学写故事作文训练

2024-10-17|版权声明|我要投稿

学写故事作文训练(精选10篇)

1.学写故事作文训练 篇一

【写作】

学写故事

许多同学喜欢听故事、读故事,但对于写故事,可能有人就无从下手了。其实,写故事并不难,是有技巧可循的。那么,学写故事有哪些技巧呢?

一、叙事完整,讲究波澜。

(一)所谓“完整”:

写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。如《狼》:

蒲松龄

一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。

屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两浪之并驱如故。

屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。

少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

故事情节:

遇狼(开端)→惧狼(发展一)→御狼(发展二)→毙狼(高潮)→笑狼(结局),故事完整,篇幅不长,但一波三折,引人入胜。

故事的一般结构(故事情节):

开端→发展→高潮→结局

记住:这不仅是故事完整性的最低要求,更是编故事的基本思路。请按照这一思路,完成下面的“练习”(本次大作文,二选一):

话题一:“终于完成了老师布置的作业”(请按照“提示”进行小组口头接龙)(1)()(开端)(交代故事发生的时间及地点)→(2)()(发展一)(交代故事的起因,铺垫伏笔,设疑)→(3)()(发展二)(描写经过,学会“转折”“波折”)→(4)()(高潮)(将矛盾推向最高点,并准备“释疑”)(5)()(结局)(卒章显志,出人意料又得其环中)话题二:“一个外星人站在我的面前”(1)()(开端)(交代故事发生的时间及地点)→(2)()(发展一)(交代故事的起因,铺垫伏笔,设疑)→(3)()(发展二)(描写经过,学会“转折”“波折”)→(4)()(高潮)(将矛盾推向最高点,并准备“释疑”)(5)()(结局)(卒章显志,出人意料又得其环中)

(二)所谓“波澜”(“文似看山不喜平”): ①事件不能太简单,看了开头就能猜到结局;

三大短篇小说家:世界三大著名短篇小说家是指法国的莫泊桑(1850-1893),俄国的契诃夫(1860-1904),美国的欧·亨利(1862-1910)三位文学大师。

请你续写故事的结尾:

好朋友

约翰在街上碰到他的好朋友麦克,对他说:“我遇到一件很麻烦的事,真不知该怎么办?” “什么事?我们是好朋友,你有什么麻烦事就该对我说,也许我能帮你。” “我正在热恋中。”

“这是好事,你怎么会觉得麻烦呢?”麦克不解地问。

“我同时爱上了两个姑娘,她们一个长得漂亮,但没钱;另一个长得不漂亮,但很有钱.你看我应该选择谁?”

“当然是长得漂亮的那个。这年头,钱算得了什么?”麦克坚决地回答。“对!”约翰说,“谢谢你的好主意,再见。”说完转身就走。

“等一下,约翰。”麦克叫住他,“

”(请你在横线上加一个别开生面的结尾。)

这叫“情节突转法”。什么是情节突转法?

情节突转法是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感愿望吸引 2 到这个方向发展的一种可能性上去,层层推向高潮;达到顶点时,笔锋陡然一转,通过另一种结局的突然揭晓,掀起波澜。

②不能平铺直叙,平淡无奇;这里涉及到一个重要问题:如何设计故事的开头更能吸引读者?具体来说,是先写场景还是先写人物形象?

如《狼》的开头是“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨”,是从人物形象开头的。再如:有这么两段话,是写青年范仲淹出山的——

A.一位青年后生,面庞清秀,目光坚毅,身背长剑,衣袂飘飘,健步走在衰草连天,乱石成堆的通往京城汴梁山间小路上。

B.苍山如海,残阳如血。阵阵从西北吹来的带着血腥味儿的朔风,夹杂着寒鸦哀鸣的战栗声,正在搅动着大宋广阔的大地。

你认为哪一段应放在开头?为什么?从中你在写景写人上得到什么启示? 很多同学叙事时,不注意对场景的描写,不注意凸显人物形象,实在叫人惋惜!③在情节发展中设置一些小的悬念,增加一些波折;

从一出食堂门,她就感觉有人跟踪。

模模糊糊搜索记忆,只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。

为什么会是跟着我?她低头打量自己:浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋,在一身行头怎么看也不像个富家女,劫财之人是不屑于的。那莫非是……

想到前天,室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”,当时小文在一旁还打趣道:我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族,这种艳遇应该发生在她身上才对呢!

想着,一抹胭红就印上了面颊。下意识地摸摸自己的脸。我,我没有阿霞那脉脉含情的双眼;又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发,一个念头嗖地划过脑海:一定要把这一 3 头泛黄的头发好好修剪一下,剪成阿霞那样清爽的碎发,不不、还是像小文那样的一头直发……那,我又没有什么魅力,为什么会有人看得上我?低下头,害羞地急走,脚还故意慢慢的划着地。“每一个女孩子都是公主,总会有一位王子来发现。我的……想转过头去,把他看个仔细,又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。

一步、两步、三步、快到女生公寓楼底,怎么身后的他没有反应?莫非是我自作多情?一股悲凉涌上心头,也许他真的只是同路,是我多心……

八步、九步、“哎……!”一声招呼余音还未结束,她的头发已偏向身后,一个也满脸通红的腼腆男孩,正挠着头傻傻地对着自己。她努力睁大眼睛,惊异又不失纯真, “哦?”男孩继续挠着头,吞吞吐吐, “这个、这个,饭盒,是……是我的……!”

“啊?!!”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆:空手去吃饭的她,随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……

递出饭盒的手,笔直又颤抖,在心里暗暗下决心:再也不吃食堂的套餐了!

▲什么是悬念法?

悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾,使情节回旋推进,给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。

通常是精心设置疑窦和矛盾,在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果,以引起读者探其究竟的欲望。

运用悬念法要注意有“悬”有“释”。在“结”与“解”之间要恰当运用延宕,让读者百般猜测,历经紧张期待,再解开扣子,但切不可故弄玄虚。

二、塑造人物,个性鲜明

怎样才能塑造出人物具有鲜明个性的形象呢? 1.名著引路

试看《三英战吕布》是如何塑造吕布的形象的。

三英战吕布

话说虎牢关下,诸侯云集,天下豪杰,奉先神威。两军阵前,吕布身着红锦百花袍,身披兽面吞头连环铠。手持方天画戟,坐下嘶风赤兔马。真是人中吕布,马中赤兔。布大喝一声“吕布在此,谁人前来送死!”话音未落,幽州公孙瓒,舞动铁槊直取吕布,前去送死。吕布挥戟,战不三合,公孙招架不住,拨马败退。吕布纵马直追,危急关头,忽闻一声怒吼,“ 4 三姓家奴吕布休要猖狂,燕人张翼德在此!”

诸侯军阵之中,一将飞出,圆睁环眼,怒声如雷,手持丈八蛇矛,正是张飞张翼德!吕布舍弃公孙,疾取张飞。二将大战八十余合,风起云涌,势震八方。诸侯喝彩,声盖九天!士兵看得痴呆,鼓手擂得手酸!当时恼了虎将关云长,瞪起丹凤眼,竖起卧蚕眉。手提八十二斤青龙偃月刀,催马上前,夹击吕布。刹那间,刀若闪电,矛似流星,奉先画戟,更犹若猛虎搜山,神龙出海。时有兵刃撞击,响彻八方,声闻于天!关张奋力,三将酣战五十回合,犹然战不倒吕布。

沧海横流,方显英雄本色。乱世之中,才知豪杰笑傲。

三人战得难分难解之时,诸侯军中,奋起一将,手持雌雄双剑。刘备刘玄德,一马当先,前来助战。三英合力攻杀,意欲将吕布斩于军前!

虽吕布雄勇无双,无奈独力难支。十余回合之后,已然遮架不住。画戟带风,急取刘备,玄德急忙闪躲,再凝神看时,奉先已然纵马杀出。正是放开玉枷脱蛟龙,反身飞上虎牢关。

虎牢关前,神将天威。桃园三英,兄弟扬名。

三英战吕布,共成就一段千古佳话。

【老师点评】

写人物时抓住人物的“外貌、语言、动作、神态、心理”等几个方面的特点,将其中的一个或几个方面进行生动形象的刻画就好了。2.实战操练

看完名家的作品,我们来一点在实战的。

下面这段话,该如何修改,让它变得充实丰盈起来。

考卷发下来了,我的数学得了 100 分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。

存在问题:

这种非常空泛的叙述在平时或考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的,对“我”造成了怎样的刺激,“我”的心态怎样,一点也不具体不形象。

怎样让平凡的叙述变得生动起来呢?

请你改写(200字左右,争取有有语言描写、心理描写,有环境的渲染): 参考答案: 我的改写: 示例:

成绩公布了。哈,我的数学得了 100 分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!“哼,抄来的分也自豪!“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100 分向他们证明:我这只麻雀能变成凤凰!简要评点:

修改后的片段有语言描写、心理描写,有环境的渲染,不再只是空泛的叙述,使文章更具感染力。练后感悟:

综合上述内容,我们得出让人物形象丰盈起来的方法有:

(1)运用各种修辞手法;

(2)综合运用各种人物描写方法(外貌、语言、动作、心理);

(3)多角度进行细节描写;

(4)特别注意的是:景物描写好处多多。

三、联想想象,丰富情节

故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后,可以通过适当的联想和想象去丰富情节,使情节更加曲折,人物更加生动。1.名著引路

阅读下面一段话,指出文段中哪些是联想,哪些是想象。

例:忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗,似乎很早就有,而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。

(朱自清《荷塘月色》)

2.【美文欣赏】

有色眼镜引发的联想

走进眼镜店,有色眼镜,琳琅满目:浓墨、墨绿、浅橙、深棕……选一架?戴上浓墨,黑云压顶;佩上墨绿,置身莽林;架上浅橙,风扬沙尘;扣上深棕,满眼咖啡……摘下来,6 哦,原来晴空万里,世界是这样本色。

走出眼镜店,我生出许多联想……

想到了天雨墙坏的宋国人,他戴着蔚蓝色眼镜看儿子,看出了预见的智慧,因为那是家人,上阵还要父子兵呢!戴起蛇绿色眼镜看邻人,看出了狡诈和邪恶,因为那是外人,防人之心不可无呀!想到了道光皇帝罢黜林则徐,禁烟条陈再好,他毕竟是汉员,戴上青冷近视镜,不可信啊!琦善再庸碌无能,奸佞贪婪卖国,可终究是一家人,戴上粉红老花镜,不用他用谁?想到了日韩世界杯,全体韩国公民,包括总统金大钟,他们都怎么了?面对不公正的裁判带给韩国队的胜利,起立欢呼,民族情结也可以异化成有色眼镜吗?

在这里,我只想讲一个突然想起的小故事……

小学那会儿,“三好生”由同学们选。记得四年级时,班里有个女孩羞怯拘板,又倔头倔脑,没有什么朋友,更不会亲合老师。同学偶尔提到她,总叫“老蔫儿”。谁也没想到,这“老蔫儿”期末居然考了个第一。选“三好”时,老师先把一贯名声显赫的“红人儿”的名字大大地写在黑板中央,再由同学提其他候选人。考了第一的“老蔫儿”似乎被人遗忘了,直到提名快完时,才有同学提她,她的名字极不起眼地缩在黑板的一角儿。举手选举时,她又被遗忘了,同学们争着选自己的知交好友。当老师一个个擦去落选的人名时,才在角落发现了她。通过厚重的眼镜片,老师斜睨着不屑的眼神问:“哦,这还有一位呢,谁同意?”引出全班一阵哄笑。无意中,我瞥见“老蔫儿”,她缩在教室的角落,两眼失神地大张着,注满了惶惑。这眼神深深刺痛了我幼小的心:我感到了我们的残忍了,虽然还不明了这残忍究竟是什么。

大了,我才明白那眼神中包含的是自身价值被否认的痛苦。我们在老师有意疏远的指挥棒下,残忍地否定了一个同学的价值;把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖!那时,我们虽然年幼,但“以亲疏断优劣”的意识却早已潜移默化,扎根心田。我们小小年龄就戴上了有色眼镜——亲就好,不好也好;疏就差,不差也差。如果谁不够朋友竟能出类拔萃,便 7 要诧异、否定、嘲笑、排斥!长此以往,长大成人,有色眼镜摘下就难了。

这有色眼镜实际是变色眼镜:透过这付眼镜看亲朋好友,粉面桃花、出水芙蓉、梨花带雨、梅枝独俏;透过这付眼镜看路人疏客,败柳残絮、枯藤老树、流水落花、地衣红皱。

小事如此,大事亦然!

思路:

(1)眼镜店里的眼镜→

(2)智子疑邻→

(3)林则徐虎门销烟→

(4)韩日世界杯→

(5)“老蔫儿” →

(6)结论——小事如此,大事亦然!总结:

本次课我们学习了“学写故事”的一些技巧:

一、叙事完整,讲究波澜。

二、塑造人物,个性鲜明

三、联想想象,丰富情节

素材积累:

一、狗的驳诘(鲁迅)

我梦见自己在隘巷中行走,衣履破碎,像乞食者。一条狗在背后叫起来了。我傲慢地回顾,叱咤说: “呔!住口!你这势利的狗!” “嘻嘻!”他笑了,还接着说,“不敢,愧不如人呢。” “什么!?”我气愤了,觉得这是一个极端的侮辱。

“我惭愧:我终于还不知道分别铜和银;还不知道分别布和绸;还不知道分别官和民;还不知道分别主和奴;还不知道……”

我逃走了。“且慢!我们再谈谈……”他在后面大声挽留。我一径逃走,尽力地走,直到逃出梦境,躺在自己的床上。【整体赏析】

这首短小精悍的散文诗,全文仅有160余字,却笔锋锐利,辛辣有力。作者鲁迅通过梦中一段离奇荒诞的经历,即“我”和狗的对话,描写狗对人的反驳,鞭挞了社会上那些比狗更势利的小人。在梦中,当“我”说狗见了阔人就摇尾乞怜,见了“衣履破碎”的人就咬,骂狗“势利”之时,狗立即反驳说:“愧不如人呢。”因为,“我终于还不知道分别铜和银;还不知道分别布和绸;还不知道分别官和民;还不知道分别主和奴;还不知道……”,而在世间上,人能区别铜和银的贵贱,布和绸的好坏,官和民的高下,主和奴的尊卑,而且善于根据不同对象采取不同的态度。这些伎俩,狗都远远不如,所以人比狗更势利。狗的有力反驳,使“我”只好逃走,直到逃出梦境。

狗所揭露的人的劣行:趋炎附势,谄上欺下,追名逐利,蝇营狗苟的人和事,在社会生活中比比皆是。对这类丑恶的社会现象,作者鲁迅是十分憎恶的。尤其那些帝国主义的走狗、官僚政客、帮凶文人,作者鲁迅斥之为癞皮狗、叭儿狗,甚至连狗都不如的东西。此文采用荒诞手法,把人与狗的对话这种看似悖理、不合逻辑之事,加以“合理化”,使之形象地表现,达到对这帮人不如狗的势利家伙的揭露和批判的目的。

2.学写想象作文 篇二

写手亮招:

想象是作文飞翔的翅膀。所谓想象作文,就是作者根据已有的生活知识,借助想象的翅膀,超越生活实际构思出的生活图景,写好想象作文,对于同学们开阔视野是很有好处的。那么,怎样写好想象作文呢?想象作文要求思路开阔,敢于大胆编故事,题目不拘,内容不限,天上海底,过去未来皆可以写。但是再丰富的想象都是人类的想法和行为的体现,读后要使读者觉得合情合理,而不是胡思乱想。另外,写想象作文一定要围绕中心意思展开,与中心意思无关的,哪怕再迷人的情节都不可取。

写作要求:题目:假如我是___________

1、在横线上填出你想象的内容。如:校长、一只小鸟、一滴水、一朵云……

2、想象要大胆,情节要合理,内容要具体,感情要真挚。

3、表达上要有一定的条理,语句通顺,书写工整。字数在400字以上。

精彩选文:王维观画

有一次,王维在洛阳看见一幅色彩鲜艳的壁画,画的是一群乐工正在聚精会神地演奏一支乐曲。他被这画吸引住了,边看边点头称赞。旁边的人问他看出了什么,他笑着说:“你们大概以为这壁画很平常,没有什么可称道的。你()仔细看,()会发现它很不一般呢。它()准确地表现了乐工们正在演奏什么乐曲,()还表现了正在演奏曲子的第几节第几拍。”

王维的话引起了众人的兴趣,都凑过来仔细看,但他们始终看不出什么名堂来,便问王维:“我们怎么看不出来呀?”王维说:“让我来告诉你们吧!演奏的是《霓裳羽衣曲》,正在演奏这支曲子的第三节第一拍。”人们听了有些不相信,有的人还以为是王维故意编造。王维见大家不信,便说:“如果大家不信,就找一队乐工来试试。”

有人很快就请来一队乐工,让他们当场演奏《霓裳羽衣曲》。当乐工们演奏到第三节第一拍时,人们对照那幅壁画一看,不由得大吃一惊。原来,乐工们的手和口在乐器上的方位和动作姿势,果然和壁画上画的完全一样。在场的人都拍手叫好。他们既佩服壁画的作者,更佩服王维。他们说,真想不到王维竟有这样神妙的眼力。

1、给下面的多音字注音并组词。

称()___________乐()___________

()___________()___________

2、请在第1自然段的括号内填上恰当的关联词。

3、文学常识填空。

王维,_____朝诗人。我们曾经学过他的诗句“ ___________________,_____________________”。

4、文章最后一个自然段中,“王维竟有这样神妙的眼力”,这里的“神妙的眼力”是指

____________________________________________________________。

5、用自己的话说说王维为什么会有“这样神妙的眼力”。

________________________________________________________________________________________________________________________

6、奇思妙想。用自己的话,说说诗句的意思,想象诗句描写的景象。

(1)、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

____________________________________________________________

(2)、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

____________________________________________________________ 范文欣赏:假如我是一滴水

假如我是一滴水,我愿滴在时间的流里,虽然我会随着时间的消逝而一并离开,但我知道我曾为这个色彩斑斓的世界涂抹过一道耀眼的亮光。

假如我是一滴水,我愿做雨后空中凝结成的一颗小水滴,和伙伴们聚集在一起,反射出太阳的光芒,映照出如万花灿烂般绚丽的七色彩虹。当一个孩子兴高采烈的说:“彩虹多美丽时。”我们骄傲,我们自豪,因为彩虹是我们的杰作。虽然我们也明白孩子并不知道是我们这些默默无闻奉献一生的小水滴造出了彩虹婀娜多姿的身影。

假如我是一滴水,我原成为浓厚云彩中的一颗小水珠,降落在干旱的土地上,滋润一下土地的皮肤,使他来年孕育出更多更好的粮食。而农民红玉的脸庞上那朴实的笑容,则是我们最好的酬劳。我更愿意降落在久旱无雨的缺水地带,看到人们拿着大盆小盆出来接水时,我就会滑落到盆里,给人们带来无限的喜悦。而我呢,也会更加的自豪。

假如我是一滴水,我愿意做自来水的一分子,帮助人们做饭,洗衣服。当一个大汗淋漓的孩子跑过来,用我来解渴时。我会感到我是真正的“英雄有用武之地了”。但是,我有一个心愿,我希望大家不要任意浪费我。随手关紧水龙头,这其实是一个轻而易举的动作。将我重复用几次,对于你们来说是不费吹灰之力的。

假如我是一滴水,我只愿意做大江大河中的沧海一粟,我只愿意做大中极平凡又珍贵的一滴。我们只是就可以结成九曲连环,掀起万丈狂澜,形成惊涛拍岸,一泻万丈的宏伟魄势。美丽壮观的壶口瀑布,雄伟壮丽的长江三峡,那都是我们用身躯筑成的,用生命建造出的。我可以对着蓝天高呼:我伟大,我自豪,我骄傲!因为我是一滴水,虽然我默默无闻,但是我创造了一个又一个的奇迹,一道又一道的风景。

假如我是一朵云

我坐在院子里,望着蓝天白云,幻想着-----假如我是一朵云-----

恍惚间,我成了一团庞然大物——飘逸的云。正值清晨,风轻抚着我的脸颊,碧空一望无垠。我无忧无虑地飘逸在空中,像初逢此地的游人,可谓“采菊东篱下,悠然见南山”。俯首大地,我不禁目瞪口呆——广袤无边的草原,草尽枯黄,人烟稀少。绵延的河床,已近干涸,似乎不再流动。树上全是枯枝败叶,花儿无不饥渴难耐。地上开了无数个巨大的裂口,仿佛在声嘶力竭地喊道:“水……水……水……”就在这时,烈日已爬上了我的头顶,挥下火焰般的金光。大地又开始痛苦呻吟,我为之心动。“我怎能让大伙儿受这样的苦呢?我要尽己之力帮助他们!”想着想着,我迫不及待地唤来兄弟姐妹,说:“我们一定要滋润大地,让万物重获生机!”“好!好!好!”兄弟姐妹们异口同声地应道。于是,我们手拉手,肩并肩,众志成城,把天空裹得严严实实,毫不留情地踢走了可恶的太阳。大地顿时漆黑一片,如同黑夜。风呼啸着,吹个不停,将酷暑吹得烟消云散。雷声隆隆,宛若排山倒海之势。闪电划开了天空,闪闪的,亮亮的,小草们不由得欢呼道:“雨来了!雨来了!”大地顷刻间沸腾起来。果真,雨珠儿吓得魂飞魄散,纷纷丢盔弃甲,落荒而逃。“唰——”天赐甘露,豆子大的雨珠儿争先恐后地落到了地上、树上、河床里、缝隙中,或猛地弹起,或轻轻躺着。天地间顿时挂起了一张巨大的雨帘,壮观而雄伟。久旱逢甘霖,大伙儿兴奋得手舞足蹈。小草弯下的腰渐渐挺起,裂土大口大口地吮吸着从天而降的甘露,鸟儿雀跃枝头,花儿仰面微笑……雨越下越大,风送着凉爽,一切又生机盎然,怡人舒适。听着雨的交响曲,我露出了久违的笑容,笑得是那么灿烂,如绽开的鲜花……

乐于助人的精神是宝贵的,无垠的,你会感到快乐。清晨,我醒了,美丽的彩虹姑娘在天空中,五光十色,艳丽极了,像一座五彩的桥。

3.初二学写传记作文 篇三

姓张名__,无字无号,年逾古稀,曾为水文人员;而今神采不减,乃吾家之力,吾爷也,其操家之勤无人能比也。

19__年入职水文事业,乃是家中的经济支柱,度汛测流,无所不会。时年轻力壮得一副好手艺;数载年月,得归家一探,曾几何时皆与河水为伴;可惜当时科技较为落后,对河水的测量便平添了几分危险,若夜间有暴风雨则得披挂而去,测得数据便的即可上报,因而少眠也。

后于祁县识得祖母,结为夫妻,又迁至榆次此处;二十五时又添两子,其一及吾父也,吾父曾言见吾爷之时乃少之又少也。

20__年吾爷退休,时过境迁,家中环境甚好也;恰逢我的诞生,遂成家中后勤人员,平日少言,每每鸡鸣之时便是起身外出,家中事务皆一人包揽。

20__年我上小学,因父母皆忙于工作,祖父便平添一项任务接送我上学,学毕则有饭菜相迎,乃其提前所备也。

风雨六年竟不觉其鬓角斑白也,但家中那道忙碌的身影未曾改变,平时看看书也别无他好;偶尔与祖母拌嘴,但不久便息。

而后吾叔得女,其大事不已,常与吾妹找乐。

去年,大难降临,其大病一场,面黄消瘦,吾心甚痛;后复,虽精神如前,但体质显著下降,但其劳动不减,常天未明则外出锻炼,喜电脑小游戏,亦喜篮球女排。

而其一不足,乃噬烟成瘾,祖母多次劝阻,却是旧习难改。

4.学写建议书作文 篇四

学写建议书作文

给斯老师的建议:斯老师您好!我们班上的.同学有些喜欢骂人、打架,这都是一些不良的习惯,我在这儿提出建议:一. 希望弄一个意见箱,如果对谁有意见的话,就可以写一个纸条,再投入意见箱中,每两周给您看一次。二. 希望弄一个投诉箱,如果有谁犯了比较重的错误,就可以写一张纸条放入投诉箱中,每一周给您看一次。三. 同学之间互相监督,如果有谁犯了严重的错误,直接告诉您或直接告诉班干部。此建议,仅供参考。吴青云写-5-9学写建议书作文200字

5.学写传记作文700字初二 篇五

吾表弟,姓何名宇,公元8月28日生于晋中市榆次区。本应在9月5日出生,但有先见之明的父母,怕他不能按时入学,提前一周让他来到人世。也曾幻想娘梦星月入怀,生时祥云笼罩,可惜均未发生,有神之天助的梦想也化为泡影。

出生后的他倒也白胖可爱。由于每天好吃好喝,又不思运动,便长就了一身肥膘。他也好伺候,半夜不会哇哇大哭,倒省了父母许多力气。

学会走路的过程也堪称传奇。别家的小孩儿都是在父母、姥爷姥姥、爷爷奶奶,一步一个脚印,先扶住,走几步,再放开……真是累死人。当父母将他放到沙发上,回到房间苦思冥想,如何让他尽快学会走路时,他竟已扶着茶几走起路来了!每每提到此事,父母总会眉开眼笑。

学会走路的后果不太好,这个调皮鬼开始了他一生中最顽皮的时期,家中物品多半由它损坏,时不时还会在头上磕个大包,可他仍不思悔改。

四岁,他上了幼儿园,开始了他的学习生涯。始初,对于”学习"这个新鲜事物还肯认真对待,后因生性顽劣,逐渐热衷于打架闹事,幼儿园老师真是苦不堪言。

七岁,表弟举家搬迁,让他就读于太原名校——新建路小学。他也很争气,每次考试总能得优,作业认真,上课积极。只是本性不改,让老师既为之骄傲,也为之头疼。甚至有一次他竟被老师送回家反省了半日,抄了几十遍课文才得以返校。

太原的初中要么凭奥数成绩,要么摇号凭运气才能上。此人对奥数一无所知,且向来运气极差,于是又迁回老巢,就读于新学道晋中书院。

6.学写传记初二作文400字 篇六

还有一次,李逵回家接母亲,宋江不放心,就让朱贵也跟着去了。这李逵,就没有哪次下山不闯祸,这次又把人杀了,还烧了别人的房子。朱贵听说了,又生气又着急,和兄弟朱富好不容易才把他从李云手下救出来。李奎一看到人就杀,朱贵又好言相劝,把他拦住。从这里我看出了他是一个讲义气、心地善良的人。

总的来说,朱贵虽然杀人不眨眼,但这也只是对那些欺压百姓的人,我们应该学习他正义、讲义气、心地善良的品质。

★ 传记作文600字初二

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7.学写说明文作文600字 篇七

叶子在生活中很常见,不同种类的叶子大小、形状、颜色各不相同。

银杏树的叶子是扇形的,就像一把打开的折扇,上面有许多均匀的条纹,叶柄又细又长,尾端稍大些,大概有四五厘米长,有点如生活中用到的大头针。春夏时分,叶子绿绿的,翠翠的,让人眼前一亮,很精神。

枫叶在秋天是最让人迷恋的。每个小枝上长出五六片小叶,叶片上分布着蜘蛛网似的叶脉。叶片有鸡蛋般小的,也有手掌样大的,就如鸭脚般形状,火一般的色彩老远就能看见。

竹象征高洁品质,人称“君子”。它的叶子又细又长,两端狭小,越到中间越宽。每个叶片大概只有四、五克分量,但如果一到冬天积雪时,也会把竹子折断。叶片摸上去略感粗糙,假如把它比作什么的话,我一定会毫不迟疑地说:“小昆虫的摇篮。”平时,那传来的一阵阵沙沙声,我知道,那是风儿在和它一起玩耍呢!

叶的王国中有无穷无尽的奥秘,它就如我们人身上的毛发,粗看都差不多,但细究起来终究是不同的。

8.我爱书法-学写书法作文800字 篇八

旖旎,婉约,有些忧郁,挥之不去,挥之不去的缠绵情感。

闭上眼,细细品味读书法的韵味,它款款而来,丝丝萦绕,袅袅展开……

我爱书法。书法,被誉为无言的诗,无形的舞;无图的画,无声的乐。书法是一种美丽的笔尖艺术。我爱拿着笔在纸上,写那苍劲有力的大字,爱那酣畅淋漓的感觉,更爱看着笔尖在纸上展示它那优美的舞姿。或栩栩如生,或龙飞凤舞,或意蕴幽深。

嘿嘿,说起书法,真是惭愧惭愧得很!转眼间,我已步入六年级的殿堂,可我的软笔书法还一点都不会写,真是烦透了心。但经过几个月坚持不懈的练习,如今我的软笔书法已大有进步,在校书法比赛中,我还获得一等奖呢!这都要归功于我们的语文老师――杨老师。

我清清楚楚的记得,本学期刚开学时,杨老师就跟我们说:“要练好书法,书法,就好比人的外衣,衣服穿得体面,感觉就舒服;同样,字写得漂亮了,就令人羡慕。”听了老师这番语重心长的话,我独自嘀嘀咕咕说了好一阵子:“切,练什么字呀!钢笔字练好不就行了么?……”让我们没有想到的是,没过几天,杨老师就布置了任务:首先让我们准备好临摹的字帖,练书法的纸张,还嘱咐我们每天中午要练两张毛笔字,每天晚上练四张毛笔字!嘿!还说练不好就加倍!听了老师的这番话,大家就争先恐后地拿出毛笔、纸张、毛毡和字帖,开始认认真真的练了起来。我也不例外,把桌子都掀空了才找出那本许久未用的字帖。老师看见我们都认真的开始练毛笔字,脸上露出了笑容。但是,当老师走到我的身边,看到我的毛笔字时,不禁拉下了脸。我目睹了老师的神情变化后,一下子像泄了气的皮球,耷拉着脑袋。老师见我那一副沮丧的神情,便鼓励我:“没事儿,要想练好字,一时半会儿是不成的,必须下苦功夫。练字是来不得半点急躁的,你得有耐心,从最简单的笔画练起,这和做人要从小事做起是一个道理!”“哦!原来练字也有这么多学问啊!”我暗暗说道。嗯,我一定要把字练好。

只要功夫深,铁杵磨成针。从此,我每天都坚持不懈地练习书法,从未间断。有时练得手都快断了,就歇一小会儿再接着练。功夫不负有心人,哈,我的软笔书法终于变样儿了!这次学校举行书法比赛,我信心十足的报了名,结果出来之后,我居然得了一等奖!真是太高兴了!不说了,再说一下,你就得说我骄傲自满了!

9.我爱书法-学写书法作文800字 篇九

书法还可以丰富人们的知识。毕竟,在学书法时,要写作品,而写作品就要阅读古文,背下它,才能在没有字帖的情况下写出来。这样,诸多古文,如《兰亭序》《三峡》《卜算子・咏梅》……皆于无意之间熟读成诵,无须刻意追求背得熟。这样一来,自己掌握的知识不就多了吗?文化水平不就提高了吗?我还常常背给爸爸妈妈听呢!“《卜算子・咏梅》是这样写的:驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁……”你听,我又在背诵了。每到这时,爸爸妈妈都连连点头。这个动作,包含着对我的惊讶、赞赏与期望。这都是学书法的功劳啊!

10.作文指导——学写现代诗 篇十

一、教学目标:

1、知识目标:了解诗歌写作的一般特点——运用意象表情达意;语言讲究韵律;适当运用艺术手法。

2、能力目标:能写作现代诗。

3、德育目标:提升艺术品位,丰富审美情趣。

二、教学重点:诗歌的意象。

三:教学难点:利用意象表情达意。

四、设备教具:多媒体教室,CAI课件。

五、教法设计:注重启发,调动学生思维;创设情景,激发学生兴趣(其中CAI课件背景音乐贯穿整节课,音量根据需要调节);通过练习,使学生形成技能。

六、学法指导:利用学生已有的诗歌知识、根据高中生对诗歌的浓厚兴趣,指导学生通过感受、思考、归纳,由感性认识上升到理性认识,由零星认识上升为系统把握,由知识上升为能力。

四、教学步骤:

(一)导入:

1、请卢祝优同学配乐朗诵自己的诗作《我》(见附录1)。课件播放:背景音乐《蓝色的多瑙河》;展示图片百花盛开的春天、扬帆的小船、小鸟自由飞翔于森林、带露的蓓蕾„„

2、引导:这是卢祝优同学写于周记中的一首小诗,同学们听了以后是不是也想拿起笔来抒发自己激情呢?

或许你会问:怎么样写诗?这节课就让我们一起来学习写诗。

3、课件播放:课题、诗歌写作的一般特点(见“知识目标”)。

(二)指导学生了解和掌握诗歌创作的特点:

1、运用意象表情达意

(1)讲话:我们学习诗歌时,已经对诗歌意象有所了解。意象就是思想感情与具体形象的结合。诗歌运用意象表情达意,才能避免平铺直叙,没有意象就没有诗歌。(2)举例引导学生理解意象的表现作用。

①课件播放:徐志摩《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》(见附录2)引导归纳:一两个有代表性的细节使意象鲜明突出。②课件播放:舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》(见附录3)引导归纳:一组或一串意象表现丰富的感情。(3)练习,启发学生掌握意象的特点及运用:

①如果要表现对亲人的思念之情、对故乡的热爱之情、落泊的寂寞的状态、因为某原因放弃写作等,可以选择怎样的意象来表达呢?请将题中左右内容用线连接起来。(学生口答然后明确)

课件播放:

用线将左边的思想感情与右边的意象连接起来:

②讨论然后分组抢答:表现大城市街道的喧嚣,可选用哪些意象?

引导学生展开想象,如:红绿灯、嗽叭、车铃、霓虹灯、商店里狂吼的流行歌曲、斑马线上提心吊胆的人群„„

③练笔:选用一个意象表达某种思想感情或反映某种社会生活。教师巡视、指导。然后点评好中差作品三篇。(4)小结:判断诗作有无诗意,关键看有无运用鲜明的意象来表达情意,这也是这所以称散文诗为“诗”的根本原因。同学们如果理解和掌握了这一点,写出来的东西就可以叫帮“诗”了。

2、语言讲究韵律,增强诗歌的音乐性:运用一些艺术手法,增强表达效果

(1)启发:要将诗写得更好,还需要掌握其它一些技巧——讲究点韵律(包括节奏和押韵)和特殊的艺术手法。

(2)引导学生注意诗歌韵律的一个方面:节奏。①播放课件:配乐朗诵徐志摩《沪杭车中》(见附录4)。

引导学生欣赏:该诗一顿或两顿的居多,节奏显得急促,很好地表现乘车看到的景物快速多变的特点,表现诗人由此引起的对时光飞逝的感慨。归纳:诗歌节奏要符合感情节奏。

②播放课件:艾青《大堰河——我的保姆》(节选)(见附录5)。思考:后两行为什么要分行?

引导理解:合符上文第每行顿三次的停顿;还可提高抒情速度。归纳:节奏要符合内部停顿。

(3)引导学生注意诗歌的韵律的另一个方面:押韵。①提问:诗歌押韵有什么作用? 明确:押韵有利于音韵美。

②引导:诗歌的押韵除了起到音韵和谐的效果外,还影响诗歌的内容。课件播放:朗诵李清照的《声声慢》、普希金的《致大海》。(见附录6)学生思考:各押什么韵:表达感情的效果如何:

引导明确:前者押“¡”韵,显得绵长、细腻、清脆,有力地表现作者凄婉的感情。后者押“ang”韵,铿锵、悠远、深沉,表达对自由的渴求。归纳:押韵影响诗歌的内容。

(4)引导学生注意运用艺术手法,增强表达效果。

简略介绍呼告、排比、反复、对偶、比喻、象征、拟人、对比等手法,引导学生根据写作内容选用。

(三)总结 课件播放:(本节内容归纳)(见附录7)

(四)作业:写一首现代诗,表达某种思想感情或反映社会生活。(课外完成)播放课件,优美的背景音乐贝多芬的《月光奏鸣曲》音量渐高,下课。教学流程图

附录(CAI课件部分内容): 附录1: 我 卢祝优

我是一个过路人,拿一段最真最美的青春 作为路费;

我是一艘刚起锚的船,扬起心灵的风帆 驶向人生的彼岸; 我是一只羽毛未丰的小鸟,初次穿梭在

名叫生活的森林;

我是一枝能耐寒的花骨朵,正准备绽放在 豆蔻梢头

青春无价,过路人无悔,心灵真诚,彼岸终将到达,小鸟自信,森林终会更美,花朵坚强,定要怒放梢头!附录2:

沙扬娜拉一首——赠日本女郎(节选)徐志摩

最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,„„ 附录3:

祖国啊,我亲爱的祖国(节选)舒婷

我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行模索 我是干瘪的稻穗;是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 ——祖国啊!附录4 沪杭车中 徐志摩

匆匆匆!/催催催!/一卷烟,/一片山,/几点云影,/一道水,/一条桥,/一支橹声。一林松,/一丛竹,/红叶纷纷:/艳色的田野,/艳色的秋景,/梦境似的分明,/模糊,消隐,——

催催催!/是车轮还是光阴?/催老了秋容,/催老了人生!附录5:

大堰河——我的保姆(节选)艾青

她含着笑,洗着我们的衣服,她含着笑,提着菜蓝到村边的结冰的池塘去,她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜,她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟,她含着笑,扇着炖肉的炉子的火,她含着笑,背着团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦„„ 附录6:

寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚„„(李清照《声声慢》)

再见吧,自由奔放的大海!这是你最后一次在我的眼前,翻滚着蔚蓝的波浪,和闪耀着娇美的容光。(普希金《致大海》)附录7: 本节内容归纳

教会诗歌读写

哺育高雅诗心(教学体会)

高中语文新教材人教版第三册第一单元是现当代诗歌和外国诗歌,共有12首。第四册又安排写诗为一个单元作文训练的项目。它体现了新大纲“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格”之要求。这是语文对诗心的召唤,是人文对诗心的召唤,同时也是诗心对我们语文教师的挑战。

然而,在我们这个世界公认的“诗歌国度”,由于文体的陌生转换、学生读写的习惯以及教师学识修养的制约等原因,当代学生中存在这样一个普遍现象:宁可读小说散文等现当代文章,也不读现当代诗歌,至于写诗就更谈不上了。其实,这种情况跟学生的心理成长和知识渴求是不协调的。中学生完全可以读懂、写好诗歌。我所接触的学生在平时的练笔中,时常有一些诗歌佳作出现。假如我们语文教师能够让学生明白诗歌的文体特点,改变学生的阅读习惯,提升教师自身的修养,指导学生读诗、写诗相信不是一件难事。这在语文教育界极为重视文学教学,重视学生心灵教育的今天,有莫大的意义。

我平时常阅读和写作诗歌。从自身实践中,我深深体会到:学习诗歌阅读和写作,必须做到能够感知语言、分析内容、领悟技巧。那么,怎样尽快有效地指导对诗歌只有粗浅认识的学生,使他们有个比较实用的诗歌读写方法呢?我站在学生的年龄和知识水平的尺度上,在课堂教学中按“读熟/感知——读懂/分析——读透/领悟”三个步骤指导学生阅读诗歌,并在此基础上摹仿借鉴,运用技巧,练习写作诗歌,收到良好的效果。

一、读熟——感知诗歌的格律和分行

优秀诗歌十分讲究音乐性,席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响,常常超过其内容的鲜明表象”。很多学生有误解,认为现当代诗歌和外国诗歌是没有这方面要求的,为了使学生对诗歌有更多的认识,我结合课本有关内容,介绍了世界诗歌发展的基本趋向——从格律诗转到自由体,外国20世纪前的许多诗歌是格律形式出现的,如雪莱、拜伦、普希金的诗歌大量是格律诗。在此基础上,我向学生介绍了停顿、押韵和分行的常识,帮助学生朗读和理解诗歌。

1、要朗读好诗歌,要处理好诗句内部的停顿,把握好诗句的感情节奏。如《就是那一只蟋蟀》,句式整齐匀称,节奏鲜明,读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。这是因为作者流沙河以语义为单元作有节奏的停顿来组织诗句。

好的译诗也会注意到语种的区别,尽可能把格律的形式翻译出来。“以顿代步”是最常用的方法(即以语义为单位的自然节奏的停顿代替外国格律诗的“音步”)。《致恰达耶夫》原诗每一行分三个音步,译者弋宝权处理为每行三个停顿,加强译诗的节奏感,如: 并不能长久地/欺诳

也已经像梦、/像朝雾一样地/消亡 我们/忍受着/期望的折磨 等候那/神圣的/自由时光

现在我们/为了荣誉献身的心/还没有死亡

通过朗读的比较学生发现,句内按语义节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好,气韵流转,情感呈自然流动状态。

不少学生认为诗歌一句一行,对如何处理分行没有什么要求。为了避免误解,我以《大堰河——我的保姆》为例:

她含着笑,背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦

这里分行一是合乎每行内部的停顿(每行顿三次),二是合乎感情节奏(两行安排为一行,读起来太拗口,影响抒情速度)。这样,学生强化诗歌诵读获得诵读技巧的同时,也体会了诗歌的感情节奏,很好地为分析内容和领悟技巧作准备。

2、押韵方面,我着重让学生整体读诗的基础上理解不同韵脚对内容的影响。不少学生在教师的启发下,能够体会出不同韵脚的美感效应:如《致橡树》中押“己、藉、仪、起、意、霓、里、地”等字的“i”韵,显得绵长、细腻、清脆,有力地表达出爱情中的女性的感情;如《致恰达耶夫》中押“亡、样、芒”等字的“ang”韵,显得铿锵、悠远、深沉,表达对自由的渴求以及对未来必胜的信念。这些韵脚都很好地为思想感情服务。

二、读懂——分析诗歌的情感突破口

诗人平时肯定积累了许多情感,因了某个契机,有了情感突破口,才演绎成章。这就是“灵感”。从诗歌创作规律来说,突破口跟作者的写作情感状态密切相关。郭沫若写《女神》即是一个很好的证明。郭沫若“长期郁结的民族感情、个人激愤,但在惠特曼粗犷的民主主义诗歌的启示下,找到了喷火口”。如果不是一次被捕,一场大雪,艾青的《大堰河——我的保姆》恐怕会是另一番味道,而兰波的名诗《元音》和马雅可夫斯基的代表作《穿裤子的云》,完全是一个异想天开的意象。作者找到了突破口,强烈的感情才找到一个泄口,喷涌而出,才写成诗歌。

突破口不仅成为倾泻感情的源头,还有深化思维延伸情感的作用。因为诗人最初的思考毕竟还较粗糙表浅、不够成熟,随着突破口的发现,情感在不停地流泻中会不断地自我调整,不断地开拓出新的领域,进一步深化已有的体验和感受。一个理想的突破口往往是“诗歌的核心和灵魂”。如果读写时找到它,意味着阅读或写作思路从混沌到有序,为顺利读写打下基础。

我在诗歌教学中,坚持把握情感突破口和诗歌蕴涵的整体情感的关系,采用“抓突破口——理感情流程——析思想情感”这一主线组织课堂结构。这样训练一段时间,学生已能够独立分析。如舒婷的《致橡树》,先抓突破口,是借用木棉对橡树的倾诉,其实质是女性对男性的倾诉,然后指导学生再阅读全诗认识、发现其情感流程是由反到正,其情感内容是女性对爱情渴求平等的观点。在指导学生写诗时,也注意引导学生蕴酿情感,寻找灵感。

三、读透——领悟诗歌的艺术表面技巧

为了更好地表达思想感情,有才华的诗人都在不断创新,于是出现了内容和技法上新颖别致的文本。可以说,诗歌是最具有创新意识、最需要创新意识的文体。当然,内容上的创新比较容易接受,但技法上的创新则不好把握。不少学生接触过诗歌,常常有这种困惑:读了诗歌,也有点感动,可就是不知道这份感动是怎么来的。尤其是接触到像威廉斯(美国意象派诗人)、因此,我认为有必要向学生讲授诗歌艺术表达技巧的问题。技巧是为内容服务的,如果只是为技巧而技巧,为艺术而艺术,是不适当的。诗歌技巧归根到底是为更好地表情达意的。我们现行教材(如老教材第三册诗歌单元),说到抒情有两种方法:一是直抒胸臆,一是借景(物、境)抒情。这给我启发:分门别类也许可以说是最好的指导方法。从诗歌表情达意的角度,我粗浅地把上面两种方法归纳为一重语言形式一重语言效果,并且和中学有关的修辞方法联系起来,形象地表达如下,使学生可以易于操作: 直抒胸臆:呼告、排比、反复、对偶(重语言形式)

借景(物、境)抒情:比喻、拟人、暗示、象征、对比、省略、变形、反讽(重语言效果)如《大堰河——我的保姆》排比、反复的运用,不仅使语言形式整齐有致,具有美感,读来朗朗上口,也强化了诗段的整体内容,有利于联想的顺利开展。《致橡树》比喻、象征、对比、排比的运用,使语言整齐的同时也突出了借物抒情的效果。对现代派诗歌中暗示、变形、反讽等难度较大的技巧,学生虽无运用的必要,但了解一点,对阅读和写作诗歌不无益处。对这种出自自身经验的技巧,如果学用一致,将给学生莫大的益处。

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