公开课:中位数教案

公开课:中位数教案（14篇）

1.公开课:中位数教案 篇一

《三位数乘两位数问题解决--常见的数量关系》教学设计

教学内容

三位数乘两位数问题解决--常见的数量关系 教学目标 1.知识与技能：

使学生初步认识单价、数量和总价的含义，理解并掌握单价×数量＝总价的数量关系； 2.过程与方法：

引导学生探索单价×数量＝总价的数量关系，并熟练的运用数量关系解决生活中的实际问题； 3.情感态度与价值观：

初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生的分析、比较、归纳、抽象、概括的能力，并渗透事物之间相互联系的观点； 教学重点

理解掌握单价、数量和总价之间的数量关系； 教学难点

理解、掌握以及运用术语表达这些数量关系，并能在解决问题中加以应用； 教具准备 多媒体课件 教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.了解学习目标和学习重难点（指名读，并奖励。）

【设计意图:吸引学生的注意力，培养学生的阅读能力，使学生了解这节课所达到的学习目标，重点学习内容。】

2.课前热热身（课件出示下面的问题）

（1）一辆汽车每小时行驶 80 千米，3 小时行驶多少千米？（2）一支钢笔 5 元钱，3 支钢笔多少元钱？

（指名黑板上解答，其他同学在练习本上完成，最后集体订正。）师： 我们已经学习过许多应用题，指导在生产和日常生活中有各种熟练关系，并且已解除了许多数量关系。像上面做的题里有哪些数量关系呢？这些数量关系之间有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习一些常见的数量关系。（板书课题）

【设计意图:从日常生活中常见的实例着手,吸引了学生的注意力和激起学生学习的兴趣,同时也引导了学生发现数学与生活的紧密联系,为后面的学习做好了准备】

二、探究新知，经历过程

1.教学例4，掌握数量关系

（1）请学生自己读题后尝试解答。(课件出示:教材第52页例4)学生尝试列式解答，教师巡视了解情况。学生口答算式和得数,课件出示答案。

师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，下面我们就来总结一种常见的数量关系。

（2）引导学生观察这两个问题有什么共同点？（课件出示列表，引导学生完成列表）

【设计意图：培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，使学生明确习题的已知条件，所求的问题。】（3）引导学生认识单价、数量和总价的含义。

学生如果能回答上来就让学生尝试回答，如果学生不能回答,教师可以作为参与者进行解释说明:这两道题都是讲的买商品的价钱问题,题中每个篮球80元、每千克鱼10元,这样的每一件商品的价钱是单价(课件出示单价的概念),3个、4千克这样买的件数是数量(课件出示数量的概念),一共用的钱是总价(课件出示总价的概念)。

学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。

（4）从上面的两题里,你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系?（学生交流、汇报）

生:单价×数量=总价。

师:请同学们根据这个关系想一想,如果知道总价和单价,可以求什么?怎样求? 生:总价÷单价=数量。

师:再想一想,如果知道总价和数量,可以求什么?怎样求? 生:总价÷数量=单价。

师:现在请同学们看一看这里一组三个数量关系式,它们之间有着密切的联系。你觉得只要记住了哪一个,就能记住其他的两个?根据什么知识来记其他两个? 学生进行讨论交流，教师巡视了解情况。（5）教师根据学生的汇报交流,归纳小结

我们从这里的三个数量关系式可以看出,根据单价、数量和总价三个量的关 系,只要知道两个量,就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时,只要记住“单价×数量=总价”,就可以根据乘法算式各部分之间的关系,想出“总价÷单价=数量”和“总价÷数量=单价”。

【设计意图:让学生观察不同的数量,思考要求的什么,是怎样求的,既可以巩固刚学到的量的概念,又是对这两题计算方法的分析。接着引导学生寻找共同特点,归纳数量关系,就是在分析的基础上启发学生进行综合、抽象和概括。这样教学,可以使学生在对具体问题的感知、分析的基础上认识抽象的数量关系,不仅有利于学生的理解,还有利于培养学生初步的逻辑思维能力】

2.解决问题（1）出示问题

老师带了40元，买了4千克鱼，每千克多少元？ 老师带了240元，每个篮球80元，能买几个篮球？（2）学生独立完成，并指名汇报运用了哪个数量关系（3）集体订正

【设计意图：通过审题，找到已知条件和所求问题，强化知识点的掌握，并将所学知识得以运用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。】

3.完成课本P52页的“做一做”（1）举例说明什么是单价、数量和总价

（2）不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么，运用了哪个数量关系式。

学生独立完成

集体订正（课件出示已知条件、所求问题以及运用的数量关系）

三、巩固新知

1.填一填（课件出示练习）指名回答，集体朗读。2.解决问题（1）学生独立完成（2）集体订正

四、课堂小结

这节课，你有什么收获？（课件出示知识点）

五、拓展应用

提出一个已知单价和数量，求总价的问题。

六、布置作业

1.提出一个已知总价和数量，求单价的问题。2.提出一个已知单价和总价，求数量的问题。

板书设计

常见的数量关系

每件商品的价钱，叫做单价； 买了多少，叫做数量； 一共用的钱数，叫做总价。

单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价

2.公开课:中位数教案 篇二

一、算用相依, 合理定位

【片段一】

教师出示7张数字卡片。

师:用上这些数, 你认为我们可能会练习多位数乘一位数这个单元的哪些题呢?

生:末尾有0的, 中间有0的, 或者是连续进位的。

师:真棒, 只看着这些数就说出了这么多相关的知识。今天咱们就根据同学们的发言来进行练习。找一找, 在这7个数中, 哪两个数相乘的积可能接近2000?

生:398×5、502×4、990×2。

师:大家都找到了, 你们是怎么找的?

生:398估成400, 400×5=2000, 502估成500, 500×4=2000, 990估成1000, 1000×2=2000。

师:大家都是用了什么好办法?

生:估算。 (板书:估算)

师:通过估算咱们快速找到了一些算式, 都比较接近2000, 究竟哪个算式的积最接近2000呢?请你准确地笔算一下。 (板书:笔算) 比比看, 谁最快! (板书:快)

师:你们算得真快!那结果对不对呢?请选一道有挑战性的题目来说说计算过程。

师:这里有几道题答案不一样, 你能发现错在哪里吗?要注意什么? (生争先恐后发言)

生:0没有乘4, 中间有0, 0也要乘第二个因数。

生:8×5=40, 没有进位, 在计算时是不能忘记进位的。

师:咱们不但要注意快, 而且还要算对。 (板书:对)

师:刚才我看到有个小朋友是这样计算398×5的:400×5-2×5, 你能看懂吗?

生:能, 是先看成400, 再把多算的减去。

师:看来同学们还可以用估算成整百数再加减的方法计算, 这样就算得更巧一点。 (板书:巧) 刚才的练习告诉我们计算不但要快、对, 而且还要巧算。

在计算练习课的教学中常常面临“算”“用”分离的情况, 算归算, 用归用, 这造成了一些学生“跛足而行”的尴尬。对此, 笔者选用“398、990、502、4、5、2、8”这7个数, 主要是基于如下思考: (1) 在解决问题中培养学生的估算意识; (2) 在趣味计算中回顾连续进位、中间有0的乘法, 末尾有0的乘法; (3) 在多样算法中捕捉学生的错误, 以及例如398×5=400×5-2×5这样的巧思作为教学资源, 最终提炼出了“快、对、巧”作为计算的目标。因此, 笔者在教学中让学生在趣味中计算, 在思考中计算。没有眼花缭乱的信息, 没有纷繁复杂的问题, 却在不知不觉中提升了学生的练习热情, 并让学生牢牢抓住了知识的本质。算用相依更生思, 在合理定位的前提下收获学生智慧的不断萌发。

二、算用相生, 系统构筑

【片段二】

在教学中, 教师常常会遇到要运用本单元的其他知识来解决问题, 因此, 笔者设计了如下一道练习。

师:严老师带来了四道题, 比比谁做得最快?

学生练习:

生:老师你出的题目出错了, 第4题是除法, 算不来的。 (学生边做边发出议论)

师:刚才严老师听到有同学说都可以用502×4来解决。

生:第4题是用除法的, 502是总数。

师:你们不仅发现了问题, 还告诉了我们为什么不可以。那其他三题呢?

生:第一题是倍数关系, 求一个数的几倍, 用乘法。

生:第二题是4个502的和, 第三题是求这个边长是502厘米的花坛的周长。

师:分析得很有道理, 其实在我们以前的学习中, 也遇到过这样的问题, 你有什么感觉? (师出示题目对比)

生 (惊讶) :和以前的题目差不多的, 就是计算复杂了点。

生:就是数不同了, 数变大了。

师:那我们在解决问题的时候也得又快又对!把这个问题变化一下:

师:除了用502×4来解决, 还有别的办法吗?

生:也可以用估算, 那就是2000。

师:那不是正好吗?

生:不对, 我们估小了正好, 其实是不够的。

……

在教学中, 笔者通过文字、对话、线段图等多种形式, 将求总数、求几倍数、求周长等问题进行综合, 还出现了求份数的除法问题。学生不但归纳了数量关系, 而且思考更具有思辨性。练习并没有止步于答案, 而是展示了这些问题的原型——表内乘法的问题解决。学生惊讶地发现, 这些问题有着本质的联系, 它们的数量关系并没有变化, 变化的只是计算。用中生算, 进一步完善了用乘法解决问题的策略, 让学生的思考从一个单元并联到已有的知识与生活经验中去。之后, 笔者将“搭502个正方形要用多少根小棒”变为“搭502个正方形2000根小棒够吗”, 将精算变为多策略计算, 培养学生运用新知灵活解决问题的能力。这组练习由一个算式引发了学生的计算、观察、对比与反思, 不断增强他们应用策略解决问题的主动性。练习中没有让学生解决一个具体问题, 却是由一个算式生发了系统化的数量关系。这种抛弃了单一题型化的创新练习, 将有形有限的“用”置于无形无限的“思”中, 不留痕迹地构筑了思维体系。

三、算用相长, 整体发展

【片段三】

师:生活中类似的问题还有很多, 老师给你们一点提示, 能用它们来编几道有关多位数乘一位数的问题吗?

教师出示:

师:选一个你感兴趣的信息, 编一编, 说给同桌听, 并进行列式解决。

师:老师看到了这些算式:25×7, 1100×3。谁有本事能够只看算式就猜出他刚才编的问题呢?

生:每天阅读课外书25页, 一周可以阅读多少页?

生:袋鼠的速度是每分钟1100米, 猎豹的速度是袋鼠的3倍, 猎豹的速度是多少?

师:今天咱们的练习真有收获, 不仅会算了, 还学会了怎么用。接下来咱们可要进入挑战区了。

学生独立做下列练习题:

3.公开课不是作秀课 篇三

事情大致是这样的，学校通知我们三位老师，明天区上要来人听课，让我们准备一下。因为刚参加工作才两年，所以不知道“区上来人”的深刻含义，因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课，我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下，不像现在有多媒体设备，当时只有课本、教案和粉笔。

第二天早上，自习课还没上，区教育局教研室主任就独自到我们学校来了，她先看了我的教案，并没有说什么，然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话：“这就是你准备的课？”我说：“今天我刚好上到这一节课了，新课还不能讲，是复习课。”随后她到校长办公室说：“把这个老师赶快换掉”。

事情过后我才知道，这次要上的课是要展示给全区教师，那时还没有区级公开课、优质课之类的说法，因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课，蒯威老师在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法，我非常有体会，在我工作十年之后，为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课，老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课，不厌其烦，四五遍甚至于十几遍地试教，发现问题，精心设计，运用多媒体手段打造精品课展示给大家，一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成，当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢？教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的，绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况，时间和精力也不允许我们去“秀”。

在第四段中，蒯威老师所提的“在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师，大家都热衷于这样的表现形式，课堂上下的功夫自然会减少了，我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落，从公开课到评优课，所有人的目标都是获奖、拿奖。

在第五段中，“为‘裸课点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索，同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习，互相借鉴，共同研究教材教法，在探究中前进，积累经验，推陈出新；去外面听课，听专家讲座，学习他人的长处，吸取好的、能为我所用的东西，然后展示在常态课中。如果需要公开课，就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来，让同行、同事去评价，让优点闪出火花，让缺点不断得到纠正或改进，归根结底就是用真实的常态课去“公开”，把“作秀”的成分尽量减少，回归本真，回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课，每一次都有所不同，他认为这才是灵活的真实的课堂表现，如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课，恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会，潜下心来，吃透教材和大纲，夯实基础知识，提高驾驭的能力，不断地研究，不断地进步，只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课，而非“秀”课。

曾经有位教育界领导说过：“公开课上如果觉得课件没有用的话，就不要用了，做我们的常态课，不要为作课而‘作秀，一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。

4.公开课:中位数教案 篇四

教学内容：

练习二的第5-11题。

教学目的：

在两位数乘两位数的笔算法则的基础上，学会两位数乘三位数的笔算计算方法，找出乘法运算的一般规律。

教学重点：

熟练地掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

教学难点：

找出乘法运算的一般规律。

教学关键：

找乘法运算的一般规律。

教学过程：

一、复习。

1、板演：

2、口算。

6×813×0120×543×30×6

125×815×615×545×138×10

3、订正板演题，复习(1)一位数乘多位数的计算法则：从个位乘起，哪位满几十就向前一位进几。(2)两位数乘两位数的计算法则：先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的.个位对齐;再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘

数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。

二、指导练习。

1、板演和练习：113×62

(1)集体讨论笔算顺序及法则。

教师引导学生系统思考。

①先算什么?再算什么?

②然后算什么?

注意引导学生弄清下列几个问题：

①每次用乘数去乘被乘数时，得数的末位和哪位数对齐?为什么?

②乘数个位上的2去乘被乘数百位上的“1”得多少?

③乘数十位上的6，去乘被乘救百位上的“1”得多少?为什么?为什么写在百位上?

(2)谁能很快地把“142×21”算出来?说说运算顺序?

2、独立练习，口述计算过程。

134×21

(1)竖式计算：

(2)学生口述训练：134乘以21，先用乘数个位的1乘被乘数134，得134;再用乘数十位上的2乘被乘数134，得2680;然后再把两次乘得的得数相加。

5.公开课:中位数教案 篇五

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6.公开课教案：《生命宝贵》教案 篇六

1《生命宝贵》教案

东海县初级中学公开教案

题：1生命宝贵

第五单元珍爱生命

1生命宝贵

教学依据：

本内容主要是与学生共同探讨如何珍爱生命，在内容设计上共三目。第一目：“永不放弃生的希望”意在让学生明白在任何困难、挫折面前要勇敢坚强。第二目：“肯定生命，尊重生命”意在引导学生意识到自己生命的价值，感受“天生我材必有用”，同时做到尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。第三目：“延伸生命的价值”意在激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

【教学设计】

一：教学目标

（1）态度情感价值观目标：通过本教学，让学生明白无论何时何地，都不能轻易放弃求生的希望，应积极乐观生活。同时，培养学生尊重他人的生命和乐于助人的高尚品质。

（2）过程方法目标：针对初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，七年级学生正处在一个半幼稚，半成熟时期，他们的独立意识和逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，但不懂珍爱生命，没有形成正确的生命观的现状。对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。

（3）知识能力目标：让学生知道珍爱生命的人，都不会轻易放弃生的希望，明白每个人的生命都是有价值的，尊重自己生命的同时，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意义不在于长短，而在于内涵。

二、教学方式

（1）学生的学习方式：在教师的引导下，自主、合作探究性学习。

（2）教师教学方式：多媒体、启发诱导、讨论探究式。

三、教学构思

（1）针对七年级学生年龄特征，认知水平和学习内容要求，采用参与活动、合作探究、情感体验等教学方法，使学生真正成为堂的主人。

（2）设计“情景体验”“写一写”“谈一谈”“续一续”等活动来充分调动学生参与堂活动的主动性和能动性。

【教学过程】

教学内容一：永不放弃生的希望。

资源设计（多媒体展示）：XX年12月27日《三峡晚报》报道“生命奇迹出现在第六天”。讲述的是在河北沙河金鼎矿业公司铁矿40米深处的井下作业的刘传良和刘键父子被无情的困在井下，一天过去了，两天过去了，时间越来越难熬，漫漫无际的黑暗，坟墓般阴森恐怖的死寂，将他们压抑地快要窒息了，但他们都知道不能这样等死，求生的欲望转化为力量，两人仅靠十个面包维持生命，一次一次寻找出口，又一次一次失败，没有光亮，行动不便，两人只好在黑暗中深一脚浅一脚的用手摸着巷壁往前走，双手都被石头划破了，鲜血直流，更为严重的是由于体内缺盐，他们的双腿不停抽筋，最后不能站起来了，他们只能在黑暗中一步一步地往前爬，他们一遍一遍地对自己说：“我要活着出去”。终于在第六天，井下营救的搜救队发现了他们。

老师引导：上述材料中父子俩为什么在井下困了五天五夜后能奇迹生还？

学生活动：因为他们父子在漆黑的矿井里始终没有放弃求生的希望。

教师引导：对，世界因生命而精彩，珍爱生命的人无论何时何地，无论遇到多大挫折都不会轻易放弃求生的希望。在紧急情况下，我们该怎样来求生？让我们一起走进“求生小知识”

资源设计：（多媒体展示）（1）房屋突然着火了，你怎样保护自己？（2）放学回家的路上，遇到持刀抢劫者应该怎么办？（3）暑假出去游玩，在密林中和同学走散了怎么办？（4）你知道本地区的急救电话、报警电话和消防电话吗？

学生活动：四人一组讨论，选代表发言。

教学内容二：肯定生命，尊重生命。

教师引导：掌握了必备的“求生小知识”后，下面我们进入下一环节“请你帮忙续一续”。

资源设计（多媒体展示）：A、（1）我给下班的妈妈递上一杯热茶，妈妈对我说

（2）同学生病了，我送同学上医院，同学对我说

（3）我考试考了一百分，老师对我说

B、（1）放学时下大雨，妈妈为我送来雨伞，（2）我不会做作业时

（3）我生病了，学生活动：全班学生分成两组，续写A、B两题，自由发言。

老师引导：刚才同学们续写活动让我们认识到自己的存在能给他人带来欢乐，带来帮助。因此，我们应肯定生命，珍爱自己的生命。同时，我们生活在一个大集体中，也离不开他人的帮助，因此我们要尊重他人的生命。当自己的生命受到威胁时，不放弃求生希望，当他人生命遭到困难时，应伸出援助之手，我这里有一个小故事，我们一起来听一听。

资源设计（多媒体展示）：七年级思想品德上册教参p44面与生命有关的故事《这条小鱼在乎》。

教师引导：这则材料告诉我们一个什么道理？

学生活动：尊重他人生命，应从小事做起，尽自己所能，帮助别人。

教学内容三：延伸生命的价值。

教师引导：我们明白了自己存在的价值，珍爱生命的同时，我们更应该思考，怎样来使我们的生命更有价值呢？下面我们一起走进“自我生命设计”。

资源设计：

一、前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》小说中写道，P32面教材内容。

二、来自当代中学生的箴言：生命的价值在于不断的超越自我。

三、你的生命箴言是什么？

四、在你的生命画卷中，你打算如何着上绚丽的色彩？（自拟一个可行的计划）

学生活动：准备三分钟，上台发言，老师适时引导。

结束语：

同学们刚才进行了自我生命设计，并制定了可行计划，我希望同学们在以后的生活中珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并不断努力延伸自己的生命，让有限生命焕发光彩。

点评：

由于本内容较多，学生对尊重他人生命和延伸生命的价值理解起来有一定的难度，所以在设计该教案时，活动形式较多，旨在让学生在一系列的活动中明白上述道理。

【堂反馈】

通过本节的学习，学生明白了每个人都有存在的价值，应珍爱自己的生命，同时尊重他人的生命的道理，还理解了应不断超越自我，努力延伸生命的价值的内涵。

【板书设计】

永不放弃生的希望

珍爱我们的生命

定生命，尊重生命

延伸生命的价值

【教学反思】

7.初中数学公开课评课方法探究 篇七

关键词：初中数学公开课,评课方法,评课程序,评课内容,科学评价标准

内容科学评价标准

初中数学的公开课,并非一般的课堂教学,它蕴含着众多的教学规律,基本能够体现出授课教师的数学思想、方法、情境创设,表达交流、问题的提出及解决,以及运用辅助工具的能力及水平。因此,如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导其不断总结教学经验,改进教学方法,转变教育观念,提高教学水平,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格,是每一位数学老师应该思考的重要问题。评课是一门科学,也是一门技术。是科学就有规律可循,是技术就有操作要领。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。那么,我们如何来评价一堂公开课呢?

一、评课程序要合理

教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动,评课活动一般先由执教者自评,然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评,再由听课者(教师、学生、家长等)评议。执教者自评时应先从教学思想这一角度出发,说明教学活动的设计流程,以及教学思想在课堂教学中的实施过程,再从教学内容处理的角度,在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

二、评课内容须明确

评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来,从听好课,记好听课时的第一手资料入手,思考评课时应点评的内容,从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格,以及需要改进的地方和需要商讨的问题;更应从学的角度去看待主体作用发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。因此,听课时做的记录就要讲究了,一般有两种形式:实录型和选择型。前者如实地记录课堂教学的全过程,听者记得多、想得就少,所以不可取;后者是根据听课者的需要,选择某个侧面或某些问题,如授课人的特色、方法的运用、存在的问题等。这样有利于评课时,依据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中存在的主要问题进行评论。评课者评教学流程,一是要看教学流程设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学流程的设计是不是有一定的独创性,能否给学生以新鲜的感受;三是看教学流程的脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学流程实际运作的效果。重点要对教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评价。主要看教与学的方法是否统一,教学方法是否多样化。评价时我们不仅要看常规教学,更要看教学方法的改革与创新是否落到了实处。

三、采用以生为本的科学评价标准

一评老师是否有学生意识。在一节公开课上,我看到这样一个细节。老师让学生登台参与活动,学生一不小心把投影屏幕碰落下来,学生吓得手足无措,怯生生地等候老师“发落”。老师也呆住了,继而很不耐烦地挥挥手:“下去!下去!”学生灰溜溜地下去了。也许凭一个细节就否定一个老师有失公允,但一个心中装着学生的老师,必定会呵护学生的心灵,关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成,这些会通过课堂上的诸多细节展现出来,只要是有心人就一定会体会得到。

二评学生权利的行使。课堂上,每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。学生是否能独立思考,不在于形式上是动还是静。学生能否平等地参与课堂学习并受到平等对待,不至于让课堂成为某几个学生唱主角的舞台,这是衡量老师学生本位意识的重要一环。学生的个性化理解能否有机会表达,老师是否千方百计把学生往唯一的答案上引,老师能否从一些闪现的火花中捕捉到教学灵感,能体现一个教师的教学理念与教学机智。

三评学生的收获。一堂成功的课,最终要看学生的所思、所感、所得。我们不妨尝试让学生说说,相信他们的评价更有说服力。总之,评课应该是过滤网,过滤掉作秀、表演的成分,留下供人思考、借鉴的东西。

科学评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导其不断总结教学经验,改进教学方法,转变教育观念,提高教学水平,促使教师生动活泼地进行教学,不断提高教学质量。从这个意义上讲,课堂评价会直接影响新课程改革的进程。只有客观、公正、全面地评课,才能保护教师的课改积极性和主动性,才能更好地为教学服务,才能正确地引导新课改走向深入。

总之,评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧,是一种智慧。有效评课就是善于说服别人,而善于说服别人的关键在于知道“为什么要评课”,熟悉“怎样评好课”,吃透“评议的内容是什么”,做到心中有数,目中有人,动之以情,晓之以理,以理服人,令人心悦诚服。一句话,评课得就课论课,实事求是;评课得恰如其分,一针见血;评课得字字珠玑,点到为止,真正成为广大执教者进步的“阶梯”,听课者学习、切磋的“平台”,学生有效学习的“催化剂”,学校提高初中数学教学质量的“实验田”。

参考文献

[1]唐永妹.新课程背景下数学课堂教学的重新建构[J].数理化学习,2010(12).

[2]刘玲芬.对初中数学课堂教学的思考[J].中学生数理化(教与学),2008(01).

8.公开课:中位数教案 篇八

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：

9.中班公开课教案 篇九

Date: 3.24.Day: Thursday 教学名称：New words & sentence 教学目标：幼儿听懂理解单词chick，duck，goat，并能说出单词。理解句子These are，并进行表达。

幼儿能将单复数进行一定区分，知道复数一般在单词末尾加s。

幼儿在课堂上体验英文学习的乐趣。教学内容：New words: chick, duck, goat.New sentences: These are...教学准备：白板 农场挂图 魔法盒 单词单数卡片 单词复数卡片 小动物贴纸 教学过程：

Step1 Warm-up

教师与幼儿亲切问候。Good morning，How do you do。

与幼儿交流星期、天气。Day & weather。

Sing a song

Step2 引出单词

向幼儿出示一大片农场，只在农场划分出三片区域：两片绿色的草地是小鸡山羊的家，蓝色的湖泊是小鸭的家。让小朋友猜一猜，这些地方分别是农场里谁的家。说得对的幼儿园奖励小动物贴纸。这样一出三种将要学习的动物：chick，duck，goat。

Step3 Words time

Game 1 向幼儿出示单词的单数卡片进行学习，请大家跟读。当老师大声的时候，幼儿小声说出单词，当老师小声时，幼儿大声说出单词。这样进行练习。

Game 2 < Magic box >

将魔法盒取出，请小朋友猜一猜里面有什么。孩子就会猜刚刚学到的三个新单词。请幼儿上台摸一摸。摸出一张，贴在相应的家里。直到将所有的动物都送回农场的家里。这样引出复数的学习。向幼儿强调有这么这么多的小动物，就要在单词的后面加上s，构成复数。

出示复数的单词卡片。进行认读。Step4 Sentences time Game 3 < take card>

将chick复数的卡片设定在终点处，将chick的小卡片摆在终点处的小凳子上，请相应数量的小朋友，在起点上，去凳子那里拿卡片。但是那的过程中，教师带领幼儿排好队，小朋友有节奏的说出单词，知道坐好板凳，拿到卡片。教师就会向所有的孩子提问，What’s these? 引导幼儿说出These are…灾情下一批小朋友继续进行游戏。对句子稍作学习。

Game 4 <抢板凳>

请幼儿上台进行游戏，在围圈圈走动时，要说出句子These are…，当老师说Stop，立刻停下，抢板凳。请没抢到凳子的幼儿，从三张卡片中选一张进行回答These are…

Step5 Review words

将所有卡片出示给幼儿，请幼儿依次读出单词，并回答句子。请小朋友和小动物再见。

10.如何上好化学公开课 篇十

一、备课

拿到课题后,自己先钻研教材,把握重点、难点以及制定这一节课学生的学习目标,打下教案的初稿.接下来利用丰富的网络教学资源,结合本节课教学内容进行整合、推敲、修改.

在课件中我会比较注重几个环节,如,新课的导入.一节课的导入非常关键,必须成为开设公开课的第一个亮点.这样不仅可以吸引听课的教师,主要的还可以激发起学生学习这一节课内容的兴趣和好奇心.良好的开端是成功的前提条件.如在我的“富集在海水中的元素——氯”的公开课中,我提前一天让学生准备84消毒液和有色布条,在课的一开始,我就让学生展示自己所带的84消毒液和有色布条,然后让他们将有色布条放入小烧杯,并向小烧杯中倒入84消毒液,学生积极踊跃地做着实验,展示自己所做实验的结果,各种各样颜色的有色布条褪色了,通过学生自己动手做实验,还用学生刻意地去记住次氯酸的性质和用途吗?可谓一举两得.

课的结尾一般是对这一节课的主要内容做一个小结,突出重点,与学习目标首尾呼应,是一节完整公开课必不可少的一部分,但能推陈出新却不多见.我在公开课“溶液的配制及分析”最后是这样小结结尾的,在课件上打出一对联,学生齐声念道:上联:一算二量三溶后冷却,下联:四移五洗六定再摇匀,横批:一定物质的量浓度溶液的配制.学生读完又哈哈大笑,但我想这样的结尾留给学生的映像会比较深,保留的时间会比较长.而这也正是本节课要学生掌握的重点:掌握配制一定物质的量浓度的溶液的步骤和方法.

公开课要有自己的推陈出新,才能吸引别人的眼球,形成自己的风格.一节课新授的内容一般控制在30分钟左右,在吃透教材的基础上,以教师为引导,学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极性,最大化地提高课堂效率,让每个学生都学有所获.所以新授课内容的巧妙、有效地设计是一节公开课的灵魂.

二、磨课

初稿成型后,利用集体备课的时间,我将课件、教学的思路讲给组内的教师听,希望他们能提出宝贵的修改意见.我认真听取并记录下他们提出的建议,修改到我的课件和教案中去.同组的教师都非常热心地帮助我,修改到每一个细节,如,一个过渡、一个实验的设计、一个问题的提出等,面面俱到.

三、上课

课前的精心准备就是为了课上的45分钟.教学的仪态、语言的组织、师生的交流、合作都是在课堂中应注意的细节.导入的时间,新授课的时间,及时巩固的时间也要控制好.不一定做到随着铃声说下课,但如果拖课一定不超过两分钟,当然提前结束然后无话可说也不好,要保证一节课的完整性.

四、点评

公开课开设的成不成功,是开公开课的教师课后最关注的问题,其他教师的点评就是最好的答案.一般在点评中包括亮点的表扬和不足的提出.对于优点,我们应保持下去;对于不足,我们应积极反思,在以后的课中尽量避免.如在我的公开课“富集在海水中的元素——氯”中,一致得到好评的是:课件精美,语言流畅,过渡自然,教学内容把握到位,时间安排合理,上课如行云流水,给听课的人留下美的享受.这样的赞美跟课前的精心准备是分不开的,所以就算不是公开课,我们教师也应认真准备每一节课,准备越充分,教学效果也一定越好.这样的好评是对开课教师的肯定,但能让开课教师不断进步的应该是他们提出的不足.在这节公开课中有一些问题,突出的是:(1)学生自我学习和讨论对教学时间的控制难以达到,教学任务的容量不是很大;(2)在学生探究实验前未能很好的讲解一下实验过程,导致个别学生在实验中无从下手,最终实验失败.(3)本节课的重难点是氯气与水以及氯气和碱的反应,但在前面学生自主学习时,又强调了另一个重点,氯气与可变价态金属反应,从而导致后面的教学时间太紧,应该在下次课强调该重点.

五、反思

11.信息公开课教案 篇十一

屯溪路小学滨湖校区 周琴琴

一、教学目标：

1、了解图片的打开方式

2、熟悉Windows 图片和传真查看器

二、教学重点：

1、“我的电脑”窗口

2、看图软件的基本操作

三、教学难点：看图软件的基本操作

四、教学课时：1课时

五、教学准备：讲收集好的图片发送到学生电脑里

六、教学过程：

一、情境导入

同学们喜欢照相吗？（喜欢）

今天老师为大家准备了一些非常有趣的图片。下面我们一起欣赏一下

二、学习指导

1、指导学生双击“我的电脑”图标，打开我的电脑窗口。

2、指导学生双击“磁盘D”打开D盘窗口。

3、听从指挥继续双击相关文件夹，打开“个人照片”文件夹

三、欣赏图片

1、简单介绍图片显示出来的不同方法。

2、指导学生把鼠标指向某一文件

3、指导学生在指向的文件上右击。

4、指导学生在弹出的菜单上先指向“打开方式”，在子菜单上单击“图片查看器”。

5、指导学生使用“图片查看器”来浏览图片（单击“上一张”、“下一张“按钮）。

6、一直单击“下一张”按钮，欣赏完所有的图片。

四、熟悉“图片查看器”的各项按钮的用途

1、指导学生通过“最大化”按钮，来最大化窗口。熟悉最大化和最小化。

2、认识以下按钮的功能（一边指向并单击一边观察）

3、指导学生单击“最合适”按钮

4、指导学生单击“实际大小”按钮

5、指导学生单击“开始幻灯片”按钮

6、指导单击“放大”和“缩小”按钮

7、指导单击“顺时针旋转”和“逆时针旋转”

8、指导单击“删除”“打印”“复制到”“关闭这个程序打开图像以便编辑”

12.公开课教案《鲸》 篇十二

听障二班 姜艳蓉

教学目标：

1．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

2．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。教学重点：

3.在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点： 鲸的进化过程 教学准备：

1，搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。2，多媒体课件 教学过程：

一．

讲故事导入。

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了激烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？相信大家学了《鲸》这一课一定会用充分的理由平息这场争吵

二：检查预习，整体感知。

1：通过预习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？ 2：提问以上的问题 三：深入探究课文。

1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。

2、问你对鲸的哪一部分最感兴趣，请用自己喜欢的方式读一读。

3、汇报学习情况，进行重点指导。鲸的体形特点

（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？

（2）小结写法：作者运用了作比较、举例和例数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

（3）齐读：感受鲸的大。鲸的进化

（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。（2）理解哺乳动物的含义。

（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）鲸的分类

快速读课文，说说你知道了什么？是根据什么来分的？（出示课件比较不同）鲸的生活习性

（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？

（2）自由读4、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。

（3）鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）（4）幼鲸的生长告诉我们什么？ 四：总结全文

今天我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类服务，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言”的等，仍旧是个不解之谜。希望大家能努力学习，不断地探索，在不久的将来能揭开这些不解之谜。

板书设计：

鲸

体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地——浅海——海洋

种类 ： 须鲸 齿鲸

吃食

生活习性：呼吸 肺

睡觉

13.作文公开课教案 篇十三

教学重点：进一步了解新材料作文；

学会透过现象看本质，训练学生联想能力。

教学难点：能否由表及里的展开联想。

教学步骤：

一、1、学生例行发言，演讲优美散文。

2、讲评发言。

3、多媒体展示主题内容：

新材料作文：

只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。这种材料作文，不限文体，是介于话题作文和命题作文两者之间的一种新的作文形式。

新材料的来源及形式

材料来源：寓言故事、历史事实；诗歌、漫画、名人名言；新发生的事件、报刊上的新闻；一段歌词、一组素材；一句格言、一个成语。

材料形式：材料可分为单则材料和多则材料

对所给材料的使用原则：

应有明确的“引材料”的痕迹不仅开头要概述引用，还要在中间适当提及，在结尾可以再一次的回扣材料，做到“善始善终”。

材料作文的组成“引——析——点——联——结”

课堂练习：阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于800字的文章。

有一个小和尚耐不住禅院的寂寞，老觉得修行太慢，感觉不出自己的长进，甚至他怀疑自己究竟能不能修成正果。

有一天，他再也没法忍受了，就向老禅师发牢骚，说自己没有慧根、缺少佛性，对自己失去信心了。

老禅师微微一笑说：“山腰的工地上，石匠们正在为本寺加工佛像，你反正也静不下心来，就跟他们去劳动吧，做个帮手，学点手艺„„”

小和尚一听，居然特别高兴，心想，终于可以出去透透风、乐呵乐呵了。

可是，三天以后，小和尚来找禅师，他满脸歉疚：“师傅，我还是回来修行吧，连四角八棱的粗糙岩石都能在工匠的雕琢下变成仪态万方的石佛，何况我是一个人呢？”

老禅师舒心地笑了。

要求选择一个角度构思作文，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。（60分）

写作指导：为什么作文法；观世音菩萨作文法

讲评：写作指导：

这是一则寓言作文材料，故事内涵丰富。在作文时要找准切入点，才可以准确构思立意。

这则寓言中有三个主要形象：老禅师、小和尚、“佛像”。因此作文构思立意可以从这三个主演的具象去切入。

从老禅师的角度，可以概括出

“教育一定要讲求方式方法”

“正确引导的效果要比一味的说教要好”

“给与亲身体验的教育，远远胜过那些空洞的说教” “教育是一门充满智慧的科学”等。

从小和尚的角度切入，可以概括出

“ “信心是成功的关键所在”

“要走向成功，不仅需要信心，还需要持之以恒的毅力” “欲速则不达”

“领悟真理，往往需要源于实践的体验”

“只有认清自己，才能树立雄心，激励斗志，从而走向成功”

二、思维训练

风筝：

1、风筝在天空飞翔，总要有根线牵着。

A、你认为自己已经超世脱俗，可总也摆脱不了与生俱来的羁绊。B、你飞到天涯，也找不到绝对的自由。

2、风筝都拖着长长的尾巴，如果尾巴向上飘起来，它就要一头跌下来。

A、你之所以升得高高，是因为你始终都未将自己的尾巴翘起。

3、根据风筝与地面的联系。

A、你之所以升得高高，是因为你时刻都牵挂着下层的人们。B、你是小朋友们放飞的一颗童心，在蓝天白云间游弋。

C、你身在天空，魂系大地。

(1)把“手”伸开，其正面、反面、侧面各不相同；由此我们可以联想到“要全面看问题”，或“不要片面看问题”。

(2)把“手”伸开，其中四指并拢，一指旁逸；由此我们

可以联想到“凡有人群的地方，都会存在着不同意见”。

(3)把手攥起，就凝聚了力量；由此我们可以联想到“团结就是力量”，或“要团结，不要分裂”。

(4)五个手指，各有各的功用；由此我们可以联想到“要注意发挥自己的长处”，或“要扬长避短”。

(5)五个手指，其各有短长；由此我们可以联想到“尺有所短，寸有所长”，或“用人如器，当扬其所长，避其所短”

辐射联想，就是围绕一个事物从多角度去思考。围绕一个事物从多角度去思考，由事及理，由物及理，能够从不同角度来开拓意蕴，使立意丰富多彩起来。

“以水”课本：雨中登泰山荷塘月色秋水不积小流

生活：生命之源文化之根水土保持说“渝”

状物（形、色、质、变、用）：不平则流水滴虽小滴水穿石一江春水源头活水

空间：往低处流项羽、石达开与水有容乃大时间：载舟覆舟以水为镜逝者如斯

名人：庐山之水黄河之水天姥之水

心理：五行之水心如止水智者乐水脉脉的流水

“镜子”以云，以太阳

“雪”夸奖，批评其脏水，见不得阳光。

作业：朱熹有诗云 “问渠那得清如许？惟有源头活水来。”

14.《苏幕遮》汇报课公开课教案 篇十四

周邦彦

一、导入：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（ppt）

同学们一起填一下这三个空。这些诗句的描写对象有何共同点？（生：莲）对了。我国古代诗人对“莲”情有独钟，他们用一支生花妙笔写下了许多关于“莲”的诗句！今天，我们就来学习一首和莲相关的宋词《苏幕遮》，作者周邦彦（ppt），他是婉约派的典型代表。（板书：苏幕遮 周邦彦）同学们把书翻到50页。

二、下面请同学们自由朗读诗歌，结合注解，疏通诗词大意，看看有哪些字词不懂？（教师点拨：吴门：江南的苏州，也可以说苏杭一带，此地多莲花。所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花” 的美景。相忆：就是忆相，“相”偏指一方，可翻译为“我”。）哪位同学可以朗诵下诗歌。（提示：语调 语速）齐读。

三、整体感知

读过此诗，同学们思考这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（ppt）——思乡（板书）从哪里看出来？

——故乡遥，何日去。久作长安旅（重复肯定）

家住江南苏州园，天涯漂泊客京城。路遥何时是归程？“望故乡渺邈，归思难收。”。思乡之情溢于言表。通过作者的人生经历同样可以看出他的思乡之情，下面了解下作者：周邦彦（1056-1121）是北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。一生在仕途上辗转，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁诗成为他词作的重要题材（ppt）。（钱塘——家住吴门

漂泊——久做长安旅）

四、精雕细琢

那么作者是借助什么来表达思乡之情的呢？——景

（一）那大家先来看上片（齐读），上片重在写景，景中出现了哪些主要意象？

——沉香、鸟雀、风荷（提示：学生可能会答到“初阳”等，教师在肯定他的同时，强调那是次要意象。）

（二）诗歌的魅力在于简约的语言往往能激发我们无穷的想象。根据三个主要意象概括一下描绘了哪三幅图画？

——燎香消暑图；鸟雀檐语图；风荷飘举图（板书）

优美又形象，我们一起来赏析这三幅画面，看看它们美在哪里？

作者在写景过程中一定有独特的关注点。我们可以从立足点的角度观察写景过程中是否存在远近、高低、俯仰的变化，比如：鹰击长空，鱼翔浅底；也可以从感官的角度，调动五种感官；也可以从手法。也可以从练字角度，化腐朽为神奇。那么这三幅图片的美，作者是从哪些角度呈现的？

1、感官描写

燎沉香——嗅觉 听雀语——听觉 观荷举——视觉

调动了这样几种感官，让我们更身临其境的感受到了，不但能嗅到沉香，能听到鸟欢快的叫声，还能看到荷随风摇曳的风姿。这图美不？ 那除了感官描写还有哪些方面？比如练字。

2、炼字

“呼”：呼唤，写出小鸟叽叽喳喳的欢快叫声和活泼灵动的神态；同时，古诗词中鸟雀呼唤还暗示着雨过天晴，所以这一句暗示昨夜有雨，今朝即将放晴。“窥”：窥看、窥探，写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的有一点点怕人的神态。

3、感官炼字鉴赏完了，那老师还想从意境给同学们鉴赏一下

王国维说：“水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。为什么说能得荷之神理者？我们一起来看一下。清圆可见雨后荷花清新饱满之态，一一表现荷花在水面上错落有致、疏密有间、高低起伏的层次感，风写出了荷的动态美，就如徐志摩《沙扬娜拉》中有这样一句话：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，一个风字就把荷在风中妩媚娇羞的神态展现出来。举，挺拔修长、亭亭玉立之感，似乎让我们看到了荷的阳刚健康向上的美。那么“风荷举”风举相结合更让我们看到了妩媚中透着风骨的荷之美。所以王国维说：“水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。

可是，如此美的景致为什么会勾起作者浓厚的思乡之情呢？我们来看下片（齐读）

（三）下片抒发了思乡之情，那我们看看这种情感是如何表达出来的。你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？

——遥，从杭州到开封，在古代确实要走几十天才能到。有种路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？

——久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。我觉得在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。

——旅。旅居，客居之意。中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。旅居外地，只能像一个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。

（四）遥、久、旅都体现出作者客居他乡心念故乡，但是这种思念却没有亲口说出来，他是用怎样的方式表达的？

——五月渔郎相忆否？问“渔郎”是否想起我。用了什么手法？——想象，明明是自己思念故乡，却问渔郎是否思念我。这样写，不但把自己对故乡及亲友的思念之情表达得细腻真切，而且独辟蹊径，不落俗套。类似手法在思乡诗中比较常见，比如：

《邯郸冬至夜思家》白居易（齐读）

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。哪一句用了想象？突出什么呢？

（作者宦游在外, “每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。）

（五）这首词主题是思乡之情，那上片的景与下片情有怎样的联系呢？

——风荷。台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说：“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”触景生情，睹物思人。词人的故乡盛产莲荷，于是词人由眼前的“风荷”自然联想到家乡。也就是说风荷将“景”与“情”的联系起来。过渡自然，不着痕迹。这也就不难理解为何在词人的笔下本非北方特色的风荷竟也是如此的摇曳生姿,正如王国维在《人间词话》中所说的 “以我观物,外物皆着我之色彩。” 这就是整首词，我们再齐读一遍。

五、总结：全词章法严谨，上片写景，下片抒情，情景间由“荷”这个意象连接。写景由室内到室外，由拂晓到初阳，时空分明；由沉香到风荷，意象繁复而有序，人物情感也随之变化，复有层次感。抒情先由距离之遥远，时间之久远渲染烘托，然后情感升华到梦回家乡，暂得慰藉。细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。有一种从容雅淡、自然清新的风韵。

六、这首词我们就讲完了，那么我还想问一个问题，这首诗属于哪个题材？（送别诗、羁旅诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗、山水田园诗、闺怨诗或宫怨诗）羁旅诗。何为羁旅？长久寄居他乡。因谋求仕途、或被贬赴任途中，长期客居他乡，滞留他处，处境艰难，心情郁闷，遂将眼中所见、耳中所闻、心中所感，写下成诗篇，就叫做羁旅诗。那这样一首诗常会表达什么情感呢？思乡之情。除了思乡之外呢？还可以表达什么情感呢？我们看几首诗。《登高》

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（壮志难酬）《枫桥夜泊》张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（羁旅之愁，孤寂之感）《旅夜书怀》杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。（抑郁不得志）《宿建德江》孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。（羁旅之苦）羁旅诗的主要思想内容： ⑴羁旅之愁，孤寂之感 ⑵思乡怀人之情 ⑶郁郁不得志、壮志难酬 通常通过哪些意象来表达情感呢？ 月亮“露从今夜白，月是故乡明” “举头望明月，低头思故乡” 孤雁“人归落雁后，思发在花前” 猿“风急天高猿啸哀”