如何培养初一学生良好的数学学习习惯

如何培养初一学生良好的数学学习习惯（共19篇）

1.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇一

2岁之前就让孩子开始各种学习，建议家长教孩子读书、素描、绘画、外语、乐器等。任何手边的东西都可以作为学习的工具，小到一个玩具，一支铅笔。学习过程中要注重实际效果，千万不要丢给孩子一本书，然后自己转身离开。孩子会因为有父母的陪伴而感到快乐，多花点时间陪伴孩子会使学习过程充满乐趣。

当你的孩子从学校带回了家庭作业，应当要求他(她)一回家就做作业。完成作业之后才能出去玩。如果孩子不能按照你的要求回家就写作业，你可以给他(她)一小段时间来适应。小孩子会比较乐意在你的指导下完成家庭作业。这个过程需要家长长时间的坚持，坚持就会有回报，不是吗?

当你的孩子越来越成熟，你可以稍稍减少对他(她)的学习的监督，比如小学5、6年级或者初中1、2年级的孩子独立意识越来越强，你不能再像小时候那样什么都管，事无巨细，这样会激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔细检查孩子的作业，监督孩子做好学习计划，安排好自己的学习进度。

2.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇二

关键词：语文,学习,习惯,综合,素质

夸美纽斯曾说:“要去形成或培养一个人的品性和习惯, 一定要在他尚未定型、柔弱的时候去形成。”初一学生刚进入中学大门, 一切有待塑造。叶圣陶也说过:“什么是教育?简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”由此可见, 让初一学生养成良好的语文学习习惯的重要性。在十几年的教学生涯中, 我是这样培养初一学生良好的语文学习习惯的:第一阶段为初一年级上学期, 主要训练学生最基本的语文学习的行为规范, 诸如工整书写的习惯、大声朗读的习惯、课前预习课后复习的习惯、经常正确使用字典词典的习惯等;第二阶段为初一下学期, 主要训练学生智能方面的习惯, 诸如课内做笔记、课外主动阅读、读书摘记、写生活随笔或写周记的习惯。

一、工整书写的习惯

2009年中考, 桂林市的中考改卷采用无纸化阅卷, 这对书写提出了更加高的要求。字如其人, 从字的书写, 可以看到学生的学习态度和做人态度。语文版的初一上学期的语文课本的第一单元中有“写字———楷书与行楷”, 第四单元中有“写字———行楷字的笔画组合”, 由此我按教材来上好写字课, 严格要求学生写字姿势正确, 做到“三个一”, 即眼睛离纸平面一尺, 胸口离桌边一拳, 握笔的手指离笔尖一寸;还须做到“八个字”;即头正, 身直, 臂开, 足平。每周上一节写字课, 均要求用正规的硬笔书写纸来练习。在练好基本笔画后, 才让学生练习正楷字;在练习正楷字有一定基础时才引导写行楷字, 以提高书写速度;有机会时组织学生参加桂林市硬笔书法比赛, 让学生在比赛中找到成就感。

二、大声朗读的习惯

古人云:“书读百遍, 其义自见。”在初一阶段要特别注重培养大声朗读的习惯, 在早读课或每节语文课的开始5分钟, 老师可让学生分角色朗读、分小组朗读、分男女声朗读、个人领读等;学生喜欢大声朗读, 有利于老师开展课文教学, 有利于培养语感, 有利于学生理解课文;在自习或班会课上, 可以多组织诗歌朗诵小组比赛活动, 各小组每周评比一次朗诵之星, 在比赛之中让学生找到成就感。

三、课前预习和课后复习的习惯

初一上学期要注重培养学生正确使用字典词典等工具书进行课前预习, 老师要布置相应的预习题, 让学生知道该查哪些生字词的注音和词义, 该思考哪些预习题, 课上用3分钟进行字音词义的抢答比赛:课后布置相应的复习题, 让学生温故而知新。只有形成了课前预习和课后复习的良好习惯, 才能调动语文学习的积极性。

四、上课勤思考、勤举手、勤做笔记的习惯

初一年级, 老师一定要倡导“自主、合作、探究”的教学方式, 鼓励学生上课要勤思考、勤举手、勤做笔记, 老师精讲, 匀出时间给学生举手回答问题、探究问题, 在讨论中让学生明确课文重点难点, “学贵有疑, 大疑有大进, 小疑有小进, 不疑则不进。”教师要善于设计问题, 开启学生智力, 营造创新氛围, 在探究中培养学生的举手质疑精神;除此, 还应培养学生快速记笔记的好习惯, 以便于课后复习, 好记性不如烂笔头。

五、课外阅读和边读边摘抄的习惯

语文素养的提高, 有待于平时扎实的读书基础;老师可以根据语文新课程的要求, 布置学生有计划地阅读古今中外的名篇名著, 养成不动笔墨不看书的好习惯, 一边阅读, 一边摘抄好词、好句、好段等, 要求每位学生都有一本比较厚的课外阅读摘抄本, 老师每周检查一次。初一年级学生大多数尚不能自觉学习, 自控能力较差, 对这种智能性的习惯, 往往需要家长的配合和支持, 比如可以采用家长签名和家长留言等方式来加以强化督促。

六、写好周记的习惯

中学课程科目多, 天天写日记很难坚持, 初一年级语文老师可以布置学生每周写一篇周记, 写周记的目的是让学生勤练笔, 勤写出自己的学习生活心得。初一年级上学期周记要求写350字以上, 初一年级下学期周记要求写500字以上, 班上设立作文角, 把每周写得好的周记张贴出来, 让全班同学欣赏, 也让同学们有成就感。有机会找一些写得优秀的周记推荐到有关的报刊上发表。

3.如何培养学生良好的学习习惯 篇三

关键词：培养 良好 习惯

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养，养成终身学习的习惯，将来就能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。

著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：

一、良好的写字、识字习惯

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。

二、使用工具书的习惯

学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。

三、倾听、交流的习惯

“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。 虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

四、勤于朗读背诵的习惯

朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

五、不动笔墨不读书的习惯

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。古人读书强调眉批，留下了大量的评点古籍的宝贵遗产。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。写读书笔记还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。

六、勤于动笔的习惯

平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。

有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。

4.如何培养学生良好的数学学习习惯 篇四

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我们常说，做教师的不仅要对学生的今天负责，更要对学生的一生负责。让学生从小养成好习惯是教师对孩子一生的成长负有的最重要的责任。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。那么什么是数学学习习惯？数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学 知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨 灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。作为一名数学教师到底应该培养学生哪些数学学习习惯呢？在教学中，又该如何培养学生良好的学习习惯呢？下面我针对以上两个问题谈谈我个人的一些看法：

一、课前预习习惯

1、现状分析：（当前，数学课前预习并不乐观，这只要有以下几方面原因）（1）教师重视程度不够。

提到课前预习，很多老师和学生都想到了语文的预习——查字典，分段，写段意等。对于数学的课前预习，很多教师都没有认识到预习的实际意义，没有体会到预习的实际价值，教师在布置学生预习时，常常会说：“回家把明天要学的内容预习一下。”学生由于自学能力有限，学生根本不知道老师要求他们预习什么？预习时往往不知从何下手，只是简单地看看数学书，做做课后练习而已。长期下来，学生对预习敷衍了事，走马观花。这样的预习根本没有起到任何作用，使预习成为一种形式或口号。

（2）部分教师一直主张不能预习

还有一部分教师一直主张不能预习，觉得预习后，课就没法上了，学生都知道结果了，老师还教什么，于是课堂上学生对学习并失去了的探究欲望，学习的热情。我们在听课时也经常发现有的老师上完一节课，学生的书根本就没有翻开过，有时听了一节课最后才知道他这节课上的是什么，他们为的是给学生制造一些悬念，引起学生的好奇，像这样的老师怎舍得让学生课前预习了，那样一切设想不就泡汤了吗？

（3）预习要求过高，没有调动学生学习的主动性。小学生年龄小，自学能力有限。教师在布置预习时只是按照教材内容布置预习任务，没有考虑到学生的理解能力，按照成人的标准要求学生。如教学《24时计时法》时，如果教师只是根据教材内容布置预习任务，有条件的学生能在家长的指导下，理解24时计时法，大部分学生根本达不到预习要求，24时计时法其实还是挺抽象的，因为学生在生活中接触到的都是普通计时法，让学生一下要转个弯用24时计时法确实有点难度。如果教师让学生调查电视、广播、邮电等部门是如何表示时间的，就简单多了。这样，学生不但有能力做到，而且在调查的过程中，还能使学生感受到数学就在身边，让学生真正体会到数学的应用价值，从而激发学生学习数学的积极性。

（4）学生素质参差不齐

有的学生，由于家长很重视孩子的学习，只要是布置了预习任务，不是学生在自学，而是家长在讲解。这样，课堂上探究新知识的过程，学生根本不感兴趣。其实这些学生在家长的指导下，只是掌握了结果，没有真正参与到整个知识的形成过程，也就是说学生对这部分知识只知其然，而不知其所以然。还有一部分学生预习时也只是看看书、做做课后练习，提前熟悉要学的内容，没能真正理解预习的内涵，使预习流于形式。还有部分学生，课后根本不预习。种种原因导致数学课前预习效率非常的低。

那么如何培养学生的课前预习习惯呢？

(1)“导”——列预习提纲，明确预习任务。

例如：预习长方体与正方体的认识

姓名()预习导航

长方体：▲研究顺序：按照面、棱、顶点的顺序；

▲研究内容：数量、形状、大小、长短等；

▲研究方法：看一看、数一数、剪一剪、量一量、比一比……

正方体：▲带着研究长方体的研究经验研究正方体，可以独立研究，也可以合作，看看你有什么发现？是怎样发现的？

你还有哪些发现？写下来：

这样学生有了明确的目标，当然就能达到预习的效果。

(2)“思”——让学生思考例题的解题过程、解题方法，想一想为什么这样解？这部分知识运用到我们学过那些知识？教材中的有些问题该如何回答？还可以怎样想？

(3)“练”——完成书上相关的“试一试”、“练一练”对自己的预习进行检验。其实课前预习是学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。可能在我们小学阶段，还体现不出它的重要性，可到了初中预习就非常的重要了。有人说课前预习像作战时的战前侦察。哪儿是明碉，哪儿是暗堡，哪儿是最坚固的地方，哪儿是薄弱环节等，通过预习，就可以有个初步的了解。这样带着问题听课，就会听得更加认真，并且把自己对教材的理解与老师的讲解相比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识。更重要的是，这样还可以培养自己的自学能力、增强创新意识，这是以后学习和工作中必须具备的能力。

二、倾听的习惯 “认真倾听他人的讲话”既是获得外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。遗憾的是我们有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表现在上课不能专心听老师讲解，经常走神；小组讨论不会听其它同学的发言，自己说话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话常常表现出心不在焉的态度。这些都不是好习惯，必须给予修正。

小学生好奇心强，好动，注意力不稳定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动，这正是孩子们的年龄特点所决定的。而专心听讲是孩子们接受信息、吸取知识、学好数学的基本保证。如何处理这两者之间的矛盾让孩子养成专心听讲的习惯呢？

1、教师讲课应富有感染力和吸引力，用生动形象的语言吸引住孩子们，让孩子产生“非听不可”的感觉，他们久而久之就会养成爱听讲、想听讲、会听讲的好习惯。有的老师也许会说语言是有天赋的，那些儿童化的语言我怎么也说不来，说出来也觉得非常的别扭。我也有同感，语言问题曾经也一直困扰着我，但后来我发现只要你有那份心，儿童化的语言是可以练成的。我们还发现同样一个故事有的老师讲得很生动，积极地调动了孩子们学习的欲望，而有的老师讲完后学生却无动于衷。如教学10的认识时，有位教师自编一个童话故事：今天，0~9这10个数字在排队做游戏，9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们都没我大，特别是你——0，你真是太小了，什么都没有，怎么能跟我比。”“0”听了以后可伤心了，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时1走到0的身边，拉起0的手，对9说：“我们手拉手，不就比你大了嘛！”学生被这个故事吸引着，自然而然的进入的新知的学习。所以，我们在情境创设时一定得溶入你的真情实感，这样才可以拨动孩子的心弦。

2、要加强听的训练。有人说“听”还不容易吗，人从出生就开始听，孩子上了小学天天都在听课，天天听别人讲话，难道还不会听？非也。有人听讲，虽然眼睛睁得大大的，好一副聚精会神之态，然而听后却不知所云。因此，我说听需要训练。第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，都要适时追问一句：“刚才，××讲的听懂了吗？你能把他讲话的意思或提的问题给大家再说说吗？”“谁知道他刚才说的是什么意思？”第二，要求倾听别人发言时，双目要注视对方。上课孩子们发言时，我们可以提出这样的要求：“请你面向大家”，“请同学们认真听，有什么疑问可及时提出”。课堂上，学生小组合作后交流时，我们可以这样提问“刚才××和××的发言有什么不同？”或者“你和他的想法有什么相同之处？”这样学生必然用心地去听，不容走神。另外还可以通过口号式的话语提醒学生注意倾听老师的讲课，这在低年级运用得比较多。如师：“小眼睛——”生：“看老师。”师：“小耳朵——”生：“听师讲。”教师激励性的语言对学生专心听讲也有很好的帮助，如“×××小朋友真会听课，老师走到哪，他的眼睛就跟到哪儿”；“×××小朋友听课真专心，老师从他的眼睛里都看出来了” “××听别人发言很投入，大家都没有注意到的问题，他居然听出来了。”等；这样可以更好地调动孩子听的积极性。

3、教师讲话不要啰嗦和重复。成为教师后的我们慢慢地发现自己越来越罗嗦了，我们一遍又一遍地重复着，生怕学生听不懂，布置作业是讲完后还要写在黑板上，生怕学生忘记了。因此我建议以后该给同学们提问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用教师讲话“不啰嗦、不重复”的好习惯去养成学生听课“专注、认真、不走神”的好习惯。

4、教师要以身作则。要求孩子做到的，老师首先应带头做到。每每和孩子们交流谈话，我都注视着他们，认真观察孩子们脸上掠过的每一丝变化。即使遇到有的同学回答问题不着边际时，我也用心地听、耐心地等待人家把话讲完，中间不插嘴、不打断。久而久之，学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。

三、培养独立思考的习惯。

案例：桃树有80棵，梨树比桃树多20棵，梨树的棵数比桃树多百分之几？ 生1:80－20=60(棵)60÷80=75﹪(大部分)生2：:80－20=60(棵)80－60=20（棵）20÷80=25﹪（少数）生3: 20÷80=25﹪（极少数）从案例中暴露了当前学生的一些思维状况，我们发现学生在解决问题时只会“百度”（他在搜索什么时候做过类似的题目，便把曾经解题思路套用到现在的题目之中），而不会认真的思考具体情况具体分析。也常听不少家长、老师反映“我的孩子从来不独立思考，遇到问题要么瞎做、要么问老师、要么问家长”。为什么会出现这样的情况，就是因为这些孩子们没能养成一个独立思考的好习惯。著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”数学是思维的体操，学习数学不仅仅要掌握它的公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。只有勤于动脑，善于独立思考，才能深入理解与掌握数学知识本质的意义，掌握数学知识内在的联系和规律，形成各种数学思维和数学能力。怎样培养学生独立思考的习惯呢？

1、教师要为孩子们创设一个独立思考的空间。

我们现在有很多班级都存在着这样一种现象，老师一个问题出来，中下的学生还没开始思考，那些成绩好，思维敏捷的学生已脱口而出，这样，很多学生思考的机会都被这些好生剥夺了，长此以往，他便懒得思考，等待现成的。所以，教师要为学生创设一个良好的思维空间，让每个学生都参与到知识的形成过程，让每个学生养成良好的发言习惯。其次，课堂上我们教师的话不能太多，太直白，要给孩子留出充分思考的时间，给孩子们充分感悟的过程。尽量减少这样的提问：“是不是？”、“好不好？”及一些填空式的提问，这样的提问思维含金量太低，当然学生的思维也就得不到训练。

2、创设让孩子互相交流的机会。

让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解（哪怕这个见解是错的，教师也要鼓励学生大胆的说出来，不人云亦云，敢于坚持发表自己的意见。），有见解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。

3、新课教学是要加强变式练习

在数学学习中，会出现这样一个词，即“思维定势”。思维定势具有两面性，既有消极的一面，又有积极的一面。思维定势可以理解为：总是按照某种习惯的思路去思考问题，那么，当这种习惯性思维与解决问题的路径不一致时，就会形成了负迁移，使思维被定格在某个框架下而无法解脱，对于解决问题就困难了；可当这种习惯性思路与解决问题的途径一致时，就可以促进正迁移的产生，就有利于解决问题。因此，我们通过变式练习，不但可以开拓学生的思路，还可以培养学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性和发散性，提高学生的数学思维能力。

4、教给学生解题策略

我们现在经常发现学生一遇到非标准模式的题目（变式的、陌生的题型）就无从下手，学生不是不想思考而是不知该从何思考。也就是说我们的学生脑中缺少解题的策略。什么是解题策略？“解题策略是指探求数学问题的答案时所采取的途径和方法” 心理学研究表明，在解决问题的过程中，如果你所接触到的不是标准的模式化了的问题，那么就需要创造性思维，需要正确地选择一种解题策略来帮助实现这一创造过程。如果我们的学生脑中有解题策略，又会选择，那么遇到再难再复杂的问题学生也能做出来。首先我们来了解一个解决问题的策略有哪些？解题策略分为一般解题策略和特殊解题策略。一般解题策略就是我们常说的解题步骤：理解题意、做解题计划、按计划作答、回答检验。特殊策略有：举例、画图、列表、找规律、逆推（列方程）、转化等。下面我就重点讲讲我们在数学解题中常用的几种特殊策略。

！、举例策略

举例比较适合运用在含有字母或只告诉数量关系却不能计算的题目，因为学生习惯于通过计算得到答案，运用举例就可以把不能算的题目变成能算的题。比如：（1）大圆的半径是小圆的3倍，那么大圆的周长是小圆的（），大圆的面积是小圆的（）；（2）甲数是乙数的20﹪，乙数比甲数多（）﹪；（3）有a棵树，死了b棵，成活率是（）。像这样没有具体数据、不能算的题目学生往往难以下手，用举例便可以迎刃而解了。在交流时老师可以引导学生思考：“为什么同样用举例的策略有的同学算得又对又快，而有的同学算了半天还是错的？”学生很快就明白了：举例时还要根据题目中的数据，选择好算的数据，这样才可取得事半功倍的效果。

2、画图策略

这种策略适用于解决“较抽象而又可以图像化”的问题，它是“用简单的图直观地显示题意、有条理地表示数量关系，从中发现解题方法、确定解题方法”的一种策略。低年级用的较多的示意图，在高年级画图策略用得最多是线段图，比如学生在做较复杂的“倍数的应用”“百分数的应用”“分数的应用”时就可以借助线段图帮助我们理解题意，理清题中的数量关系，找到解题方法。学生在解题时也想到用画图，可是他画不清楚，所以我们要教会学生画线段图。比如，百分数的应用题应先画整体“1”，（而不是哪句话在前就先画什么）然后根据整体“1”画出其他相关联的量；还要思考这道题是画一条线段还是画两条线段。只有学生学会这些，画图才能真正为学生学习服务。

3、逆推策略（列方程）

5.如何培养学生养成良好的学习习惯 篇五

持之以恒地训练

好习惯都是训练出来的，不是说教出来的。因此，在学习习惯的培养上，只有坚持不懈地进行训练，才能取得良好的效果。比如，魏书生老师为了培养学生“表达”的习惯，他坚持每天上课前让全体学生站起来自由地、大声地说一分钟话，想说什么就说什么。经过长期的训练。学生不仅不害怕在课堂上“说”，而且还学会了怎么“说”。更重要的是，由于语言是思维的外壳，这种“说”促进学生养成了独立思考、敢于质疑和敢于提问的习惯。此外，魏老师还通过“七个一分钟”，训练学生的注意力、记忆力、观察力，以及学习时的精神状态。只要坚持长期训练，良好的学习习惯就会成为学生的学习品质，在学生学习过程中自然而然地发挥作用。

6.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇六

1.家庭是人生的第一课堂，是孩子成才的摇篮。那么父母就是哼唱这成才摇篮曲的“歌手”。父母是孩子最重要的老师。父母的第一责任是教育孩子。如今我的女儿上小学一年级了，入学是孩子生活的新起点，是人生道路上的一段重要的里程。从孩子背上书包，兴高采烈地走进学校的第一天起，就意味着告别了无忧无虑的游戏为主要活动方式的幼儿时代，开始正式跨入以学习为主要任务的学生时代。这个时期既是孩子学习的知识含量大幅度增长、开启智慧之门的黄金时期，又是培养良好学习习惯的最佳时期。怎样帮助孩子养成良好的学习习惯呢。

我在女儿刚入学以来的半年里做了以下几方面的尝试，取得了一定的经验和成效。

一、培养孩子课前认真准备的习惯

女儿从幼儿园进入小学以后，首先我要让她知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。如：每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，一样不少地准备齐全，这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具，不形成“丢三落四”的坏毛病。

在家中，刚开始的时候，我在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品，应该怎么样摆放整齐。这样让孩子自己坚持一段时间后，她就会慢慢养成习惯。经过半年的训练，女儿逐渐能独立准备好所需的学习用品，我并及时根据她的准备情况进行评价奖励。半年以来，女儿在一次次的鼓励中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养孩子课前预习的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

对于一年级的女儿，我的语文预习要求是：一画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。二问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。三析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。四答，尝试性回答课后作业题。五提，提出通过预习后还不懂的问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。学习主动，走在前面，心情好，充满自信，于是成绩就好。成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩会更好，良性循环链就形成。所以培养课前预习的习惯尤为重要。同时，也是培养自学习惯，提高自学能力一种最有效途径。

三、培养孩子课后复习的习惯

俄国教育家乌申斯基曾经把不能巩固地掌握知识比作喝醉酒的马车夫，忘记了所装载的东西捆在车上，也不往后看看，只是一个劲地往前赶路，东西颠簸丢了也不知道，结果赶回家去的仅是一辆空车。中国“熊瞎子掰苞米”的故事更可谓妇孺皆知，熊瞎子每掰一个苞米，便夹在腋下，同时扔掉了前一个旧苞米，这样忙了很长时间，还只是有一苞米。我就是用这个故事告诉女儿要及时复习，温故知新。虽然她懂得了复习的重要性，但究竟怎样复习才能事半功倍的问题，却并没有引起她足够的重视。

如：一年级语文教学要求学生认读400个生字，孩子认为：复习嘛，太简单了，一遍又一遍的读，一遍又一遍的记就是了。结果是“读卡片的时候什么都知道，合上卡片什么都忘掉。” 所以只有科学的复习，才能有好的效果。还需要家长的指导，为了搞好课后复习，需要她做好二件事：一试图回忆、二认真看书，而试图回忆，就是“过电影”，在大脑的荧光屏上，放映老师上课讲的内容。具体地说，就是下课后自己考一考自己：今天老师主要讲了几个字？哪些生字会写了？那些生字还不会？二认真看书。复习时的看书，是在预习、听课、回想的基础上进行的，必然会有新的收获和体会。看书时，还可以不时的加以对照，看看书上是怎样写的，老师是怎样教的，从而加深对知识的理解。对于听课中已经记住和理解的部分，可以少用时间；对于没听明白的地方，还得让孩子知道不会的内容应该主动地询问，及时补上没有学习好的知识。不同的学习内容应该要注意交替复习一句话，这样便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。

四、培养孩子认真完成作业的习惯

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。要求孩子做到“今日事今日毕”，独立地按老师要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容，又可防止养成拖拉作业的坏毛病。一年级的女儿尚未养成认真完成作业的习惯，而这一习惯对于她以后的发展是必不可少的。我首先要培养女儿认真写字的习惯，例如在书写生字时，我要求她做到“三到”：眼到、心到、手到。眼到，眼睛要看清字结构；心到，字形要牢记心中；手到，字写的正确美观。我经常在家展开比赛，展出她写得漂亮的作业，在展出的作业上给他写出一些激励的评语，家里来了客人也让他们观看，进行评价。经过这种展示制度的实施以后，她学习的积极性大大加强了，兴趣变得也越来越浓。这样，认真写作业的习惯也就在不知不觉中养成。

五、培养孩子发现错误及时改正的习惯

这是训练学生的自改能力。要养成孩子自觉改正的习惯，一要先让孩子认真读老师的批语和评语，要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。二要看看书，考虑自己的错误，不懂就问，弄懂为止，想想自己该如何做。三要针对教师的评语自改。四要改后再认真检查一遍。这样做可以及时弥补学习中的漏洞，防止错误过多过久，从而影响以后的学习。孩子的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话不一定准确，但良好的习惯对孩子的人生的确太重要了。

相信养成良好的学习习惯肯定会让孩子在学习方面收益非。

一、教育的一致性和一贯性。以终为始父亲和母亲的教育目标必须协调一致，管教孩子必须保持一贯的原则，以教育子女成才为目的，以目的为每日行动的准则。父母不能凭个人的情绪和好恶来教育子女，今天高兴了：“虎子打爸爸”、“虎子打妈妈，打得真好”！明天不高兴了：“你敢打老子！你是不是不想活了”？！这样教育出来的孩子没有是非观念，性格也易变得喜怒无常，极易误入歧途。

二、异性相吸论。异性相吸是自然规律，在父母和子女间同样存在。一般母亲教育儿子，儿子更易接受母亲的教诲；而父亲教育女儿，女儿也更容易听进父亲的劝告。尤其是子女进入“反叛期”更应注意利用“异性相吸”原理来进行教育工作。父亲对儿子不要简单粗暴，母亲对女儿切忌唠唠叨叨。同时父亲要为儿子树立一个有责任感的男子汉的形象，母亲，也应在儿女面前表现出自尊、自强、自信和自立。掌握好教育方法就成功了一半。

三、人前赞子，人后教子。中国人爱谦虚，别人一称赞自己的孩子，马上就说：“哪里，哪里，他调皮得很，昨天才把邻居的窗户给打破了”。孩子听了心里很不好受，觉得自己就是改正了，在父母眼里仍是个坏孩子，容易自暴自弃。孩子很需要赞扬，但赞扬一定要赞扬在点子上，不要空谈，无原则。比如有人说：“你孩子很有礼貌呵”。你就可以用赞美的目光看着孩子说：“是呵，每天放学回家他都知道说：„妈妈，我回来了‟”。待客人走后，你就对孩子说：“你看阿姨都赞扬你有礼貌，以后早上上学前再主动给爸爸、妈妈说再见就更好了。”孩子不但知道了礼貌是值得赞扬的好行为还知道不断改进自己，使自

己更有礼貌。

四、严而不厉，慈而不软。对孩子要严格要求，但不是动辄非打则骂，甚至苛求孩子，用不是孩子能够做到的事情来强求，如每天必须练几个钟的钢琴，练不够不准睡觉。作业或考试必须100分，否则就不准吃饭。要根据自己的孩子的实际情况定出切实可行的学习计划和奋斗目标。对孩子要爱，而且要会爱，关爱在点子上。不要因为她一哭一闹一撒泼，自己就失了方寸，丢了原则，一味迁就，满足无理要求，这样只会害了孩子。古训曰：“自古慈母多误子”是有一定道理的。

五、快速作业。许多家长总是要求孩子的作业必须一笔一划，字迹要工整，否则就要擦掉重写。而我则有不同看法，其

一、孩子小，作业多，这样写的结果常常两、三个钟头也做不完当天的作业，孩子疲惫不堪，容易产生厌学心理，自信心会受到损害。而“自信心是孩子成长的重要的营养”（罗素语）。其

二、孩子频频使用橡皮擦，易得“橡皮擦依赖症”对错误不敢正视，对自己应掌握的知识缺乏条理性和连贯性。我们可以随着孩子年龄的增长而逐渐提高对孩子的要求，让孩子的字能够写得又快又好。其三，小学生每天应有一定的游戏时间，因为“游戏对于儿童来说就是一种学习。”。

六、巧妙改错做作业难免出错，尽量不让孩子用橡皮擦或涂改液。可以鼓励孩子动脑筋想一想有没有什么办法把这个字改过来。许多英文字母、阿拉伯数字、甚至汉字在巧妙修改后，都能变成另一个字。这样做一举三得：一是节约时间，二是减少浪费，三是培养了他的多

向思维。

七、勤看书包孩子刚入读小学时，要坚持每天查看一次书包，以后视情况可以改为一周查看1—3次。查看书包可以发现很多问题：

1、、书本是否干净、完整，课本上如果有乱写乱画现象，上课肯定在开小差；课本干净如新情况同样严重：也许他连书都没打开读过，书上该圈的、该划的、该点的、该做的笔记都有，才说明他上课认真听讲了。

3、通过查看作业本可以看到他作业的质量，掌握知识的情况和老师的评价。

八、多听多讲

1、鼓励孩子多看英语的电视节目或动画片，经常给他营造英语语言气氛；

2、初学英语时在目光所及范围内贴上与实物相对应的英语单词卡片；

3、定时播放英语教学磁带或英语歌曲；

4、如果父母会说英语就不要忘了用英语同他进行简单的问候和交流。

5、培养孩子看科教片的习惯，与孩子一起探讨科学话题。

6、将报刊杂志上与孩子有关的话题讲给孩子听，并进行一些有益的讨论。

九、博览群书为孩子提供大量的书籍。“书籍是我们最好的朋友和老师”。《十万个为什么》、《青少年百科全书》、《趣味数学（物理）（化学）》、《动物大全》、《植物世界》等。电视节目如《人与自然》、《科技博览》、《国家地理杂志》、《幸运五十二》等也可鼓励孩子观看。这样培养出来的孩子，知识面广，思维自然活跃，知识的迁移能力就比较强，学习起来自然轻松愉快。

7.如何培养学生良好的学习习惯 篇七

习惯是经过反复练习形成的较为稳定的、不容易改变的行为特征。而学习习惯是指学生在学习上长期反复练习而成的一种自动倾向性的学习行为。

在学习阶段, 学生应该形成一些良好的习惯:比如制定学习计划的习惯、课前预习的习惯、认真听讲的习惯、积极发言的习惯、独立作业的习惯、及时复习的习惯、课外阅读的习惯、良好的书写习惯。那么, 怎样培养学生良好的学习习惯呢?

一、阐明道理

要让学生养成一种良好的习惯, 首先要让学生明白“我为什么要这样做”的道理。只有明白了道理, 才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做, 变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“自觉排队”、“遵守纪律”、“按时作业”、“认真做操”等教育时, 我总是先让学生说说为什么要这么做, 不这么做又会怎么样, 让学生从正反两方面明白这样做的意义。

二、树立榜样

榜样的力量是无穷的。对学生要多树立一些现实生活中的榜样。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于我们老师了。教师在学生心目中有着一定的威信, 教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象, 家长经常会从学生的口里听到一句话:“我们的老师是这样说的。”所以, 教师在要求学生养成良好习惯的同时, 自己也要养成良好的习惯, 以身作则, 做好学生的表率, 使学生在生活学习中受到潜移默化的影响。

同时在班上多表扬一些上课认真听讲, 作业工整, 遵守纪律的学生, 要他们现身说法, 号召大家照着做。要善于发挥学生的群体作用, 互相帮助, 互相监督, 共同进步。对学生的每一个良好行为, 教师不仅要及时给予表扬, 而且要在班上营造一种良好的议论氛围。在这样的学习环境下, 学生良好的学习习惯才能得以更好地形成。

三、强化训练

“习惯”要“习”才能“惯”。学生自制能力差, 一些良好学习习惯易产生也易消退, 只有熟练之后才能形成习惯。所以在讲清良好的学习习惯的具体要求、标准后, 要对他们严格要求, 反复训练, 直到巩固为止。例如要求学生养成礼貌待客的习惯、整理书包的习惯和读写姿势的习惯, 必须要求学生天天如此, 反复训练, 习惯才会逐渐形成。为了加强训练效果, 教师应该采取形式多样的训练方式, 比如指导学生编小品、表演相声、利用教材编成课本剧, 通过这些生动活泼、学生喜闻乐见的形式, 将行为习惯的养成落到实处。同时教师要重视正面引导、因势利导、多方面指导, 多表扬鼓励, 少批评打击, 让学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。

四、检查评比

良好习惯的养成不是一朝一夕的, 在养成良好习惯的过程中, 往往会出现反复现象, 这样, 教师平时的检查督促就显得尤为重要。要通过经常性的督促检查, 使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。例如, 在集队中, 发现做得不够好的学生要及时指出, 帮助他纠正, 久而久之会使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。学生好胜心强, 喜欢竞争, 而竞赛的方式常常能激发他们的热情。我们可以开展整理书包大赛、消灭错别字大赛、礼貌表演大赛等, 给成绩最佳者授予“自理能手”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动, 使学生学有方向、有目标, 有效地促进学生良好习惯的养成。

五、家校合作

孩子良好学习习惯的养成, 不仅需要学校的努力, 也需要家长的配合。家庭是儿童教育的第一课堂, 父母是孩子的第一任老师。有些孩子, 在家中和在学校是完全不同的表现。家长的言谈举止, 孩子是全看在眼里的, 因此家长首先要不断地学习提高自己, 还要有意识地培养孩子的独立能力。当孩子遇到问题时, 不要马上告诉他答案, 要让他自己想想办法, 实在想不出来时, 再慢慢引导他让他自己找到答案。这样他才能学会不依赖别人独立思考, 才能从中感受到学习的快乐, 才能不断提高学习能力。

要培养学生的良好习惯, 必须要有耐心、有信心, 要抓实、抓细, 反复抓、抓反复, 这样才能真正抓出实效。

参考文献

[1]周弘.教你如何赏识孩子[M].北京:华语教学出版社, 2001.

[2]孙云晓, 邹泓.好孩子好习惯[M].北京:北京出版社, 2005.

[3]孙云晓.习惯决定孩子命运——孙云晓儿童教育12讲[M].北京:新世纪出版社, 2004.

[4]孙云晓, 张梅玲.儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告[M].北京:北京出版社, 2004.

8.如何培养学生良好的学习习惯 篇八

一、养成良好的学习习惯应该从树立学生学习的信心开始

树立和巩固学生对学习的自信心，就要让学生正确评价和认识自己，为每个学习阶段指定一个明确可行的学习目标。

记得刚开学时，有的学生对自己根本就没抱任何希望，所以一开学班上就出现了严重不守纪律的现象。面对这种现象，我想：必须尽快让孩子们正确认识自己，针对自己的实际能力明确制订学习目标！于是，我设计了一个“自我激励卡”，让每个学生在卡上写上自己的姓名、座右铭、近期目标和远期目标，让学生寻找一些能激励自己学习的话语作为自己的座右铭，时刻提醒自己努力学习；让学生结合自己实际情况制订通过努力后应该达到怎样的一个认知水平，这是近期目标；通过半年的学习，你希望自己获得哪些成功，这是远期目标。这份自我激励卡要求学生认真思考后，认真填写，并粘贴在他们的课桌面上，让他们时时看到自己的现实与愿望的距离越来越小，时时提醒自己努力，努力，再努力！“自我激励卡”完成后，我让学生亲自设计自己的心愿卡，并写上自己的心愿。心愿卡制作得非常美观，几乎所有的孩子的心愿都是考试考个好成绩回报家长和老师。一张小小的心愿卡，浓缩着父母老师的期望，满载着孩子们的梦想，引领着孩子们在学海中遨游。卡上的每一句深情的祝福，都会时刻激励孩子们奋进。激励卡和心愿卡为树立学生学习的信心奠定了坚实的基础。

二、培养学生积极向上的学习情感

无论走进哪个班级，我们都会发现班上有各种争星评比活动，这些活动绝不是流于形式，而是短时期就能见成绩的活动。也就是说每个月就会有评选结果，每个月我都会给那些获奖学生颁发奖状和奖品。在评选活动中，我会不断地更换评选条件及内容。比如，为了让学生能够认真地对待作业，我在班上开展了“我的作业多棒”这一评选活动。两个月的评选对象不同，九月份我评选作业写得最漂亮的前十名同学，为的是在班级中树立认真书写的榜样；十月份我改变策略，评选对象为作业进步前十名的同学，为的是让那些字迹不工整的学生认真书写。无论在什么时候，我都充分调动全班学生的学习积极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情感，随之而来的班级学习氛围就形成了。

三、培养学生按时完成作业的习惯

无论带哪个班，我对学生都有一个要求：各科作业必须按时完成。首先，作为教师的我们应该做到：作业布置一定要适量。我送给他们的一句话是：学要学得认真，玩要玩得痛快。当学生学会如何“挤”时间完成作业后，你会惊奇地发现，他们有着你无法估量的潜能。

四、培养学生爱读书的习惯

为了培养学生爱读书、读好书的好习惯，配合学校“我和好书交朋友”的读书活动，我设计了一个“读书有感”的小册子，放在书柜里，让学生看完一本书就马上在册子上写下自己的读书感想。我会定期检查，在写得好的感想后面我画个“★”，并将红旗贴在墙报上，这样既促进了学生的写作激情，更激发了学生读书的热情，也为学生语言文字的积累和运用打下了良好的基础。

当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，让我们站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明，良好的学习习惯，不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终身受益。

9.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇九

认真审题是正确解题、准确计算的前提，因为往往重要的信息都隐藏在题目之中，如果粗心大意，就会导致学生采用了错误的解题思路。

小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求成，不愿审题。

因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。

同时，西西老师会教给学生审题方法，建立审题的基本程序。如：审题—确定待求目标—明确已知—明确未知—从已知到未知的解题策略做出猜想假设—验证假设—根据反馈调整猜想假设等。

二、培养认真验算和整理错题的习惯

在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。

学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。

学生要从小养成整理错题的习惯，建议家长为孩子准备一个数学错题本，把错题、对错误解法的经验教训总结、正确解法都写上，在对比中把握问题的关键，经常翻阅复习。

三、培养敢问、善问的习惯

如果孩子都没有问问题欲望的话，那么这一定是一个不爱思考的孩子。因为小学生对这个世界还是充满好奇的，而且对于所学的知识，也并不是一听就能懂。但是有的孩子即使听不懂，也不会提出问题，这样下去会让疑问越积越多。所以，家长要善于引导孩子提出问题，并且当他们提出问题时，就算很简单，家长也不要说“你怎么这么笨，这么简单都不会”之类的话，打击了孩子的积极性，而是应该多加鼓励，好孩子都是夸出来的。

对爱问的孩子，一定要鼓励鼓励再鼓励。

四、培养独立思考、独立完成作业的习惯

小学数学课堂作业较多，一些能力强的孩子做的快、算的准，做完后便迫不及待的报出解题方法和结果，这使得一部分做题较慢的同学不假思索地照抄他们的结果。

有时候，家长也会包办代替，直接“帮忙”。时间长了，这部分孩子就养成了懒于思考、依赖家长或其他同学的不良习惯。

10.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇十

儋州市那大松涛子弟学校刘文英

【摘 要】作一名语文教师，在传授知识的同时，如能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学能力，达到双赢的效果。如何培养学生形成良好的语文学习习惯?从教学实际方面可做如下考虑：

（一）培养规范的书写习惯；

（二）使用工具书的习惯；

（三）学生质疑、独立思维的习惯；

（四）培养有益的课外阅读习惯；

（五）培养勤于积累的习惯；

（六）培养课外练笔的习惯。

【关键词】语文学习习惯培养质疑积累

语文是一种工具，是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？

一、培养学生规范的书写习惯

教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。

二、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯

所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字和文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。学生可从中获得更多的信息。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。然而，网络也不例外，它现已成为一个永不陌生的新话题，在网络上学习知识也成为了一个新的网络项目。在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的眼睛更加开阔。网络的最大功能应该就是获取信息了，四通八达的信息高速公路覆盖全球，使庞大的地球变成了一个“地球村”，通过网络，能立刻知道世界各地所发生的事情，真可谓是：“秀才不出门，尽知天下事。”因此，“神州六号”飞船，可以说是中国发生的最大一件事之一了，虽然这件事引起很大轰动，可还是有许多人不了解，那是因为他们不会使用工具，就算报纸上长篇大论的报道着，可毕竟还是有限的，这时候网络就可以发挥它的作用了，任何最新消息，都会在第一时间在网上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介绍的十分详细。就在这种情况下，要求学生们利用网络去查找相关资料，这样一来，学生收获就更多了。

四、培养学生口头表达的习惯

对初中学生来说,口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天,口语的重要作用与日俱增,进行口头表达能力的训练,对发展中学生的思维能力,提高书面表达能力,改进教育和教学方法,无疑具有重要作用。然而,有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如, 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。

教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼同学的口头表达能力。http://

（一）、教师应是每次活动的组织者和策划者。只有精心安排，耐心指导才会达到预期效果。

每次演讲，由同学自己选出３—５人的评委，对每一位演讲的同学给予评价，打分。评出前几名优胜者发给纪念品，以资鼓励。不是评委的同学也可以提出不同意见，这样就增加了竞争气氛。台上台下同学们都全神贯注，积极思维，努力做到尽善尽美，学习的主动性得到了最大的发挥。

学生演讲前，教师提出基本要求：要说普通话，声音宏亮，语言流畅，中心明确，思想健康，姿势、态度自然。实践证明同学们在演讲中也逐步认识到这些基本要求对口头表达能力的效果所起的重要作用。有的同学说：“演讲时注意声音宏亮，咬字清楚，注意声调高低，节奏快慢，才能获得好的效果。”这就是语言艺术的魅力。在仪态上同学们也意识到应不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表现出自己的气质，风度和才华，才能更有吸引力，使听众受到强烈感染，留下永恒的记忆。

对腼腆怕羞、性格内向、不善言辞的同学，特别是女同学要多给予鼓励，克服胆怯心理，提高他们讲话的能力和勇气，对她们的每一点进步，及时给予肯定。同时向其他同学宣布“政策”，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺和取笑，允许纠正补充。帮助这些同学迅速越过心理障碍，增强自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。

（二）、演讲的深度要由易到难，循序渐近，逐步提高要求。

最初进行自选题目演讲，内容由同学自定。可以讲自己最感兴趣的一件事；可以讲自己最欣赏的一则名言、警句；或某篇文章对自己的启迪。总之，从身边的生活到社会现象；从历史到未来；从自然科学到社会科学，内容无所不有。

11.如何培养学生良好的学习习惯 篇十一

关键词：学习习惯；明确方向；小处着手；关键期；对症下药

学生的学习习惯是后天养成的，不是与生俱来的，习惯是经过长期培养逐渐养成的，不是短时间可以获得的，学习习惯一经养成，就不易改变。

学习习惯的养成、保持和消失都是训练得来的，儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至创造时机，给他们一种不可缺少的培养练习，并在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种良好的学习习惯，这种习惯一旦养成，便不用借助记忆，很容易、很自然地发生作用了。

根据学习习惯养成的规律和经验，下面谈谈方法。

一、明确培养训练的方向

首先要让学生明白什么是好的学习习惯，什么是不好的学习习惯，这就是说，要培养学生明辨是非的能力。这种能力不是一天两天可以养成的，在中小学生活中，学生需要面对各种各样的环境，需要不断地调整自己的学习方法，并形成习惯，所以，什么样的学习习惯对自己有利，什么样的习惯会造成不良影响，要让学生准确把握。

二、从小处着手，培养学生良好的学习习惯

比如，答题，做作业是学生每天都要做的事，我发现很多学生的作业或答卷很不工整，而且经常使用修正液，作业或答卷的混乱反映了他们学习不认真的坏习惯，我多次强调效果都不是太好，于是我采用了小策略，在考试卷面上实行了卷面分，一位学生因为卷面不整齐被扣除两分，这个学生在考试后的反思中写道：我应该从少涂修正液开始，尽量不要乱涂乱画，让我的卷面不再扣分。更可喜的是，他和同桌比赛谁用修正液的次数少，互相监督，共同进步。

三、抓住习惯养成的关键期

各种习惯的养成都有自己的关键期，既最适宜期，小学一二年级是培养良好学习习惯的关键期，在这个时期培养容易见成效，会有事半功倍的效果。

四、对症下药，小步推进

很多学生在学习上都有拖拉的毛病，今天该做的事推到明天，明天该做的事推到后天，防止拖拉病，提高兴趣是最关键的，学习有了兴趣，自己就会抓紧时间去做，学生的年龄特点决定了他们的兴趣不会持久，这就要求我们不断强化学生的兴趣，强化的重要方法是让学生尝到成功的乐趣和喜悦，从而起到强化学生学习动机的作用。

12.如何培养学生良好的数学学习习惯 篇十二

一、培养良好的数学阅读习惯

离开语文课堂, 进入数学课, 许多学生就不会读了, 其实并不是他们不会读, 而是数学教师不重视这一点。其实, 数学阅读习惯的养成不仅直接影响学生当前的数学水平, 而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

一年级学生在做题目时, 遇到的最大问题就是字不认识, 然而认识字是读懂题的基础。在一年级上学期开学之后的一段时间里, 往往学生作业上的题目都是由教师和家长来读, 这样一定程度上助长了小学生的依赖思想, 但这是难免的。但经过了语文拼音的一段教学之后, 就应该把读题的权利交还给学生, 千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖, 一包到底。我在不认识的字上标上拼音, 然后让学生根据拼音自己读出字词。虽然说这样做练习的进度很慢, 但是对学生识字能力有很大的帮助。在读题过程中要做到不添字, 不漏字, 把题目读顺, 养成指读的习惯, 不仅自己读的时候要手指, 而且老师、同学读的时候也要手对应着, 这会使自己注意力集中, 并且也可以把自己不认识的字学会。

二、培养积极思考的习惯

某一堂课的教学内容往往与前面或后面的知识有着千丝万缕的联系, 教师必须让孩子们意识到这一点, 并逐步学会迁移的数学思想。

例如, 《摘苹果》一课的开始, 要估算38+17, 在教师的引导下, 学生想出了这几个方法:40+20=60, 17+40=57, 38+20=58。然后教师问:为什么这样估算呢?有几个聪明的孩子就说了:第一种是转化为整十数加整十数, 第二、三种是转化为整十数加两位数, 这样口算就快了。这时, 教师总结:解决数学问题时, 可以把新知识转化为旧知识。

估算教学并不仅仅到这个程度为止, 课后有一道练习题:估一估, 哪两袋珠子合起来够穿一条项链?我把这道题与例题放在一起, 启发学生比较有何区别。在教师的帮助下, 学生们慢慢发现了什么时候估大, 什么时候估小的区别。虽然这个方法不是要求必须掌握的, 目前也达不到每个孩子都会, 但教师把这种思想传播给学生, 相信, 长此训练, 学生一定会养成积极思考的好习惯的。

13.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇十三

一、坚持听先于说，听说领先为主。

二、要养成开口的习惯。

三、积极参与教师组织的一切课外活动。

四、要养成良好的书写习惯。

五、要养成自学习惯。

六、要养成不断探索学习方法的习惯。

七、要养成收集英语资料的习惯。

八、要养成扩展学习的习惯。

[关键词]

培养

学生

良好

英语

习惯

所谓习惯就是长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，倾向或社会风尚。人类从事任何活动都需要培养一定的活动习惯。一个坏习惯的形成将会抑制该活动的进展或是根本就完成不了这个任务；一个良好习惯的形成将有利于促进这项活动的进展，提前完成这项任务，因此，从开始学习英语起，我们就应有意识地培养学生良好的英语学习习惯。

一、坚持听先于说，听说领先为主

每个人都知道我们学习母语是从娘胎里开始，从那时候起，我们就一直都在听自己的母语，等到我们开口说母语时，我们已经听了2、3年，乃至3、4年了，等我们会读、会写，我们都已经说了好几年了。同样，我们学英语也应该听先与说，听说领先。在入门阶段要加大听说训练，除了上课认真听磁带模仿，听老师跟读以外，还要学会模仿课文中说学的语言材料，自己编对话进行表演，这样有利于提高我们使用英语的能力。

二、要养成开口的习惯

有的学生学了十几年的英语，掌握了大量的词汇，通过了各级各类考试，但是要他与外国人进行谈话，他却一句话也说不出来或是说出来的话人家根本就听不懂。这就是我们经常说的“哑巴”英语或是“中国式“英语。所以我们打从学习第一个字母起，就要乐于开口，养成良好的朗读习惯，每天早晨坚持大声地朗读单词、朗读词组、朗读句子、朗读课文，上课积极回答老师提出的问题，答错了没有关系，关键在于是否开口说英语，学英语本身就是一个犯错误的过程，不犯错误而学好英语是不可能的，进步就是从错误的改正中取得的。

三、组织学生积极参与教师组织的一切课堂活动

我们学英语不象学母语，它主要时间在课堂上，过了这堂课，周围又都是母语，只有等下一堂英语课。如果我们在仅有的45分钟，还老是开小差，不积极思维，那是不可能学好英语的。当老师抽同学回答时，应组织其他学生也在心里默默地回答，检查一下他们自己是否答对了；当叫学生操练时，不要让学生只是坐在那儿休息；当同学被抽上去表演时，叫学生们不只要当好听众，更重要的是还要作好去争当演员的准备，而不是等老师来抽。

四、养成良好的书写习惯

写跟说一样，也是我们与人交流的一种表达方式，我们写出来的东西目的是让人家看的要让别人看的懂。从学习字母开始，就要让学生严格按照正确的书写格式进行书写训练，注意字母书写的规范性，单词的准确性，单词与单词之间的距离，句子的连贯性，而不是错词连篇，或是一篇文章就一个单词，没有任何间隔，没有任何标点，叫人家看也看不懂。良好的书写习惯有利于培养学生坚持不懈、刻苦学习的精神。

五、要养成自学的习惯

现在大部分老师都进行语音提前教学，也就是让学生提早完成拼读单词的能力，其目地也就是为了能让学生养成良好的自学习惯。

自学包括课前预习，课后复习，认真完成作业等环节。

课前预习也就是课前准备，这时候我们应该做的就是掌握新课的词汇，注意新旧知识的连贯性与差异性，找出自己不懂的地方，这样听课就会更加有针对性，更加积极地参与教师组织的一切活动，提高自己的交际能力。在课后复习中要善于回顾老师所讲内容与情景回顾老师的引课与教学方式，这对与学生学习英语很有帮助。在复习的过程中发现有什么疑难问题，及时向老师请教，得以解决。在做到以上两点以后，还应让学生认真完成作业。作业是检查学生是否掌握知识的一种手段，便于我们自查，发现不懂之处，还可以及时地去看书，争取完成，而不是轻易地去问他人或是对难题避而退之。

六、要养成不断探索学习方法的习惯

教师教书的目的不在于教了多少知识，而在于给学生什么样的学习方法；学生学习不在于学了多少知识，而在于掌握了什么样的学习方法，便于今后的继续学习，适应未来学习化的社会。

一千个观众就有一千个哈姆莱特，同样，一千个学生就有一千种学习方法；每个学生都应该根据自己的特点，积极地去探索学习方法，寻找出更适合他们自己的学习方法，只有这样，才能在预习、复习，作业过程中更快、更好，更全面地掌握知识。

七、要养成收集英语资料的习惯

虽然说我们学英语的大部分时间都在课堂上，实际上只要我们注意观察，在我们的四周还是有很多学习英语的机会。比如说去仙都等风景区旅游买了一张门票，门票上的英语简介就是学生学习的资料；学生买了一些商品，商品里面的英语说明也就是学生的学习资料；贺卡上面某些英语祝福也是学生的学习资料。养成收集英语资料的习惯，这对培养学生良好的英语学习习惯，积极调动学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣有很大的帮助。

八、要养成扩展学习的习惯

（1）学习动词时，当出现动词的过去式时，顺便告诉学生英语动词还有一种——过去分词，也随之写出:do-did-done, go-went-gone,write-wrote-written等形式，在带读时一起带读，让学生对过去分词有初步的认识，为将来学习运用过去分词打下基础。

（2）学习词组是，我们可以扩大一些常用词组。如学习look for时，写出look after，look at，look out，look like，look up等，让学生了解这些词组的不同词义，为他们的课外阅读提供有力的帮助。

（3）学习名词时，写出一些常见的名词变形容词的变化。如：rain→rainy，wind→windy, cloud→cloudy, snow→snowy, friend→friendly, danger→dangerous, safe→safety等，让学生知道这些词变化后的词义及词性。虽然变化不大，然而学生却丰富了词汇。在教学中常用扩展的学习方法，养成扩展思维的习惯，可以扩大学生的知识面，开发学生的智力，不断提高学生对英语的理解与运用能力，为提高学生的英语水平带来非常有益的帮助。

英语中有句谚语“Well begun is half done”良好的开端是成功的一半，所以我们应帮助学生树立起坚定的自信心，培养坚忍不拔的毅力，精益求精的学习习惯。参考文献

14.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇十四

重庆市合川区育才中学校邓仁建

培养学生良好的学习习惯是中学素质教育的一项基本要求。新课程改革也对学生的习惯培养做了常规性的要求。叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯”。的确，对一个中学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。由于农村学生视野狭窄，生活条件、学习条件相对落后，家庭教育不足等，造成了农村中学生数学学习普遍存在较多的不良习惯。因此农村数学教师对农村学生数学学习习惯的养成有重大的影响，在数学学习中，养成良好的数学学习习惯对学生形成良好的素养有着极大的促进作用，对学生其它学科的学习产生积极作用，也为学生今后学习打下良好基础。因此，我们在培养农村中学生良好的数学学习习惯应从以下几方面入手：

一、激发学生学习兴趣，培养学生在生活中学习数学的习惯。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动学数学吗？培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，为了达到激发学生学生的兴趣，可以通过一系列的数学活动，如讲与数字有关的故事，口算比赛，拼图游

戏等。陶行知指出：“生活即教育，社会即学校。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，教师让所教学的内容贴进学生的生活，让学生感觉到学习内容是那样的熟悉与亲切。学生生在农村，长在农村，农村的田园风光无不蕴含着无尽的知识，教师可以组织学生到田野去，到菜园去，到果园去，走进自然，走进生活，让学生干农活，量土地，算面积，算产量，组织学生观察生活中哪些物品是对称，还可以组织学生到集市卖菜，不仅让学生体验了生活，还知道了数学与生活是多么的密切，书本以外的农村生活是农村中学生的广阔天地。还有针对不同的知识点采用不同的教学方法，让学生觉得有新鲜感。在生活中学习数学，不但激发了学生的学习兴趣，还可以大大提高学生的数学素养。

二、注意培养学生预习的良好习惯。

农村中学生学习数学不爱预习，不知道如何去预习，所以教师要指导学生怎样去预习。可以让同学在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，记录自己在预习中的收获；在预习中，要培养学生大胆质疑并标示疑点，俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，我们可以培养学生记

下自己不明白的问题，等第二天老师讲解时，学生就可以带着问题听课，听课就有针对性，听课效率自然得到提高。

三、注意培养学生听课的良好习惯。

听课环节是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在农村中学生中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就大有人在。要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢？首先学生要自我调节最佳的情绪进入课堂，精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“五到”，即眼到、耳到、手到、心到、口到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，要全神贯注的听课，认真做好笔记，适时合理批注，积极思考问题，同时还要注重口到，要培养学生回答问题，声音清晰，洪亮，条理分明，这样又培养了学生的口头表达能力。特别对于在预习过程中自己不懂的地方一定要多加注意，要全面突破难点。这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。

四、注意培养学生复习的良好习惯。

15.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇十五

教师在课堂上创设适宜的情境能够使学生积极地、高质量地参与到学习中。问题情境,具有情感上的吸引力,容易激发学生的好奇心,激发学生学习的兴趣,促使学生寻求问题的答案。教育家赞科夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,都是很容易从记忆中发挥掉的。”因此,在创设情境时,我注意结合学生的生活实际与已有的知识经验,提出能激发学生兴趣的问题,使学生产生探究的欲望,积极动脑思考。

我在教学“认识三角形和平行四边形”时,将“把一张正方形纸对折成一样的两部分”改成了“把一张长方形纸折成一样的两部分,可以怎么折?”学生已有折纸的经验,并且折纸活动最多的是将正方形纸进行对折,于是学生首先想到的便是将长方形纸对折,得到的还是长方形,“还有不一样的折法吗?”学生又积极地思考起来,争先恐后想与众不同的方法。学生的思维是能够迁移的,正方形纸可以沿着对角线对折,长方形可以吗?按照学生的想法,我将长方形纸沿对角线折好并裁下,学生发现这一次折出的图形是三角形,是没学过但是在生活中一直见到的图形,学生因为是自己动脑思考发现的三角形,情绪一下子高涨起来。我趁热打铁,介绍完三角形,马上让学生思考:“这两个三角形是一样大的,你能用这两个一样的三角形拼成什么图形呢?”这次,学生不但马上积极思考起来,还迅速地动手拼起来,不一会儿,就有学生汇报拼成了一个大三角形,拼成了一个长方形,还拼出了一个叫不出名字的图形,就是平行四边形。我让每位学生都来尝试着拼出平行四边形,而学生拼的平行四边形又不尽相同,顿时为课堂提供了非常好的教学资源。

学生思维的火花在老师创设的轻松、愉悦的氛围中,尽情地开放。由此及彼地把知识进行迁移,由正方形纸的折法联想到长方形中,原来,在长方形中也能折出两个一样的三角形,并且组合这样的两个三角形,还能得到更多不一样的图形,在学生充分动手实践的基础上来认识三角形和平行四边形,学生学习的积极性被充分调动起来,学习的主体性得到更好的体现。

二、营造氛围,让学生善于表达

学生在课堂上不善于表达,可能有几点原因,首先是自己的知识水平有限,不能做到用语言表达心声;其次是怕自己说错被别人笑话,有心理压力,所以不敢说;当然,也有学生可能是性格比较内向,不善于表达。而善于表达的学生总是很乐意把自己的想法告诉给其他人。为了让学生善于表达,我首先教学生学会倾听。怎样才能学会倾听呢?安静的环境很重要。第一,我让学生把心静下来,营造一个“倾听”的环境,“专心”地听,一心一意,不能让自己的思想开小差。第二,要“耐心”地听,把别人的发言耐心地听完,有不同意见再举手发言,不能随便插嘴打断别人。第三,要“细心”地听,听一听别人的想法,想想自己有什么相同或者不同的看法,听一听别人的发言有没有需要改进的地方。这样轮到自己发言的时候,就能有针对性地思考。第四,要“善意”地听,有时候难免会有同学回答错误,那么这时候不是去嘲笑他,而应该帮助他,给他时间思考来纠正自己的错误。在这样和谐的氛围中,发言者得到了尊重,听者也学会了尊重。学生慢慢就敢发言了,也慢慢地喜欢上了发言。当然,也会有学生特别不善于在人多的时候交流,那么就要为学生提供练习的机会,先在小组里试着交流,当自己的想法能够顺利地表达出来的时候,再在全班交流。并且,我总是鼓励学生“把你的想法告诉全班小朋友。”“大声地告诉全班小朋友你是怎么想的。”让学生能够勇敢、大声地表达自己的想法。

三、适当奖励,让学生乐于学习

一个好的习惯可以让人受益终身,同样,一个好的习惯,可以让学生乐于学习。除了帮助学生养成勤思、善谈的习惯之外,我还注重培养学生认真完成作业、主动完成作业的习惯。在我们班上,总有学生不及时完成作业,作业布置了,不是先做,而是先玩,总要拖到最后放学时,才想起来作业还没有交;有的学生做了,也给老师批了,但是对于订正作业,却是抛在脑后;还有的学生做作业只是为了完成任务,字也不认真地写好,只要写完就算完成任务了。为了改变学生的这些习惯,我设立了奖励机制,当学生的作业全对并且字迹端正清楚时,我会奖励学生一个大苹果,累计满5个时,就可以来换取一个奖品,或者是铅笔,或者是橡皮,或者是一把尺子。这样,大大地提高了学生做作业的积极性,很多学生开始提前写作业,老师没教,他们已经试着去完成。为了得到大苹果,学生在作业中会仔细审题,仔细思考,仔细检查,慢慢地养成了良好的作业习惯,这样一来,作业便不再是学生的负担,反而是一种乐趣,没有负担的学习,学生怎么会不乐于学呢?

摘要：学生是课堂教学的主体,课堂教学应充分体现学生的主体性,帮助学生成为学习的主人。著名教育家叶圣陶曾说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”一个好的习惯可以让人受益终身。在数学教学中,教师要时刻注意培养学生勤思、善谈、乐学的习惯,为学生的主动学习做好准备。

关键词：小学,数学,习惯,培养

参考文献

[1]郑运芝.如何培养小学生养成良好的数学学习习惯[J].读书文摘,2015(2).

16.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇十六

关键词：小学；数学；习惯；培养

一、创设情境，让学生勤于思考

教师在课堂上创设适宜的情境能够使学生积极地、高质量地参与到学习中。问题情境，具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，促使学生寻求问题的答案。教育家赞科夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中发挥掉的。”因此，在创设情境时，我注意结合学生的生活实际与已有的知识经验，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究的欲望，积极动脑思考。

我在教学“认识三角形和平行四边形”时，将“把一张正方形纸对折成一样的两部分”改成了“把一张长方形纸折成一样的两部分，可以怎么折？”学生已有折纸的经验，并且折纸活动最多的是将正方形纸进行对折，于是学生首先想到的便是将长方形纸对折，得到的还是长方形，“还有不一样的折法吗？”学生又积极地思考起来，争先恐后想与众不同的方法。学生的思维是能够迁移的，正方形纸可以沿着对角线对折，长方形可以吗？按照学生的想法，我将长方形纸沿对角线折好并裁下，学生发现这一次折出的图形是三角形，是没学过但是在生活中一直见到的图形，学生因为是自己动脑思考发现的三角形，情绪一下子高涨起来。我趁热打铁，介绍完三角形，马上让学生思考：“这两个三角形是一样大的，你能用这两个一样的三角形拼成什么图形呢？”这次，学生不但马上积极思考起来，还迅速地动手拼起来，不一会儿，就有学生汇报拼成了一个大三角形，拼成了一个长方形，还拼出了一个叫不出名字的图形，就是平行四边形。我让每位学生都来尝试着拼出平行四边形，而学生拼的平行四边形又不尽相同，顿时为课堂提供了非常好的教学资源。

学生思维的火花在老师创设的轻松、愉悦的氛围中，尽情地开放。由此及彼地把知识进行迁移，由正方形纸的折法联想到长方形中，原来，在长方形中也能折出两个一样的三角形，并且组合这样的两个三角形，还能得到更多不一样的图形，在学生充分动手实践的基础上来认识三角形和平行四边形，学生学习的积极性被充分调动起来，学习的主体性得到更好的体现。

二、营造氛围，让学生善于表达

学生在课堂上不善于表达，可能有几点原因，首先是自己的知识水平有限，不能做到用语言表达心声；其次是怕自己说错被别人笑话，有心理压力，所以不敢说；当然，也有学生可能是性格比较内向，不善于表达。而善于表达的学生总是很乐意把自己的想法告诉给其他人。为了让学生善于表达，我首先教学生学会倾听。怎样才能学会倾听呢？安静的环境很重要。第一，我让学生把心静下来，营造一个“倾听”的环境，“专心”地听，一心一意，不能让自己的思想开小差。第二，要“耐心”地听，把别人的发言耐心地听完，有不同意见再举手发言，不能随便插嘴打斷别人。第三，要“细心”地听，听一听别人的想法，想想自己有什么相同或者不同的看法，听一听别人的发言有没有需要改进的地方。这样轮到自己发言的时候，就能有针对性地思考。第四，要“善意”地听，有时候难免会有同学回答错误，那么这时候不是去嘲笑他，而应该帮助他，给他时间思考来纠正自己的错误。在这样和谐的氛围中，发言者得到了尊重，听者也学会了尊重。学生慢慢就敢发言了，也慢慢地喜欢上了发言。当然，也会有学生特别不善于在人多的时候交流，那么就要为学生提供练习的机会，先在小组里试着交流，当自己的想法能够顺利地表达出来的时候，再在全班交流。并且，我总是鼓励学生“把你的想法告诉全班小朋友。”“大声地告诉全班小朋友你是怎么想的。”让学生能够勇敢、大声地表达自己的想法。

三、适当奖励，让学生乐于学习

一个好的习惯可以让人受益终身，同样，一个好的习惯，可以让学生乐于学习。除了帮助学生养成勤思、善谈的习惯之外，我还注重培养学生认真完成作业、主动完成作业的习惯。在我们班上，总有学生不及时完成作业，作业布置了，不是先做，而是先玩，总要拖到最后放学时，才想起来作业还没有交；有的学生做了，也给老师批了，但是对于订正作业，却是抛在脑后；还有的学生做作业只是为了完成任务，字也不认真地写好，只要写完就算完成任务了。为了改变学生的这些习惯，我设立了奖励机制，当学生的作业全对并且字迹端正清楚时，我会奖励学生一个大苹果，累计满5个时，就可以来换取一个奖品，或者是铅笔，或者是橡皮，或者是一把尺子。这样，大大地提高了学生做作业的积极性，很多学生开始提前写作业，老师没教，他们已经试着去完成。为了得到大苹果，学生在作业中会仔细审题，仔细思考，仔细检查，慢慢地养成了良好的作业习惯，这样一来，作业便不再是学生的负担，反而是一种乐趣，没有负担的学习，学生怎么会不乐于学呢？

参考文献：

[1]郑运芝.如何培养小学生养成良好的数学学习习惯[J].读书文摘，2015（2）.

17.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇十七

迎河中学蒋鸿元

农村学生生活环境较城里孩子差，他们在学习环境上一开始就处于劣势，得不到足够的信息指导与帮助。大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯，上了初中以后，由于知识复杂程度与难度加大，大多数学生都感到学习十分吃力，所以养成良好的学习习惯对提高初中学生的学习成绩很有必要。提高农村中学生的素质和能力，当务之急，就是要培养他们良好的学习习惯。只有培养了他们的良好学习习惯，才能让他们在学海里健康平稳地航行。

一、农村初中学生学习习惯的实际情况

（一）农村初中生不良学习习惯的现实状况

通过对农村初中学生学习习惯的调查发现，他们在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②缺乏预习和课前准备的习惯；③没有形成良好的听、说、读、写的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和阅读课外书籍的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯„„这些问题造成了学生学习效率低下，使他们很难适应学习，同时也影响到他们今后的发展。

（二）形成学生不良学习习惯的原因分析

农村初中学生形成不良学习习惯的原因有如下三个方面：

1、学生自身因素。现在的初中学生一般都是独生子女，一部分学生从小就懒惰，怕吃苦、不爱动手动脑。没有平时的点滴积累，良好的学习习惯是难以形成的。

2、教师方面的因素。青少年时期是可塑性最强的时期，由于青少年身心都处于快速变化的阶段，自制能力不够，做事常不能持之以恒，需要教师经常旁敲侧击地进行跟进、督促。由于受应试教育的影响，现在有相当一部份教师在教学过程中仍是知识教育重于方法与能

力教育，对学生学习方法与学习习惯教育的指导、跟进、督促不足，是造成良好学习习惯难以形成的一个重要原因。

3、家庭因素。现在农村很多学生的父母都外出务工，留在家里的学生由爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友监管。作为监护人的爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友也由于他们本身文化水平低，对孩子的教育缺乏应有的知识，通常把重点放在“吃饱穿暖”、“不出安全事故”上，对于孩子的学习通常是不过问，顺其自然。长此以往，随着问题的日积月累，严重挫伤了学生学习的积极性，学生对学习的兴趣也逐步丧失，因此大多数农村学生的学习成绩都较城里学生差。

二、如何培养学生良好的学习习惯

针对上述情况，语文教师应该从以下几个方面培养学生的良好学习习惯。

1、培养农村学生良好学习习惯应坚持的原则

（1）坚持教师引导、督促，学生反复强化训练原则。由于农村学生特殊的环境导致了他们获得有关学习方法的知识、信息较少，在学习过程中又得不到家长的及时指导，对于何为良好的学习习惯他们知之较少，因此首先要求教师要善于借鉴、分析、总结、归纳出一些较好的学习方法、技巧，然后向学生介绍，传授给学生，再由学生进行反复强化训练，消化运用。

（2）坚持不懈、持之以恒的原则。良好学习习惯的培养是坚持不懈、持之以恒强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，需要学生长期坚持，教师也要经常督促，整个过程充满着对学生意志的磨练。

（3）坚持共性与个体差异相结合的原则。学习方法、习惯有共性的东西，但也因人而异。教师在对学生进行良好学习习惯培养的过程中还应结合个体差异区别对待。

2、培养农村学生良好学习习惯的方法

（1）由教师将学习习惯的知识内容融合于每堂课的内容中，在课堂上进行讲授、示范、引导。

（2）对于已经传授的学习习惯教师要在日常生活中随时指导、督促、检查。

（3）建立学生交流机制，定期让学生对良好的学习习惯进行讨论、交流。举办学习习惯交流会，用学生的真实感受现身说法。

（4）建立学校家庭的连动机制，将良好的学习习惯的知识要点编印成小册子发给每位学生家长，要求学生家长或监护人在日常生活中注意及时跟进，共同促进学生良好学习习惯的形成。

（5）学会观察。观察的方法多种多样，不同的观察方法适合于不同的场合，不同的人适用不同的观察方法。教师应尽已所能地想办法，运用多种教学手段，教给学生多种观察的方法，并启发学生找出适合自己的观察方法去精心地观察。

（6）掌握探究的方法。科学探究是指在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行探究相似的过程。学习科学知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。探究的基本过程是：提出问题——建立猜测和假设——制定计划——获取事实与证据——检验与评价——表达与交流。就知识与探究过程的关系而言，任何人都需要运用他们已经掌握的关于这个世界的知识与经验，在察的基础上对观察到的现象及产生的原因做出解释，提出探究。并在探究过程中建立起新的理解，从而深化和增长自身的科学知识，让学生掌握探究的方法应该从提出问题入手，引导他们提出与他们日常生活中相关的问题。

（7）树立自信心。自信是一个人成功的关键。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服种种困难，迎接新的希望。然而，自信心并不是与生俱来的，尤其是中学生正是心理素质发展的关键时期，借助语文课对其进行自信心培养十分重要。在课堂教学中，我们要用和谐的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨他们，鼓励学生积极思考。无论是分组讨论还是集中发言，只要他们能表达自己的见解，我们都要予以表扬。在课堂上，教师要多用“我们一起来学习好吗”“你认为这句话应当怎样读？请你给大家读一段好吗”“你的说法就是创新”“你真聪明”“你的想法都把老师打动了”„„只有这样，每一个课堂上的学生都有一种美好的心境。

（8）唤起参与意识。现代教学论认为，教学过程不只是传授知

识的过程，更是师生在理性，情感方面的互动过程。我们教学中要对学生进行参与合作意识的教育。我们要在语文教学中设计多种活动，让学生参悟其中。如教学《核舟记》介绍船头、船尾那两段时，让学生模仿人物的动作，学生的积极性很快就调动起来了。课文内容一下就弄懂了。开展多种形式的活动能让学生很快融入其中，学生就有一种身临其境的感觉，从而激起学生主动参与学习的欲望。这样的教学行为既活跃了课堂气氛，又培养了学生参与合作的意识。

18.如何培养学生良好的外语学习习惯 篇十八

【学习方法】如何培养学生良好的外语学习习惯

一、每天朗读的习惯

语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就要进行朗读。朗读、背诵是听、说、读、写中的一个重要方面。“书读百遍，其义自见”就道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，可以提高学生的口头表达能力。同时，朗读要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可“有口无心”。读的内容应是多方面的，可以是课文、故事或简易读物，精彩句段要熟读成诵。

二、养成勤记的习惯

俗话说，“好记性不如烂笔头”。这充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时要记下一些语言点、语法点，以便课后复习。课外要记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵。此外，应从做过的题中选出做错的题形成“错题集”。这样日积月累，就会丰富自己的知识，扩大自己的词汇量，增加答题的正确率。也可写一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。

三、养成使用工具书的习惯

每位中学生都应备一本语法书、一本双解词典(如《牛津现代双解词典》)，便于在学习中随时查阅，力求通过自己的努力查证自己的疑惑，并在此基础上多问老师、同学，这样能起到事半功倍的效果。当然，查阅工具书还可以扩大自己的知识面，可谓一举两得。

四、养成课外阅读的习惯

没有输入就没有输出;没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。教师可在词典、语法书等的帮助下让学生阅读适宜的英文版的报纸杂志。这样可以使学生开阔视野，丰富想象，了解最新的信息，接受新思想，获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等。而学生只有大大增加了大脑储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。

五、坚持每天听的习惯

一切语言的习得都是从听开始的，自从我们在妈妈肚子里开始，我们的学习就从听开始了。英语的学习更是如此，必须养成每天听读的习惯。听也是一种输入方式，我们的教材编排就是按照语言学习的规律听说读写顺序编排的，特别是英语学习初始阶段，听说领先，读写跟上。

19.如何培养初一学生良好的数学学习习惯 篇十九

一、养成每天听英语的习惯

听是语言的输入过程。教师要用英语组织教学, 师生相互交流, 内容由易到难。开始可以是简单的问候、道别、感谢之类, 逐渐发展到用英语表达自己的思维。这些活动符合大纲“培养为交际初步运用英语的能力”。这要求有利于活跃课堂气氛, 促使师生间的情感交流, 克服畏惧心理, 在一种民主、和谐、宽松的语言环境中学习外语。另外, 鼓励学生养成利用节假日、闲暇时间经常听英语录音的习惯。听时要全神贯注, 静下心来, 消除一切心理杂念, 不做其他任何事情, 不影响干扰其他同学, 严格要求自己, 同时记录与数字有关的重要信息, 边听边做听力同步练习, 长期坚持效果更佳。

二、养成每天说英语的习惯

学习英语, 不仅仅是懂得一定的语言知识, 更重要的是通过大量的口语训练, 提高学生的口头表达能力。教学中, 大力提倡师生间、同学间经常用英语交流的习惯。课前, 我组织学生向全班做值日生报告, 大约五分钟左右。开始是一些比较简单的问题。如日期、天气、出席情况等, 之后发展为自由谈话。将自己身边发生的事用英语表达出来, 组织学生多做对话练习, 创设情境。教师在读音、节奏、朗读时的断句、升降调、连读、失去爆破等技巧方面适当指导。鼓励学生克服畏惧心理, 大胆开口, 说错了也没关系, 以后逐渐改正。对程度不同的学生提出不同要求, 对学习成绩较好的学生提出较高的要求, 如朗读流利, 带些语气, 甚至可以加上动作, 还可以背诵等。对中等学生及差生可以提较简单的问题进行练习, 鼓励学生说英语时, 做到“最大声、最清晰, 进而达到最快速”。人人参与。通过反复练习, 学生的口语表达能力一定会逐渐提高。

三、养成经常性的阅读英语短文的习惯

鲁迅曾说过:“To master a language words and grammatic a l rule s a re not e noug h.You ma s t d o a lot of re a d ing.”要掌握一门语言, 光学单词和语法规则是不够的, 你们一定要多读书。许多语言学家、外语专家、学者一致认为, 要扩大英语词汇量, 要掌握地道的英语, 阅读是最好的办法。它是巩固已获得的旧知识和掌握新知识的途径。要组织学生进行主动地、大量地、认真地阅读。培养学生运用科学的阅读方法和策略去获得信息的能力。当学生读完了某篇文章并顺利完成阅读理解题时, 他们会产生一种难以言状的愉悦感、成就感。要养成每天读一篇英文的习惯。在平常的学习中要多思考, 多在理解上下工夫, 逐步提高理解的准确率及阅读速度, 长此以往就会取得质的飞跃。平时多记些单词、短语, 多对于句子结构作语法分析, 逐步掌握有关知识以及增强社会科学和自然科学方面的常识, 为提高阅读理解能力打下坚实的基础。此外, 要努力克服不良的阅读习惯。如视幅小。阅读时一个字、一个字地看, 而不是按意群读。回视。即来回看已经读过的内容, 不断反复。纠缠语言细节, 读读停停。即阅读时因作记录、查生词等多次停下来。在阅读时, 将每句话译成汉语理解等都是不良的习惯。

所谓情景教学法, 就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的, 以形象为主体的主动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能, 并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法能让学生感知鲜明、具体的形象, 让学生从形象的感知达到抽象的理性思维, 激发学生的学习兴趣。这样就会让学生的学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

一、给学生创造良好的学习英语的环境和氛围

用英语和恰当的身体语言, 帮助学生理解并且掌握教学的内容, 是非常必要的。只有在必要的时候才适当地用汉语讲解。要做到课堂的大环境是英语为主, 给学生尽可能多的学习英语语言的环境。这是因为平时学生所接触的都是汉语, 英语课是学生接触英语唯一的机会。所以教师应该在课堂上让学生充分体验英语的魅力, 从而提高对英语学习的兴趣。

二、在生词和词汇的教学中创设有效的教学情景

词汇教学让不少教师感到困惑, 也让学生感到难以理解。用机械的死记硬背的方式教学, 效果不明显, 并且使学生浪费了大量的时间和精力。实际英语教学中有相当一部分词汇可以用实物、卡片和简笔画进行教学, 并且也可以进行简单的游戏教学。这是学生较为喜欢的教学形式, 学生乐于接受, 并且会主动配合, 从而提高学习效率。教学过程中教师还可以借助手势、动作、表情等, 或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。这样的教学形式使抽象的文字变成具体的行为和事物, 加深了他们对词语的感知和记忆, 使呆板的记忆方式变得灵活, 使枯燥的内容变得生动而有趣。

三、在任务型对话中设置灵活有趣的情景

根据对话内容尽量创造与对话内容匹配的真实或类似真实的语言环境, 让学生根据情景进行表演式的对话交流, 在这样的情景中学生可以以教学内容为纲自由发挥, 在轻松愉快的交流中掌握知识和技能。而且还可以使课堂气氛活跃, 学生的参与面也会扩大, 教学效果, 当然会很好。

四、在进行语法教学时应适时地运用情景教学

以往老师在进行语法教学时, 只注重讲解。使得语法教学没有趣味性, 学生只是被动地接受, 而没有主动参与, 从而导致学生对语法知识的掌握不够牢固。如果我们把语法教学融入到情景中去, 教学效果就会很明显。例如, 通过猜测游戏学习动词have、has及

四、培养学生良好的写作习惯

写作课主要培养常见的写作技能以提高学生的英语交际能力, 是中学英语教学必不可少的一部分。通过写作的方式可以帮助学生巩固已学过的语法结构、习语及词汇。其次, 当学生在写作的时候, 他们取得了超越已学的知识, 大胆尝试英语语言的机会。这对于他们是难能可贵的经验, 也是创新意识的培养。同时, 学生在写作的时候不停的用脑, 用眼、用手, 以此来尽量表达他们的思想, 这本身就是一种巩固学习的独特的方式。当他们激烈的思考着该写什么以及怎样写的时候, 他们经常会对写作有所发现, 并找到表达他们思想的新途径。在写作中, 他们通常能体会到用合适的词、写合适的句子的必要性。写作与思维的密切联系, 使写作成为英语课极为重要的一部分, 因此教师应指导学生多做此项练习。

初中英语写作练习的形式有:句型转换、填空、组词成句、看图

采取这种方式教学会给学生产生深刻的印象, 也让语法内容

五、把形式多样的教学活动融入到情景中

在课堂上除了尽量利用实物, 直观教具, 多媒体, 身体语言、游戏、猜谜、分角色表演等创设情景和语境, 进行丰富多彩的教学活动以外, 把有趣的、形式多样的活动引入课堂教学中, 也是吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣的一种好方法。如在九年级现在完成时态的教学时, 可先叫一个男学生:“Please close the door.”学生走过去关门, 老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“He is closing the door.”关好门后, 再问:“What has he done?”然而启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上, 并带读。为让学生进一步理解, 可再举例, 让一名女生擦掉黑板上的字迹, 同时问她:“What are you doing?”“I am c le a ning the b la c kb oa rd.”擦掉字以后问:“Wha t ha ve you d one?”并帮助她回答:“I ha ve c le a ne d the b la c kb oa rd”。同学们跟着复述, 教师板书这两句话, 并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果, 构成形式:助动词ha ve/ha s+动词的过去分词。如此旧句型引出新句型, 旧时态过渡到新时态的情景教学, 学生既感兴趣, 又不感到陌生和突然, 学生

六、利用计算机辅助教学提高学生的积极性

课堂上所创设的各种情景, 会受到一些客观因素的影响, 要想真正做到有效教学, 就必须运用一些辅助教学手段。如录音、录像、投影、幻灯、Flash等多媒体教学手段做到声像结合, 图文并茂, 进行全方位、立体式教学。教师将学生要掌握的知识融入其中, 就会更加加深学生对语言知识的系统理解, 从而调动学生积极性, 使学生由被动接受变成主动理解。所以多媒体辅助教学能在一定程度上发挥更好的作用, 达到更为理想的教学效果, 更加提高学生的学习热情。虽然, 英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣。

(定远县东兴学校)

写话、句子翻译等, 让学生自己写完整的句子和简短的段落。教师每天引导学生写自己的真实情感, 例如, 写自己或同学的一天生活, 或自己的家庭、班级及回信等。中考的写作题型基本以看图作文为主, 给出关键词, 要求学生用这些词, 每幅图写一句话。因此, 初中阶段的写作学习应该以句为重点。鼓励学生使用高级词汇, 造出较高级的英语句式, 以提高写作成绩。

教学中, 教师要引导学生多背诵英语句型, 掌握习惯用法, 熟读课文, 形成语感, 积累大量的词汇, 养成用英语的习惯, 不要受汉语的影响, 写出汉式英语。教师要提醒学生写作是一件严肃认真的事情, 必须认真对待。诸如一些细节问题:卷面不整洁, 标点不正确, 大小写不规范, 没有正确使用人称和时态的意识等, 须加以克服并引起足够重视。