徐州市学讲计划培训

徐州市学讲计划培训（共7篇）（共7篇）

1.徐州市学讲计划培训 篇一

《云南的歌会》学讲预案

一、自主先学 知识链接：

云南是一多民族地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐······尤其是那些无文字的民族，往往靠那些知识广博阅历丰富的老歌手，以长篇叙事性歌曲向本民族群众和青少年传授历史知识，生产知识，生活知识和礼仪知识。因此在许多民族中，小孩还在牙牙学语时就跟着大人学唱歌了,而一个高明的老歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊重。1．给下列加点的字注音。

蹲踞（）酬和（）熹微（）譬喻（）龙吟凤哕（）．．．．．迤西（）糯米（）忌讳（）柞木（）铁箍（）．．．．．2．根据意思填上相应的词语。

（）：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。（）：引用经典中的语句或故事。（）：龙在吟啸，凤在鸣叫。

（）：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。（）：另外开创新的局面或新的形式。生面：新在面目。（）：从容移动，不受拘束。（）：形容直往上升。3．填空

本文是一篇极富情趣的___________，作者___________，现代___________家，___________家。4．读课文，思考：在歌会的大标题下，课文写了哪三种形式的歌会?(用四字短语概括)。

二、合作助学

1．三个场合在描写内容上各侧重于什么？

2．在三种不同形式的歌会中，作者都进行了细腻的人物刻画，找出三处人物描写的句子，看看作者分别写了哪三种人？作者重点刻画这三种人的目的分别是什么？

3．作者对这三个人物进行描写时写法上有何异同？

4．“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。”“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？

三、检测促学

阅读下面语段，回答问题

在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路有时赶车不及，还得原路退回这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美 1．这一选段的主要内容是什么?

2．这一段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图?

四、反思悟学：展示收集的民歌民谣

2.徐州市学讲计划培训 篇二

一、指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对农村中小学教师的要求，以及农村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高课堂教学能力、专业引领能力为重点。

二、培训目标

通过培训，使本人的课堂教学能力、课堂教学科研能力、现代教育技术能力等有显著提高。具有终身学习的理念和教育创新能力，能在本校乃至本乡镇的教育教学改革实践中发挥示范、带动和辐射作用。

三、实践培训要求

1.按实践学校的作息时间工作学习。上班不迟到、不早退、不无故缺席。

2.参加实践学校的教研活动，遵守教育实践基地学校的规章制度。

3.虚心向实践导师学习，学员之间互相学习、互相磋商、互相帮助、互相提高。

4.教学实践期间应完成的作业：

（1）前后两份同课教学设计。

（2）一份同伴课堂教学实录与分析。

（3）一份实践导师课堂教学观察报告。

（4）一篇教学叙事。

（5）教学实践培训体会。

四、实践培训形式

（1）案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。

（2）“示范——诊断——提升”的学科教师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩——导师指导学员备课，学员设计教案——学员上第一次课（诊断课）、导师和同伴听课诊断——导师指导学员进行诊断性说课、评课——导师指导学员修改教案——学员上第二次课（提高课）、导师和同伴听课——导师指导学员进行教学反思和总结。

学员通过观摩指导教师的课堂教学，学习导师课堂教学艺术和教育管理艺术；设计诊断教学教案，并根据诊断修改教学设计，上好诊断课；在同伴诊断和自我诊断的基础上，修改教学设计，上好提高课，撰写教学反思。

（3）读书沙龙。导师依据教师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写读书笔记，同时定期举行读书沙龙。

五、实践培训活动安排表

时间

活动安排

10.19—10.231、制定培训计划

2、参加学校“听班日活动”。

周三上午第一节 谢玲玲 五年级

周四上午第二节 许秀云 四年级

3、听课后反思写评课稿2篇。

4、参与区级课题调研活动，并写反思体会。

5、学员选择上课内容

10.26—10.301、听课、反思3篇、交流。

周一下午第一节 季迅群 四年级

周二上午第二节 朱雪新 四年级

周三上午第三节 叶 凯 五年级

2、指导师与学员交流备课、研读教材、设计教案。

11.9—11.131、听课、反思3篇、交流。

周二上午第三节 孙 丹 二年级

周三上午第三节 戴立坚 二年级

周五上午第二节 周俊杰 一年级

2、参加数学组校本研修：命题经验介绍。（周四）

3、学员上交反思随笔，交流并讨论。

11.16—11.201、参加学校“听班日活动”。

周二上午第二节 王文珍 六年级

周三上午第二节 程春柱

周五上午第二节 金海跃 五年级

2、听课、反思、交流。

3、学员选课题，准备备课。

4、参加数学组校本研修。

11.30—12.41、学员试教上课、互相听课、评课。

2、参加学校数学组校本研修。

3、参加学校“听班日活动”。

12.7—12.111、参加学校“听班日活动”。

2、学员公开展示、互相听课、评课。

3、学员考核。

3.徐州市学讲计划培训 篇三

2008年，我局干部培训工作要在上级主管部门和市委组织部、市人事局的领导下，高举中国特色社会主义的伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观。坚持“政治家办台”的方针，紧紧抓住全域成都和建设“试验区”的契机，围绕我市以工业发展的突破带动一、三产业和城市经营快速发展为重点，以实现“一年有新突破、三年有新成就、五年上新台阶”为奋斗目标，认真研究广播电视科学技术和人才资源培养、指导、督促、检查工作，在局干部培训工作领导小组的领导下，定期与不定期地对全局的干部培训工作，特别是广播电视科技工作进行全面的检查，切实做到工作扎实，稳步发展。

一、加强领导，全面落实岗位职责。

2006年6月我局就成立了干部培训工作领导小组，2008年年初，局干部培训工作领导小组进一步明确了分工，由局党组书记、局长张建春同志亲自抓，分管宣传的副台长，主要抓全市干部培训的宣传报道工作，重点做好在推进城乡一体化，建设社会主义新农村中“人才开发、先进单位和优秀人才的先进经验”的报道，特别要强化树立“四个尊重”的良好风尚和科普知识活动的宣传力度。与此同时，由局科、部、室负责人组成的干部培训工作领导小组成员要在局党组的领导下，定期、不定期地加强干部职工的政治理论、业务知识的学习，全面完成上级主管部门和市委组织部、市人事局下达各项培训任务。

二、充分发挥广播电视的媒体作用，加大了宣传报道力度。

广播电视台紧紧围绕市委、市政府干部培训工作、干部作风整顿工作、新农村示范村建设工作等，在《要闻》中报道科技走进农村、走进企事业的情况，树立“四个尊重”的良好风尚，形成关心支持人才工作的舆论环境，营造加快人才市场的培养和发展以及加快科技创新和科技成果转化的舆论氛围。

三、加强管理与教育培训，不断提升广播电视节目水平。

1、加强全局干部职工的政治理论学习，不断提升职工的素质。

以领导干部作风整顿建设活动为契机，认真学习《十七大报告辅导读本》和《党的十七大报告辅导百问》等相关文件，切实转变工作作风，不断提高干部职工的综合素质。

2、采取多种方式，加强对干部职工业务知识的学习。全年局中层以上干部10人参加有关教育培训10天，广播电视台业务知识培训40人参加90天的理论知识培训。

通过加大干部教育培训，特别是采取走出请进来、面向社会公开招聘2—4名主持、播音员的方法，以及加快广播电视播出机房、节目制作、演播室及摄像设备的技改工作，努力实现高质量的数字化节目播出，强化精品意识，加强节目内容创新，突出针对性，强化时效性，努力提高广播电视宣传质量，从而提升崇州市民对崇州市广播电视局、崇州电视台的服务形象。

3、广播电视台要继续做好绩效考核工作，并把牢固树立创优意识、抓好每年一度的省、市好新闻评优工作作为考核的主要内容之一，从而挖掘潜力使广播电视台在栏目创新上狠下功夫，力争每月节目评审有新亮点，按照“三贴近”原则办一至二个精品栏目；并做好精品节目上送和参评工作。

4、加强对内、对外管理，规范管理体制

继续范化服务型政府工作，重点抓好队伍建设，以“强服务、抓管理、树形象”的宗旨，将服务与管理、服务与执法、服务与监督有机地结合起来，努力开创稳定、和谐、创新、发展的新局面。完善机制改革，抓好队伍建设。在队伍的管理上，在继续巩固好广电系统行风整顿的基础上，进一步加强教育学习、业务培训，提高整体素质，理顺人员身份，完善局、台、网之间的政事、政企关系，逐步探索新的激励机制，实施有效的绩效考核制度。

4.学讲计划学习心得体会 篇四

本学期开始，在全市中小学开展“学进去，讲出来”行动计划，结合这一阶段的学习和自身的工作，感受如下。

“学讲”计划要求，大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，改善课堂教学生态，使教学活动更有目的性、针对性、时效性，更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。从备课方式及课堂教学上来说，每一节课都需要我们进行更精心的准备，首先，我们需要结合实际教学内容或课时准备浓缩简练的、或针对具体内容的微课，布置预习工作时，让学生通过观看微课和课本来完成导学单上的内容，我们同时需要准备恰当的、结合具体课时内容的导学单，配以教师希望学生预习和提前了解的内容，这种方式与之前的预习要求相比，有了更为明确和具体的要求，对于学生的自主学习的能力以及预习能力的锻炼很有帮助，通过微课和导学案对知识的提前渗透，教师在上课时面对的都是一个个脑海里有具体知识或脑海里有很多为什么的学生，学生带着自身的收货来进行验证，或学生带着疑问和兴趣来进行上课，这些都能够保证学生在进行上课时能够尽可能的集中注意力，使学习气氛更为浓厚。

在课堂教学上，我们要尽可能的将更多的主动权还给学生，给学生跟过的话语权和想象空间，要尽可能的让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步，从“让学生学”转变为“学生要学”，通过：“掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则、指导学习原则”，通过这六步原则结合具体课时进行合理设计安排，这六个原则当中，只需要教师掌握学情原则和指导学法原则，且在这两项中，教师也都是“站在学生后面的参与者”，课堂上的真正主角还是学生。

作为一名年轻教师，在教学时生怕学生学不会，讲不出，稍有一点差错就喧宾夺主，直接指出标准答案，这样使得学生的学习主动性和兴趣都大大减少；而且在教学过程中自己比较喜欢对学生说过的话进行重复和强调，使得老师的“说”，占得比重更多了；在进行教学设计时，需要尽可能涉及一些多动嘴、多动手的具有多种学习方式的教学内容，使得学生的印象更加深刻。对于我们来说，让学生“学进去”，应该不是大问题，但是如何让学生“说出来”“说得好”“记得深”，就是一个相对较难得问题，由于教师长期以来教学观念的根深蒂固，长期以来教学方法的按部就班、学生的得到的锻炼机会的欠缺以及学生语言表达能力训练的不足等，都使得“说出来”变成一个难题，困扰着我，因此，我请教了很多有经验的教师，得出结论：一定要在教学中深层挖掘，合理设计教学内容，合理安排教学层次，将每一课的内容细化、深化，多多创设学生动嘴的学习环境和学习情境，使得“说出来”从无到有，从少到多。

5.徐州市学讲计划培训 篇五

占城中心小学近几年在教师中开展了课程改革，我校教师教育理念不断更新，教学方式有了新的改进，但在课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然存在。大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，是教学改革面临的十分重要而迫切的任务，因此，我校在全市中小学课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”的东风下，不断深化课堂教学改革，特制定“占城中心小学小学学讲计划推行方案”，推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

一、成立占城中心小学教学改革领导小组 占城中心小学教学改革领导小组组长：沈东凡 副组长：张锋 李敏 小组长

教科研：李祥瑞 徐作为 语文组：贺栋负责 数学组：付朝亚负责 英语组：王薇负责 科学组：马义负责 艺术组：吕红负责 体育组：王支援

二、课堂教学改革学科范围

以语文、数学、英语、科学为主，带动其它学科，面向全体教师。

三、实施“学讲方式”主要目标

1.树立四个理念，回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。

2.改变教学行为，教师“人人达标”。一年内，1/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；两年内，2/3教师达到“学讲方式”要求的教学标准；三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准。

四、“学讲方式”主要内容 1．要求教师掌握基本概念：

“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

2．要求各学科各小组进行如下操作：

⑴教学设计：“以学定教”，在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动；要设计符合学生知识基础的学习任务，提供有难度、有梯度、有情境的学习资源；要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见，根据学习基础，对学生分类提出不同层次的学习要求；教师要依据课程目标和学情，深加工教材，创造性地使用教材。

⑵教学环节：课堂教学的基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。

“自主先学”：是后续学习的基础。由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题（即知识点、重难点）。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。

“小组讨论”：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。

“交流展示”：是固化学习成果的重要环节。可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。

“质疑拓展”：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过、互教互议教师指导、组际竞赛等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。

“检测反馈”：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。

“小结反思”：是建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性。

（3）教学行为：“五学”与“五步”。①学生行为的“五学”。学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅学会，还要会学、乐学，真正能够“学进去”、“讲出来”。对应上述各个教学环节，学生全程自主学习体现在“五学”的学习要求上，即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。

自学：在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。

互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，通过生生互助解决学习中的问题。

问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。

“教”学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。

悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。②教师行为的“五步”。教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点拨、有针对性地指导上。

教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。“让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，由学生自主发现、感知，提出问题；

“慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；

“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；

“停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；

“缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。

3.实施原则：

(1)掌握学情原则。着力创新学情调研方式，增强教学的针对性、预见性，加强课堂师生活动的策划和设计。

(2)自主学习原则。着力促进信息技术与教学的深度融合，通过开发微课、学案等“学习资源包”，借助“翻转课堂”等教学方式，为学生创设泛在学习的条件，激发学生“学进去”的积极性，促进学生自主学习，实现课内外学习的有机整合。

(3)合作学习原则。着力在课堂教学中落实个别辅导和小组合作学习。在分组方式、组内分工、研讨程序和方式、研讨成果汇报展示，组内激励和组际竞赛等问题上开展深度研究，形成富有本校特色的小组合作教学方式。

(4)学生“教”学原则。着力学习实践“教学做合一”的教育思想以及“学习金字塔”理论，课堂教学中加强对学生学习积极性的调动，鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上“讲出来”、“教别人”，促进学生深度学习。

(5)当堂巩固原则。运用“遗忘曲线”和“记忆规律”，在课堂上加强记忆方法的训练，适时复习，不断强化，并通过当堂检测诊断学习效果。

(6)指导学法原则。注重学习策略和学习方法的指导，根据不同学段、不同学科特点，系统地指导学生掌握科学的学习方法，注重学习习惯培养，形成学生个性化的较为稳定的行为模式和学习风格。

4．教学评价：

（1）学情调研和“以学定教”的情况。指对学生知识基础、学习方法、情感态度准备情况的了解程度，以及能否根据学情提供合适的学习资源、学习任务和适当的难度、梯度、程序。

（2）学生学习情绪状态。指学生能否感兴趣地、兴奋地、主动地投入学习，是否表现出学习成就感。

（3）学生学习的参与度。指小组合作学习是否有目的、有序、有成效地开展，学生是否都参与到学习活动中，学生的学习问题、困难是否得到了解决。（4）教学目标达成度。指课堂教学目标达成度如何，是否关注学习方法指导、学习习惯养成，是否关注学习情感体验和态度形成。

五、“学讲方式”的实施办法

1．理论学习。组织多层次的理论学习和培训，使广大教师深刻领会“学讲方式”的意义和内涵，规范教学行为，使教与学的方式发生大的转变。

2．加强校本教研，形成教改合力，推动“学讲方式”的实施。3．赛课推动。从研究学情、提高教学设计水平着手，着力规范教师课堂教学行为。以常规性的听课、评课、教学检查，促进教师课堂教学行为转变。以“赛课”的形式，发挥专家引领、行政推动的作用，促进教学方式转变。一是要通过三轮赛课，基本入轨。第一轮赛课主要去除“满堂灌”现象；第二轮赛课主要矫治“形式主义”现象；第三轮赛课努力提高教师课堂设计、组织、引导、调控能力。

4．典型示范。通过实施“学讲方式”，使教学观念新、改革意识强、转变教学方式卓有成效的教师脱颖而出，作为示范、榜样，带动课堂教学改革。

5．交流研讨。定期召开不同层次的研讨会,通过开展公开课、示范课等活动，反思、总结、借鉴、推广“学讲方式”的经验做法，推动“学讲方式”的有效实施。

6.实践学讲计划的心得体会 篇六

大家好，很荣幸今天我能在这里和大家分享一下我对“学讲计划”的心得体会。主要分享一下“学讲计划”对我在教学中的转变。

如今的家长们对孩子的期望值都很高。“望子成龙，望女成凤”甚至不仅仅只是期望。

孩子们确实也辛苦，我就曾在上下班的路上见到过这一场景。传统的“满堂灌”“填鸭式”的教育早已受到了众人们的鄙视，可怜的孩子们要么上课昏昏欲睡，要么上课自娱自乐，归根到底，学生没有参与度。

老师们心里也不爽，不理不问会被说成不敬业，肝火上来要发泄，于是，如图所示，悲哀啊！学生们很委屈，老师们很郁闷。所以这个时候，我们发觉，的确需要转变了，“学讲计划”来了，这是一个很好的机遇。

本着对“学讲精神”的学习，以及自己的尝试，我也在改变着我的教学方式，目的只有一个――――变，为了更有效率的课堂。

一、座位的改变。

原本是一个小组六个人，现在我改为一个小组四个人。因为我发现，六个人一组讨论时，无法全部成员都融入，总有一两个人被冷落，并且每个人的表达机会也不多。基础薄弱的学生更是没有任何发言权。改成四人一组后，成绩好与成绩不好的学生坐一起，能够让学生“助学”，“互学”，对于基础薄弱的学生，也相当于多了一个一对一的“小老师”。

调整之后，小组数量更多了也更有竞争性，四人一组，学生们更方便参与讨论。

二、教学顺序的转变。

从前都是我教，学生学，对学生预习强调不是很多，作为一个相对年轻的教师，总想着自己多讲讲。我现在要求学生先预习，强调预习的重要性，先学再“教”，这样，课堂上就是学生们解决预习未解决的问题，巩固中考要求的知识点。

1、具体的预习方式。主要是利用《伴你学》，其中“预习导学”与“基础训练”部分要求学生必须在家完成，这样，学生是带着问题来上课的`，更有针对性。可以这样说，没有预习的上课是对上课时间的一种极大的浪费。

2、学生预习，老师们也要“预习”，“学讲”更强调了老师对学生的学情分析，我曾经因为对学生学情分析欠缺细致，导致课堂上题目设置过难，使得学生掌握的不是非常好，经过范校长等专家的悉心点评与指导，我学到了很多，也理解了很多，在此机会也对专家们的指导表示深深的感谢。

3、课前备课，我会提前设计好多种情况预处理，比如学习二次函数的图像这节课，我用几何画板准备了多种情况的演示，用来帮助学生们的演示。

4、利用课余时间录制些微课，让学生们提前预习，提前自学。（播放微课）学生胸有成竹的来上学，所以不会怕数学。

三、师生关系的转变，从以前我来讲，变成现在学生主讲。

刚开始学生上来讲，可能挡着黑板了，可能声音小了，可能讲的太快了，等等问题的出现，但是，给他们时间，给他们机会，其实就是给他们自信，学生有自信心，别说数学，语文、英语、物化政史生地音体美信哪门学科学不好？

难度高一点的题给学生充足的讨论时间，思维的碰撞往往产生无穷的力量。

四、教学反馈的改变。

从前的当堂检测我认为可有可无，现在我觉得是必不可少，因为，只有检测反馈才能真正了解学生这节课掌握的如何，才能体现出一节课的成功或是失败。我每节课就检测两三道题，但是也给学生提了个醒，上课要认真参与，有考试在等着你们呢！

第二个反馈是ABcD卡片的反馈，在座的大家都很熟悉，就不再多说了，主要目的还是能够让我在上课时得到最“即时”的反馈，节约课堂时间，提高课堂效率。

我的教学理念是“快乐数学课”，学讲计划，以变促变的进步让我更加执着的追求我的理念，我会用我的努力让我的学生更加热爱数学，更加热爱学习！

7.践行学讲计划打造高效课堂 篇七

2014年元月26日年终总结会，教务处下发“学进去、讲出来”教学方式行动计划学习材料。要求每位老师利用寒假时间学习并写三篇心得体会。我喜欢创新、我喜欢改革，学讲计划内容一下吸引了我。实施“学讲方式”主要目标、学讲方式理论依据、学讲方式操作要点我都细细的品味。感觉真好！我认为学讲方式是在蔡林森校长“先学后教、当堂训练”教学模式上的嫁接，相当于8424西瓜更甜更脆生。

纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。按学生的性别、性格、成绩、品德将班级学生分成六组，每组4-5人。共分六组。每个学生编上号。在提问时每组同号一起展示竞争。学讲方式主要是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以学进去讲出来作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲方式强调关注学情，主张教师教学要以学定教，从学生原有知识结构出发设计教学，让学生自主同化、顺应、接纳新知识，反对照本宣科、满堂灌的盲目教学。3月25日我在七（1）班上一堂历史公开课，教学设计脱离学情，学生没有很好预习，课上自学时间过长并且不能强化记忆，展示时到黑板默写，历史信息连连出错，不得不再回归课本。导致小组合作探究、释疑、检测等环节无法完成。我教学生预习学生没预习、同时也太高估他们的能力。七年级历史课堂当堂进行自学、小组讨论、交流展示、释疑、检测等环节，45分钟太紧张；思品课则可以。因为历史零碎知识点多、要记忆的知识点多。思品能理解就好不需死记硬背。刚开始老师有时还想讲放不开。

不放心、放不开。在做练习的过程中考军机处的图学生写成厂卫特务机构或文字狱。学生概念不清，我讲一发而不可收。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中在课堂上不要总是教师在讲，要让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正的掌握的东西。叶圣陶先生说“教是为了不用教”。课堂45分钟紧。有时环节进行不完还是造成那黑哪住。“学讲计划”是形，高效课堂是神。学生学进去要自学、要引导学，旨在唤醒不再告诉；要讲出来要会讲大胆大声才能大方大气。学生要强化、适应、习惯、自然的过程。通过反复上课修正，现在就好了，学生预习、学生主讲、当堂完成作业，效率高，负担轻。不要留作业课外做了。

学讲方式不仅用于常态课还用于复习课、试卷评讲课。传统模式的老师对答案学生听一定要摒弃。按学讲步骤，抓住学生迫切知道分数的心里下发试卷，根据老师所判卷子对照教科书、辅导资料找答案，小组在组长组织下相互讨论所错题目通过交流、兵教兵解决。各组交流汇总自己不能解决的问题老师点拨。一定做到授之以渔不能授之以鱼。当堂检测不能少，针对学生本次考试的薄弱环节变式练习。教师评讲一定要分析错题、分析错因、分析成绩，有小结反思，此时注意鼓励表扬为主，针对学情、考情查漏补缺。复习课我总结是25字，“统一其思想、引导其行为、夯实其基础、培养其能力、规范其答题。

通过近一学期的教学，感受是学讲容易、学好不易，只能且行且珍惜。

李超