奇怪的大石头第二课时

奇怪的大石头第二课时（共12篇）

1.奇怪的大石头第二课时 篇一

第一课时

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿 又因重力作用而沿着地面倾斜方面！！！！！！！！！！！！！!移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容。第二课时 感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

读后讨论：

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了许多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

《奇怪的大石头》教学设计二

江苏 吕清

学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备

1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。2．准备生字卡片。

3．准备冰山推动巨石的科普录象。

第一课时

导入新课 1．汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。2．切入本课主题 刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 4．呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

1．复习切入，精读课文

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。2．请同学们画出李四光幼年 时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a．出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？ b．“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段 相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读（第一到第八自然段）3．观看录像，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4．齐读课文 交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。课外拓展

1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2．我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

《奇怪的大石头》教学设计三

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组

学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课时安排: 2课时 课前准备

1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。

第一课时

一、投放多媒体，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习情况

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊

三、解决一些术语词

1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。3．突兀：高耸。

4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默读课文，勾出不理解的地方

五、指导写字，完成作业 1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自抄写。

第二课时 一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来 1．全班反馈，归纳整理提出的问题． 2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．

（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、分角色读3－8自然段

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。

a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点：

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、作业设计 小练笔：我的小发现 板书： 奇怪的大石头

解 之谜 李四光

一、学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。

2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3．有感情地朗读课文。

4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

三、教学时间：两课时

四、教学准备：课件

五、教学流程：

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导。

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、认读词语。

二、全班交流。

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师……

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来……

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

课后分析：

尝试——让课本留下思考的痕迹

新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，小男孩哭着回到了家，妈妈看见了说：“怎么了，孩子？”

小男孩哭着说：“我把胶卷忘带了，所以没拍成照片。”

妈妈笑着说：“你今天没有拍成明天可以去拍呀！”

到了第二天，小男孩又来到列宁格勒。门口的秘书看到了，赶紧去告诉高尔基，高尔基听了高兴地说：“快带小男孩到我这里来。”小男孩到了高尔基的面前对他说：“亲爱的高尔基同志，对不起！昨天我把胶卷忘在家里了，不过，这次请放心。我已经把东西都带来。”

开始拍照了，高尔基做了各种各样的姿势，耐心地配合小男孩。高尔基和小男孩在拍照的时候非常开心，因为高尔基帮助小男孩实现了愿望，小男孩也因为给高尔基拍了照片。

小男孩要回家了，恭恭敬敬地对高尔基说：“谢谢您！再见。”

2.奇怪的大石头第二课时 篇二

记得上《奇怪的石头》一课, 心中就无比懊恼。

课文讲了李四光小时候因为对一块立在草地上的大石头感兴趣而一直追踪探索, 后来成为地质学家, 最终发现中国第四纪冰川的故事。在设计这一课的教学过程时, 我想通过“李四光为什么能成为著名的地质学家”这一个大问题贯穿整个学习, 然后将大问题分解, 最后让学生明白, 善于思考并不仅仅是空想, 除了自己思考, 还要向人请教、勤奋学习、实地考察等。

在实际上课的过程中, 围绕题目置疑, 以加深对“奇怪”的理解时, 我没有想到学生会找不到。但这并不是一个重要的问题, 所以我不应该总是在课堂上纠结于此。如果重上的话, 我就直接给出那两句话, 再来纠词体会“奇怪”。

由奇怪的石头引出了李四光。在围绕第一段来提问时, 我想让学生通过理解“著名”这个词而知道李四光不是一般的地质学家, 希望学生自己能提出“李四光为什么能成为著名的地质学家”。结果, 我错估了学生的思维水平, 他们还不习惯用“为什么”来提问。如果重上的话, 我应该直接把问题抛出来。

问题抛出来了, 我却并没有用这个问题回收。而在备课的时候, 我想通过学生默读了课文后, 用“善于思考”来让学生对整篇课文 (也就是“李四光”为什么能成为著名的地质学家”这个大问题) 有个初步的基调。可是, 我忘了!!!因此, 即便后来我用这个问题来总结课文, 整堂课依然是散的, 学生对课文肯定不会有一个大的框架式的有条理的感知。

“李四光为什么能成为著名的地质学家?”既然是大问题, 我就应该布置学生默读整篇课文, 因为整篇课文中都体现了李四光“善于思考”的品质, 而不仅仅是在三至七自然段和老师的对话中。让他们画出李四光的话, 却让他们忽略了这个问题, 思考的重点仅仅是落在“找话”过程中, 真是得不偿失。

不仅是对这堂课学习内容的把握不恰当, 从课堂组织管理上来看, 也呈现了很多问题。孩子们活泼有余而纪律不足, 这一向是我课堂组织管理的缺陷。一方面, 确实不想用过多的纪律来约束学生, 总希望学生能因为对学习内容感兴趣而被自动地吸引到学习中去;而另一方面, 自己却又做不到让知识呈现出魅力吸引住学生。

3.奇怪的石头 篇三

石头也能蹦蹦跳跳？或许小朋友们会持怀疑态度。因为在我们的印象中，石头都是实心的，而且不能自己运动。然而有一次，科学家们把刚从海底采集来的石块放在甲板上。忽然，有的石块蹦跳起来，还有的发出了响声，而且裂了开来。这真是一件怪事！

科学家们十分惊奇，开始采样研究。结果显示，只有来自于死火山或者活火山所形成的海底山脉的石头才会蹦跳。这是因为，这些石头原来都是火山的熔岩，二氧化碳在这些岩石中的含量非常高，而在深海高压的条件下，它们里面的气泡会呈现出比较稳定的状态。当它们离开海底，来到水面上的时候，一下子失去了原有的高压。于是，这些石块就仿佛挣脱了束缚，欢快地跳起来了！很好玩吧？

响石

石头不仅能跳，还能发出悦耳动听的声音，就像乐器一般。在浙江省的湖州附近有一个黄龙洞，并不引人注目。但是，倒挂在这个小溶洞顶部的很多岩石却不同寻常。它们就是闻名天下的“响石”。如果用力敲击这些岩石，就如同在拨动琴弦，会发出十分清脆的声音。从不同的角度敲打的话，还会发出不同的音响。假如音乐家有节奏地敲打它们，还可以演奏出一曲动听的“响石乐”呢。

4.石头书 第二课时 教学设计 篇四

教学内容：

精读课文 课时目标：

1、有感情地朗读课文，深入理解“石头书”的含义，鼓励学生对感兴趣的事物要乐于探究。

2、培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，我们今天继续学习《石头书》请同学们把课题读一遍。

2、通过上节课的学习你们了解了什么？

交流：让学生明白石头像一本书。

3、点出“书”，问：书有哪些特点 ？

交流，相机归纳：

（1）书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.知识丰富

（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的„„

4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天将和大家一起来揭开这个谜，好吗？

二.精读课文

1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。

2、四人一小组进行讨论交流。

3、交流，相机出示：

（1）“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

A．这句话你读懂了吗？

B．出示图片：片状结构的岩石。

C．点出：一层一层像厚厚的书

D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）

（2）石头书有字：

出示：“有啊，你们来看：这是„„，叫雨痕；这是„„，叫波痕；还有„„叫矿物，这些都是石头书上的字。”

交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物（板书）

出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。

（3）石头书有画：

出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石

出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。

（4）石头书告诉我们许多知识：

出示：“它告诉我们，在很久很久以前，„„密林，„„有花有草，„„昆虫。„„大海。„„高山，就是我们现在看 到的这座山。”

点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢？ 交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片昆虫----昆虫琥珀图片

（5）我们知道这些有什么用呢？

齐读：第13自然段。

三、总结课文：

总结：同学们，大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。

四、扩展延伸：

下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？

五、练习：

1、选择你喜欢的句子读给同学们听听，注意读出作者要表达的思想感情。

2、“这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”“这本书”指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多”？这里 的“读”字该怎么理解？

六、作业设计

1、朗读课文，体会对话时，提示语的安排形式。

2、写一段话，学习用上提示语的两种形式。

板书设计：

17石头书 书上有字吗？ 雨痕

波痕„„矿物 书上有画吗？

树叶

贝壳

5.奇怪的大石头教案 篇五

教学目标：

1.会认6个字，会写14个字。正确读写词语表词语。2.有感情的朗读课文。

3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。教学重难点：

１、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

２、体会作者是怎样把内容写具体的。教学方法：

读中感悟法、自主合作探究法 教学准备

１、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

２、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

３、生字、新词卡片。

４、多媒体课件。课时安排

２课时。教学过程

一、谈话导入

同学们，通过本单元前两课的学习，我们知道了伟大的无产阶级革命领袖列宁和文学家高尔基的故事。今天，我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光。（幻灯片展示课后资料袋内容）

请大家打开课本27页，看一下资料袋，谁能为大家读一下资料袋里的内容？ 总结：过去很多外国专家认为我国没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，李四光发现我国的长江流域有大量的第四季冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使许多外国专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗？李四光这项研究成果的成功居然跟他童年的一块大石头有关。今天我们就来学习第七课，一起读课题。

二、检查预习

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

（同学们已经预习了这篇课文，现在检查一下同学们预习的怎么样了）2.字词

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊 研究、推动。点名读、跟读、齐读2遍 3.课文

（1）词语大家都读熟了，那么课文大家读得怎么样呢？在读课文之前，先请同学读一下几个长句。

（2）其他同学边认真听，边思考：课文主要讲了一个什么故事呢？

（3）同学评价读书情况，交流

（4）老师总结课文内容，幻灯片展示

我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己许多年的研究终于明白了这块巨石来历的故事

三、精读课文，品读感悟

（一）、学习第二自然段，感受巨石之“怪”：

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？ 1.幻灯片展示大石头图片

同学们这是一块怎样的大石头，你有什么感受？

2.过渡，是啊，大石头真奇怪，课文中对这块大石头也有所描述，请大家各自轻声朗读课文，思考：大石头“怪”在哪里？在书上划出相关的句子。3.点名请同学读句子，大石头奇怪在哪里？这句话中的哪个词语最能说明这一点？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。

二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”。

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（老师找到的也是这几个句子）

3.点名读课文的第二段，读出大石头的奇怪。

（二）、.学习3——9自然段，体会人物的品质

1.同学们面对这块奇怪的大石头，你心里浮现出什么问题了？ 点名请同学们交流

（你们真是会提问题的孩子）

2.是啊，面对这块奇怪的大石头，李四光也有很多疑问。请同学们自由读接下来的课文，将李四光提出的问题用笔画出来。

（1）请同学们交流：指导读出问号的语气。（2）幻灯片展示三个问题 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 请大家读读这三个问句。你体会到了什么？ 可以体会出李四光小时候很会提问题，很会思考

（3）是啊，李四光真会提问题

大家看课后第三题，体会李四光是怎么提问题的

幻灯片填空：这么重的大石头从天上掉下来，力量__________.它应该_________.可它__________________?（4）再读一下这几个问题

不仅要读出问的语气还要体会李四光的勤于思考，善于动脑的品质。3.产生问题时，李四光是怎么做的呢？请自由小声读课文最后两个自然段，找一找。

（1）问老师、问家长、一直探索研究（2）幻灯片出示：

这个问题李四光想了许多年。直到他长大了以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。（3）点名请同学读，你哪些词语里从中体会到了李四光的什么可贵品质？

抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

小结：李四光执着探索的精神（4）现在谁来说一说这块奇怪的大石头是怎么来的呢？ 同学读课文最后一自然段

四、回顾课文，加强感悟

（1）请同学们再把这几大段连起来读一下课文，仔细回味一下。（2）读了课文你有什么收获和启示呢？ 同学班内交流

（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、布置作业：

课后资料袋里的资料只是李四光巨大贡献的一部分，课下请同学们继续搜集李四光爷爷的故事。

七、板书设计：

7、奇怪的大石头

李四光

巨石 勤于思考 孤零零

严严实实 执着求索

著名的地质学家

《奇怪的大石头》课后反思

这一课的主角是地质学家李四光，学生在学习本课时，对课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在检查学生预习时，让学生读完词语，先让学生从字面上猜测之后，又结合具体语境进行了详细讲解。

在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。然后让学生揣摩人物心理，读好后面的人物对话然后让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。

6.奇怪的大石头教案（推荐） 篇六

教材分析：

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。教学目标：

1.会认6个字，会写14个字。正确读写词语表词语。2.有感情的朗读课文。

3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。教学重难点：

１、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

２、体会作者是怎样把内容写具体的。教学方法：

读中感悟法、自主合作探究法 教学准备

１、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

２、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

３、生字、新词卡片。

４、多媒体课件。课时安排 ２课时。

教学过程

一、谈话导入

同学们，通过本单元前两课的学习，我们知道了伟大的无产阶级革命领袖列宁和文学家高尔基的故事。今天，我们还要认识一位我国著名的地质学家李四光。

（幻灯片展示课后资料袋内容）

请大家打开课本27页，看一下资料袋，谁能为大家读一下资料袋里的内容 点名读

总结：过去很多外国专家认为我国没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，李四光发现我国的长江流域有大量的第四季冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使许多外国专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗？李四光这项研究成果的成功居然跟他童年的一块大石头有关。今天我们就来学习第七课，一起读课题。

二、检查预习

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

（同学们已经预习了这篇课文，现在检查一下同学们预习的怎么样了）2.字词

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊 研究、推动。点名读、跟读、齐读2遍.3.课文 词语大家都读熟了，那么课文大家读得怎么样呢？ 在读课文之前，先请同学读一下几个长句子 点名读

开火车检查自然段

其他同学边认真听，边思考：课文主要讲了一个什么故事呢？ 同学评价读书情况，交流 老师总结课文内容，幻灯片展示

我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己许多年的研究终于明白了这块巨石来历的故事

三、精读课文，品读感悟

（一）、学习第二自然段，感受巨石之“怪”：

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？ 1幻灯片展示大石头图片

同学们这是一块怎样的大石头，你有什么感受？ 同学交流

2.过渡，是啊，大石头真奇怪，课文中对这块大石头也有所描述，请大家各自轻声朗读课文，思考：大石头“怪”在哪里？在书上划出相关的句子。点名请同学读句子，大石头奇怪在哪里？这句话中的哪个词语最能说明这一点。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。

二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”。

三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（老师找到的也是这几个句子）

3.点名读课文的第二段，读出大石头的奇怪。

（二）、.学习3——9自然段，体会人物的品质

1.同学们面对这块奇怪的大石头，你心里浮现出什么问题了？ 点名请同学们交流

（你们真是会提问题的孩子）

2.是啊，面对这块奇怪的大石头，李四光也有很多疑问。请同学们自由读接下来的课文，将李四光提出的问题用笔画出来。

（1）请同学们交流 指导读出问号的语气

（2）幻灯片展示三个问题 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 点名读 指导读出问得语气 重点读好第三个问题

齐读，请大家读读这三个问句。你体会到了什么？ 同学交流

小结，可以体会出李四光小时候很会提问题，很会思考

（3）是啊，李四光真会提问题

大家看课后第三题，体会李四光是怎么提问题的

幻灯片填空：这么重的大石头从天上掉下来，力量__________.它应该_________.可它__________________?（4）再读一下这几个问题

不仅要读出问的语气还要体会李四光的勤于思考，善于动脑的品质。3.产生问题时，李四光是怎么做的呢？请自由小声读课文最后两个自然段，找一找。

（1）问老师、问家长、一直探索研究（2）幻灯片出示：

这个问题李四光想了许多年。直到他长大了以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。（3）点名请同学读，你哪些词语里从中体会到了李四光的什么可贵品质？

抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

小结：李四光执着探索的精神

（4）现在谁来说一说这块奇怪的大石头是怎么来的呢？ 同学读课文最后一自然段

四、回顾课文，加强感悟

（1）请同学们再把这几大段连起来读一下课文，仔细回味一下。（2）读了课文你有什么收获和启示呢？ 同学班内交流

（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、布置作业：

课后资料袋里的资料只是李四光巨大贡献的一部分，课下请同学们继续搜集李四光爷爷的故事。板书设计：

7、奇怪的大石头

李四光

巨石 勤于思考 孤零零

严严实实 执着求索

著名的地质学家

课后反思：

7.奇怪的大石头课文教案 篇七

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。提供了奇怪的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！

设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。

2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

3．有感情地朗读课文。

教材简析

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

第一课时

教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：

一、读题猜文，激发兴趣

1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）

2．猜题：课文可能讲了什么？

二．通读课文，强化感知

教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

1、初读课文，要求：

⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

2、反馈交流，扫平障碍

⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。

⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等

⑶学生说说课文主要讲什么？

三、细读课文，把握形象

过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，

2、二怪：巨大

出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？

出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

3、三怪：时间久，来历不明

⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

⑵指名读老师和李四光的对话。

⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）

⑷再指名读

⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量          。它应该

可它                ？

填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？

⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。指导写字。

教学过程：

一、解开巨石之谜

李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a) 李四光思考这个问题想了许多年；

读句子，理解“突兀”。哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的.。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。指导有感情地朗读第九、十自然段。

二、交流读后感想

读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。

三、补充故事：

关于苹果落地的故事  一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

瓦特与蒸汽机  瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。

四、小结鼓励：

李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

五、指导书写本课生字

1、指名或集体认读生字，同桌交流识字方法

2、仔细观察田字格中的生字， 学生给生字归类

上大下小：考、秦

上小下大：著、藏、究、震

2、学生提出难写字，师范写

3、学生练习，师指导

六、作业自助餐

1、 做一页科学家童年故事手抄报

2、 摘录名人名言做成书签

3、 写生字：生字只要能记住，写几个都行

8.《奇怪的大石头》教学反思 篇八

语文课应该有这样三个标准： 环节要简，主线要明，问题要精!这就要求有效的提问应从整体入手，根据教材的重点、难点精心设计;大问题设计应该是提纲挈领，因此设计能贯穿全篇的问题来当主线，不失为一种好方法，这就是张庆老师倡导的：“提领而顿，百毛皆顺。”

本节课我提出来了练习上下文的四个大问题：

第一，“大石头怪在那里?”

第二，“李四光问了哪些问题?”

第三，“李四光是个怎样的孩子?”

第四，李四光是怎样揭开这块孤零零的巨石的来历的?课堂提问呈递进式进行，层层深入，非常有效。

课堂提问既是一门科学更是一门艺术。问题要难易适度， 难度太大的问题不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。对于李四光提出的四个问题，开始在读完两边后，我问孩子们：当你把李四光提的一个一个问题读一遍后你有什么体会?孩子们很茫然，然后我有换了一种问法：你觉得李四光小时候是一个什么样的孩子?这回，孩子们积极参与了，有话可说了。这就是暴露出我的课堂提问的一个弊端。对于学生来说，他们情感体验是沉睡着的，一般不是马上就会被激活的，需要教师合理有效的引导中抓住符合学生实际生活经验和认知特点的切入口。当学生回答不上来时，应用一些疏导性、铺垫性的问题，以适应学生的水平发挥。

9.《奇怪的大石头》教学设计 篇九

大良小学 郭素霞

【教学目标】

１、理解课文内容，感受人物美好品质。

２、学习抓住关键词句理解语句意思。

３、感受勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。【教学重点难点】

１、了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

２、体会作者是如何把内容写具体的。【教学过程】

一、（创）创设情境，激发阅读兴趣

1、导入新课：今天，我们要欣赏的文章中有个小孩遇到了疑惑，他又是怎样对待自己的困惑的呢？我们来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧！

2、出示课件（大石头），教师提问：石头随处可见，这块大石头，谁感到奇怪？（李四光）

２李四光是个什么样的人，叫生读句子，出示课件：李四光是我国著名的地质学家。

二、（读）自主合作，体验阅读内容

教师导语：对这块大石头产生疑惑，是李四光小时候玩捉迷藏游戏的时候，他是怎样和小伙伴一起玩捉迷藏的呢，请同学们自由阅读第二自然段，1、能读好这些词吗？玩捉迷藏的游戏 孤灵灵地立在 围着大石头躲闪，遮得严严实实的 转来转去 发生了兴趣

2、李四光一听到小伙伴的——，就——－—，让你体会到李四光这个孩子在做游戏时表现出来的特点是什么？（聪明）

3、问题：从哪里可以看出这是块奇怪的石头？学生找一找，教师出示课件（这块巨石孤灵灵地立在草地上）抓住“巨石 孤灵灵”来体会

李四光不光捉迷藏聪明，还善于发现问题，提出问题，看着这块大石头，他有了什么问题？学生找一找，（这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）

4、有了疑问，他就向谁去请教：生读3－８自然段，教师问：第3至7自然段是问，第8自然段是问。

5、李四光和老师就石头的来历有一段精彩的对话，想读吗？同桌一个当李四光，一个当老师，一问一答，开始！

6、从老师那里他了解到了关于大石头的什么情况？

（有几百年的历史，听说是从天上掉下来的。）“听说” 强调这一答案不确切。

李四光的伟大就在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细在思考，他是怎样思考的？课件：句子（这么重的大石头„„。没卧进土里呢？）想想怎样读李四光的思考？。

7、李四光，小小年纪，善于思考，伶牙利齿的，把我这个老师都给问倒了。于是李四光又跑去问爸爸，文章只有一句话，我们来想象李四光问爸爸的情景，同桌一个做李四光，一个是爸爸，对对话吧！现在你看出李四光有什么特点了吗？（好问）

三、）探索中心，升华文章主题。

1、听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？从哪句话可以看出。齐读。把“许多”重点读。

2、从这些情况，你觉得在李四光身上有什么值得我们学习的特点？（坚持不懈）

有坚持不懈的精神，还得有丰富的知识 李四光是个既力行又学文的人，他在哪里学习到了丰富的知识？解决了这个问题，（指名读）

3、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

4、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。）

5、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

6、一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！现在我们发现了李四光先生成才的小秘密，那就是善于观察、善于思考、执着追求。

是呀！同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油“的帽子。所以我们骄傲地说（引读）：李四光不愧是我国著名的地质学家。

读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？

李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（四）补充阅读，进行思维延伸

１、谈话，激发学生阅读兴趣：

同学们，谁能想到，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿同学们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？补充阅读《牛顿的故事》 快乐作业：

1（读）课外继续搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。板书设计：

７、奇怪的大石头

小时侯 善于观察 好问 李四光

（地质学家）

长大后 执着探索

10.奇怪的大石头优秀教案 篇十

读了这位地质学家的事迹，你有什么感受？你说。

师：他是蒙古族人，于1919年获英国伯明翰大学硕士学位，1927年获博士学位。他曾先后担任中国科学院副院长、中国地质部部长。正如同学们所谈的，我们被李四光爷爷的巨大成就深深折服。在我们感叹的同时，我们不禁要问，李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢？换句话说，在他身上具有怎样的品质？今天，我们一同学习――《奇怪的大石头》，让我们一起走近李四光，了解他、学习他。

二、初读课文、整体感知

1、师：请同学们翻到课本的25页读一读。在读得过程中，同学们把生字从课文中标出来，用一些好办法争取把字音读准，好现在开始。

2、学习生字：

师：课文中的生字能读准吗？瞧，老师把课文中的生字新词请了出来（出示词语），同桌合作认读这些词语，有读不下来的赶快向别人请教。

学生合作认读

师：看同学们读得真认真，那在认读的过程中你觉得哪些字比较难记，你又有什么好办法记住？能指出来吗？（学生交流）“考”、“域”

3、谁来读一读难读的自然段（第10小节）谁再来读？你来。这一节中有5个生字，你能读得这么通顺，看来你预习得很认真！

读着读着，谁知道这篇课文讲了什么？概括文章主要内容时，可以抓住时、地、人，以及事情来概括。你说，师：好，同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着幻灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

（放幻灯片）

幻灯片：李四光小时候对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己许多年的研究，终于弄明白巨石由来的故事。

你说。师小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

三、精读课文，感悟品质

1、我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

板书：爱提问/爱思考/善观察

2、李四光是个爱思考的人，关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？请大家默读2-8节，边读边找，看谁找得又快又准！你说。还有吗？你来

出示3个问题：

师：李四光一共提出了3个问题。谁来读一读这3个问题。你来。多会提问题的孩子啊，我们先来看他的第一个问题。

3、第一个问题：这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

齐读。这是怎样的一块大石头呢？自由读课文第2自然段，划出描写石头的句子。出示句子：这块巨石孤零零地立在草地上。

1、反馈：这是一块怎样的石头？你说，很奇怪，孤零零。理解“孤零零”，平时我们看到的石头通常是怎么样的？你说。而这块石头却孤零零地立在草地上，真是奇怪。你说，从“巨石”看出石头很大。

2、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。齐读句子。

从哪儿体会到石头的大？你说，严严实实。你说，在石头的另一面也看不清。

引：这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，却让李四光觉得很奇怪。齐读问题。

3、从这么一个看似简单的问题里，让我们感受到小时候的李四光有什么与众不同之处？

a你说。那说明李四光比别人善于观察，对吗？善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

b你说。不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？你来

师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----

师：李四光心中很疑惑，有个大大的问号跑去问老师。下面谁来当李四光来问问老师？出示对话。

你来。请一个同学当李四光，一个同学当老师。评：你觉得他们读得怎样？哦，你觉得老师的话应该读处既 不肯定的语气，请你来读！男生当李四光，女生当老师读

11.奇怪的大石头教学设计 篇十一

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“奇怪、、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3、有感情地朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

三、教学的难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

四、教学方法：

自学法。

五、教学时间：

两课时。

六、教学流程

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容

第二课时

一、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2、教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

三、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

四、读后讨论：

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了许多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、板书设计：

《奇怪的大石头》教学设计（二）

学习目标

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

2、准备生字卡片

3、准备冰山推动巨石的科普录象

第一课时

导入新课

1、汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2、切入本课主题

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4、呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

1、复习切入，精读课文

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读（第一到第八自然段）

3、观看录像，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4、齐读课文

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。

课外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

《奇怪的大石头》教学设计（三）

一、学习目标

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3、有感情地朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

三、教学时间：

两课时。

四、教学准备：

课件等。

五、教学流程：

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导。

重点指导“藏、卧、旅、考”。

第二课时

一、认读词语。

二、全班交流。

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师……

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来……

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

12.《奇怪的大石头》教学反思 篇十二

以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：

一、时间的把握上不够充分

对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。

二、目标意识不够强烈

对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。上完课之后，特别是听了老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。

三、发展观念不够明确

刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。大家说得对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。

我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”