浅谈幼儿园管理的智慧

浅谈幼儿园管理的智慧（共13篇）（共13篇）

1.浅谈幼儿园管理的智慧 篇一

智慧树幼儿园——幼儿园财务管理自查报告

为贯彻《中小学财务管理工作专项检查的通知》精神，加强我园的财务管理，规范财务管理行为，使财务管理工作依法规、有制度、守纪律、有序地进行收支管理与监督，促进增加收入。控制支出，确保本园及其他分园的正常运转。我园对财务管理情况进行认真的专项检查，现将检查情况报告如下： 第一部分：

我园的领导班子根据国家政策、法规，结合我园的实际情况，特制订了一套完善的财务管理制度

一、货币资金管理：

1、严格银行账户管理：中心幼儿园及其他分园只能在金融机构开设一个银行账户。本园只设一名报账员，报账员除了按日常需要申领一定限额的备用金应付日常开支外，各项经济往来收付款项必须通过银行办理转账结算。严禁账外账、搞小金库和多头存款。

2、严格规范现金使用：

①不准从现金收入中直接开支（即坐支），报账员如收了现金收入应即将款项存入银行，其他分园可收齐后再存入银行；

②不准与“白条”抵库，报账票据要求用税票，免税产品除外； ③不准挪用公款； ④不准公款私存。

3、严格执行备用金制度：报账员的备用金要做到日清月结，账款相等，实行定期与财政“结算中心”对账。

4、严格收费收入管理：收费要按物价部门核定去收，收费要实行收支两条线管理。保教费每生每月220元，一学期合计1100元，其他分园保教费收取，按实际情况收取，但不能超过物价部门的核定。伙食费实收实支，多还少补。伙食费每生每天暂收9元，包括早餐、午餐、午点，一学期900元，不吃早餐每天8元，一学期800元。中心幼儿园和其他分园所收保教费全额缴入中心幼儿园账户，再由中心幼儿园统一缴到财政专户。所收伙食费全额缴入中心幼儿园账户。

5、伙食费的收支管理：独立设账核算，确保实收实支，专款专用。

二、票据管理

1、严格票据管理。

①中心幼儿园和其他分园要规定使用财政部门提供的有效票据进行收费，非财政部门的票据不能使用；

②收费票据的领用、保管、核销由中心幼儿园报账员负责； ③票据实行缴旧领新和定期缴制度。每次领用时，报账员必须将整本用完的收费收据存根缴回财政部门核销，经财政所票证管理员核对无误后，予以办理领取新的收费票据手续。

三、开支财务审批

中心幼儿园和各分园的一切财务开支必须取得符合规定的原始凭证，有经手人、证明人、园长一支笔签批，同时注明开支用途，还分清保教费或伙食费支出，方能办理开支。

四、开支财务管理

1、通讯费的开支。正园长每月通信费80元，副园长、报账员每月通信费60元。

2、会议、差旅费开支。教师、领导到镇参加会议、出差每次补助10元，到区每次补助30元，到市每次补助50元。

3、退费。采取按学期收取的，每个学期按5个月计算。幼儿因请假、转学、退学、插班等原因学期内累计在园时间不满10天（含10天，以工作日计算，下同）的，幼儿园按保教费缴费额的80%退还；超过10天但未满30天的，按保教费缴费额的50%退还；超过30天但不满50天的，按保教费缴费额的30%退还，超过50天的，不退还所缴保教费。

4、采购。成立采购小组，每次采购都由采购小组进行采购，超过限额要实行政府采购。

五、固定资产管理

组织人员对中心幼儿园固定资产进行核对，并按资产的分类建立明细账，分类登记，做到账实相符，建立管理制度，明确责任，防止固定资产流失。

第二部分：结合本园实际情况部署： 一，人员及政策改变：

在财务方面涉及到的主要有费用申请、费用审批、费用审批统计、儿童收费及报表、特色班级管理及收费、工资放、其他收费支出、借贷管理等等，要做好这些工作量太大，所以本园使用《智慧树幼儿园管理系统软件》来智能化管理，百度网盘软件下载链接：http://pan.baidu.com/s/1F71vg 智慧树软件下载地址：http:///zhsrj2.rar

智慧树幼儿园收费财务管理软件功能非常强大，却又实用方便，我们下面看下如何进行儿童收费（分为收费项目设置、批量儿童收费、单个儿童收费、兴趣班收费等等）

系统主界面：

1、幼儿园配有专门的财务办公室，配有专职财务人员2人。

2、园长经常询问财务运行情况和听取财务工作汇报，及时调整财务支出。

3、财务人员具会计证并有一定的专业理论素养和较强业务能力，有三年会计工作经验，积极参加上级财政部门组织的财务管理及相关法律知识的培训，能按照财务制度的有关财经规定记账，会计科目使用合理，平时报表准确、及时，数据真实。

4、财务人员能对当天发生的业务，当天登记入账，现金和银行存款日记帐做到日清日结。并根据各项资金的性质，严格做到专款专用。

二、强化幼儿园收入收费行为的管理

严格执行收费管理制度。公开收费项目，公开收费标准，接受教师及家长的监督，统一收费项目，统一收费标准，统一使用财政部门印制的收费（收款）票据。经过幼儿园自查，未发现自立收费项目、提高收费标准现象，幼儿园有完善的经费管理制度，真正做到了专款专用。幼儿园严格加强预算内、外资金管理，所有预算外收入全额上缴国库，严格“执行两条线的管理，经过自检自查幼儿园绝无虚列和隐匿财政收入。

三、加强财务支出管理

幼儿园领导审批制度明确，从事幼儿园财务管理的记账人员和审批人员、出纳人员、经办人员、财务保管人员的职责权限明确，做到了相互分离、相互制约、相互监督。

四、加强有限资产的管理，保证幼儿园正常运行

根据幼儿园工作计划，通盘考虑，全面管理，合理使用有限资金，集中力量，加大教育教学、教育科研的投入。各项收入做到心中有数，坚持做到了“量入为出，以收定支，略有节余。”制定了健全的资产管理制度，严格资产的购置、领用、出租、处置、报废等工作程序。所有资产全部按要求建档建册，用卡片进行登记，款物相符，登记准确无误，没有造成资产流失。

此次自检自查工作中得到幼儿园领导的高度重视，以《关于开展中小学财务管理工作专项检查的通知》为依据进行全面自检自查，通过自检自查工作的开展充分认识到财务管理工作的重要性，今后我们要更细致的规范财务基础管理，扎扎实实的开展幼儿园的财务工作。

2.浅谈幼儿园管理的智慧 篇二

智慧之一:懂得取舍

刚当园长时,我一般是只懂得“取”,不懂得“舍”,喜欢抓住权力不放,大事小事事必躬亲,结果是自己陷于各种各样的琐碎事务中不能自拔,每天似乎时间不够用,事情处理不完,但管理也未必有多大的起色。后来慢慢体悟到,作为一园之长,重要的不是自己能做多少具体的事情,而是既要会取,又要懂得舍。

“取”——重在宏观决策,及时做好调控;注重建章立制,注重计划和责任的落实。

“舍”——学会放权,其实就是落实岗位职责,不越俎代庖,同时学会借力用力,给予中层干部、教师自主思考和作为的空间,充分发挥每个教师的能动作用。如采用层级管理。明确规定各层级的岗位职责,一方面树立对园长负责的观念,大事要汇报,同时,把该下放的职责权力让副园长、中层干部分担起来,让她们在职权范围内敢于承担责任。当中层干部工作中出现问题或有差错时,园长并不是一味求全责备,而是帮助其分析原因和改进,这样,就能建立起协调、配合、沟通的机制。

园长懂得了“舍”,大家才能相互信任,立足自己的岗位,明确责任所在,心情舒畅地工作,许多问题就能在过程中解决,园长也就能从琐事中解脱出来,有更多时间和精力去学习,去思考幼儿园如何发展的大事。

智慧之二:注重细节

只有在细节上不断磨练,才能使管理更人性化,更有人情味。

一天早上,我巡班到中二班门口,正好遇到冬冬的爷爷送孩子,只听他说:“快进去吧,你看老师在吃早饭呢,你也要好好吃啊!”我向班里看去,只见两个教师都坐在桌旁吃早餐,孩子们有的在进餐,有的散乱无目的地呆坐在位子上。我巡视了全园,发现不少班级都存在着类似的现象。

回到办公室,我立刻着手分析原因。早上大部分教师怕迟到,赶着上班,所以常把早饭带到幼儿园来吃。我没有及时注意到这一情况并采取相应的管理措施,是造成这种现象蔓延的根本原因。在之后的教职工大会上,我首先向全体教师做了检讨,坦诚自己工作的失误之处,并宣布了园务会的决定:从今往后,厨房将保证每天七点准时为教师们准备好早餐,园里也将拨出一部分经费装修一个小餐厅,给教师们提供专门的用餐场所。接着,我指出了在教室当着家长和孩子的面吃早饭的弊端,告诫大家在任何时候都必须认真负责地对待工作和孩子。

如上案例中,幼儿入园的时间正是教师与幼儿家长沟通、交流的好机会,教师在这个时候进餐,自然也就失去了与家长交流的机会。“幼儿园无小事”,任何小环节的疏忽,都可能造成工作的失误,给幼儿园带来不良的影响。好在我妥善解决了问题。

因此,园长必须重视小事,善于从小事中不断完善园所的管理。

智慧之三:学会欣赏

首先,园长要学会欣赏教师。欣赏,就是把人往好里看。懂得欣赏,才能把人用好。用人时关注的是“能做什么”而不问其“不能做什么”。园长应当用欣赏的眼光看待每一个教职员工,看其主流,用其所长,善于使每一个“有用之才”有用武之地,使稍有“缺陷”之才能扬长避短,最大限度地发挥自己的长处。如青年教师个性强,会让园长感到不好领导。但她们的业务能力强,接受新生事物快,园长如果能欣赏她们的才智,给她们压担子,推荐她们做学科带头人、担当幼儿园课题组组长……这样一来,“不太好管”的教师,都会找到自己恰当的位置,发挥自己的特长。

3.浅谈校长情感管理的智慧 篇三

关键词：校长；情感管理；智慧

中国分类号；G471.2

管理是一门科学，努力追求、善于运用这门科学，对于从事学校管理者来说，往往能使自己管理有道、工作得心应手并卓有成效。正是为了达到这个目的，懂得管理、善于管理的学校领导者并非仅靠强硬的手段来对待自己的教职员工，管理的最高境界应该是智慧管理。智慧管理的本质就是无为，管是为了不管。在管理的实践中，我们追求大智慧，即无为的管理境界。在具体管理的操作上，我们做到小智慧，即使管理富有更多哲理、更多睿智、更多生命的灵性。小智慧终究汇成大智慧。而智慧管理中比较重要的一点就是情感管理。

情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通，满足职工的心理需要，形成和谐融洽的学习和工作氛围的一种管理方式。在学校管理中要情理并存，理是情之基础，情是理之升华。理在于规范、约束，情在于激励、动心。温情是一份体贴，是一份人性的关怀。激情是燃烧，是点燃自己燃烧大家。

我们固安县牛驼镇中学是一所比较特殊的学校，它前身就是一所乡镇独立初中学校，后来学校做强做大，上级领导把坐落于本镇的国办中学（牛驼中学），中心小学（牛驼镇第一小学包括幼儿园）并入本校，三个单位合并成一个单位，三套领导班子重组成一套领导班子，三个学校的老师融合在一个单位，学校面对的社会面更加广了。这对于学校的管理者——校长来说，大大地增加了管理的难度。对于这样一所很特殊的学校，情感管理就显得尤为重要。下面仅就学校管理中的情感管理的內涵、途径、作用及应注意的问题作一浅谈。

一、情感管理的内涵

情感管理是学校领导与教职员工之间的一种晓之以理、动之以情的思想、工作交流的方式。当然，情感管理并不是感情用事或拉关系，其涵义体现在以下四个方面。

能理解教师。首先，学校管理者能够做到了解人，对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。其次，学校管理者能够做到体贴人，能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。再次，学校管理者能够体谅人、对教职员工不求全责备，不吹毛求疵。对于教职工偶犯小错，能够善言指出，让其自觉自改。

能尊重教师。尊重是良好沟通的前提和保证。学校校长要完全放下“校长架子”，在沟通过程中要耐心，要学会用商讨的语气、婉转的话语表达自己的见解。尤其是面对曾经因工作原因而“得罪”过的人，更应该表现出自己沟通的诚恳态度，切不可得理不饶人，甚至训斥、挖苦打击对方，势必导致无法沟通，即使沟通了，也别想达到预期的效果。首先，学校管理者拥有一颗平等的心。不居高临下，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱惧强，靠威信而不是靠权力来管理。其次，学校管理者宽厚待人，对教职员工不恶语伤人，不讽刺挖苦，不说人短或揭人隐私。再次，学校管理者作风民主，善于听取教职员工的意见和建议，对合理化的有益于本单位的建议及时采纳，对善意的批评意见不护短，不计较，使教职工感到自己也是管理者，并且有义务、有责任参与本单位的管理。

能关心教师。俗话说：“爱人者，人爱之！”要使校长与教师的沟通效果良好，平时校长对每一位教师的理解、尊重、体贴和关怀十分重要。除了在工作中校长要努力为教师们营造舒适的环境外，关注的重点应放在生活上。随时了解教师的思想动向，关注他们的生活质量。当发现教师出现困难时，要第一时间让教师感受到来自校长的关怀。这种关怀是发自内心的、真诚的、力所能及的。首先，学校管理者能够换位思考，想教职员工之所想、急教职员工之所急，把决策的出发点放在有利于单位事业，也有利于广大教职员工上。其次，学校管理者善于听教职员工心里话，让他们敢于并愿意向自己诉说忧愁、埋怨或牢骚，从而让教职员工有信任感。再次，学校管理者乐于助人，能够积极为广大教职员工谋福利，为他们办一些力所能及的事情，真心实意地为教职员工排忧解难。在教职员工遇到困难时及时伸出关爱之手，帮助他们出主意、想办法渡过难关。

能吸引优秀教师。管理者学识渊博，教学功底扎实，不仅会管理，而且会教学，不仅能驾驭一门学科，而且谙熟教法，真正是业务上的行家里手，以自己丰富学识和优异的教学成绩赢得教师的钦佩和学生的信赖。因而能够聚合人心，形成合力，创建质量一流的学校。

二、情感管理的途径

情感管理作为学校管理的一种方式，它主要通过以下途径来达到目的。

行为感动。首先， 注重自身形象，行“不言之教”，包括仪表、情操、修养、品德，有高尚的不卑不亢的人格魅力。自打担任牛驼镇中学的校长以来，我坚持每天都早早的来到学校，在门口迎接老师和孩子们；每天放学，我依旧在校门口，目送着孩子们。看着孩子们阳光般的笑容，听着孩子们清脆的笑声，我的心也充满了阳光。在我的影响下，领导班子的成员和班主任们也都来到了校门口用自己的笑容迎接孩子，送走孩子。这也成了我校一道美丽的风景线。其次， 严于律己，坚持原则，不徇私情，不贪不占，不赌不奢，不大吃大喝，不铺张浪费，具有自尊守节的廉洁魅力。自任校长以来，我一直秉承着校务公开的原则，尤其是财务公开，并建立了职工监督小组，来监督学校的财务收支，资金用途，大项目集体决定。再次， 勇当排头兵，身先士卒，率先垂范，具有较强的辐射力、感召力和影响力。 校长以身作则，率先垂范，则在教师心目中产生一种自然的亲和力，因为校长给大家这样的印象：他不是以一个管理者、领导者的面目出现，而是与大家是同一条战壕里的战友。这样的校长，群众会乐于与之交往，也比较容易把心里话说出来。endprint

心理感化。学校管理者为赢得教职员工的信赖、支持和向心力，实行怀柔之策。淡泊自己名利，把名利奖给教职员工，尤其是奖给那些有突出的专业技能，能吃苦奉献的教职员工。坚持宽容大度，发现教职员工有违规现象，既善意告诫当事者又能维护当事者的自尊（不对外扩散），让其自悔、自责，同时下决心改过并感谢管理者的宽容大度。注意发现教职员工中的先进分子，给予其政治荣誉和经济待遇，大力鼓励并号召其他教职工向先进分子学习，积极争做先进分子。校长应最大可能为教职工谋福利，其中之一就是送那些做出优异成绩的教师出去学习培训。我们曾经送做出优异成绩的教师去过廊坊的四中，北京房山的良乡二中，山东的杜郎口中学等知名学校参观学习，也经常组织老师去参加市、县的专家培训。这样既调动了老师们的积极性，也让学校不断有新理论新思想注入。对待不同意见的教职员工包括反对过自己的教职员工不歧视、不排斥、不刁难、不打击报复，使之能够放下思想包袱，轻装上岗干工作，为事业释放出最大的能量。校长给教师多一份欣赏、多一份赞美、多一个平台，就会让教师智慧之花开放得光彩夺目，让教师真诚之刺锻造得锋芒锐利，保持教师对工作的热情与敬业，对学校的关切与忠诚。学校一有新工作需要安排，我们就召开职工代表大会，一有新政策出台，总会让老师们参与到其中，让老师们把学校的事当做自己的事去做，有意见提，有想法说，真正做到民主。

具情感染。首先，学校管理者能真情付出，真心实意地为教职员工着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，不图虚名，不摆花架子，不哗众取宠。职工生病必去慰问；教师或家属病故，必去吊唁；教师婚嫁或子女成亲必去祝贺；逢年过节，必去职工家走访、信息交流。在并校之初，学校的教职员工增加了将近一倍，我了解到许多教师离家较远，中午回家时间紧，没有时间休息。因此，我们专门为这些老师找了几间房子做休息室，让老师们在中午有了一个良好的休息环境，免除了路上的奔波之苦。其次，学校管理者有正义感，爱憎分明，敢替教职员工鸣不平，敢为教职员工鼓与呼，对危及教职员工利益的行为敢于制止，带头维护职工的合法权益。再次，学校管理者能够坚持从小事入手为教职员工办实事、办好事，对有困难的教职员工从精神上、物质上给予支助。

务实感奋。首先，学校管理者是一个爱岗敬业的人，有较强的事业心和责任感，有进取心，不甘落后，奋勇争先，敢于创新。其次，学校管理者是一个诚实守信的人，重礼节，守信用，说实话，办实事，不圆滑，不投机，不推诿。对于在农村的学校，尤其是我们这样一所特殊的农村学校来说，学校管理者境遇很难，对教师们不敢有太多的承诺，尤其是经济方面的。但是在实践中，我们只要是对教师承诺的就一定要兑现。比如，2008年中考前，为了激励老师们，我们制定了一系列的奖励措施。老师们经过努力拼搏，取得了相当优异的成绩。在高兴之余，我犯了愁，老师们的奖金怎么办？我想无论如何也要兑现自己的承诺。在我们领导班子的共同努力下，奖金如期发到老师们手里，看着老师们脸上洋溢的笑容，我也笑了。再次，学校管理者是一个作风民主，真抓实干的人，脚踏实地，兢兢业业，不弄虚作假。总之一句话，就是学校管理者以其高尚的人格魅力感动教职员工，使之爱岗敬业、乐于奉献，愿把自己的才智和创造性发挥出来，多做贡献。

三、情感管理的积极作用

树立威信。施行积极的情感管理，能够使教职员工对学校管理者更加敬重、爱戴和信赖，学校管理者的威信也随之树立起来。有了建立在教职员工出自内心的敬重、爱戴和信赖基础上的威信，教职员工就会自觉地遵从学校管理者的要求，信服學校管理者的安排。心悦诚服地按照学校管理者的要求去工作而不心有杂念，不阳奉阴违。

有知足感。学校管理者对教职员工体贴人微、关心有加，就使教职员工感到有这样的学校管理者而乐道，有这样的学校管理者而自豪，自认为一生中能遇到这样的学校管理者是自己的福份，在这样的学校管理者手下干工作再苦再累也心甘情愿，因而会更加安于岗位，恪尽职守。

乐于奉献。 施行积极的情感管理，能使教职员工深深感到学校管理者是知己，虽属上下级关系，但上下级之间无隔膜。正因为彼此为知己，教职员工才愿“士为知己者死”。不但敬业精业。不怕吃苦，肯奉献，而且能够创造性地工作，创造最佳效益来报答学校管理者，报答党和人民，从而使本学校教育事业蒸蒸日上、日新月异。

实践中，我先从尊重教师做起，用尊重赢得师心，让学校成为教师共同的心灵家园。我上任后面临的第一个难题就是教职工短缺，当时后勤有两位老教师要内退，没有人当实验管理员，怎么办？抱着试一试的想法我把两位老教师请到办公室。谁知我还没说几句话，两位教师便爽快地答应了。他们说：“校长，听了你的几次讲话，我们觉得你是一个有人情味的校长，我们愿意帮助你。”在教师会上，我特别对两位老教师的密切配合给予感谢。没想到一次小小的感谢，更激发了他俩的积极性，除了原来的工作外，还主动担负起学校电子备课室的工作。受此事的启发，我经常深入教室和办公室，把发生在教育教学中感动的故事记在心里，每次例会时都把这些故事说出来，真心地感谢教师。其实，学校里不缺乏感动，而是缺少发现。像学生病了，老师主动看望补课；家长到校，教师热情接待；同事病了，送上花篮问候等真情故事被发掘，渐渐地，校园里感动的事多了，相互欣赏、相互尊重逐渐成为一种学校文化被教师们接受，说感动的事成了学校例会的保留项目——“动感地带”。

四、情感管理应注意的问题

情感管理不是万能的，施行不当也会产生一些负面影响。因此，学校管理者要客观地冷静地认识到情感管理的相对性，并善于使用情感管理，注意情感管理与其他管理方式的结合，以克服情感管理中有可能出现的消极问题。

好人主义问题。一味地追求情感管理的完美，容易使学校管理者丧失原则性，对教职员工存在的问题不敢管理，怕触及矛盾，这样就会使学校管理者滋生老好人思想，产生好人主义。当然，学校管理者在遇到尖锐矛盾和复杂问题时，情感管理也要讲究原则性，同时要善于运用管理的艺术性，让情感管理柔中带刚，刚柔相济。

管理失度问题。情感管理中包容成分较多的就是怀柔之策，以学校管理者对教职员工的宽容、忍让和多谋利益而换取教职员工对其敬重，进而效力单位多作贡献。过分地这样做，就会造成管理失度，就会使教职员工误以为是学校管理者手软，惧怕他们。因而会出现教职员工违规违纪，不把学校规章制度当一回事的现象。为此，学校管理者应该让教职员工知道，宽容和忍让决不是对错误行为的放纵和惧怕，而是善意的理解和宽以待人严于律己的体现。

潜伏矛盾问题。施行情感管理，容易助长教职员工对学校管理者的依赖思想，即不管遇到什么问题，都去要求学校管理者帮助解决。一旦问题得不到解决，或解决得不满意，就会有想法，闹情绪，干工作出勤不出力，直接影响学校的工作效率。为此，学校管理者有责任让教职员工明白：当教职员工遇到重大的自己难以解决的矛盾或问题时，学校领导者就是教职员工的依靠者，但决不是事无巨细的依赖者。教职员工要自立自强，可以依靠但不依赖。

4.浅谈幼儿园管理的智慧 篇四

充满智慧的幼儿园园长最大限度发挥自身实力

在我的眼里每一位教师都是充满智慧的,都有自己的优势。应充分发挥不同专业老师的特长,给她们有展示自己智慧的舞台。充分尊重教师个体的差异,挖掘教师个体的闪光点,用个体的闪光点来创造教育的最大价值。善于发现、尊重和发挥教师所长,增加教师的职业满足和自豪感,提高办园品质是管理者不可或缺的管理智慧。

管理是一门艺术,艺术的价值在于尊重。作为一名管理者,我总是希望能最大限度地了解每一位老师的特点与需求,时刻追随着她们,为他们的发展提供适宜的空间与机会;以教师的发展为本,让每一个老师在感受成功、感受幼教的快乐中获得发展做出贡献,让每一个孩子在快乐、健康中成长,让幼儿园的爱文化和办园特色传承与发展。

5.智慧树幼儿园评语 篇五

2. 女孩子的活泼，女孩子的叽叽喳喳，男孩子的大大咧咧，这就是你，精彩十分。在我们这个班群众里，你没有女孩子的娇气，却有着惊人的适应潜力。记得刚入园的时候，我们班女生，只有你从没哭过鼻子，还像个大姐姐似的安蔚着其他的。最让程老师开心的是，你改掉了丢三落四的坏习惯。最让老师心疼的是你因为自己不留意，摔了两次交，以后走路可要留意，别再让自己受到伤害，做个健健康康的好孩

3. 虎头虎脑的帅小伙，你有着小男子汉的坚强，也有着孩子气的纯真。你热情大方彬彬有礼，尤其是课堂上的你聚精会神，回答的问题与众不一样。更棒的是你的操作潜力也大大增强了。总之，你像一颗耀眼的星星照亮了曙光的每个角落，是我们班第一个获得“曙光之星”称号的幼儿。老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，明天的曙光必须以你为荣!

5. 你是一个懂事能干的，你的舞跳得真美，你的画画得真好，上课你能专心听讲，爱动脑筋，但是就是不敢举手回答老师的提问，希望新的学期你能大胆些勇敢些，好吗?

6. 时虽然有些贪玩，上课有时会心不在焉，但在数学运算体育活动创造思维等方面总能表现的很突出，令老师刮目相看。新学年，希望能提高规则意识，安下心来做事，必须能取得很好成绩!

7. 个独立自尊心很强的孩子，乐意参加体育活动，动作发展协调。对于运算识字活动很感兴趣，但在其他领域学习时常会分心，新的一年里，希望能认真对待各项活动，做个全面发展的孩子!

8. 是一个内向可爱的小男孩，你与同伴相处得很好，生活自理潜力有了较大的进步，上课有时也能举手发言，如果你能在课上更专心些大胆些，老师相信你会表现地更棒。本学期被评为“进步奖”

9. 是文静乖巧的孩子，懂礼貌守纪律，都很喜欢你。你的小手很能干，做事耐心细心。这学期，你各方面都有了很大的进步，画得画真漂亮，老师希望你在下个学期能继续努力，取得更大的进步。

6.智慧树幼儿园工作汇报材料 篇六

在区教育局领导的关心、支持和指导下，我园各项管理工作逐步规范，走向轨道。幼儿园工作按照《幼儿园教育指导纲要》和教育主管部门的要求，端正办园理念，强化内部管理，改善幼儿园环境，不断提升保教质量，促进幼儿健康发展，在社会上、在家长中赢得了良好的声誉。根据区教育局《关于开展2012年春季民办幼儿园开学工作检查的通知》要求，现就我园工作情况汇报如下：

一、基本情况

智慧树幼儿园创办于二零零六年.全园占地面积为1000多 m2，其中设有幼儿多功能活动室、户外体育活动场地等、配有8个教学班,现有幼儿200多名。每班配有一教一保，其中专业幼儿教师8名。

二、安全工作

针对校园伤害事故的频繁发生，我园把安全工作放在首位。一是加强对班主任的安全教育，每周组织教师学习安全知识及法律法规；二是重视幼儿生活安全知识、行为规范的教育，突出幼儿上下楼梯、上下车等方面的安全强化训练，每天早晚安排老师轮流值班，在园门口接送孩子，幼儿活动都在教师的视线内进行；三是加强安全管理制度的建设和安全防范措施的落实，做到制度上墙，并认真执行到位；四是加大了安全设施、安保器材的投入，幼儿园安装了楼宇系统及视频监控。近年来，幼儿园未发生一期安全事故。

二、校车安全管理。

我园严格执行校车管理制度，认真填写接送幼儿登记表，并和接送车老师及司机签定责任状，定期做好校车车况检查，做到不超载、超速，病车不上路。

三、教育工作

认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，对教师的专业水平和整体素质均提出了新的更高的要求，在提高教师队伍素质，创优质高效的教学质量上下功夫。

1、完善教师队伍建设。教育质量的好坏关键在于教师，特别是在于教师素质的高低。为了让每一个幼儿全面和可持续发展，我们主抓了教师的师德建设，如健全了政治业务学习制度，做到政治学习、教师业务学习每两周一次，平时根据具体情况添加；健全了岗位责任制和考核评价制度、奖惩制度。在教师继续教育工作上，我们鼓励教师通过各种途径提高学历层次，并对青年教师和骨干教师的培养做到有计划的落实。

2、采用多种形式的岗位培训促进了教师的成长。我园始终把贯彻落实《规程》《纲要》放在首位，每个学期组织教师培训，每个月由陈园长组织教师相互听课、评课，互相学习互相促进。

3、形成家庭、幼儿园、社区教育“金三角”。幼儿的学习与发展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必须得到家庭、社会的支持、理解与配合。因此，我园始终牢记一个道理：那就是保持家园密切沟通，促进孩子的全面发展。每学期定期召开全园、班级家长会，让家长了解幼儿园的园务工作情况、班级具体的培养目标和教学计划，知道如何配合老师进行教育等问题。为更好地教育下一代，我们还积极做好家长的工作，每学期都举行活动。并充分利用班级的“家长园地”、家访等形

式主动与家长建立联系。

四、卫生保健工作

1、制定、完善与执行各项卫生保健制度。根据卫生部《托儿所、幼儿园卫生保健制度》的内容，我园结合实际情况，制定了各项卫生保健制度，如：消毒制度、清洗制度等。科学合理地安排幼儿的作息时间，每天保证2小时的户外活动，充分利用阳光、空气、水等自然因素开展丰富多彩的户外游戏。

2、扎实抓好卫生保健工作，确保幼儿身心健康。首先认真做好消毒工作。如我们做到对活动场地、厕所、空气做到每天消毒一次；对玩具每周消毒一次。二是扎实抓好晨检工作。晨检虽是一项常规工作，但重要的是贵在坚持。为了确保对幼儿病变做到早发现、早治疗，我园规定每天早晨幼儿入园后教师都必须对幼儿进行常规检查，并认真做好记载。对于晨检中发现的异常情况要求教师早报告，并在第一时间与家长取得联系，督促家长对孩子进行早治疗。三是积极做好卫生保健知识宣传。

3、近年来，我园始终本着“安全为天，安全为先”的思想，把幼儿的生命安全放在各项工作的首位。首先，由园长到每位教职工，从自己做起，从身边的小事做起，关心每个孩子，关心园内的每一件设施、设备，发现隐患，及时汇报、及时解决。其次，建立安全检查制度，定期检查设备的安全状况。

五、存在问题及今后努力方向

建园以来，我园各项工作取得了不少成绩，但也同时存在一些问题，以下是我园今后的努力方向：

1、不断改善办园条件，为幼儿的发展提供优越的环境。准备就园里的户外场地铺上树胶跑道，再增加一套大型玩具。卫

生间准备全部重新装修，男女生分开。

2、进一步重视安全工作，确保幼儿健康成长。“安全重于泰山”。在安全教育工作中，做大量的工作。及时发现隐患，迅速整改，确保万无一失。

3、提高教育教学管理水平，在现有的工作任务和基本物质条件下，采取有效的管理手段让教师降低工作强度，提高工作效率。

今后，一定要端正办园思想，规范办学行为，按照区教育局的要求，努力工作，办好幼儿教育，让孩子快乐，让家长放心。

7.浅谈幼儿园管理的智慧 篇七

关键词：班级管理文化,班主任的预见性

一个班主任最大的快乐就是打造一个优秀的班级, 打造一个优秀的班级就需要无穷的智慧。

一、抓住接班的契机, 构建自己的班级管理文化

目前对班级的管理, 主要是三个层面:1、以班主任为中心的经验型管理;2、以规章制度为中心的制度化管理;3、以人为中心的文化管理。这三个层面的管理中, 最高境界是文化管理, 但文化管理的基础是建构班级管理文化, 只有实实在在地形成了班级管理文化, 才能逐步走向班级文化管理。

班级管理文化是指在班级管理过程中, 通过师生共同交往、交流与磨合中形成的价值观、价值取向、群体意识、班级舆论和行为规范的总和。班级的管理文化虽然不是一蹴而就的, 但最好的契机是在班主任接手管理班级之时。无论你是中途接班, 还是从起始年级带班, 班主任与学生接触的最初一周到一个月, 是班级管理文化初步成型的时期。

构建什么样的班级管理文化, 班主任必须提前做出规划。在自己管理班级的过程中, 我是通过如下途径来建构自己的班级管理文化的。在第一次与学生见面时, 我会做一个小小的问卷调查, 初步了解学生的学习心理、人生观、价值观。在第一班会时, 我会针对问卷中的问题, 与学生探讨, 达成一些共识。也就是通过一个问卷、一个班会初步建构自己的班级管理文化。我理想的班级管理文化是:学生乐学、明理, 班级和谐、进取。

为了打造自己理想的班级, 在接班时, 我利用班会向学生灌输两个理念:

(一) 客观地评价自己, 不断地超越自己。

客观地评价自己就是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。高中生的年龄一般在16岁以上, 心智相对成熟, 但又不甚完善, 尤其是对自我的认识, 容易有偏差。大部分高中生都是怀着考入理想院校的美好愿望跨入高中的门槛的, 尽管很多学生学习的基础并不好, 但他们都认为高中是一个新的起点, 只要他努力, 就能实现理想。所以很多学生一上高中, 就把目标定在北大、清华等一类高校, 但一考试发现自己连一专的分数线都达不到, 于是就开始抱怨学校, 埋怨老师, 迁怒同学, 进而自暴自弃。还有小部分同学对自我在学习方面评价过低, 抱着混日子的心态来到学校, 整天虚度光阴。引导学生客观评价自己的方法很多, 我通常会采用对比法, 即让学生找一个比照的对象, 来给自己定位。只要对自己有正确的认识, 就会愉悦地接纳自己并不断地超越自己。

(二) 学会尊重, 与他人和谐相处。

在学校生活中, 学生所处的人际关系相对简单, 无非是老师和同学。不管是老师和同学, 相处的第一原则都是:尊重。在学校里老师是帮助学生实现目标的人, 老师所做的一切都是为了学生的发展, 师生的目的是一致的。对待帮助自己的人, 尊重是必须的, 任何不尊重老师的行为, 都会深深地伤害师生关系, 进而影响自己理想的实现。只有师生彼此尊重, 班级才能和谐发展。同学是自己成长的伙伴, 同学情是人生中除亲情之外的最没有功利的一种情感, 尊重这份情感, 就会收获一段快乐。

实践证明, 在接班之初, 班主任的一些理念, 对整个班级管理文化的形成起到了决定性的作用。在我所带的班里, 没有发生过师生冲突, 这也就是心理学上的首因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。实验心理学研究表明, 外界信息输入大脑时的顺序, 在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大, 大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应, 当不同的信息结合在一起的时候, 人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息, 也会认为后面的信息是非本质的、偶然的, 人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息, 即使后面的信息与前面的信息不一致, 也会屈从于前面的信息, 以形成整体一致的印象。因此, 接班是建构班级文化的第一契机, 抓住了这个时机, 会收到事半功倍的效果。

班主任营造出有利于每位学生发展的班级管理文化, 形成一个有生命力、有影响力的班集体以后, 所谓的个别生问题, 会在集体的共同努力下逐渐解决或消弥。“蓬生麻中, 不扶自直, ”说的就是这种情况。

二、运用智慧, 防患于未然

常言道:“凡事预则立。”做班主任工作要有预见性, 防患于未然。

班主任工作的预见性体现在方方面面, 许多没发生的事情先预料到才能心中有底, 可以先采取教育措施, 一旦发生就不会慌乱。比如说班级座位的安排, 是每一个班主任都要做的常规工作, 但这件工作却很难做到尽善尽美, 让每一个学生满意。经常会看到有些学生找到班主任, 提出各种各样的理由要求换座位, 如果老师不满足其要求, 就会很有情绪。其实, 作为老师我们都知道座位对学生的学习不起决定作用, 但想说服学生又不容易。为了让座位问题变得简单, 我在学生到新班级的第一天就给他们“打预防针”。与学生见面的第一天, 我会早早地来到教室, 等待学生进班, 每个学生进来后, 我都对他说“找个喜欢的座位坐吧”。等到学生全都到齐后, 我就会问同学们:“我们班有一个座位特别好, 只要坐在那里, 就会考班级第一名。你们知道是哪个座位吗?”学生一听都知道我这话不可信, 就会议论纷纷, 进而否定我的说法。我就会趁机对学生讲每一个座位都是一样的, 不一样的是坐在座位上的人, 你可以让这个座位变得优秀, 你也可以让你的同桌变得更加优秀。有了这样的一次交流, 座位问题就变得简单多了, 不管是轮换座位, 或是调换座位, 就没有学生有意见了。

不是提前说了某些话和现象后学生就能避免所有的错误, 但是如果不说, 由于学习压力以及在这个时段学生们的自我认知程度, 各种问题会接踵而至让事态变得一发不可收拾, 这样的结果也是得不偿失的。

8.浅谈幼儿园园长的管理艺术 篇八

关键词：幼儿园；园长；管理藝术

随着时代的进步，幼儿园园长的管理工作必须顺应时代发展的要求，实现创新化管理。在我国现阶段的幼儿园管理中，存在很多问题。因此，作为一名在幼教工作岗位工作多年的幼儿园园长来说，看到现阶段的幼儿教育管理状况，有喜又有忧。高兴的是在整个幼儿工作中，幼儿教育在整个教育中已经起到至关重要的作用，同时也逐渐得到了社会的认可。然而，担忧的是，在幼儿管理中，有很多幼儿园园长都是为了谋取利益，在幼儿园管理中并没有实现优化科学的管理。幼儿园园长在幼儿园的管理工作中，并没有起到积极的推动作用。那么，在幼儿园管理中，幼儿园园长应该从哪些方面出发，才能实现对幼儿园的优化管理呢？

一、立足全园，树立以人为中心的管理理念

要办好自己的园所，作为幼儿园园长，必须树立以人为中心的管理理念，以人为中心即在幼儿园管理中，要依靠人、信任人和培养人。在幼儿园的管理中，所谓依靠人、信任人和培养人，就是在工作中有了困难要依靠园内所有教职工的力量来解决，有了成绩也要和园内所有教职工来共同分享。在工作中，要加大对教职工的关心和帮助。园长要设身处地地为教职工着想。在管理工作中，幼儿园的管理不是仅仅依靠一个人的力量就可以完成的。这个工作需要全园的教职工都积极行动起来，共同努力。因此，园长在管理中，必须坚持“以教职工利益为本”，在工作中，园长要做到亲力亲为，让广大教职员工群众感受该有的关心和爱护。要时常深入群众，及时发现问题，想群众之所想，急群众之所急，办群众之所盼，谋群众之所需，有的放矢地解决好他们在生活中存在的困难和问题。此外，对于其中的弱势群体，要在他们身上倾注更多的爱，建立困难教职工救助机制，针对生活困难的教职工，给予一定的扶持，把关心和温暖送到他们心中，让他们能够全身心地投入到幼儿园管理工作中。

二、建立严格的管理制度和良好的管理系统

在幼儿园的管理中，必须建立严格的管理制度，管理者必须积极探讨幼儿园管理的新方法，形成一套适合幼儿园教学和管理两项工作齐头并进发展的管理新型模式，积极推进教学与管理改革，应用现代化的教学管理手段进行教学教务信息管理。同时，让全园的教职员工都能够积极参与到管理中，在教学管理中，要积极开展有效的管理研究活动，让教职员工都能够参与教职决策，共同建立起严格的规章制度、岗位职责和规范的工作流程。努力将幼儿园管理工作规划到有章可循、有法可依的轨道中，保证幼儿园内的管理能够顺利进行。另一方面，还要建立起良好的管理系统。在管理工作中，园长要加强对教职工的培训，提高教职工的管理水平，在工作中，建立起明确的责任制度，对幼儿的安全管理、法制教育等各个方面都要建立起严格的管理制度，并在逐步完善的过程中形成良好的管理系统。明确规定园内各个教职员工在管理中应尽的义务和责任，明确责任制度，将管理责任划分到个人。还要适当地运用奖惩制度，让大家明确园内的管理是一项不可马虎的工作，让管理人员由强制变为被动，实现幼儿园园长管理的高效性。

三、园长要以理论为指导，实现创新化管理

创新不仅是国家和民族进步的动力，还是教育事业不断发展的动力。人才的发展关键在于教育。因此，推动幼儿园管理的创新是社会的需要，同时也是新课程改革得以实现的必然要求。在幼儿园的管理中，幼儿园园长应该如何有效地把握机遇，迎接挑战呢？在教学中，园长要以理论为指导，实现创新化管理。幼儿园园长要具有敏锐的洞察力，随着信息化时代的发展，园长要不断更新管理理论知识，了解幼儿园创新化管理的前沿动态，使园长能够高瞻远瞩地搞好幼儿园的创新化管理工作。另外，还要利用信息技术不断地熟悉和了解幼儿园创新化管理实际，加强管理调研工作，针对教育管理中存在的问题积极地寻求解决问题的方法，从根本上提高管理水平。

总之，幼儿园园长领导艺术的魅力是无限的，但是幼儿园园长的管理工作仅仅依靠个人的力量是不够的，必须依靠全园的教职员工，从立足全园，树立以人为中心的管理理念，建立严格的管理制度和良好的管理系统，以理论为指导，从实现创新化管理等方面出发，积极探索，提高教学管理水平，为学生的发展奠定坚实的基础，推动幼儿园管理事业走向高潮。

参考文献：

罗建红.将师资队伍建设作为幼儿园管理工作的核心[J].家庭与家教：现代幼教，2008（03）.

9.浅谈如何管理幼儿的课堂纪律 篇九

茶坝小学幼儿园

李幼容

在幼儿园中,纪律就是规则,一切规则不是一开始就产生的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的,就如同法律的诞生一样,是人们为了更好的生存才有的。幼儿园的规则也是一样,是为了幼儿更好的生活和学习。如果过分强调遵守规则,势必把孩子管得太死,孩子们也就失去自主发展的机会,反过来过分强调自由,没有纪律的约束,教育也就无法发挥应有的作用,那么,如何处理好两者之间的关系，从而达到完美的课堂纪律和教学效果？我做了一些如下的尝试： 第一

放下老师的架子，做孩子的好朋友，能够管得住孩子，孩子愿意接受我们的管理。

孩子虽然还小，思想发育还不成熟，但是孩子对爱的需求已经出现而且从心理学来看，也是最强烈的阶段，特别是小班的孩子。孩子在开学阶段上学就哭其实并不是幼儿园没有家里好玩，也不是幼儿园没有好看的动画片和好玩的玩具，幼儿园有更加多的小朋友陪他玩，有更加多的玩具和娱乐措施供他玩耍和游戏，他的哭是因为——他对环境的陌生，对新的交往的害怕。此时，我们教师就应该放下架子，蹲下去和孩子沟通，让他明白幼儿园的所有老师都很爱他，就像他的爸爸妈妈那样爱他，也有更加多的小伙伴陪伴他，还有更加多的有趣的事情等着他去探究，当我们底姿态的形式让孩子接受了幼儿园的新环境，孩子的哭闹很快就会结束，同时也会信任我们，让教师的权威在他内心深处得到认可。在新的环境里面也会很愉快的接受我们的管理，接受我们的规则。

第二

我们在设计教案的时候，尽量要遵循孩子的接受规律，设计更加多的对孩子有吸引力的活动让孩子参与。

幼儿的课堂注意力一般只有2到3分钟，我们一个班级一般有50多个孩子，那么要让所有的孩子都在一堂15分钟的课上全部循规蹈矩的完全听我们的安排，这个是不可能实现的。幼儿教育专家陈洪讲到——每个孩子都有自己独特的个体差异，完全相同的两片雪花是绝对没有的，要设计一个游戏符合所有孩子的兴趣，吸引孩子全部的注意力，是不现实，也是不科学的，这样的结果，我们的孩子不再是孩子而是我们的机器了。那么如何吸引更加多的孩子的注意力，让孩子能够听从我们的安排呢？我试着进行了再课堂上设计一些相对大型的游戏，例如老鹰捉小鸡，让所有的孩子能够真正的参与到活动中来。在课堂上设计一些比赛的活动；例如看谁能够复诉老师讲过的事情等游戏，让孩子能够用心听，在比赛中获得成就感，从而培养让孩子有自觉听老师讲课的习惯。

第三 为幼儿创设一种宽松、民主的环境,让幼儿提出要求，让幼儿自己遵守自己制定的规则。

例如：“边走边拍球”是小班智能训练的一个内容,在活动中,我们将幼儿进行分组,可是只要比赛一开始,队形就成了一条歪歪扭扭的“小花蛇”,几次接力比赛都出现了这个问题，于是我大声问道:“孩子们，你们都说说去你们的队伍为什么总排不好呢?”大家纷纷说出了自己的想法,原来竖排的队伍挡住了大家的视线,而且孩子的球的控制能力很差，不看前面的学生，而是去追球。经过大家的反复商量,终于有了以后接力赛的方案,那就是分组后,每组用粉笔在地上画一条直线，孩子们尽量在排球的时候注意行走线路。如果球掉了，他们捡起球过后，也知道回到什么位置。

第四 要和部分纪律性不是很强的孩子的家长联系，告知家长在家里也给孩子做一些能够让孩子安静，能够让孩子遵守规则的活动，培养孩子慢慢遵守规则的良好习惯。

养成孩子遵守规则的习惯，是幼儿园需要持续三年的教育，不是一朝一夕就可以达到目的的简单教育。最新教育研究成果表明——例如要培养孩子饭前洗手的习惯，需要我们持续2000次以上的提醒，孩子才会养成饭前洗手的习惯。在家庭教育方面，我尽量让孩子家长给孩子在每天睡觉前培养孩子能够安心听故事的习惯，尽量让孩子在故事听结束了，然后对故事里面不明白的内容和不理解的内容发问。同时，我也告知家长在家庭交流过程中，尽量让孩子做到在长辈发言的时候，不要过于去打断，能够安心听完；告知家长，在孩子发问和持续发言的时候不要打断，给孩子以身作则，让孩子理解和明白我们安静听别人说话和安排是一个很有礼貌的事情，是一件值得骄傲的事情！

10.浅谈幼儿园班级管理策略 篇十

时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给班主任的作用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。长久以来，我国的幼儿园班主任一般都由班上其中的一位任课老师兼任。实践证明：一位优秀的老师并不一定成为一位优秀的班主任。因为班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。新课程蕴涵的教育思想和基本理念奏响了幼儿园班级管理的新乐章，那么，在新课程的引领下，我们应如何进行有效的班级管理呢？

一、制定师生共同遵守的班规，使幼儿学会管理自己

没有规矩，不成方圆。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、丰富有序的活动空间，让幼儿做环境的主人

不要小看每一个孩子，他们都有自己的思想和世界，随着认知水平的提高和生活经验的积累，他们的逻辑思维能力，判断分析能力，语言表达能力都有了一个质的飞跃，到达了一定的高度，而且每天还在日新月异的发生变化。苏霍姆林斯基曾说过“教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。“幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加熟悉，也更加爱护。”

因此，在创设物质环境时应让孩子积极参与，每个区角摆放些什么？怎样摆？墙面如何布置？都让孩子共同商量，共同制作，共同摆放。让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。虽然，让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果来说，这样更能提高幼儿的爱好和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感；也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

三、搭建教育的平台，使幼儿成为自信的人

苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。只有真心爱护幼儿，关心幼儿，理解幼儿的老师，“亲其师而信其道”的教育效果才最明显。例如：我班有个小朋友许某，他很聪明，只是胆小，不善于表达。我心里明白，像这样的小朋友应有更多的机会呀！为此，我赶忙表现出老师的关爱。“今天，ⅹⅹ小朋友第一次主动回答老师的问题了，真是可喜可贺！”短短一句话，竟让这个家庭乐开了花。第二天，这个小朋友就轻轻地在我耳边说了一句话：“我妈妈昨天表扬我了。”我摸摸他的头，对他笑笑说：“你真棒，继续努力吧！”没想到，在以后的日子里，这个胆小出奇的幼儿竟围在我身边“喋喋不休”。我短短的话语，就像给他存入了自信，让他战胜了自己，克服了困难。确实，对这些自卑感较强的孩子，作为老师应抱着充分信任的态度去关心和尊重孩子，要特别注重创造条件，帮助孩子在某方面取得哪怕是看来微不足道的成功，并及时肯定这点滴的成功，帮助孩子把星星点点的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天。

四、实施公开、公正的民主教育，让幼儿享有平等的权利

《幼儿园教育指导纲要》指出：“活动中教师的角色应该是引导者、支持者和合作者”。作为教师我们应该关注孩子，追随孩子，平等、民主地对待每一位孩子。良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既

认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。工作中，我在一个平等融洽的环境中提出对孩子的要求并与孩子们共同讨论。

五、选择灵活的教学方式、创造有效的教学方法，让幼儿做主动的学习者

首先，教师应不断地提高自己的专业水平，不断创造有效的方法以完成教学任务、面对教学挑战。一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。一个好的班级，离不开教师的精心管理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。

其次，应让幼儿在活动中“发现学习”。幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制，而应给以尊重和保护。教师要注重引导幼儿在活动中的“发现学习”，即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往，去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。如在角色游戏区，幼儿通过扮演各行各业及家中人物的角色，学习各种人际沟通的态度和技巧。在幼儿期，这种方式更能激发幼儿的主动学习，培养幼儿主动参与的积极态度。

11.浅谈幼儿园体弱儿管理的策略 篇十一

一、对幼儿园体弱儿管理现状的思考

纵观目前幼儿园体弱儿管理的现状，我们发现存在着一些问题：

其一，保教人员意识不强，对体弱儿只求“平安”，少有积极的干预。有相当一部分老师认为自己的工作重心是承担起幼儿的教学任务，至于保育工作有保育员呢，而保育员则认为她们做好清洁卫生工作是关键，因为这是要检查考核的。而对体弱儿少了些“特殊”的关照，基本上是吃“大锅饭”，其日常管理也就只是保健医生的事了。

其二，体弱儿营养膳食要求难以落实。一方面家长的溺爱，孩子爱吃什么就给买什么，以致幼儿偏食、挑食现象严重，常常幼儿园准备了“营养餐”，孩子却不买帐。另一方面由于食堂工作人员的配备较紧，而为体弱儿特别制定的营养膳食，量小、花样却很多，厨师需投入大量的精力，这就存在着食堂人员工作量增多的问题。

其三，幼儿园、家庭、医院三方面缺乏有机的联系，缺乏一致性，没有形成合力。对幼儿园来说，单方面的教育结果常常事倍功半。而对家庭来说：一来由于家长的教育观念各异，从而教养方式也大相径庭；二来有的家长对于孩子身体上的某种缺陷，似乎难以启齿，造成家庭与幼儿园缺乏双向的交流沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致。再从医疗机构看：家长只有在孩子生病时才会去医院，平时少有指导干预的机会。因此，我们应寻求一种能扩展幼儿健康教育空间，充分利用幼儿园、家庭、医疗机构等各种教育资源进行充分合作的体弱儿管理模式。

二、对幼儿园体弱儿管理策略的探寻

体弱儿是一个特殊的群体，虽然他们在智力发展上与正常儿童无异，但因为他们身体上的某种缺点，不仅家长担心，老师也不放心。特别是在开展较为剧烈的体育活动或是在天气忽冷忽热、温差变化大的日子里，体弱儿往往是老师重点呵护的对象。可尽管如此，孩子还是难免生病，老师既无奈也倍感压力。为此，我们积极寻求促进体弱儿健康的方法途径，以下几个方面是值得关注的：

（一）多方通话，建构“幼儿园-家庭-妇保院”三联动的管理体系

就体弱儿管理而言，取得家庭、妇保院的积极配合尤为重要，因为来自任何一方的不良因素都会产生消极影响。本着尊重、平等、合作的原则，要争取家长、妇保院的支持和主动参与。“幼儿园-家庭-妇保院”三联动的管理主要是强调三者间的相互交流与合作，全员参与，齐抓共管，以更有效地改善体弱儿健康状况。

1.全线联网，相互渗透。

要让家庭、幼儿园、妇保院三方真正成为一个教学共同体，就必须转变以往三者在合作过程中的“不平衡”现象，建立起平等的、相互关联的组织网络，整体框架如图示：

2.多向交流，层层落实。

要使教育取得良好的效果，家庭与幼儿园必须相互协调，否则将大打折扣，因为各部门、各个体只有多交流，多沟通，才有相互间更默契的互动与合作。为此我们强调联网管理，变“单行线”为“立交桥”。就交流的方式而言，可以有：

其一，口头交流（面谈、电话、家访、讲座、沙龙等）。

其二，书面交流（家园联系栏、宣传橱窗、幼儿成长档案、园报、《体弱儿教养指导手册》等）。

其三，影视交流（拍摄DV片、照片等）。

其四，网络交流（建立博客、E-mail、QQ群等，同时在幼儿园网站中新开辟“体弱儿”专栏等）。

3.搭建平台，三管齐下。

活动是促进并实现“家庭、幼儿园、妇保院”三方合作的有效载体。为此，我们注重资源的整合，活动的创设，为大家提供充分发挥自身主动性、积极性的舞台，资源共享，以达成教育成效的最大化。根据活动的主题、方式大致有：

其一，展示性活动：充分发挥各种媒介的推动作用，宣传、普及健康知识，争取全员的重视与响应。比如图片展、幼儿画展、剧场表演、幼儿故事大赛、健康教育DV大赛、健康知识竞赛等。

其二，助教性活动：充分挖掘家长、妇保院方面的教育优势，调动他们参与幼儿园教育教学活动的积极性，开展助学活动。如《我家的特色菜》、《水果拼盘》、《营养师来园了》、《我爸爸是体育老师》等。

其三，协同性活动：家、园、院要协同一致地教育，鼓励家长、保健医生与孩子们一起活动。比如开展亲子运动会、小鬼当家、家长开放日、营养分析、特色体锻活动：赤足运动、远足、攀岩等活动。

其四，渗透性活动：在幼儿园日常的保教活动中，注重各种因素的潜在影响力。比如通过环境创设、早操、教育教学、各类游戏等，随时提醒幼儿注意与身体健康紧密相关的行为因素，让幼儿在不知不觉中得到锻炼。

（二）全面出击，实施“运动-饮食-睡眠”三结合的干预方略

记得有这样一则报道，说一个小女孩，因为身体偏瘦，父母也不知从哪打听来的秘方，说是有种花粉制剂不仅滋养身体，而且能健脑益智，于是赶紧买来给孩子服用，谁曾想竟造成孩子性早熟。这种由于家长盲目迷信"补品"而造成的恶果在生活中还少吗？所以要想彻底改善体弱儿的身体状况，光靠药物、营养品肯定是行不通的。纵观体弱儿的形成原因，有遗传的因素，但更多的是由于不合理的饮食、活动量不足、不良睡眠习惯等引起的。为此，我们要遵循幼儿身心发展的规律，并根据体弱儿的特殊性，分析他们之所以体弱的一些具体原因，再从运动、饮食、睡眠三方面入手，有针对性地采取干预措施。

nlc202309021530

1.运动干预。

正处于生长发育重要时期的幼儿，需要积极、科学的体育运动。无数事实证明，凡坚持参加体育运动的幼儿，食欲好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面发育得快。针对体弱儿的特殊需要，这些孩子一般都有体能差、易疲劳的特点，我们注重创新体锻游戏活动，寻找适合体弱儿的运动方式，并合理地安排他们的运动量，以激发他们参与体锻活动的兴趣。

案例：意意，女，5周岁零10个月，身高123cm，体重33.2kg，属中度肥胖。本着循序渐进、持之以恒的原则，在儿保医生的指导下，家园同步对其采取了干预措施（在园由老师负责，在家由家长负责）。针对意意好吃不好动的个性，我们在她的一日生活中，有意识地渗透一些可以让她动一动的项目。比如上幼儿园和回家的路尽量步行，饭后做一些小幅度的运动，如擦桌子、拖地等，并创设机会让她在园、在小区与同伴一起追逐嬉戏，鼓励她每天坚持爬楼梯、慢跑、跳绳等运动。为了提高积极性，大人作为玩伴也参与其中。同时还注意提供一些便于一物多玩的材料，如报纸、小球、纸盒等，变着花样让她玩、让她动起来。如此坚持运动2个月后，她的腹围下降了2厘米，体重得以控制，更可喜的是意意爱笑了，增强了自信心。

2.饮食干预。

科学饮食是幼儿健康成长的重要保证。我们针对幼儿的不良饮食习惯，比如喜欢吃油炸食品、“三高”食品、餐中饮水、严重偏食等问题，从就餐环境的创设、因人而宜的进餐教育等方面入手，制定并实施合理食谱（带量食谱及保健药膳），以培养幼儿良好的饮食习惯。

案例：辰辰，她是班上最瘦弱的孩子，总是第一个请她吃饭，却总要最后一个离开饭桌，一口饭含在嘴巴里就是难以下咽。中药西药倒是吃了不少，可就是不见效，营养不良又是低体重的她让家长很是无奈也倍感忧虑。班上老师也费尽心思，尝试了很多招术：如少盛多添，鼓励奖赏，讲道理，期盼着辰辰能多吃点，吃快点，可效果也不明显。我们发现，其实辰辰她自己也是想好好吃饭的，可就是吃不下去，当务之急是要帮助她提高食欲。足够的运动量是保证孩子顺利进餐的重要因素，分析辰辰平时的喜好，她确实以静为主，动的太少。于是老师有意识地多让她参加运动，创设一些有趣的体育游戏，吸引辰辰能主动地来跑跑跳跳。一段时间后，辰辰的进餐有了很大的进步，小脸蛋也慢慢地红润起来了。

3.睡眠干预。

保证幼儿有足够的睡眠时间，提高睡眠质量和深度，养成早睡早起的良好习惯，对幼儿的生长发育和身体健康尤为重要。组织幼儿午睡是我们保教人员的常规性工作，我们要对幼儿午睡实施科学管理，同时督促家长一同为幼儿创造良好的睡眠环境，以培养幼儿良好的睡眠习惯等。

案例：乐乐，他不是班上年龄最小的，却是班上身高最矮的。在看到妇保院给出的诊断结果“发育迟缓”时，家长担心地问：这孩子平时挺能吃的，而且也挺会闹腾的，可怎么就是长不高呢？据了解，乐乐他父母经营着一家小超市，因为没人带，乐乐晚上只能跟着爸妈待在超市里，要等超市关门才一起回家，所以乐乐每天都要10点半左右才能上床睡觉。我们咨询了儿保专家，分析乐乐长不高其中很大的原因是睡得晚，睡眠不足。于是我们建议家长一定要让孩子早睡，晚上9点之前应该入睡了。可几天后，家长又来反映，这孩子早睡睡不着，一会儿要听故事，一会儿要喝水拉尿的，折腾了一个多小时，还是要10点多才睡着。我们通过家园栏、QQ平台发动家长们献计献策。于是就有了很多好方法：睡前不要剧烈运动，不要让孩子太兴奋，可以轻声慢语地给孩子讲故事、放轻柔的音乐，特别是光线要适宜，空气要流通等等。通过尝试，乐乐妈妈反映挺有效的，有助于乐乐尽快入睡。

我们坚信，通过家、园、院的共同参与管理，通过全面而又个性化的教育干预，更有利于体弱儿健康地成长。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.南京：江苏教育出版社，2002

[2]王晓燕.打造孩子一生幸福的幼儿教育——家园同步“学会生活”课程探索.上海：少年儿童出版社，2003

[3]顾荣芳.学前儿童卫生与健康教育.南京：江苏教育出版社，1997

[4]姚蓓喜.保教结合，寻求转化体弱幼儿健康的研究.学前教育研究，1999（4）

12.浅谈幼儿园的安全管理 篇十二

关键词：管理,幼儿园,日常安全管理

幼儿园的安全管理是幼儿园生存与发展的基础与重要保障, 是幼儿园管理工作中最重要的组成部分。要想让幼儿园顺利发展, 让幼儿健康、快乐地成长。作为幼儿教师, 我们就必须明确管理的内容与方向, 从幼儿园的日常安全管理方面入手, 进行认真的思考、审慎的研究。只有这样, 才能确保幼儿的安全与健康!

一、明确幼儿园安全管理的重要性与内容

(一) 幼儿园安全管理的重要性

安全不保, 何谈教育?安全管理是幼儿园生存的基石, 是幼儿园各项保教工作的基本保障, 是牵系着千家万户的幸福和社会稳定的大事。在园内形成“安全第一”的意识与责任心, 把安全工作放在首位, 才能使幼儿得以健康成长。我们应将“安全、放心”作为对家长无形的承诺, 做好日常安全管理工作。

(二) 幼儿园安全管理的内容

《中小学幼儿园安全管理办法》中的第四条, 明确规定了学校安全管理内容, 主要包括:

1.构建学校安全工作保障体系, 全面落实安全工作责任制和事故责任追究制, 保障学校安全工作规范、有序进行。

2.健全学校安全预警机制, 制定突发事件应急预案, 完善事故预防措施, 及时排除安全隐患, 不断提高学校安全工作管理水平。

3.建立校园周边整治协调工作机制, 维护校园及周边环境安全。

4.加强安全宣传教育培训, 提高师生安全意识和防护能力。

5.事故发生后启动应急预案, 对伤亡人员实施救治和责任追究等。

二、幼儿园日常安全管理工作, 贵在细致的坚持

幼儿正处于快速生长发育期, 年龄小、意识差、可塑造性强, 在园活动、学习、休息期间, 幼儿的生命保护尤显重要。《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (教师[2012]1号) 在“教师专业能力”中要求教师“有效保护幼儿, 及时处理幼儿的常见事故, 危险情况优先救护幼儿”, 对幼儿教师提出了具体要求和规范。为确保幼儿在园活动、学习、休息安全, 幼儿园必须加强安全管理。而安全管理工作是一项长期且艰巨的任务, 其贵在坚持。

(一) 明确各项法律法规, 依法办园、以法强园

依法治园是幼儿园管理者必须树立的管理新理念。实行依法治园是保障幼儿园教育教学改革健康发展的需要, 因此幼儿园管理者要树立新的管理理念, 坚持依法治园, 善于运用法律手段处理幼儿园事物, 从而使学校各项工作走上制度化和法制化的轨道。

1.管理者要有法律意识, 要懂得基本的法律法规, 明确办园的方向, 以《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学幼儿园安全管理办法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等为办园依据, 明确幼儿园的责任与义务, 坚持依法办园、依法治园, 确保全园师生的安全。

2.教师要有法律意识, 要懂法、守法。这样, 才能维护自身利益, 维护幼儿的权利, 维护幼儿园的声誉。

(二) 创设安全的硬件环境, 为幼儿的健康成长打好基石

安全、儿童化的硬件环境是幼儿园的发展基础。一方面, 教师要利用假期进行环境装饰, 和幼儿一起装饰、美化活动室, 美化校园, 另一方面, 幼儿园要定期开展消防、地震等安全逃生演练, 联合公安、交警、保卫部门等进行安全检查与自查, 及时发现问题, 及时解决问题, 严守幼儿园值班制度, 加强门卫防范, 把好幼儿入园关及离园关, 从而尽可能地为孩子创设一个安全、和谐的生活及学习环境。

(三) 加强安全教育, 提高安全责任意识, 促进幼儿园安全管理工作实施

保护幼儿安全是幼儿园教职员工的重要职责, 教师是幼儿园安全教育的主要实施者和幼儿安全的守护者。教师的观念与行为是幼儿安全的重要保障, 因此, 园长要通过多种教育方式转变教师观念, 教育教职员工牢固树立幼儿安全工作重于泰山的意识, 加大安全工作教育力度, 时时、处处、事事讲安全, 把安全工作放在工作的首位, 引导教师树立正确的安全意识, 为幼儿创设安全、和谐、温馨的物质环境和心理精神环境, 从而使幼儿得到身体及心理上的安全。

幼儿园在园幼儿年龄均为3-6岁, 保育和教育的双重任务给幼儿园工作带来了特殊性。根据幼儿年龄小、自我保护意识和防范能力差的特点, 幼儿园可将园内安全工作建设性地分为消防安全、交通安全、食品安全、暴力防范、疾病预防、自我防范和自救自护七项主要内容, 我们应该逐个逐项突破难点, 落实各项安全措施, 牢固树立校园安全防范屏障。此外, 还应该加强安全排查工作的管理强度, 隐患排查是校安工作的重要环节, 发现问题及时整改是排查隐患的根本目的。同时, 要成立幼儿园安全领导及监督小组, 以园长为组长, 每月定期开展拉网式安全隐患大排查, 发现隐患、及时整改, 防范于未然。

幼儿园的安全管理工作涉及方方面面, 以上只是我自己的粗浅理解与经验。我坚信:只要心系幼儿、心系幼儿教育, 理性地践行幼儿园的日常安全管理工作, 就一定能带领幼儿园走向正确的发展道路, 引领幼儿健康、快乐地成长!

参考文献

[1]刘熙瑞, 张康之.现代管理学[M].高等教育出版社, 2000.

[2]张杏华.幼儿园组织与管理[M].学苑出版社出版, 2005.8.

[3]张燕.学前教育管理学[M].北京师范大学出版社, 1995.

13.浅谈幼儿园管理的智慧 篇十三

活动准备：准备有：牛、马、羊、猪、等食草动物家的图片若干、食草动物图片若干、正面是小草反面是大象拼图的一部分的图片若干，食肉动物特征习性的图片若干（如：肉、骨头、老虎、狮子的头像等）以上图片，老师要根据迷宫的提示摆放软件，分批放在迷宫的合适位置，以便提示小朋友完成任务。

第一步，让小朋友去迷宫里面，把食草动物的图片找到，（老师先把食草动物《家》的图片，摆放在迷宫的合适位置，每个食草动物家里都放一个食草动物图片）先熟悉一下迷宫的环境。

第二步，寻找谁能够营救小白兔的秘密，这个秘密就是藏在和食草动物家里的小草后面，（老师提前把小草图片放的食草动物家里）这次加上了大灰狼这个元素，游戏规定:当遇到大灰狼的时候就要躲到食草动物的家中，那样大灰狼就不能捉到，如果没有躲到食草动物的家中，就会被大灰狼捉到，这样就提高了孩子们的观察能力、判断能力、反应能力和肢体的灵活能力，所学的知识得到了巩固。

第三步，通过观察、比对，小朋友发现手中的小草图片背面是一个拼图，经过拼图，找到能够救出小白兔的秘密是大象，然后在和老师一起研究、探讨食草动物、食肉动物和大象的特点习性。

第四步，让小朋友都扮作大象，到迷宫里面赶跑大灰狼，救出小白兔，享受成功的喜悦。

第五步，活动延伸，让小朋友到迷宫里面，把蔬菜和青草都种在食草动物周围的隐蔽地方，为下一步造迷宫里活动打好铺垫。

活动情景：

师：小朋友，在我们喜欢的迷宫里面有许多的食草动物正在休息，这个事情让饥饿的大灰狼知道了，它正在急急忙忙的向这里赶呢，想趁着它们休息不注意，吃掉我们那些放松警惕，也没有关门食草动物，为了不让大灰狼伤害到它们，大家赶快把迷宫里面的食草动物都叫出来好么？

幼：好！

幼：小朋友进入迷宫，观察图片，根据各类动物习性的图片提示，决定自己的行进方向，找到食草动物以后，迅速的跑出迷宫。

师：小朋友们真勇敢，这么快就把食草动物找了出来，老师看到，小朋友刚把食草动物找出来，大灰狼就进到迷宫里面去了，大灰狼扑空了，我们胜利了！幼：欢呼，师：小朋友们，我们别高兴的太早了啊，我们还没有看看我们都找出了那些食草动物呢，还有没有留在迷宫里面没有找出来的呢？大家快互相看看！有没有漏掉的？

幼：相互观察手中的图片，和老师一起研究探讨那些是食草动物，那些是食肉动物，最后发现少了小白兔。

师：啊！小白兔没有出来，这可坏了，怎么办啊小朋友？对，我们要把小白兔救出来好么？

幼：好！

师：可是我们小朋友也怕大灰狼啊，要是遇到大灰狼我们不但救不出小白兔，我们也被大灰狼捉到了，又有谁能够不怕大灰狼，把小白兔救出来呢？这可是个秘密，这个秘密就藏在迷宫里面食草动物的家里，在它家中有一棵小草，这个秘密就藏在了小草后面，我们只要把小草找出来，就知道谁能够把小白兔救出来了，小朋友，我们就先把这个秘密找到好么？

幼：好！

师：不过，这次小朋友可要特别小心啊！为什么呢？

幼：迷宫里有大灰狼

师：对，因为大灰狼就在迷宫里面呢，当大家发现了大灰狼的时候，一定要观察好提示标志，藏在食草动物的家中，这样大灰狼就捉不到我们了，如果我们藏到了食肉动物家里面，我们就要被大灰狼捉到了，所以小朋友们要提高警惕，避开大灰狼，找到食草动物家里面的秘密，把小白兔救出来好么？

幼：好！

幼：幼儿进入迷宫，观察提示图片、根据图片提示内容，避开大灰狼，找到小草图片，跑出迷宫。

师：小朋友们真勇敢，避开了大灰狼，找到了那么多的秘密，可是这么多秘密，我们要找的秘密是藏在那里呢？快，大家一起研究研究，一起找找好么？

幼：好！

幼：观察小草图片背面内容，经过比对，发现后面的内容是一张是拼图。

师：对啊，那是一个拼图啊，大家拼拼看，看看这个秘密是什么？

幼：开始把自己手中的图片和别的小朋友一起拼图，发现原来是一个大象。师：噢，是一个大象，原来这个秘密就是大象。

师：看来大象才能把小白兔救出来！请大家讨论一下，为什么只有大象才能把小白兔救出来呢？

幼：老师和幼儿共同研究探讨食草动物和食肉动物以及大象的特性。

师：噢，经过小朋友们这么一说，老师知道了，原来大象也是食草动物，它不会伤害小白兔，大象温顺善良，喜欢保护弱小，是小白兔的朋友，大象身材高大，不怕大灰狼，还会把大灰狼赶跑，既然这样，我们小朋友就都扮作大象，到迷宫里面把大灰狼赶跑，把小白兔救出来，好不好啊！

幼：好！

幼：幼儿扮作大象到迷宫里面赶跑大灰狼，救出小白兔。

师：小朋友，高兴不高兴啊？

幼：高兴！

师：对，我们把大灰狼赶跑了，把小白兔救出来了，我们真正的胜利了！

幼：欢呼！

延伸活动：

师：小朋友，我们不但喜欢动物，我们还要保护动物，帮助动物，为了让它们吃的更好，长的更壮，我们到迷宫的食草动物家周围，多种上点蔬菜和小草，好不好？

幼：好。

师：种菜的时候大家可要观察好了，不能种在食肉动物的周围，大家知道为什么啊？

幼：种到食肉动物的周围，当食草动物来吃草的时候就被食肉动物吃掉了。

师：对，我们以后要经常到迷宫里面，避开大灰狼，给这些蔬菜和小草浇水、捉虫子，好不好啊？

幼：好。

师：好的，大家到迷宫里面种菜种草去吧。