重庆公办专科学校

重庆公办专科学校（12篇）

1.重庆公办专科学校 篇一

高等学校是我国社会有机体中重要的组成部分,目前我国正在努力推进对公办高等学校的改革,其改革过程需要经过一系列如管理体制、招生就业体制、投资体制等几个方面的改革之后,逐渐向更加深化、细化的阶段迈进。现代高等学校制度改革是学校改革的必由之路,现代大学制度建立的主要目标具有以下两个非常鲜明的特征:一方面,大学是自主的法人实体;另一方面,大学的治理结构是责、权、利并行。因此在公办高等学校的自主办学过程中,法人制度的完善需要在与政治、经济、社会之间的磨合中得到落实。

一、中国公办高等学校法人的基本含义

法人是团体型的组织。综合不同性质法人的共性特点,可以得出法人必须具备几条人格要素,即拥有独立的财产、思想与责任。在我国,法人的分类主要是企业法人与非企业法人两大类,这其中非企业法人又可以分为机关、事业单位和社会团体三大类。高等学校法人的定义是:根据《高等教育法》及有关法律法规的规定,由政府、社会团体组织、个人投资或合资公司的自主经营承担民事责任,并从事高等教育服务活动的特殊法人。另外,高等学校的法人具有非营利性法人、事业单位性质以及公务法人等三种法人性质,且他们还具有学术组织的特性。

二、中国公办高等学校的法人制度发展的矛盾及主要问题

(一)主要矛盾

在我国公办高等学校法人制度的建立与发展过程中的主要矛盾分为理论上的矛盾与冲突和实践中的矛盾与冲突,其中理论上的矛盾与冲突主要有:

1. 高等教育传统理论的现实碰撞

在中世纪的大学中,依照传统都是大学自治、学术自由和教授治校的教学管理理念,行会组织形式是可以影响其内部管理组织和学术组织的最重要力量。在漫长波折的公办高等学校的发展历程之中,使高等学校设置变迁的主要路径就是借鉴外来的经验与制度,以“西学东渐”及“北大改革”等为代表的改革运动使得大学自治的高等教育传统在中国得以传播定根,虽然“大学自治”的实现由于集权思想和计划制度受到理论限制,但是其核心思想还是在本土得到扎根。

2. 教育经济学理论的现实困境

虽然在理论上,政府的教育管理职能比较明确,但是在实践过程中并不能得到很好地落实。市场经济承认并且允许团体或者个人通过有序的竞争实现利益的最大化,然而由于市场经济本身存在着无法克服的缺陷,会造成在资源配置的过程中失去本应有的效果。

3. 新制度经济学理论的举步维艰

新制度经济的核心是产权理念,在当今学校产权的问题上,对学校和政府之间界限的划分并不是很清楚,处于一种模糊的概念。从理论上讲,高等学校是公益性的事业单位,其财产都是在国家进行大量投资的基础上逐渐形成的,因而,高等学校的资产应该归学校所有。根据我国的基本国情,新制度经济学要求建立权责利比较明确,产权也较清晰的产权关系,并且一直作为高等学校法人制度与现代高等学校制度的基础,但是现实中的困境与制度的缺陷却总是使之举步维艰。

(二)主要问题

目前针对高校中的法人制度治理结构,大多数的学术界研究人员将其分为内部治理结构和外部治理结构两个方面的内容。其中内部治理结构主要指的是由大学内部的管理层或者是在校的师生组成的;而外部的治理结构则是指由政府、社会以及学校三者之间的关系组成的外部结构。中国公办高等学校的法人制度发展中的主要问题是由于法人治理结构中的主要缺陷引起的,主要有法人治理结构的内部缺陷与外部缺陷。这些缺陷主要有:

1. 法人治理结构内部的主要缺陷

国家高校中的内部治理结构可以受到许多因素的影响,且这些因素产生的主要影响是由于对国家的文化传统以及高等教育的管理机制产生的影响而引起的。基于我国国情的特殊,我国高校的法人制度的内部治理结构的本质是由中共基层党委的领导在高校中实施校长分工负责制度,此制度主要包括了针对政治、行政、学术以及师生个人权利四个方面的内容。

(1)内部法人治理结构不完善。

在我国《高等教育法》中规定了公办高等学校的管理体系必须要贯彻施行党委决策、校长执行、纪检监督三方相互制约平衡监督的方针,但是又由于我国的法律法规并没有明确区分党委和校长之间的区别,而且它们之间的关系还会受到我国传统的政治体制的影响,这些局面都会造成我国公办高等学校对于学校的领导、政策的执行以及监督方面的配置出现严重失衡的局面,且治理效率也十分低下。随着社会转型的逐渐深入,社会环境对高校造成的压力和问题变得愈发的多元化以及复杂化,并且对于资金和人才的竞争也变得十分激烈,传统的校长单方管理模式对现在的高校管理并不能起到很好的作用。

(2)行政权责与学术权责不协调。

学术自由是现代大学得以发展的根本,但是由于我国公办高等学校管理太过严重的现状,使得学术研究之中的自主性受到了极大的制约与限制。通过对国外高校成功管理经验的借鉴,可以得知,若一所高校想要在学术方面获得引人注目的成就,必须要注意积累多年的管理经验并且传承学术的研究成果。最关键的因素之一就是要确保学术交流的自由化。尽管近些年来,我国各大高校都在积极寻求改革创新,但是在高校中普遍还是利用行政权力对学术管理进行干涉,甚至是包办所有的学术事务。在我国公办高等学校中行政权责与学术权责之间不协调的主要表现是弱化学术权力、制约学术的自主性以及不够重视学术地位等等。

2. 法人外部治理结构的主要缺陷

目前,党委领导下的校长负责制度是在我国各地公办高等院校中普遍施行的管理制度,在这个管理制度中,校长以及副校长的人选由政府直接干预任命,同时政府还承担了高校教育政策以及高校办学宗旨的制定责任。在高校的管理中,不存在自主性,自主性形同虚设,校长只在其中起到报告传达的简单作用,这样的管理方式在本质上是政府通过控制校长来对学校进行直接管理。尽管在法律上,高校独立的法人资格早已确定,但是在实际的现实生活之中,这种主体资格并不健全,政府仍然通过使用行政的手段干涉高校管理工作,使高校自身在管理过程中的自主权很小,无法根据自身的发展制定出适合的管理制度。同时,又受到我国基本国情特殊性的影响,使公办高等学校的经济来源非常单一,主要是依靠政府的拨款为主,这也造成了高校的发展受到现阶段其与政府之间不稳定的财政关系的影响,十分有限的拨款使得高校经济能力不足。

三、建议

(一)对内部法人治理结构的建议

(1)对治理结构中的权利结构进行完善,并且必须对三方之间的制衡制度进行强化,在这个基础之上,明确分离政府、学校以及社会等相关团体之间的权利与责任,且明确关系网络中各个环节的权利与责任,真正地做到三方制衡的局面。坚持政府的主导地位不变,学校作为管理的主体,社会积极参与,并且高校需要根据自身的发展情况进行自我定位,制定相关章程,切实保证制度的透明以及确认各方的地位,保证高校管理决策的科学民主化。

(2)明确行政权力与学术权力。必须对学校中行政人员和学术人员的权责进行明确分工,不能够同时兼任行政管理和学术管理两方面工作,并且需要清晰地明确学术与行政权力之间的界限,双方之间不能够相互干预;完善学术组织的职权以及运行机制,发挥学术权力在各个方面中的主体作用。

(二)对外部法人治理结构的建议

政府和高校两者的权利责任管理必须要进一步地明确与改善,政府必须将权利移交给高校,使高校拥有自主的经营管理权。在不违背国家教育方针和政策的前提之下,根据自身的发展状况,高校需要自主设置办学的方向、学科建设以及学术研究等。在符合政府对高校的教育规划的前提之上,形成具有民主性且学术氛围十分浓厚的高校法人管理治理结构。

结束语

高等学校是一个“按照自身规律发展的独立有机体”,现代的社会已经对现代高等学校的发展及其重要性给予了极大地重视。对高等学校关注程度的提高,并不意味着要对高校的生存与发展环境的同步改观。高等学校法人制度正是在关注高等学校发展与建设的现实需求下展开的。高校的法人地位在我国的法律中得到了确认,并且对高等学校自主办学权利的范围进行了界定,但是在现实的发展过程中,也出现了许多现实的问题。在所有解决这些问题的应对措施中,核心就是认识和协调“大学自治”和“政府控制”之间的关系,必须有效地推进其在体格合理的法律框架中进行推进。必须建构一种合理的关系模式,确切双方的权责范围,努力寻求之中的均衡。

摘要：目前,我国公办高等学校的管理制度发生了巨大的变化,正由旧管理制度向着法人制度演变过渡。尽管处于这个特殊时期,我国法人制度的建立仍然受到政府集权式管理制度的惯性影响,在高等学校的自主管理办学权利与政府的行政管理权利之间依旧存在着矛盾与冲突。阐述我国公办高等学校法人制度的内在含义,指出在其建立与发展过程之中存在的矛盾与冲突,分析这些矛盾冲突产生的原因,同时提出符合当前我国高校法人制度发展趋势的建议。

关键词：公办高等学校,法人制度,办学自主权

参考文献

[1]张涛.公立高等学校法人制度研究[D].北京:北方工业大学,2012.

2.公办学校办学机制改革的研究 篇二

关键词：公办学校 办学机制 改革问题

对于公办学校改制来说，对于特定时期多渠道进行经费的筹措，不断改善办学条件，使得学校教育资源朝着优质化的方向发展。但是因为法律法规方面不是特别健全，政策体系也有待完善，所以，在公办学校办学机制改革过程中还是存在一些问题。

一、公办学校办学机制改革面临的问题

（一）法律地位问题

在国家相关法律对于办学人主体的限制上，并没有对公办学校不能够办民办学校进行相应的规定。但在《民办教育促进法实施条例》中，却很明确的说明了公办学校也可以参与民办学校的举办问题。所以，对于公办学校改制来说，其合法地位貌似是没有可以怀疑的地方。但是事实上，改制之后的学校其法律地位却是相当不明确的。改制之后的办学性质到底是属于公办学校还是民办学校，或者既不是公办学校也不是民办学，根本得不到很好的界定。

（二）教育公平问题

公办学校办学机制的改革会相应的加剧学生的择校的不良风气，也给新一轮教育乱收费现象提供了土壤。公办学校改制主要是想通过改制，在不会增加财政教育经费的基础上，不断扩大优质教育资源，把那些师资力量薄弱的学校进行改造，创造比较多的优质教育资源，使得基础性质的教育得到均衡的发展。但是实际上的状况并不是这样，在国家义务教育阶段，公办学校改制基本就是把义务教育改革为高收费教育，相应的增加了教育的成本，这是以牺牲了比较多的人的利益作为改制的代价，用这些代价去培养小批精英，这跟义务教育的出发点相违背。部分经过改制之后的学校利用掌握的优质教育资源进行乱收费现象，使得本来就稀缺的公共资源形象于那些有钱人，对于家庭不是特别好的学生来说，失去了教育的公平性。

（三）平等竞争问题

经过改制之后的学校都依靠原有学校的声誉和教学资源，在师资力量以及管理模式上都有比较稳定的保障，办学的风险相对不高，基础也是相对牢靠的。但是传统意义上的民办学校就很难享受公共教育资源，两者根本不在一个起跑线上：首先就是国家在办学资格上限制的比较严格，但是对改制之后的学校要求却比较放松，甚至有的学校根本不具备相应的条件也对其进行改制；其次是在投入的成本上，就改制学校来说主要是依靠财政拨款，经营成本比较低，在房子征地上直接是用原有的公办学校，或者是由政府进行担保，在一些少数民族地区甚至直接斥资办理民办学校，成为民办学校的举办者；再次是在教师方面，跟公办学校的老师相比，民办学校老师的地位不高，而改制之后的学校可以享有优质的教育资源，还可以直接打着公办学校的旗号来引进教师资源，而且教师还有编制。民办学校因为自身问题，很难引进优质资源，影响了教师队伍的稳定。

二、公办学校办学机制改革策略分析

（一）强化源头控制，做好清理规范

在公办学校办学机制改革过程中，要“先关门，后治理”，全面停止需要改制的学校，对改制的学校进行综合清理。为了更好的保证教育的公平性，保证教育事业的健康发展，要建立政府部门统一领导机制，可以由教育部门进行协调，设立相关责任部门，形成合力，使得各项政策和措施得到很好的落实。要进一步加大执政力度，在改制过程中要做到依法清理，各个教育行政部分要加大执行力度，增加公信度，保证国家办学改制问题得到很好的落实。要不断健全社会监督制度，形成问责制度，积极引导社会对公办学校机制改革问题进行积极的监督，要完善领导问责制度，建立相应的行政处罚机制。

（二）实施分类指导，规范办学行为

针对具体的实际状况，对改制学校的办学进行区别对待，可以实施分类指导，一步步的推进。要制定改制学校的总体思路，分步骤实施，在特定时期内形成改革之后学校的“软着陆”。要把义务教育阶段跟非义务教育阶段的学校改革区分开来。对于义务学校办学机制改革要进行严格的限制。而非义务学校，就要积极发挥市场的作用，也不能忽视社会力量，积极扩大优质教育资源，只有独立办学才能按照民办院校的资格进行学校招生工作，没有进行彻底的独立办学的学校要积极恢复公办学校的资格。

（三）公私多元办学，满足多样化的教育需求

首先，要对改制之后的学校性质进行明确，确定办学主体，做到公办、私办分明。第一是要积极转变公办学校运营机制，引进民营化机制，实施“公办民助”等形式的办学，但是还要明确公办的办学性质。第二是那些混合体制的改制学校，要明确其产权。对于这类学校来说，要积极引进新的举办者跟原来的举办者之间的联合，既不是国有体制，也不是单纯的民办体制。这类学校要明确其产权，可以通过股份制转让的手段让其民办化，落入民办教育的范围。第三是公办院校经过股份制改革，对社会闲散资金进行吸纳，充足学校资源，争取所有权跟经营权相分离，让学校取得民办办学资格。其次，要积极鼓励社会各种力量参与办学，进一步形成办学的多元化局面，可以让公办改制学校进行办学体制的摸索和创新，要形成多元化的办学格局。

（四）推进办学体制创新，提升区域教育品质

在公办学校办学机制改革过程中，要保证学校和社会的和谐。对于各级政府来说，要保证其在机制改革的中的主导地位，进行相关政策的调整，建立合理的教育资源配置方式，促使办学体制创新。政府或者其他主管部门要给于改制学校充分的资金支持，对于那些回归公办性质的学校，要保证其正常运转，保证教师待遇问题。对于改制之后的学校，不管采取什么样的运作方式，都要保证学生就近入学，免试入学，保证学生有學可上。

三、结论

随着社会经济的不断发展，公办学校办学机制改革是教育发展过程中需要面对的一个问题。在公共学校办学机制改革过程中，强化源头控制，做好清理规范、实施分类指导，规范办学行为、推进办学体制创新，提升区域教育品质，还要多元办学，满足多样化的教育需求。

参考文献：

[1]徐建华.深化公办改制学校办学体制改革的策略选择[J].教育发展研究，2012（10）

[2]方铭琳.从改制学校的强制规范透视办学体制改革[J].人民教育， 2012（10）

3.上海公办专科学校名单 篇三

公办专科和民办专科的区别

一、经费来源不同

民办专科是由社会集团、集体及个人投资的，自负盈亏，是国家高等教育体系有益补充的一种教育体制;公办专科是由国家拨款辅助的，是我国教育体制中的主要形式。

二、招生不同

民办专科一般是在高考生进入高考期后，会由本校派人直接到各地招收学员，由于不同学校，所以在招生时选拔学生的方法也不同。但有个别民办大专也会进入普通高考的录取;公办专科招生是由各当地教委抽取建档线以上，可以直接进入高等院校学习深造。

三、学费不同

民办专科主要是以盈利为目的，因此民办学校的学费会三年学费会贵一点;公办专科由国家或地方财政拨款，学费也是由当地物价局审定，因此一般不会太高。

手机查询高考录取结果的方法

可以在省教育考试院官网上查询，如果有微信的话可以在有关高考成绩查询的公众号上查询。

高校根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》，以及各省教育主管部门制订的相关招生政策，本着公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，通过计算机网络，远程对考生电子档案进行审阅，通过德、智、体、美全面考核、综合评价、择优选择当年报考本。校的高考考生进入院校进行学习的过程。

没有录取怎么办

同学们，一定要留意自己是否被大学录取!如果这个批次第一次录取结束了，你还没有查询到录取结果，还有就是这次没有达到本科最低分数线。又想读本科的同学，一定要留意补录公告，参与补录，不错过读大学机会!

第一次投档录取后，没有完成招生计划的院校，会向社会公布缺额计划，进行征集志愿录取，即补录。

本科批次补录不降分，专科批次有2次补录：第一次降30分，第二次再降20分。在第一次投档中落榜和目前处在省控分数线以下的考生可留意最新补录消息。

高考录取查询时间什么时候

一般情况下，高考正式投档后3-5天就可以查询到录取结果了。

高考录取没有统一的录取结果查询时间，不同省份，不同批次录取时间都不一样。不同院校的录取进程也有快慢的问题，很难准确的说哪一天能够查询到录取结果。

高考志愿填报有很多的批次，因此录取工作也是分批次开始查询的，最早进行录取结果查询的是提前批次，一般在7月初就可以查到自己的录取结果了。

省市之间还是会存在差异，具体还要请考生和家长参照本省市的有关教育部门公布的最新消息为准。

高考录取查询注意事项

现在很多学校的官网上都可以查询到学生的录取信息，考生可以提前查询。如果网站上显示：院校在读，意思就是指院校正在查看阅读考生的相关资料，尤其是成绩排名。考生可以过一段时间去查看。

如果网站上显示：确认投档，意思是考生的档案已经被学院查看了，考生有很大的几率被录取。如果网站上显示“无投档”，意思是说考生的档案没有投入到各大高校当中，考生要耐心等待。

4.重庆公办专科学校 篇四

在某市中招体育考试成绩分布上, 存在明显的公民办学之间的差异。考试现场产生的直观感觉是公办学校的女同学, 仰卧起坐考试的满分率在90%, 而民办学校女生的满分率约10%。为了确认问题的真实性及探讨问题存在的本质, 采用基本的统计方法, 我们对中等学校招生考试体育成绩进行了进一步的统计分析。对于存在的差异, 简单归因于考试难度和教育质量的不同, 不足以充分解释, 还可能有深层次结构性原因。探究这些原因是不是稳定的和内在的, 是否有系统性特征, 对于改进民办学校教育, 制定针对性的政策有着现实意义。

民办学校主要是为接受非深圳户籍学生而产生的。其总体特点是, 学生家庭收入偏低, 学校教师不稳定, 因为他们的收入大大低于公办学校的教师。追求利益的学校管理与非关怀性的制度, 使民办学校缺乏稳定性。学生也不稳定, 他们常常随父母迁徙。

可以说, 民办学校的学生构成了一个特殊的学生群体, 来源于一个具有特点的人群。民办学校学生在中招体育考试中的表现, 是否具有群体性特征, 对此问题的探讨具有社会意义。

本问题的特殊性还在于, 一般认为, 文化考试不好的学生, 体力肯定好, 体育考试成绩应该高于文化学习好的学生。事实与此不同, 民办学校的学生“体力”也欠账。即使最简单的仰卧起坐考试也不会“成功”。仰卧起坐考试, 完全可以不用老师, 不靠设备就可以练习而达到好成绩的水准。它基本可以排除对学校教育的直接依赖。那么间接的依赖又是什么呢?这个问题值得深入的探索。

二、体育考试的办法

体育成为中考的必考科目, 在深圳市已实行到第三个年头, 经过第一年的尝试, 第二年走上了正规化的轨道, 形成了一套有效的和稳定的并保证公平的操作程序和办法。作为一个考试制度, 其公信力已经建立起来, 得到社会认可和学生的尊重与重视。

1. 中招体育考试办法:

(1) 采用“1+1”方式, 即1个必考科目加1个选考科目。所有考生 (体育尖子生、身体异常和伤残学生考试另行规定) 必须测试必考科200米跑 (采用电动计时) , 同时选考科需在市教育局规定的6个选考项目中任选一个项目进行测试。

(2) 自选考试项目设置。以目前学生欠缺的、具有较高锻炼价值的、简便、易操作的1000米跑 (男) 、800米跑 (女) 、立定跳远、一分钟仰卧起坐 (女) 、引体向上 (男) 、投掷实心球、一分钟跳绳、篮球半场来回运球上篮等为选考项目 (根据粤教体函[2010]5号文件, 2011年将对1分钟仰卧起坐和篮球半场来回运球上篮的标准进行适当的调整) 。

(3) 考试项目的规则及评分标准。执行《广东省深圳市高中阶段学校招生体育考试项目规则及评分标准》。

(4) 计分方法。必考科200米跑按50%计入总成绩, 选考科的1个考试项目按50%计入总成绩, 两科成绩折算后合计为考生当年中考体育考试成绩。

(5) 考生中招体育考试成绩计入其中招考试总成绩 (按0.3的权重计入标准总分) 。

2. 操作办法及原则。

考试操作的难点在于中考的公平性, 保证考试的信誉和效力。在操作上采取了跨区交叉监考的方式, 因为评分采用标准分制 (非原始卷面分) , 各个区在成绩分布尺度上属于竞争性关系。项目实施过程中实行全程录像监控, 随时复查的技术保障。考试成绩当场宣布, 并可以复查。可以说在制度设定和执行的过程中, 保证了考试的公平性、可信性。考试成绩受人为干扰的可能性降到了最低水平。

三、考试成绩差异的表现与分析

1. 考试成绩表现上的特征。

考试表现出学校类别的差异见表1。在考试成绩等级方面, 在任何一个等级上, 民办学校都明显低于公办学校。在小学升初中的阶段。入学条件只有户籍等差异, 而不是以学习成绩作为指标。一般来看, 民办学校的生源主体来源于民办小学。中考体育成绩差异的形成, 并不形成于人为的区分。

(1) 考试成绩与学校类别有高相关。公办学校成绩整体高于民办学校。这一特点, 在女学生选考科目——仰卧起坐考试成绩方面表现更为明显。公办学校整体高于民办学校, 公办学校的考生仰卧起坐拿到满分的考生达到90%, 民办学校只有10%左右。在达到A+等级上, 公办学校学生是21%;民办学校学生为7%。

(2) 民办学校之间也表现出有趣的差异。体育考试成绩与民办学校的收费存在正相关。收费高的民办学校, 体育考试成绩也高, 低收费学校考试成绩也低。此现象值得深思, 难道真是商品市场的“一分钱一分货”规则在发挥作用?还是存在深层次的奥秘?将在后面的讨论中详细分析。

(3) 民办学校与公办学校在体育考试成绩差异上表现出系统性、整体性, 可能还具有稳定性特征。在民办学校与公办学校间, 只要考生一出现在考场, 就能感觉到是来自于公办还民办学校。可以证明, 总体上, 民办学校与公办学校的教育差异明显, 此种差异属于整体的而不是部分的差异。

2. 关于考试成绩的差异的原因。

(1) 人们的第一直觉是民办学校的教育质量整体落后, 这一点的确是事实。落后的深层原因又是什么呢?师资方面是一个可以确认的因素。民办学校的教师工资大大低于公办学校的教师工资。从这个角度来说, 民办学校的教师工资处于不利的社会位置, 可以称为弱势群体。他们也可能存在工作的积极性不足, 教学的努力程度不够等现象, 这样理解是可以接受的普通表层认识。

(2) 民办学校的管理, 大多是聘用的校长, 校长没有财权、人事权等, 这些权利都掌控在董事长或办学人手中。产生的最明显的结果是民办学校校长、教师流动性很大, 缺乏对学校的认同感。一个学期、一个学年换几位校长的现象不是什么新鲜事。民办学校办学制度不健康, 当然不会产出好的教育效果。民办学校组织结构的不稳定性, 使他一直处于暂时的临时社会组织状态, 老师的暂时教育态度, 导致没有连贯性的教育行为, 当然也不会有很高的责任表现。

(3) 从师生关系来看, 没有稳定的师生关系, 很难达到师生相互信任的程度。没有基本的信任, 缺少必要的了解, 很难达成理解与共识, 教育改造学生、影响学生的效力下降。

(4) 民办学校的学生也有整体性特征, 特殊的特征也有助于学习行为差异的形成和维持。民办学校的学生大部分来源于流动人口家庭, 低家庭收入的比例较高。在家庭收入标准上, 他们属于社会弱势阶层。整体上, 表现出对学习的热情不高, 努力不足。家庭对于学生的学习, 支持和投入也无法与公办学校的学生家庭相比。公办学校的学生进取心较强, 拼搏与竞争意识要好于民办学校的学生。因此, 不可能完全依靠学生的自觉与积极的进取完成哪怕像“仰卧起坐”那样简单的低难度的任务。从这个层面来看, 民办学校的学生, 整体的自我效能感明显不足。

低效能的学生, 低效能感的家庭结构, 低效能的民办学校, 更加重了民办学校学生的不利的现实和受此影响对未来的特殊认识——缺少规划和少有自己的目标和追求, 对困难程度估计很高。他们缺乏改变自己命运的信心和决心, 对学习没有高要求, 更容易跟随环境, 随波逐流。

在以上几种因素的综合作用下, 教育教学的效果不可能达到公办学校的水平, 当他们在一个标准下竞争, 民办学校就会处于不利的境地。

四、对改进教育教学的意义

1. 宏观政策的检讨。

民办学校的教育应该适合民办学校的生源特点。由于家庭经济的差异, 家庭进取心的不同, 民办学校的学生整体上缺乏进取心, 缺少改变现状而努力的动力和意志, 所以才导致即便是简单的仰卧起坐考试, 也达不到公办学校的成就水平。

政府职能在于促进教育的公平, 推动社会的公平建设。让所有孩子处于同一起跑线上, 这是公平教育的基础。在人生起步阶段, 每个人享受到公平的政策。即便如此, 要解决不同社会阶层的子女教育问题, 着力点也不一样, 就像治疗不同的病应该对症下药一样。一个缺乏动力, 少有效能的学生群体, 首要的教育任务, 在于改变“弱势心态”。只有个人变得积极主动, 并对未来有足够的信心, 外在的教育才能发挥效力, 教育的追求和努力才能转化为社会现实, 这应该是和谐社会建设的起点, 也是使人变成人力资源的的基础性要求。按照教育理想设计并运行的教育, 如果不能躬下高贵的身躯去依附部分受教育者, 长期下来不但会加重社会阶层的分裂, 还会伤害教育自身, 伤害教育者本身。教育和教育者将变成社会怀疑和不信任的对象, 成为无用的部分, 至少是名实不副的“虚在”。

2. 中观的学校改进。

民办学校处于为经济利益控制的状态, 公权力应该针对民办学校的结构和现实状态, 采取积极的有针对性的帮助计划。帮助的首要目标在于改变民办学校组织的惰性, 增加民办学校的活力, 提升民办学校改造人, 影响人的能动性。如派遣有改革精神的领导者, 增派有影响力的教师。这些派出人员能够带给民办学校活力, 为民办学校培养积极主动的人的领导者。

传统的帮扶方式针对性不强, 更多指向提高课堂教学效果, 提高考试成绩, 改善办学条件作为主要目的。对于民办学校组织特征及构成的人员特点认识不充分。如果民办学校, 其组织本身缺少活力, 张力不足, 学生群体带有“自暴自弃”的特征, 而此时我们的教育者还停留在知识与考试教育之上, 很有“药不对症”的感觉, 不可能治病, 也不可能救人, 甚至有贻误病情之嫌。

学校的教育要更贴近学生的实际状态, 从根本上解决不同阶层学生发展所面临的障碍, 才有可能把目标变成学生的内在需求, 而不是按既定统一目标要求, 大致相同的路径和组织形式, 在规定时间内, 使所有学生来达成同一目标。对个体学生来说, 当社会压力无法承受时, 个体会选择逃避或变相的发泄或转向攻击等形式实现个人的现实合理性需求。学校首先应该改变弱势学生群体动能不足的现状, 而后才能把教育可能变成自身的发展的现实成果。

3. 微观层面的社会帮扶。

弱势群体的群体特征, 在家庭和个人层面, 需要社会的救助, 包括经济援助和社会整合的援助行动。通过社会帮助计划, 培养低收入家庭的自强自立精神, 使他们相信通过自己的努力, 会改变自己的现状, 孩子有多种成功的机会, 前提是都需要个人努力。

社会应该建立弱势群体帮扶机制与制度, 通过社会关怀, 建立起充满期望的家庭结构和动力特征。通过家庭支持, 提高年轻一代通过个人和集体努力实现更好生活的信心。

摘要：中招体育考试中, 民办学校的学生成绩明显低于公办学校。用师资及学校管理等原因来解释, 都不足以让人信服。因为体育考试项目并不难, 完全可以通过锻炼而取得好的成绩, 主要原因在于民办学校学生改变现状的动能和毅力不足, 这与他们的家庭收入有关系, 教育机构应该针对不同的群体, 实施有利于他们的教育模式, 才能发挥效力。

5.重庆公办专科学校 篇五

在文汇新市民小学支教一年，感受颇多。这里的老师质朴，工作踏实，在待遇不高的现状下能沉下心进行教育教学工作，值得“老师”这个称呼；这里的学生单纯，学习想上进，但苦于没有很好的学习方法；这里的管理者更多的像是经营企业，而不是让老师在这个平台能发展什么，让学生能得到什么。这也是新市民小学的一个普遍现状，如何让文汇这样的新市民小学的德育工作能有零的突破？这是摆在我们面前的紧要课题。

一、学习迁移，构建学校德育管理系统

进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。文汇小学在支教老师进驻之前，德育工作可以说是空白，学校没有总的德育工作目标和计划，老师在教育教学时也没有明确的德育意识。鉴于此，支管老师借鉴卢实的成功做法，又结合学校的实际情况，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任和班主任组成德育领导工作小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教务处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动班主任工作积极性

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，就应调动管理者育人的积极性。

（一）落实制度，确保德育有章可依

在学期工作会议上，支管领导就根据学校实际情况，成立教务处和德育处，并就该处室的具体工作向老师们详细说明，让老师们明确，在一个机构健全的学校该如何开展各项工作。然后，在班主任培训会上，德育处负责人带领大家一起学习《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》和《中小学老师职业道德规范》，让老师们统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。

班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的中坚。班主任老师能否积极参与学校的德育管理的，并落实到班级教育中，为调动他们育人的积极性，支管老师和办学人反复商议，反复考量，最终由德育处制定了《班主任工作职责考核细则》，对班主任工作出色的老师进行评优评先，充分发挥班主任老师的工作积极性。事实证明，班主任老师对学生的关爱程度比以往更甚，而且也稳定了一支育人队伍。

（二）激励考核，提高德育工作效率

考核细则从酝酿、制定出台到实施，班主任老师的态度也从观望、等待到竞争，可以看出，《班主任考核细则》对班主任工作是有一定的积极作用的。每月一次的主题板报，班主任精心设计；每月一次的家长沟通交流会，班主任认真筹备；每周一次的升旗仪式讲话，班主任悉心辅导。每学期的社会实践活动，班主任积极宣传，认真组织；每天两次的课间出操，班主任认真指导。可以说，班主任工作的量已经与我们本部的班主任基本相当。

三、改变观念，团结科任老师德育力量

学科教师是不容忽视的德育力量，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求。

学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

四、环境建设，体现学校德育初步成果

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个"时时爱教育，处处受感染"的德育环境。文汇新市民小学在校长室建议下，结合学校现有的资源，充分利用橱窗、黑板报、宣传栏、阅览室，校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让每一面墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。每周一的升旗仪式，由中高年级轮流进行主讲，主题鲜明，常常引得校外百姓驻足观看、聆听。另外，大学生的实践活动，图书漂流活动，广播操比赛、家校联系等，这些环境布置与活动，体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、多方整合，初步形成学校德育网络

小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会"三结合"的一致性教育。

通过家长会，家长了解了新市民学校在支管老师的引领下，学校的办学思路逐渐与公办学校靠近，逐渐认可新市民学校老师的工作。社会实践活动与公办学校的同步开展，让家长认识到新市民学校的收费日趋规范。来源于社会力量的防火安全讲座，让家长看到了新市民学校活动的丰富。

6.公办专科学校排名江西 篇六

江西电力职业技术学院为江西省示范性高等职业院校，坐落在“物华天宝、人杰地灵”盛誉的历史文化名城——南昌。学院创建于1958年，隶属于国网江西省电力公司，是江西省唯一的一所公办全日制电力类高职院校。建校五十多年来，学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，办人民满意教育”的.办学理念，面向全国招生，为电力行业和社会培养了大批管理和高技能人才，被誉为“电力高技能人才培养的摇篮”。

九江职业技术学院

九江职业技术学院是经教育部批准成立的全日制普通高等学校，其前身九江船舶工业学校创建于1960年，先后隶属于原第一机械工业部、第三机械工业部、第六机械工业部、中国船舶工业总公司。1994年经原国家教委批准举办高等职业教育，是全国首批举办高等职业教育的10所学校之一。

江西科技职业学院

江西科技职业学院是经江西省人民政府批准、教育部备案(国标代码13419)，纳入国家统招计划，面向全国招生，具有独立颁发国家承认学历的普通高等院校。学院坐落在英雄城——南昌市昌南经济开发区，占地面积近千亩，建筑面积30余万平方米，环境优美、交通便利。学院坚持专家治校、人才兴校的理念，拥有一大批省内外教育界、科技界的知名专家、教授、学者担任管理和教学工作。学院现有专、兼职教师753名，其中，高级职称426名，中级职称、双师型教师286名。

南昌师范高等专科学校

南昌师范高等专科学校是一所全日制公办、省市共建(副厅级)普通高校，是全省唯一一所以培养中小学、幼儿园和特殊教育等基础教育师资为主的师范类专科院校，也是我省儿童心理研究、残疾人教育研究、小学教育研究、学前教育研究基地。 学校创办于19，由江西省立女子师范学堂和江西省立第一师范学校两校开基，是一所具有百百年办学历史的名校。

江西机电职业技术学院

江西机电职业技术学院建于1958年，是经江西省政府批准成立、由教育部备案的公办普通高等学校，是江西省机电行业办学实力最强的培养应用性专门人才的高等学府之一。学院新址位于风景秀丽、大学荟萃的南昌昌北经济开发区。 学院占地25万余平方米，建筑面积20.72万平方米，教学设施和运动场(馆)齐全，图书馆藏书50万余册，有各学科实验室40个，以及6大实训基地(机械加工中心、模具钳工实训中心、现代制造技术中心、电工电子实训中心、计算机技术中心、机电一体化控制中心)。

江西现代职业技术学院

公办江西现代职业技术学院、江西现代技师学院的前身是江西省建筑材料技工学校，始建于1978年，由江西省革命委员会批准成立，隶属江西省建材工业局，校址设在南昌市梅岭。办学初期，学校仅招收高中毕业两年制中级技工生。1982年，开办中等专业教育班。1984年，经江西省人民政府批准正式成立江西省建筑材料工业学校，招收高中毕业两年制中等专业学生，形成中专和技工教育齐驾并驱的办学格局。

江西财经职业学院

7.山东十大公办专科学校排名 篇七

山东商业职业技术学院(Shandong Institute of Commerce and Technology)，是经教育部批准设立的省属高职院校，学校是国家示范性高职院校、国家建设类技能型紧缺人才培养试点高校、国家首批现代学徒制试点单位、全国深化创新创业教育改革示范高校，山东省德育示范高校、山东省首批大学生创业教育示范校 、山东省优质高等职业院校建设工程立项建设学校。

威海职业学院(Weihai Vocational College)是一所由威海市人民政府举办，并经山东省人民政府批准设立、中华人民共和国教育部备案的全日制公办普通高等职业学校，入选国家示范性高职院校 。8月，入选第二批国家现代学徒制试点单位。09月26日，学校被评为第一批山东省优质高等职业院校建设工程立项建设单位。

8.重庆公办专科学校 篇八

本刊讯自治区教育厅日前公布：从今年春季学期开始，我区将停止收取农村义务教育公办学校住宿费，全面取消城市义务教育阶段学校借读费。此前，我区已全面实现农村免费义务教育，金面免除城市义务教育阶段学生学杂费。从今年开始，将进一步提高农村义务教育阶段中小学公用经费基本标准，平均每个小学生每年经费为300元，每个初中生每年经费为500元。去年，我区用于农村义务教育保障经费达42亿元，其中农村义务教育阶段寄宿生生活补助经费近10亿元，156万多名农村中小学贫困寄宿生享受了生活费补助，其中每个小学生每年享受补助500元，每个初中生每年享受补助750元。我区将继续健全贫困寄宿生生活费补助长效机制，提高农村学生营养水平。自治区教育厅厅长高枫表示，提高教育质量不仅需要改善办学条件、提高教师水平，还要增强学生体质。

(桂文)

我区26名师生在全国“我与汉语拼音”征文活动中获奖

本刊讯日前，由教育部语言文字应用管理司与中国教育报联合主办、中国语文现代化学会承办的“我与汉语拼音”征文活动获奖名单揭晓，我区共有26人获奖，其中广西师范大学文学院的付姝获得一等奖，黎莉、覃丽萍获得二等奖，邓家永，黄翠鸾、蓝映军等10人获三等奖，覃海莲、韦宇霞、林重阳等13人获优秀奖。桂林师范高等专科学校获全国最佳组织奖，桂林市中华小学等5所学校获全国优秀组织奖。

(桂文)

南宁市进城务工人员随迁孩子可就近入读公办学校

本刊讯日前，南宁市下发《关于进一步做好进城务工人员随迁子女接受义务教育工作的通知》，明确规定，进城务工人员随迁子女要按照相对就近入学的原则，以公办学校为主统筹安排就读。《通知》指出，进城务工人员随迁子女接受义务教育要以流入地为主、公办学校为主来解决。南宁市各县区(开发区)要将进城务工人员随迁子女接受义务教育，纳入本县区(开发区)教育发展规划，并建立完善工作制度和管理机制。各县区(开发区)政府要根据进城务工人员随迁子女流人的数量、分布和变化趋势等情况，合理调配现有的教育资源，规划学校布局，充分挖掘公办学校潜力，妥善解决进城务工人员随迁子女就学问题。

《通知》还明确，对进城务工农民随迁子女接受义务教育问题解决较好的县区(开发区)，南宁市政府将根据实际情况给予适当补助。市本级、各县区(开发区)财政要按照《中华人民共和国教育法》“三个增长”的要求，逐年递增预算内生均公用经费标准，并对接收人数较多的公办学校在经费安排上给予倾斜。

(桂文)

桂林市启动中小学“安全教育活动月”

本刊讯日前，桂林市中小学“安全教育活动月”启动仪式暨安全演练活动在榕湖小学举行。据悉，桂林市教育局在3月开展“安全教育月”，要求全市中小学、幼儿园、中等职业学校开展以“加强学校安全管理，共建平安和谐校园”为主题的宣传教育活动，全面落实学校的安全教育和安全管理工作责任制；要以安全知识教育为基础，以安全技能演练为重点，加强对学生防溺水、防交通事故、防校园暴力、防火、防盗以及注意食品、饮用水安全等方面的教育；要全面开展校园安全隐患排查工作，对校舍、设施设备进行排查，做好地质灾害的防范工作和卫生防疫工作；加强与有关部门协调，把学校的各项安全常规管理措施落到实处。

榕湖小学师生为来宾们上了一堂生动的安全教育课：校园内地震演习警笛拉响，正在操场上体育课的两个班学生迅速双手护头原地蹲下，而在教室里上课的学生则立刻以安全姿势躲在课桌下，随后，在老师的带领下双手护头快速撤离到操场，整个过程仅用了1分48秒。看着秒表上的成绩，贾校长欣慰地说：“这是我们第三次地震安全演练，比上次又缩短了10秒钟。”最后，学生们用为来宾们表演了快板说唱自编安全童谣、送结“对子”伙伴安全“心语”、自创安全小品和小交警操等节目。

9.成都最好的公办专科学校排名 篇九

四川建筑职业技术学院是由四川省人民政府举办的全日制普通高等职业院校，是四川省住房和城乡建设厅与德阳市人民政府共建高校，入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划、 四川省高端技术技能型本科人才培养改革试点单位、国家示范性高等职业院校、国家建筑技能紧缺人才培训基地、全国住房和城乡建设职业教育教学指导委员会副主任单位。

学院源起于1956年成立的成都城市建设工程学校，1958年更名为成都建筑工程学校，1980年更名为四川省建筑工程学校，4月，经四川省人民政府批准，原四川省建筑工程学校、四川省城市建设学校、四川省建筑职工大学合并组建为四川建筑职业技术学院，3月，原中国第二重型机械集团公司职工大学并入。

10.江西省内公办专科学校 篇十

是一所省级示范性全日制公办高等职业院校。学院创办于1953年，原名赣州林业学校，4月，由江西省人民政府批准、教育部备案升格为大专层次普通高校，并更名为江西环境工程职业学院。12月，升格为副厅级单位。

江西旅游商贸职业学院

11.公办学校章程 篇十一

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第八章 总则 主要任务 管理体制 教职员工 教育教学 学生及家长的权益和义务 学校资产及财务管理 附则

第一章 总则

第一条 为全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育教学质量，建立学校自主管理、自我约束的运行机制，保证学校持续、稳定、健康发展，依据《中华人民共和国教育法》及有关法律、法规，制定本章程。

第二条 学校贯彻执行教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育方针，坚持以人为本办学指导思想，实现县内一流，市内知名的办学目标。

第三条 本校名称为长丰县北城力高学校，位于长丰县双凤开发区蒙城北路与金梅路交叉口向西500米处，是公办九年一贯制学校，基本办学经费由地方财政拨付。

第四条 本校由长丰县教育体育局领导，是独立事业法人单位，独立承担民事责任，学校严格执行国家的教育方针，自觉遵守各项法律法规，并受国家法律保护。

第五条 本校的校训是自强不息、敢为人先，教风是团结、严谨、善教、创新，学风是勤思、好学、合作、进取。

第二章 主要任务

第六条 坚持社会主义办学方向，全国实施素质教育，坚持“以人为本”的办学理念，坚持“以教学为中心，师生共同成长”的办学思路。

第七条 依法在普通中小学教育阶段(普通高中)为受教育者学习文化科学知识、思想道德养成、发展智力和培养技能、进行科学探索提供符合国家规定标准的场所和设施、设备。

第八条 初中、小学教育属于义务教育范畴，依照《中华人民共和国义务教育法》实施。

第九条 重视和加强学生的思想品德教育工作，坚持以“五爱”教青为基本内容，以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主线，以基础道德和日常行为规范教育为基础，使受教育者成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

第十条 把教学工作作为中心工作，实行国家教育教学标准，努力提高教育教学质量。

第十一条 开展群众性的体育锻炼活动，重视卫生工作，增强师生体质，保护师生的身心健康。

第十二条 开展教育教学科学研究活动，逐步实现教育教学工作的科学化和现代化。

第十三条 致力于建立一支学历合格、师德高尚、年龄结构合理、业务素质优良并具有奉献和创造精神的教师队伍。

第三章 管理体制

第十四条 本校在上级教育行政部门直接领导下实行校长负责制。

校长及班子成员实行面向全县选配，由上级主管部门按干部管理权限审批。校长是学校的法人代表。对内全面负责学校的行政工作，对外代表学校。在校内的行政管理工作中，校长按规定有最后决策权，并依法承担相应责任。

第十五条 领导决策机构

(一)校务委员会。由校长主持，学校的党政校级正副职人员参加，审议和决定学校的重大事项。根据需要和可能，在有影响的校友和社区人员中聘任校务委员，参与学校管理。

(二)党组织。北城力高学校党支部是中国共产党在学校的基层组织，起政治核心和战斗堡垒作用，对校长工作和学校整个行政工作进行监督，以保证党的路线、方针、政策在学校得以正确贯彻执行，确保学校办学的社会主义方向。

(三)校长办公会。由校长负责召集和主持，学校中层正副职人员和其他有关处室、组负责人参加，讨论和决定校长提交约有关事项。

第十六条 执行机构

(一)校长办公室。负责做好学校决策和所布臵工作任务的执行、反馈工作信息，传达学校领导的工作意图，推动学校工作的正常运转。

(二)政教处。负责学生思想品德的教育和管理，通过年级组和教学班执行校务委员会和校长办公会关于学生德育工作的决策。

(三)教导处。负责学校的教务工作，通过教研组和教师执行校务委员会和校长办公会关于教学方面的工作决策，落实教学常规，执行教学工作计划，进行教学全程的组织、监督和调控。

(四)总务处。负责学校的总务后勤和勤工俭学工作，为教育教学和科研服务，为师生生活服务。理好财，严格制度，管好用好校产。搞好校舍建设，负责校园的绿化、美化工作。

(五)教科室。负责学校教育科研工作的开展。

第十七条 学校实行层级管理，实行岗位责任制。副校长要起到校长参谋、助手作用；学校部门负责人是学校行政工作的管理组织实施者，应协助副校长抓好管理，全体干部应具有现代教育思想和管理能力，具有创新精神和责任意识。

第十八条监督机制

教职工代表大会。教代会接受学校党组织的领导，代表以教师为主体，由全体教职工民主选举产生。教代会每年至少召开一次，听取和审议学校的工作报告，参与审议学校的工作计划、发展规划、教育教学和管理制度，审查学校的财务收支、依法监督校长和学校行政领导的工作，提出意见和建议。数代会闭会期间由工会委员会行使教代会职权。高中建立学生会组织，参与学校的民主管理和监督。

学校实行校务公开制度。接受政府和上级教育行政部门的督导、评估、检查、审计、监督，接受社会、家长和公众媒体的监督，规范学校办学行为。

第四章教职员工

第十九条深化学校内部人事制度改革。依据国家政策、法规和工作程序，推行教职工聘用(任)制和竞争上岗制度，建立起与社会

主义市场经济相适应的人事管理体制和鼓励优秀人才脱颖而出的用人机制，提高教职工素质，优化教职工队伍结构，提高办学质量效益。

在教职工评聘中坚持公开、公平、公正的原则，坚持德才兼备，任人唯贤的标准。

依据相关法律法规对不胜任现职工作的教职工，依据相关法律法规规定实行缓聘、待聘、解聘。

第二十条学校教师享有《中华人民共和国教师法》规定的权利履行相应的义务。

第二十一条学校执行国家教师资格证制度和教师技术职称评定制度。鼓励教职工在职进修。

第二十二条学校依法保护教职工的合法权益，努力改善教职工的工作条件，保障教师享有国家政策规定的相关待遇，学校通过对教职工的工作评估推进学校内部劳动分配制度改革，坚持奖惩制度，调动教职工工作的积极性。

第二十三条本校教职工严格履行《中小学教师职业道德规范》。

第五章教育教学

第二十四条教育教学的整体目标与任务:促进学生身心素质的协调发展，构建学生正确的认知结构，使学生的思想、道德、行为整合一体。

第二十五条德育工作：学校成立德育工作小组，通过各种途径确保德育工作落到实处。引导学生学会做人，学会做事，学会学习，学会与人相处，自觉成为品德良好、人格健全、行为规范的模范执行者。

第二十六条教学工作：学校以教学为中心，抓好科学管理，深化科研教改，提高课堂教学质量。

1、端正教育思想，依照国家课程计划，开齐开足各学科课程，搞好科际间学科渗透，使学生获得广博的知识。

2、认真搞好课程改革。

3、更新教育观念，切实抓好科研课题的实践。

4、严格执行各级政府和教育行政部门下发的“减负”规定。

第二十七条学校体育卫生艺术工作：在广泛开展体育、艺术教育的同时，增强学生自我锻炼的意识、自觉审美的情趣，使课内、课外有机结合，使普及和提高相得益彰，养成良好的卫生习惯，不断提高校园文明程度。

第二十八条学校教育科研和教学研究工作。通过富有成效的教育科研和教学研究工作，形成浓厚的教研学术氛围和鲜明的学科教学流派。

第二十九条学校环境是重要的教育资源，是隐性课程的具体反映，是学生安静地读书、愉快地生活的场所，校园环境的设计和布臵充满教育意义，并达到绿化、净化、美化、人文化要求。

第六章学生及家长的权益和义务

第三十条本校学生享有下列合法权益:

(一)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、四书资料；

(二)按照国家有关规定获得奖学金、助学金；

(三)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书；

(四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

(五)法律、法规规定的其他权利。

第三十一条本校学生应履行下列义务：

(一)遵守法律、法规；

(二)遵守中小学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

(三)努力学习，完成规定的学习任务；

(四)遵守学校和教育主管部门的管理制度。

第三十二条本校学生家长(监护人)的权利有:

(一)在校学生家长享有听取学校工作报告，了解学校教育教学工作计划和实施情况的权利；

(二)在校学生家长享有向学校反映家长意见和提出合理化建议的权利。

第三十三条本校学生家长(监护人)应履行的义务有:

(一)末成年人的父母应当为其才成年子女依法接受义务教育提供一切必要和可能的条件，依法行使监护权；

(二)未成年人的父母应当配合学校，对其未成年子女进行科学有效的教育。

第七章学校资产及财务管理

第三十四条本校的资产属于国家所有，未经上级主管部门批准，不得出售。转让、拍卖、报废等按有关规定办理手续。要确保国有资产不受损失。

第三十五条定期或不定期地对固定资产进行清查盘点，做到帐、卡、物相符。

第三十六条遵照国家有关规定收取费用，公开收费项目，依法接受监督。

第三十七条财务管理严格执行国家颁布的规章制度，规范管理行为；实行月报表制度，做到收支帐目清楚，随时接受检查和审计；每年向教代会报告学校财务收支情况一次。

第三十八条建立物品采购、保管、使用和借出的制度，损坏、遗失需按规定赔偿。

第三十九条本校转让无形资产须报经教育主管部门同意后按国家有关规定办理。

第八章附则

第四十条本章程需经学校教职工代表大会讨论通过，报***教育局核准。

第四十一条本章程的修订需经教职工代表大会三分之二以上的代表讨论同意，并报长丰县教育体育局核准。

第四十二条学校依据本章程，建立健全各项规章制度，原订的各类规章制度凡与本章程相抵触的，一律以本章程为准。

第四十三条本章程如有与国家的法律、法规和上级有关政策相抵触的，一律以国家的法律、法规和上级政策为准。

12.公办师范专科学校排名 篇十二

宝鸡职业技术学院(Baoji Vocational & Technical College)简称“宝职院”，是经陕西省人民政府批准、教育部备案的一所省级示范性高职院校。

学校的前身可追溯到创建于19的凤翔府中学堂;4月，经陕西省人民政府批准，陕西省凤翔师范学校、宝鸡师范学校、宝鸡市工业学校、宝鸡市卫生学校、宝鸡市中医药学校、宝鸡市财经学校合并组建宝鸡职业技术学院;，陕西省宝鸡农业学校并入;，成为陕西省示范性高职院校。