十二月的玫瑰雪花诗歌

十二月的玫瑰雪花诗歌（精选8篇）

1.十二月的玫瑰雪花诗歌 篇一

关于雪花的诗歌

很感谢，在这样萧冷的季节里能够遇见你。

你装点了这个季节，点缀了我的世界。

你在我的世界翩然起舞，就连睡梦中也有你的舞姿。

你静静的陪在我身边，

我伸手拥抱你，将你近近地凝视。

也许我的热情吓坏你了，你羞却的消失不见。

我小心的靠近你，

却又恐不安分的呼吸消融了你娇容的`身姿。

我拥入你怀，你轻轻地亲吻我的脸颊。

我们欢快的在冬日里飞奔。

结束一天的疲劳，沏一杯茶。

沉浮的茶儿像极了窗外欢快的你。

夜幕拉下，霓虹灯亮起来了。

灯光辉映下的你增了些许妖娆。

时而披红袍在风中扭动，

时而着绿装在空中翻滚。

窗内的我，呆呆的看着，想着。

不知不觉茶已凉。

茶儿静静的沉到杯底。

一如你静静的覆盖在这个世间。

谢谢你带给我这份纯白详静的世界，

尽管春来这份恩赐会消失。

我记得你的名字在那个纯净的世界里-------雪花!

2.十二月的玫瑰雪花诗歌 篇二

A Red,Red Rose

by Robert Burns

O,my Luve's like a red,red rose,

That's newly sprung in June:

O,my Luve's like the melodie,

That's sweetly play'd in tune.

As fair art thou,my bonnie lass,

So deep in luve am I,

And I will luve thee still,my dear,

Till a' the seas gang dry.

Till a' the seas gang dry,my dear,

And the rocks melt wi' the sun,

O,I will luve thee still,my dear,

While the sands o' life shall run.

And fare thee weel,my only Luve!

And fare thee weel a while!

And I will come again,my Luve,

Tho' it were ten thousand mile!

一朵红红的玫瑰

王佐良译

啊,我爱人像一朵红红的玫瑰,

它在六月里初开;

啊,我爱人像一支乐曲,

它美妙地演奏起来。

你是那么漂亮、美丽的姑娘,

我爱你是那么深切;

我会一直爱你,亲爱的,

一直到四海枯竭。

一直到四海枯竭,亲爱的,

到太阳把岩石烧化;

我会一直爱你,亲爱的,

只要生命之流不绝。

再见吧,我唯一的爱人,

让我和你小别片刻;

我会回来的,亲爱的,

即使我们万里相隔。

一、以歌曲为切入点来了解诗人

首先给学生们播放耳熟能详的经典电影《魂断蓝桥》的主题曲《友谊地久天长Auld Lang Syne》引起学生的兴趣,同时指出歌曲原词作者是罗伯特·彭斯。接着介绍彭斯的基本情况: 罗伯特·彭斯( 1759—1796) 是18世纪末英国最伟大的浪漫主义诗人,又称为苏格兰著名的农民诗人,开创了英国浪漫主义诗歌的先河,对以后的像济慈、拜伦等诗人有很大的影响。他出生在一个贫苦农民家庭,但他热爱劳动,对诗歌怀有浓厚的兴趣,并且非常熟悉古老的苏格兰民谣,15岁时就开始作诗。在27岁那年,出版了第一本诗集《苏格兰方言诗集》( Poems,Chiefl Y in the Scottish Dialect) 。此外,他继承和发掘了苏格兰民间歌谣的传统,把诗很好地与歌谣紧密结合起来,因此几乎首首可诵,朴实自然,简洁明快,具有鲜明的民族特色。

二、以语言为线把握诗歌的感情基调

《一朵红红的玫瑰》是诗集中流传最广的一个。诗中体现了浓郁的苏格兰气息,例如: “luve”苏格兰方言即标准英文中的love; bonnie( 美丽的,可爱的) ; lass( 姑娘) ;gang( go ) 。诗歌中留下了古英语的印记: art ( are ) ; thou( you) 第二人称主格; thee( you) 第二人称宾格。诗歌在体裁上非常特殊,要求用简洁的文字表达丰富的感情,因而在格式上也有一定的讲究,即出现一定的诗歌语言,比如:play'd = played; a' = all ; wi' = with; o' = of; fare-thee-weel =( bid) farewell ( to) thee( you) ; tho' = though。诗歌教学,要求学生在限定的较短时间内反复大声朗读全文,注意诗歌中出现的关键词,在朗读中体验情感,通过和已有的情感生活体验的融合,准确把握全文的感情基调,提升对整篇诗歌的理解。在学生诵读“A Red,Red Rose”中,提醒学生注意文中反复出现的关键词,即: Luve,在短短的十四行诗中出现了七次之多,但Luve不是简单的重复: 它在诗中分别代表了“爱人”“爱情”和动词“挚爱”的意思。这一中心词的反复给读者创造了一种循环往复、跌宕起伏的效果,它强化了主题。另一方面恋人分别用了my bonnie lass; mydear; my only Luve和my Luve,与学生共同分析得知,这是一首向恋人表达强烈爱慕之情的诗。全诗从内容上分为两个部分: 前一部分仅涉及两个恋人; 后一部分则引入大海、岩石、太阳,从而为描绘恋人的爱情提供了广阔的宇宙背景。“离别”( Fare thee weel) 的重复表达了热恋中情人分别的依依不舍之情,如泣如诉。诗歌注意优美的音韵、严正的格律及一定的音乐感,所以诗中的押韵现象需要向学生指出,英文诗歌通常把韵压在句尾,即押韵脚是英文诗歌中的压韵形式。全诗分为四节,前两节是韵脚abcb的偶行押韵,如: June/tune; I/dry,后两节的韵脚是abab,如: dear/dear; sun/run; luve/luve; while/mile。除此之外还有头韵,如: luve/like,red/rose; 腹韵,如: While/life,sand/shall,thee / weel,come / luve等。

三、采用诗歌的手法全面体会诗歌的美

该诗经久传唱的原因还在于诗里运用比喻、重复、夸张、倒装和虚拟语气等手法讴歌了纯洁爱情这一古老而永恒的主题。首先诗人把爱人比喻为红红的玫瑰。诗中玫瑰表现了正当青春的姑娘容颜之美,红红给人一种色彩鲜艳的感觉,暗示了生活在火一样的热烈爱情中。其次,把爱人形容为乐曲,那种律动美、气质美跃然纸上。诗人把自己的爱恋与红红的玫瑰甜甜的音乐融合在一起,达到了“形”和“意”的完美结合。“O,I will luve thee still,mydear,While the sands o' life shall run. ”在这两句诗中,诗人将人生比做缓缓流动的细沙,可见爱情是浪漫的,正如从沙漏中缓缓流出的细沙造就时间的永恒,真正的爱情应像“沙漏”中的流沙———平缓、连绵不断,体现了诗歌的浪漫美。反复是彭斯采用的另一修辞手法,除了前面提到的“luve”,诗中“Till a' the seas gang dry. ”的反复承上启下,既划分了全诗,又衔接了两个截然不同的境界,意味深长,令人回味无穷,大大加强了语言的表现力和深化了主题。此外,第三节中一直到四海枯竭/到太阳把岩石烧化”的夸张手段表达了诗人的爱情誓言。这样的表述让学生想起一个词语海枯石烂; 也联想到《上邪》: “上邪! 我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。”诗中的倒装“As fair art thou”,强调姑娘的美丽。“So deep in luve am I”突出了诗人对姑娘的爱意之深。虚拟语气“Tho' it were ten thousand mile! ”诗人巧妙地运用了现实与虚构的融合,向姑娘表达了爱恋的坚定决心,纵使千山万水也只爱她一人。

四、以诗歌的思想感情为体进行英语教学的素质教育

诗歌的含蓄性导致了诗人用形象来表达他们的情感。学生必须分析各个意象,把若干个看似互不相干但实质紧密关联着的意象“玫瑰、乐曲、太阳、岩石”连接起来。因此诗歌的学习理解过程正是学生联想能力和想象能力的培养和提高过程。诗主情,在所有的文学样式中,诗与情的关系最为密切。诗歌的教育功能是一种审美的教育作用,这种功能是在审美认识的基础上形成的。其道德教育往往影响到学生的思想和精神面貌,陶冶他们的心灵。《一朵红红的玫瑰》情景交融、意境优美,唤起普通大众对甜美、纯真爱情的渴望,同时又给读者以强烈的艺术享受。诗中传达出的纯真爱情的伟大力量在当代社会给人们带来了不同的震撼。再读这首诗时,给人一种莫名的感动,唤起了沉睡在人们内心深处对于美好爱情的憧憬。真正的爱情就应该如诗中所说,爱一个人就需要彻底的牺牲,毫无保留的给予。在提高英语教学人文性的时候,语言的工具性得到了深化。有感情地背诵强化了学生对诗歌的理解力,积累词汇,学习各种修辞手法和语言表达技能,增强英语语言的输入。同时,教师可以把该诗作为背景,在学生有了一定的积累和感悟时,给学生布置下面这篇作文: Attitude Toward Love in College,使语言的输出得到很好的实践。

( 1) 大学生谈恋爱已经很普遍。

( 2) 有的人认为爱情是很纯真的感情,有的人认为爱情是车子、房子……

( 3) 我认为……

总之,英美诗歌教学不仅为师生提供了了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识的机会,而且英美诗歌作品所包含的文化知识、文学知识及其具有的哲学、人文、美学等价值是英美民族社会文化的缩影,也是师生人格自我完善,提高文化素养及自身素质的重要学习内容,提高了英语教学的人文性。

摘要：当前的英语教学很大程度上被当成了各级考试的工具,语言教学的人文性严重缺失。因此文章以《一朵红红的玫瑰》为例,从四个方面来探索英语诗歌教学,从而达到提高英语教学人文性的目的。

3.今晚,一朵雪花的表白诗歌 篇三

走近一场雪

从尘世喧嚣中抽离

以一片冰心的思想

徒步晚归地走进一场雪

-

在掬起一捧雪花的音符里

去静静的聆听，老屋深沉的低吟

从泪水流出的苍白季节中

解读雪花芯里发芽

三春晖的含义

-

端坐

让自己在远方的诗韵里

聆听母亲的摇篮曲

感受昨天，母亲甜蜜的吻

体会油灯下，母亲细细密密

的针脚，缝制的暖意

-

此刻，我的一片潮湿天空

凝成一片片晶莹透明的翅膀

漫天飞舞

-

那落在身上，渗透骨髓里

寒凉意象的`浏亮

纷呈了这个雪飘季节里

所有的怀思

蹁跹的思绪，演绎着膨胀

的念想与渴望

-

老屋门前，一片桃花林里

闪露着青涩的花蕾

在落下屋顶的一朵雪花上

安置我火一样灵魂的喘息

-

静静的让指尖的温柔

敲出一缕缱绻的诗行

今夜，随朦胧月光一起

4.雪花飞舞着的今天的诗歌 篇四

早上、明显的入冬寒意、席卷着睡意

懒散着的

昨晚的平安夜、居然没有苹果，多少的遗憾、

出门、白茫茫的、白茫茫的

吓了一跳，随即惊愕从脸上消失，一个大大的微笑

银色的雪白的、

一种梦幻的世界、那种美

看到就能从心底笑出来的美

公交车行驶着、

似乎是时空穿梭机、

游览着一片雪白的世界、

那不是平时看到的、怀疑着是否生存过这儿

一个崭新的世界。

临近校门、

被雪覆盖着的铁树、雪松、小草、

有种特殊的迷人的气息、

似乎不是我熟悉的那份绿色、

进入校园、

有种回忆席卷而来

想起小学、

大家一起打雪仗的时候、

即使玩的不好、

即使不认识、

都能扔上一个大大的雪球作为礼物

然后追赶着、追赶着、

主席台上主席台下分为两帮、

互相扔、

笑声响彻云空、

手都冻得发紫、

却还笑呵呵的捡雪、

那时的美好。

进入教室、

只有几个人、

安静的`坐在座位上、

明显的圣诞气息、

黑板上大大的写着

“圣诞快乐!MarryCrisemas”

还修改过的英文

座位上摆着一张粉色的贺卡、

一种幸福、

望向窗外学校

铁路、好美好美、美得惊心

想拿手机拍下铁路上积雪的美、

却不能如愿、

大家陆陆续续地来了、

手上的贺卡越来越多、

数着贺卡的感觉真好、

抽屉里还塞着棒棒糖、

幸福从心底飘出、

回家时、雪基本融了

只有一些房顶上还有一些薄雪

淡淡的带着一些挽恋、

口里吃着糖、书包里背回着一堆贺卡

看着车子开在熟悉的这条道上

5.语言诗歌小雪花 篇五

活动目标：

1、乐于参与早期阅读活动，初步学会自主阅读图书，拓展对雪花及雪天特征的认识。

2、在熟悉诗歌的基础上，学习目的字，雪花、北风、3、感受诗歌清新、自然、富有童趣的特点及美好的意境。

活动准备：

教师操作材料（大范历、雪花、北风字卡一张、幼儿人手一张图文结合的诗歌卡片、小雪花若干张、音乐《小雪花》 活动过程：

一、教师组织教学，激发幼儿兴趣。

二、利用音乐游戏《小雪花》引入。

1、教师佩带“北风”字卡扮演北风阿姨，幼儿扮演小雪花，一起玩音乐游戏《小雪花》。师：宝贝们，我是北风阿姨，你们是雪花宝宝，一起来玩个游戏，好吗？

2、教师：“宝贝们，玩得开心吗？”；“北风阿姨也很高兴，我特意准备了礼物送给你们。你们猜，我的礼物是什么呢？”（幼儿自由讲述）接下来听一首诗歌就知道了，诗歌的名字叫《小雪花》请欣赏诗歌《小雪花》

三、教师有表情的朗诵诗歌，请幼儿结合诗歌来猜谜底。

1、提问：诗歌的名字叫什么？诗歌里有谁？

四、教师根据大图挂历再次朗读诗歌。提问：雪花落在哪里？有什么变化？

五、幼儿学习诗歌

1、与教师异步学习儿歌一遍。

2、与教师同步学习儿歌一遍。

六：提出目的字《雪花、北风》

1、利用游戏寻宝，加深目的字的认识：一起把雪花找出来。

2、反复认读目的字，利用游戏《谁不见了》巩固。

七、幼儿自由结伴自主阅读诗歌。教师：接下来，我们的雪花也在我们的小朋友书里，我们一起找找看，看谁能和它们做游戏，伸出我们的食指宝宝，准备开始了。

八、集体阅读诗歌。

（1）、你在诗歌中读到了什么喜欢的句子？（2）、还有什么不明白的地方？（3）、一起阅读诗歌，教师指导。九：结束：游戏：我是小雪花

6.雪花经典诗歌 篇六

下雪了，

那最晶莹的一片便是我了。

路灯下，

我落在你的掌心，

在你的温情中葬身、

融化；

我落在你的眼中，

在你望我的刹那化作

泪花点点；

我落在你的发丝间，

在随风飘散的发香中忘情、陶醉；

我落在你的脚下，

在你不经意的瞬间枯萎、身碎……

于是，

我便是那夜的一片雪花了……

我来了，

带着我的`透明。

你快看啊，

那漫天纷扬的，

是我向你示意的招手；

你快听啊，

那风中回响的，

是我向你表白的召唤。

那一刻，

我生命的短暂在你动容的一瞬成为永恒，

我——

7.雪花精灵诗歌 篇七

(一)无声

冬，雪花的天地

银粒儿一般地飘逸

洁白得那么凄凉

美丽而孤独

雪花在天空中飞舞

缓缓的

无声的

如银粒儿一般细柔

雪花是无声的精灵

总是在不经意中飘洒

在那冰冷的城市

精灵静静地等待

等待着那第一缕晨光

微笑着

快乐的

离去

(二)微笑

雪花是微笑的精灵

从天空中飘落

落在繁华的城市里

给每一个行人微笑

她总是做得无微不至

雪花披着那圣洁的银装

把大地打扮得仙境一般

雪花是微笑的精灵

送给大地美丽的微笑

给那些冰冷的水灵

敞开阳光的大门

雪花在阳光中溶化

灿烂的微笑

永远是她

8.雪花知时节诗歌 篇八

雪进屋了

我推窗，迎客一样

把你请进屋，一捧一捧地

放进诗里，放进花盆

放进活蹦乱跳的金鱼缸里

放在熊熊燃烧的火炉旁

……

期待一股股暖流

把我这八十平方米的孤独

唤醒，为春天培育一片

肥沃的土壤

雪在飞

是无字的邀请函

是温暖大地的羽绒

是荡涤尘埃的纱

……

绵绵的，泪一样倾诉

歌一样，如画。我多想随你

飞天涯，把梦想的种子洒遍

把幸福的音符弹响

雪在飞，我的`情在烧

烧出一尾凤凰，烧出一段佳话

烧出一片荷花灼灼的

水域

想雪了

今天是大雪节气了

却不见雪，我一路向北

记忆的花絮，顺着我的心坎

蚕一样蠕动

“梅花欢喜漫天雪”

“挎一篮子雪花，交给明年的种子”

伟人是何等的心胸

多么朴实的希冀

我想雪了

我的故乡叫雪村

我的诗集叫雪魂

我的妻子叫雪娟

我的生日，是六五年的大雪

这一天

乘一朵雪花去看你

想起儿时与蝴蝶

一起飞，一起追

想起恋爱时与她，手拉手

一起笑，一起嬉

时间就如这纷飞的雪花

静静地来，悄悄地去

这之间的美妙，是幸福如水的颤音

我要乘上雪花去看你

重回，托梦，赋诗，作画

以寄语的方式，涂抹一段

人生的彩虹，把生活的舞台

交给你

雪埋没

山披纱，树缠纱

大地素面朝天，弯弯曲曲的小路

销声匿迹

唯有叽叽喳喳的鸟

追寻着心中的那一粒秕谷

小如针尖的虫子

我顺着熟悉的记忆

再一次放逐，牵梦的脚印

再一次踏响，缪斯的门槛

一帧自画像，在雪中

红玫瑰一样，绽放

绿萝一样盛开，分享着雪埋没的

星火之美，碎片之痛