如何教好学生读书心得

如何教好学生读书心得（精选3篇）

1.如何教好学生读书心得 篇一

如何上好小学文言文阅读？

一.诵读。

中国人学诗向来注重背诵。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字。诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读达到熟练的程度,注意眼到、口到、心到。诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,达到潜移默化的目的。熟读而成诵,也有利于记忆、积累和培养语感。二.分析。

我国古代私塾学习诗歌三步走:诵读－－讲解－－背诵。诵读只是学诗的第一步,单是诵读是没有用的,还需要对诗歌有个简单的分析,即使是刚入学的一年级小学生做到这点也是很有必要的。一般对于我们中年级的学生,我要求学生从这几个方面去分析诗: 诗人――诗题－－诗意－―诗情。、三.随风潜入夜,润物细无声。

所谓“随风潜入夜,润物细无声”的学习古诗文方法就是在平时的学习中点点滴滴的积累学习,而不是囫囵吞枣,临时抱佛脚死记硬背。四.举一反三,类比学习。

我国古典古诗文灿若繁星,数不胜数,如果一首一首的慢慢学习,这样耗费的精力太多,而且不利于记忆。其实,我们可以把描写同种题材、表达同样情感或使用相同表达方式的诗歌放到一起来学习,这样不仅可以加深我们的记忆,还可以在比较中更好的把握诗歌所表达的情感。五.在生活中去学习。

诗歌所抒发的情感,学生有的可以直接体会,有的一知半解,有的要过若干年后才理解。但是,有些诗歌所描绘的内容我们却可以在生活中让学生去感受感悟。例如:春天到了,学校要组织学生去踏青,在游玩的过程中我们可以指导学生观察春天,帮学生回忆描写春天的诗歌。这何尝不是一个好的学习方式呢?

2.如何教好学生读书心得 篇二

一、教小学生写汉字应注意的几个问题

1. 教小学生写汉字, 应从执笔入手。

要想写好字, 先得拿好笔。正确的执笔方法, 是写好字的前提;而错误执笔法是使学生陷入写汉字困境的罪魁祸首。因此, 我认为, 学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况, 除了边远的山区农村以外, 应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。否则, 学生从幼儿园出来, 执笔的毛病也就落下了。学校有了执笔这一课, 学生执笔“一人一个样”的局面很快就会得到改善。而且绝大多数学生拥有的将是正确的执笔方法, 而不是错误执笔法, 这将会给学生的写字水平带来根本性的变化。

2. 教小学生写汉字, 应重视运笔动作教学。

运笔动作决定着书写的质量, 笔画的形状和姿态也是由具体的运笔动作来完成的, 动作到位, 才能写好笔画。汉字是由笔画组成的, 能写好笔画, 那么写好字也就不难了。且教会学生横、竖、撇、捺的运笔动作并非难事, 只要教师多做示范教学, 学生掌握起来并不难。汉字虽然很多, 但基本笔画却仅二十余个。写字教学, 从运笔动作入手, 会变得容易而简单, 还可以收到事半功倍的效果。

3. 教小学生写汉字, 提、按、顿、收应弱化, 不宜强化。

小学生写汉字主要目标是端正、整洁、并有一定的速度。笔画应以挺直为主, 不宜弯弯扭扭, 起、收笔的提按也应尽量简易, 以免影响整洁和速度, 切不可用毛笔的提按之法来教硬笔。而目前, 学校里的硬笔写汉字教学多数采用比毛笔更强化的提按之法来教小学生写汉字, 致使学生为了表现顿笔的粗重, 起收笔处不惜笔墨反复涂画, 进行画字。最突出的现象是横两端的弯头和捺脚着靴等。写这样的一横或一捺, 用正常写法最起码可以写三遍。这无疑是给学生找麻烦。最可悲的是, 这样的书写方法, 是教师教的。

二、教小学生写汉字应充分调动其积极性

指导写字, 除了教给他正确的写字姿势, 正确的笔画、笔顺, 注意间架结构, 让他规规矩矩写字, 养成良好的写字习惯外, 面批、板演、展览, 可以调动学生学习写字的积极性, 学生有了写字的热情, 便对写规范字起到很好的促进作用。

1. 面批。

和批改作文一样, 学生的练写也可以面批。学生写完的生字, 利用课间我都要当面批改, 遇到写得好的, 我都要问一句:“这么好, 谁的?报上大名。”一个个小小的声音就会响起:“我的。”“老师, 这里。”羞涩的语调掩饰不住内心的喜悦和自信。旁边围观的同学便争着要看, “我看看我看看”, 报过大名的学生便会把本骄傲地递过去, 围观的学生便会竖起大拇指, 既夸他人, 也给自己树立一个榜样, 并且迫不及待地要教师给他批改。而批改过的学生, 放下本会像小鸟一样飞出教室。当面批改, 报上姓名, 全班表扬, 给了学生一个正信息:我今天能写好, 明天能写得比今天还好!从而树立起了写好字的信心。而对于没写好的同学, 我都从里面尽量找一两个写得好的给他树立一个榜样, 并将没写好的字, 当面给他在本上示范一个, 然后让他下去重写。这样学生感到了教师的关心, 再拿上来的练习, 就会规整好看许多。

2. 板演。

有时一节课我们只指导书写一课生字, 我便创造机会让学生板演。我把本节课要写的生字整齐规范地写到事先画好的田字格里, 让学生们观察找规律, 说怎样写才好看, 在田字格中怎么占格, 然后让学生在书上先描后练写, 再在本上练写。写完后, 四个人围成一个小组, 在组里评出写得最好的和最有进步的进行板演。学生的眼睛是雪亮的, 好坏分得很清。组内评选其实是同学间的相互评价, 这个力量有时比教师的口头表扬还大。写完后同学评价打分, 并说出打这分的理由, 他们自然会说出哪笔写得好, 哪笔需改正, 充分调动了学生的积极性。正因为如此, 能上黑板写汉字才让学生感到很难忘。某某同学在笔记中曾写道;“上黑板写汉字, 是今天最高兴的事, 我又紧张又兴奋。虽然现在我的字还不够漂亮, 但我相信我能写好, 一定能!”有些同学板演几次后, 书写发生了翻天覆地的变化, 现在字已经很漂亮了。

3. 展览。

一周一节写汉字课, 我都给每人发一张田字纸, 写好后贴在大白纸上展览, 评出一、二、三等奖, 有时发小奖状, 有时发个田字本, 有时奖两块糖, 虽然都是一些小东西, 却对学生有很好的激励作用。另外贴小红旗、粘小红花都是很好的表扬和鼓励的手段。

3.如何教好小学生起步作文 篇三

关键词：小学生；作文；起步

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0047-01

三年级是学生习作的起步阶段，在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。因此如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我坚持这样做：

一、培养兴趣，寻求写作源泉

兴趣是一个人积极向上的内在动力，是学习中最为现实，最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。要让学生不怕习作，乐于习作，就要激发他们主动习作的兴趣。兴趣来源于成功。兴趣的培养要从低年级开始，指导、鼓励学生说话，造句，要求学生坚持写日记，把当天有趣的事记下来。引导学生捕捉生活中的有趣事件，印象深刻的情节，按照写话要求先把看到的、想到的练习说，然后把说的内容用笔记下来。鼓励学生说的每一句话，肯定学生记叙的每一件事，哪怕是一丁点的成功，都要及时表扬鼓励。这样，学生就能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读。这样既可以让学生们互相学习，还能起到很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论班级中发生的一些小事等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。这样，久而久之，学生的习作就有了激情，他们就享受到了作文成功的快乐，培养了习作的自信心。

二、学会观察法，记录写作

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例引导学生学习观察方法：我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识综合、连起来说。

三、指导从说到写，降低难度

我们要让学生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。如我在指导写《我们的教室》时，先引导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设物的样子、构造和用途等等，说的形式可以多种多样，自由练说、同桌讨论、指名叙述等，然后让大家把说的都写下来。这样先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。

四、设情境，激发想象

孩子的想象力、创造力不是成人所能了解的，他们的小脑瓜里有无穷尽的东西。但是动起笔来却不是那么轻松，因为他们不知道该从哪儿下笔。而情境就可以为学生提供一个想象的空间。我曾经组织了这样一节活动课，叫“有趣的圆形”，事先让同学们准备了各种大小不同，形状、颜色各异的圆片，活动开始引导大家想象圆形可以是什么，大家兴趣盎然，说出“车轮”、“钮扣”、“灯泡“、“鸡蛋”、“太阳”等等，接着我又让大家想一想能用手中的圆片拼成什么。同学们分组进行，大家各显身手，互相协作，很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了，充分激发了大家的能动性。此时，我又提出，谁能让手中的图动起来？一场热闹的自编故事会开始了，大家针对不同的图案编不同的故事，针对相同的图案也可以编不同的故事，个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互评，共同提高。这样说完了再写，怎么会没东西可写呢！

通过情境的设置，同学们去亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的有顺序有重点地去看一看，大胆、合理、充分地去想一想，再积极、清楚、连贯地去说一说，一篇习作便水到渠成，自然产生了。有了良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写，在学生们眼中作文也就根本不是难事，而是乐事了。

五、重视讲评艺术

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。让学生得到鼓励，看到希望。老师的习作评语要讲究方法，请气要以鼓励表扬，肯定鞭策为主。评价结果的呈现方式，要根据实际需要。为了保持学生的写作兴趣，我还重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，对于写得差的同学我利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，我除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]如何教好三年级起步作文[OL]. 2012.

[2]郑春霞.如何上好起步作文课[J].读与写（教育教学刊）；2012.

[3]李粉珠.作文起步教学的尝试[J].文教资料；2005.

[4]姚慧珍.讲究教学策略 培养习作兴趣[J].吉林教育；2008.

[5]李晓芳.如何搞好作文教学[J].21世纪中学生作文（初中教师适用）；2009。