汉语拼音拼读复习课件

汉语拼音拼读复习课件（精选4篇）

1.汉语拼音拼读复习课件 篇一

复习是指再一次学习，把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。以下是小编收集的汉语拼音复习课课件，欢迎查看！

一年级汉语拼音总复习课件

教材说明：

本册教材选用的人教版教材，内容为一年级上册汉语拼音部分的总复习。汉语拼音是学习语文需要具备的最基本的知识，所以要夯实学生的基础。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、复习声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母；

2、能够正确拼读音节；

3、掌握整体认读音节，进行练读。

（二）过程与方法：

结合图片、文字、声音等多种方式系统复习拼音。

（三）情感态度价值观

1、感受到拼音对学习的重大帮助，激发学生学习拼音的兴趣；

2、进一步培养学生良好的学习习惯。

课前准备：拼音总复习课件

教学过程：

一、创设情境

1、师：同学们，我们每个人都有一个好听的名字，有些同学的名字大家都知道了，有些同学的名字大家还不太熟悉，为了让更多的同学了解你，你愿意把你的名字拼读给大家听吗？

生：愿意。

2、指名拼读。

师：我们已经认识了所有的拼音宝宝，在拼音王国里有声母、韵母和整体认读音节。今天拼音国的国王邀请大家去做客，我们大家一起去好吗？

生：好。

二、知识呈现

1、师：瞧！声母队的朋友们已经来迎接我们了，大家还记得他们有多少个吗？

生：23个。

（1）师：我们和他们打个招呼吧！

生：

齐读声母。

师：我们和这23个声母已经是老朋友了，大家能背一遍他们的名字吗？

生齐背。

师：大家背的真好。声母队的朋友为了欢迎咱们，还给大家唱了他们的队歌，大家一起听听。（点击小喇叭，欣赏声母歌）

（2）师：在声母表中，有几个朋友长得特别相似，是谁？指名说。

师：对于这些长得相似的朋友，我们怎么分清他们呢？（出示儿歌）

1.b和d对面坐，p和q脸对脸。

2.q字弯腿就念“g”。

3.单门n，双门m，小椅子h，机枪朝上k k k。

4.拐棍f，伞把t，小棍赶猪l l l。

5.小棍加点i，i长尾巴j，木棍交叉就念x。

6.扁2z，左半圆c，半个8字就是s。

（3）师：声母队中有一些比较特殊的队员，他们的读音是不一样的，我们来比一比谁的嘴最巧。

g k h（舌根音）j q x（舌面音）

z c s（平舌音）zh ch sh r（翘舌音）

zū — zhū cè — chè suō — shuō（抢读）

给读的好的学生发“小笑脸”作为奖励。

（4）为了找到韵母队，我们先要过了声母队这关才行，我们看看谁最棒！

b－d p－q

bai qia dou ping dong qiu bang piao

t－f

fu tou tui fei

z－zh c－ch s－sh

zong chui shao zhang ceng sou2、师：同学们真棒，看，韵母队的朋友们来欢迎我们了！韵母分了四队，谁知道都是什么呢？

生：单韵母，复韵母，前鼻韵母，后鼻韵母。

师：我们来喊他们的名字吧！

出示课件内容，学生读。

师：大家说的真好，听！韵母队的朋友给咱们唱队歌了！（点击小喇叭听韵母歌）

（1）师：看，六个单韵母兄弟过来了，我们还学了几首儿歌，大家一起读一读吧！

1）a o e i u ü，单韵母，六兄弟。

2）张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo。

扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii。

拢圆嘴巴uuu，像吹笛子üüü。

3）一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

4）一声高高平又平，二声就像上山坡。

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

（2）师：复韵母宝宝过来了，看，这几个复韵母可真像啊，你能分清它们吗？

iu－ui

dui diu hui jiu liu kui

ei－ie

xie gei jie bei qie lie lei

（3）师：鼻韵母们站成了两队向我们走来，看有前鼻韵母队和后鼻韵母队。

an－ang en－eng in－ing

ban-bang gen-geng jin-jing pan-pang men-meng

（4）儿歌

1）拼读音节儿歌

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2）拼写规则儿歌

小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。

3）标调歌

有a先找a，没a找o、e，i、u并列标在后。

3、师：刚才我们一起到拼音王国里见到了声母队、韵母队，下面我们去看看整体认读音节队。

（10整体认读音节：

zhi chi shi ri

zi ci si

yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

生：齐读。

（2）师：现在整体认读音节队的队伍变乱了，那么你们还能快速的认出他们来吗？

生：能。

找学生读打乱顺序的整体认读音节。

师：现在声母队、韵母队的队员们也来了，一些声母宝宝和韵母宝宝站在一起玩，他们跑到整体认读音节的队伍中去了，你们能把他们找出来吗？

生：能。

y：yi yu ye yue yun yuan ying

yong you yao yan yang ya

w：wu wai wei wan wen

wang weng wo wa

三、课堂小结

同学们，今天我们到拼音王国里去复习了声母、韵母、整体认读音节，还听了两首好听的儿歌，那么谁来说一说我们认识了他们对我们有什么帮助呢？

汉语拼音总复习课件

教学内容：复习所学的声母、韵母及整体认读音节。

教学重点：

1、复习声母、韵母及整体认读音节；

2、拼读音节练习。

教学过程：

一、记一记声母和韵母

（一）声母

1、出示声母：这里面的所有的字母叫什么？（声母）读他们的发音是有特点的，你们还记得吗？

2、大家按顺序读声母表上的声母。

3、这是声母表，你有什么好办法记住它们吗？

4、下面老师教你一种快速记忆法，看谁记得快、记得准。（注意：学声母时，先学z、c、s，后学的zh、ch、sh、r，顺序和声母表的顺序不一样，背时要颠倒过来。）

5、游戏：现在这些字母被打乱了，你们能把他们排成原来的顺序吗？找一个小组的同学，每人头戴一个头饰，全班同学给他们排队；排好队的同学大声读出自己头上的字母，全班同学跟读，由慢到快，然后全班同学自己练习背一背声母表；最后小组比赛，选出优胜者。

6、现在这里有一对对好朋友，他们长得可象了，你们能把他们区分开吗？（区分以下声母）

（1）b—d、p—q（运用左右手来进行区分）

（2）t—f（从字形上进行区分：伞把t，拐棍f）

练习拼读音节fu tou tui fei

（3）z－zh、c－ch、s－sh（重点在于读音的区分）

练习拼读音节：zong chui shao zhang ceng sou

（二）韵母

1、出示韵母表，提问：这里面的字母叫什么？（韵母）

2、你有什么好方法记住它们？

3、老师也教你一种方法，叫分类记忆法。我们将这么多的韵母 分成四类：

（1）单韵母：a、o、e、i、u、u；（重点提示发音是的口形）

（2）复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（体会读音过程中的滑动。）

（3）前鼻韵母：an、en、in、un、{n；

（4）后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。

4、小组练习背诵韵母表，全班比赛背，评出优胜。

5、这里又来了几个好兄弟，他们都把我的眼睛看花了，他们到底是谁，应该怎么读呢？

（1）iu-ui这一对双胞胎如何区分呢？要是按照口形的变化来区分就容易多了。我们来试一试验吧：

练习拼读音节：dui、diu、hui、jiu、liu、kui

（2）ei-ie这一对双胞胎说：“不行，我们也要考考你们！”咱们也想想办法，到底怎样记住他们？

练习拼读音节：xie gei jie bei qie lie –lei

二、复习整体认读音节

1、出示整体认读音节图，提问：它们你们还认识吗？它们叫什么名字？（整体认读音节），对了，他们可是我们的老朋友了，这些音节不用拼读，见到就要认识，直接读出。

2、整体认读音节，学生领读。

3、复读，练习直呼音节；

4、打乱顺序练习读：

（1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan

（2）有y w打头的音节不一定都是整体认读音节，快快睁开你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你记不清了快来查一查（同时，出示整体音节表以便学生随时查看）

要求：把整体认读音节夹在其他音节中，要求学生首先直呼出这些音节。

三、练习拼读y、w打头的音节

1、复习y、w打头的整体认读音节。

2、读下面的音节。

（1）先一个音节一个音节的拼读，然后再连成词语读下来。

（2）游戏摘苹果，从树上摘下一个大苹果，每个苹果后面是一个词语，练习拼读音节，谁拼得对、拼得快，就发给谁一个苹果。

四、练习用拼音识字

五、小结

今天,我们复习了所有的拼音，利用拼音认识了一些字，拼音的作用可真大呀，从此后，我们有多了一个认字帮手希望大家在课下能够利用汉语拼音学到更多的生字。

【教学反思】

在上拼音总复习这节课时，依据新课程改革的新思想、新理念，我从激发学生读拼音的兴趣出发，突破了以往成人化的教学思路，注重了对学生能力的培养。

众所周知，过去的汉语拼音教学的设计，虽然也从图文设计方面照顾学生的认知特点，用插图显示字母的形状，表示声母韵母的读音，增强直观教学的效果。但更多的是从成人的理性化学习这个角度去考虑学生学习拼音的过程。因此，尽管我们花费了一个学期的三分之一甚至一半的时间来抓拼音教学，但还是有相当一部分学生拼音不过关。究其原因，不能说与学生对拼音学习的情感兴趣不无关系。所以，这节课一开始，我就设计了“给字母找家”的活动，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，大家都积极投入地参与到帮字母找家的活动中来，一起动手找声母、韵母、整体认读音节，在这个过程中不但复习了旧知识，而且培养了学生自主合作探究的学习能力。

有趣的游戏——读拼音把它贴到相应的位置，一下子吸引了学生的注意力，激发了浓厚的学习兴趣。在玩的过程中，拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与语言表达、与现实生活有着密切联系的知识了。同时，通过小组合作学习及其他同学的帮助，一些拼读较困难的同学，拼读水平也得到了提高，缩短了学生之间的差距，增强了部分同学学习的自信心。

灵活多样的教学形式，比较符合一年级孩子的心理特点。但从课堂实施的情况来看，有一些地方并没有达到我所预想的教学效果。比如：在小组合作给声母、韵母、整体认读音节找家的环节中，我发现孩子不会合作学习，有的孩子争着、抢着去找，而不知道要和其他小组成员一起去完成。在这个时候，老师应该在学法上给孩子以适当的引导，提高学生的合作意识，培养学生自主合作探究的能力。

以一个参与者的身份和学生一起学习、一起游戏。孩子们的童心、童趣也滋润着我的心田，向他们学习，和他们平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、丰富教学内容，求得新的发展，促成了教学相长。这使我和学生共同置身于快乐之中。

2.汉语拼音拼读基本规则 篇二

但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。

1、字母与发音一一对应的辅音

b -- ball

d -- dog

f -- fish

h -- hat

j -- jump

k -- kite

l -- leg

m -- man

n -- not

p -- pen

q – quick

r -- run

s -- sun

t -- ten

v -- vest

w -- water

z -- zoo

(注意q与u总是连在一起的)

2、有多个发音的辅音：

字母 发音 例词

c字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup

当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound”city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice

有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, social

g字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get,give, go

当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge

特例：forget, give, girl中的g发hard sound

x x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six,fox

x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact

x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xerox

y y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yell

y在单词或音节中间或结尾时被当做元音

y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，

y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音

y在单词或音节中间时，发短/i/音

小测试：my, cry, fly, sky

3、辅音字母组合

辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的.读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。更多学习资料请关注A B C微课堂

字母组合 例词：

带有l的字母组合

bl black,blame, bless, blue, blast

cl --clock,class, clap, clue, close

fl --flag,fly, flat, flash, flower

gl --glass,glad, glide, glue, globe

pl --plate,plane, place, plus, plan

sl --sled,sleep, slow, slide, slim

带有r的字母组合

br --bridge,break, brave, brown, bread

cr --crab,crack, crop, crown, creek

dr --dress,drag, drink, drive, drop

fr --frog,fresh, free, from, front

gr --grape,grade, grasss, grin, grunt

pr --press,pride, price, print, proof

tr --truck,track, true, train, tree

带有s的字母组合

sc --scale,scar, score, scare, scuff

sk --skate,skip, skill, skull, skin

sm --smoke,smile, smog, smell, smear

sn --snake,snap, snore, snow, snug

sp --spoon,spin, spot, spell, sport

st --stop,stack, stay, step, still

sw --swim,swell, swing, sweet, swift

tw --twig,tweet, twist, twin, twine

三字母组合

shr --shrink,shred, shrill, shrimp, shrub

spl --splash,split, splice, splint, splurge

spr --spread,spring, spree, sprain, spray

squ --square,squad, squirrel, squat, squeak

str --string,strip, straw, stream, street

thr --throw,three, throne, thrift, thrill

在结尾的字母组合

ck(只发一个/k/音) --duck, pack, quick, luck, rock

ld --cold,gold, held, mild, bald

lk --milk,silk, elk, sulk, skulk

mp --lamp,damp, champ, hump, dump

nch --inch,ranch, lunch, bench, crunch

nd --hand,kind, bend, stand, mind

ng(这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音)--ring, long, sing, wing, lung

nk --sink,bank, trunk, pink, ink

nt --tent,ant, hunt, sent, mint

sh --fish,rash, brush, wish, trash

st --vest,last, test, list, lost

4、复合字母构成的单音

简单的说，consonant digraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)，sh，wh和th。

ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。

wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。

th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they, them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-,than, though, thus, there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等)。其它以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think，thank，thirty等。

不发音的辅音字母(Silent Consonants)

在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合：

字母组合 不发音字母 例词

gh h ghost,ghetto, ghastly

gn g gnat,gnarl, gnaw, gnome, sign

kn k knife,knit, know, knock, knee

mb b comb, lamb,thumb, dumb, climb

pn p pneumonia

ps p psalm,psychic, psychology

rh h rhinoceros,rhyme, rhythm

sc c scissors,scent, scene, scenery, scenario

wr w wrong,wrist, wrap, wretch, wrench

3.掌握拼音拼读的技巧 篇三

摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？

关键词：汉语拼音 障碍 对策

汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：

1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。

产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几

1·拼音自身的影响

此类障碍主要有：

（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。

（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。

（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。

（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。

3.学生生理心理特点的影响

由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关，造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，常把词中字母的次序颠倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.4.教师课堂教学的影响

有些教师自身普通话就不准，发音没到位，当然会影响到学生的学习质量。教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单调，一本书讲到底，这对一年级小学生来说简直是煎熬，影响了他的听课注意力，这真是“学生学得被动，教师教得无奈”。

那么，教师应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣

据研究资料表明，小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持20分钟左右，注意力不能持久，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。

笔者在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。

在多年拼音教学中，我发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。例如，在教“zhi chi shi ri”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。在课后我反思了自己的教学方法：看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事： “zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。

整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。

二、巧放手，引导参与，让课堂动起来

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。拼音字母中形近的比较多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。为了让学生分清这些字母，记准记牢，在教学中笔者让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。在老师的启发下，学生智慧的火花四溅，例如：“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一根小棍lll，小棍带点iii，i带尾巴jjj。”这样就赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言，分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。

低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”，充分让他们展示自我。笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。学生充分发挥自己的想象力，用食指和大拇指围成一个圆形表示“o”；用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”„„在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的形近声母时，笔者让学生动动脑筋，怎样用手指来区分它们的不同，从而帮助自己记忆？没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花，小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力！他们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。4 这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。

三、教方法，举一反三，培养拼读能力

拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。

四、创氛围，巩固应用，提高拼写能力

4.超全的一年级拼音拼读练习 篇四

单韵母a o e

一、发音特点：口型不变，又响又长。

二、发音方法：

a： 嘴巴张大a a a o：搓圆嘴巴o o o e： 微笑嘴巴 e e e

三、认读练习

ā

á

ǎ

à

a—o

o—e ō

ó

ǒ

ò

ā—ǎ

ē—è

ē

é

ě

è

ó—ò

é—ě

á—à

ó—ǒ

单韵母i u ü

一、发音特点：口型不变，又响又长。

二、发音方法：

i：牙齿对齐

i i i

u：小圆嘴巴u u u

ü：口吹笛子ü

三、认读练习

ī

í

ǐ

ì

ū

ú

ǔ

ù

ǖ

ǘ

ǚ

ǜ a—o

u—ü

o—e

ā—ǎ

í—ǐ

ǘ—ǚ

ó—ò

é—ě

ù—ū

ǘ—ǜ

ī—ǐ

ū—ú 声母b p m f

一、发音特点：口型变化，又轻又短。

二、记忆方法

b：左拇指朝上b b b

p：左拇指朝下 p p p m：两扇小门 m m m

f：一根拐棍 f f f

ü

ü 1

三、两拼音拼读方法

前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。

四、拼读练习

b—a—ba

p—a—pa

m—i—mi

f—u—fu b—o—bo

p—o—po

m—a—ma

f—a—fa bā

bá

bǎ

bà

pō

pó

pǒ

pò

mī

mí

mǐ

mì

fū

fú

fǔ

fù

bà ba（爸爸）

mā ma（妈妈）

pá pō（爬坡）

mì mì（秘密）

pó po（婆婆）

bó bo（伯伯）mù mǎ（木马）

pù bù（瀑布）

pò bù（破布）声母d t

n l

一、发音特点：口型变化，又轻又短。

二、记忆方法

d：左下半圆d d d

t：一把雨伞t t t n：一扇小门n n n

l：一根小棒l l l

三、拼读练习

d—a—da

t—a—ta

n—a—na

l—a—la

d—e—de

t—e—te

n—e—ne

l—e—le d—u—du

t—u—tu

n—u—nu

l—i—li d—i—di

t—i—ti

n—i—ni

l—u—lu d—í—dí

t—ǎ—tǎ

n—í—ní

l—í—lí

dī

dí

dǐ

dì

tā

tá

tǎ

tà

nī

ní

nǐ

nì

lī

lí

lǐ

lì

ná（拿）

tí（提）

dú（读）

nǎ lǐ（哪里）

nà lǐ（那里）

dī da（嘀嗒）

mǎ lù（马路）

mí lù（迷路）

dū dū（嘟嘟）dì tú（地图）

tǔ dì（土地）

tú dì（徒弟）dà mǎ（大马）

dǎ mà（打骂）

ní tǔ（泥土）tà bù（踏步）

tí mù（题目）

nǔ lì（努力）dà dù（大度）

mù tī（木梯）

声母g k h

一、发音特点：口型变化，又轻又短。

二、发音方法

g：一只鸽子g g g

k：小鸡出壳k k k h：背靠椅子h h h

三、拼读练习

g—e—ge

k—e—ke

h—e—he

g—u—gu

k—u—ku

h—u—hu

g—a—ga

k—a—ka

h—a—ha

dǎ gǔ（打鼓）

bá hé（拔河）

bā gè（八个）

bā gē（八哥）

lè hā hā（乐哈哈）gē（鸽）

gē ge（哥哥）

gū mā（姑妈）

hǔ（虎）

hè（鹤）

mǎ hǔ（马虎）

dà mǐ（大米）

mù fá（木筏）

dà mǎ（大马）

tà bù（踏步）

ní tǔ（泥土）

gē bo（胳膊）

dà gē（大哥）

dǎ hǔ（打虎）

声母j q x

一、记忆方法

j： 玩积木j j j

q： 打气筒q q q x： 唱京戏x x x

二、省写规则

ü ü见了j、q、x，先摘墨镜后握手。

三、拼读练习

j—ü—ju

q—ü—qu

x—ü—xu jī qì（机器）

hú xū（胡须）

xì qǔ（戏曲）jī jí（积极）

lā jī（垃圾）

mǔ jī（母鸡）jǐ gè（几个）jī mù（积木）

bǐ jì（笔记）bù jí（不急）

jí gé（及格）

xī xì（嬉戏）jì xù（继续）

jì qǐ（记起）

jǔ qǐ（举起）声母z c s

一、发音方法

z：字母的“字”读得轻又短。c：刺猬的“刺”读得轻又短。

s： 四个的“四”读得轻又短。

二、拼读练习

zi

ci

si

zī

zí

zǐ

zì

cī

cí

cǐ

cìz—a—za

c—a—ca

s—a—sa

z—u—zu c—u—cu

s—u—su

z—e—ze

c—e—ce

sī

sí

sǐs—e—se sì 4

三、拼读词语

cū xì（粗细）

zǔ fù（祖父）

zì jǐ（自己）

cā bō li（擦玻璃）zǔ mǔ（祖母）

cā xǐ（擦洗）zǐ sè（紫色）

jì cè（计策）

lǜ sè（绿色）声母zh ch sh r

一、发音方法

zh：蜘蛛的“蜘”读得轻又短。ch：吃饭的“吃”读得轻又短。sh：狮子的“狮”读得轻又短。r： 红日的“日”读得轻又短。

二、拼音拼读方法：声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。

三、拼读练习

zhi chi shi

ri re ru

sa

se sha she shu su za

ze zha zhe zhu zu

ca ce

cha che

chu

cu chuo cuo duo gua guo zuo hua huo jia kua

kuo

luo nuo qia

ruo shua shuo suo tuo xia zhua zhuo

zhī shù（植树）zǔ fù（祖父）zhǔ fù（嘱咐）

sī guā（丝瓜）

zì jǐ（自己）

rì chū（日出）

rè chá（热茶）

chú shī（厨师）

zhī zhū（蜘蛛）zhú zi（竹子）

shì zi（柿子）

jiā li（家里）guó jiā（国家）

xī guā（西瓜）

huǒ chē（火车）zuò xià（坐下）cuò le（错了）

dà xiā（大虾）

huā duǒ（花朵）shuō huà（说话）

声母y w

一、发音方法

y： 衣服的“衣”读得轻又短。w： 乌鸦的“乌”读得轻又短。

二、拼读练习

ya

wa

yā zi（鸭子）wō li（窝里）xià yǔ（下雨）wá wa（娃娃）yí fù（姨父）shí wù（食物）zǐ nǚ（子女）yǎ bā（哑巴）fā yá（发芽）

wo

wu

wū yā（乌鸦）

wū zi（屋子）

yú xiā（鱼虾）

yǔ yī（雨衣）

yù qì（玉器）ā yí（阿姨）

yǐ zi（椅子）

yī fu（衣服）fù mǔ（父母）

rì chū（日出）

yá chǐ（牙齿）

fú wù（服务）bù wá wá（布娃娃）6

复韵母 ai ei ui

一、发音方法

ai：发音时，先发a的音，然后滑向i，气流不中断，读音响长。

ei：发音时，先发e的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。ui：发音时，u的发音轻短，然后滑向i，嘴形由圆到扁。

二、音节拼读

āi ái ǎi ài

ēi éi ěi èi

uī

uí

uǐ

uì bai

pai

kai

hai

hei

mei

wei

gui hui

shui sui

mai

bei

dai

pei

nai fei

lai

gai

lei

zai

gei

cai

sai zhai zhui shai chui shui

zui

cui

sui

三、音节词拼读

bái cài（白菜）

méi huā（梅花）shū guì（书柜）

kāishuǐ（开水）

bái tù shuì（白兔睡）bǎi shè（摆设）dǎ bài（打败）pái duì（排队）

wū guī pá（乌龟爬）hái zi（孩子）mèi mei（妹妹）kāi huì（开会）hē shuǐ（喝水）huí jiā（回家）

jǐ suì（几岁）

yī guì（衣柜）

bǎi tuō（摆脱）pāi dǎ（拍打）

zāi hài（灾害）měi lì（美丽）dà hǎi（大海）mǎi mài（买卖）dài yú（带鱼）nǎi nai（奶奶）lái qù（来去）

cǎi sè（彩色）bǐsài（比赛）

zhāi huā（摘花）zhuī zhú（追逐）wěi ba（尾巴）cuì lǜ（翠绿）dǎ suì（打碎）fēi jī（飞机）

chá bēi（茶杯）

huī bái（灰白）hǎi shuǐ（海水）bāi kāi（掰开）yì bǎi（一百）wū hēi（乌黑）shài bèi zi（晒被子）

复韵母ao ou iu

一、发音方法

ao：发音时，先发a的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向o。

ou：发音时，先发o的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。

iu：发音时，先发i，然后向ou滑动，口型由扁到圆。

二、音节拼读

mao dao gao diao tiao niao tou hou zou niu liu

qiu shui bao pao tao nao lao kao hao jiao qiao xiao zhao chao shao rao zao cao sao pou mou fou dou lou gou kou hou cou sou zhou chou shou rou miu diu jiu xiu you yao

三、音节词拼读

dà dāo（大刀）xiǎo qiáo（小桥）huā gǒu（花狗）

qì qiú（气球）shuǐ niú（水牛）

liǔ shù（柳树）hǎi’ōu（海鸥）shū bāo（书包）pǎo bù（跑步）huā māo（花猫）huā mào（花帽）dào dá（到达）rè nào（热闹）

táo qì（淘气）

lǎo shī（老师）

gāo lóu（高楼）kǎo shì（考试）hǎo huài（好坏）jiào shì（教室）

qiāo qiāo（悄悄）zhǎo dào（找到）chǎo cài（炒菜）duō shǎo（多少）ráo shù（饶恕）zǎo cāo（早操）

sǎo dì（扫地）

móu huà（谋划）shǒu zú（手足）

měi chǒu（美丑）xiū lǐ（修理）

xiù lì（秀丽）

xiū xī（休息）

xiǎo hóu qí niú liǔ xià zǒu,niú zǒu liǔ zhī dǎ hóu tóu.（小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头）

复韵母ie üe er

一、发音方法

ie：发音时，先发i，再发e，气流不中断。

üe：发音时，先发ü的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。

er：发音时，舌位居中发e的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。

二、音节拼读

bie pie mie die tie nie

lie jie qie xie jue que xue ye yue nüe lüe 三、音节词拼读

bù xié（布鞋）

yǔ xuē（雨靴）

shù yè（树叶）yuè yá（月牙）

ěr duo（耳朵）

gào bié（告别）

piē kāi（撇开）

yé ye（爷爷）diē dǎo（跌倒）tiě sháo（铁勺）jiē shòu（接受）niǔ niē（扭捏）qiē cài（切菜）

yì xiē（一些）

xià xuě（下雪）

juéduì（绝对）quē shǎo（缺少）ér nǚ（儿女）

miē miē jiào（咩咩叫）

liě zuǐ xiào（咧嘴笑）

xiǎo dì di, ài xué xí, dú shū xiě zì zuò xí tí.（小弟弟，爱学习，读书写字做习题。）

前鼻韵母an en in

一、发音方法

an：先发a的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。

en：先发e的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。in：先发i的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。

二、音节练习

yin

ban

pan

man

fan

dan

tan

nan lan gan

kan jian

qian xian zhan chan ran shan zan

can

san

yan

wan

ben

pen fen gen

ken

hen zhen chen

shen

ren zen wen pin

min

lin

jin

qin

xin yuan zhuan chuan zuan shuan suan

三、音节词拼读

shān shuǐ（山水）zhěn tou（枕头）jīn yú（金鱼）yīn yuè（音乐）bàn fǎ（办法）

pán zi（盘子）

mǎn zú（满足）chī fàn（吃饭）dān xīn（担心）tán huà（谈话）

nán běi（南北）

càn làn（灿烂）gàn huó（干活）kàn jiàn（看见）hǎn jiào（喊叫）jiàn shè（建设）qiān bǐ（铅笔）xiàn zài（现在）

zhàn lì（站立）

chān fú（搀扶）rán shāo（燃烧）shān pō（山坡）zàn měi（赞美）sàn bù（散步）yān yǔ（烟雨）

wān yāo（弯腰）

bēn pǎo（奔跑）huā pén（花盆）fēn kāi（分开）

gēn suí（跟随）

kāi kěn（开垦）hěn duō（很多）zǎo chén（早晨）shēn tǐ（身体）rèn shi（认识）zěn me（怎么）

han cuan 10

yǔ wén（语文）rén mín（人民）nín hǎo（您好）lín yǔ（淋雨）

bān jí（班级）

mù bǎn（木板）xiān yàn（鲜艳）chuān yī（穿衣）yī yuàn（医院）yuán quān（圆圈）fúwùyuán（服务员）

前鼻韵母un ün

一、发音方法

un：先发u的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。

ün：先发ü的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。

二、音节练习

yun yuan

dun tun

lun

kun

gun hun chuan zuan qun shuan cuan jun suan xun zhun chun shun run zun sun 三、音节词拼读

chē lún（车轮）

lún liú（轮流）

jūn mào（军帽）

jūn jiàn（军舰）

bái yún（白云）

lún chuán（轮船）chuān yī（穿衣）

hǎi jūn（海军）

yī yuàn（医院）yuán quān（圆圈）

zūn yán（尊严）

shī rùn（湿润）chūn tiān（春天）

yùn shū（运输）

yáo yuǎn（遥远）

后鼻韵母ang eng ing ong

一、发音方法

ang：先发a音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。

eng：先发e音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。

ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。

ong：先发o音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。

二、音节拼读

yīng

bāng

máng

fáng

dāng

tǎng náng lánggāng

jiǎng qiáng xiǎng

zhāng cháng sāng shāng ràng

zāng cáng

yáng

wàng

bèng péng měng fēng dēng

téng

néng

lèng wēng gèng kēng héng zhěng chéng réng

zēng

bǐng

píng

míng

ding

tīng

níng

líng

jīng qǐng nóng

lóng

gōng kòng hóng

jiǒng

qióng

xiōng 三、音节词拼读

fáng wū（房屋）

huā shēng（花生）

shuǐ píng（水平）

hóng qí（红旗）

lǎo yīng（老鹰）

mén chuāng（门窗）

mì fēng（蜜蜂）

fú zhuāng（服装）

huó dòng（活动）zhōng guó（中国）

xióng māo（熊猫）

huáng hūn（黄昏）shàng xué（上学）míng liàng（明亮）

péng yǒu（朋友）

néng liàng能量）

kūn chóng（昆虫）

huā cóng（花丛）

qīng tíng（蜻蜓）

gǎng wān（港湾）

hǎi làng（海浪）

kè tīng（客厅）

jiāng nán（江南）

shēng qí（升旗）chuàng zào（创造）shān dòng（山洞）tóng bàn（同伴）

qiū fēng（秋风）

jiǎng gù shi（讲故事）jìng jìng tīng（静静听）