试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新（精选8篇）

1.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 篇一

论新课改下初中政治教学的创新

论新课改下初中政治教学的创新

文/汪国良

摘 要：随着新课改的实施，开展政治教学是培养学生形成正确的价值观和人生观的重要基础。因此，如何做好新课改下初中政治教学的创新成了现今人们关注的主要问题，就此问题进行了相应的探讨。

关键词：新课程;初中政治;创新教学

传统的初中政治教学中，大多数教师只是注重学生对知识的记忆和掌握，并且采用强迫记忆的方式，导致学生对政治学习感受到乏味和枯燥，这就在一定程度上降低了初中政治学习的效率，本文就从新课改下初中政治教学的创新上进行了相应的探究。

一、激发学生兴趣，拓展教育模式

兴趣是激发学生学习初中政治积极性的基础。受应试教育的束缚，初中政治教学的.效率较低，学生学习缺乏动力。随着新课改的实施，教师在政治教学课堂上，应该有意识地将政治知识和时事、历史有效地结合在一起，引导学生主动地阅读和关注政治变化，这样不但可以提高学生的学习热情，还可以提高初中政治的教学质量。

二、加强师生沟通

在初中政治教学过程中，作为教师应该引导学生积极参与到课堂学习中，发挥学生的潜能，加强和学生的沟通，让学生发表自己的见解和困惑，充分发挥政治教学的思想引导作用。除此之外，教师可以在课堂上围绕一个社会热点来进行知识拓展，引导学生进行讨论，让学生分析问题，寻找问题的原因，丰富学生的政治知识，最大限度地发挥政治教学的作用。

三、结合热点，把握时代脉搏

由于政治课是一门时代性较强的学科，所以初中政治教学不能够脱离时代，要根据时代的发展进行政治教学。另外，初中生的思维较为活跃，他们喜欢去了解时代的最新资讯。教师在这个时候应该了解学生需要什么，要把握好学生的思想脉搏，把问题和教材的内容有效地联系在一起，这样不但可以加强政治课教学的说服力，还可以增强对学生的吸引力，使学生能够心甘情愿地接受教师所教授的知识，从而达到全面提高教学质量的目的。

综上所述，在新课改下进行初中政治教学，作为教师首先应该改变教学理念和教学手段，要尊重每一个学生的个性和差异，并不断发挥学生的潜能，加强师生沟通，结合热点，把握时代脉搏，以此来帮助学生形成终身学习的能力。

2.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 篇二

据报道, 我国小学生身体素质逐年下降的趋势愈发呈上升势态。因而小学生身体素质状况也成为老师家长关注的重点, 而如何有效通过加强体育锻炼来提高小学生身体素质也成为体育教学工作者所亟待解决的问题。在秉承新课改的把健康放在第一, 把学生的发展放在中心, 激发学生体育锻炼兴趣及注重每个学生不同需求的标准理念前提下, 笔者再根据自己的体育教学心得, 就如何开展小学体育创新教学提出自己的看法。

二、观念创新

创新小学体育教学首先要创新体育教师的教学观念, 新课改倡导的是以学生为主, 以教师为导的教学理念, 所以我们在教学中必须改变以往教师讲什么学生跟着练什么的陈旧观念。在新教学中应让学生成为课堂的主体, 让学生自己去发现体育锻炼的兴趣, 使课堂成为他们展示自我的舞台, 从而使学生在获得锻炼带来快乐的同时也提高了身体素质。除尊重学生的课堂主体地位外, 教师还要发挥积极的引导作用。通过引导兴趣来引导学生快乐学习, 通过引导示范来引导学生善于学习, 通过引导方法来引导学生懂于学习, 通过引导思考来引导学生灵活学习。在教学中树立师生平等的地位, 让教师做学生的良师益友, 创造一种自由、民主、平等、积极、活泼的课堂氛围, 学生既享受了学习的快乐, 教师也提高了教学的质量。

三、方法创新

1. 心理教育

小学生在体育学习中难免会遭遇挫折, 信心的缺失会成为他们在学习路上的绊脚石, 而教师的心理教育可以及时地增强学生的信心, 帮助他们克服困难克服恐惧, 激发学习兴趣。例如在教授“跳山羊”课程中, 可能一开始有不少学生会产生胆怯心理, 在这个过程中教师可以以中国体操队勇夺奥运冠军的例子来鼓励学生, 使他们树立学习的榜样, 以奥运冠军为楷模, 从而可以更有信心地投入到新学习当中。此外, 我们也可以通过著名黑人田径运动员博尔特刻苦训练, 数次打破世界百米纪录的例子来激励学生, 让他们学习运动员顽强拼搏不骄不躁的体育精神, 把这种精神带入到体育学习中, 培养坚毅的品质和对体育锻炼的热爱执着。

2. 兴趣教育

过去枯燥的教学方法可能会使学生产生厌学的心理, 而新课改下我们可以通过小游戏的手段来激发学生的兴趣, 引导他们自觉地加入体育锻炼的活动中。如我们可以设计一个“抱团”的小游戏, 让学生沿大圆圈慢跑, 在跑动中, 老师发出“XX人一组”的口令后, 学生们立刻按照老师要求的数量迅速组合抱在一起, 多余的学生则为失败。在这个游戏中学生既锻炼了反应速度和跑动速度, 同时又产生了对体育锻炼的兴趣, 可谓寓教于乐。同时, 还可以让学生自己设计游戏。如老师要求活动范围在操场内, 每小组要设计富有新意和乐趣的体育游戏并尽量避免与别组雷同。按照要求学生们分组后自行讨论, 设计出了“拉网捕鱼”、“踩影子”、“蛇战”、“圆圈接力”等游戏项目。通过参与设计, 学生在课堂中加强了集体意识, 丰富了想象能力, 重要的是还提升了体育锻炼兴趣。边游戏边锻炼, 课堂得到了活跃, 学生也收获了知识与健康。

四、形式创新

1. 多媒体教学

随着科技的进步, 多媒体也逐渐走进课堂, 成为除黑板、粉笔外一种重要的辅助教学工具。而体育教师正可以运用这一教学工具, 改变以往单一陈旧的教学模式, 让学生更好地在多媒体教学中汲取知识营养。因为体育教学的特殊性可能使教师在技术动作示范上有不足, 而多媒体的运用正好弥补了这一缺点。如在教授学生乒乓球的入门学习中, 握拍、发球、接球这些基本动作老师可以先讲解示范, 接下来再播放PPT或视频, 让学生们进一步体会认知乒乓球的基础细节和一整套的连贯动作。通过多媒体课件, 学生掌握新知识的能力会更强, 体育运动的魅力也会得到更大的展示。

2. 分组教学

新体育课改的其中一项理念是:关注学生个体的差异和不同需求。为贯彻落实这项理念, 在教学中我们可以运用分组教学法。根据学生兴趣爱好、身体素质状况的特点, 把相近的学生分成一组, 针对不同的特点制订不同的教学方案, 坚持因材施教和一切从实际出发的原则, 最大限度地发掘每个学生的体育潜能。这样, 不同特点的学生在不同的教学方法下都能收获体育锻炼带来的成果, 不同层次的学生都能得到相应的提高。在灵活的教学手段下, 达到了教学质量得到提高, 教学目标得到优化的目的。

3. 课程资源多元化

在教学中教师除教授课本的体育项目外, 还可以引入多元化的课程资源, 丰富授课内容, 开拓学生视野, 使他们接触更多更有趣的体育项目, 激发参与运动锻炼的兴趣。像当下时尚的瑜伽、排滑轮、健美操、交谊舞和具有传统特色的抛绣球、踩高跷、太极等都可以走进体育课堂, 打破单一沉闷的教学资源, 遵循新课标创新教学理念的同时让学生参与进更多元化的体育项目形式中, 掌握更多体育技巧, 使学生真正做到德、智、体、美、劳全面发展。

除了上述方法外, 体育教师在贯彻新课改理念的前提下, 还可以创新更多教学方法, 灵活教学。小学体育创新是个循序渐进的过程, 需要我们不断地总结、归纳、探索, 多学习先进教学理念, 去其糟粕, 取其精华, 结合体育教学的特点, 与时俱进, 推陈出新, 使我国的体育教学创新事业更上一层楼。作为体育教学工作者的我们对此更是责无旁贷。

参考文献

[1]曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学[J].中国校外教育, 2010 (15) .

[2]李新.新课程体制下小学体育教师的角色定位[J].山东体育学院学报, 2005 (05) .

3.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 篇三

关键词：物理教学；新课改；发展方向

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0258-01

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能刺激学生的学习欲望。初中物理课程当中的概念、定律、原理都是比较抽象且晦涩难懂的，很多学生因此丧失了学习物理的兴趣。想要提高学生的学习兴趣，最好的方法就是转化具体为抽象。

1.激发学习兴趣。首先教师可以从课堂前言开始，每节课的开始对于一堂课来说都是最重要的。课堂的开始是学生注意力最为集中的时候，也是最容易激发学生学习兴趣的时刻，教师要善于抓住这个时机，刺激学生的学习兴趣。教师要认真设计教学方法，结合多种方法提高学生的物理学习兴趣。教师可以在讲授物理知识的时候，向学生介绍一些相关方面优秀人才的典型事迹，引发学生的兴趣。

2.保持学习兴趣。教师还要在激发学生的学习兴趣之后引导学生保持学习兴趣，初中物理教师要重视物理课堂教学，引导学生在形成学习兴趣的同时保持积极的学习兴趣。教师要使用简单准确的教学语言表述教学内容，尽量保证语言的趣味性，这样就能够把传统的自然科学的严谨的物理知识趣味化，其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。同时，教师在使用幽默性的语言的时候要注意自身的言行举止，保证表述得当适宜。

3.深化兴趣。掌握知识的最终目的是应用实践，不管知识理论还是观点概念都离不开理论的支撑和证明，物理课堂是掌握知识的重要渠道，但是实际生活也是获取知识的重要途径，更是验证并实践知识的重要标准。初中物理教师要鼓励学生将所学知识应用到实践当中，要强化学生对知识的理解，强化学生的学习兴趣。通过对多年教学经验的总结我们可以得知，只要提高学生的学习兴趣，学生就会积极主动地参与到学习当中，他们会更为主动地参与学习，会更乐于观察生活中的各种物理现象，只有这样才会从现象观察到本质，从而掌握更多的物理知识。

二、重视实验，强化学生探究能力

作为一门重视实验操作的学科，初中物理进教室要掌握各种实验理念，要在教学中切实落实实验操作，要善于展开物理实验观察，要从相关的现象当中发现本质，实现概念的建移、规律的研究、问题的讨论。所以，初中物理教学过程中要重视实验的作用，要让学生在实验的过程中掌握物理知识，理解物理定义，吸收并应用物理现象，提高学习能力，强化智力发展，所以，新课改环境下的物理教学要重视实验操作。新的教材当中，一些物理概念和定义都不是直接标示出来的，教师要带领学生通过实验进行总结，展开探索，要结合实验总结知识内容。初中物理教师要认真研究适合学生的教学方法，合理利用实验对学生的启发作用，让学生在实验中更深刻地理解教材中的内容。实验的演示过程具有直观性、可感性、生动性、形象性，很容易引起学生的兴趣。这些操作过程把抽象的概念和规律形象地展现在学生面前，便于学生理解知识，建立相应的知识体系，从而提高教学效率。

三、重视学生对演示实验的参与

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

四、结合多媒体辅助物理教学

多媒体教学设备的应用能够实现传统教学所不能实现的教学效果。很多初中物理教师都曾感慨过过于抽象的物理概念学生理解起来会很吃力，教学难度也就随之增强，学生对于相关知识的理解和掌握也就达不到理想的状态。但新的环境下，教师结合多媒体教学设备辅助课堂教学，不仅能够提高课堂教学效果，还能增加教学容量，同时可以提升学生的学习兴趣。所以，初中物理教师要顺应时代的发展，主动研究学习使用多媒体教学设备，要及时更新知识理念，结合现代化的教育技术优化教学设计，开展教学活动。初中物理的教学内容可以依据新的教学技术展开丰富，新的教学方法和设备的使用在激发学生学习兴趣的同时，可以提高学生参与学习的积极性，完成良好的教学互动。比如，初中物理教师可以使用计算机多媒体的动态模拟特性形象、生动地展现物理现象，详细展开介绍物理知识，介绍物理实验细节，带领学生总结知识内容，发掘知识难点。再有，在实际教学过程中，教师可以发掘研究不同的教学软件，提升教育技术水平，只有这样才能够实现初中物理教学从封闭到开放的发展，实现新课程改革环境下教育水平的提升，完成素质教育的发展。

结论：

初中物理教学过程中，教师要重视对学生获取知识能力的培养，强化学生的智力发展，不要一味坚持一种教学方法。教师要掌握正确的教学关键，将知识传授作为教学根本，结合新的教育技术，将实践研究、体验模仿、总结吸收等一系列的学习方法传授给学生，以此实现教学目标的完成，达到教学效果的深入。这些内容都离不开正确的教学方法的支撑，所以，初中物理教师要结合学生的不同情况确定不同的教学方法，展开有效的教育教学。

参考文献：

[1]况忠荣，浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J]；科学咨询（教育科研）；2013年07期。

[2]陶永鹏，初中物理实验教学中实现素质教育的途径[J]；考试周刊；2013年54期。

4.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 篇四

论文摘 要：高中英语写作教学过程中应该构建开放式新思维、生活式新思维、活动式等新思维，为适应新课改的形式，提高高中英语写作教学水平服务。

写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。

一、开放式思维

1.拓展题目范围，由“千人一面”到“个性发展”

教材中的作文命题往往是单向和单一的，或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度，写作文时就会产生压抑感，形成一种“迫不得已”的心态，英语写作就会千篇 一律。为此，作文教学就要注重发展学生的个性，激发学生的创新性思维，要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时，拟题应该自由活泼，灵活多样，并且从多角度选材立意，引导学生跳出相同思维的圈子。

2.开放作文评判方式，由师改到自改、互改

《普通高中英语课程标准》指出：学生要养成修改文章的习惯，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。在高中写作教学中，让学生互改、自改可以让学生自己参与写作实践，真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题，在修改过程中又将根据自己的评判来修改，个性得到了体现，还能掌握一些写作要领，无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。

二、生活式思维

1.在生活中寻找素材，引导学生由被动模仿到积极思考

当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时，片面要求学生背范文、模仿作文，忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活，参加一定的社会生活实践后，将社会生活作为积累，才能有自己的感受，学生对生活有了确实的体会之后，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。为此，在进行课堂学习的同时，要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、体验、思考生活，让学生自己积累丰富的写作素材，锻炼学生的自由表达能力。

2.在生活中培养学生的悟性，提升作文水平

学生体验生活不是走马观花，而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上，进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，引导学生步入社会，评议时事，关心社会热点，在积极参与社会实践的过程中用心体会，感悟生活，感悟人生，萌发写作激情。

三、活动式思维

1.将活动情境引入课堂，由静态转向动态

将活动情境引入课堂，改变传统课堂教学“教室里猜作文，黑板上教作文”的局面，以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种游戏活动，引出写作题目。游戏活动后引到学生具体写作上。

2.将校园活动融入作文内容，丰富写作形式

教师可以利用校园文化的力量来推动作文教学，将校园活动和校园生活融入作文内容。教师在引导学生写作练笔时，可以侧重于校园题材来命题，将内容丰富多彩的校园活动作为学生写作的素材。

高中英语写作教学是一项系统的工程，需要教师不断探索，用心施教。通过教师和学生的共同努力，帮助学生达到乐学、乐写的效果，从而提高高中生的写作素质，提升高中生的整体写作水平。

参考文献：

［1］周怡.高中英语写作训练探讨［J］.教育战线，.

［2］张芳.积跬步至千里，浅谈高中英语作文教学［J］.现代阅读，.

5.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 篇五

摘 要：新课程背景下的初中生物教学目标，对初中生物教师的教学标准提出了更高的要求，传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式已然不能适应现如今学生发展的需要。教师应注重发挥学生的主体作用，利用各种教师方法和教学手段，增强学生参与生物课堂的积极性和主动性。为了更好地完成生物教学目标，提高生物教学质量，教师应根据学生的学习能力、认知水平、性格特征等，精心设计教学内容，合理安排课堂活动，并巧妙运用多媒体，提高初中生物课堂教学效率。结合多年初中生物教学经验，立足于初中生物教学现状，针对提高初中生物教学有效性展开了以下研究。

关键词：新课程；初中生物；现状；策略

一、现如今初中生物教学中存在的问题

虽然新课程改革已经实施多年，但在实际生物教学中，依然存在很多影响生物教学质量的提高的问题，阻碍着新课程改革的进程。

1.教学观念落后

受传统教学模式的影响，初中生物教师没能及时转变教学观念，忽视学生的主体地位，一味追求升学率，过度依赖课本，不注重与学生之间的互动，没能将教师的“教”与学生的“学”有机结合，学生处于被动的位置，学习积极性也就不会很高。

2.教师对实验的重视度不够

在生物教学中，开展实验活动是提高生物教学质量必不可少的环节，但是，现如今很多初中生物教师对实验教学不是很重视，学校没有完善的实验器材。在实际生物教学中，教师只是对生物实验进行口头叙述，没能让学生在实验室进行理论验证，对生物理论知识也只是一知半解，这严重影响了学生的生物学习兴趣，不利于学生综合学习能力的提高。此外，还有的教师虽然进行实验教学，但是以教师操作为主，学生参与实验的机会少之又少，这也严重影响了学生生物学习的积极性，不利于学生思维能力的发展。

二、提高初中生物教学质量的措施

1.转变教学观念，重视学生的主体地位

教师转变教学观念是教学活动顺利展开的重要前提。在初中生物教学中，教师要认真研究新课改下的生物教学目标，利用多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣。初中生物教师要认识到学生的主体地位，做学生学习上的引导者和指挥者，充分调动学生参与生物课堂的积极性，注重学生的课堂体验。在实验教学中，锻炼学生的思维能力，有意识地培养学生的自主探究精神，促进其综合能力的提高。另外，教师还要不断提升自身的专业水平，注重与其他生物教师之间的交流，共同研究更有效的教学方法。

2.增强实验教学，提高学生课堂参与热情

新课改下的生物教学目标，越来越要求初中生物教师注重学生实践能力的培养，因此，作为一名初中生物教师，必须重视实验教学在生物教学中的作用。生物学科的学习，必须结合理论与实践，给予学生实际操作实验的机会。比如，在学习“蝗虫”的有关内容时，教师在实验课上准备两只蝗虫，让学生分为两人一组，一人将蝗虫的头部浸在水中，一人将蝗虫的腹部浸在水中，然后观察看哪只蝗虫先死，并让小组讨论分析原因。通过让学生自己动手实际操作，不仅能够增强其生物学习的兴趣，还能够加深对课本知识的理解，增强课堂学习效率。

3.创新教学方法，增强学生课堂学习兴趣

在初中生物教学过程中，教师不能采用“满堂灌”的教学模式，要根据教学内容和学生性格特征进行教学设计，选取合适的教学方法，通过创设有效教学情境，为学生营造良好的学习环境，增强学生的课堂参与积极性，使其主动投入学习中来，增强课堂学习效率。除此之外，教师可以利用创新型的教学手段，如情境教学法、案例分析法、小组合作学习等等。通过多种多样的教学形式，使学生充分感受到生物学习的乐趣，这有利于学生主体作用的发挥，提高初中生物教学质量。情境教学法在初中生物教学中的运用，可以将生物理论与学生实际生活相联系，不仅可以丰富课堂内容，还能够让学生认识到生物学科的实用性，提高学生生物学习的热情。例如，在讲“人类的食物”和“食物的消化和营养物质的吸收”这两节的时候，教师可以让学生交流自己的早、中、晚餐分别是怎么安排的，饮食安排又有什么特点。教师利用贴近学生生活的问题与学生进行交流，让学生在轻松、愉快的学习氛围中，充分体验到生物?W习的乐趣，使学生认识到合理膳食的重要性，要保证每日三餐，按时进食，并且要注意能量的获取和营养的均衡。另外，教师可以引导学生注意发现生活中的生物，启发学生的思维，有利于学生自主探究能力的提高和思维能力的发展。

总之，生物是一门实用性很强的学科，与人们的日常生活息息相关。在新课程改革这样一个大背景下，对初中生物教学提出了更高的要求，这就需要教师转变教学观念，尊重学生的主体地位，增强学生的课堂体验，让学生成为学习的主人。通过创设生动、形象的教学情境，为学生营造轻松、有趣的生物课堂，充分启发学生的思维，提高其生物学习的积极性和主动性，培养学生的自主探究意识和创新能力，更好地实现新课标下的生物教学目标。

参考文献：

6.新课改下初中物理实验教学探讨 篇六

李品杰

摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。

关键词：课改 实验 科学 探究 角色 方法

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。

物理教材书上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是我认为作为教师应该不要拘泥于教材的束缚。敢于创设条件（如让学生制作学具、教师制作教具等），将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来。使学生实验的开出率突破大纲的要求，达到100%以上，通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力，及学生物理术语表达能力，避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。

在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，应该如此，如此有效。

首先我们感到，不能打无准备之战，在实验前做好充分准备。

教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。

然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。观察

所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察，防止走马观花，粗枝大叶。操作

操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。记录

即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。

再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。分析

由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生

7.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 篇七

1. 教师观念固化

初中物理教师本身受到的就是传统模式的教育, 而且教育改革的时间也不长, 所以教师观念中的传统因素无法改变, 致使其在进行物理教育的时候仍然将自己视为教学工作的主体, 而将学生置于被动的地位, 致使在教学工作进展的过程中出现诸多问题, 造成学生只能成为理论知识的吸收者, 而无法知道自己学习这些知识之后如何进行运用并且运用在哪里[1]. 这种僵化的教学模式对学生的创新技能的培养起到严重的阻碍作用.

2. 实验流于形式

实验课程设计的目的就是为了培养学生的实践能力, 让学生在实践活动中获取知识. 但是在现实的物理教学中, 教师都是用较长的时间进行理论知识的传授, 然后用短时间进行实验, 这种行为本身就为了实验项目设立的初衷. 由于教师对实验的不重视, 致使实验内容显得枯燥无趣, 失去对学生的吸引力, 无法激起学生的参与热情. 物理本身是一门理论知识, 但是实验课程的出现是这些理论知识找到了实践的方向, 因此实验的重要性不言而喻, 但是教师们就是无法注意到这一点, 造成学生也只能掌握一些理论知识, 而对于实践的实际操作无能为力, 使他们成为理论与实践分离的学生.

3. 教学方法不够多样化

传统的教学模式对于教师的影响很深, 可以说这种影响不但持续到现在, 甚至在未来的一段时间内仍会持续发生作用.教师在课堂中仍然无法摆脱思想的束缚, 仍然采取以理论知识为主的单一教学方法, 造成学生在学习中只会掌握知识的技能, 而不了解实践是如何进行的.

4. 教学目的单一

由于教师受到升学和应试教育的影响, 只把提高学生的物理成绩当作学习目标, 造成学生也将考出成绩作为学习目标, 这样就忽略了物理教学的价值, 轻视了物理学习的功能, 让学生无法培养出层次丰富的能力.

二、实现创新思路的对策

1. 提升学生地位

在初中物理教学中, 必须迎合新的教育形势, 让学生成为教育的主体, 让学生切实地参与到课堂学习之中, 使学生的自主学习能力切实得到提高, 让学生占据课堂的主体地位, 教师扮演知识指引者的角色, 对学生展开启发式的教育, 让学生在探索中对知识形成良好地理解, 培养出学生对于物理学习的热情. 学习内容的选择、学习计划的制定都需要学生参与其中, 让学生确定自己需要学什么, 怎么学.

2. 创设情境

情境的创设必须建立在有效性的基础之上, 而初中物理教学的重点体现在探究上, 注重的是对学生探索能力的思考, 因此物理教师在教学中必须遵循情境的有效性原则, 切实保证其创立会对学生的学习造成积极影响[3]. 在教育工作中, 提到情境的创设必然都是在多媒体技术的基础之上进行的. 通过相关多媒体技术的使用可以将物理中抽象的知识达到形象化的显示, 让学生从直观的角度对知识进行理解, 全面带动学生的诸多感官启动, 让学生在各种感觉的刺激下提高注意力, 加强对知识的记忆和理解, 使学生切实感受到物理知识的魅力所在. 比如, 教师可以利用多媒体将光线描述成一道道可以看见的直线, 这样非常有助于理解光的传播特性. 这种情境创立既能化抽象为形象, 又可以让学生体会到学习方式的新鲜性和丰富性, 有利于激发起学生的学习热情.

3. 丰富教学方式

探究型学习. 为了培养学生的探究水平, 教师必须在教学中分清知识的主次和重点, 以合理的方式创设学习氛围, 建立切实可行的探究性学习方式, 让学生成为课堂的主人, 使他们在对物理现象进行探究的过程中不断学习知识, 从而使他们的学习效果持续提升, 培养出他们的创新思维.

增加教学中的实践活动. 物理的实验部分是课程的一大亮点, 这个部分的学习对学生的实践能力的培养起到至关重要的作用, 让学生体会到物理知识和实际生活的联系, 使他们明白学习知识的目的是运用知识对于现实中出现的难题进行解决, 达到使世界变得美好的目的. 在这个学习的过程中, 教师必须对学生的实践水平进行规定, 要严格要求学生完成学习和实践任务, 切实保证他们的实践水平有所提高.

4. 树立多维度的教学目标

教师要明白物理课程的教育目的并不只是为了使学生的成绩提高, 还要注意其学习的根本目的是为了提高学生的综合素养, 让学生在学习中体会到物理的魅力, 让他们学习之后懂得如何运用在现实生活之中, 因此教师应该从多角度进行考虑, 树立不同维度的教育目标.

总之, 在新课改的背景下, 为了满足其要求的教学标准, 对初中教学的方式和方法进行创新式的探究, 是实现提高教学质量、适应新时代教育形势的有利手段. 因此, 必须对初中物理实际教学中存在的问题予以解决, 确保相关事业顺利推进.

摘要：当前, 教育改革不断深化, 初中物理的传统教学方式已经无法满足现在新形势下的教学需求, 因而出现了诸多的问题, 因此必须实现初中物理教学事业的创新式进展, 确保其适应目前的教学形势.本文分析了初中物理教学工作的目前状况, 进而探索为实现其创新发展的对策.

关键词：新课改,初中物理教学,创新思路,探析

参考文献

[1]张小红.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J].现代经济信息, 2011, 36 (56) :109-112.

8.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 篇八

关键词：新课改；初中古诗词

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-132-02

中国自古就是一个诗的国度，那些千古传诵的诗词名篇，不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富。热爱诗歌，阅读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。诗教可以纯化一个人的灵魂，升华人的理想，高扬爱国主义精神，增强民族凝聚力，陶冶高尚情操，有着强烈的熏陶作用。在新课改背景下，为激发学生学习古诗词的热情，我们可以从以下几方面入手：

一、明确地位和形势

古诗词在初中语文教材中所占比重较大，每册六个单元中几乎都安排了两个单元来学习中国古代诗词，而且在每册的课后又安排了数量较多的古诗词背诵篇目。这说明古诗词在语文教学中占有重要的地位，应该引起师生们的重视。同时，新中国成立60余年来，古体诗词的创作曾受到新体诗的冲击一度萧条，改革开放后随着国民生活的日益改善，古体诗词创作才开始复苏，并迅速发展，创作队伍日渐庞大，作品质量不断提高。至目前，古体诗词创作正欣欣向荣。这种现象也有利于促进我们的古诗词教学。

二、加强阅读与感悟

2011年版《语文课程标准》指出：“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。”

1、学会读背。只有反复诵读，“情读”、“美读”，才能真正体会诗词的意味、情趣和诗气。

2、学会知人论世。教师应引导学生在阅读作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

3、学会品诗。教师要引导学生捕捉并理解诗歌中的意象，反复揣摩，体味意象，体会作者思想感情，从而顺利进入诗歌意境。

4、学会自主阅读。教师应鼓励学生对诗词进行个性化解读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感中，获得独特的感受和体验。

三、优化教法和学法

在古诗词课堂教学中，要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。在教学中我们可以选择以下几个方面作为突破口：

1、教学内容上。（1）从文本入手，用思想引导思想，用热情点燃热情。 教师要用自己的“情”去感染学生。教师要深入文本去体验，引导学生把作家的情感化成自己的情感，有效激发学生的学习激情，从而奠定语文教学的关键和基础。如我们学习八年级下册第六单元杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师要“哀愤”，让学生体会到诗人饱经沧桑的哀愁、忧愤和心系人民的思想等。

（2）从提供作家生活阅历、重要思想、主要作品、写作背景等资料着手，扩充学生见闻，激发学生的求知欲。比如，我们在讲到苏轼作品时，教师可以介绍一下“乌台诗案”。“乌台诗案”这个故事就可能是一支调味剂，它能把学生的胃口吊起来。这样，学生学习兴趣就可能被激发起来，他们就会主动去学习相关的诗词作品。

2、课堂形式上。如果我们的诗词鉴赏课能象磁石一样牢牢地吸住学生的心，那么我们又何愁学生不喜欢古诗词呢？因此，教师如何运用多种教学手段，创设情境，创造新颖、生动、活泼的课堂形式，也就成了解决问题的关键。

（1）听——读——品。一些学生对古诗词毫无兴趣，却非常喜欢由古诗词改编的流行歌曲。所以，在语文课堂上，教师可以借助音乐来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。比如：教李煜的《相见欢·无言独上西楼》，教师可以给学生听听那首《春花秋月何时了》；教苏轼的《水调歌头·明月几时有》，可以直接把这首歌曲播放给学生听听。通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，学生沉浸于诗词，将诗词牢牢记在心中。

“聆听”之外，我们也要让学生“读”。通过诵读涵泳，体悟诗词的优美意境；通过诵读摸索记忆的规律，培养记忆力；通过诵读发挥想象进行体验和艺术的再创，使诗词变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。但课堂朗读也有一定的技巧。教师要充分调动学生的朗读情绪，要进行分派朗读，要发动学生进行朗读表演。此外，教师还可以运用轮读、比读等方法，改变朗读形式的一成不变，让学生的朗读水平得到提高。

（2）译——画——写。以“听——读——品”的方式让学生认识古诗词，接近古诗词，可能只在浅层次上对古诗词有了一定意义的理解，真正蕴含的文学魅力不是就这样能完全品味的。因此，在教学中有必要尝试以下的教学形式。

第一，在古诗词教学中尝试把一些古诗词译成现代汉语，这不失为一种好方法。“译一译”的过程其实是对诗词的再创造，在这个过程中渗透着学生丰富的联想和想象，体现了学生的语言功底。

第二，我们在教学古诗词时，如果以画家的技法着眼去探索诗情中的画意，也许能另辟蹊径，对诗词的美认识得更真切。因此，教师可以抓住诗词的绘画美进行教学。如赏析王维的《使至塞上》，教师完全可以请同学来画画“边塞夕照图”等。

第三，在“说”基础上，我们不妨让学生深入一步，再来“写一写”这首诗的赏析文字。对学生的作业，教师除了“批”，更应重在“评”。教师可以采取在课堂上交流的形式，尽量点到每一位同学，以鼓励为主，培养学生的写作热情。

四、引导创作与拓展

在日常古诗词教学中，我们已经零碎地传授了一些有关诗词创作的基本知识和常用技巧。只要我们把这些知识和技巧系统地梳理一遍，学生是完全可以接受的，而且可以进一步激发其学习古诗词的兴趣。

以格律诗词为例，学生在学习过程中已经知道格律有三要素：押韵、平仄和对仗。我们在教学某一具体的格律诗词篇目时，除了指导学生分析理解文章意象意境，写法手法等，还可分析一下它的平仄规律、用韵情况和对仗要求，给学生一个创作必需的感性认知。

诗词格律对于写作旧体诗词的重要性，今天并不被大多数人重视，认为格律束缚了思维。这种说法对初学者来讲有一定道理，但不尽然。根据我的创作体会，只要是真正弄懂了格律的规律，写作的时候即使不去考虑格律的问题，写出来的句子也会基本上符合格律的要求，就象歌唱家唱歌的时候不用去想“哆来咪”一样，是不会走音的。