高中生三年自我评价

高中生三年自我评价（精选16篇）

1.高中生三年自我评价 篇一

20xx年的9月1日，我成为了一名高中生，来到了一个满满爱的大家庭。回顾三年，有收获，当然也有不足，但更多的是经历带来的成长。

刚开始我们都是孩子。高一，带着初上高中的新鲜感，逐步找到高中应具有的学习状态。在这一年中，我更多的时候可以被定位成一名参与者，我认真听讲，按时完成作业，科考活动积极参加，一年下来，感觉高中并不是想象中的那样黑暗，它还可以是充满了弹性与乐趣。我对我个人的状态与表现，还是比较满意。

高二，是我真正成长的一年。我开始参加班级的活动策划，看着自己的.策划结合大家智慧的结晶付诸于实践，带来了令人欣慰的效果，在一旁的我暗自偷笑了。在高二，我竞选成为学习宣传部副部长，它也给我提供了很多锻炼的机会。第一次，坐在报告厅里，给三百来名初中同学上一堂主题团课，第一次，站在全校两千多名师生面前进行国旗下演讲。我本来未曾想过能有这样的机会，从一开始上课站起发言都会腿抖到第二次国旗下演讲的满满自信、收放自如，我逐渐释然恐惧心理，别人的眼光，也不再是压力。这一年，是浓墨重彩的一笔。

时光流逝，一转眼已是高三。放下一切去学习，只为一个目的——进入一所理想的大学。但——现实的成绩却不甚理想。地基不牢固，楼是盖不成的。曾彷徨，曾哀伤，曾恨铁不成钢，但终知无益，唯有重新振作，持续努力，方可拨云见日，重现曙光。

这三年总的来说，还算德智体美劳全面发展。仰望星空，更要脚踏实地，坚实地走好人生中的每一步，不留遗憾。

2.高中生三年自我评价 篇二

关键词：核心自我评价,学习适应行为,初中生

1 问题提出

当今世界正处于知识经济发展时代，活到老，学到老，学会如何学习对个体的发展至关重要，特别是学生群体，良好的学习适应性是获得知识和好成绩的重要保证。学习适应（Academic adaptation）是主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡，取得较好学习效果的过程。那么，学习适应行为（academic adaptive behavior）则反映了个体学习适应的过程和行为特点。本研究旨从核心自我评价这一新的人格特质角度来研究中学生的学习适应性，并对核心自我评价理论进行验证。再者，目前核心自我评价与学生学业方面的研究主要是围绕着大学生开展的，局限了结论的推广效度，因此本研究选择中学生作为研究对象，扩大了核心自我评价的研究对象范围。

2 方法

2.1 研究对象

采用整群抽样法在广州市某所中学抽取初一至初三年级学生作为被试共609人，其中初一学生183人，初二学生109人，初三学生317人；男生270人，女生339人；平均年龄15.50±1.20岁。

2.2 研究工具

核心自我评价量表（Core Self-evaluations Scale, CSES），采用陈恒盼（2008）的修订版本，该量表共12道题目，采用Likert5点计分，分数越高表示核心自我评价越高。该量表在本研究中的内在一致性信度为0.80。

学习适应行为量表，该量表包括学习动机、学习习惯、学习方式、学习满意感和利用学习资源五个项目，得分越高，说明被试的良好学习适应行为能力或意识更好。本研究中该量表的内在一致性信度为0.74。

2.3 程序

在班主任的协助下，以班为单位进行集体施测，统一发放并当场回收问卷。所有数据采用SPSS 15.0进行统计分析。

3 结果

3.1 高低核心自我评价的学习适应行为比较

注：*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001, 下同。

为比较高低核心自我评价对学习适应行为的影响，本研究以核心自我评价得分进行分组，以得分前27%为高分组，得分后27%为低分组，其他的为中等得分组。将核心自我评价作为自变量，学习适应行为作因变量，进行多元方差分析。

从表1可见，不同组别的核心自我评价学生在学习适应行为上存在非常显著的差异性。事后检验发现，不同核心自我评价得分组别两两差异显著。

3.2 核心自我评价与学习适应行为的相关分析

为更加深入地理解核心自我评价影响学习适应行为的作用机制而进行相关分析。分析结果如表2所示，初中生核心自我评价与学习适应行为呈显著正相关，表明高中生对自我能力和价值的评价越高，其学习适应行为的发展水平越高。

3.3 核心自我评价对学习适应行为的回归分析

我们采用回归分析检验初中生核心自我评价对学习适应行为的影响。第一层控制年级、年龄和性别等人口统计学变量，第二层把核心自我评价放入回归方程，结果如表3所示。在控制人口统计学的作用后，核心自我评价对学习适应行为具有非常显著的预测作用，能够解释学习适应行为20.9%的方差变异。

注:回归采用Enter法;和t取自最后一层模型

4讨论与分析

本研究结果表明，核心自我评价得分越高，相应的学习适应行为水平也更高。进一步的相关分析发现，核心自我评价与学习适应行为存在十分显著的正相关。回归分析结果表明，核心自我评价能显著正向预测学习适应行为。相关研究也证实，高核心自我评价的个体会跨情境地、以稳定的积极态度来评价自己；他们认为自己是有能力的、有价值的，而且能控制自己的生活。因此，高核心自我评价的学生能正确看待自己的学业成就或挫折失败，评估学习环境，设置更适合自己的目标，提高学习自主性，减少学习倦怠感，保证能获得良好的学习成绩和知识的消化与积累。另外，自我验证理论指出，个体倾向于试图让他人了解我们是怎样的人，并让他人相信我们将会成为怎样的人。对自我评价高的学生会刻意寻求某些特定的信息和做出某些特定的行为来证实自己是“有能力的人”，那么，在学习适应行为中，他们更关注如何努力调整自我思想与行为，适应学习环境，取得好的学习效果。

根据研究结果，在学校教育中，加强学生的自我意识教育，使学生更好地认识自己，接纳自己，增进自信、自尊，增强自我调节能力、自我监控能力，形成良好的自我形象，对学生的学习生活具有重要意义。此外，还应注重培养学生的责任心和耐性、计划性，形成良好的学习方式，制定合适的学习计划、学习目标，以提高学习效率和效果，从而更好地适应学习环境，适应学习生活，减少心理问题。

5 结论

(1）不同核心自我评价得分组别，其学习适应行为水平得分具有非常显著的差异性。（2）核心自我评价与学习适应行为存在显著的正相关。（3）核心自我评价对个体学习适应行为具有显著的正向预测作用。

参考文献

[1]田澜.我国中小学学习适应性研究述评[J].心理科学, 2004.27 (2) :502-504.

3.高中体育课堂教学中的自我评价 篇三

体育课堂自我评价体系的建立

建立自我评价的体系是课堂上体育教师自我评价的重要前提，笔者在借鉴他人研究经验基础，并结合自身教学实践的基础上，提出以下几点指标，作为自我评价体系的组成部分。

学生在体育课堂上的身体体验 笔者一直坚持一个观点，那就是在高中体育教学中，不能认为体育学习就是简单的动作训练或体能付出，更多的应当是基于前两者的既动身体又动脑的过程，因此，学生在此过程中能否有积极的身体运动、情绪感受乃至社会适应的体验，就成为教师观察的一个重要内容。

学生在技能活动中的动作规范 技能训练是课堂教学的重要组成部分，也是体育考试评价的重要指标，同时也是教师教学的重点。强调学生在技能训练中的动作规范，关键在于根据学生的身体实际，结合高中技能训练的具体目标，去判断每一个学生在不同阶段可能达到的动作规范水平。因材施教，是此过程中的重要原则。

学生在体能训练中的情绪意志 影响体能训练水平的关键因素是学生面对体能训练时表现出来的情绪及其过程中的意志。因此，教师通过观察学生的情绪意志，并采取相应的教学对策，就成为此项指标的重要内容。

学生在体育学习中的健康意识 体育与健康是一个硬币的两面，相比较而言学生重前者而轻后者，健康在体育课堂上的表现，除了上面提到的情绪意志等非智力因素之外，还包括学生对自身身体素质的判断、训练目标的确定与达成等，教师需要辅助学生完成健康意识的确立与自我判断。

学生在体育课堂上的反思意识 反思自己在体育课堂上的付出与收获，并及时调整学习策略以取得更好的体育训练效果，是高中学生在体育学习中的必备技能。这也是影响学生体育训练效果的最重要因素，教师需要高度重视。

笔者将课堂评价体系的目标指向学生，是期待通过对学生在体能、技能训练及体育学习中表现的观察，为教师的教学提供重要的事实基础，这也是落实以学定教理念的重要体现。

体育课堂教学自我评价的实现

基于上述自我评价的指标，笔者在自己的课堂教学中进行了积极尝试，取得了较好的效果。以“原地双手头上掷实心球”的教学为例，这是发展高中学生身体素质的重要锻炼项目，也是重要的考试项目。在实际教学中，教师如果能够做好课堂上的自我评价的话，可以有效提升教学效益。

在教学中笔者发现，学生在此项目训练中通常表现出这样的一些问题：一是动作不够规范。持球时，不能做到五指张开，两个拇指也没有形成“八”字型的意识，常常是球上手时什么样子，那么掷的时候就什么样子。于是，笔者从动作规范教学的角度给学生提出明确要求：必须五指紧贴实心球，同时保证拇指呈八字型，笔者还通过二人合作的方式互相检查提醒，并且在训练中先强调动作规范而不关注成绩，等到动作成型之后再进行下一步的训练。二是学生不知道在反思中发现自己成绩不理想的原因。很多同学在掷球的时候都忽视了角度的影响，而笔者在提醒之后部分学生仍然没有明显的改变，在这种教学观察之下，笔者不再强行灌输，而是让学生自我反思、比较，看看问题到底出在哪里。三是不少学生认为这项体育技能的训练只是一个机械的动作训练与重复，意识不到其中的促进身体健康的因素，常常会表现出一些消极应付的情绪。于是，笔者对学生进行理论剖析，让他们认识到此项目的训练中可以训练哪些身体部分的力量与柔韧性，而寻求本训练中的技术含量，则可以让自己在训练当中收获一种成就感，从而促进自身的良好情绪与健康心理。

在这样的教学过程中，教师可以立足于第一点中所建立的自我评价体系中的五点要求，即时准确地判断学生的体育学习与训练情况，并且在第一时间给出进一步提升教学效益的措施，笔者以为是一种自我评价的良好实现。

实现自我评价应注意的问题

由于课堂评价的即时性，体育教师在课堂上的自我评价更多的是一种基于感性与直觉的非量化评价，因此在真实的评价过程中，必须注意：首先，要建立相对客观的评价标准。这里所说的客观并非整齐划一的标准，而是针对不同学生的实际提出不同的要求，由于不同性别、不同年龄阶段的学生，在体质特征上有所不同，因此无论是体能还是技能训练，都需要在课堂上建立相对标准。有了相对标准，学生才可能在“最近发展区内”发挥最大潜力。其次，要建立阶段性的评价标准。在日常教学中应根据学生的实际情况，进行阶段性努力目标的确定，在复习迎考阶段，可以以考试标准为基线，对不同学生提出不同的目标，尤其是对于体能技能过关的学生，超越现有水平进行体育训练，应成为目标，这对锤炼学生的训练心理也有益处。

综上，高中体育教学中建立自我评价体系并实施，可以针对学生个体促成学生的体育学习和健康的身心，这应当说是一条有价值的实践途径。

4.高中三年学生自我评价 篇四

高中三年学生自我评价范文篇一

时光如梭，转眼间流逝。珍贵的三年高中生活已接近尾声，你感觉非常有必要总结一下高中三年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

你学习成绩不是非常好，但却在学习的过程中收获了很多。首先是你端正了学习态度。在你考进高中时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，不想考上好的大学，然而很快你就明白了，高中其实更需要努力认真的学习。在老师的谆谆教导下，看到周围的同学们拼命的学习，你也打消了初衷，开始高中的学习旅程。在学习知识这段时间里，你更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使你体会到了学习的乐趣。你与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。在三年的高中学习中，你认真积极参加每次实验，锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

你一直在追求人格的升华，注重自己的品行。你崇拜那些具有强大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。因此，在三年中，你坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，你读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，并且越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要.它关系到你是否能形成正确的人生观·价值观·世界观。所以，无论在什么情况下，你都以品德至上来要求自己。无论何时何地你都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在你理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾三年高中生活，你很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在你有困难时你的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，你一向是十分敬重的，因为他们在你彷徨的时候指导并且帮助你。如果没有老师的帮助，你可能将不知道何去何从。你现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

三年中，你参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处，使社会实践能力有了很大提高。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，你不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

你的优点是诚实、热情、性格坚毅。你认为诚信是立身之本，所以你一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到高中一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。你这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，你把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的，而恰恰就是他本身。这么多年来，你一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，你确实比以前坚毅了许多，但你不会松懈下来的。以上这些优点，是你今后立身处世的根本，你应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

你个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果你一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从发现自己有这个缺点和问题后，你常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。

通过三年的高中生活，你学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来的人生之路奠定了基础。

三年的高中生活是你人生这条线上的一小段，但它是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为你划平人生的线起着至关重要的作用。

高中三年学生自我评价范文篇二

我是____中学的一名应届毕业生。我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。作为即将踏入大学旅程的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待成功。高中三年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。

★ 在思想方面： 我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。

★ 在社会工作方面：我历任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。

★ 在业余方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。

高中三年学生自我评价范文篇三

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

5.高中生三年校园生活自我评价 篇五

三年的高中校园糊口是我人生的一大转折点。我于2012年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园糊口生计和社会实践糊口我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我一直都以为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不知足于学好课本知识的同时还注重了计算机应用软件和硬件的学习。有广泛兴趣的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部分，精彩的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

6.大学三年自我评价 篇六

热爱运动使我拥有了健康的体魄。中学时代，如果拿不到三好学生称号，那一定是因为体育考试不合格;第一次做引体向上得0分;每次第跑总是倒数前三;参加运动会，只能做啦啦队队员。现在不是了，学校组织的体能测试，我总是排在小组第一;参加篮球比赛我总是身先士卒，最高一场拿了26分;乒乓球，羽毛球，桌球，游泳等各类体育活动我都玩的不错。

有志者，立长志;无志者，常立志。我不是那种意志坚定的人，经常和同学去网吧玩游戏，一无就是好几天，每天玩好长时间，饭也顾不上吃;也会租了碟回来整下整夜的看;或者叫几个人去喝酒，喝的酩酊大醉，想骂谁骂谁……我管这些事叫堕落，每次堕落完后，就会有种罪恶感，然后坐下来认真思考，立志振作，一阵子过后又会去堕落。幸好，这些不长进的行为并没有淹没我一个壮志青年的精神孤岛，并没有让我迷失了方向。但是更重要的是我得学会坚持。

最遗憾的是大学三年，拿了两年一等奖奖学金，一年二等。我却对所学专业知识一窍不通，一考完试就全部还给老师。以至现在找工作一听说要专业测试，立马投降。马上就要走上社会了，以后可不能再这样不踏实了。

许多师兄师姐感慨，大学不谈恋爱是失败的。但我谈恋爱并不是害怕失败。和女友从相识、相互帮助到相知、相互爱慕是一个很自然的过程。她带给了我无限多的欢乐，也让我变得像她一样的善良与宽容。但是，女友并不在我身边，有过多次想弃她而去，问自己是不是真的爱她，最终决定，爱!有始无终，一辈子!

讨厌x北校区食堂的.饭菜，但我很感激我的老师和同学们。有的老师对我严厉，有的老师特喜欢我，他们在教授我知识的同时，也教会我完善我的人格。我很感激。我把每一个同学都当成朋友，用真诚与真心与他们交往，相信他们也是。

7.高中生三年自我评价 篇七

关键词：高中语文,阅读课,李敖,《十三年与十三月》

一、案例背景

进入高中阶段,语文教学的难度越来越大。在教学过程中,我发现,高中学生对比较纯正的文学著作的阅读兴趣和教师想象的相差甚远。早些年的高中生很喜欢进行文学讨论,许多学生都比较喜欢阅读一些较为纯正的文学著作,但现在这种现象已经很少看到了, 大部分学生对文学探讨提不起太大的兴趣。有时,在课堂上提到一些文学著作,望着学生一脸的茫然和漠然,笔者心中充满了无助与无奈。面对这种情况,我陷入了思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到了发展没有?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。那在语文的阅读课教学上能否重新激发学生的热情,让我们的语文课充满浓浓的语文味?

二、案例原因探寻

经调查了解,这种现象并非笔者所教的学生如此,而是具有一定的普遍性。于是笔者想:现在小学甚至幼儿园就已兴起了阅读之风,为何到了高中阶段学生的文学底蕴反而变得如此贫乏?到底谁伤害了我们的学生?到底是什么导致了高中生对文学著作的阅读兴趣的减退?如何才能重新唤起学生对文学探讨的兴趣呢?由此,在教学实践中笔者开始了深一层地思考。

三、造成现状的原因

(一)课本中所选的某些文章确实与学生有一定的距离,不能吸引学生的兴趣。

(二)呆板的教学方式与拙劣的教学水平在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣。

不少老师在教学过程中,设置的问题简单肤浅,没有讨论的空间;教授中所使用的语言陈旧老套,缺乏吸引力;老师讲得多,学生自己体验的时间少。一堂课下来,学生的收获很少,无法引发他们对生活,对人生的深刻思考,这不能不说是一种失败。

(三)与学生的功利心很强有很大的关系。现在的学生很实际也很纯粹,他们的学习就是为了考试时的得分。既然所阅读的文章又不会考到,何苦要花力气?于是变得功利、浮躁,不肯静下心来阅读一些文章,无法静下心来思考问题。

四、案例描述

课题:李敖《十三年与十三月》 科目:语文

教学对象:高一课时:1

提供者:陈嫦娥单位: 石狮市石光中学

(一)教学内容分析

本课题来源于李敖1963年28岁的演讲,讲述了他在十三年里, 从童年变成少年,从少年变成青年所遇到的困扰与困难,在这过程他的沉思默察,也讲述了他在十三月的文坛争斗中所遇到的诋毁与反抗。这篇文章体现了李敖对时代的思考和反叛,对于我们所有的人来说是很有启发的。

(二)教学目标

(1)把握文章的思路,了解李敖的选择与被选择。

(2)李敖的人生经历带给我们的感悟。

(三)学习者特征分析

(1)对于李敖,学生有一定的了解,但不深入。

(2)这篇文章较长,对于文章的思路可能不是太清楚。

(3)它山之石可以攻玉,很多学生懂得这个道理,但在实际阅读中却不懂得迁移。

(四)教学策略选择与设计

本课拟采取提问法、点拨法相结合的教学方式。提问法,逐步引导,逐渐深入,调动学生学习积极性。要理解文章中所隐含的文化心态必须经历一个探究的过程,需要在教师的指导和讲解下探究。

(五)教学重点及难点

本课教学重点和难点在于体会文章中所表现出的李敖的人生态度。

(1)教学重点:

1. 李敖的选择与被选择。2. 学会欣赏文段。

(2)教学难点:

通过文章的分析、感悟,培养学生勇敢面对人生难题的精神。

(六)教学过程

(1)教师活动 :

1.李敖在他28岁的人生经历中,讲述了他的选择与被选择,请把这些选择与被选择的经历找出来。

2.在你的人生经历中,有哪些是可以自主选择,哪些是不行的?你之所以成为你,主要的决定因素是什么?

3. 最喜欢的文段是什么?为什么?

(2)学生活动 :

1. 找出李敖 不能选择 的事, 比如出生 的时代、 逃难、 求学……李敖可以选择的事,比如生活的态度,想要成为什么样的人。

2. 学生联系自己,说出了自己所不能选择的事,比如出身、 性别、国家、学校、同学、老师、制度……但可以选择的事是成为怎样的人。

3. 学生纷纷畅所欲言,提出自己的感受。很多学生都提到了最后三段,认为这三段带给他们很多的感动和力量。

(3)设计意图 :

1. 让学生自主学习,独立完成。培养学生提取关键信息的能力, 初步感知文本内容。

2. 结合学生实际,走进学生的日常生活,引起学生的阅读兴趣, 从而引发对自己,对社会的思考

(七)教学评价设计

1.学生能从文本出发,联系自己,结合实际,引发对自己,对社会的思考。

8.“高中三年，我在‘陪读’妈妈” 篇八

“起初，我在灯下读书，妈妈就在一旁自言自语，一刻都不停息。当我抬起眼睛看她的时候，她就转身去院子里。”晶晶微笑着对我说，“妈妈很在意我，虽然患病多年，但她疼我的心和别的母亲是一样的。”

望着她租来的房子，里边墙壁斑驳，破旧不堪，我心里很替她难过：这哪里是她在陪读你，分明是你在照顾她！

“不！”晶晶说，“老师，我现在不仅要照顾妈妈，而且想陪读她！”

“什么？”面对我的大惑不解，她坚定地说：“妈妈当年该读高中的时候，姥姥家贫穷，没有让妈妈读高中，这成为妈妈一生的遗憾，我现在要陪妈妈读好高中的课程，弥补她这个遗憾！”

那是高一时的一次家访，女孩和我的谈话。原以为这是一个女孩美好的想法而已，她却极其认真地付诸实践了。

原本成绩就在班级名列前茅的晶晶更加认真地听课、细致地做笔记，回到家中，她把当天的课程一字不落地讲给母亲听。原本就聪慧好学的母亲对高中的每一科教材都有着强烈的兴趣，她晚上听课，白天晶晶上学的时候，她在家里做习题，晶晶带回的考试卷她都抄下来，认认真真地做一遍，然后由晶晶判分。

就这样经历了辍学，被父母包办婚姻，后来又婚变，生活坎坷失意而患病多年的母亲，竟然逐渐改掉了自言自语的习惯，虽然她依然不能照顾晶晶的生活起居，情绪却稳定了下来。

冬天，我再去晶晶家里的时候，晶晶正站在外边的窗台上，给窗子钉上厚厚的塑料布，她操作得很娴熟，我边给她递东西，边听她和我聊天：今年冬天真冷，有一天，我都被冻哭了，妈妈用好几层被把我围上，妈妈很爱我。看到晶晶的微笑，我把涌上来的泪水硬是忍了回去。

她接着说：我租的房子离学校近，中午回家给妈妈做饭，让妈妈吃好，她就学得更认真了，我也催促她经常出去锻炼，学习要有一个好身体。

我问她：你妈妈没有厌学的时候吗？晶晶自豪地说：一次都没有，她很痴迷地求学，都影响到了我，我有些懈怠的时候，看到妈妈努力的样子，就马上打起了精神。所以我很感谢妈妈，她让我更快更早地长大成熟，她也带动我更努力地学习。

三年很快就过去了，帮晶晶估分的时候，我去了她家，她母亲把早已答好的高考题给我看。晶晶说，高考后，她就把在网络上下载的各科高考题交给母亲做，有几道选择题，晶晶没做上，母亲却选对了。我怀着无限憧憬的心情给晶晶妈妈估分，她竟然总分超过了晶晶三分。

9.有三年模特经验的自我评价 篇九

本人是广州大学应届毕业生，已有半年服装营销管理的工作经验，专业为服装设计，能够结合市场和设计上的协调，希望找一份于服装销售或设计有关的工作。

本人性格外向活泼，全面发展，并具有极强的团队合作精神，能很快的融入辛苦的新工作环境。工作认真负责，积极上进，诚实好学，有责任心，紧迫感。

本人在校期间不单学习服装设计和销售方面，而且还是一个资历较深的模特儿，有三年模特经验，有这方面的才华。可以策划出一整场出色的时尚秀或服装发布会等有关展示的工作。

10.初中三年的学习生活自我评价 篇十

时光飞逝, 初中三年的学习生活即将随着我的成长而慢慢逝去。回顾这丰富多彩的三年学习生活，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的初中毕业生，即将面临中考的选拔而进入更重要的高中学习。为此，我感谢培养我的学校及老师、社会和养育我的父母。以下是我的初中毕业综合素质自我评价：

在公民素质方面。我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。积极加入了中国共产主义青年团。我自尊自信、自律自控、有一个初中生应有的责任感和强烈的环保意识。我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的自律管理工作和黑板报出版工作。我有良好的个人卫生习惯，爱护公物，有良好的公共卫生习惯和公共道德素质。

在道德品质方面。我尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，言行文明礼貌、对人诚实守信、遵纪守法、勤奋进取、热爱劳动。我明辨是非，作风正派。敢讲敢为，敢于同不良行为作斗争。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。我两次参加了区团委组织夏令营活动，不但增长了知识，扩大了视野，而且还培养了自己的能力。在家我时常做一些家务，每周帮助父母做大扫除。积极参加学校劳动。

在交流与合作、审美与表现方面。我在家时常与父母交流与合作，与父母沟通，参与家庭事务，相互理解，相互尊重，这使我的身心能够健康成长。在校我能与同学和老师愉快地交流与合作，这使我能在学习上取得优秀的成绩，获得老师和同学的信任和赞同，有了生活的成就感和愉快的心境。同时，我也有了一定的社交能力。在与家长、老师和同学的交流与合作中，我初步形成了一定的人生观、世界观和价值观；也有了一定的审美观。

在学习方面。我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。积极与同学和老师愉快地交流与合作，研讨学习方法，使我各科成绩发展平衡，学习成绩优异。名列年级前茅。

在体育与健康方面，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体育锻炼达标。喜欢打篮球和听音乐。

综上所述，我在初中三年中在各个方面的素质都有显著提高。但我也清楚地认识到我的不足，如有时学习时间抓得不紧，各科学习时间安排不尽合理。在今后的学习中，我一定会扬长避短，更加努力地把自己培养成祖国有用的人才，去报效祖国，服务社会！

11.高中生三年自我评价 篇十一

本科上线人数首破两万

从2004年启动伊始，广州的新课改就引起了社会的广泛关注。一方面要适应新课改，一方面又要面对高考，学生会不会成为白老鼠？今年6月，广州新课改后首批毕业生交上了一份不错的高考答卷。

在考生人数增幅远大于招生计划增幅、广东省全省上线比例大幅下降的情况下，广州市上线率仍达到81.55%，本科上线人数第一次突破两万人。而总分605分（相当于标准分700）以上的高分段考生达到2276人，比去年净增373人。

3年来，新课改给广州普通高中教育带来巨大的变化：

变化一：老师更重视引导主动学习

根据调查，有85%的校长认为，与课改前相比，“学校老师在教学方式上发生了变化”，“比课改前更重视引导学生主动学习”；有50%以上的学生认为要适应现在新课程的高中学习，最重要的学习方式是“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。

变化二：评价学生不再只看成绩

根据调查，学生和教师都认为，实施新课程后，在教学中“完全依据考试成绩”评价学生的方式已经有比较根本的改变，55%的学生和71%的教师都认为“以考试成绩为主，参考平时表现”是最主要的评价方式。

变化三：课程内容更贴近生活

调查还发现，无论校长还是教师，都把“课程内容与社会、生活更贴近”列为课改实现得最好的目标，45%的学生都认为，高中三年学习过程中转变最大的是“加强了对生活和社会的关注”。

新课改四大争议

尴尬一：学生课业负担加重

课改后，出现了一个意想不到的矛盾就是：学生的学业负担明显加重了。根据问卷调查，79.6%的校长和61.4%的教师认为“学生的学业负担比课改前更重”，69%的学生感到学习负担“很重”和“比较重”。近十多年来，广州市绝大多数的高中一、二年级基本上是没有利用双休日进行学生补课的。但从2005年开始，高二甚至高一利用周六补课的现象有所增加。据估计，课改后，广州市非毕业班中曾经利用双休日补课的学校约占三分之一。

尴尬二：一半校长和老师不认同

“学习领域学科模块”的课程结构是此次广州市普高新课改最大的亮点之一，然而，调查显示，大多数校长、教师对于新课程设计的课程管理模式和教学管理制度改革的认同度并不高。据调查统计，约有一半的校长和教师对新课程将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试的课程管理模式持否定态度。

尴尬三：选修课程学生难自主

此次新课改的亮点之一是增大课程的选择性，力图实现“不同的人学习不同的内容，不同的人达到不同的学习要求，不同学习的人成为不同需求不同层次的人才”的目标。然而，目前的高考方案，使选择在很大程度上成为了功利的博弈。有老师就反映，对于那些“对高考没用的课程”，家长们却往往并不支持孩子去选修。

尴尬四：“素质评定”流于形式

12.学生自我评价能力培养 篇十二

在实施学生自我评价的初期,应培养学生实事求是的评价品德。对学生中自我评价过高的现象,教师可以采用谈话、鼓励、榜样等方法,指出他们课堂学习中的不足之处,激励学生正确面对自己并且进行自我修正。对自我评价一直不足的学生,教师则一方面要设法使他们体验教师在言谈举止之中渗透的关爱,也要帮助他们找到自己学习过程中存在的问题,并对他们降低要求和学习难度,尽量提供课堂展示的机会,让他们体验成功,树立自信。

一、为自我评价营造良好的课堂氛围

对学生的学习评价,既要关注学生学习的结果,又要关注学生学习过程的变化和发展;既要关注学生的学习水平,又要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。不再是不管学生水平差异,答对就表扬;答错就阴沉着脸说:“不对,下一位”;答不上就严肃指责:“上课没注意听讲”;不再是只有老师评价学生,老师说了算;不再是只评内容。师生评价互为主客体,达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教,走向教学相长,体现人文关怀。

在课堂教学上,当学生出现错误时,教师不要急于下结论,这样不仅有利于引发学生间的讨论和评价,而且能促使学生完整地表述自己的思想和观点,有利于学生情感的调动。

之后对学生的回答进行评价,肯定他们精彩的讨论和积极思考问题的态度,表扬答错的同学认真听讲,并勇于改正、虚心向别人学习的精神。如果当时马上做出评价,不但会使学生的自尊心受伤害,更会使学生失去一次很好的思考机会。经过学生间的相互评价,使学生受到启发,加深印象,培养了学生学习的主动性和自信心,使他们享受成功的快乐。

二、为学生树立良好的评价榜样

教师的评价活动是培养学生自我评价能力的基础,学生通过教师的评价活动,可以掌握一定评价标准以及运用评价标准的方法,可以掌握评价结论的表达方式并积累评价经验。因此,教师的评价应该为小学生树立一个良好的榜样,教师在评价的时候应力求达到公正、客观、准确,也就是说,教师在评价学生的回答和作业情况的时候,不应简单地以答案正确与否作为唯一的判断标准,还可以对学生的作业过程或者思维过程进行评价。例如学生在回答时虽然得出的答案是错误的,但教师现在可以追问他是如何思考的,肯定其思维过程中正确的部分,立即予以表扬和提倡。对教师来说,不仅要评价学生知识技能掌握的情况,而且要评价学生的学习习惯、意志品质,等等。也就是说,在评价学生作业的时候,教师不仅应评价学生做得是否正确,还可就作业字迹是否清楚整洁评价其学习习惯。

三、抓住自我评价时机

课堂学习中的自我评价穿插于教学过程中,服务于课堂教学这一中心,运用应疏密有致,科学合理,过多则影响教学进程,过少则不能体现学生自我评价的主体地位。因此要把握时机,选准切入点。

1. 在讨论交流之后。

学生就某一问题展开讨论交流后,让他们对照同学的见解、解决问题的办法、参与的态度、合作的热情、思维的质量等开展自我评价。

2. 在教师点拨之后。

有时课堂上会出现这样的现象,一个问题接连几个学生都解答不到位。老师及时给予启发、点拨,孩子们再去思考,找到了准确答案。这时引导学生自我评价,进而分析,自己的分析有哪些是正确的,错在哪里?

13.高中生三年自我评价 篇十三

XXX：老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴。对于学校的各种规章制度你都能自觉遵守，在老师眼里，你是一个聪明，活泼善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。但是你总是跌倒在同一个地方，是否自己应该多加思考，找出原因？其实这道理我也给你说明白，关键的是你有没有认真去做！当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再励，争取更好的成绩。

高三下学期评价

XXX：你尊敬师长又有很强的集体感，在参加学校组织的各项活动中为班级争得了荣誉。努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄弱的一面。对自己要求不够严格，基础不好，不是你成绩差的主要原因，要提高成绩关键是总结出一套适合自己的学习方法。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向咱班里的同学学习，多向同学请教探讨，你一定会有很大的收获的。老师希望在以后的日子里能够看到一个品学兼优的你！

老师对XXX高中三年的综合评价

时光飞逝，一转眼高中的生活很快就要进入最后的阶段，在学校，家庭，社会各方面的培养下，该生在各方面综合表现优异,现将各方面的情况综合评价如下：

一、思想方面，该生思想上进，不甘落后，尊敬老师，热爱同学，为人谨慎，心性坦荡，有强烈的集体荣誉感，对班级的建设贡献了不少力量。豁达的性格，随和而又有主见，努力、执着、向上，在平时学校组织的各项思想教育活动中表现积极。

二、学习方面，是一个肯学、求上进的学生，团结同学，尊敬老师。积极配合老师的教学，做好每堂课的笔记。课后能利用空余时间主动的补习基础比较薄弱的课程，不懂就问，能及时向成绩优秀的同学请教学习，学习态度端正，不骄不躁。

老师寄语：勤能补拙是良训。你需要更清楚地认识自己的优缺点。相对反应迅速但不塌实的学生，你有塌实的性格，它是助你成功的长久动力;相对活跃但不安心的学生，你有沉静的作风，它是助你“以不变应万变”的法宝。但你要懂得使用它们，勿拿自己的短处和别人的长处相比，更多的肯定自己，给自己更多的信心。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。

XXX高中三年自我总结

光阴易逝, 转眼白驹过隙。三年高中生活已近尾声。蓦然回首，感慨颇多，真可谓弹指一挥,高中生活紧张而又充实，回忆过去，心中总是充满前进的力量。这三年里，我不仅努力完成了自己的学习任务，同时利用课余时间丰富知识，提高了自身的综合素质。

刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试,结果碰壁较多。高一这一年我没有很好的把握学习机会，没有端正良好的学习态度，不能吃苦、拈轻怕重，因此成绩一直不理想。高二这一年本应是我端正学习态度、认清自我、奋起直追的一年，但是我依然没能管好自己，学习不够主动更谈不上刻苦，任由自己浪费时间、再加之没有找到适合自己的学习方法，成绩一落千丈。时不我待，眨眼便是高三了。眼看着同学们的成绩增增日上，我开始着急，开始反思自己的缺点和错误，努力端正学习态度，更多的是将满腔热血化作学习的动力。学习是学生的基本,所以,我自始至终都把学习摆在第一位。

三年里学校管理严格、课程很多,正因为这样,只有珍惜每一分每一秒的学习时间,坚决不迟到不早退不旷课,才对得住自己的高中学习生涯!同时,我认为高中是一个不断完善自己，不断充实自己的时期。梦想总是遥不可及，但绝不能放弃。高三的我，比以前更加积极了，更感觉有动力了，似乎渐渐地找到了全新的方法。课堂上更加专注了，效率也提高了不少，感觉心态有所调整，反而比以往从心理上有少许轻松。能积极地面对每一天，以更加从容和成熟的心态去上好

每天的课，也能更为主动的去问题。也希望在成绩上能在原有基础上更进一步，弥补弱势学科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。

14.高中生三年学习的自我鉴定 篇十四

踏入高中以来，我始终以勤勤恳恳的态度来对待我的学习和工作，以校风校纪为规范指引自己的学习生活，现将三年的学习作自我鉴定如下：

一、在思想上，爱国爱校，积极向上

我积极地参加学校所组织的活动与培训，认真参加团部所组织的政治学习，在学习生活中，我积极、主动、勤恳、责任性较强作；我还注重课外活动的实习实践，多次在放假期间在敬老院等地以个人名义进行实习实践。在不断地学习中，自己的思想觉悟、理论水平、工作能力都得到较快的提高。

二、在行为上，以军人的风纪来严以律己，积极学习技能。

15.高中生三年学习生涯的自我鉴定 篇十五

在学习上，我有吃苦钻研的学习粗神，学习立场端正，目标明白，用心上课并做好笔忘，注沉理解和控制，强化训练，学会分类归结，不断总结，摸索出适合自己的学习法子，养成良好的学习习性。在学习中知难而退，勇于正视自己的弱面并及时改正，同时我也积极参加社会实践，将书原知识与实践知知趣联合，使自己有顺应社会的能力，当变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博学多才，开辟视家，增加知识，不断空虚自己。还应用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我具有严谨认真的风格，为人朴素真挚，节约勤俭，生活独立性较强。热爱集体，尊重师长，团结同学，对班级接给的义务皆能认实及时完成。

在政治上，我有坚决准确的态度，热爱祖国，热爱党，认实学习并拥戴党的各项方针政策，积极要求进步，思念醒悟高，泾渭分明，积极参加各项社会公益活动，自动投进捐款拯救灾止列，用菲薄的力气，表达自己的爱心，做一个文化市官。

我的兴致普遍，喜好体育、画绘等，积极加入各类体育比赛，到达国度划定的体育锤炼尺度。

16.初中三年的自我评价 篇十六

作为一名共青团员，我时时谨记团的教导，严格遵守团的章程，忠实履行团员义务，严于律己，宽以待人。虽然我不是班级最好的，但我立志做最好的自己。

作为一名学生，当以学为主，兼学别样。多年来，我遵守《中小学生守则》，遵守《中学生日常行为规范》，是一名合格的中学生。我为了提高自己的学业成绩，虚心向同学请教，真诚请老师帮助。

为了提高自己的竞争实力，我重视优势科目，不忽视弱势科目，尽心竭力把它们补起来。经过我的努力，数学成绩有了很大的进步，地理学科也有明显的起色，英语成绩更是突飞猛进。语文本是我热爱的学科。我课外除阅读了教育部规定的必读书外，还阅读了《时文选粹》《智慧背囊》《读者》《青年文摘》《视野(成功版)》《格言》等等图书。