课题第一阶段工作计划

课题第一阶段工作计划（13篇）

1.课题第一阶段工作计划 篇一

课题研究第一阶段个人计划 2016-2017学年第一学期

本学期进行课题第一阶段的申报，针对语文部编版教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。特定本学期的实施计划如下：

一、指导思想

在当前素质教育的研讨下，发展一年级学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容

1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。

（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。

（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。

（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

四、工作安排

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。3.进行班级问卷调查。

4、重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

2.“第一长青课题” 篇二

干细胞是一种具有多项分化潜能和自我复制能力的原始未分化细胞，是形成哺乳类各种组织器官的祖细胞。根据来源和个体发育过程中先后次序的不同，干细胞可分为胚胎干细胞、成体干细胞和组织干细胞。干细胞的研究和应用让全球无数研究者为之痴迷，被称为六大热门科技中的“第一长青课题”。

生命科学领域的新热点

在特定的环境诱导下，胚胎干细胞能分化成内、中、外三个胚层的各类细胞系，如上皮细胞、心肌细胞、骨骼肌细胞、神经元、造血细胞等。如将胚胎干细胞放入受体胚囊中，它可以参与整个生物体的发育。

成体干细胞或组织干细胞是已进入机体担负着构建某种细胞组织功能的细胞，具有有限增殖、定向分化成一定组织细胞的特点。在胎儿、儿童或成人的骨髓、肌肉、神经、上皮等组织中均存在这种干细胞，如造血干细胞、神经干细胞、皮肤干细胞等。近年来还发现不同胚层起源的成体干细胞在一定条件下可相互转化，如肌肉组织的干细胞可以"横向分化"为血液细胞。世界各地的科学家相继证实了这一现象，并发现人类成体干细胞同样具有"横向分化"功能，这意味着将来受损组织有可能用同一个体内其他组织的残余干细胞来修复，从而为成体干细胞的临床应用开拓了更为广阔的空间。

和成体干细胞相比，胚胎干细胞是细胞的源头，是唯一不死的多能或全能细胞，能够无限分化。换言之，它能制造机体需要的全部细胞。从上述特点可以看出，干细胞在生命科学的多个领域中有着极为广泛的用途，其中最令人兴奋的是医学应用潜能，它有望成为细胞组织移植甚至器官的新来源，以取代病人体内损坏的细胞组织和器官，从而达到治疗组织缺损、遗传缺陷、器官障碍等难治疾病的目的。

再生医学的应用核心

在再生医学的研究和应用中最有价值的细胞是干细胞。片蛭、蜥蜴之所以头部和尾部都能再生，就是因为它全身都存在着干细胞。干细胞向切断部位移动，通过增殖和分化，就完成了再生过程。

1998年威斯康星大学的汤姆森等从人胎盘获得的140个细胞中确立了5个细胞，并分化出3个胚叶。在把这些胚胎干细胞移植给有免疫缺陷的小鼠时，他们发现这些细胞在小鼠体内分别分化成软骨、骨、肌肉、神经、器官等含有多种不同细胞的畸形肿块。同时，他们还发现这些细胞调聚活性很高，并且带有胚胎干细胞表面特有的蛋白质和酶。有人把人的胚胎干细胞与小鼠胎儿的纤维母细胞共同培养，发现胚胎干细胞仍能够分裂、增殖。 此外，研究者明显地看到了胚胎干细胞向血液、内皮细胞、骨骼肌、平滑肌、心肌、神经细胞、上皮细胞等方向分化的现象。这种控制胚胎干细胞分化的研究机构在美国有100多个，其中包括美国国立健康研究院(NIH)。

再生健康进入临床

目前，利用存在于组织和器官中的干细胞治疗临床上的各种疾病的研究，已经广泛展开，比如在体外诱导胚胎干细胞再生成神经细胞，再把神经细胞移植给患有帕金森综合征或者阿耳茨海默病的患者，以治疗或缓解这些脑部疾病；在治疗I型糖尿病的动物实验中，诱导胚胎干细胞分化成胰岛细胞，再将这些重新分化生成的胰岛细胞移植给糖尿病小鼠，从而达到治疗糖尿病的目的；在骨髓基质中找到的间质干细胞(MSC)，可以分化成骨、软骨和脂肪，将它移植给患有先天骨疾病的患者，在其体内看到了新骨的生成。

皮肤缺损(烧伤、烫伤后的皮肤损伤)后的治疗方法是进行皮肤移植，一般要使用患者自身皮肤。但当遇到大面积皮肤损伤时，患者自身的皮肤往往不够移植所用，此时就必须进行再生皮肤移植。日本医学专家在救治一个10岁烫伤儿童时，采取了患儿表皮进行表皮细胞体外培养，当表皮细胞增殖、分化达到一定厚度时，将其移入特殊的培养瓶内，最终获得了与人体皮肤结构相似的再生表皮组织，再移植给Ⅱ度烫伤80％的患儿，4个月后孩子就恢复了正常的生活和学习。

利用干细胞再生创造的组织和器官大部分是需要材料支持的。皮肤的再生就涉及了材料学和组织工程学技术，而指关节的再生更体现了组织工学的作用。指关节是由软骨、骨和关节腔组织构成的，要想再生指关节必须同时再生骨、软骨和肌腱三种组织。日本科学家在2000年成功地从牛前蹄中采取骨膜，它是骨的表层，存在着大量可以再生的前驱细胞，同时还从牛的软骨和肌腱组织中分离出游离细胞，并将这三种细胞一并移入事先制作的指关节模型中，形成细胞——模型复合体，然后把这个复合体移植到裸鼠皮下，使其从裸鼠周围组织中获得血供，细胞在模型中增殖，并朝着特定方向分化。由于指关节模型是用多聚乳酸类物质做成的，在体内很容易被分解、吸收。10个月后，再生指关节再现了正常指骨、指关节的三元结构，并且新生成骨组织、软骨组织和肌腱组织，而且在细胞——指关节复合体周围有足够的血流。

3.课题第一阶段研究工作总结 篇三

一、认真对待，稳步推进

1、组织培训课题研究的教师。利用网络、专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务笔记。

2、确立了实验班，实验教师。开展以实验班级为主体，非实验班级配合的研究，并撰写了调查报告以及实验班和非实验班成绩对比分析。

3、开展学生文言虚词学习调查活动。制出调查问卷，在各班开展调查活动，最后汇总并撰写调查报告。在此基础上进行课题研究。

4、坚持集体备课和听评课活动，注重问题课的研究。围绕高中文言虚词学习对策的研究，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式。丁家余老师负责做好听评课安排和记录。

5、初步建立较规范的研究档案。达到了预定的研究目标。

二、预期研究成果初见成效

1、充实了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，使文言虚词教学有针对性。

2、体现了以校为本的特征，解决了我校语文教学中的实际问题。

3、实验班(重点)和非实验班有记录与分析，为课题研究提供依据，并能及时反馈到教学中去。

4、集体备课、听课、评课活动中形成课题研究的共识。

三、成果与结论

高中文言文虚词教学在我校还有很多需要改善的地方，这对我们高中语文教师来说是极大的挑战，也给课题组的老师很大的压力，怎样研究出行之有效的对策，为我校的语文教学再上新台阶而努力，是摆在每个课题组成员面前一项光荣而艰巨的任务。四、改进和发展方向

4.课题第一阶段工作计划 篇四

第一阶段实验计划

一、情况分析：

传统教育不利于培养学生创新能力，具体表现有：只注重知识传授，缺乏对创造性思维能力的培养；以教材为中心，限制了学生的视野；注重共性培养，压抑个性发展。只重视智力因素，无视非智力因素；过分强调课堂教学，忽视实践训练。学生只是被动地继承前人的知识，缺乏积极主动的学习与探索。国内外实践研究证明中学生创新能力带有更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题，在课堂教学中使用信息技术，对培养学生的学习兴趣，培养学生形象思维、创新能力等会产生重要作用。

二、阶段实施目标：

1、进行专题性、系统化的理论学习，在学习的基础上提高课题教研的自我指导能力。

2、以学科教学为抓手，寻求在信息技术条件下培养学生创新能力的途径和方法。

3、培养学生的信息素质，使学生掌握社会生活具备的信息技术知识与技能。

三、阶段研究措施

1、转变教师教育、教学观念。由原来以教师为中心的，基于知识讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。把利用当前的信

息技术环境获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。

2、利用信息化教学环境，做成课件利用多媒体计算机播放。利用信息化教学方法展示目标，利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在课堂上不断创设情景，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神。

3、要充分利用信息技术进行备课，充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的信息技术环境下的综合设计课题。在设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

4、结合研究过程，反思自己的研究行为，不断总结、提升研究能力。

5.科研课题第一阶段总结 篇五

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，本学期我通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下:

一、加强理论学习，提高科研水平。

营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求教者在教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有

从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

6.课题第一阶段工作计划 篇六

教材简介：

本单元是江苏译林版《牛津小学英语》（五年级上册）Unit 4 Hobbies的内容，第一课时学习story time。本课出现的内容大多数是新知，通过Mike这个人物先介绍自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们的兴趣爱好，同步呈现like doing这一结构以及第一人称和第三人称代词连用时的不同形式和用法，学生在感悟、理解上存在一定难度。因此，本课目标定位是让学生初步感知动词三单式的基本表达句式和like doing在文中的表达，同时培养学生整体把握课文、理解意义，并能联系生活，初步运用所学知识的能力。

目标预设：

1. 知识目标：

（1） 能够理解掌握文本， 并能准确朗读。

（2） 能听懂、理解单词、词组hobby， also， both， play the piano， watch films，初步掌握四会单词sing，dance. 词组be good at， a lot of，read stories和句型I like doing… He/She likes doing…

（3） 能初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。

2. 能力目标：

（1） 学生能运用所学句型谈论爱好。

（2） 学习策略渗透：让学生知道能通过查字典理解单词。

3. 情感目标：

（1） 通过学习本节文本，能够激起学生对业余爱好的认知和兴趣。

（2） 引导学生参与活动，相互合作交流，培养学生的合作意识。

重点、难点：

教学重点：（1） 整体感知文本内容，能正确理解朗读课文。

（2） 能正确朗读新词汇和句型，初步理解like+ -ing的形式。

教学难点：（1） 能够运用所学语言表达自己和他人的爱好。

设计理念：

本课时的主题是hobbies，通过Mike谈论自己和兄弟、朋友们的爱好，让第一人称到第三人称的转述自然流畅，重难点自然过渡；教师围绕这一话题与学生自由交流，感知重难点。文本插图清晰明了，因此在教学中要求学生观看图片，独立思考，回答问题；结合图片，理解重点词组。在教学过程中，运用任务型教学和多种课堂活动相结合的方法，设计与教学重难点相关的游戏和操练，调动学生的积极性，激发学习兴趣，使教学事半功倍。让学生在运用中学习，在学习中运用。

设计思路：

由两首轻松愉快的歌曲来渲染课前气氛，歌词简洁，为课文内容铺垫。在轻松的师生对话中，感知本课时的重难点，让学生在说中学，在学中练。通过看、读、说、听、写进行文本的解读和拓展，全方位地鼓励学生多思多说，锻炼学生的口语表达能力。在巩固环节中，介绍自己和朋友的爱好，学以致用，回归生活，让学生享受爱好带来的快乐和多彩。

教学过程：

一、 解读文本前

Lets sing

1. 老师和学生一起演唱歌曲《What can you do？》

2. 老师和学生一起演唱歌曲《I like dancing》

[设计意图]通过歌曲的演唱，拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣；在歌曲的演唱中，激活学生已学的动词， 感知like doing以及相关新词汇sing和dance.

Lets talk

T： Boys and girls， look at me， I can run， can you run？（老师师范跑步动作）

S： Yes， I can.

T： You run well， do you like running？

S： Yes， I do. No， I dont.

T： I can run ，and I like running.（PPT同步呈现板书）

……

[设计意图]在师生的自由对话中，从学生实际出发，从句型I can do 自然过渡到I like doing的句型结构，从单词run， swim引出sing， dance.在以旧引新中，让学生学习新单词和新句型。

Lets chant

随着动作，伴着音乐，有节奏地诵读I can do， I like doing两个句型。

[设计意图]通过chant，再次巩固新单词和句型，认知两个句型的不同。

Lets learn

T： I like runningswimmingsingingdancing.（PPT同步呈现板书老师的爱好）

They are my hobbies. What does“ hobbies” mean？

Lets use

呈现字典，通过录音文字，教授查字典的步骤，查找“ hobbies”的音义，在学新单词的同时，揭晓本节课的主题——Hobbies.

[设计意图]由chant自然过渡到老师的爱好，给出“ hobbies”这一单词的疑问，让学生学会查字典，培养学生的学习技能。

Lets talk

T： I like singing and dancing. What about you？ （黑板同步板书图片）

1.让学生结合图片，使用I like doing说说自己的爱好。

2.介绍第三人称，感知第三人称的动词变化形式

[设计意图]结合图片，让学生有感而发；学生介绍自己的爱好，再过渡到介绍他人的爱好，让活动由易到难；学生在自己的实践交流中，体会新句型，巩固新单词。

2.介绍第三人称，感知第三人称的动词变化形式

[设计意图]结合图片，让学生有感而发;学生介绍自己的爱好，再过渡到介绍他人的爱好，让活动由易到难;学生在自己的实践交流中，体会新句型，巩固新单词。

Lets guess

1.呈现Mike这一人物，猜一猜Mikes hobbies

2.给出课文中的其他人物

[设计意图]巩固运用He She likes doing句型，由Mike和他的朋友们进入文本的学习。

【分析点评】

张老师在阅读前（Pre-reading）环节，通过唱一唱、说一说、动一动、猜一猜等环节调动了学生学习英语的兴趣，让他们增加了对本课背景知识的了解，使他们对阅读目的更加明确，并且学习了目标词汇hobby。师生通过对图片的讨论，激活图式，复习了阅读中将要出现的旧知，防止因旧知未激活，造成阅读障碍，为接下来的文本阅读做好铺垫。

二、 解读文本中

Watch and tick

1. 看动画，学生在作业纸上勾出动画中出现的爱好活动

2. 尝试使用句型like doing来回答问题

3. 同步教授新词组：play the piano， read stories， watch films.

[设计意图]视觉感知文本，增添了趣味性，同时要求学生勾出爱好活动，培养学生的专注力;学生运用新句型表达问题，培养学生的表达力。

Lets read

1. 用文字的形式呈现文本中的hobbies，教授词组：a lot of

2. 老师带领学生朗读，整体感知like doing

3. 提出问题：Whose hobbies？

[设计意图]由图片形式到文字形式，学生能够更加深入地理解这些爱好活动的含义。

Look and say

1. 看图表达Mike的爱好。（同步呈现板书）

2. 通过图片的比较，教授词组：be good at

[设计意图]图片能够直观地表达意思，学生根据图片，说说Mike的爱好，观察图片，理解be good at，培养学生自主学习的能力。

Read and say

阅读文本第一段，说说Tim的爱好（同步呈现板书）

2. 教学单词：with

[设计意图]通过寻找问题的答案，学生可以在句子中理解单词的意思，培养学生理解文本能力。

Read and choose

1. 阅读文本第二、三段，选择Liu Tao 和Yang Ling 的爱好（同步呈现板书）

2. 教授单词also

[设计意图]快速阅读，寻找答案，培养学生自主阅读的能力;学生可以再次操练like+-ing第三人称动词变化的形式。在理解文本时，通过同义句的转换，帮助学生理解单词also的意思。

Listen and say

1. 听录音，选择Su Hai 和Su Yang 的爱好（同步呈现板书）

2. 突破both的理解。

[设计意图]听力的内容比较简单，大部分学生能够听懂理解，培养学生听的理解能力。通过生动地动画演示，学生能够更加深刻地理解both的用法和意思。

Read and think

给四段文本添加小标题

[设计意图]通过看图，阅读，听写环节，分步理解了文本，通过本环节的整合，帮助学生理解文本的结构和整体。

Lets read

1. 跟录音读。

2. 给出朗读的形式，小组自读。

[设计意图]训练学生朗读的能力，培养朗读的语感和节奏。在小组朗读中，培养学生的合作和团队意识。

Try to retell

对文本内容进行简单的复述

[设计意图]当堂检查学生对文本的理解，培养学生的语言表达能力

Think and write

完成书上第38页的练习（PPT同步呈现）

[设计意图]培养写的能力，检查课堂效果

【分析点评】

在阅读中（While-reading）阶段，张老师首先让学生根据所看的课文动画，让他们用本课的重点句型 like doing和新授短语进行表达，随后，老师让学生通过对课文插图的观察，培养他们自主学习的能力。最后，老师让学生根据板书和图片，对课文进行复述。老师通过环环相扣的任务设计，让学生在阅读过程中，积极思考并回应老师提出的引导性问题，这比单纯地让学生阅读更能增强对文本的理解。

三、 解读文本后

Talk about hobbies

老师示范介绍自己和朋友的爱好（PPT同步呈现）

Lets talk

通过图文的形式，同桌相互介绍自己和朋友的爱好

Lets enjoy

欣赏hobbies 的相册集

[设计意图]让学生从课文延伸到实际生活，是一种思维的转换，老师给出相应的示范，降低了活动的难度，消除学生的心理障碍;小组的讨论，学生可以学会小组的合作，学生之间可以相互学习，以长补短。欣赏生活中各种爱好，帮助学生拓展更多的课外知识，让我们的课堂知识延伸，让师生间产生情感的共鸣。

Lets do

1. 模仿课文录音， 朗读课文，尝试背诵课文

2. 模仿课文人物，尝试介绍朋友的业余爱好

3. 遇见新单词，学会使用查字典

[设计意图]从课内到课外，不仅要巩固本节课的所学知识，还需要让学生在运用中学会仿写，提高学生的写作能力，把知识转化为内在的能力。回归生活，学以致用。

【分析点评】

在读后（Postreading）阶段，张老师注意读后活动紧密围绕读前确立的阅读目标，开展了同伴介绍，角色扮演等丰富活动，这些活动符合学生的年龄与认知特点，可以提高他们对课文整体结构的把握。兴趣欣赏环节能充分调动学生的学习积极性，延展了话题的宽度，为实现知识的整体性迁移做好了铺垫。

【总评】

本节课充分体现了课堂的主角是学生的教育理念，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快的学习，本节课既顺利完成课前设立的教学目标和任务，又让学生感受到了学习英语的快乐。本节课主要特点有以下几个方面。

首选，本课无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都体现了创新的教学设计与构思，老师有效地采用了课程标准中所倡导的教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力，老师对教材把握的能力很强，最后的课文拓展，使新知与旧知在合理的情境中达到有效的整合。

第二，老师的教学设计能根据最近发展区理论，符合所教班级学生的实际情况，用有一定梯度的活动、练习满足了不同类型和层次学生的要求。充分考虑学生的能力范围。

第三、这节课的导入是非常成功的，围绕“情”、“趣”、“动”展开活动，做到以情激趣、以趣带动、以动促学，让导入环节既有趣味性又有启发性。本课中的歌曲导入，它既能紧紧抓住学生的心理和兴趣，又与下面新授环节紧密相连。导入过程，李教师不仅仅是传授给学生新的知识，建立新的图式，她更引领学生激活隐藏的已有知识结构，使新知更易被理解、接受。新旧知识的充分融和才会产生较为稳固的新图式。

7.课题第一阶段工作计划 篇七

《培养农村小学生良好的书写习惯的研究》第一阶段小结

南宁市西乡塘区坛洛镇中心校

2009年秋季，经城区教育局的引荐，我们结识了“发展与创新教育”，在充分了解之后，结合本校的实际情况，我校确立了子课题“《培养农村小学生良好的书写习惯的研究》”。并选定部分语文青年骨干教师担任实验任务，以此课题为突破口，推动其他学科的教学改革。学校成立了以校长为组长，教务主任为副组长，教研组长、实验教师为成员的三级阶梯管理模式。首先，课题小组深入研读实验资料，认真学习该课题的理论基础、基本策略、课题特色。其次，明确课题研究目标，最后，结合本校实际，拟定课题实施方案与计划。在实验过程中，坚持以“发展”与“创新”为核心，抓住“培养书写习惯”这一主线，构建起大语文教育框架。

以“点”带“面”促发展。经过一年的实验，我校决定紧扣“新课标理念”这一教育主旋律，将该课题向全体语文教师推广、实施，把“发展”与“创新”的理念渗透到各位教师心中，落实到教学实践中，开展大面积的“以学生为主体，老师为主导” 的教学模式，构建“师生互动、生生互动”的和谐、民主的课堂结构形式，并根据各年级的教材与学生的认识特点，以年级段教研组为研究小组，拟定各年级课题实施的具体计划与方案，进行实际性、实质性的课题研究。

1、在各班开展评选书写能手、小小书法家的评选活动，运用适当的激励机制会激发学生奋发向上，产生要练好字的内驱力。各班根据班中实际情况，开展一些评比活动，会促进学生良好书写习惯的养成以及正确书写技能的培养。

2、在选择书法作品时，根据学生现有的书写技能与水平，挑选符合学生欣赏水平的作品让他们欣赏。一二年级，选择本班学生的习作，在班中树立学习的榜样；三四年级，选择高年级学生的习作，让他们找到前进的方向；五六年级，可以找一些优秀的书法作品，甚至是书法家的作品，让他们感受中华文化的美，接受民族文化的熏陶。（1）通过班班开展在班中开展评选书写能手（包括坐姿、书面整洁程度）、小小书法家的评选活动。培养学生良好的书写习惯。再

通过在各科（语文、数学、英语、科学）作业批改时，设置书写成绩登第，采用灵活多样的活动形式激发学生的兴趣，增强学生的写字习惯与书写能力，提高学生的语文综合素养。

（2）开展多形式的交流研讨活动，请进来，走出去，在交流中寻找发展与创新。在“发展与创新”课题的引领下，我校教师积极参与课改交流、研讨活动：①组织教师参加各级各类课题培训研讨活动。②2010年5月，我们邀请了少年宫的书法老师欧阳文炎对我校的课题老师进行培训并作写字教育观摩研讨课，进行了现场教学观摩课展示，受到老师们的好评。2010年5月本校举行了上课、评课活动，参赛教师20人，③2010年6月12日选派3名教师参加全国发展与创新教育课题南宁协办组第六届区域研讨会；通过活动，全体参赛教师的业务能力得到大幅度提升。

我校自实施课题实验以来，特建立了校课题信息资料库，将课题的有关资料进行及时地收集、整理、分类、建档，使课题实验的资料得以规范管理，为今后的课题实验汇报积累了文字素材。

一年来，我校实施的“发展与创新”教育课题在领导的重视下，通过全体教师的共同努力，取得了可喜的成果：

1、教师的教学水平和综合素质得到了提高，上课、说课、评课、课件制作、微型讲座、撰写论文等，项项有提高。实验教师邓英梅深刻地认识到：通过实验，她的教学更成熟、更自信。梁静老师认为：通过实验，不仅提高了自我的教学业务水平，而且理论知识也上升了一个新的高度。我校教师黄芳华老师撰写的教学论文《“发展与创新教育研究”―――研教合一，何乐不为》在全国发展与创新教育总课题教育简报2010年第一期总（52）期上发表。

8.课题第一阶段工作计划 篇八

准备阶段课题小结

（2015年5月—2015年7月）

素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。

“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“小学生班级自主管理的研究”这一课题。即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。

下面就对这一课题的准备阶段的工作进行总结如下： 课题准备阶段目标（2015年5月—2015年7月）

（1）成立课题研究小组，并且论证这一课题在我校开展的可行性。（2）制定课题实验研究方案、计划。（3）开展学生及家长问卷调查。

（4）组织参研教师进行相关理论的学习、讨论，更新教育观念，明确研究的目的，提升教师对课题的认识。

（5）探索班级管理的有效策略，展开小学生班级自主管理的研究，探索研究的方法。本阶段课题研究采取的策略

本阶段，实验小组主要由政教处、班主任具体负责实验工作的指导及实施工作。在开学初，我们组织实验教师讨论并制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。

5月份我们对学校学生进行了一次有关学生自主管理调查，从调查中我们了解到学生对自主管理比较感兴趣。

6月份我们组织教师们利用休息时间收集和课题相关的理论知识，并组织学习、讨论，从而提高老师们对这一课题的认识，激发他们的这种科研意识。

7月份结合本学期班级管理的策略与方法展开了讨论。通过活动，组织教师们边学习边总结经验，制订出班级管理的新策略，提高教师们的班级管理能力。

本阶段工作总结如下：

一、确立成员、确保课题顺利实施

我们的学校的教学设施齐全。学校与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论学习提供了便利的条件。

学校是参加了中国教育学会的多个课题的研究，有丰富的理论研究经验，学校教育的核心理念是以人为本，强调教学活动要关注学生的发展，倡导教学内容要与生活、社会发展密切结合，大力提倡教师合理的开发和利用有效的课程资源，体现大语文教学观。目前，我校新的发展目标就是把我校打造成教育名校，这些都为教师从事课题研究工作打下扎实的基础，提供了必要的保证。学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间都给予大力的支持，为本课题的研究能顺利进行提供了有利的保障。

本课题由政教副主任王虹霞牵头，建立健全有关规章制度，分工明确。课题组课题主持人王虹霞老师参与了多个课题的实施并取得了可喜的成绩，其他成员教学经验丰富，平时认真学习教学理论并运用到教学中。能善于、反思总结经验，经常撰写论文，分别在国家、市、区级获奖、发表，多次参加语文教学大赛，已具备了一定的课题研究能力。

我校于2015年5月参加了国家级《弟子规》课题的实施也为这一课题的开展奠定了重要的基础，这些为课题的顺利开展指明方向。为课题的顺利开展提供了有效的保障。

二、加强学习，转变思想观念

陶行知先生在《如何引导学生努力求学》一文中指出“想有好学的学生，须有好学的先生。”勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。大阅读教育需要“与书为伴”的教师，教师要率先垂范，始终成为经典诵读的带头人，同时不断的学习与交流也是课题逐步成熟的必经阶段。课题实施以来，我校先后多次派骨干教师去山东济阳县、局直 小学进行班级管理的参观研讨交流活动，以此来夯实管理的能力。除此，我们还自我加压，不断充电，加强学习。课题组成员的学习至少是每月一次，学习形式主要有：

（1）观念先导——学习陶行知教育理论；（2）课题讲座、培训——引领成长；（3）356学习模式；

另外我们还观看经典教学录像、开展“课题研究”专题讲座等，每学期我们写一本学习笔记，互相听课评课，以此引领教师读书，提高阅读品味。

三、完善经典文化氛围

利用学校的走廊文化墙、教室后的宣传板、学校的广播站、校园的宣传栏等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性，搭建平台定期展示学生能力收获及相关作品，激发孩子们更大的兴趣，向全体家长介绍诵读经典诗文对于学生成长的深远意义，达成学生、教师、家长诵读的共识，提高他们参与诵读的“广度”和“深度”。

四、确定目标、确保研讨有成果

1、创设和谐的班级环境。

2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。

3、建立学生自主管理的管理制度。

4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生班级自主管理”教育模式和操作策略。

6、形成符合本班实际的“学生班级自主管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。

五、坚持素质教育导向，坚持不懈搞实验。

搞素质教育不能急功近利，不能为追求升学而降低素质教育的质量。搞实验课题更要坚持素质教育的导向，不能靠一时热情，要持之一恒地下功夫。

一个实验课题的成败，受到很多因素的影响。虎头蛇尾往往是课题研究的通病，特别是课题研究与教学实际相冲突时。素质教育强调育人的教育功能，有时与教学实践不能相辅相成。因此，要使课题能够达到预期目标，需要课题组全体成员共同努力，克服浮躁情绪和功利心理，耐得住寂寞，安心做学问、搞研究。

9.上证指数第一阶段下跌将要结束 篇九

很多读者朋友问笔者，为什么会产生如此的暴跌？实际上答案很简单。任何一轮行情的产生，根本的原因是资金和心理预期。前一段时间的暴涨，是因为场外杠杆资金的疯狂入市；同时，各大主流媒体一再渲染“大牛市”的氛围。当资金和股民的心理预期重合上，即产生了暴涨。

而当前是什么情况呢？开户数环比下降、降杠杆、IPO未有停止，而随着指数的暴跌，特别是对“利好消息”的无视，导致股民心中的预期越来越悲观，形成了一个负反馈的恶性循环！

简单点，新增入市的资金少于前期的量（只有像“永动机一样”不断加量才可以），股民心理预期发生了变化，暴跌出现。

技术上看，5178点开始的第一阶段下跌马上结束，预期7月6日开始的一周将会是反弹运行的一周，将会给近乎窒息的股民朋友带来一丝安慰！但正式技术分析前，笔者需要重复老的观点，提醒大家不要太过乐观：将要运行的上升仅是一段反弹，最乐观的是针对5178点下来的B浪反弹，反转不可能，5178点成为2015年度高点的可能很大！

笔者自4月中旬提出6月16日一线可能见顶的观点，其间6月23日的反弹、各种利好消息引起的反弹等均未提出过“第一阶段下跌结束”的观点。一直到了7月2日14：00开始才提出“第一阶段下跌结束，反弹底部初成型”的观点！原因主要如下：

空间上：3800点到3950点一线为强大的空间支撑群，如图一所示，三个重大的历史高低点的黄金分割线位于此处，所以，笔者认为此处能支撑的住第一阶段的下跌。

通过看图一可知：

1、95点到6124点，共上升了6029点，则6029×0.618+95=3820点；

2、1664点到6124点，共上升了4460点，则4460×0.5+1664=3894点；

3、1849点到5178点，共上升了3329点，则3329×0.618+1849=3906点；

上述空间支撑，选取了比较重大的历史高低点进行了计算，正如同笔者每年元旦选取重要高低点时间进行时间计算一样，得出的结果都是比较重要的！同时，上证指数的30周线本周到达了3800点。

所以，笔者认为上证指数于有效低于3800点以下收盘的可能不大，在第一阶段下跌过程当中！

时间上：笔者在元旦时提出了全年最重要的日线时间节点，6月15日、6月16日、6月18日、6月26日均是中阴线报收。如此重要的日线时间，上证指数选择了中阴线报收，说明了整个市场处于一个下降趋势当中。纵观最近的日线时间，则也只有7月6日的时间了，而8月份的日线时间则最重要的在8月3日（待以后再分析）。7月6日的日线时间组序列如下：

2014年12月24日——2015年1月9日——1月27日——3月4日——5月19日——7月6日——8月3日——11月9日——12月7日——2016年第67个交易日！

通过观察可知，2015年的1月9日和1月27日均是小高点的性质，而3月4日和5月19日则是小低点向上的性质。据此可得出两点结论：

1、7月6日的时间节点仅是小级别性质，与上月的6月16日前后的时间节点不可同日而语；

2、其同样也为小级别低点的可能大于小级别高点的可能！

需要注意的是，同组时间序列中的2015年8月3日的时间节点，则是大小周期时间节点的共振。

结构上：笔者之所以面对前期的诸多利好而一直未提出“第一阶段下跌结束”的观点，除了时间未到外，根本原因还在于结构未达到。7月2日下午14：00分，笔者认为结构已经基本成型了！

通过看图二可知：

1，5178点的下跌走了ABC-X-ABC三浪下跌；当然，分时划浪容易错，也可划分成五浪下跌，不去细究，不是读者想呈现的重点，此处只要知道，第一阶段大的下跌浪进行到了尾声即可。

2，给广大读者看的重点是，上述下跌过程当中，截止目前共有4个下跌子浪，2个反弹上升浪。大家可以数下，每个下跌子浪运行时间，其中前三个下跌子浪均运行了10个（11个）小时，而自7月1日午盘（最高4316点）运行的最后一个下跌子浪，截止到7月2日收盘是运行了6个小时，即到了7月3日收盘或7月6日开盘第一小时结束，即运行完了一个直接的时间对称！而这正好与笔者在元旦时计算的2015年7月6日的时间相同。

3，底部结构来看：5178点下跌以来，上证指数在30分钟和60分钟共出现了两次相对低位的背离，6月23日的背离已经被打穿，目前是第二次背离。此与前面的15分钟底部结构相比，大了许多！

综上所列的各种原因，笔者给出结论：上证指数第一阶段下跌将要结束，反弹的底部已经初成，下周整体运行在反弹周期当中！

操作策略上：此处相当简单，对技术分析的结果完全可以不用理会！用操作策略来规避预测的不确定性即可。

深套的，持有等反弹。未介入的，列好止损前提下，低点积极介入。1）到了止损位坚決止损，否则还是不要操作反弹为好。2）列跟进止赢持有，每天上提止赢位！分时低点可以加仓，但加仓后的平均成本要低于加仓后所列的止赢出局位，到了止赢位坚决走人再说，以不亏本金为主！

10.课题第一阶段工作计划 篇十

《初中学语文综合性学习教学方法研究》第一阶段总结 课题名称：初中语文综合性学习教学方法研究课题编号：HY2014002

语文综合性学习活动是新课程改革的一个亮点，如何开展语文综合性学习活动成了摆在语文教师面前的难题。为了切实落实语文《新课程标准》，了解语文综合性学习活动开展情况，培养学生学习语文的乐趣，真正意义上的提高学生语文水平，全面提高学生的语文素养，努力培养高素质全面发展的人才。我校语文教研组积极申报了县级课题项目《初中语文综合性学习教学方法研究》，并在县教研室初中语文教研员叶宝华老师的指导下依据实施方案开展研究逐步开展研究，现将我校第一阶段阶段性研究总结如下：

一、领导重视，教师参与面广

课题申报成功后，我校马上召开了课题开题会。校长亲自参加，精心布置课题前期研究工作。会上，再次确定了课题组人员，尽可能让更多教师能进入课题组，使课题研究能对学校今后的教学产生深远影响。让学校形成浓厚的教科研氛围。

二、专家指导，理清研究思路

课题组先后召开了理论学习研讨会，就综合性学习相关知识，组织学习了《课程标准》及专家对综合性学习的解读，明确什么是综合性学习，综合性学习的内涵及基本特征、实施方法。理清了研究思路，并由课题组负责人完成课题实施方案，安排了全体研究人员的任务，具体工作细则等。确定了课题研究内容、研究目标、研究方法。

实施方案完成后，教研室叶宝华老师对课题对本课题分别进行了详尽细致的分析与指导，对我们的课题研究中存在的问题和不足，提出了具体的、有理有据的意见和建议，为顺利开展课题研究给予了有力的指导。

三、分工明确，扎实开展研究工作1、2014年5月13日语文组各位语文教师的配合下，组织七、八、九年级的92名学生以及语文教师3人进行了问卷调查。通过问卷调查进行具体分析，发现学生对语文综合性学习活动挺热情、主动，但觉得自己的知识面狭窄。而老师则认为开展会有很多好处也有不愿多开展语文综合性学习活动，原因有多种，主要是教师认为开展语文综合性学习活动费时费力，还有一部分老师不知道如何开展语文综合性学习活动。

2、研究教师按照理论假设，开展实践操作，再以形成的课例开展研究，验证理论假设，形成研究结果。

学习了理论知识后，我们组织初中语文教师开展综合性学习成果展示实验课，验证理论假设如闫卫华老师的《黄河母亲河》熊素梅老师的《献给母亲的歌》刘新梅老师的《走进小说天地》。课后，随即组织课题组成员进行了研讨。

4、研究中的主要困惑及存在问题

教师在开展语文综合性学习过程中发现了以下几个问题：

（1）、学生的涉猎面较窄因此作品甚为粗糙；

（2）、关于学生评价，在活动过程中如何激发学生今后的热情，让他们更为主动的参与到活动中来；

（3）、时间究竟要如何把握；

（4）、怎样鼓励家长参与。

这些都影响着课题组的研究实效。

四、下一阶段研究设想

（1）、继续学习相关理论知识，邀请叶宝华老师引领指导。

（2）、开展好课本上的综合性学习，合理开发综合性学习主题。

（3）、对综合性学习的评价体系重点进行研究，形成可操作的科学、合理的评价体系。

（4）研究中一定要把握好语文综合性学习的度，不能丢掉了语文的学科特点。

（5）提升研究教师的研究水平，通过研究提高学生的语文素养、综合素质。下一阶段要继续落实研究任务，转变目前的教学方式、学习方式，解决教学中存在的实际问题，让语文综合性学习能在我校盛开奇葩。

良繁场中心学校初中语文课题组

11.课题阶段计划 篇十一

理化新课程理念的宗旨是要服务于每一个学生的发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，那么在理化新课程的实施中，我们就要改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心，学生对教学过程参与度低的局面。要引导学生改善学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。为了学生美好的明天，我们需要不断探索新的的教学模式，让课堂成为学生充分展示才智的舞台，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创造性地学习和生活，为教育事业做出贡献。

20世纪90年代以来，欧美国家流行的“动手做”和“做中学”的教学方法，以及我国流行的“研究性学习”就是探究性学习的一种典型形式。我们进行课改，在教学中学生是学习活动的主体，教师则是教学的组织者和引导者。指导学生探究学习是我们的实验课题。探究创新式学习能充分调动学生的参与意识，极大地发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动探究。

二、课题研究理论依据：

1、教育的本质是育人，当今社会是知识与技能竞争激烈的时代，如何培养实践能力强，会学习，会生存，会交流的新兴人才，是当今教育界的一大热门话题。

2、现代教育理论认为：教学是一个系统工程，学生动机的激发，兴趣的培养，个性的塑造，能力的培养，都是教学的重要环节。现代的教学目标除了知识目标以外，更重视能力目标，情感目标的实现。

3、当代认知心理学派认为，应该把学生看成是一个有目的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。

4、“做中学”理论。

5、初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。

三、课题研究实验设计：

1、设计在每一节课堂教学中，注意培养学生主动参与与合作探究，培养浓厚兴趣，使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功体验，建立自信，体验化学活动中的探索和创新过程。

2、教师要用先进教育观念推进探究式教学方式。培养学生用理化眼光去认识自己所生活的环境与社会。学会“理化地思考”，即通过探究学会运用理化的知识、方法去分析现象思考问题。

3、课题研究内容

(1)、切实完成课标要求必做探究实验和演示实验。(2)、创造条件完成课本家庭实验和兴趣实验。(3)、加强改革实验教学积极开展探究性，研究性实验。(4)、充分发挥实验教学功能，研制教具，改进实验装置，提高探究能力宗旨，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的素质和能力彰显“实验教学的功能”及课改精神。

4、课题研究的的方法、手段及途径

根据学校的实际和学科特点：采用改进课程实验实验教学法，充分发挥实验教学功能，开放实验室，积极开展课外研究性实验活动。与电教模拟有机结合创建理化学习情景，经验总结法比较研究和各案分析法等，辅以问卷观察分析等手段和方法开展研究

四、课题研究的预期目标：

1、“自主互动”型初中化学实验探究教学的基本模式。

2、明确教学设计与课堂教学效率的关系。

3、用实验及电教模拟构成理化学习情景。激发学生学习兴趣，培养动手能力，积极参与理化学习，培养创新探究能力，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新。

培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。培养学生初步掌握研究理化问题的方法，体验理化和人类社会的关系，体会用理化为人类社会服务的意识科学探究能力。发展学生个性，发挥学生潜能，构建良好的理化课堂文化。

4、多媒体技术与化学实验教学有机整合提高教学效率。

五、课题研究的方法与步骤：

1、在课堂上，实行小组探究学习的方式，培养学生的学习习惯。

2、启发小组发现问题，在理化学习中，能将课本知识与生活中的常识联系，培养其理化感。

3、选取某个问题为突破点，通过质疑，调查研究，分析研讨，合作探究解决问题。

4、进一步激发学生学习理化的兴趣，培养其问题意识。“探究性学习”总是围绕问题进行的，问题能激发情趣，引发思考。

12.课题第三阶段工作计划 篇十二

第三阶段工作计划

参加课题《村小中段学生数学自主学习能力培养研究》的研究已进行了两个阶段，在这两个阶段的工作里，我们认真地开展了申报立项，创造研究条件的工作，在研究方面取得了一定的成绩：教师真正进行了角色换位，变原来的“教学生”为“导学生” ；家长的家辅素养有一些提升，家辅意识大有提高建立了初步的课堂教学模式形成。建立自主预习学习模式：五步自主预习法”，即一“看”、二“圈”、三“标”、四“练”、五“签”。一“看”把所学新内容看1—3遍；二“圈”把所学新内容中不明白处圈出来；三“标”把所学新内容中蓝精灵提示的知识点标出来；四“练”尝试练做做一做中的练习；五“签”家长针对自主预习情况进行签字。；课题组的教师业务能力和课堂教学效率也有了明显的提高。为了使我们的课题在经验总结阶段中总结提炼出适合学生实情的方法，达到预期 的研究目的，现将课题研究第三阶段的工作计划如下：

一、工作目标：经验总结，结题检测

二、具体任务

1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。

2、展示研究成果。

3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

三、具体措施

㈠教学策略、模式进行总结实践完善提炼

㈡师生教与学的有效性进行测评

⑴关注过程：主要包括①注重学生自主学习意识的提高；②注中学生在课堂教学 中的独特体验；注重学生自主学习习惯的养成。

⑵关注研究：教学与研究同步，教师与学生互动，教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点，学生也要在学习中研究，在研究中学习，从而不断提 高学生的发现问题和分析与解决问题的能力。

⑶关注结果：学生自主学习习惯的养成和能力的提高；教师的教学设计、教学研 究、教学引导等能力。

㈢总结提炼研究成果，撰写研究报告等相关经验论文；

㈣整理归档研究资料，检测结题。

四、预期达到的效果

1、让学生有自主学习的意识和习惯；让学生有自主学习数学的能力。

13.课题第一阶段工作计划 篇十三

(2011.11—2012.02)

课题负责人：况启武

白浪镇九年制学校课题组

根据商南县教研室文件要求，结合我校实际，由我校理科教研组撰写的校本教研课题《农村学校理科教学生活化方法与途径的研究》准备阶段从2011年11月至2012年2月止。这一阶段，我校课题组围绕课题目标开展了一系列课题研究，取得了一定的成绩。现就此段研究工作总结如下：

一、完成了课题准备阶段的各项工作 1.组建了课题领导小组成员。2.确定科研课题。

3.拟定、论证课题研究方案。4.各小组成员制订第一阶段计划。

5.主研人员学习教育法规、教育教学理论，对本镇学校理科教学生活化方法与途径做问卷调查。

二、按计划推进实施阶段的实验研究

2011年11月起，我校课题进入了开题实施阶段，课题组教师认真研究、积极参加课题组的各项活动。1.组建课题领导小组成员。（1）课题领导小组： 组长：殷诗沧 副组长：张立军

成员：彭瑞先 吴海潮 黄开元 邱秀萍 张永正 况启武 周 磊 曹振良 杜新强（2）课题组长：况启武

成员：吴海潮 彭瑞先 周 磊 张永正 邱秀萍 曹振良 刘建平吴传奇 叶 广 陈 慧 魏胜波 屈建航 戴 蕾 郝 源 孙传章 蔡花蕾 主要工作分配为：

况启武全面负责课题实施，方案的制定及结题报告的撰写和整个课题的研讨实施；邱秀萍负责教研活动的组织和教师校本培训，督导实验与研究工作；刘建平负责课题研究学生学习、活动和各种讲座的组织；叶广负责课题研究内容与生活的联系以及教师的校本培训。2.确定科研课题。

我校学生大多来源于农民工，与城市小学生比，“数学”是我校学生的薄弱学科，数学中的计算和逻辑思维则是弱中之弱，更何谈学生能把学习和生活实际联系起来。为了努力改变现存的状态，为了让学生真正觉得学习是一件必须做好的事，同时又是一件与我们生活息息相关的事，为了有效地让学生能把学习跟生活实际联系在一起，根据学校实际情况，确立“农村学校理科教学生活化方法与途径的研究”课题。3.拟定、论证课题研究方案。将理科教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心向学生生活的各个领域延伸。把学生的理科学习同他们的学校生活、家庭生活及社会生活有机地结合起来，把发展理科能力同发展智力素质和非智力素质有机地结合起来。从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，获得真正的情操陶冶，让他们在学习中生活，在生活中学习。真正意义学有所长、学以致用，全面提高理科教学质量。4.各小组成员制订第一阶段计划。

课题组成员根据总计划，制定了个人计划，对如何开展研究工作，有了初步的认识。

5.主研人员学习教育法规、教育教学理论，对本镇学校理科教学生活化方法与途径做问卷调查。

况启武组织开展了《如何进行课题研究》业务学习讲座，从明确开展课题研究的意义到教育科研的基本程序再到几种常用的研究方法等方面进行了详细的讲述。况主任的指导让所有成员更加明确了课题研究的方向，同时也规范了课题研究的方法。

三、实验阶段成果

本阶段，课题组成员认真进行了相关理论学习，确定了课题研究方向及目标，为下一阶段的研究打下扎实基础。课题研究使课题组成员的主题研究意识逐渐增强，教师们都能围绕课题主动研究，采取“自主、合作、探究”的方式，将教研活动推向高层次发展，教师的综合素质不断提升。

四、研究体会

我校是一所边远山区规模相对较小的九年制学校，在与其他学校的激烈竞争中，教师更多重视的是知识的传授，相对较少关注理科知识和学生生活实际的联系。通过调查发现：学生的数理化学习观念片面、陈旧，对数学等理科应用缺乏了解。大多学生迫于升学的压力去学习，为了考试的需要去学习解题，忽视数理化在实际生活中的广泛应用。因此，学生虽然学会了书本知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。

我们要研究的生活化教学是一种结合实际的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到学习的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少理科学习的枯燥无味，激发学生亲近理科、爱学理科的兴趣。

第一阶段工作圆满完成，我们为自己的课题研究小有成就而窃喜，更为下一阶段的实验工作卯足了劲继续努力，准备把研究工作做得更系统更扎实。以期待我们的课题研究取得更大的成果，让自己的业务水平再上一个台阶，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒！