母爱议论文高中作文

母爱议论文高中作文（19篇）

1.母爱议论文高中作文 篇一

领着80分的试卷，然后惨兮兮地拿着钥匙打开家门。

雨滂沱，因为没有带伞，到家时，身上已经湿透。

今夜停电，家里一片黑暗，似乎一切崩坏的情绪找上了我，让我开始变得无所适从。

母亲在房间里摸出以前燃剩的半截蜡烛，放在我的书桌上点燃，好让我可以安下心来做作业。桌上已经聚集了一些烛泪，还残余着熔时的温度。摇摇曳曳的烛火，正如我的心，摇摇欲坠。

我无法看母亲的眼睛，身体不断颤抖，却不是因为冷，而是在害怕。又一次让她失望了。三四年级的我，也许是一个坏孩子，不懂事也不听话。每一次的成绩退步，母亲都会很生气，有时甚至到了歇斯底里的地步。未干的雨水顺着头发梢滑落。混着浑浊的泪，更加模糊了我的视线。

我将试卷从书包中掏了出来，在掏试卷的时候，我突然发现自己恨起了很多东西。自己的不争气，老师的微笑以及……母亲的太过严厉。

闭上眼睛，心中默念着一句话：让暴风雨来的更猛烈些吧。

果然，意料中的事情还是发生了。作业本、课本、笔、书包，能扔的东西几乎都被妈妈扔在了地上。我感到了一阵屈辱，咬紧了苍白的唇。母亲举高了书，然后一巴掌狠狠地落在了我的脸上，火辣辣的疼。我没有吭声，因为怕，所以连哭也不敢。

“考这么低，还去上什么学?要这些书还有什么用?”这些话在此刻竟如同嘲讽一般，最毒辣地刺进心灵防线最薄弱的地方。这就是我的母亲吗，在我难过到不得了的时候再给予痛击。

似乎打累了，母亲停手了，我的身上是火辣辣的疼。我压抑着的哭声很小，但是终于在这个房间中被无奈的宣泄了出来。母亲似是瞪了我一眼，我只得再把即将落下的眼泪再尽数逼了回去。有一种委屈的感觉。

就在我以为暴风雨又要来的时候，母亲却在这个时候哭了。我有些惊讶，这是母亲第一次哭。

在我的记忆中，母亲一直是严厉的。她从来不为任何一件事情而哭。就算是家庭不宽裕，为生计而劳累时。因为爷爷，而和父亲争吵的时候，她从来没有哭过，现在却哭了，以前的我也许不懂，但是最终还是明白，现在的情感是叫：恨铁不成钢。

桌上的蜡烛摇摇晃晃，终于还是灭了。

母亲抑郁又夹杂着委屈的哭声响彻在不大的房间里。我站在那里，十分尴尬。想安慰她不行，也害怕。大人总是这样吗?就连母亲也一样，身上存在着两种极端，极温柔又极暴虐。

在我心中，母亲一直是严母的代表，心狠手辣，态度简单粗暴，但是最终还是为孩子好，我不想说什么，我知道，这是一种家庭的组合方式。

但是，这也是爱吧。泪光中的母爱。我总是被母亲化解心中的暴虐以及恨意。还是印证了那一句话：小孩子不记仇，或者太没心没肺。

母亲带着哭声，断断续续的调子，很认真的跟我谈了两个小时。我突然发现自己是像母亲的，连抽抽噎噎的调子，有时候都一样。突然发现，和母亲在一起，似乎黑暗，也不再可怕。

母亲一直是个好面子的人，并且为之付出努力，虽然没有太多文化，却在自己的领域努力比别人高一等，尽自己的能力做的最好。我与她相比，实在是差的太多太多。

她也是一个望女成凤的人，但同时希望我幸福。因为从母亲的泪光中，我终于读懂，那蕴藏在严厉背后的深爱。

“身上还疼吗?刚刚……下手太重了。”母亲擦掉了脸上的泪，问我。

“还有一些，今天晚上，也许睡不着了。”我仰面躺在床上，看着天花板。

母亲凑近我，数倍放大的脸，在黑暗中，我看到了母亲那的双眼。

透过了黑暗，眼睛里的神采从来不曾改变过，但是却带着一丝别样的情感。流眼泪的女强人，也是会矛盾的吧。

就在这时，终于来电，而我在一瞬间看清楚了母亲的脸，布满血丝的双眼，干涸了泪痕，红肿的双眼，还有爱的铭记。

2.母爱议论文高中作文 篇二

一、努力创设一个让学生作文成功的环境

想要让学生拥有一种成就感, 首先需要为学生创设一个能够让学生作文成功的环境。具体来说, 创建让学生作文成功的环境主要包括以下三个方面:

1. 高中语文要改变对作文的评价观念。

一直以来, 语文教师在对学生进行作文评价的时候, 总是觉得学生的情感不够成熟, 思想比较浅薄。当学生描写自己真实的生活与感受时, 语文教师认为比较幼稚与琐碎, 于是语文教师对学生的评价就显得严厉与苛刻, 从而导致了学生在写作的时候不敢真实地书写自己的感受与感情, 开始胡乱编造, 这样做的同时也影响了学生写作的兴趣。因此语文教师要改变对学生的作文评价观念, 要学会鼓励和宽容学生, 从学生的角度出发去评价学生的作文, 激发学生的写作兴趣。

另外, 语文教师要学会欣赏学生的作文, 不要求全责备。语文教师在对学生的作文进行评价的时候, 总是喜欢用范文作为衡量学生作文的标准, 把评价的重点都放在寻找学生的问题上, 找到一点问题哪怕是小小小的瑕疵也意味着作文的失败, 他们却没有想到, 即使是经典的作品, 也会出现一些问题。语文教师应该用欣赏的眼光来对待学生的作文, 学会表扬与鼓励学生, 学会发现学生作文中的闪光点, 找出学生在作文中语言表达与思维发展方面的优点, 给予充分的肯定和认可, 对于学生在写作中出现的问题, 语文教师要含蓄地给学生指出来, 帮助学生找出问题产生的原因, 帮助学生改正。语文教师要学会与学生平等交流, 与学生产生情感的共鸣, 在欣赏学生、鼓励学生的时候, 给学生以成功的体验, 激发学生写作的兴趣与积极性。

最后, 高中语文教师在评价学生作文的时候, 还要注意自己的评语要真诚, 要恰如其分。学生的每一篇作文里都倾注了学生的汗水与辛劳, 学生写出作文的时候希望得到的是肯定与赞赏, 如果教师不注意自己的评语, 就会给学生一种自己的作文不受重视, 劳而无功的感觉, 习作的积极性与兴趣就会降低, 甚至对习作产生逆反心理。因此, 语文教师在写评语的时候要从学生的角度去思考, 不但要鼓励和赞赏学生, 还要恰当地指出学生的缺点, 使学生能够感受到自己的真诚与关注, 从而激发学生习作的兴趣。

2. 高中语文教师要帮助学生丰富写作素材。

学生由于受到自身阅历与情感体验的限制, 他们的写作素材比较少, 这便限制了学生的写作水平的发挥。作为语文教师, 应该想办法帮助学生丰富其写作素材。语文教师可以经常组织一些活动, 比如参观、游览、社会调查等, 帮助学生增加阅历与见闻。此外语文教师还可以依据学生的爱好, 指导学生组成一些兴趣小组, 比如音乐、美术、制作等, 设计一些与其兴趣相关的题目, 让学生自由发挥, 锻炼写作能力。同时, 语文教师还要培养学生在日常生活中的观察习惯与能力, 使学生在日常生活中善于积累写作素材。久而久之, 学生不但会积累丰富的写作素材, 充实了写作内容, 提高了写作能力, 对写作产生了兴趣。

3. 高中语文教师要给学生锻炼的广阔空间。

语文教师要努力改变自己的作文教学观念, 不能够把作文教学局限于一种或几种特定的文体中, 要鼓励学生书写一些应用性较强的文章, 如新闻、知识小品、文章赏析等, 锻炼学生的作文书写能力, 此外语文教师还要善于捕捉各种时机来锻炼学生的写作水平, 比如学校召开运动会等活动, 语文教师可以叫学生针对这些活动自由发挥写篇作文, 不但锻炼了学生的写作水平, 还可以提高学生写作练习实际的能力。语文教师还要组织一些活动, 如写简报、写新闻、作文竞赛等活动, 充分利用板报、橱窗等宣传阵地, 鼓励学生积极撰写稿件, 积极投稿。

二、给学生创造一个展示自我的平台

要想帮助学生拥有一种成就感, 语文教师就需要为学生创造一个平台, 使学生可以在这个平台上充分展示自我、展示自己的成绩。语文教师可以认真阅读学生的作文, 选择学生作文中的优美词句与段落, 让学生生一种成功的体验, 从而激发学生的写作热情, 提高学生的写作兴趣。同时, 语文教师还可以利用教室的墙报设立专门的优秀作文专栏, 将学生的优秀作文张贴出来, 供老师和同学欣赏, 同时语文教师还可以组织演讲等活动, 这样就可以充分地给予学生成功的体验, 调动学生的参与热情, 从而提高学生的写作兴趣与积极性。

此外, 语文教师还可以组织学生参加各种作文竞赛, 鼓励学生参与, 同时还要善于发现优秀文章, 给学以利用表扬的力量进行宣传, 激发班级所有学生的参与热情, 创造一种积极的、上进的、竞争的班级写作氛围, 提高学生的整体写作兴趣与激情。

总之, 语文教师要努力为学生创建一个良好的环境, 给学生一个展示自我的平台, 帮助学生获得一种成就感, 从而激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平与能力。

摘要：兴趣是最好的老师, 兴趣的产生, 往往源于成功。高中学生往往对写作没有兴趣, 想要解决就需要给学生一种成就感。关于如何才能让学生拥有成就感, 笔者从高中语文教师要努力创设一个让学生作文成功的环境, 高中语文教师要给学生创造一个展示自我的平台两个方面做了详细叙述。

3.浅议高中作文教学 篇三

【关键词】中学作文教学  学生主体作用  写作兴趣

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0129-01

时至今日，教育改革不断深化，课程理念不断更新，“以学生为主体，以教师为主导”这一观点早已深入人心，也得到了广大师生的认可，可是一直困惑着我们语文老师的问题是：在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用呢？假如学生对写作没有半点儿兴趣，那么，老师付出了劳动，也不可能一分耕耘一分收获，学生呢，机械重复花费了心血，也不可能多劳多得，苦尽甘来。

孔子尚且说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”。在这里试结合自己的教学实践和体会谈谈几点肤浅的看法。

一、从实际出发，引导学生明确“写作目标”。

这是培养兴趣发挥主体作用的基础。既然已经明确了兴趣是发挥学生主体作用的关键，那么，首要的任务就是引导学生明确“写作目标”——包括作文目标、学期目标、写作意义。这是培养学生写作兴趣的源泉和动力。换句话说，学生明确了以上写作目标才有可能对写作产生兴趣，有了兴趣才有可能成为作文教学中的主体。这就好比举世闻名的航海家麦哲伦一样，当年在他准备带着他的船队出发之前，他肯定在心中早已拟定了一个伟大的目标，于是才有了他那样伟大的壮举。所以首先要在学生心中确立写作目标，这个目标有三点：

（1）作文目标。先引导学生初步了解作文目标即好作文应该是个什么样子，在心里确立一个“模式”，好依“葫芦”画瓢。要知道，对中学生光凭脱离实际的高谈阔论是无济于事的，得来点实际的例子：可以先让学生欣赏一下优秀作家的作品，感受一下优秀作品的文学魅力，这可能会让他们觉得可望不可即;那么，就再让学生欣赏一下中学生自己身边的优秀作文，让他们感觉看得见摸得着。最后引导学生自己谈谈这些作文好在哪里，小结一下什么样的作文才是好作文。

（2）学期目标。如果把一学期的写作当作一次长跑，那么，在“写作长跑”前，就应该引导学生明确规则，明确前进目标：每月评比日记和作文，以学生为主体，采用民主集中的原则，凡被多数学生公认的作文为班级优秀作文;每月优秀作文较多的学生就荣获当月“作文之最”或“小作家”的称号;然后累计每月的成绩，凡一学期优秀作文篇数最多的学生就荣获班级本学期“作文之最”或“小作家”的称号;并把评比结果及时公布在班级专栏里。有了这样一个适当的激励机制，学生会觉得通过努力完全能够达到，自然对于写作是跃跃欲试。

（3）写作意义。引导学生探究写好作文的好处，再小结：如果作文写好了，自己的语文成绩就相应提高了，学习其他课程就更有信心了;作文写好了，自身的书面表达能力提高了，口头表达能力当然也就提高了，那么，在生活中与他人的交际能力也就相应增强了。这样，就为自己的人生奠定了走向成功的基石。既然如此，何不积极主动地参入到属于自我的写作实践中去呢？！

值得注意的是，评选班级优秀作文的“门槛”应该是循序渐进、逐步提高，也就是说开始最好不要设得太高，这样会把许多学生拒之门外，会打消他们的写作兴趣，会使他们不再积极主动参入写作，那么我们想把学生变成作文教学的主体这个愿望就难以实现。

二、从训练写日记入手，引导学生表达“真实自我”。

这是培养兴趣发挥主体作用的关键。在学生初步明确了写作目标有了一点儿写作兴趣的情况下，趁热打铁，先引导学生练习写日记而不是写作文。

（1）比较。这里，我们先要区别一下“日记”和“作文”这两个不大相同的概念：在学生看来，作文，是为了完成老师布置的作业而不惜“自欺欺人”，它带给学生的信息是作业的、限制的、必须的、生硬的、冰冷的、虚假的、无情趣的;恰恰相反，日记，是为了表达自己内心的“真实感受”而自由写作，它带给学生的信息却是自我的、自由的、内心的、温暖的、无限制的、真实的、有情趣的。

（2）小结。经过了上面的比较，我们不言而喻：写日记的过程就成了学生表达自己心声的过程，不仅表达了学生自己真实的熟悉的和喜欢的内容，而且还表达了他们自己内心深处的真情实感——“人非草木，孰能无情”。

三、从生活中提炼素材，引导学生发现“生活之美”。

这是激发兴趣发挥主体作用的重点。实践证明，除了要引导学生练习写日记外，还要引导学生学会关注生活，去努力发现生活中的美，以此来激发学生的写作兴趣，调动他们主动参入的积极性，使他们真正成为作文教学和写作实践中的主人。这里，需要说明三点：

（1）强调生活是写作的源泉，没有生活就没有写作，更不可能有好的创作。

（2）强调要写好作文，不仅要观察生活，而且关键要有一颗善于发现生活“美”的心灵。

（3）要强调既然生活是写作的源泉，那么在作文教学中，就不要过多地片面地追求“创设情境”，如让学生集体看一场电影，观看一次实验，或参加一项活动，然后就让学生写一篇作文。

四、从“信任包容”角度看学生作文，让学生参入批改和讲评。

这是对激发学生写作兴趣发挥主体作用的强化。培养学生的写作兴趣，发挥学生主体作用，还要注重以信任之眼光以包容之爱心认真地批改和讲评学生已经写好的作文，并让学生参入到作文的批改和讲评中来。

（1）在我们的作文教学中，叫人痛心的是老师往往只注重作文指导，相反忽略了作文的批改和讲评，学校也常常专门组织老师去听作文指导课，而很少听作文讲评课。

（2）要用包容的胸怀和欣赏的眼光去批改和讲评学生的作文。

（3）要更新观念，让学生当作文批改讲评的主人，真正发挥学生的主体作用 。在作文教学过程中，我曾尝试了以下做法：一种做法——经过几次“学生写，老师改”后，有时让学生当一回批改作文的主人“小老师”。

所有这些事实表明：用欣赏眼光去批改和讲评学生作文的同時，还要有包容之心——决不能用成人的眼光去看待学生作文，一味地去评头论足、求全责备，把学生批驳得体无完肤。这样会把学生对写作已有的一点儿兴趣弄得荡然无存，这样学生就再也不会主动参入到作文教学中来了。另外，取消作文批改讲评“一言堂”，让学生在老师的引导下参入到批改和讲评中来，刻不容缓，它也是作文教学中激发学生写作兴趣发挥学生主体作用的重要途径。

4.母爱高中作文 篇四

就这样，从迎春开到夏荷，从秋菊又到冬梅，四季在风的海洋里流逝着，里面是一朵朵快乐的浪花在绽放。因为成长道路上有您的陪伴，我的母亲，春夏秋冬便都像阳光般温暖。

春·希望

刚刚开学，我就像泄了气的皮球般整天无精打采的，成绩从初二开始一直做匀速直线下滑运动，眼前那堆让人头疼的题使我发起了呆。妈妈进来了，思绪从疯玩的寒假回到了现实。妈妈把一盆刚长出嫩叶、青翠欲滴的滴水观音放在窗台上。我惊呆了:“这盆花不是冬天时被冻死了吗?”妈妈答道：“我坚持每天都给它浇水，它又在这初春苏醒过来了。真是功夫不负有心人啊!”我若有所思的点点头。妈妈接着说：“那你呢?你应该向这盆花学习，不要因为暂时的失意就丧失了对生活的希望和信心。一寸光阴一寸金，快做题吧。”

面前的滴水观音让我内心充满了希望，“野火烧不尽，春风吹又生。”我们应该让生活常绿常青。

夏·耕耘

暑假到了，但太阳公公这位“加班族”似乎没有要休假的意思，它用火辣辣的热情拥抱着快被烤干的大地。眼前那架黑色的庞然大物钢琴似乎总和我过不去。弹着弹着，调子就乱了，心中荡起一圈又一圈的涟漪，愈来愈烦了。“我要回家!”我愤恨不平的说。站在一旁的妈妈一边帮我擦汗一边安慰我：“再忍一下，把这段练熟了再走。”我不耐烦的撇撇嘴。无意间回头妈妈额头上已有了密密麻麻的汗珠，有些疲乏的眼睛里装满了对我的关心与疼爱。她应该比我更累了吧。空气中满是爱的味道，一切烦恼都融化成一个个欢快跳跃的.音符，妈妈笑了。

耕耘往往充满了艰辛，但妈妈给了我温暖与理论，让我勇敢的战胜风浪。

秋·收获

秋天到了，大雁在落日的余晖中向南飞去，到处呈现出大丰收的景象。农民忙得不亦乐乎，他们终年在这片肥沃的土地上劳作，最终页收获了自己丰硕甜美的果实。我和妈妈在乡间田野里走着，我问妈妈：“在冬天，农民收获了全家人一年的温饱，老师收获了新一批希望，你有收获了什么?”妈妈笑着说：“你的收获便是我的收获，你的每一点进步，每一次成功，每一朵笑脸就是我的最大收获，有了这些我便知足了。”内心涌起了一种异样的感动。秋风拉起了树叶的手，邀它跳完最后一只圆舞曲。舞会散了，叶子悄无声息的落在大树根旁。它们即使离开了大树的怀抱，也会默默地“化作春泥更护花。”

母亲对孩子的爱就像落叶堆树一样，那是一种充满人性光辉的爱，是世间最神圣的爱。

冬· 脚印

至今还记得那个飘雪的夜晚。寒冬之夜，一片片雪花在忧郁的天空中尽情的飞舞着，刺骨的寒风猖狂呼啸着。我与妈妈大吵了一次，内心的叛逆让我摔门而去，任凭妈妈在后面喊叫也不肯回头。我走在街上，天生已经不早了。我内心充满气愤，不想回家，便去了附近朋友家。玩了一会儿，我忽然想起了妈妈，她会不会正焦头烂额地满大街找我?我忐忑不安地向回家的方向走去，果然看到雪人般的妈妈正在街口张望着，她看见我，冲过来抱住我哭了。在泪光中，我看到月光下的雪地上，全是大小一样的脚印，一排排，一列列。我想，妈妈一定在这里徘徊了好久，好久……

那些脚印清晰地印在雪地上，也深深地印在我的心里，让我至今无法忘却。

耳边又响起了那首诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

母爱是水，日复一日地滋润着我的心田;母爱是春日里的暖阳，使寒冰融为清脆悦耳的歌声;母爱是通往成功彼岸的桥，让我登上了人生最高峰。

5.面临母爱-高中作文 篇五

风儿狂吹着，沙儿弥漫着，也许你没有感到风沙带来的不快;水儿冲刷着，浪儿拍击着，也许你没有感受到浪水带来的伤害……这无非是因为你时时刻刻面临着一位爱的天使，她处处关心你，呵护你。这位爱的天使，就是母亲。

春天的脚步近了，调皮的孩子渐渐拉下落日的帷幕。玩了一整天的我开始在台灯下认真起来，为了明天不挨老师的批评……母亲是一位文盲，连拨个电话号码都要指导十几次。但母亲最大的愿望就是不要再让陈家挂上文盲的牌子，而在文学上有点成就。我感觉自己肩上的担子很重很重。母亲忙完手头上的.活，便悄悄走到我的背后，看着我写作业。她屏住呼吸，以至于让我感觉不到。但我敢肯定，母亲的脸上写满了慈祥，她那浑浊的双眼泛着殷殷期盼的涟漪。说时迟那时快，灯突然灭了。此时，四周一片漆黑与宁静，仿佛这里是被世界遗忘了的角落。原来，是停电了。我开始烦躁起来：“作业还没写完呢，明天……”母亲接了我的话：“你坐着别动，妈去看看。”说着，母亲摸着黑走到隔壁房间去。黑暗里，我兀地听到母亲“哎”的一声惨叫，肯定是碰到了门框或柜角了。我嚼到了空气了那根紧绷的线，心一阵莫名的刺痛。接着，从黑暗里蔓延来了一缕微弱的烛光，轻轻地吞噬着黑暗，带来光明……

那一夜，我记得，烛光特别特别地亮，烛光里映衬着母亲那高大的背影。面对这高大的背影，面对这份沉甸甸的母爱，我有太多太多的话想对母亲说，但话刚出口，泪水已经朦胧了双眼。于是，我把它们统统写在笔记本里。

6.高中父爱母爱作文 篇六

有一次的事情，让我对父爱有了更深一步的理解，那天下午不知从哪里刮来了一阵强烈的风，紧接着天空渐渐暗了下来，紧接着闷雷炸开啦，真是惊天动地！在操场上上体育课的同学狼狈地跑上了教学大楼。“铃……”下课了，雨还在下着，同学们急忙的跑到校门口，等待家长的到来，我当然也是其中的一个，顿时间学校乱成了菜市场。时间一分一秒的过去了，别的同学都被接走了，我还一个人孤独地等着，心里想着：不等了，反正每次都没给我送伞，而且就算是送伞，也不可能爸爸会来给我送。但又想想：还是等吧，免得回去后淋成落汤鸡。于是我又抱着一丝希望等了下来，时间又过去了，我还站在那，我在向天祈祷，“妈妈快来啊”这时，一个身影出现在我的视线里，那个人不是我的妈妈，而是我爸爸，我看着爸爸，心里有种说不出的感觉，鼻子酸酸的，眼睛是湿润的，抬起头看天空，努力不要眼泪掉下，跑到爸爸的身边，爸爸连忙把伞放到我这边，一路上的沉默，但我奇怪的是，我一点雨都没有淋到，而看到爸爸被雨淋湿了大半身，谁说母爱是最伟大的，我认为父爱也如此啊！

当然，爸爸平时也是非常关心我的，晚上睡觉的时候，我认为很热，就只盖了很薄的被子，睡了一会儿，我莫名的醒了，被冷醒的，但我还是不想起来盖被子，又睡了。一晚上我没有再醒过来了，睡到了天亮，睁开眼睛的第一刻我惊呆了，床上有两床被子，而且衣服早已被找好，放到了床上。我便问了妈妈，是她弄的吗？妈妈说不是，那就是爸爸了，我很高兴，爸爸其实是关心我的。晚上做作业又是我做到很晚，爸爸还要帮我检查完作业，才去睡，虽然有时我会感到不耐烦，但我知道这就是爸爸关心我的表示。

7.诌议高中物理例题讲解 篇七

例题讲解一般有三个层次.第一个层次,能够让学生了解知道正确答案.第二个层次,能够通过评讲,让学生知道本道题考察了哪些知识点,能力点.第三个层次,能够通过评讲,让学生拿到题目后,站在出题人的角度了解本题可以考察学生的什么能力,哪些地方存在得分点.

例题:如图1,质量分别为m和M的两个星球A和B在引力作用下都绕O点做匀速周运动,星球A和B两者中心之间距离为L.已知A、B的中心和0三点始终共线,A和B分别在O的两侧.引力常数为G.

(1)求两星球做圆周运动的周期.

(2)在地月系统中,若忽略其它星球的影响,可以将月球和地球看成上述星球A和B,月球绕其轨道中心运行为的周期记为T1,但在近似处理问题时,常常认为月球是绕地心做圆周运动的,这样算得的运行周期T2.已知地球和月球的质量分别为5.98×1024 kg和7.35×1022 kg.求T2与T1两者平方之比.(结果保留3位小数)

解:第一个层次,学生知道最终的答案(1)(2)1.01

学生可以拿到标准答案,分析解题过程,然而这样的结果是,学生仅仅知道本题答案,即便是只讲这个答案,学生也无法通过本题学习,达到提升能力的目的.所以最后只好陷入题海战术,使学生筋疲力尽,失去兴趣.

第二个层次,本题是双星问题.双星有以下几个知识点:1.万有引力提供向心力.2.向心力等大而反向.3.半径与质量成反比,两半径之和等于双星距离.4.角速度、周期相等.

(1)A和B绕0做匀速圆周运动,它们之间的万有引力提供向心力,则A和B的向心力相等.且A和B和0始终共线,说明A和B有相同的角速度和周期.因此有联立解得对A根据牛顿第二定律和万有引力定律得

化简得

(2)将地、月看成双星,由(1)得

将月球看作绕地心做圆周运动,根据牛顿第二定律和万有引力定律得化简得所以两种周期的平方比值为

第二问中,要求学生具备:1.知识迁移的能力,2.阅读理解材料的能力,3.模型处理与建立的能力.

第三个层次,提问学生,如果你是出题人,你可能从哪个方面考察学生呢?

1.角速度与转动角度的问题.(如何设计呢)

2.把这种模型换成日地模型.(提供相应数据后,答案又是什么样呢?)

长期进行三个层次的教育,学生容易将知识转变成能力,可以把若干种问题进行归纳总结.长期以来我们常用以下两种方法来进行例题教学:

1.按照解题方法组织例题教学.一般的例题都是按力、热、电、光的顺序来讲授的,但我们比较倾向于按照解题方法来讲解物理例题.如,理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图象法等.这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法.到学习的某一阶段,集中将一批用解决方法相同的例题安排给学生练习,使他们由不会用到会用这种方法.在以后的学习中,每隔一定阶段让这种方法再出现一次,以加深这种解题方法在大脑中的印象,达到牢固掌握,应用自如的目的.

8.浅议农村高中活力作文课堂的创建 篇八

我们知道，一堂成功的作文课会充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。“活”，表面上是课堂的情境活、内容活、形式活，实质上是师生双方的知识、能力、情感的生成与问题、精神、生命的生长。“活”的核心不是让学生的身体动起来，而是让学生的大脑动起来。

一、“活力课堂”如何创建

创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，首先要求教师放下惟我独尊的架子，从人格平等的基本学生观出发，把学生当作一个真正的“人”，一个有情感、有思想、有个性、有潜能、有血有肉的活生生的“人”去看待，尊重他们的人格、个性、思想，理解他们的情感、志趣、行为，与学生同呼吸、共悲欢，以一颗真挚的心去解读青春，以宽宏、坦荡的胸怀去感受，以真诚的高尚人格去感染，以平等的态度、实事求是的民主作风去对待自己的学生，关怀备至地、小心翼翼地去触及学生那颗年轻的心和他们那尚未成熟但充满着单纯天真、散发着锐气活力的人格。

真正培养学生的作文能力，让学生关注现实，热爱生活，做生活的有心人，又要拓展学生的想象空间，有了和谐平等的师生关系和良好的作文课堂教学氛围作保证，还需要在以下几个方面下足工夫：

1.教师应身先士卒，写“下水作文”

许多语文教师教人作文自己却不会作。虽然现在的教材都是名家妙文，但对于高中生而言却是遥不可及，他们不太会自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此，教师结合自己的“下水作文”谈写作思路、表达技巧、生活感悟，更能引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。

2.从课本借力，结合阅读教学指导学生仿写

既然现在通行课本中选取的都是名家妙文，学生不太会自主欣赏，那么，作为教师，可结合选文，赏析其写作技巧，并布置同题作文，指导学生进行仿写。如老舍先生的《想北平》一文，在表达方式上先抒情，后描写，而学生作文时通常是先叙事或描写，再抒情言志。教师可请学生揣摩作为“人民艺术家”的老舍为什么如此安排，表达效果如何，课后不妨布置学生写一篇与本专题同题的作文《月是故乡明》，学习老舍的行文方式。

3.博观而约取，厚积而薄发

古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”那么，怎样才能更好地激发学生的写作兴趣？

写作离不开阅读，阅读是写作的基础，如果没有大量的素材积累，那学生写作将成为“无源之水，无本之木”。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”可由学生自愿征订《读者》《课外阅读》《中华活页文选》等杂志广泛阅读，周末教师可布置学生摘抄并简评相关语段进行检查；从高一时有意识地布置学生阅读“普通高中必读系列文学作品”，一般高一上学期读《边城》《欧也妮·葛朗台》，下学期读《三国演义》，高二选修文科的同学还要更多地阅读其他篇目。

4.要善于捕捉生活中的“微光”

生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料源泉，我们身边每天发生着数之不尽的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，只有使学生具备一定的观察能力，善于捕捉生活中的“微光”，才能不断地获取作文素材，从根本上解决“写什么”的问题。周记应该是一种不错的作业形式，学生真正走进生活，关注自我，有感而发，率性写作，才能写出真情实感。

二、活力作文课堂的具体呈现

师生都作了充分的准备以后，活力作文课堂又该怎样呈现呢？作文教学一般分为作文指导课和作文评讲课两种课型。下面就两种课型分别进行概述：

1.作文指导课

（1）课前准备

每次作文指导课，课前教师应确立好教学目标，目标力求单一明确。提前印发相关的作文材料，内容包括：训练要点、方法指导、专题训练等板块。由学生自主收集素材，作一些摘录，做到“手中有粮，心里不慌”。

（2）课堂教学环节

作文指导课主要有教师明确训练要求、指导审题和立意、学生自主列提纲、先说后练、片断练习、文章构思呈现、当堂修改几个主要环节，在这些环节中，和传统作文教学不尽相同的是“先说后练”“片断练习”“当堂修改”。

以“记叙文写作要写出波澜”这一训练目标为例，写作《轻易不言败》这个题目。学生在“先说后练”这个环节里充分发挥了主观能动性。教师可先请学生说说自己都有哪些“不轻易言败”的亲身经历，要说出不言败的过程。这样既可以帮助学生筛选适合的写作素材，也锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

而“片断练习”可以使每个学生都动起来，将“轻易不言败”这一过程中的某个环节细化，写一段细节描写，着重在神态描写、动作描写和心理描写上。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，也可让學生提前进入作文构思的情境中。学生在写作片断练习后，继续构思完善，结构全篇，行文时将更加流畅，“下笔如有神”。

“好作文是改出来的”，“当堂修改”这一环节又可以培养学生自主检查和及时修改文章的好习惯。学生自改过程中在遣词造句或者文章的结构上进一步润色，甚至小到一个标点，久而久之，学生的作文水平和鉴赏水平都会有一定程度的提高。

2.作文讲评课

（1）教师精批，激发兴趣

高中生作文质量参差不齐是事实，但都是学生们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到教师的尊重和理解。因此，教师在批改时首先应做到的是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。教师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改，提出修改意见。

评价的目的就是要鼓励学生，激发兴趣，使之促进学生发展。教师精批不仅能发现学生的长处，还给了学生人生发展的强烈暗示和无限激励。

（2）例文解析，分清优劣

教师在作文讲评课上提供学生的“病文”，请学生进行分析，提出修改意见。如利用多媒体手段进行集体修改，以明晰问题所在。教师朗诵（或请学生朗诵）“范文”，集体赏析，发现闪光点，给其他学生作文提供借鉴。

（3）学生“互批自改”，寻找差距

作文讲评课是面向全体学生的，学生“互批自改”可以调动所有学生，让学生明白自己作文中存在的问题，在不断修改中提高自身的写作水平。也能发现其他同学作文的闪光点，找到差距并取长补短。佳作通过学生当堂诵读、班级张贴、巡回演讲等形式向全班乃至全校同学公开表彰，这样学生就充满了自豪感、成就感、荣誉感，会更有信心争取继续写出佳作。

总之，要让每个学生真正参与到作文课堂中来。作文指导课，要让全体学生知道作文应该怎么写；而作文讲评课，要让学生知道自己的作文出了哪些问题，查漏补缺，取长补短。这样师生积极互动，和谐平等的课堂才是充满活力的作文课堂。

让学生表达出自己的真实情感，写出对生活有感悟的作文。我们要提倡学生关注生活，关注自我，率性写作，让学生把作文理解为一种传情达意的工具，而不是一种痛苦的负担。我们可以根据学生的生活实际，从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。我们应该鼓励学生学会观察周围生活，记录自己平时的点滴感受；学会思考，从身边小事中获得启发，学会记录自己的情感变化，让他们逐渐把文字理解成抒发情感的媒介。在课堂上与学生真正互动，努力打造活力课堂，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。那么，不管是什么来源的学生都会喜欢作文课，喜欢写作文，能够写出富有农村或城镇特色的佳作。

9.母爱作文高中750字 篇九

——题记

当我呱呱坠地的那刻开始，母亲就给了我最无私的爱，用她甘美的乳汁哺育我长大，从我记忆那刻起，母亲便是我心中的女强人，用她那颗慈善的心。聪慧的大脑。操持着这个支离破碎的家，用她的臂膀呵护着儿女健康成长，记忆犹新的是有年夏天，我得了一场大病，深受病痛无情的折磨，医治了半个多月却毫无起色，反而更加重了，母亲看到我憔悴的面色，落下了一颗颗硕大晶莹的泪珠，此刻的我百感交集，心如针刺般疼痛，又被母亲无私的爱而深深地感动，曾多少个春秋年华，母亲爱我胜过了爱她自己，呵!这与生俱来的母爱，是世间最真挚。无私的感情，母亲。因为有你，而有感动!

小时候，母亲总会做我最爱吃的饺子，为我做最华丽的衣裳，每当我离开家时，总能听到母亲字字句句的叮嘱，那熟悉的声音，至今萦绕心头，感动不已，母亲的爱无时不刻地浇灌着我成长，在岁月的流逝中，我长大了，已成二十岁的小伙，可是啊!母亲。您却老了，看着您布满皱纹的容颜，我的心仿佛在微微颤抖，从心灵深处对您肃然起敬，回想以前那快乐美好的时光，我的美好童年，是您用双手编织起来的，想起有一次，我和姐犯了让您心痛的事，您狠狠的打了我们一顿，吓得我们不敢回家，同时，我也听到了您痛心的声音，撕心的热泪，您那颗深深爱儿女浓浓的爱意，让我感动的泪几欲而出，好想对您说一声，我爱你，妈妈!

10.母爱高中作文900字 篇十

有人说，母爱是伟大的;有人说，母爱是不可以用任何东西替代的;也有人说，母爱是一种神奇的力量。在现实生活中，常常会有不如意的时候，，但这时母亲总是会伸出温暖的手，用爱来抚摸你的心灵。

怎么也忘记不了那一次考试。

淡墨的苍穹里，飘洒着一些零星的细雨。那场考试正在进行中，教室里，安静得出奇，就算有一根针落在地上，那清脆的声音也会在教室里回响。同学们奋笔疾书，写字的“沙沙”声也清晰可闻。我却咬着笔头在沉思：这题怎么做呢?是这样?不不。那么，这样?也不行。难道。

下课铃闷声闷气地响了起来，大家都准备收卷，我却在课桌上埋头苦干，希望能够多写上一分钟，哪怕三十秒也行，任组长怎么催促我也不肯交卷，直到老师“亲自”过来，收起我的考试卷，我才停止了工作。

我知道，这一次，成绩绝对不会理想。心烦意燥，我满脑子都是考卷上的题目。

下午，我来到班级，只见老师批改完了试卷正在吩咐同学们发试卷，拿到了试卷，哦! 99 分!我欢呼雀跃，不过又仔细一想，怎么可能拿那么高?再仔细看看考卷，我内心的天空塌了下来，砸碎了我脆弱的心房——我看反了!不是 99 ，而是 66 分。

从未有过的耻辱击打着我的`脑海，击打着我的身躯，击打着我周身的神经!真想一把将试卷撕碎! 那一个漫长的下午是怎么度过的?我不知道!我怎么能知道呢!

我只知道，细细碎碎的心房在流血;我只知道， 66 两个简简单单的数字狠狠切割着我的每一寸肌肤;我只知道，同桌的笑意是那么地让我脸色惨白两唇发抖四肢麻木。

回到家里，我伤心地向妈妈汇报了我那糟糕的考试成绩，不由自主地，不争气的眼泪夺眶而出，而妈妈却说：“古时有几句话说得好，‘胜败乃兵家常事’、‘失败是成功之母’、‘胜不骄，败不馁’，大丈夫必不可哭泣，面对事实，准备下一回考个好成绩。”说着将手放在我手上，此时此刻，有一股阳光般的温暖，渗透到我的全身;此时此刻，那一缕阳光般的母爱透过手心直击我的心房，阴霾的内心迎来了灿烂的太阳。

不争气的眼泪一挥而去，我的心有了笑容。

母爱是虚虚实实的，虽然看起来远在天边，遥不可及，其实就近在咫尺。只有母亲，才能散发出这种温暖的爱，那就是——神奇而又无私的母爱!

11.议高中物理与情感教育 篇十一

关键词：高中物理 情感教育

情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与世界接触的过程中，总是会产生各种各样的情感。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它是发展最成熟、高度定量化的精密科学，又是具有方法论性质、被人们公认为最重要的基础科学。物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，有力地促进了人类文明的进步。物理学是一项国际事业，它对人类未来的进步起着关键性的作用：探索自然，驱动技术，改善生活以及培养人才。 物理同时也是学生认为最难学的一门学科，学生之所以怕学物理，出智力因素外，缺乏对科学的积极地情感也是十分重要的原因。

当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质

对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。

由此可见，学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。

二、物理教学中的情感教育

物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。

培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

1、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感

道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。

理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。物理课中本身就充满了奥秘和探索。而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。

大家知道，物理学是以实验为基础的科学，它的基本研究方式就是实践，因而在客观性上表现为“真”；物理学创造的成果最终是为了造福于人类，它在目的性上体现出“善”；另外，物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”。正因为物理学本身兼具真、善、美的三重属性，我们完全有理由说，物理不仅是一种文化，而且是一种高层次、高品位的文化。

物理学是求真的。物理最讲究实证，物理学家在科学研究活动中最基本的态度就是实事求是，坚守“实践是检验真理唯一标准”的原则。正如物理学家费曼所说：“不论你的想法有多美，不论你什么聪明，更不论你名气有多大，只要与实验不符便是错了，简简单单，这就是科学”。可以说，物理学的发展史，就是一部不断修正错误、不断逼近真理的“求真”史。

物理学是从善的。物理学致力于将人从自然中解放出来，从必然王国走向自由王国，帮助人们不断认识自己，促使人的生活趋于高尚。这是物理学的价值取向和终极目标，因而物理学的本质是从善的。

物理学是至美的。德国物理学家海森伯说过：美是真理的光辉；罗马哲学家普洛丁又说过：善是美的本原。由此，物理学因真而美、因善而美就是十分自然的了。物理的美属于科学美，主要体现于简单、对称和统一；对称则统一，统一则简单，它们构成了物理学的基本美学准则。

学生欣赏科学美需要教师的引导。物理中充满了美，科学与艺术成为很多人关注的焦点，让学生在学习物理的过程中也能产生审美的愉悦。当然，这不是简单的为了提高成绩，而是借助培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，努力提高学生的综合素质。

2、言传身教，培养情感

情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影响学生。还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系。

情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。总之，培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。

参考文献：

[1]刘军，吴永熙，论物理教学中的教学方法教育[M]

[2]石志中，浅谈物理教学中的创新教育

[3]张民生，高中物理教学[M]上海教育出版社

12.浅议高中英语合作学习 篇十二

有效的学生分组合作学习是精心设计的、有目的和有准备的教学活动, 而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式。它要求教师根据教学内容、学生的实际和不同的课型要求充分备课。在准备教案时, 分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都要精心考虑、设计, 这样才能达到教学目的, 获得较好的效果。教师在组建小组时, 应充分考虑学生的兴趣爱好、学习能力、知识水平、心理素质、性别差异及座位的摆放, 构建最佳组合团队。此外, 教师还要经常对合作学习进行总结, 及时发现问题, 并做相应调整, 同时考虑学困生的个性和特长, 使他们也有语言实践的机会, 使合作学习达到最理想的效果。同时还要合理分配小组成员角色。根据不同的合作任务由2~6人组成, 确保每位组员都能担任一定的角色, 并负起每个角色应该承担的责任, 即各司其职。例如, 主持人负责掌握小组讨论的全局, 分配发言机会, 协调小组学习进程, 掌握合作学习的时间;记录员负责记录小组讨论结果;报告员负责向全班汇报合作学习的结果;检查员负责检查小组成员的学习情况。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色, 体验不同的学习责任。这样小组活动就可以在高效有序的气氛中进行了, 而不会出现个别发展较快的学生成为小组的“包工头”, 或者小组成员相互推诿, 甚至有些集中了基础相对较差学生的小组把讨论变成闲聊和休憩的美好时光。此外, 在进行合作学习之前, 教师应向学生解释课程目标、概念、学习程度等, 并给出一些例子以及问一些问题, 使学生明白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生的学习并明确地告诉学生希望他们每个人都能投入、乐于助人和细心听讲, 鼓励别人参与以及积极主动地提问、请教。

小组合作过程中, 为了更好地完成小组合作学习, 教师应注意培养学生的合作意识, 鼓励学生发扬团结协作的精神, 对合作得好的小组给予奖励, 同时, 教师还应教给学生合作的技巧。合作学习有其自身的独特性, 要实现真正的合作学习, 每个参与合作学习的成员必须互相帮助, 共享资源, 小组合作的成功有赖于小组成员间的有效合作。教师要教会学生如何相互表达、赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答, 教会学生运用常用的交际用语, 特别是合作学习中常用的交际用语。小组讨论时教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤, 保证讨论的顺利进行。教师在各组中巡行, 时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化。在学生讨论中出现困难时, 能及时给予引导和点拨。

教师要确立恰当的评价标准, 这对指导和调节学习过程起着重要作用。它可以使学生深受鼓舞, 从而产生巨大的学习动力;也可以使学生灰心丧气, 走入误区。教师对小组活动做出评价时应意识到:学习语言知识不是活动的唯一目的, 更重要的是使学生通过语言活动培养其运用语言的综合能力, 为进一步学习奠定基础。因此, 教师要发挥评价的积极作用, 坚持以正面表扬激励为主的原则, 鼓励学生主动参与语言活动, 使每个学生在小组合作学习中获得全面发展。对小组合作学习的结果, 可采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法, 鼓励组与组之间展开竞争, 激励组内成员互相协作、共同进步。教师的评价、批评与表扬, 要考虑学生的个别差异。对英语学习较差、自信心较低的学生, 应以表扬鼓励为主。鼓励学生敢于开口, 大胆表现自己, 使其逐步树立起学习信心。对于英语学习成绩较好, 但有些自傲的学生, 要提出更高的要求, 在表扬的同时还应指出其不足。此外, 教师还要根据学生所提的问题类型采用不同措施———个别的问题, 在巡视小组活动中解决, 共性的问题应集体解决。可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改, 其余的则由各个小组根据答案进行互批, 发现问题上报教师, 及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担, 也提高了学生的学习积极性与参与热情。

13.高中抒情作文：母爱重如山 篇十三

无论在学习、工作或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编帮大家整理的高中抒情作文：母爱重如山，欢迎大家分享。

自19年前我从娘胎里“蹦”的一下来到这个世界上，我还没离开过妈妈。也许说名义上她是我的妈妈，但实际上她比姐姐还像姐姐。开心时，她能抱着愉快的心情跟我分享快乐；伤心时，她会静静地坐在我面前轻声安慰我；烦恼时，她能把她所知道的快乐事告诉我；遇到困难时，她会耐心地劝导我教我如何解决困难……生育之恩，永生难忘记得在我很小的时候，奶奶就跟我说过这样一个“故事”：在好多年前，一个少妇在生孩子的时候难产了。而那时科技并不发达，大人和小孩只能够保住一个。当医生把这个消息告诉少妇的时候，她坚定不移地说：“我要保住我的孩子。”“可是，你还还这么年轻，以后还有机会……”医生似乎还想说些什么，“不，我要让这个孩子活在这个世界上。”听到这席话，所有的医生和忽视眼眶都湿润了，那是为这位伟大的母亲流下的泪，为她的伟大，为她的不平凡流下的泪。也许是她的坚定信念感动了上苍，母女平安地走出了手术室。当忽视带着崇敬的心情把那孩子抱给少妇的时候，那位伟大的母亲自豪地笑了。是的，那个刚出生的小女婴就是我，那位伟大的女性就是我的妈妈。

是她的一个决定，让我来到了这个世界上；是她坚定不移的新年打动了所有人的心；是她对我无微不至地照顾让我健康的活了下去；是她为我付出了一切的一切却不期望回报；是她……妈妈，我的第一次生命是你赐给我的，是你让我无忧无虑地成长。再生之恩，永世莫忘那是1999年12月的.一个寒冷冬天。北风呼呼地刮着，风卷残云般地刮落了一片片的树叶。树叶的沙沙声伴随着北风的呼啸声，听起来格外凄冷。可是有一户人家的灯光却还没有熄灭。在这漆黑的也空中，那灯火成为刺目的一点，连月儿也悄悄地低下头来，想一探究竟。只见，一个小女孩在床上翻来覆去。她的被子已经很厚很厚了，可是从她的脸上滴下的却是一粒粒豆大的冷汗。她的妈妈，坐在她的身旁，不时地用热毛巾帮她擦汗。突然，她的妈妈把她背起，徒步走到了一公里远的医院。当医生检查完，告诉她：“这个孩子如果今夜熬过去，她就有救了。”这位妈妈震惊了，但她马上冷静下来，她明白自己绝对不能倒下。看着女儿灰白的脸，一行行泪珠飞速地从脸上划过，溅在地上，激起一朵朵小花。就在这个晚上，她坐在女儿的病床前，时而抚摩着女儿的头发，时而低声细语，时而注视着女儿。她明白，女儿也许没有明天……，她不敢往下想了。

她一个人静静地坐着坐着，任由眼泪在脸上纵横交错，她现在只希望在晨曦来临前，她的女儿能坐起来，跟她讲话；跟她发脾气；跟她开玩笑……1点……2点……3点！她怕，她怕自己在眨眼间失去女儿，她来到窗前，忘着遥远的天际，他缓缓跪下，许着愿，希望女儿能健康，能平安度过今晚。就在这时，一颗流星划过天际，发出耀眼的光芒。她迷惑了，她不知道自己该怎么办！突然，她好象想起什么私德，飞也似的奔向大山。她记得在某个偏方上有一篇记载女儿病情的药。

14.母爱700字高二-高中作文 篇十四

我的母亲虽是一位平凡的中学教师，虽然一整天在学校上课，但回家后依然不停歇把家里的每一件事料理的井井有条。

记得我小时候常生病，去看医生，我不打针不输液，只好去吃那难以下咽的苦药。每次到吃药的点时，我总是想尽一切办法逃脱，可总是无济于事。那一次，我想到了一个绝妙的办法：只要母亲给我读一篇故事，我就吃半片药!本想母亲会不耐烦地说：“爱吃不吃!”这样我就可以逃脱了。可没想到母亲答应了!我安静地坐在凳子上，听母亲讲故事，母亲讲着故事，老爸把药片弄碎，并分开。母亲为了让我把那药吃了，让我的病快快好起来，就一篇一篇讲，那次吃药我用了将近两小时。

初二上学期，我考试一次比一次失败，可是母亲依然鼓励我说我可以的，可从她的话中我还是能听出她的失望，但更多的是期待，可母亲却从不说出来，只要张口，就是鼓励，告诉我不要灰心，一次失败算得了什么，下次一定会成功的。因为母亲的鼓励，让我初二下学期不断的进步而且成绩也非常稳定，并获得主科总分全级第一。

我非常爱参加课外活动，比如演讲、跳绳之类。那次要选举人到乡里代表学校参加演讲比赛，然后如果乡里过了就到县里继续。为了这事，我们这些选手像没事人一样，可母亲却为了这事忙里忙外，给我指导，还立下一串“规矩”：不许把嗓子弄哑，一天要喝足够的水，一天把稿练几遍等等。真是功夫不负有心人，这些努力为我换来了全县一等奖。

由于母亲教过数学，每当我有问题时，会去问她，然后她就会耐心给我讲解，一直让我彻底会后才算完。

母亲啊!你是一棵伟岸的树，为我遮风挡雨;你是雨中的一把花伞，让我不再孤独;你是黑夜里的一盏明灯，为我照亮通往成功的路;你是沙漠中的一片绿洲，在我放弃时让我重燃希望之火……

母亲啊!你对我的爱如潺潺的溪流，虽然细小，但足以让我心中激荡。

15.浅议高中数学的运算能力 篇十五

一、导致学生运算能力普遍较差的成因分析

1.从学生学习的外环境来看

首先是初中课程改革削弱了运算要求, 而且从小学到中学对减负、愉快教育等阻碍了学生运算能力的健康发展; 其次是计算器的广泛运用削弱了学生的运算意识;最后就是缺乏正确的认识, 教师对于运算的教学力度不够, 导致了学生的运算能力越来越差。

2.从学生学习的内环境来看

学生不注重知识的储备, 不重视三基, 不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结:体现在公式、性质记忆差;代数恒等变形常规方法不熟练;识别、驾奴图表的能力差;检验、反思、总结的意识差;审题不仔细、书写不规范, 表达能力差;运算习惯差;心理素质差, 这些问题积弱已久, 导致学生的运算能力越来越差。

二、运算能力解析

高考大纲指出运算能力是思维能力和运算技能的结合。运算能力的基本要素有四个:合理性、准确性、熟练性、简捷性。

(一) 运算的合理性

运算要符合算理:运算过程中的每一步变形都要有所依据;运算的目标要确定:运算的目的是要得到化简的数值结果或代数式等, 有时还是完成推理和判断的工具;运算途径的选择要合理:根据问题的不同条件和特点, 合理选择运算途径是提高运算能力的关键。

(二) 运算的准确性

考生根据算理和题目的运算要求, 有根有据地一步一步地实施运算, 在高考中重点强调的是:在运算过程中使用的概念要准确无误, 使用的公式要准确无误, 使用的法则要准确无误, 表达结果要准确无误, 最终才能保证运算结果的准确无误。

(三) 运算的熟练性

在高考中考查运算能力, 一般不是增大每题的运算量, 而是通过控制题目数量、运算量, 增加思考强度和思维深度来实现的。考生实际计算量的大小往往反映出考生能力水平的差异。运算的熟练性不完全是“熟能生巧”的问题, 它是运算方法与相关数学思想方法相结合的产物。

(四) 运算的简捷性

运算的简捷性是指运算过程中所选择的运算路径短、运算步骤少、运算时间省。运算的简捷性是运算合理性的标志, 也是运算速度的要求。高考对运算简捷性的考查, 主要体现在运算过程中概念的灵活应用, 公式的恰当选择, 数学思想方法的合理使用。

三、关于培养运算能力的建议

如果仅仅加强运算训练只是治表, 治本还是在于加强对数学运算的教学力度, 使学生对运算的完成由懂到会, 由会到对, 由对到熟, 由熟到变, 由变到通。

(一) 要求学生准确掌握基础知识, 加强基础技能训练

为了让学生充分理解基础知识, 在教学中可采取以下措施:在学生已有的知识经验基础上引入概念、公式、法则、性质, 以加强学生对新知识的理解;引导学生参与公式、法则、性质的发现推导过程, 促使学生在理解知识的基础上牢固掌握各种算法。

那么, 又该怎样加强基础技能训练呢?主要有下面三个要求:

1.练习要有梯度, 不要一步就想到位。可以分三个阶段: 第一, 模仿练习阶段:在老师的例题示范下进行练习, 选的习题变化不大, 难度也不高, 主要是让学生熟悉解题的步骤和法则。第二, 理解掌握阶段:习题难度适当提高, 形式多有变化, 督促学生对运算过程、依据、方法进行总结、概括, 加强学生理性思维。第三, 综合运用阶段:习题选择要有一定难度的综合题, 训练学生确定运算方向、灵活运用法则的能力。

2. 练习的时间和量必须适中。任何技能训练在初始阶段, 练习效果与练习的时间和量一般会成正比, 但经过一段时间后会出现停滞甚至下降现象。因此, 练习的时间和量要适中。如果学生已经掌握技能还反复进行类似练习, 学生就会厌烦。教师应该根据学生的情况及运算难度, 准确把握每个练习阶段的训练量。

3.加强变式练习。学生的技能要达到熟练程度, 必须进行变式练习。对数学运算来说, 变式练习就是改变问题的非本质特征, 保留其结构成分不变。具体方式有数学语句的表述变化, 条件与结论互换, 问题背景的变化等。

4.及时了解练习的效果, 纠正出现的错误。在练习过程中让学生及时了解练习的效果, 是提高练习效果的有效方法。这是因为学生一方面根据反馈信息了解问题所在, 调整学习活动;另一方面也为争取更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机。

(二) 立足课堂, 加强运算教学

1.教师示范:揭示算法, 算理, 即板书的功能。在教学中, 教师对一些问题的计算过程和计算方法要进行引领和指导, 并作出相应的示范, 让学生在学习中模仿和实践。

2.加强学法指导:加强运算中数学思想方法的积累, 归纳与总结。学生不要一味算题, 要掌握好知识点, 深入挖掘题目中的思想和方法, 概括出某一类题的解题方法, 归纳总结算法原理, 才能从容应对考试。切莫动脑不动手, 动手不动脑。所以, 在教学中应注意引导学生总结例题和习题中的算法。

3.强化数学思想方法与运算的整合:学生普遍反映数学试题的运算量过大, 其实运算量过大并非考试本身所导, 是系解题方法不当和学生算法意识差所致。数学思想方法作为数学的精髓, 历来是高考数学考察的重中之中。突出方法永远是高考试题的特点, 所以要强化数学思想方法与运算的整合。

总之, 提高运算能力, 掌握运算要领对于提高高中数学成绩至关重要。高中数学教学应把培养学生的运算能力作为数学教学的一项重要任务, 培养好学生的运算能力才是学生学好数学的前提和关键。

摘要：运算能力是根据要求对数据进行估计, 并进行正确运算的能力。运算能力是中学数学教学中要求培养的重要能力, 也是每年高考必定卡考查的一种能力。

16.议高中物理情景教学策略 篇十六

关键词： 高中物理；情景教学；策略

情境教学强调学生到实际生活中去观察，到具体情境中去感受，这把物理教学与实际生活紧密联系起来。在物理情境教学中，学生身临其境，通过各种感官吸收信息，从而获得了丰富的知识，提高了教学质量。下面就谈一下情景教学在物理教学中的应用。

一、根据学生生活经验创设情景

在高中物理情景教学中，教师要根据学生日常生活来巧设物理情景，从而激发学生学习物理的兴趣.在日常生活和生产实践中，到处都运用到了物理学的原理和规律，如果能让学生根据自己的生活体验感受到物理知识在生活中的实际意义和重要作用，就能让学生对物理产生想学习、想探究的欲望.在物理学习过程中，学生联想到实际生活中的物理情景，就会对新物理知识的理解和感悟更加透切，这对学生接下来的物理知识的学习起到促进作用。在设计物理情景时，教师要巧妙地根据生活经验有意识地进行设计，引导学生带着解决问题的学习态度去思考物理问题，自主探究正确的结论和相关的物理原理及定律，并能根据所得结论解决相关物理问题。例如，在讲“光的折射定律”时，可以通过巧设生活情景导入新课内容：在一个清爽的早晨，漫步在清澈的小溪边，会看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，当你伸手去抓事先看好的那块小石子时，拿到手的却并不是你想拿的那一块，同学们，你们想知道到底是什么原因造成的吗？这种情景学生在生活中经常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起学生的求知欲，学生对接下来的物理知识的学习就会显得特别有兴趣，就会主动学习从而提高物理教学效果。

二、通过演示物理实验创设情景

实验在物理教学中是十分重要的，物理实验是物理教学中必不可少的组成部分。物理实验的演示能在学生大脑中产生清晰的物理情景，能调动学生的学习热情。高中物理课堂教学是以实验为基础的，教材中所涉及的演示实验相当多，课前教师应该做好充分的实验准备，在课堂上一一演示给学生看。同时，教师可根据条件不断地改进演示实验，提供学生思考的源泉。例如，在分析“木块静止在水平桌面上是否受到桌面的弹力作用”时，根据弹力产生的条件，木块与桌面之间的接触面会存在弹性形变，因为变量不大，所以肉眼很难看到。为了让学生用肉眼能看到，能记住并理解弹力产生的条件，教师可按实验要求，适当地改进演示实验，把桌面换成很薄的水平木片，当把木块放在木片上时，木片就会发生弹性形变而弯曲，学生用肉眼看得很清楚，从而在学生的脑海中保留了物理情景的场面，为后面的学习打下了坚实的基础。

三、视觉情景法

第一，多媒体视觉情景。利用多媒体（如PPT软件）制作动画片，通过“视觉情景”对物理学中比较抽象和无法“视觉”的知识提供“可视”画面，从而使学生易于接受。如在讲授“光的波粒二像性”，“氢原子的轨道量子化、能量量子化”等抽象和不可见的内容时，我采用“势觉情景”方法进行教学收到了较好的效果。第二，实物视觉情景。通过物理实验、图片演示、实物模拟等手段，对知识的重点和难点进行情景渲染，通过“真实的情景”强化视觉效果，从而提高记忆效率。如光的干涉（双缝干涉、薄膜干涉）和衍射（圆孔衍射、圆板衍射、单缝衍射）；特别是在讲授“光的色散”时，通过“图像情景”教学提供的视觉信息，使学生平时难以接受的“频率、折射率和光速之间的关系”，在一次教学中就得到较好的解决。通过多次的测试，发现学生对这一问题的遗忘率较其他内容低得多。

四、实践情景法

教学中通过讲练结合、讨论启发等方式让学生参与，叫“参与情景训练法”。通过学生参与研究性学习实践活动，我们发现研究性学习过程有利于充分调动人的多种感官，对培养创造型人才具有积极作用。我们的具体作法：一是从生活中发现问题确定研究课题；二是师生共同参与寻找解决问题的方法；三是进行研究性实践（理论分析或实验验证）；四是形成论文。如学生看过电影《泰坦尼克号》后，一方面为它的故事情节所感动，另一方面也为庞大、坚固、豪华的泰坦尼克号触冰而沉没的悲剧而困惑。我们带着这一问题组织了物理兴趣小组的活动，通过师生的共同讨论和研究，学生得到了如下的收获：首先，对“力的合成与分解”有较为深刻的认识。其次，发现了“冰海沉船”之谜：当船舷对竖直线的倾斜角大于1.15°时，冰块就会长时间地压在船舷上，最终将会把船舷压破，从而导致“冰海沉船”，导致“冰海沉船”的船舷对竖直线的倾斜角称为“沉船临界角”。三是提出了防止“冰海沉船”的方法：第一，可通过改造船体使船舷对竖直线的倾斜角小于“沉船临界角”，破冰船就是利用这一原理制造的。第二，在保持流线型船体的前提下，可通过在船体涂上某种材料以增加冰与船体之间的动摩擦系数，从而增大“沉船临界角”。根据《统计学原理》的指数分析理论算出的“兴趣指数”，学生对“口诀情景”的兴趣指数最大，对“实践情景”的兴趣指数最小。从统计规律可以看出：①我们在物理学教学中要重视“口诀情景”教学法；②“实践情景”教学法还需进一步加强，这也反映出我们的“研究性学习”还没有形成习惯和大环境。从高三的“理科综合”测验情况来看，凡是参加了一次全过程的“研究性学习”的学生，其考试成绩远高于其他学生。

17.母爱作文800记叙文高中作文 篇十七

“总经理，到了。”直到小李冷淡的声音在我耳边响起，我才缓缓睁开眼睛。

几个小时后，我坐在飞机上，扩音器突然传来毫无感情的机械女声，“各位乘客们，因为天气原因，飞机将会晚点一到两个小时，给各位乘客带来不便，十分抱歉。”此时，抱怨声已经从四周不断传来，我也不禁皱眉，又是晚点，这次肯定拿不到订单了。

果真，当我赶到的时候，邹微失望的告诉我，客户已经走了。连我自己都有点痛恨我这乌鸦嘴了，关掉手机，不想听到上司那烦人的怒吼，只想安静安静的待一会。走在杭州的街道上，熟悉的感觉从心头涌上来。虽然已经有很大的改变，但我依然觉得，路灯还是以前的路灯，街道还是以前的街道。

我的脑海中突然闪现出一个人的声影来，终于回来了，似乎是多年都没回来了吧。

我走到那栋熟悉的楼房前，犹豫了一下还是决定走了上去。拿出自己钥匙不多的钥匙串，找到那已经锈迹斑斑的钥匙，我知道，她一定还在这里。

“吱--”没有人?环顾四周，这里的一桌一椅，一草一木，都和多年前一模一样。母亲在这里住了快一辈子了，她说，这里有他的回忆。

母亲说的他就是我的失踪了的父亲。20年前，他无声无息的没有征兆的失踪了，离开了。当时我才10岁，之后母亲辛辛苦苦的一个人把我拉扯大，又供我上了大学。后来，我读完大学后，找到了现在这份工作，收入非常可观。

可是，当我来接母亲到北京居住时，她却不肯离去这小房子，说她要等父亲回来。我气愤的大吼，他都不要我们了，你干嘛还心心念念着他!而母亲先是一怔，随即坐倒在地上。我气愤的甩门而去，5年都没有再回来，只是每个月往母亲的卡上打钱。

想到这里我的眼眸不禁暗淡了些，不经意往阳台望了望，却发现了一个熟悉的背影。

一个看起来50左右的妇女正在认真的给花盆的花花草草浇水，她的目光非常慈祥，就像是在注视自己的儿女一样。

那是?我突然想起，那些花花草草是自己多年前心血来潮种的，只是我干什么事都是三分钟热度，悉心照顾了几天就丢在了阳台上。没想到，母亲竟然还留着这些花花草草。

妇女一边浇水还一边碎碎念，“小果啊，5年了，你什么时候打算回来看看妈妈呢?妈妈知道你工作忙，可是回来看一眼也好啊，就让妈妈看一眼。”看见这花草就好像看见什么伤心事一样，母亲的眼眶已经红了。我的镜片也已经有雾气了，变得模糊不清了。

“其实，小果，我一直有件事没有告诉你，当年，你的父亲其实并不是失踪的。他找到了另一个他爱的人，但你当时太小，我不想让你知道。于是求他不要告诉你，这件事我一直瞒了你20年，可是我还是没有勇气告诉你。我知道，依你的脾气，一定会去向他讨个说法的，可是这是我和你爸爸之间的事情，妈妈不想让你掺和进来。还有，其实妈妈一直都知道，你一点也不喜欢现在的工作，妈妈之所以一直守在这小房子里，是想着有一天你能回来，回到妈妈的身边。找一份你喜欢的工作，哪怕工资不高也没关系，妈妈只要你能快乐。”

18.写母爱的高中作文 篇十八

妈妈有一双炯炯有神的眼睛。额角上的一条条皱纹，一看就知道是饱经风霜。面色淡黄，她总笑称：黄种人是龙的子孙啊，那首歌就是这么唱的呀。其实，这全部都是整天在厨房里造成的，面对的是油腻，换成我，皮肤也会越来越不好。妈妈个子不高，可行动却十分敏捷，大事小事全部包干。最令我深有感触、最令我心疼的是妈妈的那双手。春天，那双手把冬天的用品全部都洗一遍，然后一件一件的叠放整齐;夏天，每天堆积如山的衣服令妈妈头疼，但却还是一声不响的全部洗干净;秋天，妈妈的手开始干燥了 ，摸上去毛毛躁躁的，这感觉我什么时候都不会忘记的;冬天，这是我最最讨厌的季节，冰冷的凉水让妈妈的手吃不消，一条条龟裂的痕迹清晰可见，擦了嫩润手乳也没用，紧急之下，妈妈只好去买一双塑料手套来预防预防。这样反复的循环，一年四季这双手都在做同一件事，几年下来，妈妈的手再也回不到从前的雪白、柔嫩了。

妈妈的心是棉花糖做的，这虽然有几分夸张，但事实也确实如此。我小时候总在小到两旁看见坐着乞讨的人，要么残疾，要么抱着孩子。每当看到这景象时，同情心便由然而生，我拉拉妈妈的衣角，然后指了指他们，妈妈也明白我的意思，从包里拿出五角钱，递给了我，我马上有阴转晴，乐颠颠地跑到他们面前，把钱放进他们跟前的碗里。这只是小小的捐助。在二零零八年四川汶川大地震后，大家纷纷伸出了援助之手，又是捐钱又是捐物，让灾区重新回到原来的面貌。那一天，妈妈带我来到了红字会一下子捐了五百元，这全都是妈妈省吃俭用攒下了的`，一下子全都捐了出去，让我更加认定妈妈是个善良的人。

写到这里，妈妈无时无刻照顾我的画面在我脑海里转动，感人肺腑、难忘的故事太多太多，写不完也说不完。只有让它在心里慢慢融化。

19.浅议高中化学教学方法 篇十九

一、培养学生的自学能力，掌握教材知识体系

目前很多学校的教学还是传统的教师讲，学生听，教师写，学生记;教师问，学生答的讲授法，很多学生也接受这种被动的学习方法，这样的方法束缚学生的思维，阻碍学生的思维拓展。在教学中教师应该给学生充分的发展空间，应该充分认识到认知活动的主体是学生。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。培养学生的自学能力也要因人而异，不同的学生可以设计不同的自学提纲，课上提问也要因内容选择不同的学生。使不同的学生都能有成功感，激发学生学习兴趣。自学能力主要表现在两个方面：一是阅读能力的培养，如很多单质、化合物的物理性质。二是必须进行学习方法的训练。

二、强化实验教学，培养学生动手和动脑能力

化学是建立在实验基础上的，实验前教师要有明确的目的，解决什么问题，探究什么问题。绝对不能让学生机械地重复操作，记下结论。这样学生的潜在动力根本无法发挥。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入装有硫酸铜或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇。有条件的话，多进行分组实验。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”实验教学在完善学生学科素质，培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。

三、培养学生参与意识，营造宽松学习氛围

教师要以宽容之心去爱护学生，以饱满的激情去感染学生。有美国教育学家做过调查，最受中学生喜欢的教师是对学生有友善态度的教师。课堂上，学生在情感上对教师的需求甚至超过对学识的需求。在日常教学和辅导中，如果教师充满激情地去讲每一节课，面对每一名学生。讲授的内容特别容易引起学生的注意，而且感染了课堂，形成良好的学习氛围。学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷，学习化学的兴趣越来越高，成绩一步步逐渐提高，必然会收到良好的教学效果。

化学教学中的方法还很多，如教师在讲授内容比较抽象，学生较难理解的知识点时，可以充分利用多媒体手段，便于学生获取准确深刻的直观感知。平时加强分子式、化学方程式等的规范书写，俗话说：“细节决定成败”，学生书写和表达的正确、规范，也决定成绩的高低。