高职教学方法

高职教学方法（精选11篇）

1.高职教学方法 篇一

摘要：“数控编程”是高职数控技术或机械设计与制造等相关专业的重要课程，其实践性很强。

如何提高数控教学质量，是培养数控技术专业高技能人才的关键。

在分析数控技术教学现状的基础上，针对数控教学中普遍存在的设备不足及理论知识过于抽象枯燥的两个问题，探讨了仿真软件及项目教学法在教学活动中的应用，为职业学校的数控系统教改提供参考。

关键词：数控技术;仿真软件;项目教学法;教学改革

“数控编程”是高职数控技术或机械设计与制造等相关专业的重要课程，其基本任务是培养学生掌握金属切削加工的基本理论知识和工艺规程的编制方法，且能熟练使用数控机床和其他数控设备进行产品加工。

目前，数控教学中普遍存在两个问题：一是数控设备价格昂贵，成本投入很大，许多院校由于资金问题使得机床不能满足大批学生的教学活动。

在教学中因为数控设备数量有限使得学生没有足够时间参与实际操作，导致教学效果不理想。

二是在传统的教学中学生被动接受教师讲授的知识，教学过程枯燥乏味，致使学生普遍对理论课程不感兴趣。

因此，本文主要针对高职院校“数控编程”课程存在的问题，探讨了一些教学方法，为国内同行教学提供参考借鉴。

一、加工仿真软件在数控专业中的应用

数控加工仿真软件是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作的仿真软件，具备对机床操作全过程和加工运行全环境仿真的功能，通过在PC机上操作该软件，学生能在很短时间内掌握各种系统数控车、数控铣及加工中心的操作。

目前，华中数控、广州超软、南京斯沃和上海宇龙等仿真系统应用比较广泛。

其优点主要如下：

1.降低教学经费和实训消耗

数控设备价格昂贵，许多院校由于资金的限制，无法建立与学生数量相适应的数控实训基地[1]，而使用仿真软件可大大减少在数控设备上的投入。

目前，国内成熟的仿真系统包括数控车床、数控铣床、加工中心，教学中大部分的实训活动都可以在这些仿真系统中实现。

此外，使用仿真软件，还可以大大减少工件材料和能源的消耗，从而降低实训成本。

2.在虚拟环境下模拟数控机床的实际操作，操作安全

对于大部分初学者，由于对机床没有足够的了解认识，很容易在操作过程中出现安全意外等情况。

利用数控仿真系统可以很好地解决这一问题，数控仿真系统屏幕能够显示和机床操作面板一模一样的界面，以动态的模拟显示代替机床实际运行并且还能够提示操作信息，如编程错误信息和操作失误机床碰撞报警信息等。

利用数控仿真系统可以在计算机上完成程序的检验，避免实际实训中由于误操作等引起的安全问题。

目前，佛山职业技术学院采用的是斯沃数控仿真系统。

利用此软件进行仿真，只要程序一编好，刀具轨迹就显示在工件上，马上可以发现编程有无错误，对刀及工件坐标系设置有无问题。

仿真加工时，刀具可以精确地沿着轨迹运动，点到程序的哪一行就可对应突显刀具轨迹，十分方便检查错误。

3.数控加工仿真软件可以提高课堂效果

由于数控编程十分抽象，指令繁多，格式形式多样，单靠教师在课堂上讲解，学生难以理解或理解不到位。

比如对刀过程，其实是很容易的事情，但如果用传统的教学方法，仅在课堂上纸上谈兵，大多数学生都难以理解，如果利用仿真软件一边演示一边教学，通过车刀和工件的运动学生就很容易理解，而且还能自己亲手操作来加深认识，理论和实践也能兼顾了。

利用仿真软件可以弥补在理论教学过程中的不足，在课堂上将理论知识的讲解与软件的仿真操作两者有机结合，让学生边学边操作，在巩固理论知识的同时，提高了学生的动手能力。

其次，采用数控仿真进行教学，由于是一人一机，可以保证每个学生有充足的时间来动手，提高了学习效果。

而教师通过广播的方式在每个学生的.屏幕上演示其教学内容，可以保证所有的学生均能清楚地观看并进行模仿，通过动态的仿真操作使教学过程易教易学、教学效果显著提高。

[1]

此外，仿真系统界面自然友好，模拟过程逼真，可以使用户看到真实的三维加工过程，操作者一目了然，从而能更好地激发学生的学习兴趣和动力。

随着数控仿真技术的发展，仿真软件与机床的差距越来越小，特别是越来越多的数控仿真软件支持极坐标、螺旋插补及各种循环指令编程，支持各系统子程序及宏程序编程，支持镜像、缩放及旋转等简化编程指令编程，尤其是近年来加入刀具补偿指令及直线和圆弧后倒直角、倒圆角指令的仿真，使得仿真加工可以达到与真实机床完全一样的效果。

很多大专院校已经开始在教学中利用数控加工仿真软件，并取得了很好的效果。

二、项目教学法在数控专业中的应用

项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学内容。

其最显著的特点是以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目法一般流程主要包括：项目制定、项目计划、项目实施、项目检查、项目评价。

[2]针对“数控编程”课程而言，其过程如下：第一，项目的选取及设计。

主要是结合学生技能水平、学校资源及岗位需求状况进行项目的制定，在这一过程中，学生收集相关资料，制定合理的项目任务。

一般该课程选取的项目有：板类、异形类、轴套类等零件的工艺设计与编程加工。

第二，项目计划。

主要是所选取项目的具体落实，任务的合理分配。

将全班学生分为若干小组，每个小组负责一个项目，明确项目目的、具体操作步骤、训练技能要求等，学生通过协调、分工合作共同完成项目任务。

[3]在这一阶段中主要包括：零件图纸的数控加工工艺分析、数控加工工艺路线的设计、数控加工工序设计、刀具的选择、切削用量的选择、工艺文件的编写等等。

第三，实施阶段。

按照计划使项目运行，此阶段中主要以学生动手思考为主，教师指导为辅。

实际操作中，在学生经过思考的基础上，教师可以加以引导点拨，或学生之间采用头脑风暴法共同探讨出合理的思路，但教师不必干涉过多，否则不利于学生观察问题、思考问题、解决问题能力的培养。

第四，检查阶段。

主要是检查学生项目完成的情况，及时发现学生存在的问题和亮点。

这不仅可以查漏补缺，也可达到知识的再巩固。

第五，评价阶段。

主要是评价项目完成的效果，评价可以分为学生自我评价和教师评价。

[3]自我评价主要通过学生相互之间的交流，分析各自项目存在不足和优势，通过心得体会等形式加以总结;教师评价主要是进行全面综合的分析，找出存在的共性问题进行解释说明，并对完成良好的小组加以表扬，对效果不太理想的小组加以鼓励。

通过评价，使学生对项目效果有一个总体的认识，使其优点继续保持缺点尽量避免。

利用项目教学法，学生作为学习的主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合起来，极好地调动了学生学习的主动性、创造性、积极性等。

此教学法将抽象枯燥的理论知识有机融合在“项目”的完成过程中，强调学生的自主学习、主动参与，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了师生角色的换位，从而有利于加强对学生自学能力、创新能力、解决问题等综合能力的培养。

三、总结

针对目前数控教学中普遍存在的设备不足，学生没有足够时间操作及数控编程理论知识过于抽象枯燥，多数学生无法坚持学习的现象，可以利用仿真技术和项目教学法。

仿真技术能直观反映实际数控加工过程，使学生在虚拟条件下进行操作，既可有效解决设备缺乏问题，也增强了教学过程的生动性，可使学生在实训前建立正确的加工工艺概念，避免由于误操作等引起的操作安全问题;而项目教学法中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而转化为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容。

在职业学校、职业教育中，仿真技术和项目教学法有其独特优势，是值得提倡的一种教学好方法。

参考文献：

[1]邹韶明，朱瑞林.数控加工仿真软件在数控实训中的应用[J].湖北函授大学学报，2011，(24).

[2]冯利.基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].教改创新，2011，(35).

[3]刘伟青.基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].湘潮(下半月)，2012，(6).

2.高职教学方法 篇二

1 国外高职英语教学大纲

1)瑞典高职英语教学大纲注重学生的全面发展

通常情况下一个瑞典人至少掌握着三到五门外语,究其原因他们掌握着良好的学习外语的方法,对于瑞典高职英语教学大纲主要以整体教学法为主。也就是注重对高职学生每种英语能力的培养,比如说听力,写作,阅读,口语等等。在瑞典的高职英语课堂上,教师通常会不定时结合时事的发展以及自身专业的特点出一个题目让学生围绕着这个主题通过各种渠道查找资料,比如说图书馆或者网络等等,最后开展课堂演讲或者专题交流会让学生展示自己的学习成果。通过这样的形式可以让学生兼顾听说读写的学习,从而提升高职学生的英语水平,更重要的是教师所出的题目是围绕着学生的专业而来的,因此更符合高职教育的特点,注重实用性。

2)日本英语高职英语教学大纲注重学生的运用能力培养

在20世纪中叶英语在日本不受重视,然而随着经济全球化的不断深入,越来越多的跨国公司入驻日本,因此语言交流成为了阻碍日本发展的重要因素。从此之后日本不断加大对学生英语的教育。对于高职学生而言,加强学生的交际能力和实际应用能力成为了整个高职英语教育大纲的重点,相比于瑞典而言,日本高职英语教学更注重学生在专业领域英语的交际能力,注重实用性成为了日本高职英语教学大纲的核心。

2 我国高职英语教学大纲

英语是高职高专教育的重点学科课程,无论对于学生将来从事的工作以及个人自身发展都起到了至关重要的作用。当前我国高职英语教学大纲中明确规定:“对于三年制的高职英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能”,这些技能包括了基本的听说读写的掌握能力,比如说在日常生活当中能够用英语进行口头和书面交流,各种类型的应用文,议论文的书写能力也是必不可少的,与此同时对于自己本专业的专业词汇以及相应的中英文文本,能够借用字典或者网络的形式自主学习,提升自己的英语语言学习能力。总而言之高职英语教学的重点应该以个人的实际运用能力为基础。因此我国高职英语教学工作的开展原则是“实用为主,够够用为度”,要采取实用性和针对性的教学模式。

3 国外高职英语教学模式对我国高职英语教学的借鉴

当前我国高职英语教学大纲以实用性为主,符合我国的国情,但是再具体教学工作的开展过程当中仍然存在着许多问题。首先由于我国高职学生入学水平比较低,尤其是学生的英语学习能力相对较弱,因此在具体开展实用性高职英语教学模式时难度较大,另外一个方面英语尚没有在我国完全普及,在一个以汉语为母语的国度里,缺乏浓厚的英语学习氛围,因此高职学生普遍存在着学习动力不足,目标定位不明确的形象。最后由于高职英语教学的教材选取不合适,不统一,师资力量不足,教学设备相对落后,这一系列原因都造成了我国高职英语教学以实用性为大纲的教学目标难以顺利实现。为了更进一步的发展我国高职英语的教学水平,提升高职学生在竞争激烈市场中的竞争力,应该借鉴国外的教学方式,取其精华,去其糟粕。借鉴瑞典高职英语全面教学法的方式,为学生营造一个良好的学习氛围,在短时间内提升学生的英语综合实力。第二结合日本高职英语的教学模式,提升学生在专业领域的运用能力,结合实用性原则开创新的教学模式。具体措施主要体现在以下几个方面。

1)以学生为中心的课堂互动为主要教学手段:在当前我国高职英语教学模式中,仍然沿用着传统的以教师为导向型的教学方法。新时代下的高职教育应该注重发挥学生的主观能动性,重视学生在英语课堂教学中的地位。这就要求在高职英语教学的课堂上面要注重互动教学。这种教学模式是结合了许多外国教学大纲为基础的,国外的英语教学模式注重学生的课堂参与能力的培养,让学生成为课堂的主人,提升学生的自主学习能力,对于高职学生而言,这种能力的培养是必不可少的,通过适当的课堂互动可以有效的激发学生的自主学习能力。

2)将国外的全面教学法运用到我国高职英语课堂教学中:由于我国的高职学生普遍存在着英语基础薄弱,学习能力不强的现状,通过全面教学法可以在短时间内提升学生的英语水平。换一句话说就是通过各种方式,营造一个良好的英语学习氛围,快速提升学生的听说读写能力。首先在英语教学课堂上,教师要想法设法让学生开口说英语。通过英语口语练习可以激发学生的英语学习兴趣,是的课堂氛围变得生动活跃。另外需要注意的是,教师在设计口语练习题目时不能过于追求难度,相反的应该以简单实用为基础,适当的结合专业知识从而提升高职英语教学的实用性。比如说对于护理专业的高职学生英语教学设计时,可以在课堂上传授一些护理专业词汇,然后让学生设计对话表演等等。在整个教学过程当中,教师不再是课堂的主导者,而仅仅知识一个组织者。

3)以交际法教学为主体教学手段:对于高职任何学科教学设计,都应该以实用性为导向,因为大部分学生毕业后面临的就是就业的挑战,因此在整个高职英语教学设计当中应该将重点放在对学生交际能力的培养上面。因此可以结合日本高职教学大纲的主题模式进行符合我国国情的高职英语教学设计。许多高职学生毕业后所从事的岗位大多在外企,因此听说成为了学生在工作中最常见也是最重要的英语方式,相对的读写方面的应用就少一些。另外也有一部分学生在毕业后选择了到海外继续深造,因此拥有良好的外语交际能力显得犹未重要。因此我国高职英语教学改革的重点应该放在对学生听说能力的培养上,而不是将读写能力的教学放在主导地位上面。只有这样才能够更有利于学生未来的发展。

4)利用网络资源辅助听力教学:当前我国高职英语听力教学的难点在于缺乏合适的听力练习教材,再加上课时的限制,备课容量大,再加上很少高职院校利用新闻广播英语的方式对学生训练。根据调查显示,百分之八十的学生对通过新闻广播英语的听力训练方式都很有兴趣,但是由于缺乏专业化的引导和训练方式,往往得不到良好的效果,导致学生半途而废。随着时代的发展,获取英语资源的途径越来越多,网络资源是很好的辅助听力教学工具。VOA英语节目是提升学生英语提领水平最直接有效的途径,因此在我国高职英语教学内容设计上,教师可以定时的组织学生收听VOA英语节目,提升学生的听力水平。

4 结束语

随着时代的发展,人们不断加大对英语教学的重视力度。尤其对于高职学生而言,英语已经逐步成为了提升自身在竞争激烈的市场中的竞争力的有效手段。当前我国的高职英语教学大纲以实用性为主,然而由于学生入学水平相对较低,尤其是英语学习能力相对较弱,造成了我国高职英语教学水平相对较低的现状。本文主要结合对国外高职英语教学大纲和我国高职英语教学大纲的对比,通过借鉴国外优秀的高职英语教学方式,结合我国国情的发展,创新式的制定出了一套高职英语教学方法。然而高职英语教学改革的道路是漫长而又艰辛的,需要全体教育同仁的共同努力,但是我相信只要付出了辛勤的汗水,定能浇溉出高职英语教学的成功之花。

参考文献

[1]张爱文.论高职英语教学的新途径[J].职业时空,2008(7).

[2]陈水银.高职英语教学的现状,特点和方法探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2006(1).

3.高职数学教学方法探索 篇三

关键词 高等职业教育 现状 教学方法

近年来，我国高等职业教育发展迅速。随着招生人数的扩大，学生的总体水平下降，并缺少学习的自觉性和自主性，没有形成适合自己的好的学习方法。而高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。为了适应高等职业教育培养高技能应用型人才的宗旨，又因为高职教育自身的特点，数学课的教学又不应过多的强调逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，注重其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，以提高学生的文化素养和增强学生就业的能力。因此，高职学校的高等数学教学内容必须“以应用为目的，以必需够用为度”为原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用”的思想，培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力、分析和解决实际问题的能力。本文对高等数学教学方法进行了探索，具体表现在以下几个方面。

一、联系专业和数学史，培养学习兴趣

学生普遍认为高等数学课枯燥，所以学生学习兴趣不高，教学效果便不理想。为解决这种局面，在备课时，教师应该根据专业的不同，在教案中适当增加一些与实际相结合、与专业相关的例子；使学生感受到高等数学是与实际有联系的，是在现实中能够被应用到的。例如：“函数的极值和最值”的内容，对水工、水建、道桥专业的学生可联系他们的专业课的一些内容来讲解。如《水利工程施工》课程中，爆破漏斗的设计、布置，计算爆破施工炸药包的埋深；在《工程力学》课程中，梁的弯曲强度的计算、研究；在《水力学》课程中，要进行渠道断面的规划设计等等。这样学生就会觉得数学对自身专业课的学习还是很有用的，教师应提高学生对数学学习的关注，不能为教知识而教知识。既要将数学知识与方法介绍给学生，又要将数学学习与学生的专业很好的结合起来。这样才能引起学生的积极性，使学生对数学充满了兴趣。

课堂内讲解数学概念时，多介绍与数学概念有关的数学历史和数学家的故事，逐渐培养起学生的学习兴趣。就数学知识本身来说，在传统数学领域和现代数学领域中都可发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。即使是一些深奥的、严肃的数学也带有游戏的情趣。最典型的例子是概率论的建立。概率论直接起源于一个关于赌博的游戏。17世纪，法国的一个名为德梅勒的职业赌徒针对赌博中常常遇到“怎样合理分配赌注”问题，向著名数学家帕斯卡请教。帕斯卡和费马在通信中各自解决了这个问题。

二、课堂上多采用启发式教学，精讲多练，灵活讲授

启发式教学能启迪学生思维、开阔学生眼界、激发学生的探索精神、调动学生学习的积极性与主动性。在启发式教学中应处理好理论与直观、深入与浅出、联系与对比，知识性与趣味性等关系。例如，当学生学完函数极限计算后，可举这样一道例子： ，老师不做任何的提示说明，要求学生自己计算。相信不少同学会这样求解：： = = 1，这个时候，老师不必急于纠正错误，在统计完各自答案之后，提出：x→+∞与x→+∞意义相同吗？ 通过学生自己思考、讨论互相启迪，最终会得到“该极限不存在”的正确答案。这里，老师的“教”只是一种启发和引导，更重要的是要让学生学会自己钻研和亲自实践，只有这样，才能记忆深刻。

在课堂教学时，方法应多变、灵活，在课堂上教师应该做到“精讲精炼”，每讲解一个例题，都留给学生时间自己思考、领会，鼓励学生提出不同想法、不同见解，使学生从教师的激励中得到提高获得进步。也可让学生练习与例题相似的习题从而增强学习的信心，获得学习动力，克服畏惧高数的心理。对于课堂必须掌握的概念，教师可采取提问的方式。当学生对教师的问题束手无策时，教师可逐渐增加提示条件以降低问题的难度，直到学生可以出色地回答所提出的问题，以此增强学生的自信心。另外，课本上必须掌握的做题方法，教师应启发学生自己总结出来，课下多做练习、举一反三，提高知识掌握的熟练程度。

三、与现代化的教学手段相结合，加强教学效果，提高教学效率

传统的数学教学方法为黑板、粉笔加教案的教学，随着科技的日益发展，多媒体被渐渐引入到了各学科的教学应用中。在高职数学课上，教师也应充分利用多媒体技术和数学软件等现代化教学手段，将传统的数学教学中不能直观表示的抽象的概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，从而加深了学生的印象，使学生易于理解和掌握，不仅激发学生的学习积极性，又解决了课堂信息量不大的问题，使教学过程灵活多样，提高了学生的学习兴趣，形成了数学教学的良性循环。

四、考核方式应体现学生综合素质

目前各高职院校《高等数学》的考核方式主要以笔试为主，但在能力本位的高職院校是否可以像其他课程一样考虑不用笔试，即就不同的章节，针对不同的专业，设计相应的实践性练习，要求学生在规定的时间完成，在整个课程结束之后，综合学习过程中的作业完成情况给学生一个成绩。在此过程中一方面培养了学生的动手动脑的习惯，改变了以往纯粹灌输式的死的理论，另一方面锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。期末考核可以结合学生的作业、出勤、课堂表现、小测验等方面加强对学生的考核，平时学习成绩、数学建模、期末考试成绩应各占一定比例。随着学校考核人才质量标准的变化，必然引导学生向着理论联系实践方向努力，这样才能培养出高职期望的复合型人才。

总之，在教学的过程中，要始终以学生为主体，从学生的角度出发，根据学生的特点，利用各种行之有效的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，以达到最好的教学效果和目的。

参考文献：

[1]陈浩.高职高专高等数学教学方法的几点思考[J]. 皖系西学院学报. 2003.

[2]管绍贤.关于高等数学教学改革与探索[J].读与写（教育教学刊），2008.

[3]任丽萍.高职院校高等数学考核办法改革探讨[J]. 河北职业技术学院学报， 2004， （4）.

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4.高职院校商务英语的教学方法 篇四

近年来 ,商务英语已渐渐从纯英语讲习中剥离 ,它开始作为金鸡独立的分支正在本国初等院校中兴旺停滞。呼应地 ,对于商务英语讲习教法的讨论也开端惹起众人的宽泛关心。正在初等文化构造中在于较低档次的高职院校如何走出示有高职特征的商务英语业余建立之路是当上面临的主要成绩 ,而毫无疑难 ,高职院校商务英语业余先生如何无效展开商务英语课堂讲习对于商务英语业余建立和停滞意思严重。

一、协助先生建立业余认识 ,从通用英语做作过渡到商务英语刚刚从高中踏入高职院校的先生曾经习气了中课时期保守意思上的招考型英语讲习形式 ,而高职院校的两年半实践进修建制又没有答应业余先生正在课程建立范围开立太多的大学根底英语课程 ,只能请求先生正在大逐个开端就学习商务英语课程。先生正在那样的背景下做作很难对于如何进修商务英语有着明晰的意识。对准于高职院校这一特别状况 ,业余先生应沉着易概念动手 ,正在重生第一节课上就协助他们了解通用英语与商务英语的个性和特点 ,切忌迸出一大堆的业余术语而正在心思上给先生形成畏难心情。现实上 ,就某一层面而言 ,商务英语和通用英语的界线并没有非常明白。正在课堂教哲理论中 ,无妨采纳容易的图形符号标示通用英语与商务英语的联系以协助先生对于商务英语有定然的理性意识。正在最后阶段 ,业余先生应强化通用学问而过度淡化商务英语业余学问 ,请求先生以识记为主 ,讲课形式应通俗易懂 ,从而真正做到协助先生进步学问迁徙威力 ,从通用英语做作过渡到商务英语 ,也为当前阶段的业余进修打下优良的根底。此外 ,思忖到先生集体的差别 ,也要留意随时调转先生课堂行止。

二、保守与翻新相联合 ,一般事实性和适用性正在商务英语讲习实践中 ,正常习气把商务英语进修者分成三品种型:没有任何商务任务经历者、商务任务经历充裕者和有实践商务任务经历者。没有任何商务任务经验者指次要依托课本获取商务学问的大先生 ,实践学问充足却短少理论。商务任务经历充裕者则又可细分成两类:一类指公司基层职工 ,另一类指时常屡次安置任务 ,时常到海外任务的人。有实践商务任务经历者指能正在没有同的商务条件中准确解决任务 ,进修言语是为了更间接便当地实现任务指标[1 ]的人。毫无疑难 ,高职院校的商务英语专业先生应归入第头等种型。正在下文中咱们提及过商务英语与通用英语具有定然的个性 ,这一联系批示咱们正在商务英语课堂讲习中彻底能够采纳通用英语的据说读写讲习法。以商务英语浏览课程为例 ,正在指导先生浏览某篇商务作品时依然采纳的是两种根本的浏览办法:从详细到正常(词 → 短语 → 句子 → 段落 →整篇作品)和从正常到详细(整篇作品 → 段落 →句子 →短语 →词)[2 ],请求先生正在课堂完成某项书面使命如浏览了解时一般传授通用的浏览技巧:细读、略读和推断 ,而现实上英语培养浏览项的培养题型也是根据该署浏览技巧安装的 ,因为没有管是商务英语还是通用英语 ,一旦先生主宰了保守的浏览技巧就能够正在培养中做到知己知彼。但不值留意的是 ,采纳保守英语讲习法并没有同等于从新归队到单调爽朗缺少互动的课堂形式 ,商务英语是富饶生活力 ,与时俱进的科学 ,这就请求业余教师用年老的心态、关闭的视线及源源一直的学问储藏正在商务英语讲习上一直试验变革翻新 ,而这也是商务英语讲习的魔力所正在。很多业余先生天经地义地以为只需把本人的课带好就剩余了 ,同声他们会由于讲习提纲、讲习方案和学时等要素的制约没有敢也没有愿多拓展课本之外和其它有关课程的学问。实践上 ,多课程实践交叉运用常常能产惹事倍功半的成效。比方:正在脑力讲习中 ,先生会提议学生选用英文聚珍版商务英语资料 ,正在脑力正式开端前疾速扫描标题 ,对于作品宗旨做到心中无数 ,正在听的进程中留意一些商务英语范围的要害词和短语。一切该署方法都实用于商务英语浏览讲习,而内中的要害词和短语则是各门课程都会接触到的高频词 ,因而 ,假如内中

任何一门课程责任先生正在讲习进程中能指导先生穿插进修 ,那样先生就能很好地将学问死记硬背 ,有形之中先生就能够省下很多讲解反复形式的工夫 ,将次要精神放正在本课程学问拓展和教学改造上。就讲习改造而言 ,它囊括两范围形式 ,即软件和硬件。软件指的是古代化讲习设备 ,硬件指的是先生自言教学威力。计算机等多传媒设施的引进改观了保守的 “一该书、一支粉笔和一只黑板擦” 的呆板的讲习形式 ,先生可以应用多传媒制造精巧活泼的课件正在课堂讲习中予以展示 ,这种古代讲习手腕既俭省了工夫又活泼了课堂氛围。多传媒讲习手腕正在脑力课堂上的劣势愈加显然。比方:正在停止一段时期的根本脑力锻炼后 ,先生能够试验脱离课本 ,正在课堂沾光场播放从计算机网络高低载的奥巴马总统竞选报告、最新的英语商事简报等视频 ,先生能够破费三至五秒钟工夫事后列出视频材料中触及的业余语汇、组织名称等 ,播放完每段视频后能够指点先生行动归纳视频内容 ,同声鼓舞先生尽能够应用新学好的业余语汇停止描述 ,如此一来既训练了先生的脑力和书面语威力 ,保障了课程材料的鲜活度 ,又有益于维持先生与外界消息交换的通畅 ,堪称兼得。就先生讲习威力而言 ,商务英语课堂讲习更多是请求先生的讲课形式存正在事实性和适用性。商务英语差别于通用英语的一个主要特色是它的学问更新进度快 ,先生今年正在大课时期的进修的学问很能够正在今天已变化过来式。举个容易事例: GATT(General Agree2ment on Tariff and Trade)— — — 关贸总协议已经是众人热衷议论的国内贸易竞争机构 ,但 1995 年后它就被昨天的WTO(World Trade Organization)— — — 社会贸易机构取而代之。正在课堂讲习中 ,先生碰到相似的成绩时应注释分明新词的前因后果 ,讲习工夫答应的话还能够稍带容易注释下该机构的根本状况。

三、擅长应用手中教材 ,造就先生理论威力

高职院校的造就指标是造就技艺型和使用型俊 杰而非钻研型俊杰 ,因为力图先生正在为期两年半的实践进修中真正做到学致使用是各高职院校商务英语先生孜孜以求的。眼前 ,很多高职院校选用的都是高职业高中专系列教材 ,实践上 ,教材彻底能够依据先生的实践状况停止呼应调整 ,有时采纳本科教材也无怪没有可。没有可承认的是 ,最近两年来高职院校的生源高素质已失去了极大的好转。另一范围 ,没有管采纳何种教材 ,业余先生应正在没有违反讲习提纲大前提下灵敏运用手中教材 ,依据每节课讲习形式的变迁采取反复无常的讲习方式。比方:我院商务英语业余的泛读课程教材正在编排上分成十个单元 ,每个单元又分成正常浏览和快捷浏览 ,正常浏览又分成两篇长作品 ,内中一篇商务类作品有定然难度。依照畸形的讲习方案 ,从先生实践进修状况思忖 ,业余先生必需加快讲习进度 ,对于每单元形式有所取舍 ,一般适用性。有些交叉的科普性难度没有大的作品如 《怎样睡得更好》 和小本事 《老妇和南极熊》 等彻底能够作为课下先生自主进修使命 ,先生对于其进修后果停止追踪监测 ,正在下节课讲课正式形式前发问有关形式即可。再比如: 《履历》 一文叙述的就是求职履历的体例和翻译要端 ,而该署形式与先生同步进修的 《商务英语翻译》 有关单元形式没有约而同 ,正在这种状况下业余先生就毋须细致解说该篇作品而彻底能够从先生理论立场思忖 ,自编一至两篇商务英语有关地位如外贸公司的商务秘书、外贸单证员等招聘海报让先生依据所学学问当堂写出存正在共性特征的求职履历 ,而后再依据先生的消息反应联合该篇作品强调相关要端。对准于这篇作品采纳那样的讲习形式既强固了学生学问又为他们卒业后求职做了一次模仿演练 ,真正做到了学致使用。

总之 ,高职院校的商务英语课堂讲习再有很多有待于研究和完美的中央 ,商务英语业余先生应遗弃已部分对于高职院校先生具有的文明根底雄厚的成见 ,以保守讲习实践为支持 ,束缚思维 ,大胆翻新 ,踊跃讨论存正在本身共性特征的卓有成效的高职院校商务英语课堂讲习形式办法 ,真正提高课堂讲习品质 ,造就出时期所需的使用型商务英语俊杰。

[参考文献]

5.高职教学计划 篇五

一、培养目标

根据党的教育方针和高职院校人才培养的要求，坚持以就业为导向，培养德、智、体、美等全面发展的掌握机械制造与自动化基本理论和专业知识，具有较强的.实践能力，具有良好的职业素质，具备机械制造与自动化专业所必需的专业知识和职业技能，能在机械制造领域的企事业单位从事机械产品制造及其工艺、工装设计、计算机辅助设计，能够进行设备改造、维护、调试和管理工作的高等技术应用型人才。

二、人才培养要求

热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、**思想、**理论和“三个代表”的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德;在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能;具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力;具有创业精神、良好的道德和健全的体魄。

(一)思想素质要求

1、拥护党的基本路线，拥护共产党的领导，拥护社会主义道路;

2、热爱祖国，掌握**思想、**理论和“三个代表”重要思想的基本原理;

3、具有社会主义、爱国主义、集体主义思想和良好的道德品质，遵纪守法，诚实守信，友善待人，团结协作，有较强的创业精神;

(二)职业岗位能力要求

1、具有较好的计算机操作和应用能力;

2、具备工程识图、绘图的能力;

3、具备基本的机械设计与加工能力;

4、具备基本的电气控制能力;

5、具备数控机床操作与数控加工编程的能力;

6、能熟练地进行数控机床加工的程序编制，掌握一种以上CAM软件;

7、能熟练地操作一种数控机床并能进行维护、调试，操作达到高级工水平;

8、能进行计算机辅助设计绘图;

9、能进行普通机床加工工艺规程编制、工装设计及一般机电产品的技改;

10、能进行一般机电设备的电气检修、电控部分故障排除。

(三)核心岗位资格证书

1、获得机械行业特有工种(普通车工、普通铣工、钳工、电工、焊工、数控车工、数控铣工、CAD/CAM软件认证、制图员资格证等)中的中级职业资格证书, 部分学生可获得高级职业资格证。

2、山东省教育厅非计算机专业计算机应用知识和应用能力合格证书。

3、教育部考试中心颁发的《全国英语等级考试》三级合格证书。

(四)、身心素质要求

1、具有严谨的工作作风，积极的工作态度;

2、具有健康的体魄，能达到国家规定的体育标准，具备自我锻炼身体的能力和良好习惯，讲究卫生;

3、具有健康的体魄和良好的心理素质。

4、具有良好的职业道德和质量服务意识。

5、具有不断学习、不断创新的进取精神。

6、具有团队协作精神和较强的协调能力及独立工作的能力。

三、招生对象、学制及学习形式

普通高中、中等职业学校应往届毕业生，全日制三年。

四、主要课程体系设置：

(一)、公共基础课：思想道德修养和法律基础、**思想和建设有中国特色的社会主义理论、形势与政策、体育、大学英语、高等数学、计算机文化基础。

(二)、专业基础课：机械制图、机械技术基础、公差配合与技术测量、机械制造技术、电工与电子技术、液压与气动技术、金属工艺学、金属切削加工方法与设备、计算机绘图。

(三)、专业技能课：机床电气控制技术、数控加工编程与操作、机械制造专业英语、CAD/CAM、自动检测与转换技术、机械制造装备设计、机械设计。

6.高职英语教学论文 篇六

旅游管理专业属新兴专业，应用性强，其就业方向多为实践性较强的旅行社、酒店、旅游景区等企业。旅游管理专业本身特点决定了其专业人才的培养重视实践能力和技术能力。因此，高职高专旅游管理专业人才培养具有很强的就业导向模式，注重对学生实际操作能力的培养，应用性和方向性很强。同时，高职高专学生属于专科录取批次，大多对呆板的抽象理论学习以及偏记忆类的文化学习缺乏兴趣，而其专业除了实践性较强的技术课程，仍需一定的文化积累。此外，有些学科虽偏重记忆的积累，却是旅游管理行业必不可少的文化积累，如旅游文化、旅游心理学、旅游英语等。旅游专业学生对这些学科多心生恐惧乃至厌烦。但学习这些学科是旅游行业技能型人才的文化和内涵的提升的需要，只有学好这些学科，才能够在未来的职业发展中厚积薄发，不断前进。此类学科中，尤其是旅游英语，它为塑造国际型的旅游行业人才打下坚实的语言基础。旅游英语对英语学习基础能力有一定的要求，并且需付出长久而持续的努力，并非学一个学期，掌握技能就作罢。因此，如何在旅游英语教学中了解学生的学习现状，并进一步以学生的接受为中心，激发学生的兴趣点并刺激学生在以后的学习过程中能自发的学习显得至关重要。笔者从事高职高专旅游管理专业学生旅游英语课程教育已三年，不断了解学生的“期待视野”，并相应调整教学内容、方式以促成有效的学习接受，相对改变了学生对专业英语毫无兴趣乃至厌学的状况，并取得了一定的成效。

二、接受理论视域下旅游英语教学改革

教学领域的接受理论认为，学生是接受的主体和决定性因素，有效的教学其实是学生有效的接受过程。因此要求教师以学生的学习接受为主导方向，以有效的接受为目的，了解学生的期待视野：即学生的当前英语接受水平、对英语的`兴趣度，以及感兴趣的接受方式，从而为教师的教学提供指导方向，促使教师不断调整教学内容、教学方法乃至改变传统考核方式以期学生能够有效地接受教学内容，真正地掌握旅游行业基本语言技能并对其产生长久的兴趣，在以后的学习和工作中能够有效地进行旅游英语的自学。

(1)教学内容

当前高职高专旅游英语教材种类繁多、各有侧重。大多以旅游行业应用英语口语与相关中国文化介绍为主，结构模式相对单一，大部分未配备相应听力材料，教材中其他拓展材料也并不多见。因此以课本为全部纲要来教学不免落入单调、薄弱且枯燥的窠臼，不能激发学生兴趣进而促成有效的学习接受。同时，专业旅游英语和大学英语教学目标不同，不强调单一固定的学习范围，也不过多强调语法、句式结构等呆板知识。因此，无论是从旅游英语教学客观现实还是学生的主观愿望上讲，旅游英语专业教师在教学内容上，可以把专业教材作为导向材料，以行业场景应用口语为重点，引导学生掌握专业英语基本材料。同时在课堂上添加更多有趣的辅助材料。这些辅助材料分别从听、说、读、写、译五个方面展开，分别引入新颖材料，吸引学生的兴趣，刺激他们主动学习的热情。如听力方面，可以选取一些电影片段、名人演讲、知名歌曲、经典音乐剧或英语名段名篇作为听力材料;阅读方面添加一些西方课堂上的阅读材料、经典诗歌、摘取名著片段或最新西方报纸针对中国某时事的评论片段材料;翻译方面准备些学生很熟悉的关于中文的一些材料，提供基本单词材料，引导他们主动尝试翻译，如中国的传统俗语“上有天堂，下有苏杭”等等;这些内容的教授过程要求教师要不断地了解学生的期待视野，掌握学生的学习水平、接受水平和兴趣方向，不断地调整，以期学生能够接受，充分完成学习任务。调整了教学内容，一方面，拓宽了教材单调的学习范围，使学生不仅仅只是背记了一些单词，掌握一些旅游行业会话，而且对英语文化、西方人的生活方式、艺术欣赏活动等等有一定了解。另一方面增加了学生的学习兴趣，刺激了学生主动学习的热情，促成了学习的有效接受。最终不仅达到学生对旅游专业英语相应材料的掌握，也对西方文化、文学、艺术、生活方式有一定的了解，并促成学生自学的热情，在以后的学习乃至工作过程中不断地充电，高水平地发挥。

(2)教学方法

学习是一个求知的过程。求知求知，重点在“求”，即学生能够主动自发地“求”知识。而如何能够让学生主动地“求”，在教师方面，则须思考如何“教”才能吸引学生的眼球和兴趣，除了在教学内容上有所调整外，教学方法亦是如此。旅游英语教学方法应最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，使学生求知若渴，进而达到2310ssteachere@163.comACADEMICRESEARCH对知识掌握的目的。俗话说，处处留心皆学问。教师应把传统课堂变成一个乐于求知的地方，激发学生的学习兴趣，最好是把“生活”带入课堂，打破“教”与“学”的传统距离，让学习成为自然而然的事情。在教学中，以学生眼见耳闻的材料为引入，多样化改革教学方法，加深学习的印象和效果。如在每节课上提供相关背景单词来让学生讨论新闻热点事件、旅游行业相关口语让学生进行场景模拟，以幻灯片图片的形式来刺激和强化学生对相关单词的记忆、以大量添加趣味阅读的方式培养学生的语感同时在潜移默化中增大学生的单词量，将最时尚的网络用语带入课堂，和学生一起探讨如何翻译，最终能够让学生自然而然掌握旅游行业相关英语，增强了语感，扩大了英文单词量，并能自如地用英语开口引导一个话题，对成为一个高水平的国际型旅游人才奠定坚实的基础。

(3)考核方式

在对旅游英语教学内容和教学方法进行以接受理论为指导的改革后，对学生的考核方式也要进行相应的调整。摒弃传统的哑巴英语的考试方式，平时的课堂小组讨论和表现亦列入期末考核成绩。同时期末考核分口语与笔试两种形式，综合成绩为平时表现+期末口语成绩+试卷成绩，较为全面地针对平时的教学内容，综合考查学生的听、说、读、写、译各方面的能力。

三、结语

7.高职机械制图教学方法初探 篇七

机械制图是培养学生对工程图样的阅图能力、图示能力、空间想象能力和逻辑思维能力的技术基础课。[1]高职学生由于知识底子薄,所以这方面的能力就比较缺乏,在制图课程教

生听课的专注性和积极性。

3.教学手段的改革

传统的教学手段,通常会使课堂教学比较单调、乏味,特别是机械原理课程的教学,由于不少学生缺乏实践活动,对机械的感性认识不足,仅仅依靠教师课堂讲授,很难达到良好的教学效果。在教学实践中要注意教学手段的改革:

3.1采用多媒体教学

在学院现有设备的基础上,采用先进的教学手段,使用制作精良、内容丰富的多媒体课件来辅助教学,可以帮助学生更快更好地理解和记忆学习内容。

3.2运用网络教学和辅导

根据教学的实际情况,强调实践性,精减基础课的教学课时,运用计算机网络辅助教学,把一些相关内容及训练习题、课件上传到校园网,让学生课外阅读、学习,培养学生的自学能力。

4.抓好课外学习环节

随着科学技术的进步和机械学科的发展,学生需要掌握的内容越来越多,而随着教学改革的深入和课程体系的调整,机械原理课程的教学学时却越来越少。为了取得比较好的教学效果,教师不但要抓好机械原理课程的课堂教学环节,而且要重视学生的课外学习环节,把培养学生实践能力和提高创新能力这一目标贯穿于整个教学过程当中。

4.1课外作业的改革

做作业对于学生掌握课堂所学的知识,加深对课程内容的理解都具有十分重要的作用。机械原理课程的习题演练是学习中的一个重要环节。教师可适当选择和实际生活密切相关或反映当前科学技术与工程实践新成果的设计作业题作为机械原理课程的作业。另外,可适当安排一些中外文献的课外阅读,如阅读机械发展史、国外机械原理教材等,课外阅读可激发学生学习兴趣,开阔学生视野。

4.2开放实验室

开放实验室,欢迎学生自己利用课余时间进入实验室做实验和科研,不但能培养学生创新思维能力,而且能提高学生实际动手能力和解决工程实际问题的能力。开放实验室能使实验场所和设备得到充分利用,既能解决学生多、教师少和设备有限等矛盾,又有利于互帮互学,加深学生对理论知识与实验内容的理解。

鼓励学生将机械原理设计性的作业题、绘制出运动简图,并在综合性实验台上进行运动和动力分析。在实际操作中,学学中突出表现为这几个主要问题:空间想象能力欠缺,对比较复杂的投影关系难以理解;视图表达不很合理,尺寸标注不全,零件测绘不准确。本文就影响制图课教学效果的上述问题谈些个人体会,以期能帮助学生更好地学习和掌握机械制图的基本知识。

1. 运用多种教学手段来提高教学效果

机械制图课程比较抽象、枯燥。在传统的教学过程中,教学手段是黑板加粉笔、三角板、圆规,为了加强直观性,教师经常运用挂图、模型和实物等教具演示性地讲授绘图的方法和步骤,来帮助学生建立立体零件的认识。对于以具体形象

生能清楚地看到理论与实际的具体结合,具有更强的实践性。通过大量的实际操作,学生能够提高动手能力和解决实际问题的能力。

4.3 开展大学生科技创新活动

由教师命题或学生自行选题,启发学生发现自己身边或生产中存在的机械方面的问题,提出创新题目,积极参加大学生科技创新活动。通过对学生进行创新构思和设计方法培训,学生从发现问题、分析问题、解决问题到模型制作都能得到全程训练。同时,在学生进入机械原理等专业基础课后,就吸收感兴趣的学生成为教师研究课题的成员,在教师的指导下从事科研工作。通过科研活动,学生既能提高实践能力,又能加深对基础知识的理解。

5. 考核评价指标的改革

教学必须尊重学生的差异,随着教学的内容、形式的多样性,教育评价主体、评价指标也应当多元化。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生,必须改变一张考卷定终身的考核方法,要根据学生的个性差异,设计多元评价体系。

在成绩评定方法上要采取综合组合评价方法,即把由期末一张试卷定成绩的做法分解为五方面综合评定:(1)听课态度(包括出勤、组织纪律、课堂问答、课堂讨论及论述讲解)成绩;(2)平时(作业及大作业)成绩;(3)实验成绩;(4)期末测评(综合能力)成绩;(5)平时的发明创新能力。期末总成绩将上述五方面的成绩按不同比例加以综合给定。

实践证明,通过考核方法的改革,及时掌握了每一个学生学习信息,从而及时调整教学进度,加强辅导,取得了非常满意的教学效果。同时,强调“功夫在平时”,而在较大程度上减少了“临时抱佛脚”现象。

6. 结语

在实施教学的过程中,教师要加强学生的岗位能力培养,使学生具有较强的实践技能,适应市场需求,具有较强的竞争能力。为适应社会发展的需要和人才发展的多样性要求,进一步优化专业课程体系是专业建设的重要任务,教师要在实践中进行坚持不懈的长期探索,深化改革。

参考文献:

[1]孙桓,陈作模,葛文杰.机械原理[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]蒋玉珍.机械设计基础.机械工业出版社.思维为主要思维方式的高职生来说,制图知识领会的起始点就在于先要掌握平面几何的基础知识,学好有关空间形式的数学知识,再充分利用直观性原则,将几何知识、坐标法运用到投影体系中,学会二维平面图形与三维空间体系相互对应统一。对于如何培养学生的空间想象力,可以尝试以下教学手段。

1.1利用教学模型和实物。

高职高专的教学要遵循实用、够用的原则,对课程中画法几何部分可略讲或不讲,相关点、线、面的投影规律结合三视图择需讲解,而三视图的形成及其投影规律是本课程重要的理论基础,必须讲细、讲透,让学生对正投影、视图、三视图有真正的认识和理解。运用模型、实物等可以有效地帮助理解教学的内容。模型具有立体感,在介绍投影法的时候,教室的左墙面、地面及黑板所在的平面构成了三投影面体系,启发学生进行想象:“当模型被放到这样一个真实的空间,会发生怎样的投影?”正确理解三视图中“长对正、高平齐、宽相等”的量关系,三个图的位置排列,以及每个视图所反映的方位关系。通过对更多模型的深入了解,让学生认识到其实很多复杂的模型都是在立方体或是圆柱体这样的基本体上截切、挖孔逐步演化而来,任何复杂的组合体都可以逐步分解为一些基本体。

另一种方法是借助橡皮泥激发学生动手兴趣和积极思考,变被动听课为主动参与。在教学过程中,利用橡皮泥的可塑性,让学生做成不同模型再画下立体图,进而逐步试着画平面图。学生根据要求捏出一些简单型体,如长方体、圆柱等,并将它们作叠加或切割,从而更好地理解组合体的形成方式,画出三视图。

1.2利用挂图。

在每章、每节的内容中,对应使用彩色机械制图教学挂图,帮助学生理解所学知识。比如在讲解“利用积聚性求作圆柱正交表面相贯线”的时候,可以把挂图上立体图中表面交线上的特殊点和视图时的特殊点互相对应起来,再去求作一般点;接着,再把直径不相等的圆柱正交模型拿出来,进行对比回顾。学习中,学生通常会对两等直径圆柱正交的相贯线难以理解,教师可通过先挂图再拿出实际的模型给学生观看,他们就会留有较深的印象。

1.3充分运用多媒体技术辅助教学。

随着现代教学手段在各个学校的普及,教师可以运用多种多媒体技术实施教学。在备课时利用Power Point和Auto CAD、Solidworks等制作出电子教案,来体现教学内容,包括教材中的各种例图及习题集上需要讲解的典型例题等。一方面,可以减少教师在黑板上板书及绘图的时间,另一方面,电子课件中丰富的色彩、逼真的模拟效果,更好地吸引了学生的注意力,丰富其视觉听觉感官,使其快速形成空间想象能力和空间分析能力。

另一种方式是通用Auto CAD、Solidworks等软件制成三维动画,在大屏幕上演示形象逼真的三维立体造型,使学生能直观看到立体的各个角度,并观察三视图的形成过程。在AutoCAD中,观测三维图形时,还可以通过旋转、消隐及着色等方法来观察三维图形。[2]例如在讲剖视图时,学生对一些剖视图中的一些规定画法不太理解,但是利用Solidworks等环境中绘制的三维模型可以随意旋转、剖切、放大等,学生就可以从不同位置、不同角度来观察该模型。一些如投影变换、截交线相贯线的示解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题,多媒体演示能形成更好的直观效果,便于学生学习,进而加深对课本知识点的理解与掌握。[3]

除此之外,还可以组织学生到实习车间或校外工厂参观、实习,了解机件的结构、制造方法、加工方法等知识,加强实践性教学环节的教学。

2.运用多媒体教学提高学生的空间想象力

机械制图是一门实践性较强的课程。由于教学中教师可以使用的教具、模型很有限,挂图又会受到场地环境的制约,有时遇到比较难懂的地方,无论教师怎样描述、比划,有些学生就是想不出它的形状结构。要想学生能较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,需要通过相当课时的绘图、读图的练习或实践活动。这其中包括了课堂时间的合理有效的运用和课后练习的巩固。

2.1讲解教学重点要到位、难点要透彻,注重总结制图中规律性的东西。

教师在备课和教学设计中应尤其注意“投影原理”、“三视图的形成”、“点、线、面的投影及其规律”、“剖视和剖面”等一些重点细节内容,比如“空间—平面”转化关系的建立和巩固就需要通过复习和大量练习,结合学生的个人思考和实践才能加深理解,才能取得良好的学习效果。另外对课本上的有些内容,如果对实际的生产制造不会造成影响,如截交线和相贯线,那么对高职学生就可以简化这方面的教学。

2.2适当练习并及时评讲。

每次作业都及时批改,并在课堂上对大多数学生都容易犯的共性的错误作统一评讲,及时纠正学生理解上的偏差,个别学生可以课后单独辅导,这样学生会对自己的薄弱环节和错误留下深刻印象。有时笔者故意在黑板上画出错误的视图,请学生检查有无需要更改的地方,引导学生展开讨论。通过讨论,学生的学习主动性被充分调动,既活跃了课堂气氛,又使学生对所学内容留下了深刻印象。

笔者同时建议加强徒手测绘训练,要学以致用。由于平时使用尺规画图,学生徒手画图的能力普遍不足,在今后的实际工作中不能临场发挥专长,不利于实际工作的开展。

3.结语

教师是教学活动的设计者、组织者,主导着课堂教学的全过程,如何提高机械制图类课程的教学质量,在制图教学中有效地启发学生的想象力,提高学生的识图能力和绘图技巧,需要我们在教学过程中不断进行研究和探索。实践证明,以上多种教学形式的灵活运用,充分调动了学生的学习积极性,大大提高了学生的读图与绘图能力,取得了很好的教学效果。因此,在机械制图的教学中,结合传统方法,加大应用多媒体手段进行授课的比重,相信是未来机械制图教学发展的方向。

参考文献

[1]戴勇编著.高职机电一体化专业课程开发[M].北京:机械工业出版社,2004,(3).

[2]管正,陈晓霞编著.中文版AutoCAD2008机械制图简明教程[M].北京:清华大学出版社,2008,(5).

8.高职素描课程教学方法探究 篇八

关键词 高职院校；素描课程；教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0098-02

Exploration of Teaching Method of Higher Vocational Sketch//Ma Chi

Abstract This paper discusses the teaching methods and teaching focus of the sketch foundation course in higher vocational colleges, through the innovation of teaching methods, the teaching quality improving, for the domestic industry to provide reference value for teaching.

Key words higher vocational college; sketch courses; teaching method

Author’s address The Civil Engineering Department of Wuhan Engineering Institute, Wuhan, China 430080

1 引言

素描课程是艺术或艺术设计等相关专业的重要基础课，其基本任务是培养学生正确的观察方法和扎实的美术造型能力，为今后专业设计表现奠定必备的造型基础。高职院校中，部分学生在入校前素描基础较差，而教师必须在课程规定的时间内，提高学生的美术造型能力，实现课程教学目标；但作为造型学科的素描，其造型能力的培养并不是一朝一夕能实现的，而是需要通过长期艰苦的努力实践才能掌握的。所以本文主要针对高职院校素描基础造型课程，探讨一些教学方法，为国内同行教学提供必要的参考借鉴。

2 讲授法、示范法、练习法三结合教学

素描是一门实践性很强的专业基础课，该课程的教学不同于传统文化课程的教学，很多概念是需要在实践的过程中才能真正体会理解的，这里谈到的讲授、示范、练习三结合教学方法并不是孤立存在的，而是相互促进、逐层递进的关系。

在运用讲授法讲解理论知识时，一般通过图文并茂的形式，准确、简练地进行讲解。比如在讲解平行透视、成角透视、整体观察方法等概念时，可配备作品欣赏内容进行分析讲解，这样可最大化进行感性认识和理性分析，便于学生快速准确地认识知识点。素描课程中的专业写生实践是漫长而艰苦的过程，许多学生由于没有很好地掌握整体比较观察方法，急于求成，造成画面比例、结构错误。

教师的动手示范表演，在这阶段显得十分重要。在示范法教学中，一方面让学生清晰地认识素描绘画全过程，提高学习兴趣；另一方面，教师在示范演示时，结合每一个绘画阶段，边绘画边讲解透视、比例关系、构图、观察方法等基本概念，这样有效地将理论知识融入绘画实践中，通过理论指导实践，同时又通过实践升华对理论的认识，这样才能更加深刻地掌握理论知识。

在写生练习教学中，由于设计类专业不同于纯美术专业，所以实践过程中主要以结构线型造型表现为主，教师在学生实践中进一步指导学生理解理论，同时培养与提高造型能力。

上述三种教学方法虽是分别阐述，但绝不是孤立存在的，它们之间相互作用共存于课堂教学中。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用，这需要教师引导学生学会正确地观察物象和处理画面。

3 教学过程中强调的两个重点

结构与整体观察是两个教学重点内容，它们贯穿了基础教学的全过程，是素描基础能力与素养培养的重要内容。

结构错误是初学者最普遍的毛病，要求结构准确是克服造型似是而非的主要办法。强化结构准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段结构正确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合算了的态度是非常有害的。如果在基础训练中结构不准确，就不能敏锐准确地表现物象特征。

整体观察是物体写生和画面处理的重要内容，并将直接影响作品的质量。不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局，看清楚了画面的局部，却并不作全面的考虑，结果是只见树木不见森林。而作画时对物象的观察分析，不仅是为了认识物象，更重要的是为了表现物象。这就要求学生在开始完成一份素描作业时，要根据对物象的观察和感受，对习作的整体效果有一个设想。整体观察是造型艺术的根本法则，它的实质是比较。学生能否把所要刻画的物象整体控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重点，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。

整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的”整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。整体——局部——整体，是习作的观察全过程。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为掌握整体而调整全部画面，使每个阶段停下笔来都是一张形象生动完整的画。所以，掌握整体是针对局部而言，在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征。

4 遵循由浅入深、循序渐进、因材施教的教学原则

素描教学中不仅要有长远的总体目标，还要有分段实现的具体目标。只有通过循序渐进的适当练习，充分发挥每个学生的优势，才能牢固地掌握造型规律及其有关理论知识和技能。从这个角度分析，素描习作练习可安排短期（结构素描为主、速写）、中长期作业，这样便于学生领会教师的指导意图，由浅入深地理解，反复校正和进行探索。

短期作业可先从临摹和默写各种透视图开始，学生有了一定的绘画表现能力后可结合单个石膏几何体写生练习。在这个阶段，教师要多讲解、多示范，充分寻找每个学生的特点，多鼓励学生，发挥他们自身的优点，同时及时发现问题，克服不好的习惯。比如在单体石膏写生中，有的学生构图完整，比例正确，这时就要多鼓励学生保持好的感觉和正确的观察方法，进入结构分析阶段；有的学生没有考虑好构图，而是习惯于细节的刻画，这时教师一定要让学生停下来，认真分析构图，调整感觉和画面大的关系。

中长期作业可安排石膏组合体写生、静物组合体写生，还可穿插短期的室内外建筑物风景速写。这个教学阶段要充分发挥学生是教学主体的特点，只要画面的各种比例关系、透视、构图正确就不要随意地否定或更改习作。在结构正确的基础上，教师要更多地鼓励学生，引导每个学生发挥自己的感觉特点，避免整个班级的绘画作品千人一面。

5 分组教学法、互学法、作品展示分析法的综合运用

在基本理论讲解阶段可进行大班讲授教学，一旦进入课程实践阶段，只能进入班级分小组练习模式。分组练习与互学法、作品展示分析法综合运用可以提高学生的参与意识，加强学生间交流，相互之间取长补短，有利于培养学生团队合作精神，增强班级凝聚力。比如在2011级环境艺术设计专业的素描课程教学中，笔者将该班42名学生分4组进行素描实践，同时选择具有素描基础和乐于助人品质的学生任小组长，在教师的指导下带领小组成员互相学习，共同完成学习任务。教师在教学过程中对于小组中的每一名学员都要进行个别辅导，一旦发现问题，就采取小组内作品展示分析法与学生共同分析、讨论，解决问题。比如有的学生画面效果比较灰、乱，没有层次，而有的学生画面对比很强，没有中间调子，面对此种情况可将两者结合起来，对比讲解，综合不同学员的缺点的同时就解决各自不同的问题。同时整个教学是直观生动和充满激烈讨论的过程。

6 结束语

本文主要讨论了高职基础素描教学中的一些教学方法和体会，其中各种教学方法理念是作者多年教学实践的体会。随着社会进步，艺术观念的不断变化，对于素描教学的目的和随之而来的教学方法会有新的发展。每位教育工作者必须与时俱进，不断更新教学理念与教学方法，为新时代的教育工作而努力奋斗。

参考文献

[1]张英超.新素描表现实技[M].沈阳:辽宁美术出版社,2006.

[2]甘正伦.结构素描[M].石家庄:河北美术出版社,2006.

9.高职教学工作总结 篇九

一、校领导及学院领导重视教学工作，狠抓日常教学各环节的管理与监督，强化了校领导及处级领导听课制度，同时学校教学督导组深入各分部课堂，对教师教学及上课质量进行监督与评估;为适应高职教育需要，不断改革传统的教学管理模式，改进课程设置，使我院的教学工作与学生毕就业工作紧密结合。

二、在做好上学年教师上课质量调查、分析、评价基础上，做好3个分部任课教师的聘任、考核、编制课表、教学及实验安排、教室安排等方面的工作，保证教学秩序。

三、考试是教学工作的重要组成部分，各级领导高度重视，为了切实保证考试工作的顺利进行，成立了考试工作领导小组，对考试工作的各个环节工作给予认真的指导，圆满完成xx-xx学年度两个学期期末考试共计410门课程74562科次的报卷、报考、考场编排、评卷登分等工作;同时不断进行管理上的改革与创新，如对期末报考、报卷的改革，大大减轻了分部辅导员的工作量，提高了工作效率。

四、加强宣传，严肃考风考纪。对考生加强考风考纪教育，严格执行考试规定，规范操作，每个考场安排2名监考人员，考生一人一桌，考前进行清场，对作弊考生及时进行教育与处理同时张榜公布;对监考人员在监考中出现的差错及时通报。

五、加强了毕业班学生的实践、实习工作的组织和管理，对学生实践、实习的各个环节工作做了进一步规范。并将实习与就业工作有机地结合在一起，在学院各部门的共同努力下，先后联系福州铁路客服公司的铁路“春运临时列车服务员”社会实践活动岗位近百个;与福清蓝天大酒店、京门大酒店、广州超智精密制品有限公司、闽东本田发电机组有限公司、肯德基有限公司、好又多百货有限公司、福清金鹰大酒店等合作，为毕业班学生落实数200多个实习岗位。

六、做好各次考试的命题质量分析、学生成绩的统计与分析，对于个别教师命题出现的偏难、偏易、或偏离教学大纲的情况，及时与命题教师沟通，使下次命题更有针对性。

10.高职教学方法 篇十

3物业管理产学研中心的构建设想及机制建立

综合分析了近年来高职物业管理教学改革取得的成绩与面临的问题，笔者罗列出以下几个层面的矛盾：一是教师层面，对教改的紧迫性与必然性，教师是深有感触的，我校物业管理教研室的12名教师均认为是非改不可的事件，但是目前高等教育对教师的评价主要集中在科研，虽然各类院校对教学工作的重视也日益增强，但教师评职晋升确主要是依托科研，更有甚者，青年教师还面临经济压力，更需要科研来解燃煤之急。由此可见，教师需要一个平台或机制，既解决了教学改革的问题，又能解决科研问题;二是学生层面，前文已提到，高职教学目前大力推崇的产学教育，有一定的效果，提升了学生的.就业能力，但根据我们的跟踪发现，学生缺乏了研究的能力，在职业晋升期面临较大的压力，长期从事低水平的职业降低了学生的就业质量，据初步测算，毕业5年后还未在物业管理领域有较大发展的潜力的学生跳槽及转行率高达60%。由此可见，学生不仅需要一个既提高就业能力，还能提高就业质量与潜力的平台或机制;三是企业层面，企业的需求由于其自身的盈利性质及生存压力，普遍存在短视性，市场经济的变化迅速，导致企业对学生的素质需求也是逐年变化。随着人口红利的逐年消失，企业面临招工难，我们竟然发现物业管理企业的基层从业人员的综合素质竟发生了倒退现象，我们培养的高职大学生一方面要解决企业的用工难，还要能作为企业的后备干部，作为企业未来的发展核心竞争力。基于以上的分析，笔者提出建立一个基于科研，学习及产业的创新平台，构建一系列的机制保障平台的运行，满足以上各方的需求点，实现多赢化的局面：3.1构建物业管理产学研工作中心，为行业发展及教学改革提供平台。20，中国物业管理协会正式提出，中国的物业管理行业要向现代服务业全面转型升级，随着中国房地产形式的复杂局面的变化，制造业及智能业的升级与转型，中国老年化的到来，人口红利的减少及消失，物业管理行业正在面临重大改革与转型。深圳的万科地产，花样年地产等龙头公司针对目前出现的局面都已经开始在进行智能化，社区化，服务化的转型，国内商业地产龙头万达公司甚至已经宣布自己不再是地产公司，而是服务型的商业公司。在物业管理的领域里，传统的盈利模式及态型正在发生巨大变化，尤其是未来互联网的发展将会对该行业进行颠覆性的变革。可以预见的是我们的物业管理行业，教学单位，企业，学生都应该携手去参与这波改革的浪潮，都需要有一个实用研究型的平台，探索行业的未来发展方向，探索解决企业实际问题的方案，探索新型物业管理的教学与研究。3.2拓展物业管理产学研广度、深度和灵活度。当前，物业企业从管理服务向社区服务在转型，花样年物业已经上市，该企业的核心盈利模式是靠社区盈利性服务，不再是单纯的物业费。万科物业拥抱互联网，开发试运行“睿服务”，建立网络平台，业主可以在该app上完成一系列的服务需求，并可以全程跟踪，诊断，评价服务质量。物业行业未来的发展充满了机遇与挑战，而重庆本土的物业企业在面对这一变化时明显缓慢与脱节，作为物业管理教学研究单位应主动承担职责，研究分析这一趋势和变化，为行业的发展提供智力支持，拓展物业管理产学研的宽度，广度及灵活度，同时也可以满足教师的课题需求与培养学生的需求。3.3紧跟行业领头羊，深入全行业开展产学研协作，深化教学改革。前文已提到，由于企业的自身盈利属性的压力，大部分企业具有短视性，所以我们在建立这个产学研平台的时候，落脚点就是紧跟行业龙头与协会，初步是与南岸区物业协会会长单位建立战略协议，站在行业发展的高度，广泛的展开，行业培训，热点分析，组织调查，趋势分析等等工作。教师、学生、企业精英共同组建团队，着力解决现实中遇到的问题与挑战。目前已组织教师在该企业针对行业中常见的痛点进行了十余场的专题汇报与研究，针对企业提出的问题，细分为若干个任务，针对任务建立课题子任务，各专业教师根据专业特点申请课题任务，并组织学生深入到社区，企业，行业协会，政府进行调查，收集问卷，提出解决思路及对策，同时学生也用此机会深入到一线岗位，扎实了解难点与痛点，与教师，企业共同思考解决的方法与思路，借此机会更锻炼了学生发现问题，解决问题的能力，为未来的职业发展奠定基础。3.4建立导师制，以师傅带徒弟的模式进行产学研。根据现代化教学特点，利用网络，建立任务群，群主为教师，每个任务未结束前，群里的学生均是徒弟，教师是主导师，企业人员是副导师，导师负责回答与解决群里徒弟提出的专业问题与困惑，负责建立联系与工作机制，负责分配任务与奖惩，负责考核学生的学习能力以及成长。学生的考核与评价也充分与其在各课题任务中的表现有关，不再是简单的通过考试试卷来评判，学生的学习主动性将大幅度增强，学生在完成各任务的过程中，充分的与行业人士进行了交流，建立了关系网络，更有利于就业及未来的职业发展。

随着中国经济形势的不断深化改革，物业管理行业面临着转型升级与智能化的双重压力，而这些均是现在的企业正在不断面对的，我们的教学板块还无法如此快速的面对这个变化，我们的教材甚至还未对此有所反应，我们培养方案也仍旧是传统的三大能力的培养。所以，建立这样一个与市场紧密结合的中心平台，以最快的速度传达市场信息解决企业问题，以最好的解决方案培养学生的职业能力是一件迫在眉睫的工作。

4结论

当前，中国经济形势错综复杂，房地产市场更加是变化莫测，去库存，去产能的政策指引下，势必对房地产领域的物业管理行业造成巨大的影响，同时互联网的崛起，智能机器人的研发与应用，可以预见的是，未来十年，我们现在所看到的物业管理行业的生存现状及发展模式必然被修改甚至颠覆，企业，学校，教师，学生应紧密团结应对变化与冲击，主动思考，积极变革，作为高职教学单位，不应再将学生仅仅简单的往操作能力培养，更重要的是思维与操作并重的能力的锻炼，建立与市场紧密结合的研究平台是当前正确与急迫的选择。

参考文献

[1]李霞.高校物业管理专业发展之我见[J].北京城市学院学报,2009(01):85-90.

[2]邢国威.对高职物业管理专业实践教学体系构建的看法[J].中华女子学院学报,19(06):92-94.

[3]杨萌.关于物业管理转型的思考[J].中国物业管理,(07).

[4]谢家瑾.对物业管理向现代服务业转型升级的粗浅认识[J].中国物业管理,(10).

11.改进教学方法提高高职教学质量 篇十一

一、高职教育教学方法所面临的问题

1．高职教育处于摸索发展阶段

高职教育是培养高技能应用型专门人才的教育，应着重传授操作能力，培养学生的动手能力，要求学生具有一定的实践能力。因此，在教学上应该重视实践教学和理论教学的结合，并积极探索和构建实践教学和理论教学相结合的教学方法。近年来，随着高职教育的迅速发展，一部分技术学校和中等职业学校合并改制升格为高职院校。学校从中职升为高职后，学校的不适应性影响了学校的发展，包括教学方法在内的教学各个环节，都处于摸索之中，所以，高职教育的教学方法改革，面临许多问题。

2．缺乏系统的高职教学方法

目前，对于高职教育教学方法的理论研究，比较缺乏。由于我国高职教育发展的历史较短，对高职教学中的典型教学方法基本沿用其他教育的教学方法模式。各高职院校面临转型的适应阶段，考虑的重心是生存和发展，所以，对高职教育教学方法的系统研究和详细探索，缺少足够的精力、人力和资金投入。

3．高职学生基础参差不齐

高职学生来源为中专、技校、职高、高考的毕业生，学生基础知识不一样，对教学过程、教学质量的要求和其他类学校的学生不同。学生在学习中，也遇到很多困难。解决这些问题，只有在课堂教学上开发思路，开动脑筋。为了提高教学质量，采用何种有效的教学方法进行教学，如何通过具体的教学方法解决教学质量问题，都是摆在高职教育工作者面前的问题。这些现实因素，都对教师提出了很大的难题。

４．缺少“双师型”的高职教师

高职教育的教学方法理论教学与实践教学常常是一体化的，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程。由于学校教育的转型，技校和中专教师变成了高职教师，原先的教学内容、教学方法、教学对象都发生了质的变化。随着学校办学层次的提高，高职教育教学内容的广度和深度也大大加强，许多教师在教学方法和教学能力上存在明显的不足，教育教学理论与技能水平没有达到要求，突出表现为专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高，缺少“双师型”教师。以往的教学方法不适用于高职的教学要求，在教学过程中，教学效果不好，教学质量达不到要求。所以，教师在高职的教学方法上也面临很多问题，高职教师本身也应当随之发生变化，需要转变教育观念，探寻适应高职教学的教学方法，提高运用高职教学方法的能力，适应高职教育的需求。

二、教学方法对教学质量的影响

高职教育和其他高等学历教育相比，起步较晚。大部分教师在教学上，只重视对课本知识的传授，不重视学生实际能力的培养。但是，高职教育的教学任务，不仅要完成理论知识教学，还要完成实践能力教学；另外，高职教学对象的知识层次差异较大。这就需要教师采用多种多样的教学方法，促使学生在课堂上愿意听讲，认真学习。

1．改进教学方法，调动学生学习的积极性和主动性

高职教育的教学中心以学生为为主。改进教学方法应该以培养学生的应用能力为根本。教师在教学中应当启发学生学习积极性，培养学生掌握学习方法，上课应培养学生独立思考的能力，创新的能力，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的。如果教师一节课从头讲到尾，是不容易激发学生的学习兴趣；教师和学生之间缺乏互动，学生就会缺少参与意识，学生的潜能是不能充分发挥，教师教学意义也不大了。高职学生和本科生、研究生不同，不是搞研究，而是发挥技能的操作能力和应用能力，所以要使高职学生有较好的学习效果，教师应改进适应高职教育特点的教学方法，调动高职学生学习的积极性和主动性，以提高学生的学习能力。

2．改进教学方法，调动教师教学的积极性和主动性

高职的教学目的，是使学生掌握一定的思维能力和解决问题的能力，培养学生掌握知识与发展实践的能力。教师应该认真研究和探索新的适合于高职教学的教学方法，以提高教学质量。教学是教师、学生的互动过程，教师应注意调动教、学双方的积极性，才能得到教学相长。

高职教育教学任务包括理论教学和实践教学，教学是有弹性的，可塑性的，每个专业课、基础课的教学方法是不同的。因此，教师应根据不同的课程和专业，采用合适的教学方法进行教学，以达到最好的教学效果。每位教师的性格、阅历不同，具有各自的教学风格，所以应该发挥自己的特点，根据上课的学生、教材，选择恰当的教学方法，优选结合多种教学方法，上出学生喜欢的课，提高学生的各项基本能力。这样，教学才能取得良好的效果，教学质量才能提高。

三、改进教学方法，提高高职教学质量

提高教学质量，提高课堂效果，教师要根据学科、专业、学生、教材等因素，认真分析教学方法，选择合适学科性质和特点的教学方法。

1．强调学生课前预习、课后复习

高职学生的学习积极性主要体现在对学习过程中的关注程度。提高学生对课程的兴趣，可以通过督促学生课前预习、课后复习的教学方法。高职教学以“必需、够用”为原则，需要学生课前能清楚自己关心的知识和问题，在理解教材某些专业知识的基础上，带着疑问来上课，可以充分调动学生的主动思维能力，发挥学生的主观能动性，上课的效果就可以得到一定的保证。课后复习，以巩固所学的相关知识。这样，教师教学效果良好，教学质量提高；学生的学习积极性被调动起来，学生的学习质量也提高了。

2．增加师生互动

教师教学不要采用一课讲到底的教学方法。在这种教学方法中，教师只顾及到个人的讲课速度和讲课内容，却忽视了教学的对象是学生，忽视了学生是否能够接受教师讲课的风格，是否能跟上教师讲课的速度，是否能明白教师讲课的内容。在教学过程中，要强调教师和学生的互动和交流环节。只有这样，教师才能了解学生上课的效果。在增加师生互动的教学方法上，教师在课前要认真备课，保证完成教学任务；在完成教学进度的同时，要认真考虑互动环节，以培养学生的思考能力，仔细设计上课步骤，做好上课评价和课后总结，分析可行的教学方法和失败的教学方法，不断改进教学方法，以寻求最合适的高职教学方法。

3．教学方法的多样化

多种教学方法优化组合运用，不仅能提高教师的教学兴趣，也能提高学生的学习兴趣，而且有助于学生能力的培养，提高教学质量。教学过程中，根据教学需要和教学内容的不同，教师应灵活使用不同的教学方法，可以把教师讲授、学生思考、师生互动、小组讨论、教师演示、学生操作等环节结合起来，对教学内容的各个侧面采用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，强化教学效果，对教学过程起到互补作用。学生对学习的知识容易记住，自然就提高了学习质量，教师的教学质量也随之提高。

总之，高职教育要培养出较好的高级技术及管理应用型人才，提高教学质量尤为重要。只要不断地进行高职的教学方法研究，努力进行教学方法的创新，就一定能够组织好高职教学，提高高职的教学质量。