案例教学家长学校（精选16篇）
1.案例教学家长学校 篇一
案例教学法在职业学校会计教学中的应用及案例分析
2011-05-02 13:43 摘要：案例教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法，在职业学校会计教学中，采用案例教学法可增强学生的思考能力，突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，使学生真正成为适应社会发展的应用型人才。
关键词：职业学校,会计教学,案例教学法
会计是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有实用操作性强、专业性突出等特点。传统的会计教学以理论讲授为主，忽视实务操作应用，这种应试教学方法，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神；重理论轻实践，使学生走上工作岗位需要很长一段时间来适应实际工作，难以满足现代企业对会计人才的需要。会计案例教学法是在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。它是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学方法。
一、案例教学法在职业学校会计教学中的意义
职业学校的目标是培养技术应用型人才，将企业会计案例运用于会计课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，在巩固学生所学的会计理论、提高学生的会计实践能力、发掘学生的潜能、提高学生的素质、调动学生的参与性和主动性等方面，具有传统教学不能比拟的优越性。中职学校学生应以就业为导向，充分培养动手能力，以便一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好地学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机地结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们不仅要让学生“学会”，而且要使学生“会学”。所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，以此提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。
二、案例教学法在职业学校会计教学中的实施
（一）准备阶段
第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料，剖析案例用到的相关理论知识，并提前把案例印发给学生，要求学生提前熟悉案例内容，查阅必要的参考资料，依据情况，还可以要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生做好充分准备。教师需要精通案例材料，预测学生对案例的反映，制订案例讨论的计划。同时，也要积极引导学生预先思考相关问题。在案例教学中，教师的角色是领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的效果。
第二，学生的准备工作，主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。会计案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来“习惯于被动的学习习惯，过度仰赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力”。在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。不能认为案例教学以讨论为主，组织就可以松散。
（二）实施阶段
下面通过一个会计案例说明案例教学法在会计教学中的实施过程。
某会计事务所注册会计师王刚在审计电子公司截至12月31日应收票据项目时，通过审阅公司财务提供的应收票据备查簿，发现：（1）存有A公司开具的于11月20日已到期的带息商业承兑汇票300万元，电子公司不仅未按规定将未到期的应收票据转入应收账款，而且于终了时按票面利率计提应收利息。（2）存有B公司开具的带息银行承兑汇票500万元，票面利率月息3‰，出票日期为7月20日，到期日为次年的2月20日。电子公司年终未按规定计提应收利息。注册会计师王刚面对电子公司的这些业务处理，他该如何分析？ 1.小组讨论
学生个人在对案例进行分析的过程中往往会遇到一定的困难，并且个人分析难以全面，甚至找不到解决问题的思路。因此，将学生分成若干小组，在班级集中讨论前先进行小组讨论显得十分必要。小组讨论主要是通过相互交流和讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化自己对案例的分析。经过相互交流和启发，学生就可能较顺利地解决个人在准备案例中的困难，集中小组内个成员的智慧，使其观点更加全面，方法更周详。在这一环节中，教师要根据学生的气质性格、能力、知识经验等进行合理分组，使得小组讨论能够顺利展开。各个小组的同学经过热烈的讨论，认为对于被审计单位把票据利息部分都进入“应收利息”科目的会计做法是错误的，正确的应该是把利息直接计入“应收票据———利息”科目下面。如果被审计单位之前的所有票据利息计入“应收利息”科目，则应该做一笔调整分录，借：应收票据；贷：应收利息。针对到期票据未转出“应收票据”科目的处理是再做一笔调整分录，调整被审计单位的原账面值，借：应收账款———A公司；贷：应收票据———A公司。上述调整具体的金额为A公司开具的带息商业承兑汇票票面金额和11月20日止被审计单位按照票面利率所计提的利息之和。对被审计单位针对A公司的这张票据期末继续计提的应收利息全额予以冲减，不得确认为资产（原因下附），借：财务费用；贷：应收利息。相应要调整被审计单位计提的所得税，以及转入资产负债表上的“未分配利润”的金额。
2.集中讨论
集中班级智慧的阶段，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生分享经验和知识的过程。经过小组讨论，由每个小组派出代表陈述小组的共同观点，其他成员也可以将自己的不同观点予以发表，同时不同小组成员之间可以相互质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决案例问题的方法。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解，教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。在上述案例中，各个小组共同分享他们的讨论结果后，大家将结果揉和，得出的结论是：未计提的利息部分必须补提，借：应收票据；贷：财务费用。金额为7月20日—12月31日之间的应收利息额：500万×0.003×(4+13)=6.50万元（如果已经计提了一部分，那么只要补提计提不足的部分即可）相应要调整被审计单位计提的所得税，以及转入资产负债表上的“未分配利润”的金额原因为：（1）根据企业会计制度的规定：到期不能收回的带息应收票据，转入“应收账款”科目核算后，期末不再计提利息，其所包含的利息，在有关备查簿中进行登记，待实际收到时再冲减收到当期的财务费用；（2）根据票据法的规定：持票人未按照规定期限提示付款的，在作出说明后，承兑人或者付款人仍应当继续对持票人承担付款责任。关于补充问题，对于带息的商业汇票到期未获付款的，根据企业会计制度的规定，期后不再计提利息，具体规定请参见上文。之所以企业会计制度作出如此规定，其原因在于期后利息不符合资产的定义。
2.案例教学家长学校 篇二
学校主要将培养生产、建设、管理以及服务型的人才作为发展目标, 并且在培养人才的过程中要注重培养目标的职业定向性。从学校教育理念来讲, 学校不仅让学生学习到相关的理论知识, 而且要培养学生适应社会的能力。对于工商管理专业来说, 主要在于培养管理理论以及管理实践能力这两个方面。此次, 在工商管理教学过程中, 要充分运用案例教学法, 并且要引用典型的事例来进行展开讨论, 从而能够使得学生的主观能动性以及创造性得以激发, 而且促使学生掌握相关的管理能力。
2. 在工商管理教学中, 案例教学法的具体运用
案例教学法主要是指在教学活动中引入案例, 并且教师要将案例展示出来, 组织学生对案例展开讨论, 然后教师针对学生的讨论进行归纳提炼, 最终使得教学目标得以实现。案例教学法是在当前教育理论学习以及实践的过程中提出来的。案例教学法不仅是一种科学的教学方法, 而且也能够促进课堂教学思想不断更新, 最终促使课堂教学的改革。
2.1 较强的实践性
由于工商管理是一门实践性较强的学科, 学生要向获得一定的知识就要回归到实践活动中, 从而能够不断拓宽自身的知识。然而由于教育资源存在着一定的局限性, 因此从实践教学中获得相关的知识存在一定的困难。在工商管理教学过程中通过使用案例教学, 从而使得学生了解到社会实践的实际情况, 并且学生此时能够真实的体会到相关的实践经验, 从而提高学生思考问题以及分析问题的能力。从实践可以看出, 案例教学法在工商管理教学中的运用, 不仅可以提高学生的分析以及解决实际问题的能力, 而且能够转变学生的学习地位, 此时学生不会再死记硬背, 而且要活学活用, 从而能够将理论知识运用到实践活动中。
2.2 较强的启发性
案例教学法是要求教师要从具体的案例出发, 并且要引导学生进行思考以及总结, 从而不断提高自身的知识。在讨论案例过程中, 没有一个标准的答案, 因此教师要让学生自己动脑思考以及自由发挥, 从而引导学生从多个方面去寻找相关的答案, 这样做不仅能够激发学生学习的兴趣, 而且能够培养学生的发散思维。
2.3 教师与学生进行互动, 教学相辅相成
在以往的教学过程中, 教师是知识的传授者, 然而学生是被动的接受者。但是在案例教学中, 教师与学生之间的关系是互补的, 这种教学方法能够使得学生积极参与到教学活动中, 并且在阅读、分析案例以及课堂讨论环节中学生能够充分发挥自身的主观能动性。在案例教学中, 教师要充分发挥自身的引导性作用, 充分引导每一个学生积极思考问题, 从而大大提高了课堂的效率。通过案例教学法不仅使得老师与学生之间的交流加强, 而且使得工商管理课堂气氛活跃起来。这种教学方法不仅使得学生能力得到提高, 而且使得教师的教学水平得到提高。
3. 案例教学法的基本环节
由于工商管理案例教学是一个比较复杂的环节, 因此教师要组织安排相关的教学活动, 从而能够使得教学活动得到预期的效果。
3.1 选取合适的案例
在上课之前, 教师要根据教学目的以及内容、学生目前的知识以及经验来选择合适的案例, 并且在选择案例的时候要充分考虑典型性、代表性等特点。教师所选择的案例应该和理论框架有着密切的联系, 从而能够合理的解决一些问题。
3.2 设计思考题或者讨论题
在确定思考题的时候, 要充分考虑教学以及教学目标, 并且在设计思考题或者讨论题的时候, 要注意以下几个问题:第一, 问题具有针对性, 在设计问题不能盲目, 要围绕着相关的理论知识来进行, 从而能够使得学生掌握基本的理论以及方法。第二, 问题的难易到得当。问题的难易程度合适, 有利于启发学生自己思考。如果这个问题缺乏启发性, 会使得学生形成惯性思维, 从而不利于调动案例讨论课的气氛。
3.3 组织学生讨论
在案例教学中, 学生讨论是一个中心环节, 并且也是案例教学的一个难点, 因此教师要积极引导学生参与到案例讨论中, 不断调动学生的主动性以及激发学生的创造力。在一般情况下, 教师首先将案例念给学生, 其次将重点写在黑板上, 这样可以加深学生对知识的理解。最后老师针对学生上交的书面报告点评学生的讨论结果。当教师在组织学生进行讨论的时候, 教师要深入到每一个小组中, 并且针对小组讨论中存在的问题给与说明, 并且要对讨论结果比较好的小组给与奖励, 从而能够提高学生讨论的积极性, 提高课堂的效率。
3.4 讲评案例
通过讲评案例, 不仅可以调动以及巩固学生的积极性, 而且使得学生的案例分析水平得到提高, 最终使得学生收获到更大的进步。通过讲评案例这个环节, 教师可以让事先分好的讨论小组派一个代表对讨论结果进行总结, 并且结合案例提出问题, 然后再阐述一下个人的意见与看法。然后教师针对每一个小组讨论结果进行讲评, 总结每一个小组的优点以及缺点, 并且阐述该案例中所用到的理论知识。但是教师在讲评过程中, 要将重点放在学生运用理论的能力以及学生的分析方法是否得当, 而不是要求学生必须出具标准的答案。
4. 结束语
案例教学法就是要求在工商管理教学过程中, 要将理论放在实践活动中来开展教学活动。通过案例教学法, 不仅可以提高学生分析问题以及解决问题的能力, 而且能够引导学生将理论知识运用到实践中。但是在运用案例教学法的时候, 要注重;理论知识讲授与案例教学之间的关系, 并且要按照教学目标的要求来进行教学活动, 在选择案例的时候, 要选择合适的案例, 从而可以使得学生能够更好的掌握以及理解理论知识。
摘要：案例教学法不仅能够激发学生学习的主动性以及积极性, 而且要不断提高学生分析问题以及解决问题的能力。学校工商管理教学活动中通过引进案例教学法, 可以提高工商管理课堂效率。本文主要分析了案例教学法在学校工商管理教学中的具体运用, 并且针对案例教学法的工商管理教学方法进行具体的研究。
关键词：学校工商管理,案例,教学
参考文献
[1]郝亚光.反思与创新:行政管理学课程的案例教学[J];安徽广播电视大学学报;2011 (01) :89-90.
[2]苌光锤;朱卫明;刘强.哈佛大学法学院的教学模式对我国高等教育育才目标的启示[J];长春理工大学学报;2011 (03) :23-25.
3.案例教学家长学校 篇三
一、实施的要求
1.对于学生来说,会计基础知识是会计电算化的基础,为此,学生必须具备扎实的会计基础知识。从严格意义上来说,会计电算化只是将手工会计处理流程利用计算机处理罢了,如果没有扎实的会计专业知识,即使电脑操作得再好,也很难实现真正意义上的会计电算化。同时,熟练的电脑基本操作也必不可少。
2.对于学校设施来说,由于会计电算化课程的特殊性学校应建立两个会计模拟实验室,一个是手工模拟实验室,主要用于手工会计的实验,且实验项目不能仅用于会计核算上,财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个为会计电算化实验室,主要用于财务软件的演示应用与练习,且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统,进行财务软件的演示,利用教学案例进行电算化会计的实际操作。同时应指出,在会计模拟实验室的建设上,应突出仿真性以提高其操作技能,提高职业能力。只有具备了以上条件,才能够有效开展会计电算化教学。基于个人多年来的实践教学经验,吸取相关成功经验,尝试对我国中职学校会计电算化案例教学法提出以下几点可行性建议,以更好地促进实践教学,真正实现会计电算化的教学目标。
二、实施的方法
1.展示案例
在这一阶段老师所要做的是向学生展示并讲解案例,指出分析案例时要注意的问题,并提出问题,以引导学生正确分析案例。
例如:在会计要素教学中,资本公积这一帐户的应用是一个难点,在教学中可以这样设计:给出案例:某集团收到海外投资300万美元,以当日汇率1:7.8入帐,半个月后收到300万美元,当日汇率为1:8,应怎么账务处理?案例思考:(1)半个月前确定有这笔投资时,折合成人民币记入什么账户?(2)半个月后收到投资折合为人民币,还和我们入账时的价值相等吗?
学生根据老师所提供的案例与案例思考题,便会带着兴趣和疑惑去分析,或是独立准备,或是小组以讨论的方式进行集体准备,对疑惑之处进行相互交流,以便为课堂上的案例讨论打好基础。
2.案例分析
在教师的引导下,通过对案例的广泛讨论,根据学生自己的分析和评价报告,各树己见,教师进行归纳,做出恰如其分的评判,阐明会计案例的重点和难点,指出学生分析评价报告中的优、缺点,还可以提出需要深入思考的,让学生进一步自己分析和评价是否正确。
例如:根据以上案例可以引导学生分析:(1)半个月前确定有这笔投资时,折合成人民币记什么账户?(学生回答:实收资本)(2)问学生:半个月后收到投资折合为人民币,还跟不跟我们入账的相等?(学生回答:不相等)(3)提出问题:能不能再记一次?(学生回答:那就重复了)(4)问题关键:多出来的怎么办?能不能补记实收资本?回答:根据实际成本原则,企业的各项财产以实际取得时的价值入账,除法律、行政法规和国家统一的会计制度另有规定外,企业一律不得自行调整其账面价值。给出正确答案:多余部分记入资本公积帐户。通过这种引导分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题,让学生掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
4.案例教学家长学校 篇四
山丹县南关学校 李永全 *** 背景与导读：
高效课堂，就是要求在课堂有限的40分钟里让每一个学生都能获得有价值的数学知识和技能。怎样提高课堂单位效率，是我们每一个钟情于课堂教学的教师一直在思考的问题。提高课堂单位效率，要有充分的课前准备、活跃的课堂氛围和在这一个氛围下协调的师生互动以及有效有序的课堂实践活动。基于这一点，《买文具》这一节创设了学生熟悉的生活情境，让学生在感兴趣的生活情境中积极和教师、和同学进行师生互动、生生互动，开展有趣有效的课堂实践活动。
数学来源于生活，又服务于生活。人民币在生活中广泛的使用，与我们的生活关系非常密切。本节课以汶川大地震后还有很多地方的朋友缺乏必需的文具用品，淘气、笑笑和小朋友为灾区小朋友购买文具为情境展开。课堂首先出示一组大地震中学校倒塌和被掩埋图片，然后是一张灾区小朋友在教室里认真学习的图片，引出本节课的两个主角淘气和笑笑。淘气和笑笑准备为灾区小朋友购买一些文具送给灾区的小朋友。购买文具需要什么？购买文具需要人民币。这样设计一是为了情境的展开，二是让学生明白人民币的作用，感受到人民币与我们的生活密切相关，同时揭示课题。
第二环节结合生活经验，以观察和分类为主线，组织学生认识人民币。在这一过程中不但让学生认识各种面值的人民币，而且渗透了分类的思想方法，培养了学生抽象、概括的能力。
第三环节，模拟购物，巩固提升。回归生活实践，提高用数学知识解决实际问题的能力。通过创设到丁丁文具店购买文具情境，让学生经历了一次具有开放性、实践性、趣味性的模拟购物活动。让学生自主的选择商品、购
也准备为山区的小伙伴购买一些小文具。（板书课题：买文具）2.提问：购买文具需要什么？ 生：钱、人民币
师：对，我们国家用来购物的钱币叫人民币，今天我们就一起来认识人民币（揭题）。
板书：认识人民币。
二、结合生活经验，认识人民币。
活动一：自自主介绍人民币（课件出示人民币）
师：你认识这些人民币吗？ 指着五元人民币，提问：这是多少钱？你怎么认出它是5元的？它以什么颜色为主？它的正面和反面有些什么图案？你能给大家介绍一下这些人民币吗？
生1：这是 人民币，它以 色为主，它的正面有，它的背面有 ；
生2：这是 人民币，它以 色为主，它的正面有，它的背面有 ； …… 相机进行爱护人民币教育：人民币上有国徽，它代表着我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币。
活动二：我说你拿
师：请学生依次拿出：5元、2角、2元、1元、5角、1角、5分、2分、1分的人民币。
相机教学：1元、5角、1角的人民币既有纸币，也有硬币。活动三：分一分
师：请你把你刚才拿出来的人民币分一分类，可以怎么分呢？动手分一分，在同桌互相说一说。学生拿出相应的人民币分类。
（1）独立分类
（2）同桌交流 课件展示学生分类：
数量的人民币。同桌合作拿出相应数目的人民币
四、模拟购物，巩固提升。活动一：师生购物。
师：来到了丁丁文具店。笑笑先买，拿出了1元钱。如果是你，你会用这1元钱买哪一个学习用品呢？（指名说）
师：钱用完了吗？大家都来当丁丁，帮忙把找的零钱拿出来。当学生正确的找零后提问：你怎么知道的？
生：用1元钱减去买文具的钱就是了。
师小结：对了，用我们的钱减去物品的价格就是应该找回的钱；师扮演售货员，请学生参与购物游戏。你猜笑笑可能买什么？大家帮忙找零。
淘气看到笑笑都为灾区小朋友献爱心了，它也不甘落后，瞧它拿着红包走来了。“丁丁，我想买一个卷笔刀”？够不够？
师：不够怎么办？谁知道他差多少？你是怎么知道的呢？ 生：用文具的单价减去1元就是还差的钱了。
引导小结：用物品的价格减去我们手中的钱就是差的钱。活动二：集体购物游戏。
淘气和笑笑号召大家都积极行动起来，拿出自己的零花钱买学习用具，为灾区伙伴献爱心。你想为灾区小朋友购买什么文具？你准备怎么付钱？ 还有哪些同学也想购买这件文具，你是准备怎样付钱的？请几名学生与老师完成购物游戏。
同桌相互游戏，一人卖一人买，再交换（不限制价格）
四、升华小结，宣布下课。
5.家长学校评议案例 篇五
背景：学校的发展离不开社会各界的支持和帮助，尤其离不开家长的支持与配合，为了提高老师的教育教学质量，实践教育局提出的“办人民满意学校”的社会承诺，促进学校的可持续发展，我校认真组织开展了“家长评学校”活动。
目的：通过家长评议学校，了解到家长对学校的建议，有利于学校家长和改进教育教学工作。
过程：召开学校家委会会议，通过座谈、实地参观、发放问卷等形式评议学校。
总结：对所有的建议表进行了全面统计，家长对学校、教师总体满意度比较高，同时也对学校和教师方方面面的工作中肯地提出了意见建议。
现总结汇报如下：
1、建议多增加一些有意义的集体活动，对孩子进行一些吃苦教育，培养孩子健康、积极向上的心灵。
2、学校与家长要有常态化的联系方式，比如建立类似qq群、微信等沟通体系。
3、建议学校食堂墙面增加标语和标识，如规章制度、就餐口号、消防疏散图等。
4、学校能否适时推行“午间餐”，或以班级为单位或让每位学生自带点心和水果。
5、学生就餐结束后，加强整理餐具时的秩序。
6.与家长沟通案例 篇六
我们班有个小朋友王中渝，她是一个文静、听话的小朋友，之前和家长的沟通也比较良好。可是有一天早上，她妈妈很着急的来问我，为什么宝贝今天早上不想来上幼儿园了。我一听觉得可能是因为昨天她和其他小朋友一直聊天，我提醒了很多次都没有用，所以我批评了她的缘故。于是我问家长：“怎么会呢，宝贝一直很喜欢上幼儿园呢！”，家长说小朋友觉得老师批评了她，所以不想上幼儿园。家长的回答肯定了我的想法。我对家长解释道：“是的，昨天宝贝一直在跟她喜欢的小朋友聊天，我提醒了宝贝很多次，她还是在聊天，因为马上要进行我们的阅读课，我就点名提醒了她。上完课，我也耐心的跟宝贝说了，请她上课的时候安静的听老师讲。宝贝一直很听话，自尊心也很强，一直在幼儿园都是受到表扬，所以可能我批评了她，她会觉得很不好受，我再来和她说一说。”当着家长的面，我和小朋友也进行了沟通，并告诉她，改正了就是乖宝贝，老师依然很喜欢她。家长的心情也得到平复。这个时候我也趁热打铁传递挫折教育观：“宝贝一直都很乖，但小朋友难免调皮，受到批评对她来说也是一种考验，受点小小的挫折对她也是一种帮助，我们一起来帮助宝贝在挫折中不断成长！”家长赞同了我的观点，并满意的离开。
案例2:
7.案例教学家长学校 篇七
一、特等奖 (21篇)
二、一等奖 (62篇)
三、二、三等奖 (详见中国学校体育编辑部主页, 网址:http://zgxt.chinajournal.net.cn;中国学校体育官方博客;江苏体卫艺网)
四、优秀组织奖
8.案例教学家长学校 篇八
关键词：案例教学?计算机实习?应用研究
在案例教学中，案例都不是编纂出来的故事，也不是写出来的形式，而是在教学目的明确的基础上，基于相当的事实表现，从中提炼出来的，它不仅适用于在课堂上的研讨，而且会让学生不断地提高，加强了学生各个方面的能力。案例教学在计算机实习中的应用应引起技工学校的重视，计算机技术作为一个实践性非常强的专业，理应受到有关部门的重视，案例教学的开展对学生在实习期的探索和发展起到了关键性的作用。
一、案例教学中教师的定位与发展
案例教学有如下特点：比传统教育方式更生动、更鲜活，与实际充分结合，全面调动了学生参与的积极性。案例教学是经过多方认证和实践的。首先，案例教学对教学材料的选择要精准，教师就是案例教学中的“向导”，教师在教学的过程中，通过情景化的设定，将学生从机械性的学习带入老师引导的模式，这是案例教学的特点，也是案例教学的重点。它不像固有式的教学那样乏味，也不像单一式教学那样冗杂，通过简单明了的方式，让学生抓住重点，充分利用时间。在这个过程中，教师的定位与发展对案例教学的展开有着指标性的意义。
二、新时期技工学校与学生的特点
1.新时期技工学校的特点
在我国新兴的就业大军中，技工学校的学生占据了大半市场，技工学校是服务于我国生产领域、服务行业的主要力量。为了确保技工学校输出人才的稳定性与高质量，确保学生在行业实习中获得高质量的锻炼，应当加强对学生技术教育的管理，稳步提高技工学校输出人才的质量，这样才能使各行各业后继有人，让技工学校的学生走出校园后在各个行业里开花结果。国家的复兴不仅依靠高科技人才，而且需要从技工学校走出的中等劳动力，这样才能实现我国的两个“一百年”和一个中国梦。
2.新时期技工学生的特点
技工学校的学生大多都是初中、高中没有毕业，或是没有经过初中、高中教育的学生群体，他们的科学基础和知识很薄弱，而且学习的自觉性不高、依赖性强。目前，我国技工学校的学生年龄多在14～16岁这一人生发展的黄金阶段，正是他们的人生观发展的重要时期，思想上不够稳定，没有自主意识，独立性不强。他们的优点也很多，大多数学生都是来自贫困家庭，他们吃苦耐劳，受到社会、家庭等多方面的影响，他们并没有把优点发挥出来，而是变得消极懒惰，由于新时期技工学校的学生大多是“90后”，不少学生都有逃学和混日子的不良表现。
三、计算机实习的特点
技校通常将实习作为学生学习的重要一环，实习已经成为我国乃至全世界技工学校学生的必修课之一，实习期间学到的知识是学生在传统课堂上学不到的，实习期间不仅可将专业的概念进一步深化，还能使学生在企业中开阔视野、增长见识，学以致用是实习这一特殊环节的特点之一。
而在新时期的计算机实习中，一般的惯用方法是将软件与硬件相结合，实习期学生都是上机操作，在硬件设施的基础上，学生可以很快地完善自己对硬件学习的不足，而真正的学以致用在此期间却未获得明确的体现。因此在新时期，大力加强计算机实习中的案例教学已经成为计算机学科的教学重点。
四、案例教学在实际操作中的特点
在我国现有的情况下，教师在生动地讲述案例之后，应留给学生充分的时间，这个时间段里，学生能及时地将所学到的东西应用于现实中，教师据此让学生总结：一是案例的关键是什么，也就是难点技能；二是案例的重点采用的是什么方法，即在实习中的主要技能方法；三是案例的主题是什么。
综上所述，新时期案例教学的核心是教育与实践相结合，在文中笔者充分地阐述了新时期技工学校与学生的特点以及计算机实习的特点，两者合一，再加上案例教学的特点，教师应给予学生充分的空间，为学生营造一个和谐的氛围，让他们在技术学校中施展个人能力，以便将来为社会输送优秀的技能人才。
参考文献：
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[3]李寒梅.案例教学在教师教育课堂教学中的观察与启示[J].中国大学教学,2013(6).
9.家长课程案例 篇九
如何对孩子进行挫折教育
箭口初中董砚平
很高兴能和大家一起共同探讨教育子女问题，交流教育子女的心得体会。毛主席告诉我们“一切从实际出发”。要教育孩子，先要了解孩子的身心特点。首先，我谈一谈初一年级学生的特点。初一学生一般12岁左右，开始进入青春期，又处于小学向初中转变的过程中，他们自我意识逐渐增强，但明辨是非能力较差；情绪波动很大，自制力不强，逆反心理较强；活泼好动，行为举止还保留着小学生的许多特点。他们既有认真做好某一件事的一面，又有持久性不强的一面；既充满幻想，追求上进，积极进取，又有一经挫折便灰心消极或眼高手低的现象；还有娇生惯养，存在依赖思想的现象。
针对初一学生上述特点，结合我们的教育经验，我们想与家长分享几点教育孩子的方法。
1）、当孩子遇到困难时，多安慰，多倾听，多行动，少责骂，少要求，少说教。
杜威说:“人内心深处最大的渴望是获得他人的肯定”。初一的学生自我意识逐渐增强，希望得到师长的赞赏，他们内心都很想做好每一件事，但由于年龄阶段特点，自制力不强，有些事无法做得很好，这时，他们需要家长的安慰和理解，支持和鼓励。例如考试，每一个孩子都想考好，当考试考得不好时，他们自己已很难受，这时家长骂，对他们就是雪上加霜了。假如这时家长能安慰他，帮他们分析原因，和他们一起寻找改进的措施，一定有助于孩子情绪的平复，使孩子放下包袱，轻装前进。同时也有助于良好亲子关系得形成。相反如果家长不问青红皂白，一味责骂孩子，则会使孩子产生逆反，甚至对抗，严重会使孩子产生不想读书的念头，起到适得其反的作用。
2）、善于发现孩子的闪光点，多为孩子喝彩。心理学研究中，一个著名的实验——罗森塔尔现象说明，积极地心理暗示能促进个体产生自我完善的意识与行为，从而产生“相信就能达到”的结果，所以，人们常常有“好孩子是夸出来的”说法。
想想我们自己是否也有这样的经历呢？因为得到表扬而认为自己有这方面的才能，因而更认真去做，最后真的具备了这方面的才能。
教育心理学认为没有心理学知识是做不好教育者的。作为家长与老师，都应该积极学习心理学知识，了解孩子的心理特点，利用心理规律，从而有效地教育孩子。
善于发现孩子的闪光点，为他喝彩，他会给你一个又一个的惊喜，你说他不如别人，他真的会用行动来证明他“很笨”哦。
3）、内紧外松，恰当要求，善于与孩子商定发展目标。
首先跟大家分享一个故事（请家长看大屏幕）：瓦伦达是美国五十年代走钢丝的
演员，一辈子走下来都很成功，但最后一次却从钢丝上掉下来摔死了。原因是什么呢？以前走钢丝，他从不思前想后，只专注于脚下的每一步。而最后一次，他总在想：这是最后一次，千万不能失败，其实是败给了自己。生活往往是这样，想得太多，最终什么都得不到。
有一个男孩每次考不好，回家总挨他爸爸打，于是他经常和人家说：“我爸最爱看的书就是《钢铁是怎样炼成的》，我每次考试考坏了，他就把我很很揍一顿，然后严肃地说‘记住，钢铁就是这样练成的！’”爸爸的行为来源于他的“瓦伦达心态”其实，这样的批评、指责行为只能给孩子徒添压力，给孩子带来紧张失措，思路闭塞，因价值感的缺失而自暴自弃不良的后果，甚至于造成亲子反目成仇的悲剧。
所以，家长望子成龙、望女成凤的愿望是良好的，但要学会控制自己急功近利的情绪，给孩子成长的时间与空间，为孩子健康成长营造一个轻松的氛围。家长为孩子制定的目标要适合孩子的情况，既不要太高，也不要太低，以选择孩子的最近发展区——“跳一跳，够得着”的目标，给孩子适度的压力才能取得较好效果。
4）、正确对待孩子上网问题
面对充满诱惑的网络世界，众多家长忧心忡忡，谈“网”色变，有的甚至禁止孩子“触网”。殊不知，层出不穷的高科技产品，已经深刻地影响了孩子们的生活环境和思维习惯。“声光电”的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈的多，家长如果还只用嗓子单声道地告诉孩子应该怎么做，他们就会感觉特别枯燥没意思。自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大的孩子们，不可能因为家长的“堵”，就远离电视、电脑。如果如果固步自封，仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子，严禁孩子网、视，必然引起孩子的不满，甚至成为孩子厌烦、仇视的对象。
有的家长又认为网络是高科技、新潮流，可以让孩子认识丰富的世界，孩子喜欢上网是好事，因而对孩子上网、看电视放任自流，不加过滤与限制，就连孩子沉迷其中，无心学习，也毫无警惕，最后酿成逃学、逃家的苦果。“放”的风险也是巨大的。
现代社会，信息触角无处不在，面对与我们家长年幼时候的接收系统完全不一样，伴着“声光电”诞生并成长的孩子们，该怎么办呢？
“堵”不明智，“放”有风险，“导”才是上策。家长要与时俱进，不断学习电脑与网络知识，指导和监督孩子上网，才能让孩子既享受信息世界的丰富与便捷，又能抵御网络世界的危险因素。家长可以通过为孩子规定上网时间，跟孩子一起上网，在家用电脑上安装防毒（黄、暴、迷信等）和活动监视软件等方法，及时掌控孩子的网上活动情况，让孩子可上网，又安全。5）、预定时间与孩子玩耍、聊天。
许多家长抱怨不了解孩子，不知道孩子在想什么或干什么。这是什么原因呢？据我们观察，主意是家长与孩子相处、交流的时间太少。
现代生活压力大，许多家长忙于工作、应酬，而疏于与孩子交往，还美其名曰是为了给孩子创造更好的条件，其实，孩子最需要的就是家长的关注与陪伴，成长是条单行道，家长要注意千金难换良好的亲子关系及孩子健康的心理、行为。须知，一天工作18小时的马克思不忘于孩子游戏，交流；有写不完的文章，回不完的信的鲁迅每天至少有两个预定时间与孩子玩耍、聊天；如果认为重要，我们又怎会抽不出时间呢？
面对初一新生家长，两位老师看似无心，其实有意的经验分享使肩负帮助孩子度过初中适应期的家长知道了可能要遇到的问题，应该做的准备及努力的目标与方向。
古语说“子不教，父之过；教不严，师之惰”，教育孩子，让我们先反思自己，从教育自己开始。
苏大师说“造就人是一项高度紧张、需要付出全部精力的事业，它需要生活的智慧，也需要技巧和艺术。”
作为教师与家长，哪怕把我们所有的一切物质----生命、财富、地位全部交给孩子，孩子终身都不一定会幸福。只有教会孩子如何做一个成功的人，教会孩子学会追求自己的目标，学会享受达到目标以后的幸福感和满足感，我们的孩子才会获得真正的幸福。
作为教师与家长，我们微弱的力量无法改变教育体制，但可以改变我们自己，尽自己的最大努力把自己的孩子教育好，如果能把的孩子——民族的未来与祖国的希望教育好，这定将是我们对国家与民族做出的最大贡献。
10.优秀家长成功家教案例 篇十
激励孩子“杀敌立功”
我的女孩和男孩小时候学习都不好，女孩提出不想上学，男孩经常逃学玩电子游戏，我为此伤透脑筋。后来我坚持每天给孩子讲一个故事，教孩子把课堂当战场，学会一个生字，就是消灭一个敌人；写一篇好作文，就是打一个胜仗；期末考得优秀，就是打一个大胜仗。激励孩子“杀敌”立功，多打胜仗。（家长：赵何）基础打牢什么都不愁
我教孩子注重抓基础，孩子从小学习，我就要求宁可分数不高，也要把基础知识打牢。我的育子经是：爱学习、会做事，有爱心。分解开来就是要热爱学习，目的明确；不能作书呆子，要善于把学到的知识运用到社会实践中，体现自己的组织能力；要有爱人之心，助人之德，要爱父母、老师、同学、亲友，不能自私自利。数豆子“数”出数学兴趣
教孩子最好不要强迫他做这做那，孩子容易反感。有一次，我利用豆子、钮扣、硬币和豌豆等跟孩子玩数数游戏，我发现孩子从此对数学产生了兴趣。孩子爱提问，我不打击他的积极性，教孩子将一些字组成词语，教他们会用字典等工具书。
我在家里做到不在孩子面前说脏话，不抽烟、喝酒和打牌等。小孩学习的时候，我坚持不看电视，就读报纸，写教案，批改学生作业，在孩子的心中树立“终身学习”的信念。（家长：李传杰）让女儿承担自己惹的“祸”
女儿李小梦4岁时，有一回，朋友出差，把她4岁的女儿诗晨托我照顾。我让孩子们到卫生间洗手，过一会，听到卫生间传来了哭声，诗晨跑来告状，说林源往她身上浇水。我把她们带回房间，问明了情况之后，我先让诗晨脱下湿漉漉的衣服，又让女儿脱下自己的衬衫。我拿起诗晨的湿衣服给自己女儿穿上，让诗晨穿自己女儿的衣服，然后叫她们坐到地毯上，听我讲故事。讲完故事之后，我问女儿，穿着湿衣服冷不冷，舒服不舒服。女儿一个劲地摇头。我对女儿说，你想一想，诗晨穿着这样的衣服会是什么感觉呢？女儿难为情地低下了头。事后女儿主动向诗晨道歉，并拿出自己最心爱的玩具和诗晨玩。（家长：李果）
装无知让女儿当老师
在女儿上幼儿园时，为了调动女儿的学习积极性，我一直装作不懂字，让她每天用学到的字和故事回来教我，从中检查她的进步情况。发现她记错、“教”错的时候，也不会批评她，照样装不懂，假装拨电话问老师，然后说老师纠正了，告诉女儿正确的知识。通过这种方式，女儿对学习有了很浓的兴趣，对学校和书本有了感情，每天兴致勃勃地带着知识回来“教”妈妈，学习效果很佳。（家长：赵进前）
让孩子自己去“说情”
上小学时，我女儿李欣的同桌有段时间总是打扰李欣，拿走她的铅笔，上课时也不让她写字，甚至故意捣乱，女儿回家后让我去找老师调座，我知道调座不是解决问题的办法，但也希望她向老师表
达自己的想法，再通过老师找到合适的解决途径。于是对她说：“妈妈认识老师，如果我去找老师，老师肯定会为你调座，但如果你上中学、大学、甚至工作时，遇到类似的情况也让妈妈去解决吗？你想想，不让妈妈帮忙，谁还能帮你解决？”后来，李欣自己去找了老师，老师通过教育她的同桌，并未调座，顺利解决了此事。（家长：李淑兰）
优秀家长成功家教案例
宋 营 小 学
11.留学家长茫然心态案例分析7 篇十一
简单案例描述
家长社会背景
父亲为某机关事业单位干部；母亲为某重点中学骨干教师。家境中等，家教严谨，女儿在父母的全倾关注和期望下成长。
家长心态特征
苦心经营，数年前便为女儿L谋划出国大计，希望给女儿最好的前程。从女儿读初中起，各种留学展览会、咨询会、海外校方代表来访便场场不落。在留学前途规划上，罗列出各种利弊精心计算、反复比较。
近年来火热的在国内就读国外名校预科的联办课程宣传势头日渐升温，引起了他们的注意。
这种课程在宣传造势上，几乎列举的全是优点好处，种种眼花缭乱的介绍，直接可以归结为一个词——“捷径”，这个最能打动家长心底里一击而中的方式。在宣传上，从各种角度、模拟问答的形式，把家长心底里担心的疑虑一一打消，以 “安全性、保障性、经济性”的强化注入式印象，最大利益化给帮助孩子实现留学名校的梦想。在提及成功率的概念是，很多这些联办课程使用了模糊的或干脆十分大胆的数据，90％以上，甚至100％升学率等等。
家长从反复的、多年选择比较的苦恼中，似乎一下子抽离解脱出来，寻找到了答案。
孩子背景及性格特征
L是个性格腼腆，成绩中上的女孩，面对繁重的学习压力。架着一副玻璃瓶厚的眼镜，让人看不清她本应请澈的双瞳，究竟应该有怎样的对自己未来的憧憬。
身材瘦小赢弱，似乎急于从现在的重压下的学习生活状态解脱出来。
这种父母类型其实很普遍，现今九零后的小太阳，几乎都是在父母所有目光的注视里成长，童年少年教育顺利，家境条件许可的话，父母无不希望能够为孩子搭设最好的前程。
家长的这种心态，其实还是带有典型中国家长式的普遍作风，笔者多年里眼见的和接触的，这样的家长占了大多数，换位思考，笔者是非常能够理解家长们的心态的。多年含辛茹苦只有这么一个孩子，怎能不举步小心。孩子又是未经世事且学业压力繁重的，家长们自然义不容辞地担当起替孩子“擦亮双眼，甄选前程利弊”的重任。
而这些联办课程的设计者引入者，静心研究、揣摩透了中国家长的惯式思维模式和心态；家长的想法其实是最简单朴素的中国人关爱子女的呵护模式：要最安全的，也是最好的(当然，能用最小的投八获得最好的结果，自然上上选)；同时也利用了家长这种渴望凡事“最”的心态；在未来升学出路的数据、事例上，用一些看似很美却不可推敲甚至值得怀疑数据来源的手法，吸引家长们的心理，很多家长都会在这些繁花似锦的强大宣传攻势面前，下意识不再质疑、推敲、琢磨整个事情的真实性。正如只看到月球折射到太阳光的那一面，脉脉无垠。一览无余，魅力无穷；却忘了转过去看一看没有目光照射的另一半，环形山纵横，陷阱沟壑无穷。
经过笔者与L多次接触，发现L其实是非常有主张想法的女孩子，只不过父母过于强势，虽然也会在关于教育的大事上征求女儿意见，但总会用各种方式说服证明他们观点的正确，选择的唯一性。这些是孱弱的女儿无力驳回的。久而久之，L失去
希望送子女出国动因
上文中父母心态的描述不难看出，父母的想法其实很简单且清晰的，希望女儿能够深造到最好的国外大学。他们心目中的一流大学是与美好前程划等号的。
专业规划
专业选择上，因女儿自小数学成绩优异，父母希望女儿能在国外名校就读经济金融类的课程。
因父亲在国内的人脉背景，设想在女儿回国后，很容易帮助在国内银行找到很好的供职机会。
发展过程
这个案子笔者从最初接触到与其沟通历时比较长。最开始父母心态是比较执拗和迷茫的。在欧美一流发达国家咨询了个遍，之后又在国内先读预科班还是直接出去读反复比较了许久。期间他们亲戚家的孩子通过预科项目出去了，结果考入牛津大学。这无疑更为他们打了一个强心针，更加坚定了他们让L就读国内预科项目的信心。
之后便是在国内预科班就读哪个项目之间反复比较衡量。
通过多次沟通，阐述国内国外的利弊比较，笔者也详细为其介绍海外的国内预科生的一些现状。笔者认真为L设计了出国前的规划，父母也终于在征询了女儿L的真实想法后，认可了笔者的规划。
最后结果
经过长时间的选择比较，和出国方案规划确定后L的认真和努力，在L不放弃高考并也取得了优异成绩的情况下，笔者成功帮助L申请到了加拿大安大略省的滑铁卢大学、约克大学、和BC省的西蒙飞沙大学的录取。了与父母争辩的勇气或者说意愿。面对L对笔者剖露的这种心声，笔者心底里有些心疼和难过。
最好的是不是最适合?从国内的繁重学习压力转换成让女儿就读国外最好大学的期望值设立，女儿心底里的重负没有得到释缓；并不是说女儿不是人才。但人才的未来规划设立不一定非得架在过高的高度。
L其实文学功底很强，发表过文章并获奖。很喜欢欧美文学。她心底里期望在欧美古典文学方面能深造学习。心底里是拧巴的，她也知道，学经济金融是大势，周遭耳闻目濡的所有的同学们出国无非申请的不是商科就是经济。她曾私底下很认真地问笔者：是不是读了经济商科肯定能找到好工作?学文学是不是真的没有前途?一边是理想，一边是现实，如何抉择?面对她真挚的期望给出一个明晰答案的眼神，笔者很想鼓励她遵从自己的内心，追寻自己理想。但笔者更期望L的父母能亲耳听到这样的话。笔者能当面跟他们一一分析专业选择的心态及法则。然L坚持，不可对父母言。
笔者心底里非常期望能够开诚布公地与其父母做深层次地沟通，直抒利弊，帮助家长能够清晰审慎地思考，L是否适合在国内就读预科班再出国深造。
1 L的心态目前是比较迷茫和焦虑的。她更渴望直接出
去深造；
2 L听闻国内预科班的学生现在良莠不齐，她很担心在
国内预科班学两年反倒荒废了学不到什么东西；
3 L仔细研究过预科招生和项目介绍。同时上网查证了
预科毕业后升该校，需要学分达到若干非常高的条
件，她很担心如若未达标，几年时间岂不荒废。届时
专栏主持人简介：
钟凌，2001年至2009年在国内一家知名的出国留学服务公司任咨询部经理、留学中心副主任职务，在出国留学服务行业浸染多年，积累了上千案例经验，近十年来，钟凌关注留学动态、客户需求、申请规划，领导工作团队在树立行业专业水；隹及标准化模式上颇有建树，同时，多年来与众多海外学校的沟通合作，使她在海外招生及升学要求等方面积累下独到而系统的经验
2006年，钟凌精心将多年积累的一线留学经验集结成书，由新东方大愚出版社独家出版
发行《出国留学DIY全攻略》，面世以来市场反响热烈，在全国多次举办讲座研讨，为出国留学的学生、家长举行座谈介绍，并聆听他们的心声以及留学申请路上的喜怒哀乐。该书面世以来已经再版三版，深受广大读者好评。
读者朋友如若有任何需要与作者交流的，或在留学心态方面的有任何疑惑需要咨询的，请发邮件与作者交流，我们将选登比较有代表性的问题为大家进行分析，欢迎广大读者踊跃来信，让我们在留学路上一同努力，共同收获 邮件地址：goingabroad@ycah.net
父母的责难更令她难堪。
笔者为其设立的规划如下：
1 出国前1年，力攻英语雅思，争取在申请半年的寒假
考试过关；
2 出国前的国内学科成绩不能荒废。争取主要科目(数
理化及英语)课程保持在现有的80分以上并有所提
同。
3 直接申请就读加拿大安大略省的滑铁卢大学，主修数
学、辅修欧美文学。同时申请其他学校备选。
L最终选择去第一申请意愿的滑铁卢大学深造就读。
(笔者提示：中国学生申请加拿大名校，有优异的高考成绩会更有优势和胜算)
总结陈述：
从笔者个人角度而言，笔者其实更倾向于让申请人直接在海外深造。当然这只能代表一家之言，事实止国内也有一些不错的质量上乘的预科项目，向海外输送了不少优秀的学子深造。但国内的很多预科项目笔者确实不太看好。从海外很多国内预科班出来的学生的实际发展表现也证明了，事实上有些学生确实“不适合”在国内先读预科再出去。原因如下：
1 国内名校的预科班，学生起点不均，把学生一下子拔得过高；同时招生条件十分宽泛，提交成绩单和简单英文测试即可入读。不得不令人对这个世界顶尖大学的国内预科实际门槛设置产生思考。
2 这些预科班毕业后升学，都是设有条件的：须达到语言、学科方向、学分积点的若干条件满足后方的升入该校本科；有些还需再次面试；而这些信息都是招生方有意模糊的，有些家长也因此忽略其潜在风险性。
3 国内预科学生即便符合升读条件，赴海外后容易在学习方式上“水土不服”；环境差异性很难调整。
4 很多国内预科项目开设的课程鱼目混珠，有些在第一年仅仅开设英语技能培训及海外风俗介绍，时间拉得过长；有些开设的不是学分课程，而这些非学分课程在申请国外时不能占用申请指标的。
5 有些预科项目宣传的可被多少国家多少大学认可。这个“认可”，切记，是有条件的。另，“认可”一词有另外广泛的含义，很多国外大学，欢迎各种背景的申请人，无论你是读国外技校也好，中途缀学之后再补修完成文凭也好，何况你提交的是声称引入海外名校的在申请人所在国就读的预科课程，他们欢迎你来申请!但，是否符合录取要求，需要评审。另议。
6 最后，很现实的考虑，这些预科项目是带有强烈的捆绑性质的。没错，国外很多大学都会欢迎你申请，但这些附设为某某大学的预科课程，往往也限制了学生能够入读的大学选择十分有限。他们协议认可下的大学罗列众多，其中仔细甄别，名校往往只有1～2个。其他便是排名30～40名甚至70～80名之后的中等甚至还要差的学校。
7 世上没有捷径可寻。有时眼见便捷的眼花缭乱、好处多多的途径，其中往往会隐匿很多看不见的不利和多样性，往往事与愿违。
知识点滴
海外大学预科：
一般英联邦国家队非英语作为母语国家的高中申请人申请就读本科要求先修的预备课程。一般英国、澳洲、新西兰有硬性要求(同时有语言要求)；加拿大、美国没有硬性要求，海外高中应届毕业生，英语及学分达标可以直接申请。
英国预科：
学制一般是一年，读完后可以升读大学的学位课程，这种课程一般都由大学或与大学挂勾的继续教育学院提供，读完后进入对应大学的对应专业。
读这种课程的学生主要有两种背景：第一是英国本土的学生，读完中学以后没有直接升学，而是先工作几年，接触社会，积累了一定的社会工作经验，找到了自己的职业感觉，再回过头来读大学先修课程。大学先修课程在职业方向上比A-Level明确得多。选择这种预科途径的英国本土的学生，年龄一般在二十岁以上。第二是国际留学生，由于学制与英国不同，在本国获得的学历已经超过了英国中五毕业的会考；没有必要再读两年的A-Level。但是还达不到直接读英国大学的程度，所以选读一年的大学先修课程。
英国高中课程ALEVEL简介：
A-LeveI的全称是Advanced Level，是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程。在完成GCSE(有点类似与中考，一般学9、10门课)以后(16岁)开始A-LeveI的学习，一般为期2年，第1年称作AS，第2《为A2。修完这种课程即可进入大学就读。这种课程相当于我国中学最后两年的课程。(你可以将它理解为我国高中的高三以及高四两年的课程)。课程没有中国的这么深，但是覆盖的范围比较广，考察的侧重点不同，所以很难比较哪个容易哪个难。
中国学生来读A-LeveI有一定优势(理科)。主要是因为基础扎实，实验和英语不是太大的障碍，只要认真地投入，读出来的结果都不坏，都能上一个不错的大学。文科相对就比较难了，毕竟你母语不是英语，相对会吃力一点，但也不是不可能的，能人一样能读出A来。
相对于预科来说，A-Level要好很多。由于是英国教育系统的一部分，你就和英国学生站在同一起跑线上，你的成绩证书完全能被认可，不像高考成绩不被接受。所有的英国大学都接受A-Level，不像预科，想要上顶尖基本不太可能。
中加教育体制衔接：
加拿大的教育体制每个省都不尽相同，基本上高中阶段学生实施学分制教育，加拿大本土学生申请大学需要具有30个学分的成绩及高中毕业资历；安大略省要求学生在进入大学之前先完成13年级的学业或修满现在所谓的安大略学分(OAC)：魁北克省采用Cegep体制。
目前，中国学生在国内获得的高中毕业证书仍不为加拿大大学广泛认可，国内高中毕业的学生申请就读加拿大的部分大学仍需要进入大学预备课程班或高中学校补修所申请大学要求的高中课程并获得学分。
对于海外申请人而言。一般中国的高中毕业生(或完成高三会考的在读生)的申请人，可以折算的学分为24个学分，申请顶尖类的大学(或安大略省的大学)需要在就读本科前先期申请6个学分类课程(一些省要求5个学分)。这些学分课程可以选择在相应省份的高中、国际学院、大学的国际中心就读。
如申请排名中上的大学，可以凭高中应届的资历及相应语言成绩申请语言及本科课程的双录取。
特别优秀的学生，有出色的高中学科成绩及语言成绩，有机会直接报读顶尖大学的本科课程。
关于加拿大快捷课程之“双录取”怎样理解：
12.案例教学家长学校 篇十二
1 案例教学与传统教学的区别
1.1 教学目的:前者培养能力, 后者传授知识
1.2 教学主体:前者是学生, 后者是教师
1.3 教学切入点:前者为案例, 后者为教材
1.4 教学方式:前者为启发式, 后者为讲授式
1.5 学生积极性:前者高, 后者低
1.6 教学效果:
学生动手能力提高效果显著, 课本的系统知识掌握不是很好;后者相反传统的教学方法学生只能学到一些会“纸上谈兵”的理论, 遇到实际问题往往束手无策。
2 案例选择的原则
传统教学模式以理论知识作为一节新课的导入, 案例教学一般以案例为切入点。所以案例的选择至关重要, 要把好案例选择这一关。一个好的例子, 是关系到学生能否快速理解课堂知识的一个主要因素, 甚至可以说关系到这堂课成功于否的主要环节之一。因此, 在每讲一节课时, 都要对举一个什么样的案例而思素一番, 而且每个例子都非常贴近学生的学习和生活, 也是学生所感兴趣的内容。案例选择的基本原则通常具有典型性、趣味性、实用性、启发性。通常在每节课的开始, 通过设置案例, 激发学生的兴趣, 使学生产生期待心理, 能够有效地集中学生的注意力。例如, 在QBASIC语言这门课中, 当讲解“循环结构”这一知识点时, 上课便可向学生抛出问题:如何计算S=1+2+3+……+100, 然后引导学生层层分析, 最终给出计算机程序在解决这种计算问题时的算法实例, 也就是使用循环语句。继而提出如何计算S=3+6+9+……+99等多个例子, 学生通过这样的案例, 相信就能掌握循环语句的基本语法和使用技能。如在讲计算应用基础WORD部分中的表格制作时, 让学生制作一个课程表和个人简历。这样贴近学生实际生活的例子很受学生欢迎。
3 案例的分类
根据案例功能不同在教学中可将案例大致分为三类
3.1 练习型案例
在案例教学中占很大的比例, 在每节课上课前先给出实例, 让学生先自己做, 在难点处教师适当指导, 最后由教师在教师机前演示概括总结, 着重指出重点, 难点, 新知识点。该方法有助于提高学生独立思考问题、解决问题及自主学习等多种能力。
3.2 讲授型案例
通常用于新知识点较多, 较难理解的情况下。
3.3 讨论型案例
讨论型案例在实施过程中, 一般分为案例引入、案例讨论、案例概括总结三个环节。先由教师根据案例内容提出要求和讨论题, 学生充分准备后, 在课堂上由小组讨论或集体讨论, 在案例总结这个环节上可以让学生总结, 也可以教师自己总结, 讲明案例中的关键点, 以及讨论中存在的不足和长处。在总结中, 要揭示出案例中包含的理论, 强化以前讨论的内容, 提示后续案例, 给参与者以鼓舞。这种方式有利于学生思考问题, 培养学生的语言表达能力, 但往往受讨论题的束缚, 影响学生对案例的全面理解和认识, 容易在讨论中形成一致意见和结论, 出现一边倒现象, 不利于学生独立地发现问题和系统地分析问题。因此, 教师必须在内容的选取、讨论的组织、问题的引导和新论点的发现上做充分的准备。如在QBASIC程序课程中, 一部分程序分析题用此方法, 通过学生的讨论发言, 加深了对问题的理解。
4 考试制度的改革———案例考试
目前的考试制度还有一定的局限性, 在考试方面, 大多还是以往的试卷答题, 体现不出学生的真实水平, 也不能全面的体现出案例教学的效果, 计算机课程的考试, 实践部分的成绩应占很大比例。我也尝试在考试中用案例进行测试, 如在AUTOCAD的平时测试及期中考试中, 让学生在给定的时间内做出几个三维模型, 按学生作的质量和速度排名评分, 学生的积极性很高, 竞争意识也增强了, 更注重了实践动手能力, 也有利于案例教学的实施。合理的考试制度还有待于专业部门不断研究、探索。
总之, 案例教学是以案例为基本教学材料, 将学习者引入教育实践的情境中, 通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式, 提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。在职业技术教育中, 案例教学发挥着积极的作用。极大的调动了学生的学习的主动性、积极性, 学生的学习目的也更加明确, 改善了教学效果, 学生实际操作能力得到大大提高, 教学效果较为显著, 使学生真正能学有所长, 成为社会所需的高素质技能型人才。
摘要：“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法, 用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法, 把案例教学法引入到职业学校计算机专业课程的教学, 大大提高了学生的学习兴趣, 改善了教学效果, 学生的动手实践能力的迅速提高, 使学生真正能学有所长, 培养出社会需求的高素质技能型人才。
13.优秀家长典型案例 篇十三
优秀家长典型案例
家庭教育有第二课堂之美称,又是学校教育的延续,是对学校教育以外不能涵盖的地方进行补充和完善,因而,各类家庭虽有不同的教育,但都有一个共同的目的,就是全方位教育好自己的孩子。几年来在教育子女、做合格家长方面确实是为我们大家做出了榜样。
----肯定、鼓励、树立孩子自尊、自信
俗话说：“数子十过，不如奖子一长”。刘丽敏深知此道理。因此，她对孩子的教育方法是多给予肯定、赞赏。自觉地树立孩子的自尊心、自信心，使孩子经常保持乐观、向上的心态，在刘丽敏教育孩子的过程中经常挂在她嘴边的一句话就是：“我儿子行，只要你努力就没有办不成的事情。”在她的鼓励下，其儿子的学习成绩一天比一天进步，从三年级开始成为学校的学习状元，一直保持到现在。并且通过层层竞选，已成为了一名优秀的少先队大队长。
不但是在学习上她对孩子进行鼓励，在生活的各个方面她都是这样做的。在生活上，只要是孩子力所能及的事她想方设法让孩子自己独立做，积极鼓励他自己完成；对孩子感兴趣的事，她就抓住机会鼓励孩子做出成绩，使孩子相信自己的能力，要坚持做下去。久而久之，孩子的那种契而不舍的性格就形成了。
-----发展特长，提高孩子综合素质
现代社会需要具有综合素质的人才，因而我们应注重全方位教育、培养孩子。刘丽敏夫妻从小就注重孩子的全方位发展。孩子四岁时开始学画，十岁时开始学乐器。业余时间还要学各种棋类。现在，孩子在学校举办的各种绘画比赛中获奖。用刘丽敏的一句话讲：在夏日的清晨，每当看到儿子在柳阴下，沐浴在晨光中，动作潇洒地吹着轻快、动听的萨克斯曲时，做父母的心中就会流入一股甘泉，胸中就充满骄傲.现在她的儿子在学校是一名德、智、体全面发展的优秀学生。学习在学校也一直是名列前矛。受到了全校师生的好评。
14.有关学校火灾案例 篇十四
案例二：206月28日，北京大学医学部学生公寓5号楼发生火灾，原因为长时间使用白炽灯将周围可燃物引燃。
案例三：10月8日上午九时，中国地质大学(武汉)北校区男生宿舍第22栋一寝室起火，校方保卫人员用灭火器及时扑救，四个床位烧毁了两个。起火时寝室里没人，台灯没有关闭，电线短路引发火灾。
案例四：1月4日晚9时许，某高校一公寓523宿舍发生一起火灾事故，致使配置给该舍使用的长条桌、物品柜等设施因火灾被损，另有价值4000余元的学生个人财物被烧毁。经查这起火灾事故是由于该舍两名同学将应急灯长时间充电(13小时，寝室当时无人)，使蓄电池过热，引燃桌下纸箱内的易燃物而造成火灾。
案例五：207月20日17时50分许，位于哈市南岗区学府路7号的一所学校的男生宿舍突然起火。原来该宿舍学生离校时未将电视插头拔下，导致电视短路爆炸起火，大火将宿舍内物品烧毁。
案例六：年7月14日早晨，中国传媒大学中蓝大学生公寓一女生宿舍起火。起火时宿舍内一名女生被困屋内，女生说可能是对铺的一个充电器起火，该充电器已在插座上插了3天。
案例七：208月11日，合肥一所高校女生宿舍楼一寝室突发大火，致寝室内所有衣服、棉被、书籍、床上木板及室内木制品全被烧毁。因扑灭及时，没造成人员伤亡。原因是手机在无人时充电，充电器发热引发火灾。
案例八：年2月11日，中央民族大学8号楼学生宿舍发生火灾，经调查为宿舍内私拉电线所致。
案例九：2008年3月19日下午4点左右，南京某高校3号男生宿舍楼突然起火，猛烈的大火很快将整间宿舍烧个精光，所幸没有人员受伤。据调查，这个宿舍存在着私拉电线的现象，当天下午宿舍内的电脑又一直没关，电脑发热引发了火灾。
案例十：203月，某大学一同学在使用电热杯的过程中，因线路维修临时停电，她出门时忘了插在电源上的电热杯。十分钟后电来了，电热杯将水烧干，并将电热杯塑料底盘熔化。熔化的塑料所产生的异味被路过的同学察觉，及时报告了公寓管理员，才没酿成大祸。
15.案例教学家长学校 篇十五
一、开展“项目引导教学法”的意义
技工学校的教育, 相对于理论学习而言, 更加注重学生动手能力的培养。现在技工学校的学生在传统的课堂教学中, 常有这样的课堂表现:老师讲, 学生睡倒一片;或者, 一大片学生低着头, 玩手机;上课的老师感到困惑、沮丧、无奈。技工学校的学生都有一些共性, 即文化基础差, 抽象思维、逻辑思维能力较差, 厌学比例较大。如果此时教师仍然继续采用传统的教学模式的话, 不但对学生没有吸引力, 而且对他们技能培养也起不到较好的促进作用。
我在担任《电工电子技术基础》课程的教学中引入了“项目引导教学法”开展教学。通过项目选择, 由项目引导教学情景设计, 让理论与实际结合, 充分体现由实际操作引领理论并使之贯穿, 将应知、应会的知识和操作能力培养融入操作之中。让学生在做中学, 学中做, 把学生的被动学习转变为主动学习;将教师的讲课由主动式变为引导式或指导式, 学生在做的过程中会有主动探寻知识的行为。通过这样的顺势引导, 训练学生的做事能力, 培养学生团结协作和分析问题、解决问题的能力和基本操作能力, 提高探寻问题和创新思维的能力, 课堂中也较多地吸引了学生的参与。
在项目引导教学过程中, 一些平时厌学的学生, 也会投入到项目操作过程中, 当其完成一件作品时, 会有很大的成就感;没有成功的学生就会主动找老师问:“为什么我的不成功?”这样不但调动了学生学习的积极性, 增强了学生分析问题、解决问题的能力, 而且还培养了学生的自主意识, 耐心、团结协作的做事态度。这种教学方法的实施, 对技工学校学生的综合素质的培养有极大的促进作用。
教师在开展项目引导教学的过程中, 怎样开展教学方案设计与实施, 除了要对“项目引导教学法”的意义有充分的认识外, 还要懂得一些教学方案设计与实施的具体方法步骤, 才不会使教学混乱, 收到预期的教学效果。
二、实施“项目引导教学法”案例
1.教案设计的意义
《声光控电路装配与调试》项目引导型教学方案, 把晶闸管等常用电子元件与逻辑门电路关键知识的学习和综合应用技能培养相结合, 把电子电路的认识与焊接、装配与调试的基本操作技能培养融入项目教学之中, 让学生在做中学, 学中做, 调动学生积极主动参与学习;在学生的操作实验中, 教师讲课由主动式变为引导式或指导式;结合学生在电路焊接与调试中遇到的问题, 引导知识的学习、电路图的识读和工作原理的分析;通过任务驱动, 培养学生团结协作和分析问题、解决问题的能力。
2.本项目教学目标
(1) 掌握晶闸管知识、单结晶体管触发电路的原理和应用。
(2) 掌握逻辑门电路基本应用知识。
(3) 锻炼学生识读电子电路图。
(4) 掌握万用表对电子元器件的基本测判方法。
(5) 掌握电子元器件基本装配技巧与调试方法。
3.教学方案及实施
任务一、声光控电路的电子元件认识和测试
(学生跟着老师一起操作, 老师边讲边做, 学生边看边做) 。
(1) 晶闸管、单结晶体管。
(2) 色环电阻、光敏电阻、电容器等。
(3) 逻辑门电路集成元件CD4011。
(4) 整流二极管、三极管。
任务二、焊接装配与调试操作 (每个学生一套)
(1) 装配电路认识, 老师引导性地讲解。
(2) 学生装配焊接操作与电路调试。
任务三、装配电路故障分析
(学生对自己装配好的产品进行调试, 可能会有许多问题出现, 如下面提到的几个典型问题) 。
(1) 灯会亮, 但不会调光?
(2) 灯会亮, 不可以声控?
(3) 灯不会亮?
任务四、电子原理电路图识读
(在学生调试过程中, 依据出现的问题, 引导学生对电路进行学习和分析) 。
任务五、电路原理分析和理论知识学习
(针对出现的问题, 引导学生学习有关的知识) 。
(1) 晶闸管、单结晶体管知识、触发电路知识学习。
①晶闸管结构和工作原理;
②单相可控整流电路与工作原理;
③单结晶体管结构与特性;
④单结晶体管触发电路工作过程;
⑤电阻、电容组成充放电的延时作用。
(2) 逻辑门电路基础知识学习。
①基本门电路知识学习;
②复合门电路基础知识学习;
③集成门电路功能测试 (老师指导学生实验, 用实验方法使学生掌握集成门电路元件的测试和使用方法) 。
(3) 声光控节能电子开关的电路工作原理分析 (针对学的知识, 进行电路工作原理分析, 探寻故障的原因, 并采取正确方法进行排除) 。
①电路组成的元件介绍;
②CD4011组成的电路介绍;
③光敏电阻:有光照电阻值小, 无光照电阻值大;
④电路组成学习;
⑤声光控电路工作原理分析。
任务六、对学生成绩评议与小结成绩评价
三、教案设计与实施的探讨
在以知识学科体系为中心的传统教学过程中, 往往采用先理论后实践的教学方式:技工学校的学生文化基础较差, 逻辑分析问题能力较弱, 听不懂理论课, 学习积极性不高;在教师规定的验证性实验中, 实验方式和手段也比较单一。从上面的项目引导教学的方案与实施中, 通过对教学情景的设计和理论与实际相结合的形式, 充分体现实际操作引领理论贯穿的一种新型教学过程, 将应知应会知识和操作能力培养融入操作之中, 教师在其中起到穿针引线的作用, 调动了学生参与的积极性, 激发了学生学习的热情, 发掘了学生的创造潜能, 让学生在学习中获得乐趣。
项目引导教学有开始与结束, 需有完成任务的设计计划方案, 规则上应有一个可看到的产品。如本案例中“声光控节能开关”是一个完整的产品, 结束后有一个正确的评价结果。所以, 项目引导教学方案设计与实施的基本步骤, 我认为可从下面几方面进行:
1.项目确定, 任务驱动
在“项目引导教学法”中, 教师首先要确定并设计好项目。项目要有引领知识学习和学生技能培养的作用, 还要有可开展的实际操作性;项目要靠任务去驱动, 一个项目要有多个任务驱动;任务驱动要有串联知识的作用和实用操作能力培养教育的具体内容;项目也要有一定的趣味性。
2.学生组织与设备资源分配
根据项目的不同需要, 设备资源的配套安排, 项目完成时间大概分配, 学生可以个人或多人分成小组, 组织小组成员共同制定计划, 共同或分工完成安排任务。
3.情景设置
创设学生当前学习的内容与现实条件接近的情景设置。如“声光控电路”必须提前准备:晶闸管、单结晶体管、电阻、电容、逻辑门元件CD4011、光敏电阻、驻极体话筒、电路焊接板、电烙铁, 调试灯具等, 可以创设出整个焊接操作、调试的情景。
4.必要的操作示范
围绕当前学习的知识点, 便于学生知识迁移需要, 选择一些内容, 带领学生操作并进行示范演示, 或指导学生进行一些验证实验以掌握元件的知识和功能;示范解决项目中的一些小项目等。
5.独立操作与探索
让学生独立操作电路的装配与调试。当装配完成时, 学生急于去调试, 教师要注意检查用电安全, 但不要代替学生操作。调试时, 会出现:“他的成功, 我的为什么不成功?”等问题, 教师不要急于回答学生, 而应当引导学生对装配电路故障进行分析, 对知识点进行理解回顾, 再指导学生去查找问题, 最后总结学生产品中存在的多种问题, 进行问题分析、讨论。
6.协作完成任务
开展分工协作、项目任务驱动, 进行小组交流、讨论。
7.评价学生成绩
上面提到的“成绩评价表”, 它可以由教师评价、学习小组评价、自我评价三方面完成表中各项评价, 然后求平均得到学生这个项目的成绩。
16.案例教学家长学校 篇十六
关键词 低碳电源 职业学校 课程开发
低碳经济是以低能耗、低排放、低污染为基础的经济模式，其实质是提高能源利用效率和创建清洁能源结构，核心是技术创新、制度创新和发展观的转变。发展低碳经济是一场涉及生产模式、生活方式、价值观念和国家权益的全球性革命，中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会可持续发展的重要基础。当前，要加快经济增长方式的转变，不断调整经济结构，改革经济发展模式，走低碳经济的发展道路。
为此必须加快职业教育的专业设置与社会需求的接轨，解决职业教育与经济社会的协调发展问题，职业教育要主动应对经济社会发展提出的新的要求，促进职业教育发展与工业化和城市化进程的紧密结合，促进职业教育与低碳经济的相互融合，促进职业教育与产业结构调整和科学技术进步的有机协调。鉴于以上原因，我们觉得急需在职业教育中普及低碳经济的基本知识，倡导低碳生活，开设低碳电源技术应用专业，培养学生具有一定低碳经济生产行业的初步知识与基本技能，促进社会的可持续发展。
一、国家政策大力支持发展低碳经济
2009年末的哥本哈根气候大会让“低碳”成了全球公众关注的热点，而国内随后召开的全国两会更是将低碳经济提升到国家层面，并把低碳经济纳入总体发展战略，还相继出台了一系列促进新能源发展的政策，鼓励和引导传统产业向新能源及低碳经济模式转变。这一系列的导向，使得在节能减排、垃圾处理、废水、空气处理、新能源等相关环保节能领域的人才空前受宠，可以预见，低碳人才和低碳企业的前途都将会很诱人。解决低碳经济发展中的人才短缺问题，已经引起有关方面重视。教育部网站3月9日发出通知称，为了加大绿色经济、低碳经济、环保技术等战略性新兴产业人才培养力度，有关学校可从本校实际情况入手，积极申报与战略性新兴产业发展人才需求相关的新专业。国内各高校也掀起了一股“低碳研究”热潮，继清华大学、对外经济贸易大学成立低碳研究所后，4月2日，我国高校首家“低碳研究与教育中心”在北京交通大学成立，低碳教育开始走入国内高校。据悉，该中心旗下有低碳教育、低碳物流、新能源及可再生资源、节能环保等在研项目近30项，它将促进我国高校在低碳技术及经济领域的跨学科研究，并开发有关低碳的课本教材、培养新低碳科技人才。
二、人才需求状况可行性分析
根据前程无忧指数数据显示，以汽车、环保、电力为代表的北京低碳行业3月的职位需求数比2月分别增长了11.8%、20.8%、8.2%，与去年同期相比分别增长了98.6%、107.3%、137.5%。根据对我市企业的调研分析，我市现有多家大型企业涉及低碳电源专业。
（1）华芳集团下属力天新能源涉足磷酸铁锂动力电池产业，而磷酸铁锂动力电池将成为汽车动力电池的发展方向。
（2）江苏国泰控股子公司华荣化工是我国锂电池电解液领域的龙头企业，此外，江苏国泰和子公司华荣化工还投资了亚源公司，拟投资兴建六氟磷酸锂项目，六氟磷酸锂是电解液的原材料，制造难度很大，国内企业仅天津金牛有80吨自用产能。亚源公司目前中试设备正在进行最后的安装，不久就会中试。
（3）江苏天鹏电源有限公司由亚洲最大的氧化铅生产基地江苏天鹏化工集团有限公司投资建设的锂离子电池生产合资企业。公司引进先进的锂离子电池研发与生产技术，致力于动力型锂离子电池的开发和生产，促进绿色环保的锂离子电池和客户产品的升级发展，公司不断开发和拓展新能源领域，推进我国绿色环保电池行业的发展。
（4）張家港亿达新能源科技有限公司由亿达实业集团于2009年5月开始投资筹建，2010年1月17日，开业仪式在市杨舍镇闸上村隆重举行,公司主要生产太阳能电池片，亿达新能源公司的创办，是抓住当前国家大力发展低碳经济的有利时机，是亿达公司紧跟国家经济发展方针政策，加快内部结构调整的重要战略举措。
（5）张家港市金帆电源有限公司是著名的蓄电池化成充放电电源和测试设备制造商，是江苏省高新技术企业，张家港市百家重点企业。
（6）张家港三得利新能源科技有限公司是一家提供绿色能源解决方案的科技型企业，主要生产太阳能光伏电池组件，太阳能光伏发电户用系统，太阳能路灯、庭院灯、景观灯、草坪灯等太阳能照明系统等。
（7）张家港市华盛化学有限公司从事丙烯酸类水性聚合物、水性聚氨酯类、锂电池用化学品以及有机硅类产品的开发、生产和销售达十多年。
到目前在中职学校开设低碳专业还未起步，我们通过对我市企业特点分析，认为我校开设低碳电源技术应用专业是及时的，无论从目前还是从长远的发展来看，学生就业顺畅，前景看好，基本不存在生源问题和就业问题。
三、师资可行性分析
我校现有一线教师137名，其中专业教师60名，同低碳电源技术应用专业相关的专业老师有10多名，另外我校教师队伍年轻，肯钻研、爱学习。初期此专业拟招收一个班，老师配备绰绰有余。
四、实习条件可行性分析
我校现有两幢实训大楼，有较为完善的实训设备，新实训大楼内配备有行车一台，有5间理实一体化教室，当前需要添置一些此专业学生实习所需的设备即可。设置低碳电源技术应用专业的条件已基本具备。
设置低碳电源技术应用专业，符合国家大力发展低碳经济的政策，同时在中等职业学校又是一种有益的尝试。我们将以此专业的开设为契机，倡导低碳生活，为促进社会的可持续发展做出我们应有的贡献。