优课评选

2024-07-10

优课评选（12篇）

1.优课评选篇一

改革优课评选方式提高教师综合素质

改革优课评选方式提高教师综合素质湖北省恩施市教研室冉正方电话：0718-8231329邮编：445000 这些年来，评选优质课，可以说是各级教研部门的重头戏。的确通过真正意义上的优课评选活动，能够锻炼一大批中青年教师，尤其是提高青年教师的课堂教学水平和艺术很有裨益。但是优课“做秀”的现象，已经引起社会的广泛关注。诸如为了取得好名次，参赛教师在课前大做文章，这叫所谓的“孕伏”，在正式比赛的课堂上师生之间的配合天衣无缝，书还没读，教师提问，学生举手如林，回答问题可以不假思索张口便来，有如行云流水、口若悬河、滔滔不绝、振振有词。其表演更让人惊叹不已，可以说是入木三分、栩栩如生。这样的效果，主要是靠老师在课前的“孕伏”。如此之类的优课，究竟“优”在何处?给广大教师树立了什么样的`典范?这是值得我们思考的。全国第四届中青年教师小学语文优质课在广西南宁举行，这次活动就改变了以往那种课前过多的熟悉学生出现“做秀”的现象，虽然看不到原来那种非常精彩的表演课，但他是真实的，让人可信的。然而，这还不够，笔者认为，既然是优课，主要反映参赛教师的教学思想、教学理念、教学方式以及个体综合素质。就必须要有这样一些程序：现场抽签――现场备课――课堂教学――即兴说课――提问答辩――素质测试。其操作程序： 1，现场抽签。就是现场抽上课的顺序和现场抽课题。 2，现场备课。是指的现场抽到课题后，由参赛教师独立备课40分钟。并由大赛组委会提供所需教学资源(在条件允许的情况下)。 3，课堂教学。一般小学一节课是40分钟，这种比赛只安排20分钟，让参赛教师把自己准备的最精彩的片断，在20分钟中展示出来。 4，即兴说课。这主要是参赛教师把自己所做的课，站在理性的高度，说清楚、说明白。说课的时间不超过5分钟。 5，提问答辩。这是指的评委成员向参赛教师提出与本节课有关的重点和热点问题，让参赛教师进行答辩，答辩时间7分钟左右。 6，素质测试。这是指对参赛教师进行综合技能书面测试，诸如现代教育理论、学科领域知识、学科课程标准、典型案例分析等。测试时间不超过20分钟。

2.优课评选篇二

著名教育家陶行知先生说:“发明千千万, 起点是一问, ……智者问得巧, 愚者问得笨。”课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一, 是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段, 准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣, 更好地提高课堂教学效率。好的课堂提问可以起到“一石激起千层浪”之效;一旦问题提得不当, 课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”, 使课堂教学无法进行下去, 教师也将处于尴尬局面之中。

下面是这次活动的部分课堂提问的实录。

(1) 师:说出你家中有哪些用电器?生:电饭锅……

(2) 师:物理学中把电流通过导体发热的现象叫电流的热…… 生:效应。

(3) 师:谁告诉你电磁炉是电热器的? (教师带有生气的表情) 生: (沉默) 。

(4) 师:同学们认识电炉吗?生:认识。

(5) 师:电饭锅通电时底板很热, 而与它相连的导线不怎么热, 是不是?生:是。

(6) 师:通过本节课的学习, 你有哪些收获?生:…… (对照教师板书读一遍)

从上面的提问可以看出, 在目前物理课堂教学过程中, 有些教师的提问存在以下问题。

一、提问具有随意性, 缺乏知识的导向性

课堂提问是传授知识的必要手段, 也是思维训练的有效途径, 高质量的提问, 可以启发学生积极思维, 既能巩固所学的知识, 也能生成新的问题, 提高学习效率。

例如, 文中的提问 (1) , 在刚学习电路知识时, 不失为一个有价值的问题, 可以巩固电路的组成知识, 但在本节课中再这样提问, 就没有什么价值了, 如果换种问法就更好了, 如“说出你家中将电能转化为内能的电器有哪些?”这样, 一方面可以得出电器是否是电热器的判断方法, 也可以得出电流热效应的含义;另一方面还能生成新的问题, 在听课时发现学生举的事例中有:电吹风、电磁炉、微波炉……, 在这点上有的教师处理得很好。

二、提问具有肤浅性, 缺乏知识的综合性

成功的提问, 能促进学生认真阅读课本, 查阅资料, 积极思考, 并利用已学过的知识解决新的问题, 从而培养学生终身学习的能力。但有的教师为了能体现课堂师生互动, 无效提问多, 有效提问少, 像“是不是”、“对不对”、“好不好”等一类毫无启发性的问题充斥课堂, 如上述提问中的 (1) (4) (5) , 表面很热闹, 师生互动频率高, 实际上学生的思维基本没有动起来, 所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远, 偏离了主题, 浪费了时间。笔者认为与其问“同学们认识电炉吗?”不如问“电吹风是电热器吗?为什么?”这个问题综合性就比较强, 它涉及电流的热效应, 电热器的判断方法, 电吹风的能量转化等知识。

三、提问具有束缚性, 缺乏知识的质疑性

发展学生的智慧就要让学生充分发表有质疑的观点, 有争议才能有更大的收获, 要鼓励学生不唯书、不唯师, 让学生的智力活动不受抑制, 学生的学习积极性才能得到充分调动, 例如, 提问 (3) , 教师处理不当, 就会束缚学生的思维, 致使学生以后不敢再回答问题, 答错了也不知道为什么错了。关于“电磁炉是否是电热器?”不同的教师处理的效果截然不同, 有的教师敷衍了事, 说:“这个问题我们以后再讨论”。有的教师赶紧“鸣锣收兵”, 说:“有兴趣的同学课后去讨论”。而有的教师通过说出电磁炉使用时的几个现象, 让学生思考判断电炉是不是电热器, 学生很有收获。

四、提问具有回忆性, 缺乏知识的生成性

一堂好课, 不能让学生被动地、消极地接受知识, 应该充分体现“从生活走向物理, 从物理走向社会”的理念, 不仅让学生学到知识, 更要让学生通过学习知识发现一些问题, 并思考如何解决生活中的问题。从所听的几节课的结尾看多数教师都是这样小结的:通过本节课的学习, 你有哪些收获?然后请几个学生说说, 归纳出本节课所学的知识点, 而学生基本都是对照教师的板书读一遍。我认为, 既然是本节课学过的知识, 再重复回忆, 价值不大, 应关注知识的生成, 让学生再次结合所学知识, 提出一些新问题, 教师也可事先准备一些问题, 这样有利于突破教学的重点、难点。如提问 (5) 可以结合演示实验提问:取暖器工作时, 电阻丝热的发红, 而与之相连的导线不怎么热, 为什么?

3.画风(青优课教案) 篇三

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

本课是《画风》一课的第二课时，在上节课，小朋友们已经掌握了课文中的生字，初步感知了课文内容。在本节课中，主要解决孩子们是怎样画风这个问题，让学生懂得食物之间的联系，培养善于动脑的习惯。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得食物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学重难点】

学习课文4~8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景象，从而养成仔细观察、学会积累的习惯。【教学过程】

一、复习生字

开火车读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺

二、谜语导入

1、小朋友们真聪明，老师为了奖励大家，给小朋友们带来了一个有趣的谜语。（1）课件展示谜语：

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招)

谜底：（）

（2）谁来把谜底写到黑板上?

（3）你知道有什么样的风呢？

2、今天让我们继续学习课文：《画风》（继续板书课题）

3、读了这个课题你想知道什么？

小结：谁再画风？他们是怎样画风的？让我们一起去看看吧！

三、课件范读，边听边想

1、请同学们带着这些问题听课文。（1）课文有多少个自然段？（2）课文写了哪几位小朋友画风？（3）他们分别是怎样画风的？

2、提问，指名回答：课文写了哪几位小朋友在画风？过渡：他们到底是怎样画的呢？我们一起去看看吧。

四、指导朗读1到3自然段

1、（课件出示图画）看！多美的一幅画啊！他们画了房子、太阳、大树„„，陈丹还在树上话了几只小鸟。

2、宋涛觉得还差了点什么，于是他就问：（生答：谁能画风？）

3、陈丹觉得宋涛的问题很奇怪，于是她说：（指名生读：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。）

4、过渡：但是赵小艺却说：“我能！”到底他们是怎样画风的呢？小朋友们快跟上，我们一起去瞧瞧吧！

五、小组合作，学习4-8自然段。

1、小组合作齐读4-8自然段，完成连线练习

小练习：连一连

宋涛

飘动的旗子、转动的风车陈丹

弯弯的小树赵小艺

斜斜的雨丝

2、（课件出示三幅画）他们都画了什么？指名回答，并板书。

3、你最喜欢谁的画？为什么？指导读4-8自然段：赵小艺：赵小艺抢着说：“我能！”别人还没想到的答案她先想出来了，当时她心情怎样呢？（自豪、兴奋）谁能带着自豪的语气学赵小艺说：“我能！”（指名4到5个）她画了什么？只见„„飘着。

宋涛看了觉得很佩服她，于是说：„„指名读。她还画了什么？她是怎么说的？

陈丹：看到赵小艺画得那么好，陈丹会怎么想呢？她抢着说：（生：“我也会画风了！”）她画了什么？淘气的风儿把小树吹得弯弯的，谁再来读一读。

宋涛：哇，赵小艺和陈丹都画出风来了！哪一段写了宋涛的话？谁来读一读啊？宋涛为什么要把太阳擦去，画了乌云？从这一段画中我们看出宋涛是个怎样的孩子？（动脑筋）多美的一幅画啊，谁来把画读得更美一些。

3、从这几个自然段中，你看出他们都是些怎样的孩子？（爱动脑筋、不敢落后、活泼可爱）

4、红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜着飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，你想对他们说些什么吗？同学们想不想当这几个爱思考的孩子？那么我们就来扮演他们，进行分角色朗读。注意根据你的理解读出不同人物的语气来。

小组分角色朗读课文。

4、小组比赛。评议。

5、课件出示对话，小组赛读，男女同学分读„„

6、过渡同学们读得太出色了！宋涛他们通过了动脑筋，画出了美丽又有趣的画，让我们也来动动脑，拿起画笔画一画。

五、小练习

1、照样子，仿写句子。

例子：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

风来了，风把_____________，风藏在___________里。

2、有感情地朗读这首小诗。

3、观看动画，说说生活中哪里有风。

4、我还能说

风来了，风把_____________，风藏在___________里。

4.“一师一优课”汇报材料篇四

“一师一优课，一课一名师”活动工作汇报材料

为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，依据教育部、省教育厅、市区教育主管部门关于开展“一师一优课，一课一名师”活动的通知精神，结合我校实际，自2015年春季开始，开展了一系列相关活动。学校领导高度重视，任课教师精心准备，全员参与，讲课、录课、评课、议课、晒课、网络教研，取得了较为满意的成果。现将活动开展情况汇报如下。

一、健全机构，制定方案，全面部署，有序开展

2015年初，学校成立了“一师一优课、一课一名师”活动领导小组，领导小组由教学副校长赵世忠任组长，教导主任袁勇任副组长，教研组组长和教研员任成员。学校出台了《定西市安定区公园路中学“一师一优课，一课一名师”活动方案》，按照“方案”要求，成立了语文、英语、数学、理化生、政史地和音美体等6个学科指导小组，各教研组长任组长。学科指导小组对各领导小组成员进行了明确的分工，并根据方案宣传动员、强化培训，全校171名教师全部注册，报名171人，参与率100%；晒前指导、重点突破，我校教师在“国家教育资源平台”上传的412节课全部通过平台审核；精心上课、细心录制，学校对此次录课活动非常重视，校领导多次督促指导此项工作，并成立经费保障制度，解决录像课教师的经费困难。

二、团队合作，评优激励，多措并举，稳步推进

（一）交流互动，做好组织工作

学校多次召开优课筹备工作会，教导处负责优课比赛过程中的具体事宜。同时，以优课竞赛活动为契机，及时成立了“公园路中学一师一优课”QQ交流群和技术支持组，解决了教师在网站注册、优课制作、视频上传等方面的难题。

（二）成立“优课精英团队”，发挥团队集体智慧

学校“优课精英团队”，在征询每位参赛教师的基础上，给每位教师配备2至5名“优课”比赛的“助理”教师，由学科骨干、教研组长、备课组长等业务能力较强的教师负责参赛教师的研课、备课、制作课件、形象设计、整理文字材料等工作，献言献策，提高晒课质量。

（三）开展“优课”评星活动，引导激励教师积极参加晒课活动

学校教导处及时开展了“优课”评星活动，要求每位传课教师邀请3至5位教学名师，对自己上传的“优课”进行评价，确定星级，提高作品的影响力，每周通报“晒课之星”，进行阶段性激励。

三、材料收集，归纳档案、记录过程，促进成长

我校建立完善“一师一优课，一课一名师”活动档案，每位授课教师授完课之后要上交教案、课件、反思等相关材料，学校教务处为每位教师建立档案，做好材料收集工作，有力地促进教师的专业化成长。

四、总结提升，品牌引领，成果激励，共同提高

在2015年“一师一优课，一课一名师”活动中我校取得了喜人的成绩。我校教师在国家教育资源平台共计晒课412节，录课35节，区上遴选了35节推优课。其中袁虎、杨灵源、王宝山、王丽霞等六位教师的录像课入围定西市优质课评选，刘雯、王小军、王淑霞、杜蔚四位教师的录像课入围甘肃省优质课评选。

5.一师一优课学习心得篇五

为了促进教师专业化成长，深化高效课堂教学改革，凸显学生课堂学习的主体地位，着力打造高效魅力课堂，提高教育教学质量，我校领导积极组织老师们进行了网上“一师一优课，一课一名师”的评课观课活动，老师们也积极上传了自己的优课。在这个过程中，我们真是受益匪浅。我感受到优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。一师一优课体会感悟：

一、尊重教学条件与教学内容的实际

开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

二、尊重学生的实际情况

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是......施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。

6.优课评选篇六

1. 导入要“艺术化”——激趣

所谓“好兆头”, 就是说课伊始要“出彩”。学生从热闹到静寂, 此时急需教师巧妙诱导、机智启发, 这样他们才能快速开动思维进入特定课堂, 并在教师精心预设的“艺术化”导入下, 通过故事、谜语、图片欣赏等方式, 激发学习兴趣激发, 瞬间打开思维的闸门。

如教学“方方的物”时, 我们可直接在黑板上画一方形, 反问学生:“你能猜出老师画的是什么吗?”学生的回答就会纷至沓来, 如冰箱、彩电、洗衣机、微波炉、面包车、桌子……他们极力开动头脑想象生活中方形的物体, 在师生面前表现自己的“想象力”。

小学生对新鲜事物总是充满着探究精神与好奇欲望, 教师要充分运用学科特点, 通过这样的“视听盛宴”来导入美术课, 学生在课堂开始就能精神焕发, 充满着期待和好奇, 与老师一起探究美、表现美。导入预设要艺术化, 要符合学生的年龄特征, 要因材施“导”, 学生的兴趣才能被点燃, 这样美术课就开了一个好头!

2. 情节要“艺术化”——有趣

成功的美术课要与生活沟通。新颖有趣的艺术化情节, 是生活的剪影, 浓缩了生活的精华, 它快速高效地再现了生活, 能让学生适时适地了解生活美, 发现生活趣, 从而对美留下初期印象。

如在教学“卡通卡通”时, 教师可用课件展示卡通形象, 学生能在课堂上看到喜羊羊、灰太狼、孙悟空、猪八戒、机器猫、海宝等形象, 定会兴致大发。又如教学“车”时, 可在课前让学生从家里带模型车, 布置“车展”, 让学生看车、说车、画车, 运用课件展现“生活中的车”来丰富学生视野, 学生在艺术化的课堂中对车会有更有趣的发现。

教师要有一双发现美的眼睛, 用智慧的头脑为学生创造艺术化的情节, 学生在新奇、生动、有趣的学习氛围下才能有思维的火花、创作的灵感、视觉的底蕴、形象的表现。

3. 创作要“艺术化”——乐趣

当学生创作的灵感被点燃时, 为帮助他们的创作热情得以延续, 可及时进行艺术化的情境创设, 让学生在创作时体验到乐趣。在教师人性的关爱下去创作美、体验美, 相信学生的作品一定会闪现出光芒。

如教学“想象中的怪兽”时, 在教师一系列有效的艺术化的教学情节引导下, 学生创作的灵感被点燃, 此时教师可分发给学生精心设计的作业纸, 播放一首夸张滑稽的乐曲, 再在课件上展现一些生活中学生创作的怪兽形象, 学生创作时大受启发、乐趣无穷, 定会一气呵成地创作出好的作品。

“闭门造车”只会扼杀学生的想象, 为其创造优美的意境, 学生就能感受到意境所带来的一些创作灵感。一幅画、一首歌、一张纸、一支笔, 见景入境, 听音生情, 恰时、恰地、恰人、恰物都能给学生带来创作的动力。

4. 巡导要“艺术化”——情趣

学生作品离不开教师的精心巡导, 从构图、立意、图像、色彩、技法等方方面面都要展现。教师巡视学生作品时, 不经意的一句话、一个动作可使学生作品黯然也可使作品增色。辅导也应体现在艺术化上, 使学生的作品有内容、有情趣、有特色, 这样学生才能体验到成功的快乐。如教学“太阳月亮你们好”时, 学生虽然能创作出奇形怪状的太阳和月亮, 但有许多作品画面内容空洞、色彩单一、图像太小……, 初看之下平淡无奇, 但带着发展的眼光看孩子, 我们更应站在他们的立场去品作品, “喔, 你画的要大一点就更美了!”“如果这儿再给月亮画个话筒就好像它在给太阳唱摇篮曲呢!”“太阳月亮星星是否在比赛拍球啊!”……

教师要带着发展的眼光去看待每一位学生的作品, 教师巡导时的说画、改画、添画等可帮助每一位学生的作品出色、出彩, 使每位学生体验创作的乐趣。

5. 评价要“艺术化”——知趣

有始有终是教师追求美的良好品行, 优质的美术课少不了有效性的评价。它是知识和技能的深化, 是师生情感的升华, 是教学的点睛之笔。艺术化的评价可给学生以启迪和“诊治”。

如教学“我干家务活”时, 有的学生的作品表现的是一个符号化的人站在那, 有些是表现厨房的干活……教师可选三四张典型作品 (或好或坏) 展于黑板, 先让其说说表现作品的想法和自己作品的亮点:“我认为我表现好在……”, 也可寻求其他学生的帮助:“你们觉得他的作品还要画点什么?”“你们有更好的想法吗?”最后教师适当补充建议:“如果你给它背景再添画点小铲子、淘米篮啊之类就更形象了!”“评头品足”往往能“点石成金”, 我们要坚信“众人拾柴火焰高”的道理, 美术课堂教学多种评价的结合运用, 既可以节省时间, 又可以提高效率, 使美术课堂有一个华美的结尾。

7.多一些宽容优课教案篇七

教学目标：

培养学生宽容的人格。

理解文章严谨的思路，紧凑的结构。3 感悟文章透彻的说理。

课时安排：二课时

第一课时

教学要点：整体感知，理解宽容得实质，学做宽容的人。教学过程: 一·激趣导入：

1.同学们闭眼一分钟回忆短短的十几个春秋中你和别人吵过架，闹矛盾的事，现在想来该发生吗？

2.教师讲述一个小故事：拥挤的公共汽车上，甲使劲的往前挤，一不小心踩上了已的脚，已高声叫道：“今年不是猪年，你拱什么拱？”甲一听，立即反驳道：“今年也不是狗年，你叫什么叫？假若你是汽车上的一员，你觉得这争吵应该吗？讨论不应该的原因。引出做人要《多一些宽容》。二.整体感知课文：

(一）快速默读课文，圈点生字词，四人小组查字典和工具书交流。

（二）小组读书，以朗读能力强的带差的。然后班级比赛读。

（三）朗读高手在班级读，其他同学带边听边思考下列问题，看谁能在听完的第一时间回答：

1，为什么要提倡宽容？ 2，怎样做到宽容？ 3，宽容就是包容一切吗？

（学生交流答案，并交给他们把答案变成一句话：宽容能让社会和谐，宽容要做到互谅，互让，互敬和互爱：宽容不等于无原则的迁就和纵容。）

（三）引导学生理解宽容的实质，学做宽容之人。

（一）用例子诠释第一段所说的宽容能建立和谐的人际关系。

（二）精读第二段：说说这”四互“的本质是什么，你怎样理解的？你最喜欢哪 1 一点，说说理由，能联系实例说吗？

（四）实际问题解决，看看学生怎样应用宽容的涵义解题：下面四题，四个小组抽签完成

1.北宋时期，吕蒙正为相。一次上朝，有大臣在其后议论：这小子，能办好事吗？，吕的同僚们听了很不服气，就对他说：查出来吧，并严惩他”假如你是吕蒙正，你怎么做？

2.彭德怀一次急着去勘察路况，一个小士兵不认识他，坚决不让路还挥拳打了他，如果你是当时的元帅彭德怀，你怎样处理小士兵与军情？

3.有一次带初三，由于学生们压力太大而厌学，一次老师去上课，学生们竟然关上了们，如你是当时的一个老师，你怎样做？

4.我们班上明确规定：有事请假，熄灯后不在寝室说话，可最近几天，总是有同学不假而别，熄灯后在寝室高声喧哗，你能帮我这个班主任出个注意吗？应该怎样对待这些学生？

学生讨论后班级交流发言，说的好的给予掌声。

（五）据学生的回答给予评价，并出示关于宽容的名言警句最为奖励。（悬挂小黑板，学生阅读积累）

四.课堂小结：学生用句式说话：这节课我学到了。。。

师送祝语：

宽容是融融春日，能融化冷漠的冰层；宽容是缕缕清风，能吹散自卑的阴云。

愿大家把好宽容的标尺，做宽容之人，过和谐生活！

第二课时

教学要点：理解课文严谨的结构，透彻的说理。一.回顾上节所学。

二.学生带着下列问题在次读课文，小组探究，然后全班交流： 1.全文的三个段落顺序调换一下可否？

2.第二段中的：四互看是并列的，能交换位子吗？为什么？ 3.去掉结尾一段文章是成立的，作者不是画蛇添足吗？（侧重引导学生体会说理的严密，论证的层层深入）

4．品位本文准确、严密、生动的语言三.创新实践：

孟子说：尽信书不如无书。

老师读了这篇文章，觉得有好多地方不尽人意，假如你是它进入了中考的试卷，你准备给它多少分？该怎样修改才让它升格为满分作文呢？

学生提出修改意见：

如第一段可以用比喻的形式将宽容的意义形象生动化，第二段加上一些典型的事例是说理充分可信不枯燥，第三段加上伍原则宽容的事例及其后果让论证更深入浅出。

学生收集事例和理论论据

学生据自己的修改意见将本文改写成一篇有理有据的，材料丰富，论证详实的议论文。

四.抽几篇当堂点评。五.小结全课结束。

《多一些宽容》案例反思

《多一些宽容》是一篇相对简单的小议论文，基于此，我在设计《多一些宽容》的时候就是据议论文的特点和本课的特点设计了三个教学目标：理解宽容的实质，学做一个宽容的人；理解课文严谨的结构；感悟文章透彻的说理。

在课堂流程上，本节课的设计我重点突出了小组合作探究习惯的培养。从课前预习到教学重点的学习到课后对作文的训练都体现了小组的合作探究。

学生课后反馈: 1.通过检测发现,学生对本课教学要点掌握的较为透彻.2.组员分工明确,配合较为默契,不同层次的学生均得到了展示.3.最后的写作训练对于学习有困难的学生来说是个难点.教师课后反馈: 1小组合作在课前预习阶段进行的较好,组长认真负责对学习任务进行具体分工,组员认真配合,对进行自学的问题都找到了答题的要点.2课堂交流阶段因时间有限，有些小组展示的次数较少。

8.在培优课的路上日记篇八

期末考试终于结束了，我满心欢喜的想着总算可以轻轻松松让自己放松一下了，谁知刚考完试，妈妈就带着我去上培优课。

在去培优课的路上，我闷闷不乐地跟在妈妈身后慢吞吞地走着，路过刚开通的长江隧道，面对急驰而过的车辆也无心去欣赏。这时，走在我边上的一位老奶奶吸引了我，只见她白发苍苍，身材矮小，佝偻着腰，艰难地用手推着一辆破旧的轮椅，步履蹒跚如蜗牛般的向前一小步小一步地挪动，看到她那吃力而费劲的表情，我百思不得其解，心想，都这么大年纪了，走路都这么费劲，干嘛不在家呆着呢？正在我想得入神的时候，又一位双手拄着拐杖的老爷爷进入了我的视线，看见他那稳健的步伐，根本就没必要用拐杖，我再仔细地瞧一瞧，他的拐杖只是跟着他的步伐在摆动，完全没有落地，嘿嘿，他的样子可真是好笑啊，给我的感觉就像是四条腿在走路。妈妈看见我在嘲笑别人，立刻制止了我，并对我说：“你看看这两位老人，虽然他们身体虚弱、腿脚也不利索，但他们还是坚强的面对生活；虽然他们每迈出一步都是那么举步维艰，但他们仍然坚持着，对生命的坚持。”

这时，我也想起了古希腊作家米南德的一句名言：不要讥笑老年，因为你也会有老年。想到这儿，在我的心里也有了一个坚持，那就是对学习的坚持，有了对坚持的信念，我的心情一下子豁然开朗，精神抖擞的去上培优课。

9.王丽新朝优课教案篇九

王丽新朝优课教案

Beijing is bigger than Tianjin 一、Teaching content 通过第五模块第一单元Amy’s taller than Lingling 的学习，孩子们已经初步感知了形容词的比较级（tall-taller short-shorter old-older young -younger）；同时，学会使用基本的比较级句型对人物进行比较。Unit2 在复习巩固比较级句型的基础上扩大比较级词汇，感知有关祖国风景的词汇，学习比较和描述两个事物。二、Teaching aims 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，本课时的教学目标确定如下： 1．Knowledge aims （1）使学生学会使用比较级的句型比较和描述两个事物： Beijing is bigger than Tianjin. (2)学会使用形容词的比较级 Long -longer short- shorter high -higher big-bigger small-smaller (3)了解有关祖国河山和名胜古迹：the Changjiang River the Yellow River the Summer Palace the Great Wall Mount Qomolangma Mount Tai 2.Ability aims （1）发展学生的听说能力（2）培养学生善于观察，比较和描述事物的能力以及小组合作交流的能力。 3．Emotion aims 引导学生通过了解祖国河山，表达对祖国的热爱之情三、Teaching focus and difficult 正确使用比较级句型，比较和描述人物、事物；了解有关祖国河山的单词，学会用英语比较和描述。四、Teaching and learning methods 为突破本课重、难点，根据小学生活泼好动、好表现的特点，我主要采取以任务型教学模式为主，以活动、合作为主线，让学生通过观察、感知、体验、讨论、合作、游戏等多法并用的方式组织教学。让学生在活动中学习，在合作中学习，培养他们运用英语进行交际的能力。五、Teaching resources 在课前准备好CAI课件、录音机。六、Teaching procedures 在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、逐层递进、由易到难地设计了形式多样的教学活动。（一） Revision: 以旧引新自然导入 Step1 Warming up 1.Greeting. Hello,boys and girls.Look,there are so many teachers study with us. Please turn back and say“Good morning”to them.OK? 2.chant: 上课一开始，带领学生拍拍手，有节奏地朗读韵律诗。通过此环节，和学生一起边说Chant 边做动作，达到热身的效果，促使孩子们能够尽快地进入学习状态。（课件） tall tall taller, Amy is taller than Lingling. old old older, Amy is older than Lingling. short short shorter, Sam is shorter than Daming. young young younger, Sam is younger than Daming. Step2 Revision Game ：比身高，比年龄，比力气一名学生用形容词的比较级说一个句子，而另一名学生用相应的反义词来说句子。 S1: I’m taller than you. S2: I’m shorter than you. ………… 爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们在这个游戏中复习了第一单元的知识，为进一步学习开了好头。 Step3 New lesson 1.学习单词，词句结合课件出示大象和小狗的图片，导出“big 及比较级形式 bigger”,用跑火车的方法让学生接力朗读。这种方法能够快速有效地检查学生的发音情况。用同样的方法导出“long--- longer high---- higher”。根据小学生心理发展的特点，充分利用直观教具(ruler，简笔画小山，大山)，帮助学生正确理解知识。 2.Dialogue learning 课文学习T:Do you like Changjiang River and The Yellow River?Let’s look. 第一站参观河流（课件）让学生观看长江和黄河的图片，了解它们的长度。引导学生通过对比，说出句子“The Changjiang River is longer than The Yellow River.”。采取模仿跟读和快速反应读的方法，使学生熟练地掌握新知。第二站：游览名山（课件）课件呈现泰山和珠穆朗玛峰风光的图片，带领学生熟读单词，并向学生分别介绍： T: This is Mount Tai, it is in our Shandong province.It’s 1545 metres high. And this is Mount Qomolangma.It’s 8848metres high. It is the highest mountain in our earth! 接着让学生比较说出： Mount Qomolangma is higher than Mount Tai. 带领学生在高低音的游戏中朗读句子，培养学生的语感。第三站：参观名胜古迹（课件）先后呈现长城和颐和园风光的图片，领读新词，作简单介绍：长城和T和园在我国历史悠久，长城距今已有多年的历史，T和园距今也有200多年的历史了。因此我们可以说：The Great Wall is older than the Summer Palace. Could you please tell me which is older? Ss: The Great Wall is older than the Summer Palace. 通过小组接力比赛读句子的活动，使学生学会知识。新课程标准倡导合作学习，合作学习给每位学生提供了交流的.机会，提高了学生学习的成就感和自信心。第四站：游览名城（课件）呈现北京、天津风光的图片和地图，学生看地图，通过比较得出结论： Ss: Beijing is bigger than Tianjin. 3. practise课文操练（1）. 播放课文录音three times，The first time just listen, the second time listen and point,the third time listen point and repeat. 听音模仿是为了加强学生听力的训练，培养良好的语音语调。（2）.根据课文回答问题：（课件） Answer some questions： 1: Which is bigger ,Beijing or Tianjin? 2: Which is longer ,the Yellow River or the Changjiang River? 3：Which is higher, Mount Qomolangma or Mount Tai？ 4：Which is older， the Great Wall or the Summer Palace？我设计了开展小组讨论和抢答比赛的活动，让学生进一步加深对知识点的理解，从整体上来把握课文。培养了学生主动探求语言的能力、判断能力。 Step4: Practise （运用身边的事物比赛说句子） T：Plese look around and say sentences quickly with the new sentence pattern. 通过比较，让学生用形容词比较级来描述事物。这个活动分小组比赛进行，看哪个小组说得多，以此调动孩子们的积极性，培养竞争意识。游戏活动是英语教学的一种重要辅助手段，使学生在听说环节得到训练。 Step5 Summary T and Ss read the text together。 Step6 Homework 1. Read the text 3 times。 2.课下了解世界著名的城市、建筑和名胜古迹，并用所学的知识进行描述，实现由课内向课外的拓展延伸。 Writing on Bb Beijing isbigger than Tianjin. bigger A is longer than B. higher

10.2016一师一优课阶段小篇十

“一师一优课、一课一名师”阶段小结

“一师一优课，一课一名师”活动建立起我们自己的优课资源库，能更好地保存我们一线教师的优课资源，扩大优质教育资源覆盖面，同时我们多一份参考和学习的平台，既有利于提高教学质量，又有利于提升教师自身的教学能力，真可谓是一箭多雕！为了切实提高全校教师信息技术应用能力，广泛推动信息技术和优质资源在教学中的应用，实现资源共享，为广大教师和学生提供自主互动学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，形成新的师生互动教学方式、生生互动学习方式、教师研修方式，打造优质高效的常态课堂，开学来，我们电机小学多措并举，在校园继续掀起“一师一优课、一课一名师”教学活动热潮，现将近段工作总结如下：

一、领导重视，组织有序。

为了保障本学期“一师一优课、一课一名师”活动持续、有效地开展，学校召开四次会议（校委会会议、组长会议、全校教工会议两次）研究制定活动实施方案，“一师一优课、一课一名师”评选活动领导小组又增添了四位教师，同时召开全体教师会议，再次宣读上学期教育局下发的方案:通过三年的“一师一优课、一课一名师”活动实现以下目标：

三年实现全校任课教师“网上晒课”83节：2015年7月--2016年7月全年33节，第一学期17节，第二学期16节；2016年7月--2017年7月全年33节，第一学期17节，第二学期16节：2017年7月--2018年7月全年17节，第一学期9节，第二学期8节。我校三年在山西教育公共资源服务平台上创建和培育8个“网络学习空间社区”，2015年7月--2016年7月3个，2016年7月--2017年7月3个，2017年7月--2018年7月2个。我校要求在全校范围内继续开展“一师一优课、一课一名师”评选活动，大面积促进信息技术与教育教学深度融合。在本学期动员培训会上，我们再次积极学习教育局下发方案，深入了解活动的意义所在，大家深刻认识到此次活动意义重大；对推进我校教学改革、提高教师自身教学质量和教学能力的重要性。教师们纷纷表示要在活动中做好教学研究，开拓创新，务求实效，以此次活动为契机努力提升自身教育教学水平。

二、立足课堂，全员参与。

“两线并进，聚焦课堂”是我校推进“一师一优课、一课一名师”评选活动的有效做法，即一是围绕“优课”逐级达标活动，以课堂教学竞赛为载体，培养和选拔优秀青年教师，制作“优课”视频，打造具有电机小学特色的“优课”课堂；二是鼓励并指导教师积极参加网络“优课”评选活动，通过教师网上“晒课”、上传资源、微课交流等形式，打造一支业务能力强、乐教善教的骨干教师队伍。优势互补，让参与不同形式“优课”评选的教师，课堂教学水平不断提升。

在 “优课”备课、上课规范方面，我们要求一堂“优课”必须经历以下三个环节：①选课：人人参加讲课，教师根据任教情况，选定讲课内容。学校对讲课教师的授课内容进行汇总，同一学科同一年级的教师避免内容相同。②集体研讨：参加讲课的教师根据确定内容进行准备，以教研组为单位，开展集体备课，共同研讨，重点研究如何有效运用信息技术手段、资源实施有效教学，在集体研讨基础上形成教学设计。为确保上课质量，可以开展试教，年级组互评。在试教基础上对教学设计继续改进，不断提高质量。③授课：教学设计成熟之后，教师正式开展课堂教学，全体教师成员参与听课评课，再次改进。

三、扎实推进，措施得力。1、2016年2月25日——4月8日为我校年级组“优课”评选、校级“优课”评选、录制阶段、微课制作阶段。

在此阶段，我校以年级组、学科组为单位，采取教师自主选课、组内赛课的形式，组织教师上一节的“优课”，同年级、同学科教师参与观课评课，在磨课活动中聚焦课堂，群策群力，力求共同进步。学校评审组按照任课教师的40%从中评出年级“优课”。各年级推荐的“优课”教师参加校级“优课”评选，并从中推荐30%的校级“优课”参加市级“优课”评选。分年级、分学科在4月8日前完成校级优课评选及录制工作，录课地点在二楼会议室，详细安排教研室公布在校门口黑板；在这样反复的备课、建议、上课的过程中，教师们思维碰撞，绽放智慧，不断进步。

2、活动开展、扎实有效。

为了保障本阶段工作扎实有效，我们具体做了以下工作：

1、2月24日，我校召开了“一师一优课、一课一名师”专题培训，会议由校长、教学副校长、网络管理员、各科室主任、学科带头人、教研组长等30余人参加，会议内容（“电机小学小优师优课团队”增添四位教师。

2、再次对“优师优课”管理团队成员进行了职责分工，会议再次就教师在省教育资源平台注册、报名参加 “晒课”、“晒课”的基本步骤等内容进行了培训）；截止目前，我校注册率100%，激活率100%。3月2日更新了校园宣传栏，将省市“优课”评价标准公示，并组织教师进行学习，并将“优课”相关文件、制作规范、上传要求等资料再次上传至学校qq群，供教师参考学习；3月3日教研室、电教室负责人员在“电机小学一师一优课微信交流群”里在线解答教师疑惑，与教师互动交流；3月28--4月5日开始录制优课，28、29、5、6、7、8六天录制16节优课，3月5日，几位英语老师着手制作微课，截止到现在，本学期英语微课全部制作完成，制作的微课已经上传学校QQ群；3月16日，市教育局组织了小学课堂教学观摩研讨会，我校谢淑艳老师所授的《识字四》受到了领导、教师的一致好评！谢老师的课理念新，观点新，教学环节构思巧妙，听完后老师们觉得：识字课原来也可以如此魅力。课堂上，谢老师采用多种多样的教学方法，让我们看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力，独特的内心世界，听到了孩子们大方的发言，积极的自我表现，孩子们整节课中都在愉快地学习。课堂亮点主要表现在：

1、教学环节安排得“活”，识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

2、教学方法多，注意引导发展，渗透学习方法的指导。

3、“说”“写”结合“实”，将任务落到实处。

4、教师的教态语言自然大方。

5、朗读形式多样化。

6、课堂气氛活跃，教师点评精炼，面对课堂生成灵活应对，课堂上学生听说读写全面渗透，学生参与其中，整节课活而不乱，学生学习的兴趣被调动起来，学生在引导下呈现了童趣，童乐，轻松学识字，快乐写生字，惬意当作家！)在接到教育局教研室尚主任的通知后，一、二年级组长李美玲、吕海燕及一年级语文教师（薛红霞、丁海绒、王欣、陈丽、张丽霞）积极参与听课、评课，课堂上的小细节她们都一一做了详细记录，薛红霞老师和丁海绒老师反复叮咛谢老师：“教学流程设计好了，试讲的时候一定要注意课堂生成，语言要精炼，细节决定成败！”李美玲老师、吕海燕老师课下和谢老师反复斟酌教案，王欣老师在谢老师讲完课后，贴心地送上一杯水，陈丽、张丽霞老师积极配合，随叫随到，在实验小学研讨会之前，谢老师一共试讲了10节课，正是因为有了大家共同的付出，才有了这节优质课！4月6日小组教研学习几位老师制作的微课，校领导小组巡视每个小组，挖掘新问题、新难点、新困惑。4月5日、7日、8日下午集体教研（优课教师说课、评课，校长，副校长，各科室主任参与其中）。

四、具体实施、大放异彩

1、驾驭教材能力不断增强。

新教师通过师徒结对、自己钻研教材、组内说课、评课等形式，对教材的把握、学情的恰当分析等教育教学能力得到进一步提升。在本次赛讲中新教师崇海丽、范娟芳等老师能针对学生的思维障碍、薄弱环节、易错点展开有效教学，难点得到突破、重点进行扎实的训练。如崇海丽老师教学三年级物理《三角形的内角和》时，注重学生兴趣培养，通过拼一拼、做一做、小组讨论等形式引导学生得出结论。谢淑艳老师教一年级语文《识字四》时，注重对学生学习的反复指导。优课活动中呈现出不少知识内容丰富、学力定位准确、教学过程精彩、学法安排新颖、课堂情感融洽、思想教育深入的好课、优课、精课。例如，吉洪亮老师的科学课《其它动物的生命周期》充分利用多媒体的长处，突破重、难点。教学用具演绎精彩直观，教学效果十分显著，课堂上学生兴趣盎然！许娜老师的《中彩那天》课件制作巧妙，课堂充分调动学生的主动性，留给学生、老师、无尽的回味。李俊惠老师的《想别人没想到的》充分尊重了学生课堂中的主体地位，学生的读写能力得到了提升！我们的老师真的很不错，如果条件更好一些，他们的能力会有更大的提升”。今后要多给我们的老师搭建这样一些展现自我的平台，难怪王主任在会上着重强调活动的重要性”！的确，本次活动中的每一堂课都是值得我们去学习、品位。

2、课型和模式得到整合。

每节课都能按照所讲的课型安排两个自主学习、一个合作探究拓展延伸。在自学环节，学生通过自学能学会的，老师没有讲解；反馈环节，老师能针对性的选择反馈对象，运用恰当的反馈形式进行反馈。充分调动学生的积极性，发挥学生主体作用。

3、个人能力得到展示

讲课教师教学设计科学合理，教学目标定位准确，教学思路清晰。无论是整堂课，还是各环节，均有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体，符合新课程标准，部分教师的教学设计很有创意，充分发挥自身优势，具有自己独特的教学风格。教师教态亲切、和蔼；注重学法指导，发挥学生的主体作用，充分体现了以学生为主体，以活动为主线的教育理念；精心备课，教学设计思路清晰，良好的师生互动，都能体现出每位教师教学技能和手段。点拨精准，能注重对学生进行知识生成和知识构建过程的正确引导。在学生认知障碍时，找准自己的介入时机，并根据自己多年的教学积累采用合适的方法，将学生的认知引到正确的轨迹上来，并及时引导学生归纳总结，收到了很好的效果！

4、听课活动、真切提升。

这次活动我校教师累积听课600次，年级人听课率100%。其中3、4、5、6年级听课率达100%，1、2年级听课率达95.85%。所有听课教师认真做好记录。一学期每位教师应该听课30节，一本听课本记录30节，好多教师经过初备、试课、研讨，一整本于4月初就上交教研室，捧着这磨课的“不易”、活动的结晶，我们学校评审组知道：老师们默默付出的同时她们也在真真切切地提升！

5、评课活动。

评课中全体教研组长都能够认真针对要求组织好评课，对应学科的绝大多数老师也都参与了评课。我校教师评课参与率达100%。评课时，我们校领导身先士卒，积极评课，鼓励老师们大胆发言。

五、存在问题

1、录像课中：有衔接不完整情况存在，有的视频分为两部分，还有时间不足35分钟，甚至超过50分钟现象。

2、平台问题：对平台运行掌握不熟练，检查过程中大部分学校因视频容量格式，或端口问题而不能及时上传视频。

3、上课过程：个别老师课堂虽然运用了多媒体，但课件还是留于形式，没有做到“师生互动、合作交流、自我探究、求异创新”。

六、改进意见

1、学校在录制优课时应做好充分准备。整体标准相对统一，视频清晰完整，语言规范简明，声音清晰无杂音，最后做好录制完成的剪辑工作。

2、加强对教师进行信息技术技能培训。让大部分教师掌握登陆网上赛课平台，学会运用优质资源技能，把信息技术手段应用作为校内赛课评课、评优评模条件之一，推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用。

校级“优课”评选结束后，我校及时让教师将校级“优课”“微课”存入本校教学资源库，截止现在，我校备课数量9702条，在教育平台上传教案、课件、学生作文、素材、微课11628条，下载资源 6943条，浏览量14096条，推送到市教育局总量3246条，推送通过率75%，各项数据名列第一！备课达人榜前三名老师总和超过了1500多条，老师们今年制作的英语微课参加了省微课大赛、国家教育微课大赛。学校将继续加大绩效考核，为“一师一优课、一课一名师”活动的顺利开展保驾护航！在今后的教学工作中，我们电机小学的老师会保持这份热情，在“一师一优课，一课一名师”这一平台上，付出、学习、收获！相信在下阶段，我们电机小学的“一师一优课，一课一名师”活动将绽放出更加璀璨的光芒。