，把大学生保留在良好的信息网络之中；加强对非法代理服务器的监管，预防不良信息通过代理服务器进行渗透，形成网络安全漏洞；加强网络在线投诉建设，发现不良行为，立即连接网络在线投诉网页报告情况，给居心不良的人予以警告，预防不良信息对大学生的侵蚀。同时，也要加强学生自身的分辨是非的能力，引导树立坚定的信念，自觉抵制不良信息的干扰和侵蚀。

五、网上与网下教育结合法

在校园网络内，大部分网络信息消费者的思想与行为比较复杂，较深地烙上了网络环境与现实生活双重性的痕迹。大学生能否正确识别和对待网络上的各种信息与行为以及是否遵守网络道德，主要决定于日常所接受的网络教育和对现实社会的体验。因此，网上与网下教育相结合的创新就在于要实现二者的互补， 将教育贯穿于网上宣传和网下服务中，加强在网上传播社会主义核心价值体系，开展党的路线、方针、政策教育和时事政治与形势政策教育；要充分利用网上大量的图文和信息资源、声像等信息载体，把思想政治教育的内容与趣味性、知识性融于一体；并就大学生感兴趣的内容进行网上专题讨论，让大学生在讨论和交流中接受教育、自我提升，并邀请在相关领域有一定影响的学者与教师参与，用他们的亲身体会和感人事迹去影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观。

网络主体生活在现实与虚拟两重社会中，网上思想政治教育具有虚拟性的特点。网络主体在网络中以数码的形式存在，这样可以比较真实地反映网络主体的思想状况。同时， 在现实生活中实现不了的网络主体的思想政治教育，在网上可以实现。然而，虚拟空间总的来说是现实世界的折射，网上思想政治教育有它的局限性， 很多问题仍需在现实生活中解决。例如，一些社会生活中的热点、难点问题，在网上很难说清、说透， 需要在社会生活中通过作讨论、座谈、个别谈心等面对面的教育和引导， 从而促使其提高认识、解决问题，达到教育目的。

网络思想政治教育是一个系统工程， 网上和网下教育是这个工程不可分割的两个重要部分。因此， 网上思想政治教育不能代替网下思想政治教育，“只有把网上教育与网下教育有机结合， 实现网上网下联动、全时关注、全程覆盖， 才能真正提高网络思想政治教育的影响力和实效性 [2]” 。

六、结语

总之，网络时代的到来，既给高校传统的思想政治工作提供了先进的教育教学手段和技能，也给传统的思想政治教育方法提出了挑战。思想政治工作进网络是一件势在必行的事情，一方面我们不能放弃传统方式的思想政治工作的方法，同时也要把握时代的脉搏，在原来方法的基础上进行再创新，充分利用现代信息技术和手段，把思想政治工作同网络更好地结合起来，化不利为有利，扬长避短，不断开创大学生思想政治工作的新局面。

参考文献：

[1] 郑永廷，胡树祥等.《思想政治教育方法论》[M].高等教育出版社，1999，（6）.

[2] 张耀灿，郑永廷等.《现代思想政治教育学》[M].北京：人民出版社，2006，（11）.

[3] 徐仲伟，陈志军.《网络文化与网络思想政治教育研究》[M].北京： 中央文献出版社， 2007.

[4]赵为粮， 游敏惠.《思想政治工作进网络创新技法研究》[M].重庆出版社， 2006.

[5] 陈力丹.《 舆论学： 舆论导向研究》[M].中国广播电视出版社， 1999.

[6] 金桂华.高校思想政治工作网络管理的思考与建议[J].毛泽东思想研究， 2004，（5），101-103.

[7] 刘显忠，代金平.论高校网络思想政治教育方法的创新[J].探索，2009，（1），122-125.

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[9]尚晓泰.论高校网络思想政治教育的方法[J].经济与社会发展，2010，（5），151-152.

[10] 谢海光.《互联网与思想政治工作实务》[M].复旦大学出版社，2001，（6）.

[11]倪洪章.大学生网络思想政治教育方法研究述评[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2011，（1），106-110.

4.思想政治教育实施方法 篇四

为切实加强我校教师队伍建设，提高教师思想素质，促进教师全面发展，根据相关文件精神，结合我校教育实际，现就开展我校思想政治教育活动，提出如下实施方案。

一、指导思想

开展思想政治教育活动，要以党的十八大，十八届三中、四中全会精神和总书记系列重要讲话精神为指导，认真落实“四个全面”战略布局，坚持以师为本，以政策法规学习教育为突破口，以“提升素质、激发激情、凝聚力量、调整心态、端正师风”为要求，以“解决问题、化解疑虑、改善待遇、科学评价、行风建设”为重点，紧密结合我校教育工作面临的新情况和教师思想认识上的新问题，创新和改进教师思想政治工作的内容、形式、方法、手段、机制，增强主动性、创造性、针对性、实效性、努力造就一支政治坚定、遵纪守法、师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。

二、活动目标

通过开展思想政治教育活动，进一步增强教师的政治意识和法纪观念，进一步提升教师的职业道德和业务本领，进一步锤炼教师的团队精神和优良作风，进一步回应教师关切，解决实际问题，落实教师待遇，维护教师权益，集聚教育发展正能量，构建依法治教新常态，打造沙落小学教育升级版。

三、活动原则

坚持正面教育为主，把学习政策法规与学习先模事迹相结合，将理论武装与示范引导有机统一起来；注重解决问题，把解决思想问题与示范引导有机统一起来；注重解决问题，把解决思想问题与解决实际问题相结合，通过解决教师最关心、最直接、最现实的利益问题，进而破解思想上的问题；注重分类指导，针对不同年龄阶段教师的思想、观点、立场状况，确定不同的目标、内容和办法，增强教育活动的针对性和实效性。

四、参加范围

沙落小学全体教职工

五、方法步骤

我校根据相关文件安排，思想政治教育活动从9月中旬开始，到10月中旬结束，大体安排一个月时间。为确保活动取得实效，要着力抓好四个环节。

（一）、宣传发动阶段 时间安排：9月20日前

活动内容：成立组织，制定方案，动员部署。

活动要求：学校要及时组建教育活动领导机构和工作机构，对教育活动进行专题研究，制定教育活动实施方案，召开动员会进行思想发动和工作部署。

（二）、学习教育阶段

时间安排：9月21日—9月30日。

活动内容：开展专题学习、专题讨论，组织教师考试。

活动要求：（1）开展专题学习。坚持集中学习与分散自学相结合，认真组织广大教师学习纳雍县教育系统思想政治教育学习材料。我校要利用工作日下午放学后半小时时间组织教师集中学习，每次学习有签到、学校有记录，教师有学习记录。（2）开展专题讨论。围绕“践行‘三严三实’，做人民满意的好教师”这一主题，认真组织教师开展讨论。讨论次数不少于三次，每次讨论有组织、有专题内容、有讨论记录。（3）组织教师考试。我校将于10月8日组织教师考试。全员参与，检验学习成效。成绩纳入学校量化考评。

（三）对照检查阶段

时间安排：10月9日—10月12日

活动内容：查找学校思想政治工作薄弱环节，查找教师师德师风存在问题，剖析问题根源，找寻解决办法。

活动要求：要对照习总书记教导、法规政策、师德规范和先进模范“四面镜子”，认真查找问题，深刻剖析根源。在学校层面，要通过问卷调查、座谈讨论、谈话谈心、班子“会诊”等形式，认真查找、梳理思想政治工作薄弱环节，重点看政治是否健全、机制是否完善、措施是否具体、活动是否正常、方法是否创新、成效是否显现。在教师层面，要通过自己找、同事提、领导点等形式，认真查找、梳理教师师德师风方面存在的突出问题，重点看政治意识是否坚定、法纪意识是否牢固、师表意识是否自觉、职业信念是否动摇、职业操守是否滑坡、职业追求是否降格。学校层面和教师层面存在的问题，要以书面形式上报我校。

（四）整改提高阶段

时间安排：10月13日—10月19日

活动内容：制定和落实整改措施；集中解决问题；建立健全制度机制，推动思想政治工作常态化、长效化；对活动进行总结验收。

活动要求：（1）制定和落实整改措施。各学校要针对思想政治工作及师德师风方面存在的问题，认真分析研究，提出解决对策，制定针对性强、切实可行的整改措施。要建立整改问题台帐，责任分解到人，限时销号整改。教师个人要针对自身存在的问题，及下一步如何做一名党和人民满意的好教师认真撰写整改承诺书，并进行公示。（2）集中解决问题。我校要集中力量解决教师的思想问题和实际问题，要在纠正、规范教师行为的基础上，把解决问题的重点放在为教师办实事、做好事、解难事上，依法依策落实教师待遇，保障教师权益，充分调动广大教师工作积极性、主动性、创造性。（3）建立长效机制。要对教育活动中的好经验、好做法进行认真总结提炼形成制度，努力为实现政治工作新常态提供制度保障。要在深入调查研究、广泛学习借鉴的基础上，进一步完善教师评价机制，重点是师德师风考评制度、奖励性绩效工资发放办法、教师职称评定量化计分办法，使之更加科学合理，更好的发挥“风向标”“指挥棒”作用。（4）活动总结验收。教育活动结束后，各学校要对教育活动的成效和经验进行总结，并向我校报送总结报告。

六、组织领导

（一）、强化组织保障

成立以王庚圆同志为组长，王琼、李钞、肖祖念为成员，具体负责教育活动的组织实施。

（二）、加强督促指导

教育活动期间，学校加强对教育活动的指导检查，及时了解掌握教育活动的进展情况并提出意见建议，发现问题，督促纠正，确保活动不偏、不虚、不走过场。

（三）、推进中心工作

学校要把教育活动作为推动工作的重要机遇和强大动力，把组织开展教育活动与认真做好中心工作、日常工作和本职工作结合起来，做到两手抓、两不误、两促进。要坚持围绕中心、服务大局，扎实推进目标管理，以思想政治工作的新成效推动纳雍教育跨越发展、赶超发展、科学发展。

董地乡沙落小学

5.。。。。职工思想教育实施方案 篇五

通过切实有效的企业职工思想教育，倡导企业以人为本，人以企业为家，企业与员工是相融共进、共同发展的理念。引导员工遵章守纪，形成良好的职业道德情操和职业道德修养。激励我矿广大干部员工进一步统一思想、凝聚力量，解放思想、转变观念，振奋精神，推动企业又好又快发展。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，紧紧围绕我矿“持续发展”这个中心，牢牢把握“凝神聚力、创新发展”的主题，引导青年员工全面领会和把握各级精神的丰富内涵和企业发展要求，树立强烈的发展意识，保持旺盛的创业激情，动员广大青年员工为实现企业安全发展、科学发展、和谐发展作出新贡献。

二、目标任务

1、统一思想、凝聚力量。用先进的理念武装头脑，把广大青年员工的思想认识统一到落集团公司工作要求上来；统一到实现我矿2011年工作目标上来。

2、转变观念、提高境界。从先进理念和典型事例中汲取力量，真正做到解放思想，实事求是，引导广大青年员工树立政治意识、大局意识、责任意识，不断提高自己的思想境界。

3、转变作风、真抓实干。通过思想教育着力解决不思进取、不

重落实、形式主义、浮躁不定等现象，引导青年员工摆正工作心态，深入现场调查研究、严谨工作态度，珍惜工作机会，努力实现岗位成才。

4、保持稳定、促进和谐。大力加强社会道德和职业道德教育，提高我矿青年员工的综合素质。切实把思想政治工作和解决实际问题有机结合起来，以青工之家为载体畅通渠道，倾听青年员工声音，引导青年员工保持好的工作生活心态。

三、主要措施

（一）利用“一线两台”等载体加强教育引导。

1、利用“飞信平台”，每周不定期向青年员工发送名人名言、名言警句、人生感悟、经典语录、励志故事等内容，引导员工树立正确的价值观。

2、利用“QQ平台”，不定期在群内针对某一时期要求或某一个社会现象展开讨论。

3、以“团委热线”为载体建立无线青工之家，倾听青年员工的声音，为青年员工排解思想包袱。要求各团支部将团委书记办公电话、手机号码和本团支部书记手机号码公布在本单位明显位置，并就热线号码的作用向青工宣传到位。

（二）开通“团委讲堂”，以专题讲座的形式对青年员工进行轮流培训。

1、以多部员工培训图书为蓝本，制作培训大纲，邀请公司领导、矿领导、区队长等为青年员工授课，引导员工保持昂扬的工作激情，保持正确的工作心态。

2、与公司结合，聘请知名讲师为我矿青年员工进行专题培训。

（三）举办典型事迹报告会。

积极发现、培育、选树工作中各个岗位中涌现出的先进经验和先进典型，选取一批优秀典型举行典型事迹报告会。以典型引路，激发青年员工爱岗爱企，争做典型的热情，推动各项工作的开展。

四、奖惩办法

（一）对参与讲课的人员的单位，给予当月全员培训分加1分的奖励。

（二）对未按要求通过飞信发送内容的单位扣全员培训0.5分/次；对无故不参与专题讲座的给予扣全员培训0.5分/次/人，并在调度会上通报批评。

五、成立青年员工思想教育领导小组

在矿党委的领导下，由团委组织协调，有关职能部门和基层各单位积极配合。

组长：党委书记矿长

副组长： 矿副矿级领导

成员：团委书记、各党支部书记

领导小组下设办公室，办公室设在团委，团委兼任办公室主任，各团支部书记任成员，具体负责组织实施。

六、有关要求

（一）高度重视，认真组织。各支部要充分认识到职工思想教育的重要性，将此项工作当作日常工作中的一项重要工作，高度重视，精心组织。通过活动的开展，进一步增强我矿青年员工的凝聚力和先锋模范作用，为集团公司和我矿的科学发展提供有效的思想保证和良好的舆论环境。

6.思想政治教育实施方法 篇六

各院系、各部门：

现将《领导干部上讲台开展思想政治教育工作实施方案》印发给你们，请结合实际，认真抓好贯彻落实。

***学院

2022年3月2日

领导干部上讲台开展思想政治教育工作实施方案

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，充分发挥领导干部在宣讲党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求和重大政策上的示范带动作用，推动领导干部上讲台开展思想政治教育工作落实落地，进一步增强我院思想政治工作的针对性和时效性，现结合我院实际，制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分统筹好学院领导班子成员、各院系各部门主要负责人等上讲台讲授思想政治理论课，引导青年学生从“顶层设计”的高度了解国情、党情、社情、民情，全面正确地理解党的路线、方针、政策，开创我院思想政治教育教学大格局，形成立德树人的强大合力，培养担当民族复兴大任的时代新人。

二、授课时间

2022年3月上旬至2022年5月上旬。

三、授课对象

学院全体在校学生。

四、授课要求

（一）高度重视，提高站位。本次活动采取“学院为主导，院系为主体”的两级工作机制，有关部门和各院系要站在落实培养担当民族复兴大任的时代新人的高度，充分认识落实领导干部讲思政课的重要性，将其作为一项重要工作来抓。

（二）精心组织，广泛动员。各院系要根据授课方案，及时对接，主动发出邀请，精心做好课时安排、人员组织、场地保障等工作，确保授课顺利实施。要充分发挥校园网、微信公众号的作用，广泛宣传活动开展情况，营造人人关注热议的氛围。

（三）强化落实，注意总结。各院系要提高责任意识，注意收集活动的过程性资料，讲课结束后及时组织学生撰写心得体会，并于一周内将活动安排、学习感受及活动图片等资料及时报送政治部。

***学院

7.思想政治教育实施方法 篇七

关键词：情感教育,思想政治教育,实施

认真贯彻落实加强和改进大学生思想政治教育, 坚持以人为本, 对大学生进行理想信念、爱国情感、思想道德教育, 这就要求高校在从事大学生思想政治教育工作时既要以理服人又要以情感人, 实现认知教育与情感培养的有机统一。

1 当今情感教育在大学生思想政治教育中的现状

长期以来, 思想政治教育受价值取向多元化的影响, 陷入了与教育对象脱离的困境, 教师按照统一的没有情感性和可接受性的教学内容与目标、一致的教学评价标准来衡量学生, 采用填鸭式灌输与被动式接受成为一种普遍式的教学模式, 道德教育偏重于向学生系统传授书本知识, 过分注重学生知识结构的培养, 没有真正触及学生的情感世界。

1.1 目标定位的情感缺失

思想政治教育以培养具有社会主义觉悟的全面发展的社会主义新人为最终目的, 因此, 思想政治教育的目的中应该包括着情感的全面发展。但是, 现阶段我国思想政治教育的目标对学生个体要求过高, 而大学课程对学生情感世界的介入太少。仍旧强调学术、智育优先的教学理念, 忽视了教育主体的情感投入, 没有把科学、健康、合理的情感教育纳入教育目标体系, 忽视了受教育者多层次的情感需求, 从而得不到学生的情感支持, 无法实现思想上的内化。

1.2 教育方式的情感缺失

思想政治教育是一种培养人的社会实践活动, 以理论知识的讲授为主, 强调知识水平和专业技能的提高, 以教育者的姿态出现, 居高临下, 只注重讲理论、说道理、辨是非, 忽视了受教育者的情感投入, 和受教育者的感受, 教育者与受教育者之间没有产生情感上的交流与共鸣, 导致认知教育与情感培养的分离, 所以, 我们必须重视情感因素在大学生思想政治教育中的重要作用, 用饱满的热情和真挚的情感去感染学生。

2 情感教育在大学生的思想政治教育中的作用

情感教育是指通过情感交流触发人们积极的情感体验, 唤起受教育者的主动性, 促使人们在相互信赖、彼此尊重的心理基础上, 将正确的认识转化为自觉行为的教育方法。

2.1 情感教育对思想政治教育主客体的激发作用

情感是人所具有的稳定的心理活动状态, 他反映着的是客观存在的事物对于主体的人的需要满足的一种内心体验。总之, 良好的情感体验是教育双方形成良好思想政治教育效果的平台, 情感可以在思想政治教育中使教育主客体之间、受教育者之间相互沟通、相互了解, 可以增强教育者的信心, 引起教育对象积极的情感反馈, 高效地完成思想政治教育的目的。

2.2 情感教育有利于和谐人际关系的形成

人是处于社会中的人, 一个人与他人之间总要发生各种各样物质的或精神的关系, 而情感是建立和谐人际关系的纽带, 一切良好的行为都产生于良好的情感。情感教育不仅使学生形成各种良好的情感, 提高他们的认知、评价和表达能力, 使情感和认知同步健康发展, 增强他们调节和控制情绪的能力, 端正大学生的人生态度, 培养他们高尚的人格, 而且还能与他人和谐相处, 建立真诚的情感沟通, 帮助大学生挖掘人类的真善美, 使思想政治教育收到锦上添花的效果。

2.3 情感教育有利于促进和谐校园的建设

大学校园是进行思想政治教育的重要场所, 大学生作为校园的主体, 也是构建和谐校园的主体。用关爱和互助创建友善、和睦的氛围;用一个个奉献和付出的故事描绘一个温暖、和谐的校园大家庭, 让每一个大学生在和谐的校园环境中接受教育, 为实现自己的人生价值奠定良好的人文基础。如何提高大学生思想政治教育的效果, 有效的发挥情感教育的特殊作用, 使其更好的为思想政治教育服务, 有很强的现实意义, 需要进行进一步的探讨。

3 情感教育在大学生思想政治教育中的实现途径

思想政治教育作为一种培养人的社会实践活动, 就是教育者运用一定的教学方法, 创设一定的教育情境, 通过进行有目的、有计划的教学程序, 逐步提高学生的思想意识、政治情感、道德意志和品德行为帮助学生在实践中不断实现自己的自我价值和社会价值。

3.1 培养教育双方积极的情感

思想政治教育课堂教学的过程, 是教师和学生交流的主要途径没有情感的交流与互动就没有良好的教育产生。

首先, 教师作为教育的主导者, 有很好的示范作用。也就是教师要以自己的人格魅力和渊博的知识成为学生的榜样;要有情, 要热爱教育事业和对教育内容有深刻的理解并适当的发表自己的见解, 风趣幽默的讲课风格, 了解教育对象的情感需求, 而且要考虑到学生的个性差异, 使自己的教学内容通过教育者积极情绪的感染使学生对所学的理论知识有深刻的理解, 并产生积极的情感。

其次, 在双向交流的活动中, 一方单向的感染力量是有限的, 受教育者的情感投入是思想政治教育获得实效性的关键所在。受教育者要有健全和丰富的情感, 要对教育者有基本信任和尊重;要对教育者所讲授的内容有基本的认同感, 只有这样知识才能在受教育者那里得到转化成为自己的观念;才能在实践中不断提高自己的思想认识水平, 提高分析问题和解决问题的能力。

最后, 教育过程中教育者与受教育者相互传递、接受思想政治教育信息的工具及其使用的方法, 不断地用现代科学技术武装、改造教育信息的传播媒体, 以实现教育手段的最优化。改革教育手段, 运用现代科学技术是情感教育在思想政治教育现代化的重要途径。

3.2 够建良好的情感育人氛围

环境在很大程度上影响人的思想情感和思想品质的形成和发展方向, 不同的环境产生不同的情感氛围。在学校思想政治教育中, 注重学校的校风和学风建设, 重视对学生素质的提高, 坚持以健康、高雅的校园环境对大学生进行感染和熏陶, 在这种情感氛围的熏陶感化下学生的思想、精神、道德、信念、价值观、待人接物方式等都会朝着健康、积极向上的方向发展, 让学生在不知不觉中受到情感的启迪。心理学研究同时也表明, 和谐的校园环境更容易产生积极向上的教育成果。

3.3 增加情感育人的校园实践活动

在校园生活中, 可充分利用情感育人资源, 进行丰富多彩的活动来对大学生进行情感教育, 来弥补课堂教育的不足。要加强校园文化建设、组织好学校的传统活动, 如迎新晚会、军训、运动会, 对学生宿舍管理等, 使学生积极参与到活动中;开设情感教育课或专题, 重视榜样的示范作用, 培养学生积极奉献、互帮互助的良好道德情操;总之, 要把思想政治教育化抽象为具体, 理论与实际相结合, 通过具体的实践活动, 让学生在活动中学会关怀他人, 实现人生价值, 从而达到思想政治教育的效果。

4 建立和健全心理辅导中心

情感教育是一种心与心的沟通, 当大学生在生活和交往中遇到一些问题而无法及时的解决时, 心理辅导的人文关怀就要发挥应有的作用。高校建立坚持以人为本、服务学生为宗旨的心理咨询中心, 及时的为学生提供心理上的帮助, 对于提高学生的情感智力, 预防极端行为的产生有很大帮助, 同时促进学生的心理健康发展。同时, 通过积极营造和谐融洽的家庭氛围和社会大环境, 实现家庭、学校、社会的统一。

总之, 为了完成大学生思想政治教育的艰巨任务, 我们既要重视理论性知识的教育, 又要注意情感的积极引导, 还要实现家庭、学校、社会的有机统一, 在接受理论教育的同时注重积累的情感, 实现情与理的有机结合, 提高大学生的专业素养, 逐步培养学生高尚的情操和优良的品质, 让大学生在社会主义建设中贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]朱小曼.情感教育论纲[J].人民出版社, 2007.

[2]张耀灿, 郑永廷.等.现代思想政治教育学[J].人民出版社, 2006.

[3]邱柏生, 张怡.论思想政治理论课的存在价值[J].思想理论教育, 2005 (4) .

[4]张梅娟.情感效应:思想政治教育有效性的新视界[J]学校党建与思想教育, 2007 (7) .

8.思想政治教育实施方法 篇八

关键词：高校思想政治教育；实施途径；比较

世界各国高校都在根据国情需求培养各类高级人才，在人才培养过程中，又都十分关注思想政治教育问题。虽然美国在意识形态、社会性质等方面与我国有根本差异，各自有鲜明的特点，但中美两国高校思想政治教育在途径上有相似之处。因此，比较两国思想政治教育途径并加以吸收借鉴，会在很大程度上提高我国高校思想政治教育工作的水平和实效。

一、中国高校思想政治教育实施途径

（一）课堂教育、党团组织活动和个别思想工作是中国高校思想政治教育实施的直接途径

我国高校历来重视思想政治教育。我们在全面发展的教育思想指导下，高校设置了统一规范的思想政治教育课程体系：统一大纲、统一课程设置、统一教材、统一课时，思想政治教育课是各类专业学生的必修课。我国高校思想政治教育课主要分为两类：马克思主义理论课和思想品德课。我国高校从校级到系级再到班级，设有完备的党、团组织体系。该组织通过业余党校、团校、理论学习小组、积极分子培训班、各类文体活动等形式对青年学生进行教育、培养，帮助学生进行自我教育和管理，锻炼和提高学生的参与意识、竞争意识和合作意识，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

个别思想工作是我国高校的传统直接思想政治教育形式，它有助于高校思想政治教育在普遍教育的基础上，有效地针对思想政治教育对象的思想问题、道德状况、素质基础、个性特征，通过谈话方式深入细致地解决学生的个别思想问题，达到共性与个性的统一。

（二）我国高校思想政治教育实施的间接途径

主要有开展校园文化活动，进行校园精神、校园物质环境建设，开展丰富多彩的科技、文艺和体育活动，感染、熏陶学生的思想政治品质，陶冶学生健康高尚的情操；开展心理咨询，帮助大学生排除心理障碍，减少心理疾病，培养健康人格，同时还在企业、农村、部队建立实践基地，成为实施社会实践的保障。经过长期的积累，形成了有专门机构组织管理、形式多样、内容丰富的正规化的社会实践体系。

中国高校虽然也主张在各专业学科教学中发挥思想政治教育的功能，提倡教书与育人并重，但各科教学特别是理工科教学中很少渗透思想政治教育内容，思想政治教育功能的发挥主要取决于教师的观念和能力。

二、美国高校思想政治教育的实施途径

（一）课堂教学是美国高校思想政治教育实施的直接途径

美国在强调人的全面发展的教育思想的指导下，在高校设置了思想政治教育类课程。虽然美国思想政治教育课程、教学大纲和教材，各州各学校不完全相同，但包含的基本内容是相同的。美国各大学都普遍开设通识教育课程，主要有3～5门政治理论课：西方经济学、美国历史、公民与法、美国与世界、科学哲学和实用主义；还有3门左右的思想品德课：大学生生活导论课、职业道德、社会研究公民课等，美国各大学通过这些课程的教学来直接地对当代大学生进行带有美国资本主义色彩的教育是其思想政治教育的途径之一。

（二）美国高校思想政治教育除课堂教学外，还利用一切可能的间接途径实施思想政治教育

1.隐形教育和宗教活动。隐形教育就是通过各种学术活动，倡导学校追求的目标和价值，以潜在的形式影响学生的思想和思维方式，传递社会价值观；虽然美国在1947年已禁止在学校进行宗教教育，但宗教很大程度上仍是美国学校思想政治教育的基础，许多价值观和道德规范出自宗教教义，甚至仍把思想政治教育等同于宗教。美国私立学校中宗教仍占主导地位，公立学校也处处为校外宗教提供条件，允许学生在特定时间到教堂接受宗教教育。不同宗教派别的教堂，散落在许多大学校园里。学校把浓厚的宗教文化渗透到学校思想政治教育中，巧妙地将学生的宗教信仰转化为对政府的顺从。

2.专业教学与科研。美国高校还十分重视专业教育中渗透思想政治教育教育，强调把思想政治教育目标渗透到文理各个学科的教学中。专业教学与科研是学校的中心工作，也是间接思想政治教育的主要途径。美国高校不仅重视在文科教育中渗透思想政治教育，同时，也注意在理科教学中渗透思想政治教育内容，使传授自然科学知识与道德培养结合起来。他们要求对每一门主修专业，都要从历史、社会、伦理学的角度学习研究，要求学生对任何一门课程的学习都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？美国各大学特别注重在专业课的教学中渗透思想政治教育的内容，并运用专业课的讲授来渗透对大学生的思想政治教育。同时，美国大学也非常重视隐蔽课程对大学生思想品德的作用。

3.课外活动。美国高校特别重视联合社会力量开展思想政治教育活动，形成“教育”共“震”。美国许多高校成立了“家长——教师协会”或“联谊会”，每学期召开两次会议，交流学生情况和学校教育设想，共商包括思想政治教育在内的教育大计。并不惜花费巨资进行人文社会环境、媒介传播环境等的建设，通过环境熏陶对大学生进行思想政治教育渗透。美国高校通过文艺和体育活动，培养学生的社会交往和合作精神及学生自信、开朗的人格品质和热爱生活、乐观向上的生活态度；通过校庆、国庆等大型活动，培养学生爱校爱国的精神。

4.学校管理与服务。学校在管理与服务的过程中对学生实施道德教育，日益成为高校思想政治教育的重要环节。以学生宿舍工作为例，在美国，宿舍管理着眼于学生的个体需要，给予学生必要的生活指导。此种生活指导涵盖心理咨询、升学就职、图书馆、课外学习、卫生保健、俱乐部、休假指导等多个方面，让宿舍区成为学生思想政治教育的“第二课堂”。生活指导着眼于个性、个别差异和个体需要，是正规教学的补充。

三、中美高校思想政治教育实施途径比较

（一）在直接教育方面中美高校思想政治教育实施比较

从课堂教育方面，中美都以课堂教学灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观，这种教育都具有阶级性和政治性，最终目标都是培养两国需要的合格的接班人，都以培养全面发展的人为宗旨。但美国思想政治教育课程内容是将教育内容渗透到学生的生活、学习等实际生活中，注重从日常生活遇到的事例出发。而中国思想政治教育教育课程内容注重世界观、人生观、价值观理论体系的整体性，强调概念、原理的灌输。从思想政治教育课堂组织上看：中国高校思想政治教育课堂教学侧重于系统的教育，理论的灌输，注重道德教育的统一性和规范性。而美国侧重于实践的教育，让学生自己分析和讨论各种道德问题，做出道德判断，并在判断过程中明确道德价值标准，逐渐树立公民道德和伦理观念。

（二）在间接教育方面中美高校思想政治教育实施比较

从间接教育方面，中美两国高校的课外活动大体上包括社团活动、科技活动、文体活动和社会实践，都主张在校园生活中渗透思想政治教育，提高学生的综合素质。中美两国思想政治教育都是寓教于乐，身心兼顾，理论与实际相结合，并利用社团和社会组织来进行教育的。但两国的具体实施途径也各有其特殊性：第一，美国高校间接思想政治教育注重对学生全方位的生活指导，建立了较完备的指导机构，形成了一定的理论和方法。我国的课外指导涉及面较窄，主要集中在心理、就业指导，且师资水平参差不齐，师资严重不足，多数为兼职，没有形成相应的理论和方法。第二，美国还利用宗教进行思想政治教育教育，使思想政治教育教育有浓厚的宗教色彩，从而隐蔽了思想政治教育的政治性和阶级性。中国的思想政治教育以党团组织活动为主，体现了鲜明的政治性和阶级性。由于我国思想政治教育内容和方式上明显的政治性、阶级性倾向，致使许多学生对此反感，产生了较强的逆反心理。

四、对我国高校思想政治教育的启示

（一）发挥长处

1.发挥高校思想政治教育理论性强的优势，通过开展学术交流、理论研讨，激发学生的理性思考，培养学生学术研究能力。

2.继续搞好党团组织活动。在活动中，培养身心健全，道德高尚，人际关系良好，社会服务意识强烈，理想远大的新一代大学生。

3.重视学生工作队伍建设，尤其要加强高校辅导员队伍建设，努力提高基层思想政治教育工作者的思想政治素质、业务素质、心理素质和能力素质，依托这一载体，提高个别思想和整体思想政治教育工作的水平。

（二）弥补不足

1.积极推进思想政治教育课程改革。建立融知识性、活动性、隐蔽性、渗透性为一体的高校思想政治教育课程体系。在“概念阐释、历史考察、内容分析、联系实际”的“两课”教学四步曲中，要突出“联系实际”的环节，科学评价思想政治教育效果。

2.思想政治教育应与其他形式的教育相融。我国的思想政治教育不应过分强调政治性，而要把政治性渗透在爱国主义、法律教育、价值观教育内容之中，通过对日常活动的以点带面的深入，使学生在无形中接受社会价值渗透和政治要求。中国思想政治教育过分强调思想政治教育政治性和社会性，忽略了思想政治教育的其他功能，使思想政治教育中的思想、道德教育的落实受到影响，削弱了思想政治教育的政治功能，思想政治教育实效不显著。

3.争取各方面支持，开展“生活思想政治教育”。思想政治教育融于生活学习，美国提倡的思想政治教育回归日常生活，从日常生活出发的方式，从关心和帮助学生的实际生活入手，这样的思想政治教育教育会使学生有亲切感，因此才有实效。

4.增强心理辅导力度。大学生自我认知、学习、竞争的压力越来越大，高校应当引进心理辅导方面的人才，成立专门的心理咨询和行为指导机构，把心理咨询与个别的思想工作结合起来，努力探索有中国特色的心理咨询模式，更好地为大学生提供心理指导服务。

参考文献：

[1]冯益谦.中美大学思想政治教育方法比较研究[J].思想教育研究，2007，（1）.

[2]王熠晔.中美大学思想政治教育课程设置比较分析[J].兰州工业高等专科学校学报，2010，（1）.

9.青年职工思想道德教育实施方案 篇九

为加强我公司青年职工思想道德建设，不断提高青年职工的理论水平、业务素质和道德修养，构建和谐公交，推动全公司健康、快速、和谐发展，特制定青年职工思想道德教育实施方案。

一、指导思想和基本原则：

指导思想：开展职工思想道德教育活动，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以人为本，重在建设，在全公司大力倡导社会主义基本道德规范，努力提高职工队伍综合素质，为建设文明和谐公交提供思想保证、精神动力和智力支持。

基本原则：一是教育为主，标本兼治。坚持正面教育、自我教育，引导青年职工深入持久地开展自我教育、自我评估、自我反省、自我戒律。既要善于发现、总结和宣传先进典型，弘扬新风正气，又要善于抓准反面典型开展批评教育，公开曝光，抵制歪风邪气。

二是因地制宜，务求实效。要大力发扬求真务实、扎实苦干的精神，因地制宜，大胆创新，坚决反对图形式、走过场、做表面文章的倾向，使教育活动取得实实在在的成效。三是解决问题与促进工作相结合。把教育活动与工作作风建设等当前各项重点工作结合起来，与解决实际问题和化

解矛盾纠纷结合起来，合理安排，统筹兼顾，做到教育工作两不误、两促进。

二、活动范围：

青年职工思想道德教育活动的范围：公交公司全体干部职工，以青年职工为主。

三、活动内容及方法：

（一）宣传动员

公司召开动员大会，公司领导做动员讲话，提出开展青年职工思想道德教育活动的重要性和必要性，广泛宣传动员，精心安排部署。同时，要采取张贴标语、悬挂横幅、召开会议等多种形式，切实做好开展活动的宣传工作，努力营造开展活动的良好舆论氛围。

（二）集中教育

在集中学习阶段，要把学文章、学典型、学榜样作为主要内容，抓住学习重点、创新学习形式，做道德规范的实践者；学习十七大精神，做和谐社会的构建者；学习科学发展观，做小康社会的领跑者；学习法律法规，做社会秩序的维护者。对青年职工进行一次系统的理论培训和思想教育，使其熟知和了解社会公德、职业道德、家庭美德的基本内容以及公民思想道德建设的各项要求。

学习重点：邓小平、江泽民等历届中央领导人关于思想道德建设的论述、胡锦涛总书记在党的十七大上所作的报告

及党的十七大精神等；中国历代及当代思想道德模范的典型事迹和优秀成果。

学习方式：采取集中学习、收看电视专题节目、专题辅导、专题讨论、观看电教片、开展知识竞赛、作先进事迹报告等形式，做好青年职工的集中教育培训。

学习要求：严格学习考勤制度，妥善处理好学习与工作的关系，要确定专用笔记，对青年职工的学习情况定期进行检查。要通过学习，结合工作实际和岗位特点，讨论制定体现时代精神、符合岗位实际的青年职工行为规范。公司统一安排的集中学习结束时，要根据实际对学习情况进行测试，确保教育活动的时效。

（三）强化道德实践

10.思想政治教育实施方法 篇十

摘要 作为新世纪的教育者,应该给幼儿创造一种全方位的阅读空间，早期阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂。教师为儿童提供良好的早期阅读环境、选择适宜阅读材料、创设宽松的阅读氛围,组织专门的早期阅读教育活动,巧用游戏、家园合作等方式培养儿童学习书面语言的兴趣,提高书面语言和口头语言对应的能力,帮助儿童掌握早期阅读的技能,增强他们对书面语言的敏感水平,最终可以促进儿童早期阅读能力的发展。

关键词 早期阅读 早期阅读教育 早期阅读能力 早期教学理念

一、早期阅读教育的内涵

关于什么是早期阅读以及阅读能力的培养，中外有许多不同的解释和方法。早期阅读是指：‚在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动‛。

传统的阅读启蒙教学看重集中识字与诗文阅读方面，把识字教育和初步的知识教育、思想道德教育相结合。近现代社会传播知识和信息的媒介日趋多样化，但是阅读仍然是主要渠道，这也是人们获取知识、经验、思想的重要途径。尤其对于幼儿来讲，早期阅读习惯和技能的培养更是对其终身学习具有重要的意义，通过阅读幼儿可以获得丰富的知识，还能启迪智慧，活跃思维，诱发创造灵感。对于‚幼儿早期阅读教育‛概念，目前尚无统一界定，但是如果我们在大教育观、整体观的指导下全面认识与实践‚早期阅读‛教育，可以这样认为：‚幼儿早期阅读教育‛是指以幼儿自身经验为基础，在适当情境中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。

二、阅读对幼儿个体发展的影响

（一）早期阅读有利于大脑的发育、成熟

据美国最新脑科学研究成果表明,大脑信息约八成是通过视觉获得的,大脑在生命早期飞速发展,因而视觉刺激对幼儿早期神经网络的发展至关重要。研究发现,语言理解区域的发育比说话中枢早。正因为早期阅读是积极的视觉刺激,它通过图文并茂的视觉材料给婴幼儿以积极的刺激,从而加快了大脑神经组织的发育与成熟,促进幼儿思维的发展。

(二)早期阅读有利于幼儿的认知发展

早期阅读的材料浅显易懂富有趣味性,符合幼儿思维的特点,为活跃幼儿思维提供了很好的条件。幼儿边阅读,边联想,边思索。而良好的注意力、观察力、记忆能力、思维能力、想象能力及语言能力等,就在这看似简单的思索和幻想中发展起来。

（三）早期阅读的可行性与必要性

婴幼儿期是认字阅读的关键期，根据相关研究，婴幼儿识字阅读活动从性质来看是属于模式识别与语言理解活动；而模式识别与语言活动的关键期都在婴幼儿阶段，因此，婴幼儿的认字阅读的关键期就是婴儿阶段。其次从大脑皮层语言中枢的成熟和机能定位来看，阅读中枢位于大脑皮层中央后回部，即顶叶———枕叶———颞叶交界出的角回，从脑皮层的发育顺序看应在说话中枢前基本发育成熟。另外从以往个案研究结果看，婴幼儿早期阅读表现出关键期‚机能敏感‛特点。新近的相关研究也证明，儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音与实体的联系更为容易。此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会，但却能够把一切事物及相关因素作为一个完整的模式接受下来并印在神经网络里。

三、早期阅读的重要性

我国关于早期阅读文献的相关研究很多，基本都从理论上或经验上论及了早期阅读的重要性。可见，早期阅读的重要性在国内教育界受到广泛的认可。纵观相关文献，其重要性主要体现有：早期阅读有助于语言能力的发展；早期教育能够促进身心发展与协调；早期阅读有助于智力发展；早期阅读可以预防阅读障碍。从人脑发育的特点来看，大脑在人体各种器官中发育最早、最快，是人类生存和发展的最重要的器官。新生婴儿9个月脑重量为600克，相当于成年人大脑的一半；3岁时脑重量为900多克，相当于成年人的2/3；7岁时脑重量达到了1280克，相当于成年人的9/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人脑的潜能是巨大的，可以无限量地开发。美国的格林都曼博士，指导了一个三岁还不会走路和说话的脑部有严重障碍的女孩阅读，结果竟然出现了奇迹，女孩不但学会了阅读，而且到了六岁时竟然具备了六年级学生的阅读水平。因此，他便组织了一个庞大的研究团体，经过二十几年的深入研究之后，终于获得了一些惊人的结论：幼儿从2岁开始就有了阅读的能力，而且越接近0岁，学习语言能力也就越强。幼儿具有强烈的阅读欲望和学习欲望。如果父母不加以限制，则到7岁入学前，他们便可能具备极有丰富的知识。这些知识的总量有时往往要超过以后一生所学的知识。

只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力，因此从出生一8岁的这段期间乃是一生成长中最为重要的时期，8岁之后就会有所差异，而对于他的阅读智能的开发期是1－8岁，不可错过的最佳开发期。8岁以前学习的知识经验印象最为深刻，可以终身难忘。学习的能力会随着年龄的增长而出现递减的现象。凡是优秀天才，大都是在幼年时便具备了良好的阅读能力，因此从小便应该尽量训练幼儿的阅读能力，将来才能成为一个杰出的人才。有案例可以证明，根据国家语委语言文字应用研究资料记载，中国科大毕业生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人获得了博士学位，其中有19岁的助教、24岁的博士、26岁的副教授，他们与常人不同的是都受到良好的早期教育，特别是早期识字阅读教育。

四、早期阅读的误区

幼儿早期阅读不同于已具有文字阅读能力的小学生的阅读活动。它仅仅是一种‚读写萌发‛,是在真实的生活情境中为了真实的生活目的而自然发生的学习活动,是正式读写学习的前期准备。幼儿早期阅读教学应严格遵循婴幼儿特殊的认知规律和语言学习规律,以读图为主,选择视听阅读、口头阅读、口语与书面语同步进行的阅读方式,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,教师要有的放矢地指导幼儿理解读物的内容。

（一）阅读的重点是识字，一味地死记硬背

家长认为孩子能认识几个汉字就显得聪明；教师误认为幼儿园语言教育中的阅读重点是把出现的汉字教给幼儿就好。其实，这种想法是片面的，也是错误的。孩子学习阅读关键是学会观察图片，理解图意，关注图画细节，并会根据故事情节想象图片上没有的情节，在观察、理解、构思、想象、表述的过程中完整地感知故事，体验作品的思想情感，进一步得到语言能力和社会性的发展。

有效的阅读活动需要创设一个宽松的心理环境，引导幼儿主动地积极地参与到阅读活动中来，让孩子自主地读，有兴趣去读，那就要靠老师来推动。如大班语言活动：《小松鼠的大尾巴》，改变以往带着耳朵听老师讲故事的传统方法。老师让小朋友自主观察有四个明显季节特征为背景的图片《松鼠的尾巴》，启发孩子结合已有的经验仔细观察、理解图片内容，了解故事情节。引导幼儿看看、想想、说说小松鼠用大尾巴帮助小鸡挡雨、帮助小蜗牛扇风、帮助小白兔扫树叶等事情各发生在什么季节？幼儿讲出四季特征时老师出示‚春、夏、秋、冬‛汉字，幼儿自然而然地认识了。幼儿看着图文并茂的故事图片，能按照春、夏、秋、冬四季的转换来完整地讲述故事。

（二）婴儿不会看书，只会搞破坏

一位家长给不到三岁的儿子买了几本图画书，孩子看见图画书就又撕又咬，不到两天就全部毁坏了，这位家长叹着气说：‚孩子太小，根本不会看书，只会玩，搞破坏，买书也是浪费。‛其实，孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，宝宝开始了他的阅读之旅。孩子翻书、玩书（最终多演变成为撕书）等活动，是对阅读的一种准备行为，正式阅读之前的准阅读活动，是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏，随着身心的成长，幼儿阅读的方式有其阶段性，家长可适当引导。为了防止孩子毁坏书，可以为孩子选购一些撕不坏、质地较硬的图画书。读书之后，强迫孩子回答诸多问题这个故事表达什么意思？小狐狸为什么要这么做？母鸡是怎么回家的？刚读完一本书，妈妈的问题往往铺天盖地地向孩子袭来。‚实际上，久而久之，一种恐惧和抵触的情绪潜入了孩子心里，他们不再喜欢阅读，因为‘妈妈的问题太多了’。‛彭懿说，带着功利心的家长，恨不得孩子立竿见影地掌握书中所有的内容，不断强迫孩子回答问题，其实是剥夺了孩子们阅读的快乐。还有家长盘问孩子的理由是，这本书太好了，我都读得热泪盈眶，你怎么可以读完以后无动于衷呢？其实，家长努力要做的是培养孩子的阅读快乐，而不是让他们增添阅读的心理负担。

五、幼儿园培养幼儿阅读能力的措施 通过教学中的实践和阅读各种相关的书籍文章，对如何培养幼儿早期阅读的思考如下：

（一）要培养幼儿对书的兴趣

‚兴趣是最好的老师‛,兴趣是学习的动力。早期阅读的基本出发点是萌发幼儿对阅读的兴趣,使幼儿愿意参与阅读活动,初步形成良好的阅读习惯,从而在阅读过程中使孩子‚开心、开口、开窍‛。要使幼儿对阅读产生兴趣,就要激发幼儿阅读的内部动机。在阅读过程中,幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。但并不是每个人生来就喜欢看书,而且部分幼儿对图书的好奇心最初也只是受潜在的动机力量驱使,需要通过实践获得成功的乐趣才能逐渐形成和稳固下来。苏霍姆林斯基说：‚只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。‛因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。人们常说：兴趣是最好的老师。如果没有对书的兴趣，那么阅读就成了空谈。应该从幼儿时期，也就是从几个月开始，有意识的引导幼儿对书本，挂图，产生兴趣，在家里营造一种读书的氛围，陪孩子一起读书，念书给孩子听。经常带孩子，哪怕还很小的时候，带他去图书馆，书店，去逛逛，翻翻书，去感受阅读的氛围。

在幼儿园里，我们老师更有责任去营造一种氛围，创造环境，让孩子们爱上书，喜欢读书。我们在幼儿园的教室里都有图书角，有一些图文并茂的，小朋友喜欢的故事书，儿歌书。在语言栏里，有小朋友喜欢读的句子及情景图案，跟小朋友一起读一起看，感受语言文字的魅力。我们应该从小小班开始，从幼儿喜欢的故事诗歌入手，先给幼儿讲一些好听的故事，然后让幼儿猜 一猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对书本的兴趣。

(二)阅读的兴趣巩固和加深需要长期的坚持和努力 到中班大班之后，幼儿有了初步的阅读兴趣以后，老师有意识、有目的地循序渐进的引导幼儿进行阅读。首先是老师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对儿歌故事有了印象之后，老师让小朋友指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。加深对书本，文字读符号的印象，奠定好阅读的基础。在班级里，鼓励小朋友自己带家里的图书，给大家分享。每天早上，中午，下午的休息时间，让小朋友之间互相交流，一起看书。

（三）培养好的阅读常规，持之以恒

在幼儿园里让幼儿每天能在固定的时间读书，老师小朋友之间的交互式读书也很重要。在小，中班，引导幼儿园看我们的语言书，及识字儿歌书，引导小朋友看书上的图画。想一下书中的内容，然后诵读给小朋友们听书中的内容，引导小朋友看书上的课文名称和内容。以及，1，2，3课的字样。刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。那么先读后识字是幼儿园阅读的一个重要环节。

先背后认法：所要学习的内容背下来，而且要背熟，这有利于对文章整体内容的把握；然后再通过以手指字的形式，使字音和字形达到重合，完成辨字音、认字形的过程。

故事提放法：给孩子讲故事的过程当中，随着故事情节的发展，不断地给孩子提出贯穿故事内容的关键字。如在《狼来了》的故事中，一个男孩子守护着一群绵羊，他好像看到了一只狼，在这些情节中，‚狼‛就是故事的关键字，要给孩子提出来。并教小朋友认识它。

跟读训练法：孩子识字很少、甚至不识字的情况下，教师拿一篇文章和孩子一起朗读。老师在前面读，孩子紧随着老师进行跟读。跟读可以采取几种形式：顿读。老师读一字，孩子跟着读一字；顺读。老师完整读一句，孩子完整跟读一句；跳读。老师和孩子相错阅读，老师读第一个字，孩子读下一个字，或者家长读上句，孩子读下句；倒读。从后往前读。也可以让小朋友在家里和父母练习。在大班，教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。按页码顺序看书,中班幼儿已认识了1—10的数字。因此，先教他们按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。学习按从左向右，自上向下的顺序看书。在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事内容。提高幼儿的理解力,指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物，理解前后画面的联系。帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。事实上，幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。

六、科学的选购图书

一本好书，给孩子的教育启蒙有着重大的影响。图书是幼儿阅读的对象，因此图书画面色彩是否鲜艳？内容是否简单具体、生动有趣？所配文字是否优美简练、朗朗上口？都成了衡量图书好坏的标准，我们在为幼儿选书时必须充分考虑以上因素。同时我们还应考虑幼儿的年龄特征，为不同年龄段的幼儿选择不同的图书。比如小班幼儿我们应为其选购一些图文连系紧密，文字简短并通俗易懂，内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书；而到了大班我们则应选择一些幻想故事或童话故事，故事的语言要丰富多彩，画面的遐想空间要大，而且还要注意尽量选择高于孩子发展水平的书籍，以便更有效的开发幼儿的智力。另外还有一个因素是我们选书时必须考虑的，那就是幼儿的个体差异，每个孩子都有自己的个性特点，所选书籍应尽量有助于幼儿良好个性的发展。如有的幼儿任性、不懂礼貌，就可为他选择一些有关文明礼貌方面的书，如《小熊请客》；有的幼儿爱撒谎，就为他选择有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》、《诚实的列宁》等。在日常生活中要根据孩子特点帮助孩子选择图书，不同的场合采取不同的教育方式和方法，并注意结合实物。灵活多变，做到给孩子讲解时举一反三。游戏是孩子最喜爱的方式，可运用角色扮演、情境虚拟等多种游戏形式展开阅读，将使孩子在轻松、快乐的氛围中不知不觉地完成阅读活动。这样孩子的观察力、想像力、语言表达能力、逻辑思维能力等都将得到极大的锻炼。

我们还可以鼓励幼儿自制图书，图书内容是孩子们的绘画，也可利用一些废旧图书剪剪贴贴。孩子们阅读自己做的书，在这一过程中，孩子们的阅读能力以及口语表达能力都能得到提高。家长和老师可以利用一切机会、场所让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。在盥洗室，用图片和文字说明相结合的方法，在周围贴上各种标记，培养幼儿良好的盥洗习惯。此外，在教室布置图书角，供幼儿阅读，也增进了孩子之间的交流。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容。提高幼儿对文字的兴趣陈鹤琴先生说：‚孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。‛阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。我们在学习语言，识字一系统的教学中，也引导幼儿认识一些常用的汉字，或者一些书反复提到，小朋友很容易理解的汉字。一般当小朋友有了足够的兴趣，在游戏中，活动中，讲故事的时候，让小朋友认些汉字，他们都是记得非常的牢的。记得我们有一篇儿歌是，小钮扣，掉下来，弯着腰，拾起来，带回家，缝起来，一二三，站一排。因为儿歌内容可以用动作表示出来。那些个动词，掉，弯，拾，带，等他们都很容易就记住了。而且认识汉字，也可以让小朋友一下子想起自己学过的内容。记得有一天，我在小朋友画画的同时，带了一张荷花的图案，写了一个莲字，首先小朋友一下子想起来这个字读什么，接着说书上也画有一个，是《江南》里的画，还把那一首诗念出来，别提我有多高兴了。先开始只是背会的，但是里面的诗，画及字也有深刻的印像。小孩子的记忆里真是非常好的。

于是在为了巩固一些汉字，我们会做一些游戏。如拾豆豆，搞苹果，套圈等游戏，让小朋友对汉字产生兴趣。进而喜欢读书。在一些幼儿园室里，像一些门，柜子等物品上也贴上汉字，久而久之也会识字一些汉字。

主动与家庭配合、帮助家长建立科学、正确的识字与阅读理论，进一步发展幼儿阅读能力。很多幼儿园老师在与家长沟通时,往往会遇到一些这样的问题:‚你们幼儿园教不教孩子认字、写字的？我觉得作为一名幼儿园教师,要重视对幼儿的阅读能力的培养,但阅读不一定要求幼儿会认几个字,它更强调的是知识。所以做好家园沟通这一点是非常重要的。记得以前在教中班的时候，一位家长天天说怎么还不快点写字，后来就开始着重让孩子们写字，最后竟然，有两个，写会了，但是还不知道那个字怎么认。真是得不偿失。不适合幼儿身心发展规律对幼儿会有不良影响。

家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记，如‚爸爸妈妈的房间‛，‚电视机‛等等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看帐单、信笺、报纸或导购单等。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。孩子在幼儿期有着强烈的好奇心，对任何事物都喜欢‚打破砂锅问到底‛，总想知道为什么。家长应该耐心解答孩子的疑问，而不应该简单粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因为孩子表现不好而批评和呵斥孩子，这都容易打击孩子的阅读兴趣。切忌不断地打断孩子或者不断地纠正孩子的表述方式。幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，家长应在平时引导孩子多观察生活，丰富其直接的感性经验，也可陪孩子一起查阅资料，从而让其不断体味阅读给自身带来的快乐和持续的成就感。

那么在幼儿园创造一个阅读环境，也让家长知道在家里营造一个阅读氛围的重要性，陪幼儿在家中读书的重要性。只有达到家园一致，才能收到很好的效果，为幼儿的一生打好一个坚实的基础。教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。

总而言之,幼儿早期阅读能力的发展对于日后阅读及学业成就的影响甚大,良好的阅读习惯使幼儿终生受益。教师要关注幼儿早期阅读,调动起幼儿的兴趣,正确有效地开展早期阅读教育,逐步提高幼儿的阅读能力，使幼儿学会在书的海洋里吸取知识的琼浆，为迎接未来学习和生活的挑战奠定坚实的基础。

王聪