上海家政培训

上海家政培训（共15篇）

1.上海家政培训篇一

上海方略培训总结

2012年4月15日，我到上海参加了方略举办的“骨干教师名校访学培班”。一周的培训生活使我感到既紧张又充实；既开阔了眼界，又更新了理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一．专家讲座

（一）面对现代教育和学生，我们需要二次发展。

课堂是我们教师才能、职能表现的地方，但是，在传统的课堂教学中，教师在课堂上的教学仅仅是经验和教师个人素质的表现，而不是科学。教师的独特性在于教师就是学生学习的活教材。教育是道德的事业、教师的形象、学识和人格魅力，往往是学生学习兴趣和成长的源泉，新课程背景下要求教师必须重塑形象。事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神；课堂上体现学者风范、智者风采，一举手一投足应该是那样的引人入胜；对学生充满爱心、耐心、童心，充满亲情和热情；处事为人上，体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质。这是新课程背景下当代教师专业发展的前提。

（二）创造精彩课堂，实现人生价值。对于一个终身从事教育教学工作的人民教师来说，课堂教学是教师生存的依据，是生命的舞台，学生则是教师存在的理由，一切为了学生，为了学生的一切是教学的宗旨。上好课是每个教师的天职，关心每个学生是教师的职业梦想。因此，教师要克服职业倦怠，做到“心中有梦，眼里有人，手上有话，脚下有路，胸间有度”，要看重自己和自己的工作，创造精彩的课堂。等到回首往事时，感到人生因课堂而精彩，因桃李满天下而欣慰。

（三）教学设计应有创意

高永娟老师的《谈谈教教材》讲座对我来说是一场及时雨，滋润了我们的心田。高老师让我们懂得到好教学创意在于教师深入文本，教师必须做到精读、深读、细读、领会，分析、体味，从不同的角度或选点，或铺面，进行欣赏，从字里行间看出作者的谴词造句的功夫和用心，看出文中美点妙点，品出力透纸背的意蕴。的确，作为骨干教师不仅象其他教师一样会设计课，更应该设计有创意的课。

作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型、亲和型、反思型的老师。二．各校观摩课

这次上海之行，所观过的新课教学中，无一例外都有值得我们学习的地方：

（1）各校教师都很敬业。

（2）注重培养学生科学素养这一新课程理念。教学中教师敢于处理教材，精心设计教学过程，把握“以学生为主体”这一课改的关键词，关注教学中学生科学素养和能力的培养——学生发展，体现出学科特点。

（3）注重知识和学生思维的生成过程。

（4）以评促教、共同提高。每次听完课后专家评课，有利于我们听课教师学习精华，去其糟粕。

（5）开展“观课”活动，提高教师教学技能。利用集体备课，在同行间开展“观课”活动，从微观细节处提高教师的教学水平，使课堂教学丰富多彩，生动有趣，使自己成为学生心目中的“我们的好老师”。

时光荏苒，为期一周的培训已结束了，回顾培训中的学习研究，反思自我沉甸甸的收获，真可谓培训过程当中我付出着、收获着、快乐着、进步着。与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，在交流中得到启发，得到快乐。使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富！作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。我将用我的全部热情去浇灌我深爱着的教育事业。

2.上海家政培训篇二

6月5日, 由中国城市科学研究会数字城市专业委员会主办的“2014上海智慧城市建设培训班暨首届总部经济和智慧城市高峰论坛”在上海闭幕。据中国城市科学研究会于晨龙博士介绍, 住房和城乡建设部对智慧城市试点要求为:一城一策、智慧发展;人为核心、质量关键;产城相融、互促共进;多元资金、优配资源;体制创新、机制融合。智慧城市的重点是从家庭和社会维度关注智能化、人性化居家养老等;从城镇园区维度关注智慧社区、网格化社会治理等;从生态主题关注绿色建筑、建筑节能等;从环境主题关注水环境、垃圾处理等;从空间管理主题关注地下管线、地下空间开发等。

3.上海启动50万职工代表培训工程篇三

当天，学员们培训的第一课，就是观摩一家非公企业召开的职代会。“此次二届二次职工代表大会，应到63人，实到53人，超过半数，大会开始。”在上海富大胶带制品有限公司，二届二次职工代表大会正在召开。这家拥有700多名员工的非公企业，职工代表并参加职代会的一线职工超过了50%。

“公司有意往高科技方面转型，那么，对于在傳统制造一线上的职工，将来有什么规划？”在听完公司董事长的行政工作报告后，职工代表薛文倩当即就向坐在主席台上的一把手提出了这个尖锐问题。

以前，类似的问题员工们从来也不敢说出口。如今有了《上海市职工代表大会条例》，不仅能让这些隶属于非公企业的一线员工说话有了底气，更为他们提供了说话的平台。诸如此类的“敏感”问题，在这次职代会上被一个个地提出来。员工问得很坦然，而公司老总也给予了直接回答。

“这个职代会让人耳目一新，没有套话，完全保障了职工的知情权和参与权。”在观摩了该公司的这次职工代表大会后，上海市人大内司委副主任委员唐国才说，作为一家非公企业，员工能和公司老板如此平等地交流，其背后的支撑力量正是源自于新施行的《上海市职工代表大会条例》，今后，诸如此类的非公企业职工将更有话语权，同时，也更能保障职工代表民主权利的正常行使。

4.赴上海培训报告篇四

很荣幸，能在龙年岁首来到上海参加学习，新春的列车为我迎来了一段难忘的岁月，也为我的回程驮来了更大的行囊。在短短几天的培训活动中，我有幸聆听了诸位教育专家的精彩报告，专家们有的老成持重，严谨深刻；有的个性张扬，热情开朗，他们所阐述的教育观点，特色分明，各有高招，往往立足现实，深入浅出，具有很强的时代性和可操作性；有幸走进了高桥—东陆学校进行观摩实训，感受到他们独具特色的校园文化，全新的育人理念，朴朴实实的敬业精神。我常常会不由自主地被他们所焕发出来的人格魅力所折服。感动之余，我想把学习所积累的感受和想法简单梳理一下，把这些教育的智慧整合成个人的一点心得体会，算做是我在教育路途上的一点探索的足迹吧。

陈家昌老师的讲座，向我们阐述了教师形象的特殊性，结合实际分析了当前教师形象存在的突出问题。是的，受市场经济的考验，导致社会出现“金钱拜物”的现象，以至于教师教育思想不正；而高考这道铁门槛，使得全民教育重知识、轻技能。陈老师的讲座让我明白了教师要有一颗爱心，一方面要热爱教育事业，另一方面要热爱学生；教师要注意自己的言行对学生的各种影响。作为教师，我们要有文化人的意识，要自觉接受现代文明思想，与传统的陈规陋习、市井习俗、小市民习气决裂；要有民主意识和平等精神；要有文明的言行举止，知识丰富，语言幽默、富于情趣，举止优雅脱俗，性情温文尔雅，作风正直正派，忠厚坦诚，待人热情友善；更要有要有科研意识和探索精神，勇于探索，敢于思考，善于观察，发现问题，把问题变成课题，通过课题研究出成果，在不停地实践、积累、研究和学习中使自己成长。

陈胜庆老师《课程开发与教师专业发展》的讲座中，提出了课程是教育内涵的核心领域，加强课程领导力和执行力是深化课程改革的需要，课程要适应学生；是学校内涵发展的需要，课程要打造特色；是促进教师发展的需要，课程锤炼教师。如何进行有效的课程开发，促进教师专业发展呢？“上海科技教育特色示范学校”、“中国科协科技创新实验学校” 积极参与英特尔青少年科技创新大赛，组建科技类社团，开展100个科学实验，学校“科技节”和学生科技论坛，形成一支科技类的课题指导教师队伍的做法值得深思。教师是课程实施的主体，有研究能力的教师才能培养有研究体验的学生，转变教师的教学方法才能转变学生的学习方法。教---授，要从单纯的知识技

能目标转化为重视过程与方法，研究性学习才能造就有创新精神和实践能力的学生。

唐晓杰老师向我们分析了课改十年的是是非非。在课改期间，学生变了——“为了每一位学生的发展”的新课程理念在实践层面上得到了体现；课堂教学变了——教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学；教师变了——新课程的实施有力地促进了教师的专业化成长。但在课堂教学刻意地模仿，不切实际地生搬硬套，导致课堂出现作秀、表演的嫌疑。由此提出，课堂应该是真实的，不粉饰的，值得反思的，可以重建的。一堂好课应该是一堂有意义的课，有效率的课，有生成性的课，常态下的课，有待完善的课。

为了适应当代教育的走向和发展趋势，张建良老师还给我们讲了学校的环境建设。它包括了学校自然环境和社会环境（人文环境）。整齐、清洁、优美的自然环境，是校园环境建设基础，是开展学校各项工作的物质基础。而校园人文环境对于陶冶学生情操，形成健全人格，提高人文素质至关重要，是和谐校园的重要组成部分。环境决定着学校的质量，是发展的基础，校园环境建设是提升学校品位的重要途径，创建高质量，高品位的校园环境是我们教育工作者的责任。学校环境建设要让学校更有朝气，让师生更添智慧，让学校更具美感，让教育更富创造，让人际更加和谐。由于教育发展的不平衡，校园环境建设往往受场地和资金的制约。环境建设要力图有所突破，赋予环境以丰富的生命力，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使学校的“每一面墙都会说话”使学校每一景观，每一角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地，往往是我们可望不可及的。要实现理想化的学校环境建设，我们任重而道远……

社会压力带来的焦虑感、家长压力带来的压抑感、学生压力带来的困惑感、同行压力带来的危机感、自身压力带来的挫折感使得我们感觉幸福似乎离自己很远很远，很多时候，我们是茫然的，什么才是幸福？吕唐华老师一语惊醒梦中人：小时候，“幸福”是件很简单的事；长大后，“简单”是件很幸福的事。淡泊以明志，宁静以致远”多舍一些虚名，不是简单而快乐吗？

一个有厚实的教育思想底蕴的人，才能在教学过程中做到心中有数。为了促进我们的专业化发展，培训方真是用心良苦。黄建初老师举了很多名师成长的经历，有从课堂教学走出来的于漪老师、王栋生老师，从教育科研走出来的顾泠沅老师、刘京海老师，从网络写作走出来的孙明霞老师沈丽新老师。分析了成功路途中的三个主要特征：

勇于挑战、勤于学习、善于反思。优秀教师的成功之路，在于挑战，在于学习，在于反思。刘良华教授说：教是教不会的，学是学得会的要使自己的成长走得好，就要有勇于挑战、勤于学习和善于反思的意识，久而久之形成习惯，在实践的过程中内化为能力。眼界决定境界，境界决定高度，教师只有找到职业的尊严，从中获得快乐和幸福，才有可能保持激情和内驱力，在成长的路途上不停下。

高桥—东陆学校的“责任明、基础实、特长显”的育人特色更是令人感触颇多。两节观摩课，均体现了充分尊重学生，以学生为主体，促进每个学生主动地，生动活泼地发展的教育理念。尤其是袁小红老师课堂上的一幕令我感动。有一位孩子起来说“援”的记忆方法，听得出来，这孩子语言表达的能力有问题，吞吞吐吐，一字一顿，但全班孩子出奇地安静，老师和同学都在认真地倾听，没有一个孩子发笑，没有一个孩子不耐烦，在他说完后，袁老师还及时地给了他美丽的笑脸和真诚的表扬。参观完他们的社团活动，看着孩子们一张张朝气蓬勃的笑脸，感受着他们丰富多彩的校园文化生活，我不禁想：能生活在这样集体中的孩子是幸福的。高桥——东陆学校的老师让我领悟到了，作为师者，就应该做百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；应该做星辰，远望是一盏灯，近看是一团火，不管什么时候，都照耀学生的心灵。

崔玉英老师“让研修成为教师职业生涯的常态”的讲座让我明白了作为新时期的教师要如何学习、如何成长、如何进步。一条锁链，最脆弱的一环决定其强度；一只木桶，最短的一片，决定其容量；一个人，素质最差的一面，决定其发展。教师成长离不开学习，探索和创新，在高桥—东陆学校的会议室就挂着这样的条幅“在时间的海洋里勤奋工作的人一路顺风，无所事事的人处处触礁。”只有不断充电，及时补给自己素质最差的一面，才不至于处处触礁。

学习之余，我深深地审视自己，我们平常也做了很多，但没有坚持，没有积累，没有进一步反思；在生活中，少一份苛求，多一份宽容；少一分埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重不是一件很快乐的事吗？。

200多年前，黑格尔说过：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事，那是没有未来的。”是的，一个民族是如此，作为肩负重任的教师是如此，要成为顺应新世纪潮流的教师更应该如此。新时期教师的职业特点注定我们要做仰望天空的教师。仰望天空，有自己的理想和追求；仰望天空，不让观念落后思想禁锢；仰望天空，关注国家和民族，乃至人类的未来！

最后，借用知行社的宣言结束此次培训报告：我们不能先行，但能做得先醒；

我们不是思想家，但可以有自己的思考；

我们不能扭转季节，但可以营造局部的春天；我们不能改变环境，但可以调整自己的心态；我们也许还不优秀，但正走在通往优秀的路上。

5.上海培训总结篇五

一、专家讲座让我收获了全新的英语教育理念

3月28、29日两天，上海教育会堂组织我们进行集中学习、培训。上海市中小学英语学科教研员、特级教师、课程专家4名专家分别作了精彩讲座。细心聆听专家、教授的讲课，使我再次焕发了激情，燃起了斗志，正所谓名师引领，一路收获。在学习期间，通过专家与一线教师的零距离的互动交流，使理论指导与教学实践相结合，解决了英语教师教学中的实际问题，引领着我今后如何开展英语教育教学工作。专家结合自身教学经验为我们做的讲座让我收获颇丰。

二、听观摩课的一些体会

1．精心设计课堂教学

从讲课老师以及其他教师的课堂教学中，我能深深地感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，学生思维较活跃，有良好的学习习惯，动手操作能力强，这和教师平常的努力是分不开的，针对学生不同的学习状态，教师在进行教学时则针对不同层次的学生采取不同的教学策略。

2．教学过程精致

从每一节课的教学过程来看，老师都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。课堂中多采用多媒体教学方式，一目了然使学生更加形象地掌握知识要点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合

在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。学生独立归纳结论时肯定会出现这样或那样的错误，这是很正常的现象，教师要学会引导，而不能在学生回答错误后给予异样、冷漠的眼光，这样会影响到学生的学习状态，他们始终以恐惧地心情在被动地参与教学，只有以平和地态度对待每一位学生才能使他们的思维得以发展。

三、在这一次外出考察学习、听报告和观摩课之后，在今后的教学中我要做到一下几点：

1.加强学习，更新观念，提高教育水平利用学校倡导教师读书之余，广泛阅读，一是多读教育教学期刊，随时了解教改信息，教改动态。二是有系统地读些教育专著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，从他们的教育思想与教学实践中受到启发。三是参加高质量的进修培训。

2.努力钻研，跟上教改步伐

新课改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要适应，不仅要研究教材，更要研究学生，要勇于接受挑战。不能教材变了，教法不变，学生变了，思维不变。面对研究性学习，如何利用媒体资源，为学生搭建研究的平台，如何指导学生成为学习的主人等，这些新问题，新事物，都需要我们不断钻研，勤奋努力，不仅把这些当作常规工作去做，更要当作对自我的一种挑战。

3.尊重学生，平等相处

教师应该用丰富的学识激励学生，用人格的魅力感染学生。这里的人格，并不是已往文人的?清高”，也不是神圣的权威，而是以平等的身份与学生对话交流。在学生心目中，教师应是学识丰富、充满睿智与激情，有正义感有责任心的大朋友。教师应该时时关注学生，成为学生学习上的指导者，思想上的引路人。古人云：“亲其师，信其道。”只有尊重学生，才能理解学生，理解了学生，才能平等相处。当学生遇困难产生困惑时，第一个想到找你一一你就成功了。

四、转变观念，适应教育发展新要求

今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。

五、教师对学生要真正做到一视同仁

一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。不以成绩论素质，不以喜好论好恶，不以家境论高低。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同。

六、终身学习，不断提高自身教学业务能力

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，

将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

七、感悟过程，真诚付出

6.上海器乐培训学习心得篇六

上海器乐培训学习心得

2011年全国中小学器乐教学研讨会在上海浦东图书馆举行了整整4天，此次活动结束后，我的感觉是绝对可以用“不虚此行”来形容我当时的心情。下面我就将参加本次研讨活动的过程与学习心得以纪实的方式向各位领导、老师和同仁们做以下汇报。

$2到12日研讨会包括了八节展示课和一场由教师、学生出演的音乐会，以及三位专家的报告。13日、14日参观了乐器展，以上是这次培训的全部日程安排。

此次培训我受益颇多，开阔了我视野的同时，我不禁感叹原来课堂乐器可以这样进课堂，原来还有这么多我不曾知道的乐器，原来乐器可以这样演奏。最让我佩服的是台上的老师都很有一手，娴熟的演奏技巧、精彩的舞台表现力，让在座的来自全国各地的同行们掌声连连，印象最深刻的是那场音乐会，演奏者是来自各地的的音乐老师们以及一群可爱的孩子们。期间，演奏的器乐以竖笛为主，说到竖笛，是此次学习的重点乐器，在展示课上，在音乐会上，在乐器展览馆，都能见到它那灵巧的影子，一直以来，我只知道竖笛有多种规格，却不见其庐山真面目，今日，看到一只只长短不一，形态各异的竖笛出现，还是难以遮掩内心的惊喜。演奏会上，我所见到的竖笛有倍低音竖笛、低音竖笛、次中音竖笛、中音竖笛、高音竖笛、超高音竖笛、最高音竖笛，七种不同规格的竖笛，其中倍低音竖笛的外形很让人惊讶，难道和“倍低”搭上边的乐器都这么大个吗，很难想象自己站在这个“庞然大物”面前该是怎么样的滑稽画面，因为乐器的高度大概有一米七左右。下面，我将此次活动分四个部分来谈谈我的感受。

一、欣赏音乐会

音乐会上22个表演节目，其中有11个节目是来自全国各省的教师竖笛乐团带来的竖笛合奏，曲目有《风之丘》《如歌的行板》《蜗牛和黄鹂鸟》《龙船调》等，除此之外，还有让人过目不忘的口琴合奏、陶笛合奏、木笛合奏、二胡合奏、手风琴合奏，更有可爱的孩子们带来的民乐合奏、民乐打击乐合奏、马林巴合奏（原来有这样一种打击乐器），孩子们表演的很精彩，博得大家一阵又一阵热烈的掌声，我想在他们的背后得有一位怎么样的老师，才能有今日这样的学习成果，不禁对那些老师敬佩万分、肃然起敬。

二、观摩展示课

在这次培训中我们观摩了八节高质量的器乐展示课，所见到的课堂乐器有竖笛、口琴、口风琴、还有小乐器如铃鼓、串铃、木鱼、小钹等。课堂上，八位老师各显神通、十八番武艺轮番上场，淋漓尽致地给同行们展示了一节又一节器乐教学展示课，最值得我思考的是，几乎每位老师都对教材做了深入的分析，进行了再度创作，注重歌曲创编、改编等练习，给原本单旋律的歌曲编配了副旋律或者第二声部，在原歌曲的基础上“加花”，在增加了学习难度的同时，也点燃了学生学习的欲望，体会到成功合作的愉悦感，我想只有将延伸性学习与整体性学习相结合，这样才能保证内容不会过于枯燥，学生不会厌学而是乐于接受，心得体会《上海器乐培训学习心得》。

三、聆听专家讲座

此次活动主办方邀请了三位具有权威性的专家，分别是上海市打击乐协会培训部主任周文灝，台湾台南科技大学教授黄渊泉，中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长吴斌老师。

1、《打击乐的魅力——打击乐在中小学课堂教学中的可行性报告》邹文灝

邹老师是一位比较年轻的男老师，但他培训的学生打击乐团多次参加全国性比赛并获得好成绩，足以证明这是一位实力雄厚的人才。一开始他给在座的老师们以幻灯片的方式展示了许多我们闻所未闻的乐器，然后进行了现场互动，他多次强调节拍器的好处，建议老师们在训练学生打击乐时以节拍器为总指挥，在会议现场，邹老师打开节拍器以三拍子、二拍子和老师们做互动，如以三拍子为例，每拍为一个四分音符，现场一半的老师用手掌拍出一个四分音符内的三连音，要求均匀整齐，而另一半老师拍出每个四分音符内俩个八分音符，那也就是“三对二”，所有的老师听着节拍器，很完美的完成了即兴的合作。他还建议老师平时可以做双手互博的游戏，如左右三右手二，右手四左手三类的节奏游戏。

2、《竖笛的演奏与教学》黄渊泉

黄老师讲到竖笛与气息之间的重要关联，他示范了不同气息所演奏出不同音响的竖笛声，如单吹一个单音，这个音可以是呈一条直线的，也可以是下滑的，更可以是上扬的，所以在一个优秀的竖笛乐团里，要提高演奏者的演奏技巧，特别要注意音与音之间的气息控制，此外，邀请了广州某学校的教师竖笛乐团的老师们给现场老师做一个即兴的演出，并针对他们演出过程中所出现的问题，黄老师当场解决当场示范。黄老师讲我们只有从聆听当中才能发现问题才能学到东西。黄老师讲到传统的乐器音乐演奏永远不会被电子音乐所取代，因为在一个合成乐器上输入同样的一个数据，它所出来的声音都是一样的，但是同样的音乐被不同的乐团演奏会呈现出不同的面貌，这就是传统音乐不会淘汰的重要原因。他还给老师们示范了常见四种不同的竖笛演奏技巧，跳音的、断奏的、圆滑的、持续的。此外，他建议老师们在训练学生时要让学生合奏八度、六度、三度等不同度数的音程，让学生体会声音的效果。最后，黄老师给我们欣赏了他组建下的竖笛乐团比赛录像，让大家一饱耳福。

3、吴斌老师报告

吴斌老师报告内容包括了器乐教学的性质、器乐教学的目标、器乐教学的特点以及器乐教学的问题，最后是未来的器乐教学前景。他向我们透露新课标已经再次改编，这次已经将课堂器乐推向更高的位置，更加重视器乐教学，我们似乎看到了在不久的将来课堂器乐的一派新景象，当老师、学生、家长、领导都注重这方面教学时，那我们的音乐课将是另一番情景。此外，他还讲了此次课标再次改进，加强了识谱教学这方面的技能，因为要想演奏好乐器，必须要有良好的视谱能力作为基础，同时他也说出了这次改编出现的矛盾，担心老师们太注重识谱教学时，怕又回到九十年代的一切以技能为主的枯燥的教学现象。总之，他的这次讲话给我印象最深刻的就是抓识谱教学、抓器乐教学。这俩手抓将怎么实施怎么开展怎么落实让我们拭目以待吧。

四、参观乐器展

10月11日和12日，我们参观了号称亚洲规模最大的乐器展会，本届展会已经汇集了来自全球29个国家和地区的1400余家厂商，展出面积达78500平方米。里面的展馆有钢琴管、弦乐、提琴、手风琴、乐谱书籍综合馆、民乐馆、电子电声综合馆等等，呈列的乐器琳琅满目、让人眩晕的感觉，很多乐器不仅仅漂亮的让人爱不释手，更是惭愧自己知识浅薄，连乐器名都不知道，在现场可以购买或者预订乐器，所以我们前往参观的老师们也都该出手时就出手，我也是其中一员。如果有机会，建议音乐老师们可以逛逛去，很值得呆的一个地方，完全忘记了时间的存在，让人置身于其中不能自拔，导致我们连回来时动车都误点了。

7.上海家政培训篇七

如何培养一批能紧跟医院整体发展脉搏,与临床各专业紧密联系,能融创新能力、医学技术和人文素质为一体的综合性医学检验人才,是一个值得关注的问题。笔者近日对上海市医学检验人员的培训现状作了一项调查,力求通过调查研究,发现并分析问题,从而提出如何进一步加强上海地区各层次检验人员培训的对策和建议。

1 方法

采用分层随机抽样的方法,对上海三级、二级医院、社区卫生服务中心以及民营医院的检验专业技术人员共628人进行了问卷调查,共回收有效调查表604张,回收率达96.18%。

2 结果和分析

2.1 人员基本情况

本次调查的604人中,三级、二级、社区卫生服务中心、民营医院的检验人员数量比例为3∶11∶5∶1,具有高级、中级、初级、初级以下职称的比例为2∶11∶7∶1,研究生、本科、大专、大专以下学历的比例为0.9∶5∶4∶1,从事检验工作的年限及年龄分布见表1。

2.2 对培训的重要性认识及培训开展现状

我们分别就个人及部门领导对培训工作重要性的认识(见表2)、外出培训的主要目的和对持证上岗必要性的认识进行了调查。

外出培训主要目的为获取继续教育学分为升职称作准备的占5.63%,为更新知识,拓宽知识面的占91.39%,领导安排,不得不去的2.15%,其他占0.83%。

对持证上岗必要性调查中,85%认为非常必要,没有必要仅占3%。

从调查可以看出,无论是个人还是检验部门的领导对培训工作都比较重视,培训的目的主要是为了更新知识和拓宽知识面。调查还问及内部有否培训制度,其中81%的医院内部都制定了培训制度,且98%的医院给培训人员外出培训提供经费和时间。但从内部培训的效果来看,效果并不理想。认为很好占30%,一般占68%,无效果占2%。

2.3 住院医师培训情况

在调查对象中有169人是住院医师,因此,我们对住院医师的规范化培训情况也作了问卷调查,调查结果发现只有53%的医院按照规定为住院医师安排了轮转。92%的住院医师认为检验科如果安排轮转对今后的工作非常有帮助,有96%的住院医师认为三年的住院医师规范化培训非常有必要且应当继续贯彻执行下去。

2.4 培训期望

调查表中还涉及最希望补充的专业知识和补充掌握的工作技能(表3),期望一年内外出培训的次数以及期望一次外出培训的时间。从调查中可以看出列入最希望补充的专业知识前三项的是:临床医学及诊断、实验室管理、检验技术操作。列入最需要补充掌握的工作技能前三项的是:应急处置实际工作操作能力、科学研究能力、英语听说读写能力。期望一年内外出培训的次数集中在3～5次,期望每次外出培训的时间集中在1～3天,其次是5～7天。

3 分析与讨论

3.1 培训应讲究系统化

从以上的调查中可以发现医学检验人员的培训工作从上到下已受到普遍的重视,一方面这是医疗事业发展使检验人员对获取知识的渴望,另一方面也离不开政府加大了对继续医学教育活动的力度。自10年前卫生部颁布继续医学教育实施办法以来,各地区都在开展继续医学教育项目,上海也不例外。这使广大医技人员都有机会得到培训。我们从调查中也发现:从事生化专业的人员参加的培训项目大都与生化有关,培训的内容过于“专业对口”成了一个突出的问题。笔者认为,专业培训固然重要,但随着科学技术的进步、医疗模式的转变、医疗法规逐步健全、患者医疗需求提高以及对医疗服务价值的关注,职业技能培训已不能满足医学检验人员的需求。因此,实施培训工作应当遵循科学、完善的培训流程,从培训需求入手,制订合理的培训计划并严格实施,最后通过培训效果评估培训的有效与否。整个培训流程中,容易忽视培训需求分析和培训效果这两个环节,而这两个环节恰恰是最关键的。

3.1.1 培训需求分析应注重“以人为本”。

培训需求分析可以从三个层面来考虑,第一层面是医院,即符合医疗事业的改革方向、医院的发展定位及人才培养计划需要了解的新观念和新理论;第二层面是检验科,即按照医院的战略规划,检验科达到工作目标需要熟悉的学科发展的趋势和动向;第三层面是个人,即针对不同学历、不同资质,根据岗位任职资格要求和个人职业发展需要掌握的专业技能。因此,整个分析过程其实是一个“沟通”的过程,需要由医院的人力资源部门、检验科主任和个人共同来完成。通过上述三个方面的综合汇总整理制订出的培训内容才能有效地分析现有人员主要的差距和培训需求,将更能体现“个性化”,也更有利于培训综合性、高素质、符合现代医学服务要求的检验人才。

3.1.2 培训效果评估。

这是对培训成效进行评估和检查,以了解培训的状态,从中找出偏差并及时纠正,也是督促员工尽可能从培训中获得提高的有效手段。正确评估培训效果要坚持一个准则,即培训效果应在实际工作中得到检验,而不是在培训过程中一经检验后就结束了。培训效果的评价包括两层意义,即培训工作本身的评价以及受训者通过培训后所表现的行为。整个培训效果评价可分为三个方面:一是侧重于对培训课程内容是否合适进行评定,通过组织受训者讨论,了解培训教师、课程安排、培训条件等资源提供情况;二是通过各种考核方式和手段,如面试、实际操作、现场监督等方式,评价受训者的学习效果和学习成绩;三是通过考核受训者今后工作表现来评价培训效果,如可对受训者前后的工作态度、熟练程度、工作成果等进行比较来加以评价。

3.2 建立检验专业培训基地,制订检验医师准入制度

1988年经卫生部批准,上海市启动了住院医师规范化培训工作。在这20年的不断摸索和推动下,住院医师培训确实在一定程度上得到了医院方的重视。但是,从近5年上海市住院医师规范化培训(检验诊断学)临床技能考试中我们发现三级医院的检验人员考试成绩明显高于二级、一级医院和民营医院,追溯原因,是进入二级及以下医院的住院医师一上岗就承担检测任务,检验科在人手少、工作强度大的客观因素下没有安排其到其它科室轮转,加上医院本身开展的检测项目少(特别是一级医院和民营医院),导致住院医师的业务水平参差不齐。因此,建立全市性的检验医师培训基地,让所有刚毕业的检验人员都能在培训基地得到良好的、充分的培训,这是提高整体检验专业住院医师业务水平的一个必要的途径[2]。1999年5月1日实施的《中华人民共和国执业医师法》对执业(助理)医师的考试、医师资格认定、执业注册作了明确的法律规定,规定未经许可批准,不得从事医师执业。但是,检验医师的执业资格至今仍未规定。从检验医学的发展来看,没有检验医师的设置是不合理的,因为很多疾病要靠检验医师参与诊断。建议尽快参照执业医师法制订检验医师的准入制度,并规定只有经过检验医师培训基地培训并通过考核获得执业证书才能上岗。

3.3 有效的培训是提高绩效的重要手段

以主动心态参与培训的人,在接受新知识、新信息的过程中,往往产生丰富的感悟。这些感悟与工作中的体验相结合,极易产生创新思维的火花,给人以精神上的激励。这使得培训不仅具有拓展知识、提高技能的作用,而且更有鼓舞自信心、激发工作热情的功效,尤其是当培训与员工职业生涯设计结合起来的时候,更能激发员工的进取热情。通过培训可让员工及时有效减少由于科研和医疗技术高速发展带来的工作压力,并可以增加他们的工作乐趣,从而减少人员不正常的流动和流失。员工除了获得报酬、福利之外,更为注重的是发展空间,以实现自我发展和成长的需要,能够给员工更大发展空间的单位,才是员工愿意进入并且留下的地方。

参考文献

[1]杨武,李玉明,李良,等.对全员培训问题的思考[J].中华医院管理杂志,2006,22(9):590-592.

8.上海家政培训篇八

据上海人力资源和社会保障局相关负责人介绍，中小微企业已成为沪上吸纳就业的主力军。但目前，中小微企业职工技能培训面临缺培训动力、缺自主培训条件、缺匹配岗位的项目、缺专业指导等问题。

针对这些问题，上海人力资源和社会保障局启动培训公共服务平台，为中小微企业量身定制相应的服务内容。在培训资源上，纳入公共服务平台承接培训任务的一般是本市经认定的办学质量和诚信等级为A级或B级的社会培训机构，还有本市经认定为高技能人才培养基地和企业内高技能人才培养评价实施单位的在技能人才培养上有示范引领作用的企业、协会、园区、院校等。在培训项目上，除了社会通用职业的国家职业资格培训项目外，公共服务平台专门为有个性化培训需求的企业开设结合岗位技能要求的岗位培训项目，大大提高培训内容与企业岗位的匹配度，确保职工学有所用。在政策支持上，对企业组织职工参加公共服务平台培训项目且考核鉴定合格的，可按上海市公布的补贴标准享受培训费补贴，解决了企业的培训资金问题。

目前，上海市已实现每区（县）有一个平台，绝大部分区县的平台服务窗口设在区县公共就业服务机构。部分区县在实体公共服务平台的基础上已建设面向企业的互联网平台，方便企业网上咨询办事。

此外，近日，中小微企业职业技能培训公共服务平台政策宣传周活动在上海各区县正式启动，通过各种形式向中小微企业宣传新政。

9.赴上海学习培训总结篇九

普洱市民族中学---李忠学

本次赴上海学习培训为数学、语文、英语三个科目。应学校安排，普洱市民族中学派李忠学、李希坚、温亚娟三位老师参加培训，我参加数学学科学习培训。于2014年10月19日早从普洱起身，晚上到达上海进驻闸北区莫泰酒店168，共参加学习培训十天。

10月21日至10月24日培训机构派出上海宝山区教师进修学院中学教研室高中数学教研员首席教师王凤春全程主持指导学习培训工作。按照上午观摩听课二节，下午参加教研活动、听学校校长介绍学校发展及报告指导的方式进行学习培训。观摩听了上海市宝山中学高一年级徐印老师的《函数的奇偶性》、郭志峰老师的《函数的运算》两节课，下午听王凤春老师的《数学教研组、学校教研组活动》的主题报告，王老师指出数学教学活动首先是数学教研活动；第二天听了高二年级苏建茹老师的《等比数列求和公式的推导》和阚学刚老师的《无穷等比数列各项的和》两节课，下午参加教研活动，并听了宝山中校长的学校发展情况及教学汇报；第三天观摩听了上海市吴淞中学石国强老师的《等差数列与等比数列区别与联系》讨论课、韩晔老师的《用函数观点解决数列问题》复习课，下午参加数学教研活动，听上海市吴淞中学校长的学校管理发展报告，第四天听了上海市吴淞中学施丽梅老师的《函数思想“探究一元二次方程根的分布问题”》探究课、陈海东老师的《数列习题课》，下午参加观摩听了上海市顾村中学宋毅老师的《平面向量分解定理》课还听上海市顾村学校长的学校管理发展报告。第五天上午听华东师大教育系教授博导周彬《好课与好人：从课堂文化看教师人生》专题报告多次强调换位思考，趣味恒生，其乐无穷；下午听上海师资培训中心英配昌教授的《有效教学与课堂教学改革》报告，理论深奥，适合教育领导级别的工作人员。

10月27日至10月30日按10月20日至10月24日模式分别到上海市储能中学、上海市田家炳中学（民办）、上海市第八中学（市重点中学）、上海市洋泾高级中学观摩学习。上海八中特色教育为开设纯男生班，高一、二、三年级各有两个纯男生班，卢起升校长介绍竞争意识十分强，有一股不服输的动力驱使学生不停地往前赶，证明了女生不比男生强，但管理模式一定比混合班级难、巧。10月31日上午开结业典礼。

两周时间虽然短暂，但收获颇丰，感触颇深，上海教育与普洱教育是两重天。一上海人造条件得天独厚，上海人不读书就没有活路，普洱自然条件得天独厚，不读书照样活得有资有色，读书不是唯一出路；二上海文化底蕴很深，学习意识很强，而且是终身学习的意识，今天还在上班就在考虑若明天下岗我要干什么，普洱远离都市，又是边疆，文化底蕴十分薄弱，读书意识淡薄，喜欢读书、能读书的人很少，几乎没有人考虑假若我下岗了我能干什么；三上海搞的教育是怎样教会人读书，怎样学会生存，即上海的教育是研究怎样教人，而我们的教育是在塑造产品（怎样教人读课本，考大学），侧重了应试教育，忽略了生存和发展教育；四上海的教育政府行为较少，教育研究行为很重，教育机构有很大的自主权，我们的教育是围绕着政府转，教育机构自主权很小；五上海的教育研究走在前面，实践在后面，教育机构有专门的科研人员，自己在搞研究，同时带动学校老师边搞教育研究边开展教育活动，如王凤春老师就经常深入学校指导帮助一线老师。帮学校培养名师型、骨干型、专家型、科研型、管理型的人才，他名下老师们抢着做课题研究，而我们的教育机构也有教研室、教科所、名师工作室，而老师们你们看看，你们想想，他们都在干什么，他们都干了些什么，学校几乎无人搞课题研究，考不好就知道怪学校怪校长，这是一种被扭曲、被强奸的普洱教育。

教育是一项伟大而艰巨的工程，是一项投入大见效慢的工程，是一项从低到高的工程，高考考不好不能单怪高中教师，初中教育，小学教育有着不可推卸的责任。

教育图像是正余弦函数图像，具有最高点也就存在最小值，决不能急于求成。上海的教育很发达，我们也不是最落后，我们不仅要走出去，也要请进来，但不能盲目地模仿别人的模式，而是要结合普洱实情，寻求自己的模式。

10.上海名师课培训感想篇十

这次出去学习，培训的主题是师幼互动。在课堂上、在区角中，怎样有效地跟孩子互动。一堂课应该怎样设计，要达成什么样的教学目标，在授课时，怎样提问才有价值，幼儿操作和游戏在课堂中的重要性，是这次学习让我们主要思考的。

要想把一节课上得轻松自如，课前的精心设计非常重要的。用崔岚教授的一句话说就是：精彩的互动依托有意义的设计。活动前对幼儿的解读、对教材的选择及其价值判断、对活动目标、过程、方法的设计。教学目标的设计要符合幼儿的认知，不要大、空、高。教学过程要精，游戏是幼儿的天性，最好的教学方法是幼儿的参与互动，让幼儿以游戏或其他形式参与到活动中来，这样效果往往会更好。在教学活动中，要做到观察、倾听、解读、分析、判断、调控孩子的行为，随时关注孩子的插问，把握孩子的深沉，继续孩子的兴趣，而不是刻板的把教案进行下去，要做到眼中有孩子。例如在金老师的数学课上，在点数时有的孩子点对了，有的孩子点错了，她不是简单的说出正确答案来就算了，而是针对孩子的认知偏差，及时询问，准确判断原因：有的孩子手点的快口说的慢，有点口说的快手点的慢，还是漏数或重复数，找到幼儿出错背后的原因，也就为纠正幼儿的认知偏差提供了数据。再就是幼儿的参与，综观这几节课，虽然形式各有不同，涉及的领域也各不相同，但都有一条贯穿其中的主线那就是让幼儿操作，幼儿参与的程度关系到一节课的好坏。幼儿的积极性高，参与性高，一般教学氛围就好，效果就越好，反之亦然。关于活动过程中的提问，更是门巧妙的学问，要与孩子的经验有关，要有内涵有启发，而不是问些没意义的“对不对啊”，“是不是啊”之类的。活动之后要有反思、评价。有反思才能成长。“严谨、提问、反思、总

结、评价”这是我总结的关于上好一节课的几个关键词。

这次培训给我很大启发，一个新手型教师迫切需要关于教学方面的经验，我觉得它为我未来的发展提供了方向，也就是有了更明确的前进的目标，而不是把上进的心磨灭在安逸的环境中。

小一班季静

11.上海家政培训篇十一

一、上海市英语继续教育培训的水平和规模

据不完全统计，目前上海市不同规模的英语培训机构已经达到了1，300到2，000家。据估计，目前上海市英语学习者的学费的投入约1，200万元。由于主流培训项目进入微利阶段，学习者选择余地更大，总体的投入也更多。

二、一般特点：

(一)主流的培训内容是对学校英语教育的补充

英语培训繁荣的根本原因是学校英语教育在内容和方法上存在难以克服的缺陷，相对于社会日益增长的需求有较大的落差。主流的英语培训项目往往是对学校英语教育的补充。

(二)以各类英语水平考试为主导

从早期的出国考试，到近来的岗位证书考试，绝大多数的英语继续教育培训项目都是以各类英语考试为目标的。出国前语言培训、企业员工培训等特殊人群的英语培训仍然占有一定比例，但是社会需要统一的标准，各企事业单位越来越多地认同高级别的、统一的英语考试和证书。在这样的导向影响下，不以考试和证书为目的的英语培训活动逐渐减少。

(三)办学主体是各类非官方的中外社会力量办学

目前上海市主流的英语培训机构几乎全部都是各类中外非官方机构办学。英语社会考试大多数都是水平考试，它们并没有列入高校课程体系。由于社会需求与日俱增，因此各类非官方的中外社会力量办学“乘虚而入”，导致正规学校合作办学在市场中的份额极小。

(四)师资的主体是高校教师

培训机构通过多种渠道挖掘师资。目前几乎所有高校英语教师都不同程度地介入了英语培训。各培训机构对主干师资的知名度、教学效果、授课的范围、讲课金要求等情况了如指掌。

(五)市场化运作

培训领域的商业色彩越发浓厚。几乎所有的英语培训机构都把市场调研、细分、定位、宣传等商业手段引入到管理中。

三、英语培训相关的英语考试的种类

英语培训涉及的考试大多数为学校课程之外或同步的水平考试，也称为“社会考试”。上海市常见的英语培训项目有：

(一)高端项目

1、同声传译(大型国际会议)

2、高级专项翻译(新闻、外贸、影视、法律、旅游等专业领域的翻译)

，

3、高级传媒英语技能(媒体工作人员、发言人、代表人)

4、高级口译岗位资格证书

5、高级实用口语(商务英语演讲、谈判、辩论) (二)中高端项目

1、中级口译岗位资格证书

2、托福系列

3、雅思

4、剑桥商务英语系列(BEC)

5、英语四、六级考试

6、学位英语考试

7、职称英语考试

8、中级实用口语系列(办公室英语、电话英语、导游英语、中级商务英语等课程)

(三)低端项目

1、市民通用英语

2、新概念英语

3、牛津、剑桥英语

4、少儿、老人英语

5、初级发音、词汇班

四、学费情况

按照媒体和广告的信息，英语培训学费情况如下：

(一)全外教商务英语课程：1-2万元左右

(二)同声传译课程：5000~6000元左右

(三)雅思类全程培训课程：1300~5000元左右

(四)中、高级口译证书课程：1000~1300元左右

(五)GKE类课程：培训费标准与考试费用接近，即1000~1500元左右

(六)托福课程：标准同上，学费为600~800元左右

(七)英语四、六级考试培训：300~400元左右

(八)新概念英语培训：100~400元左右

这些数字因各个学校提供的教材、教师、课时数等因素会有难以比较的差别。但是其平均课时价格基本在4~30元之间，同声传译、全外教商务类英语课程目前利润空间较大，平均课时价格可高达100~200元。

五、社会英语考试的变化趋势和原因

(一)考试的变化

社会考试的变化是英语培训机构跟从的“指挥棒”。目前大多数社会英语考试都强调考查英语交际能力，老牌英语考试也先后打出了改革的旗号。例如，美国教育考试服务中心(ETS)设计开发的托福考试就新推出了托普(TOPE)和托业(TOEIC)考试，大学英语四、六级考试也在酝酿改革。相应地，英语培训机构也特别强调“实用”。

(二)培训机构的变化

改革开放以来，上海市的英语培训市场从“以出国考试培训为主、课外辅导为辅”的单一品种阶段，发展到“百花齐放”的繁荣阶段，并逐渐进入到产业化、集团化的成熟阶段。

1997~2000年是上海市英语培训市场发展最为迅猛的阶段，产生了几家大型培训机构。期间，平均每星期有10家英语培训机构进入市场。经过不断的竞争，培训机构的数字不断消长，目前机构的总数在下降，但是成功培训机构的规模不断扩大，出现了“航空母舰”级别的培训学校。2001年后，外地和国外成功培训机构纷纷登陆上海，开设分校，市场格局重新划分，出现了“大机构分庭抗礼，小机构关、停、并、转”的局面。

六、目前外语市场需求结构和管理要素

(一)英语培训教育有巨大的市场需求

外语培训近年来持续升温。社会需求潜力巨大，尤其是对复合型外语人才的需求持续增长。从年龄分布看，英语培训的生源可以覆盖从幼儿到老人，以18-35岁年龄组最为集中，其中20~30岁年龄段所占比例最大。以下是常见的几类考试和生源情况：

1、英语四、六级考试类：英语四、六级考试费用低廉，有效期时间长，认可范围广。2002年上海市四、六级社会参考人员总量约5万人。相反，通用英语等级考试的生源就差很多。

2、口译证书类：上海市中、高级口译岗位资格证书适合大学生求职、在职人员转换工作、强化岗位资格等需求。2002年上海市此类培训的生源达到8万人左右。

3、雅思、托福、GRE、GMAT、爱普等出国留学考试的生源集中在大学在校生和离校不久、准备出国留学的人员当中。

4、中高级口语、听力培训课程可以弥补大学英语应试教育的不足，也有广泛的吸引力。其中来自企业和行业的需求比较容易组织。

5、目前还存在对高级翻译、口译和高级应用技能的需求。

(二)英语培训市场不断扩张的主要原因

1、培训风险低。

2、管理成本相对较低。由于参加外语类培训的学生大多数素质相对较好，而且外语学习规律有普遍性，相对来说管理比较容易。

3、能创造稳定的利润。外语类培训的价格平均为6~20／小时，保本点在20~50人左右，单个班级的利润在3，000~20，000元之间。高端和特殊的班级收入更高。由于需求有连续性，办班周期短，可滚动开班。

4、能产生较好的社会效益。英语培训迎合上海市经济建设的需要，符合改革开放和社会发展的趋势。

(三)英语培训生源的特点

1、低龄化。目前英语培训的对象年龄趋于年轻化。初中生、高中生参加大学英语级别的培训课程已经不鲜见。

2、目标趋于短期、实用。参加培训的学员主要考虑培训项目是否能满足近期内的需要。对于一年以后的目标，他们的关注明显地减少。

3、培训层次不断提高。由于社会需求的变化，学习者自身水平提高、早期培训的推动作用等原因，英语培训课程不断地向高水平、高层次发展。

4、品牌意识不断增强。学校或机构的品牌、品牌教师、品牌课程是构成英语培训市场品牌的要素。这是由于市场竞争和参加培训的学员对学校或机构的晶牌变得很挑剔。

5、学员参加培训的动机与其自身的水平层次成反比，但中、高级层次学习者参与率存在明显的高峰。

(四)影响生源的因素

1、师资。常规项目，如考试类培训，很大程度上依赖讲课的教师。学员往往也有很多师资的信息，他们会挑老师、选班级，而对学校的选择变得次要了。

2、信息资源。成功的培训机构善于利用信息资源吸收生源。部分培训机构通过多种渠道收集各类考试的信息，甚至一些内幕消息，借此吸引学生，或者提供相关的信息咨询，如升学、就业、出国、移民等。多数培训机构拥有自己的网页，甚至网站，宣传自己的教学计划、教师的情况，同时提供一些学习资料。

3、价格的优惠政策。多数培训机构往往推出免费试听、优惠打折政策，吸引考生回头再来。

4、承诺。许多培训机构往往对考生有一定的承诺，例如命题教师授课，通过率、分数等。

5、广告宣传的吸引力。大的培训机构往往采用多种形式的广告。几乎每个学校都有自己的宣传印刷品，刊物、报纸、杂志、免费赠送的资料等。

6、免费讲座。多数培训机构推出免费讲座，介绍课程的精华内容和教师的特色。

7、报名服务。大的培训机构有着较好的报名环境。一些大的英语培训学校拥有酒店式的报名大厅，吸引了更多的学员报名。

8、专职教师。有些培训机构拥有自己的专职教师，他们业务更精通、上课质量更有保障。

9、办学条件。电化教学的条件，如语音室、多功能教室、电子课件等。

(五)英语培训涉及的管理要素

英语培训项目经常涉及到的管理要素有：

1、学费标准

13、招生对象

2、计划小时数

14、发证类别

3、折算课时数

15、发证费

4、计划学时数

16、参观考察

5、折算小时数

17、学杂费

6、学费小时单价

18、住宿费

7、学费课时单价

19、委培费

8、课金标准

20、合作方提成比例

9、班主任工资标准 21、上缴主管部门比例

10、教材资料费

22、教室租用费

11、考试代办费

23、仪器设备损耗

12、报名费

根据上述的项目可以对每个项目做成本核算、利润分析等。

(六)英语培训适宜的上课周期

目前市场上8周-14周的课程较为普遍。

(七)多数普通学习者的价格心理承受力

全程班：5000元

单课班：200~300元

系统课程：1200~1500元

平均课时价格：不超过20元。

七、高校成人教育办学机构参与英语培训

由于高校直属的成人教育办学机构在社会上通常享有良好声誉，自然有一定吸引力。开展外语类培训能使高校的教学资源更好地服务社会，产生良好的社会效益，综合性大学尤其如此。同时，英语培训教育是高等教育的一种标志，其水平和规模影响着高校成人教育办学机构教育工作的结构和水平。因此高校成人教育办学机构不应忽视英语培训教育。

在市场经济条件下，继续教育的发展类似企业的发展。在与市场的互动过程中，企业的产品结构体系是企业竞争力的决定性因素。

(一)高校成人教育机构开展英语培训需要的条件

1、教师资源。

2、组织生源的广告、材料设计、发行、发布信息的协调工作渠道要畅通，还需要一定的前期投入。

3、一定的自主权，自主组织教师；与教师协商，确定讲课金等事项。

4、专职管理人员和专、兼职班主任。如负责组织课程设计、教学管理、报名、教务工作的专职和兼职工作人员。

5、硬件资源和扩展资源。必备资源包括：教室、语音室、录音机、扩展设备、复印、影印条件等，后备资源包括磁带复制设备、多媒体投影设备等。

(二)高校成人教育机构开展英语培训的优势

1、证书优势。对于非学历的培训项目，高校成人教育机构可以发有一定社会认可度的证书或证明。

2、教学条件方面的优势。通常高校成人教育机构可以借用学校的教室等资源，借助校园的文化氛围促进学习效果。

3、师资。虽然高校的英语教师客观上已经是“社会财富”，但高校毕竟是近水楼台，师资的优势是不言而喻的。

4、课程开发和认证的优势。由于高校的学术条件优越于非官方机构，其课程开发和认证会优越于后者。

(三)高校成人教育机构开展英语培训的劣势

1、生源竞争。

通常高校都被周边社会力量办学机构包围。它们办学手段灵活，广告宣传手段丰富多样，而且已经有了较高的知名度，在学生当中有一定的影响，分流了大量的生源。

2、自主性相对较低。

由于管理体制的原因，高校直属成人教育机构的工作管理层面相对较多，自主性相对较低，导致对教育市场需求的应急效率低。

3、市场意识、社会化意识不足。

高校直属成人教育机构对教育市场的介入程度低，对教育市场的调研不够，缺乏竞争意识。

4、品牌形象模糊，影响面小。

高校直属成人教育机构工作缺乏发展战略和品牌形象，在市场中的定位不明确；虽然潜在的生源广大，仍然需要营销努力。

(四)高校成人教育机构开展外语类培训的策略

根据上述分析，高校成人教育机构开展外语类培训的发展策略为：

1、以“服务社会，满足社会需求”为主旨。

2、重点做好市场调查研究，积极争取政策支持。

3、体现所属高校的水平和特色。

4、通过高质量、有特色的课程设置打开市场。

5、积极探索合作办学的模式，借助伙伴的力量共同发展。

6、逐步形成自己的兼职专家、教育队全的管理人员队伍。

7、积极开发培训证书，不断提高层次和信度。

12.上海家政培训篇十二

主办单位:中国照明学会

指导机构:中国照明学会教育与培训工作委员会

承办机构:上海市照明学会

1.报名条件

(一)具备以下条件之一的科技人员:

1、大专毕业(或同等学历),连续从事本职业工作13年以上。

2、取得本专业或相关专业(设计、电器类)大学本科学历证书后,连续从事本职业工作5年以上。

1.取得硕士研究生及以上学历证书后,连续从事本职业工作2年以上。

(*相关专业是指建筑学、景观建筑设计、环境艺术工程、光源与照明、城市规划、电气工程与自动化)

(二)业绩要求:

参加中级照明设计师培训、鉴定的的学员,须提供至少三项能展示自身业务水平的照明工程代表作品及其资料(主要包括:1.项目合同书复印件;2.设计方案)。

本次培训工作年限不够一律不接受。

1.培训内容及时间

根据“照明设计师”国家标准的规定,本次培训班采取脱产学习方式,授课学时为250学时。培训将聘请有关高等院校的教授,设计、研究部门的高级专业人员授课,课程内容包括:照明基础知识;照明设计方案制定及资料收集;照明设计原理及方法;照明设计施工技术与验收规范;照明设计项目管理与培训等。

1.证书颁发

学员学习期满,颁发中国照明学会照明设计师培训证书。经考核合格后颁发中华人民共和国人力资源和社会保障部印制的“照明设计师“职业资格证书(国家职业二级)。

1.人数及培训费

每期培训班名额为50人(额满为止),培训费为人民币6000元/人,(包括报名费、教材费、讲课费、上机实训费、管理费、考试费和证书制作费)。

五、报名时间2011年8月17日至9月20日(第十一期)

2011年9月20日至10月21日(第十二期)

六、报名办法

登陆中国照明网(www lightingchina.com.cn)和上海市照明学会网站(www.Sh-ies.org)下载报名表格,或到上海市照明学会办公室领取,填好后连同附件(一式两份)一并邮寄至上海市照明学会办公室,并将电子版发到电子邮箱:wangxm665@yahoo.com.cn。

通讯地址:上海市南昌路57号3号楼3215室邮编:200020

上海市照明学会张荧收

七、录取事宜

经审查合格,接到录取通知书后:

1.请将培训费汇至以下账号:

户名:上海市照明学会

账号:1001251109014477180

开户行:上海工商银行淮海中路第一支行

2.携带以下资料到指定地点报名:

1.本人身份证原件;

2.本人学历证书原件;

3.五张小二寸免冠半身彩色近照。

联系人:张荧

电话:021-53822040—32150

手机:13524981210 E-mail:zhangyin210@163.com

八、培训、考试时间:

201 1年10月10日——11月9日(第十一期)

201 1年1 1月中旬——12月中旬(暂定)(第十二期)

九、培训地点:上海市南昌路59号(上海科学会堂)9楼

13.上海班主任培训心得篇十三

自从两年前听到张伟老师提到让孩子有安全感的课堂之后就一直念念不忘，不断在自己的教学中尝试，摸索属于自己的让孩子们感觉到安全的课堂乃至班级管理的道路。因为我觉得就像马斯洛的需求层次理论，除了生理需求，安全的需求就是第一位的，他所有的需要都应该建立在安全的前提下。但是真正摸索起来，路是不好走的，以前的很多看似不错的做法再看上去就不再对路，诸如随机点名回答问题之类的以前行之有效的方法不再觉得是最好的，因为这之类的方法都会让某些孩子担心，害怕，甚至由于惧怕而导致精力不集中，效率低下，积极性不高。

于是开始鼓励，激励他们主动回答问题，在思想上认识到只有不管孩子的回答是否准确，到位，只要他敢说本身不也是一种自我的表现和进步，如果其中有些许闪光点就更应该值得表扬，赞赏，不遗余力，可是因为之前深入骨髓的“讲”“对”“效率”的观念，这种改进是缓慢的，反复的，有的时候常常是反应完了才发现又走了“从前的老路”，有的时候没有给孩子足够的评价就匆匆进行了下面的环节，甚至进行纠正，也有的时候课下反思才发现有的评价过于苛刻，有的评价可能换个方式说更好，有的评价应该表扬的更夸张一点……由于有了种种反思，也肯定慢慢的会有改变和进步，但是自己还是改变觉得挺难的，挺慢的。

这次上海之行，在心理学的应用，营造和谐的师生关系，教师的沟通技巧等很多方面受益良多，也有过几次发言和提问，但是李伟胜老师关于“以成长性需要引领自豪的成长”一课如醍醐灌顶让我对之前的“安全课堂问题”有了新的认识和思考。之前还是走了歪路，钻了牛角尖，诚然，当人满足了低层次的需求之后才回去要求更高层次的要求，这是在分析需求者，而我们是面向孩子们的给予者，如果我们能够直接给予他们高层次的需求，那么他们在享受高层次的满足感的同时，低层次需求其实已经得到满足了！与其一直去思考如何做才能让他们感觉到安全，还不如去思考如何让他们能够感到被尊重，享受自我实现自我超越，如果给了他们这些，那么爱和归属感，安全感自然就能得到满足了，那么如何才能让他们感到在班级，如何让他们体会到那种自我实现，自我超越？我想重在沟通，建立在充分尊重上的平等沟通，教师在其中扮演的不是长辈对于后辈，不是大人对于孩子，是耐心的倾听者、毫无特定知识储备的助理分析师，尽管事实上恰恰相反，但至少过程中应该做到像这样的角色，不做决策，也不提建议，不先入为主，充分了解他们的想法，听他们的分析、方法、决策，带孩子们一起合理的去分析那些稚嫩的决策和方法，让他们自己去调整，继续分析，决策，逐渐成熟，成型。少决定，少拍板，就算你的想法再对也绝不强压给他们，不说“按我说的办，就这样”，帮他们反思，让他们内部发出“那样不行，这样是不是更好些”，的声音，不求“完美无暇“但求”原汁原味”，这样的成功才是他们能享受到的“成就”而不只是被挂上奖牌的拉线玩偶，这样才能体味到自我实现的满足和快乐；当然会有不如意和和问题，当然会耽误一些时间，当然可能会让进度慢下来，但带来的是深入的理解和分析，更成熟的思考习惯和分析能力，对待错误的心态不再是怨悔和担忧，而是收获提高后的满足，不仅仅是知识的掌握，更有学习能力，沟通表达能力上的收获。瑕疵变成前进的动力，让他们对下一次尝试或者改进充满期待，这才是真正的自主，利用他们成长的自我意识，激发他们通过自主努力去获得尊严和享受成功的快乐。这样的课堂才是充满活力和可成长性的。

班级的管理同样是这样。学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，教师的作用只是疏和导，有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生既是被管理者，又是管理者，都处于管理和被管理体系之中。身为环境中的一员，自己的感受最为深刻，对于产生的效应也更为敏感，让他们为了自己获得更好的环境而去寻找发现问题，提出问题，让他们在交流沟通中研究问题，制定措施和规则，实践、摸索，在回归问题进行归纳总结。在不断的完善的过程中，体会到其中的好处，从而向更高的需求和目标发起挑战，这样就能进入一个良性的循环。教师的作用在这里决不要充当最后的决策者，应该充当一个思维严密，考虑周全的旁观者，当他们想的不够全面时提醒一下，当有些做法过激时提醒下，当他们有解决不了的问题时协调下，少拍板，多鼓励，就像那些老师们说的“你永远没法想象我们的孩子们有多厉害”

这样的民主和自主，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。让班级变成一个需要大家呵护的组织，一个家，树立“为他人为班级就是为自己”的思想，建立“学知识，能思会想有方法，博览群书有见地；学做事，各司其事会沟通，团结协作你放心”的班级文化，呵护他们的学习积极性，和创造班级环境的热情，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来，让他们在管理家的过程中为自己的设计，为自己的工作，为自己家的变换因为有自己的那份贡献而自豪和满足。轻松，自由，放松，建立人人有事做，愿做事，人人敢提问，愿沟通。

另外还有三点体会

第一、有的时候充分分析受众的心理，思考他们的需求，换一个角度做事真的可以让事情翻天覆地的变化。就像李老师所说的汤姆索亚历险记的小主人公那样，把一个繁重无趣体力劳动刷墙工作变成其他本来可以愉快玩耍的小朋友竞相争抢的工作的，就是他把握住了所有的小朋友都不愿意承认比别人差的心理，而智商这个东西是隐性的不可比的，大家都在一个起跑线上，如果有一个可以预判的成功放在眼前，又不太麻烦，都会愿意去追逐的。可见，分析好受众的心理是多么重要。

第二、编造的例子，以前的例子，社会的例子再多也不如他们身边的例子生动，对于课堂上，班级里出现的麻烦，如果只当他们是麻烦，那就会给平日的工作带来无休止的劳累和厌倦，但是如果将这些麻烦作为班级教育，课堂教育的素材，让大家分析，思考，体会，那也就会产生更好的感染力和效果，远不是简单说教和他人经验能够取代的了的。这方面我也很有些体会

14.户外上海拓展培训案例篇十四

户外上海拓展培训围绕“勇敢、自信、团结、互助、奋进”为主题的团队精神，更好地培育团结协作、积极向上的进取精神，五针松公司组织全体人员分6批次开展桐庐大奇山野外拓展。

经过一个小时的车程，我们顺利地到达了目的地——桐庐大奇山。训练伊始，教官为所有参训队员下达了“警训”，所有参训人员都是训练营中的营员，并告诫每位队员：如果对所做的任何一件事情，拥有认真负责的态度、加上积极主动的激情、配合全力以赴的行动，无论结果成功与否都能从实际出发总结经验和教训，自身能力和素质的提高、为单位和社会做出更大的贡献，这些都会在日积月累中迅速显现出一个不一样的自我、不一样的集体。

我们这批次共有参训人员82名，首先，按培训要求分成四个小组后，选出队长、队佣、队秘，并确定了口号和队歌，通过各小组风采展示的方式进行PK。

第一个项目：“信任背摔”，就是信任与责任的检验。站在高台上面，没有一个人不胆怯，没有一个人不害怕。而在下面的同事，没有一个不想安全接住倒下的同事，没有一个不想完美的完成任务。当自己倒下来了，被接住了，这一刹那我感受到信任的胜利以及团队的力量，一个相互信任的团队是无往而不胜的。这样的责任，以及信任，正是我们在平时的工作生活中不可缺少的品质：我们不仅要意识到自我的责任，也要和其他同伴合作，信任团队中的每一个人，完成每一项工作。

其间，我们又经历了“真人CS”、“穿越火线”等项目。

通过PK，大家都明白了：个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。一个人离开了团队，或是团队中的人不够团结，其中某一个环节不够严谨，都有可能出现危险状况。

最后一个项目是爬毕业墙。当我们面对4.2米的高墙，教官告诉我们为了全体队员的“生存”所有人员在没有任何辅助条件的同时，必须在规定的时间内到达最高点时，说心里话，大家都没有足够的信心，四个小团队合并成一个大团队，竞争没有了，只剩下合作。经过讨论，我们找到了爬毕业墙的方法：高个队员站在魁梧高大的垫底队员肩上，再由第二轮队员托举高个队员的脚，使其可以伸手够到墙顶，努力爬到墙上，再把下一位队员拉上来，其余队员围在墙下，双臂弯曲呈托举状，作保护人墙，队员都将爬过去时，最后一个队员抱紧倒数第二个队员的双腿，被墙上的队员拉上去。打冲锋和断后的是男队友义不容辞的职责，女

队员在中间上。但是，当看到我们的战友，那些平时只坐在电脑前面敲打着键盘的同事们，我们用自己并不坚实的肩膀，身材并不高大身躯为大家搭好了人梯的一瞬间，我又一次被震撼，我在内心自问，我们能行吗？我们可以吗？第一个队友，在大家的鼓励及加油声中，胜利到达后，大家欢呼雀跃，当我踏着队友的的肩膀，胜利到达高墙上时，我从心底发出了深深的感激，感谢队友给予我“生”的希望，感谢队友为了全体队友的生存，你们敢为人梯的牺牲精神。同时，使大家认识到个人的成功，永远基于团队的成功，感受到了浓厚的团队氛围所激发的高昂斗志，感受到团队精神的伟大，感受到团队给与每个人的巨大鼓舞和关爱，感受到团队精神的培育是对每一个员工的要求。

毕业了！82个队员以15分33秒的好成绩毕业了。我们这些先爬上墙顶的毕业生，看着垫底队员因被踩红的肩膀，衷心感谢他们的付出和牺牲；看着先驱队员因拉人而酸痛的胳膊，感谢他们的勇气和力量；互相感谢着，为了给予别人的支持，为了团队合作的成功，为了相互的信任，为了超越了的自己。当教练说道：大家团结协作，完成了所有的项目，在训练中，你们战胜了自己，让不能变成了能，让不可以变成了可以，你们是不是一支能战斗的团队、是不是一支团结的团队、是不是一支具有高度凝聚了的团队、是不是一支……当全体队友大声的回应者：“是！是！是！！”的时候，我的心灵再一次被强烈的震撼，这就是杭千工作者的精神，这就是杭千公司企业的文化！正是因为有了这样一支团结向上的中坚力量，才能在激烈的交通系统中做到行业的引领者！

一天的在五针松组织下的野外拓展训练虽然很快就结束了，但是大家似乎还意犹未尽，依然沉浸在紧张地训练中。就像我们的餐前那首歌——《团结就是力量》一样，在工作和集体生活中，我们都是团队中的一份子，要时刻拥有团队互助、协作的精神，都能认真对待工作中的每一项任务，竭尽全力去完成。通过这次拓展训练，让我深刻体会到了团队的力量是巨大的，成功属于团队的每一个成员，如果没有团队里每一个成员相互协作、共同努力，很多事情是难以完成的。其次，困难是真实存在的，但是往往会在想象中扩大，战胜自己就是取得成功的第一步！第三是多沟通、多分享，好的思路和想法可以在沟通交流中得以完善。第四是学会换位思考，对人多设身处地替他人着想，对事多换一个角度思考，多一份理解，多一份关爱。离开了拓展训练场，回到了更为广阔的工作环境，只要我们带着团结协作的精神，把每一件工作都当作是上海拓展培训中的一次挑战，就没有战胜不了的困难，就没有解

15.上海家政培训篇十五

近年来,随着培训中心青年员工队伍的不断壮大,青年员工的成长和培养模式问题越来越成为中心人力资源工作关注的焦点,具体体现在:

从新生代员工的特点来看,这一代有鲜明特征的青年员工在思维模式和价值观上都突显出鲜明的特色。他们更注重工作带来的体验,期望快速成长与提升自我价值,职业选择不再是终身化的。针对这一群体,设计清晰的成长路径与培养方案,缩短新生代员工融入企业和岗位的彷徨期,可以促进其能力的快速发展,提升其价值实现的满足感,强化职业对他们的吸引力。

从培训中心的人才需求和长远发展来看,未来对人员的需求不仅是数量上的均衡,更多的是能力结构上的优化和提升。这种人员能力的提升与优化需要系统规划和相对较长的培养周期,需要有针对性的组织开展。为青年员工规划成长路径并设计系统的培养方案,以青年员工的自我驱动为核心,以中心资源与制度为保障,发现人才、培养人才,从而为中心的持续性创新发展做好人力资源的开发、储备。

二、成长地图概念的提出

成长地图的提出缘于对学习地图概念及其实践的延伸。

学习地图(Learning Maps)是指企业基于岗位能力而设计的员工快速胜任学习路径图,同时也是每一个员工实现其职业生涯发展的学习路径图和全员学习规划蓝图[1]。通常,学习地图是按照岗位能力素质要求,结合员工职业发展规划,根据公司现有的学习资源而设计的一系列学习活动。

在充分借鉴了相关企业在学习地图方面的实践经验后,培训中心拓展和延伸了学习地图的范畴,将学习路径拓展为职业发展路径,将学习内容和规划延伸到个人成长的计划和成长方式范畴,进而提出了构建培训中心青年员工的成长地图设想。

三、青年员工成长地图与个人发展计划的设计

(一)职业发展阶段划分与阶段角色定位明晰

青年员工是组织长期发展的人才储备,其职业成长与组织的未来息息相关。从职业成长的三大阶段(即输入阶段、输出阶段与淡出阶段)[2]来看,青年员工的职业发展主要集中在“输出阶段”的“适应期”与“提升期”。从公司青年员工的职业发展周期来看,“适应期”又可分为岗前(即未定岗)与适岗(一般为定岗后的1—2年)两个阶段,“提升期”又可分为提升(一般为入职3—5年)、发展(一般为入职5年以上)两个阶段。从时间维度来看,在青年员工的职业周期中,通常要通过3—5年的培养锻炼完成岗前-适岗-提升-发展的过程,实现新进员工-岗位新人-有经验的专职-业务骨干的成长。每一个阶段通过设定并达成标志性的角色里程碑(如新员工-储备人才-骨干人才-精英人才),完成从一个阶段到另一个阶段的进阶。

(二)岗位体系梳理与职业发展方向划分

职业发展方向的划分基于两个层面的分析。首先从组织层面,员工的职业发展方向必须匹配组织的功能定位对组织能力的要求,从组织定位→组织功能→组织能力的层层分解会得出组织功能发挥对员工队伍的能力要求,个人的职业发展必须与组织人员需求的大方向保持一致。其次从岗位层面,职业发展方向的划分严格以“三集五大”[3]的岗位体系设置为基础,以公司岗位分类为指导原则,对组织内部岗位根据其对能力-知识-技能要求的相似性,进行专业方向的整合。结合以上两个层面分析梳理的结果,形成了培训中心青年员工成长专业方向的全景。

(三)规划培训中心青年员工的成长地图框架

通过纵向上为青年员工规划明确的职业发展阶段及目标,横向上明确职业发展方向的全景供其选择,进而搭建起“纵向+横向”二维的员工成长地图的完整体系架构。

(四)“A能力-S技能-K知识”萃取

专业发展方向的划分为青年员工职业发展的方向性定位提供了基础,在既定方向上的阶段发展目标的确定需要有更加明确、具体的要求。通过对同一专业发展方向上相关岗位的职责、流程、制度、标准、绩效指标等核心要素的分析,从中萃取作为阶段成长目标的能力要求-技能要求-知识要求,并根据不同职业发展阶段对能力要求、技能要求、知识要求进行分级界定,实现阶段目标的具体化。

(五)个人发展计划的设计与推进

个人发展计划(IDP,Individual Development Plan)是帮助员工进行职业生涯发展的工具,是依据员工个人的实际情况与组织所能提供的资源,为员工量身打造的发展计划,是员工与组织(往往是直接上级)就个人发展目标与学习活动的方式达成的共识。员工IDP的构成主要包括员工个人基本信息、个人阶段发展目标、达成阶段发展目标所需提升的知识项和技能项、提升知识和技能的学习发展活动的形式、个人与组织的承诺等五个部分。

根据中心业务特点与人才培养的实际需要,在参考标杆企业最佳实践的基础上,优化了个人发展计划(IDP)模板与应用。将青年员工成长地图、A-S-K与个人发展计划(IDP)相结合,由中心人力资源部牵头组织内部宣贯,并以年度为周期,辅导青年员工及其直接领导应用,同时充分利用中心的培训平台为青年员工个人发展计划(IDP)的执行提供充分的资源保障。

四、取得的成效

通过成长地图与个人成长计划(IDP)的设计和推行,在中心青年员工的培养方面起到了以下作用。

(一)帮助青年员工确定更为具体的成长目标

通过成长地图的绘制,中心青年员工在长期与阶段职业发展方向的选择上都更加清晰明确,可以从成长周期与能力目标两个维度为自己提出要求,并确定具体的知识、技能达标要求,不仅目标清晰,而且学习与发展内容明确。

(二)青年员工与直接领导对于成长方向与发展方式的沟通更加充分

青年员工有成长与发展的需求,直接领导有培养与指导的责任。通过个人成长计划(IDP)的推行,加强了为员工与直接领导之间对于阶段发展方向和路径上的沟通。一方面,直接领导者的经验能够给青年员工更有效的指导意见;另一方面,双方充分沟通的发展计划在执行过程中能够确保青年员工从直接领导者处获得更多的支持。

(三)员工学习与成长主动性的提升

在组织层面主导的培养体系中,员工多处于接受者的角色,而这种方式往往解决不了学习驱动力的根本问题。倡导“个人”为主导的IDP,强化以“我”为中心———“我”思考目标与现状,“我”选择学习发展方式,“我”主导计划制订与执行。让员工意识到“我”才是决定自己职业发展目标达成的关键。

此外,培训中心在新员工入职培训中将成长地图、个人发展计划(IDP)与新员工的职业生涯规划辅导相结合,帮助新员工加速完成从“校园”到“职场”的转变,引导新员工对未来职业发展深入思考,快速找到自己在组织内的目标定位,并为此投入行动与努力。

五、进一步改进优化的方向

成长地图和个人发展计划(IDP)的核心是自我驱动,强调员工“自身”的成长目标的明确和成长动力的激发。但员工直接上级的对项目的认可、参与和投入,以及组织为员工成长提供的环境、平台和资源支持,对成长地图和个人发展计划的实施也有着重要的影响作用。

在未来项目的成果持续应用的过程中,中心人力资源部门一方面将不断优化员工成长的内部环境,从组织层面为青年员工提供必要的资源,另一方面作为内部专家,将对员工及其直接上级提供更深入的辅导与专业支持,以进一步优化成长地图与个人发展计划应用的成效。