十月革命教学反思

十月革命教学反思（精选12篇）

1.十月革命教学反思 篇一

大班手工《制作帽子》教学反思

2011-10-26 林雅芬

帽子是班上孩子都比较熟悉的一样物品，在手工活动上，我选择了灯笼作为素材，让孩子们能在快乐的折纸中锻炼自己的动手能力。本次活动中我预设了两个活动目标：1.引导幼儿在看图示折三 角形的基础上，进一步折出灯笼，培养幼儿动手操作的能力。

2.培养幼儿对系统化折纸的兴趣，发展幼儿的想象力、创造力。

从活动的效果上来看，目标基本达到，孩子们都能参与到活动中去，体验活动的快乐，但是孩子们在对准折痕对折，反角向外拉直的技巧上还是需要他人的帮助才能完成。

在活动过程上，活动一开始，教师出示帽子折纸范例引入，激发孩子们的活动兴趣，接着再按步骤进行讲解帽子的折法。孩子们都能十分认真的观看，随后教师出示折纸示意图，接着教师再按步骤进行示范操作及讲解帽子的折法。孩子们都能十分认真的观看，随后教师将各个步骤的示意图贴在黑板上，分发材料，便让孩子们跟着教师示范开始动手操作。活动结束后我对自己本次活动进行了一次反思，总结起来有以下几点：

1、教师的课前准备充分，示意图能按照步骤进行，便于幼儿观看。

2、教师能引导能力强的幼儿帮助能力差的幼儿，促进了幼儿之间的互帮互助。

3、教师最后能给予幼儿足够的时间来自我展示自己设计的帽子这个环节较好的激发起了幼儿的兴趣，让孩子们对折纸活动有进一步的热爱。

4、由于整个活动是分为两个部分，第一部分是进行折叠，第二部分是进行画图上色。因此整个活动用的时间比较长，活动内容比较多，处于饱和状态，能力弱的幼儿就比较跟不上节奏。

5、教师在指导时，没有能顾及到每一位幼儿，对于能力差的幼儿不能很好的关注到。

6、教师在环节的把握上显得不足，导致与最后一个展示评价环节时，结束的有些草率。

活动反思已经成为了我教学活动后重要的一个步骤，反思是一个能促进自己的教学能力的提高一个重要手段，而我也将在反思中得到成长，给孩子们带来更好的教育。

2.十月革命教学反思 篇二

材料戏剧与主流戏剧的区别在于, 以往的戏剧革新, 基本上还只是停留在形式的探索阶段, 从现实主义、浪漫主义、古典主义、存在主义、表现主义到荒诞派, 主流戏剧往往是对新的风格或演出样式进行探索, 并未对戏剧材料进行更新。

传统的戏剧材料有三样:剧本、演员和舞台。主流戏剧往往强调再现真实, 对生活中真实的人物进行模仿, 强调演员的体验性、信念感, 但这样的功能已经显得太原始、太狭窄。倘若一味复原生活, 那么我们是做不到的, 戏剧无论怎么弄都比不过电影所再现出来的生活真实性。既然如此, 戏剧还有什么必须存在的意义?

因此对于戏剧的“革命”真正地应该从“材料”入手。戏剧表演的形式有三, 一是“演戏”, 二是“做戏”, 三是“说戏”。“演戏”属于斯坦尼体系, 是通过建立信念感来模仿现实;按照程式表现的京剧就是”做戏“;而说书、弹词、相声和布莱希特的叙述剧, 就是“说戏”。

“材料戏剧”就是集“说”、“演”、“做”三大戏路于一体, 并依靠各自的长处来节省演出资源, 达到最理想的所要表达的效果。张广天导演的《圣人孔子》所使用的材料有音乐、歌曲、诗人、诗文、美文和檄文, 他把《论语》、《史记》、《毛泽东语录》、《再别康桥》、大字报、时事新闻、当代标语等看似毫不相关的元素作为戏剧的材料。当“演戏”需要耗费大量物质的、时间的或空间的资源却达不到逼真生动的效果时, 就运用这些材料来发挥“做”和“说”的优势。

有人说张广天是个“近乎疯狂的的天才”, 我觉得此言不逊, 因为他敢于在这个思想匮乏的时代, 趟“思想”的浑水, 表明了他的先锋前卫。材料戏剧能把跨世纪的重大思想的斗争高度浓缩地展现在舞台上, 把具有浓厚政治色彩的严肃话题表现得轻松、诙谐又不失内涵。石头般的诗句、流水般的音乐、云霞般的画面、直指灵魂的冲突、爆炸性的事件接二连三、充满机锋的台词层出不穷……我所接触的材料戏剧给我的感觉首先是凌乱的, 但是这些看似凌乱的情节是由“革命精神”的主线联系而成的。张广天的《圣人孔子》和《切·格瓦拉》都不是枯燥的哲学讲义, 也不是玄虚的理念大全, 他们在形式上借鉴了活报剧、广场剧的表现形式。有人片面贬斥活报剧的精髓是阉割了复杂混沌的真实之后的夸张和煽情, 却未注意到活报剧具有“摆脱了自然主义”、“讲求稳准狠”、“传神却不刻意于形”, 刻意完全抛开情节, 直接展现不同观念的冲突的优势。张广天的材料戏剧往往运用革命歌曲、思想论辩, 夹杂着机智的应答、幽默的戏仿、大胆夸张的表演和抒情悠远的音乐直接给观众灌输一种观念。用戏剧的方式将政治, 而且讲得通俗易懂又让人心领神会, 这是主流戏剧所很难达到的。

戏剧原来可以具有如此的革命意义在, 我对戏剧的观念开始发生了极大的转变。当今中国是处在一个物欲糜烂的时代, 早就不再反思革命, 而戏剧正是“革命”的一剂猛药!主体境遇的失落与焦灼与所面对的现实困境激发了某种表达冲动与社会需求。而话剧这种艺术形式从诞生之日, 以其形式具有表达社会问题的适宜性为学界所重视, 而有着介入社会的传统, 具有娱乐与社会动员的双重作用。在一个喧嚣的消费时代, 我们更不该放弃诗意和激情, 藉由话剧我们为理想守望。

《切·格瓦拉》与《圣人孔子》产生了轰动效应, 取得了比较大的成功, 在一定程度上占据了小剧场舞台, 材料戏剧的风格简洁明白, 令人耳目一新, 它所高扬的共产主义革命旗帜和理想主义精神, 更使人热些沸腾。材料戏剧往往能触及人们的灵魂, 唤起人们内心对正义理想的追求, 我想, 这对于当今中国戏剧舞台来说是一个非常好的现象。

小剧场戏剧以其独特的探索性、创新性、先锋性近年来引起了许多戏剧工作者的青睐, 在上海, 以独立制作、市场化运作为主的小剧场话剧演出的增长势头尤为迅猛, 人们开始将看戏作为一种时尚, 作为一种“小资”情调, 但是也由于这种高度的自由度, 有些人是为了赶时髦, 有些人则是想借机赚一笔钱, 他们往往追求形式、追求时尚而忽略了对小剧场话剧本身艺术性的探索, 至于文化内涵就更不用提了。

所以在这个问题上, 我觉得作为一名“剧场人”, 我们在实践过程中应该保持清醒的头脑, 认识到戏剧的文化本质, 决不能因为利欲熏心的东西而误导了我们对于正确的戏剧观的认识, 不能盲目地去实习, 一味地崇拜, 时常想一想戏剧观这一根本问题, 会使我们保持更加清醒的头脑, 找到更明确的方向。“一旦我们不再为明天, 为理想, 为人类集体憧憬和终极价值而创造戏剧, 而只为今天, 为世俗, 为票房, 为迎合市民大众的生活准则和兴趣而“制作”, 那么终有一天戏剧会失去她的灵魂和生命力。” (摘自《戏剧艺术》2003年第3期——《重提“戏剧观”》作者:丁罗男) 小剧场戏剧承担者戏剧救亡与戏剧再造的双重任务。

作为中国戏剧的新生一代, 我想我们是需要一点革命精神的, 革命是一种生活态度, 一种文化。它的出现和发展需要人们意识到商业时代里文化的苍白和乏味, 并勇敢的反抗, 在这个过程中创造一种全新的充满活力的文化。而对相信传统的人来说, 必须使他们意识到所有的传统都是人创造出来的, 材料戏剧的诞生让我意识到了:戏剧是可以拿来做革命的。

作为中国戏剧的新生一代, 在面对赢利与非赢利、专业与非专业、非常规与非正规的戏剧讨论中, 我们应该始终允许各种戏剧形式和改革的出现, 坚持戏剧的多元化发展, 始终不忘记戏剧作为思想文化的革命作用。

摘要：“材料戏剧”是集“说”、“演”、“做”三大戏路于一体, 并依靠各自的长处来节省演出资源, 达到最理想的所要表达的效果的戏剧形式。传统的戏剧材料有三样:剧本、演员和舞台。主流戏剧往往强调再现真实, 对生活中真实的人物进行模仿。基于戏剧在真实性方面相对于电影艺术来说还是有自己的局限性, 既然如此, 戏剧还有什么必须存在的意义?本文以张广天导演提倡的戏剧革命首先应该革材料的命引出材料戏剧出现的必然性和必要性。作为中国戏剧的新生一代, 我们应该始终允许各种戏剧形式和改革的出现, 坚持戏剧的多元化发展。

3.十月革命教学反思 篇三

一

对比中国和西欧十六世纪中叶以后的历史，可以明显地看出两种不同的趋向。以一六四四年清军入关为标志，中国带着几千年封建社会所固有的惯性继续滑行，直到一八四○年后陷入半殖民地的境地。而西欧则在文艺复兴所开辟的道路上继续前进，以科学技术的革命为先导，在十八世纪开始了工业革命(产业革命)，资本主义生产方式在这个过程中从萌芽、成长以至完全确立。历史岔路口上的分道，正是造成今天我们与工业发达国家间差距的渊源和由来。

生活在资本主义从上升走向没落时期的马克思，是历史上罕见的科学巨人，他一生“专心致志地研究科学……把科学看成历史的有力的杠杆，看成是最高意义上的革命力量”(《马恩全集》第十九卷第372页)。他在“执行历史的裁判”、宣布资本主义制度必然灭亡的同时，对它的历史进步作用，特别是它在发展科学、促进生产力上的作用，也给予了充分的肯定，树立了一个革命精神与科学分析相统一的典范。

马克思花了很大气力研究了西欧文艺复兴以来的科技史，首先注意到了从中国传入西方的火药、指南针和印刷术，指出它们的深远意义是：“这是预告资产阶级社会到来的三大发明，火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆”(《马恩全集》第四十七卷第427页)。作为三大发明故乡先民后裔的中国人读到此处时，不能不激起急起直追、改变我国科技落后面貌的振奋之情。

马克思为一般科技史家所未能企及之处在于，他总是从通观历史和哲理的高度来观察和概括问题。他指出：三大发明以及哥白尼、刻卜勒的天文学成就，钟表、纺纱机和蒸汽机等等统统都是“手工业时期”的产物，而标志资本主义生产方式确立的则是“大机器生产时期”，两者的关系如何呢？马克思指出：“正象不同的地质层系相继更迭一样，在各种不同的社会经济形态的形成上，不应该相信各个时期是突然出现的，相互截然分开的……在这里起作用的普遍规律在于：后一个〔生产〕形式的物质可能性——不论是工艺条件，还是与其相适应的企业经济结构——都是在前一个形式的范围内创造出来的。”(同上书第472页)这里实际上是理论地解决了生产力与生产关系的变革与继承的关系问题。这对我们今天如何处理好改革中的“破”与“立”的关系有极大的指导意义。一切真正可行的改革措施都必须正视和承认既定的现实，某些传统的发展阶段可以超越，但必须以新形式、新方法来完成必须完成的历史任务。历史总是要为自己开辟道路的，翻天覆地的大变革的风暴往往起于青萍之末。如马克思所说：“资本主义所特有的工业革命正是起源于同加工的材料直接接触的那一部分工具的改革……”(同上书第414页)“机器的这一部分——工具机，是十八世纪工业革命的起点”(《马恩全集》第二十三卷第410页)。“随着一旦发生的、表现为工艺革命的生产力革命，还实现着生产关系的革命”(《马恩全集》第四十七卷第473页)。这里，“工具改革”、“工艺革命”属于“技术革命”的范畴，“工业革命”、“生产关系的革命”则属于“产业革命”与“社会革命”的范畴，分析了从“工具改革”到“生产关系的革命”的必然联系，就理论地解决了技术革命、产业革命与社会革命之间的内在关联，人类社会的发展就是通过这几种不同层次的不断革命而实现的。对一般人所忽略的“工具改革”，马克思倾注了大量精力来研究，这是历史唯物主义方法带给科学巨人的慧眼。

在今天的中国，重温一下马克思关于以技术革命为起点的一系列重要论述，具有极其重大的现实意义。因为中国有着源远流长的封建主义思想传统，不少人在思维方式上、价值观念上不自觉地保留着历史因循的痼疾。现在仍然把体现技术革命的工具改革看成是“奇技淫巧”的人固然很少了，但是，把它看作和产业革命、社会革命有着内在的必然联系的人却不够多。我们应当学习马克思的榜样，对本民族的科技发展道路进行一番深沉的历史反思，用马克思主义的历史唯物主义来放眼世界的未来，重新审查清算一下自己的传统价值观，摆脱封建主义思想影响和小生产者习惯势力的束缚，在社会主义现代化的征途上轻装前进。

二

目前，波澜壮阔的科学技术革命的潮流正冲击震荡着世界各个角落，这次科学技术革命和马克思当年所着重分析的那次科技革命已经有了很大的不同。

马克思当时所分析的那次技术革命的主要内容是：机器大生产取代了手工小生产，“大生产——应用机器的大规模协作——第一次使自然力，即风、水、蒸汽、电大规模地从属于直接生产过程。使自然变成社会劳动的因素”(《马恩全集》第四十七卷第569页)。在当时的历史条件下，这个过程当然是在资本主义生产关系之中来实现的，是和当时自然科学的发展联在一起的。马克思指出：“自然因素的应用——在一定程度上自然因素被列入资本的组成部分——是同科学作为生产过程的独立因素的发展相一致的，生产过程成了科学的应用，而科学反过来成了生产过程的因素即职能”(同上书第570页)。这是说，科学、自然力的应用和资本主义的发展是个同步的过程。尽管“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”，但是，“只有资本主义生产方式才第一次使自然科学为直接的生产过程服务……只有在这种生产方式下，才第一次产生了只有用科学方法才能解决的实际问题。只有现在，实验和观察——以及生产过程本身的迫切需要——才第一次达到使科学的应用成为可能和必要的那样一种规模”(《马恩全集》第四十七卷第570页)。“这种资本主义生产第一次在相当大的程度上为自然科学创造了进行研究、观察、实验的物质手段……随着资本主义生产的扩展，科学因素第一次被有意识地和广泛地发展、应用并体现在生活中，其规模是以往的时代根本想象不到的”(同上书第572页)。在这些论述中，马克思都是把科学的应用与资本主义生产方式联系起来，并多次使用“第一次”的字样，对资本主义生产方式在发展科学中的历史作用作了极大的肯定，同时又明确指出：“资本不创造科学，但是为了生产过程的需要，利用科学，占有科学”(同上书第570页)。之所以如此，是因为：“发展社会劳动力，是资本的历史任务和存在理由，资本正是以此不自觉地为一个更高级的生产形式创造物质条件”(《马恩全集》第二十五卷第288—289页)。这些论述鲜明地体现了马克思的科学态度。这种对资本主义批判，比起一切封建的、小资产阶级的社会主义者仅从“道德”、“良心”、“公平”、“正义”的角度来谴责资本主义，要强过万倍。以上所征引的马克思的论述，实质上都是对文艺复兴以来的西欧科技发展历史的反思。用它作为思想武器来观察中国同一时期的历史就不难发现：中国近代科学技术落后的基本原因就在于在当时的封建主义体制下，没有可能完成一场技术革命。今天，我们已经有了比资本主义优越万倍的社会主义制度，当然用不着因为中国没有发展到资本主义而懊恼惋惜，更不必“责备”历史，而是应当考虑如何充分发挥社会主义制度的优越性，由无产阶级领导全国人民完成本来应当由资产阶级完成的历史任务。为此，就要认真地回溯历史，重新认识国情，清醒地看到由于封建主义思想传统因袭所造成的危害性。否则就无法建立符合“四化”要求的价值观，也难以排除极左思想的干扰。由于长期的封建主义思想传统的禁锢，中华民族悠久文化传统中的精华没有得到发扬，优秀人物的作用没有得到发挥，尽管历代都不乏杰出的科学家，并为人类文化宝库作出辉煌的贡献，能工巧匠的手工艺品更是精美绝伦，但直到解放前夕，中国始终没有发生过西欧那样的科技革命和产业革命。尽管从明清之际开始，西方自然科学以愈来愈大的规模传入中国，清末以后也逐渐有了自己的学校、科研机构和一批科学家，却始终没有改变旧中国科技落后的面貌。不少仁人志士的“科学救国”的良好愿望一次次化为泡影。今天我们不仅完全有可能避免重蹈历史覆辙，而且有条件大大缩短同西方工业发达国家间的差距，以至最终跃居世界的先进行列，关键在于是否能够充分利用这次科学技术革命所造成的有利时机。这一点值得每一个中国人深思和猛省。

三

十八世纪那次由科技革命所引起的产业革命之所以发生在西欧，不是偶然的。依据马克思在《资本论》和几部《经济学手稿》中的分析，概括来说，至少有以下三个方面的条件。

一是商品经济的发展，交换交往的增多，经济结构上的封闭自给模式被打破，海外贸易世界市场的开辟，商品需要量的极大的增长，从而产生了对发展科技的需要，科学知识的价值和力量，技术的重要性才随之日益显示出来。如马克思所说：“机器劳动这一革命因素是直接由于需求超过了用以前的生产手段来满足这种需求的可能性而引起的。而需求超过〔供给〕这件事本身，是由于还在手工业基础上就已作出的那些发明而产生的，并且是作为在工场手工业占统治地位的时期所建立的殖民体系和在一定程度上由这个体系所创造的世界市场的结果而产生的”(《马恩全集》第四十七卷第472—473页)。正是基于这种经济生活的动力，才使科学冲破政治的和宗教的藩篱，获得长足的进步。

条件之二是通过反封建的民主革命，由当时代表新生产力的资产阶级掌握国家政权，在发展教育、培养和合理使用人才上，在科学实验条件的保证上，科技成果推广应用转化为直接的社会生产力上，政府大都给以支持，而且在社会上形成尊重科学、重视知识的风气。这样，科学和技术才从学者的分散孤立的书斋、实验室中，从手艺匠的作坊中走出来，并结合在一起形成为社会性事业，从而获得飞速的发展。

条件之三是文艺复兴后的启蒙思想大发展，在批判宗教神学的过程中，在哲学上形成了新的方法论体系，给科学技术的发展以有力的指导，从而建立起依靠仪器设备在可控条件下进行观察实验的手段和方法，以数学的方法进行精确定量的描述，并在此基础上概括出各种定理、定律。这样，科学就从自然哲学中分化出来，摆脱了直观、朴素的原始性质，逐渐形成近代的科学革命。

实现科学革命之后，技术应用的设计上就有了理论的指导与保证，不再盲目摸索，从而逐渐把技术革命推向新的高度。

总之，从资本主义生产方式兴起、确立之后，在西欧的科技发展过程中，逐渐形成了理论、实验、技术之间的循环加速、相互促进的机制，这是对科技发展起关键作用的内在因素，在这一机制的作用下，从基础理论上假说的提出、实验的证明到技术应用之间的周期愈来愈短，直到今天形成了“知识爆炸”的局面。当前的科学技术革命正是在这个局面的历史背景下形成的。

在我国解放前的科技发展史上，从来没有出现过理论、实验、技术三者之间的循环加速的机制。在长期的封建社会中，科学始终没有从哲学中独立出来，理论上是在“天人合一”的思维模式的笼罩下，以阴阳五行学说的朴素辩证法来直观地说明感性经验，没有弗兰西斯·培根《新工具》那样的方法论体系，也始终没有建立起严格的可控实验手段，因而也就无从排除因果联系中的外在偶然因素，不能以公式、数学模型的方法概括出具体科学的定理定律。在技术应用上，由于缺少理论指导和保证，只能长期停留在靠经验摸索的水平上。这些大体上就是中国近代科学技术落后的一些重要的因素。

新中国成立后，科学技术有长足的进步，因而生产力有了很大的发展。但不可否认，在发展科学技术的道路上也有过曲折，究其原因不外乎是极左思想干扰了社会主义制度优越性的发挥，这些极左思想表现为一系列的愚昧观念，以致分不清封建主义、资本主义、社会主义的区别与界限，甚至把某些封建主义的遗毒和小生产者的惰性涂上“马列主义”的色彩，贴上“社会主义”的标签，并在十年动乱中达到登峰造极的程度，所以至今仍在一些角落里肆虐。这种极左思想挫伤、限制了广大科技人员才能的发挥，障碍了科学技术内部各因素间循环加速机制的建立，延缓了科学技术成果转化为社会生产力的周期。因此，在实现“四化”的过程中，极左思想是意识形态领域的头号大敌。坚定地进行清除“左”的影响和批判封建主义遗毒的斗争，仍然是历史赋予的必须完成的任务。

四

上一次技术革命和工业革命的一个重要结果是人和工具的关系有了颠倒。随着大机器取代手工生产，“人们在这里只不过是没有意识的、动作单调的机器体系的有生命的附件，有意识的附属物。”(《马恩全集》第四十七卷第529页)即“活劳动只不过是死劳动的一个器官”(同上书第567页)。在这种状况下，资产阶级当然不重视直接劳动者的智力开发。资本主义的社会关系也加深了人与自然关系上的对立，引起全球范围内的生态平衡的破坏。而这次科学技术革命则是以信息革命为先导并带动材料、能源、生物工程、航天、海洋……等许多领域内重大变革。它不象上次技术革命那样仅把一部分笨重体力劳动移交给机器，而是把一部分要求数量大、速度快、精确度高、有既定逻辑程序可循的脑力劳动也移交给电子计算机等人工智能设备，再由计算机来控制、调节机器体系的运动。这样，就有一部分直接劳动者在生产过程中重新成为机器的主人。这些基本事实带给人们最重要的信息是：智力开发在这次科学技术革命中将居于首要地位。对发展中国家来说，则是提供了一个迎头赶上工业发达国家的机会。从马克思主义观点看来，这些信息无疑地是人类的福音，而它的实现则绝不能仅靠科学技术本身，而必须经过产业革命和生产关系的必要的调整，“可能”才能变为“现实”。

人是从自然界分化出来的，而人又永远不能离开自然界。所以追求建立一个人和自然和谐发展的社会，乃是一个崇高的理想，这种社会的情景，按照马克思的描述应当是：“社会化的人，联合起来的生产者，将合理地调节他们和自然之间的物质变换，把它置于他们的共同控制之下，而不让它作为盲目的力量来统治自己，靠消耗最小的力量，在最无愧于和最适于他们的人类本性的条件下来进行这种物质变换”(《马恩全集》第二十五卷第926—927页)。

如果说，马克思在一百多年前说这段话时还只是科学的预见和理想的话，那么，在今天，凭借科学和技术所提供的知识和手段、依靠社会主义制度的优越性，如果处理得当，就有可能实现这一理想。可见，现代科学技术革命所带来的信息反映了历史的必然，符合马克思的预见，一切马克思主义者都必须认真考虑和对待这一信息。

一般而论，科学革命的实现意味着人的认识对客观规律的无穷接近中有了更深层次的突破，意味着已经从经验的积累上升到理论的概括，从手艺匠的熟练精巧进到科学家的深思与提高，没有这种认识世界的飞跃为起点，任何其它革命都不可能有历史实质上的突破。然而，科学革命必须转化为技术革命，才能不仅在知识形态上给人以心理上的满足，而且在物质手段上给人带来实际利益，主观意识形态的知识才转化为客观的物质力量。有了技术革命以后，才能反过来给科学事业的发展提供新的设备手段，积累和酝酿新的科学革命。两者的关系本质上是个基础与应用的关系，应当是相互促进相得益彰的。实际上能否作到如此，关键在于产业革命和社会革命进行的情况，取决于社会政治制度对科学的制约作用。

科学革命、技术革命主要体现了人与自然界的关系上的变革，社会革命主要体现了人与人的关系上的变革，而产业革命则是两者的交汇点，因为产业革命是技术革命的成果普遍应用于社会生产的各部门，从而引起整个生产体系、组织结构的面貌、进程发生根本改观的革命，它既涉及到人和自然间的物质变换，又涉及到人与人之间的劳动分工和财产关系上的交换，因此，产业革命的实现意味着伴随着生产力的发展在很大程度上改变了生产关系，使两者之间的关系在一定时期处于相对的适应状态。而这一切都不会自发的实现，都必须由代表先进生产力的社会力量进行社会革命之后才能实现。

“社会革命”一词，从广义上来说，其任务是根据人和自然关系上的改变来适时地、合理地调整人与人之间的社会关系，它有很多层次，除了涉及对生产资料的占有关系外，经济体制上的改革，国家政权机关体制上的变化、社会道德风尚精神文明的提高，也都属于社会革命的范畴。只要人和自然关系上一旦有了重大的变化，就有必要据以调整社会关系。与此同理，只要主观与客观的矛盾存在，认识与改造世界的任务存在，科学革命、技术革命或迟或早必然发生，并对社会生产和社会生活发生强烈影响。在社会主义制度下，生产资料所有制的社会革命已经完成，但随着科技革命的发展，生产关系的某些环节的调整，仍然是必要的。

4.十月《观舞记》教学反思大全 篇四

青菱中学卢娟

《观舞记》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。

上课之前我认为首先应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。（情感目标）其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流。教师努力改进课堂教学的模式，以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨。指导学生学习这样的文章深入文本，发挥想像，通晓文章的情理，受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，强深对散文美的多方位认识。（认知目标、能力目标）还有就是对本文的精美的语段做出积累。

上完《观舞记》，我感觉有两点值得欣慰：

１、合理运用教学媒体，巧妙地整合手段与内容：

现在上课都提倡运用多媒体教学手段，但很多专家又在大声呼吁：“语文是语言的艺术，不可轻易用图解读文字，那样会抹杀学生的想象力，退化学生的阅读能力。”怎么办呢？无疑，就《观舞记》这篇文章来说，运用多媒体的效果是显而易见的，它可以更好地调动学生兴趣，帮助学生进入情境；而冰心老人的语言也是极美极富表现力的。基于此，在教学过程中我将看舞与读书结合了起来。先在不读书的情况下展示舞蹈的实况录相，学生眼睛一亮，情绪被调动起来。再从语言的角度布臵了活动任务：将自己的观后感用自己的语言表达出来；接着再读文章，与作者的感受与描绘进行比较，顺势引入语言的学习；然后要学生将舞蹈《雀之灵》用自己的语言描摹出来，学生对于舞蹈的喜爱之情在观看时表现的淋漓尽致。媒体与文字、形式与内容的合理整合，使手段的运用与目标的完成和谐统一。

２、学生的合作意识和学习习惯的培养还是训练有素的：

平时比较注重学生的学习习惯的培养，比如积累的习惯，不动笔墨不读书的习惯，从文章中找答案的习惯，认真审题的习惯等；还有讨论交流时的种种习惯，发表自己的观点，评价别人的观点，总结和归纳，流畅的表达，这些平时的学习过程中训练的比较多，久而久之学生这些方面的习惯还是训练有素的，一节课下来学生的表现得到了老师的认同。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾： 作为教学一线的教师，我们常常遇到这样的尴尬：精心设计一份教案后，到了上课时，却发现学生的表现与自己的设计和理想相距甚远，今天这节课的遗憾主要原因是没有深入的研究学情，对学生的学情预计过高。

1、课堂重点没有突出，课程时间安排不合理：

导学案的设计取舍与重点有些出入。开始时设计一节课的重点我放在观赏与描写舞蹈的感受方面。结果导学案上的设计有一个归纳大意的环节，我预期只要几分钟就可以一笔带过，可是学生却在这个环节上花费了十几分钟之久，还有导学案上的两个问题的设计也不是很标准，也耽搁了不少时间，结果导致一节课的时间预算几分钟的内容占了大头戏，重点内容赏析与描写没有时间完成，这是我所犯的一个重大失误。下一次上课一定要针对学情，选择重点，不是重点的内容

忽略过去，否则就会主次不分。

2、课堂节奏“一路匆匆”，缺少精读细品：

课给的时间就是固定的45分钟，似乎想要完成的内容太多，贪多务得，于是，按教学设计，一步完了，紧跟着另一步，教学环节虽然环环相扣，但显得头轻脚重，虽然积累了美的语言，但对这些语言缺少深层的品味。而且重要的赏析环节却因为时间的关系不得不安排在下一节课上。对这篇文质兼美的文章这样处理，无疑有些肤浅，而且重点不够突出。散文的教学重点应是语言的赏析，我对这个处理还是存在很大问题。

3、高效课堂的情况下选择怎样的重点上展示课我有点模糊：

由于第一次上这篇文章，对学生估计不够，再加上导学案是别人设计的，自己过于忙碌导致没有仔细渗透的研究导学案，结合高效课堂的改革，上了半节课的预习，朗读安排在早自习进行。学生没有充分的在课堂上朗读课文。

在这节课上我选择了用多媒体来吸引眼球，为课堂增色。但是有很多的内容需要学生填写，导学案上的内容让学生写的时间如何控制，课堂上写还是课后写？课堂上写又有一点占用时间，而且比较沉闷，如果有同学演板展示，更占用时间了。如果课后写，学生的写的内容又缺少真实性，现场观察描述又缺少真实效果。（这一点我以后在教学中还会仔细思考）

5.英国资产阶级革命教学反思 篇五

二,是自己本身知识储备不足，导致在讲英国为什么能建立起君主立宪制时说不清楚，显得匆忙、草率，没有很好完成历史溯源的任务。特别是举丘吉尔例子，很不恰当，因为丘吉尔例子说明的是英国君主立宪制建立的影响。

三,是在“光荣革命”部分，由于时间紧，提供的历史资料较少，学生的分析显得有点空，缺乏有效的生成;在讲制度创新方面，教师直接点拨，德育方式显得机械，留下明显的灌输印记。

6.语文英国资产阶级革命教学反思 篇六

英国资产阶级革命教学反思范文一

一、关于教学设计

1、教学目标设计，我作如下设计。(1)、知识与能力:了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的封建专制统治;革命的过程;《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立和英国资产阶级革命影响等基本史实。

(2)、过程与方法:通过对英国革命的背景分析，培养学生论从史出的能力，提高学生对历史现象的阐释能力。

通过对历史文献的研讨分析，培养学生提取历史信息的能力。通过提取教材和老师教授教材中显性、隐性知识依据史料，从具体史实出发，推导出相关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。

(3)、情感、态度与价值:在英国资产阶级革命过程学习中，认识民主和专制斗争的残酷性、复杂性和反复性。通过对斯图亚特王朝复辟和“光荣革命”的学习，让学生感知适时的、有分地的妥协与让步，是处理阶级与阶级、车与国、集团与集团之间关系的一种理想方式。通过对克伦威尔在英国资产阶级革命的杰出功绩的讲解，让学生明确英雄人物在历史发展中的重要作用。

我感觉到目标的设计是备课过程中最难的一个环节，虽然上完这个内容，我还是捕捉不到本节内容的中心和灵魂。

2、教学过程的设计，我还是依据老办法，以讲述法为主，原因之一是师生之间的了解不多，二是学生已经习惯了老师讲，学生记笔记的被动学习状态，自主学习习惯没有养成。要在短时间内改变学生的学习习惯是很难的。

二、关于教学效果

1、我是以复习旧课的方式导入的，在上第一个班的时候，我个别提问第一个同学“文艺复兴运动的核心内容是什么”她不暇思索便回答“记不得了”我再问第二个同学“人文主义的含义是什么”他的回答跟第一个同学一样。我让他们翻课本，找出答案。这个环节浪费了不少时间，又由于开头的不顺畅，整节课气氛一直都很沉闷，这是一大败笔。

2、讲革命爆发的原因时，议会与国王的关系学生不易理解，老师也没有讲清楚。

3、记得赵亚夫说过，“要关注历史人物，要讲得丰满，有血有肉。”“以事带人的理论再好，如果太重‘事’而太薄‘人’历史教育的血肉也就流失了，留下来的骨架虽然可以支撑历史教育，但已经没有了流动的、鲜活的思想和感情。……这等历史教育造就没有头脑的历史捍卫者。本节内容的一个重要人物克伦威尔我没有讲好，只是简单罗列其事实，再进行简要评价，枯燥乏味，没有血肉。

英国资产阶级革命教学反思范文二

第11课《英国资产阶级革命》内容分三部分，第一部分:“君权神授”下的英国，介绍了英国资产阶级革命爆发的根本原因。第二部分:查理一世命丧断 头台，介绍英国资产阶级革命的过程。第三部分:《权利法案》的颁布，介绍英国资产阶级革命的巩固和革命的历史意义。本课重点是英国资产阶级革命爆发的原因 和历史意义，难点是英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。如何激发学生学习兴趣和探究的欲望、利用什么方式帮助学生理解历史概念或认清历史问题的实质，是 本课需要解决的问题。课后我对这一课的总结和反思如下。

一、创设情境，设计问题，突破重点。

关于革命爆发的原因，通过创设情境(利用图片、文字材料等资料)，选出两名学生，进行情景模拟，各自陈述所代表的阶级和阶层的主张和要求，使问题深入浅出，便于学生对该问题的理解。关于革命的历史意义，通过问题教学来探讨革命对国内、国际的影响。

二、拓展提升，帮助学生突破难点

为 了帮助学生突破英国资产阶级革命的长期性、曲折性和不彻底性这一难点，我引导学生设计了英国资产阶级革命过程的梯形图，学生很容易看出在革命的各个阶段是 由不同势力掌管着国家政权，也就能够分析出英国资产阶级革命的特点，并由此得出启示:任何一种先进的制度要取代落后的制度都要经历长期、艰巨、反复的斗 争，进而引申到学生在日常生活中应该要不怕困难，要具备克服困难的勇气和决心。

三、充分运用地图，提高学生对历史问题的理解。

结合《内战形势》示意图，请学生观察思考:从图中找出哪些地区支持议会，哪些地区支持国王?谁占优势?有何优势?结合前面的讲述并挖掘地图隐含的信息，学生有了一些创造性的回答:面积的大小、人心向背、苏格兰人民起义对王军的制约等。

四、本课存在的一些不足之处，如讲革命爆发的原因时，议会与国王的关系学生不易理解，需要补充资料讲清楚。重要人物克伦威尔的分析，只是简单罗列其事实，再进行简要评价，枯燥乏味，没有血肉。给学生思考的时间、空间太少。没有讲练结合等。

英国资产阶级革命教学反思范文三

《英国资产阶级革命》是我上的一节常规课，它主要讲述英国资产阶级革命的基本事实。设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对英国资产阶级革命了解。通过识图充分调动和培养了学生分析综合思维能力。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。

应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的历史学习方式，让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如处理这节课的重点中国共产党的成立，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用图片提高学生的视觉效果;利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量;提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心;认识到英国资产阶级革命的特殊历程及艰难曲折。

在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。

我觉得这节课教学目标达到了，尤其是里面的一些具体环节我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙的创设能引导学生主动参与的活动，不断激发他们学习的积极性和主动性，这样既培养学生的学习兴趣，有培养了学生的思维能力。

但我还是感觉到自己在某些方面的不足。比如在对学生的评价方面还是做的不够好，在讲课过程中总感觉自己对学生的感染力不够，觉得非常遗憾，学生的情感体验也打了折扣。通过这一点我也深深感到一个文科教师必须要有深厚的文化底蕴和出色的语言表达能力，这样才能感染他们，这也使我今后在教学中努力的方向。

俗话说“教然后知困”。一节课上的成功与否，我想关键是学生对知识的掌握程度，看学生是否融入课堂，是否在课堂上积极参与和思考。如何把学生引入课堂呢?我看这还得要求我们老师还学生以课堂和学习的自主权。教与学是相互的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中师生分享彼此的思考，经验和知识，交流感情，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展

7.《第一次工业革命》教学反思 篇七

本课优点：

1、注重历史概念的阐释。例如“工业革命”、“机器”、“手工工场”、“工厂”等。通过概念的阐释，帮助学生理解工业革命的本质特征、开展的原因，从而引导学生从更高的角度、更深的层次认识工业革命。

2、在教学方式上，本节课利用学生已有的知识储备，通过教师不断提问引导，注重引导学生思考并归纳出基本历史史实，从而加深对第一次工业革命的背景、特点和影响等的理解。采用问题导学，引导学生自主学习，注重师生互动。如“请同学们想一想，假如你是18世纪英国的一个资本家，你想对传统的工场生产来一次根本性的变革,需要哪些条件呢? 你觉得当时的英国具备这些条件吗?”然后由学生思考、讨论并总结回答，最后由教师精讲。这样做主要是培养学生的独立思考能力和阅读、理解、分析综合能力，这就突出了在教学过程中以教师为主导、学生为主体的新课程理念。在本节课的最后，注重引导学生正确认识工业革命的影响，并形成“发展经济应与环境保护同步进行”的认识，形成正确的情感态度和价值观。

3、采用大量的图片展示，让学生能直观的感知工业革命的成果，加深认识。表格图例也很好帮助学生理解课本的内容。

4、本课讲述线索清晰。从工业革命的条件——进程——影响来讲，进程又从棉纺织部门——动力蒸汽机——交通运输发展来讲，这样层层深入，环环相扣，思路比较清晰。

5、本课教学结构较完整，包括学习目标、导入、新课讲授、课堂小结、课堂检测及课后作业布置等。

不足：

1、本课因为对蒸汽机等的工作原理不懂，对瓦特改良蒸汽机的作用这个知识点上讲解不够充分，学生也没有深入理解。

8.第三次科技革命教学的几点反思 篇八

尖字沽中学：谷文青

众所周知，学生是学习的主体，课堂教学是学生在教师的启发引导下，学生主动获取知识，培养能力，接受思想教育的过程，只有这样，才能把素质教育的思想落到实处，才能真正提高教学质量，培养出的人才才能适应新时期社会发展的需要。

09年12月16日上午第二节课，在我区教研室组织的中片学区教研活动中，我完成了《第三次科技革命》的课堂实录，在本节课中，我充分发挥学生的主体性，以我校的五步教学模式为依托展开了教学，我做到了相信学生——注意挖掘学生的学习潜力 如：预习了解第三次科技革命的概况；搜集第三次科技革命的成果（图片、文字等资料），学生做得很不错，尤其是学生自己搜集到的第三次科技革命的成果展示用实物投影的方式展示给大家，收到了很好的效果，突破了传统的历史教学中，只教师搜集，教师展示，学生仍是被动的看，被动的接受，通过这个方法调动了学生参与课堂的积极性。显然，这样教学，教师讲得少了，学生活动多了，知识是学生通过自己主动去看、去说、去搜集而掌握的。也为我的未来教学一些探索和尝试开了一个好头。

课后老师们将自己的宝贵意见毫无保留提出来，使我受益匪浅，虽然课已经结束，但总觉得意犹未尽，同时也感觉自己在设计这节课时还有许多需要改进的地方，下面是我对这节课的几点反思和设想，和大家一起交流。

一、巧妙导入，将问题设计的更贴近学生的生活。

在这节课的导入环节我设计了问题“当今科学技术发展一日千里，使人类社会的面貌日新月异。”有人曾戏言：“马克思没有坐过飞机，列宁没有看过电视，毛泽东没有用过手机。”与生活在50多年前的人们相比，我们的学习、工作、生活状况发生了极大变化，你能举例说明都有哪些变化吗？这些变化是由第哪次科技革命所带来的？此问题与学生生活时间跨度大，学生们思考起来索然无味，学习本课的兴趣也就大打折扣。通过交流我设想了两个导入环节，相信一定会收到意想不到的效果。

【方案一：师：今天老师把大家带到了这间教室，请大家观察，这间教室与大家原来的教室有什么不同？都有哪些发明？它们都属于那次科技革命的成果？】

在这一方案中，教师让学生观察眼前多媒体教室与原来的教室有什么不同，学生很快会发现：这间教室有：电视、电脑、多媒体设备，教师进而接着问：这些发明都属于那次科技革命的成果？学生自然会说出，从而引出第三次科技革命的课题，引入自然、轻松、简单和明了，不会给学生带来任何压力和负担，教师通过巧妙的引入把学生迅速带进本节课的学习中来。

【方案二：师：在座的同学哪位同学有老师的QQ号啊？学生七嘴八舌的告诉老师和同学们……（气氛相当的活跃）老师笑着说，嗯，那么同学们能通过上网与老师聊天，交流学习得益于那次科技革命的恩惠啊？生：第三次科技革命】这一方案是我由第一种方案联想到的，它可以充分调动学生的兴奋点，使学生很快对本课的学习产生学习兴趣，主动的深入到本节课的学习中去，探索第三次科技革命的奥秘，乐学、爱学！

二、预习把握有度，使课上学生活动充分，不流于形式。本节课上我将一些课上活动以预习题的形式出示在学案上，但是，在预习学案中我还设计了课上的一些有难度的探究活动，如本课中的重难点突破——第三次科技革命的特点及影响，我采用出示材料，小组讨论的形式，这应该是一个不错的想法，有利于学生依据材料提炼知识点的能力的提高，但是我把它设计在了学案中，学生老早的就有了答案，课上在讲到这一环节时，再去让他们去讨论，没了声音，也就失去了原来的意义，课上活动也成了形式，使课堂失去了活力。不得不说是一次失败，因此教师设计预习要把握有度，使学生在课上的活动不流于形式。

9.穷人不穷(十月反思) 篇九

——《穷人》教学反思 安鹿小学

齐家兰

俄国作家列夫.托尔斯泰的短篇小说《穷人》记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。因此，学习《穷人》这篇课文，重点是引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、富有同情心以及宁可自己吃苦也要帮助他人的这种美好品质以及体会作者是通过什么来表现人物品质的。

如何感悟人物品质？我在教学中着重从以下几方面引导学生来加以体会：一是通过导学案的知识链接部分，介绍作品的创作背景，让学生了解到当时的俄国国情，阶级矛盾空前激化，贵族和资产阶级生活奢华而堕落，广大劳动人民生活极端贫困但道德情操高尚淳朴，文中的桑娜夫妇正是广大劳动人民的代表；二是引导学生结合文中人物富于个性的对话特别是细腻的心理描写来感受人物的美好品质，如课文第9自然段中，作者对桑娜心理活动的描写，让读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵，容易激起读者对桑娜今后命运的关心；三是学习文中大量的环境描写，进一步感受人物的美好品质，如：课文中有对天气的描写，在那样的恶劣天气下，渔夫为了一家人的生计冒着生命危险在海上打渔。文中还有对孩子们衣着以及吃的食物的描写，可以看出桑娜一家生活非常艰难。可当他们得知西蒙死后，又毫不犹豫地把孤儿抱了回来，由此可以看出他们关心穷人、同情穷人，宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质；四是引导学生发挥想象，续写《穷人》，让人物的这种品质在续写中延续、升华,学生想象合理。

通过以上四个环节的学习，学生对桑娜夫妇的品质有了深刻的印象，感悟到桑娜一家虽是穷人，但同时他们又是最富有的人，因为他们身上所具备的美好品质是那些富人所不曾具备的。

10.教学案例--俄国十月革命的胜利 篇十

俄国十月革命的胜利

俄国十月革命的胜利

【课标要求】

概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。

一、学习目标 1．知识与能力

了解俄国十月革命发生的背景和十月革命胜利的史实，掌握阅读材料和归纳历史史实的能力。

理解俄国十月革命胜利的历史意义，提高分析认识历史问题的能力。

2．过程与方法

通过对相关材料的研习，分析俄国十月革命的历史条件，掌握阅读材料获取信息的学习方法。

创设问题情境，通过启发式讲授、问题探究、小组讨论，加深对十月革命意义的认识。

3．情感态度价值观

通过对十月革命的学习，理解十月革命是世界上第一次取得胜利的社会主义革命，渗透社会主义最终由理想变为现实的发展观念，培养学生社会发展规律性的认识。

二、教学重点、难点

重点：俄国十月革命的历史意义。

根据课标要求，学习俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义，是本课学习应当重点掌握的内容。十月革命的爆发和成功对俄国、对世界具有着深远的影响，十月革命是社会主义最终由理想变为现实的成功范例。

难点：俄国十月革命的历史条件和历史意义。

俄国十月革命是世界历史发展与俄国国内社会矛盾激化的必然结果。只有分析19世纪末20世纪初俄国的社会状况，才能理解人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命爆发在俄国的原因。

科学社会主义理论及其实践的发生发展是世界历史发展中的重要内容，俄国十月革命是国际社会主义运动再次走向高潮的开端，俄国十月革命的历史意义既是重点，又是难点。

三、教学内容安排（1学时）第一目“革命前的沙皇俄国”

教学要点：①20世纪初的俄国是西方列强中的落后国家；②一战进一步激化了俄国的各种社会矛盾，沙俄成为帝国主义链条上最薄弱的环节；③二月革命推翻了沙皇专制统治。

第二目“十月革命一声炮响”

教学要点：①临时政府继续帝国主义战争；②“四月提纲”；③“七月事件”；④彼得格勒武装起义。

第三目“伟大的开端”

教学要点：①《告工人、士兵和农民书》；②《和平法令》与《土地法令》；③世界上第一个无产阶级专政的国家诞生；④人民行使苏维埃政权的权利；⑤十月革命的历史意义。

四、教学方法和学习指导策略 【导入设计】 创设情境：

出示印有金色的五角星、镰刀和铁锤图案的前苏联国旗。提问：这面旗帜曾经世界上第一个社会主义国家的国旗，1991年，苏联红旗在莫斯科悄然降落，社会主义制度在苏联宣告终结。

出示北京展览馆和莫斯科克里姆林宫的图片，两座建筑物很相似。

北京展览馆建于1954年，是新中国成立后北京的第一座大型综合性展览馆。这座由苏联建筑师设计，洋溢着浓郁俄罗斯风情的建筑起初就叫做苏联展览馆，它映射出俄国十月革命一声炮响，给中国人民送来了马克思主义，中国人民走上了社会主义道路的的一段历史。

今天，让我们把目光投向80多年前的俄国大地，了解那场给世界带来巨变的十月革命。

1．革命前的沙皇俄国

补充相关材料，结合课本上的图片，设计问题，引导学生分析、理解俄国十月革命胜利的历史条件。

提供材料：

材料一：19世纪末20世纪初，俄国向帝国主义过渡。一战前，垄断组织已经分布于各工业部门，在国民经济中发挥着决定性作用。俄国是个小农经济占优势的国家，农业人口占全国人口的4/5，……资本主义经济有了一定发展，20世纪初，俄国已经是号称世界第五的工业国家，但仍然相对落后，它与美国、德国、英国和法国相比，无论是工业技术水平、工业规模，还是工业生产产量，各个方面都存在着很大差距，充其量只能算是一个中等发展水平的资本主义国家。……俄国在经济和政治生活中存在着严重的封建农奴制残余，农村保留有贵族地主大土地所有制和封建剥削形式。……

----王斯德主编《世界现

代史》

材料二：在俄国统治阶级成员的眼睛里，农民阶级是牲畜，必须施以恫吓、束缚和监视。用皮条编成的两米长的皮鞭，只需一鞭即可使人皮开肉绽，于是成了沙皇统治威严的象征。……

——《人类文明图鉴〃战乱中的世界》

设问一：作为一个帝国主义国家，俄国有什么特点？（落后的帝国主义国家）

设问二：俄国的落后体现在哪些方面？

（经济远远落后于美国和西欧列强；野蛮落后的沙皇专制制度和严重的封建农奴制残余依然存在。）

结合教材及以上资料，分析俄国存在着哪些方面的矛盾？

概括归纳：俄国成为帝国主义各种矛盾最集中、最尖锐的国家，即无产阶级与垄断资产阶级之间的矛盾；沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾；大俄罗斯民族与各少数民族的矛盾；俄国帝国主义和其它帝国主义的矛盾等等。

材料三：1916年底，前线俄军尚有20多万士兵连步枪都没有，只有几个人合用一枝。——岳麓版教材

当时一个俄国高级军官无奈的说‚德国人有的是大炮、机关枪，而我们有什么，我们有的只是胸膛。‛ ——岳麓版教参

设问三：俄国参加了第一次世界大战，材料反映出俄国的什么状况？

一战中俄国的惨败激化了早已潜伏的各种矛盾，使得俄国成为帝国主义链条上最薄弱的环节。正如列宁所说：“假如没有战争，俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对资本家的革命。

通过以上资料，分析俄国发生革命的原因所在。历史条件：

20世纪的俄国是西方列强中的落后国家；一战进一步激化了俄国的各种社会矛盾，沙俄成为帝国主义链条上最薄弱的环节。

深受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫的俄国无产阶级在列宁领导下的比较成熟的无产阶级政党——布尔什维克党的正确领导下，代表人民的意愿，制定正确的策略方针，最终领导十月革命取得胜利。

2．十月革命一声炮响

结合回顾初中所学知识，引导学生概括俄国十月革命胜利的史实。

二月革命推翻了沙皇专制统治为十月革命作了准备―→列宁回国发表《四月提纲》，从理论上指出了进行社会革命的任务―→七月流血事件使政权完全落入临时政府手中，革命和平发展已不可能―→1917年11月7日，列宁领导彼得格勒武装起义，取得十月革命的胜利

引导学生思考：俄国十月革命走的是什么道路？

教师归纳：从彼得格勒武装起义的胜利可以看出，俄国革命的胜利首先是在城市取得的，再由城市扩展到全国乃至广大的农村，这就是我们后来归纳的“城市中心论”，而这样一条革命道路是适合于俄国的。

教师可引导学生复习中国新民主主义革命时期正反两方面的经验教训，最终得出结论：必须按照本国的具体国情来制定政策，而不能照抄照搬别国经验。

十月革命推翻了临时政府的统治，无产阶级将建立一个怎样的政权呢？

3．伟大的开端

引导学生阅读材料，分析苏维埃政权的建立以及所采取的措施，加深对苏俄政治制度特点的理解。（1）苏维埃政权的措施和作用

材料一：代表大会决定：全部政权一律转归当地的工兵农代表苏维埃……

——《告工人、士兵和农民书》

材料二：推翻沙皇君主制以后俄国工农最明确最坚决地要求的合约，就是立即缔结没有兼并……没有赔款的合约

——《和平法令》

材料三：立即废除地主土地所有制，不付任何赎金。

——《土地法令》

设问：苏维埃政权是如何改造旧的国家机器和为人民谋福利的？引导学生从政治、经济和外交方面得出结论，理解苏维埃政权的性质。

（苏维埃政权的建立奠定了俄国革命的社会主义性质，其退出帝国主义战争，废除封建土地所有制，代表了广大人民的利益，体现了人民要求废除剥削制度，建立公正和平等的社会制度的强烈愿望。）

（2）十月革命的历史意义。

十月革命的影响和历史意义，是本课探讨的主要问题之一。组织学生从多角度分析评价十月革命的影响。引导学生阅读材料，分析十月革命的伟大意义。

材料一：列宁在‚四月提纲‛中指出：要建立从上到下由全国的工人、雇农和农民代表苏维埃组成的共和国，而不要议会制共和国；要废除警察、军队和官吏，即以全民武装代替常备军；一切官员应由选举产生，并且可以随时撤换，其薪金不得超过熟练工人的平均工资。

材料二：出示1917年俄国十月革命前后世界政治版图的变化。使学生认识到十月革命在资本主义世界体系上打开了一个缺口。

材料三：‚十月革命的道路，从根本上说来，是全人类发展的共同的光明大道……当然在人民面前还有困难和曲折。但是，列宁在36年前说得好，‘重要的是，坚冰已经打破，航船已经开通，道路已经指明’‛。

------毛泽东《在苏联最高苏维埃庆祝十月革命40周年会议上的讲

话》

设问一：如果没有俄国十月革命的胜利，俄国将是怎样一种情景？十月革命对俄国的影响怎样。

俄国在一战中，军事溃败、经济崩溃，领土被支解，国内局势继续恶化。而在十月革命之后，俄国用了不到20年的时间，迅速实现了国家工业化，成为世界第二工业强国，取得了社会主义建设的巨大成就，也为以后卫国战争的胜利奠定了物质基础。

设问二：如果没有十月革命的胜利，人类社会将是怎样的状况？ 资本主义仍将一统天下，殖民地和半殖民地人民继续遭受帝国主义列强的残酷压迫和剥削。俄国十月革命的胜利，给全世界被压迫的阶级和民族以新的希望。中国先进的知识分子从中看到了中华民族的出路，走俄国人的路，成为有识之士的选择。俄国十月革命的胜利，也极大地影响了20世纪的国际关系。

总结：19世纪40年代马克思主义诞生社会主义理论有理想变为科学 —→1871年巴黎公社，开始了建立无产阶级政权的伟大尝试—→ 1917年俄国十月革命，社会主义由理论到实践，由理想到现实，开创了国际社会主义运动的新局面。

十月革命是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命，它在资本主义世界体系上打开了一个缺口，开创了国际社会主义运动的新局面。十月革命一声炮响给在黑暗中求索的中国人民送来了马克思主义，使中华民族走向了民族解放之路。应该看到，社会主义的发展具有长期的曲折性和复杂性，我们应该树立为人类发展进步勇于探索和实践的人生理想。

五、教学资源建议

《国际共产主义运动史》（上、下）约翰·里德《震撼世界的十天》 吴于廑等主编《世界史·现代史》 张建华《俄国史》

王斯德主编《世界现代史》 斯塔夫理阿诺斯《全球通史》

六、学习评价建议

1．1949年，美国政府发言人艾奇逊曾说：“中国共产党是在20年代初期，在俄罗斯革命的思想推动下建立起来的”。这种说法有道理吗？结合所学知识，你认为十月革命给中国带来的最大影响是什么？

11.教学革命 篇十一

第一次接触“先学后教”这种教学方法是在上次考试的时候，因为考试是要考说课的，于是就找了一位老师帮助写了一篇说课稿。在他给我讲述说课的概论的时候向我讲述了“先学后教”这种尝试性的教学方法。

后来，到学校后新教师培训上每人发了一本书，名字叫《教学革命—蔡林森与先学后教》才算是真正的接触这种教学方法；下面我来谈谈简单的学习心得和今后需要努力的方向。

一、我觉得这种教学模式的特点是：

教师备课充分，课堂教学目的明确，教学时间抓的紧，教学效果明显。

“先学”是学生在教师预先设计的教学目的和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。这要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体，可操作性强。这样就保证了学生的自学效果，增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上要给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。

“后教”是学生完成自学和检测题的基础上进行的，并不是教师毫无目的的，多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教，教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化。课堂上教师要有针对性的解决问题，才是有效和高效的。让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演将学生的答案，思路，方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法，思路。“教”的过程中教师能充分调动学生的学习积极性，课堂效率得到提高。

“当堂训练”环节；该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练，尤其是练习题的设计，要使不同层次的学生各得其所。因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓的紧，就像考试一样，真正强化了双基，达到一定的检测效果。

二、今后需要学习和努力的方向

1、要转变观念，解放思想，相信学生，大胆放手。学生做的到的教师坚决不做，不能将学生困得过死，对学生总不放心。做好学生的引导者，点拨者。为学生自学，思考，讨论，答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索，成为课堂主人，发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。

2、认真做到“堂堂清，日日清，周周清，月月清”教学方法，严格要求自己做到“四清”，“能在课堂上掌握的东西不能留到课后”，“今日事今日毕”，“适时温故知新”，巩固提高。“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，人人满分。把老师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线。教师，学校都认真把关，认真对待每天没学好的知识，就不会出现平时不注意，考试时发现问题严重，积重难改。“四清”面对的是全体的学生，重点是差生，可是使差生尽快赶上来。堂堂清就是要学生在课堂上就像在考试上一样紧张的学习，当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后。

12.《第一次工业革命》教学反思 篇十二

具体讲授时，运用图片、视频、表格、历史材料等资源来吸引学生注意，感知知识，同时生动有效:采用师生互动、合作探究等方式活跃课堂气氛，发挥学生主动性和主体性。同时使学生感受科技带来的变化。特别是中国在整个过程中，失去先机，后来夜郎自大，最后沦为被侵略的境地，使学生明白科学技术是第一生产力，落后就要挨大，要发展经济，增强国力，必须重视科学技术的作用，这也是现在中央为什么提出建设创新性国家，重视科技及自主创新的原因。其二让学生对“对外开放"也有一定的理解。

本节课内容较多。时间有限，同时学生的知识水平存在一定的差距，有些同学有些吃力，没法自主完成探究。

解决措施:让学生进行提前预习，教师进行课前指导;把学生进行分组，几人一组，设组长，学生间互补学习，进行合作探究。