《爱如茉莉》语文教学反思

《爱如茉莉》语文教学反思（共14篇）

1.《爱如茉莉》语文教学反思 篇一

在月教科研沙龙中，马老师执教了《爱如茉莉》，在轻松恬淡的《好一朵茉莉花》乐曲声中，学生欣赏了茉莉花，并从文章当中找出写茉莉花或与茉莉花有关的句子，理 解了它的特点，并紧扣“平淡无奇”，进一步认识了茉莉花的色白形小香淡。在此基础上，老师指导：妈妈说，她与爸爸的爱就如这茉莉，女儿同意吗?后来又有什么表现?是什么使女儿改变的呢?教学中，教师抓住妈妈的一言，爸爸的一行进行体验，重点指导学生走进病房那温馨的场景，感 受爸爸妈妈之间爱得真，爱得深。课堂层次清晰，由表及里;老师学生互动对话明了，从人物言行走进人物内心;音乐渲染了浓浓的爱的氛围，学生在大声读中进入画面，走近人物身边去感 受、体会爸妈之间无价的亲情——永远替对方着想，爱得平淡，一切尽在细节中，可谓“细无声”却能滋润心田。

如何优化“病房温馨场景”的教学，让学生真真切切地感 受爸妈之间的亲情无价，而又爱在细节，谈一些个人的见解，与同行们商榷。

推开病房的门，“我”看到了什么?同时向学生出示文章当中的插图，指导学生观察、考虑、交流看法。接着向学生出示书中文字，让学生自由读，并考虑：是什么让“我”怔住了?或“我”看到了什么?交流看法时，先理 解“怔住”的意思，再追问：“我”怔住了，是因 为“我”看到……

教师指导：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着”，你有什么要问爸爸的吗?(因 为 什么不睡在陪床上?因 为 什么还要紧握妈妈的手?你夜里睡得好吗?……)同样要指导学生与妈妈对话：你身体是那样虚弱，脸上因 为 什么还露出恬静的微笑?这一夜你睡得踏实吗?……在对话中，学会联系下文考虑、交流看法。

进而指导学生归纳提炼：使“我”怔住的真正原因是什么?写阳光又是为了什么?借“一切都……”这段话，其实“我”想说的是什么?

最后在温馨的乐曲声中尽情地读，让画面留在学生的脑中，让情感存在学生的心中，让文字激扬，让情感流淌。

这样的教学设计，紧紧围绕“怔住”展开，是什么让“我”怔住，让学生读懂画面与文字;因 为 什么让“我”怔住，指导学生进入角色，追问主人公，走进人物的内心世界;借物抒情与段末的直抒胸臆，进一步凸现了“我”怔住的深层原因——是爸妈平淡无奇的真爱使 “我”怔住了。学生在与文本对话的同时，与主人公对话，与作者对话，将温馨的场景永存心间。

2.《爱如茉莉》语文教学反思 篇二

1.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情, 从而理解“真爱就像茉莉”。

2.联系生活实际体会生活中的爱, 让学生在广阔的空间里学语文, 受到情感的熏陶。

【教学重点】

通过对细节描写的品读, 感受父母之间平淡而感人的真爱。

【教学难点】

结合对语言文字的品读, 理解“爱如茉莉”。

【教学过程】

一、导入新课

师:同学们, CCTV3有一个《开门大吉》的节目, 听歌曲, 猜歌名, 今天老师也放一首歌, 比一比谁能以最快的速度抢答歌名? (播放片段《茉莉花》)

生:《茉莉花》。

师:你的知识面真广, 这首歌就是我们江苏的民歌《茉莉花》。

(板书:茉莉)

师:你从这首歌中知道了茉莉的哪些特点呢?

生:芬芳美丽、又香又白。

师:是的, 就像大家所说的, 茉莉花就是这样的“平淡无奇”, 花小———不惹人注意;洁白———色彩不绚丽;幽香———花香不浓烈。在我们的生活中, 有一种爱像茉莉一样平淡, 像茉莉一样纯洁, 也像茉莉一样充满诗意。今天我们就一起来学习——— (板书:“爱如”) 。

齐读课题。轻轻地, 柔柔地。

二、研读课文

1.映儿起初对茉莉的理解。

师:我们一起走入课文 (1~5) 小节, 看看当“我”听到妈妈说“真爱就像茉莉”时, “我”有什么反应?找到问题的答案后, 画出来。

生:分角色朗读, 自主学习, 展示交流。

我差点笑出声来, 但一看到妈妈一本正经的样子, 赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。 (课件出示)

师:从“这也叫爱”, 我们知道了在映儿的眼中, 这如茉莉般的爱是不是爱?

生:不是爱。

师:为什么咽下去?

生:怕伤害妈妈。

师:对了, 映儿是个懂事孝顺的姑娘。

2.品悟“真爱”。

师:生活有时候就是平淡如水的, 但是母亲住院却在平淡中道出了爱的真谛, 这种爱蕴含在课文的细节描写中, 如:一句话, 一个动作, 一个眼神…… (板书:一句话, 一个动作, 一个眼神) , 下面就让我们一起走进课文找找作者从哪些部分感受到父母简爱的真谛。 (讨论交流)

细节1:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。 (课件出示)

师:从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中, 你能体会到什么?

生:从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中, 我能体会到爸爸的细腻和对妈妈的关爱。

师:你回答得真到位, 是啊, 爱是一堆细节, 从这堆细节中, 我们感受到了爸爸对妈妈的爱, 就像那茉莉花, 平淡而幽香。

细节2:妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好, 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 (课件出示)

师:指名读。 (配乐朗读)

师:感觉怎样?

生:很唯美, 很动人, 很温馨。

师:多么美丽 (温馨、温暖、心动) 的一幅画面。有谁想给这幅画配一个名字吗?

生:握手而眠, 美丽的病房等。

师:你的题目很实在, 你的题目很温馨, 你的题目很有诗意, 符合这个情境等。

师:没有豪言, 没有壮举, 爱就是像握手这么简单, 却又像大海一般深厚, 美酒一般香醇。这么感人的情景和画面, 老师也被感染了, 我也想来读一读。 (师范读)

师:轻轻柔柔的, 阳光是悄悄地“探”了进来, 有没有温度?有没有温暖?是几度呀?“探”字有温度吗?

生:应该是有的, 因为阳光充满了温情。

师:“探”和“照”有什么不同?

生:“探”用的是拟人的写法。

师:为什么用“探”?“照”和“射”都可以呀?

生:用上“探”说明阳光也不愿打扰这幅画面。

师:也像做儿女的一样, 不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的, 所以是有温度的。同学们再读一读, 注意把你的感受表现在脸上, 把你的体会融进你的声音里。

师:刚才, 我们通过语言文字的细细品味, 感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。

师:文中还有很多的地方, 值得我们感受和体会。

细节3:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉, 你妈妈有事又不肯叫醒我, 这样睡, 她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了, 我怕惊动他不敢动。不知不觉, 手脚都麻木了。” (男生先读, 女生后读) (课件出示)

师:读书要注意前后联系, 如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读, 你一定会有更多的感受。

师:爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?

生:爸爸没有睡着, 从“布满血丝”一词可以看出。

师:妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?

生:妈妈也没有睡着, 从“清醒含笑”一词可以看出。

师:他们既然都没有睡着, 却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?

师:请同学们接下来默读课文, 说说哪个细节最让你感动?

他睡眼蒙胧地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。 (课件出示)

师:读了这段话, 你有什么体会, 从哪几个词可以看出来?

生:妈妈是多么体贴细心啊。

师:哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。我们大部分人的生活就像映儿的父母一样平淡无奇 (板书) , 但是这平淡的生活演绎出着一个个互相关爱、情意感人 (板书:互相关爱、情意感人) 的真爱。孩子们, 用你们的慧眼去捕捉生活的平淡细节, 一定会收获很多真情故事。

三、小练笔

《爱如 _________》为题写一个片段。

3.《爱如茉莉》第二课时教学设计 篇三

《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。

二、 教学目标

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过具体的语言文字材料，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

三、 教学重点、难点

引导学生通过品读语言文字，抓住文章的细节描写，感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱平淡却深厚的情感。

四、 教具准备

多媒体课件。

五、 教学过程

1．复习回顾，引发探究的主题

（1）复习：上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，谁能用课文中的词语说说茉莉在你的头脑中留下了怎样的印象？

（2）看图：多媒体出示茉莉的图片，学生欣赏。

（3）练说：引导学生用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下自己眼中的茉莉。

设计意图：通过展示茉莉图片，既能激发学生学习兴趣，又为他们铺设了语言训练的台阶。学生通过运用文本中的词语练习表达感知到的事物，不仅能够提高借助关键词进行遣词造句的能力，还能够有效地培养学生的语感。

（4）质疑：为什么妈妈认为爱如茉莉呢？这一节课我们继续走进课文，用心去捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。

设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。问题是思维的发动机。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章隐含的线索，使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。

2．朗读感悟，师生共品爱的细节

（1）描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，只要你们关注细节，就能从人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。

（2）要求：自读课文，圈圈点点，抓住关键词好好品一品，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

设计意图：给学生写感受的时间，就是给学生梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，但是每节课都有这么一点时间，学生把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。

（3）小组讨论：从哪些细节、哪些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

（4）班级交流（预设）。

①第二天早晨……爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1：爸爸是怎样知道妈妈生病住院的？课文中没有给出答案，和小组同学交流。

引导2：从“直奔”这个词你读出了什么?练习读。

小结：有句唐诗说得好：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。

②当我推开病房的门……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：这段话中你从哪里感受到真爱？

引导2：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。（停顿一下）静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打搅他们。母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，不正是真爱的姿势吗？让我们一起走进病房，感受那静静的爱。

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

设计意图：教师引导学生通过“探”字与“照”、“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，进行完善，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。

师引读：一切都是……一切都……谁能将这个自然段再美美地读一读，读出你的感受。

小结：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。

③“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉。”

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导学生分角色朗读。

引导3：为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？（幽香的是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！）

小结：原来爱随处可见，随处可感，它果真如茉莉般平淡无奇，却耐人寻味啊！千言万语，汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（学生有感情地朗读这一段。）

设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。

3．赏读悟情，生生互抒爱的感言

（1）过渡：语言有温度，字词知冷暖，老师相信，通过朗读你们一定在课文中捕捉到很多关于爱的信息，请同学们在书的旁边写上几句关于爱的感言。

（2）交流：让我们再一次来分享爱的感言。

学生交流，教师相机鼓励，引导学生写在黑板上，评价语言：这么诗化的语言赶快留在黑板上；多么富有哲理啊；这是你独特的感悟；多么温情的感言；这么美的句子不写在黑板上太浪费了；多么细腻的话语；太精彩了；你说的真棒；这句话真经典……估计学生的交流会有：爱是一声轻轻的叮嘱；爱是嘴角边一个恬静的微笑；爱是一双紧握的大手……

设计意图：本部分的设计看似平常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。板书这几句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。

（3）感悟：让我们凭借着语言文字来细细咀嚼消化这些爱的诠释。

（4）配乐朗读与感言相关的语句。

4．总结升华，明了爱的真谛

（1）（指板书）爱到底是什么？同学们给我们作了诠释，难怪女儿情不自禁地吟出“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读板书 一首爱的小诗。（根据老师的手势深情朗读）

（2）小结：爱是细小的，爱是琐碎的，但在我们平淡无奇的生活中处处都弥漫着爱的痕迹。

5．诵读积累，深化爱的意义

（1）朗读全文，整体回归。

（2）出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

①读一读，背一背。

②不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

4.爱如茉莉教学反思 篇四

第一次深情地朗读这篇课文时，我就流下了感动的泪水。感动于妈妈生病时仍牵挂着那顿允诺的饺子，感动于爸爸感知到妈妈生病时焦急的脚步，感动于那幅安静幸福的相依图……是呀，感动贯穿于全文的各个角落!鉴于此，我想：这课的教学不需要太多的讲述，学生独立地个性化阅读应该占据主导。于是，在充分的阅读课文以后，我就给孩子们足够的时间去品析。虽然这是第一课时的教学，各方面的教学点很多。但是，通过每位孩子充分地读、品、说、再读。孩子们体会到了父母之间的相互关爱。孩子们发现了“奔”、“怔住”、“蹑手蹑脚”、“布满血丝”等这些词语背后包含的深情。

同时，我们得清醒地看到：我们自始至终被感动的爱不是轰轰烈烈的，而是默默地、无声地、自然地流露。这就是本文的文眼：爱如茉莉。怎样让“爱”和“茉莉”连接起来，这也是我始终在努力的。于是，我在揭示课题时，让孩子们初识茉莉，在读通课文时，我又让孩子们体会“平淡无奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是这样简单，平凡，却饱含深情，就想茉莉一样，虽“平淡无奇”，却“洁白纯净”、散发出“缕缕幽香”。这样，孩子们在最后的联系生活实际时，才能够去发现自己身边那茉莉般的爱。

5.爱如茉莉教学设计 篇五

夏庆君

一、教材分析：

《爱如茉莉》是苏教版小学五年级下册第五单元一篇情感课文，文章以生动传情的笔触，描写了父亲和母亲之间互相挂念，有如茉莉花一样洁白纯净，芳香怡人，抒发了对这种感情的赞美之情，读来十分感人。怎样读好这篇散文？请注意抓住“花”，这是串联全篇的红线；同时注意由“花”及“情”，这是父母之间的“真爱”之情。

二、学情分析

时光飞逝,一转眼我带五年已有两年,学生的情况不能说了如指掌,也能说耳熟能详.班内现有学生40名,智力水平均可。

对于学生的学习情况,应该是我们老师、家长共同关注的问题.班内学生的学习气氛较浓。班上30名同学学习勤奋,思想上进,能自觉、自愿、自主的学习。其余10名学生还存在差异,其原因不尽相同。一类为因接受慢,自己学习中不善于动手,动脑造成的.一类是思维敏捷,但对于学习敷衍了事,满不经心造成的.还有一类是自己学习习惯差,家长不及时督促造成的。

新学期班内学生面临的是新的知识,新的开始,我作为班主任,语文老师,则要尽自己的能力.让学生学有所得,学有专长,采用多种方法,与学生一同走向成熟。

三、教学设计 教学目标：

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重难点：

1、引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱

2、结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义 教学准备： 多媒体课件

教学过程：

（一）激情导入

老师请大家听一首儿童歌曲，静静地听，想想这首曲子的名字叫什么？生：茉莉花 师相机板书：茉莉（这是我们今天学习的一个生词，请同学们注意老师的书写，齐读，）

1、出示茉莉花图片；

2、引导谈话；

同学们见过这种花吗？这是江苏省的省花，它的枝条细长、花朵呈白色、有淡淡的清香；它没有玫瑰那样娇艳，没有荷花那样高洁，更没有牡丹的富贵端庄；然而，有人却用它来比喻真爱。是谁有这样独特的感受呢？让我们一起走进那个飘香的黄昏„„ 3.师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是——爱如茉莉。（板书课题，读题）

（二）整体感知，认识爱

1.出示词语

2、自由朗读，感知课文；

3、文中哪些词语写出了茉莉的特点？

（板书：平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香）

4、老师也把他们请了出来，你能把它都好吗？

5、师：爱是一个温暖的字，让我们齐读这个字。（生读）每个人对于爱的理解是不一样的，请同学们说说你们对爱的理解吧！

引导：“真爱就像茉莉”这是文中妈妈说的一句话，但女儿认为如茉莉般的爱不叫爱，然而，在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。请同学们默读品味

（三）自主品读感悟爱

1.自读要求：

读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做上记号，在旁边写出自己的读书感受。请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。

2、师生交流所画细节中流露出的真情，读出自己真实的感受；

师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。

细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.原来爱碎处可见，随处可感，他果真如茉莉般的平淡无奇，却耐人寻味啊！千言万语汇成一句话：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”请同学们齐读最后一段。(四)总结全文回味爱

冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）出示：（出示课件）

爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；

爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；

爱，是一夜又一夜的守候；

爱, 是轻轻的脚步;„„

你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）

（五）拓展延伸升华爱

1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。

2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？

3、学生交流：（出示课件）

爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如灯，照亮我们前进的道路。

爱如大海，宽广无边。

爱如阳光，给我们光明。

爱如春风，温暖和煦。

爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。

爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。

爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。

爱如水，平平淡淡却不可缺少。„„

（六）课堂总结

今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。

（七）板书设计

17爱如茉莉

简简单单

平淡无奇

真切感人

缕缕幽香

博大无私

洁白纯净

四、评测练习：

小练笔：对爱，每个有心的人都有自己的体会，今天回家把《爱如茉莉》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，也采访一下他们对爱的理解。然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。

五、教后反思：

一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有一定的了解；更主要是我平时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

六、效果分析：

6.爱如茉莉教学设计 篇六

教学目标：

1.流利有感情地朗读课文，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情。

2.体会文章构思的巧妙，感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

3.懂得真爱就是蕴藏在点滴的平淡的小事中，让学生明白真爱，懂得感恩。教学难点：

1.懂得爱如茉莉的含义，体会爱不一定是缠绵悱恻，荡气回肠，平平淡淡的生活，真诚的关心呵护更能温暖打动人的心。

2.感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

教学过程：

第一课时

一、整体感知，了解大意。

1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？ 3.随文识字读生字词。

4.说说课文讲了一个什么故事？

二、感悟好词，体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）

2．潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。

3．朗读感受深的部分。

一、复习导入： 1.齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道了课文其实源于一本书，一个问题，还有一件事。书，是我读的一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说，问题是，真爱像什么？出示幻灯片一：

3．妈妈给的答案是：爱如茉莉。对于妈妈的回答，我是不认可的，因为我“差点笑出声来”。

知道为什么笑出声来吗？（可能我认为爱就是花前月下，缠绵悱恻，而茉莉花平淡无奇，怎么可能像它呢？

可是，后来，是一件什么事让作者映子感受到了真爱如茉莉了呢？

二、学文：

1．妈妈得急病住院的第二天，叮嘱我买点饺子给爸爸吃，等他吃饱再告诉他住院的事，爸爸没听我费尽心思编的谎言，直奔医院。在照顾妈妈住院期间，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在妈妈身边睡，妈妈为了让爸爸睡好，胳膊麻了也不动一动。简单地概括，就是吃和睡的问题，这在生活中太平常了，怎么就让我感受到了爱如茉莉了呢？ 2.我们来细读文字6——18小节，看从哪些地方让你感受到了爱？学生默读思考，提示圈画出相关语句和感受深的词语。

3.交流“吃饺子”一部分。

1）其实，能够让我们感受到爱的细节实在是太多了，请同学们找出让你体会最深的句子来读一读好不好？一点一滴的先不说。先来看吃饺子这部分内容，说说你从哪些地方感受到了爱？

“虚弱答应 买点现成的，等他吃完再告诉他。”妈妈在身体虚弱的情况下，依然想的是给爸爸的承诺，表现出对爸爸的关心和爱，还有对爸爸的了解。也从侧面反映出爸爸对妈妈的关心。（不然他会吃不下去的。）

爸爸没有，也没 直奔 每天 妈妈已经给我交代的天衣无缝，可是怎么就被爸爸识破？哪个词语最能看出爸爸对妈妈的关心？（直奔）一个“直奔”，写出了爸爸对妈妈的多少牵挂，顾不上旅途劳累，顾不上吃东西！

也许，每次爸爸出差回来，都是妈妈亲手包饺子，也许，妈妈会在门口迎接，可是这一次的意外，也没瞒得了爸爸，从这里也可以看出，爸爸和妈妈彼此太了解了。

2）我们来读一读，感受爸爸妈妈这份相互的了解和关爱。4.交流“睡觉”部分。

“一只手紧握着妈妈的手……”紧握，（读书要前后关联）联系后面的内容，想象紧握的理由。（怕妈妈醒了自己不知道，妈妈有事又不肯叫醒他，担心妈妈……）紧握，握的不仅仅是妈妈的手，还有对妈妈的爱）

“轻轻放下妈妈的手，蹑手蹑脚地走到门边……”生怕惊醒妈妈，让妈妈睡得安稳。（这两句先略去不讲，第一句穿插在下面两句中，第二句学生都能够明白）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，他一动我就惊醒了。

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手都麻木了。”

原来是这样，为什么爸不在陪床上睡，妈妈睡得那么甜美，他们心里都想着彼此，尽管他们的睡姿并不舒服，可是，在我看来，一切都那么美好，连阳光不忍心打扰他们。知道爸爸为什么紧握妈妈的手了吗？知道妈妈嘴角为什么挂着恬静的微笑了吗？

读到这儿，你有什么感受？ 5.有感情地读一读课文。

6.这也叫爱！可是，它跟茉莉有什么关系？你明白为什么妈妈说爱如茉莉了吗？

（爱就像茉莉一样洁白纯净，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸妈之间的爱虽然平淡，但是却那么温暖幸福。

读读最后一句。

7.感悟文章特点：文中，爱始终像茉莉一样陪伴着妈妈，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人。出示描写茉莉的句子：

读一读，想一想，你能读懂什么？

小结写作特点，以花传情，茉莉花与爱贯穿全文。

前后照应：题目，爱如茉莉，结尾：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

三、你喜欢这篇课文吗？愿意再读一遍吗？

四、课文中，除了父母之间互相的关爱，你还读出了什么样的爱？女儿对父母的爱。其实，在生活中，还有同学之间的爱，师生之间的爱等等，每个人都用自己特别的方式去爱。回想一下，你有没有感受到一些爱的细节？也许，就是紧紧握住你的一双手，或者是一个微笑的表情。

试着学习课文的方式，写你感受深刻的一个爱的细节。或者写一首小诗。

五、作业：

7.《爱如茉莉》语文教学反思 篇七

《爱如茉莉》是九年制义务教育苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文。这一组课文是以“亲情依依”为主题进行编排的, 课文内容丰富, 形式多样, 都紧密地围绕“爱”展开。

本文记叙了妈妈生病住院、爸爸去医院照顾这件小事, 告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人, 课文语言平实, 描写细腻, 其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景, 展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面, 它告诉我们:真爱无痕, 一切都是那么自然美好, 至爱无声, 任何表白都是那么苍白无力。文章事小情真, 感人至深。

二、学情分析

五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。但由于每个学生所处的环境, 特别是家庭环境不同, 对这种体会与感触的深浅程度也不尽相同。本文令学生对“爱”有一种全新的感悟, 教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处, 感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。学生可能会仅将理解限于课本之中, 所以教师应由文本引向生活, 让学生对“爱”有更深的理解。

三、设计理念

课标指出, “阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”

四、教学目标及重难点

根据单元主题及教材分析, 结合学生实际和课标相关要求, 我将本课的教学目标确定如下:

1. 知识与技能

在学会本课生字词的基础上, 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法

通过结合生活实际, 联系上下文, 观察插图等多种方法, 理解课文内容;揣摩文中的细节描写, 感受文中人物的内心世界, 从而感受父母之间平淡却深厚的亲情, 进而理解“真爱就像茉莉”。

3. 情感、态度和价值观

架起读写的桥梁, 沟通课内外的联系, 让学生体会并书写生活中的爱, 在广阔空间里学语文, 受到情感的熏陶。

其中揣摩文中的细节描写, 感受文中人物的内心世界, 从而感受父母之间平淡却深厚的亲情, 进而理解“真爱就像茉莉”既是本课的教学重点难点。

五、导学策略

根据以上剖析, 为了达成教学目标, 突出重点, 突破难点, 我灵活采用多种教学方法进行优化组合。

1. 朗读感悟法

在充分的朗读中, 学生不仅深入领悟了课文的思想感情, 而且增强了语感, 丰富了语言积累, 情感受到熏陶, 把三维目标落实到每个孩子身上。

2. 启发引导法

教学时, 引导学生关注父母的行为言语、心里和情感, 然后组织学生探究并体验, 最后结合实际进行拓展延伸, 借助读、议、说、写等形式引领学生与文本对话, 从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验。

3. 情境教学法

在教学中创设情境, 借助教学课件, 充分调动学生的感官, 引导学生从不同的角度去感受, 体会文章清新、朴实的语言, 从而理解文中人物的情感, 获得思想启迪。

六、学法渗透

新课标指出:“学生是学习的主体, 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 教学中本着“以学生为主体, 教师为主导”的原则, 让学生积极参与到合作学习, 探究问题中来, 采用多种形式的读, 自读自悟来理解文章内容。把读、议、说、写多种学习方式相结合, 在老师的指导下, 主动快乐地学习。

七、教具

PPT (略) 。

八、学习流程

1. 旧知导入, 初识真爱 (3分钟)

上节课, 大家提出一个很有价值的问题, 开始我听到母亲说真爱就像茉莉时, 感到很可笑, 后来却有了很大的转变, 是什么事情让我有如此大的转变呢?通过上节课的学习, 你能简单地说说么? (学生交流)

这节课, 就让我们再次走进课文, 去感受如茉莉般的真爱。

设计意图:由上节课的内容引入本课时是对课文脉络的遵循, 又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。

2. 师生共读, 感受真爱 (5分钟)

在映子和妈妈讨论真爱之后不久发生了一件事, 那就是妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃, 因生病住院要我买现成的饺子煮给爸爸吃, 爸爸却直奔医院。快速浏览从这件事中你感受到了什么?从哪些词语中感受到的?

试着读读妈妈的话。“虚弱”指导朗读好这句话。 (板书:爱是病中的挂念)

那么爸爸呢?“没”“直奔”体会到什么?

师:是啊, 那匆匆的脚步正是爱的表现啊。 (板书:爱是匆匆的脚步) 像“虚弱”、“直奔”这些抓住人物的细小动作或者细微的表情、简短的话语来刻画人物的方法就是细节描写。我们要试着通过朗读体会作者的用心。

女生读描写妈妈的有关句子, 男生读描写爸爸的有关句子。

3. 自主合作, 品味真爱 (19分钟)

1.接下来我们将视线转到病房里感人的一幕上。出示自学要求:请用心默读课文第9~18自然段, 你能从哪些细节感受到父母之间的爱如茉莉?可以是一个字, 一个词, 一个句子, 或者一个段落, 请用笔圈画并批注自己的感受。

(1) 独立思考3分钟

学生自由思考, 教师巡视了解学生的自学情况。

(2) 小组交流4分钟

在交流时, 请先读一读自己画的语句, 再谈自己的感受, 在同一个地方有不同感受的同学可以补充。

(3) 代表发言

发言时不重复别人的汇报 (12分钟) 。

设计意图:此环节教师不失时机的渗透默读方法的指导, 学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话过程。为学生搭建自主阅读的平台, 充分放手让学生自读自解自悟, 正所谓“不动笔墨不读书”。

(预设。)

执手而眠的情景。教师范读。我看到了什么情景而怔住了。 (读) 还有谁也被感动了? (阳光) 配乐齐读。 (板书:爱是紧握的双手)

有关爸爸的细节描写、神态。指导读好边打哈欠边说的一句话 (爱就是情愿的付出)

那么妈妈呢?重点讲妈妈什么时候醒的, 从哪里可以看出来? (清醒含笑的眸子、手脚麻木、恬静的微笑) 一切都在字里行间, 细心的同学会发现, 这就是细节描写, 一个简洁的动作, 一个不经意的表情, 一句普通的话语都反映出人物的内心世界。

出示爸爸妈妈话语比较。 (板书:爱就是相互理解)

爸爸妈妈互敬互爱, 此时此刻, 病房里——— (出示17自然段) 什么钻到我们的心中? (香味、爱) 父母间浓浓的爱深入我们的心中, 也打动了我们的心, 我们被这份爱包围着、感受着, “钻”字多么传神。让我们齐读这句话。

感悟这么多, 文中的我终于明白“爱如茉莉” (出示) 。

设计意图:一篇课文, 抓住重点句段引导学生深入体会, 扎扎实实进行阅读能力, 理解能力等方面的训练, 远比面面俱到有效的多, 学生在一次次揣摩的过程中, 感悟到这种爱是平淡无奇的, 是真真切切、实实在在的。

4. 归纳提炼, 升华真爱 (4分钟)

课文学到这里, 你能说说为什么妈妈说真爱就像茉莉么? (提示, 可以根据板书上的内容, 也可以根据书中的内容)

5. 读写运用, 表达真爱 (9分钟)

师:回想起这段往事, 后来映子又想写一首小诗。请大家选用课文内容, 帮映子写完这首小诗, 好吗? (出示茉莉图片及小诗<略>)

设计意图:在此, 我为学生搭建了一个转换的平台, 架起读写的桥梁, 沟通课内外的联系, 让学生体会并书写生活中的爱, 在广阔空间里学语文, 受到情感的熏陶。达成本课教学目标之一。

师总结:你们写出了自己的发现, 写出了生活中的真爱!这些爱可以使我们更有力量, 更温暖。我们在爱的芬芳中渐渐长大, 就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传递给他人, 传递给社会吧!下课!

6. 作业设计

把课文读给爸爸妈妈听, 观察他们表达爱的方式, 把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱的故事写下来。

设计意图:这样的作业设计体现了文本的社会价值, 同时通过孩子的声音把文章中茉莉般洁白纯净的爱传播的更远。

板书设计:17、爱如茉莉

病中的挂念细节 描写

匆匆的脚步 平淡无奇

爱是 紧握的双手 洁白纯净

彼此的理解 缕缕幽香

爱是……

九、教学反思

读了《爱如茉莉》这篇课文, 我就在想, 如何将这篇清新自然的课文上好, 如何在自然和谐中将主题传递给学生, 让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱呢?在认真钻研教材的基础上, 根据对课文的理解和课标相关要求, 结合教学目标和本班学生实际情况, 我精心设计了教学, 课上下来基本达到了预设的效果, 感觉自己在以下几个方面做得比较到位。

1. 把学习和思考的主动权交给了学生

学生自读自悟, 小组交流这些环节区别于以往教师牵着学生读的被动局面, 让学生在自学阶段就有了属于自己的阅读天地。

2. 适时进行学法指导

在课文感知过程中, 适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中, 我通过让学生朗读、写批注、读中感悟等, 逐步感受语言文字的分量, 感受到“爱如茉莉”的真正意义, 循序渐进地学会语文学习。

3. 教学结束时, 读写结合的设计使课文思想得到升华和延伸,

教学结束时, 读写结合的设计使课文思想得到升华和延伸, 关注了文本与学生学习、生活实践的联系, 让学生更清楚地感受到来自不同角落的关爱, 从而激发学生学习的热情, 让爱真正钻入学生的心田。

8.《爱如茉莉》教学设计 篇八

《爱如茉莉》是国标苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，叙述了平凡人家平凡生活中一段平凡的情感故事，描述了父母间温柔、细腻、纯洁的感情，如缕缕茉莉花香，沁人心脾，启迪人生。全文没有荡气回肠的感情表白，没有热烈奔放的浪漫言行，只是从平凡生活中选取极为普通却又感人至深的细节，表现朴素真情：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……传神细节，细腻笔触，却让我们感受到如茉莉清香的温馨之爱！我们每个人身边有许多往往容易忽视却时刻关怀着我们的真情之爱，我们应当倍加珍惜，更要去关爱他人。

设计理念：

茉莉，平淡无奇却幽香缕缕，洁白无暇又象征美好。寄托人们最质朴的感情和最美好的心愿，因此本文把“爱”与之蓖美，映衬了人们之间关爱之情的美好与伟大。怎样把孩子眼中的“父母之爱”以及夫妻之间的“关照之爱”，以一个恰当的方式呈现给小学生，使他们得到教益与启迪。对此，我感到，实施情境教学是落实本篇课文教学的优选方案。“爱”与“茉莉”有关联相通之处，孩子对茉莉较为熟悉，因此以他们喜爱熟悉的茉莉为抓手，通过美妙动人的旋律，沁人心脾的花香，爽口的清茶，诗意的语言，逼真的情境，真切的体验，来引导他们通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份平淡无奇却幽香缕缕的真挚关怀，激发他们像文中的主人翁那样，在平凡的生活中，用真诚美好的心灵，关爱他人，共同营造和谐美好充满爱心的社会。

教学目标：

1、初读课文，联系课文内容，借助学会工具书和，整体学会生字新词，理解文中的重点词语。

2、创设情境，体悟细节，感知理解课文内容，体验文中人物的内心世界，培养语感。

3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱，是真诚朴素的爱。

4、引导学生发现自己身边的爱，启迪他们养成以己之爱关爱他人的道德情操。

教学重点：引导孩子们感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。

教学难点：阅读细节，感悟人物内心世界，知晓“如茉莉一般的爱”的内涵。

教学过程：

一、品饮一杯清茶：（教室内角橱处，摆放茉莉清香剂，一束茉莉花）

1、品茶引路：同学们，中华民族素有“茶之故乡”美称，今天，我准备了清茶，请大家品饮。

2、轻松话题：你们猜猜，刚才品饮的是什么茶？（板书： 茉莉）

交流一下茉莉花茶的滋味，就机介绍茉莉花的特点。（板书孩子们表达的好词）

3、老师还带来了一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。想品赏吗？

请大家轻轻闭上眼睛，在这淡淡的茉莉花香中，在美妙动听的乐曲中，聆听课文配乐朗诵。（播放江苏民歌《好一朵茉莉花》轻音乐）

二、品赏一段文字：

1、捕捉初感：同学们，这篇美文讲了一件什么故事？谁与谁之间的故事？

2、目标初读：课文几处地方描写茉莉花？都用了哪些好词佳句？请专注自读课文，把你认为用得比较好的词语标注出来。不懂的词可以联系前后文、借助工具书来理解。

3、交流板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意

4、意象关联：用上这几个词语描绘一下美丽的茉莉花。

茉莉与美文故事有什么联系？（板书：爱）

齐读课题。

5、这几段文字出现在哪几个情节里？请有感情地读出那几个情节。

三、感知一片真情：

1、音画情境之一：感受“爱”

⑴投影文字1：

第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

①品读细节，揣摩“虚弱”词义，角色扮演，以虚弱的声音模仿再读。

②轻松思考：

在妈妈的心目中，自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要？

从妈妈的话中可以看出那么爸爸又是怎样的呢？

板书：妈妈 爸爸

你还能从哪段文字看出这一点？

⑵投影文字2：

然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。

①品读细节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音bèn，

②轻松思考：

从这个词语中你了解爸爸当时是怎样一种心情？从中你感悟到什么？

板书：妈妈 爸爸

③以最佳方式读出爸爸的心情。

⑶情境表达，引读交流，形成认知：

是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。

小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。

2、音画情境之二：感受“真”

⑴投影文字3：

当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

①轻声朗读，你感受到了什么？（发散思维性交流）

②爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？（小组交流）

平常之举，传递出真爱。

③在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？

联系下文：妈妈挂着恬静的微笑入睡了吗？

④剧情扮演，情境独白：

夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——

夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________

妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________

⑤小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。

（2）品读“探”字，体会美如茉莉芬芳的意境。

（3）引读表达：

爱就是妈妈__，爱就是爸爸__，爱就是我手中__，爱就是窗外那__，一切都是__，一切都__，生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。

（4）情境朗读

3、音画情境之三：感受“如茉莉”

⑴投影文字4：

病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

①是什么钻入我们的心中？岂止是茉莉的缕缕幽香？还有什么？

②请把“缕缕幽香”换成“缕缕关爱”，再读这句话，你又感悟到什么？

板书： 如

四、收获一份启迪

1、音画情境之四：

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

⑴品读思考：“哦”字，是对课文哪段文字的顿悟？

为什么要用说两次“爱如茉莉”？

前一句与后一句有什么不同？你觉得怎样读更为合适？

⑵读全文，就板书小结：

父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人。

2、其实，我们每个人的周围，都充满了关爱，你能举例说说你身边的例子吗？

3、感恩关爱，奉献爱心。你能围绕“援川赈灾”爱心话题，给“爱”一个描述吗？

爱

温馨小家

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；

爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角的微笑；

爱是爸爸紧握着的双手；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉；

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

祖国大家

爱是什么？

爱是_的牵挂；

爱是_的叮嘱；

爱是四川灾区儿童的_；

爱是全国人民的_；

爱是______；

爱是______；

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

五、培养一种精神

1、学生配乐朗读。（轻音乐《茉莉花》）

2、爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。

我们在爱的芬芳中渐渐长大，我们收获质朴纯真的爱心和关爱他人的精神，让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，传递给四川灾区人民，传递给更多需要帮助的人们吧！（在轻音乐中结课）

附板书：

平淡无奇洁白纯净幽香缕缕充满诗意

9.爱如茉莉教学课件 篇九

(课前板书 茉莉)通过上节课的学习，在你的心目中，茉莉花是什么样子的?

生回答，相机板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 读读这几个词。

文中，妈妈说真爱就如茉莉一样，板书：爱如茉莉 可是文中的我开始也这样认为吗?你从什么地方看到的?“这也叫爱”就是什么意思?这句话后面加标点的话，可以加什么?(板书：?)是啊，茉莉这样平淡无奇，为什么妈妈认为真爱就像茉莉一样呢?让我们带着这个问题再次走进课文。

(同学们，阅读这篇课文一定要注意，所有的爱都是通过生活中的一个个细节来表现的。我们要擦亮双眼，从课文中寻找那一个个充满爱的细节。

(板书：发现细节 )例如一句话、一个动作、一个眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。一言一行上的细节都是通过语言来描述的，所以我们自然还要关注语言，(板书 注意语言)课文中的每个字词、每句话都是带着温度的`。)

请大家轻声读课文6至18节，那些细节打动了你，那些字词让你感受到了爱的温度?你就把这些蕴含着感情的词语圈画下来，可以选择令你心动的一两处在边上写下自己的阅读感受，好吗?发现细节，关注语言，开始读吧。

二、课文赏析交流

从哪些细节当中，你体会到了像茉莉一样的爱?先读读你找到的细节，然后谈谈你对爱的感受合体会，其他同学如果对同一细节有不同的理解，可以补充。

1、预设交流赏析课文6至8节

(1) 从这段话你读出的是妈妈爱爸爸，还是爸爸爱妈妈?请你读读这句话。 这句话虽然是说妈妈爱爸爸，但是也可以看出爸爸爱妈妈，两个人是相互关爱。还有不同看法吗?

(2) 预设：我从这句话感受到，妈妈把爸爸吃饺子看得比自己生病还重要。 什么叫爱，把对方看得比自己还重要，这就叫爱!请你读读这段话。引导学生读出妈妈生病后虚弱的感觉。

(3) 这三个自然段中，还有你关注的细节么? 引生关注第八节中的“直奔”和“每天”。你能从这个词中读出爸爸的着急，这表明你读懂了。你能读读这句话吗?好，你读出了爸爸这种着急的心情了。

2、赏析交流课文至9至16节

(1) 引生关注“叮嘱”一词。你从叮嘱女儿剪一大把茉莉花这一处读懂了什么?一般我们看望病人都买很贵重的花篮，爸爸却让女儿从家里带一大把自己种的茉莉花，你怎么看?(爸爸认为用茉莉花最能表达自己对妻子的爱。爱不一定要送贵重的东西，爱是一种心意的表达。)

(2) 体会一下，此时妈妈的微笑是一种怎样的微笑呢?(幸福、纯净、甜美)

(3) 体会“紧握”一词。从这个细节你可以体会处什么呢?爸爸对妈妈的体贴如微。爸爸非常关心妈妈，如果妈妈一动，爸爸就能感觉出来，就会去照顾妈妈了。

(4) 多么温馨的画面啊，把这一段再用心地读一读，找找看还有哪些传情的词语吗?

(5) 这一段还有更温馨的字眼，读一读这句话好吗?“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来„„”这里不写爸爸，不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特别么?(阳光就像人一样，悄悄地“探”这他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，阳光就像爱一样撒播在这小小的房间里。)阳光虽是景物，但这里的阳光有了人的感情，所以作者写的是景语，板书：景语 同学们，许多课文写到景物的时候，往往寄托着人的感情。板书：情语 所以要记住一句话：一切景语皆情语。读一读这句话。

这个“探”字让阳光有了一种人的感情，谁来读读这句话?个读，齐读。

让这一幕温馨、静谧的画面留存在我们每个人的心里好吗?用心读读这段话吧。

引领学生对照插图(可以遮挡住文字回忆读)反复读。

引生抓住“睡眼朦胧”“布满血丝”“打哈欠”体会爸爸一夜没睡好，尽心照顾妈妈。从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会出爸爸生怕妈妈睡不好，吵醒了她。

爱是相互的，其实，妈妈也一夜没有睡好，你从那句话可以看出来呢，请你把这句话读一读。两个人都为了对方没睡好。你看，爱是相互的。

(6) 交流语段“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 从妈妈“不敢动”你看出了什么?妈妈不敢动，而爸爸是“不敢睡”，联系起来，你还体会到什么?(都把对方看得自己重要。爱是一种体贴。)

10.《爱如茉莉》语文教学反思 篇十

一、磨教学目标:在“放下”中上升

众所周知, 教学目标是教学的依据, 是一篇课文教学的起点和归宿, 是教学活动的核心和灵魂。《爱如茉莉》这课的教学目标, 我们几次易稿。

基于个人经验的教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词, 并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语。

2.通过具体的语句理解课文内容, 联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界, 读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3.在品读课文的过程中体会人物的内心世界, 培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱, 是了无痕迹的爱, 是心有灵犀的爱。

基于专家指导的教学目标:

1.抓住文章的细节描写, 潜心读书, 感受父母之间平淡却深厚的情感, 从而理解“爱如茉莉”。

2.引导学生关注生活中的细节, 感悟爱的真谛。

3.品读关键字词, 引导掌握品词析句的方法。

基于教学实践的教学目标:

1.体会细节描写的表达效果, 进一步感受父母之间平淡却深厚的情感。

2.学习抓住细节描写的方法进行阅读。

细细分析三次的教学目标, 不难看出, 第一次的教学目标是过于关注课文内容理解的教学目标, 如“认读生字新词, 并能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语”, 这是知识目标, 应是第一课时的教学目标。而“通过具体的语句理解课文内容……读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱”, “真切体会‘如茉莉一般的爱’是让人回味绵长的爱, 是了无痕迹的爱, 是心有灵犀的爱”仅仅关注的是对课文的理解, 目标的设定仅仅是在“教课文”, 而不是在“教语文”。吴忠豪教授认为:“教学时间主要花费在课文分段解读讨论上;课文上完, 学生的主要收获是加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解, 而‘语文’能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是‘教课文’。反之, 如果学生通过课文学习, 能够明确课文学习, 能够明确地说出这堂课‘学会’了什么语文知识或语文学习方法, 在听说读写能力方面接受了哪些训练, 有哪些新的收获, 这样的语文课大致可以认定教师是在‘教语文’。”

基于专家指导下的教学目标, 有了明显的不同。第一条关注细节描写, 感受父母之间平淡却深厚的情感, 从而理解“爱如茉莉”, 第三条“品读关键字词, 引导掌握品词析句的方法”, 这还都是认知目标, 缺少能力目标, 一堂课上完学生对某一点的语文能力还难以形成。第二条“引导学生关注生活中的细节, 感悟爱的真谛”, 有点重复, 可以和第一条目标合并。

经过专家的指导和小组的商讨, 最后我们确定了两条教学目标, 就是上面的“基于教学实践的教学目标”, 大家一致认为这两条教学目标有以下几个优点:一是目标整合优化。把抓住细节描写体会课文情感与学会运用细节描写的方法去阅读课文有机地结合起来, 把教学目标和教学内容、学生的智能活动有机地结合起来, 是认知目标和情感目标的整合, 知识和技能目标的整合。二是目标的表达准确和明确。毫无疑问, 只有明确的教学目标才有可操作性和可评价性。一堂课一两个目标足矣, 要一课一得。三是教学目标的设计具有可测量性。“学习抓住细节描写的方法进行阅读”这条目标对学生的学习行为及学生学习结果有明确的界定。四是教学目标体现了发展性。教学的关键是要通过教学使学生的思维和能力得到发展, 应该说学生通过这堂课的学习, 如何抓住细节描写去阅读文章这方面的语文能力已初步形成。

一篇课文的内容很多, 课时目标也不止一个。一项项目标列出来, 往往平分秋色, 没有重点, 没有主次, 于是就出现目标多、花时多而效率低的情况。为此, 要分清主次, 合理分配, 整合重点目标。因为面面俱到其实是面面不到, 是“蜻蜓点水”, 是“水过地皮湿”, 要勇于放下。作为语文教师, 要有“弱水三千, 只取一瓢饮”的气魄, 当目标精了, 重点准了, 教学效率自然就高了。所以, 教学目标的确立, 做到明确、具体, 可操作, 可检测, 必须建立在科学的教学理念上, 建立在对学生学习需要的科学分析上, 建立在对教材的准确把握上。

二、磨教学内容:在“舍弃”中集中

一切的教学行为都是从教学目标开始的, 我们围绕《爱如茉莉》教学目标, 在不断舍弃中确定了这课的教学内容。下面试选取部分教学内容加以评析。

基于个人经验教学内容的确定:

请学生静静地读读课文第6耀18自然段, 看从课文的哪些语句和细节中可以感受到“爱如茉莉”。教师呈现了以下画面:一是煮饺子画面, 二是执手而眠画面, 三是醒来之后画面。最后教师还让学生欣赏一首“爱是什么”的小诗。

在第一个画面中, 教师抓住了“直奔”“每天都去”等关键词。透过“直奔”, 让学生读出的是爸爸的心急如焚, 读出的是爸爸不顾刚出差回家的疲惫一心牵挂妈妈的真情;“每天都去”, 让学生体会那该是一种怎样持久的关怀。

在第二个画面中, 教师抓住了“叮嘱”“紧握”“探”等词, 让学生体会到爸爸妈妈之间的深情。

在第三个画面中, 教师设计了这样一个环节:那漫漫长夜中还会出现怎样的画面呢?展开丰富的想象, 选择其中一个写一写。显示:

夜很深了, 伏在床上的爸爸久久不能入睡,

半夜里, 妈妈从睡梦中醒来, 感到四肢麻木,

从以上教学内容的确定, 我们可以看出这是一篇感受性阅读很强的教学设计, 但教师只是在引导学生感悟着课文的内容, 感悟着教师的感悟, 没有带领学生深入到文本的语言之中感受细节描写之妙, 品词析句方法也只是“蜻蜓点水”, 文本的语言没能得到理解和借鉴。小语会会长崔峦老师要求:“要由分析课文的教学, 转向以策略为导向的教学, 注重读法、写法、学法的指导, 以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”因而, 此篇教学设计应完全颠覆, 从头再来。

基于专家指导下教学内容的确定:

第二稿在专家指导下, 依据教学目标分为三个板块选定了教学内容。

第一板块。出示:第二天早晨, 妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿, 本来我答应今天……记住, 要等他吃完了再告诉他我进了医院, 不然他会吃不下去的。”

(1) 感悟:在妈妈眼里, 自己的病和这顿饺子相比, 哪个更重要?你认为妈妈在说这话时, 会特别强调哪些词?自己试着读一读。

(2) 指名读。 (然而, 爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院, 此后, 他每天都去医院。)

第二板块。出示:一天清晨, 我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑;爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……

(1) 当作者推开病房的门, 看到了一个怎样的场面啊? (处理细节:紧握、微笑) 除了对人的描写, 这段还写到了环境。读读这句话, 有什么感受? (点拨:情景交融)

(2) “怔”是什么意思?作者为什么怔住了?这里除了映儿外, 还有谁也被这一幕深深打动了?

(3) 引读。 (这时, 初升的太阳———, 一切———, 一切———)

(4) 我们来关注这个字。 (点击“探”变红) 这个字我们可以换成哪些字呢? (照射穿) 那作者为什么不用“照”“射”和“穿”, 而要用“探”呢?

第三板块。出示:似乎是我惊醒了爸爸……睡眼蒙眬……蹑手蹑脚……

(1) 这句话中的哪些词语会让你的心头微微一动, 为什么? (点击“轻轻放下蹑手蹑脚”变红, 学生自由感悟。给“蹑手蹑脚”换个词, 为什么要“蹑手蹑脚”?

(2) 是啊, 多么细腻的心思啊!你怎样读好这句话呢? (指名读) 对, 轻轻地, 不要吵醒妈妈。我们一起轻轻地读。 (齐读)

(3) 此时, 老师将目光落到了这个词上, (点击“似乎”闪烁) 知道为什么吗?

这三个板块看上去条理比较清晰, 虽能感受到父母之间平淡却深厚的情感, 但没有语文能力的生长点, 老师牵着学生去分析课文的内容, 还没有和内容分析的阅读教学说“再见”, 还没有越过内容分析这道顽固的“魔障”。堵不住“内容分析”的路, 就迈不开“教语文”的步。

基于教学实践教学内容的确定:

在专家的再次指导下, 行动小组进行了第三次磨课。在教学内容确定上我们只抓住了两个板块, 一个是研读课文第9自然段的细节描写, 一个是根据习得的细节描写的方法去阅读课文。

第一个板块:同学们, 我们来看其中这样一个画面……

淤课件出示:妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好, 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

指名读, 其他学生思考这段文字有几处细节的描写。

于课件出示去掉细节描写的文字, 对比朗读, 体会细节描写的表达效果。

出示:妈妈睡在病床上, 爸爸坐在床前的椅子上, 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好, 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师:请看老师出示的两段文字, 读读看, 有什么不一样?你觉得哪段表达效果好?为什么? (“恬静的微笑”把妈妈的笑描写得更具体、更细腻。这种描写我们称为细节描写, 这是关于妈妈神态方面的细节描写。“紧握着妈妈的手”充分体现了爸爸对妈妈的一片深情、关爱和呵护。关于爸爸动作方面的细节描写。)

盂除了对人的描写, 这段还写到了什么? (环境, 关于初升阳光的描写。)

第二个板块:学生研读其余小节, 圈画细节描写并写批注写体会写感受。

过渡:爸爸妈妈之间平淡而深厚的爱就像茉莉花一样, 星星点点地散在文字中, 流淌在细节里, 要用心才能读出来。请你找找文中还有哪些细节描写让我们感受到“爱如茉莉”呢?请你圈画出来写上体会写上感受, 我们要养成读书作批注的习惯。

在阅读教学实践中, 教师面对一篇篇包含字词句篇、语修逻文等诸要素的课文, 在确定究竟应该“教什么”方面往往显得颇为茫然。要么什么都教, 面面俱到, 要么想教什么就教什么, 任意为之。这种盲目随意的阅读教学“其弊也久, 其害也深”。应该说第三稿的教学内容的确定, 简洁、高效, 充分显示了教材不过是个例子, 在“用教材教”。学生习得细节描写的方法后, 自主阅读课文, 体会课文还有哪些细节描写, 利用课文的“例”得意、得言、得法, 促进了“例”的增值, 达到了以学定教, 顺学而导的效果。

三、磨教学方式:去“玄学”求简约

老子曰:大道至简。面对乱花渐欲迷人眼的语文课, 我们应删繁就简, 在课堂教学设计中要体现“简约之美”。于永正大师曾告诫我们“告别玄学, 还以简约;告别浮躁, 还以静心”。我们在磨课中教学设计几经易稿, 几经推敲, 使教学环节简化、教学方法简便、教学媒体简单、教学用语简要。

在教学环节上, 我们摈除了很多没完没了的提问, 如从这个词中你体悟到什么, 从哪个句子中你体会到什么感情, 教学板块只保留了两个, 以课文第9自然段为例, 习得细节描写的方法, 然后辐射全篇。在学习过程中, 我们没有必要设计那么多的学习环节, 没有必要设置那么多的障碍 (问题) 和陷阱让学生去钻, 没有必要搞得那么复杂、那么玄、那么深奥。要知道体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。

在教学方法上, 遵循了学生认知规律, 从“教会知识”到“教会学习”, 教师只以课文第9自然段为例, 教会学生有关细节描写的知识, 又运用细节描写的知识去学习去体悟课文其他细节描写的方法。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的, 学以致用, 实现教师在“教语文”, 而不是仅仅在“教课文”。

在教学媒体上, 现代多媒体的出现给语文教学注入了新的活力, 一时多媒体成了语文教学的“新宠”。但备受宠爱, 就会泛滥成灾, 研讨课、展示课、观摩课等课成了无电不课, 一电到底。在这次行动研究中课件制作没有过多的音乐渲染, 没有过多的感人画面……使课件制作克服了“浪费与作秀”, 课件使用恰到好处。

在教学用语上, 不去刻意追求诗意的过渡语言, 如:“是呀, 爱如阳光, 似雨露, 像清茶, 真爱无言, 大爱无声, 就让我们默默地聆听, 用心感受这份茉莉般的爱。”这样的过渡语在第一稿和第二稿中都有, 但到了第三稿我们大胆割舍, 舍去那些让学生似懂非懂的话语, 使过渡语变得简洁、明了。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节, 省去了不必要的言说, 就如同秋天的天空一样明净, 让人有一种心旷神怡的感觉。

11.小学教学设计 爱如茉莉1 篇十一

设计思路: 《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？

为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：

（一）导入课题，营造情境。

（二）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

（三）交流讨论，品味“爱如茉莉”。

（四）归纳延伸，引起思考。教学目标：

1、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

2、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。教学重点：

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学难点：

在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。课前任务： 看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。教学过程:

一、谈话导入，揭示课题。

师：教师板书“爱”，一起读——爱。

师：爱，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师：爱，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。师：爱，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。(将学生带入到情境中去)师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样。今天我们就继续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？

师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。（多媒体播放音乐）

三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音„„不然他会吃不下去的。” 师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？

师：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（教师板书：奔bēn和bèn）

师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？文字是有温度的。从“奔”字就体现了。那这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”

师：你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

师：是啊，我也听出来了，从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗？

师小结：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。第９自然段表述了一幅画面，有没有特别的留意？认真读，读完谈留下什么印象。

细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

师：你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？

师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！你把这样的爱给读出来，好吗？

师：还有谁读到了其他细节？

师：好的，这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？

师：想得好，这是写爸爸动作的，你再读一读写爸爸的这句话，大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？

师：你们看，这就读得深了，懂得联系下文来思考了！一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！再读写爸爸的这句话，你还注意到了什么？

师：你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？

师：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床边睡着了，他是为了妈妈，宁可自己累这一夜。那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？

师：那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？

师：这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？

师：多么感人的画面与情景，这个画面，还有哪个词语给你留下了深刻的印象？ 师：轻轻柔柔的阳光是悄悄地“探”了进来，“探”字有温度吗？（教师板书：探）为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。

师：阳光也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。

细节4：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？

师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？说说自己的感受。

师小结：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（师范读）

四、前后呼应，加深理解

多媒体出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。

五、归纳延伸，引起思考

师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱”究竟是什么？如果让你打一个比方，你认为爱如什么？各自写一句话。

师：谢谢孩子们，如果现在你问我爱是什么，我说：“爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑。” 板书设计

普普通通平淡无奇

爱 如 茉 莉 真心→真爱

12.爱如茉莉第二课时教学设计 篇十二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。教学难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。教学准备：多媒体课件 教学过程

一、创设意境，读题品题。

1、语言描述。（板书：“爱”）

先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。同学们，这是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。这是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。这更是一个饱含深情的字！如慈母手中线，游子身上衣。今天，我们去学习一篇有关父母间真爱文章„„题目是爱如茉莉

2、完善课题，学习生词。

请同学们跟老师一起书写“茉莉”二字。都是上下结构，茉的最后一笔横一定要短，都读四声，那一起读课题：爱如茉莉

3、感受茉莉，初识特点

在你的眼中，茉莉是什么样的？（出示屏幕图片）是啊，茉莉是那般的平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 充满诗意，默默无闻，可是却让人时时忆起。

4、理解题意：

过渡:今天我们学习的这篇课文，就是讲生活中有这么一种爱，就像茉莉一般。

二、检查预习情况

1.先检查一下生字的预习情况（出示生字词）茉莉 掏出 叮嘱 静谧 洗漱 眸子 嗔怪 袅袅 莫名其妙 直奔医院 一本正经 蹑手蹑脚

2.梳理概括。

能用简要的语言概括课文的主要意思吗？（文章记叙了妈妈生病住院后，爸爸去医院照顾妈妈的事。或者说文章主要了爸爸妈妈之间相互关爱的几个细节。）

3、明确细节

细节，就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

2、下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。

三、精讲感悟

请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。多媒体展示细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。

2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？

3、练习朗读，读出虚弱的语气。

4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着

5、同学们你们知道爱是什么了吗？（老师要说：爱是妈妈心中给爸爸煮的多媒体展示细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。

2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心）妈妈对爸爸真切的爱。饺子。）

谎话，便直奔医院。

你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

3、有感情地朗读。

4、小结：从他俩的朗读中，听出爱是什么了吗？

是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让多媒体展示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到人感动。

医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1、你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的2、大家想一想，爸爸睡着了，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了

3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给看到这样的画面你忍心打扰吗？所以我们应读得轻柔些，哪位同学愿意试

4、是啊，看到这样的画面不要说我们不愿打扰，就连阳光也不忍心打扰了，5、学生齐读“阳光”语句。

6、小结：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在一个动微笑、紧握）分别说说自己的体会。我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！读出来？有感情地读。（同学一起朗读）试。

你从哪可以看出？（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。）

作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇，却细微体贴。爱是病床上紧紧相握的双手。

7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？

多媒体展示细节4：似乎是我„„把我拉了出去。望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

真爱无言！你们看，爸爸的动作是多么的轻巧！爱是什么，爱就是爸爸那蹑

1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？

2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。

1、真爱无言，大爱无声，就让我们用心感受这份茉莉般的爱。（多媒体展示、爱是什么？ 手蹑脚的动作。让我们一起轻轻地读读这段话，千万别惊扰了妈妈的甜梦。

四、创作诗歌，升华爱的理念 生范读）

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子； 爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影； 爱是病床上爸爸妈妈紧握的双手；

爱是爸爸蹑手蹑脚的动作。爱是爸爸布满血丝的双眼„„

2、在现实生活中，这样的爱太多了，你能举例说说吗？

3、续写上述诗歌。爱是一家人幸福快乐的生活在一起；爱是我们刚刚学会走路时，奶奶脸上露出的微笑；爱是当我们熟睡时，妈妈轻轻地帮我们掖好被角；

爱是我们亲手端到老人面前的一碗面；爱是执子之手与子偕老。

4、目睹这众多温馨的细节，作者觉得病房里的茉莉显得更加洁白纯净„„ 出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地

5、是什么钻到了我们的心中？（是爸爸妈妈之间那简单却又真切的爱钻进钻到我们的心中。

了我们的心中。是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。）

多媒体出示：爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉幽香缕缕，6、此时，作者从心底里发出了感慨：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，四、拓展延伸，延续爱的温暖

爱，让我们的生活温馨无限。本文爸爸妈妈之间的真爱就像这平淡无奇的茉莉一样虽简简单单却真真切切！让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个有爱心的人！那就请同学们一起朗读诗歌来结束本课的学习吧。真爱是什么？ 真爱是那一丝的牵挂； 真爱是那一声声的叮嘱； 真爱是嘴角挂着的微笑； 真爱是紧握着的双手； 真爱是清晨淡淡的阳光； 真爱是病房里那簇芬芳的茉莉。爱如茉莉，纯净洁白； 爱如茉莉，幽香缕缕； 爱如茉莉，平淡无奇。

板书设计：

爱如茉莉

平淡无奇

洁白纯净

13.《爱如茉莉》语文教学反思 篇十三

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面，它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。教学理念：

教学中，我始终围绕“爱是什么？”展开教学，紧扣“爱”这个字眼，让学生在课件引领下品词析句，体会蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至爱至深的情感，感悟情感之美，领悟爱的真谛，让学生对真爱有更为清晰的认识，更深刻的理解。教学过程：

一、创设情景，感受茉莉，激起疑惑

1、导入新课，从题目入手

（1）板书：爱。引导学生反复朗读“爱”字，让同学们说说眼中的真爱是什么？学生各抒己见，说出对爱的理解、感悟。

（2）出示课件，欣赏茉莉。让学生说说你眼中的茉莉是什么样的?相机进行映示学生说出的描写茉莉的词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意，指导学生读出洁白幽香的诗意美，感受茉莉之美。

（3)补全课题，读题。让学生自由阅读课文，品味茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，学生感受到茉莉之美。这时，我创设问题情境：这篇课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。可是，一开始映子对妈妈说“真爱如茉莉”相信吗？引导学生读1—5自然段“这也叫爱？”读出疑问的语气，试着把学生带入到映儿的生活，了解作者对她的妈妈说的话 “真爱就像茉莉”感到了怀疑，借此提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？让学生带着质疑，到描写映子父母平常生活细节中去感受，激发学生读书的兴趣。让学生顺利地进入了文本情景当中。为读中悟情奠定基础。

二、关注细节，精读细节，体会真爱。

1、披情入文。引领学生用心地去读课文：真爱就像茉莉花一样星星点点散落在文章中，把最感动的地方找出来，抓住一个字、一个词、一个句子去品读，在能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。充分地让学生找出细节，品读细节，感悟细节。

2、组织汇报交流、畅谈读文感受。根据学生回答，出示相应课件。

课件一：“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了……记住要等他吃完再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”引导学生谈体会（1)从“记住，要等……吃下去的”这句话感受到妈妈生病了，还惦记着爸爸，替爸爸担心，(2)从“答应……煮给你爸吃”感受到妈妈信守与爸爸之间的爱，爱是一种约定，一份体贴……然后，让学生读，评读，读出一份平凡而又真挚的茉莉般的爱。

课件二：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”（1）爸爸很了解妈妈，没有吃到妈妈亲手包的饺子，相信妈妈一定出了什么事情，爱是一份了解。（2）从“每天”一词感受到爸爸对妈妈的爱是天长地久、无微不至的。（3）从“直奔”一词可以看出爸爸有目的地赶到医院，他十分着急、担心……再用多种方式读出爸爸对妈妈的着急、担心、体贴。

课件三：“当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”引导学生谈看法：（1）从“紧握”一词感受到爸爸时时刻刻地照顾妈妈。（2）从“恬静的微笑”可以看出爸爸的温情，让妈妈感到幸福……让学生深情地读出一份温情、一份甜蜜。

课件四：“他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”引导学生谈感悟：（1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸的动作十分轻柔，对妈妈小心的呵护（2）从“睡眼蒙胧”体会到爸爸为了照顾妈妈顾不得休息……轻声地读出爸爸对妈妈的小心呵护。

课件五：“爸爸边打哈欠边説：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”引导学生谈认识：（1）爸爸、妈妈都为对方着想，让对方多休息一会儿。(2)爸爸照顾妈妈，妈妈体贴爸爸，爱是相互之间的体贴……然后，采取个别读、对比读、男女生对读等形式反复地诵读，体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后。

课件六：出示课文中这幅温馨的画面，咀嚼“探”这一动词，体会拟人写法的妙处。阳光具有人的情义，被这温馨的画面感动了，它都不愿惊醒这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。配上轻缓的音乐，指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。

三、品味真情，感受真爱，升华情感

14.《爱如茉莉》教学设计 篇十四

1、认识9个生字，理解由生字组成的词语，培养学生的识字和写字的能力；

2、联系生活实际体会生活的爱，让学生在广阔的空间学语文，受到情感的熏陶；

3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉般的真爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

[教学重难点]

抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

[教学时间]

二课时

第一课时

一、导入课题

板书“爱”，你是如何理解“爱”的？

指名说一说。（爱是“温暖”、“深情”、“博大”）

板书“茉莉”，你对茉莉有怎样的认识？

指名说一说。（平淡、纯净、幽香）

板书“如”补完整课题，齐读。

二、自读课文。

读通顺课文。

勾画出相关的生字新词

找几句喜欢的句子读一读

三、交流

1、学生交流自己勾画的生字新词，读一读，说一说词意。

2、交流读课文，相机引导学生读好自己喜欢的句子。

3、找一找与茉莉有关的词，从这些词中你对茉莉有什么新的认识？

4、你知道本文主要写谁和谁之间的爱如茉莉一般呢？

四、再读课文

请同学们自由读课文，找到文中的细节，感受爸爸和妈妈之间如茉莉般的爱与温情。

1、学生自由读课文（随机进行评价：有的同学很投入，有的在旁边写下批注）

2、请大家选择自己最感动的一个细节读给大同座位听，读出你的感动，你的感情。

3、师生交流：谁愿意第一个把自己感受最深的读一读？

五、作业

《习字册》

第二课时

一、导入

妈妈和爸爸之间的爱如平淡无奇的茉莉一般，流淌在每一个细节之中，流淌在具体的语言文字之中，可作者映子一开始在头脑中产生了大大的问号“这也叫爱”？为什么真爱会象平淡无奇的茉莉一样呢？这节课我们就走进词语、句子、段落中去感受。

二、精读课文

学生轻声读课文，在自己感受最深的词语、句子段落中写下自己的感受。

1、学生轻读课文，教师巡视

2、课堂交流，相机理解句子

句子一：

妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

（1）此时妈妈怎么了？在妈妈的心中她想的是什么？你从中感受到了什么？

（2）你能扮演好这个虚弱的妈妈吗？指导朗读。

句子二：

爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 此后，他每天都去医院。

（1） “直奔”，在你头脑中出现了怎样的画面？此时爸爸心目中只有一个地方，那就是医院，可以看出爸爸此时很是着急。

（2）你能读好吗？指名朗读。

句子三：

当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（1）“怔住”是表示什么？我没有想到什么？

（2）爸爸为什么要“紧握”妈妈的手呢？他睡的好吗？你从中感受到了什么？

（3）妈妈脸上挂着恬静的微笑，说明妈妈睡的好吗？你从中感受到了什么？指导朗读。

句子四：

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（1）教师引导：幽香是钻到鼻子里的，怎么会钻到心里呢？你对“钻”有什么别样的体会呢。

（2）板书：洁白纯净 缕缕幽香

（3）指导朗读。

句子五：

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（1）教师引导：这句话有什么特点？为什么用了两个“爱如茉莉”呢？

（2）指导朗读

三、照样子写句子

真爱如茉莉一般平淡无奇却洁白纯净，散发着屡屡幽香。

真爱如______________，_________________________。

四、总结

人生不同阶段，对待爱情的看法不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要朋友、老师、亲人的爱，有

了爱我们的生活才更加富有诗意，同时我们更要学会爱，只有爱别人，我们的生活才更加美好，更加

温暖。

附板书：

16、爱如茉莉

平淡无奇

洁白纯净