大学生职业生涯规划课程心得体会

大学生职业生涯规划课程心得体会（共20篇）（共20篇）

1.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇一

《大学生职业生涯规划与就业创业指导》课程的心得体会

什么是职业生涯？职业生涯就是指一个人一生中的所有与工作相关联的行为与活动以及相关的态度、价值观和愿望等连续性经历的过程。这是我学习了《大学生职业生涯发展》的课程才知道的。刚刚接触这课程时，我看不懂，也不知道学这科有什么用，但是想到自己也快毕业了，这该和以后的工作选择有关吧？课堂上老师说的内容，需要自己回去复习几遍才能放在自己的脑袋里。这科让我对自己的人生职业生涯进行了书面的规划，写了一份个人简历，这些对我未来的职业确认有很大的帮助，所以我会保存了它们，包括其他同学的作业。

本课程主要都是围绕着就业方面内容展开的，而自己还有一年就要毕业了，面临离开校园走出社会，所以在学习的过程有几个主要的总结和体会：

体会

（一）每上课前每个班两名同学走到讲台前的自我介绍，让我感触很大，这是我们未来求职时必须要过的一道坎。刚开始，如果是我上去，我也会像平常的思维那样去介绍自己，包括，姓名？来自哪？爱好？毕业于那间学校哪个系？个人技能什么内容的。我们该如何让我们的自我介绍时在几百个人中或几千人中让别人记住你？就是一个小小的细节，都可以让下面的人快速记住你，在以后的职业面试中，或者就是这么的一个细节让你在百人甚至千人中脱颖而出，细节也决定成败啊。因为，我在他们的身上慢慢地找到了一些特殊的介绍方式。

体会

（二）第一章让我们认识职业生涯是什么？第二章让我们学会探索自己的职业砝码，第三章掌握变迁中的职业环境，第九章是让我们学会职业社交的素质拓展，第十一章是准备求职材料和十二章让我们学会应对招聘面试。当然，书里还有很多重要的章节，我没有一一列出来，我需要自己了解就好了。书上的内容我没有看多少，很多都是结合老师课堂上讲的内容、自己的生活经历和工作经历来学习的。自己现在大三了，当然会在社会上接触不了到自己专业的兼职，所以自己对社会上的工作要求和求职方面多多少少有一点了解。所以，我们学习这课程不只是需要熟读课本，而是把书本内容与自己的社会经历接触起来，才能够快速运用和记忆，这样才是学有所用。

体会

（三）第九章是让我们学会职业社交的素质拓展，第十一章是准备求职材料和十二章让我们学会应对招聘面试。当然，书里还有很多重要的章节，我没有一一列出来，我需要自己知道就好了。这科里有几份作业都是以后自己去求职时所需要的个人材料，所以自己每一次做作业的心态就像准备要去单位面试，需要自己把自己最好的一面展示给用人单位那样。这样既可以搞质量完成手里是工作，也可以锻炼自己面对求职时所需要的好心态。一举两得，多好！

《大学生职业生涯发展》这科，重要的不是老师说了多少，而是，我们到底学会了多少和理解了多少？当然，每一个人面对这科的心态不一样，所以导致每一个人的体会不同。一份职业生涯规划，或许会让你的职业生涯变得多姿多彩，有可能会让的人生变得一塌无涂，所以职业生涯规划需要正确和实效性。当然，理想是美好，现实是残酷，所以我们需要灵活变通，才能在复杂的社会中屹立，才能在激流中扬帆前进。。。

2.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇二

1 高校大学生职业生涯规划课程现状分析

目前, 高校针对大学生职业生涯规划开设了相关课程, 如运行网络平台教育课程模式, 通过职业发展教育平台中的职业测评、职业解读、生涯规划、名师课程等板块引导学生自我发现与规划思考, 大学生职业生涯规划网络平台教育模式普及面广, 能让学生随时登录平台学习, 只要学生完成规定的内容, 即可有一些针对性的指导意见, 但其过程中学生缺乏老师的实践与指导, 缺乏生动性和吸引力, 学生参与的学习质量也参差不齐;如开设能力训练营课程, 请企业成功人士、培训师讲座, 这种课程通过拓展大学生的视野, 激发学生对职业规划的思考, 提升学生的素养能力, 但此类课程针对的大学生群体不广, 受讲座场地、时间等因素的限制, 不能让所有的学生参与其中;如开展职业规划赛事课程, 通过指导学生参加职业规划比赛, 提升学生对自我的认知, 帮助学生思考未来的职业规划和阶段奋斗目标, 但因为是比赛, 有些学生会为了拿到好名次而虚构未来职业规划, 丧失职业规划的初衷。

2 高校大学生对职业生涯规划课程的认知分析

通过在高校发放517份调研问卷的数据显示, 认为开设职业生涯规划课程很重要的学生占31.12%, 比较重要的占53.82%, 不太重要或不重要的学生占15.06%;何时开设职业生涯规划课程, 53.3%的学生认为在大二开设比较合适, 46.7%的学生认为大一开设比较合适;职业生涯规划课程开设形式, 39.44%的学生期待课程教学应灵活生动, 26.12%的学生认为应该突出学生个性, 25.81%的学生认为应注重师生间的交流;对于职业生涯规划课程的类别需求, 32.16%的学倾向于职场适应与发展, 24.57%的学生倾向于自我管理, 19.64%的学生倾向于多元智能与学习策略。

调研结果显示, 对于开设职业生涯规划课程形式的期待, 学生希望职业生涯规划课程应开设在大二, 因为大一学生处于对未来职业概念的模糊阶段, 经历过一年的大学学习和体验, 学生会逐渐对职业规划有个短期或者长期的理解, 在大二开设该课程可以帮助大学生理解职业规划的意义与方向, 也可以更好帮助他们树立职业规划的目标, 向梦想前进;学生期待开设的职业规划课程内容丰富, 形式灵活, 应摈弃应试传统的授课模式, 结合学生的个性特点, 开展具有特色的职业规划课程, 要注重师生间的交流, 激发学生对自己职业规划的兴趣与憧憬;学生希望在职业规划教学过程中, 以培训交流、职业体验、论文形式为检验的手段, 让学生对于自己的职业规划有更好的思考、规划与理解, 帮助学生树立一个良好的职业规划的目标;学生期待应在开设职业规划课程的时候选择灵活性的、扩散思维的课程, 开设与自我管理、多元智能、职场适应与发展相关的课程, 开设提升听说读写能力和学习能力的课程, 让学生更好地对职业规划有所了解。对于开设职业生涯规划课程内容的期待, 学生希望开设有效沟通技巧或公共表达课程, 开设有关于时间管理、人际关系管理、情绪与压力管理的内容, 开设有关于积极心态的养成的课程, 开设职场高效沟通与人际关系、职场人士的情商管理、办公软件应用等课程。

3 高校大学生职业生涯规划课程开设要点

3.1 结合学生特点

大学生职业生涯规划要结合这个时代学生的特点进行, 要清楚了解学生需要什么、渴求什么。据调查发现, 90后大学生总体上个性张扬、乐于表现, 目标明确, ”但也存在着独立意识、心理承受能力不强, 自我意识强烈等现象, 如何让学生在年轻气盛、青春浮躁的时期沉淀下来, 思考自己的未来, 并为实现理想而逐步前行, 需要高校结合学生特点思考课程内容的设置、形式与开发。

3.2 迎合学生期待

调查显示, 学生希望在参与大学生职业生涯规划课程中, 加强与老师的交流与互动, 希望老师能营造轻松的课堂氛围, 让学生在宽松的学习环境中知晓是非, 明晰思路, 发现自我;学生希望能通过参与大学生职业生涯规划课程提高自身的实践操作能力, 拓宽视野, 积累信息, 使职业生涯规划课程的上课形式丰富化、多彩化, 让学生乐于参与, 并真正获得思考和提高;学生期待课程的形式与内容应从实际出发, 结合社会现状, 直击就业形势, 能有效指导学生及早规划、有效规划。

3.3 课程形式多样

大学生职业生涯规划课程应博采众长, 创造形式多样、内容丰富的课程, 吸引学生的关注, 激发学生的热情, 可以请专业人士根据不同的专业开展职业生涯规划类讲座, 让学生对本专业的就业前景有更深刻、更全面的认识, 讲座内容应结合实例介绍和分析, 让学生有更直观的认识。

可以请已经毕业的优秀的学长学姐返校和学生交流, 可以小众交流的形式进行, 有助于解答学生对职业的困惑, 帮助学生走出职业规划的迷茫;可进行职场情境体验, 参与实战演练, 加强学生对专业和职业的认识, 从抽象到具体, 积累经验;可以借助网络平台, 除常规的职业规划步骤体验之外, 通过网络平台分享学生优秀的职业规划书, 并作阶段跟进, 阶段分享, 让学生看到优秀案例遵循职业生涯规划, 一步步迈向成功的过程, 用身边的典型案例激励学生。

3.4 课程体系建设

高校应重视大学生职业生涯规划课程体系建设, 这是一项从学生进入高校即开始的人才引导教育工程, 是贯穿学生整个大学生涯的系统工程, 而非现在高校非点即面的做法。高校应围绕不同专业、不同年级、不同学生的职业期待开发课程, 从顶层设计到课程模块, 从课堂讲解到企业实践, 从理论接受到职业体验, 从引领入门到过程管理去思考课程的设计与安排;应注重先点后面的结合, 要引领学生对职业生涯规划概念与作用产生深刻认同和认知, 只有吸引学生产生认同感, 学生才会有兴趣、有想法去务实地思考自己到底该执行怎样的职业生涯规划, 思考自己该如何在大学里仰望星空、埋头奋进;应成立大学生职业生涯规划导师团, 围绕学校的育人理念和育人特色, 统筹开展具有本校特色的职业生涯规划课程, 课程应突破传统的模式, 涵盖课堂、校外、企业, 从多层面多角度去设计课程内容, 让学生通过大学生职业生涯规划课程的一路指引, 清楚地确定未来目标, 清晰地设定职业目标, 勤奋地实现阶段收获。

参考文献

[1]姚远, 薛文刚.高校职业生涯规划的课程设计探析[J].中国成人教育, 2012 (1) .

[2]朱新华, 宋继勋.大学生职业生涯规划课程建设新探[J].学校党建与思想教育, 2012 (6) .

3.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇三

［关键词］大学生 就业 职业生涯 职业规划

［作者简介］赵天武（1966- ），华中师范大学2005级硕士研究生，襄樊学院招生就业处处长，副研究员，研究方向为职业指导与就业力。（湖北 武汉 430079）

［课题项目］本文系湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题“就业指导课程体系研究”的成果。（课题编号：2006A178）

［中图分类号］G473.8［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0181-01

一、大学生职业生涯规划的内涵

美国著名管理专家William J·Rothwell对职业生涯规划内涵的界定是这样的：个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。个人在了解自我的基础上确定适合自己的职业方向、目标并制订相应的计划，以避免就业的盲目性，降低从业失败的可能性，为走向职业成功描画最有效率的路径。

职业规划是一个制定职业目标、确定实现目标的手段的不断发展的过程。职业规划的焦点应放在个人目标与现实可行机会的配合上。职业规划不应仅仅集中于晋升机会上，这是因为现在的工作环境已经减少了许多这样的机会。从某种角度来讲，职业规划应着重于实现心理上的成功，而不一定需要晋升。职业规划与发展是将个人职业需要与企业的劳动力需要相联系而作出的有计划的努力。这个过程在与企业的商业需要和战略方面一致的情况下，帮助个人具体地规划他们的职业生涯，增强员工的个人成就感和动力。

二、大学生职业生涯规划的现实意义分析

1.大学生职业生涯规划的必然性。大学生进行职业生涯规划是当今时代对大学生提出的基本要求。由计划经济向市场经济的过渡，我国经济制度改革如火如荼。随着社会的现代化、都市化、科技化、信息化，知识经济初现端倪。WTO的加入，更是把我们的时代推上了滚滚向前的浪潮。经济制度、社会生活变革的同时，也带来了人们思想的解放，而思想的解放主要体现在人们思想的多元化状态上。过去奉为经典神圣的，而今变得日常通俗；过去是中心的，而今被无情边缘化；过去追求深沉韵味，而今只求“文化快餐”。社会制度、思想意识变化的同时，也带来了大学生就业形势的变化。过去“皇帝女儿不愁嫁”的就业景象，代之以“供需见面、双向选择、自主择业”的就业模式。因此，从卖方市场到买方市场、从“天上掉馅饼”到“莫斯科不相信眼泪”的转变，在大学生步入社会的过程中悄然发生。鉴于此，大学生要实现从“螺丝帽到主人翁”的转变，积极进行职业生涯规划，主动适应社会，调整自己，并不断提高自己。

2.大学生职业生涯规划的必要性。大学生进行职业生涯规划不仅是时代的客观要求，也是大学生获得成长、融入社会的必要条件。一名大学生只有在“十月怀胎”的基础上获得成为人类种系准个体的资格后，再通过“十年寒窗”苦读，方可实现“百年创业”的伟大人生抱负。大学生只有对自己的人生轨迹进行规划，瞄准目标，一步一个脚印，才能迈向人生的光辉顶点。可能有人有这样的疑问？难道人非得融入社会不可？而不能归隐山林，情寄山水吗？从今天的社会现实来看，这种想法只具有逻辑的可能性而没有现实的操作性，终归只是人们调剂心情的精神术。居湖畔、搭帐篷、燃篝火，是一幅人类远离都市生活、放牧紧张心情的旅游图景，今天的人们要想离群索居，享受一人静谧世界，只能是忙里偷闲、零星调剂。看来，我们只能坚守出世精神而选择入世态度。出世意味着超凡脱俗，心境淡泊，两袖清风，而入世则意味着与人交际，人世沧桑，世态炎凉。毕业证是大学生步入社会的执照，入世是大学生的基本态度，而大学生职业生涯规划是大学生的理性选择。大学生要想步入社会，就必须进行职业生涯规划。同时，大学生进行职业生涯规划是基于大学生能够进行职业生涯规划的基础之上的。因为，人是一个可能性动物，能够实现由生物存在到社会存在乃至精神存在的过渡，由较低水平到较高水平的逾跃，这也为给大学生进行职业生涯规划提供了可能。也正是基于这种必要性和可能性，大学生职业生涯规划才由潜在变为显在，由可能变为现实。

三、大学生职业生涯规划的原则

1.择己所爱。人的情感、兴趣、欢乐是人的内心生活的一个不可忽视的一部分。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴于诗，之于礼，成于乐”，这表明，人的情感、兴趣、欢乐在人生过程中的重要作用。人的情感、兴趣、欢乐可以成为人们活动的动力，乃至生活的依据。人可以把情感、兴趣、欢乐视为人生目的。内在体验既是人们在活动过程中的伴随物，也是活动的动力和归宿。一般而言，人们习惯于将人的活动动力归因于人的欲望，或是认知，其实，人的内在体验照样可以成为行动的动力和目的。中国古代话语中的“技痒”，美国心理学家班杜拉所创立的“自我效能感”，都表明情感可以成为人们行动的原因。也可以用这样的语式来说明：“之所以这样做，是因为快乐。”大学生在进行职业定向或职业生涯规划时，千万不要忽视这一点。选择干一行，首先是因为热爱。“我果真热爱它吗？”这是大学生在进行个人职业生涯定向时不得不问清自己的一个问题。如果职业者热爱职业，那么，职业者和职业就会形成互相激励的良好局面。否则，职业对职业者而言，就会体现出顽固的疏远性，让职业者苦不堪言，无所适从而度日如年。因此，大学生进行职业生涯规划时，一定要首先遵守择己所爱的原则。

2.择己所需。每一个人都会有需要。一个人是生命的个体、社会的个体和精神的个体的总和。相应的，人的需要有物质需要和精神需要、生理需要和心理需要之分。需要是个体发展、人类进步的力量源泉，需要让个体生机蓬勃、种系生生不息。美国人本主义心理学家马斯洛对人的需要层次的分析是相当精辟的，需要由低向高的满足，人性会不断完善起来，乃至达到人生自我实现的巅峰状态。大学生进行职业生涯规划时，首先，必须对自己的人生需要有一个基本的权衡，包括物质方面的计算和精神方面的追求，同时也包括私欲的满足和责任的肩负，做到物质和精神、个人和社会两方面统筹兼顾，这是大学生进行职业生涯规划最为理想的选择。其次，恰如其分的期望值，切实可行的人生抱负，科学合理的职业理想，是大学生进行个人职业生涯的关键。没有目标是万万不可以的，过高的目标也是非常要不得的。因此，大学生进行职业生涯规划时，应遵守择己所需的原则。

3.择己所长。由于个体的实践活动不一样，接受的教育、所处的环境以及自身努力程度不一样，进而带来大学生彼此的能力也不一样。大学生能力的不同，既有类型上的差异，也有水平上的高下，同时也有表现上的早晚。因此，大学生进行个人职业规划时，应根据自身的能力状况进行就职择业，以发挥自己的特长。人的能力尽管与个体先天的禀赋有着非常密切的联系，但人的能力很多是后天磨砺的结果。大学生可以结合自身先天素质，在后天的个体实践过程中百炼成钢。因此，大学生进行职业生涯规划时，不仅要努力提高自己的能力，而且应遵循择己所长的原则。

四、大学生职业生涯规划的步骤

4.《大学生职业生涯规划》课程简介 篇四

课程目标：

本课程介绍了大学生如何进行职业规划。其中，分别讲到大学生职业技能的提升、大学生就业思维与面试技巧、求职准备和如何做好你的简历、个人职业生涯的规划、如何成为一名合格的员工等几个方面的内容，并且各个主讲人也谈及了自己的经历体会。授课内容丰富生动，并结合了各自的经历体会与一些相关案例，为大家仔细地讲解了大学生如何规划职业。本课程提高了大学生的职业观念，为大学生的职业生涯规划做了铺垫，让各个即将进入社会的大学生受益良多。

学时学分：38学时，2学分

主讲教师：

李晓红：中国诚通人力资源有限公司人力资源总监。

温沁山：北京外企人力资源服务有限公司（FESCO）人力资源总监，HR领域资深专家。

陈晓玲：专业培训师，资深顾问，中国人力资源开发研究会特约讲师,中商联特聘讲师。

张国庆：信息化专家，中共中关村软件行业党委副书记。

谢伟：北京现代汽车有限公司副总经理、管理部部长。哈尔滨科技大学热加工工艺及设备专业毕业，清华大学MBA。

刘全寿：北京首钢集团董事长。

张靖：博彦科技股份有限公司副总裁，中国服务贸易协会专家委员会委员，国家服务外包人力资源研究院专家。

课程内容：

1．大学生职业技能提升计划—就业力

2．大学生职业生涯规划——不得不说的“秘密”

3．个人职业生涯规划

4．求职准备和简历制作技巧

5．做好你的简历

6．大学生就业思维与面试技巧

7．如何成为一名合格的员工

5.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇五

一、生涯人物访谈团队报告一份。

二、个人论文：《我的职业生涯规划》，请结合课程相关内容撰写，要求2000字左右（附参考模板）。内容提纲如下：

（一）序言

（二）自我分析（自我探索）（价值观、性格、兴趣、能力）

（三）环境分析(外部世界探索)（家庭环境、社会经济、行业、环境要求等）

（四）确定发展总目标

（五）生涯决策与行动

1、分析存在的差距（知识、观念和能力等）

2、目标分解，列出阶段目标和行动计划

（六）结束语

三、相关要求：

1、作业请统一用A4大小纸张完成，便于统一存档。

2、文字表达清晰、自我分析与环境分析详实、目标制定合理切实可行；有明确的实施措施条理清晰（大学四年的规划一定要详细）

3、作业提交的截止日期为1月10日，请同学将最后的作业以书面版和电子版的形式交给班级负责人，或交到学生处办公室A620；电子版同时发送到26732758@qq.com

6.大学生职业生涯规划心得体会 篇六

不久前，我们开了职业规划课，时间不长，课程也不多，但这门看似简单的课程却意义重大。职业对于一个人来说，既是谋生的手段，同时也是一个人实现人生价值的舞台。而通过这次的实践，也让我对考研有了新的认识，对自己的未来也有了更清晰的规划。

作为一个大学生，对于考研不同的人有不同的看法。有的人认为考研会使自己今后的道路更加平坦，而有的人认为考研纯粹就是耽误时间。而我，在这个考研已经成为主流的当下，自然还是想选择考研的。刚刚开始，听了许多师哥师姐考研成功的案例之后，我认为考研是比较容易的，自信满满的我以为自己只需要稍微学习一下就能成功。可是当这次听到学长学姐们的考研经历后我才知道自己一直以来都是坐井观天。考研其实并不容易。

当我们已经决定好考研之后，我们就要为自己的决定全力以赴。努力学习是必不可少的，学长学姐们朝九晚五的学习自然值得我们借鉴，但同时我们也要多多放松自己，比如听听音乐、临睡前和室友们聊聊天。适当的放松更有利于我们对知识的接受与学习。遇上了不懂得问题我们要学会询问，询问老师、询问同学、询问朋友。多听听别人的看法，这能让我们从更多的方面理解自己不懂的问题，也能让我们学到更多。在这个过程中我们会遇到数不清的困难，所以我们也要学会控制自己的内心，要让自己每天都保持积极地心态，不能一蹶不振，要相信自己，相信自己的能力。如果连这点挫折都不能面对，我们何以面对我们的未来。

7.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇七

一、独立学院大学生职业规划课程改革的意义

(一)独立学院改革是就业发展的必经之路。

2015年全国高校毕业生高达749万,比2014年727万增加了22万,创下历史新高,各高校面临着激烈的市场竞争。据相关教育法明文规定:高校有义务为其毕业生提供就业岗位和实习企业,使学生找到自身存在的特性,将其特性与专业相结合,尽快可以找到一条与自己职业规划相符合的岗位,为社会作出贡献。但据目前形势分析,大学生就业率低和企业招人难的现象尤为突出,所以,独立学院的大学生职业生涯规划的改革具有教育性意义。

(二)独立学院改革是就业发展的必然要求。

独立学院的学生相比于母体学校学生来说,他们志向高远,但文化课基础水平薄弱,意志力差;有坚强的自立认识,但自我控制能力差;个性张扬,但缺乏自信心。因此独立学院的学生不仅以职业生涯规划为主,更要重视学生的自身性格特点,大学生职业生涯规划改革,既能够帮助学生掌握自己的社会价值,又能激发学生的学习兴趣,挖掘自身潜力,增强核心竞争力,使学生全面发展。

(三)独立学院改革是独立学院政治教育的需要。

职业生涯规划课程改革,能够帮助学生思想政治理念符合独立学院学生的自身发展,使学生对自己的价值有更深层次的社会定位,充分掌握社会环境的变化,合理进行职业规划,适当调节知识结构使之与新时代的发展相吻合,实现自己的人生理想。

(四)师资团队没有专业能力技巧。

大学生职业生涯规划具有综合性较高的特点,其需要教师的专业能力技巧较高,专业程度涉及范围广。根据我国就业形势的发展,社会上对大学生个人能力的要求较高,这对教师专业知识、社会经验、逻辑思维等提出了挑战,实质上,独立学院的职业生涯规划课程应由专项的部门来做,而事实上,大多院校只是由院级或系级导员来做,使之没有较强的专业能力,更缺少时间和精力来学习,使得在授课的过程中能力有限,教学效果参差不齐。

二、大学生职业生涯规划课程改革的策略

(一)职业生涯规划教师团队的创建。

职业生涯规划中一个技能型强、专业化程度较高的教师团队是职业规划中的主体力量。独立学院需要根据自身院校的办学特点,从社会上召集大批人才,并使其成为重点发展对象,增强技能培训,巩固专业知识,为其师资团队的创建提供有力条件,在培训中,教师可以通过多种形式提高自身能力,如自主学习,课题研究或咨询专业人士等,以此增强教师专业技能,通过专业人士的点评,或参与竞赛的方式,教师增强课堂积极性,使教师在擅长的方面无限地发挥其潜力;通过教师不同的能力特点,可以将教师划分在不同的小组学习,通过一起探讨、分析、研究,根据每位学生的特点,教师进行手把手的教学,让教师在每位学生的职业生涯规划的道路上起到辅助作用。

(二)完善职业生涯规划教育制度。

根据不同时期的社会需求,独立学院应从自身的特点出发,对其学生进行调查分析,建立一个与大学生的职业生涯规划相符合的教育制度。在内容上,根据当前形势,由教师为主体,帮助学生分析就业导向,让学生能够从自身的角度出发,尽快提高自身的能力和综合素质;在形式上,打破传统形势的课堂教学,通过社会调查、研究报告、名人事迹等不同形式,提供给学生多元化的实践机会。独立学院也可以通过自身的发展与社会上的相关企业合作,提供给学生一个就业的平台,从而使学生的能力在实践中得到提升,在实践中让学生对社会有一个全面的认识。

(三)树立正确的择业观。

树立正确的择业观,能够帮助学生规划出属于自己正确的人生职业目标,这成为独立学院大学生职业规划课程教学改革的主要任务,使之在职业规划教学里学生有正确的认识,可以根据当前的就业形势进行分析,通过观看相关视频等进行言传身教,使大学生对专业技能与职业规划之间的关系有一个明确的认识,就业观念的认识,不仅要有理论知识的影响,更需要学生的实践体验,最后,独立学院可以通过招聘会的形式,让学生自主选择职业。

三、大学生职业生涯规划课程改革的建议

(一)进行社会调研,培养职业目标。

近些年来,大学生职业生涯规划在独立学院相继开展,大学生职业生涯规划建设就成为重要的研究课题,那么要构建合理的大学生职业生涯规划首要任务就是根据独立学院的发展形势,以学生综合素质和学生成长为落脚点,展开调研活动,以培养学生成才的观念,将大学生的课堂理论知识转变成在实践中应用,以此提高学生就业创业热情,找到属于自己在社会中的就业岗位,以此培养大学生在心中形成正确的职业观念。

(二)创新教学模式,提高改革效果。

大学生职业生涯规划具有实践性较强的特点,但由于受传统教学观念的冲击,更重视学生的理论知识,从而忽视了学生实践能力的培养,使学生被动学习,导致教学改革不能达到较好的效果。所以,各院校需要创新教学模式,适应时代的发展,根据学生的能力特点,实施多样化的教学方法,通过不断创新,使职业生涯这门课程更具有实践性。发展应用性教学,使学生通过应用性教学从中能够有所收获,而这种收获便于学生改变自身的不足。

(三)完善实践教学内容。

在原来理论课程教学的基础上增加教学时间,完善教学内容,重视实践教育环节,以职业生涯计划为题进行竞赛,以此提高学生的积极性和动手能力,通过竞赛评价、就业调查、模拟考试等方式引导学生自主学习、专项研究,将课堂学习的知识技能与自身职业规划相结合,进行调研活动,在实践中发现自身的特点,制定一条适合自己的职业道路。

四、结语

大学生职业生涯规划课程是一项系统的过程,需要学院相关部门的配合,实现共同发展。职业生涯规划改革的成功与否可以直接影响学生的学习效果和思想意识。目前,大学生职业生涯规划在各学院已经被普及,那么我们就要把握住机会,制定出一条符合自身院校的改革计划,尽快完成职业生涯的改革,目前,这项工作成为了新时期下独立学院的首要任务。

摘要：大学生职业生涯规划是大学教育的主要研究课题,对大学生规划未来发展、衡量自我、实现人生目标有着深远影响。而独立学院大学生职业规划的主要目的是培养大学生认清自我价值,使大学生能够规划出适合自己的人生目标,实现自我价值。本文就独立学院大学生职业生涯规划课程改革进行简单论述。

关键词：独立学院,大学生,职业规划,课程改革

参考文献

[1]钟淑萍.优化大学生职业生涯规划课程研究[J].吉林省教育学院学报,2015,2

[2]刘慧莹,林井祥.谈体验式教学在大学生就业指导课程中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2016,3

[3]方华军.独立学院大学生思想道德教育探析[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2015,5

[4]肖舒匀,庄丽.谈独立学院如何提高大学生就业能力[J].新校园,2016,3

8.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇八

一、独立学院需要构建更为完善的大学生职业生涯规划教育工作机制

（一）构建组织领导机构，建立大学生职业生涯规划教育领导小组

大学生职业生涯规划教育是一项系统性、整体性要求很高的工作，这就要求围绕独立学院大学生职业生涯规划发展这条主线，立足独立学院系统实际，从独立学院发展的角度来看待。要成立大学生职业生涯规划工作领导小组，并纳入党政领导的工作职责之中，形成学校领导统筹、招就处牵头、各职能部门配合、院系层层落实的机制，形成全员参与、多管齐下、密切合作、同步运行的工作机制。

（二）招生就业处要联合学生工作处等部门共同落实大学生职业生涯规划工作

1.招生就业处为独立学院大学生职业生涯规划教育工作统筹部门。一般来说，高校大学生职业生涯规划教育统归招生就业处管理协调，接受大学生职业生涯规划教育领导小组的领导，招生就业处负责对大学生职业生涯规划教学活动进行整体规划，将大学生职业生涯规划教育纳入开展教学、促进就业、课程管理等环节。但是由于实际条件的限制，大学生职业生涯规划科研开展不足，遇到的实际问题和新的情况并没有得到及时解决。

2.学生工作处为辅导员提供专门的大学生职业生涯规划培训计划安排。学生工作处主要负责学生的思想政治教育工作，根据辅导员的实际情况，对大学生职业生涯规划培训进行统筹安排，帮助解决大学生职业生涯规划教学过程中遇到的问题，从而使大学生职业生涯规划工作深入开展，全面落实到学生学业、职业发展过程中去。

（三）在分院设立职业生涯规划教育工作落实小组

职业生涯规划教育工作落实小组由院系领导负责，编制适合本院学生实际情况的实践手册或方案，根据辅导员专业背景和学院专业特色的实际情况，配备1至3名职业生涯规划辅导员，开展专项特色大学生职业生涯规划教育实践活动，培养学生的个性能力。调动班主任的工作积极性，让他们成为职业生涯规划教育成果转化落实的骨干力量。让辅导员、班主任深入了解本院学生实际情况，对学业发展、职业发展困难的学生进行个别辅导。

二、独立学院构建大学生职业生涯规划教育体系的对策

（一）加强大学生职业生涯规划课程基础体系建设

为使学生树立积极正确的职业生涯规划观念，要把大学生职业规划与大学学业规划、大学生管理相结合，对大学生进行职业生涯规划教育，并贯穿到整个大学学习过程。如一年级开设“职业生涯与发展规划”课，进行职业愿景探索，培养大学生的职业发展意识，指导学生撰写大学生职业生涯规划书、大学生学业规划书。二年级可以结合专业特点开展实践教学，特别是利用暑期社会实践，提高大学生的实际动手能力，进行职业素质拓展与行业认知。三、四年级开设“就业指导”课程，与用人市场对接使大部分大学生能够顺利就业。另外，针对少部分有创业需求的大学生，要进行专项教育培养，指导创业，提供支持与帮助。

（二）构建独立学院大学生职业生涯测评系统

由于大学生职业生涯规划教育在我国高等教育中起步较晚，整个教育体系的架构发展方向不明，各个学校的重视程度也不尽相同，能够运用职业测评体系帮助大学生认清自我职业素养的学校寥寥无几，仅凭课堂教学是无法有效进行测试内容落实的。因此，有必要借助心理测量学科的研究成果，购买专业系统测试软件，全面检测大学生的综合职业素养，帮助大学生对自己有个客观的定位。

（三）加强独立学院职业生涯规划咨询体系建设

在大学生职业生涯规划过程中，学生的自我定位非常重要，它会因每位学生的具体情况和所依赖的条件不同而有所不同。首先，针对职业发展经常遇到的共性问题，开展团体训练、团体咨询和宣讲，解决共性问题。其次，要为个性化咨询提供专门的场所，有目的、有规划、有计划地开展个性咨询活动。增强大学生的自我认知和情感体验，帮助大学生科学而有效地规划自己的未来发展。

三、结语

本文分析了独立学院构建完善的大学生职业生涯规划教育工作机制与大学生职业生涯规划教育体系两个方面的内容，并提出了系统的应对措施。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，独立学院大学生职业生涯规划与学生管理还有很多方面需要研究，可谓机遇与挑战并存，这就需要职业生涯规划研究深入持久地开展下去。

9.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇九

当今社会处于变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存职业活动的竞争非常突出，尤其是我国加入WTO后。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。实际上磨刀不误砍柴工，先做好职业生涯规划，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。而且从人力资源的角度出发，企业用人单位非常看重新进员工的职业生涯规划是否透明，是否与公司的发展一致。只有少数求职者会写出自己的未来发展规划。这些规划，让人觉得求职者的求职意向是经过深思熟虑的。即使其生涯规划只有五年甚至更短的时间用于为本企业工作，用人单位也乐意聘请这种目标明确、规划透明的人。

因此，职业生涯规划应该从早就开始培养、引导和训练，以便为学生未来一生的职业发展打下坚实的基矗。

职业生涯规划是指一个人对职业发展道路的策划和准备, 是引导我们科学、有效地开展大学生就业指导工作的重要内容, 是在系统性的基础上着重分析针对性, 也就是具体问题具体分析。这是科学地认识事物的基础, 也是正确地解决矛盾的关键。具体的说就是指个人与组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。因而职业生涯规划对于当今大学生就业指导工作具有重要意义。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作, 达到与实现个人目标, 更重要的是帮助个人真正了解自己, 为自己定下事业大计, 筹划未来, 根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。

通过对自己职业生涯的规划，大学生可以解决好职业生涯中的“四定”——定向、定点、定位、定心，尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的地域范围，把握自己的职业定位，保持平稳和正常的心态，按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力。

职业生涯规划的训练有助于全面提高大学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性；规划个人的职业生涯，可以使职业目标和实施策略能了然于心中，并便于从宏观上予

以调整和掌控，能让大学生在职业探索和发展中少走弯路，节省时间和精力；同时，职业生涯规划还能对大学生起到内在的激励作用，使大学生产生学习、实践的动力，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而进龋大学生首先要认识到生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。

总的说来职业生涯规划具有以下5个重要意义。

1.职业生涯规划是大学生成才的有效方法

大学生的就业观点一定意义上是其人生观、价值观的反映。就业指导就是要根据现阶段大学毕业生所出现的思想、心态方面的新变化, 及时、有的放矢地加以引导和教育。从低年级开始进行职业生涯规划设计指导并开设相应的就业指导课程, 有利于及早消除大学生就业、择业中的误区, 有利于使刚入校的新生及早转换角色, 做出长远规划, 使他们积极适应大学生活, 今后能更好地走入社会, 更好地发挥自己的专长, 实现自己的人生价值。

2.职业生涯规划是大学生就业指导教育的理想平台。

目前的就业指导教育多是学校“ 教” , 是单向、不平衡的, 学生信息很难反馈上来, 无法把握学生的总体情况和个体需求, 同时作为被动的学生也无法从根本上认识到规划对于自己生涯发展的重要性。进行职业生涯规划的指导, 一方面学生可以通过分析, 估计自己的能力, 评价自己的智慧确认自己的性格, 判断自己的情绪找出自己的特点, 发现自己的兴趣明确自己的优势, 衡量自己的差距。以此跨越自己的障碍, 成功地把握自己, 真正地体现自己, 使才能得到发挥, 个性得到发展。通过职业生涯规划,可选择适合自己发展的职业, 确定符合自己兴趣与特长的生涯路线。另一方面, 学校可以以职业生涯规划为依托进行一系列有针对性的就业指导教育, 不仅包括求职面试、简历制作、仪表礼仪等“ 外在” 的技巧培训, 还可拓展到职业修养、价值观等等“ 内在” 的素质教育, 大大丰富大学生就业指导的内涵, 成为就业指导的理想平台。

3.职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。

一份行之有效的职业生涯规划将会：①引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；②引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析；③使你树立明确的职业发展目标与职业理想；④引导你评估个人目标与现实之间的差距；⑤引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有

潜力的职业机会；⑥使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。

4.职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，把握自己，争取成功。

生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事“预则立，不预则废”就是这个道理。

5.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。

当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，尤其是我国加入WTO后。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。而不少应届大学毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能“慧眼识英雄”，叹息自己英雄无用武之地。这部分大学毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作*的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济，更科学。

10.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇十

时光荏苒，转眼间大学生活也开始走向尾声，大学几年时光，我们脱去稚嫩的外衣，伴之以成熟，在即将离开这个承载我们梦想的地方之前，我想是时候给自己的人生一个规划，让自己带着梦想起航，演绎一场完美的人生！在职业生涯规划规划的课上，我做了认真的思考，填充了我职业规划的空白，也正是这门课让我更清楚的认识自己，更坦然的接受社会的挑战。

正如老子所说:”自知者明；胜人者有力，自胜者强”。对自己有一个清楚的认识，对自己的职业生涯发展有一个准确的定位。就我个人而言，职业规划就是全面、深入、客观分析和了解自己，对自己的职业生涯发展有明确的定位，并设立明确的职业目标，在通过各种积极的行动与措施去争取职业目标的实现，以及个人对生活需求及工作需求进行恰当地调整职业（生涯）规划是一个过程，规划的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。定立目标,借助目标不断的修正完善自己。生活要有目标要有意义就需要我们认清自己适合做哪一些职业，适合做什么，认清所选职业的需求，以及如何经过努力达到目标。真正做到“知己知彼，提高自身技能，做到百战百胜”。没有目标的人，不可能找到人生的方向，有的人适合做学者。有的人适合做工程师，有的人适合做老师，这些都是根据个人的兴趣来选择的，最好的不一定是最适合自己的。同样我们制定目标的时候同样要根据实际情况，即时调整，让自己保持最旺盛的激情，去实现目标。

想要有一个好的职业生涯，必须摆正自己的心态、明确自己的定位、避免不必要的挣扎。而培养个人良好的心态，不仅仅需要专业知识，更需要主动去涉猎多领域、多层次的文化，吸其精华弃其糟粕，在日积月累中逐渐形成自己正确的人生观和价值观。

11.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇十一

【关键词】现代学徒制 大学生职业生涯规划 教学模式创新

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0046-01

一、研究背景

所谓的现代学徒制主要是指在学校和企业之间实行交替式培养的教学模式，学生身上具备双重身份，一个是在校学生；一个是企业学徒。在大学生职业生涯规划课程的理论教育和企业实践经验的结合之下，学生能够更加深刻的明白良好职业规划的重要性。在笔者所在的学校，在总共四十课时的大学生职业生涯规划课程中学生有十二课时是在学校里学习理论知识，其余的二十八课时都是在企业中去实践积累的。较短的理论学习时间，要求学生在课程学习中必须读一切教学资源进行有效整合，将学生的专业技能和职业素养作为教学的根本，以此来将课程的实践性突出来，进而对教学的模式进行大胆地创新。

二、实施性教学计划的推行，创新开放性课程体系

对于大学生职业生涯规划这一门课程来讲，其要求较强的课程实践性，课本中包含着太多的抽象概念，因而学生需要通过实践对理论知识进行深层次的理解。若教师在课堂上不能够准确表述出教学内容，那么就会加大学生的理解难度，最终使教学效果受到影响，难以达到教学目标。因而，笔者认为对实践性教学计划进行创新，能够有效的将课堂教材中那些具有较强实践性的理论知识放入课程设计和实习实验中安排学生去完成，从而使抽象模糊的知识内容变得清晰生动起来，最终达到事半功倍的教学效果。如：笔者在开始大学生职业生涯规划这一门课程时，首先会在课堂上询问学生们未来想要从事的职业方向，是否提前做出过规划等，并根据学生所反映的情况，针对当今社会大学生就业的现状，还有学生所来自的专业等，有针对的同相应的企业取得联系，以便他们能够将一些现场实习的机会提供给学生，随后笔者会亲自带领学生前往这些企业，观察他们的实习状况，并在实习后写一篇实习心得。显然，从实际出发，近距离接触自己日后想要从事的职业，能够帮助学生以前对自己的职业规划有个清晰的认识，并在就业前就已经有了一定的经验，毕业后能够更快的适应岗位和工作环境。

三、教学方式的创新，学生主体地位的突出

对于大学生职业生涯规划课程而言，最有效的一种方式便是将讲解和练习结合在一起。在理论知识讲解的过程之中，笔者会提前对授课内容精选一次，在讲深、讲透重点难点内容的同时，还会加强对学生问题分析能力的培养，随后在规定的时间范围内，安排学生自主练习，并在实践中对还没有理解以及还没有完全领悟通透的知识点反复的练习，以此来讲重要的技能和知识积累获得。如：笔者在向学生阐述就业心理应当是怎样一种表现时，笔者首先会对就业心理的相关定义进行解释，对于难点怎样保持正确的就业心理，笔者会播放一些有趣的、生动的视频，随后例举几个典型的案例，并示意学生举手回答自己所认为正确的就业心理应该是什么样子，并在最后以笔者自身的经历加以课本的理论知识对内容今进行阐述。这样的教学方式，通过笔者自身的经历实践，能够引起学生的共鸣，有助于他们提前对自己想要从事的职业进行关注，并将一定的准备工作做好。

四、讨论和引导的结合教学模式

在课堂教学中，笔者发现有一些知识点若采用讨论和引导相结合的方式会更加的有效，能够充分的将学生的创造潜能和主观能动性调动起来。如：在实践教学中，笔者首先会选择某一个企业合作，并以此作为主题，安排学生进行讨论，讨论的内容主要是参观企业的规模、主要经营业务、企业未来发展的趋势以及优于其他企业的地方在哪里等，随后笔者会针对所提出的这一些问题，在学生参观实践的过程中，对他们加以引导，让他们能够环绕着问题去参观、去思考。显然，若想对大学生创造思维的能力以及独立思考的能力进行培养，就可以适当到讨论和引导相结合的这一教学模式。在实践教学开始以前就将相关的学生需要了解的问题阐述出来，以便学生是带着问题参观实践的，这样能够直观的将问题答案发现。需要注意的是，学生在讨论的过程之中，教师需要有意识的对学生进行总结、引导和启发等，以便他们能够以更加准确的方式对答案进行思考，并对未来的职业生涯有一个大体的构思。

五、创新于实践教学中

为了使学生更加深刻的认识到大学生职业生涯规划这门课程的重要性以及教学的意义，组织学生参加一些实践活动是非常有必要的。将书本中的理论知识通过实践来深化、加强及提高。笔者认为，需要从两个方面着手该门课程的实践教学活动。一方面是大学生职业生涯规划课程的教学设计必须与学生实践的内容相符合；另外一个方面是课程结业设计必须与实践活动的内容紧密相关。前者是要求在组织学生开展实践教学之前就必须将相关的实践课程的设计题目布置给学生，使学生带着任务、带着问题去参与实践活动，这样学生才能够将更细节之处的问题观察到，从而对职业规划有一个更清晰的认识；后者主要是对学生的职业技能和职业素养进行培养，让他们在实践中多去体会、去思考，从而将高素质的职业操守培养出来。

六、总结

综上所述，随着社会经济的不断发展，“现代学徒制”是时代发展的产物，是时代进步的重要标志，当其被应用在大学生职业生涯规划这门课程中时，我们首先需要对两者的性能良好协调，以便能够有效的结合在一起，从而以理论加实践的形式让学生能够充分的认识到做好职业规划的重要性，并将良好的职业素养培养起来。

参考文献：

[1]邬守景. 大学生职业生涯规划中实践教育研究[D].华东师范大学，2009.

[2]顼迎芳. 大学生职业生涯规划研究[D].山东大学，2010.

[3]闫宁. 高等职业教育学生学业评价研究[D].陕西师范大学，2012.

[4]李运平. 高职院校学生职业生涯规划研究[D].河北师范大学，2010.

[5]李传伟，董先，姜义. 现代学徒制培养模式之育人机制研究与实践[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2015：5.

作者简介：

12.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇十二

一、大学生职业生涯规划课程师资队伍建设的现状

近年来, 每年都有近700万的大学毕业生进入劳动力市场, 大学生的就业压力也越来越大, 各高校纷纷开设大学生职业生涯规划课程。这一举措对大学生职业生涯规划教育起到了积极的作用, 然而大学生职业生涯规划教育的师资队伍建设却不容乐观, 从某种意义上看, 师资队伍制约着大学生职业生涯规划课程教育的发展。很多高校并没有成立专门的职业生涯规划课程教育机构, 承担该任务的往往是招生就业指导中心等部门, 而任课教师多是兼职人员, 主要是学校行政部门的干部、辅导员等。不仅如此, 教师数量也远远不够。而在不同的学校, 职业生涯规划教育的师资队伍建设情况又不相同, 重点院校更加重视职业生涯规划教育的师资队伍建设, 能够提供更多的专兼职教师, 整个队伍建设也更容易形成梯队, 起到很好的促进作用;而一般院校和职业学院往往因资金、场地、领导重视程度、历史因素等诸多原因, 在师资队伍建设上投入不够, 有些学校甚至根本就没有开设相关的课程或辅导咨询, 更谈不上在师资队伍上有所投入和建设了。

二、大学生职业生涯规划课程师资队伍建设中存在的问题

1. 对职业生涯规划课程师资队伍建设的重要性认识不足。

目前, 随着大学生就业形势的日益严峻, 客观上增加了各高校对大学生职业生涯规划教育重要性的认识, 基本上全国所有高等院校都把大学生职业生涯规划教育课程纳入到必 (辅) 修课当中, 在一定程度上促进了大学生职业生涯规划教育工作的开展。但很多高校却不够重视对师资队伍的建立和培养, 一些自己都没有接受职业生涯规划课程教育培训的老师直接走上讲台, 授课效果可想而知。

2. 缺少全面性系统性的建设规划。

一些高校在大学生职业生涯规划课程师资队伍的建设上缺少全面系统的规划, 主要体现在以下几方面: (1) 师资队伍在数量上严重不足。由于大学生职业生涯规划教育在我国属于“舶来品”, 最近几年才被广泛的关注和实施, 师资基本上都属于“半路出家”, 师资力量严重不足, 很多高校在开设职业生涯规划课程的时候, 只好实施大班教学, 学生人数往往在100人以上, 学生的上课积极性根本没有办法调动起来。 (2) 师资队伍专业性知识不够。由于一些老师是由从事学生工作、就业工作等方面的老师兼任, 他们自身缺少该课程的培训, 往往对一些理论知识也是一知半解, 上课时只会照本宣科, 无法保证该课程的教学质量。 (3) 师资队伍稳定性不够。兼职的老师会把更多的精力放在自己的本职工作上, 对兼职的工作不够重视。有的老师在本职工作压力大、时间较紧张的时候, 会不再兼任职业生涯规划教育的课程, 给职业生涯规划教育带来一定的影响。 (4) 师资队伍缺乏用人单位实际工作经验, 脱离职业生涯规划指导的实际。在欧美发达国家, 从事大学生职业生涯规划教育的老师很多都在企业工作多年。而在我国, 很多高校连专职的老师都没有办法保证, 加上一些体制上的客观因素, 高校很少从企业直接聘请高级人才从事职业生涯规划指导工作。

3. 师资队伍建设进展缓慢。

很多高校职业生涯规划教育的师资队伍建设进展非常缓慢。一些高校领导认为职业规划教育是可有可无的工作, 不重视该项工作的开展, 根本没有去想办法建设好师资队伍, 导致很多高校几年前的老师数量和现在的数量仍然差不多。一些高校往往也不重视对师资的培训工作, 严重影响了职业生涯规划教育工作的深入开展。

三、推进大学生职业生涯规划课程师资队伍建设的对策

1. 提高大学生职业生涯规划教育重要性的认识。

各级领导只有真正地重视职业生涯规划教育, 才能把各项工作落在实处, 才能有力地促进职业生涯规划师资队伍建设工作的开展。

2. 全面系统地对大学生职业生涯规划师资队伍建设进行规划。

职业生涯规划师资队伍的建设是一个系统工程, 不是一两天就能建好, 也不是通过一两件事情就能解决的, 必须要统筹安排, 合理规划, 才能有效的推进师资队伍建设。 (1) 成立专门的教学研究机构和组织。各高校要通过建立专门的职业生涯规划教研室, 努力培养、吸引、留住优秀师资。通过教研室的学术交流, 活动组织, 能够极大地推进教师专业水平的提高, 调动教师的教学积极性。专门教学研究机构的建立还有利于专兼职教师的互动交流, 有利于专兼职教师比例和人数的控制与调整。 (2) 吸引大量的用人单位高端人才, 填充教师队伍。职业生涯规划教育的实践性决定了完全靠没有任何企业工作经验的老师担任教学工作是不够的。通过吸引企业高端人才担任教师, 能够把社会中对学生职业生涯规划有用的各种信息更直接的带给学生和老师, 起到更好的效果。 (3) 加强教师培训力度。职业生涯规划教育涉及到的知识面非常广, 知识更新也非常快。教师如果不及时“充电”, 学习最新理论成果, 接受最新知识, 在与各专业的学生们进行交流时, 就会遇到很多障碍, 不利于教学工作的开展。学校可以与各类企业、社会培训机构等方面加强合作, 通过举办学术沙龙、教学经验交流会等方式, 沟通信息, 交流经验。

3. 加快大学生职业生涯规划课程师资队伍建设步伐。

当前, 高校毕业生的就业问题已经上升到国家层面, 高校纷纷针对本校毕业生的就业问题出台一定的政策和措施, 起到了一定的效果, 但有的高校在职业生涯规划师资队伍建设方面的力度仍然不够。要想做好大学生职业生涯规划教育工作, 当前最紧迫的事情就是加快大学生职业生涯规划师资队伍的建设步伐。有了好的师资, 才能做好职业生涯规划教育工作。

一支优秀的、专业化的职业生涯规划师资队伍是开展大学生职业生涯规划教育工作的基本前提和基础。建设好优秀的、专业化的职业生涯规划师资队伍对做好职业生涯规划教育工作, 解决大学生就业难问题有非常积极的意义。

参考文献

[1]刘宇.规划与就业指导师资队伍创新建设对策[J].辽宁高职学报, 2009, (11) :46-48.

[2]赵忠见.加强职业规划教育促进高职生成功就业[J].中国电子商务, 2009, (7) :44-46.

13.大学生职业生涯规划学习心得 篇十三

其实一直都觉得就业对我来说还远着呢，但现在一想其实也不远了吧，就这几年的时间了，之后便要走上我的职业生涯了。所以，进行一个严谨的职业生涯规划也是必不可少了。

就我现在学习的专业艺术设计来说，它需要具备艺术设计教学和研究等方面的知识和能力，具备这些能力之后，才能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑等方面的工作。而我现在才刚刚走在起跑线上，要学习的各方面知识都还如满天繁星，这也使我倍感压力。但是同时，也使我认识到，现在必须认真学好该学的各种知识，包括专业知识和文化知识等，不关是否有多大的用处，至少为以后的就业打下点基础.身处在这样一个多样化的社会，我们艺术类的学生可能大都是个性鲜明、不愿受太多束缚和管制的吧。所以我们也就必须具备几种良好的心理素质，以便我们能够更好的适应自己可能会去从事的艺术类职业。这些心理素质包括（1）创新意识。正如一句话说得好：创新是人类进步的灵魂。(2)独立意识。在创作和设计工作中，拥有独立的思维与个性毋庸置疑是相当重要的。（3)人际沟通。拥有良好的人际沟通能力能够便于我们在工作和学习中更好的向他人学习或是与人合作。俗语说得好：“团结就是力量”呀。（4）领悟力。领悟力也就是个体对某种事物的认知和理解能力。拥有良好的领悟力能帮助我们更好的领悟到事物的美感，或是领悟他人提出的某种工作方案的实用性，更能帮助我们获取创作的灵感。用四个字概括：理解万岁！

14.大学生职业规划心得体会 篇十四

10/15/2015 我很高兴在这个学期学习了《大学生职业发展与就业指导》课，它让我收获颇多。不论是就在就业和考研十字路口面临选择上看，还是单单从以后长期职业发展的角度来看，大学生职业发展和就业指导这一课程对与我们的启发都是不言而喻的。其中，牛静学姐和张永宽学长对自己个人大学生活的回顾剖析及个人现在职业现状的分析给我留下了深刻的印象。它不仅解开了我们如何选择以后的职业发展方向如何选择这一迷惑，并在一定程度上让我认识到制定职业规划的必要性及重要性。下面我就这个课程的学习，谈谈自己的体会。

一、我的思考

坦白而言，刚进入大学，我对自己的学校和所学习的专业是不太满意，并有些许报怨。但是牛静学姐在讲述自己的大学生活时，她积极主动做学生干部和对自己能力等方面的不断地提高使我深刻的感受到她对大学生活的热爱和不懈的进取精神。包括她对自己的就业方向的选择，那份执着和不懈，激情和活力，让她在这个看起来并不属于女生的领域里能够绽放自己的光彩。与她相比，我的心态很显然的消极被动。

作为一个从小学到高中到现在一直成绩波动较大的一个学生，我有时在成绩高点沾沾自喜，也在低谷时心意灰沉，感觉前途渺茫。成绩单的起伏不定让幼稚的我天真的以为这就是人们口中的“人生浮沉”，并在这个浮沉中怀疑自己、渐渐失去了一个青年应有的斗志。张永宽学长一直在强调自信和理想的重要性。他使我想起了那些曾被我尘封的曾经立下的抱负，让我意识到只要我们愿意认真计划并逐步实施，一切都是尽在掌握的。

现在，我知道在哪里并不重要，重要的是下一步要走向哪里而充满希望!我们要选择好方向，为自己的未来设计一个充满渴望的蓝图，并为之付出辛劳和汗水。合理的规划自己的职业生涯，就是迈向成功的第一步。

二、现状分析

首先，了解自己。我知道自己是怎么样的一个人吗？我知道我的兴趣爱好更适合什么工作吗？我该如何面对，我究竟要怎样面对职业生涯规划的学习，我的内心深处从众多问号中受到了强烈震撼。通过此次课程学习及课下资料查阅对职业的理解与对职业的目标，我都从一种模糊状态达到一种茅塞顿开的状态。在此，我想说的是，如果想把职业当成是事业去发展，责任使命是动力源泉，一个没有责任感的人，是不可能有事业心的，没有事业心就没有事业的发展!机遇属于时刻准备着的人，锻炼自己的身体，让自己有能力，打好基矗职业生涯规划，对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标。

其次，了解职业。现在社会是怎么样的?现在需要什么样的人才?我的目标职位是什么？刚刚入校时我是多么的幼稚，还沉浸在高中的美好岁月中，我深刻的认识到，在这样一个较高的职业发展乃至人生发展平台上，我们把握当前毕就业形势与趋势，深入理解社会对人才的需求，主动参与职业发展的学习和实践活动，充分认识大学学业、生活与未来职业发展的关系，树立科学的事业观，以谋求在职业和就业中，找到自己事业的支撑点，为自己的精彩生涯铸就坚实基矗我们的职业生涯规划简单的说也就是对一生的工作、生活的一个规划，这其实是一个设想。因为我们在设想我们今后的工作和生活，所以，我们在职业生涯规划中所提到的，基本是我们今后要去做的。正是如此，所以职业生涯规划充满了工作、生活等方面的挑战。我们在规划我们的职业生涯时，要考虑到职业竞争、工作、生活等各方面的压力。在认真考虑到这些方面后，我们会感到，在规划自己的职业生涯的时候，也会有压力，就不敢随意的给自己定目标。因为有挑战和压力的存在，所以，我们的职业生涯规划就必须要切合实际。

在规划时，要去了解社会、了解自己，把现实的同自己的情况相结合起来。除了这些，还因为职业生涯规划毕竟是对未来的设想，而未来有很多不确定性，所以我们的职业生涯规划也需要确立适当的变通性。虽然是规划，但也不是一成不变的，这样我们才能说切合实际。而且，在我们的职业生涯中，不仅要有对工作的规划，也要有对生活的规划，因为职业活动也是一种生活，所以职业生涯规划中不能缺少生活规划。而说到生活规划，却又不是个简单的事。因为有非常明确的职业目标，所以就不会去漫天撒网。因为有对工作的认同，对所从事的职业的认同以及兴趣所在，所以，会更加地投入到学习中。虽然只有几次课，但是明灯似的，指引我今后的生活。

三、我的启发

1、定立目标。

没有目标的人，不可能找到人生的方向，有的人适合做学者。有的人适合做工程师，有的人适合做老师，这些都是根据个人的兴趣来选择的，最好的不一定是最适合自己的。同样我们制定目标的时候同样要根据实际情况，即时调整，让自己保持最旺盛的激-情，去实现目标。

2、接受挫折。

我们在实现目标的过程中，总会有失败的时候，但是只要没有失去希望，就要勇敢的向着目标一步步迈进，始终坚信总有峰回路转的时候，今天我们很迷茫，明天我们会很坚强。用坚强的心去学习目标所需要的各种技能素质，“永不言弃”

3、拥有好心态。

以高尚的心态去做卑微的工作心抱希望，希望就给你动力；摆一个胜利的姿态热情让你的工作更出色永不放弃，就不会被抛弃。被击倒的永远是那些懦夫，没有理由的人生让人无所适从。

15.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇十五

一、课程内容的改革

打破传统常规重理论、轻实践的模式, 增加独具学校特色的教育内容。结合学校理工科专业为主、学生专业技能较强、从事专业技术工作较容易产生职业倦怠的实际情况, 增加《职业与幸福感》这一章节的主要内容就是教育学生通过合理规划人生, 培养从事这一职业时的认同感、满足感, 使得学生潜在潜能得以发挥, 并努力维持这一幸福快乐的感官体验。针对高校大多数学生不能合理有效控制、管理和利用时间的缺点, 适当增加《时间管理》这一章节, 这是对初涉生涯规划的大学一年级学生专门设计的章节, 主要告诫学生合理规划学习和生活, 充分利用在校期间的学习时间, 努力做到学有所长。增加《领导才能的培养》这一章节, 是针对大学三年级学生设置的章节, 主要从领导能力的内在结构、领导能力的测试方法、领导能力的培养途径以及如何依据情境实施领导技能等方面着手, 挖掘学生潜在能力。

二、课堂教学方法的改革

在讲述生涯规划课程相关理论知识的时候, 为了提高学生的认可度, 增加学生的兴趣, 加大学生的参与度, 可以变适当引入名人案例或相关视频学习资料。在讲述《生涯规划的重要性》这一理论知识上, 引入美国著名影星施瓦辛格的成功史, 抓住名人效应吸引人眼球的效果, 着重讲述施瓦辛格如何规划生涯规划终极目标的整个过程, 强调生涯规划的重要性, 增加学生的认同感。在讲述《生涯规划书撰写方法》这一部分内容时, 为提升学生兴趣, 引入河北省职业首届生涯规划大赛的视频资料, 通过视频教学与学生一起分析不同性格、不同专业、不同目标的学生群体都是如何对人生进行规划的, 使“写生涯”变为“讲生涯”, 增加认同感, 当然“讲生涯”的前提还是要回归到“写生涯”的基础上, 学生会更加深入理解生涯规划书内涉及的重点项目, 使得原本枯燥的理论课堂变得更加生动。

三、生涯规划课课内活动的改革

“体验式”生涯规划课程除了增加课堂上的互动环节外, 更设置相关课内活动, 增强课程学习的实效性, 使得学生学有所得。通过《大学生求职简历的制作》的学习, 学生基本掌握理论知识, 但是拘泥于常规的简历制作, 是无法凸显学生个人魅力的, 如何教育学生创新个人简历, 成为这一章节学习的重点内容。为此, 学校专门举办全校毕业班学生简历制作大赛, 搜集并展出各专业独具特色的简历, 通过层层筛选评选十佳简历、优秀简历、特色简历等。特别是部分专业学生的视频简历、动画简历更是充分展现专业特色和学生的专业功底, 使得更多的学生突发奇想, 课堂教学的成果也得以检验。通过《笔试和面试的种类及应试技巧》这一章节内容的学习, 毕业班学生已大致掌握自荐的方式、与用人单位沟通的技巧、笔试和面试常用题目等内容, 但是课堂教学效果不能单凭传授知识来检验。为此, 以学院为单位的毕业生模拟招聘会正好解决了这一问题。模拟招聘会活动用于模拟职业招聘活动中招聘人员与应聘人员之间的互动, 以团体行为训练的方式进行。在整个小组中, 一人为应聘者, 其余人都作为招聘人员。招聘团对应聘者进行招聘对话, 真实模拟招聘过程。通过这一“体验式”活动, 增加大学生对真实招聘的认识, 学生也能学习到成功推销自己的方法, 熟练掌握同用人单位联系和沟通的技巧, 课堂教学的成果得以实践。

四、第二课堂教学模式

打破常规的用人单位来校召开宣讲会的常规方式, 学校招生就业处还与各院系联合举办“职有我行”大型校园现场招聘活动。活动特邀专业职业生涯规划师和知名企业来校, 与众多毕业生面对面交流。通过前期报名, 筛选出十多位学生参加现场活动, 其他毕业生作为观众全程体验应聘者与用人单位的交锋。每位选手通过三分钟的视频介绍和五分钟的答问环节, 向用人单位展示自身能力和价值, 最终亮灯的用人单位可以与应聘者现场签约。通过举办第二课堂活动, 学生们真实感受到招聘过程中的机遇和挑战, 提高学生对生涯规划课程学习的认同感, 有效提升课堂学习的效果。

五、团体咨询的改革

职业生涯规划课程因授课教师较少, 无法实现小班上课, 那就必须将团体咨询结合到课堂教学上来。通过三十多人的团体咨询这种“面对面”交流的方式, 可以了解和解决学生群体中关注的问题。为此, 学院层面的毕业生团体咨询会应运而生, 通过与不同专业、不同能力、不同兴趣、不同志向的学生群体的交流会, 分析当前大学生群体的现状、矛盾性、心理问题, 指导不同的学生合理规划人生。创业者的人生需要有眼力和干劲, 研究型学生需要有持之以恒的学习动力, 交际型学生需要有个人魅力和领导能力。针对有创业想法的青年学生, 授课教师可以尝试建议学生牢牢把握在校期间依托专业创业的机遇, 将“体验式”创业理念输入学生脑中, 与学生一同分析创业项目的前景、创业团队的选择、创业者应具备的能力、创业过程棘手问题的解决方式等问题, 鼓励学生体验创业, 研究创业, 享受创业。团体咨询和个体咨询相结合, 有针对性的把握“体验式”教育方式的特质, 可以有效拓展课堂教育的渠道, 增强教学成果。

六、考核办法的改革

本课程考核主要涉及四个方面内容:平时成绩、生涯规划论文成绩、简历制作成绩和模拟应聘环节成绩。与传统的课程考核内容相比, 增加的后二项内容是“体验式”教学方法的成效。平时成绩和生涯规划论文成绩合为“理论式”学习成绩, 占总成绩的70%;简历制作成绩和模拟应聘环节成绩合为“体验式”学习成绩, 占总成绩的30%。理论联合实际, 实际检验真知, 通过实施“体验式”教学的方法, 学生自我认知能力有效提升。

尽管大学毕业生就业形势严峻, 学生普遍存在职业意识薄弱、就业能力不足等现象, 但如果高校加大力度做好大学生生涯规划教育工作, 在教育理念方法、内容、经验上进一步提高, 分析做好大学生生涯规划工作的有效途径, 做到人职充分匹配, 那么高校大学毕业生的就业问题将迎刃而解。

摘要：我国大学生群体普遍存在就业意识淡薄, 职业定位不明确, 职业技能匮乏等现象。毕业生对职业缺乏认识, 不少学生频繁跳槽, 这不仅影响个人的发展, 对公司和国家都是一种浪费。在此情况下, 高校应强化大学生对生涯规划的认识, 合理规划人生, 以做到人尽其用。本文意从大学生职业生涯规划课程教学的方式和方法中找到突破点, 提出“体验式”教学这一观点, 将第二课堂教学模式融入其中, 同时结合西部高校理工科专业学生特质, 解决目前课堂教学过程中的问题。

关键词：教学,职业生涯,改革

参考文献

[1]袁妍, 普通院校大学生职业生涯规划教育的有效性探析[J], 时代教育:教育教学刊, 2012, (9) .[1]袁妍, 普通院校大学生职业生涯规划教育的有效性探析[J], 时代教育:教育教学刊, 2012, (9) .

[2]黄学萍, 当前高校生涯规划现状分析及对策研究—以河北省高校为例[J], 职业时空, 2008, (3) .[2]黄学萍, 当前高校生涯规划现状分析及对策研究—以河北省高校为例[J], 职业时空, 2008, (3) .

[3]林琳, 袁忠霞, 大学生职业生涯规划存在的问题与对策[J].文教资料, 2011, (29) .[3]林琳, 袁忠霞, 大学生职业生涯规划存在的问题与对策[J].文教资料, 2011, (29) .

16.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇十六

关键词：职业生涯；规划；重要性；教学内容；教学反思

中图分类号： G717.38 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.02.077

1关于《职业生涯规划》课程在职业院校专业人才培养体系中的重要性的认识

职业院校的学生在中小学的教育中几乎没有接触过“职业生涯”这个概念，在选择专业时不是根据自己的个性特点、气质类型选择专业，而是听从家长或朋友的建议。因此他们选择专业、职业比较盲目，也没有职业生涯规划的意识。

他们进入职校后，大多数会表现出学习目标不明确、学习态度不端正、纪律不严明等问题。在学习过程中，也反映出他们缺乏对所学专业的了解，缺乏对自己的合理认知，缺乏对未来和就业前景必要的信心。他们往往自我控制能力不高，凡事得过且过，没有良好的学习、生活习惯，没有积极向上的动力。

因此职业生涯教育应该教会学生分析和发掘自己在职业发展上的优势，也要学会找到自己与职业要求的差距，按照即将从事的职业对从业者的要求，努力提高自身素质。职业生涯教育应该引导学生热爱所学专业，帮助他们向自信、自强转化，形成发自内心的学习动力，在校期间认真学习专业课程，增强自身素质和提高职业能力，积极作好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

2关于对《职业生涯规划》课程教学内容的反思

2.1增强教学内容

结合实际，用活教材，增强教学内容的吸引力，教师不能被教材禁锢，为教教材而用教材，而应该结合学生的特点及其发展需求，丰富教材内容，灵活运用教材，增强教学内容的吸引力。比如教材中关于“职业理想”这一教学内容，只是从理论层面阐述了职业理想对于职业选择、职业成功以及对个人人生价值实现的作用，如果照本宣科地教，学生会认为“职业理 想”教条、虚无、不实际。因此，教师必须拓展教材的内容，利用多媒体手段，通过视频、图片等媒介创新教材的呈现方式，将一个个鲜活的案例展现在学生面前，引导学生去领悟教学内容。

2.2教学内容要紧扣专业要求，突出公共课综合化

职业生涯规划要求学生从职业的角度，了解自己，了解社会；从所学专业的角度，了解要从事的职业和发展的途径；从发展的角度，了解职业对从业者的要求，了解就业、创业在职业生涯发展中的作用；从学生的角度，了解怎样为成才打好基础，知道自己的起点和目的地，按计划有步骤地向目标攀登。因此，教师首先要了解该专业的课程计划，了解该专业所对应的各类职业，了解该行业必须具备的职业素养，了解该行业职业技能等级情况，了解企业文化、管理及对员工的要求等等。只有这样，才能有效地指导学生在了解自我的基础上找到各自的职业目标。

3关于提升《职业生涯规划》课程教学质量的路径

3.1大量采用案例教学

《职业生涯规划》是一门理论与生活实际相结合的课程，不能仅仅通过理论来教学，应该把抽象的理论用一个个形象的案例加以解释说明，这样学生容易掌握和接受职业指导。同时，职业生涯规划课的主要任务是使学生了解社会，了解职业，树立正确的职业观，陶冶道德情操，不断提高自身素质，增强自主择业、自主创业的自觉性。教学过程中应注重培养学生解决问题的能力和创新能力，不仅仅是让学生掌握固有的原理。采用案例教学让学生置身于一个有问题、有引导、有启迪的案例之中，学生在主动参与解决问题的过程中，提高实践能力。

3.2提高学生的课堂参与性

现代教学观认为，有效的课堂教学应是以教师为主导、学生为主体、教师引导学生共同参与教学活动的过程。因此每一章节笔者都会结合教学内容和学生的学习能力有针对性地设计了各种方式让学生有效参与课堂。

例如讲“职业兴趣”这一章节，笔者设计了“六岛环游”的活动，让学生选择自己感兴趣的岛屿，分组讨论“为什么选择这个岛，每个组共同的兴趣爱好、性格特征”讨论后派一位代表到讲台上演讲。同学们参与的积极性很高，课堂气氛活跃，在课堂上就能消化知识点。

讲解“团队合作能力”环节，让学生四人一组参与“相互支撑”游戏，其他同学注意观察，每折一次报纸后这四位同学是怎么做的，用了什么样的方法，彼此是怎么交流的，游戏结束询问体现了什么能力。学生异口同声说出是团队合作。然后再讲解如何进行团队合作，这样学生有兴趣听课，容易理解教学内容，学会将所学知识与生活实际相结合。

3.3积极开展课堂讨论，辩论活动

现代社会竞争激烈，现代职场人要有一定的胆量、学识和口才。积极开展课堂讨论、辩论活动，能够使学生更为透彻地理解知识，增强学习兴趣，同时还能锻炼学生的胆量和口才。学生在讨论、辩论活动中各抒己见、交流切磋，这样既能锻炼口才，也能提高表达能力。

例如，笔者讲“树立正确的择业观和就业观”，设计了一次课堂辩论。正方观点“爱一行，干一行”；反方观点“干一行，爱一行”。通过辩论活动，学生的积极性被调动起来，各班都涌现出一些思维活跃口才好的同学，不仅为其他同学树立了榜样，也为本课程良好学风的形成奠定了基础。

参考文献

[1] 黄尧. 职业教育学：原理与应用 [M].高等教育出版社 2009.

[2] 杨红.谈《职业生涯规划》教学中的想和做 [J]. 华章，2012，（1）.

[2] 蒋乃平. 德育必修课“职业生涯规划”的开发：“宽基础、活模块”课程模式再论之十五 [J]. ，职业技术教育，2008，（22）.

17.大学生职业规划讲座心得 篇十七

系 别： 外语系 专 业： 英语（经贸英语）学生姓名： 沈芳 学号： 11301112 完成时间： 2014 年 11 月 20 日

大学生职业规划讲座心得

职业生涯规划越来越受到高校和大学生的重视，针对当前在校大一新生对自己的大学生活普遍存在迷惘和困惑的心理状态，为了能够更好地帮助广大同学树立正确的人生观、学习观、成才观，确立正确的奋斗目标，同时也提高同学们的创业、择业、就业能力。学校精心策划了这次讲座，大学生职业生涯规划知识普及活动系列活动的大学生职业规划讲座。促进学风建设，帮助新生探索兴趣爱好，定位取向，树立正确的职业生涯规划理念，度过精彩而有意义的大学生活。

听了这次讲座，受益匪浅。然后发现自己的想法还不够成熟，有待完善，之前总是认为大学毕业了之后找工作没那么难，但是现在我才知道，事实并不是自己想象的那样，对于我们来说，更加需要努力学习，带着目标学习，带着工作学习，我们要从一开始就明确自己的工作，我们要把自己应该学好的专业知识学好，还要学习实践社会知识，因为在如今的社会我们没有时间来慢慢适应，我们必须在这些时间里，学会一切我们尽可能学会的东西。

说起职业规划，首先我们要规划的就是我们的时间，以前在学习生活中我们的时间观很差，很多事情都是推给明天做，这应该就是我们第一个应该改正的地方，也是我们必须改正的地方，在一个没有时间观念的情况下，无论做什么事情成功的机率我想都不会太大，因为没有一个人会愿意和一个没有时间观念的人合作或让他在自己的公司上班。这就要求我们要培养良好的时间观。

还有，职业规划的第一步是总结。首先我们要总结自己的资金、资源、能力，先弄清楚“你”有什么，然后才能确定你的职业生涯的起点在哪里，“你”的起速和家速到底有多大。人生来不平等，等我们踏入职场时候就更加不平等了，但这不是抱怨的理由，它只是计划的开始而已，后面的路还很长，当我们用清单的模式列出我们所拥有的一切时，请谨慎的抬笔，将其中充满不确定性和变数的项目划去。因为这世界充满变化和失望，所以，如果某项因素不在我们的控制范围内，那请忘记吧。看以看，最后我们能确定的项目还有几个。不过请不要失望，因为大部分的起点在这时，其实相差无几。成吉思汗起家的时候不过也只有几副生锈的铠甲而已。当我们确定了我们真实拥有的一切时，是时候选择一个方向冲刺了。南辕北辙的故事听的多了，但千百年来仍然在不停地重复，如果我们选错方向，最悲哀的是，我们连最别人的寓言故事的权利都没有。所以，谨慎的选择方向，确定自己能作说明，适合什么，这很重要。做一些必要的职业素质测试，是很必要。一个完整的职业规划包括：终极目标，长期目标，长期目标分解的短期目标，短期目标分解后的任务指标。而短期目标的任务包括，时间、任务和质量。

我想，所谓职业生涯，就是一个人一生中所有与职业相联系的行为与行动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的事先过程。简单的说，职业生涯就是一个人终生的工作经历。职业生涯开始与工作前的职业学习和培训，终止于退休。在学习这门课后，我觉得，一个人的职业生涯跟他个人的只特生涯规划有着密切的关系。职业生涯规划可以说是一个复杂的、系统的，拥有压力和挑战、更要切合实际的对未来工作和生活的一种设想。它是为以后做准备的，我们必须要考虑到职业竞争。生活等方面的压力。由此我们在规划我们的职业生涯时，通常会感到有压力，最明显的是，不敢随意的给自己定目标。除了压力外，我们还面临各种挑战，及便慎重定下的目标，但仍然充满挑战，所以我们更要尽力做到切合实际。在规划前，要去了解社会、了解自己，把现实同自己的情况结合起来。

通过这次活动，大家应该对自己有一个更加深刻地了解，能够找到一个适合自己的职业规划。

18.大学生职业生涯规划讲座心得体会 篇十八

所谓职业生涯规划，是指一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一向职业或组织的生产性贡献和最终退休。从立场不同可以分为两类：个体职业生涯规划和员工职业生涯规划。在这里我们更侧重的是个体职业生涯规划。个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭、组织和社会存在密切的关系。

对个体而言，职业生涯规划的好坏必将影响整个生命历程。我们常常提到的成功与失败不过是所设定目标的实现与否，目标是决定成败的关键。个体的目标是多样的：生活质量目标、职业发展目标、人际环境目标等等。整个目标体系中的各因子之间相互交织影响，而职业发展理想在在整个体系中居于中心位置，这个目标实现与否，直接引起成就与挫折，愉快与不愉快的感受，影响生命的质量。但是在进行职业生涯规划之前如果不先认识自己，分析需求，将难以进行职业发展计划，自我分析与定位，是确定人生战略选择的前提。按照关键性，我认为应该从三个序列进行，下面我就结合我自己谈一下。

个人天赋是首要考虑因素。天赋是与生俱来的人类特质，与后天培养、发展的兴趣不同，但是我们往往不知道自己的天赋所在，以至于无法出类拔萃。实践告诉我们，不同职业有不同的天赋要求。如果属于严谨型的人，个性上比较注重工作过程中的各个环节、细节的精确性，愿意按照一套规划、步骤，清香与严格、努力地把工作做得完美，以看到自己出色完成工作的效果，此种个性的人则适合担任会计、审计、档案管理员等。我觉得我就不适合作这种工作，我工作的时候虽然也会比较严谨，但是我个性非常活泼，敢于在别人面前明确地摆出我自己的观点和真实想法，因此我更喜欢每天都有新挑战的工作，比如律师或者检察官之类的工作。而且我比较喜欢和别人交流，也算是比较会和别人沟通吧。基于以上我对自己的分析，在大三或者大四的时候，我会选择到律师事务所实习，增加一些自己在实践方面的经验，然后考研，工作。

其次，是兴趣因素。在工作找不到自己期待的乐趣和积极性，是大部分人换工作的主要原因，有些人喜欢从事具体的工作，并希望很快看到自己的劳动成果，从完成的产品中得到满足，那么从事室内装修，美容美发，手工制作，机械维修，厨师等则很适合。反之，要他们从事仅仅参与作业的过程，但是在短期内的不到评价的工作，他们就会因为缺乏激励诱因，而渐渐丧失工作的驱动力。在《选对鱼池钓大鱼》中，作者雷恩﹒吉尔森将“钓鱼”和“职业生涯规划”进行比较分析，他举了一个例子：你刚刚大学毕业，摆在你面前的两份工作，一份工资待遇高，但与自己的兴趣并不吻合，另一份工资待遇低，但却是自己喜欢的，这时候你会如何选择呢?大多数人会回答：“我会选择自己喜欢的工作”。但是，一旦面对现实，当收入水平的盖迪差距超出了我们心理承受能力的时候，大多数人都会心理失衡，反而大多数人的真实想法是：“先接受那份待遇高，而自己不感兴趣的工作，积累一定的财富后，再去追求自己的兴趣爱好也不迟”。作者认为，仅仅是为了一点点地差距就使我们放弃选择一个正确方向的机会，实在是很愚蠢。事实上，低薪本身就是对个人心理态度的一种考验，许多人为了得到高薪的工作，往往习惯地模糊自己的追求和兴趣，并且强迫自己和他人相信，这就是最佳的选择。

就我自己而言，从小我就认为和法律有关系的职业都很“COOL”，因此我努力着，我认为付出了就会有回报，只是时间的问题。小学，我积极参加各种演讲比赛，锻炼自己在众人面前SHOW出我自己的能力和胆识;中学时期，我开始关注各种法制节目，提高自己法律意识和法制观念;大学，尽管有机会去更好的学校学别的专业，但是因为对法律的热爱，我选择了到我们学校来学习法律。我想这也是对自己以后职业生涯规划的一部分，也是我坚定自己的爱好的一种表现。我一直相信：你的爱好就是你的方向;你的兴趣，就是你的资本;你的性情就是你的命运。各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的花花世界。

最后一个因素是个人的专业。但是，对一个刚踏入职场的新鲜人来说，在学校数十年所学的专业知识其实是远远不够的，充其量只是基础知识，更多的隐性知识要我们在工作慢慢学习。为了迁就专业，有时会失去更多的机会成本，毕竟在实际工作中的职业类别比起学校的专业知识丰富多了，只见树木不见森林反而会漏失了很多触类旁通的机会。就拿与法律有关的职业来说，我们在学校学的知识用于实践是远远不够的，因为这些工作都与实践有着非常紧密的`联系，而中国的教育模式的弊端就在于在校生有很少一部分时间可以用来真正地参加工作实践。因此，进入一个新工作，IQ很重要，因为这是在对方还不熟悉的情况之下接受你的唯一指标，而EQ才是决定晋升的关键，这与专业知识无关，却与工作环境密切相关。因此，心理素质与性格，比专业知识更值得重视。

我心中理想的职业就是从事与法律有关的职业最好是律师但是这个并不是唯一的选择。要想做一名出色的律师，不仅需要坚实的专业知识，更需要出色的沟通能力，随机应变的能力，严密的思维逻辑，优秀的表达能力，以及内心深处的公平感和正义感。此外，还要有良好的心理素质以及心理承受能力。最后也是最基本的，要严格遵循律师职业道德规范。只有这样才能成为一名合格的律师，进而成为一名出色的律师。就我而言，除了要获取更多专业知识之外，我还要积极增强自己的心理承受能力，努力增强自己表达的准确性，逻辑性和严密性。只有这样，我才能继续向着自己的理想靠近。

人的一生总会有很多理想，短的叫念头，长的叫志向，坏的叫野心，好的叫愿望。正是因为有这些理想的存在，大部分人才会忍受现实的平庸，并不断努力改善。可是当挫折接踵而来，生命就会以最残酷的面貌出现，又有多少人能坚持当初的理想?也许一年两年可以，那么五年十年的痛苦又能不能承受呢?永远不要放弃希望和理想，因为一旦放弃，逆来顺受的麻木就会吞噬你骨子里的尊严，湮没你对自己生命和职业的理想与规划。其实生命就是奇迹，永远都不要放弃自己最初的理想和希望，哪怕那光亮渺小如豆，我们都要坚持举着它，即使灼伤了皮肤我们也不能失手，否则我们将永远在黑暗里。

朋友们，努力踮起你的脚尖，这样你就会更靠近你的阳光，你的理想!

19.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇十九

当前各高校都在积极探索职业生涯规划课程的教学改革, 取得了明显的成绩, 但仍然有些问题。

1 大学生职业生涯课程效果现状

1.1 大学生职业生涯课程师资队 伍专业化程度有限

我国的职业生涯规划课程, 同发达国家比较, 职业生涯规划师资团队专业能力较为薄弱, 不具备完善的教学体系, 高校的职业生涯课程的师资多是学校就业部门的老师或辅导员老师, 指导教师的教学经验欠缺, 帮助学生了解自己、认识工作世界等方面不能有效地提供专业的教学理论知识, 业余化的教学不能保证职业生涯规划教育的系统性和专业性, 即使按照教材施教, 也无法有效地结合实际情况, 不利于大学生今后在职场上的运用, 导致职业生涯规划课程有效性有所折扣, 与教学目标产生一定差距。

1.2 大学生职业生涯规划课程教 学内容缺乏针对性

我国具备完善的职业生涯理论知识, 但是部分高校在开展课程的同时, 往往指导老师只注重课堂的讲解, 偏重于理论和知识的传授, 忽略大学生学习的需求和兴趣, 缺乏专业和行业的针对性, 而专业的职业生涯规划需要具备较强的实践性, 需要有效地结合现代社会的发展形势。因此, 职业生涯规划指导教师在教学过程中应该有效地融入实际情况, 通过改革课程的教学内容和方法, 有机结合现实问题, 加强培养大学生面临就业问题的应变能力。

1.3 大学生职业生涯规划课程教 学方法单一

大学生职业生涯规划课程教学方法大多使用讲授法, 也有老师在尝试案例分析法、形势分析法等, 即使和学生有互动, 但互动次数、互动效果有限, 学生的自主思考和能动性并没有被充分地调动起来, 尤其是在大班或合班教学时, 这导致老师和学生无法针对学生个体特点、行业和专业情况进行深入的指导。

大学生职业生涯的成功规划源于大学生对自己和工作世界的充分了解, 个体数量大, 工作岗位和信息众多, 在有限的课堂时间仅凭老师的讲授是无法完美沟通和指导的。如今信息技术发展如此迅速, 利用电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取、加工、传递和利用等功能的信息技 术可以帮助老师传递丰富的信息, 帮助学生按照自己的需求获取有效信息, 可以设计丰富的教学情境, 使枯燥的课堂生动形象起来, 使学生由被动接受变为主动思考和发展。由此可见, 充分利用信息技术, 可以大大提升大学生职业生涯规划课程的教学效果。

2大学生职业生涯规划课程可以利用的信息技术

2.1 多媒体课件

多媒体课件可以集声音、文字、图像、动画等多种形式的媒体来共同表 现期望表达的主题和信息, 比单纯地讲解和板书更能激发学生的学习兴趣和参与的积极性, 更能刺激学生的感知系统, 集中学生的注意力, 提高记忆效果, 切实实现理论知识和实践能力的内化。

2.2 职业测评系统

大学生要做好职业生涯规划, 首先需要通过MBTI、霍兰德职业兴趣等心理测量量表了解自己, 如果要在课堂上由老师引导学生通过讲授或多媒体课件完成所有测试, 则会消耗大量的课时, 而且结果展示还不能一对一。现在有许多公司如北森等都开发有专门的职业测评系统, 如果由指导老师组织学生到安装有职业测评系统的机房专心完成职业测评, 不仅高效快速, 而且得到的结果更加有针对性, 也能保护学生自己的隐私, 学生还可以很清晰地了解到自己的职业性格、兴趣、能力和价值观以及适合自己的职业方向, 为职业生涯规划后续的工作和努力奠定基础。

2.3 互联网

互联网是网络与网络之间所串连成的庞大网络, 这些网络以一组通用的协议相连, 形成逻辑上的单一巨大国际网络, 它就是一个能够相互交流沟通, 相互参与的互动平台。互联网能储存和传递大量的信息, 而且更新速度快, 这些信息可以实现交换, 且不受空间限制, 交换形式丰富, 如视频、图片、文章等, 这些信息成本低, 价值大, 容易满足每个人的个性化需求。互联网的使用在大学生职业生涯规划课程中几乎可渗透到每个主题内容, 特别是当学生认识复杂的工作世界时, 他们可以通过Jobsoso、58同城等网站搜集大量的职业信息、职业要求和职业发展路径, 然后结合自己的优势劣势, 分析自己面临的机会和威胁, 实现职业定位, 确定职业目标, 设计行动计划, 寻找求职单位, 甚至可以帮助评估职业生涯规划后实现动态调整。指导老师还可以利用互联网构建课程资 源库, 如网络课程、精品课程等, 使学生可以多渠道获取信息。

2.4 社交媒体

社交媒体是指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术, 是个体交流经验、意见、观点的平台, 现在常见的社交媒体有Email、微博、微信、论坛、博客等。这些媒体交互方式使指导老师和学生的沟通从课堂 到课外, 时时处处都可以, 更加频繁和容易, 而且成本较低。指导老师可以在自己的社交媒体上发布职业生涯规划相关的理论、方法和技巧, 供关注的学生“粉丝”学习和互动。学生也可以通过Email、微信、QQ等方式随时询问老师有关职业生涯规划中遇到的疑问。

2.5 办公软件

办公软件指可以进行文字处理、表格制作、幻灯片制作、简单数据库的处理等方面工作的软件。包括 微软Office系列、金山WPS系列等。多媒体课件的制作依赖于PPT, 决策平衡单需要Excel的支持, 行动计划、求职简历、评估调整内容都需要靠Word来完成, 办公软件在教学前、中、后都必不可少, 是提升教学效果必不可少的工具。

3大学生职业生涯规划课程信息技术辅助教学方案

由于科技的发展进步, 计算机网络技术和移动互联技术为大学生职业生涯规划课程的教学与实践提供了更加自主性、便捷性的辅助平台。 在传统的职业生涯规划课程无法满足大学生求职的需求的形势下, 顺畅的人机对话增大了教学的信息量, 增强了个体针对性, 具有更强的实践性, 指导教师通过利用信息技术设计独特的教学方法, 围绕就业的竞争力, 全面分析现代市场的需求, 可以有效激发学生的潜在能力, 进行职业生涯规划的全面实施, 大学生职业生涯规划课程可以考虑的信息技术辅助教学方案如表。

高等院校管理部门应该给予足够的重视, 配置适合上职业生涯规划课程的机房和专业测评软件, 开通网络, 为信息技术辅助教学打下物质基础。同时, 管理部门还应安排具有专业能力及丰富教学经验的指导教师, 并针对机房采购的软件组织专门的培训, 使指导老师能切实掌握测评软件的使用方法, 提高职业生涯规划课程的教学质量, 完善教学课程的体系, 采用小班教学, 更顺利地实现全员参与职业生涯规划, 完成全程化教学任务。

4 总结

大学生通过学习职业生涯规划课程, 能够有效提高就业能力。在大学生职业生涯规划课程中, 指导老师可借助多媒体课件、职业测评系统、互联网、社交媒体、办公软件等技术手段增加 课堂的信息量和学生自我思考和操作部分, 使课程更具有针对性, 学生更受益, 教学效果更好。

参考文献

[1]周娜.论大学生就业能力拓展与职业生涯规划教育[J].中国大学生就业, 2006, (16) .

[2]臧刚顺.基于认知信息加工理论的团体咨询对大学生职业成熟的影响[D].河北师范大学, 2006, (8) .

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[4]刘松艳, 王宝珍, 王志才, 张雷.大学化学课程教学改革探索[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C].2010, (8) .

[5]王斌, 关玉.大学生职业指导课程的建设与实施[J].广东外语外贸大学学报, 2004, (1) .

20.大学生职业生涯规划课程心得体会 篇二十

[关键词]职业生涯规划 实施现状 实践探索

我国大学生职业生涯规划教育经历了曲折的发展过程，呈现出起步早、中断时间长等特点，从20世纪初萌芽阶段、建国初期停滞阶段、恢复高考后的探索阶段，到今天的高等教育大众化阶段，职业生涯规划教育已进入了规范发展阶段。教育的开展离不开课程建设，我们可以没有专业、没有教材，但绝对不能没有课程，课程始终是教学的核心。

一、职业生涯规划课程的实施现状

（一）职业生涯规划课程开发方兴未艾。一是开发模块课程。以清华大学为例。按照职业生涯发展过程中可能出现的问题设立课程，缺什么补什么，如“沟通训练”“自我探索”“留学指南”等，属于问题式教学，课程特点“短、平、快”。

二是开设选修课程。复旦大学开设有“生涯规划与就业指导”，各年级学生均可以选修，内容包括：生涯规划的基本理论，自我探索，职业社会认知，生涯决策，大学生涯发展规划的制订与实施，职业素养与职业发展，素质拓展训练，就业形势与政策，就业中的心态管理等。

三是开设必修课。国内较多高校结合社会需求和大学生成长阶段开设两门课，分别叫“大学生涯规划与职业发展”“大学生求职技巧”。前者针对大一学生，后者针对大三下、大四上的学生，条件成熟时再针对研究生开设“职业生涯管理与开发”。

（二）職业生涯规划课程实施有待完善。尽管许多高校已开展了职业生涯规划教育工作，为学生择业、就业提供了较多的帮助，但是从总体上来看仍处于起步阶段，在教育理念、方式、途径等方面均明显滞后，不仅不能满足学生和社会的需求，有些方面还落后于就业形势的发展，很大程度上制约了大学生职业生涯规划教育功能的充分发挥，影响了学生的全面发展。在实践中，职业生涯规划课程开发存在的问题突出表现在以下几个方面。

1.思路不清，缺少全员性。多高校还没有把这项工作放到应有的位置，对重要性和必要性认识不到位，没有认识到职业生涯规划教育和辅导对大学生一生的职业发展所具有的重要意义，认为职业生涯规划教育是学生工作部门的事情，是就业部门的事情，是政工干部的事情，是辅导员的事情，在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面也不能满足需要。

2.机构不稳，缺乏专业性。众多高校职业生涯规划教育教师多半是半路出家，有的是从行政干部中转行的，有的是总支秘书、辅导员兼任，他们缺乏职业生涯规划指导教师的专业培训，而真正具有心理学、应用心理学、社会学、职业指导理论专业背景的大学生就业指导教师少之又少。这支队伍能力与素质的欠缺是制约大学生职业生涯规划指导顺利开展的最关键因素，加大大学生职业生涯规划教育人力资源开发迫在眉捷。大学生生职业生涯规划教育人力资源开发的核心是培养与培训教师，并争取教育行政领导、企业行业相关的人士的支持。

3.功能过窄，缺乏全程性。职业生涯规划教育本来应该是贯穿学校教育的全过程而在现实中，职业生涯规划教育却窄化为就业指导，往往以毕业生的思想政治教育代替职业生涯规划教育，或者局限于就业指导，主要面向毕业生进行突击式教育，使学生仅了解就业政策、准备就业材料、提高择业技巧等方面。职业指导部门的工作重心放在收集、存储、提供、发布职业信息，组织招聘活动，协办人才交流会，负责毕业生的分配派遣相关事宜以及办理相关手续等方面，而较少能以职业生涯规划教育的理念与思路引导学生、帮助学生，不能着眼于学生终身发展、全面发展、充分发展、和谐发展以及学生潜能的挖掘。这种季节快餐、短期促销的教育方式并非完全意义上的职业生涯规划教育，目前大多还局限于毕业生这个群体、停留在针对就业这一个环节和具体问题指导的层面上，对就业之外的环节包括学业职业和事业的协调发展问题，则缺乏指导与帮助，距离真正意义上的职业生涯规划教育还有相当一段距离。

4.实践较少，缺乏体验性。现在我国高校生涯规划课程设置中涉及到实践部分的内容较少，涉及的范围不广，没有很好的统筹规划。高校的职业生涯教育流于说教，不紧密与实际相结合。随着生活节奏的日益加快和大学毕业生择业就业形势的日益严峻，空泛的纯理论说教已无济于事，用人单位也日益注重大学生的社会实践经历。

学生忙碌于两点一线之间。上课的教师几乎也都是从学校到学校，用昨天的信息教今天的学生，步入明天的社会。不认识自己，也不了解职业世界的生涯规划是无效也是不负责任的。

二、职业生涯规划课程的实践探索

笔者所在齐齐哈尔职业学院，从2004年开始实施职业生涯教育，几年来，不断探索职业生涯教育规律及课程建设新途径，主要包括以下几点做法：

（一） 齐抓共建，坚持一条主线。大凡成功的教育首先体现在是学校的准确定位上；这几年高等教育发展有点混乱，就是发展目标定位不明的结果，明确的发展目标定位是在目前教育资源严重短缺的现实条件下能否发展好高等教育的关键，也是高等院校合理利用资源，发展自己的前提。科学的分类是前提，准确定位是关键。这就要求各学校准确定位、各就各位，合理规划、明确方向。高校明确办学定位和培养目标是学校开展职业生涯发展教育的方向标，是前提。

从2004年开始实施职业生涯教育，将学生职业发展作为学院一切工作的出发点和落脚点，提出“一条主线，双基双技，三级抽考，实践第一”课程开发原则。

“一条主线”即以学生职业发展为主线开展教育教学活动。将学生职业规划提升到如此高度，无疑保障了学院各级各类部门的参与，变就业部门单枪匹马忙就业为全员参与全程化制度化运作，从而营造职业生涯规划教育的氛围，进而成为一种隐性课程，产生潜移默化的功效。

（二） 职能转型，建立专设机构。2004年，齐齐哈尔职业学院将原来的毕业生就业指导中、心理咨询中心、基础部等部门合并，在全国高职院校中率先成立生涯发展教育专门机构——学生职业发展中心。学生职业发展中心下设职业发展教研室、心理中心、就业办公室等六个二级机构，作为全校大学生生涯教育工作的牵头、统筹部门。2006年，经学院批准，中心又成立了职业生涯教育研究所，注册了中和教育咨询公司。建立完善学院学生职业发展教育与指导的组织体系，推动学生职业生涯教育工作进程，提高学生的职业发展素质。为实现生涯辅导工作的目标全人化、队伍专业化、课程系统化、辅导全程化、参与全员化、资源社会化奠定基础。

部门职能的转型是构建发展型就业工作体系的需要，也是高校毕业生就业工作适应社会发展的需要。毕业生就业安置工作下移到各专业，学生职业发展中心充分发挥统筹协调、检查督办的职能，在此基础上研究实践大学生职业生涯教育，以市场为导向、关注学生职业发展，为促进毕业生就业工作提供源动力。

（三） 依托专业，成立专业法人。学校与职业环境相结合的最佳切入点，就是使支撑学校发展的专业市场化、企业化。为此，我们自2004年推出了专业法人制度，建立了“教师治学，校长治校”法人治理结构。在实践中我院创立的“专业法人制度”就是教师治学的制度保证，是锤炼教师队伍的根本大法。同时，使学校找到了融入市场的切入点，为教师提供专业实践和施展才能的空间，为学生搭建实习就业融入社会的平台。

“专业法人制度”是指凡我院具有专业教育行为能力，能独立承担教育责任、行使教育权利的教师均可根据市场的需求提出开办专业的请求，经一定程序批准后，可授予招生计划、课程设置、教学组识等项权益；可赋予专业计划编制、组织专业建设指导委员会、校内外实训基地设立、指导学生制定职业发展规划、安置就业等项责任，通过制度，实现责权利相结合。

职业生涯教育是专业长的重要职责。专业长既负责该专业的人才培养方案制度，负责人才培养过程管理，又负责毕业生就业安置，“产销结合”的就业工作模式是专业长重视职业生涯教育的驱动力，专业教师是职业生涯教育工作系统中重要组成部分。

专业法人制度的贯彻执行使学院的专业建设适应了市场发展的需要，权责利的高度统一使教学水平稳步提高，促使教师主动融入市场，调动了教师的积极性和创造性，从高职教育与市场和社会紧密联系上确立的以“专业法人制度”为核心的“精兵强校”的发展战略，贴近市场办学加强专业建设，也为实施职业生涯教育培养既懂市场又懂教育的骨干教师。

（四）校企合一，开展第三学期。校企合作为实施职业生涯教育“校内教育与职场磨练相结合提供基础条件”。但在实际操作过程中，企业对校企合作的积极性并不高，学校处于很被动的地位。齐齐哈尔职业学院在校企合作的基础上，提出了“校企合一、产学一体”的职业教育办学模式，积极探索校企合一，稳步推进校企合一。

在“开一个专业、办一个实体、兴一份产业、创一个品牌”的理论指引下，全校34各专业分别开办了19家公司，其中齐齐哈尔第三机床有限公司于2006年注册成立，目前已完成投资4921万元，拥有数控技术研究所1个，实验室2个，机械加工设备238台（套），设备总价值2240万元。

各专业组织学生进入本专业教研室所举办企业，让学生承担具体的工作任务，学生在生产中作为一个“职业人”进行职业素质的磨砺，完成相应的生产任务。这种“生产式”实习改变了以往学生“消费式”的完成实习任务，在降低学院实践教学成本的同时，也降低了企业的运营成本。这种“前校后厂，校企一体化”的“生产式”实训基地使学生的实习更加方便，使专业建设和就业教育更加紧密，学生在真实的职业环境中投身专业实践，探索职业环境，感受企业的精神、市场意识、竞争意识、效率意识、成本意识、团队意识，为提升职业素养奠定基础。

从2003年开始我院创建了“第三学期”，其主要内容是取消暑假，将每年的6-8月份独立地设置为一个社会实习实训学期，作为一个重要的实践教学环节。学生从大一开始，统一被学校组织到具有一定专业背景的社会工作岗位，进行为期三个月以实际岗位工作为基础的实习实训。这是学院实施职业生涯教育的重要环节。

学院为了使学生在实践性教学环节中能体验真实的职业环境，其理论联系实际能体现在学习、掌握岗位技能、培养综合素质上，落实学院“应用性、职业型创业者”的人才培养目标，深化教学改革，提高学生就业竞争力，探索培养学生技术应用能力和创新能力的途径，提出了“项目教学法”。项目作业使学生的学习过程能真实地体现探索生产、建设、管理、服务的现实问题与发展问题的解决办法和途径。

在真实的工作环境中，学生参与其中，在学生职业发展中心和各专业教研室的指导下，除了专业实践以外，参与生涯人物访谈、行业人才需求调查等生涯教育实训活动，感受体验，锻炼提高。从大一开始，学生从学习到工作、从工作到学习交叉进行，工学结合，校企合作，将职业生涯教育课堂放到學院所创设真实的职业环境中进行，效果显著。

本文为黑龙江省职业教育学会“十一五”重点课题“构建高职院校学生职业生涯辅导机制的研究成果”，课题编号：HGG191。

参考文献

[1]张振笋.高职院校学生职业生涯辅导工作探索[J].职业技术教育，2005(25).