感受快乐作文（精选20篇）
1.感受快乐作文 篇一
黄昏时分,一天的暑气也退了,天空中灰蒙蒙的,好像有一块大黑布把天盖住,故意不让一丝光线出现在我们的眼里.在这样的天气下,我们一家准备到对面的公园里去散步.
我们走下楼,想到公园去.正当我们走出小区时,我被一张从天而降的“鱼网”网住了.我心想：哪里来的大……我还没想完,老爸的笑声从后面传来了.我仔细一看,原来这不是网,这是我们家的吊床.我说：“爸,你怎么把它带来了?”“哈哈哈.”
我们走啊走,穿过了马路,来到了公园,那时,天已经黑了,路灯也亮了,几只小虫绕着路灯飞行.我们沿着灯光 ,走在公园的小路上.忽然,老爸对我说：“我们玩散网抓鱼的游戏好吗?”我一听,明白了,原来爸爸想用耍我的办法捉弄老妈.我同意了,于是,我抓住吊的一端,爸抓住另一端,我们做好准备,爸说了一声：“网!”网飞了出去,可老妈早有准备,她把双手向上一举,我们的计划泡汤了.我不甘失败,想再弄一次.这一回,我吸取教训,不说出来了,一试,果然捉到了“鱼”.
这时,我们发现天色不早了,一看表,七点了,我们就回家了.我想：原来,在生活中,有人说没有快乐,其实,只要你留心观察,快乐就在我们身边.
2.感受快乐作文 篇二
一、如何开展快乐学习教学
1. 兴趣是快乐学习的基础。
要让孩子快乐地学习英语, 首先要激发孩子的学习兴趣, 让孩子觉得这种学习不是负担。怎样激发学生的学习兴趣?主要途径就是将学习融入各种轻松的活动中, 给孩子设置学习情景, 让孩子发挥想象力并参与到实践中, 达到训练目标。在活动中, 使他们在游戏中潜移默化地发现知识要点, 并轻松学到语言知识。通常, 小学英语有外教和助教, 让学生在没有压力的语言环境中与外教和助教自由沟通, 快乐练习, 这就是一种兴趣培养。幼儿学习英语, 不能仅仅从知识入手, 还需要依据学生个性等多层次给予刺激和引导, 达到因材施教、个性化培养的目的。
2. 师生情感互动。
爱是教育的情感工具, 也是最好的沟通方式。爱是具有相互感染力的, 爱可以增进学生产生学习情感, 掌握语言, 形成能力。作为小学英语教师, 要把更多的爱投入到教学之中, 通过目光、肢体、表情语言传递给学生。首先老师要细心, 要善于关心、爱护学生, 了解他们的基本状况和学习需求。在课堂上要多激励, 少批评, 让他们大胆发言。要善于与学生交流, 增进师生之间的情感。当然, 当学生出现不良学习习惯, 学习方法不对时, 教师不能听之任之, 要讲究方式地给他们提出来, 让它们感到表扬是出于爱护他们。
3. 发掘学生的主观能动性。
在小学阶段, 学生的积极性很高, 但回答问题的正确率不是很高, 其实, 这是孩子的现实情况, 千万不能打击。遇到这种情况, 不论学生答对答错都要及时表扬, 再更正答案。因为老师的表扬可以树立学生的自信心, 让他在学习的过程中得到快乐, 体验到成就感。深刻发掘学生的主观能动性, 能给学生创造一个开放宽松的教学环境。只有这样, 学生才能自由发挥, 体现语言的自然性, 敢用英语互相交流, 积极发言, 大胆思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣, 而且还能增强学生性格健康成长, 获益终生。
二、快乐教学的实施方式
1. 利用游戏, 寓教于乐。
兴趣是学生认识的需要, 也是学习的动力源泉。学生只有对英语产生了浓厚的兴趣才能学好英语, 相反, 产生厌烦情绪, 学生就很难进入好的状态了。玩是小学生的天性, 教师要在教学中添加游戏环节, 让学生以玩为学, 学中有玩。新教材的编排为教师提供了大量的游戏活动, 比如少儿歌曲、才艺、猜谜、演讲等, 为教师提供了大量的教学资源。此外, 教师也可以随机利用一些很简单但实用的游戏项目。比如, 在教学中让同桌之间配合记忆单词, 模仿动作, 等等。还可以进行一些群体活动, 如捉迷藏、击鼓传花、猜单词等, 既可以提高兴趣度, 又能生动传授知识。
2. 展示个性, 激发学习热情。
人人都有表现欲望, 小学生更是如此。教师在教学中要利用这种心理, 让学生有充分展示自己的机会。比如, 背单词, 教师可以让背诵熟练的学生先背, 这样的学生会有很大的成就感, 能激励其继续保持好的状态, 对其他学生也是一个鞭策。还有, 游戏时不要打断学生的即兴发挥, 这样可以保持学生的兴趣度, 也能让学生对创新有信心。另外, 教师可以专门创建一个学生发挥个性的“阵地”, 比如, 学生作品展览、作业展示台, 等等。
3. 利用多媒体, 搭建快乐教学的平台。
在小学英语教学中, 多媒体的采用已经很普遍, 教师可以利用图片、幻灯机、录像机等辅助工具, 创设情境, 营造学习氛围。但如何利用好多媒体, 也是很科学的。小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境, 多媒体教学手段就可以打破这种僵局, 让抽象的东西形象化, 如可以把抽象的单词、句型设计成情景, 通过图片、视频进行组合, 使学习过程图文并茂。例如可以通过播放动画, 模拟情景对话, 使学生有身临其境的感觉。这样, 学生就能够更好地感知和理解语言, 提高学习效果。
4. 以活动课形式强化快乐教学内容。
语言注重练习, 尤其是生活中的实践, 如果把学习完全禁锢在课堂, 这样的英语教学注定是失败的, 更无兴趣可言。小学生天性活泼, 从生理和心理角度都支持小学英语课要多搞活动。活动课的形式可以是课堂专题, 在教室里就能进行, 只是学习内容要紧扣一个主题, 形式要灵活, 主题要有趣, 也可以拓展到教室外面, 比如搞一次公益活动、一次郊游、一次参观, 等等。不管是哪种形式, 教师一定要准确把握课的主旨思想和有效控制活动课的局面。首先, 活动课的主要目的是学习英语, 决不能变成一次开心活动, 因为小学生自控能力比较差, 很容易偏离主题。
3.感受快乐作文 篇三
【关键词】高段 ； 习作教学 ； 学校活动 ； 课堂游戏 ； 家庭劳动
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0213-01
《语文课程标准（2011年版）》对各学段的年段教学目标分别从识字与写字、阅读、低段写话（中高段习作）、口语交际、综合性学习五大方面提出了具体的要求。其中小学高段的习作中，提了五点要求。第一，懂得写作是为了自我表达和与人交流。第二，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，積累习作素材。第三，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学些常见应用文。第四，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常见的标点符号。第五，习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。基于以上习作的要求，结合我平时的教育教学经验，我认为在小学高段加强活动作文的教学设计，有利于学生说真话、实话、心里话，有利于抵制抄袭行为。同时，在活动的过程中，也有利于培养学生的观察、思考能力。
我平常的习作教学中，学生活动作文的教学主要分为三大类。第一类是学校组织的各项活动，如运动会、“六·一”汇演、书画比赛等。第二类是教师根据作文的需要精心安排的课堂游戏活动，如“乒乓球传球接力赛”游戏、“一鼓作气”游戏等。第三类是各种家庭、节日活动，如包饺子、给长辈洗头、帮妈妈过“三·八”节等。下面我就结合我班的教学实际来谈谈以上三类活动的习作教学情况。
第一，巧用活动，让学校活动成为作文教学的天然素材。
为了学生的全面发展，各个学校每年都会组织丰富多彩的活动。作为小学来说，运动会、六一儿童节是每年定期举行的两项大型活动。语文教师可以抓住活动的契机，在活动之前布置好作文的任务，让学生在有意识、有目的的活动中留心观察，用心感悟，认真思考，这样写出来的作文才会言之有物，感情真挚。
一位同学在运动会《100米往返接力赛》中这样写道：黄伟，我们班最后压轴的短跑健将，只见他接到我们班的“希望之棒”后，便一蹬腿风驰电掣般向前跑去，连系在手上的标记都快被风吹掉了。眼看我们班胜利在望，可就在拐弯处，黄伟摔了一跤，我的心不由地被揪得紧紧的，黄伟挣扎着爬了起来，顾不得身上的疼痛，继续向前冲去……
还有一名同学这样写道：到我了，我挽起袖子，咬紧嘴唇，眼睛直盯着前面一位同学，心里就像十五个吊桶打水——七上八下。看着前面一位同学离我越来越近，我心里就害怕，害怕这次又跑了倒数第一，害怕被别班的同学嘲笑，害怕老师失望的眼神……
第二，巧设活动，让课堂游戏为作文教学添砖加瓦。
寓教于乐，游戏是学生乐此不疲的，游戏的过程是快乐而短暂的。教师可以在课堂游戏的过程中，适时地暂停游戏过程，对学生进行针对性的采访，培养学生的观察和思考能力，加深学生对活动过程的印象。同时，生活中的游戏时间在作文里是可以拉长的，它就像影视作品中的慢动作一样。学生在重点写游戏过程的时候，可以运用描写（包括语言、动作、心理活动、神态等）、想象、联想……
在《一鼓作气》课堂游戏作文中，学生写道：比赛一开始，我便使出全身力量猛地一吹，乒乓球一下就从第一个杯子越过了第二个杯子，跳到了第三个杯子里。我看了看我的对手吴若雨，只见她脸早已涨得通红，而乒乓球还在第一个杯子里不停地打转，飞溅的水珠在她脸上晶莹剔透，我心里暗自得意：哈哈，这次我赢定了！吴兄，对不住了。可当我把乒乓球吹到第四个杯子里时，它却止步不前了，好像和我诚心作对似的。而一旁的吴若雨似乎找到了窍门，乒乓球接二连三跳进了第二个杯子、第三个杯子。眼看她就要追上我了，我心急如焚，一不小心，球掉了。我快速捡起球，从头再来，又一不小心，球又掉了……最终，我还是输给了吴若雨。
第三，巧布置活动，让学生在家庭、节日活动中一举多得。
现在的孩子，是每个家庭的宝贝。平时在家基本都是以自我为中心，家务做得少，对生活的体验少；与父母沟通少，孩子对家长的感情淡薄。教师选择恰当的时机，布置一些家务劳动，节日活动，既解决了孩子们没素材可写的作文现状，又有利于孩子们在劳动中体会父母的辛苦，在活动中表达对父母的感激之情。
在《包饺子》的作文中，学生写道：我小心翼翼地拿起一张饺子皮，用筷子夹起一团剁好的肉馅放在饺子皮的中央，接着在饺子皮的边上抹一点水，然后把饺子皮折合过来用两个大拇指轻轻一捏，在给饺子皮边缘弄出一点“皱纹”，第一个饺子就大功告成了。但是，由于饺子皮太薄，我的包饺子技术又不到家，肉团挤破了皮探出了头来，好像在对我说：“主人，里面太挤了！”这时，我赶快用筷子把肉团塞进去，并且另外拿起一张饺子皮给他打了个“补丁”。
在《给爸爸洗头》的作文中，学生写道：待爸爸头上的泡沫冲洗干净后，我看见的一幕使我惊呆了。爸爸头上已有缕缕白发了，一根、两根、三根……数都数不清了。看着这“黑白交错画”，我心中不禁有些心酸，心酸的是爸爸的头发已如此花白，而我平常却还让爸爸生气，我真是不孝顺……想着想着，泪水就哗哗地流了出来。我暗暗地告诫自己：以后一定要做个听话的乖孩子，再也不要让父母为我操心了。
4.感受快乐作文 篇四
保留。我的童年是快乐的高涨期，我拥有无穷的快乐。
我以跪爬于地面为乐。我感受着地面的凉爽，地板花纹的摆设和嬉戏快乐的充实。我很快乐，那时我还是幼儿。
之后，我以奔跑在草地上为乐。我感受着青草的芬芳、奔跑时草摩擦于脚掌的痛痒和打滚带给我的乐趣。我很快乐，那时我已成为儿童。
不久之后，我学会了以摆弄我的玩具为乐。我感受着积木与手的粗糙碰撞、毛绒玩具与脸的亲密摩擦以及用玩具创造的所谓生活给予我的快乐。我很快乐，我已快成为少年。
少年的我不再追求任何玩具和动作带给我的快乐体验，而是追求书本中故事和篇章给我的知识的充实的快乐，在其中，我感受到了幼儿、儿童时期所没有体会到的新鲜事物和伟人留下的崇高精神给予我的精神食粮的饱满。我很快乐，我长大了。
现在，我已书读百篇，然不及父母老师，我有更多的追求，这不也是我的快乐吗？我可以追求诗书带给我的新的美丽优雅的体验和重新感悟出的人生哲理给我的快乐；我也可以体验与万物磨合的快乐。我的生活很充实，我很快乐，我将成长为青年。
青年的我追求“青出于蓝而胜于蓝”的体会，追求事业的稳定发展带给我的快乐。我快要成为中年人了。
中年，不再祈求什么，只希望家庭和睦，家人健康，因为我将步入老年。
老年人了，也已不再追求什么，便回首俯望童年的快乐，少年的成长，青年的蓬勃，中年的幸福。这不也正是我老年的快乐吗？看着儿孙满堂，家庭美满，也就可以快乐的结束一生了！
来感受快乐吧，它将带给你所有的幸福体验。并记住，你身边有无穷的快乐待你去发现。
★ 父爱如山优秀作文950字
★ 快乐的端午节感受
★ 优秀作文：感受冬季
★ 感谢作文950字
★ 风景作文950字
★ 阳光作文950字
★ 雷锋作文950字
★ 我的秘密角落优秀作文950字
★ 做饭的感受优秀作文
5.感受快乐作文550字 篇五
我们的校园，处处播洒着爱的光辉，处处演奏着爱的音符!
同学生病了，老师问长问短，呵护备至;老师不舒服了，学生们都会很懂事地帮老师拿教具，捧本子;有的同学遭遇灾难，全校的师生都携起手来，为他捐款，帮助他度过难关。我们青石榴中队还在3月5日学雷峰日走上街头，为云南德钦二中的困难学生募捐，当我们将402元捐出去的时候，我们真正体会到了助人为乐这句话的真谛，原来有能力帮助别人是这样的快乐，原来付出爱是这样的快乐!
6.感受幸福，快乐成长作文 篇六
在这个世界上，最赏心悦目的，是纤尘未染的青山绿水，最温暖人心的，是人与人之间真诚的感情。在爱的包围下，我就这样幸福地长大。
月高高挂在枝头，我还在啃着“精神食粮”，天地间只听见笔与纸的摩擦声，成了这阴冷冬天里最美的乐曲。“呼---”我哈着这冻僵的双手，思考着数学题。这时，一杯热气腾腾的牛奶放在桌上。我回过神，抬起头看到了妈妈温柔的笑脸。她张了张嘴似乎想说什么却没出声。猛然间想起曾与妈妈夜间争吵，原因是我嫌她太吵影响我学习。从那以后，热牛奶不断，但妈妈却不再说过话。我心里涩涩的，不住哽咽：“妈，您辛苦了。”妈妈饱经沧桑的脸露出欣慰的笑，声音微颤“孩子，你长大了……”长大了?这个小时候一直向往的词，原有些恍恍惚惚的心忽然明亮了。幸福萦绕心头经久不散。长大的滋味很香很甜。
一张79分的试卷，让我清醒地意识到学海的无涯与艰辛。初冬的寒冷，从头凉到脚。痛定思痛，我拂去昔日身上的浮华，一时沉稳得如同看破世俗红尘的老者。主动去找老师反省错误，老师一愣，随机欣慰得笑了。“让自己的理想远大一些，让自己的视野宽广一些，烦恼就不再苦涩，而成了生命的养分。孩子，你长大了。”我的`眼里湿润一片，看着老师温和的笑容，听着老师鼓励的话语，原本苦涩的滋味竟生出了些许幸福的感觉。
幸福的因子和着空气在人的肺腑之间欢快的游。
与好友从小一起长大，感情要好的似亲姐妹。早就知道她长大后就会回到遥远的老家，于是曾幻想过无数个离别的时刻：共枕而眠互诉悄悄话，或抱头痛哭一场，或偷偷溜走让大人担心一回……在欢声笑语中，在吵吵闹闹中离别的日子悄然来临。
初知这个消息时，我感觉犹似一个遥远而现实的梦，使我徘徊于现实与虚幻之间。直至瞧见朋友黯然神伤的脸，我不知该说些什么，彼此之间竟只剩下了沉默。没有痛哭，没有吵闹，我们只有静静地坐着，似乎要把对方心跳的旋律牢牢记在心里，把对方的相貌深深刻在心间。与朋友走过的日日夜夜，我很快乐，我们深深地相拥着，这是成长的见证，很酸很酸，却很幸福。
7.让学生从写作中感受快乐 篇七
究其根源, 都是“为了作文而作文”导致了这种局面的形成。那么, 学生应该写什么样的作文呢?教师又应怎样指导学生作文呢?在这里, 我从调节心理、激发兴趣的角度谈谈自己在作文教学中的一些做法。
一、设置情境, 激发兴趣
让学生愉快学习, 饶有兴致地轻轻松松地作文, 是实施语文素质教育的理想境界, 也是新课程改革的探索之路。首先, 利用优秀的文学作品感染学生。苏霍姆林斯基曾经说:“书籍也是一种学校。”当代名家名作是现代文的典范, 学习优秀范文是学习写作的必由之路, 教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章 (包括课文) 给学生朗读, 而且是有感情地朗读, 从而营造一种令人向往的氛围, 让学生得到美的享受, 受到美的熏陶、美的感染, 然后产生写作的欲望。学习朱自清的《背影》时, 我用深情而低沉的语调朗读课文, 学生被当时的氛围所吸引, 结束的时候, 学生鼓掌致意, 显然他们是被作品里深沉朴实的父爱和作者优美而伤感的情感所感动!我觉得我寻找到了激发学生写作的契机, 于是我启发学生讲述他们自己的父亲那种平凡朴实的故事。那次学生的讲述让我很感动, 他们也受到了一次父爱教育, 体会到父亲的平凡和伟大。我激励他们:你们的父亲这样伟大, 你们愿意把你自己的父亲写下来吗?也许你的文笔会比朱自清的逊色, 可是你的感情是纯真的, 一定不会比别人逊色, 那你就写写自己的父亲吧!果然, 这次作文中涌现了好多内容丰富、感情真挚的习作。其中有一个同学写的一篇《继父的背影》尤为感人。
其次, 在写作教学中, 教师要创设良好的写作环境和活动情境, 充分调动学生的感官, 让学生耳听、目见、手动、心想, 进入特定的艺术境界, 触发学生写作的灵感和激情, 满足学生的写作需要。要学生抒发真情, 首先就是让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动。因为学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大, 学生只有在良好心境下, 思维才能活跃, 感情才能真实, 想象才能丰富, 个性才能发展, 文章才能写好。例如, 写景的文章是学生最头痛的, 他们在写这类文章时常常言之无物。于是, 当春天来到的时候, 我就带着我班的全体学生到学校附近的田野, 去寻找春的足迹, 让他们置身于大自然, 耳听、目见、手动、心想, 去感受春天的神秘。结果, 学生写出的文章让人耳目一新。有的学生还问我:“老师, 现在我觉得写景的文章也并不难写, 只要认真观察, 用心去感受, 学会写景的技巧就行了, 我还喜欢上了写景呢!我们什么时候还能再去‘采风’呀?”看到学生如此迫切、高昂的情绪, 我为之欣喜。可见, 设置写作情境对激发学生兴趣, 功效还真不小!
二、适当鼓励, 激发兴趣
自信是成功的起点。学生面对写作, 大多有畏惧心理, 不知从何下笔, 这就需要教师在平时多与学生亲切交谈, 从欣赏同龄学生的文章到讲述老一辈文学家写作的故事, 使学生不断获得成功感。同时, 教师还要善于引导, 在讲评作文时, 圈出写得好的句子、用得好的词, 当众诵读表扬, 力求每篇都指出“闪光点”, 不断点拨, 并适时、恰当地予以肯定。例如, 教师可以给学生这样的评语:“你这次的作文比上次进步多了, 句子通顺多了, 感情真切多了, 如果能把你的心理活动也写写就更好了。老师期待你的进步!”苏霍姆林斯基说过:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”要知道, 教师的一句鼓励, 可成为促进学生写作成功的契机和动力。
三、开展丰富多彩的活动, 激发兴趣
开展丰富多彩的写作活动, 可以改变作文教学方法单一的状况。例如:在班级中将优秀作品和有进步的作品贴到板报上展出, 把学生的优秀作品推荐给各类报刊发表, 还可以在班中创办《每月优秀作文选》, 鼓励学生积极投稿。实践表明, 这是行之有效的学习方法。尤其是班上每月出版的优秀作文选, 同学们都争先阅读, 因为有可能他们的文章会在《每月优秀作文选》中发表呢!
现在有部分学生的作品实在太完美了, 甚至还有点大作家的味道, 但学生毕竟是学生, 我觉得不应让他们失掉应有的纯真。少年的作品也应有少年的特色, 少年老成不见得是坏事, 但满篇老气横秋的口吻不免有点“作秀”之感。在作文中, 我提倡写真人实事, 表达真情实感, 提倡写现实生活和为生活的实际需要而写。例如让学生写日记、书信等。我既要求文字口语化, 又要力求用自己的朴实自然的语言来写文章, 不修饰, 不做作, 心里怎么想, 口里怎么说, 笔下就怎样写, 让写作成为平常事, 使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。
8.分享阅读 感受快乐 篇八
关键词：亲子阅读； 感受快乐
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-114-001
在过去，亲子共读活动强调的是家长讲故事的能力，以及如何从阅读中发掘故事主旨和值得思索的相关话题。在这方面，家长有时免不了充当教师的角色，往往流露出教诲的意图。而现在，亲子共读活动强调的是家长如何以较为活泼的方式来和孩子共同完成对故事的演绎。故事不仅是拿来“说”，还要拿来“演”，拿来“画”，甚至是拿来“玩”。阅读的对象也不一定是作家的作品。或者说，只是把阅读作家故事的体会作为激发自我创作的起点。亲子共读的形式已由“读”的层次延伸到“写”的层次，它在意的是阅读的“享乐”。
所谓亲子阅读，首要条件当然是父母与孩子一起看书，共同享受阅读的乐趣。对于幼小的婴儿来说，他/她也可以有来自美丽图画、妈妈动听讲述的阅读享受。特别是对于3岁以前的宝宝来说，帮助他/她形成一种态度或观念，比教给他们某种具体技能（比如识字、数数）要重要得多。早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。做一对时尚的父母，即使再忙，也要在一天的某个时刻和孩子共同进入阅读时光。家长们不妨抽点时间听听专家讲座，与别的家长交流一下亲子阅读的方法和模式。而如今在0-3岁孩子的亲子阅读中出现了很多误区：
一、亲子阅读就是讲故事
在亲子阅读中，家长普遍会大声地朗读绘本上的文字，但很少能够用自己的语言来为孩子进行耐心地讲解，结果孩子认为家长讲的故事一点都不好玩，对阅读也失去了兴趣。这应该是家长在亲子阅读实践中的困惑之一，家长们误以为：亲子阅读就是给孩子讲故事，不需要让孩子参与阅读。在这里可以很明确地说：亲子阅读不是给孩子讲故事，而是读给孩子听，家长在为孩子逐字朗读的时候，孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。
二、强迫式阅读
有的家长强迫孩子读不喜欢的图书。比如有一位妈妈强迫孩子读某本童话，但孩子觉得无趣，不想读，但妈妈强迫让孩子去读，最后变成为亲子冲突。有的家长认为阅读一定要达到某种效果。
三、亲子阅读＝识字吗？
这样说吧，一个人只要处在正常的教育轨迹中，认识字是很自然的事，在这方面不用太担心。天下没有爱读书的人不认识字的，但却有很多认识字却不爱读书。原因在于只有人教他们认字，却没有人教他们去爱阅读本身。我们成人也有这样的经验：满篇的字都认识，就是不知道说的是什么意思，字都认识，但却看不懂书。 父母为什么给孩子读书？是因为孩子不识字或识字少而代替一下，等孩子会识字之后父母就不再充当这种临时工具了吗？绝对不是这样的。我们通过这种亲子共读的机会，让孩子知道怎样去阅读，让孩子充分享受阅读的过程，同时把大人对阅读的爱传导给孩子，还可以一起分享故事中的喜悦和困惑。千万不要一等到孩子会认识字之后就放弃了这件美好的事。
“亲子共读”从狭义上来讲，指“亲”与“子”选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子；而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。很多家长认为阅读是一件很简单的事情，自己好歹也是大学毕业，有的还读到硕士甚至博士，给小孩子们讲讲故事还不是手到擒来的事情。其实不然，亲子阅读不同于一般的阅读和朗诵，其中还是有不少学问和技巧。亲子阅读对于增强父母与孩子的关系、促进亲子交流，具有良好的效果。
一、亲子阅读可以加深父母与子女的亲情，使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进幼儿的身心健康
如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上幼儿园，情感的交流机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使幼儿茁壮成长。亲情是人世间最美好、最暖人心的一份情感啊！
二、亲子阅读满足了孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲
孩子们天生就爱听故事，童话故事、神话故事、寓言故事都是他们的最爱。故事里的小动物都可以成为他们喜爱的对象。由于幼儿识字较少甚至不识字，听故事就成了他们最喜欢的事情。我的孩子从牙牙学语时就开始听我讲故事、读故事。
三、亲子阅读可提高孩子们的阅读能力，积累和发展语言，开发智力，发展创造性思维
生命的价值在于创造。著名童话作家郑渊洁说得好：“读书是为了吸取前人的知识，启发自己的灵感，最终利于读书人的创造性思维。”亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中不仅会认识许多字，而且能学习到许多语言。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。同时，孩子听故事，会使他产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题。所以，亲子阅读不但为孩子积累了知识，丰富了语言，而且有利于开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。
9.初中感受快乐优秀作文 篇九
乐之乐
乐，快乐?音乐?音乐!快乐!千古中，有多少音乐歌颂了快乐?悠悠。不尽乐史滚滚流。步入近现代，音乐之快乐依然常存。贝多芬他感受的快乐洋溢成一首《欢乐颂》;小约翰.施特劳斯的《蓝色多淄河》展现了他无比的欢快之情;一首《蓝精灵》用快乐的字符描绘出了一群可爱的蓝精灵。
我用手风琴奏出一首首快乐的乐曲，感受着跳动的字符间充满的快乐。
画之乐
弦乐管乐打击乐乐乐悦耳，图画油画山水画画画人心。一幅幅优美的画面，是由快乐化作的。凡高的《向日葵》中用积极昂扬向上的暖色调画出了快乐的不羁的心情，齐白石所作的《虾》，欢快闲适自然;徐悲鸿的,《马》，奔放快乐自由。
我拿起画笔，伴随着喜悦，在白纸上勾勒出彩色的快乐的心情。
我之乐
乐之乐，画之乐尤美，而我之意不在乐与画，在乎快乐也。快乐，得之心而寓之乐与画也。琴之音乐之乐，而不知画之乐也;笔之从我画之乐，而不知我之乐也。快乐才是真谛。
从明天起，做一个快乐的人，喂马、劈柴、周游世界;从明天起，关心粮食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花开。是啊!从明天起，做快乐的自我吧!
左一脚，三年;右一脚，三年。蓦回首，匆匆逝去的三年之间，我们不正收获了快乐吗?我们时刻感受着快乐!无论是初一时“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的迷惘而又快乐闲适;还是“会当临绝顶，一览众山小”的凌云壮志而不免“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的失落却又努力奋斗过了而拥有的快乐;还是初三时“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的决心与自信的快乐，都将激励着我们扬帆远航努力奋斗，像高中进军!
让我们充满快乐，在感受快乐的同时向远方迈进，迎接一个又一个的挑战走向成功!
10.初中感受快乐优秀作文 篇十
那年暑假，有一天，爸爸叫我明天去帮哥哥家割稻。这时，一百个不愿意在我脑中盘旋。我说“我不去”“不去也不行”。爸爸的执意，让我无法再推脱。唉!就这么认了!早上，爸爸带我来到哥哥家，哥哥惊讶地说;“一向什么事都不干的弟弟，怎么今天也来帮我的忙了，到底还是弟弟好哇!”“拜托，这是夸我呢，还是损我呢。”中午的气温已达到37℃，我呢，戴一个大草帽准备出发，看着天，流着汗。我心想我真命苦，这么热的天还要去干事，打死我也不愿意。这时，哥哥好像看出了我的心思说“弟弟，还是别去了，我知道你不愿，你爸那里我说一声就行了”。“靠!不需要你为我求情，谁说我不行了!今天不去非好汉!”说走就走，我拿着镰刀来到了田间。哇!一片金黄的稻谷映入眼帘，这么大的田呀!那得何年何月才能割好呀!“说你不行就不行吧!非要逞强”。要强的我根本没有把哥哥的话当作一回事。我一脚踩入田里，拿起镰刀呼啦啦的割起来。“哪卖的刀，这么不听使唤。”我埋怨地说。“是你割不来吧!”时间就这么一点一点的过去，田间的稻子越来越少。
呵!终于全搞定了!看着田间割完的稻子井然有序的排放在那里，我的心里突然感觉从未有过的快乐。“快乐吧!”“去你的，谁快乐了!”说实在的话，我看到这些已被我们割完的稻谷，心中的一块大石板落地了，此时的轻松、愉快的感觉真好。
我一人走在田间，想着：原来快乐蕴含在劳动之中，在完成任务之后。噢!这也许就是天文学家们一生致力于科学研究从不感到疲倦的原因吧!他们感悟到了快乐真谛。
“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”。人生的路很长，我会像天文学家们那样，在奋斗中品位快乐。
11.睿奇 感受美食 体会快乐 篇十一
位于五道口科技大厦的睿奇咖啡就是这样一家极富创造力的美食西餐厅。餐厅老板方子谦和艾伯乐是两位地道的美食家，他俩早年游历欧洲，品尝过各地美食，因此爱上了这份职业，后来去美国深造，由此发现餐饮的发展离不开创新。同时，艾伯乐的导师告诉他，如果想要真正的了解“烹饪的艺术”，那就到中国去！因此，他吃过陕西面食文化，领教过四川辣文明，也曾游走在广东的闹市街头体会到民间小吃的温馨。对于中国菜，他长久以来有着自己的认识。那时的他正着手于尝试着把中国的传统厨艺元素与西方的烹饪、调理手法相结合。他曾自豪的告诉过我，现在这里最受欢迎的饮品川辣摩卡和主食“丝绸之路”就是在那个思想碰撞的时期鼓捣出的。要知道，在传统的观念里边，咖啡、摩卡咖啡，一般都是苦味的，改进味道后也是，甜、酸、或咸，而在这里的味道居然是辣的，还辣的透彻。桑德告诉我，这里的辣椒都是采自四川本地的。这不禁让我想到上世纪一位法国著名厨师说过的一句话：“饮食随着文化的繁衍发展起来，不同种类的文明创造出多样的饮食文化”。
在这里（指睿奇），我们要做到的就是让大家体验一下创意佳肴所带来的快乐，同时，餐厅里墙壁上的照片和绘画作品也是一道风景，几乎每一位到访者都会在作品前驻足，更有甚者，来餐厅点上一杯咖啡望着自己所心仪的佳作，整个午后的时光都会洒在这。艾伯乐知道我也是个摄影师，希望我也能够把自己的作品拿来展示。
12.在“玩”机器人中感受快乐 篇十二
我喜欢电脑, 是一个不折不扣的“电脑迷”。当我还是六七岁的孩童时, 就对电脑充满着好奇。进入小学后, 在老师的指导下, 我开始学习机器人操作与应用, 逐渐迷上了机器人, 开始参加各种比赛, 先后获得全市、全国小学生机器人灭火比赛的一等奖, 与机器人结下了不解之缘。
学习机器人是一件苦事, 需要付出努力, 需要有克服困难的意志, 有战胜懒惰的毅力。但学习机器人更是一件快乐的事, 在学习中可以解决许多的迷惑, 获取更多的信息, 让视野更开阔, 让思路更敏捷, 让心灵更充实。机器人主要由编程和搭建两个部分组成, 必须具有严密的逻辑思维并了解零件的功能才能做好。做一个机器人或者编写一个程序需要花费很多时间, 每天可能坐在椅子上几个小时, 冥思苦想怎么修改设计方案, 怎么使机器人的语言更简单, 不冗杂, 更好地让机器人来执行。就拿修改程序调试机器人来说吧, 有时电脑上编得好好的程序, 到实验室里一试, 机器人就不听话了, 就要根据实际情况调试, 想方设法尝试新办法解决问题, 让理论适应实际需要。经过不断的试验和创新来完善设计, 一旦看到自己设计的机器人成功了, 之前的种种努力都是值得的。自己编的程序, 自己搭建的机器人, 玩起来更有成就感。这是一个玩的过程, 可我体验到了挑战困难、超越自我的快乐, 享受了收获的喜悦, 在“玩”中找到了学习的乐趣。 (杨泓睿)
13.感受快乐优秀作文800字 篇十三
快乐是什么?快乐在哪里?快乐就在我们身边，你感觉到了吗?你快乐吗?每个人都会有快乐的时候，尽管他可能很不幸
有一个男孩子在很小的时候就失去了父母，与祖母一起长大，从小他就没有得到过父母的爱，他的一切，只有祖母，他在很不快乐地慢慢长大。而在他13岁的一个冬天，他由于高烧而失明了，他变得更加不快乐，脾气很坏，很容易发怒，动不动就咒骂周围的人。对这一切，祖母默默的忍了，他在想办法，使男孩找回快乐。
一天，祖母叫来男孩，对他说：我今天很快乐，我一定要把这些快乐记录下来，你陪我好吗?说着，祖母掏出一个本子，男孩一反常态，安静的坐在旁边，听祖母一一把快乐说出来，并列在本子上：今天一个人问我去火车站的路，我把她带到了火车站，我很惊奇我竟然没走错路;今天坐公交车有一个年轻人给我让座;祖母快乐的说着，男孩静静的听着，静静的感受着祖母的快乐，其实，祖母所写的，都是一些很平常的小事，但他要用这些小事让男孩感受到身边最平常的快乐。果然，男孩的心慢慢被快乐充满了，男孩快要被快乐包围了，心里轻飘飘，所有的烦恼都被快乐驱走了，男孩喜欢这种感觉，祖母看了一眼男孩，发现他嘴角露出了淡淡的微笑，此刻的男孩幸福极了。男孩也找来了一个本和一支笔，学者祖母的样子，边说边往本上写：今天，我第一次发现，我幸福极了;从这以后，男孩的脾气有了很大改观，他变的很温和，而且，他养成了一个习惯，每天晚上他都要写下自己的快乐，尽管他看不见，但他知道自己写的是什么，他会用心去体会着快乐的`一刻，这天，他写道：今天，我坐在门口，闻到了梅花的香味，让我陶醉;今天在花园中，听到了一个女孩甜美快乐的声音，她一定很漂亮;
慢慢地，男孩长大了，他去音乐学院工作，在那儿，他听到了很多美妙的声音，他喜欢沉浸于音乐中的那一刻。在音乐学院，他认识了一个女孩，这个女孩有着甜甜的声音，不论在哪，他只要一听到这个女孩的声音，他就会感到很幸福。他们相爱并结婚。不久，祖母因病而去世了，一开始，他很伤心，但后来，他想到前一天祖母还告诉他说自己很快乐，就不那么伤心了。
14.快乐寒假感受幸福之焰火晚会作文 篇十四
20xx年2月17日 星期四 晴
爆竹鸣若骤雨来，烟花万朵向天开。放眼苍穹纷红艳，送尽繁星仍徘徊!
看了人民公园的花灯，吃了甜美的汤圆，猜了慧老师的灯谜，正月十五元宵节的晚上，我又享受了一场视觉盛宴，那就是郑州五一广场上精彩的焰火晚会!
“九月金菊” “银色项链”
早早吃完晚饭，我们一家便赶往五一广场。一路上被浓浓的节日气息包裹着，看的听的都是节日的喜庆。道路两旁的大树上挂满了火红的彩灯，树中间悬挂的一个个吉祥喜庆的大红灯笼一眼望不到头，路上的行人有的提着灯笼有说有笑，有的挥舞着七彩的荧光棒追逐打闹，还有的戴着闪闪发光的兔耳灯为夜景增色。空中时不时闪耀着的零星焰火照亮了夜空，震耳欲聋的炮声此起彼伏，此消彼长，仿佛都在为焰火晚会预热。
去看焰火 路边彩灯
随着离五一广场越来越近，人也渐渐多了起来，当我们到达百花路时，发现这里的人猛增，大家三三两两地从四面八方不约而同的赶来，汇聚成了人的河流，再往前走到工人路时，这里已经是人声鼎沸，人潮涌动，摩肩接踵，成了名符其实的人的海洋。道路上、大树下、墙角边，除了人还是人，有的勾肩搭背，有的独自站立，还有的倚着树或墙壁，大家在相互议论中，耐心地等待着焰火燃放时刻的到来。
“银蛇齐飞”“开门红”
晚上八点，只听“砰”的一声，一发炮弹腾空而起，伴随着一声闷雷似的巨响，第一颗在空中绽放出绚烂的红色奇葩，“开门红!”在观众的惊呼中，整个天空如同着了火似的，元宵节焰火晚会正式拉开了序幕。接着伴着一声声呼啸声，一枚枚烟花弹飞上天空，随着震耳欲聋、响彻云霄的炸响，第二朵、第三朵……在天空绽放，让人惊呼不已。
“喇叭花” “蒲公英”
你看那烟花的色彩，五彩缤纷。红的似晚霞烧红了半边天;黄的如深秋的金菊迎风绽放;蓝的似清水洗过的蓝宝石一样晶莹;绿的像无暇的翡翠一样透着亮;还有许多无法形容的色彩，直映得人们的脸时而红，时而黄，时而蓝，时而绿，时而紫，简直成了京剧里的大花脸。
“透明的心” “戏水的蝌蚪”
你看那烟花的形状，精彩纷呈。有的似鲜花盛开：七彩菊、大牡丹、白睡莲、喇叭花……，有的象动物献技：冲天的长龙，翻飞的蝴蝶、戏水的蝌蚪……，有的若美丽饰物，银色的项链、耀眼的.钻戒、漂亮的风铃……，有的如自然风景：美丽的流星雨，闪烁的满天星……，简直是数不胜数的人间奇观。
“桃花朵朵”
在人们此起彼伏、无法自抑的惊叹声中，在“咚咚咚”、“嗖嗖嗖”、“砰砰砰”的烟花升空和炸响声中，时间一分一秒地流逝着，当数十个火点直冲云霄，伴着一声巨响同时炸开时，天空立即被礼花映照的如同白昼，随即无数光点变成了漫天飘洒的金色丝线，持续有数十秒，在让人想起李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，将焰火晚会推向了高潮的同时，也宣告了半个多小时的焰火晚会的结束!
“流星雨” “满天星”
当我意犹未尽地沉浸在刚才盛宴享受的时候，脑海中忽然想到：今天这令人难忘、让人回味的精彩焰火，不正是为我这个精彩寒假画上了圆满句号吗，不也正预示着精彩新学期的开始吗，我一定要用自己的实际行动来书写新的精彩!
15.让学生在品德课学习中感受快乐 篇十五
一、品德课学习中要洋溢着生活的浓香
品德课程设置的根本目的是为小学生开辟一条通向他们生活的渠道, 使他们在生活的内在联系中获得整体的发展, 特别是有利于他们的品德与社会性发展, 从而为他们今后的生存、生活和发展奠定基础。在这种课程理念指导下的品德课内容, 都特别关注学生的生活。据此要求而编写的教材内容, 无论是与以前的思想品德教材相比还是与现在的其他学科教材内容相比, 都凸显了它的“生活性”特点, 给原本比较枯燥乏味的课堂教学注入了生命的活力, 新的课程理念也从中得到有力的体现。
1. 品德课要反映学生曾经的生活
不同的学生有自己独特的生活经历和体验, 生活会给他们带来幸福、欢乐, 但也会带来痛苦和迷茫;学生有对自己周围事物的认识, 虽然会很肤浅和稚嫩, 甚至充满着儿童的幻想, 但这些都是学生生命成长历程中不可缺少的部分。品德课堂联系学生过去的生活开展教学, 让学生在品德课学习中感受生活的意义, 在品味生活快乐的同时发展品德, 使品德课堂洋溢着生活的浓香, 赋予了课堂生命的活力。例如, 笔者在教学浙教版三年级上册《竞争与合作》一课时, 让学生观看学校一年一度的拔河比赛的录像, 当同学们看到自己的班级获胜时, 那欢呼雀跃的场面, 又一次把学生带到过去的欢快的生活中。笔者抓住时机进行小结说, 有许多事情都需要大家合作, 小到日常的学习和生活, 大到国家的建设, 大家齐心协力才能获得更多的成功!
2. 品德课要反映学生正在进行的生活
作为体现学生生活的品德课教学, 其内容应更多地体现学生正在进行的现实生活, 呈现生活的多姿多彩, 折射生活的喜怒哀乐, 让学生在课堂教学中有话想说, 有话可说, 使课堂成为学生童年生活的一部分。例如, 学生结合少先队大队部正在进行的义卖活动, 把自己的学习用品、玩具捐献出来, 讲述每一件学习用品、玩具都有一个有趣而有意义的小故事, 同时, 用自己的零花钱买进同学捐出来的学习用品和玩具。看到穷困的同学得到义卖所得的资助, 觉得自己做了一件有意义的事情。这样的课堂, 就能激活学生的生命体验, 使他们感受到生命涌动的快乐。
3. 品德课要引导学生今后的生活
生活是泛指人类为了生存和发展的各种活动, 是动态的, 发展的。品德课教学体现学生生活, 不能仅停留在现有生活层面, 进行低层次的重复、再现, 而应立足当前, 放眼长远, 去提升和引导学生未来的生活。例如三年级上册《欢迎来我家》, 就引导学生树立“我是家中小主人”意识, 学会热情有礼地接待客人。所以浙教版品德教材内容采用“螺旋上升、层层递进”的编排方法, 从知识 (技能) 、情感 (意志) 、行为 (习惯) 等方面都给学生设立适度的目标, 让学生通过学习, 在教师的指导下, 学得生活的本领, 取得进步和提升。当学生感觉到自己的这种进步和提升时, 当教师也感受到教育的这种成效时, 师生双方就会产生成功的愉悦, 这也将是其他人难以体会得到的一种心理感受。所以教学这样的课程, 无论对教师或学生来说, 都会是一种快乐。
二、品德课学习中要充满活动的快乐
喜欢活动是儿童的天性。品德课教学要遵循儿童的生命成长规律, 倡导开展多种形式的活动以体现课程对儿童的尊重。活动化教学是品德课的学科特征之一。
1. 让活动贯穿品德课的始终
根据课程标准对品德课教学的要求和学生的心理需要, 品德课教学一般都采用活动型教学法。教师通过开展学生喜欢的各种活动, 让学生在积极的参与中生活得到充实, 情感得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。活动焕发了学生参与课堂教学的热情, 也提高了品德课教学的实效。如浙教版二年级的《我们是集体一员》, 教学目标是让学生初步知道什么是集体, 体会个人与集体的依附关系, 感受集体生活的快乐, 有事多商量, 互相配合, 乐意为集体做好事。有位教师安排了以下活动环节: (1) 我说我“家”。课件出示“家”字, 让学生畅说对家的理解来感知集体的概念; (2) 游戏体验。用“折筷子”游戏来体会个人与集体的依附关系, 用“踩踏板”游戏来感受在集体生活中有事要多商量, 互相配合才能把事情做好的道理; (3) 温馨回顾。让学生说说在集体生活中的开心事, 并把代表开心事的绿叶贴到挂在讲台上的树枝挂图上, 来感受集体生活的快乐。三个活动板块围绕教学目标, 贯穿着整节课, 很受学生的欢迎。高年级的品德课, 虽然少了像低年级那种唱唱跳跳的肢体活动, 但他们所开展的参观调查、讨论辨析、课后实践等活动, 同样是大家的最爱。
2. 让活动面向全体学生
活动的要义是通过活动, 让每个学生在活动中通过体验、感悟来达到课程目的。这种“活动”与传统意义上的课堂活动有一定的区别。在以前的思想品德课堂上, 教师也会安排活动, 但那种活动往往是作为一种教学内容的呈现, 或者是为了追求一种课堂的气氛, 大多是几个人表演, 全班学生观看。如原思想品德教材中的《团结力量大》, 教师也有采用“折筷子”游戏, 但不少是让一个学生上台“折筷子”, 全班学生在下面猜原因。而现在的“活动”, 是作为学生感悟、体验的必要途径, 要求每个学生参与其中, 所以同样搞“折筷子”这一游戏活动, 就要把学生分成若干小组, 让每个学生都来折一折筷子, 感受一下为什么一根筷子容易折断、一把筷子折不断的道理。这样的课堂活动, 也让每个学生在自己独特的体验中感受到了学习的快乐。
3. 让活动营造和谐的课堂氛围
根据儿童的好新奇、专注时间短的特点, 在教学中, 教师要避免大道理、政治化的枯燥讲解, 要把活动带进课堂, 营造和谐的课堂氛围。教师自己要积极参与到活动中去, 和学生一起去感受和欣赏活动的过程, 调动学生参与活动的积极性和激发学生的活动热情。从而师生建立友情、互信、和谐的关系。教师可以通过组织各种活动, 如:小组讨论问题、合作表演、合作参与竞争等, 通过同学间的合作与交流, 做到取长补短, 同学间和谐相处。
品德课堂教学中的活动特征, 正成为学科教师开展教学活动的一种要求, 这样的活动也逐渐成为学生学习的一种主要形式, 它不仅有助于达成教学目标, 而且还增进了师生间、生生间的亲密关系, 给学生的学习带来了无穷的乐趣, 真正体现了寓教于乐的教学思想。
三、品德课学习中能获得各种精神的满足
品德学科的开设, 为小学生开辟了一条通向他们生活的道路。富有“童心”“童趣”的课程文化, 迎合了小学生自身的心理需要, 也有效地指导着学生正在进行的生活和即将要进行的生活, 同时使他们在生活的联系中, 获得品德与社会性发展, 引发他们对未来美好生活的憧憬与向往, 塑造着学生真、善、美的童心。
1. 品德课堂能搭建一个心灵沟通的平台
品德课教学面对的是天真烂漫的学生而不是冷冰冰的物体, 所涉及到的也是鲜活的思想、生动的事例而不是抽象的概念和空洞的道理, 因而品德课堂犹如一个与学生心灵沟通的平台, 学生在教师的引领下, 通过“展示台”“聪明谷”“小评判”“小实践”“游戏场”“活动角”“金点子”“小测试”“辨析角”“心里话”等学习板块, 美好的情感与行为得到展示, 疑问与困惑得到呈现, 不满与愤怒得到宣泄, 从而获得精神上的愉悦与满足。
如前所述的《我们是集体一员》教学, 课中的折筷子游戏、踩踏板游戏都使学生的能力与水平在同学面前得到展示, 在体悟到游戏所蕴涵的道理的同时, 还获得了精神上的满足, 特别是之后的“温馨回顾”教学环节, 教师让学生说说你在集体生活中有哪些快乐动人的故事, 并把这些开心故事讲给在座的小朋友听, 讲好后再把代表快乐开心事的小绿叶贴到放在讲台上的“开心树”上, 使它变得更茂盛, 更有生命力, 更使每个学生感受到集体生活的快乐, 从而产生喜欢集体、乐意在集体中生活的思想感情。即使是让学生说说生活中影响集体荣誉的事, 如地上有纸屑没有把它捡起来、有时放学后, 教室的电灯还亮着, 值日生没有把它关掉……等, 表达自己对错误行为的不快和反思, 同样也给学生带来一种满足, 这种心绪体验在其他学科中恐怕是难以得到的。
2. 品德课堂能给“学困生”带来成功的快乐
品德课教学的基本要求是“因人而异, 针对教学, 各有提高”。这样的课程学习, 从学习者的心理承受层面来说, 具有独特的课程感受, 这是因为品德学科与其他语、数等知识性学科相比, 它所体现的是一种生活逻辑, 而不是一种纯学科的逻辑, 所以没有一定要去记、去背的知识点, 它所涉及到的比较多的是学生本人对生活的体验与认识, 而这种体验与认识并没有强求学生达到何种程度, 与学生的知识水平也并不很相关。即使是一些道德认知上的要求, 大都也是每个学生都接受得了的, 因而就课堂教学而言, 带给“学困生”的, 也将会是成功的快乐。
3. 品德课堂能激发学生对美好生活的向往
品德学科开设的根本目的是为学生未来的生活做准备, 为他们今后的生活、发展奠定基础, 所以就学生自身而言, 他们有接受教育、接受引领的需要, 以达到对自然的认识, 对社会的准确理解, 对自我的合理把握。鉴于此, 教师在课堂教学中根据教材呈现的内容和学生的思想认识实际, 向学生展示生活中的真、善、美和未来生活的远景, 激发学生热爱生活和追求美好生活的愿望, 从而走向更美好的生活。
如据《品德与生活 (社会) 课程标准》中内容标准而编写的教材内容, 无论是低段的《我的新生活》《难忘的假期》《金色的秋天》《我们生活的地方》《长大真好》, 还是中高段的《生我养我的地方》《我看家乡新变化》《巨龙腾飞》等单元主题, 呈现在学生面前的, 无不是一幅幅充满生活气息和灿烂景色的蓝图, 并在教师的组织实施下, 课堂赋予一门学科特有的生命活力, 这对于一个正处在理想与信念形成期中的小学生来说, 进行品德课的学习, 就能真切地感受到生活的多姿多彩, 激发学生对现实生活的热爱之情, 激励学生对未来美好生活的憧憬和向往, 从而产生积极生活的无穷动力。与此同时, 也自然地感受到了品德课学习的快乐, 更有助于他们人生观、世界观的形成。
活动、生活、开放、综合的课程性质与特点, 赋予了品德课堂特有的魅力, 它带给学生的是宽松、愉悦的学习氛围, 在快乐学习的同时, 释放了学习生活中的烦恼与压力。尤其对一些学科成绩并不很好的学生, 这样的品德课堂, 更使他们找到了展示自己的舞台, 增添了学习的信心, 所以一般所谓的“差生”、调皮学生, 往往都比较喜欢上品德课, 是品德课的“积极分子”。
16.实施心理干预 感受教学快乐 篇十六
一、帮助学生克服心理障碍——成功的助推器
首先,必须解决学生学习习惯的问题。由于有大量的训练题要完成,不少学生起早贪黑,每天呆在教室里的时间十几个小时。学业负担及高考压力沉重得让许多学生喘不过气,严重地影响了身心健康。因此,一方面要精简作业,让学生学会举一反三;另一方面,让学生养成科学的作息习惯,科学合理安排时间,劳逸结合,积极锻炼身体,强健体魄。事实上,会玩的人才是最善于学习的人。有一句英国谚语是:All work makes Jack a dull boy(一直学习把杰克变成了呆子)。因此,教师要教会学生养成良好的学习习惯,以平和的心态,辩证地、一分为二地看待问题。
其次,必须帮助学生克服心理障碍,对学生进行必要的心理辅导。科学研究表明,学生在学习上的进步不仅取决于智力因素(IQ),更依赖于非智力因素——情商(EQ)。因此,教师要恢复学生的自信心,培养其不畏困难的良好品质。几句鼓励性的评语,一两条中肯的建议可能会完全改变一名学生的发展,尤其对于那些身处困境而又渴求上进的学生。在笔者教过的学生中,接触到这样的学生有不少。
下面举两个典型的例子。
有一个名叫小鹏的男生,聪明伶俐,但化学基础差,高二分科后才开始抓紧时间学习,但不知从何处下手,因为胆怯不敢来跟笔者谈,就在作业本里夹了张纸条,希望笔者能指点迷津。笔者在他的作业本上写下了一些鼓励的话。接下来笔者找他谈心,开导他,使他放下了思想包袱,树立了必胜的信念。然后我们就学习化学相互交换了看法:如何归纳总结知识,如何分析解题思路。在笔者的指点和帮助下,他的学习很快就入门,并对学习化学产生了浓厚兴趣,成绩有了很大提高。最终考上了较理想的大学。临走时,小鹏赠送给笔者一件雕塑——一只展翅飞翔的鹰。笔者知道他不仅是在对笔者的培养表示感谢,也寄托了他对笔者的殷殷期盼:希望笔者能够在工作上如雄鹰般展翅翱翔。
还有一个名叫小媛的女生,她没能在上一次高考中顺利过关,在笔者上课的班里复读。那是在第一次月考后的一个晚自习上,当笔者问及学习的状况时,她谈到本次考试成绩仅56分,跟上次高考的成绩不相上下,她显得有些焦虑。接着,她问笔者:“我怕不会再有什么长进了吧?”笔者马上感受到她想赢却又怕输的心理。于是笔者反问她:“你们正如早晨八、九点钟的太阳,怎么会不上升?”笔者的话及时地消除了她心头的疑虑。在随后的课堂教学中,笔者有意识地注意该学生的表现,笔者发现她听课非常认真,平时学习很积极很努力。结果,在第二次月考中她的化学成绩一下子上升到75分,第三次考了81分,第四次月考竟然飙升到95分。
这两位学生的巨大变化让笔者非常惊喜,也让笔者坚信对学生进行思想开导的必要性。的确,对失败的恐惧恰如浓雾,使深陷其中的人难辨方位,焦虑不安。帮助学生摆脱失败的阴影,树立自信心,激发勇气,以乐观的态度面对困难,使他们奋发向上,开创非凡的局面。在帮助学生插上振翅高飞的翅膀时,笔者感受到为人师的不平凡,也颇有成就感。
二、处理好“鱼”“渔”关系——快乐的源泉
一位能点石成金的奇人遇到了一个贫穷的孩子,为表示同情,就给这个孩子赠送了几块金子。孰料,穷孩子竟无动于衷,奇人感到有点莫名其妙。细究原因,孩子说:“我想要你的那根手指。”那几块金子可以让他享用一时,暂时摆脱贫困,而掌握了点金术却足以让他受用一世。教育也同理。教师如果仅仅满足于知识的传授而忽视了对学生能力的培养,不让学生自己产生“造血功能”,则只会使教师整天疲于奔命、心力交瘁,也会导致大多数学生产生厌学情绪。掰嘴喂食对于双方来说都的确太痛苦。教师不能仅仅满足于用苦难来折磨自己以显示对教育的忠诚,用低效的忙碌来安慰自己的良心。笔者并不否认教师应该有极强的责任心和使命感,但这并不意味着必须过苦行僧的日子。如果教师深思生活的意义,教师难道不该幸福地活着么?教师是否该在教学观念和技巧方面多推敲和琢磨,追求至美的教学艺术,调动学生积极地参与教学,激发学生上进心,以此来享受教育的快乐?
教学应该是快乐的,而不该是愁眉苦脸的。成功的教育应该是在教师的指导下,使学生具有对事物和知识的好奇心、敏锐的观察力、敏捷的记忆力、丰富的想像力,还有经过锻炼的分析和思考的能力。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让教育的双方都能达到快乐的境界该是多么幸福。笔者认为,无论是学习书本知识还是探究自然界的奥秘,好奇是智慧的开端。唯有好奇,才能吸引注意力,激发兴趣,调动潜能,进而使学生孜孜以求。教师需要启发学生的心智,焕发斗志,培养好奇心,让学生自己动起来。例如,笔者所在的学校有一位教师,在读高中时,他就注意到老师讲解析几何课时徒手画椭圆、双曲线和抛物线,他就开始寻思:能否设计出一种仪器用来画圆锥曲线,就像使用圆规画圆那样方便准确?于是他利用课余时间不断地琢磨,设计了一个又一个方案,却一次次地失败,但是他毫不气馁,而是不断地分析失败的原因,进行改造,再尝试。这个过程是漫长的,从高中毕业一直到大学毕业后工作了三四年,
终于他成功制作出圆锥曲线绘图仪,并获得国家专利。很显然,强烈的好奇心和锲而不舍的精神是他成功的关键。
总而言之,教育应该让活泼的生命健康快乐地成长,为学生的后续发展奠定必要的文化基础并培养良好的心理素质。教育若能让参与者感受到饮用清甜山泉,呼吸清新空气般的舒畅感觉,那么师生就会无怨无悔,非常自豪。
参考文献
[1]肖川.教育的力量[M].长沙:湖南教育出版社,2008.
[2]李明军.你在为谁学习[M].北京:当代世界出版社,2008.
17.感受放风筝的快乐作文600字 篇十七
来到公园里，只见小草像绿地毯一样铺展开来，五颜六色的花点缀其中，送来阵阵芳香。蔚蓝的天空中飞着许多风筝，有摇头摆尾的蜈蚣，有展翅高飞的老鹰，还有活泼可爱的小金鱼……它们好似顽皮的精灵，同白云捉迷藏。小明也迫不及待地拿出了自己的小燕子风筝。只见他左手举起风筝，右手拉着线，一边跑，一边松手放开“小燕子”，但是“小燕子”却像喝醉酒似的摇摇晃晃，不一会儿就落了下来。小明这下可着急了，就在他一筹莫展的时候，小军拍了拍他的肩膀说：“别泄气，我们一起合作放风筝吧，这次一定能成功！”小军用两只手把风筝举过头顶，小明一手握着线轴，一手拉着风筝线，迎着风跑了起来。等到线快绷紧的时候，小明回头喊道：“三、二、一，放！”小军立刻把风筝抛向了天空。小明一边后退，一边放线，手一扯、一拉、一提，风筝慢慢地飞上了蓝蓝的天空，小明和小军高兴得手舞足蹈。风筝伸展开长长的翅膀，在天空中自由自在地飞翔，剪刀似的尾巴随风飘动，两只明亮的眼睛，俯视着春意盎然的大地。
这时候，一个可爱的小女孩走了过来，她拿着一只五彩斑斓的蝴蝶风筝，真漂亮啊！她用羡慕的目光看着小军和小明，赞叹道：“你们真棒，风筝飞得可真高！能教教我吗？”小明和小军爽快地答应了。远处有一家人也在放风筝，小弟弟不会，他的爸爸在耐心地教他呢！很快，他也把风筝放上了蓝天，乐得咯咯直笑。
18.写心理感受快乐的作文 篇十八
人家都说在家里最开心，最幸福，我在学校里也是这样。每天一早来到学校听到吵吵闹闹的声音，心里就觉得很舒畅，毕竟有那么多好伙伴嘛。想想马上又要投入到紧张而愉快的学习环境中，又能学习到更多的知识，真是越想越开心!“咚咚咚”随着欢快的上课铃声，第一节课开始了。我们赶快走到自己的座位上，拿出书坐端正，静静等着老师来……
我们的课程也很丰富，除了语数外，还有音体美、社会、生活与劳动等等等等……
现在5年级了，我想，应该是学校认为5年级大了，就没有照顾班了。现在奶奶又去新加坡了，妈妈下班没那么早每天只能自己回家，会有一点点害怕，不过，现在每天都有人和我结伴一起回家，这样，不觉得孤单，也不觉得害怕了。
回到家里，还想着发生在那个“家”的点点滴滴。
每年放暑假，放寒假我总是很无聊，很想念大家，很想开学，很想再把全身心投入到紧张的学习中，很想……
只可惜，马上我就要离开这个大家庭了。不过，我又会很快地融入另一个大家庭里哦!
19.感受快乐作文 篇十九
一、通过走进生活感受写作的快乐
诗人何其芳充满热情地说:“生活是多么广阔, 生活是海洋, 凡有生活的地方就有快乐和宝藏……”诗人列举了许多人和许多活动, 还慷慨激昂地号召人们“去以自己的火点燃旁人的火, 去以心发现心”。现在, 我们大多数的学生都觉得自己的生活很单调、很枯燥、很乏味, 整天家庭学校, 两点一线, 整天上课下课, 复习作业, 有时好像是一架机器人, 哪来的快乐, 哪来的发现呢?作家视生活为创作的源泉, 学生也必须视生活为作文的源泉, 否则, 再丰富有意义的生活, 都如过眼烟云, 如石上流水, 无影无踪无痕迹, 没有记忆, 更不谈什么美好的回忆了。所以, 作为教育者, 我们有责任培养学生发现美的能力, 记下美的良好习惯, 组织孩子们参与家庭生活、社区生活, 开展丰富多彩的课外活动, 让孩子在生活中和活动里去感受美, 发现美, 写下美。
罗丹说:“生活中不是缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。”现在城里的孩子唯一缺少的就是生活, 我们有责任弥补孩子的不足。在春意盎然、秋意浓浓的季节里, 带领孩子们到校园、公园和田野里走一走, 看一看, 寻找春天或秋天的足迹, 感受春天或秋天的气息;带领学生参观工厂, 游览名胜古迹, 举行跳绳和拔河比赛, 等等。通过这些活动, 学生积累大量的素材和资料, 为他们的写作打下坚实基础。此外, 在组织学生习作之前, 我们还可以先进行口语训练, 鼓励孩子们把活动过程中的所见、所闻、所感、所思讲出来, 拍出来, 展示出来, 让他们畅所欲言, 各抒己见, 消除对写作的畏惧心理。最后, 在此基础上进行书面训练, 学生在轻松愉快的氛围中完成作文, 写作兴趣随之而来, 自然写起来就不难了。
二、通过学生互批感受写作的快乐
在当前的作文教学中, 一些老师只重视写作前的指导, 而轻视甚至忽视写作后的讲评和修改。其实, 讲评、修改也是作文教学中不可或缺的重要一环, 这里批改不是大家说的老师改, 而是把批改作文的着力点放在培养学生的修改能力上, 从而达到那种改是为了不改的目的。
引导全体学生参与作文评析, 可以激发他们的写作兴趣。事实上作文过程的本身就是学生自觉不自觉地使用着自改的手段, 让学生参与作文的评析, 突出了学生在这项教学活动中的主体地位。由被动到主动, 角色的转变, 使学生心理上产生了一种新的兴奋, 这也是写作和再写作的源泉。正如苏霍姆林斯基《在给教师的建议》一书中写道的:能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感, 唤起青少年特有的对知识的兴趣”。在互评互改中, 学生会主动自觉地拿别人的作文和自己的作文对照, 在比较中找出各自的优缺点, 有利于取长补短。学生在评议过程中, 通过加分、减分亲身感受到病句和错别字的危害, 从而能引起他们对写作的足够重视。互批互改的作文评析方法突出了学生的主体地位。因而, 他们在评析时有了强烈一种责任感, 这使他们对作文评析的各项要求和标准, 如:对文章结构、语言, 选材、书写的评析标准;标点符号的用法:修改符号的正确使用, 等等, 都有了前所未有的了解。这些知识的积累, 对学生的写作有着潜移默化的影响。此外, 在互批互改的过程中, 学生的心理也会产生某种变化。这个年龄段的中学生心底都有一种很强烈的自我意识, 在同龄人中间, 特别是在异性面前, 尤其不愿意露丑, 这就促使那些本来不很重视作文的学生, 也会绞尽脑汁发挥自己的最佳水平。
平时我是这样尝试的。我班有38名同学, 由于他们习作水平参差不齐, 要想使每个学生都具备自我修改作文的能力不是很现实, 但完全不培养学生这方面的能力, 学生的写作水平就可能永远得不到提高。为了解决这一问题, 我将学生分成9个作文修改小组, 每4—5人为一组, 每组的人员素质差不多。每个组基本由一个作文写得比较好的和一个习作能力不是太强的, 以及两个水平一般的学生共同组成。这样一来, 9个组的平均水平就差不多了。然后我在全班讲解作文修改的一般方法, 再利用课余时间对每组的组长进行作文修改方法的指导, 每次上作文讲评课时, 按作文合作小组的位置重新入座, 每个组在组长的带领下进行作文自我修改。这样一来, 水平较高的同学在组织中得到锻炼, 水平一般的学生在修改的过程中也能逐渐提高, 水平暂时落后的学生在其他三个同学的带动下, 对于作文如何修改这一问题也能够潜移默化地受到一些影响。
事实证明, 我的这一举措是有成效的, 不少学生的作文自我修改能力和写作水平都得到了很大的提高, 学生的写作水平提高了, 他们在写作中也就有了乐趣。只有大胆放手培养学生自己改的能力, 才能使学生得到炼意、炼句、炼字的训练, 达到提高写作能力的目的。
三、通过拓展阅读感受写作的快乐
阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说, 做好课外阅读, 不仅可以大大拓宽学生的视野, 提高语文能力, 而且可以丰富学生的人文涵养, 塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明, 语文素养的提高, 大都得益于大量且广泛阅读。因此, 我每个学期都精心设计并组建“班级图书角”, 开展“每人带两本书, 让学生读百本书”的读书活动, 倡导学生们利用课余时间充分徜徉在书海里, 去体味书籍给他们带来的快乐。除此之外, 还与其他班级友好合作, 定期交换课外读物, 这样扩大了阅读量, 增加了一些知识和见解。为了促进学生养成阅读的习惯, 我平时利用课余的时间和孩子一起去读书, 用自己的言行带领学生参与其中。在阅读中, 我们还搞了一些丰富多彩的读书活动, 诸如:举办故事会, 谈你看书的感受, 写读书笔记等等小活动, 通过这些活动, 每位学生都有机会展示课外阅读的成果, 享受进步和收获的喜悦。读是积累, 写是提高, 实践才是促进学生从阅读中汲取营养, 有效地提高写作能力重要的途径。我们常说的“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”就是这个道理。
四、通过展示写作成果感受创作的快乐
展示写作成果, 激发写作兴趣, 强烈的成就感会给人前进的原动力。小学生好奇心强, 又爱表现, 教学中我利用他们这一特点, 为学生习作创造展示的机会, 共同分享他们的成果, 使他们感受到写作的乐趣。如, 我利用黑板报不大的一块地方, 开辟出一片“作文小天地”, 让学生中的一些优秀习作有机会在园地中得到展示, 满足小学生自我表现的心理。同时做到定期更换, 这样既调动了学生们的写作积极性, 又给更多的学生提供了展示的空间, 做到人人有机会。每一期作文展示后, 还要组织学生进行评比, 评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色, 深受鼓舞, 没有被选上的学生也跃跃欲试。另外, 还鼓励学生进行个人作品收藏, 把自己满意的作品集结成册, 这样既能留下美好的回忆, 又可以作为写作素材的积累。这些做法, 大大激发了学生写作的兴趣, 调动了学生的积极性, 他们也乐此不疲地积极参与。此外, 我还鼓励并指导学生向报刊投稿, 还可以向学校广播室推荐好的习作, 达到美文共赏;只要老师尽力创造条件, 让学生的优秀习作能够得到较广传播, 这对提高学生的习作兴趣无疑是大有帮助的, 而“兴趣是最好的老师”。在我的努力下, 我班有多名同学在市举办的亲子阅读征文活动中获奖。我还经常组织学生参与省市级作文比赛, 让他们在现场作文大赛中得到锤炼, 得到练笔, 以此提升学生写作的能力和技巧, 每次看到许多孩子获得了名次或奖励, 我和孩子都会打心眼里高兴, 正是这种成绩换来的激动和喜悦更增强了学生对作文的兴趣。
20.快乐完成任务，感受英语魅力 篇二十
关键词：追求；心理需求；英语课堂
一、教学预计动机
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作真正的能手。带着这份决心，我时刻预计好培智生的心理需求，把握好培智生的心理感应的效果，犹如风筝飞得再高再远，也有线儿系着它，课堂再活跃也不失课堂的灵魂，在整个课堂中，我都使得学生处于有话可说，有感而发，有情可思，有乐可寻的轻松氛围之中，让英语成为培智生热爱的学科。
二、教学内容：
Unit3 ：What can you see？
三、教学对象：培智高一年级学生
四、教学目标：
1.立足于17岁特殊孩子的心理需求与所能具有的心理接受能力，带领孩子感受各种交通工具，想象自己能看见它们，并坐在上面游玩。
2.认读英文what can you see？I can see...并能将其形成自身语言，懂得语言的实质性语境功能，形成生活中的交流语言。
3.能学会四个交通工具单词：plane， boat， train， jeep.
五、教学策略：课堂主题是“能看见某物”。
涉及到的单词为交通工具a plane， a train， a jeep， a boat.句型What can you see？ I can see…这部分内容与学生生活实际联系紧密。教学中，我通过望远镜，假装看到了某物，吸引学生注意力，并用了交通工具的玩具模型，学生爱玩的天性被激发出来，兴致一下子就调动起来了。
六、教学过程：（含教学步骤、教师活动、学生活动、设计说明）
The bell is ringing. The class starts with the greetings between the teacher and the pupils.铃声响了，课堂在互相问好中拉开了序幕：
Step1 Greeting T：Class begin. Ps： Stand up. T：Good morning，boys and girls. （The teacher says it with a bow.） Ps：Good morning， Miss Xu.
Step2 Daily talk
T：It is raining today，but we should have a nice mood. Are you ready？ Ps：Yes，We are！（调动学生上课的热情，良好的开端是成功的一半）
Step3 Sing a song 《At a market》这首歌曲朗朗上口，并且歌曲中有唱到：At the market，we can see...唱歌一方面满足了学生心智上的需求，另一方面可以逐步引升到本堂课的句型教授，一举两得。
Step4 Presentation and Practice
1. Talk about the market and teach the new sentence： ‘I can see….’
（1）出示幻灯片，字卡，跟读三遍。
（2）chant：see，see，I can see，I can see a …（教室里的东西）
（3）出示水果图片：师引导，“I can see a banana”生用”I can see ….”回答。
注：利用教室周围的事物，让学生练说句型I can see...并利用培智生对吃的东西感兴趣这一特点，我出示了各种水果的实物，如香蕉、苹果、梨等，学生看到这些水果时，练说句型的兴致倍增。
2. Show a kaleidoscope and teach the new sentence “What can you see？”
（1）读5遍“what can you see？”
（2）手握拳放在腰边，呈顺时针方向转动，由快即慢，边转动边读“what can you see？”（爱玩是学生的天性，边玩边念的形式让学生享受其中）
（3）各种形式读：齐读5遍，男女分读，每组读，个别读（约8个学生）
3. Guessing game ——let students guess the new word“plane”.
（1）通过望远镜引导生问“what can you see？”（教师举起望远镜用夸张的表情和夸张的语言“wow，wow，wow”，吸引学生注意力，让他们感到我似乎看到了某些神奇的东西，引导学生迫不及待地问我“what can you see”）
（2）听声音猜是什么，齐读：plane ，plane，a plane，a plane
（3）模仿四种动物的声音读”plane”： an elephant says， a tiger says， a little bird says， a pandan says……
注：模仿动物声音读单词，是单词朗读的一种趣味方法，边读边配上动物的标志性动作，大象甩甩长鼻子，用低沉的声音朗读，老虎张开锋利的爪子，用咆哮的声音朗读，小鸟扇扇翅膀，用轻轻的声音朗读，熊猫抱一抱，用可爱的声音朗读，如此一来，反复练说单词就不再是一件枯燥乏味的事情了。
（4）男女分读，齐读。
（5）模仿飞机的样子，伸直手臂做动作，一起，个别。
（6）chant： plane，plane ，what can you see？ I can see a plane.
（7）师：“Do you like plane？” 引导幼儿作答。
七、课后反思
坚持从学生实际情况出发为原则，以学生身边的生活走入英语学科为思路，本课堂分三大板块：第一板块为热身练Greeting is happy！ Talking is happy！ Singing is happy！ 第二板块为新授感知四个交通工具单词：plane， boat， train， jeep.以及句型what can you see？I can see...第三板块为趣味巩固。
在这堂课中，我的英语口语尽量说得简单化，尽量使用短句子，并辅助动作和肢体语言，使那些学习能力较弱的学生更能领会我的教学意图。特别能凸显这一点的一个地方就是单词教学，我运用学说不同动物声音，演绎不同情绪状态，配合各种肢体游戏来学习单词，一反传统的枯燥单词教学，而是巧妙地去引导学生边玩边学，从而让学生爱上英语，学说英语，巩固英语。
培智学生学习英语没有想象中那么困难，当然，也没有想象中那么简单，只要抓住培智儿童的心智和生理特点，摒弃规则性复杂的游戏，选择有效的简单游戏，让课堂灵动，让孩子在自然状态中获悉英语，长期坚持在这样真情实感的英语课堂中，孩子获得的语言信息量会以云涌般速度递增，并能灵活运用在生活中，教学时效性将得到空前绝后的提升。