德育典型案例

德育典型案例（共11篇）（共11篇）

1.德育典型案例 篇一

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建构人文校园，丰润学生心灵

---天长市职教中心“六位一体”德育模式

安徽省天长市职业教育中心德育工作是学校整体工作中的重中之重。在德育工作中，学校始终以“立德树人”为导向，以丰富的文体活动为载体，以建设优良的校风为核心，以营造丰润的校园文化为重点，让学生在日常学习生活中接受了先进文化的熏陶和文明风尚的濡染。到2012年，学校提出“职业教育的根本是育人”，探索出了“六位一体”的德育模式，并在全校积极推行，促进了学生的健康成长，形成了具有浓厚的校园文化氛围。

一、“六位一体”德育模式

1、用环境濡染心灵

学校在建设发展中不断加大经费投入，美化、绿化、净化了整个校园，学校绿树成荫、鸟语花香。“严谨、求实、进取、创新”的校风，“明德修其心，至善正其行”的校训，“厚德、敬业、博爱、善导”的教风和“睿脑、蕙心、绣口、巧手”的学风，催人奋进，润物无声。各班级教室在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步。

2、用活动唤醒自我

学校成立了绘画、书法、象棋、乒乓球、篮球等18个文体活动兴趣小组和计算机、会计、数控、焊工、钳工、家电维修等15个技能兴趣小组，每个活动小组都由一名有相关特长的老师担任组长，一名有相关特长及爱好的学生担任副组长，他们每周都定期开展活动，吸引了一大批有文艺、体育、技能特长的学生。我们还充分广泛地开展各种课内外主题教育，如“学雷锋”、“庆国庆”、“做 安徽省天长市职业教育中心

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一个文明的中职学生”等主题活动。各级各类活动的开展更大限度的激发了学生们的创造潜能，让学生在各具情趣的活动中找回自我，同时激励了学生成功的梦想。

3、用赛事重树自信

各个兴趣小组都会组织别具特色的竞赛活动，如书法大赛、舞蹈大赛、诗歌朗诵大赛等，另外学校也会积极组织学生参加国家、省市举办的各种赛事，如技能大赛、文明风采大赛、文艺大赛等、为学生提供了表现舞台，展现了学生的个性特长；这些赛事参与面广，设奖面大，让更多的同学获得了成功的喜悦，领悟了真正的掌声与喝彩的魅力，帮助了学生重树自信。

4、用榜样引领方向

在德育中，我们非常重视挖掘师生中的积极因素，让榜样成为校园文化建设中的重要力量。如在文化长廊中开辟专栏展示“校园撷英”，对在各级各类教学竞赛中取得优异成绩的教师以及荣获各种荣誉的教职工、三好学生、优秀班干部，及时通过光荣榜的形式进行公开表扬；各班级也成立了“进步之星”等宣传栏，表扬在年级、班上有进步的学生。这样，既让受表彰的师生拥有一种强烈的成就感，又让他们感觉到肩上的责任，同时更为学生树立起可学可追的榜样，让学生更加信任和热爱自己的老师和校园。

5、用媒体熏陶人格

校园媒体是学校德育很高效的平台，我学校广播电台在团委的指导下，由学生自己采访、组稿、播出，办得有声有色，如校园广播电台每天早中晚的三次播出，其内容既有充满丰富多彩新闻快递、歌曲赏析、校园撷英等，又有严谨深刻的名人名言、名人轶事等板块，深受学生的欢迎。校报《天职苑》由文学社主办，定期出版，报纸内容丰富，印制精美，颇受师生好评。宣传橱窗、校园网络，学生自己组 2 安徽省天长市职业教育中心

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稿、编辑、张贴或上传，充实了生活，锻炼了能力，更让他们学会了交流，学会了合作，也学会了坚持。

6、用制度看守道德

在让学生充分发挥自己特长和个性的同时，学校不断教育学生，正正的自由是建立在不自由的基础上的，也就是要建立在制度的基础上。学校很抓建章立制，狠抓制度的检查落实，通过《学生一日常规检查制度》《安全管理制度》等的制订与实施，使学生熟知并达到各项条例规定的行为要求；建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生品德行为的成功经验与失败教训，对学生在校的行为表现进行量化打分，在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论，杜绝了不良行为的发生。

二、立德树人 连创辉煌

几年的探索实践，我校营造了良好的育人氛围，校风端正，学风浓厚，文明自律成了每一个学生的自觉追求。毕业生无论是走上工作岗位还步入高校都展示了良好的道德素养。2013年荣获“全省中等职业学校德育和校园文化建设工作先进集体”、“滁州市五四红旗团委”、天长市“文明单位”等多项集体荣誉称号。另外，我校学生参加的“全国、省技能大赛”“全国文明风采大赛”、“安徽省中职田径运动会”、市演讲比赛、书画比赛等各级各类大赛中，都取得了优异的成绩。

三、辐射影响

学校德育工作的显著成效引起了社会的广泛关注。中安在线记者曾就此专门采访我校佘文学校长，请他畅谈德育工作心得体会。连续两年在我校召开的滁州市职教工作大会上，我校的“六位一体”德育模式均引起与会人员的极大兴趣，纷纷交流探讨实施的具体做法和成功经验。《安徽青年报》《安徽工人日报》《滁州日报》等媒体记者 3 安徽省天长市职业教育中心

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来校采访报道。其中《安徽青年报》的报道内容经多家媒体转载，引起较大反响。

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附：部分德育工作图片

学校成立了绘画、篮球等18个文体活动兴趣小组和计算机、数控等15个技能兴趣小组.他们每周都定期开展活动 安徽省天长市职业教育中心

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三月份为“学雷锋活动月”，我校组织开展以学雷锋为主题的合唱比赛、演讲比赛、手抄报比赛和美化校园活动。

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每年开展植树、清明节扫墓活动 安徽省天长市职业教育中心

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我校定期开展法制安全教育、逃生演练和学生心理健康教育活动 安徽省天长市职业教育中心

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每年五月为我校的“五月文化术节”，我校开展文艺汇演、十八岁成人仪式、各种兴趣小组才艺展示等 安徽省天长市职业教育中心

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我校青年志愿者协会定期开展志愿服务活动

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每年新学期开学我校都会对新生进行军训，行为习惯教育

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每年冬季我校都开展“阳光体育”活动 安徽省天长市职业教育中心

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2013年我校荣获“安徽省中等职业学校德育和校园文化工作先进集体”等荣誉称号 安徽省天长市职业教育中心

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2.德育典型案例 篇二

首先, 我当然是“暗地”调查了, 搞清楚他的近况, 打电话给家长了解他在家的学习情况, 没想到, 那几天, 刚好他爷爷去世, 父母为了料理爷爷后事已经回湖南老家一个星期了, 当时, 觉得可能是这个事情对他有些打击, 才使整个人看起来精神萎靡, 于是在私底下安慰了好几回, 和他一起回忆爷爷在世时的美好时光, 一两天时间, 看起来有些好转, 但接下来的情况并不太妙, 上课仿佛没有任何力气, 上课盯着黑板的眼神如“死鱼”一般, 好几科老师甚至反映上课直接睡觉, 叫都叫不醒。见事态如此严重, 先请他妈到学校和诸位老师了解胡亮近来的学习情况。了解到胡亮对父母及其不尊重, 我分析他对父母不尊重的原因, 很有可能是由父母的职业给他带来的错觉有关 (他爸爸是回收废品的) , 对他的这种态度, 我觉得很不可容忍, 于是先把他叫过来批评教育了一番, 给他讲天气寒冷时, 他爸爸如何接送他的辛劳以及在这个城市赚钱供他读书的生存压力, 听后幸好也有所思, 态度收敛了很多, 觉得这个学生很要面子, 也不想在同学面前丢他的脸, 于是很多的工作都是在放学后, 私底下和他商量要求他一点一点改进。

好景不长, 一天早上, 正出家门等着电梯, 接到他爸爸的一个电话, 说胡亮昨晚趁父母睡熟后, 溜出去了, 直到早上五点才回来, 刚好被抓个正着, 逼问之下原是溜出去上网了, 现在整个人看起来精神恍惚, 没有状态要求请假一天在家休息。当时, 听到这个消息, 心中燃起大火, 仿佛气不打一处来, 感觉连日的教育成果毁于一旦了, 然后赶紧想办法怎样才能及时挽救。

那天, 他来上学后, 见我一天没找他, 放学后, 竟主动到办公室找我, 跟我说:“老师, 对不起。”不想对他太过热情, 仿佛觉得老师对他的劳动都是白搭的, 于是写了个纸条递给他:“机灵敏捷一度, 误入网吧深处, 沉醉不知归路, 课上支撑不住, 欺骗父母无数, 金钱有出无入, 试问胡亮大兄, 日后是否有路?”看完后, 他仿佛也若有所思, 然后我问他为什么要偷溜出去上网?他说他也不知道, 好像整个人就控制不住似的。后来针对他的情况, 让他给自己制定一系列确实有效能够控制自己行为的措施, 如果做不到, 就要惩罚, 为了防止他放学后又跑到网吧去, 我叫他妈妈到校门口接他回家。有几次扑了空, 发现是胡亮“网瘾”又上来了。与他妈妈交谈后让我心里的凉意变成了寒意, 因为他妈妈根本是无言以对, 对孩子的表现非常的无奈, 面对家长的态度, 我的心情格外沉重。难道就这样, 让一颗刚出土芽的嫩苗自生自灭吗?他需要的是阳光雨露的滋润, 家长及老师的呵护, 同学们的关心、爱护。

针对他的情况, 我觉得应该利用集体的力量来教育他。于是在班会课上, 我把他的现象做了个别说明, 还要求任何人不得慷慨给钱让胡亮去自毁前途, 也许我的言辞切切, 眼神殷切, 仿佛他们都读懂了老师的言下之意, 大家都极力配合, 甚至对他的不良行为大胆批评, 他也很快收敛了自己的行为。为了防止他放学后不小心又溜到网吧, 我们各科老师统一思想, 都极力想在期末考试前对他进行辅导。于是, 在一两个星期里, 各科老师天天轮流战, 他心里想必也是感受到了老师们对他的关爱, 因此也自己提出要求, 每次补习完后, 一定要让父母来接, 免得自己控制不住又犯错误。

经过大家的努力, 他上课又恢复了往日的神采, 下课后又能自如地谈笑风生了。这次期末考试在年级还进步了32名, 我感到很欣慰。他进步了。在评选优秀学生时, 他还很主动地申请评选特长生, 希望自己的幽默感能得到大家认可, 所以很希望老师能够给他颁发一张表演特长的奖状。他有如此积极的向心力, 我又何乐而不为呢?

3.班主任德育案例 篇三

【案例描述】

2009年4月28日，学校正在举行一年一度的运动会，我坐在班级堆里和七、八岁的孩子们聊天。天气有些热，有几个孩子掏出小型电风扇扇了起来，我便随口问班长赵真：“买它需要花多少钱？”“四元。”我很惊讶，据我对赵真家长的了解。他是不会给孩子这么多零花钱的，直觉告诉我这里面一定有文章，我便接着问赵真：“你买小风扇的钱哪来的？”他迟疑片刻说：“是买其它东西中奖得的。”“哦，是吗！可你的钱是哪里来的？”其他孩子忍不住了，七嘴八舌的说：“是杨雪娇给的。她平时身上总装着钱，老在学校门口买零食，还‘请客’呢。”这让我想起杨雪娇好几次“拾金不昧”的事，该不是怕我发现带零钱将被没收，才谎称是自己捡的吧？我听了很震惊，忙把杨雪娇叫到跟前询问：原来她的钱是她小姨给的，她曾主动给赵真和小组长魏子荣给过钱，原因是怕他们向我告密，会少得几颗星。先后给过七、八次，最少一元，最多五元。同时，捡钱交公的事也被我言中了。听后，我的脑子里“嗡”地一下，简直不敢相信自己的耳朵，虽然只是“几元钱”，但其性质跟社会上的“贿赂行为”有什么区别？在我担任班主任工作十几年里，还未见过此类事情，可这件事对我的触动很大，引起了我深深的思索：才二年级的学生为什么会出现这样复杂而又灰暗的心理？我又怎么才能把她从“灰暗的一角”拉出来？

【原因分析】

1. 学生本身的原因

杨雪娇是我们班“特别”的学生，平时话少，学习一般，课堂上注意力不集中，写作业速度特别慢。总要人时时督促才行，爱买零食，爱表现自己；运动会上总能为班级争光，经常还有 “拾金不昧”的表现。从她的性格上看，她的动机是想少受批评，掩盖学习自律性差，尽可能引起老师、同学的注意，从而达到在老师和同学心目中自己也是好学生的心理。

2.学校的原因

我在教室内设计 “争星专栏”的意图是为了激励学生不断完善自己，超越别人。另外，考虑到卫生环境及不安全食品，所以杜绝孩子买零食，发现带钱者一律没收。回过头来想,我在具体实施的过程中，忽视了对学生必要的心理健康教育，导致学生过于追求“争星”的结果，而不注重其“争”的过程是否正常合理。

3.家庭的原因

人生之初如同一张白纸，家长将在上面留下最早的，也是最重的笔墨。杨雪娇从小一直是跟奶奶过的。隔代教育往往造成过分的溺爱而缺乏必要的品行教育。对于这样一个从小失去父母关爱、重视的孩子，她的内心深处肯定有个自卑的“死结”。“自卑”和“虚荣”结合就很容易使其言语行为失常，使其心理发生畸变，导致其个性发展走入误区。

4.社会的原因

社会环境对青少年成长的影响是极为重要的，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，学生所接受的社会信息容量越来越大，社会上诸如“走后门”“拉关系”“行贿受贿”等不正之风，对涉世不深的学生心理体验产生了极大的冲击，也会造成不可避免的负面影响。

【采取措施】

1. 关爱互助，满足她的心理需求

针对杨雪娇实际情况，我有意安排一名班里最优秀的学生与她同桌，时时帮助她，让她明白自己集中精力是可以加快写作业的速度。同时，我在学习上多鼓励她，当她取得并不是很大的成绩时也不要忽略它，而是及时抓住小进步做大文章，让她获得一点成就感，看到自己身上的智慧和力量，觉得凭自己的实力再加上努力就一定能有所作。

2.帮助孩子对自己的处境有一个正确、客观的认识

事后，我找孩子谈话，让他们明白这样的危害性。并与家长取得联系，共同分析了每个孩子的心理特点，让家长在生活上多给予一些关爱的同时，也要教育他们怎样做人。平时，我也经常找杨雪娇谈话，关心她的学习和生活，深入她的心灵，在相互信任的心理氛围中给以关怀和引导，从而使她走出自卑的阴暗的角落，使心境更明亮。

3.培养学生明辨是非的能力

社会现象良莠不齐，我们不能完全按自己的意愿来控制学生对社会信息的接受，但如果对学生接受的信息加以正确引导，就能有效地消除其负面影响，增强学生对社会现象的分辨能力和道德判断能力。为了达到教育全体学生的目的，在班里特意举行了一次“我看、我听、我说、我做”的主题班会，让学生说说自己在社会上看到的、听到的一些不良现象，并谈谈自己的观点、看法，联系实际写写自己今后的做法。平时，我也经常抓住一切可以利用的机会，对学生进行心理引导，提高学生的认识能力，培养学生健康的竞争心理。

【启示】

１、作为班主任，平时应多留个心眼，要加强对学生自我心理修养指导和人际关系指导，帮助学生科学的认识自己，建立良好的自我形象，并指导学生学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则。

２、班级竞争性活动在设计时要考虑到学生个性特长、兴趣爱好的差别，重视学生成长过程的进度不一，在实施过程中要注意健康心理氛围的营造。

4.何思璇德育工作典型经验案例 篇四

“五育并举，德育为首”德育工作是教育教学的基础与保障,也是学校工作的重要组成部分。它对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。为了切实增强德育工作的针对性、实效性和保证作用，我校始终将德育工作作为重点工作来抓，不仅抓过程，而且抓效果，以灵活多变的形式对学生进行德育教育，取得了良好成效。有力地推动了教育教学工作，现将我校有关德育工作措施总结如下：

一、健全领导机构、完善工作制度

我校建立有专门的德育工作领导小组和学生操行平定领导小组，领导小组成员分工明确，责任到人，负责定期组织活动，制定活动计划，写出活动计划并对活动结果做出总结评价。同时，学校建立健全了各项德育工作制度，根据制度要求，对各项德育工作做出指导，组织、评价、总结。

二、加强队伍建设、提高教师素值

学生良好道德品质的形成来源于教师孜孜不倦的教育，这就需要我们的教师具备教高的德育素质，从这一点出发，学校通过种种途径加强学习提高教师素质，要求班主任每学期初制定出详细可行的德育工作计划上交学校审验后，照举执行，做到有的放矢。每学期至少组织两次班主任座谈会、主题德育演讲会等。

三、丰富德育内容、保障实施途径

九月开学之初，我校遵循由浅入深、循序渐进的原则，结合学生身心发展特点，分学段、分层次的对全校师生进行了系列化的德育教育。

首先，教师带领全体学生认真学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》使每位学生熟知内容。一二年级小学生我们着重培养其良好的习惯。见到老师先问好，上学、下学跟爸爸妈妈或爷爷奶奶说再见、问好，使家长觉得自己的孩子一下子好象长大了许多，已经懂礼貌，成为“大学生”了，应该重视孩子了。三四年级学生，我校除了日常规范强化训练之外，又召开了主题班会“如何与他人进行交流”，教师和学生共同收集一些有关交流的资料，如“演讲口才”、“交流”等，大大提高了学生的演讲和交流能力。而对于小学五六年级学生来说，我校召开“老师，我想对你说”主题班会，鼓励学生说出自己想说的话，同时强调教师，无论学生提出什么样的问题，教师都应该仔细考虑，然后给学生一个圆满的答复。不得歧视和故意刁难报复学生，注意保护学生的积极性。对于毕业生应使学生学好本领，争当合格公民。三月份，我校师生积极开展宏扬和培育民族精神教育活动月。每个班都做了主题活动。一二年级首先从认识国徽、唱国歌做起。通过教师的认真细致的讲解，光盘的教学观赏之后，使一二年纪小学生初步认识了国徽的图案，及国徽的伟大象征意义。对于三四年级的活动，我校采取了“我爱祖国”演讲歌咏比赛。通过演讲歌咏比赛的举行，使学生更加深刻的理解了“我爱祖国”的含义。而对于五六年级的爱国主义教育，则让学生认识到只要好好学习，学好本领就是爱国的具体表现。四月份，我校对小学一二年级进行集体主义教育，是他们认识到自己已经成了一个集体，从今以后应有组织观念，集体观念，不能再自由散漫，为班级抹黑，同时，要注意安全。三四年级，我校开有安全教育主题活动，采用举办知识竞赛、演讲等形式，使学生了解自救的一些知识，以及安全的基本知识。上下楼梯不要拥挤，走马路要靠右行，不翻不上楼上的护栏等等。五月份，我校对全校小学生进行了学习习惯教育，使学生认识到好习惯的养成可以影响一个人的一生。然后，教育学生如何进行课前预习，及课后复习；如何合理统筹的安排自己的时间，使学习、娱乐两不误。六月份，暑假将至，我校在全校又开展了大规模的安全教育和节约教育。过节要注意安全，还有交通的安全。勤俭节约方面，我们提倡要勤俭节约，不要浪费一滴水，一粒米，做一个懂事的好孩子等等。本学期开学至今，我校在上级布置的其他各项活动中也不甘落后。在诚信教育征文大赛上，我校学生积极撰写文章，写出了一些发生在自己身边感人的真人真事，还有几个学生获得了不同的奖项，取得了不菲的成绩。为了加强时事政策和法制教育，学校定期组织全体师生观看新闻及一些英雄模范表彰大会。每学期我校都要召开一次法制教育专题课，聘请警察叔叔来我校讲课，用浅显易懂的道理和贴近生活的案例，使全校师生听了之后受益非浅。为了保障德育目标的顺利实现，我们从源头抓起，首先从领导班开始改变旧的观念。德育在学校应为先为重，制定课表时，按要求“两课”课时充足，另外不断提高政治课活动、思想品德课教师的地位，安排两课教师参加学校会议及文件的制订。各任课教师教案首页均有德育渗透计划，每节课均写明德育渗透点.另外我校还十分重视家庭教育，定时召开家长会议，专门设有家长接待日，同时要求各班主任教师作到每学期至少对三分之一的学生进行家访，并做有一定记录。

四、强占文化阵地，优化考核评估。

为了给全校师生一个良好的德育氛围，我校将校训、校风、教风、学风等要求刻写在校门口的黑板上，使全校师生来学出校，抬头可见,作到了师生皆知。另外，各班教室阅览室、等各处张贴悬挂伟人名人画，定期写出德育壁报，板报，及宣传栏.广播站有专人负责,不断广播一些先进人物事迹,使师生处于一个良好的氛围之中。我校还特别注重每周一次的国旗下的讲话，并开设了爱国主义教育专栏,并有详尽的记录。在后进生转化方面，我们先提倡拿出教师和同学们的爱心、关心、热心，决不歧视后进生，挖掘其闪光点，帮助后进生，使其逐渐转化为优等生。

在每学期的考核评估中，我校注重过程和效果并重。对德育先进个人，德育优秀班主任，“三好”学生，优秀干部等进行大力表彰和物质奖励。在对学生进行品德评定时，采用任课教师评定，小组评定，班级评定相结合。班主任在撰写的操行评定中，应体现激励性的语言，注意保护每位学生的自尊心和积极性。`

5.德育工作案例. 篇五

招聘插曲

四川什邡德育管理干部培训班 四川·什邡市朝阳小学 曾杨洁

学校准备成立“七彩朝阳”广播站，要招聘播音员，由于孩子们的朗读水平还较薄弱，我和大队辅导员商量一下以此为契机，通过对应聘播音员的测试来促进孩子们播音水平的提高。播音员是在三到六年级中的播音爱好者中海选，测试题是提前发放了，意在多读多练，孩子们的兴致都很高涨，课间，整个走廊上诵读声此起彼伏，有些孩子嗓子都读累了，需要喝水润嗓子。

测试的当天考虑到有些没带杯子的孩子，大队部还特意提供了纸杯。由于年龄和知识储备的关系高年级的孩子肯定比低年级孩子朗读水平要高些，我和辅导员很珍惜孩子们的参与热情，就算是淘汰的应聘者，我们也尽量注意保护他们的热情与信心鼓励他们再接再厉。我和辅导员把所有应聘选手召集在多功能教室里开会，大家一一坐好后还一直压抑不住心中的激动，有些孩子嗓子真的累了，喝着水。我们通过测试得分的高低确定了入选者的名单，由我宣布。

“孩子们，广播站今天进行了播音员选拔，大家的表现都很不错，现在结果就在老师手中！”下面的孩子们一个个用充满期待的眼神看着我，“通过今天的测试，曾老师和阳老师很高兴看到大家的热情，并为此付出的努力，但是同学们的普通话水平还不够好还要加强练习，高年级的哥哥姐姐能力要强些，低年级的弟弟妹妹们也不弱”聪明的孩子似乎都听出了些什么，我接着又说“只是低年纪的同学们锻炼的机会和知识储备少了一些，但是不要紧，广播站每学期都要进行招聘，都会选拔优秀的有进步的同学参加，希望今天没被选上的同学不要气馁！高年级的哥哥姐姐并不是水平很高，还有许多细节需要注意，我们只能不断的完善细节才能把事做好！”，我一一宣布完了入选者的名单，入选者留下来开会，落选者就要离开教室。我看着一个个孩子失望的表情，我也心里不好受！落选的孩子们依依不舍地离开了教室，桌上留下了他们练习时用过的纸杯和题单，我不禁皱起了眉头暗自责怪自己刚才又忘了说卫生要求。有一个小男孩引起了我的注意，三年级四班的华丰毅，他也是落选者之一，只见他仰头喝完最后一滴水，收拾好桌上的题单，握着纸杯，闷闷不乐地走向了教室门。我愣住了，这么一个注意细节的孩子一定是一个对自己要求很严格做事很认真的人，能做到这样，其他缺点想必也会一一克服，广播站需要这样注意细节的人，我们培养的不就是这样的注意细节的孩子么？

我看着桌子上留下的一个个无助的纸杯，和被抛弃的测试单，我随即大声说道：“离场的同学等一等，曾老师还漏掉一个人的名字。”大家立刻停下了脚步，一双双眼睛里扑闪着一丝高兴与惊奇，窃窃私语着谁会是这个幸运儿，我微笑着看着他们“孩子们在你们中间还有一个入选者。”“真的么？”“是谁啊？”“别吵，听老师说！”我扫视了所有的孩子郑重其事地说“他是三年级四班的华丰毅！”话语一落议论随之而起，“怎么会是他呢？刚才你不是还说他的声音还不够洪亮么？” “我觉得我读得比他好！” “连有些四、五年级的同学都没有选上，三年级的水平还会高哪去呀？”“曾老师你是不是弄错了？”大家七嘴八舌嚷着，好像一致认定我弄错了！连大队辅导员阳老师也不解地看着我，希望我有一个合理的说法。我顿了顿说：“华丰毅可能不是离场选手中最好的，但是他是一个特别注意细节的好孩子，一个非常注意细节的人是能够克服各种困难取得成功的人，如果你再怎么有本事如果不注意细节注定都会功亏一篑！”孩子们更不理解了，疑惑的看着我！我微笑着说，“看看华丰毅手里拿着什么？”“题单啊！纸杯啊！”我摸着他的头说“华丰毅，你说说看，你拿这两样东西干嘛？”华丰毅楞了一下，害羞地说“刚才测试的时候，我没有读好，我想拿回家再练练！纸杯是我刚才用过的，我想拿出去扔在垃圾桶里！”简单又质朴的语言却蕴含着极高的文明素养，他不气馁，他还想进步，做到了好些大哥哥姐姐都会忽略的细节，他的话令有些孩子悄悄地低下了头。这是一个很好的教育契机，我得好好用!“孩子们，今天我们虽然进行的是播音员招聘活动，但是老师更看重的是同学们否有好的习惯。这里的习惯包括学习的习惯，文明行为习惯等等，播音员不是随便拿着稿子就念念的简单差事，如果没有克服困难的毅力和做事的细致是无法胜任的！也不是单单只有播音员才这样，任何事都会遵循这个道理！现在知道曾老师为什么会破格录取华丰毅了吧！”

一阵沉默后，“好了，入选的同学准备开会，其他的孩子回各班教室吧！”我想他们听懂了我的话了，离开教室时随手悄悄地带走了题单和纸杯！

后来广播站召开过很多次例会，大家都会自觉带上字典、笔记本、笔和整洁的环境！广播站还特地开辟了一个栏目“身边的小故事”，把华丰毅的注重细节故事让全校同学知道，只是破格录取的事只字未提，在他们眼里并不觉得是破格录取。

一点反思：

6.德育案例分析 篇六

双龙湾镇中心小学 马园园

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们老师的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。

一、冷处理。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个冷处理呢？来看案例。

案例一：我现在所带这个班有名学生，在刚留级转来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默： “你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。

适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。

使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。

二、带头干。

案例：学校给每个班安排了卫生值周任务，轮到我们班时，刚开始学生还挺好奇，到处拣垃圾和纸屑。但是，毕竟现在的孩子娇生惯养，怕吃苦，怕脏，接下来的几天，劳动效果很差。看到这种情况，我和同学们一起去卫生区，带头弯腰，拣垃圾和纸屑。可想而知，许多同学很“卖力”，卫生区的保洁工作效果非常好。

分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

适用范围：几乎所有范围。

三、要竞争。

案例：班上有十组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

适用范围：心理承受能力较强的学生。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！

一、学生的基本情况

姓名：宋顺义性别：男

年龄：8岁

班级：三年级

二、问题记行为表现

1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。

2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。

3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。

三、有关资料的调查

该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。

四、个案分析

问题来源：

这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。可现在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和实施的过程

1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵 找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。”我想：主要原因可能以往没有经常地与他交流，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。“当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。”于是，我转变了以往对他的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。

2、转变观念，用真正的师爱打开理想的心扉

作为副班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式达到“亲其师而信其道”的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。

六、教育效果

7.德育典型案例 篇七

参考文献

[1]关新.案例及其在大学生思想政治教育中的运用[J].教育探索, 2005年, 第12期.

[2]何晓辉.案例教学法在中等职业学校政治课教学中的运用[J].海南广播电视大学学报, 2007年, 第4期.

8.关于德育方法的案例分析 篇八

关键词：德育方法；案例分析；教育情境

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：2095-1183（2011）10-0009-04

一、让德育方法的选择与运用成为一种职业本能

案例一：《最后一名，同样精彩》①

我们班的梁X同学，刻苦，勤奋。而这样勤奋刻苦的女孩子，学习成绩却一直很差，位于班中倒数之列。

有一天，她委屈地问我：“老师，你听过‘一份耕耘，一份收获’吗？我觉得我是个例外，无论我怎么努力，都是最后一个，我觉得自己很失败……”话没说完，她已泪如泉涌。

我递上纸巾，轻声问她：“你这么努力学习是为了什么？”

她说：“为了考大学。”

我紧接着问：“考上了大学以后呢？”

她说：“找一份好工作。”

我继续问她：“就这些吗？”

这时的她眼神一片茫然，沉寂片刻，她问我：“老师，那你认为努力学习是为了什么呢？”

“学习本身就是一种生活态度，一种生活方式。学习的过程是磨砺意志、树立信心、增强责任心的过程。在学习的过程中总会遇到很多的困难和挫折，在它们面前，我们是选择退缩还是面对，是选择放弃还是坚持？以后的人生道路，同样会遇到很多问题，而那时，我们面对困难时所具有的勇气和信心，以及解决困难的能力和方法，都孕育在我们今天的学习过程中。所以说，现在的学习，是为我们自己以后的人生道路奠定精神基础。”

听了我的话，她若有所思，但接着又问：“可我的成绩总是很差，难道你不觉得我很失败吗？”

于是，我给她讲了一个故事：1968年墨西哥城奥运会，坦桑尼亚选手艾哈瓦里在参加马拉松比赛中受了伤，可他并没有因此退出比赛，而是拖着流血的伤腿继续比赛。当最后一名的他，几乎是一步一步挪进田径场时，数万名观众全体起立，雷鸣般的掌声经久不息，人们向这位勇士表达了最崇高的敬意。当被问及为什么不退出比赛时，艾哈瓦里说：“我的祖国把我从7000英里外送到这里，不是让我开始比赛，而是要我完成比赛。”

这时，我看到她攥了攥拳头，便微笑地对她说：“只要你用心去学，学习的过程中学到了勇气、信心、责任和能力，哪怕你的分数是最后一名，老师也觉得你是最成功的、最精彩的一个！”

她终于露出了笑容，朝我用力点点头，说：“老师，我想我明白了，谢谢你！”

看着她快乐的背影，我思绪万千。其实，教育的最终目的并不在于结果的“输赢”，而在于帮助学生在竞争过程中养成一种健康的人格。作为一名班主任，应该让学生在获得知识的同时，对生活充满希望。即使跑在最后，也要成为精彩的“最后一名”。

案例分析：

1．关于德育方法的选择与运用

在这个案例中，班主任运用了哪些德育方法呢？

从传统的意义来看，这位班主任运用了指导教育法、说服教育法、榜样示范法等传统的德育方法；

从与国际接轨的意义来看，我们也可以从这个德育过程中感觉到西方学者提出的关心体谅法、价值澄清法等德育方法与理论的意蕴。

在整个活动过程，我们可以看到这位班主任在运用“民主平等对话法”让学生敞开心扉；

我们可以看到这位班主任在运用心理学的明示与暗示方法对学生进行心理辅导；

我们可以看到这位班主任用引而不发法等待学生的自我觉悟，用趁热打铁法来巩固学生的自我提升；

我们还可以看到这位班主任用反思法对自己的教育行为、对学校的教育价值取向、对我们的德育工作进行思考和总结。

2．关于选择与运用德育方法的原则

在这个案例中，我们可以看到这位班主任在选择与运用德育方法时，体现了不同层面的原则要求。

从一般方法论的层面来看，要注重方法的综合运用、要处理好某种方法与方法体系的关系、方法与效果的关系等原则要求，都体现在这位班主任的德育实践中。从一般教育原则的层面来看，我们可以看到这位班主任对主体性、互动性等原则的坚持。从德育的层面来看，我们可以看到这位班主任对教育与自我教育、品德教育与心理教育有机结合的自觉把握。

3．把方法与技巧升华为一种职业的本能反应

在这个案例中，我们可以看到这位班主任在与学生交流中表现出来的敏锐观察力和对细节的准确把握。她从学生的言谈中解读出一种“委屈”，从学生的眼神中看出“一片茫然”，从学生“攥了攥拳头”的细微动作中看到她的心灵激荡，看着学生“快乐的背影”而引起“思绪万千”。在这里，方法与技巧已经从一种外在的知识转化为一种内在的素质。对方法技巧的灵活运用，已经被这位班主任升华为一种职业的本能反应。

二、善用生活情景

案例二：《下雪了，您在哪里》②

那一场雪来得突然而迅猛，窗外大雪纷飞，天寒地冻。我闷闷地坐在办公室里，想着昨天晚上小杰逃课去打台球的事情。这是一个刚刚转入我班的插班生，有很多坏习惯。当我责问他时，他竟无所谓地说，“就是想玩玩，在学校太闷了。”我知道他的家庭情况并不好，父母在外地务工，赚钱很不容易。可他用父母的血汗钱去打台球，竟不以为耻。对这个似乎麻木不仁的孩子，我该如何让他醒悟呢？

站在窗前，我朦胧地看见大街上冒着风雪依旧为生活而奔波的车辆和人群，不禁灵机一动，何不就地取材，让这一场大雪成为教育孩子们尤其是小杰这样的孩子的良好契机？

上课了，我在黑板上写下一行大字：下雪了，您在哪里？学生们疑惑地看着我。我说：“同学们，在这个风雪交加的日子里，请想一想，当你们坐在温暖的教室时，你们的父母正在做什么？你想对他们说些什么？把你们的真情实感写下来吧。”

望着窗外漫天飞舞的雪花，学生们陷入了沉思，随后教室里响起了沙沙的写字声。

大约十分钟后，我让学生发言。小颖说：“爸爸，下雪了。此刻，您还在天津打工，已经两个多月没回来了。多盼望我们一家人能早日团聚啊！这么冷的天气，您一定要多穿些衣服，好好照顾自己。爸爸，我好想您……”说着，她哽咽了。

很多学生低下了头，有的在擦眼泪。

小勇说：“下雪了，爸爸，我知道此刻您一定还用您那双粗糙的手干活。记得去年冬天，也是一个下雪的日子，您的双手冻得通红，还要一箱一箱地搬货。那时我在心里说：脚下的雪呀，你快些融化吧！千万别让爸爸滑倒，因为他是我们这个家的顶梁柱呀！爸爸，我一定努力学习，来回报您对这个家的付出……”这个体育场上“勇猛善战”的大小伙子说着竟也潸然泪下。

小超说：“下雪了，爸爸，您一定又出车了吧！您是一个出租车司机，每当天气恶劣时您都挺高兴，您说天气越恶劣，乘车的人越多。外面雪大路滑，爸爸，我真为您担心呀！还记得一次下雪，您出了车祸，在医院住了好多天，至今腿上还留着一块很大的伤疤。为了家，为了我，您如此辛苦……我没有理由不努力读书……”他的眼泪也流了下来。班上响起了一片抽泣声。

此刻，小杰深深地低下了头，从他涨红的脸上我发现了愧疚。

我说：“为了让你们能坐在温暖的教室里好好学习，你们的父母付出了很多！哪怕在这样一个风雪交加的日子，他们都不能休息。我们又该用什么来回报父母呢？小杰，你也来谈谈吧！”

小杰红着眼圈站起来，说：“下雪了，爸爸，您在哪里？我们一个多月没见面了，我很想念您。为了让我生活得更好，您和妈妈拼命打工挣钱。在这么寒冷的日子里，你们依然要工作。可我竟然逃课去打台球，糟蹋了你们辛辛苦苦挣的钱。爸爸，我错了！我以后再也不会逃课了……”说着，他流下了悔恨的泪水。

这个从不轻易承认错误的孩子，终于良心发现了。

外面的雪依旧飘着，大地已是一片银装素裹。感谢这场大雪，给了我一个良好的教育契机，洗涤了一颗蒙尘的心灵。

案例分析：

1．营造一种群体教育氛围

在个别教育的德育活动情境中，教师主要运用谈话法，在与学生的个别交流中产生个体性的互动影响。而这个案例的德育活动，则是教师以学生群体为单位，通过营造出一种群体互动的教育氛围来进行。之所以能够令一个“似乎麻木不仁的孩子”也“流下了悔恨的泪水”，其重要原因便是一种群体效应——一个女孩子的“哽咽”，令“很多学生低下了头，有的在擦眼泪”；而一个在体育场上“勇猛善战”的大小伙子“说着竟也潸然泪下”，引出了更多的眼泪，以致“班上响起了一片抽泣声”。正是这种群体氛围所具有的强烈感染作用，产生了深刻的教育影响，打动了班里每一个学生，也把那根“似乎麻木不仁”的神经激活了，打动了。

2．把生活情景转化为具有强烈煽情作用的教育情境

正当这位班主任为一个“似乎麻木不仁的孩子”苦思冥想着“该如何让他醒悟”时，看着“大街上冒着风雪依旧为生活而奔波的车辆和人群”的生活场景，不禁令他“灵机一动”，于是，“风雪交加”的现实生活实景被这位班主任引进到德育情境中，并以“下雪了，您在哪里？”为题，巧妙地创设了一种融情入境的意境，组织了一场以亲情唤醒良知的深刻教育。德育生活化在这个案例中得到了具体的体现。“风雪交加”的严酷天气已足够令人神思遐想的了，一句遥望亲人“您在哪里”的深情询问，更拨动着学生们的心弦，让人产生阵阵心灵的颤动。一种具有强烈煽情功能的“典型环境”，被这位班主任创设出来了。

3．让学生在相互感染中产生深刻体验

这位班主任，不但在坚持以学生为主体的原则中让学生自行完成了一个自我教育的过程，更成功利用了社会心理学的从众心理理论，让学生在诉说亲情中相互感染，让“哽咽”“抽泣”触动彼此的神经，让潸然而下的泪水去相互洗涤蒙尘的心灵。这里，不靠教育者的单向说教，重在教育对象之间的彼此感动；不靠道理的深刻，重在感情的浓烈。在这种具有强烈情感感染力的典型情境中，全体学生在心灵激荡中经受了一次以亲情唤醒良知的深切体验。

三、变被动为主动

案例三：《与学生一同遭遇“少儿不宜”》③

那段时间学习非常辛苦，应学生要求，我给他们放电影《阿甘正传》，以松弛一下紧张过度的神经。学生们认真地看着，我也在后排找了个位子。一时间，除了电影里的对话声，再听不到别的响动。

突然，一阵窃窃的笑声响起，原来是小阿甘和珍妮睡在一起的画面。见我没出声，学生们也没有骚乱，片刻之后，大家又投入到精彩的电影故事里面。

好景不长，新的考验又来了。电影里出现了男女主角亲热的镜头，而且不是一闪而过。顿时，我的大脑一片空白，心扑腾扑腾地跳着，怎么办？是赶紧关掉，还是说点什么？再看学生们，有捂嘴偷笑的，有趴在桌子上的，有把头望向窗外的，也有起哄的。显然，以静制动是控制不了局面了，关掉电脑又好像害怕什么似的。这样想着，我来到了电脑前，点击了暂停键。

“刚才咱们看到电影里情侣亲热的镜头，大家有什么想法？”我尽量以轻松的口吻问。“不好意思呗！”“尴尬！”“少儿不宜！”……学生们七嘴八舌地说着。我笑了笑，“是不是老师同学都不在，你一个人看就没关系了？”听了我的话，学生们哄堂大笑，气氛缓和了许多。

“老师，美国人就是开放。”“在美国，接吻就相当于中国的握手。”“有什么啊，长大了都会这样。”……学生们议论着。我示意他们坐好，说：“情感是发自内心的，动作是真情的流露，心中有真挚的爱，才有情感的表达，像我们爱妈妈会搂着她的脖子撒娇。不过我们刚才看到的不是亲情，而是爱情……”

我慢慢地说着，学生们静静地听着。“亲吻是成年异性之间表达爱情的一种方式，很正常，但你们还是未成年人，所以一定不要模仿哦！”又是一阵欢快的笑声。

影片继续播放，再遇到亲热的镜头，学生们已然没了太大的骚动。说实在的，现在大街上随处可见行为亲密的小情侣，电视、网络充斥着这类画面，挡也挡不住，就算我们想阻挡，总有措手不及的时候。与其粗暴地蒙上孩子们的眼睛，不如顺其自然，但是要给他们正确的教育和引导。只要我们冷静对待，坦诚和学生交流，遭遇“少儿不宜”并不可怕。

案例分析：

与案例二相比较，案例三又表现出同中有异。

1．把一种被动情境转化为一种主动情境

与案例二一样，这个案例同样反映出作者在营造一种教育情境中所表现出来的创造性。案例二的作者是主动把一种“风雪交加”的现实生活情景转换为一种极具煽情作用的教育情境；而案例三的作者，则是把突然遭遇的一种被动情境转换为一种主动的教育情境。

作者播放《阿甘正传》，本来是想用这部喜剧让学生“松弛一下紧张过度的神经”，然而，其中一些“少儿不宜”的画面和镜头，却引起“一阵窃窃的笑声”，学生中“有捂嘴偷笑的”，“也有起哄的”。作者突然遭遇到这种意料之外的局面，在经历了“大脑一片空白，心扑腾扑腾地跳”的短暂失控后，凭借自身的教育机智，将学生从“窃窃的笑声”中引出，有意制造出让学生“哄堂大笑”的效果，在学生“欢快的笑声”中创造了一个宽松、和谐的教育机会。三种不同的笑声，标志着学生逐渐从紧张走向了轻松，教育者逐渐从被动走向了主动。

2．坚持正确的原则，才能运用正确的方法，化被动为主动

突然遭遇“少儿不宜”的被动情境，可能会有不同的结局：有的可能会对学生“窃窃的笑声”和“起哄”产生反感，来上一顿批评，制造出一种压抑的氛围；有的可能会在“大脑一片空白”中，本能地关掉影片以避免进一步失控，制造出一种“扫兴”的情绪。这些结局，不但违背了这次活动的初衷，还很有可能产生反教育效果，造成活动的失败，教育的失败。

作者的成功，在于他能够以一种“冷静”的态度应对“措手不及”的突然遭遇，不是“粗暴地蒙上孩子们的眼睛”，而是在“坦诚和学生交流”的“顺其自然”中“给他们正确的教育和引导”。这当中，以及这个案例中表现出来的理解、谅解、和谐、合作等，不正是德育原则的具体体现吗？只有坚持正确的德育原则，我们才能找到适当的德育方法，才有可能化被动为主动。

3．能够化被动为主动，不仅仅是靠一时的机智，更要有良好的素质基础

案例中，作者在处理突然遭遇时，开始是“以静制动”；而当局面再无法用“以静制动”的方法来控制时，也一时陷入了“大脑一片空白，心扑腾扑腾地跳”的被动状态；在还没作出“是赶紧关掉，还是说点什么？”的决定时就果断地“点击了暂停键”。如果还原到现场情景，我们可以想象，在这短暂的过程中，控制局面的“时效性”要求，不可能给人们留有更多的思考余地；一切决策都必须要在一种类似本能反应而不是深思熟慮中作出。

如果说，我们可以在这种类似本能反应的决策中领略到这位作者的教育机智，那么，我们更可以在案例末尾作者的理性思考中找到这种教育机智的素质基础——“只要我们冷静对待，坦诚和学生交流，遭遇‘少儿不宜’并不可怕”。平时的观察与思考，长期的积累和沉淀，便形成了一定的思维定势和心理定势。教育机智，正是思维定势和心理定势的一种呈现方式，是一种内在素质的外显形式。

注释：

① 这个名为《最后一名,同样精彩》的案例,笔者失去了出处资料,引用时也进行了删节,特向作者致歉.

② 刘彦云.下雪了,您在哪里[J]. 班主任,2010,(2).

③ 王新佳. 与学生一同遭遇"少儿不宜"[J]. 班主任,2011,(6).

（作者单位：华南师范大学教育科学学院

广东广州510631）

9.德育教育案例 篇九

德育教育案例分析

随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市打工谋生，他们无暇顾及子女的成长和教育。从而使农村小学中的“留守儿童”不断增多。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。

案例：

一、学生的基本情况

姓名：刘XX性别：男

年龄：12岁

班级：五年级

二、问题记行为表现

1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。

2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。

3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。

三、有关资料的调查

该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，也是单亲儿童，由于从小父母离异，父亲在外打工，他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。

四、个案分析

问题来源：

这个孩子从小母亲离异，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。另外，自从他的父母离婚后，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。可现在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和实施的过程

1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵

找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。”我想：主要原因可能以往没有经常地与他交流，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。“当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。”于是，我转变了以往对他的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。

2、转变观念，用真正的师爱打开理想的心扉

班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式达到“亲其师而信其道”的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。

六、教育效果

通过与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，原本的放纵逐渐少了，好动、不听话等一些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐渐有了提高，犯了错误也肯接受批评并肯改正了，还经常参加县级以上的绘画和阅读书写活动，在2010年3月参加全国阅读大赛或优秀奖，2010年5月参加县书画赛或优秀奖。

拨动孩子心灵的琴弦

新村镇梨园小学

贺伟峰

2007.7

德育教育案例

——学会换位思考

案例现象：

班上有一位名叫莎莎的女生，长得眉目清秀，表情丰富、待人热情，乍一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有任课老师反映她上课聊天、睡觉、绣十字绣、玩手机。他上课喜欢发表自己“独到的见解”，引得大家哄笑。对老师的批评、教育也不拒绝，无论什么事情被批评都是笑笑的听着，并保证再不会有下次；刚满十七岁的她开始在校外恋爱，常出现迟到、旷课、并将朋友带到学校的现象。他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。有两次，我曾找她深谈过，但效果不明显。案例分析：

这一案例除了中职女生明显厌学的现象外，但还有下面的特征表现得比较突出，如：渴望得到家长、老师、同学的重视；处于青春萌动期的女孩的好奇心与尝试欲望。莎莎是个聪明的女孩。高中两年的成绩都算不错，来我班上后，她从自己的个别反映中能发觉同学对她的态度，也想回归班级！只是长时间的行为习惯和自我控制能力较弱，无法完成自我心态与行为方式上的调整。而老师对于个别学生的课堂反映批评多过表扬的做法也让莎莎对自己的转变失去持续的动力；学校下午三点半就放学，没有其他活动安排的她就显得时间太多，于是不自觉的和之前的朋友们再次保持联系。

心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。处理同样的一件事，一个正确的引导会让学生充满自信，走向成功，而一个批评只能让学生丧失信心，走向消沉。老师应站在学生的年龄段去体会学生的迷茫之处，了解学生的需要，发现存在症状的根源所在，并以适当的方法解决问题。在了解了莎莎家庭背景、过往学习表现、兴趣爱好、及现任男友的情况之后，我们开始了真正的有效沟通。

1、取消家访

一位教育专家曾说：“无论什么人。受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”更多时候，教师只有在遇到难以解决的问题时，才会寻求家长的帮助，而我的学生都是即将进入社会的“准

成年人”，她们的自尊心更强、而受家长约束的更弱。我们达成协议若干，一、在下课后，她可以叫我马姐，我则一直叫她莎莎。

二、有不开心的事或想不通的事必须第一个跟我商量，不是因为我是老师，是因为我不想看着她愁眉

2、谈心

这是我采用的基本方法。我除了定期找他谈心外，还有意无意地相机谈上几句。让他重新认识自己，让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒。

3、发挥特长，扬长避短

利用他爱看书的特点，我向他推荐如《英雄的故事》等书籍，帮助他树立正确的人生观。充分发挥他知识面广的长处，让他在班级各类活动中担当主角。

案例反思：

这位同学的现象，存在于很多学校、很多班级里。出现了这些情况我们就不应该回避它，而是应当正确地面对它，首先要承认问题的客观存在，然后是思考它，最后寻找出解决问题的办法。只要我们认真、科学地对待问题，潜心地研究问题，总会找到解决问题的办法的；只要学校、家庭和社会通力协作，对这类学生加以正确地引导和合理的教育，定能使他们得到转变，使他们健康地成长的。

10.小学德育案例 篇十

小学德育案例

（一）张某，男，9岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。

原因分析

经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人办厂养他的，由于平时厂里比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家

人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的

原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上

“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节

疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪

脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地

发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班

主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

小学德育案例

（二）德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优

点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子都背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导的。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？

案例：这件事发生在一名五年级的学生身上。因为每个班都有一名学科代表，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由学科代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的

作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有5个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会的，而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈的跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事，那个学生拿着4本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮

助课代表收作业，但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。

11.关爱是一盏明灯（德育案例） 篇十一

罗松江村长得高大壮实，1米8的个儿，体重90多公斤，高一文理分科来我文科班半年。是家里的独子，深得妈妈及爷爷奶奶外公外婆的宠爱。在班里调皮捣蛋不爱学习，成绩一向垫底，爱睡懒觉，有抽烟的坏毛病（我校是不准学生抽烟的，一经发现即处以记大过处分）。

矛盾冲突：

2015年九月下旬的一个中午，我去寝室查看，发现罗松江村同外班的几个烟民聚集在我班的402寝室，我感觉他们有抽烟的苗头，便告诉他们抽烟的坏处，重申了学校整顿学生抽烟的态度和决心，他们都表示没有抽烟而各自散去。我检查完毕寝室回到办公室不到一刻钟，学校顾校长押着江村进来了，原来我刚离开他便抽起了烟，被校长逮个正着。我和校长教育了他好一阵子，他还是一副满不在乎的样子，气得我很想给他两耳光。第二天课间操，他也不认真做，我便当着全校同学的面点了他的名，他是很要面子的一个孩子，也同我脸红脖子粗的顶撞起来。过了两天，学生处对他的记大过处分也下达了。

解决过程：

一、信任和关爱

我冥思苦想对江村的解决办法，这个孩子尽管调皮，但很有正义感讲义气重感情，思想还是非常单纯的。尽管集家庭万千宠爱一身，但在科任老师和班主任眼里却是个弃儿，与同学的关系也是一般。我决定给他以信任和关爱，在班干部选举中我力排众议把他选为管理纪律的副班长，要求他管理好自己的同时做好班级服务。他在将信将疑中开始履行他的职责，但效果却不是想象中的好。

直到九月底的一个晚上，我校学生到康巴卫视参加汉藏双语大赛的节目录制，由于时间关系，学生每人只吃了一个面包和喝了一盒牛奶，但录制完节目回到学校已经是晚上十一点半了，好多孩子已经饥肠辘辘，但学校已买不到吃的东西了，此时的天空又下起了大雨，孩子们心里憋屈极了。

我想孩子们就这样饥饿一整晚将有多么难受，于是到校外的一家小食店给班里男女生买了面条和拌肉，等我回到家已经快到深夜一点了。躺在床上手机响了，是江村发来的：邹老师，我非常抱歉，这次（抽烟）被校长抓住，我肯定把您的脸面都扫尽了，我只想说声对不起，虽然这声对不起比起什么作用，但我真的对您和班集体感到无比的惭愧，请您原谅？我很想为班集体凝聚集体荣誉感，但我不知怎样做起。如果四班的集体荣誉感杠杠（刚刚）的话，那我们同学自豪，您也高兴！今天我听说老师您帮忙给同学在订饭（江村当晚住在舅舅家），同学们都在微信群里说您的好呢！总之老师您对我们的好，我们都看得见！感谢让我遇见您！最后提一个小小的请求，请您把我这段话保密，同学、包括家长！最后祝老师中秋节快乐！

我看完短信久久不能平静，也跟江村回了条短信：江村，老师很感动你能有如此感悟。老师选你为副班长，就是希望你能找到自信，在学校实现你的大学梦，让父母以你为骄傲。老师从来没有怀疑你的能力，对于你什么都不在乎的脾气老师很揪心，以前的老师就不再纠结了，你的领悟比老师的脸面珍贵多了。以此为戒，规范好行为好好学习，努力成为同学的榜样，实现大学梦，找回自己的价值，做个有益于社会的人。老师高兴并坚信一个全新的江村会呈现在同学们面前。学习是充满困难的劳动，只要有毅力和目标，并付诸于行动，就一定能实现你的梦想。这次你栽的跟斗能换来一个全新的江村，老师觉得值。你的真诚之言是我俩的秘密，我会信守好不告诉任何人，老师会珍藏你的话，老师期待你的变化，直到江村成功的那一天，老师今夜无眠啊！

有了信任，师生间没有了距离，有了关爱，师生间就触碰出了情意之花。

二、历练和肯定

为了参加高新区中小学艺术节，学校成立了舞蹈队，我选江村为舞蹈队队长，我告诉他管理舞蹈队要做好的具体事务，关键是自己要认真负责勤奋努力，要有吃苦耐劳的精神。在舞蹈集训的两个月里江村克服了炎热天气、条件简陋、时间紧迫、舞蹈基本功不够的困难，带领30多人的舞蹈队队员精心排练，一个有着较高难度和艺术水准的舞蹈完成了，并取得了一等奖的好成绩。他本人也受到了学校领导老师的肯定和赞誉。

这是我对他不离不弃的心灵浇灌，历练他、信任他、关爱他。我希望通过身体的劳累收获他意志的坚强。

案例结果：

此后的江村在班里能自觉管理好自己，也敢于进行班级管理。江村整个精神面貌发生了很大变化，懒觉也不睡了。在班里优生一对一的帮助下，江村的成绩有了明显变化，由一向垫底基本稳在中等生行列了。

更可喜的是江村思想感情有了很大改变，能经常与家人联系沟通，主动关心家人了。远在西藏的爸爸妈妈跟我发来短信表示感谢：邹老师，最近感觉江村的脾气没以前冲了，说什么能听进去，也会关心一下家里人，这是以前没有的。很欣慰，这些变化多亏老师您的谆谆教诲，谢谢您！

一个孩子的转变凝聚了老师很多的心血，无数个孩子的进步就是班主任老师的成功的喜悦。

案例反思：

我相信教育战线上的广大工作者都会给予学生的关爱，可是细想起来，我们有没有急躁过？在学生犯了错误损害了班集体利益时作为班主任老師是否心态平和泰然处之？在学生成绩落后情绪低落时科任老师是否与他们一起走过？我们在教育教学中是否气急败坏过而不能自己？我们有没有在学生没有完成好作业或者不好好听课而对他们罚站罚跑等？

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”问题是我们的爱是真诚的吗？在不完善、不科学的评价体系中我们的爱还是那么至纯至美吗？布鲁诺也曾说过“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”

作为一个教育工作者除了具备较高的知识技能业务水平，对学生关怀备至的爱才是搞好教育的关键。

作为班主任要敢于在利益面前毫不吝啬你对学生的爱，给予学生自我调整的等待也是一种爱。老师给予学生尊重、包容，学生给予你的就是成功和喜悦。

对于学生来说老师的爱就是阳光，老师的爱就是雨露，老师的爱就是甘霖。

爱就是一盏明灯，照亮着他们前行的路，温暖着他们纯真的心扉。

作者简介：邹凯（1967-9-27），男，汉族，最高学历：大学本科，文学士学位，职称：中学一级教师，研究方向：音乐教育。