班主任教学年度工作总结

班主任教学年度工作总结（14篇）

1.班主任教学年度工作总结 篇一

韶坑小学2010—2011学年度远教工作总结

在中心校远教工作领导组的组织领导下，通过我校全体教师的共同努力，按质按量地完成了本学期的各项远教任务。为了今后更好的开展远教工作，现将本学期的工作总结如下：

一、拟订校远教工作计划，远教培训计划。开学初，以中心校远教工作计划和有关文件精神为指导，拟订校远教工作计划，成立了远教应用指导组。指导组长为本校校长徐柏林，副组长为本校财务员王国旺，成员徐国权、徐林芝（技术员）。徐柏林负责远教总体工作，王国旺督促教师做好远教设备的维护保管和远教资金的保证，负责档案资料建设管理。徐国权负责卫星接收及整合。徐林芝负责点读机应用与指导。技术员负责对本校其他教师的培训。

二、加强远教技术培训。开学初我校两名技术员多次参加中心校组织开展的远教培训活动。技术员在通过培训和实践后，担负起对本校其他教师的培训，本学年远教校级培训六次。技术员将理论联系实际，手把手地指导教师上机操作，指导教师制作一些简易课件、上网查找资源、多项资源的综合应用等。全体教师耐心向技术员学习，现已基本掌握模式二教学应用。

三、加强设备设施的管理。为了确保设备运转正常，不影响远教工作的正常开展，远教管理员严格执行上级的有关规定，实行专人管理，专项使用。在硬件设施的使用和管理上，所有远程教育设备作为固定国有资产。在日常管理工作中，经常打扫远教室，定期对设备进行检查，并定期清洁机器等。本学年，我校及时安装了安徽资源网台，现已正常使用。

四、充分发挥设备效益。技术员定时接收卫星资源。本学年，接收到的资源有100G以上。技术员在接收到资源后，能够及时对资源进行整合，建立远教资源库。全体教师积极参与到远教工作中来。本学年我校共上远教课时600节以上，其中资源整合课占半数以上，确保了上级规定远教课的任务。学校还利用远教课对学生进行思想道德和安全教育。年轻教师除了收集卫星资源外，还积极主动制作课件，运用自制课件上课，充分发挥了设备的效益。通过全体教师的共同努力，我校的远教工作又上了一个新台阶，相信在新学期我校的远教工作会开展得更好！

韶坑小学 二0一一年六月

2.班主任教学年度工作总结 篇二

“无规矩不成方圆。” 每当开学之初,我总是让班委在广泛征求班级同学们意见的前提下,制订班级日常行为规范,并在全班进行投票表决,一旦表决通过,就要在平时的学习生活中严格执行。但是,仅有严格是不够的,我们面对的是一群十多岁的懵懂少年,如果一味地高要求、严惩罚,极易让他们产生厌烦和对立情绪,不利于教育教学工作的开展。因此,对待学生,严格要求之外还要有一颗慈母般的爱心,去赏识和鼓励他们。

看着这群孩子,有时我在想,假如我是这群孩子中的一个,假如我的孩子长大成为他们中的一员,我会怎么做呢? 以高一新生暑期军训中的一项活动 ———野外拉练为例,当通知他们要进行野外拉练活动,且是徒步去马陵山时, 学生们大多是赞同和激动,可是还有少部分学生怕苦怕累怕晒,打起了退堂鼓,想尽办法请假,甚至家长帮着孩子请假,他们对于孩子能否完成野外拉练存有疑虑。既然是集体活动,那么别人能行我们也能行,于是我给班级学生下了硬性任务,除非特殊情况,任何人不允许请假。在接下来的拉练活动中,全班学生没有一个请假。在烈日炎炎下的拉练行进过程中,作为班主任,我一直在观察每个学生的动向,既是考虑他们的安全,也是在担心是否有同学因体力不支而无法坚持。果然有个女同学有些不适,我发现了她的异样,赶紧去看是怎么回事,原来是被蜜蜂蜇到了脖子。 我赶紧帮她捏住被蜇部位并把蜂钩取出,然后进行了简单的消毒处理。让我欣慰的是,整个行进过程中,我们班无一个同学掉队,累极了也坚持不坐学校的护送车。学生们的顽强也支持了我, 作为班主任的我等到了马陵山之后才发现四十多里的路走下来,脚已经出血了。当然,我也以我的细心和关爱赢得了学生的认可,师生关系拉近了不少, 班级的凝聚力也增强了。

班主任要尊重学生差异,关注每一个学生的身心健康,用真心、爱心培养学生的健全人格。我曾带的高三毕业班里发生了这样一件事情。正值高考前的关键时期,班内一名男同学的母亲去世了,有五名男同学出于同情要去安慰失去母亲的他。我允许这五名同学请半天假,要求速去速回,注意安全。可是事情的发展,出乎了我的意料。这五名同学到了之后,一是出于同情不忍心回来,二是由于失去母亲的这名学生家里门户较小,急需人手。作为班主任,面对此情此景很矛盾,既对这位失去母亲的学生感到同情,又暗自担心其他几名学生的学习,也担心这五名学生家长的心情。所以我希望他们尽快回校上课。 但是当我把我的想法和这五名同学说的时候,他们感到不解,甚至觉得我不近人情。即使面对他们的质疑,我依然坚持多次与他们沟通。同时正式吊唁的日子我和班长代表全班同学,亲自去表达了我们的吊唁,等他回校上课之后我也尽我所能去关心他。学生们最终理解了我,班级回到了正常的运行轨道。

作为一名英语老师再加上班主任的双重身份,我深深地体悟到工作中的 “严父”和 “慈母”形象要运用得恰到好处,才能使自己的教育教学工作走得更远。对待英语教学,我一向严格要求,除了学生应该掌握的教材内容外, 我还布置了新概念英语的背诵任务。同时,我所采取的自由背诵和竞争背诵的方式,使得学生们背诵新概念英语的热情极高,每每踏入班级,总会有好多同学排着队争先恐后地等着到我跟前背诵新概念英语。看着学生的认真劲儿,我真正感到我的班主任的 “严父” 形象起到了作用。当然,在日常的英语教学中,对于学生们的困惑和不解我都尽全力去帮助他们,让他们明白老师永远愿意给他们最大的帮助。另外,平时学校或多或少会有一些劳动任务,比如前几天,我们要去拔班级负责的花园里的草,学生们你看看我,我看看你,个个脸上露出为难的表情,见此情景,我第一个走进小花园给他们做起了示范。烈日下,孩子们都很自觉地走入小花园, 没有督促,没有训斥,也没有说教,我想孩子们心中自然有他们的心灵的天平。我们的劳动任务在紧张有序中顺利地完成,整个过程仅仅用了二十分钟。 我想,以身作则的 “慈母” 形象也是我们这些高中教师该具备的形象吧!

总之,教育工作是我们要永远探索的 “艺术殿堂”。 “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”,我会在以后的教育教学中严和爱并存,尽可能地在学生成功的道路上助他们一臂之力!

参考文献

[1]齐学红,黄正平主编.班主任专业基本功[M].南京:南京师范大学出版社,2013.

[2]李镇西.我这样做班主任[M].桂林:漓江出版社,2012.

3.班主任教学年度工作总结 篇三

[关键词]教育新常态生活态生命态生长态气质态平常态学习态

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060093

“新常态”已成为社会的高频热词。新常态思维在政治、经济、文化、社会等领域正在产生深远的影响，由经济新常态，引发了对政治新常态、文化新常态、社会新常态等一系列问题的思考和讨论。在这一时代背景下，教育新常态的内涵和意义何在呢？现结合班主任工作和思想品德教育教学实践，谈谈教育新常态下笔者对班级管理的思考和实践。

一、回归教育的“生活态”

新常态下的班级管理，首先要帮助和引导学生“过生活”。教育要让学生幸福。然而，幸福是什么？这一问题真的很难回答。但对于学生而言，幸福一定关乎活着，关乎成长，关乎陪伴，关乎呵护，关乎期冀，关乎关爱……笔者担任班主任以来，做了如下的尝试。

1.布置生日墙

学生入学以来，笔者坚持为他们过生日。不需昂贵的礼物和繁冗的仪式，每个学生生日到来时，笔者带领其他学生用便利贴写生日寄语。生日寄语的正面写着其他学生对他祝福和赞赏的语句，背面写着期待和建议。生日寄语写好后，学生一起动手，将教室后面的黑板布置成生日墙。通过互写生日寄语，学生既体会到了集体的关爱和温暖，也有利于学生通过他人理性、全面地认识自己。

2.义务劳动

新常态下的班级管理还要使每个学生都能成为自觉创造幸福美好生活的人。笔者在班级管理中，一直倡导午间义务劳动。

“算算看，在醒着的状态，我们一天在家呆几个小时，在学校呆几个小时？我们要在学校度过人生中最美好的三年时光，怎样使班级成为最洁净、最美好、最赏心悦目的地方呢？午餐后早回班的同学，义务为班级打扫卫生，包括地面、黑板和讲台，大家愿意吗？”“愿意！”学生坚定地回答。

学生说到做到。每天午餐后，第一个回班的学生主动洒水，第二、三个回班的学生拖走廊，第四、五个学生拖教室，擦洗黑板和讲台……随时进班，都能发现班级的环境总是一尘不染，井然有序。

3.唱响班歌

“你醒来时候，问候你好；升起的阳光，哼着歌谣。心情像彩虹，缤纷舞蹈；你我的脸上，写满微笑。放飞你的梦，不怕山高；勇敢做自己，就是最好。校园的花草，一同长高；开学第一课，用心起跑……”

教育新常态下的班级管理，笔者坚持用歌声和微笑传递正能量。让学生放声歌唱《开学第一课》《我们正年轻》《勇敢一点》等歌曲。学生梦想的天空里有歌，有诗，有梦，有希望……欢快的歌声带给学生希望、力量，带给学生内心人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于他人、对于社会、对于未来和整个人类的自信。回归教育的“生活态”，要求我们的班主任不只要教会学生学会做人，更要学会欣赏，学会分享，学会奉献，学会自主选择，学会快乐生活，学会开拓自己的生活，学会成为独特的自己……这样的教育生活才是幸福完整的常态的生活。

二、保持教育的“生长态”

新常态下的教育是自主德育，所关注的是理想个体的生成和发展。构建基于价值引导与自我建构相统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特的彰显。

开学第一个月，结合学校常规要求和学生一日常规中存在的问题，笔者和学生一起拟定适于本班的“一日承诺”。经过师生反复的讨论和修改，最后形成了耳熟能详的26字规范，那就是：“今天，我努力做到：安静、有序、专注，不给别人添麻烦，做最棒的自己。”开学第二个月，结合班级管理中存在的问题，发动学生提出对班级管理的合理化建议。最后汇总整理出《班级合理化建议一览表》，并在每一条被采纳的建议后面署上提出该条建议的学生的姓名。这样做既培养了学生的内驱力，又催生了学生自主、自觉的自我生长力。

三、守护教育的“生命态”

不能只关心种子而忘了耕地。叶圣陶说：“教育是农业而不是工业。”教育不能像工业生产，用固定的模式和流程，按照制造者的意愿批量生产成批的产品和机械零件。而要像农民那样，准备好土壤、肥料，充分利用阳光、水分，顺其内在生长规律，让其自然生长。

一个学年过去了，学生从初一迈入初二，所在班级的整个楼层长满了花草。“在大家眼里，它们是植物吗？一盆盆花草，是从我们迈进中学起，与我们发生关联、需要我们去精心呵护的生命。初中三年，我们在这里成长，学会担当。希望花草安静美好的气质能浸染到每位同学身上。”班上的学生在这样的环境下成长，从心底里爱惜花草，充满对生命的尊敬和关爱。

教育是一个生长的过程。作为生长过程，生长的品质取决于精神生态的品质，教育新常态下的班主任要唤起学生的“生命自觉”。

四、塑造教育的“气质态”

雷夫老师写到：“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动……要让孩子长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”什么是幸福人生最美的姿态？笔者班上的学生一定会回答你两个字：读书！读书是最美的生命姿态。

下面这段话是摘自学生徐某在七年级上册第15周周三《自主学习效率手册》自我评价中的句子：今天，我写作业的效率太慢，但如果是因为读书笔记而慢，那我是愿意的。原来看书，我都是走马观花。但今天，我第一次把书（《生命之上》）读进心里，我认真地看，细细地品味。因感动和痛苦的缠绕而留下了泪水。这本书我读完了一遍，再读第二遍，第三遍。

学生真正的生命在于其思想。对某一问题的内在感悟和不倦的探究，是学生成长所必经的心路历程，也只有在理性的基础上才能确立自主的尊严。

五、保持教育的“平常态”

新常态下的班级管理，还要保持教育的平常心态。教师应给学生一定的思想空间和允许学生尝试错误的机会，培养他们自我发现和自我评价的能力。下面，与大家分享发生在笔者班上的一件小事。

冬日的一天，临近放学前进班，学生嚷嚷着围过来：“老师，花盆打碎了。”

“伤着人没有？”

“没有。”

“那就好！从开学第一周花盆进班起，就等着听到你们打碎花盆的声音了，可直到今天才如愿。快过年了，打碎几盆，为花儿们换换‘新衣，有何不可呢？”

哈哈……学生哄笑起来。

“以后遇到这种情况，只要花盆没伤到人，谁也不准到老师跟前打小报告。处理问题的原则是：不管是有意还是无意，谁打碎谁负责。第一步，把花盆的碎瓷片扫走，小心别伤着手。第二步，把地面、桌面弄干净，把散落的土集中起来不要扔，包好放妥。第三步，带一个适合的花盆来学校，用集中起来的土重新把花栽好。好吗？”

“好！”（学生开心地散开了。）

把犯错的权利还给学生！ 只要是学生都会犯错，作为班主任，保持教育的平常心态，实际上就是将心底里教育学生反常态的部分常态化。允许学生犯错误，给予学生改过的机会，给学生留下信心和希望，陪着他们慢慢成长，学生无形中学会了责任和担当。教师保持了教育的平常心态，才有学生面对错误的正常心态和应对错误或失误的积极状态。

六、创设优质的“学习态”

教育新常态下的班级管理，还离不开优质“学习态”的创设。在班主任工作中，既要致力于良好物质生态环境的创设，即保持环境整洁，用花草美化环境；又要致力于良好文化环境的创设，追求无痕德育，读书润泽心灵；更要致力于优质精神环境的营造。

进入初一第二学期，笔者在班级管理中开始引领学生绘制“班级愿景”。班会课上，给学生写下了下面一段话。

亲爱的孩子，你们好！在你们的心中，八班是一个什么样的班级？或者希望八班成为一个什么样的班级？请把自己心中的“班级愿景”以简要的文字书写出来。

你们的每一句话，既是对过去一学期生活的总结与回望，也是对下阶段的班级目标的思考和展望；既是对班级的期许，也是对家长和老师的承诺。

让我们在美好的班级愿景中，找寻我们共同的班级归属感，培养我们的班级认同感，提升我们自觉行动力和行动的自信力，谢谢你们真挚的心语和真诚的心愿！

经过充分的讨论，学生开始了对“班级愿景”的绘制。周一把所有学生的班级愿景收上来后，提取其中共同的部分和关键词，最终绘制出一份属于全班学生的《我们的班级愿景》，摘录如下。

这里，有歌声、有笑语、有活力、有自省；

这里，有蓬勃的生机，有盎然的绿意，有默默的奉献，有锐意的进取。

我们与图书为伴，书籍润泽了我们心中真、善、美的心田；

我们与花草为友，花草的安静美好与我们的气质共育共生。

我们有朝气，洪亮的读书声把清晨唤醒；

我们讲卫生，我们的家总保持清爽干净；

我们懂礼貌，一句句老师好，是我们心中最真的尊重；

我们守秩序，因为安静有序，是文明素养最好的见证。

义务劳动，我们默默坚持，用勤劳和奉献缔造美丽；

课后学习，我们竭尽全力，用不懈和自律催生实力；

学校活动，我们众志成城，用拼搏和汗水诠释激情；

美丽的家，我们轮流打理，用担当和自主幸福一生。

优质的学习生态，让学生的身心有了归属。回归教育的新常态，需要我们主动从片面追求升学率的“失常”状态里走出来。找点时间与学生一起在树下坐一会或花前呆一会，看草木静静生长，任身心自由呼吸。在紧张的学习和工作之余，享受片刻的宁静与自由，倾听心灵深处细微的震颤。我们的班主任若能在紧张的工作和学习中多一点自然和朴实，多一刻闲暇和浪费，多一点清醒和自觉，那么我们的班级迟早会成为师生心灵自由徜徉、共同依恋的家园。

4.资教年度工作总结 篇四

大同镇资教生 陈健

我于2011年7月份毕业于海南师范大学，当时我放弃海南省的公务员工作，毅然回到湖北省蕲春县参加农村资教，光阴似箭，日月如梭，一晃半年过去了。这半年我成功的实现了从一个学生向教师身份的转化，在新的岗位上付出了很多，也收获了很多，现将我这半年资教的经历和工作情况做一下简单小结。

一，参加资教，圆我教师梦

我于2011年毕业于海南师范大学，当时我已考取了海南省的公务员，并且海口市好几所中学也邀请我去任教，就在我准备选择工作留在海南发展时，我的表叔——全国教书育人楷模汪金权打我电话向我介绍了湖北省的农村资教行动，并且希望我能回到家乡为家乡教育发展出一份力，当时我陷入了极大的沉思中，一方面海南是经济特区，国家又在推动海南国际旅游岛建设，海南的发展前景不可估量，再加上留在海南就可以留在城市，不管是当公务员还是当教师都是一份很不错的职业；另一方面，蕲春是我的家乡，由于地处偏僻再加上经济水平不高，教师待遇又不是很好导致教师比较短缺尤其是偏远山区的教师更是短缺。当时我真的很矛盾甚至很痛苦，家人都一边倒的要求我留在海南城市发展，就在我迷茫、徘徊中，汪老师一边细心的向我讲述资教的重要性和必要性，同时也以他自己的亲身事例来劝导我，在他的耐心劝导下我终于坚定了决心，要回到家乡为家乡教育发展做出自己力所能及的贡献，这样我就放弃了海南的一切工作，毅然回到蕲春做了一名普通的资教老师。

二，初上讲台，磨练基本功

我报名了资教行动后，本来是被分配到蕲春县大同镇中学的，当时和我一起分到大同的共有四个人，由于大同中心教师超额很多需要减一部分老师，所以就把我们四人中的一人留在中学，其他几人都分到小学去，那两个女生不愿到小学就离开大同调到别的中学去了，刚工作就面临着孤军奋战的窘况，当时我也一度产生了动摇，我一个重点师范大学的本科生居然要去教小学，我的心里很是失落，但我还是坚持下来了，一方面是因为教育局领导同意一年后再调我去中学，另一方面在小学先锻炼一年，先适应农村教学对于以后的发展也是很有帮助的，因此我就坚持下来了。

由于小学教学任务比较重，所以学校安排我教五年级一个班的语文和三个班的英语，教学任务相当繁重，我一方面利用没课的时间熟悉教材，写教学详案，另一方面积极主动和学校的领导老师交流向他们探求教学方法和教育教学管理办法，在充分准备好后我就开始了正式上课，由于我是师范生，以前在海南有过实习，因此对于教学很快就上路了，大概用了一个星期就基本适应了蕲春的教育风格与习惯。在接下来的教学中，我不断将在学校学到的教育学心理学知识与农村教学实际结合起来进行教学，这样的效果还是比较好，同学们也很快的适应了这种新式的教学方法，学习兴趣也高了起来。

在课外我积极和同学交流，由于我性格开朗，为人随和，同学们很快就和我熟了起来，不仅我教的学生和我关系很好，就是其他班级的同学也主动来和我交流，看到学生那一张张充满纯真笑容的笑脸，我发自内心的感到高兴。

三，参加“两课”，体验教师乐

在湖北省教育厅发出开展“课内比教学，课外访万家”活动后，我们学校就立即行动起来了，一方面在星期中间组织全校老师参加讲课比赛，另一方面在周六周末组织全体教职工去学生家里走访。我有幸参加了这次活动，在“比教学”活动中，我报名参加语文组的讲课比赛，在报名后我利用晚上时间研究所讲课文，查资料，然后再依据自己对课文的理解写出教学详案，在初次写好后反复修改，直到让自己满意为止，然后再带着教案去请教其他的语文老师，虚心听取他们的意见和建议，然后再结合他们的意见和建议认真的修改教案，在反复修改多次后教务处批复了我的教案，并安排了我讲课时间。教案写好后我就去班上试讲，一次、两次„试讲了多次，直到令自己满意为止，终于在学校的语文讲课比赛中我有幸获得了全校第一名，并被学校选派参加全镇的语文讲课比赛，接受任务后我深知肩上担子重，因此不敢有丝毫松懈，一方面根据听课老师的意见再次修改教案，另一方面自己在房间里反复试讲，对着镜子训练自己的表情和肢体语言，尽力改正各种小毛病和小问题。终于在全镇的语文讲课比赛中我很荣幸的再次获得了第一名，当听课领导宣布成绩时我激动的好久，这不仅是对我工作的肯定，更是对我以后工作的鞭策和鼓励。我有幸被镇上推荐去县里参加全县语文讲课比赛，我也全力以赴了，但毕竟是新老师经验不足导致没能拿到第一名，只获得了二等奖，尽管没有获得第一名但我仍然很乐观，教学是一项长期化得工程，绝非一朝一夕就能取得很大成就的，这对于刚走出校门来说非常重要。

在课外访万家活动中，我被学校要求走访全班学生家庭，接受任务后我一方面做好了准备工作另一方面又对家长和学生做好了宣传工作，家访虽然很辛苦很累但我的确从中体会到了作为一名资教生、作为一名人民教师的快乐，我的家访工作获得了全校老师领导的一致好评，并被学校推选为学校的优秀家访代表去全镇做经验交流，这对于我来说是一种莫大的鼓励，我一方面依据走访实际整理材

料，另一方面认真撰写汇报稿，在我的努力下终于做好了准备工作，在汇报现场我向全镇老师领导汇报了我的走访工作，并把走访中发现的问题和获得的一些经验启示拿出来和大家一起分享，我的汇报获得了全镇老师领导的一致好评，汇报材料被推荐去省市教育报刊投稿发表。

四，任重道远，必须更努力

5.班主任教学年度工作总结 篇五

一、做好校本培训，规范校本教研，促进教师专业发展。

本学期加强教研组建设，发挥教研组在校本培训中的作用。经常开展教师业务培训，实行集中学习和分散学习相结合，努力关注有效教学和用心教学，提高课堂教学的实效性。集中培训的形式为理论学习、集体备课、观看教学光盘、名师讲座、评课、现代教育技术培训、外出学习汇报等。在鼓励教师进行理论学习的基础上，积极倡导教师将理论学习与自己的教育行为结合起来，努力开展日常性行动研究活动，并将反思总结形成文字，并积极向核心教育刊物和主流评比活动投稿；分散学习主要学习教科室发放的学习材料和阅读指定的教育专著。在认真阅读的基础上，写好读后感，并将举行相应的青年教师读书活动，演讲活动，让读书写作活动由他律走向自律。

（1）鼓励加强理论阅读：要发动教师认真阅读《致加西亚的一封信》、《给教师的一百条新建议》、《做一个幸福的教师》等教育理论书籍，同时还要进一步发挥网络资源优势，鼓励教师以网络为平台展开教科研活动，提升理论素养，拓展科研视野。

（2）倡导行动研究：在鼓励教师进行理论学习的基础上，积极倡导教师将理论学习与自己的教育行为结合起来，努力开展个案研究、叙事研究等日常性行动研究活动，并将反思总结形成文字，并积极向教育刊物和主流评比活动投稿。

（3）发挥学术引领作用：通过外出学习，在学习专家学术讲座等活动的基础上，要积极发挥校本资源优势，加大校本教育科研培训力度。要发挥学校现有的骨干力量的引领作用。

二、规范课题管理，提高科研发展水平。

本学期，教科室按照上级有关文件精神，充分完善了教科室的各项制度，形成了自身的教科研管理体系，为课改的深度推进提供了保障。教科室加强对课题组实验工作的领导和管理，组织课题组负责人对课题研究学习。进一步激活广大教师参与教育科研的主体意识，发挥教师间的互助作用，形成有效的多元化校本教研格局，全面提高教师业务能力和科研水平。

三、开设各种类型的公开课活动。

立足于教师课堂教学水平的提高，教科室与教务处积极配合，开设各类公开课活动。教师参加的积极性高，授课教师对公开课非常重视，在课前做了大量准备工作，认真备课和制作课件，和同组教师认真研究教学方案，大多数教师的公开课代表了所在年级本学科组水平。同时公开课也与信息技术与课堂的有效整合结合起来，积极运用信息技术来辅助教学，教师能够熟练的使用多媒体，课堂教学取得了很好的效果；同时不同教龄或水平的教师开设公开课侧重点不同，青年教师侧重于教学各个环节的规范化方面，而有经验的教师则侧重在开设示范性公开课，起到很好的引领作用。

四、青年教师基本功训练

为进一步适应现代教育教学管理的需求，强化素质教育大面积提高教学质量，增强学校的战斗力，注重师资队伍的建设，发挥老教师和骨干教师的作用，特别是对青年教师的培养，本学期在教科室的计划和安排下，在校领导的支持下，学校出资，为老师们

购买了“钢笔字练习字帖”、“简笔画大全”两本书，再时还配备了图画本、雪梨纸等，让老师们在教科室的统一学习任务安排下，有计划，有内容的去练习，并定时的去检查，去统计，去批改。通过一个学期的练习，大家的这些基本功都有所提高。在周四的教研活动中，还安排对教师多媒体课件制作的培训，大家学习热情非常浓。并在本学期期末对所有的青年教师进行了一次“青年教师基本功大赛”，分别对青年教师进行了粉笔字、钢笔字、简笔画、课件制作、特岗故事演讲等比赛，初步反馈了一个学期来老师们教学基本力的提升情况，老师们通过自身的锻练，他们都进步了许多。

五、成绩与问题共存

教科研理应是每个教师身体力行的事，只有教研相结合才能有效地提高自己的业务水平，才有可能使自己成为专家型教师，那么如何才能最大限度地调动广大教师的教科研热情，如何才能使教师参与教科研的愿望得以实现，以及教科室如何才能将一些特定的、专项的教科研工作交与适合的教师，是需要研究的，也是今后教科研工作的落脚点。

“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”（苏霍姆林斯基）所以我们始终相信，只要不怕困难，正视问题，只要有求实的态度、不断进取的信心和对教育的执着，我们学校教育科研的明天就会更加灿烂！

扁担沟中心学校教科室

6.班主任教学年度工作总结 篇六

红星小平小学墨人

通过自学和参加学校中继教培训，本人受益很多，现把学习情况总结于下：

一、在思想方面。在教育教学过程中认真贯彻党的教育方针，认真学习有关知识。本人在学习过程中，认真参加学校组织的各学科的培训学习，从不缺席，认真做好学习笔记；严格执行学习计划，做好学习自学笔记。

二、在知识方面，通过学习基本达到下列要求。

1、积极参加学校组织的每一次的政治学习业务学习及校本培训，并取得了优异的成绩。

2、懂得如何有效的设计整体课程目标和单元课程目标。如何把阅读、做题有效结合。

3、进一步加深对基础理论的学习，基本能掌握有效教学的相关的知识。

4、进一步巩固普通话语言知识及训练，加深对朗读的作用，朗读的基本要求，朗读的基本技巧等知识的理解，坚持进行字、词练和习读作品朗读。加强普通话及口语表达的自我训练，坚持用普通话教学。

5、《教师职业道德修养》：在巩固“教师职业道德及基本特点，教师职业道德的基本功能及其强化的意义，我国当代教师职业道德原则和基本规范，依法执教，爱岗敬业，热爱学生严谨治学，团结协作”，“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”、“教师职业道德修养”并结合实际使之应用于工作，起到了很好的教育教学效果。

6、加强对《新课标》中重点内容进行全面的理解课程标准，又进一步学习了初中阶段课数学课程标准，懂得了教育教学“以人为本”的道理。应用所学知识指导教学实践，精心组织教学，对提高教育教学质量有明显的帮助。

7、初步掌握了三塘中学的新“

五、三”课堂教学模式。

三、在参加学校组织的培训中，理解师德在教育、教学中的作用。懂得如何自理同事之间的关系。了解现在教学中存在的问题。理解校本研究在教育、教学中的作用。

总之，通过一年的学习，我清楚的认识到中小学继续教育工程是一项有利于教师自身发展和提高的自觉的学习活动，他与过去的应付上级检查的政治任务、形式主义有明显的区别，改变了过去要我学为我要学的学习局面，主动学习的行为习惯已经形成。学习效果很好。

7.班主任教学年度工作总结 篇七

1.刊物转载情况概述

2015年年度《复印报刊资料·小学数学教与学》(以下简称《小学数学教与学》)共转载论文159篇,被全文转载的报刊有33种。其中《小学教学》《教学月刊》《小学数学教育》《小学教学研究》《小学数学教师》等转载量最大的14种刊物转载总量占84.9%,有7种刊物年度转载量超过10篇,这7种刊物的转载量之和占总转载量的59.7%。

2.作者单位、地域分布情况统计

以转载论文第一作者统计,约有85%的作者来自小学或教研单位,约15%的作者来自高校或其他相关单位,小学数学教研的课题还是主要集中于实践领域。从第一作者的地域分布上来看,作者来自江苏的文章有74篇,占总数的46.5%;来自浙江的文章有29篇,占总数的18.2%;来自北京的文章有17篇,占总数的10.7%;来自福建的文章有14篇,占总数的8.8%。来自上述4个地区的文章总数为128篇,占转载总量的80.5%,地域分布极不均衡,相较于2014年集中程度又略有提升。特别是江苏省作者的数量大大超过其他省级行政区,且这种不均衡的问题没有任何缓解的迹象。

3.文章研究领域统计

在转载的论文中,有21篇主要研究学生学习心理与学法指导,占总数的13.2%;有22篇主要研究课程与教材,占总数的13.8%;有11篇主要研究教师教研与专业发展,占总数的6.9%;有15篇主要从较为宏观的角度研究小学数学教育与教学,占总数的9.4%;有11篇主要研究学生评价,占总数的6.9%;其他近半数的文章基本是研究教学的。从中我们可以发现,对学生、课程以及教材的研究是研究的新热点,而对教师专业发展和评价的研究仍旧比较薄弱。

二、研究热点概述

距离《义务教育数学课程标准》(2011年版)正式颁布已经过去4年时间,义务教育阶段数学课改形势总体来看比较平稳。本文主要依据2015年《小学数学教与学》全文转载的情况,从中选择部分比较有代表性的论文,对2015年小学数学领域的部分热点问题做一概述,希望能抛砖引玉,引发大家的思考。

(一)课标解读

2011版课标颁布已经过去4年,根据新课标修订的教材也全部投入使用,可以认为,这次课标修订工作告一段落。对于教材修订情况,《小学教学》《小学数学教师》《小学数学教育》等刊物都做了专题介绍,《小学数学教与学》在2014年和2015年分别对各年级上下册的修订分析文章做了转载,在2014年的综述中也做了梳理,本文不再探讨。近年来,一线教育工作者在解读、落实课标精神的过程中,遇到了一些问题和困难。在2014年的综述文章中,就几何直观、数学活动经验等问题进行了梳理,这里再谈两点。

1. 数据分析观念

2011年版课标将实验稿课标中的统计观念改为了数据分析观念,概念更为明确。但是在实践中,很多教师只关注阅读统计图表、求平均数等技能的培养,对于如何培养学生的“观念”还不够重视。朱德江指出,开展统计教学时,教师要经常让学生置身于实际情境中,经历收集数据、整理和描述数据、分析数据的统计活动全过程,引导学生思考“怎样收集数据”“怎样整理和描述数据”“如何根据问题的背景选择整理分析数据的方法”“从数据分析中能得到什么信息和解决什么问题”等,增强学生数据收集的意识,掌握一些基本的数据分析的方法,体验数据的随机性,发展数据分析观念。李新认为,培养学生的数据分析观念,要重视创设情境,引导学生主动体会数据中蕴含着的信息;促进比较感悟,引导学生选择合适的数据分析方法;鼓励亲身实践,引导学生通过数据分析体验随机性。徐建文认为,要培养学生的数据分析观念,除了要创设开放的情境,给予分析方法上的指导外,还要把学习和感悟的空间扩大到社会生活的方方面面,让学生对某些现象的思考更深入,感受数据的作用。这些研究者认为,数据分析观念的培养要立足于实践操作,让学生感悟数据分析的价值。在感悟数据分析价值的同时,我们也要看到,统计的不确定性特征,这对于小学阶段的学生来说是难以把握的,教师在教学中不太关注这个问题,遇到这类问题一般采取回避的态度处理,这需要我们进一步关注和研究。

2. 推理能力

推理能力也是2011年版课标的核心概念之一。关于推理能力的培养一直存在争议,主要是合情推理和演绎推理的关系问题。早些年,有些人过于强调合情推理,引发了很多质疑。就数学学科而言,并不存在谁比谁“更”重要的问题。当然,对于不同的学生、不同的教学内容而言,会侧重于某种推理能力的培养,但是,把二者对立起来显然是不理性的。曹培英指出,教师最为集中的问题是:小学数学如何让学生感悟合情推理的局限性?不仅学生认为“举例验证对了,结论就是对的”,就连教师也有不少模糊认识。有教师认为,教学时为了引出数学知识、解决数学问题才会启发学生合情推理,而且都是朝正确方向引导。所以,除了学生胡思乱想,无论是不完全归纳推理还是类比推理,结果都是正确的。这说明不少教师对于合情推理的认识存在偏差,而且缺乏基本的数学素养。殷娴认为,推理能力培养需辩证处理好合情推理和演绎推理的关系。演绎推理往往以合情推理为基础,小学生利用合情推理可以发现问题情境中的规律,可以缩短对规律的探究过程,有利于创新意识的培养。同时,推理能力培养需践行严谨思考。由于小学生年龄特征的限制,小学数学教材里的数学知识未必是严密的,但在教学实践中要确立“推理与证明”的意识,始终保持严谨思考的要求,理解演绎推理的必要性。柏叶总、刘国文认为,在探索规律的活动中,不仅要让学生猜想“是什么”,更要引导学生验证“为什么”,这样才有利于学生深刻理解所学的知识,有利于学生形成科学严谨的学习态度和良好的思维习惯。从中我们可以看到,认识到合情推理的局限性有助于学生认识演绎推理的价值,因此,在教学中不能只展现合情推理的“正面形象”,还要关注反例,引发学生的质疑,培养其理性精神。

除了以上两点以外,教师对于基本数学思想、基本活动经验、估算与估测等问题都存在一定的困惑与疑问。这里有的是课标表述比较隐晦、宽泛,有的是实践者的理解存在偏差。因此,虽然2011年版课标已经颁布了4年,对于课标的解读还有很多需要深入研究的问题。

(二)数学实验与数学游戏

“做中学”“玩中学”比较适合小学生的身心特点,在本轮课改中也得到了教师和研究者的重视。特别是,近年来数学实验和数学游戏受到了越来越多的关注,这为“做中学”和“玩中学”提供了新的研究课题和发展空间。

武建军指出,小学数学实验是让小学生借助一定的仪器或技术手段,通过对实验素材进行数学化的操作来学(理解)数学、用(解释)数学或做(建构)数学的一类数学学习活动。庄惠芬指出,通过数学实验,把数学问题实际化,可以顺利地让学生经历数学公理、法则、定理、公式的推导过程。小学阶段开展的数学实验,一般分为两个层次:第一个层次,通过实验培育学生的数学基本技能,借助直观操作和形象呈现理解相关的数学原理;第二个层次,通过实验培育学生的数学基本思想和基本活动经验。王岚指出,不是所有的内容都需要进行数学实验,开展数学实验的内容要具有可操作性,实验要具有可观察性,过程具有可重复性。夏永立指出,操作实验对小学生而言有时是必需的,但是,数学更多的是思想材料的实验,它更易引发学生思维,使学生掌握数学思想方法,从而学会思考。

吴晓超指出,数学游戏要立足于学习者的兴趣点,尽量选择容易产生幻想、好奇等情绪情感体验的主题,体现“幻想元素”“好奇元素”;设计与学习者技能相当的挑战,让学习者对挑战充满信心,体现“挑战元素”;任务或主题的设计要营造与学习者生活经验或知识水平相近的学习情境,体现“情境元素”。王海燕指出,数学游戏有以下特征:过程与结果统一,过程指向结果;形式与内涵交融,形式服务内涵;直观与抽象链接,直观走向抽象。崔伟永啟、谢明初指出,数学游戏蕴含丰富的数学知识,但并非所有的游戏都能作为教学工具,只有具有结构成分及规则上的数学背景,且其根本数学内涵是致胜关键的游戏才能成为有效的教学工具。

从这些观点中可以看出,数学实验、数学游戏除了强调操作体验以外,也注重内容的选取以及思维能力的培养,这也是我们很多教师在开展“做中学”实践时需要关注的问题。不少研究者都明确提出,并不是所有的教学内容都适合使用“做中学”“玩中学”,同时,作为数学学科而言,亲身操作之后的抽象、推理等思维过程也是不可忽略的。正如许红梅所说,课堂教学不只关心动手了没有,更要关注学生体验了没有,理解了没有,反思了没有。

(三)翻转课堂与微课

近两年,微课与翻转课堂是非常火热的话题,很多学校和教师也展开了实践和研究。

卞惠石、朱爱玲、唐嘉欣等均认为微课是以短小的教学视频为主要载体,讲授某个知识点的一种教学资源。在肯定了微课的优点之后,也提出在教学中运用微课要遵循学生的学习规律和教学规律。斯苗儿指出,尽管微课为教学方式的变革带来了极大的便利和可能,但如果教育教学的观念不更新或不到位,也会落入穿新鞋走老路的俗套。即使是优秀教师团队所开发的微课,也并不代表能适合所有教师和学生,需要教师创造性地运用。

孙谦认为,翻转课堂的教学模式就是:通过课前的微视频让学生自学,课堂上多出来的时间则让学生更充分地开展探究活动,养成科学探究的态度,学会科学探究的方法。华丽英认为,翻转课堂中,学生自学时间长且活动充分;相同时间内,教学效果显著提升;翻转课堂能促进同伴合作交流且深受学生欢迎。郭鹏飞对两个班级的学生进行了对比实验,结果表明翻转课堂在一定范围内取得了一定成效,大部分学生表示希望一直使用翻转课堂教学。但是,有的学生也希望不要一直都是翻转的形式,一段时间使用几次就可以了。

总体来看,微课与翻转课堂的实践取得了一定的效果,但是,不少教师也发现微课和翻转课堂存在着一些弊端。郑毓信对微课和翻转课堂提出了一些现实问题:“‘翻转课堂’将简单的记忆、理解、运用放在课下,而高层次的综合运用和创新则在课上发生。”但是,“具体数学知识和技能的学习”与“更高层次的发展”能绝对地分割开来吗?我们应如何制作和应用“微视频”才不会重新陷入传统的“讲授式教学”所常见的弊病呢?如何做才能使“翻转课堂”不增加教师的负担?有些研究者认为,翻转课堂这种形式不适合数学学科的教学,还有的研究者认为,由于大部分小学生的自学能力较差,因此在小学阶段不宜实施翻转课堂。从这些质疑中我们可以看到,翻转课堂的运用策略、适用范围等问题还需要开展更为深入的研究。

除了上述一些热点话题以外,2015年还有一些大家关注较多的问题,比如儿童数学教育,前测与学情研究,错因分析与错误资源利用,数学史与教学的融合等问题,由于篇幅的原因,这里不再展开论述。

三、2015年研究展望

在2014年的综述中,笔者提出2015年我们可以重点关注课程与教材、教师专业发展以及评价方面的研究,从2015年教研论文的总体情况来看,对于教学课例的研究也仍然占有很大比例,关于学生的研究越来越受到重视,而对课程、教师发展以及评价的研究还需要我们进一步关注。这里提几个比较具体的问题,希望能引起大家的关注。

1.核心素养

核心素养应该说不是什么新话题,2015年随着高中课程标准的修订,核心素养受到研究者的广泛关注。但是,关注核心素养的主要是一些来自高校的研究者,论述的视角多基于整个基础教育,对于学科的核心素养问题探讨得较少。另外,关于数学素养问题,理论研究者的观点并不统一,而教师的理解则比较宽泛,“贴标签”的现象比较普遍。因此,关于核心素养的问题需要我们深入探讨,其中关键的问题是:什么是“核心”素养?什么是数学教育所应关注的核心素养?特别地,我们需要明确哪些不是“核心”素养,这样才能防止核心素养演变成一个包罗万象的虚无口号。

2.教师学科素养

在2014年的综述中提到,不少教师对自身专业成长途径的认识比较片面,关注点主要在如何嫁接名师的教学过程,对于教师专业发展理论则缺乏研究的热情。其中带来的一个主要问题是,很多教师更关注教学的“手法”,对教学内容不太关注。特别是在小学阶段,数学知识本身比较简单,很多教师认为自己不需要在内容方面花费太大的心思。其实,小学阶段的数学内容虽然简单,但是越是基本、简单的问题往往越是难以解释,如果教师理解得不够深刻,那么学生学到的就只是知识和技能。同时,基础性的数学知识中蕴含的思想方法更为丰富,教师如果自身思维不够开阔,学生的眼界就会被局限于一隅。提升学生的素养,前提是教师有深厚的学科素养,教师如果能发现数学知识与工作生活中的规律的相通性,从哲学的层面审视教学内容,那么教学自然会有自己的风格,专业发展的视野也会更为开阔。

3.命题研究

8.班主任教学年度工作总结 篇八

一、正确认识教导主任的角色定位

教导主任是教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者；只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行其职责。

1.当好“管理者”

教导主任的职责就是在校长的领导下，组织、管理、落实学校教学工作。每学年，确定了工作重点和目标，狠抓常规管理和教研教改，向管理要质量，向科研要质量。常规管理规范，教研教改务实。

2.当好“服务者”

充分落实勤政理念，勤奋务实，忘我工作，更好地为教学服务、为师生服务。

3.当好“参谋助手”

协助校长和其他行政领导完成学校的其他工作，当好校长的助手。在行政会、支委会上研究学校工作能为校长、书记决策提供参考意见，并按会议决定付诸实施。

二、搞好“教”与“导”

教导主任的主要工作职责就是抓好“教”和“导”。

（一）“教”

教即教学工作，教学质量。

教学质量是学校的生命所在，而教学质量的提高离不开教学管理的加强。因此，切实抓好教学工作，努力提高教学质量，是教导主任的首要职责、头等大事。

1.改革模式

备课、上课、作业批改、辅导记载等教学常规要便于操作，而且实用。以往教师为应付检查，照抄、赶写教案、赶抄常规记载资料很普遍，有的甚至利用一个假期把全部教案抄完，一学期都不用备课了，既费力又无实际作用。现在改革了备课方式，教了多年的老师，可备在书上，也可以在自己以前教的旧教案上修改补充，增加教学得失（后记），可以利用网上教学资源，进行网上备课。总之，强调备课实用，不使备教分离。

2.检查务实

将坐在办公室检查资料变为在教室里动态检查。检查方式主要是开展行政听课周活动，行政进教室，随堂听课，每期每位教师至少听两节以上，听后及时与本人交换意见，同时检查教学常规，特别是备课与授课是否脱节。为了弥补行政精力不足，还增加了听短课这种方式，就是站在教室外不连续、阶段性听，一节课可以同时了解几位教师的上课情况。

3.跟踪整改

每次常规检查后都及时进行总结，针对问题进行整改。行政会提出整改方案，教导处在教师会上进行总结公布。针对问题进行连续校内跟踪教导，一次不合格，两次、三次，直到满意为止。

（二）“导”

一个优秀的教导主任，除了自身业务过硬，具有较强的教学能力，成为教学的行家里手之外，还应该具备引领教师教学、科研，引领教改方向的能力。

新课程背景下教师之间的差别表现在教育理念上，教育理念的高度决定教师的教学高度。所以，教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点。抓教师培训学习，转变观念，提高业务素质。

1.加强领导、提高认识、明确要求

培训学习之前，请校长亲自动员，阐述意义，提高认识，明确培训要求。培训之时，校长亲自督阵，考勤检查。谓之“逼着学”。

2.建立学习小组，互帮互助

小组的设立应适当考虑“优差”结合，实行组长负责，培优帮差，保证全组成员共同进步，谓之“帮着学”。

3.提供后勤保障

每次培训学习后，学校食堂都免费统一安排豆花饭工作餐，解决了教师的后顾之忧，谓之“放心学”。

（三）“导教”

针对不同的教师进行分类指导：

1.当“主持”

针对参加赛课、上公开课的教师，由行政和教学骨干组成评课帮扶小组，从选课、备教案、试教、议课、修改进行全程辅导，教导主任搞好组织，当好主持。

2.当“朋友”

针对一般教师，经常进行随堂听课，听后以朋友身份进行交流，取长补短。

3.当“严师”

针对薄弱教师、转岗教师进行薄弱帮扶，采取“先听其本人上课，了解存在问题——再由骨干教师上同一内容示范指导、弥补第一个老师的不足——座谈讨论，提出、细化针对性整改措施——本人再次上课，检查落实效果”的模式，对这部分教师要严格要求，必须达标，以取得实效。

总之，在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中有墨，练好“六个一”：一颗能上课的脑，一张会评课的嘴，一双发现的眼睛，一双勤快的腿，一双能写的手，一副好心肠。努力搞好“教、导”，教学管理工作就会得心应手。

参考文献：

9.学校教科室的年度工作总结 篇九

一、以培训为载体，加强学校教科研队伍建设。

利用省级课题研究的机会，邀请市教科所、区教科室领导对学校的教科研工作作指导，并对学校教科研骨干进行教科研专题培训，进一步提高全校教师教科研骨干的科研水平理能力;另一方面，采用走出去的方式，积极组织学校教科研骨干参加市(市级德育课题：《和谐德育的策略与路径研究》、省级装备课题：《小学科学实验报告单校本化设计与应用的研究》课题组负责人参加结题培训)区组织的教科研培训和学习，发挥他们的示范引领作用，并请他们在校内开展相应的二级培训，开阔教师的视野，丰富教师的教科研理论，提高教师参与教科研的能力。

二、进一步完善学校“金字塔”课题研究模式。

继续深入进行省级课题《“三组联动”校本教研的实效性研究》的研究，学校校长室、教导处、教科室重新梳理了学校校本教研工作的条理，对各级各类课题研究的学科组、备课组进行更为合理地调整，使得“三组联动”这一教科研管理模式更为合理地运转，做到了人人有课题、课题研究人员不集中于部分老师，学科教学类课题的研究兼顾各学科、各年段。

这一调整为学校“金字塔”课题研究模式的顺利运用，提供了有力的保障，更为今后学校教科研工作的开展打下了坚实的基础。

三、以规范为前提，确保课题有效管理。

课题的管理工作将直接关系到教科研的研究方向和学校的内涵发展。本学期，我们进一步规范教科研管理工作，在课题申报、课题方案制订、论证、课题的实施、阶段总结报告、研究报告和课题结题初审等方面严格规范，督促指导，密切关注学校各级课题研究的进展情况，引导教师真正通过教科研促发展。

1、加强了省、市教科研规划课题的常规管理工作，配合市区教科所(室)专家通过调研，检查、指导各课题研究的开展。

2、加强对市区级课题研究的管理，强化对校园网“课题研究”栏目的监督管理。

本学期继续加强对市区级课题组长的培训工作，充分利用每一次课题组长例会时间，对组长进行课题过程性管理，结题资料的准备、整理作具体、细致的指导。

学期初要求各课题组上传学期课题研究计划，学期结束前上传学期课题研究阶段小结。每月要求各课题组(包括课题组长)在认真组织开展课题研究的基础上，将本组的课题研究活动情况记载上传校园网“课题研究”栏目的相应子栏目。教科室在月底进行检查、及时反馈，并作为对课题组长考核的重要依据，以保证各课题组研究活动的正常开展，表扬优秀，激励后进。

3、加强课题的过程性管理，进一步落实、完善学校教科研制度。

管理之上，质量先行。教科室始终注重完善学校教科研制度即课题管理制度、学习研究制度、评价奖励制度和教科研保障制度。对学校的主课题进行定期检查及专题指导，加强对课题组活动的计划、措施、情况记录以及执行各项教科研管理办法等的检查，强化过程管理和有效管理，确保学校主课题研究的质量。

四、以评比交流活动为路径，推进教师专业化发展。

根据市区教科所的工作要求，教科室广泛宣传发动、认真组织教师参加各级各类论文、案例评比，在写作实践的过程中反思、提高。

注重对教师进行论文(案例)写作的指导工作。鼓励教师积极参加各级教育主管部门举办的论文(案例)评选活动，力争有更多的教师论文获得更高层次的奖项，在提高教师论文写作能力的同时，为学校教师的专业成长作出自己应有的贡献。

10.班主任教学年度工作总结 篇十

2011-2012学年度第一学期教科室工作计划

2011年8月30日

本学期，学校的教科研工作将在校长室的正确领导下，坚持以科学发展观为指导，以课堂教学改革为抓手，积极践行“活动单”导学教学模式，大力营造“教学即研究”的科研氛围，坚持教科研“在服务中提高，在服务中发展”的宗旨，把解决教学中的实际问题作为研究重点，把促进教师专业成长作为归宿，围绕“规范、有效、校本、特色”做文章，努力追求教育科研形态的多元化，以科研促教学质量全面提升，在实践及改进中将教科研工作引向深入。努力使广大教师的工作与教育科研融为一体，求真务实，与时俱进，促进学校教育科研的发展与创新。

一、以扎实措施把课堂教学改革引向深入

深入贯彻落实如皋市教育局的新课改精神，大力推进“活动单”导学模式，继续认真实施好学校教学模式的探索与学习。继续抓好骨干教师的示范引领工作，结合“青蓝工程”抓好青年教师的培养工作。以“同课异构”“同课同构”等形式开展好青年教师“活动单导学”模式课堂教学大练兵活动暨主题教研沙龙活动，通过活动促进青年教师的专业成长。提前2周公布课题，教研组内进行集体备课和试教，评委现场打分确定成绩，进行专题的教研沙龙。执教教师谈教学设想和教学的反思，中心发言人作主题交流发言、骨干教师特邀点评，以真切的行到扎扎实实搞好教研活动，使青年教师能够通过活动有所思、有所得。

二、以务实态度把课题研究工作引入行动。

课题研究是教育科研的重要方式，今年是“十二五”的开局之年，我们将继续加大课题研究的力度。暑期圆满完成了“十一五”期间立项的省、市级2项课题的结题工作。本学期将尽快启动南通市、如皋市教育学会规划课题的研究，力争尽快开题。

通过校本培训等活动，让广大教师明晰课题申报的流程，明确课题研究方法。即通过问题、实践、观察、反思、问题，梳理出问题的关键所在，问题即课题，将课题研究更加务实，从形而上走向形而下，让课题研究真正成为每一位课题成员乃至所有老师教学实践的主动需求，真正做到全校所有老师人人有课题研究任务，骨干教师人人有课题研究团队。鼓励每个课题组团队制定出切实可行的研究计划，以教育行动研究和课堂观察研究为主要方式进行课题的研究，创造性地发现、分析、解决教育教学中遇到的实际问题，从而使日常工作、改革、科研同步运作，在规范过程管理的同时追求精致化。

三、以“草根化”主旨把教师培训引向实效。

优质教育资源最核心的资源是优秀的教师。当前，全市上下正致力于创建优质教育均衡示范区，新学期我校又有5名骨干教师交流至其他学校。一个不容忽视的现实是优秀教师的培养速度赶不上输出得到速度。新学期我们将努力破解优秀教师的培养问题，千方百计扩大优质教师资源，增加数量，提高质量，壮大队伍，提升影响力和辐射力，增强造血能力，以适应打造优质均衡示范区对优质教师的需求。

本学期，我们着力走两条线：

1．新进教师培训。

通识培训+学科培训。利用校本研修班时间专门组织校内骨干教师对新进校教师进行通识培训，培训内容包括校史、常规要求、“活动单导学”案的设计等。同时尽快新老教师的结对工作，方便新教师开展日常工作。新学期将为新进教师搭台子，压担子，通过青年教师“活动单”导学模式课堂教学大练兵等活动积极拉练，在活动中提升他们的教育教学水平，促进教师自觉投身教育科研。力争经过3年左右的时间使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用的骨干教师。

2．骨干教师培训。

以“蓝青工程”为抓手，以塑造尽职履责典范、提高教师教学能力、提升教师科研水平为目标，采用校内培训与校外培训相结合的方法，争取更多的机会让骨干教师受到各层次的培训。积极参加观摩评议及各级各类研究课，对同学科教师进行有效的指导，以提高骨干教师的课堂教学水平。每学期要求骨干教师执教一节校级研究课，以此为契机，在全校范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高自己驾驭课堂的能力。及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。捕捉自己课堂上的创新点，与广大教师资源共享。在课题研究中发挥主体作用。骨干教师要积极参与课题研究，在课题研究中担任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探索，共同提高，增强自己的科研意识和能力。同时发挥好骨干教师的辐射引领作用，落实好师徒结对承包制，确保“蓝青工程”的实效和帮扶质量。

四、以多元创新把科研常规工作引向规范。

1．科研队伍建设。

加强全校教师课程改革理论的学习，切实转变教师观念，以新的教学理念应对课堂教学改革的需求，切实提高教师教科研意识与水平，以“活动单导学”模式构建高效的课堂教学。加强教科研专职人员、备课组长及教研组长队伍建设，给青年骨干教师压担子，搭台子，以教研团队培植为工作重点，强化学科组教科研整体考核，大力推动科研型学校的塑创。

2．教研成果展示。

积极落实上级主管部门组织的各项教师论文评比活动，在学校组织初评的基础上，帮助教师再修改后多加推荐，做到既积极参与，又做好沟通、联系等工作，本学期力争教师论文发表数量在上学年高位基础上再有新的突破，获奖论文的份额率更高。

本学期，我室将继续把教师文章在市级以上发表或获奖作为重点工作，明确要求市、区学科带头人、教学能手每学年至少在省级以上正规教育刊物发表一篇论文，青年教师力争每学年有两篇论文在各级各类论文评选中获奖，学期末组织教科研专项积分考核并以此评定教科研奖的等第。

3．课堂教学竞赛。

继续开展校级青年教师课堂教学大练兵活动以及年级循环课课堂教学竞赛，所有教师全员参与，深入推进“活动单”导学课堂教学的改革实验，在实践中进一步完善适合校情、师情、生情的教学新模式。本学期改革公开课组织形式，将校级公开课及教研沙龙合二为一，即每周四下午“同课异构”，再继续进行相关的研讨活动。从细微的环节探讨教育现象，从而推动校本教研的草根化与实效性。

4．集体备课。

锻造一支有力的教研队伍，每两周一次，以学科组为单位开展集体备课，总结反思前两周的教学，集中商讨下两周的导学设计，并对参与校级或以上公开教学进行集体备课和磨课，交流教学中的成功做法，梳理教学过程中的疑难问题。

5．在职培训学习。

组织教师参加省、市各类培训，要求外出参与各类培训、研讨、学习的教师返校后必须撰写学习心得，在沙龙或集体教研活动中，汇报自己的收获。同时开展多层次、全员化的校本跟进培训，努力提高学科培训质量，确保广大教师以积极的态度、饱满的热情、精湛的教艺投身课程改革。

6．听课评课活动。

积极参加各类听课评课活动，认真记载听课笔记，中层以上的干部以及新进教师每人一学期听课不得少于55节，其他教师不得少于30节。

具体工作安排

八月份

1．制定教科室工作计划。

2．全体教师参加校本培训及南通市校本培训考试。九月份

1．落实新学期课堂教学研讨活动安排表。

2．开始正常集体备课。

3．“十二五”立项课题课题组准备开题材料。

十月份

1．组织骨干教师上示范课。

2．安排人员参加市优质课竞赛。

3．年级循环课开展。

4．组织召开“十二五”课题研究推进工作会议。

5．组织教师读书会活动。

十一月份

1．组织教师进行课堂教学研讨沙龙活动。

2．组织教师进行读书笔记展览活动

3．“开展有效教研，推进有效教学”教学研讨活动。

十二月份

1．“开展有效教研，推进有效教学”教学研讨活动。

2．评选学期读书先进个人。

一月份

1．教师教科研工作积分考核。

2．课改实验班教师工作考核。

11.班主任教学年度工作总结 篇十一

2013年度，我院共计接收各专业院校护理专业毕业生60人次。我部采取全院各临床科室每科室轮转4周的方式对学生进行带教轮转管理。期间每个实习学生应完成外科8周、妇产科、急诊科、手术室各4周，内科系统20周的实习工作和学习过程。2013年度的实习带教工作现已结束，我部就期间工作总结如下： 总体成果：

一、实习生对轮转管理能够适应，并能按各院校实习大纲要求完成实习工作。

二、大部分实习学生能自觉遵守医院各项规章制度和护理部实习管理规定，整个实习期间未发现有学生群体投诉带教教师和所在科室的情况，也未发生各科室反映学生有严重违反纪律的情况。

三、大部分实习学生工作态度积极、认真好学，能与带教教师和病人和睦相处，无病人投诉。

四、实习学生对大纲要求掌握的内容能认真学习并按时完成考核。

五、整个实习期间，有12名学生因表现优秀而被临床科室选中，要求留院工作。问题：

一、个别学生违反劳动纪律，私自换班、缺班；我部已按照实习带教管理规定进行了相应的处理，并在个人实习鉴定上注明。

二、个别学生在工作中与带教教师发生肢体冲突，造成严重影响，已进行相应处罚。

三、部分学生对遵守职业规范意识淡薄，各科室时有发现违反操作规程的事例。我部对带教工作的改进意见：

一、加强与学生的沟通，及时发现学生对带教工作和教师的意见，及时改进。

二、完善实习带教管理各项规定，对出现的新情况及时处理。

三、加强对各科室带教护士的培训和思想教育，做到认真、负责、耐心、细致；及时纠正学生工作中的错误。

四、加强与学校的沟通合作，完善节假日、特殊事宜的联系与沟通工作。

12.迎河中学2010年度教科室总结 篇十二

工 作 总 结

本学度教科室继续以“科学发展观”为指导，以“科研兴校”和教师专业发展及素质提高为宗旨，推进教育教学改革，提高教育教学质量，坚持以教育科研活动为载体，科研与教研相结合的原则，积极开展教育教学教研活动，现将一年来工作做如下小结：

一、主要做法和取得的成效

1、抓好课题研究工作

教科室以学校整体发展和教师专业化为本，以“超前性、针对性、正确性、实效性”为原则，科学把握好选题关，2011年度我校申报立项在研课题5个（其中省级课题1个，市级课题3个，县级课题1个）。2012年我校已立项课题2个（其中市级课题1个，县级课题1个），教科室及时召开课题组负责人会议，细化课题组研究人员的工作内容及目标，及时撰写开题报告。同时对在研课题分阶段调度，定期调研课题研究的进展情况，及时纠正课题研究的错误，提出改进意见。其中2012年6月，市级课题（数学课题组）已被市、县级专家结题并验收，并得到很高的评价。

2、抓好论文评选工作

教科室全局统筹学科建设，定期召开教研专题会议，调研学科的建设状况，指导学科组建设，跟踪薄弱学科组。认真组织广

严格按照我校教代会通过的《中高级职称评聘方案》和《绩效工资分配方案》对在教科研工作中取得显著成绩的按等级给予精神、物质上的奖励，促进我校课题研究工作再上新台阶。同时，开展好与县内兄弟学校的“手拉手”活动，选派教学骨干到兄弟学校参观学习，通过交流，弥补自身不足，促进我校教研、科研工作的不断提高。

寿县迎河中学教科室

13.优秀幼儿园保教年度工作总结 篇十三

一、常规工作

（一）认真抓好教学常规检查工作。

严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班务计划、教研和各科教学计划，要求教师提前一周上交周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。

对教师的教案、教育随笔、听课记录、交接班记录等每月进行检查，加大了对教案的评价力度，规范要求，使教师做到课前有教案、有教具，做好充分的课前准备，保证课堂教学的扎实开展。

深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求班主任写班务总结、教学效果分析小结及各类总结，做到有检查，有记录，把平时的工作纳入学期考核，使各项工作走向制度化，规范化。

（二）严格执行保教一日工作流程，优化一日活动。

为实现保教工作常态化，本学期要求各班级教师严格执行一日活动流程。通过包班领导，分管领导的随机抽查、跟班督查和行政值班领导检查等方式规范教师的一日工作流程，并在检查中指导教师注重一日活动中的各个环节，真正实现一日活动皆为教育的理念。

（三）加强案头工作的指导和检查。

为了不断规范案头工作，提高书写质量。本学期保教处继续对教案、教育笔记、听课记录、交接班记录采用定期检查和随机抽查的方式进行了详细的查阅和指导。

每次检查都有针对性，并指出存在问题，提出整改意见。在这种有针对性的检查指导和整改中，规范了老师们的案头工作，教师们不仅能写好案头资料，而且班级各类活动的反思、体会具体详细。

通过这样具体，仔细的检查也让老师们养成了在一日活动中，注重观察、思考，解决问题策略的随机性记录习惯。

二、教育教学

（一）开展丰富多彩的主题活动，确保课程管理质量。

课程实施中，秉承“以幼儿发展为本”的基本理念，注重学习、游戏、生活、运动的融合渗透，为幼儿的全面发展搭建平台。就主题内容而言，老师们整合主题内容来源于幼儿的生活，并能够让幼儿在活动中主动建构知识，小班年级的孩子们以《好朋友》、《植物与水》等为主题，通过观察、体验、探索等学习方法逐步提升孩子的生活经验；中班年级以《幼儿园里朋友多》《春天里》等为主题，通过各领域知识综合化，使孩子们在发现、探索、操作、体验中提升已有的生活经验，培养孩子们积极主动、活泼开朗，自信大方的表现。大班年级开展了《我是小学生》《我自己》等主题，通过自我体验感知自己的成长，在游戏和体验的氛围中逐步认识自我，提升自我，完善自我。

（二）注重品质的节日活动。

为了丰富孩子的幼儿园生活，活跃孩子的身心，同时了解节日活动蕴含的风俗习惯，文化背景，本学年保教处依托节日组织开展了“庆国庆、迎中秋”系列活动，春节、元宵节灯笼制作评比、我给妈妈过节日、五一劳动节、童年不同样六一儿童节等活动，在组织形式上，各班教师都用心设计，打破了之前单一的授课模式，将课堂教学延伸到生活中去，让节日活动真正的成为我们的课程之一，也让孩子们在节日活动中感受到节日活动带给他们的快乐与收获。

（三）形式多样的幼小衔接活动。

为了帮助大班的孩子了解、感受、体验小学的生活，激发孩子们入学的积极性，也为了帮助孩子们顺利实现从幼儿园到小学的过渡，本学期保教处组织大班教师共同开展了幼小衔接活动“我要上小学了”。

1、从家长入手，争取家园配合，共同做好幼小衔接。

开学初组织召开幼小衔接家长会，让家长接受幼儿园，小学专家的指导，宣传幼小衔接的策略，让家长进一步明确如何在心理和能力上为孩子做好充分准备。

2、从孩子入手，从培养幼儿良好的生活及学习习惯。

活动中教师根据幼儿的实际发展水平，有目的，有计划的将一些能力的培养渗透在日常活动中，并从生活自理能力、时间观念、学习习惯、学习能力、语言表达等方面开展教学活动，帮助孩子们养成良好的学习及生活习惯，为入学打好基础。

3、从日常入手，增强幼儿的任务意识和责任感。

巧用“值日生”制度。各班级加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

幼儿口述家庭作业。进入大大班后，由幼儿向家长口述作业，我们经常布置一些任务让幼儿回家完成，我逐渐改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的能力，以便入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

（四）回归生活的社会实践活动。

社会实践活动从孩子的需要、兴趣、年龄特点出发结合主题、季节、节日等开展了一系列的社会实践活动。本学年开展了秋游、DIY制、走进未来世界、参观博物馆、参观小学体验等活动，丰富了孩子的社会经验，抓住了孩子在生活中的情感开展活动，将生活与课程很好的融合在一起。组织过程中教师不在拘泥于社会实践去哪里，重点要挖掘每次活动的教育意义和价值。

活动前老师与家长共同研讨出较完整的社会实践活动方案，在保证安全的基础上促进幼儿的发展。活动结束教师与孩子进行讨论并在生活中延续，使实践发挥更大的价值和意义，真实的回归了孩子的生活。

三、教研活动

（一）“一课三研”促教师专业成长。

为了给全园教师创造一个相互交流、合作、探究的教学平台，提高教师对集体活动的执教水平，本学期组织开展了“一课三研”的教育教学观摩活动。活动涉及音乐、语言、科学等领域，共开展了36节教学活动。

活动将教师每三人划分为一组，同组老师根据幼儿的年龄特点和能力设计教学活动，第一研由保育教师执教，观摩的老师评议后第二研由配班执教，根据老师们提出的建议，达成共识，修改后再度执教，第三研由班主任进行展示课。

从一研到三研逐层递进，通过一节教学活动多次观摩，层层反思，不断发现问题，改进问题，形成了一个善于理解、善于合作、交流互动、共同提高的团队。同时更有效地帮助教师沟通了教育理念与教育实践的联系，更使教师在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到了专业的发展。

（二）加强常规教研，引领教师专业成长。

1、本学期我们扎实开展教研活动，切实针对目前区角活动中遇到的实际问题，开展了“区域活动材料投放”、“区域中如何观察幼儿”、“科学区材料的有效头发”等教研活动，结合实际进行分析讨论，充分发挥集体教研力量，公共探讨解决问题的办法，收到了一定的成效。

2、本学期美术教研组结合办园理念构思创设全园环境，在现有的基础上进行了完善。通过整改一楼将足球元素融入到环境中，让孩子们了解更多的足球知识。二楼以民间游戏为主，挖掘民间游戏的相关内容，融合运动元素，让幼儿感受运动美。三楼结合办园理念体现阅读特色活动，利用绘本及绘本教学内容创设环境，营造浓郁的阅读氛围。

3、为了将我园的足球特色落到实处，体育教研组通过研讨，采用以赛促训的形式推进足球运动。从五月开始，每天放学后都安排开展足球比赛，比赛中教师参与承担裁判，记分员等角色，使得教师了解了更多的足球知识，比赛中各班孩子的参与使孩子们掌握了更多的踢球技巧。通过这样的比赛更加推动了我园足球运动的发展。

4、开展区级课题，根据幼儿园实际情况继续探索家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效策略，教研组长组织教师根据各年段围绕课题确定相应的研究内容，并按计划逐步实施，在实施过程中注意材料、照片的收集整理，及时总结经验，初步做好了结题的准备。

四、重视家长工作，促进家园共育

家园共育，沟通是桥梁，我园坚持“服务、引领、支持、合作”的原则，积极争取家长资源，让家长参与到幼儿园的教育教学和管理中来，共同提升幼儿园的办园质量。

结合家长学校工作计划，重点开展了“家长教子”“家教授课”“亲子共读”“家校合作”等子工程。根据园内实际将家长教子、亲子阅读记录、家长开放日记录、家教培训记录等内容进行整合，建立了家长教子手册。吸纳本土专家和园级家教教师成立了家教授课讲师团，根据园所需要初步梳理出了园本家教授课内容。利用微信平台，采用案例讨论交流的形式组织家长学习《家教教材》，帮助家长提升教子能力。

鼓励家长阅读家教书籍，推荐家长阅读《遇见孩子遇见更好的自己》《麻烦的3岁，关键的6岁前》。制订了包含幼儿、家长、亲子、教师的“阅读活动实施方案”。

联合家长及家长社团组织开展了《故事妈妈进课堂》《小喇叭广播活动》《亲子故事比赛》《图书义卖》等活动，创设浓郁的阅读氛围，推进亲子共读。充分利用家长资源成立了“爸爸护园团”“图书义工”，协助幼儿园组织开展活动。

利用公众平台开展“有声阅读”活动，家长将共度书籍进行诵读录音，并按期将内容分享在公众平台，为家长提高阅读便利的同时，帮助家长建立良好的阅读习惯，丰富教子经验。

五、工作不足

（一）加大一日流程督查力度，督促各环节有效开展，让一日流程成为一种习惯。

（二）区域活动材料投放滞后，不能做到与主题同步。要加强区域活动研究，丰富区域材料的投放，督促教师扎实开展区域活动。

（三）主题环境创设存在观赏性墙面大量存在，墙面教育性不足、幼儿参与墙面创设方式单一，真正参与度不足、墙面教育作用的发挥缺乏主动引导等问题。

（四）课程体系不够完善。

六、下一步工作思路

（一）在日常活动中继续以流程标准严格要求教师，保教人员及行政干部利用包班及平时检查对班内教师落实流程的情况进行检查督促，确保保教日常工作科学和合理的开展。

（二）下一学年保教人员及班主任选择适合本地区，本园的教材为依托完善课程框架，并逐步完善课程内容。

（三）在课程内容的指导下，指导教师根据主题进行主题墙的创设，并利用培训提高教师主题墙创设的能力。在日常加大对班级环境及主题墙的检查与指导，用指导与督促的方法推进班级主题墙，使得主题墙起到丰富幼儿园教育环境，优化教学手段。

14.中心小学教科室学年工作总结 篇十四

这一学年，从总的方面来讲，学校教科室能够紧密遵循学校全年的工作思路和教科室职能工作目标，全面把握“科研兴校”的内涵，努力引导教师确立人人是研究者，上课就是研究的理念，继续以课程改革为中心，课堂教学改革为重点，开展以校为本的教育科研。从而实现学校教科工作特色化、教师教科状态个性化，有力地推动学校教育科研工作的新一轮发展，其中最典型的例子便是：我校有十多名教师积极申报、参评了市县等各级研究课题，而且均获得收获。其中，选送到县教科室评奖的5个县级课题1个获得一等奖，2个获得二等奖，1个获得三等奖；申报县、市课题有10人立项，其中1人市级立项，9人县级立项等等。在此基础上，教科室还积极组织了各项与长兴一小校际共建的活动，并配合其他的行政人员干好力所能及的事情。

一、加强了师德师风建设，提高了教师的职业道德水平。

围绕教育局今年提出的“两个年建设”：作风建设年和质量建设年。教科室作为学校师德师风教育的主阵地，本学年重点加强了教师队伍的师德师风。通过加大工作力度，坚持政治与业务并重的原则，强化教师工作中的政策导向，将思想工作、政策导向和物质激励三者有机结合起来，增强思想政治教育工作的针对性和有效性。进一步表彰奖励优秀教师，广泛宣传模范教师的先进事迹，加强了教师的职业道德教育，引导教师树立了正确的世界观、人生观和价值观，增强了事业心和职业责任感，使教师能够自觉履行职责义务，遵守职业规范，发扬科学精神，遵循学术道德，教书育人，为人师表。

二、加强了业务学习，更新了教学观念，提高了学习的针对性和实效性。

精心组织了各种学习活动，构建出学习型组织。

本学年主要开展了以下等学习活动：

1)、认真组织了教师学习和钻研基础教育阶段各学科课程标准、新教材。

2）、针对参加教师培训、学术交流会及进修的教师，要求他们回校后要认真做好学习总结，并上好一节示范课，教科室组织召开学习报告会，这样做取得了良好的效果，使大部分教师资源得到了共享，共同提高了业务方面的水平。

3）、有计划地安排年轻教师参加教师培训或交流会，使他们接受了新知识、新信息，提高了教学能力，并认真落实好了“六个一”活动。

4）、通过组织教研站的教学风采展示活动，激发了中老年教师的活力，取得了良好的效果。

5）、与校际共建学校长兴一小开展了多次教研活动如：到一小参加教师解题竞赛讲座、请一小选派骨干教师送教下乡、请一小教科室主任来我校举办科研讲座等等，取得了相当好的效果，提高了我校教师的各项能力水平，得到了一致的好评。

6）、通过布置任务，让全校教师制订了三年的个人规划，在一定程度上提醒、激励了教师不断学习和不断提高的动机。

三、建立健全了学校教科研评价机制。

1）、通过举行论文、案例剖析和教学故事评比，激发教师参赛兴趣。

每学期举行一次校级论文、案例剖析和教学故事评比（结合市、省等论文评比活动），并组织各种形式的作品研讨会。通过一系列的活动促进了教师的写作能力，促进了教师的问题意识、反思意识和总结意识，更加激发了教师参赛的兴趣度。

2）、建立了教师校本研训评价机制。

尝试建立了科学合理、操作性强的教科研成果评价细则，在一定程度上促进了学校的教科研工作健康发展。