幸福的家教案

幸福的家教案（共10篇）（共10篇）

1.幸福的家教案 篇一

小鸟的家

莱阳市谭格庄中心小学

董俊杰 授课年级：二年级 教材分析：

《小鸟的家》一课是包含“造型?表现”和“设计?应用”两个学习领域内容，综合性很强，同时又是具有很好环保教育意义的一节课。因此，本节课的设计应是以情感教育为线，把课堂的各个部分贯穿起来。利用学生对小鸟的喜爱之情，引出他们保护小鸟、帮助小鸟之意，激发学生为小鸟设计美好家园的热情，使学生通过积极主动的课堂活动，学习创造性地运用身边的材料,去设计、去表现自己心中小鸟最美的家。设计思路:

导课利用声音和图像两种方式展示小鸟家园被毁的情景，对学生产生强烈的思想冲击，使学生情感深化到保护小鸟的家也是保护我们的家。授课首先从欣赏大自然中小鸟的家开始，增加学生的感性认识。然后让学生交流自己了解的小鸟的家，把课本知识变成了学生身边的知识。教师对小鸟的做法进行示范，其它内容主要的是让学生自己去观察、思考和讨论，把更多的空间留给学生。作业练习采用小组合作的方式进行，取长补短，培养学生的团结协作精神。

作业展评这一环节的设计主要是想让孩子们学会欣赏他人的作品，吸取他人之长补自己之短，进一步培养学生热爱生命，爱护自然的美好情操。

教学目标：

1、知识目标:通过教学激励学生运用所学知识创作表现小鸟的家。

2、能力目标:通过听、猜、看、想、说、做等不同活动形式.培养学生的思考，交流及动手实践能力，提高学生的审美情趣。

3、情感目标:通过创作小鸟的家的一系列活动,加强学生爱鸟、护鸟的教育,培养学生的合作交流意识，增强他们对自然和生活的热爱。教学重点：

通过具体情境提高学生对小鸟和小鸟家的认识，掌握运用一定的工具材料创造性的表现小鸟的家。教学难点：

合理运用材料,生动形象的表现自己的设计意图。课前准备：

学生:制作鸟和鸟窝的工具材料。教师:课件、“小鸟的家”作品。教学过程： 一.导入课题：

1.播放树林里各种小鸟欢快的叫声和砍树的声音，给学生想象的空间。

2.播放动画，使学生先看再交流感受。

3.交流：为了不要让动画片中的情景发生在我们身边，那我们到底要怎么做？

{设计思路：

通过观看、体会激起学生对小鸟的同情，对破坏小鸟的家，使鸟儿无家可归的人的愤慨，培养孩子们的正义感、是非观念。}

二、引导想象，绘画创作构思

(一)、欣赏

（播放课件,大自然中各种各样 “小鸟的家”）{ 设计思路： 通过观察小鸟的窝，了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢引发学生对鸟类的爱心和对自然环境的关注。}

（二）、回忆

在生活中你们见过鸟窝吗？是建在什么地方？是什么材料做的？（让学生充分地谈自己看到过的鸟窝。）

{设计思路：联系生活实际，激发学生热爱自然、保护自然的意识。通过交流，给学生想象的空间和时间，并学会倾听别人的意见。}

（三）、交流

你知道小鸟会喜欢什么样的家???大家互相交流一下（小组交流）

（四）、看屏幕

1、(课件出示：学生多种形式作品)

2、展示教师作品，并讲解制作要点。

（五）、制作

1、小组成员根据你们的材料讨论一下你们要为小鸟做一个什么样的家，小组长分配好任务，看哪个小组想象力丰富，制作的又快又好。学生制作。

{设计思路：重视个人创作与集体创作结合，以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家，增强了集体协作精神}

2、教师巡视指导，及时表扬

（播放课件：欣赏小鸟在森林中活动场面）

（六）、展评作品，深化主题

1、选择自己喜欢的作品贴上小鸟图。

2、进行评价：你为什么喜欢这个作品？

{设计思路：引导学生相互欣赏和交流，并提倡同学们要保护鸟类不能去伤害它。}

（七）、课后拓展：

利用剩余的橡皮泥、卡纸再设计制作一些小鸟、鸟窝

{设计思路：在肯定学生大胆、自由的设计基础上鼓励学生多动脑设计出更加新颖的小鸟的家。}

（八）、课堂小结：

教师对学生作业做出评价并小结。

（九）、教学反思：

本课属于“造型?表现”和“设计?应用”两个学习领域，目的为了培养学生的动手制作能力，激发立体造型的兴趣。本堂课从欣赏鸟巢——做小鸟---制作小鸟的家---作品展示这一层层递进过程，通过教学激励学生运用所学知识创作表现小鸟的家。作业创作是个小组合作的过程，孩子们的合作意识仍然需要重点培养。

2.共同的家教案 篇二

【教学目标】

1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习新笔画“撇折”。

2.引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。

4.引导学生练习用“（）是（）的家”句式说话，培养口头表达能力。

【教学重点】

1．正确流利地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。

2．认识、会写本课生字。

【教学难点】

理解“地球是我们共同的家”的意思。

【教具准备】

多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。

【教学过程】

一、揭示课题

1、师：（板书：家）同学们，你们能告诉我你们的家在哪儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们温暖；累了，家会让我们舒适；难过时，家会抚慰我们的心灵„„难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊！（学生观察“家”字，用自己的有趣想法记忆）同学们呀，今天老师给同学们带来了一些小伙伴。想不想看啊？看看他们是谁？（出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图，学生齐声同步念）这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗？请几个小朋友把它们送回家。（四位学生把以上图片帖上黑板）

二、揭题：

（出示卡片“家”）同学们再看，这个是什么字呀？你是怎么认识的？（我是学拼音认识的。ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）刚学的拼音马上就会用了。真棒！我们一起来。（师领学生齐拼ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）张老师帮它找个好朋友——“大家”。你们能帮它找个好朋友吗？（伸手向一位同学）你来。今天啊。我们就要学习一首非常非常优美的诗歌。它的名字叫作《共同的家》。请小朋友一起读课题。（师板书课题：共同的家）

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

4、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。（学生根据诗句内容自由表达）

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

(学生谈自己的理解)

师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们提供了一切所需，所以，地球是我们共同的家。

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利。)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家„„）

六、指导书写

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、总结延伸

1、师：美丽的地球，共同的家，我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢？（学生谈生活中力所能及的保护地球的行动）

师生一起背诵课文。

3.共同的家教案——王金英 篇三

教学目标

1、认识本课11个生字。正确书写“云”字。

2、能正确、流利朗读课文，了解课文内容。

3、会用“（）是（）的家“句式说话。

4、初步懂得应该爱护任何动物、植物生存的环境。教学重点：能正确、流利朗读课文，了解课文内容。教学难点：会用“（）是（）的家”句式说话。教学过程

一、导入

同学们，我们知道每个人都有一个幸福温暖的家。那在这个世界上除了我们人类以外，还有什么？他们的家又在哪呢？今天我们就来学习一首关于“家”的小儿歌，相信你在用心学习完课文后，一定能解答老师的问题。板书“7共同的家”。

齐读课题“7共同的家”

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、借助拼音自读课文

请你自己小声读读课文，如果你有不认识的字借助拼音多读几遍。争取做到不丢字、不加字、读准音。

2、指名反馈读

谁愿意读给大家听？其他同学来给他检查。用手指着，看谁的听力最好。

3、纠正个别字的读音。哪位小老师听出问题来了？

4、前后小伙伴之间相互检查，如果小伙伴把字音读错了，请你帮他他纠正过来，如果他把每个字音都读准了，那你就夸夸他。比比看谁读得最正确。

5、齐读课文。

三、学习生字，扫清文字障碍。

大家读的特别认真，现在我们来学习本课生字，相信认识了这些生字后，你能把课文读的更好。

1、自学生字表

请你看语文书71页的生字表，自己小声读读这些生字。看谁能把他们全都记住了。

2、带拼音读生词

（1）现在这些生字宝宝们全跳到大屏幕上组成词语了，你还认识他们吗？请你们试着读一读？（2）谁能当小老师带着大家读读？

3、去拼音读生词

你们怎么都会读呀？是不是拼音朋友帮了你们的忙？去掉拼音你还会读吗？有谁想当小老师带读？

4、打乱顺序读生词

老师出示哪个词语，你就大声读哪个词语，看谁反应最快。

5、认读生字

生字宝宝看到你们这么棒可高兴了，他们都从词语中跳出来想和你们做朋友了。我们快来跟他们打个招呼吧！谁想挑战当小老师读读生字？

四、指导书写“云”

1、出示生字“云”，用“云”组词，用“个”组词，用“子”组词。

2、你是怎样记住“云”的？

3、观察田字格中“云”及笔顺跟随表。

请你仔细观察田字格中的“云”，想一想要想把“云”写漂亮，我们应该注意些什么？

4、师范写

现在请同学们仔细看看老师怎么写？谁看的最认真谁就能字写得比老师写得还漂亮。

5、生动笔描两个，写一个。

同学们看的都特别认真，现在该轮到你们写了，老师相信你们一定能写漂亮。请你打开语文书71页。拿好笔，摆好执笔姿势。把“云”描两个写一个。

6、展示反馈

7、生修改自己的字。

四、再读课文，了解课文内容。

1、送字回文 现在生字宝宝想回家了，让我们一起把生字宝宝送回家，看看在课文中你还认识他们吗？

请你打开70页，自己再来读读课文。这次看谁读的既准确又流利。待会请你向大家展示你的朗读才华！

2、指名朗读

谁愿意展示你的朗读才华？(指一人读)，其他同学边听边想：儿歌中向我们介绍了谁的家？（白云、小鸟、鱼儿、种子、每个孩子、我们）他们的家都在那里？

3、学习课文内容

指名回答问题。说到哪句就学习哪句 以第一句为例：

（1）指名读读句子“蓝天是白云的家”

（2）提问：为什么说“蓝天是白云的家”？蓝天还可以是谁的家？

（3）想象画面，有感情朗读。（4）、句式训练 照样子说一说 泥土是种子的家。大山是（）的家。大海是（）的家（）是星星的家。（）是水草的家。（）是（）的家？

（5）重点学习最后一句话：

我们现在知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪了，他们都有自己美丽的家，同时每个孩子也都有自己温暖幸福的家。那么我们共同的家是什么呢？（地球）（1）读读最后一句话。

（2）为什么说“地球是我们共同的家”？

师：是啊，白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽„„地球上生存着万物，所以我们才说“地球是我们共同的家”啊！

（3）我们应该怎样爱护地球这个“共同的家”呢？

六、美读全文

师：同学们，你们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家，知道了地球是我们共同的家，而且还通过自己的联想知道了更多的家，你们真了不起！现在就请同学们带着你的体会，再次把课文美美的读一读，看谁能读出你的感受来。

1、自读

2、指名读

3、小组合作读。

4、有感情齐读。

4.一年级语文文具的家教案 篇四

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

3. 认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

4. 能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

教学准备：

教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。

学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，欣赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情，度过了一个美好的夏日。今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

1.老师板书题目：15 文具的家(“具”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文 找到 办法 好让

(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。

(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(二)读准课文学习

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

(三)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。)

预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。

3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(五)认识偏旁斤字旁。

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导：

新(“亲”“斤”)斤字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。

4.PPT示，齐读一遍：

“新”字——“斤”，斤字旁

5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(六)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

(一)释题

提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家)

小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。

(二)图文结合，了解课文内容

1.结合图一，了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画一)

出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样?

个体观察思考后，班级交流汇报。

(2)反馈指导。

预设：

问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)

问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

(3)继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?

个体观察后同位交流，班级交流汇报。

(4)反馈指导。

预设：

问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。

问题2：贝贝现在在与妈妈说话。

(5)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“√”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。

(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)

预设：

第1、2、3自然段。

句子：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。

橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设：说明了贝贝天天丢东西。)

(7)感情朗读第1、2、3自然段。

①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。

个体练习后，班级交流汇报。

②反馈指导。

重点反馈指导问句和答句。

(8)小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。

2.结合图二，了解课文内容。

(1)(PPT示图画二)出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。

个体学习后同桌交流，班级交流汇报。

(2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)

预设：

第4、5自然段。

理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。

理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。

过渡语：同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗?

(3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?

(4)反馈指导。

预设

问题1：贝贝给文具找到了家了。

问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。)

(5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗?

(三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

2.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

3.导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6 自然段的意思。那你们猜一猜，从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的呢?

出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。

4.反馈指导。

预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。

5.感悟主题。

(1)导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?

出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。

(2)反馈指导。

预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。

(四)总结：

同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。

四、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

五、完成课后练习“读一读，记一记”

1.导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。(翻开课本P84)

火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗?

出示任务：读一读，把词语记下来。

个体练习。

同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。

2.反馈指导，

班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。

3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。

六、写字指导

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让;独体字：文、平、办;半包围结构：包。

(二)指导书写。

1. 指导书写“文”“平”“办”的书写。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。

(3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“次”“找”“让”。

(1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“次”“找”“让”。分别提示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展;“让”字左右基本等高，右边“上”最后一横，创插到言字旁下方。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3. 指导“包”的书写。

(1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

七、总结(学习状况和知识能力点)

八、写字练习

作业设计：

一、朗读课文。

5.家教案 篇五

1.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：

看懂图意，并结合图理解字词。

教学难点：

体会诗的第二句包含的意思

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课“东 方 有广”4个汉字，会准确认读绿线条里的字，理解生字新词。

2．能正确地、流利地朗读课文。

3．在积极主动的思维和情感活动中，感受语言表达的情趣，积累语言，发展语言。了解祖国社会现代化建设的巨大成就，从而产生强烈的自豪感。

4.感受学习汉字的乐趣，逐渐养成认真书写的好习惯。

教学重点：

1.能正确美观地书写“东方 有 广”4个汉字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点 ：正确、流利地朗读课文。

教学过程：

第一板块：谈话导入

1．小朋友，你们喜欢自己的家吗？

2．你们喜欢在家里干什么？

第二板块：了解图意

1．有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

2．投影图片：白云小鸟鱼儿种子

3．白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？

4．揭示课题：家（正音，分析字形）

第三板块：检查预习情况

1．说说课文一共有几行？有几句话？

2．分句指读，评议。

3．齐读课文。

4．再自由读课文，把句子读通顺。

第四板块：理解课文

1．刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗？生活快乐吗？为什么？

（2）指导朗读。

（3）蓝天还是谁的家呢？

（4）说话提示：蓝天是白云的家，也是 的家。

3．多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗？

（1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是（）的家。

4．引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

（1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？

（2）练习说话。指导朗读。

5．刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

（1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？

（2）自由背诵，指名背。

6．我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——（出示：祖国）

（1）什么叫祖国？

（2）我们祖国的名字叫什么？

（3）投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

（4）看了之后，你想说什么？

7．祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。

8．齐读第二句话。

第五板块：指导书写生字“白、云”。

1．说说自己是怎么识记的?

2．教师范写，学生跟写。

(1)白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最后封口。

(2)云：第一横短，第二横稍长，写在横中线的上方，“厶”从中线点往外书写，最后写点。

3．学生描红，临写。

第六板块：布置作业

6.搬新家教案 篇六

1、学习6以内的序数，理解序数的含义，会用序数词表示6以内的排序。

2、能清楚表示排列的顺序。

活动准备：

smart课件、幼儿操作材料人手一套.

活动过程：

一、学习6以内的序数。

1、小动物坐火车――初步感知6以内的序数。

a、这辆火车一共有几节车厢？可以用数字几来表示？

b、这么多小动物中你最喜欢谁？它坐在第几节车厢？

c、你是怎么知道的？你是从哪边开始数的？

（我们要想知道小动物坐在第几节车厢，从火车头标志的地方开始数起，数到几就是几。）

d、第几节车厢可以用数字几来表示？

（小结：原来数字的用处可真大，既可以表示物体的数量，还可以表示物体的位置。）

e、游戏：“我问你答”。

2、小动物找新房――巩固6以内的序数。

a、新家一共有几层？可以用数字几表示？

b、第一层在哪里？数楼房应该从哪里数？

（小结：我们数楼房时要从下往上数。）

c、送小动物会新家

二、幼儿操作

第一组 坐火车

第二组 送动物回新家

三、活动评价

7.给垃圾找家教案 篇七

活动目的：

1.帮助学生懂得合理妥善地处理垃圾对保护环境的重要意义。2.促进学生初步知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行。3.引导学生体验美好家园的好处，知道保护环境要从身边做起，愿意做好身边的整洁工作，为美化家园、保护环境尽自己的一份力。

活动准备：

课件、干净整洁和凌乱不堪环境的图片。

活动流程：

一、引入问题

课件展示图片，提问学生喜欢哪些图片，不喜欢哪些图片？为什么？

二、师生互动

（一）怎样的环境让人喜欢?

（二）谁在制造垃圾？

（要求学生结合自己的生活经验回答，教师出示动物、植物、人等制造垃圾的图片供学生参考,引导学生回答）

（三）垃圾对生活有影响吗?（引导学生讨论回答）

小结：垃圾不仅影响环境卫生、而且还会造成大气污染、水污染……如果处理不当，还会危害人们的身体健康。

提问：每天的垃圾都扔在哪里？

提问：生活的周围，有乱扔垃圾的现象吗？ 提问：对于这些垃圾，它们有自己的家吗？ 引出话题：我为垃圾找个家

小结：垃圾也有自己的家，垃圾的家在哪？（垃圾箱）小结：垃圾不仅有家，而且，不同的垃圾还有不同的家。

三、我为垃圾找个家(一)垃圾的分类 1.可回收垃圾

主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。2.有毒有害垃圾

三年级二班

包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。

3.其它垃圾

既包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等废物，又包括砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物。

（二）送垃圾回家游戏 展示图片，学生回答。

8.图形宝宝找家教案 篇八

1、能按图形特征分类。

2、学会说“我找到…宝宝了”“我摸了一个…”句式。

3、体验帮助他人后的快乐。

活动准备：

物质准备：三角形、圆形、正方形的图片(包含图形妈妈和图形宝宝)，三个托盘。

经验准备：幼儿已经学过三角形、圆形和正方形的名称。

重难点：能根据图形特征分类

活动过程：

一、出示图形妈妈哭脸，导入活动。(巩固对圆形、正方形、三角形的认识)

师：今天小四班来了三位客人。你们看看她们是谁?她们为什么哭啦?

小结：她们是圆形妈妈、三角形妈妈和方形妈妈。她们找不到自己的孩子了，所以哭了。

二、引导幼儿玩送图形宝宝回家的游戏(能按图形分类，学会说“我找到…宝宝了”)

1、找出图形宝宝

师：小朋友们看一看，图形宝宝藏在哪啦?

2、提问，引导幼儿思考自己找到的图形宝宝应该送给哪位图形妈妈，并说出“我找到…宝宝了”句式

师：你找到什么宝宝了?送给谁?

3、请幼儿分别送三角形、圆形、方形宝宝回家

小结：小朋友都给圆形妈妈、三角形妈妈和方形妈妈找到宝宝了，小朋友真棒!

三、出示摸箱，请幼儿摸出图形并送回家(能按图形分类，学会说“我摸了一个…”句式)

师：1、听一听，有什么声音?我请坐的好的小朋友来摸一摸。

2、你摸了一个什么图形?请你把它送回家

小结：有的小朋友摸了三角形，有的摸了方形，有的摸了圆形，小朋友看看它们是都回到自己的家吗?

四、请幼儿谈一谈帮助别人的感受(目标3)

师：把图形宝宝送回家了，孩子们感觉怎么样?

小结：帮助图形宝宝们回家了，孩子们心里都觉得特别高兴，因为帮助别人是快乐的。图形宝宝特别感谢你们!

五、延伸：去活动室外找图形

师：小朋友真棒，把图形宝宝都送回家。图形妈妈特别高兴!妈妈说外面还有许多图形宝宝呢，咱们静悄悄的排队出去帮图形妈妈找找吧!

小结：原来外面有这么多图形宝宝呢。小朋友们都看到了三角形宝宝、圆形宝宝和方形宝宝。

活动反思：

优点：

1、这次上课教学语言更加符合小班幼儿的年龄特点，语言相比较上次而言更加具有感染力和亲和力。

2、活动目标基本达到了，幼儿大多数掌握了上课的重难点。

3、语言上，幼儿大部分能做到老师的要求，如说出“我找到…宝宝了”。

4、摸箱做的更为精细，基本吸引了所有幼儿的注意。

缺点：

1、在请幼儿说出自己找的是什么图形宝宝时，教师问句不统一，孩子思维受到干扰。

2、教师在提问时未提出总体要求，而是在每位幼儿说时一个个重复要求，浪费了时间。

3、教师请每位幼儿都来说了一遍，耽误了时间。

4、教师在放置图形妈妈时，把图形妈妈放进盘子里，导致只有教师一人能观察到幼儿放的对不对，而其它幼儿未能参与进来。

5、教师在请幼儿说出“我找到…宝宝了”之后，又要求幼儿说出“我摸了一个…”，导致幼儿思维混乱，说不上来。

6、教师要求幼儿找到一个图形，然后送回家，主要体现一一对应，未能充分体现“能按图形特征分类”的目标。

7、在请幼儿从摸箱摸出图形环节，教师请幼儿一个个来前面摸出图形，耽误了时间，老师只照顾来摸图形的幼儿，不能照顾其它幼儿。

8、在个别幼儿不能正确区分方形和三角形之后，没有对方形和三角形的特征进行充分解释和说明，只是请其它幼儿纠正，该幼儿未能充分理解。

整改措施：

1、教师始终用一个问句提问：“你拿到了…宝宝。”

2、在请幼儿说出自己拿到的图形之前，提出总体要求，要求幼儿用好听的话说：“我拿到了…宝宝。”

3、在第二和第三环节，分别请部分幼儿练习，两个环节的幼儿加起来是全体幼儿，或者有少数交叉。

4、教师在安置图形妈妈时，把图形妈妈贴在盘子下方，使孩子一眼就能看出哪个是图形妈妈的家，在幼儿送图形回家时，其它幼儿也可以一眼就能看出送的是否正确。

5、教师始终要求幼儿说“我拿到了…宝宝”。

6、教师可以要求幼儿拿两个图形宝宝，然后送回家，这样幼儿就有了一个对图形进行分类的过程。体现了活动目标。

7、教师端着摸箱到孩子身边，请部分幼儿摸出图形，一个一个送回家，节约时间，拉近了师幼距离，方便教师集中其它幼儿的注意力。

9.九年级语文家教案3 篇九

（课前：播放ＭＴＶ《让爱住我家》）

师：刚才我们欣赏了《让爱住我家》，不少同学脸上还露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢？

生１：我感到画面中的这个四口之家太幸福了！

生２：他们相互关爱、相互体贴、相互包容，它让我想到了“温馨”、“温暖”这些人间最美的词汇！

生３：它让我想到了我的严肃的老爸，温柔的老妈，慈祥的爷爷奶奶。家是我们每个人都向往的地方。

师：说得太好了！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示“家”的真谛的呢？好！那就让我们一起徜徉《家》的世界，与这位作家进行一次人生的对话。（板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟“家”之蕴。）

师：谁愿意与老师一起合作读课文？（与学生商定，由两生各读第一、二部分，教师读引言和第三部分）请其他同学带着自己对家的认识和体验，认真倾听，用心思考。（屏幕显示：作者认为“家”是什么？它带给了人们怎样的感受？）（全部读完后，听课老师及学生鼓掌）

师：谢谢！我想，老师和同学们已用热情的掌声给我们三个人打了高分。同学们读得很好，有几个字注意一下。（老师依次板书：载讽 屑 憩 冶 曳，并简要讲解）

师：现在来回答老师刚才提出的问题：作者认为家是什么？它带给了人们怎样的感受？

生１：作者认为“家是一只船”，它带给人们的感受是“温馨”。

生２：作者认为“家是温暖的港湾”，它带给人们的感受是“温暖”。

生３：作者认为“家是永远的岸”，它带给人们的感受是“梦魂萦绕”和“永远的”“牵挂”。（师板书：家 船 港湾 岸）

师：为什么作者说“家是一只船”呢？（屏幕显示船的图片及问题）请同学们自由诵读第一部分，然后发表自己的看法。

生１：家是一条船，它是在有爱的河流中漂流的。

师：这样好不好？我们要考虑的是作者为什么认为家是一条船。

生１：作者认为家是一条船，在漂流中有了亲爱。

生２：作者事先看到了渔民们以船为家，他就想到船带给渔民们的是家一样熟悉的感觉，即使到了再陌生的水域，它也不会感到寂寞。

师：你能不能把作者想到的句子读一读呢？（生读：于是我转念想„„不复可怕）

师：在这一段中，哪一句话把你深深打动了？

生１：最打动我的句子是：“人世命运莫测，„„莫测的命运仿佛也不复可怕。”它告诉我们的是家可以给人很大的力量，它让在外面的人感觉到家是一个人的支柱。

师：你感悟得很深。说得多好，好家总是带给人莫大的安慰和鼓励。你们认为什么样的家才是一个“好”家呢？

生１：温馨的，浓情的就是好家。

生２：和睦的没有争吵的互相谦让的就是好家。

生３：好家是让你在感到累和无助的时候，能够给你力量和温暖，能够让你想到它就感到很舒服。

生４：我认为好家就是每个家庭成员把爱心给予其他人。

生５：家就是等你受到委屈的时候一想到它就觉得十分开心。家里没有嫉妒。

师：（屏幕显示两位老人的图片）你看大屏幕上的两位老人，命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧？还有哪位同学想谈一谈打动你的句子？

生６：最打动我的句子是：“四周时而风平浪静，„„一切都化为美丽的风景。”因为家中的成员只有团结一致，才能克服困难。

师：你能不能结合你家的情况来谈一谈，什么是“风平浪静”，什么是“波涛汹涌”？你有过这样的体验吗？（生：没有）不过我想随着你年龄的增长、阅历的加深，一定会在切身的生活经历中理解这句话的深义。好，其他同学接着谈。

生７：最打动我的是：“岁月不会倒流„„我们竟不感到陌生。”我们不会感到陌生是，因为家带给我们的安全感就好像在很黑很黑的夜里透过的一丝光亮和温暖。

师：你的语言很有文学色彩。接下来我们将在琅琅的读书声中再次感受家的温暖，你们想听哪位同学来读呢？

（众生推荐一同学朗诵第一部分。配音乐《秋日私语》，屏幕显示两张温馨家庭的图片）

师：听你朗读真是一种高层次的享受！第一部分，作者由司空见惯的生活现象写到对家的深刻感悟和认识，自然流畅，水到渠成。这种表达方式是非常值得我们学习的。第二、三部分，我们尝试进行小组合作探究学习。

（屏幕显示：请你探究

１．赏一句话———用赏析说服人；

２．读一句话———用美读感染人；

３．提出一个有价值的问题。）

师（进一步解释）：１．赏一句话———用赏析说服人。选择你们认为深刻、精辟或发人深省的语句，结合自己的生活体验，阐述自己的理解和感受；２．读一句话———用美读感染人。声情并茂地吟诵你们组赏析的句子，力图打动听众，传达自己的理解和感受；３．提出一个有价值的问题。然后小组尝试研讨解决，当然可以对作者的观点提出质疑，向权威挑战。四人一组合作探究。时间：五分钟。注意：要在组长的主持下，分工合作、各司其职，集中所有成员的智慧，对探究成果作出摘记，然后推举三名同学代表小组分别陈述、展示探究成果。（学生分组合作探究）

师：时间到！下面我们分组展示探究成果。（各小组代表分别发言）

生１：我们欣赏的句子是：“如果没有一片„„家是供我们休憩的温暖的港湾。”这句话是说„„

师：结合你们自己的感受谈谈好吗？

生１：我曾经参加过一个夏令营，很多天不能回家，晚上我偷偷地抹泪，真想马上回到我的家！等到终于回到家的时候，就像小船进了港湾，自由极了！幸福极了！

师：她谈得很好，谁来把这句话读一遍？（生读，师进行美读指导）你们的问题是———

生２：我们的问题是：为什么说“家是温暖的港湾”？

师：你们认为呢？

生３：课文第二部分的第５自然段作了详尽的阐释。

生４：我们赏析这一句：“然而„„多么欢快。”说明了船对港湾的依恋和向往。（师请一生朗读。并进行指导）

师：有什么问题需要问吗？

生５：第一部分“家是一条船”里写道：渔民们安之若素，举止泰然，而船虽小，食住器具，一应俱全，也确实是个家。第二部分里却说，渔民们看到港口就希望回到家，这是否矛盾？

师：这位同学很有挑战精神。（问一生）你的理解是什么呢？

生６：因为港口是他们更大的家、更温暖的家。

师：下面哪位同学说说第三部分的内容？

生７：我们赏析这一句：“至少，我们来到这个世界„„这个家。”因为家使人感受到人生在世的美好。

师：你认为这一段中表达了作者对家的什么样的感情？

（生吞吞吐吐，师美读启发）

生７：表达了作者对家的向往和深深的思念。

师：从人生的起始到终结来看，家是永远的岸———沟通现实世界和天堂世界的岸，它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。教人如何不想它？让我们齐读最后一段，读出这种“依恋”的情感来！（生读）

师：你们的问题是———

（学生没有提出问题）

师：老师倒有一个问题，文中说：“家中琐屑的噪音也许正是上天安排来放松我们精神的人间乐曲。”我想很多同学的妈妈一定是制造这种所谓的“噪音”的“高手”。这种絮絮的唠叨声也是“放松我们精神的人间乐曲”吗？

生８：这是有前提的，是“在我们的灵魂被大海神秘的涛声陶冶得过分严肃以后”。譬如你在外孤苦无依倍尝委屈艰辛时、被工作压得喘不过气时，再去听听妈妈的一些唠叨，不是很幸福的事吗？

师（指黑板）：文中，作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？（板书：人生漂流）（生讨论）

生１：“把人生比作一种漂流”也就是把人生比作一条河，而船、港湾、岸都是与河流有关的。

师：也就是说，后面的几个比喻是以第一个比喻为前提的。同学们接着说———

生２：人生是漂流的，把船比作一个家，就是说漂流的人找到了休憩的地方。再把家比作港湾，是说船是靠着港湾的，港湾又靠着岸。这几个比喻是彼此相联的。

师（小结）：也就是说前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。家为人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站。（把板书勾连成船形）“家是什么？”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。下面，让我们与自我对话，体味“家”之情（屏幕显示两段文字）：

我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。

———摘自泰戈尔《新月集》

问孩子：家是什么？

他们回答：家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。

———摘自《毕淑敏散文精品自选集》

（学生在《献给爱丽丝》的音乐声中朗读屏幕显示的文字）

师：（音乐声中动情讲述）和很多同学一样，老师也有一个温馨幸福的家。家里有我温柔贤惠的妻子，有我天真可爱的女儿。（展示家人的照片）我深深地爱着她们，她们也深深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶过十多年的航程。在我心中，家是妻子无微不至的体贴，家是女儿得寸进尺的撒娇。我们今天用心品味了周国平的《家》，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么。

生１：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。

生２：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。

生３：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。（掌声）

生４：我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。（掌声）

师：同学们的发言既深刻又富有诗意，真让我激动！老师想说的是，我们在享受沐浴家人关爱的同时，千万不要忘了加倍地爱我们的家人。爱一切我们应该爱的人！去爱我们的民族和祖国，最后，愿在座的各位同学和老师都有一个温馨、温暖的家！（下课！）

执教感言

《家》是语文版课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教读这篇课文，我把教学目标确定为：

一、与课文对话，理解“家”的蕴涵；

二、与自我对话，学会思考人生。并力图体现以下理念：

１．平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘家’之蕴”、“与自我对话，体味‘家’之情”，着力为学生构建对话的平台。“哪句话让你心动？”“你认为什么样的家才是一个‘好’家？”“妈妈的唠叨也是‘放松我们精神的人间乐曲’吗？”“在你们的心中，家又是什么呢？”———具体呈现的每一个教学细节，也着眼于“对话”的设计。在第二板块中，我深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

２．调动体验：从谈话式的导入到抒情式的收束，从“带着自己的认识和体验”的听读要求到“结合自己的体验谈理解”的赏析提示，从深情款款谈自己的示范到轻拢慢捻的有意点拨勾连，都是为了激活学生真切的联想

和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

３．合作探究：在师生共赏第一层次后，第二、三层次尝试四人小组合作探究。为避免流于形式，我做了如下策划：①递抓手：安排“赏析、美读、质疑”三个学习任务；②限时间：五分钟；③提要求：“在组长的主持下，分工合作、各司其职，集中所有成员的智慧，对探究成果作出摘记，然后推举三名同学，代表小组分别陈述、展示探究成果。”但由于学生座次的临时性，操作不够流畅娴熟，未能及时组建“组长、记录员、发布员”的有效的小组学习机构，成员缺乏强烈的合作动机和主动的个人责任，致使合作探究虽小有成果，但并不让人振奋。

10.探春理家教案 篇十

二、课文情节线索梳理

第一部分：（话说平儿陪着凤姐儿吃了饭——口内说到这里，不免又流下泪来）写理家的主要内容安排。

第二部分：（李纨等见他说的恳切——余者任凭你们采取了去取利，年终算帐）写理家的有关人员安排。

第三部分：（探春笑道——我们再要不体上情，天地也不容了）写理家的年终利益的分配安排。

探春理家的主要内容概述探春理家过程中主要做了三件大事：

第一是支付赏银，秉公执法。探春生母赵姨娘之弟赵国基死了，大管家娘子吴新登媳妇来为之讨赏银，故意隐瞒往例，探春查明旧帐，秉公执法，付了赏银二十两，为此，她同自己的生母赵姨娘展开了激烈的冲突，捍卫了执法的公正和权威，也维护了自己的威信和尊严。

第二是蠲免费用，节约开支。探春先提出来取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔月银子，因为该项是以上学为名的开支，实际上津贴了袭人、李纨、赵姨娘。其次是把各位姑娘每月脂粉钱二两银子也取消了，因为各位姑娘每月各有其月费银子，此项改革主要缩减了重复开支，同时也剥夺了府中买办采办姑娘、丫鬟脂粉的权力，杜绝了浪费，起到了节流的作用。

第三是实行承包，开辟财源。探春觉得家仆中赖大家的花园管理办法很好，就借鉴来管理大观园，将园圃、池塘等委派给园中服役的婆子、媳妇等承包起来，除供给姑娘的头油、脂粉、花瓶、鸟食外，各自享用剩下的赢余。这样一举三得，既开辟了财源，又调动了家人干事的积极性，还杜绝了手下赌博喝酒闹事的现象，维护了贾府的秩序。

四、探春的改革措施是基于什么样的家庭危机状况而提出来的？

探春理家的背景是：王熙凤生病，贾府无人料理，王夫人只得将家中事托与李纨，无奈李纨尚德不尚才，管不了下人，王夫人便命探春同李纨一起管理，后又让宝钗加入进来，三人共同管理大家庭。探春的改革措施，是建立在她对贾府现状的清醒的认识和深深的忧虑之上的，“我但凡是个男人，可以出得去，我必早走了，立一番事业，那时自有我一番道理”，这既讲她的抱负，也在表述她对家族现状的不满。此时贾府危机四伏，表现为：财务亏空，入不敷出；管理混乱，人浮于事；假公济私，滥收滥支；家庭失和，内斗严重。家族领导层后继乏人，失去了发展希望。探春改革无法兼顾全部，她的着眼点是，承认人有私心、图私利的现实，试图打破荣府责权不分，滥收滥支的宿弊，用利益驱动这只大手，来管理，制约属下，即李纨所说的“使之以权，动之以利，再无不尽职的了”，这些主要体现的是勤俭持家、量入为出的儒家价值观，作者曹雪芹将其称之为“兴利除宿弊”。

五、探春和宝钗在理家的做法上有什么不同？体现了怎样的性格差异？

探春是一个胸怀大志，敢做大事的人，是一位脂粉堆里的英雄，对家族的命运和个人的尊严给予了极大的关心和关注，为了整个家族的利益，她没有顾虑自己的身份、地位和权力的局限，毅然从制度上革除原来的弊端，推出涉及许多人利益的改革措施，显示了她的气魄。她才华出众，谋略过人，早期在发起成立海棠诗社的时候就已初露身手，理家时更显示出了她的精明和能干。她对改革方案是思虑已久，成竹在胸，程序安排是有条不紊，合情入理。先是树立执法威信以令行禁止，赵姨娘的**不过是碰巧撞上了枪口而已，平儿对此看得很清楚：“正要找几件利害事与有体面的人开例作法子，镇压与众人作榜样呢。何苦你们先来碰在这钉子上。――二奶奶的事，他还要驳两件，才压的众人口声呢。”接下来开始推出酝酿已久的改革项目——大观园的承包责任制，她对自己的改革颇为自许，“一则园子有专人修理花木，自然一年好似一年，也不用临时忙乱；二则也不至于作践白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉年日在园中辛苦；四则也可以省了这些花儿匠、山子匠及打扫人的工费。将此有余，以补不足。”以至于荣府的管事娘子们觉得“探春精细处不让凤姐儿”，王熙凤也在背后夸奖“好，好，好！好个三姑娘”，“心里嘴里都也来得及――她又比我知书识字，更利害一层了”。然后是为承包项目安排可靠的人选，她选择的标准很高，一要管理在行，有做事经验，二要品行端正，不见利忘义，经过协商讨论，她找到了合适的人选。她最后进行利益分配用的是颇有创意的手法，即项目承包，以物抵钱，余者自享的办法，这样就最大限度地调动了承包人员的生产积极性。她严于律己，公正无私。探春理家改革，会损害很多人的利益，但是却有利于整个家族，为了赢得威信和支持，她能够从自身做起，带头蠲了自己的头油脂粉钱，取消了自己亲兄弟的上学贴补，在她的眼里，制度高于一切，制度面前人人平等，即使是自己的生母赵姨娘、人见人惧的大管家王熙凤也概莫能外，公正无私的行事作风，赢得了众人的尊重，改革措施也受到了欢迎。

六、探春理家的意义及其局限性

1.探春理家的意义探春就象是黑铁屋子中吹进的一缕清风，她能看出这个家族的未来走向，在极力为它开出疗救的良方。敏探春之“敏”，就在于她有敏锐而深邃的目光，有强烈的兴家救世责任感，有大公无私的非凡勇气，有大刀阔斧的出色才华。写探春理家，实际上表达了饱经世事沧桑的作者对这个世界的一种态度，探春兴利除弊给人带来的振奋，就是表达的作者对万马齐喑、江河日下的现实社会的改革期待，探春的失望和失败，就是作者对现实的改革期待落空的无奈。探春等贾府杰出女性的表现，反映了一条清晰的演变脉络，即贾府由于统治人才尤其是男性统治人才的缺失,家族开始走向衰落了。探春等作为女性能人，给人耳目一新的感觉也只能是暂时的，探春理家，根本无法扭转这个趋势，即使她有心，其他的人也不会让她有力，贾府实已无人能治，大势已去。当时的社会现实又何尝不是如此？只不过作者看得更深更远罢了。所以说，探春理家和以此塑造的人物形象，寄托了作者的希望和失望，寄托了作者对黑暗现实的憎恨和无奈。

2.探春理家的局限性

一是理家的权力有限。探春的出身和她的地位的特殊性，决定她尽管“才自精明志自高”，但必然“生于末世运偏消”。这一点，王熙凤的评价非常精辟，“只可惜她命薄，没托生太太肚子里”。随着王熙凤的复出，探春理家时那有限的权力，也就到此结束了，改革的能量也到此散尽。

二是改革的成果有限。探春为兴利除弊可谓是费尽了心思，一个破荷叶，一根枯草根子都被利用来生发银子，还克服了那么多的阻力，一年的收入才四百两银子的进账，这对于一个显赫一时，将挥霍铺张当作家常便饭，过一个年连几千两银子都嫌少的贵族大家庭来说，无异于杯水车薪，改革成果的限制必然导致改革作用的有限。

三是改革的范围和影响有限。这场改革，毕竟是局限于大观园的小打小闹，其影响也只限于姑娘、婆子、丫鬟等人，如果这样的改革真正扩大到贾府的全部领域，那时就将无可避免地和更多的贪污、腐朽发生冲突，探春所遇到的阻挠将不是什么吴新登媳妇和赵姨娘，也还不止于王熙凤，而是整个贾府的统治力量了，改革范围的局限决定了其影响必然有限。

四是改革的指导思想有限。探春改革起到的，只是作为一个封建道德、封建礼教、封建秩序和封建制度的自觉维护者的作用，这决定了她的改革是不彻底的，且必然要走向失败的，事实证明她自己也成为了这个家族和这个家族赖以维持的封建宗法制度的牺牲品。

首先，贾探春坚持原则，不徇私情，积极树立个人权威，为她接下来的改革营造良好的环境。在《红楼梦》第五十五回中，管家的婆子吴登新媳妇报事说是赵姨娘的兄弟赵同基死了，询问探春发放多少赏银。探春看出了这是别人要故意为难她，要看她笑话，面对管家婆子吴新登媳妇的发难，探春沉稳慎重，从容应对，让吴登新媳妇取出旧账，按照旧例，做主只赏银20两。任凭赵姨娘怎么指责吵闹，胡搅蛮缠，她始终坚持原则，秉公执法，不肯多加。当平儿出来打圆场说可以再添些时，探春说道：“又好好的添什么？谁不是二十四个月养下来的？不然也是那出兵放马背着主要逃出命来过的人不成？你主子真个倒巧，叫我开了例，他做好人，拿着太太不心疼的钱，乐的做人情。你告诉他，我不敢混添减，混出主意，他要施恩，等他好了出来，爱怎么添了去。”【1】然后她还取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔的月银，免去了每个姑娘每月重支的头油脂粉钱。探春的这些做法令人心悦诚服，既震慑了那些不怀好意的刁奴，又维护了自己的权威和尊严。

接下来，探春运用现代农业生产观念的管理方法管理大观园，实行承包制，开辟财源。这是探春管理方面的最大亮点，表现出她精明能干和勇于创新的性格。探春将大观园内的竹子、稻田、莲藕、鱼虾、花草等，分别承包给府里几个懂行的老妈妈，同时让她们分别担起园内姑娘们的头油胭脂钱，大小禽鸟、鹿兔的粮食费用及各处笤帚、簸箕等日用杂品的花销。这一举措不仅为贾府节省了银两，园子也能得到妥善的管理，老妈妈们又能自享其收成的盈余，增加了工作积极性，兼顾了各方利益。

“咱们这园子只算比他们的多一半，加一倍算，一年就有四百银子的利息。若此时也出脱生发银子，自然小器，不是咱们这样人家的事。若派出两个一定的人来，既有许多值钱之物，一味任人作践，也似乎暴殄天物。不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个本分老诚能知园圃的事，派准他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。一则园子有专定之人修理，花木自有一年好似一年的，也不用临时忙乱；二则也不至作践，白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉年日在园中辛苦；四则亦可以省了这些花儿匠山子匠打扫人等的工费。将此有余，以补不足，未为不可。”【1】探春的这套改革方案，在当时显然是具有划时代的意义。使得贾府开始由一个“消费型”组织向“生产型”组织过渡。

我们通过观察贾探春管理大观园的方法会发现，其不仅能够合理利用现有的资源，进行合理规划，从中获得盈利，符合现代社会的从实际出发，实现资源的可持续发展；同时，能够充分调动员工的积极性，协调员工与上级领导之间的矛盾，使他们为集团创造更好的利益的同时，也增加了自己的收入。从另一方面看，可以开除一部分没有工作业绩且偷懒的员工，重用一些勤劳的人；对于领导者而言，节省了其管理的费用，同时还为尽心的员工创造了获得福利的机会；当然，在协调上级领导与员工之间的在利益方面的矛盾及增强集团的凝聚力方面都有重要启发意义。

从另一方面看，“为了积极稳妥地推进承包经营责任制的落实，以探春为首的改革领导组还制定了配套改革的一系列措施：探春提出划小核算单位，把大观园划作贾府的”经济特区“。李纨提出对承办经营者实行‘年薪制’。宝钗认为：‘ 如今这园几十个老妈妈们，若只给了这个，那剩的也必抱怨不公。’于是在分配上提出了‘走共同富裕的道路’，坚持公开、公平、公正的原则，让大家都能享受到改革的成果，都能获得实惠。”【3】这些措施更是符合现代社会经济的发展。

在处理与人合作的关系方面，贾探春民主议事，广泛征求意见，积极争取各方支持。方案出台前，与李纨、薛宝钗等主要领导人进行充分的讨论协商，实行集体领导，显示了现代管理的沟通意识和沟通能力，同时探春精于合作，善于协商，博采众长的能力被展现地淋漓尽致。同时，她们每次召开会议的时候，都会邀请王熙凤的贴身丫鬟平儿列席参加，凡要做出重大决定的时候，总会让平儿去向王熙风请示，征求王熙凤的意见，这些体现了她处事敏瞻、心思缜密、进退得宜的性格特点，虽然在管理中的不少事例都显示其处事果断，带有几分煞气，但其绝非鲁莽之辈，她是懂礼知节，决不越权的。正如历史发展中，通常改革者都会遇到各种阻力，如果一味地蛮干、坚持已见是不可取的，必须协调好各方面的关系，这样才能保证改革的顺畅进行。探春是很明白这一点的，虽然她暂时性地握有贾府的管理权，但她知道自己并不是真正的掌权人，手中没有那么大的权力，所以，贾探春充分尊重王熙凤的意见，也就是让领导放心。

通过《红楼梦》中对贾探春的描写，我们可以看到一个精明能干、富有创新精神、有远大理想抱负、锐意改革的丰满形象，同时，她具有的开拓精神、远见目光以及市场经济意识，不得不让我们深深地表示赞美。

仔细观察贾探春的改革，我们也会发现有很多局限性。

首先，由于探春是赵姨娘所生，身份地位较低，也就限制了她理家的权力，虽然“才自精明志自高”，终究免不了“生于末世运偏消”。所以对于现代管理者来说，改革的前提一定要先掌控实权，这样才能更全面彻底地把改革进行下去。

其次，探春的改革仅局限于一些下人、姑娘，完全没有触碰到贾府统治者的利益，影响的范围较小。如果是在现代改革中，对于领导阶级的贪污腐败问题却是无法改变，所以应该扩大改革的影响力度。

最后，由于贾探春在政治方面是一个自觉的封建道德、封建礼教、封建秩序和封建制度的维护者，这场改革注定是要走向失败的。这就要求现代的改革者一定要树立正确的指导思想，打破落后的错误观念，勇于创新。

探春改革的时代意义是非常值得我们现代社会去借鉴的。“探春理家，从除弊、开源、节流三个方面进行，步步为营，层层推进，符合一般改革的规律，充分展示了探春精明强干、光彩照人的形象，表现出她多谋善断、自尊自律、凛不可犯的性格特征。虽然探春的改革以失败而告终，但是她志在改革的决心、方法和魄力让人不得不叹服。”【4】确实，我们的社会就是在一次又一次的改革中不断取得进步的，不论改革最终的结果是成功或是失败，对于这群勇敢的改革者，我们都应该致以最崇高的敬意。

作者正是借凤姐和探春表达自己的补天情节。对于改革的失败，作者是以惋惜的态度写的，不是以教训的态度写的。失败不是因为其没用，因其影响小就没意义，是因为不能持续下去，因为没有办法进行更大规模、更深层次的改革。什么叫勿以善小而不为！

八、试比较探春理家和王熙凤协理宁国府的异同

探春和王熙凤能够被推上贾府的管理舞台，自有其被众人认可的相似的才华和能力，一是她们都有敏锐的洞察能力，能够抓住问题的要害；二是她们都有出色的组织管理才能；三是她们的行事风格相似，亲力亲为，雷厉风行，令行禁止。然而由于个性和追求的不同，她们身上，更多的表现出了较大的差异。一是两人做事的目的不同。王熙凤协理宁国府有两个重要前提，一是王夫人的同意支持，使得她有权力可以去协理，一个是宁国府的全力配合，使得她有财力能够协理。王熙凤接受任务，不能说明她有胆量和勇气，而是她“巴不得遇见这事”，强烈的表现欲和权利支配欲使之有心主动要做这件事，她协理的目的是一个“欲”字，是为了谋取一己之私利，满足自己权欲的虚荣。她后来对贾琏说宁府“依旧被我闹了个马翻人仰，更不成个体统，至今珍大哥还抱怨后悔呢”，名为谦虚实为吹嘘，虚伪之心表露无遗。探春理家的难度比王熙凤协理宁国府要大得多，因为探春只是王夫人指派的三人“临时内阁”成员中的一员，而且还不是“一号首长”，权力有限，财力更为有限，可以想象，她走上前台，打理家事的目的，完全是出于对这个家庭的公心，出于一份朴素的情感和责任，“我但凡是个男人,可以出得去,我必早走了,立一番事业”，这是她的抱负，即使在家也要干不比男人差的事业，因为她着眼的是家族的未来，家族的发展。二是两人处理矛盾的态度不同。王熙凤是遇到矛盾绕着走，八面玲珑，权谋一流。她协理宁国府，没有触及到深层次的矛盾，她处罚的人，也只是一个迟到了的没有势力的倒霉蛋。相反，她八面玲珑，欺下瞒上，满盘皆赢，贾珍跟前送人情，王夫人面前露才情，宝玉面前给面子，贾母面前讨欢喜。处理事也是罚懒不奖勤，连一句奖赏的话语都不肯付出，只说“你们家大爷自然赏你们”。在她看来，最大的麻烦和矛盾不是别人的怨恨，而是自己得不到好处，最大的满足不是能够得到众人的赞赏，而是自己能够捞到实惠。探春是遇到矛盾迎着走，正人正己，不避亲疏。探春遇到的，件件是难事，赵国基死了付赏银难，蠲免贾环贾兰宝玉的月银难，蠲免每位姑娘的脂粉钱难，这些事涉及了亲舅舅、亲兄弟、亲侄儿、亲姐妹还有自己亲身的利益，一般人避之犹恐不及，探春却知难而进，且正人先正己，擒贼先擒王，表现得那么大公无私，因此她驾驭复杂局面能够得心应手。三是两人的管理方式不同。王熙凤是杀伐决断，独断专行，严刑峻罚，天怒人怨。她自小的杀伐决断，出阁后的历练老成，在管理上都表现了出来，遇事不喜商量，事无巨细，一人决断，说一不二，威重令行，严刑峻罚，没有通融。王兴媳妇迟到了，她“顿时放下脸来”，打了二十板子，革了一月银米，还以每天二十板子的“涨价”对他人进行威吓。她在索取贿赂时所说的“从来不信什么是阴司地狱报应的，凭是什么事，我说要行就行”，更是独断专行最赤裸裸的心迹表露，天怒人怨，在所难免。探春是精于合作，善于协商，博采众长，深孚众望。在大观园承包等重大决策出台过程中，探春没有一个人说了算，而是与李纨宝钗进行了充分的讨论协商，甚至还让平儿去征求了王熙凤的意见，在意见高度一致的基础上，她才开始了这项重大的改革举措，在实施的过程中同样听取别人的意见和建议，因此得到大家的广泛拥护。四是两人对利益的考量不同。王熙凤行事，着眼的是自己的利益，权钱交易，假公济私，依靠的是“挟天子以令诸侯”的威和权。净虚托事，她先索银三千，又瞒天过海，借贾琏之名欺骗节度使云光，拆散了金哥的亲事，最终夺走了两个年轻的生命，这场弄权营私让她捞足了一把。她派平儿来为赵国基赏银之事说情，也是为己考虑，做个顺水人情，以一箭双雕，既为难探春，又缓和与赵姨娘的紧张关系。她之所以敢这样做，靠定的是贾母和王夫人两座靠山，“挟天子以令诸侯”，胆大妄为，无法无天，任何事在她眼里都没有“利”来得重要。探春理家，考虑的是大家的利益，开源节流，兴利除弊，凭借的是惠泽家族众人的情和理。探春在大观园的管理中提出了承包制的管理方案，把一个消费性的大观园改造成了生产性的种植园，这项开源节流、兴利除弊的举措，为贾府找到了一个解决经济危机的办法，它惠泽的是家族中的众人尤其是下人。

五是两人理家的性质特点不同。王熙凤协理宁国府，只具有治理和整顿的性质，她是从制度的执行层面上对原有的体制进行强化，最多是执行力度大一些，程度严厉一些而已，没有改革和创新。因为制度的改革和创新是要限制人的，也是要限制权力的，她不需要这些，她需要的是能够保证底下人对她的权力的敬畏和服从。探春理家已具有改革和创新性质，她是从制度的创新层面上对原有的体制进行改革，合理的予以继承，不合理的，不管是谁制定的，不管涉及到谁的利益，她都要改正。承包责任制的推出，就具有革命性的意义，探春已经具有了政治家的风范。

最出色的表现是在凤姐患病期间，治理大观园，兴利除弊，富有改革精神。她所采取的改革措施和方法，对现代社会经济的发展和管理同样具有重大的启发和借鉴意义。

首先，贾探春坚持原则，不徇私情，积极树立个人权威，为她接下来的改革营造良好的环境。在《红楼梦》第五十五回中，管家的婆子吴登新媳妇报事说是赵姨娘的兄弟赵同基死了，询问探春发放多少赏银。探春看出了这是别人要故意为难她，要看她笑话，面对管家婆子吴新登媳妇的发难，探春沉稳慎重，从容应对，让吴登新媳妇取出旧账，按照旧例，做主只赏银20两。任凭赵姨娘怎么指责吵闹，胡搅蛮缠，她始终坚持原则，秉公执法，不肯多加。当平儿出来打圆场说可以再添些时，探春说道：“又好好的添什么？谁不是二十四个月养下来的？不然也是那出兵放马背着主要逃出命来过的人不成？你主子真个倒巧，叫我开了例，他做好人，拿着太太不心疼的钱，乐的做人情。你告诉他，我不敢混添减，混出主意，他要施恩，等他好了出来，爱怎么添了去。”【1】然后她还取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔的月银，免去了每个姑娘每月重支的头油脂粉钱。探春的这些做法令人心悦诚服，既震慑了那些不怀好意的刁奴，又维护了自己的权威和尊严。

接下来，探春运用现代农业生产观念的管理方法管理大观园，实行承包制，开辟财源。这是探春管理方面的最大亮点，表现出她精明能干和勇于创新的性格。探春将大观园内的竹子、稻田、莲藕、鱼虾、花草等，分别承包给府里几个懂行的老妈妈，同时让她们分别担起园内姑娘们的头油胭脂钱，大小禽鸟、鹿兔的粮食费用及各处笤帚、簸箕等日用杂品的花销。这一举措不仅为贾府节省了银两，园子也能得到妥善的管理，老妈妈们又能自享其收成的盈余，增加了工作积极性，兼顾了各方利益。

“咱们这园子只算比他们的多一半，加一倍算，一年就有四百银子的利息。若此时也出脱生发银子，自然小器，不是咱们这样人家的事。若派出两个一定的人来，既有许多值钱之物，一味任人作践，也似乎暴殄天物。不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个本分老诚能知园圃的事，派准他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。一则园子有专定之人修理，花木自有一年好似一年的，也不用临时忙乱；二则也不至作践，白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉年日在园中辛苦；四则亦可以省了这些花儿匠山子匠打扫人等的工费。将此有余，以补不足，未为不可。”【1】探春的这套改革方案，在当时显然是具有划时代的意义。使得贾府开始由一个“消费型”组织向“生产型”组织过渡。

我们通过观察贾探春管理大观园的方法会发现，其不仅能够合理利用现有的资源，进行合理规划，从中获得盈利，符合现代社会的从实际出发，实现资源的可持续发展；同时，能够充分调动员工的积极性，协调员工与上级领导之间的矛盾，使他们为集团创造更好的利益的同时，也增加了自己的收入。从另一方面看，可以开除一部分没有工作业绩且偷懒的员工，重用一些勤劳的人；对于领导者而言，节省了其管理的费用，同时还为尽心的员工创造了获得福利的机会；当然，在协调上级领导与员工之间的在利益方面的矛盾及增强集团的凝聚力方面都有重要启发意义。

从另一方面看，“为了积极稳妥地推进承包经营责任制的落实，以探春为首的改革领导组还制定了配套改革的一系列措施：探春提出划小核算单位，把大观园划作贾府的”经济特区“。李纨提出对承办经营者实行‘年薪制’。宝钗认为：‘ 如今这园几十个老妈妈们，若只给了这个，那剩的也必抱怨不公。’于是在分配上提出了‘走共同富裕的道路’，坚持公开、公平、公正的原则，让大家都能享受到改革的成果，都能获得实惠。”【3】这些措施更是符合现代社会经济的发展。

在处理与人合作的关系方面，贾探春民主议事，广泛征求意见，积极争取各方支持。方案出台前，与李纨、薛宝钗等主要领导人进行充分的讨论协商，实行集体领导，显示了现代管理的沟通意识和沟通能力，同时探春精于合作，善于协商，博采众长的能力被展现地淋漓尽致。同时，她们每次召开会议的时候，都会邀请王熙凤的贴身丫鬟平儿列席参加，凡要做出重大决定的时候，总会让平儿去向王熙风请示，征求王熙凤的意见，这些体现了她处事敏瞻、心思缜密、进退得宜的性格特点，虽然在管理中的不少事例都显示其处事果断，带有几分煞气，但其绝非鲁莽之辈，她是懂礼知节，决不越权的。正如历史发展中，通常改革者都会遇到各种阻力，如果一味地蛮干、坚持已见是不可取的，必须协调好各方面的关系，这样才能保证改革的顺畅进行。探春是很明白这一点的，虽然她暂时性地握有贾府的管理权，但她知道自己并不是真正的掌权人，手中没有那么大的权力，所以，贾探春充分尊重王熙凤的意见，也就是让领导放心。

通过《红楼梦》中对贾探春的描写，我们可以看到一个精明能干、富有创新精神、有远大理想抱负、锐意改革的丰满形象，同时，她具有的开拓精神、远见目光以及市场经济意识，不得不让我们深深地表示赞美。

仔细观察贾探春的改革，我们也会发现有很多局限性。

首先，由于探春是赵姨娘所生，身份地位较低，也就限制了她理家的权力，虽然“才自精明志自高”，终究免不了“生于末世运偏消”。所以对于现代管理者来说，改革的前提一定要先掌控实权，这样才能更全面彻底地把改革进行下去。

其次，探春的改革仅局限于一些下人、姑娘，完全没有触碰到贾府统治者的利益，影响的范围较小。如果是在现代改革中，对于领导阶级的贪污腐败问题却是无法改变，所以应该扩大改革的影响力度。

最后，由于贾探春在政治方面是一个自觉的封建道德、封建礼教、封建秩序和封建制度的维护者，这场改革注定是要走向失败的。这就要求现代的改革者一定要树立正确的指导思想，打破落后的错误观念，勇于创新。