初中数学教学研讨会材料

初中数学教学研讨会材料（精选19篇）

1.初中数学教学研讨会材料 篇一

心中有数，脚下有路，手中有法

新课标初中数学教学研讨会交流材料：中考复习备考经验材料

一、解读《说明》，分析命题，准确把握复习方向

1、研读《考试说明》，把握复习方向

认真学习和研究中考考试说明，把握中考命题原则、内容要求、试题形式、难易程度等。并与中考试题、《新课程标准》反复进行对照，力争做到脑中有纲（考试说明、课程标准），腹中有题（近几年中考题），胸中有书（课标、教材），心中有法（教法、学法）。

2、研究《课程标准》，明确复习要点

为了使每节复习课的目标更清晰、精准，更具有针对性和实效性。我们集体研讨《新课程标准》，对每个章节的所有知识点及对学生的能力要求进行细致的梳理，制定了教学目标双向表。然后研究单元测试题，分析所考查的知识点及能力要求、试题的类型与分数，制定了教学评价目标双向表。这两种表格的制定，让教师弄清了每个章节要复习什么，复习到什么程度。

3、分析中考命题，掌握复习纲要

一轮复习前，每一位初三数学教师对市近三年的中考题进行了认真的、规范的解答。并制作细目表，对每一道题从考查的知识点、知识点所属章节、能力要求、所占分值几个方面逐一分析，作了统计。我们把三年的中考细目表进行对比，弄清了哪些章节占的分值高，哪些知识是必考的，所考查的知识常以什么样的题型出现。分析中考命题特点及趋势，制定出相应的中考复习策略，形成试题分析报告。对试题的分析，让我们在复习中更好地把握住了重点和难点，做到了有的放矢。

二、明确目标，注重方法，制定科学的复习策略

1、理念导航，明确复习策略

以学生为本，充分体现学生的主体地位，最大限度调动学生的积极性和创造性。面向全体，尊重个性，分类教学。在教学中坚持合作学习与独立钻研相结合，集体训练与个别辅导相结合，注重独立钻研和个别辅导。

精讲精练，远离题海战术，减轻学生负担。既要抓好双基，又要注意数学思想的形成和数学方法的掌握。既要注重过程，又要注重能力的培养（如审题能力、阅读能力、探究能力、分析问题能力、数学问题生活化等）。

2、学案导学，立足高效复习

由于中考数学复习时间紧、任务重，为了实现高效复习，我校采用集体备课的形式，发挥团队智慧，精心编制导学案。为了保障集体备课的效果，我们在集体备课中注意了以下几点：

（1）主讲人要提前精心准备好所定内容，其他教师也要提前把所备内容准备好，不要等坐到一起时才去想、去准备。要求教师人人都主动地参与和发言，不能被动地听。

（2）集体备课的内容要充实。不仅要讨论所复习内容的重点、难点、考点、易错点和热点，还要主讲人说出自己对学案的设计、题目选编的意图。另外大家就学案如何使用，教师需强调或点拨的地方，上周教学实践的反思等话题，展开深入讨论。

(3)教师结合本班学生的实际和自己的教学风格进行二次备课，认真修改，合理取舍，使之更贴近自己的教学实际。

（4）教案实施后，每位教师还要就实施过程中受到的启发，瞬间的灵感，困感等记录下来，以便于总结经验、吸取教训，为以后的教学提供借鉴。

三、分步推进，团队创优，实施具体的复习步骤

1、第一轮复习：夯实基础，培养能力

在第一轮复习中我们立足于教材，稳扎稳打。以知识板块为框架系统复习初中阶段所学的数学基础知识，提高基本技能，通过复习力求使模糊的知识清晰化、缺漏的知识完整化、零散的知识系统化。

（1）重视基础知识的梳理

为了不让知识点的复习变成简单的回忆，我们要求学生在梳理知识时按以下步骤操作：基础练习，回顾知识；翻阅课本，查漏补缺；梳理知识，画结构图；课上交流，补充完善。

（2）精选精练

精选习题时所遵循的原则是：一要有层次性，既要有基础题，还要有综合题（难度不要太大），由浅入深，循序渐进。针对学生个性差异，题目分为必做和选做；二要有典型性，应选择那些能较好地涵盖相关知识、技能、数学思想方法，或是学生容易出错的习题；三要注重开放性、探索性，或密切联系实际；四是收集近几年各地市的中考题，把基础题渗透到学案中。

（3）注重解题策略的分析，学会反思总结

在学生展示解法后，教师可引导学生思考这样的问题：解决这个问题的关键是什么？你是如何想到要使用这种方法的？用其它的方法能解决这个问题吗？这些方法中哪个更简捷?这类题通常用什么方法去分析等。通过这几个问题，学生能够学会站在更高层次上思考问题，取得更大的收获。

另外，指导学生做好解题后的反思和总结，建好错题集。（4）及时检查复习效果 为了确定训练是否有效，教学目的是否达到。我们每一天都根据复习课的训练内容设计了有针对性的检测，让学生在五分钟时间内完成，并且立即批改，发现问题，及时补教。

（5）做好帮扶工作

重点关注数学较弱的边缘生，了解他们的学习困难，并利用课余时间进行辅导，争取让他们在一轮复习中赶上来。

2、第二轮复习：专题训练，提升能力

如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，重在强化知识的综合运用，培养和提高学生的解题能力。

（1）第二轮复习要在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度。复习的重点要集中在热点、弱点、重点和难点内容上。以中档题为训练重点，以题组训练为主，通过一题多解、一题多变、多题一解等方式，开拓学生解题思路，培养学生的解题能力。

（2）这一阶段的复习要注重提高学生获取与处理信息的能力培养，要重视学生思维能力与创新的训练，要突出应用意识的教学，要加强对学生实践能力的强化等。

（3）通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系。达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。

3、第三轮复习：综合拉练，模拟中考

通过模拟考试，提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。同时让学生发现自己的薄弱之处，从而进行查漏补缺。

（1）全真模拟训练，及时批阅试卷，统计边缘生的失分情况（边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键），课堂上讲解边缘生出错较集中的题，要讲透、要展开、要跟上足够量的跟踪练习题。

（2）评分要严格。可得可不得的分不得，过程不规范、卷面不整洁要扣分，通过这样的评分教育学生，答题注重解题过程的规范和解答过程的完整。考后给学生提供样卷，让学生参考。

（3）考前重温错题集，认真地总结自己做错题目的类型和方法，这样能明白自己的不足和缺点，找出知识中的漏洞，争取中考决不再错，考试时将失误减少到最低限度。

（4）训练考试技巧。如选择题可以灵活做，除了采用直接法外，还可以使用特殊值法、排除法等。中档题要认真做，会做的题争取不失分，高档题分解做，尽可能得分等等。

总之，九年级数学的复习方法很多，只要我们每一个数学教师认真总结自己的经验，吸取他人的长处，一定会有好的收获。在数学教学方面，要想取得好的成绩还必需有发展的观点，根据形势的变化和时代的发展，充分利用现有条件而不断改进、完善已有的教学手段和方法技巧；另外教学还应与教研、教科研结合起来，做到相互促进共同发展。这方面我们做的还不够，还应向广大同行进一步学习、探讨。

2.初中数学教学研讨会材料 篇二

近日, C20全国慕课联盟 (初中) 翻转课堂教学观摩研讨会在青岛经济技术开发区实验初中举办, 来自全国300多名联盟校和非联盟校的校长和教师参加了此次会议。与会代表观摩了青岛经济技术开发区实验初中的翻转课堂教学实例, 聆听了华东师范大学吴志鋐教授关于翻转课堂如何高效的专题讲座, 并就翻转课堂教学模式的相关问题与课例老师进行了深入交流。

吴志鋐教授认为, 翻转课堂最重要的“翻转”就是教与学观念的转变。翻转课堂不是现有课堂的翻版, 而是利用技术手段将思维可视化。因此, 微视频成为思维可视化的载体。与传统文本式的导学案相比, 微视频可利用多媒体技术手段, 具有丰富的表现力, 同时也可以集中集体智慧, 资源共享, 并可永久保存。但是他同时指出, 仅有微视频, 课堂没有变, 翻转课堂也只能徒有其表。翻转课堂成功的关键在于先学的材料和后教的方法。“好的”翻转课堂是什么样?吴志鋐描述为, 学生带着浓厚的学习兴趣进入学习准备状态;课堂上互动性强, 不但有师生互动, 还有生生互动;学生思维活跃, 常提出生成性问题;教师更有针对性地讲解和辅导;课堂效率高, 作业练习尽可能在课上完成。

会后, 青岛市教育局局长邓云峰在总结发言中指出, “我们正处在信息化时代, 教育的信息化是不可阻挡的历史潮流, 我们必须顺应这个潮流。”随着信息技术的不断发展, 其对教育的影响可谓不断深刻, 特别是在实现优质教育均衡方面发挥着巨大作用, 同时极大提高了学生的学习效率, 让课堂教学更加高效, 使真正的素质教育成为可能。

3.初中数学教学研讨会材料 篇三

关键词：初中语文；优化方略；具体实践；现实情况

一、概述初中语文教学现实情况

语文学科是初中的一门必修基础课，其在初中学生的学习内容中占据着重要地位，对学生言语能力、思维能力以及认知理解水平的提升大有裨益，因此优化初中语文教学方略这一实践活动势在必行。基于此种情况，笔者深入了解了现阶段初中语文教学的现实情况，发现存在诸多问题，学生对语文学习缺乏足够的兴趣，热情度不高；语文教学存在急功近利的问题，老师思想上对语文学科的教学有所懈怠；语文教学偏重读写而轻视听说；老师授课重视理论知识的传授，对课外实践活动持漠视态度；初中语文老师的教学方法跟不上时代步伐，依旧停留在“一刀切”“满堂灌”的传统教学方式层面，导致语文教学水平难以提升；语文教学评价方式单调统一，评价方式不够科学、合理、全面、有效。总而言之，初中语文教学要想彻底抛离这些现实问题，唯一可行的办法就是优化初中语文教学方略，强化语文课堂教学实践，让每一位学生可以“有所思、有所学、有所得”，进而有效提升初中语文课堂教学效率与质量。

二、优化初中语文教学的具体实践方略

1.优化学习动机，端正学生学习态度

学习动机也可以理解为学习目的，其对学生学习来说至关重要，直接影响到学生学习的热情和学习的本质，但它并不是与生俱来的，而是在学习的过程中激发出来的，因此，老师可以采用必要的手段激发学生的学习动机，进而端正学生的学习态度。关于学习动机激发的方法途径多种多样，常见的有激励赏识法、实践感悟法、榜样激励法、目标激励法以及心理暗示法等，在运用这些方法时一定要灵活调整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。

2.善用媒体手段，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的内驱动力，是创造才能的催化剂，因而初中语文老师要想有效地提升教学质量，必须采取一定的手段激发学生学习兴趣，从而为学生后续的学习奠定基础。目前，多媒体教学手段在初中语文教学中应用广泛，且展现出了明显的成效，所以老师可以采用媒体手段进行教学，在生动直观的教学情境中激发学生兴趣，比如，老师在讲授《苏州园林》《三峡》此类状物写景的文章时，可以在备课过程中提前搜集一些与文章内容相关的图片、视频等，用以展现景色风光的美妙和气势，打开学生的思维视野，为学生创造一种更为深层、更为广阔的知识视野。

3.优化课堂结构，体现学生主体地位

自新课改全面深入施行后，体现学生课堂主体地位成为老师教学必须重视的问题，因此初中语文老师应适当优化课堂结构，竭力张扬学生的主体地位，以此满足素质教育和新课改的需求。首先，老师要以基础语文知识为准，在此基础上优化初中语文教学模式，运用多元化教学，设计出独有魅力的教学程序，一改传统语文教学弊端问题，让整个语文教学变得生动有趣；其次，老师要给学生足够的思考、学习时间，真正让学生成为课堂学习的主体，老师只需合理引导和教诲，激发学生自主学习能力；最后，老师要给学生足够的空间和自由，鼓励学生提问、质疑，变被动学习为主动学习，让学生在自由空间中塑成自主学习和主动发展的学习状态。

4.丰富教学手段，辅助语文课堂教学

教学手段是辅助课堂教学的关键内容，对课堂教学质量的提升意义重大，初中语文教学同样适用，因而初中语文老师应努力丰富教学手段，尝试将教材内容进行归类，譬如将《紫藤萝瀑布》《春》此类描写性文章规整到一起，采纳媒体教学方式，为学生直观展现自然和生命之美；将《桥之美》《故宫博物院》《中国石拱桥》之类状物文章归纳到一起，采纳合作学习方式，让学生体会合作之美；将《桃花源记》《核舟记》《记承天寺夜游》此类文言文规整到一起，利用探究式教学方式让学生洞悉文章深意和古文字词，从而提高教学效率。

5.创新评价方式，发挥过程评价成效

传统教学模式下的评价方式单调失当，将语文成绩看做是评价学生学习成效的唯一标准，偏重结果而忽略过程的评价方式在一定程度上丧失了课堂评价的价值功用，而且使学生丧失了语文学习的兴趣和和热情，基于此种情况，初中语文老师一定要敢于创新评价方式，明晰过程评价的重要性，进而发挥过程评价的价值成效。首先，评价内容要综合多元，考查学生听、说、读、写等各个方面能力，争取做到多元化、全面化评价；其次，评价主体要积极互动，丰富评价方式，恰当使用自评、互评的评价方式，推进老师、学生、家长三者之间互动评价方式的形成，使整个评价公平、公正；最后，评价重心过程化，将目光转向评价学生的成长过程，将终结性评价和形成性评价进行有机结合，使得课堂评价的“质”与“量”并驾齐驱。

总的来说，优化初中语文教学方略是时势所迫，也是教育发展的必经阶段，所以，初中语文教师务必要重视这一优化过程，细致解读素质教育和新课改的内容标准，全力发挥语文课堂更深层次的价值，让学生和老师亲身参与语文课堂教学方略优化的过程中，进而达到提升初中语文课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]万红梅.谈初中语文教学的教学方法及教学模式[J].学周刊，2011（22）.

[2]翁雅芳.中学生语文学习兴趣培养[J].新课程学习：基础教育，2010（10）.

[3]潘敏.新视域下初中语文教学“五部曲”[J].中学教学参考，2010（04）.

4.初中数学教学研讨会材料 篇四

新课标初中数学教学研讨会交发言流材料：利用小组合作学习

打造高效课堂

任何优秀的教学策略只有落实到课堂教学中，经过实践论证后才具有可操作性，才能推广并使课堂教学焕发出生机和活力。现如今，生动活泼的互动探究式教学已日益受到教师们的关注和学生的认可。临沂市初中数学“三五四” 课堂教学策略注重学生主动地获取知识，注重学生的感情经验，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生素质的全面发展，它可以较好地激发学生创新思维，加深学生对所学内容的理解，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。为使数学课堂更加完善和科学，在认真贯彻落实 “三五四”课堂教学策略的基础上，我校又重点融入了有效的小组合作学习和评价。在诸多互动式教学的方式中,小组讨论式教学法是其中较重要的一种，而要使小组讨论式教学发挥其应有的功效,教师必须做好科学的小组组建与有效的评价机制。

一、合作学习小组的组建 1.小组的划分

可以根据班内人数的多少，灵活分组，也可6人一组，也可8人一组。但要注意小组的划分一定要考虑公平、公正，这样在竞争过程中，学生才心服口服，有说服力。要做到这一点，任课教师必须根据考试成绩尽可能的让8个小组的综合平均分达到最高与最低差距不超过5分，并将各小组的平均分公布予学生，让组长记录好，作为基础分，好为下一次考试后的小组评价作好铺垫，并告知每位学生，下一次考试后只要平均分比这次超出5分的小组就能受到奖励。

2.组长的选拔

组长的选拔不仅要看他的学习成绩，关键看他是否有责任心，是否有管理能力。所以，组长的任命不一定要让学生去选，教师可以根据他平常的表现，可直接任命。当然，在实施的过程中，也可多听小组成员的建议，不符合的，可随时调换。比如：我们班4组与6组两名组长，上一次的考试成绩都不是很理想，但他们非常负责，在交流问题时，虚心向比他强的同学请教，所以，很受组员的拥护，同时，自己的成绩也提高了很多。所以，组长的选拔很重要，俗话说的好：“火车跑得快，全靠车头带”，一个好的组长可以带动一个好的小组，在课堂上，他们就相当于许多个小老师，分散到各个小组中去负责同学们的学习，如果管理好了，怎能没有成效？

3．组长的标准

组长选拔好以后，教师就要充分利用好他们，如果发现问题，就要及时的给予指导和培训，我对他们的要求，主要有以下几点：

①早到纪律。我要求组长早7：10分左右准到；中午1：20左右准到。早到的目的，一是为了及时检查小组成员头天晚上的家庭作业完成情况；二是帮助个别有困惑的同学解决问题；三是督促来到的同学主动学习；四是查清本组成员哪些迟到的，以便提醒。当然，这些都是要体现在我们年级制定的评价表上。②课堂纪律。一是课堂上要关注学习不自觉的学生，时刻提醒，也可有自己独特的方法，但目的只有一个：只要组员积极认真参与学习即可；二是要控制本组组员不要跨组交头接耳，轻者提醒，重者将评价表放在违纪同学的面前，直接记录，本节课纪律得分为0。

4.组员的代号及赋分标准

为了课堂上方便老师的操作运行，我将各小组的成员分别用代号表示：第一名——第六名，分别为A1，A2, B1, B2, C1, C2。展示问题时，分别赋以不同的得分：1，2，3，4，5，6分。目的是为了激励中等生，甚至后进生，用高分吸引后进生，最起码他们会去遵守纪律，同时，也可树立学习的自信心。

二、合作学习小组的评价依据

苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童入校的第一天起，就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”如果没有科学健全的评价机制，小组合作学习只能是纸上谈兵。评价是人的最高智能，每个人都希望得到别人的认可和称赞，恰当的评价和激励机制在小组合作学习中起着至关重要的作用。

比尔·盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而评价工具的科学安排，最有利于让学生产生成功的体验。因此教师要积极正确地运用评价工具在创设成功情境中，对每个学生进行科学的评价，引导每位学生走向成功。

1．课堂上思维活跃，积极响应老师和小组组长的要求，积极回答老师和其他同学的问题，积极发表自己的见解，并主动到黑板展示。

2．作业和到黑板展示规范认真，书写工整有条理，在规定区域书写作答，学案、试卷、作业卷面清晰，格式规范。

3．课堂上能大胆质疑，敢于表达自己的见解，使用普通话，落落大方。在黑板讲解展示内容时，侧身面向全体同学。

4．小组内能团结其他同学，积极参与小组的讨论，积极展示和回答问题，有强烈的小组集体荣誉感和责任心。

5．讨论时能虚心倾听别人的意见，并提出合理的建议和独到的见解。能在有不同见解时合理阐述自己的观点，既要坚持自己的观点，并能主动与同学协商，最后达成一致。

6．个别同学发表非常规见解时，要认真思考，辩证分析，不嘲笑和指责。7．每个同学在自己小组内都分担一至两科的作业收交或问题征集任务，要主动负责，及时将所负责科目的建议和问题向老师反馈，并且要与组长同学一起抓好这一科的讨论、展示、讲解和作业收交。

另外，每组组长分别评价他们各自的组员，并赋分展现。一周发一次评价表给组长。同时，再找5个A2的同学担任值周班长，一周发一次评价表，让他们分别在周一至周五去评价各小组，评价表的内容，我们年级主任制定的很充实，也很实效。

三、合作学习小组给学生带来的影响

1．小组合作学习改变了老师的教法和学生的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而学生却是有问题不敢问，也不敢提，更不用说上台去展示了，老师满堂灌，学生却是昏昏然。但小组合作学习却打破了这一现象，学生的主体地位得到体现，老师的主导地位得以明确，学生真正成为了学习的主人。

2．小组合作学习带给学生无比的自信。以前许多同学在大家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和解题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，不断增强自己的自信心，同时提高了表达的能力。

3．小组合作学习提升了学生的胆量和勇气。以前许多学生面对同学和老师时要不就是脸红，要不就是说话的声音很小，但现在却截然不同了，他们都敢于面对同学们和老师的目光，同时也敢去请教和提问老师了，知识上的收获彻底改变了他们的勇气和胆量。

4．小组合作学习开拓了学生的视野、培养了他们自主探究、合作交流、解决问题、共同进步的各种能力。同时，对他们将来的后继学习奠定了很好的基础。

5．优秀的小组或组长，每学期都会在学校的安排下，走出校园，进行不同形式的拓展学习。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 实践证明，小组合作学习是一种快乐学习，学生“学着乐，乐着学。” 就连原本从不听课的同学也在享受积极参与课堂学习带来的乐趣。的确，小组之间的合作使我们的课堂真正成为互动的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂！

5.初中数学教学研讨会材料 篇五

我市地理“三五X”教学策略，为我们搞好地理教学从理念上提出了明确的指导和要求，在教学环节设计上给教师留下了充分自主的空间，这就为“高效课堂”的个性化构建提供了有利条件。但是在近年来的探索实践中，很多教师的课堂教学，仍然存在着三维目标把握不准或落实不到位，“五个贯彻始终”落实不充分或顾此失彼等现象，课堂教学的有效策略和机制难以形成，高效目标难以达成。要从根本上解决这些问题，关键在于教师要做到心中“有数”。

一、对教材“有数”

1、对地理课本“有数”。吃透地理教材，是构建高效地理课堂的基础。现行的人教版初中地理教材，注重的是通过各种地理图表、资料传达地理信息，隐含的地理信息多了，文字描述性的内容明显减少了，这就容易导致知识点之间衔接生涩，难以形成知识网络，这给教与学增加了难度。这就需要我们教师首先要去反复研读教材，挖掘出教材中的隐性知识和潜在价值，理清教材的知识脉络，抽出教材的“筋骨”。只有熟练掌握课本知识，在教学过程中才能有的放矢，才能游刃有余。另外，课本内容掌握熟练了，才能让学生信服，才能赢得学生的尊敬，敬其师则信其道。

2、对课标“有数”。把握地理课程标准，是达成高效地理课堂的关键。课标是教材编写的主要依据，它上面不仅有对地理课本有关知识点的达成目标要求，更有对地理学习方法的要求，比如对区域地理的教学，课标就要求“安排学习不同尺度的区域地理，主要目的在于通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法”。所以，把握准了地理课标，就是弄清了授之以“鱼”

和授之以“渔”的问题，就不至于在教学过程中死盯着那一个个知识点而上升不到一定的高度。

以初中地理七年级下册教材为例，不管是哪一节课、哪个地区或国家，都可以从以下几个方面引导学生自主探究：位置、范围、地形、气候、河流、资源、经济、人口、地域文化等。当然，以上几个方面还可以进一步细分，比如：位置可以从海陆位置和纬度位置两方面考虑；范围既包括该地区的临海和邻国，也包括该地区由哪几部分组成，还包括该地区大致所跨的经纬度；地形包括该地区有哪些大的地形区，还包括该地的地势特点；气候包括该地的气候类型及分布及其各自的特点；经济包括该地的工农业发展状况及交通运输、旅游资源等；人口包括人种、人口数量、人口分布、人口增长、人口问题等；地域文化主要指富有地方特色的衣食住行。无论是哪一个国家或地区，不论教材是以怎样的顺序编写的，尽可以引导学生从以上几方面自主学习探究。

3、对教辅材料“有数”。这里所说的教辅材料，既包括老师独有的教参、教案，也包括师生共有的《同步学习与探究》、《地理图册》、《地理填充图册》、各种习题甚至是相关参考答案。教辅材料不可忽视，毕竟它们都是有关专家精心编写的，别人的经验一定要借鉴，它山之石可以攻玉。只有熟练掌握了各种教辅材料，才能清楚的了解哪些知识点是易考点、出题的角度是什么?在上课过程中予以穿插解决。这样，学生在做各种习题时，就不至于感到陌生，“这个（类）题老师讲过”的话在学生中说的越多，他们就越信任你这个老师，信其师必乐其道。

4、对学科知识体系“有数”。也就是整合课程资源的问题。我曾经教过初中政治、化学、生物、地理等不同学科，也曾听过含盖了六到九年级的所有课程，特别是听过多节六年级的《科学》。通过 2

对其他学科的深入学习了解，我发现，许多学科中的许多知识是相通的： 六年级《科学》中就有许多初中地理知识，如地球的运动、煤的形成等；七年级《生物》中的生态环境问题、人口问题、可持续发展问题都跟地理有关。只有了解了中小学知识体系，你才能更加清楚学生的知识储备和接受能力，上课过程中就可以做到“旁征博引”，就可以有效避免“重复建设”，这样一来，地理课堂就会更高效；而且还会给学生留下“这个老师了解这么多学科的知识，真厉害！”的印象，学生将会更加佩服你，甚至会崇拜你。试想一下，学生对某个老师达到崇拜的程度了，他所教的学科将会有怎样的效果？！

二、对学生“有数”

1、对学生知识基础和认知能力“有数”。一方面，通过对中小学知识体系的了解，弄清学生已有的知识储备，在备课中确定哪些知识点该讲、哪些不该讲、哪些该精讲、那些该略讲，以便在上课过程中突出知识重点、突破知识难点，这叫“看菜吃饭”。另一方面，无论是教的方法，还是学的方法都很重要，方法运用合理了会起到事半功倍的效果。所以要了解学生的认知规律与特点，以便选择灵活的教学方式和适宜的学习方法，这叫“量体裁衣”。

2、对学生生活经历和生活体验“有数”。了解学生的生活实际，将地理课本中的知识与学生生活联系起来。一方面，在上课过程中，多贴近学生生活、多运用学生身边的事例，让学生感到地理知识就在我们身边。另一方面，注重地理知识的运用，多创设情景，让学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题，让学生体会到地理知识的实用性，体验到运用知识解决问题的快乐，从而进一步调动学习地理的积极性、主动性。

三、对考试检测“有数”

我们认为，日常考试的主要目的是反馈教学，以利于查漏补缺，3

促进教学质量提高。为此，一定要做好考试分析。一方面是分析学生的成绩，从中可以看出教学的效果，以便对以后的工作做出及时的调整，使之更有针对性。另一方面是分析试卷，特别是对我市历年中考试卷的分析，以弄清命题的特点和趋势，便于今后的教学更有目的性。

四、对自己“有数”

1、对自己的主导作用发挥“有数”。教师与学生是一对统一体，一堂课只有45分钟，老师占用多了，留给学生的自然就少了，学生的主体地位就得不到保障、个性特长得不到发挥，也就谈不上“五个贯彻始终”。所以，教师的主导作用发挥一定要适度、适当，在课堂上教师的点拨和引领要恰当其时、准确简洁。这就要求教师一定要转变观念，充分为学生的发展着想，下足功夫，拿捏好分寸。

2、对自己的教学个性特长“有数”。每个教师都有自己的教学个性特长，把自己擅长的一招一式发挥到极致，课堂就会呈现精彩，并进而形成自己的教学风格和教学特色。当前，有关高效课堂的教学策略层出不穷，有许多成功经验值得学习和借鉴，但我们必须学会将其化为自己的东西，不可一味照搬模仿，否则很可能造成邯郸学步的后果。为此，教师应当多针对自己的教学进行反思，注意灵活吸收他人的教学经验和做法。

6.初中数学教学研讨会材料 篇六

2014.1.6

田马中学

桂婷

2014年潍坊市初中英语中考研讨会于12月25日在高密市银鹰文昌中学举行，参加会议的是各县区的初中英语教研员及其每个学校的一名九年级老师参加，这次会议我受益匪浅。

这次会议两天，会议分四部分，1、观课议课

2、经验交流

3、中考分析4、2015备考复习指导及教学建议。25号听取了临朐东城双语学校张慧讲的阅读理解专项训练课，以及高密文昌中学聂美香的试卷讲评课，这两位老师的课代表了九年级英语的两种课型，有很好的导向作用。张慧老师的课基本上都是英语授课，口语很棒。她介绍了中考阅读理解题考查的题型，所占比例，解题方法，从解题的四个方面做了介绍，然后结合例子进行练习，最后进行了总结。聂老师课的特点是，先展示优秀学生的名单，然后分析学生的答题情况，然后针对错题，再重现在巩固，对每个题型的答题要领进行了系统的归纳，亮点是作文，把学生的作文放到屏幕上，让学生改错，并让学生背诵学生作文中优美的句子。然后听取了昌乐县鄌郚镇中学，坊子崇文中学经验交流，昌乐从团结协作、资源共享，因材施教、优生优培，阅读教学、优质高效，科学备考、有的放矢四个方面进行阐述，崇文中学主要是背单词，用单词，提高阅读进行交流，这两个学校做的很成功，是2014年中考成绩很高的学校之一。26日听取了2014年潍坊中考英语试题分析报告，内容考测的全面性、话题的时代性、设题的新颖性、思维的开放性、文本的人文性，英语教学的三重境界：

知识→能力→文化

四抓：

1、狠抓词汇教学:单词识记活动常抓不懈

2、狠抓听说能力训练：实施大量朗读教学法

3、狠抓课外阅读:要有阅读计划和阅读措施，天天读。

4、狠抓学生写作能力。潍坊市英语教研员王晓春对备考复习提出了建议，听力由20分提到25分，单选15分降到10分，通过这次研讨会，使我们清楚地了解了2012年中考试题的特征及学生普遍存在的问题。我们意识到：作为教师，在紧张忙碌的中考复习中也需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正将所学过的知识进行整合，系统复习。

7.初中数学教学研讨会材料 篇七

关键词：初中英语,跨文化意识,教学

随着经济全球化的不断发展, 英语作为世界上使用最广泛的语言之一, 在国家交流中发挥着十分重要的作用, 但是由于地域特征、生活习惯等方面的差异, 中西方生活习惯及意识形态有很大的差距。日常生活中, 中西方国家在问候、致谢、打电话等方面都会有所差别, 而这些在正常的交往中会经常遇到, 所以如果学生不能很好地了解中西方之间的差异, 就无法很好的沟通交流。因此, 英语教学过程中, 教师在教授给学生语言知识和能力的同时, 还要有意识地渗透英语国家相关的文化、政治、风俗习惯等, 培养学生的跨国交际意识。

一、文化意识形态方面的差距

每一个国家的文化意识形态是在漫长的时间里形成的, 跟这个国家的地理位置和政治意识形态有关, 中国有五千多年的历史, 在漫长的时间里, 儒家学说一直占据统治的地位, 所以形成了特有的儒家文化。它倡导血亲人伦、现世事功、修身存养、道德理性, 注重礼仪和人伦关系等。谦虚一直是我们中国人的传统美德, 所以当我们在人际交往中听到对方的赞美的时候, 反应往往是“哪里?哪里?”, 但是当西方人听到对方的赞美, 往往会对对方表示感谢, 接受对方的赞美;说到礼仪方面, 中西双方的餐桌礼仪也不一样, 我们中国人一起吃饭的时候, 如果有人吃完了离席的时候, 通常都会对同桌的人说:“我吃完了, 大家慢用”, 这是一个礼貌性的用语, 但是西方人他们往往会觉得莫名其妙, 或者觉得是暗示他贪吃, 对方可能会生气, 这些就是文化差异造成的。中国在表达方式上比较含蓄, 西方人则比较直接, 所以在交往过程中, 我们常常认为西方人不懂谦虚, 过分自信, 而西方人听到我们对自己赞扬的否定, 往往觉得我们不够诚实。

(一) 社会准则不同

为了维持社会秩序, 规范人们的社会行为, 约定成俗地形成了一定的社会规范, 而每一个国家的制度文化不同, 其社会规范都不一样, 人们的生活习惯和思维模式也各不相同, 在我们国家, 人们在聊天的时候经常会涉及对方的婚姻、家庭、甚至是财产, 这些都是很常见的现象。但是西方国家, 这些都是个人隐私, 在公共场合不能作为交谈的话题, 否则会被视为不尊重他人。

(二) 一些特殊词汇的含义不同

语言是在长期的社会环境和背景下形成的, 它往往会受到文化的制约。在人际交往中, 如果我们不了解对方的文化, 往往会造成一些误会。比如, 中国人往往喜欢称自己是龙的传人, 龙是吉祥、伟大的象征, 封建社会的皇帝称自己为真龙天子, 是一个褒义词。但是在西方国家中, dragon却代表邪恶凶残, 是一个贬义词, 所以在交往的过程中, 这些都是很忌讳的。因此在学习过程中, 学生还要了解英语相关的历史文化背景, 这有助于他们学习和了解英语, 真正提高英语交流能力。

二、初中教学跨文化意识培养的策略

英语教学不应该脱离文化的学习, 在英语教学中, 教师要重视学生语言应用能力和跨国交际能方面的培养。

(一) 充分挖掘英语教学中的文化知识

在英语课文中, 很多文章会涉及英语国家的一些历史文化、政治制度、国家地理环境、风俗习惯等方面的介绍, 教师在备课的时候, 还可以加入相关的文化知识, 让学生更全面地了解西方英美国家文化, 特别是将西方文化的表达方式和价值观在教学中有意识地进行渗透。

(二) 创造情境, 让学生感受异国文化

随着现代化教学手段在教育领域的广泛应用, 多媒体技术已经普遍应用在教学中使用, 英语教师可以在网络上找一些英语视频资料播放给学生看, 让他们更加直观地感受西方文化。比如, 在西方的电影或者电视剧中, 我们常常看到人们参加葬礼的时候往往是穿黑色礼服, 表示对死者的尊重和哀悼;但是在我们中国, 死者的葬礼往往是披麻戴孝。通过这样生活情景, 不仅增加了课堂的文化信息, 而且还能激发学生学习的兴趣。在人际交往过程中, 学生能充分尊重对方的风俗习惯, 也便于双方的交流。此外, 教师还可以组织一些英语晚会或者英语话剧, 让学生扮演角色, 然后用英语进行表演, 通过这样的形式, 不仅能增加课堂的趣味性, 还可以让学生亲身体验和感受英语文化。

(三) 在英语阅读中, 培养学生的跨文化意识

阅读是了解一个国家文化最快的方式, 在英语阅读中会涉及到西方国家的人文地理、宗教文化、风土人情、历史、生活饮食、建筑、名人故事等各个方面。通过阅读, 可以让学生了解一个国家的政治文化, 补充他们在学习英语过程中遇到的知识背景, 而且通过阅读了解世界文化有助于培养学生的跨文化意识。

(四) 在口语教学中培养学生的跨文化意识

学习一门语言最终的目的就是能够正常交流, 口语是学生能够顺利进行交流的基础。在初中英语教学中, 教师要在口语教学中渗透跨文化意识, 不仅要求学生要掌握英语相关的语言知识, 还要使他们能够利用语言表达自己的思想、态度。同时, 我们也要保证自己的表达方式、内容没有触犯到对方的禁忌, 这样才能使交流正常进行。西方英语国家在人际交往中, 有很多思维方式跟我们不一样。比如在人际交往过程中, 中国人见面的时候, 往往会问对方贵庚, 在哪里高就、收入多少、有没有对象等个人问题, 这些往往视作很亲密的关系, 但是在西方国家, 一个人的年龄、婚姻、收入、体重等问题属于个人隐私, 在人际交往中要避免谈论这个话题, 否则容易让人误会没有教养, 影响正常的人际交往。

三、结语

在英语教学过程中, 教师不仅要教语言, 还要教文化, 让语言促进文化的学习, 文化促进语言的提高, 真正让英语学习情境化、语境化, 培养学生的跨文化意识, 使他们成为真正具有国际视野的人。

参考文献

[1]曹琼.初中英语教学中应培养学生的跨文化意识[J].考试周刊, 2015 (18) .

8.初中数学教学研讨会材料 篇八

【关键词】初中语文；阅读教学；思维训练

阅读不仅仅是单纯地朗诵课文，需要通过思考和探索，自己运用语言来理解文章并进行概括、归纳和总结等。阅读中不能缺少思维活动，思维是阅读的灵犀，在初中语文阅读教学中，教师要注重学生的思维训练，激发学生的思维兴趣，培养学生的思维品质。

1阅读促成思维

教师在阅读教学中，要让学生积极去思考和探索，通过思维训练让学生养成勤于思考和探索的习惯，从而激发学生思维兴趣。有疑才有思，有思则会把有疑变为无疑。因此，教师在语文阅读教学中要对学生进行质疑和解疑的思维训练。

1.1教师质疑学生，引导学生进行思维解疑

阅读过程中，教师会让学生独立思考问题，但学生遇到问题时，会因懒于探索、不善思考，而发现不到问题的疑点。因此，教师要向学生提出质疑询问疑难问题，从而引导学生探索、思考。第一，以疑激疑。教师要抓住文章中的疑点处，如关键处、难点处、重点处等，进而引导学生思考，让学生提出质疑。如《孔雀东南飞》中教师可提出这样的疑问：刘兰芝和焦仲卿的死值得吗？对全诗的主题进行设疑，引导学生提出新的疑问，如他们是否可以抗争等通过教师与学生的共同探索分析全文，总结他们死的必然性的结论。通过思维训练，学生深刻认识到封建礼教的腐朽黑暗的本质，激发了学生的思维兴趣。第二，无疑处求疑。学生在阅读中经常因为通俗易懂的文字而忽视文章本身的深刻思想和复杂情感。这就要求教师要质疑学生，引导学生主动发现疑点，深度开发学生的思维。[1]第三，挑起矛盾，质疑问题。教师要引导学生质疑课文，审视课文，对看似矛盾的问题进行思考，更深层地理解课文。例如《死海不死》一文，题目中“死海”“不死”是否矛盾？教师与学生学习课文并寻找答案，思考问题，从而让学生在讨论争辩中得出“死”字在文中包含的两种不同含义。“死海”的“死”是死海中没有任何生命物种，“不死”是因海水含盐量多，水的比重大于人的比重，人在水里不会淹死，还可开发一系列的旅游业和资源等，进而让学生深刻了解和掌握死海所具有的特点和功能。第四，质疑分歧点。阅读中学生会因思维和知识的差异，对文章产生不同的理解，从而造成争论，争论中激发学生思考问题的兴趣。教师要及时准确抓住学生意见不一致的方面，提出质疑，促进学生积极思考。

1.2学生质疑教师，引导学生讨论解疑

首先，教师需要不断鼓励学生质疑，让学生在质疑问题中，更好地深入学习，引导学生思索，并且开发智力和创造力。其次，教师为学生要创造质疑环境，让学生有机会进行质疑，如早自习教师巡回时，学生可以积极向老师提出质疑，定期开展班会，专门进行学生质疑等。教师在解疑时，不应全都作答，作出示范后，给学生留下独立思考的空间，还可启发学生，提出有含量的问题，积极引导，耐心作答。

2思维训练的重要性

思维训练不仅在阅读过程中能够激发学生的思维兴趣，而且能够培养学生思维品质，促使学生从乐思到善思。思维品质主要指思之快、思之活、思之深和思之新四个方面，因此，在阅读教学中要重点训练学生该方面的能力，促进智力发展和能力的提高。

2.1思之快

思维训练中思之快也就是思维的敏捷度，智力的反应速度。阅读教学过程中，教师要进行速度上的思维训练，让学生能够快速地阅读文章，准确把握文章的内容，而且能够进行知识的记忆和联想，思考所读文章，快速准确地分析判断，通过视觉和思维的结合，形成快速感知课文内容的能力，从而促进思维的敏捷性的提高。

2.2思之活

思维训练中思之活是指思维的灵活性，通过不同角度与方向的思索，培养智力的灵活性。首先，灵活运用知识的内在联系，学会知识迁移和渗透。通过新旧知识点之间的联系，学生在学习新知识的同时，巩固的旧知识。比如《春蚕》阅读教学中，学生可能不能明确把握主题，教师应该让学生回顾以往知识《多收了三五斗》，清楚地了解两者之间的联系，正确把握《春蚕》的主题，了解旧中国的社会根源。其次，教师要对文本进行多元解读，激发学生的发散思维。如《孔乙己》的教学中，鼓励学生在认识到孔乙己作为封建文化的牺牲品的同时，也要思考科举制度下为什么其他人没有变成这样？说明了什么？学生在发散思维思考中，找到孔乙己自身能力的缺乏造成其自己悲惨的命运的结论。[2]教师要不断地启发学生进行多角度的分析探索，促进思维的灵活性。

2.3思之深

思维训练中思之深是指思维的深刻性，逻辑思考能力的运用。在阅读教学过程中，教师要培养学生分析比较能力，分析比较文章中人、事、理与情等，把知识的整体进行分解，比较研究个别的特性，深刻理解文章中的内容，更容易掌握文章的主题思想等。如《变色龙》一文的阅读中，比较分析奥楚蔑洛夫语言多变特征：听说狗的主人是将军时，他的态度与反应如何？不是将军的狗时，他又是如何的态度与反应？学生在比较分析中，可以准确知道奥楚蔑洛夫趋炎附势的丑陋行为，更好的了解文章的主题。

2.4思之新

思维训练中思之新指的是思维的独创性，智力的独创程度。教师要积极引导学生在阅读中逆向思维，在逆向思维中，学生会提出独到的见解，避免产生固定思维，限制学生思维能力和智力的提高。逆向思维教学，培养学生的创造性思维，不仅能够突出学生的个性与特长，而且促进学生综合素质的培养。

3结语

综上所述，思维训练能促进学生思维能力的进步，并且提高教师的教学效率，完成教学目标。因此，在初中语文阅读教学中，教师要积极通过思维训练，培养学生的思维行为和思维品质。

参考文献：

[1]张善斐，文放.浅谈思维训练在初中语文阅读教学中的功能[J].科研，2015（25），79

9.全国家政教学研讨会材料 篇九

菏泽市天使护政服务有限公司

尊敬的各位领导、家政教学研究界的同仁们：

大家好！首先感谢国家教育部组织召开的这次研讨会。研讨会的胜利召开将为家政教学研讨提供了一个相互交流、学习和提高的平台，是家政教学研讨的一次盛宴。借此机会，我代表菏泽市天使护政有限公司向大家做如下汇报。

一、公司基本情况

菏泽市天使护政服务有限公司成立于2001年，由菏泽家政职业学院出资主办，经菏泽市人民政府批准、菏泽市工商局注册的有限责任公司，注册资金50万元人民币，具有独立法人资格，在家政职业学院的统一领导下开展工作。公司在北京、深圳设有两个分公司，在菏泽市设有10个连锁门店，家政服务业务遍及全国各地。经过十余年的发展，公司规模不断扩大，综合实力不断增强，市场竞争力、社会影响力和抗风险能力明显提升。先后被授予“全国家庭服务业百强企业”、“全国家庭服务业先进单位”、“全国家庭服务业先进培训单位”、“全国家庭服务业诚信经营单位”、“山东省工友创业实训基地”、“山东省服务名牌”、“山东省百强家庭服务企业”等荣誉称号。

二、主要经验和做法

（一）面向社会开展家政培训工作

多年来，公司依托家政职业学院庞大、专业化的师资力量，雄厚的办学设施和完善的培训体系，采取定期培训与不定期培训相结合，定点培训与流动培训相结合，面授教学与网授教学相结合的方式，常年开展培训工作，服务社会。（一是每月定期举办一期培训班；二是利用教师节假日休息时间，到县区、敬老院、医院、企业、农村开展“送家政培训上门”服务活动；三是开展不定期培训，根据人员培训需要随时开班，不受报名人数和时间限制；四是在菏泽家政网开辟“网上课程”版块，学员可在网上接受学习、考试。面授或网授学员，经考试合格后，颁发中国家政服务业协会培训证书。）培训项目包括家政管理、家政服务、老年服务与管理、酒店管理、护工、母婴护理等。培训中实训课时占整个课时的60%-70%。多年来，已为社会培训家政服务人员9000余人次，培训合格人员上岗率98%以上，公司签约员工860人，服务千家万户，服务质量较高，在社会上享有良好的商业信誉。

（二）充分利用网络平台开展工作

信息化的今天，网络在企业发展中起着不可替代的作用。为整合社会资源，汇集家政服务行业信息百态，为广大家政企业、客户提供应有尽有的家政服务，公司创建了菏泽家政网，设有家政服务、月嫂保姆、家庭企业保洁清洗、陪护钟点工、家政行情分析、家政人才资料库、家政空中课堂等服务项目，并建立了公益家政法律援助中心，为家政服务行业出现的各种纠纷提供法律援助。提供及时有效的保洁、清洗、月嫂、保姆、搬家服务的行业动态和专业知识，有效整合了家政市场资源，服务全市及全国各地家庭、企业和家政员。

（三）积极服务学生实习和就业

公司作为家政学院出资建立的一家公司，承担着家政系学生实习、就业、教学反馈等工作。多年来，公司与北京香山老年公寓、千禾敬老院、汇晨敬老院、广东惠州妇幼保健院、深圳 大厦等单位签定合作协议，建设成家政学院学生带薪实习基础，通过公司连基地，基地连岗位，推进了学生带薪实习，拓宽了就业渠道。并及时反馈实习中发现的教学上的不足，促进教学改革与发展，更好地培养满足社会需求的家政学生。

（四）创新管理体系，实行公司化运作

在管理体制上，公司加大创新经营和改革力度，在全国率先推行了企业化运作，员工制管理模式，对社会、对学院毕业的学生均做到不培训不上岗，不查体不进家，不签合同不派工；员工统一管理，岗位统一调配，工资统一发放，保险统一上缴，实现了培训、就业“直通车”。公司化运作有效解除了家政服务人员的后顾之忧，让家政服务人员有了归属感、集体荣誉感，营造了一种团结向上、共同努力，共创家政辉煌的责任感、事业心和成就感。

（五）建立驻地连锁店，提升驻地家政服务水平

公司作为全国第一所家政职业院校主办的驻菏泽的家政服务企业，担当着菏泽本市家政服务行业的发展重任。为此，公司在菏泽市建立了10家连锁店，实现统一管理，规范服务。要求使用统一的公司标识、店面门头形象；统一规章制度并张贴上墙；统一着装，佩戴胸牌，衣着整洁、服务规范，并为每名培训合格上岗的家政员发放统一的胸牌、家居服、套袖、手套等。同时，统一办公场所建设，要求每个店面配备电脑、电话、办公桌等办公设备，且水电、通讯、消防等配套设施齐全，各连锁店建有内部管理系统，配有专人进行维护。要求所有家政服务人员持证上岗，其中包括身份证、健康证、培训合格证。加强对各连锁店的检查指导，提高服务规范化水平和服务质量，及时有效解决工作中出现的各种问题和纠纷。公司采取走访、电话等多种方式开展定期不定期回访活动，随时了解情况，服务家政人员和雇主。

在家政服务向专业化、职业化和产业化发展的今天，公司在家政教学科研、培训就业、市场引领、经营管理、社会服务等方面发挥着重要作用。它是家政学院对外联系的窗口，是家政服务专业实践的基地、学员就业的平台、教学信息反馈的源泉、家政产业化的必由之路。公司正是肩负着这样的使命，在全国家政教学研讨会胜利召开的今天，在积极开展全国大型龙头家政服务企业建设工作，力争进一步从师资队伍建设、实验实训室建设、信息网络管理系统建设、连锁门店建设、社会就业和海外就业等几个方面拓宽视野、扩大规模，提升档次，完善服务，打造全国家政大型龙头企业知名品牌，服务我国家政事业发展。

三、谈几点想法和感受

目前家政市场出现了严重的供不应求现象，但面对这种现状，仍没有充足的家政服务人员走进这个由于市场。我认为，主要原因有以下几个方面：（1）家政服务职业的社会地位没有得到认可。受传统观念影响，很多人不愿意从事家政服务这项“伺候”人的工作，认位社会地位低下。且在日常家政服务工作中，经常出现家政员“被搜身”、“被监视”的现象，在人格上没有给予应有的尊重。

（2）家政市场还不规范，缺乏法律制度的支持。家政市场很大，家政公司应市场需求而生，作为一个新生事物，需要一个漫长的发展过程才能逐步走向规范和成熟。面对家政市场，国家要加强行业立法工作，进一步规范家政服务市场，维护公司、雇主、家政员三方的权益，为家政市场的健康有序发展提供法律保障和制度保障。

（3）家政服务需要进一步职业化。制订家政服务人员“职业生涯规划”，根据个人的兴趣、爱好、能力、特长、经历等各方面的因素综合分析与权衡，结合公司的特点，确定其最佳的职业奋斗目标。让每个人在自己能力擅长的岗位上充分发挥，特别是对于家政服务专业的大学生来说，每个人都有自己擅长的领域，学校、公司就应该尽其所能为他们制订一个长期的“职业生涯规划”，让他们对自己以后在家政服务行业有充足的奋斗目标和信心。

（4）提高家政服务人员的起点。在家政服务人员的培训中，认真评估家政服务人员的素质，制订详细可行的培训计划，做到“因地制宜、因材施教”，尽可能提高家政服务人员的实践能力，特别是家政学院毕业的学生，把他们培训成高端家政服务人员或家政企业高层管理人员，以满足高端家庭对家政员的需求。对于有能力、有知识的家政专业学生来说，在家政一线岗位积累一定经验之后，公司可以针对个人能力安排到公司来进行公司管理、客户回访、培训师等岗位，该他们量身打造适合自己的角色和地位，对公司和家政服务人员的发展都有好处。

（5）强化三方沟通机制。家政服务行业的工作内容比较特殊，需要家政服务人员融入客户的生活之中，难免会产生摩擦，处理不好就容易导致矛盾激化。建立公司的三方沟通机制有利于对客户进行培训、指导，及时了解家政服务人员的工作情况，定期回访还能及时了解客户与家政服务员之间的矛盾摩擦，把“大事化小、小事化了”，正确引导客户去理解、爱护家政服务员，改变客户的观念，同时，正确引导家政服务员多了解客户的需求，努力提高自身能力，尽量去满足客户需求，使沟通变成化解矛盾的桥梁。

总之，面对当今家政服务人员的流动性比较大的现状，要想留住家政服务人员，这就要求国家出台更好的政策、社会给予高度认可、学校加强职业观教育、家政公司积极配合，共同努力，共同提高家政职业的社会地位和人们的认可度。

家政产业是一项朝阳产业，我们在摸索中前进，在前进中发展，在发展中逐步走向强大。相信在大家的共同努力下，家政服务业一定会有一个美好的发展前景。各位兄弟院校、家政企业在发展过程中都有自己的工作亮点和经验，在这两天的交流中我们也尝到了许多。愿我的汇报也能给大家一点启发和思考，不足之处请予斧正。

10.初中数学教学研讨会材料 篇十

亚太地区发展数学教学材料研讨会于1984年10月30日至11月17日在日本东京举行。这次会议是联合国教科文组织亚洲教育革新发展中心与日本国立教育研究所共同组织召开的。有18个国家20名代表参加了这次会议。此外，特邀的咨询员、观察员以及教科文组织的代表出席了会议。

这次会议是1983年9月在东京召开的亚太地区数学教育规划讨论会的一个后续会议。会议的宗旨有以下四点：

1.确定小学数学重点课题需要研究和使用的低价的和取自周围环境的教学材料。

2.研究并提出教学中使用上述教学材料的有效方法。

3.研究发展小学数学(特别是解问题的技能)的教学材料的一般理论，并制定发展的策略和准则。

4.共同研究一些教学材料的实例，说明上述策略和准则。

会上，各国代表分别介绍了本国的经验，着重就上述问题进行了讨论，根据讨论的结果起草并通过了一篇题为《小学数学使用的教学材料》的报告。会议期间，展出了各国代表带去的部分教学大纲、教科书、教学指导书及教具。代表们还访问了两所日本小学，听了数学课。

下面简单介绍会议的主要精神和讨论结果。

一 强调在小学数学中研究和使用教学材料的重要性

首先从数学教育的目的上看。认为数学教育的主要目的是：1.使儿童认识社会存在数学的哪些情境，培养儿童解实际问题的技能;2.给儿童建立数学的认知结构。使用可以操作的教学材料，就便于儿童想象所学的数学的真实情境，使儿童获得探究概念和寻求解决问题的途径的机会，从而有助于达到上述两个目的。

其次从数学的特点看。数学是一种抽象的学科，比较难教难学。而借助具体、半具体的`教学材料来研究数学的概念和原理是一种有效的方法。

另外从教学的发展趋势看。传统的数学教育，以教师教为主;而现在的小学数学教学，以学生活动为主，也就是说从教数学转到强调学数学。在这种情况下，需要给儿童提供必要的教学材料，让他们自己操作、观察、形成假设、讨论结论，从而既获得数学知识，又学到学习数学的方法。

传统的教学材料，严格地说就是教科书。但实际上，儿童的周围环境能够提供许多有助于学习数学的材料，而且利用这些材料还能引起儿童学习数学的动机和兴趣。因此，为了改进数学教育，应该鼓励教师在教学时除了使用教科书外，还要广泛地使用其他各种教学材料。

二 研究确定小学数学重点课题使用的教学材料并编出课时计划

根据亚太地区各国数学教育的情况，代表们以下面九个课题为重点研究需要使用的教学材料以及使用的方法：1.整数概念;2.整数四则运算及性质;3.分数概念;4.分数加、减法;5.小数概念及小数运算;6.计量单位;7.几何形体;8.近似数、估算;9.解问题。

会上先选定教学上述课题可以使用的教学材料28种，其中有：取自周围环境材料的12种，如石子、树叶、种子、贝壳、珠子、塑料瓶、各种包装盒等;商店出售的或教师可自制的16种，如位置值木块、计数器、百块板、减法盒、分数图形、数字卡片、拼接卡片等。以后又选出低价的、易于制备的和适于教学多种课题的补充教具19种，如点子卡片、角演示器、几何木条、多用式题卡片、位值表、加法和乘法转盘、方格板、幻方等。此外，对一些重点课题编写出相应的课时计划举例36个，着重说明课题中的一个或几个小节内容的教学年级、教学目的、使用的教学材料、教学步骤等。

三 分析了亚太地区各国小学数学教学在广泛发展和使用教学材料方面存在的问题

归纳起来，有以下三方面：

(一)教师方面，主要有：对使用具体材料缺乏正确的认识，缺乏足够的数学知识，对使用哪些教学材料较好以及如何使用缺乏了解，注意演示而忽视儿童自己操作，不知道如何使用教学材料评价儿童的成绩。

(二)提供适用的教学材料方面，主要有：在一些地方的商店出售的教学材料价格高又不适用，教师不知这些材料的复制方法，缺少指导教师制作教学材料的中心，有些政府机构对需要鼓励生产教学材料并使之现代化缺乏理解，没有注意充分收集日常的适用于数学教学的各种物品。

(三)数学教学的条件方面，主要有：班级人数太多因而不能有效地使用教学材料，教师没有充分的时间制备教具，缺乏保管教具的地点，行政领导对在这方面的研究缺少鼓励。

以上的问题可能因不同的国家而有不同。会议认为，要解决这些问题，政府机构、教师培训机关、视导人员、教师协会、研究工作者、社区团体、学校以及教师个人等都负有责任。特别是前四个部门，责任更大，不仅要帮助解决问题，还要向公众和教师进行宣传。

四 针对存在的问题提出鼓励使用教学材料的策略

会议提出了20条建议，主要的有：

(一)在职进修和师范教育要提供更多的数学知识。

(二)给教师定期的和更多的学习机会，使他们了解教学材料的重要性和使用方法。

(三)使有技能的教师接受更深的训练。

(四)对培训教师的教育工作者在这方面给以更多的训练。

(五)鼓励并支持教师在这方面的新发明和试验。

(六)向学校提供购置的经费或直接供应教学材料。

(七)建立资料中心以便教师或师范生制作教具。

(八)利用社区的力量帮助教师制作教具。

(九)供应教师印刷的资料以帮助教师理解教学材料的制法和用法。

(十)订阅数学教学的专业杂志。

(十一)利用培训过的教师帮助其他学校教师，并推广新的经验。

(十二)对使用教学材料的效果进行评价。

(十三)承认小学教师是专业人员。

有些问题可以由政府部门与教师组织协商解决。还可以考虑建立机构，负责教学材料的研究、推广和监督工作，以便解决上述的一些困难问题。

11.初中数学教学研讨会材料 篇十一

一、创设问题式情境

初中英语教师在教学当中最常用的情境式教学就是问题式教学模式。在开始教学内容的前期，教师就要充分分析和解剖教学内容的本质，只有当自身明白相关教学内容，才能更好地设计教学方法。然后教师根据教学内容和学生的学习素质，在教学过程中提出一些问题，让学生带着问题进入初中英语课程的学习中。学生通过在学习中寻找相关问题的答案，完成学习的循环过程，在这其中也就达到了更好的学习效果，学生更有兴趣地投入到学习过程中，对于培养自身的主动学习能力也有着良好的促进作用。

二、创设竞争式情境

中学生还处在一个容易被环境所影响的阶段。初中英语教师在教学过程中要分析本班级中学生的心理素质特点，在教学中创设一个竞争式的学习情境。通过口头表扬甚至物质奖励的方式让学生都参与到教学活动中，并且通过竞争式的情境模式，让不同的学生都激发自身的学习激情，充分调动自己的主观能动性，让对抗和竞争式的学习情境更好地激发学生的学习热情。

三、创设合作式情境

初中英语教师在教学过程中为了培养学生的自主学习能力，需要不断引导学生自己参与到教学活动当中。因此，在教学课堂当中也可以创设合作式情境进行教学，让学生的个人能力变为集体能力，通过团结协作的方式让平时学习中较难的问题能够迎刃而解。学生在合作式情境当中的学习也能达到互相促进和互相提高的效果，对于培养学生的综合素质能力和团队合作能力有着良好的效果。

总之，初中英语的教学是一项需要教师进行多方面教学实践的活动。为了符合新形势下的教学要求，初中英语教师要改变自己陈旧的教学理念，在课堂教学中实施新兴的教学方法，让学生更好地学习和掌握相关知识。情境式教学需要初中英语教师根据课程内容、学生的素质等方面进行设计和创设相关语言情境，让学生在情境当中运用和学习初中英语知识。进而掌握学习初中英语的方法，培养自身对于学习英语的兴趣，力求更加符合新形势下的教学要求。

12.初中数学教学研讨会材料 篇十二

主办单位和氏璧化工对这次研讨会给予了高度重视, 邀请了Dupont、ExxonMobil、旭化成、LG、Lion和Arkema等国际知名化工企业的专家, 围绕各种高性能非金属复合材料在汽车行业的应用做了精彩的演讲。

和氏璧化工是中国大陆地区少数能够同时为跨国集团和本土企业提供化工原材料的创新性服务的公司, 。在中国区开展业务已经超过16年, 全国各地设有26个办事处, 拥有一支超过500人的专业团队, 不断以新产品协助客户开拓新兴市场。销售的化工材料产品超过7 000多种, 遍布涂料、油墨、胶粘剂、皮革、电子电池、清洗、制药、纺织、食品保健、日化、造纸、塑料改性加工、包装材料、润滑油、汽车、电子电器、光电通讯、机械制造、玩具、包装、建筑、环保、医疗等多个领域。NCM代理Dupont、Exxonmobil、Evonik (Degussa) 、Lanxess、Lyondell、Ciba、Croda (Uniqema) 等多家国际性化工公司的化工原料, 也销售自主品牌的化工原料。NCM立志成为“现在及未来市场领导者的成功伙伴!”

《汽车工艺与材料》杂志作为此次研讨会的唯一协办媒体, 参与了会议的整个组织过程。

13.初中数学教学研讨会材料 篇十三

学习汇报

永兴村完小

叶富华

在永兴乡中心学校领导的关心下，我有幸参加了2012年4月7日——8日在昆明举办的“小学数学高效课堂教学观摩研讨会”，通过两天共16学时的观摩学习，我学到了很多，对教学工作也有一些看法，下面就这次学习作以下几个方面的汇报。

一、情况汇报 1、4月7日上午共4学时，认真观摩了江苏省特级教师许卫兵的两堂展示课：人教版三下《认识小数》、五年级《走近古典名题——李白喝酒》，和报告“漫谈‘几何直观’”。许卫兵老师展示了直观教学的特点。2、4月7日下午共4学时是江苏省特级教师周卫东的两堂展示课：《找规律》、《认识二进制》，和报告“成长中的儿童需要什么？”。周卫东老师展示了教学过程中体会数学的过程。3、4月8日上午共4学时，浙江省特级教师朱国荣通过两堂展示课人教版四下《折线统计图》、三下《有余数的除法》（复习），和报告“挑战生成智慧”，阐述了教学需要挑战。4、4月8日下午共4学时，是北京一师附小的韩玉娟老师带来的展示课《数学思考》、《掷一掷》和报告“我是怎样为学生设计探究活动的”。韩玉娟带来了设计探究活动的理想教学模式。

二、课堂教学感悟

1、在许卫兵老师的课上，老师走近学生，学生们轻松上完课，幷取得很不错的效果，通过直观的教学方法，让学生动手、动脑、动嘴相结合，把抽象的知识用学生易于接受的方式进行传授。在报告中，许卫兵老师阐述了什么是“直观”？什么是“几何直观”？就是从图形或图像中进行思考，借助看到的图形研究数量关系。小学数学中要通过培养空间想象能力、洞察能力，首先通过数形结合把抽象的数学知识直观化，其次增加“发现问题、提出问题”的能力，再次，把握适度的直观教学，课堂上用直观教学，目的是学生离开直观也能在思维上找到规律。

2、周卫东老师的课让学生体会数学、感受数学知识的由来，具体体现了解决数学问题就是把困难的问题变成可能的问题，根据学生的实际情况，激发引导学生用数学化的思维去思考解决问题的办法，重视解决问题的过程和方法，教会学生积累使用数学思维。在报告中，强调了学生需要的几个方面，一是“真实”，要说真话、办真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保护好孩子的积极性，四是“智慧”，教师要有懂得“理答”艺术，即怎样评价课内学生作出的回答，不能光一个“好”与“不好”、“对”与“不对”就评价所有的回答。

3、朱国荣老师的课堂时间分配合理，联系实际生活设计具有挑战性的教学问题，困难的问题中包含有简单的多个问题，问题设计具有开放性，学生的思维空间广阔，不同程度的学生都能独立思考问题。在朱国荣老师的报告中，讲诉了教学需要挑战，挑战需要设计，要设计具有挑战性的教学，一是不要为学生的思维定向，要呈现问题，暴露学生的真实想法；二是鼓励学生动手做，把学生的思维结果物化下来，幷转化为教学资源；三是让不同思维程度的学生都有机会探索知识；四是重视“为什么”，而不是重视“是什么”；五是适时渗透数学思想方法的运用。

4、韩玉娟老师的课是从生活中去发现问题，幷把问题转化成数学问题，再把问题化难为易，从简单问题中去发现规律，从而解决复杂的数学问题，采取“以退为进，化繁为简”的研究方法，在掷一掷色子的游戏中学生们通过比赛的形式，提高了动手实践能力。在报告中，韩玉娟老师谈了数学既是一个结果，更是一个过程，数学学习是探索与发现，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，数学教学活动应该调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学习数学的习惯，掌握一定的数学学习方法。教学可中安排活动，活动的形式要为教学的需要服务，三、高效课堂特点

在这16学时的学习中，通过认真观摩总结，从四位老师的课堂中，我认为有以下几个明显的特点：

1、重视知识的生成过程。

2、通过动手、动脑、动脑相结合，教师引导学生归纳各个知识点。

3、复杂的问题，从简单入手，化繁为简。

4、重视讨论正确结果的由来。

5、比较不同种方法解决问题的优劣。

6、教学生用数学化的思想方法解决问题。

7、重视解决问题的过程。

8、根据知识的重难点合理安排课堂时间。

9、从生活中去发现问题，幷把问题转化成数学问题。

10、把问题化难为易，从简单问题中发现规律。

14.初中数学教学研讨会材料 篇十四

在二十一世纪的今天，小学课堂教学不断地改革，经过对北师大版小学数学一年级教学，感到新课程、新理念、有新的感受、对如何上好小学数学课，本人有以下考虑：

一、课堂上老师的角色发生了变化

独立思考，合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中要鼓励学生 在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴进行合作交流，与老师 合作交流，在交流的过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在小学数学课堂教学过程中，教师变管理者为组织者。过去的教学方法都是课堂上教师占主要地位，对班级纪律、班级教学活动，都有教师一人操作，都是由教师自主管理。现在教师以组织者的身份，去营造轻松的课堂氛围，让学生自由自在地去探究学习活动，此效果对课堂教学比较有效。

在小学数学课堂教学过程中，教师变主导者为引导者。过去的教学方法是教师讲学生听，老师说前半句学生说下半句，以使教学比较板。现在教师以引导者的身份，一些问题、一些教学内容有老师引导学生自己去研究、自己去学习去想办法解决，这样使课堂教学有一个比较好的结果。

在小学数学课堂教学过程中，教师变传播者为合作者。课堂上生与生之间互相合作，师与生之间互相合作，把学习内容进行交流共同完成学习任务。

二、在课堂上，把学习的主动权交给了学生

过去的课堂教学，是以教科书中的条件与问题为标准，教师讲学生听，来解决书本上的问题，遇到疑难问题，只有教师一遍又一遍为学生讲解，去解问题的思路。对做错的题目，教师直接判错，再去给学生反复讲解，随着教学的改革与发展，本人在课堂教学中总结出这样几句话，把学习的主动权交给了学生。①问题让学生提②疑难让学生解③思路让学生讲④错误让学生析。

三、在课堂上，要灵活地使用教材。

过去的数学课，在教学设计上按教材内容，死板地进行设计，千篇一律，教学的开始、复习导入，接着学习新课、课堂练习、课堂作业、就学课堂总结。每课都是这样，时间长了水学生都明白了每课什么时间要干什么。教学过程，按教学模式去生搬硬套，以教学设计、教学过程模式化。

通过课堂教学的改革，新理念进入了课堂，我们的教学设计和教学过程也发生了变化，做到了教学设计开放化，根据教学内容，去设计教学活动，不同的内容有不同的教学设计。在教学过程上活动化，也就是灵活机动、贴近学生的实际，让学生感到新颖、学不完的新鲜事，做不完的新鲜题，使课堂教学生动活泼。

总之，教材只是提供了学生数学活动的基本线索，教学中教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性使用教材，设计教学过程。

四、在课堂上，数学教学生活化

1、利用生活实例创设情景，导入新课。创设情景，导入新课是学习新内容前，根据教学内容，教师用恰当的导语，创设情境，激发学生学习兴趣，引出要学习的内容或要研究的问题，不同的课程有不同的导入方法，接触新教材，本人惯用一些学生的生活实例去创设情景，导入新课，在教学中，由于恰如其分地运用导语，使教学效果，完成教学任务，达到教学目的有很大的收获。

2、利用生活实例，自主探索新知识，新教材越来越贴近学生的实际去编写。在教学过程中，教师更要设计和利用学生的生活实例，自主地去探索要学的知识，例如在教学小学数学第一册中的准备课，为了让学生在头脑中产生1——10这十个数字，我指导学生利用教科书中美丽的校园学生的生活实例，天天接触的地方，去引导学生讨论交流细致地观察图片，产生出 丰富的内容的数据，对抽象的数有了感性的认识。单上一个1字，就引导学生发现“我看到了一幢明亮的教室”、“这是美丽的学校”、“校园中有一面鲜艳的红旗”，“有一位可爱的老师”、“远处有一个足球和一个很大的操场”、“一条宽广平坦的大路”，又引导学生讨论出我们周围有哪些是1，学生通过交流，发现“我们教室里有一位老师”、“一块黑板”、“一个黑板擦”、“一张讲桌等”。学生自行探索出关于1 的数目。从头脑中对“1”有了深刻的印象。

五、联系生活实际设计练习题

新理进入课堂，学生的课堂练习与课堂作业发生了变化，教材中改变了单纯做题的模式。随着教材的改变，课堂教学的改革，本人在引导学生时练习题的设计也发生了变化，越来越贴近学生生活实际，接触新教材以来总结出这么练习方式。①自主型作业，为学生创设选择的时。②操作型作业，为学生创设活动的天地。③创编型作业，为学生搭建表现的舞台。④生活作业，为学生提供实践的园地。⑤调研型作业，为学生提供创新的机会。

15.初中数学教学研讨会材料 篇十五

据悉, 来自全国各地卫生行政部门、各级各类医疗机构的领导与嘉宾120余人参加了此次会议。

会议就“设计创新——建设特色医疗服务环境”为主题, 全面探讨当前国内外医疗环境设计构思, 分析探讨装饰装修方案、深入交流医院环境建设中的创新思维与成功经验, 就医院环境建设的目标要求、方案设计、工程实施和材料应用等重要议题展开深入研讨, 并通过专家解析、案例评述、对话交流及新材料、技术展示等方式, 为广大医院的医疗环境建设及改造, 提供一个全面、系统、专业、高端的学习与交流平台。

16.谈谈初中语文材料作文高效教学 篇十六

【关键词】初中语文 高效教学 材料作文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0089-01

一、前言

材料作文的教学，是初中语文教学课程的重头戏，其目的主要是为了开发和提高学生写作能力和技巧，由内而外地抒发自己真实的人生体会和思想感悟。而这些思想情感的抒发正式材料作文写作水平能否提高的关键，所以在教学过程中不仅仅是要注重写作效率和教学效率的正比关系，更应该重视作文的情感表达和内心思想，并且能够与材料、实际生活相结合，从而达到作文教学的目标。

二、材料作文的含义

材料作文就是学生通过阅读指定的资料和题目，分析出材料中所表达的中心思想，然后发散思维进行创作的作文类型[1]。对于材料作文的写作，不仅仅是围绕材料进行活散思维，还要学生发表自己的见解和感悟。这对于初中学生来说，两者兼顾比较困难，这就需要高效的材料作文教学方案进行辅助，从而提高学生们的写作水平。

三、材料作文教学现状

1.教学方式呆板教学理念落后

目前，我国的教学理念还是比较落后，应试教育的思想观念深入老师和学生们的心中。再加上教学模式比较墨守成规，一尘不变，不能激起学生们对于材料作文的学习和创作的激情，这样将会造成学生们写作能力严重下降、思维能力被禁锢等严重后果。

2.学生的积极性不高

在整个初中语文的教学中，学生们由于心智、年龄的不成熟，还处在性格多变的阶段，没有严谨的学习态度，写作能力和写作水平都还不高，不能很好地理解材料作文的立意和目的，也不能很好地进行学习心态的转变，这样很不利于学生们在写作中表达自己的真实情感和人生体悟[2]。而学生们这样消极的学习材料作文的态度，不利于提高他们的写作水平，也不利于其思维能力的培养，这样看过去，满目中都是没有灵魂的凑数字篇章，根本不是精美的材料作文作品。

3.学生审题不当、立意不明确

由于学生们经历了长时间的小学语文写作教学课程，到了初中的语文教学中，特别是材料作文的过渡和学习，学生们还是不能很好地把握给定材料所表达的中心思想。再加上阅读材料速度过快，没有认真思考和分析，这样写作出来的作文将会出现“假大空”等缺陷，更显得作品没有灵魂，内容太空泛，不简练。

四、以美国微型写作教学为指导的高效教学

1.美国的微型写作教学

在2004年美国出版的《穷理查德的年鉴》中，笔者提出了微型写作的概念。微型写作旨在运用多种训练方式来培养学生的网络写作能力和多媒体素养[3]。其中，对于媒体素养的培育，提出了利用多媒体信息的传输方式，如阿肯色州的利用媒体进行信息采集、分析，并把自己的想法和见解反馈给媒体，再通过媒体进行评价和分析。还比如利用电脑让学生动手制作属于自己的网页并于各种媒体网站上进行宣传等等。这些方式无疑不是为我国现代初中语文教学提供了新的教学方式和理念，恰到好处地符合了人教版、新课标的要求。

2.中国高效教学方式的改进

（1）积极采用寓教于乐的教学方式

俗话说好的作品和文章都是来源于生活而高于生活的，所以，据此在初中语文的材料作文教学中，想要学生们能够快速地学习好对于材料作文的立意、精准地把握其中心思想，必须要通过生活的方式来提供生动的材料，从而让学生们能够更加真实地表现自己的想法和思维。因此，在教学过程中，老师们要改变已经落后的教学模式和方式，积极引导学生们从生活中找到适合的题材作为材料来进行文章的创作。例如结合美国教育理念，采用读写一体的教学方式，如乐意让学生们自己做指导手册、做纸板游戏等活动。这样的写作编辑方式和活动，有利于培养学生信息采集、综合分析能力的培养，从而提升学生们的学习兴趣，更有利于孩子们思维能力的培养。

（2）积极地引进评价和奖励机制

学生们在中学学习阶段，由于长期以来的棍棒式教育教学，会有喜欢受表扬的心态的出现，再加上这个时期是青春期，心性、智力还处在积极发展的状态，如若在材料作文高效教学中，提供相应的表扬或者奖励方式，将会极大地提高孩子们学习的兴趣和激情，从而能够更好地抒发自我情感，创作出与生活实际和心理相一致的有没作品，达到材料作文的最终目标。

（3）积极引进互动教学方式来准确把握材料立意

在初中语文教学中，不仅仅是对诗词、文章的死记硬背，还可以引入多小组探讨分析、发言建言等教学互动的方式，从而让学生们在积极言论的过程中找到正确的思维路线，从而更加准确地把握住材料作文中材料的本意，进而促进高效教学的发展。还可以在师生之间多进行活动交流，如做纸板游戏、合作开发板报等活动，从活动中找出关键信息，并加以整合表达，从而锻炼材料作文写作前的立意寻找能力和情感表达能力。

五、结语

在初中语文中的料理作文教学中，我们必须要摒弃落后的教学观念和方式，积极引进多互动的教学模式，从而提高学生的学习兴趣，让材料作文的内容显得真实而富有情感。以美国教育理念为例，探讨出适应我国新课改进程加快要求的教学方式，从而极大水平地提高学生们在材料作文中的写作效率和质量。

参考文献：

[1]闫继平.初中语文材料作文高效写作方式探究.[J].课外语文，2014（3）.

[2]凡筛成.初中语文材料作文的高效教学.[J].作文成功之路，2014（6）.

17.初中数学教学研讨会材料 篇十七

夯实基础 把好方向 团结协作攀高峰

-----东莞市第五高级中学2010年高考数学备考体会

执笔人 李新

尊敬的各位领导、老师，上午好！

第五高级中学在2010年的高考取得好成绩，其中数学科的贡献不少。文科数学平均分88.26分，理科数学平均分96.39分，其中音乐班86.63分,美术班92.79分，体育考生81.9分。这些成绩的取得，离不开学校良好的教学环境和浓厚的教研氛围，离不开高三数学备课组全体教师开拓进取的精神和认真踏实的工作态度，更离不开教育局教研室况国平老师的正确指导。借此机会，与兄弟学校交流2010年高三数学高考备考的一些做法。

一、营造浓厚的科组教研氛围

根据况老师的意见，在这里我先简单谈一谈我校数学科组建设的情况。我们知道，教学工作是一个系统工程，高考数学要取得好成绩，必须依靠科组全体成员的智慧与团结合作。近几年来，我校数学科组在青年教师的培养方面以及课堂教学改革方面狠下功夫，有所收获。

1.给青年教师搭台唱戏

我校数学科组年轻教师居多（全组17人，31岁以下10人，平均年龄36岁），这是一种优势，也是一所学校发展教育的希望所在。因此，科组的一项重要工作就是让青年教师“健康成长”。我校对上讲台不超过两年的新教师进行一对一指导，实行“拜师制”。为了帮助新教师尽快适应课堂教学，迅速提高教学水平，科组设法给新教师创设更多的锻炼机会，使他们迅速理解教材教法，掌握教学基本技能，练好教学基本功。对有一定教学经验的青年教师，学校和科组一如既往地关注着他们的成长，举办各种可行、实效的教研活动，鼓励他们大胆承担专题教学研讨活动。既给他们提供锻炼机会，也给他们搭建施展才华的舞台。

下面是上学年我校数学科组的一些教研活动：

①为了深化课堂教学研究，加强交流，促进青年教师的专业成长，探讨“高效课堂教学”，2009年10月22日下午，数学课组对全校教师进行一节“高效数学课堂”展示课活动。由具有一定教学经验的青年教师陈卫明老师执教《简单的 线性规划问题》，邀请市教研员听课，并作现场点评。

②为了能够真实了解数学科组的整体教学水平，了解各个教师在教学中的亮点和不足，同时也了解各个教师实施《数学课“自主学习，精讲多练”课堂教学基本模式》的情况，为接下来的“课堂教学创优”活动积累一手材料，我校于2009年12月24日，由数学科组九位教师各自上了一公开节课，展示他们的个人教学风格和魅力，同时也暴露他们的“软肋”。我们邀请了校外三位名师听课作点评，进行教学诊断。全体科组教师听了三位名师的精彩点评，收获匪浅。

③新教师付晓慧、聂丽郦在2010年5月8日对全校教师上了一节汇报课，反映良好。

④2010年6月初，以推荐青年教师参加东莞市高中数学青年教师说课初赛为契机，数学科组开展了高一级新教师说课评课活动周，三位新教师又得到了一次锻炼提升的机会。在市说课初赛中，余升豪老师获得片区第一名。

2.坚持不懈进行课堂教学改革

在学校领导的支持和教务处的指导下，从2006年秋开始，数学科组进行课堂教学改革，探讨高效的课堂教学模式，制定《数学课“自主学习，精讲多练”．基本教学模式》，全体数学教师按照这一模式教研，不断地完善，数学教学质量逐步提高。上学期，数学科组为了取得更好的教学效果，提出了进一步深化课堂教学改革的思路。全体数学教师结合各自教学中的成功经验以及遇到的一些问题，经过充分的论证，修改了原来的教学模式，制定了《数学课“自主学习，精讲巧练”基本教学模式》，并进一步细化为《概念+例题课型教学基本流程》和《例．题课型教学基本流程》，现在正着手编写高中数学必修1～必修5每一课时的教学通案和相应的课件。新的教学模式，进一步突出了学生的主体地位，凸显了先学后教的理念。

二、普通班高考备考的作法 1.奠定基础

2010届学生，从高一开始我们就非常重视数学基础知识的教学，重视学习方法的指导，思维方式的训练。根据学生各阶段的学习情况，及时调整教学节奏，认真出好每一次的晨练题、滚动练习、单元测试题、月考题，并确保试题的质量。我校高一高二数学期末统考成绩保持在全市同类学校前五名，这为高三的备考奠 2 定了基础。

2.三轮复习法

我校高考数学复习按三轮复习法，相信与不少兄弟学校作法大致相同。第一轮主要任务是对基础知识、基本技能、基本方法的全面复习。时间的安排是文科从授完新课至第一学期期末考，理科从授完新课至第二学期第三周。第二轮主要任务是强化各模块的联系，培养学生分析问题解决问题的能力，渗透数学思想方法，进行专题复习。时间至二模。第三轮主要任务是查漏补缺，引导学生总结归类，寻找不同题型、不同知识点之间的共性和联系，将学过的知识系统化、清晰化。教师把以前的月考、单元测试、周考、晨练等出错比较多的试题筛选出来，让学生重温。通过实战模拟，感悟答题节奏，掌握答题策略，并作考试心态的调整。时间至5月底。

3.充分发挥备课组的集体力量

我们高三数学备课组成员是：林清裕、李新、揭烽、康伟生、姚玉霞。五位数学老师经常交流备考体会，准确把握各章节、各模块复习的重点和难点，研究复习内容的深度和广度，分析学生学习情况、精神状态。分工轮流做好数学晨练题、月考题、单元过关测验题、综合训练题、模拟考题的命题工作。疑难问题集体讨论，老师们各抒己见，找出最佳解决办法，充分发挥了备课组的集体智慧。

在高三备课组的活动中，我们分阶段研讨了以下的中心问题：（1）复习资料的利用问题。（2）学生作业、数学晨练的安排问题。（3）如何处理好课堂中教师讲解与学生练习的时间关系。（4）今年高考重点、热点预测，高考信息的分析与利用。（5）如何选编测试题。（6）第二轮分哪几个专题复习（7）如何训练学生考试心理素质。

4.对高考三类题型的处理

我们对高考三类题型的处理是：（1）重视和加强对选择、填空题的训练。每周安排20分钟8道客观题训练，旨在提高解客观题的速度和准确度。我们的要求是：要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估算法来解题；解客观题不能仅仅满足于答案的正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答题。（2）在解答题中，集中火力解决三角、立几、概 3 率与统计、函数与导数等学生比较容易掌握的内容。

5.重视高考信息的分析，研讨高考重点内容和热点内容

重点内容有：导数与函数、三角与向量、数列、解析几何、立体几何，概率与统计。这些内容是高考数学试卷的骨架，所占分值高，题源丰富，题形灵活，是考查数学知识和考查数学能力的主要素材，是备考重中之重。热点内容有：集合、复数、分段函数、线性规划、归纳与类比推理、导数及其应用、平面向量、概率、统计、算法初步、坐标系与参数方程，这些内容的考题定位在容易题和中档题，容易拿分。特别要指出的是，况国平老师今年五月份在这里召开的“二模”分析会上，提到了今年高考解答题可能会出双应用题、统计与统计案例的考查会加强、注意概率与统计的整合等。我们重视这些信息,做一些相应的工作，其中概率和线性规划问题是复习的一个重点，与今年高考题吻合。

6.几个小点子

①第一轮复习开始，每周有一次20分钟的数学晨练，让学生背公式定理，做一些基础题。

②第二轮复习开始，每周对临界生有固定的一小时左右的辅导。每周给全体学生一套综合测试题。训练学生的解题方法、技巧，规范答题格式，让学生感悟出答题的节奏。

③在第三轮复习中，老师根据高考选拔性功能，向学生说明每年高考数学试题对绝大多数考生来说是无法做完的，并使他们明白“有所不为才有所为”的道理。在综合测试中，要求大多数学生可暂时不做解答题后三题（2）（3）小题，先认真做好其他题。高考也如此。其实，轻装上阵更容易发挥水平。

④选好资料。第一轮复习，文理科都采用东莞市教研室编写的《高考数学复习指导》，大部分的习题都练了。第二轮复习，理科采用华南师范大学数学系编写的《高考数学精练》，文科采用《世纪金榜》，主要是作为学生课外练习。在课堂上用的是我们自己编写的练习题。

⑤给出详细的评分标准，学生自评自改试卷2～3次。目的是让学生站在评卷老师的位置，评判自己的答题，发现自己的答题毛病，有利于今后纠正错误，规范答题，减少非智力因素的丢分。

⑥自始至终重视基础知识、基本方法、基本技能的教学。

⑦不猜题不押题，但重视各种高考命题信息的分析与利用，把握好高考备考方向。

三、艺术班高考备考的作法

姚玉霞老师负责两个艺术班的数学教学工作，由于艺术班的教学进度和教学方法与普通班不同，与其他高三老师商讨教学方法的机会不多，当了一年的“单干户”。有时为了取舍一个备考决策反复思考、反复求证，可以说是竭尽所能。欣慰的是效果是显著的。

1.分析问题找对策

面临的问题：艺术类考生在第一学期主要精力放在术科上，第二学期文化科复习备考时间短，不足百日；文化基础薄弱；对文化科缺乏学习兴趣和信心。

对策：重视数学概念的理解，重视课本基础题的解答训练。避免急躁心理，力争做到稳步推进。

2.各时间段的安排

文化课停课前（10月1日）的安排：完成第一轮复习。

第一轮文科普通班是高二下学期期中考试结束后开始的，艺术班为赶在术科强化训练（停止文化科上课））前完成第一轮，安排比普通班提前四周开始第一轮复习，最后在文化课停课前勉强完成了第一轮复习。

文化课停课期间（10月1日至春节前）：尽力保住复习成果。我们安排学生晚上用一小时复习各科文化，一周下来数学也就接触1至2回。目的是尽量留住一点第一轮复习的效果，就这样一直到术科临考前一个月，之后文化科就全停下来了，直到高三第二学期，即三月份文化课复课。

文化课复课初期：选择填空题为主，努力恢复记忆。这时离高考也只有3、4、5三个月了。首先用一个月时间做了又一轮的复习，以找回学生对第一轮复习的记忆。但这一阶段不可能重复第一轮，以去年全国各地高考选择填空题为素材，把握好难度按章节分类整理了14章。先易后难逐章做。这一轮效果很好！

文化课复课中期：以训练解答题为主，分六个专题做练习，着重提高综合解答能力。该部分的习题都是自己组卷，素材多是近三年高考题和各地模拟题。这样针对性较强，难度适当，学生反映也较好。

文化课复课后期：以模拟试卷训练为主，以广东试题为主要选择，把握好 5 试卷的难度和梯度，掌握好考试时间的分配。

该阶段需要侧重是：

1、强化知识的综合性和交汇性。

2、检查复习的疏漏点和解题易错点。

3、检验知识网络。

4、强化解题方法的选择性和灵活性。

高考前一周：每天下午3点学生考试训练，试题的难度为容易题。以调整学生精神状态为主，让学生找到考试的感觉，充满信心参加考试。

总之，因为有市教研室、学校、高三年级组的正确领导，有全体高三备课组老师的精诚合作和勤奋工作，使我校今年高考数学取得较好的成绩。尽管今年我们取得了一些成绩，积累了一些成功经验，但仍有许多不足和遗憾。如：复习的定位偏高，某些知识点复习不到位，尖子生分数不高，高分层人数少，落后面较大等问题。

各位领导、老师，以上是第五中学数学科2010年高考备考的回顾，欢迎各兄弟学校今后常常到五中交流。谢谢！

18.教学研讨会交流发言材料 篇十八

----以课堂教学为中心，谱写教学改革新篇章

尊敬的各位领导、同志们：

我发言的题目是《以课堂教学为中心，谱写教学改革新篇章》。

我们xx镇有xx处中小学，其中省级规范化学校xx处，市级规范化学校x处，县级教学示范校xx处。我镇现有教师xx人，在校生xx人，是名符其实的教育大镇。近年来，我镇各学校在县教体局、镇党委政府的正确领导下，不断加大基础教育改革力度，全面实施素质教育，先进的教育观念深入人心，课堂教学效率大幅提高，师生素质明显提升。

一、得益于教学改革，我镇教育教学质量稳步提升

1、教育教学质量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教学，实事求是谋发展”的工作思路指导下，全镇教育教学质量稳步提升。2010年中考全县前xx名学生，我镇有xx名；2011年中考全县前xx名我镇有xx名；今年全县前xx名，我镇有xx人，全县前x名，我镇有xx人，500分以上我镇占据xx个名额。职业教育招生超额完成任务。在全县小学六年级抽考中，高村小学李xx同学取得全县语文第一名。

2、实施素质教育的能力显著提升。近年来，我镇广大教师积极探索教育改革的思路，大胆创新，学以致用，实施素质教育的能力不断提高。在教体局组织的反腐倡廉演讲比赛活动中，我镇选手李xx老师取得全县第一名的好成绩。x小学郑x同学在小学讲故事比赛中获得第一名。在全县学生五项球类比赛中，我镇荣获初中、小学乒乓球男子团体第一，初中女子单打第一，小学男子单打第一，初中男子篮球全县第四名。

二、主要做法

1、突出教学中心地位，狠抓常规教学。各学校成立青年教师专业成长小组；组织全员参加普通话学习培训活动，积极推荐老师参加各级各类的教学能手、优质课、公开课活动。各学校教导处实施教学工作月查制度，对老师的备课、作业、学习笔记和教学随笔进行全面检查，并及时反馈。

镇中学优化教学常规管理的探索得到上级业务主管部分的充分肯定。依据“教”与“学”两个主要过程环节相辅相成的关系，明确提出了教师教学常规的“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长。这“三个六认真”精而易行，便于操作，在教和学两个方面收到了实效。

2、构建新的教学模式，优化课堂教学。我镇中心小学认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念，严格落实课堂教学“三阶段六环节模式”：“自主学习——交流讨论——巩固训练”三个阶段和创设情境（导入）——出示学习目标——指导学生自主学习——教师精讲点拨——课堂巩固训练——教学小结提升六个环节。保证了不少于每堂课一半的学生练习时间，并进一步优化教学方法，优化课堂作业与练习。

3、小组教学常规化。小组是学生在校时活动的基本“单位”，是学生学习、生活的主要阵地。每次作业，每次劳动，每次课堂回答，小组之间都可以展开适度的竞争。以此，为学生提供一个接受自己努力的实体，一个增光添彩的平台。每个学生都可以凭着自己的表现确定自己在小组内的“分量”。过去老师总喜欢在一节课刚开始时这样激励学生，看谁表现得最好，看谁表现得最棒。力求这个“最”字，是不是对普通的学生要求太高？是不是让跃跃欲试者感到无所适从：竞争对手太多了！自己到底和谁比啊？把别人全当成对手，时间长了会产生可怕的后果。在激励学生时，我们的老师们通常这样讲——这节课看哪个小组表现得好？如此可以大大降低竞争对手的数量，又不是孤军奋战，每个组员都是合作者，以团队合作的形式参与竞争。这在一定程度上解决了为谁而学的问题，为小组的荣誉而学！我镇各学校绝大多数课节都采用小组教学的方式组织课堂。

4、探索出了一条后进生转化教学的可行之路。各学校由高、中、低段年级组长组成差生转化跨学段教研小组。首先，发现差生的相对特长，根据其特长激发其学习信心，扩展其学习范围。然后，研究差生现有接受水平，制订补习计划，纵向调配教育资源，因材施教。第三，做好差生与本班级同学的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的问题

我镇在教学方面主要有以下几个问题，渴望在本次研讨会上获得启示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小组教学的效率。小组发言人是相对固定，还是轮流发言，老师们尚无定论。小组讨论流于形式的问题还没有得到较好地解决。小组之间的不文明竞争、恶行竞争、小团体主义等现象出现发展苗头，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科学的更实用的学生评价标准和激励机制。好学生的标准是否偏高；是否能把合格作为好学生的标准，以囊括多数学生？把合格（及格分数线）作为文化课方面好学生的标准，是否更有利于记忆类考试和理想素质之间的平衡？平常的测试全部革除是否不妥？没了平时的测验，老师没法衡量自己一段时间（或一个单元）的教学效果，学生没法具体掌握自己这一段时间的学习情况。而升学、高考仍以考试成绩为基础。到期末考试结束了，再发现哪个单元的不足之处，对大多数学生来说，就补之不及了。学生有了较好的表现，老师如何给予相应的奖励？有的时候，光凭口头表扬的确显得苍白无力，其他形式的操作又有这样那样的难度，到底如何解决？

3、如何切实减轻教师的业务负担，让他们把更多的精力投入到课堂教学中去。是否废弃纸质教案，全面推行电子教案？推行电子教案是否会加重备课流于形式的严重程度？如何制止学校对老师的过高要求？如何在不影响学生巩固知识的前提下，减少老师们的作业批阅数量？如何进一步提高老师们的敬业精神，激发其自我约束机制？

这些问题都需要我们借鉴兄弟单位的先进经验，需要我们在今后的工作中努力探索。

19.初中数学教学研讨会材料 篇十九

支持单位:建筑产品应用技术联盟

中国房地产研究会住宅设施委员会

媒体支持:《中国住宅设施》鉴材315网站

主持人:

魏素巍/中国建筑标准设计研究院建筑产品应用技术研究所副总工程师

嘉宾:

陆兴/中国建筑标准设计研究院顾问总工程师

赵彤/中国科学院化学所博士

冯金秋/中国建筑科学研究院建筑物理研究所研究员

杨西伟/住建部科技发展促进中心教授级高工

程珏/北京化工大学教授

编者按:

近年来, 我国因保温材料引发的火灾时有所闻, 且频率和人员财产的巨大损失触目惊心。纵观保温市场, 目前普遍使用的保温材料主要有聚苯板、挤塑聚苯板、聚氨酯泡沫等。这些保温材料存在的最大问题, 是防火性不足。这些保温材料燃烧时, 产生融滴物和大量有毒烟雾, 不仅造成巨大的环境污染, 给火灾的救援工作带来极大的不便, 而且危及住户和消防员的生命安全。

2009年9月25日, 公安部、住房和城乡建设部联合制定了《民用建筑外保温系统及外墙装饰防火暂行规定》, 该文规定:民用建筑高度大于等于100米、其它民用建筑大于等于50米、幕墙式建筑高于24米时, 保温材料的燃烧性能应为A级;小于上述高度时, 层与层之间应设立防火隔离带。

这似乎给国内的酚醛生产厂家带来巨大的市场。酚醛泡沫复合保温板由酚醛泡沫制成, 是一种燃烧等级B1级的保温材料, 由酚醛树脂加入发泡剂、固化剂及其它助剂制成的闭孔硬质泡沫塑料, 最突出的特点是低烟、料质轻、施工方便等特点。

但是, 酚醛泡沫保温复合板也存在着易粉化、脆性大、施工不便等缺点。目前国内已经投产或在建的酚醛泡沫生产厂家已有十几家, 生产出的产品良莠不齐, 价格相差很大。

2013年, 建工行业标准《外墙保温复合板通用技术要求》将酚醛泡沫保温复合板纳入备选材料之一, 5月8日, 《中国住宅设施》杂志邀请业内专家针对上述问题, 共同探讨酚醛泡沫保温复合板的性能, 探究标准制定中此类材料的技术指标规定与检测方法, 以期满足市场需求的同时, 促进产品研发行业发展和工程质量提高, 维护市场正常竞争。

魏素巍

中国建筑标准设计研究院建筑产品应用技术研究所副总工程师

首先为各位专家介绍一下背景:目前我们正在编制建工行业标准《外墙保温复合板通用技术要求》, 这是个通用的产品标准, 酚醛泡沫保温复合板为入标材料之一。在调研过程中, 发现业内对酚醛泡沫保温复合板的争议很大, 专家、企业各有意见和建议。同时, 我们也是收集了国内外的相关材料, 发现国外的标准和国内的标准差别很大。今天我们借着《中国住宅设施杂志》沙龙活动的举行, 召集各位共同探讨以下三个问题。

第一, 酚醛泡沫保温复合板能否作为外墙保温材料?

第二, 如果可以用到外墙上, 那将用哪些量化指标约束已达到安全使用的目标。

第三, 如果制定的标准要参照欧标, 目前的情况下哪些指标在国内是可行的, 包括检测方法、检测设备。

陆兴

中国建筑标准设计研究院顾问总工程师

酚醛泡沫保温复合板的优点和缺点都很突出, 优点不细说, 主要的不足是脆性、颗粒大等。近几年酚醛泡沫保温复合板的发展很快, 目前有很多企业、研究单位做了相关的研究。

我的观点是, 在编制标准前, 应该针对酚醛存在的不足, 找到行之有效的解决措施, 并且, 将相关的指标量化。我们可以对比欧标和国标, 将国外的标准吸收进来, 比如尺寸稳定性、闭孔率、吸水量、导热系数等等, 编制出能保证工程质量的标准。如果说有的指标要求目前可能是做不到, 可以适度的放松。但是这个前提是不能影响工程质量的。处于发展的初始阶段, 我认为这个还是可以的。比如说一旦做不了那么多保温系数, 可以稍微差一点;如果说做不到垂直板面的拉升强度, 影响到工程质量了, 那是绝对不允许的。

赵彤

中国科学院化学所博士

针对目前酚醛板保温工程出现的常见问题, 为保证工程质量, 应严格规定酚醛的尺寸稳定性、闭孔率、吸水量、导热系数等指标。其中, 尺寸稳定性闭孔率、吸水量的试验方法应借鉴欧洲标准。

国外的酚醛闭孔率测试, 是一定温度下, 放置75～90天后测试, 要求达到90%以上。这样的指标, 目前国内的生产无法达到, 我们可以适当放松, 但不能影响工程质量。另外, 酚醛是具有热固性的, 闭孔率是逐渐下降的。因此, 我们需要规定实验方法, 需要规定熟化期来进行测试。目前, 没有统一标准。有些厂家选择熟化期1～2个礼拜, 已经算较为负责, 但仍不够科学。

而对于孔径要求, 日本是50～60微米, 欧洲是80～100微米, 国内是120～240微米。因此, 我们要做的是规定尺寸标准。只有尺寸标准、孔闭完整, 导热系数低、吸水率低, 才能降低冻融现象出现概率, 从而保证酚醛产品质量稳定性。

杨西伟

住建部科技发展促进中心教授级高工

我觉得酚醛板上墙, 需要克服的问题之一, 是Ph值过低 (酸性) , 容易造成与水泥砂浆等碱性界面的粘接失效。

克服这个缺点可以通过改变材料特性, 使它能够达到上墙做外保温的要求。或者, 通过组合的手段来解决容易焚化、容易破碎的问题。到目前为止, 生产企业已经做了很多工作, 但全行业水平参疵不齐。

我个人认为, 复合方法要规范、尺寸要稳定, 要以保证工程质量为前提, 利用行业标准编制的过程, 让材料成熟、规范起来。

冯金秋

中国建筑科学研究院建筑物理研究所研究员

最近几年, 酚醛行业的确有很大的发展, 应用在不少工程中。但酚醛脆性、酸性、耐久性等缺点不可忽略。

我认为酚醛最主要的问题, 板翘曲性大, 耐久性不够。耐久性与热湿的影响关系很大。曾看过一份资料, 将材料放置在40℃、相对湿度85%的环境中6周时间, 来测试耐久性。得出结果, 热湿的影响非常大。

目前了解到的情况, 酚醛材料上墙后, 掉下来的情况也有, 但不掉下来的居多。这是因为新建建筑含湿量大, 热湿影响相对大。我觉得可以找到热湿影响小的方式, 来克服这种缺点。

另外, 酚醛的尺寸稳定性、闭孔率、吸水量、导热系数等指标, 应以国外先进的标准为参考依据。指标的数值我同意陆总观点:以确保工程质量为准绳, 而不以国内企业现有水平为依据。

程珏

北京化工大学教授