家校论文

家校论文（共13篇）（共13篇）

1.家校论文 篇一

家校有效合作

共育学生成长

林家村镇大岳峙小学 孙斌

摘要: 家校结合教育要保持教育观念一致、培养目标一致、教育环境一致、积极的舆论导向一致、对孩子的日常管理一致。这样才能形成家校教育合力,增强对学生教育的针对性和实效性。让教师和家长携手,朝着“一切为了孩子,为了孩子的一切”的目标,不断开创德育工作的新局面。

关键词: 家校合作 成长 教育合力

学校德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵,促进学生人格的完善和正确的世界观、人生观、价值观的形成。家庭教育是学生全面发展 教育的重要组成部分,它对于学校教育,特别是学校德育具有不可低估的补充和辅助作用。

一、办好家长学校,构筑家校育人的平台

学校德育工作,只有密切联系家庭,依靠广大家长,才能收到事半功倍的效果,才能切实增强学生的爱国主义情感和法制观念,培养学生良好的行为习惯,提高他们的道德修养和心理健康水平。

（一）、家校教育观念要一致

我国实施基础教育改革以来,不断深入推进素质教育,老师们的教育教学观念在逐步转变,教育教学方法在不断改进,但有部分家长教育孩子的观念和方法却依然落后。学生张鑫脑子灵活,刚进入三年级时成绩很好,后来直线下滑,老师们都为他感到着急。我把他的父母请到学校商量对策。我与他谈话时,他一言不发,保持沉默;当他的父母开口说话时,他的情绪开始激动,竟然甩出一句话:“我不读了。”这让我大吃一惊,他在老师面前还没出现过这种举动。我渐渐地了解到,他的父亲脾气暴躁,见孩子成绩下降,动辄训斥,甚至拳脚相加;而他的母亲对他却是溺爱,父母在教育孩子问题上,经常出现分歧。我在与家长沟通时,讲了蔡林森是如何培养三个子女成才的案例,告诉他的父母要改进教育方法,多与孩子交流,肯定孩子的优点,真诚地帮助孩子分析成绩下降的原因,给孩子重树信心。粗暴不等于严格,溺爱不等于母爱。他的父母虚心接受了建议,经常与老师联系,不断改进教育方法。现在,云杰很阳光,成绩挤进了班上前几名。

（二）、家校教育环境要一致

学生在校有安静的学习环境和文明的生活环境。家庭教育环境同样不可忽视,尤其是对于走读制学校的学生,家庭教育环境更为重要。家里要保持干净整洁,培养孩子良好的卫生习惯;书房布臵要高雅温馨,富有激励性;大人要养成看书读报的习惯,对孩子产生潜移默化的影响,经常与孩子进行学术探讨,让孩子养成喜爱读书的习惯;大人在孩子面前的言谈举止要讲文明,给孩子做榜样;大人要用尊老爱幼、尊重他人、勤俭节约等行动来引导孩子学会感恩,培养孩子的责任意识,逐步提升孩子的道德水准。父母是孩子的第一任老师,家庭教育是教育的基础,家长的学习和生活习惯会直接影响孩子的习惯养成。

二、开展家访活动,开设家校联系通道

为了进一步提高德育效益,加强学校与家庭、教师与家长的沟通和理解,形成学校教育 和家庭教育的合力,我校开展了有声有色的“百名教师访千家”活动。

活动开始,学校在全体教师会议上向每一位教师传达了活动的精神,让每一位教师充分明确活动的重要性,要求每一位教育工作者都要认真对待家访工作,积极参与到活动中来。其次,学校要狠抓班主任这支强有力的家访队伍。因为班主任是家访活动的主要组织者。家访以班主任为主,任课教师为辅,班主任每学期对班内学生的家访率达到三分之一以上,三年家访学生的覆盖率达到百分之百。每位班主任及教师在进行家访时都能做到有重点地选择家访对象,作好充分

的准备,对家长宣传学校的规章制度、育人原则,尊重家长,融洽家校关系。把教师家访工作作为学期和年终考核的重要内容,作为评优、晋级的重要依据。教师在家访中明确树立了服务意识,针对班内学生的特点,教师上门为家庭教育提供 科学 的思想和方法,帮助家长分析子女在思想、学习、健康等方面的优势与不足,寻求解决的良策。

家访中,教师积极主动,让家长感受到了热情与真诚;教师的细致与认真,建立起了与家庭教育紧密结合的感情基础;教师因人而异、逐个分析,充分了解了学生家庭的组成结构、经济 情况、周边环境、教育情况等第一手资料,为学校德育提供了依据,创设了和谐的德育交流氛围。本着连接学校和家庭,增进家校关系、师生关系,提高学校教育和家庭教育水平的目的,学校还开展了“千名家长看学校”等活动。活动切实提高了学校的服务意识,改进了教师的服务态度,促进了师德师风建设,全力塑造、展示了教师形象、学校形象、教育形象,推动了教育事业的不断 发展。

三、设立“家长接待日”,实现家校合作育人

学生家长们虽然知识水平不高,但是同样蕴含着丰富的育子经验,同样凝聚着无限的教育智慧。为此,我们广开言路,主动征求他们对课程设臵和教学的意见,征求他们对学校德育的看法和意见,对学校家长工作的建议,征求他们对合作育人的设想。构建起信息反馈落实制,构建信息互通制,学校要求教师家长来校时要热情接待,有的放矢地开展家校共商共育工作,不断拓展育人途径。校长室确定每周一为家长接待日,每个接待日,由一把手校长亲自接待家长,认真倾听家长意见,及时记录家长意见,针对家长提出的要求及意见,及时解决,消除家庭教育、学校教育中的不和谐音符,这样做得到了广大家长的好评 在深入开展家长学校工作实践中，我们要不断更新教育观念，要充分了解我们的教育主体——学生、家长，要遵循教育规律，贴近家长的生活文化背景，理论联系实际，进一步细化办学方略，强化管理力度，优化服务措施。使我们的家长学校工作特色突出，实效显著，长足发展。

2.家校论文 篇二

一、用爱心换家长的安心

爱孩子是建立良好家校关系的法宝。孩子的健康成长是家长和学校的共同目标, 一切从利于孩子的角度出发, 让家长感受到老师对孩子的爱, 家长得到的是一份安心, 老师得到的是家长的信任, 在相互信任的基础上, 还会有什么矛盾产生呢?

大强是2008级学生, 与培训班学员因争东西动起手来。待我得到消息赶到, 大强已脸色煞白地躺在地上。他患有先天性心脏病, 情况紧急, 我迅速找到领导请求派车送往医院 (我校地处偏僻, 距镇医院还有十里路) 。在车上, 我关切地看着大强, 不停地安慰他, 那一刻我竟没有想到老师的责任义务, 而是一种发自母性本能的爱, 一切都那么自然。在医院里我跑前跑后, 得知并无大碍才松了口气, 当时已到晚上八点多。通过电话我向家长说明情况 (他们家距学校一百多里, 当晚不能赶过来了) 让家长放心, 老师和同学们会照顾好孩子的。整晚我都在医院里悉心照料, 顾不上自己年仅一岁的孩子。第二天大强父亲赶到时, 孩子已好端端地站在面前。大强父亲没有一句责备的话, 反而写了一封感谢信, 感谢老师对孩子的照顾, 说孩子在学校他放心!

爱是生命中最好的养料, 即使是与家长的沟通。老师与家长爱的对象是共同的, 所以爱是建立良好家校关系的前提, 只有这样, 才能换得家长的安心, 才能得到他们对孩子教育上的配合。

二、用苦心换家长的“上心”

由于农村经济水平低, 家庭环境差, 很多家长把心思放在挣钱上, 很少关心孩子的学业和思想情况, 认为他们的责任便是让孩子吃饱穿暖。重养轻教, 重身体健康轻心理健康等现象普遍存在。和孩子缺乏最起码的沟通, 致使孩子出现亲情危机, 认为家长根本不爱他们不关心他们。这时老师要用自己的良苦用心让家长对孩子“上心”。

秀秀自进校就闷闷不乐, 有时眼圈红红的, 有时独自趴在桌上出神。通过周记得知她母亲早逝, 父亲在外打工, 在叔叔家长大。父亲只给些生活费, 其余都不过问。秀秀认为爸爸不再爱她, 而她是多么渴望得到爱啊!看到这儿, 我沉思良久, 作为父亲是不可能不爱自己的女儿的, 一定是缺乏沟通。我偷偷地给秀秀爸打了电话, 让他来看秀秀。当天中午秀秀爸就急冲冲地赶来了, 我把秀秀的周记拿给他, 让他了解女儿的情感需求。秀秀爸激动地向我诉说自己是多么疼爱女儿。我告诉他对女儿的爱一定要表达出来, 见到秀秀不要说是我让来的, 而说想她了。把秀秀找来, 我便退了出去, 把时间和空间留给这对苦命的父女。自此以后, 秀秀变得欢快了, 爸爸对她不再不闻不问, 开始对她的成长上心了。

三、用诚心换家长的明心

农村家长的责任意识淡薄, 教育观念落后, 不少言行有悖于教育规律。很多家长受读书无用论的影响, 认为上学是浪费钱, 特别是女孩子, 将来终要嫁人, 花那么多钱上学有什么用。他们自己没有文化糊涂一辈子也要子女和他们一样糊涂。

小倩辍学了, 据同学反映她很想上学, 只是妈妈不让上。我带着一名学生, 风尘仆仆地打听到她家。我的到来让母女俩吃了一惊。让同学与小倩在屋里聊, 我则在院里和妈妈聊, 聊两个女人之间的话题。得知妈妈十六岁从四川骗来嫁给了小倩的爸爸, 稀里糊涂一辈子就过来了。“为什么不让小倩上学呢?可不能让她和你一样再上当受骗啊!”小倩妈妈有些不好意思, 便说上学花钱太多了。其实她家四口除了小倩都在外打工, 供她上学应该没有问题, 于是我说小倩的钱我来管, 不让她乱花, 有大的开销, 我往家里打电话证实。就这样, 我终于做通了小倩妈妈的工作, 成功“解救”了小倩。两年来小倩表现非常出色, 成为模特队的一员, 参加了各级比赛并取得了不错的成绩。

四、用慧心换家长的贴心

有这样一个故事:一群基督徒在教主的监督下做祷告, 有两个教徒烟瘾发作。一个说:“教主, 作祷告的时候能抽烟吗?”教主严厉地说:“不行, 这是对真主的极大不敬!”他只好忍住烟瘾继续祷告。另一个过了一会儿说:“教主, 抽烟的时候能祷告吗?”教主谦和地说:“完全可以, 这是对真主的极大尊敬!”另一个开始抽烟。

同样一件事情不同的表达方式其效果截然不同。这与做家长工作有相同之处, 要达到家校合力的目的, 需要老师有一颗慧心———有高度的机智和敏感, 善于和不同的家长打交道, 能调动不同类型家长的积极性, 要让家长感觉到你的爱不比他们少, 只是比他们更高远、更理智。你能发现他们发现不了的问题, 他们不知道的事我可以透露。以这样的形式告诉家长孩子的问题, 可以避免家长认为老师在告状, 家长感情上和教师近了, 成为学校教育的贴心人。

如果有条件可以设法让家长进入孩子的成长历程。郑学志老师的“把家长请进课堂, 让昨日温暖重现”就是一个成功的例子。他让家长轮流到学校讲课, 把家长的人生阅历资源引入教育过程。学生表现了前所未有的热情, 学习目标明确了, 学习态度端正了, 班级面貌焕然一新。这便是一颗慧心换来的家长的贴心, 整合了教育资源, 达到了教育的目的, 最终受益的还是孩子。

老师与家长沟通是一种艺术, 是一种超越知识的智慧, 需要老师结合实际采取灵活多样的方法, 但不管什么方法, 都要以心换心, 使双方在沟通过程中达到共识, 建立和谐的家校关系, 互相配合, 共同做好孩子的教育工作。

3.建设家校共同体推进家校共育课程 篇三

一、深入理解家校共同体

习近平总书记在十二届全国人大一次会议闭幕会上指出：“中国梦归根到底是人民的梦。中国梦的最大特点，就是把国家、民族和个人作为一个命运共同体，把国家利益、民族利益和每个人的具体利益紧紧联系在一起。”共同体是一个社会学概念。教育中的共同体经历了杜威的“民主共同体”，陶行知“共学、共做、共修养”的共同体教育思想等。学校对家校共同体的研究，建立在“让生命阳光般灿烂”的办学理念上，全体教师达成了共识：在现代教育理念下，教师和学生不简单是教与学的关系，教师自身不简单是“春蚕”和“蜡炬”，教师、家长也不是彼此孤立、相互对立的矛盾体。学生、教师、家长三者之间是以学生成长为核心，师生家长生命互动的成长共同体。学生成长让教师自身价值得以体现，孩子进步让家庭幸福得以实现，学校家庭的携手联动让社会更加和谐有序。因此，在生命成长共同体中，教师与学生、与家长甚至周边社区，都以共同成长为目标，不断努力，共同发展，学校更要成为让每个生命都精彩的场所。

二、认真调研与分析

陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”学校以随机抽样的方式选取了四、五、六年级的180名学生，一至六年级220名家长以及一至六年级24名班主任进行问卷调查。通过统计分析，发现了三个方面的问题。

1.德育活动欠缺系统性、整体性与针对性

德育活动一直是学校德育工作的主要内容和重要方式。但是调査发现，有45%的学生感到学校德育活动缺乏趣味性，给学生留下良好印象的前三位活动分别是春游、植树活动、观看残疾人表演，而排在最后三位的是运动会、阅读手抄报评比、学雷锋日记评比。分析学校开展的主题活动，发现在设计与安排上主要依据上级主管部门的工作布置，缺乏对各年龄段学生年龄特点、成长需求的关注；在横向与纵向上缺乏系统性与整体性、递进性与层次性，也缺乏内在的关联。这说明学校所开展的德育活动还仅限于活动，缺乏对课程性建构的思考。

2.德育活动单向用力，缺乏家校协同性思考

在家长对学校德育活动的知晓度上，有31%的家长是从学校网站等宣传渠道得知，有48%的家长从孩子或其他人口中得知。在家庭对学校活动的参与度上，有8.4%的家长直接参加过学校活动，还有12.6%的家长并不了解学校组织了哪些活动。在对24名班主任的问卷调查中发现，在家校沟通频率上，有47%的教师回答“在孩子犯错误时与家长沟通”。同样的问题，在对家长的调查中，有37.3%的家长“在孩子犯错误时才有与教师交流的想法”。

可见，教师与家长在某种程度上都在孤军作战，均缺乏积极主动的联系，只有在孩子犯错误时，才产生沟通交流，并往往是以教师“告状”的形式。家校沟通频率低，沟通信息单一、负面，家校双方各自用力，如果用力方向不一致，还可能使教育力量互相抵消。

3.教师的矛盾心态阻碍家校共育的发展

思想是行动的先导，从教师方面分析，造成沟通频率低、沟通内容单一的主要原因，是教师对家校共育的矛盾心态。如调查显示，95%的教师认为与家长合作有利于学生的健康成长，但是又有63%的教师更愿意独立工作；85%的教师认为家长是重要的教育力量，但又有65%的教师感到在与家长的合作中负担很重。总之，教师在家校合作、家校共育的态度上表现出很大的矛盾性。在我国传统的家校关系中，学校一直处于主导地位，家长处于被动地位，随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，家长参与教育的意识越来越强。调查中就有12.8%的家长表示因在学校教育上自己的观点得不到表达而心有不甘。

三、基于问题的思考和实践

学校与家庭合作已经成为很多国家推动学校改革，提升基础教育质量的重大举措。大量研究与实践表明，家校合作有利于学生学习成就、品格形成、习惯培养等方面的提升，而拒绝家长参与，相当于学校教育“自断一臂”。因此，建设家校共同体，研究家校共育课程，充分而系统地调动家庭和学校的教育力量，共同服务学生发展势在必行。

1.典型引路，树立家校共育榜样

针对学校实际情况，在统一思想的情况下，笔者带领一些青年班主任以“共同成长”为理念，结合各班特点，先期行动起来：开发师生家长共同参与的“零米粒课程”；深入学生家庭的“家庭报喜会”课程；联手热爱运动的家长共同开发的“班级篮球课程”……两年多的研究和实践，这些年轻教师所带集体积极向上、家校和谐、学生阳光，也使更多教师认识到：家庭教育是对学校教育的强力辅佐，家庭教育跟上了，学校教育会轻松许多。越来越多的教师开始研究家庭教育，开始探索家校共育课程。

2.学校先行，为家庭教育提供帮助

教育需要家长的支持，學校首先要思考的是能为家长做些什么。学校组织了“家庭教育讲师团”，认真研究学生成长关键期，精心设计了家长培训，如一年级新生家长的入学辅导，二年级的原生家庭关注，三年级的合作意识培养，四年级的如何与孩子沟通，五年级的青春期关注，六年级的小初衔接等。针对每年级学生所处的不同关键期，“家庭教育讲师团”的讲师们都会通过一系列的培训、辅导，为家长提供育儿专业指导。

除此之外，学校还充分认识到亲子交往对儿童成长的重要意义，开发了系列亲子课程：每年春季，一年级的亲子长走课程；世界粮食日，二年级的亲子“零米粒”课程；重阳节前后，三年级的“亲子登山”课程；植树节时，四年级的“亲子种植”课程；感恩节时，五年级的“亲子书信交流”课程；毕业典礼时，六年级的“亲子2049”等。

系列共育课程促进了家校共同体的形成。同时，一个个“亲子共同体”也应运而生。《白虎通》有言：“君之为言群也。”人需要在人群中做人，不专顾一己之私。交往能力是现代人的必备能力，而对于孩子而言，与父母的和谐交往是最基础的，因此“亲子共同体”有重要的意义。

3.家长讲师，奠基儿童的职业理想

家长既是学校教育的促进者，也是家校共育的宝贵资源。2014年，学校在向家长充分调研的基础上，筹备成立了“家长教师协会”。随后，对全校700多名家长做了问卷调查，调查家长的职业和意愿，征集家长志愿者。经过筛选，家长志愿者凭借自己的专业背景进入班级给学生讲述自己的职业特性和职业体验，使学生对不同职业有了初步印象，启迪了他们的职业理想。

根据著名的Super职业生涯理论，4～13岁是职业成长期，14～24岁为职业探索期。小学阶段应该是学生生涯规划的启蒙关键期，而我国在基础教育阶段始终缺乏生涯教育，很多学生临近高考了还没有自己的职业理想。因此学校通过家长职业课程，开阔了学生的视野，为生涯教育的渗透打开了一个窗口。目前学校共选取了365个职业，正在编写“多彩职业看世界”的职业课程教材。

四、结语

美国的家长教师协会已有百余年历史，在推动家校合作、保障儿童权益方面发挥了巨大作用。而我国在这方面刚刚起步，需要加强家校协同的意识。如前苏联大教育家苏霍姆林斯基指出的：“只有学校和家庭一致行动，才能实现儿童和谐全面的发展。”在实践过程中，学校的德育活动得到了家长们的鼎力支持，这些活动原本如散落的珍珠，但在实践中被串联成线，形成了体系，经完善开发而成为丰富的家校共育活动课程。

随着社会的发展，现代家长已经产生参与学校教育的愿望，家校共育课程避免了家长只在形式上的介入，培养了家长参与学校教育的科学性、合理性，达成了家校教育的一致性，成为服务学生成长的社会资源，正在更好地促进学生的幸福成长。

4.家校合作案例 篇四

企石中心小学周健文

方云飘小朋友是我现任班级一个可爱的小女孩，她活泼可爱，聪明机灵。但喜欢打扮，虚荣心较强，总是喜欢表现自己。平时学习也喜欢投机取巧，不够刻苦。我经常也就她的这些方面和她谈心，教育她，却没有就这几方面和她的家长沟通。因为我觉得她的这些缺点并不是很很严重，她也没有特别的违纪现象。所以就忽略了这一点。可是在上学期，发生了一件事。事情是这样的：学校规定每个年级看课外书，要求每个同学都按要求购买。一天，云飘的同桌说：“老师，我的《寓言故事》不见了，好像是方云飘拿了。可她却说是她自己的。”我听了，就马上去处理这件事。当我来到方云飘的面前说明情况后，她却咬定那本书是她的，我随手翻了一下这本《寓言故事》，发现翻开书的封面后，展现在面前的那页，书主人的名字已经涂改，但还能依稀可见到一些笔画，在书的右侧的立体侧面清晰地写着她同桌的名字。我一下子就明白了，我就问云飘：“这本书是你的吗？是谁给你买的？”她说：“是我妈妈买了。”接着还不停地狡辩，说了很多证明这本书是她的话。看到这一切，我就马上给她妈妈打电话，她妈妈听后说：“没有呀，我没有给她买课外书。老师，要买课外书吗？”我说，我前几个星期已在家校通发了信息了，你没看见吗？她妈妈说：“我这段时间生意忙，又添了一个孩子，所以没有管过她了。”云飘发现狡辩不了，她不说话了。我想她毕竟是二年级的小学生，知错了就要给机会人改正。于是我就很耐心地和她谈，教育她不是自己的东

西不能要，你没有的可以向同学借，同学都会很乐意地借给你，但如果你用这种方式去把别人的书占为已有是不对的，是偷盗行为，是让老师和同学所不喜欢的。接着我又和她的家长交流，请她的家长配合我们去教育她。这件事过后，她也没有什么不妥，我想她应该已改掉这个缺点了。

可是在放寒假前，学校开结业典礼表彰了一部分同学。放学时，同学们陆陆续续都回家了，一个同学说：“老师，我的奖状不见了，刚才还在，可是倒完垃圾回来就不见了。”同学们都走得差不多了，我也不知怎么帮他找回来，只好重新给他一张。过了两天，我接到方云飘家长的一个电话。云飘的爸爸气得声音都颤抖了。他说：她女儿给他们拿回来一张奖状，名字是涂改了的，不知是偷了哪个同学的，并说马上要把方云飘送到学校来见我。我马上就明白了，原来是她拿了别人的奖状。我就和她家长说，我现在就在学校等他。

过了不久，她家长带着她来了。我看到她哭了。我想，毕竟是个孩子，孰能无过？可能是有别的原因。我就轻轻地问她：“你是不是很想有一张奖状？”她点头。我就告诉她，想拥有一张奖状是一种有上进心的表现，可你这种行为是错的，你想拥有一张奖状，要通过自己的努力去获得，不能用这种让爸爸妈妈和老师生气的方式。同时我觉得她一而再再而三地这样，一定和家长忽于管教有很大的关系。于是，我在教育了云飘之后，就和她的家长聊了起来。通过了解，我发现她的家长一个学期基本没有管教过她，因为是低年级，没有什么家庭作业，另云飘是个聪明的孩子，成绩也不错，所以一个学期来，她的家长从没有在学习和思想上关心过她，只顾做生意。

于是，我就和她家长沟通，要该家长每天抽出一点时间来关心云飘，和她聊天，比如谈谈今天在学校有没有什么特别的事，学了哪些功课等。同时，在生活中发现她有哪些缺点要及时地教育，不能听之任之。每天都要给她检查书包，发现书包多了东西要引起重视。是借同学的？还是自己买的？或是毛病又犯了？在生活中，如果她表现好要及时给予鼓励、表扬，如犯错了要及时教育，如不接受父母的意见，要及时与老师联系，共同教育，促其改正。云飘的家长听了我的话后，也很是感动，决定配合我，好好关心她，让她改正这个缺点。同时他家长也问我，这张改得面目全非的奖状怎么办，我想了一下，就说：“这张奖状你就留着吧，对她也许有种鞭策的作用。”同时，我也向云飘保证，只要她改正，这件事我谁也不告诉。

通过这个学期的这几个星期观察，云飘同学表现很好，关心同学，学习也积极。据我了解，她的家长现在也较关心她了，她也快乐了很多！看到她没再犯错，我更快乐！

通过这两件事，我觉得我做得也不够全面。一是在云飘第一次偷同学的书后我就对她有这方面的行为放松了，平时也没有和她的家长联系，没有就她的情况展开沟通，缺少对她的关心。二是我在班里很少做这方面的德育工作，平时总是谈安全、卫生多，却很少在小偷小摸方面去展开教育。说明我细节做得不够。这些都需要今后在班主任工作中不断去完善。

5.家校联动 篇五

学校教育要不断地发展、创新，需要社会、家庭的密切配合。为了使我校在家校合作工作中再上新台阶，成为育人的摇篮和人才的基地，我校决定开展“家校联动”活动，与家长共同探讨孩子成长中的问题，共同研究对策，共同提高。具体工作方案如下：

一、指导思想

切实加强家庭教育、家长学校工作的探索与实践，进一步建立健全我校家庭教育、家长学校、家长工作制度，全面提升家庭教育、学校教育工作的质量和水平。

二、工作目标

1、转变家长教育观念，引导家长主动学习和掌握科学的教育方法，自觉履行家庭教育的职责，引导广大家长以良好的思想道德修养为子女作出表率。

2、推动学习型家庭建设，提高家庭文明水平，为青少年学生的健康成长创造良好的环境。

3、构建学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的合作育人体系，使校内和校外教育协调一致，形成家校合力，促进学生健康成长。

三、活动内容

教师对学生进行经常家访；多搜集学生资料，了解学生家庭情况，把社会、学校、家庭教育结合起来，密切家庭和学校的关系，以便学校了解学生情况，解决学生的实际问题，有针对性地做好教育教学工作。

四、活动方式

走访

五、具体实施

（一）充分认识这项工作的必要性、重要性

必要性：一些家长缺乏科学的教育方法，或简单，或粗暴，或纵容，有时甚至无计可施。为此，办好家长学校，促进家庭、学校、社会和谐发展势在必行，也是我校“崇德尚美”办学理念的内在要求。

重要性：父母是孩子的第一任老师，家庭教育是一项伟大而系统的工程，是育人的起点和基点，是教育的基础细胞，是学校、社会教育无法取代的。家长学校是学校协助、指导家庭教育工作的有效途径。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”

（二）“家校联动”领导小组：

组 长：张保军

副组长：包鹏 余长军 成 员：各班班主任

（三）活动时间

2015年4月、11月

（四）活动安排

1、学校组织全体教师召开家校联动活动会议，安排活动具体事宜。

2、对全校学生进行分组，每名教师平均家访约7-8名学生。（详见活动安排表）

（五）活动要求

1、家访必须按学校安排要求进行，原则上不打扰学生家长工作或农忙。

2、要如实了解学生在家具体学习情况、家庭情况，以及经济情况并如实做好记录，不得随意捏造。

3、家访结束后要将家访材料上交学校存档。

家校联动制度

家校联动是教师与家长互相交流沟通、了解、研究、促进学生健康成长的重要途径，也是增强教师与家长相互理解与信任、改进和提高教育质量的重要措施。为了进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，共同促进教育健康发展，特制定《学校家校联动制度》。

1.牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

2.任课教师在日常教学中要积极主动取得与家长的联系，实事求是向家长反馈学生在校学习、生活情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。

3.落实执行学校家访工作制度，充分利用课外时间，及时完成对本班同学的家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。

4.每学期召开一次家长会，由政教处具体分工负责，各班具体负责实施。班主任拟好向家长汇报的提纲并主持会议，全体任科教师都有责任认真准备和积极参加家长会，向家长汇报学生本学科情况，并虚心听取家长意见。

5.每学期至少召开一次家长委员会会议，会议主要宣传学校办学思想，探讨学校发展，共谋家校联系，听取合理化建议或意见等。

6.学生在校突然不适或发病，应当及时与家长取得联系，并由家长领回进行治疗，如在校发生意外伤害事故，在先与家长取得联系的同时，及时送往医院进行救治。

杨集乡第二初级中学

2015年3月1日

关于进一步加强家校沟通、办好家长学校的计划

一、指导思想：

为进一步加强学校、家庭及社会的教育作用，适应当代新形式教育的发展和人才的需求，全面贯彻党的教育方针，关注孩子的成长过程，促进学校教育与家庭教育和谐发展，充分发挥家庭教育的作用，提高家庭教育质量，深入课改，提高质量。

二、具体安排：

1、健全组织机构：由校长和家长组成家长委员会，具体开展家校沟通，家长学校工作。

2、做好家访工作：家访是班主任、任课教师的常规工作，也是密切师生关系、沟通家校感情的重要手段，要进一步加强和完善。每周家访一次，针对不同 的问题达到相互沟通理解和信任。

3、开展家长座谈会和家长接待日工作，每月一次家长会，每一周专门安排一定 时间作为家长接待日，解答家长咨询，介绍学校情况，宣传教育政策法规等，并且诚恳接受家长的意见和建议，做有准备、总结、记录。

4、办好家长学校：目的是以服务与家长、服务与学校、服务与教学、服务与课 改，坚决杜绝搞形式、走过场，完善制度，制定家庭教育管理方案，指导家 庭教育方法，懂得学习型家庭，让家长懂得教育管理孩子的方法，懂得如何 关注孩子健康和心理健康，学习心理沟通和交流的方法等，同时，要让家庭 教育成为学生的第二课堂，使学校教育与家庭教育成为共同促进孩子成长的 合力。家长学校还可以向家长开通家校沟通热线电话，发放家庭教育明白纸，推荐家庭教育学习报刊、书籍、网络，开展“好家长”评选活动等。

5、设立家庭教育宣传栏和邀请家长参加学校活动。创设醒目的宣传栏、学校或 班级活动比赛、表彰会、家长参与的各种有益活动，以增加家长、社会对学 校的工作理解信任和支持。

6、学校要深入开展家庭教育研究：研究家庭教育、家校互动规律、特点，总结家庭教育成功经验，探索有效途径，撰写家庭教育文章和心得体会等。

7、通过家校沟通和家长学校的工作，使学校与家庭形成教育的合力，达到总体 目标一致、教育方式一致、对学生的态度一致、对学生评价一致，形成家校 互动的良好局面。

三、总结要求：

家校联动工作纳入考核之中，每学期要全面总结，阶段推进，对工作滞后者要给予批评通报，先进工作者给予表彰，大力推进家校联动工作，为学校健康快速发展而努力。

家校联动 合力助学

——杨集二中召开2015学年第一学期期末家长会

为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的交流与沟通，在孩子的教育上达成共识，形成合力，让孩子在良好的学习氛围中迎接期末素质测试，勇创佳绩，2015年3月20日下午，学校举行七、八、九年级家长会。

回顾2015年，在全体教职工齐心努力下，在全体家长和社会各界鼎立相助下，我校阳光发展，各项教育教学事业稳步推进。在14﹕15分开始的广播大会上，张校长回顾了2015年学校在教育教学和各级各类竞赛中取得的骄人成绩，感谢广大学生家长对学校工作一如既往的理解和支持。同时，包鹏副校长和余长军主任分别向家长们详细解读了本学期学生综合素质评价改革的详细情况以及家校联动情况。两位校长向家长们提出了几方面的意见和建议：培养孩子良好的学习品质；激励孩子的学习信心；创造良好的学习环境；关注孩子身体素质和心理素质的健康发展；督促孩子合理安排假期的学习和生活。

广播大会结束后，各班家长在班主任老师的主持下又进行了交流。各班任课老师根据期末复习的要求、各学科的特点与家长们进行了探讨，各班班主任结合本班具体实际情况，进行有针对性的分析并向家长提出一些建议。尤其值得一提的是，本次家长会学校初

一、初

二、初三部分班级尝试开展高效新型务实家长会。在七（2）、八（2）、九（1）等班级教室里，班主任针对孩子现阶段各自存在的困惑与不足寻找共性，或邀请家长参与现场互动、或征求优秀学生代表意见和建议，或将家长们分成小组，根据孩子各自学习特色、成长情况，围绕本小组教育孩子中共同遇到的问题展开讨论，寻根源，找方法，并共同分享小组的讨论成果，相互学习有效的教育方法，最后班主任老师又补充了许多好的教育方法供家长们参考、学习。家长、学生与老师们一起携手，为了二中孩子的未来互通有无，以期取得更好的家校合作成效。

6.家校互动心得 篇六

马金宏

很荣幸被选为家校互动之星，在使用家校互动平台过程中有很多的感受，在此谈谈家校互动平台的使用心得。

担任初中班主任工作半年了，我深深认识到班主任与家长沟通的重要性。只有老师和家长互相很好地沟通，了解孩子的在校、在家情况，这样才能及时发现孩子的不足，及时教育，才能更好地教育好孩子。家校互动平台为我提供了一个很好的联系平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。

随着社会的不断发展，教育也在不断进步，不再是孤立、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会的影响。所因此老师必须和家长联系、沟通，相互了解孩子的情况，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面达成共识，以便形成教育合力，促进孩子不断进步。

长期以来，家校沟通自始至终都是学生教育教学内容中不可或缺的部分。而传统的沟通方式如家长会、家访等，很难与家长有很好地沟通。家长们由于从事各行各业的工作，不可能经常参加家长会或与教师沟通，这样就减少了教师与家长的沟通，不利于孩子的成长。

学校开通的家校互动平台有效地解决了学校、教师、家长之间的沟通问题。家校互动平台可以及时通报学生在校表现。家长有时不能及时发现学生的在校情况，如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。自从开通了“家校互动平台”，很好地解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况。一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时可以跟家长进一步沟通。通过这样的互动，让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。

在使用家校平台过程中，我每天将表现好的、有进步的，作业认真的等进行表扬，有个别同学表现很不好，也会跟家长沟通，告知事情原委，共同帮助孩子进步。多表扬，少批评，这样给了学生无形的动力，更加有兴趣去学习。

家校互动平台与偶很多优点，我很喜欢这个平台，节假日还可以为家长们送上祝福。

总之，为学生营造了一个激励式的学习环境，有利于培养学生的创造思维，有利于自身素质和学习成绩的提高，更有利于融洽与老师、家长的关系。

7.家校合作的主要方式 篇七

二是探索实施家长参与学校教学的方式,如家长参与校本课程开发与教学、优秀企业家的励志报告、成功人士的演讲、家长参与评估学校课程和教师教学等。

三是探索实施家长参与学校管理的方式,如家长委员会、学校领导接待日、问卷调查、意见箱等。

四是探索实施家长主动为学校服务的意识,如募捐集资、志愿义工等。另外,学校要给家长以教育、培训、配合、参与的机会。

8.家校配合有技巧 篇八

家长怎样与老师配合，才能更有效地教育培养孩子呢?这就需要您了解一些小技巧：

一、让孩子感受到父母与老师关系良好

如果孩子能在父母与老师之间感受到一种积极良好的关系。那么他们在学校里的学习态度就会更为积极。培养父母和老师之间积极良好的关系有以下几个步骤：

1坦诚相见，老师们欣赏能与他们坦诚打交道的家长；

2向孩子的老师说出你对孩子可能有的担忧；

3保持与老师之间沟通渠道的畅通。老师对你孩子的个人需求了解得越多，对老师与孩子之间的教与学就越容易调整。

二、积极参与孩子学校的活动

学校经常会开展活动，其中不乏需要家长参与配合的。然而因为工作繁忙或其它方面的原因，使得一些家长尽管也想参与其中，却很难找到时间。怎么解决这种矛盾呢?以下给您提供一些简单的办法：

1通过阅读学校新闻通讯刊物，比如订阅校报或浏览学校网站。来保证自己随时获得最新学校信息；

2如果你有条件的话，可以在体育活动项目、家长委员会、课堂辅导及学校志愿者方面提供些帮助：

3找机会与学校分享你的知识与专业技能：也许你可以在技术方面给予咨询意见，或者利用你的私人社交关系帮助学校获得有效的资源，或者自己担任学生的辅导老师。

三、促进与老师之间的双向交流

如果家长和老师之间保持良好的沟通，那么双方配合的效果会最棒。通过分享各自的经验、讨论遇到的难题以及共同提出解决方案，老师和父母都会从中受益。这样的讨论机会可以是正式的(家长与老师面谈)和非正式的。

教育工作者鼓励家长们利用一切合适的机会与孩子的老师交流。如果你对孩子在校情况有所担忧，那就通过合适的渠道来沟通，只有通过家庭和学校共同的努力，你的孩子才会受益。

四、给孩子的老师和学校提供支持

作为家长，你对孩子老师和学校的态度，会影响你的孩子在同样方面所持的态度。通过培养与孩子老师之间积极良好的关系，以及你自己所发挥的主动性，会给孩子带来可能得到的最好的学习效果。

家长提供的支持可以包括以下内容：

1与你的孩子在家里讨论原则与价值观的重要性；

2在家里，完全按照学校里的规定来规范孩子的行为，保证教育的一致性，有利于孩子习惯和能力的培养，以及形成正确的认知。

3与孩子正面谈论学校，旨在培养孩子积极的态度。尽力不要在孩子面前说学校或老师的坏话；如果在学校发生了什么问题，要和有关的老师安排一次会面。

9.家校沟通方案 篇九

民主小学六年级一班

“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展。只有二者的有机整合，教育连续性的特点才能充分表现出来。教师只有充分和家长取得联系——架起沟通的桥梁，才能发挥教育的最大功效。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。” “儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个„教育者‟——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。

当前，我国的教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。以前那种单一的、封闭的传统教育体系正逐渐被多元的、开放的现代教育体系所代替。

家校合作形成合力，教育才不至于5＋2＝0，这是教育者都已认识到的教育问题，也是教育永恒的话题。如何让家长和教师进行有效的沟通，共同走进孩子的心灵，是值得我们深思的问题。本文立足小学班主任的视角，结合自己的实践经验和思考，谈论班主任与家长沟通的方式、方法。

要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。经验老道的老师往往能从一位学生身上看到其家庭情况和家长的影子。走进一个家庭，就能明白为什么会有这样的孩子。教师需要教育学生，教师也在一定程度上需要引导家长，从而能为提高全民的素质出力。

一、沟通方式，无处不在。

实际而有效的指导是家长们迫切需要的。对于每个年轻的家长们，在为工作忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，但其中也不乏有一些由于忙碌，加上自身的条件有限，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”的家长。所以谈教师与家长的沟通，其实是以教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。

1、召开有备而来的家长会。

传统的家长会由于缺乏针对性和互动性，因此实效不大。要解决教师与家长之间的交流障碍，就需要我们提供一个平等的舞台，采用一种更实在、更有效的家长会形式。其一，要让家长有“看”的： 班主任要精心布置教室，把学生的作品张贴在墙上，陈列在讲桌上，展示在黑板上。家长们一来，就能发现自己孩子的作品，当然喜不自胜。这是对孩子的一种赞赏，也是对班主任工作能力的肯定。

其二，班主任要少说，腾出时间给家长说。

给家长以说话的机会，家长会有被尊重的感觉。虽然有些家长会借故推辞，但内心还是会很高兴的。这样一来，家长与班主任的关系也拉近了一步。家长发言时，最好请他们谈一谈对学校、对班主任工作的建议和意见，或者在教育方面的一些想法。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“仁者见仁，智者见智”，可能家长们的谈话对于我们开展班级工作是大有促进作用的，其他的家长也能够从中受益。在此，要让家长有听的。听老师简单的发言，自然是必不可少的，主要还是让他们听听自己孩子的心声。平时孩子与家长的接触虽然很多，但是在家长会这样一种情境下，在家长和老师的共同期待下，学生可能会吐露平时想说但不敢说、不会说的话。这样一来，学生与家长多了一份沟通，促进了家庭教育这一头，而学生更加一条纽带，把班主任与家长的心连接在一起了。

2、家访是传统而有效的沟通手段。家访中可以采用“听、观、提”三字方针，“听”就是耐心听家长讲孩子的思想状况、个性特点，虚心听取家长对老师工作的意见和要求；“观”是观察学生在家学习的环境是否好，照明条件是否对视力有影响，同时观察家长的教育方法、思想素质是否有利于孩子的健康成长；“提”指的是如果发现什么问题，及时诚恳地向家长提出改进意见，还要根据家长和学生提出的问题和他们交换自己的看法，对学生在校表现向家长汇报时，坚持以表扬为主。和家长交谈，力求以心换心，设身处地为家长着想，以自己的真诚获得他们的信任。整个家访过程，气氛和谐融洽，话语情真意切。把学生在校获得的奖励亲自送到学生家，对于孩子、家长来说是无疑是最大的鼓励。据我观察，凡是被家访过的孩子似乎更愿意亲近教师、更懂得“感恩”。

3、现代通讯交流

（1）要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了，电话、手机、短信，被很多老师和家长采用---方便、及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，把孩子交到老师手上放心；过节过日，发条祝福的话语，家长会感到舒心，感到老师对我们的关心，更愿意与我们配合……电话、短信的交流，虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地，又能应对突发事件，是一种灵活的沟通方式。（2）让班级博客、教师电子邮箱成为家校够通的桥梁。

班级博客因其担当未成年人教育的特殊功能，有别于其他完全开放的网络媒介。因此，班级博客提倡实名制，鼓励学生为自己的言行承担相应的责任，并聘请家长担任管理员，引领学生过健康的网络生活。博客是家长及时了解孩子在校情况和学校教育的一个窗口，家长可以在这里交流育子经验；而对老师而言，班级博客让老师和学生之间的关系更加亲密，得到了家长的更多理解和支持。博客的诞生让老师、学生、家长三者之间的互动交流变得更频繁、更容易。

10.家校汇报材料 篇十

济川一小家长学校现场会汇报材料

济川一小家长学校起步于2007年，2008年被评为营山县家长示范学校。学校秉承“让学生享受快乐童年、引领家长追求育儿幸福”的理念，坚持“一切为了孩子”的原则，本着“做人民满意教师，创人民满意学校，办人民满意教育”的追求，不断增强改革意识、服务意识、质量意识，着力提升家长学校办学水平，积极组织形式多样的家长学校的学习活动，帮助家长掌握孩子的成长特点，掌握科学教育孩子的方法，创设良好的家庭环境，与学校教育形成合力，共同培养出心理健康、习惯良好的孩子。通过近几年的努力，我们探索出了规范化管理、适合济川一小实际的教学模式和使用规范家教教材的家教体系，进一步提高了家长学校的办学质量，形成了我校家长学校教育的特色。现具体汇报如下：

一、拓展家校渠道，深化家校运行机制

（一）规范办学模式，创立家长学校工作的长效机制。以“学校党支部、行政分工负责、各方参与、关工委为主体、规范化管理”的办学运作模式，形成了党、政、工、团、妇、教、关齐抓共管的工作机制。

一是分工负责的组织领导机制。学校成立家长学校校务委员会，主任由党支部书记校长担任，常务副主任由学校工会主席关工委常务副主任担任，吸收有关部门老领导、部分退休教师和家长参加。同时设年级教研组和班委会，班主任由学生所在教学班主任担任。学校关工委设家长学校工作小组，负责家长学校教育工作

二是“四个同步”、“四个常规”的运行管理机制。把家长学校工作纳入行政管理，做到与其他工作同步规化计划、同步研究部署、同步考核评估、同步总结表彰，形成家长学校工作同其他工作并举并重的格局。严格按照学校关工委制定的《家长学校章程》实施管理，做到：组织建设网络化、工作程序规范化、管理方法制度化、人员配制专业化、管理操作标准化。家长学校实行校务委员会、年级教研组、班委会层级化管理。做到分工明确、各司其责，并充分发挥家长委员会的监督、协调作用。

三是 有章可循的目标考核机制。

我们先后制定和完善了：《家庭教育发展规划》、《家长例会制度》、《家长学校学习制度》、《家长学校授课制度》、《家长学校考勤制度》、《家长学校交流制度》、《家长学校信息反馈制度》、《家长学校学员守则》、《家长委员会职责》、《家长学校办学目标》、《家长学校教员守则》、《家长学校优秀家长评比表彰办法》，并作为考核依据。年初逐级签定《目标责任书》，提出明确目标，年终严格考核。关工委每年专项对家长学校考核评估一次，家长学校每年坚持做到对年级组、教学班、教师、学员进行考核。

（二）特色教学模式，推进了家长学校的健康发展。一是做到了“一平台,二聘请,三落实,四活动，五保障”。“一平台”： 家长学校的组织机构、吸收部分家长参加，使学校、家庭、村社形成了畅通的沟通渠道。同时各家长学校还通过问卷、调查、座谈、学员作业等渠道，及时了解家长、村社的意见和建议，并及时进行整改。学校也把学生在校的情况及时反馈给家长，建立起了学校、教师、家长、学生密切联系、互通信息的平台。

“二聘请”:聘请了营山方圆律师事务所律师张俊中同志担任学校法制副校长，对学生家长进行法律讲座，加强法制观念，认真组织开展预防未成年人犯罪的法制教育活动。聘请退休教师龙泽全、龙云季，老干部寇恒局、龙云重等担任家长学校教师，对家校成员进行《如何开展未成年人思想道德教育和公民素养的教育》专题辅导；聘请校内骨干教师担任家长学校专任教师，按教材进行系统授课。近三年来，家长学校已授课11次，法律法规主题讲座6次。学校在新生入学准备教育，学生心理健康、学生防护安全、未成年保护法讲座，未成年思想道德教育,孩子学习方法辅导等多项内容方面开展家校活动，听课家长达5000多人次，家长学校的成功成为学校工作有效开展的助推器。

“三落实”:即采取集中与分散辅导相结合授课。每学期，学校集中召开学生家长培训会，由家校领导进行专题讲座，对家长进行政策法规、教育孩子的先进经验、典型案例、学校的基本概况、家长学校的各项制度、教学计划、家校规划等方面进行集中教育；然后再分散到各班进行专题讲座或进行专项研讨或交换学习心得和评选先进等。

“四活动”:请家长参与学校管理,把学校办成一所“没有围墙的学校”是我们家长学校的办学宗旨,家长的参与合作,有利于学校的自身建设和发展。每学期召开的家长座谈会,征求家长在学校办学方向、教育教学等方面的意见,展示学生作业及特长表演。每学年一次的“家长开放周”,是学校教育教学工作全方位、多角度向家长开放的窗口,让家长充分了解子女在校表现的同时,参与对学校教育教学水平的评价,让家长充分认识到我校“以人为本”的办学思想。每学期抓住节目、纪念日的庆祝契机,教师与学生同台献艺,邀请优秀家长参加活动，使家长感受到教师与学生的新型关系——伙伴关系。每学年召开家长经验交流会一次,请优秀家长介绍从家长学校学到的教育子女的好方法,推荐给大家尝试,同时表彰本学的“优秀家长”。“五保障”：一是学校设有家教办公室,办公场所有保障;二是有一支

业务精湛、教子有方、经验丰富的教师队伍，每位辅导教师授课时都能理论联系实际,多方位,多角度多视角地为学员们授课，师资力量保障；三是教材有保障.在教学中一直使用《小学生（初中生）家教必读》一书,基本做到了学员人手一册,这套教材编写有层次,案例分析典型,是一套深受家长欢迎的好教材，目前家长学员100%都有教材。规范的教材深受家长的欢迎和好评，提高了学习家教知识的兴趣和爱好。八年级三班学生蒋和平的家长蒋子东，以打铁为生，他不但在家有空就学，而且把《初中生家教必读》带到卖铁器的摊上，一有空闲，拿起书就读，有时还读给其他人听。六·一班学生郭露的公公郭继明，在家经常聚精会神的阅读《小学生家教必读》，他孙女好奇，也要看一看，谁知越看越想看，越爱看。一次犯了错误爷爷批评她。她说：“爷爷，你批评错了，你看一看《小学生家教必读》，人家的孩子和我犯的是同样的错误，人家的家长可和你用的方法不一样。”;四是制度齐全,并制订了培养目标、课程标准和教学计划,有了制度保障;五是资金投入保障,有专项经费主要用于布置教室、购置教学用品，表彰优秀学员等。

二是讲座引路,全面推开

几年来,我们采取了以定期专题培训、集体面授为主，系列活动为辅等比较科学的教育方法和合理的教育手段,加大对学生家长的培训力度，不断普及家教知识,提高家长素质和教育水平。按照家长学校工作计划,学校一年要进行2-4次的面授,每学期培训时间不少于6小时,通过专题报告、系列讲座、家长开放月、家教咨询等形式,有计划地完成教学计划。具体做法可归纳为“五明确”、“四个结合”、“三个落实”、“二个保证”、“一个开放”。

“五个明确”是：明确每节课的教学目标、教学重点和难点；明确每

节课的课前调查内容,必须有针对性；明确普遍现象与个别现象的存在及原因；明确讲解内容与课后作业相结合；明确社会、学校、家长各自的职责。

“四个结合”是：对家长的系统教育与结合学生、家长、学校实际而进行的专题讲座相结合；定期对家长的系统教育与向家长发有关问卷调查、宣传资料等函授教育结合；每学期对全校家长的集中培训与班级召开的家长座谈会、经验交流会等形式的分散指导相结合。

“三个落实”是:家长学校的活动时间、地点和内容的落实。“二个保证”是：保证家庭教育知识的普及率达到95%以上:保证家长学校的教学质量。

“一个开放”是：家长学校的教育、教学工作每学期向家长开放一次。学员参加学习后，发生了一系列的变化。他们从教育孩子毫无经验到对未来充满信心这一过程的转变。翻开家长心得,无论是长篇大论,还是寥寥数语,都能看出来自不同素质家长的肺腑之言, 学生陈思红的家长陈直在心得中这样写道：“过去我只知道对孩子一味地爱，家长学校使我知道爱有误区，过分的爱会像过量的药剂或有毒的汁液一样危害孩子的身心健康。现在孩子懂得在家帮着做家务活，在外能帮助有困难的人做事，我们真高兴”。这些话让我感动,也让我们的工作更有力量。

三是热、难点问题,关注解决

帮助家长解决热、难点问题是家长学校的职责之一,通过召开家长座谈会及问卷调查,我们知道了家长们所关注的热点问题是怎样把孩子培养成栋梁之材,可见家长望子成龙之急切心情。难点问题集中反映有:

1、孩子对学习没兴趣怎么办?

2、家长凭主观愿望让子女学习专长,不听从怎么办?

3、小学低年级孩子离不开陪读怎么办?

4、留守学生上网教育难的问题？

5、学生的心理健康教育问题等等。

针对热点问题,我们召开家长座谈会,各抒己见,现身说法,互相学习,互相切磋,为家长学校解决关键问题提供了一个好机会,建立学生家长联系通讯录，开通“家教咨询热线”,家长通过电话咨询疑难问题；成立心理健康咨询小组适时地对学生提出问题予以解答。总之,通过各种渠道提高家长的综合素质,帮助家长解决热、难点问题

二、明显的教育效果和社会效益

几年来,我们在实践中探索,大胆尝试,不断改进,在改进中发展,在发展中求创新,取得了明显的教育效果和社会效益。

(一)、家教观念新。通过培训，家长树立了“人无全才，人人有才，扬长避短皆可成才；适合孩子的教育，才是最好的教育；欲做事，先做人，一定要有做人的基本品德和技能”的家教理念。理念的更新，使家长的家教方法悄然发生了变化。实现了家庭教育由原来的传宗接代向培育四有新人，由重智轻德向全面发展，由重养轻教向养教并重，由家校分离向家校结合的四个转变。杜绝了因对孩子实施暴力，引发不幸事件的发生。学生家长李时青，认为“黄金棍下出好人”，对孩子上网实施暴力教育，使父子关系恶化，孩子离家出走。通过培训，改变了家教方法，父子关系得到改善，现该生李尚久在我校九年级一班品学兼优。每谈到家长学校，他都非常激动的说：“是家长学校拯救了孩子，挽救了我父子间的关系”。学生家长唐素清说：“家长学校留在我脑里更多的是感动和感激，每当我在教育孩子发生矛盾和困惑时，我的第一感觉就是找家长学校”。

(二)、师资队伍强。多种途径的培训和教学实践的锻炼，教师的素质和育人能力得到提高，不仅解决了学校家庭教育专业人才严重不足的局面，而且实现了学校现代育人的第一次提速。老师李章林深有感悟的说：“过去学生出了问题、家长和老师互相埋怨，推卸责任，现在是互相沟通、紧密配合，共同帮助学生改进，过去是重智轻德，现在是既重教书，又重育人”。七年级一班学生吴梅的家长吴玉春说：“现在与老师交流有一种亲切感和朋友感。”教师还亲身体会到“做一名老师容易，做一名合格老师不容易，做一名合格家长就更不容易了，过去常因自己孩子出了问题而苦于没有解决办法，现在我们也找到了解决问题的神丹妙药。”为此，教师都能全身心的投入教学中去，并能根据成年人的特点和学生年龄特征。创新教学形式，拓展教学内容，改进教学方法，使家长听得懂、记得牢、做得好，教学质量不断提高。

(三)、教学效果好。教学形式和教学方法的创新，使教师和家长全身心融入课堂之中，主导作用和主体作用发挥得好，教学实效突出，促进了家庭教育的开展。八年级三班学生伍娇的妈妈在家长学校参加了家长座谈会后，深有感悟的说：“9年来，我孩子终于第一次痛快的发泄出对妈妈的不满，他那种兴奋溢于言表。9年来，我终于第一次感悟到孩子的不易，自己平常在外务工，每到期末电话中只问成绩，然后就是一番责备，我替女儿委曲，在此我向女儿道歉。”九年级一班学生冉钰，在学校开放周“亲子共读”活动中泪流满面地说：“这是我上学以来，与爸爸在一起最快乐的一天，父子共享书香之美妙，共享亲情之温馨”。他爸爸在一旁站起来，流着泪说：“孩子，爸爸对不起你，过去在外务工，常年不在家，没有关心过你的学习，总认为挣到了钱，给你吃饱穿热火就尽到责任了，爸爸有愧于你。”七·五班在讲《加强品德教育，培养孩子健全人格》后，留给家长的温馨作业是：“孩子，你是我们的骄傲”。要求家长找出孩子的10个优点，谈体会，找出孩子

一个缺点，想出纠正办法。很多家长在体会中这样写道：“过去我们只盯住孩子的缺点，10个优点可找不到，可冷静下来仔细想想，孩子的优点还真不少，没想到我的孩子也这么棒”。

(四)、和谐氛围浓。家长学校实现了家、校二者的和谐统一，优化了学校育人环境，使学校出现“人际关系和谐，文明程度增强，荣辱观念形成了，做好事的变多了，安全意识加强了，学生素质普遍提高了，学校声誉增强了”，七大变化。形成了“夸学校赞美老师的多了，责怪学校、埋怨老师的少了；为学校做好事的多了，破坏学校设施的少了；劝学生读书的多了，学生流失的少了；学生学习的多了，上网的少了；学生间谦让的多了，打架斗殴的少了；优秀生多了，后进生少了；帮贫扶困的多了，到学校寻衅闹事的少了”“七多七少”现象。过去由于家教方法不当，使很多家庭亲子关系、夫妻关系、隔代关系出现感情危机，甚至婚姻解体，孩子外出，家庭矛盾重重。参加培训后，家教方法得到改善，使家庭危机转为家庭和谐。学生家长张成民，对孩子过于溺爱，孩子形成网瘾后，对其施暴，孩子偷钱，外出上网几天不归。父母象疯了一样，昼夜寻找，孩子自残后，又产生轻生念头，为此，他也外出不归，家庭矛盾恶化到崩溃的边缘。通过培训，采用了科学的家教方法，孩子得到转变，使家庭关系得到改善。川祖村学生家长马永康，过去经常对孩子说：“别人打你一下，你就要打他十下，千万不能自己吃亏。”一次孩子被别人的孩子打了，他就到学校，门卫不让进，他把学校校门都打烂，影响了学校正常教学秩序。还有的家庭，因家教方法不当，亲子关系恶化，孩子离家出走，流浪社会，受坏人唆使，走向犯罪道路，学校老校门口陈建东的孩子陈臻，父子关系恶化，曾天在外游逛，到初三辍学仅三周因抢劫犯罪被判入狱五年半。家长学校成功举办，基本上杜绝了不和谐

因素的发生。街道、村、社，原来一些退休老人，一天到晚无所事事，凑在一起就是发牢骚。六合村老同志龙腾中，前几年曾天不是到乡政府或民政局找相关领，就是到县或市上访，通过家长学校培训后，他曾天在家与孙子女一起，指导或督促他们学习，有时与他人一起扎堆时，也是在探讨教育孙子女的方法。用他的一句话说：后人要比前人强，这样才能一代更比一代强„„ 参加培训后，他们把精力集中到学习家教知识和教育后一代身上，再凑到一起就是常交流家教经验和体会，变消极情绪为积极情绪。

(五)、社会声誉好。济川一小家长学校形成了领导支持，社会关注，家长配合同心协力办大教育良好格局，学生素质全面提升，2000年，学校教育教学质量学年综合评估占县同类学校第七位，同时也最大限度地保征了家长自身素质跟上孩子快速增长的需要，跟上时代的需要，扩大了社会声誉，受到了上级和社会的好评和认可，赢得了社会的支持，促进了学校教育的腾飞。

以上仅是我们对家长学校工作的一些初步探索，与上级的要求和兄弟单位相比还有差距，我们有信心,在上级领导和有关部门的指导帮助下,充分发挥家长学校的作用,进一步探索办好家长学校的新模式、新途径、新方法,办出自己的特色,为实现新一轮家庭教育革命,为新形势下的学校教育勾勒出最完美绚丽的画卷。

11.家校合作新“四性” 篇十一

一、合作的平等性

教师和家长联系，并不是为了告状，而是要多方面地了解学生，采取有效的教育措施。所以教师首先要做一名真诚的倾听者。倾听家长心目中孩子的可爱地方，倾听家长心目中对孩子的美好希望，更要真诚地倾听家长的冲动和偏激，将家长对孩子的爱和期待慢慢地渗透到自己的心中，渗透到自己的脑海里。教师还要做一名真诚的慰问者。哪个孩子今天没来上学，教师别忘了打个电话真诚地问候一声；如果学生已经几天没来学校了，教师一定要抽时间真诚地去家访。因为教师一句真诚暖人的话语，一个温馨的举动会温暖一个家庭很久很久。

其实，教师也是一个平凡的人，也有自己的喜怒哀乐，也会有冲动，也会有不理智的时候。当我们和家长有冲突的时候，当我们冷静以后要学会真诚地向家长表示歉意。只有当教师付出真心，才能赢得家长的信赖与尊重。

教师和家长的沟通，一定要建立在一种人与人的平等交流的基础上，一定要让孩子们感觉到教师和家长是朋友，是一种和谐的社会甚至平等的关系，这样，才能让孩子们感受一种安全感，这样，家校合作一定能够将根基立于孩子身上。

二、合作的及时性

家校联系要经常化，随时随地了解孩子在家中的情况，也让家长了解孩子在学校的方方面面。孩子都将老师的话当作瑰宝，老师在孩子们的心目中有着至高无上的地位。所以作为一名教师要及时、经常地主动与家长联系，急家长所急，想家长所想。在实际教育教学过程中我习惯每隔一段时间，主动给家长打个电话，汇报一下孩子在学校的表现，同时也聆听一下孩子在家的情况，针对家长提出的一些问题和家长一起探讨教育孩子的有效方法，促进他们茁壮地成长。

合作的及时性，主要是建立在事件的及时性、瞬变性上，很多时候，一些事情一发生就得到解决，与过了一段时间解决，效果是不一样的，事件的新情况需要一种新鲜的生命的融入，所以，作为教师，不能遇到情况却拖拉。

三、合作的情感性

充分利用各种传统节日对学生进行教育，开展多种形式的感恩教育活动。在母亲节、感恩节中让孩子送给妈妈一束鲜花，写给父母一封感谢信等，为了增加活动的实效性，我也要求家长给孩子回一封信，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此之间的情感，了解各自的内心需求，化解相互之间的矛盾，从而为家长与孩子的交流开辟了一条可行渠道，取得了良好的效果。过后，我们还有征得家长同意，把部分书信刊登在《班报》上，分发给学生和家长阅读。在阅读过程中，通过了解各自的心理状态、精神需要等，许多家长懂得了与孩子沟通的更多技巧，孩子也懂得了家长对自己关爱与呵护的用心良苦。

我们都熟悉家校联系的方式有打电话、实地家访、家校联系册的使用、开家长会等等。特别在家长会上，我将学生的在校表现逐一进行全面汇报。这也是家校合作的最佳场所与时机，也是家长评价我们教师能力和水平的最好机会，同时更好地了解孩子在校的各种情况，从而使家长教育孩子有的放矢，促进孩子的健康发展。

交流合作必须建立在情感上，没有情感的融入，就一定没有合作的良好效果，人都生活在群体中，没有群体感的合作，一定是单调机械的合作，这种合作是没有生命的。因此，家校合作一定要建立在对教育的热爱上，对孩子的热爱之上。只有这样，家校合作才能充满生机，也才能让孩子们感受到生命发展的希望。

四、合作的现代性

现如今党和政府非常重视农村教育的均衡发展，建立各种网络设备，学校充分利用网络，建立家校通，营造良好的学习氛围。为家长——学校、家长——家长之间搭建一个个平台，探讨家教形式、方法、效果。从家长的信息中看到：“老师能及时通过校讯通跟我们沟通，让我们能够清楚地了解孩子的学习情况，我们管理起来真是方便多了”。

通过“家长学校”、“教子成才”、“生活百科问答”等多个专栏，教师将每周家校联系卡、一些生活常识、教子经验，问题处理方法等等，及时为家长提供了实用的教育子女的经验，受到了家长的热烈欢迎。

合作需要寻求一种便捷的通道，才能保证合作的及时性，也才能及时沟通情感，所以，作为学校、作为教师，利用上述的手段，利用上述媒体或者平台，进行家校互动，是十分必要的。

12.家校合力共建良好班风 篇十二

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。班风的作用不容忽视,良好的班风将助力学生成长,增强班级的凝聚力,为学生的学习提供优良环境,对表现不好的学生起到规范、促进作用。良好班风的形成,需要家庭和学校两种教育力量形成合力,缺一不可。那么,家长和教师如何通过家校合作,共建良好班风呢?

一、转变观念,适应新角色

时代赋予教师和家长很多新的使命,家庭教育和学校教育的内涵都在发生变化。有的家庭关注教育,却忽视家庭教育,将过多的责任推给教师;有的教师一味追求成绩,忽视与家长的沟通交流,有问题才找家长。这就需要教师和家长转变观念,适应新角色。教师是学校教育的主体,家长是家庭教育的主体,相互合作,才能培育出优秀的人才。只要教师和家长都转变了观念,在家校合作中做一名策划人、组织者和参与者,在教育问题上建立一种平等、和谐的合作关系,从自身做起,从点滴做起,创造性地开展教育,时时处处起到带头表率作用,培养孩子良好习惯,就能构建出和谐互助、勤奋进取、文明礼貌的良好班风。

二、相互信任,成为好朋友

共建良好班风,家长对教师的充分信任和支持,教师对家长的尊重与理解是根本。在与家长打交道时,有的老师居高临下,不尊重家长,随意训斥家长,更以学生表现不佳成绩落后为借口动辄传唤家长,伤其自尊;有的家长不尊重老师,把孩子的过错、成绩下滑的责任都归咎于老师。教师和家长应该相互尊重,相互理解、信任、支持,做朋友,真心为了孩子好,彼此的教育目的和任务、愿望一致,心意相通,才能共同教育好孩子。

三、积极沟通,成为主动者

良好的班风建设依赖于教师和家长积极的沟通。教师要主动与家长沟通,不以成绩,而以成长为沟通的主题,向家长介绍好的教育经验,引导家长多掌握基本的教育知识和技能,与家长一起查找孩子教育过程中的问题,以便科学有效地指导孩子,使家长和孩子一起成长,以家风影响班风。家长也要主动与教师沟通,不以孩子学习成绩,而以家长学习教育孩子方法为沟通主题,了解孩子在学校的表现,也介绍给老师孩子在家的情况。当学生做了一件好事时,家校可共同鼓励、表扬、赞赏;学生做了一件错事,家校可共同教育、劝导,成为引领者,实现家校合作的“双主动”,最终惠及成长中的孩子。

去年新学期伊始,有家长向教师反映,孩子放学后不能主动写作业,拖拖拉拉;还有的学生早晨不爱起床,不洗脸,不爱吃饭,家长批评教育根本听不进去,最后没办法来寻求老师的帮助。教师一方面加强学生的思想教育,使他们懂得尊重长辈,听取长辈的正确教导,一方面给学生制定21天养成好习惯学习计划,与家长共同监督孩子的表现。每天,家长都会在“完成作业时间、课外阅读、个人卫生、主动做家务”等方面给孩子以评价,一周后将评价表交给老师。教师会根据家长的评价,综合学生的在校表现,对学生进行有的放矢的教育,取得了很好的教育效果。

四、共建平台,组建家校圈

及时畅通的家校交流是建立良好班风的关键。根据新形势,我们积极搭建沟通平台,组建家校圈。家校圈包括线下家长委员会,线上校讯通、微信群、班级博客、QQ群等现代社交媒介。通过组建班级家长委员会,将有工作能力、愿意为大家服务的学生家长,选为家长委员会成员。他们积极参与学校工作,每天在学生放学时成为维护学校周边环境的志愿者。通过现代互动媒介,拓宽了与家长沟通的渠道。教师可把学生每天要完成的作业、学校或班级通知的事宜,用校讯通发给每一个同学。在班级圈中,教师经常把班级活动如系红领巾比赛、剥豌豆比赛、整理文具比赛,学生的优秀作业、课堂上的精彩表现呈现给家长,与家长交流教育孩子的方法,向家长介绍有关家庭教育知识,针对一些家庭教育问题开展讨论,转载优秀的教育文章,以保障家长和教师的互动随时畅通,家长了解班级的各类活动信息。家长也可以借助这个平台与老师及时交流,帮助孩子改正缺点,促进良好班风形成。

每个月教师都会通过校讯通发出邀约,请家长走进课堂,和孩子们一起听课,对班级建设提供合理化建议。每一次的课堂开放日活动,家长志愿者都会第一时间在班级博客中发布。

五、创新形式,扩容家长会

每学期的家长会上,教师都会以PPT的形式详细总结半学期学生在学校的学习生活情况,展示优秀作业,请特长生做表演等,把孩子们的点滴进步告知每一位家长,让家长了解孩子在校期间的成长,同时也感谢家长对班级的爱心,例如帮忙打扫教室、布置板报等等,也把下学期学生思想品德、各科学习以及行为习惯的养成等诸多要求告知家长,让他们做到心中有数,配合教师共同教育孩子。同时也会征求家长的意见,提出合理化建议。对学生身上的共性问题列举事例,以引起家长的足够重视。对班级中的每一个孩子,教师都心中有数。每当家长询问孩子的情况,都能做到用事实说话,让家长从心里感受到老师对工作的认真,对孩子的负责,也能主动地协助老师工作。

怡儿是一个优秀的孩子,她温文尔雅,知书达理,多才多艺,经常参加省市举办的歌舞比赛。每天她都会把自己的时间安排得充实而有条理,还经常在休息日参加公益活动,如到养老院慰问孤寡老人,去孤儿院与那里的小朋友联欢,春天里去郊区植树,给在寒风中执勤的交警叔叔送去热乎乎的豆奶……孩子优秀的表现一定有家长背后的指导与支持。家长会上,教师请怡儿的妈妈为全班的家长做了介绍,受到一致好评。通过这样面对面的沟通,家长和教师之间形成了良好的互动关系。

六、推动阅读,培养好习惯

我校一直倡导建立书香校园,培养学生阅读的习惯,打造书香家庭。为了培养孩子们良好的读书习惯,教师和家长做了很多工作。首先,为孩子选择合适的书目。一年级下学期开始,教师根据学生识字不多的特点,选择的大多是拼音读物。有的孩子阅读有困难,教师引导家长“陪读”一段时间,待孩子有了兴趣再放手。到了二年级下学期,学生有了一定的阅读能力,教师向家长和学生推荐沈石溪的系列动物图书,书中那些那些质朴、还原生命本真的动物故事强烈地吸引了学生。在学校,教师领读;在家里,家长陪读,学生养成了阅读的好习惯。刁刁的家长说,孩子一学期读了三十多本沈石溪的书,若曦的家长还向老师推荐了儿童系列科学读物《世界的奥妙》。教师号召家长和孩子共同读书,父母除了循循善诱,还要身体力行,以实际行动引导孩子亲近书籍,养成阅读的习惯,打造书香家庭。我一直陪伴班里的孩子读书,阅读的种子在孩子的心中生根发芽。

13.家校合力 篇十三

一天早晨，我刚要跨进教室，就传来一个声音：“昨天晚上，语文老师和数学老师真是神经病，竟然跑到我们家去！”冷静一想，这位孩子也许不知道家访的目的，也许是家庭教育的缺失，但这是家校联系的非正常化导致的。

苏霍姆林斯基还曾这样说到：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”如果没有家校联系，学校、家庭对孩子的了解并不全面和完整，也就不利于孩子的发展。因此，真正从观念上重视起家校联系，有以下几点益处：

一、加强家校联系，有利于“把脉问诊”，促进孩子健康成长

我们班有个内向的女生，学习刻苦，成绩中等偏上。有什么事情问她，不管你怎么问，她始终不开口，可谓是“金口难开”。打电话询问，家长告知，她与邻居的孩子倒是有说有笑的，我的心“宽”了一半。后来的家访中，我了解到她是一个非常懂事乖巧的孩子，作业能认真完成。我鼓励她不断努力，给老师和家长更多的惊喜！她连连点头。通过家访，我认识了一个害羞的女孩子，也知道了要对她进行心理诱导，帮她树立自信心，学会与人交流、合作„„不久的将来，“丑小鸭”就会变成“白天鹅”的。孩子的点滴进步就证明了教育的有效性。

二、密切家校联系，有利于帮助培养学生良好的学习、行为习惯

在要求学生完成预习、复习、阅读、背诵等非笔头家庭作业的时候，我通常会给家长发个短信，除告之作业内容外，总是在最后附上这样的语句“请您督促孩子认真完成，帮助孩子养成良好的学习习惯，谢谢配合”；在周末的时候，同样用短信息的形式提醒家长关注孩子在家的学习、生活，“合理安排孩子的生活、学习和娱乐活动，以期学习、休息两不误，帮助孩子养成良好的生活习惯。”虽然可能一时看不出效果，但是我想长此以往，总会对孩子的成长和良好习惯的养成有所帮助。

三、家校联系的信息交流，有助于增进家长和老师之间的理解

学校家庭两方面及时交流信息，密切配合，有利于消除两者之的认识误区，增进彼此间的了解和认识，有利于促进家庭教育和学校教育进一步的合作互动。老师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。因此，我们老师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长，让家长对学校教育有一个大致的了解。家长也可以把自己的家庭背景、经济、生活情况告诉老师，以便老师有针对性的进行教育。双方在互动中获益，交流中发展。

这一点在产生问题时较为突出。例如当教育教学效果不佳时，双方易产生互相埋怨的情绪：家长埋怨老师不会“教”，对自己子女不够关心；老师则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。其实这是老师与家长对学校教育工作中的困难认识不一致所产生的。另外，学生由于环境的不同表现出来的行为会有所差异，但由于所处环境的不同，老师了解较多是学生的在校情况，而家长了解较多的是学生在家的情况，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。比如我们班的一位学生，学习上最大的问题就在于懒惰，经常拖拉作业，识记、背诵更是没有一样完成得了，各科老师对其都有意见。有一次我放学后将他留下来，正好他妈妈来接，彼此交流之后他妈妈才得知孩子的问题，因为当家长问起其学习时，这位学生总是说很好，且加上这样一句“要是我不好，老师不早就打电话给你了吗？”通过家校联系，能使双方消除误会，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。